教案應該考慮到學生的學習能力和興趣愛好，以提高教學效果。編寫教案時，要充分考慮學生的學習特點和目標要求。這些教案范例涵蓋了不同學科和不同年級的教學內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。
文成公主進藏教案篇一
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
關于文成公主，你都知道些什么?
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
1、匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a、為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢?
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
文成公主進藏教案篇二
這是一篇略讀課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此，應讓學生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內(nèi)容，再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學，要充分體現(xiàn)學生在閱讀活動中主體地位，讓學生在教師的引導下，運用精讀課文教學中學到的閱讀方法來分析、理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
教學目標
1．認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學過程
師：《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好扎實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽取別人的意見，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今天，我們來學習一篇關于促進漢藏民族團結(jié)的課文——《文成公主進藏》。（多媒體出示文成公主進藏圖，并簡要概述這一歷史故事）不過今天要學習的文章中講述的故事遠比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。
（老師恰到好處的導入，能較好地誘發(fā)學生的閱讀期待。）
1．提出讀書要求。
（1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。
（2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進藏有關的內(nèi)容。
師：請同學們根據(jù)老師提出的兩點讀書要求認真讀課文，像學習《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭取讀二至三遍后就能達到要求。
2．學生根據(jù)讀書要求自學課文。
（學生可默讀，可輕聲讀，完全進入到邊讀邊畫的自學活動之中；教師一邊巡視了解學情，一邊指導個別同學的讀書活動。）
（教師提出的讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展進行有效的閱讀活動，與文本對話從容充分。）
1．檢查學生朗讀課文情況。
（教師檢查學生認讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請幾名學生依次讀課文，對錯讀、誤讀的地方教師給予即時糾正，個別難讀的句子可組織全班同學齊讀。）
2．在檢查學生對課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個步驟進行：
第一步：課文講述了文成公主進藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等，根據(jù)學生回答，教師板書并理清先后順序。）
第二步：文成公主進藏前發(fā)生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）
第三步：同學們按照文成公主進藏前、進藏中、進藏后給課文分段。（學生先自由思考，再在學習小組內(nèi)進行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為第二段；第14自然段為第三段。）
第四步：我們理清了課文的脈絡，如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對照課文做一做準備，重點關注文成公主進藏途中發(fā)生的幾件小事。（學生先自由準備，接著同桌進行了交流，最后老師請兩位同學來講述故事，師生可對兩位同學的講述進行點評。）
（層層推進的教學，降低了學生自主閱讀的難度；對課文內(nèi)容的整體把握為進一步學習鋪墊了認知基礎。）
1．設置話題。
師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇）
2．自讀自悟。
師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（學生自讀自悟，邊讀邊畫。）
3．交流感受。
（學生在交流感受時，教師有意識地引導學生對關鍵詞句進行了體會，并引導學生進行感情朗讀。）
4．畫龍點睛。
（學生發(fā)揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發(fā)生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。）
（開放的話題設置，在很大程度上促進了學生的個性化閱讀，體現(xiàn)了學生閱讀的主體地位，有助于學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。）
師：同學們，我們剛才學習的是一個關于文成公主進藏的.民間故事，與老師剛上課時講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是?。┱埓蠹医Y(jié)合課文內(nèi)容說說其中的原因。
（學生通過交流體會，明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的，這樣寫的目的是為了增強文成公主進藏的神秘感，以及對文成公主的崇拜與愛戴，同時也增強了文章的可讀性。）
（在略讀教學中對學生進行適度的文學啟蒙教育，讓學生感受文學語言的魅力。）
教師下發(fā)教師用書中的“相關鏈接”——文成公主進藏的另一個傳說。
（通過不同版本的閱讀，提升學生對同一故事的感知深度。）
師：下課以后，請大家利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行交流。
（讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識。）
文成公主進藏教案篇三
課前，幻燈自動播放西藏風光；師生交流。（略）。
一、造情，質(zhì)疑，揭題。
生：為什么會把他們也供奉在這里呢？
師：是啊，人們?yōu)槭裁匆阉麄儺斪魃褚粯觼沓菽?？板書“神”。讓我們學習一個民間傳說，解決心中的疑問。（出示課題：30*文成公主進藏）。
二、初讀課文，理清層次。
（一）出示要求，生按要求默讀課文。
1、讀準生字新詞，讀通課文。
2、根據(jù)下面三個小標題給課文分成三部分：答應求婚——公主進藏——不朽貢獻。
（二）交流：
師：根據(jù)小標題你是怎么將課文分成三部分的？
生：第1-4段是答應求婚，第5-13段是公主進藏，不朽貢獻是最后一段。
三、粗學“求婚”，了解“進藏”起因。
師：話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題。
第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？生回答，略。
師：第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？生回答，略。
師：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。
四、讀“進藏”部分，初步感受艱難。
師：請讀第5段――。
（生）指名讀5至12自然段，師相機指點，正字音。如血書、達尤龍真等。
師：就這樣――（出示課文第13自然段）。
生 齊讀。
師：你讀這段，讀懂了什么？
師：是多么不容易！
五、再讀“進藏”部分，完成讀書卡;同時感悟幾個小故事的構段順序。
師過渡：這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們再次走進這個故事。
（一）師：請同學們默讀5—12自然段，完成讀書卡。
引出疑問，以疑促學。
求婚情節(jié)做弱化處理，教學有重有輕。
讀書卡，有助于學生感知、歸納和總結(jié)。
聽課記錄。
評議。
讀書卡：
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
當她被一條河擋住去路時，她——。
當她遇到一片沼澤地時，她——。
當她聽到松贊干布已經(jīng)死了的消息時，她——。
當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她——。
生默讀5—12自然段，完成讀書卡。
（二）師投影學生作業(yè)紙，生匯報交流。
師：我們擬定小標題，等會兒要根據(jù)小標題來講故事。
《搭木橋》、《撒羊毛》、《修石屋寫血書》、《背乃巴山》。
（三）感悟構段順序。
師：看第6段――。
生：公主被一條河擋住去路。
師：嗯，先寫遇到什么困難，很好！
生：公主就找了一段樹干，搭了座橋。
師：對，再寫怎么解決困難。
生：老百姓就把公主搭的這座橋叫做“內(nèi)地橋”。
師：也就是故事的結(jié)果。
師：（小結(jié)）這個故事先寫遇到什么困難，再寫怎么解決困難，最后寫故事的結(jié)果。我們這幾個小故事都是這樣的結(jié)構。這是民間故事的特點。結(jié)構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。
六、創(chuàng)設情境，講述故事。
師：請同學們在這四個故事中選一個印象最深的小故事，自己講述，不會的地方可以看看書。（生自己練習講述。）。
師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創(chuàng)作，常常用口口相授的方式一代傳一代，現(xiàn)在這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，民間傳說《文成公主進藏》班級故事會現(xiàn)在開始了。
師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（過程略）四人小組練習講述。
七、資料鏈接，情感升華。
師：你看到了一個什么樣的公主？（生回答。）。
師：真是一位奇女子?。◣煶鍪驹姼瑁錁防收b）（齊讀最后一段）。
師：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，把她當作神所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴）。
師：同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！
通過引導，學生感悟構段順序，感悟民間傳說常用的敘述方法----結(jié)構相同或相似。
講述故事，既是對課文的理解，又是對民間故事特點的操練。
釋除開頭疑問，首尾呼應。
課后總評議。
姜老師這節(jié)課是略讀課文的教學，取舍得當，重點突出。答應求婚一部分輕描淡寫而過，重點學習進藏部分。注重學生語文能力的培養(yǎng)，感知故事結(jié)構，練習講述故事，由知到行，學生獲得語文能力。個別回答，組內(nèi)練習，面向全班。語文課，力爭讓每一個學生得到發(fā)展！
文成公主進藏教案篇四
《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內(nèi)容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經(jīng)歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。
1、考驗使者。
生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）。
生：因為她想為少數(shù)民族人民造福。（已有后文的回答了。）。
師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）。
生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。
生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。
師：這些難題難在什么地方？
生：結(jié)合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。
師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯(lián)系，增加學生理解的興趣。）。
2、進藏途中。
師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚?？墒?，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。
生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內(nèi)地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。
師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？
生：有河流的.話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？
生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩(wěn)，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。
生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。
生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。
生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。
生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!
……。
生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。
生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。
生：修建了青藏鐵路。
師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。
生：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經(jīng)歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結(jié)成了夫妻。
師：那就讓我們突出這些能體現(xiàn)文成公主經(jīng)歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內(nèi)容是故事的主要故事情節(jié)，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節(jié)，做到了長文短讀。）。
師：孩子們，平時我們見到的結(jié)婚的姑娘也會帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？
生：家具，電器，首飾，衣服……。
師：課文成公主帶的，卻是——。
生：讀課文第5自然段。
師：這些東西可以用來做什么？
生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。
生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。
生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。
生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。
師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內(nèi)地的關系更為密切。（結(jié)合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）。
引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。《文成公主進藏》教學點評章建軍本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。
李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發(fā)展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結(jié)歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，李老師還讓學生發(fā)揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發(fā)揮想象力，使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發(fā)揮學生的自主性。
文成公主進藏教案篇五
這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節(jié)動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結(jié)和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質(zhì)。
[學情分析]學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。
[設計意圖]。
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現(xiàn)這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟?qū)懛āW法的升華），體現(xiàn)閱讀教學的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生個性，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。
[學習目標]。
1、通過學習，理解課文內(nèi)容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養(yǎng)探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進民族團結(jié)和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。
[教學重點]通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準備]投影片，中國地圖。
[課時安排]1課時。
一、初讀理解，感知“動人”
今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）。
選擇性檢查：
1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？
2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？
3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？
4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？
二、建立專題，感受“動人”
這是一個怎樣的故事呀？（動人）。
三、研讀專題，探究“動人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。
先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）。
請自己選擇一動人之處進行研究。
（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）。
板書：樂意遠嫁他鄉(xiāng)歷盡千辛萬苦受到熱情歡迎。
（勤勞建設西藏）。
四、推理擴充，想象“動人”
本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發(fā)生許許多多的動人故事。請根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。
五、升華拓展，感悟“動人”
（為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神）。
——諾貝爾和平獎中國歷史上偉大的外交家。
讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。
2、根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
樂意遠嫁他鄉(xiāng)。
動人歷盡苦傳文明為民族的團結(jié)和進步受到熱烈歡迎自我犧牲精神。
自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示。
文成公主進藏教案篇六
拉薩之所以叫圣城，因為它是佛，是神的所在之地。在藏語里，“拉薩”就是“佛地”“神地”的意思。
拉薩城的興起，是與佛教連在一起的。
1300多年前，這里還是一片牧場。藏民族的英明領袖松贊干布統(tǒng)一了西藏各部，并迎娶唐王朝的文成公主為妻。文成公主入藏時，從唐都長安帶去一尊佛祖釋迦牟尼的雕像，為了供奉雕像，松贊干布下令建大昭寺。傳說，在建寺之前，文成公主運用陰陽五行的方法，推測出了整個西藏的地形，并在此基礎上選定了大昭寺的地址。文成公主說，西藏形似一仰臥的魔女，臥塘湖恰為魔女的心臟，因而只有填湖建寺才能消災驅(qū)魔。于是，松贊干布下令填湖造廟。殿內(nèi)主供文成公主從長安攜來的釋迦牟尼佛像，這是整個藏傳佛教信徒們皈依的中心。拉薩之所以叫拉薩(神地)，也是源于這尊佛像。
于是，以大昭寺為中心的拉薩古城隨著佛教的傳播一并興起。
大昭寺內(nèi)有一條繞著供奉著佛祖的大殿的轉(zhuǎn)經(jīng)回廊道，這就是充滿著神秘的“囊廓”，是內(nèi)轉(zhuǎn)經(jīng)道，寺外的八廓街環(huán)繞著大昭寺，也是一條轉(zhuǎn)經(jīng)道，稱為中轉(zhuǎn)經(jīng)道，與八廓街呼應，就是圍繞整個拉薩古城，連同布達拉宮在內(nèi)的“林廓”，即外轉(zhuǎn)經(jīng)道。所以，拉薩就是以佛為中心而層層建立起來的“佛之地”。年年月月，春夏秋冬，每天前來朝拜和圍繞佛像轉(zhuǎn)經(jīng)的信徒香客絡繹不絕。拉薩，不愧為藏族人民心中的圣城。藏族詩人道幃多吉這樣寫道：
人與佛、人與自然最近的凈土。
為世人留下永恒的神秘富礦。
和平與天國的夢想。
是唯一的精神糧食。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
文成公主進藏教案篇七
拉薩之所以叫圣城，因為它是佛，是神的所在之地。在藏語里，“拉薩”就是“佛地”“神地”的意思。
拉薩城的興起，是與佛教連在一起的。
1300多年前，這里還是一片牧場。藏民族的英明領袖松贊干布統(tǒng)一了西藏各部，并迎娶唐王朝的文成公主為妻。文成公主入藏時，從唐都長安帶去一尊佛祖釋迦牟尼的雕像，為了供奉雕像，松贊干布下令建大昭寺。傳說，在建寺之前，文成公主運用陰陽五行的方法，推測出了整個西藏的地形，并在此基礎上選定了大昭寺的地址。文成公主說，西藏形似一仰臥的魔女，臥塘湖恰為魔女的心臟，因而只有填湖建寺才能消災驅(qū)魔。于是，松贊干布下令填湖造廟。殿內(nèi)主供文成公主從長安攜來的釋迦牟尼佛像，這是整個藏傳佛教信徒們皈依的中心。拉薩之所以叫拉薩(神地)，也是源于這尊佛像。
于是，以大昭寺為中心的拉薩古城隨著佛教的傳播一并興起。
大昭寺內(nèi)有一條繞著供奉著佛祖的大殿的轉(zhuǎn)經(jīng)回廊道，這就是充滿著神秘的“囊廓”，是內(nèi)轉(zhuǎn)經(jīng)道，寺外的八廓街環(huán)繞著大昭寺，也是一條轉(zhuǎn)經(jīng)道，稱為中轉(zhuǎn)經(jīng)道，與八廓街呼應，就是圍繞整個拉薩古城，連同布達拉宮在內(nèi)的“林廓”，即外轉(zhuǎn)經(jīng)道。所以，拉薩就是以佛為中心而層層建立起來的“佛之地”。年年月月，春夏秋冬，每天前來朝拜和圍繞佛像轉(zhuǎn)經(jīng)的信徒香客絡繹不絕。拉薩，不愧為藏族人民心中的圣城。藏族詩人道幃多吉這樣寫道：
人與佛、人與自然最近的凈土。
為世人留下永恒的神秘富礦。
和平與天國的夢想。
是唯一的精神糧食。
文成公主進藏教案篇八
教學目的：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？
1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。
2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
文成公主進藏教案篇九
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的'文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背得動乃巴山呢？引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。搜集有關文成公主的其他民間故事。
文成公主進藏教案篇十
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導同學獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)同學閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇敬，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自身的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請同學分局部朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的'小故事，你能找到嗎？引導同學找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自身練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導同學理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
文成公主進藏教案篇十一
教材簡說：
《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內(nèi)容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經(jīng)歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。
教學案例及分析：
一、閱讀“預習提示”，明確問題及閱讀要求。
二、依據(jù)課題展開談話，了解故事背景。
三、初讀課文，掃清字詞障礙，初步了解故事內(nèi)容。
四、重點導讀，詳略分明。
1、考驗使者。
生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）。
生：因為她想為少數(shù)民族人民造福。（已有后文的回答了。）。
師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。
（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）。
生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。
生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。
師：這些難題難在什么地方？
生：結(jié)合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。
師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。
（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯(lián)系，增加學生理解的興趣。）。
2、進藏途中。
師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚?？墒?，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。
生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內(nèi)地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。
師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？
生：有河流的話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？
生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩(wěn)，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。
生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。
生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。
生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。
生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!
……。
生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。
生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。
生：修建了青藏鐵路。
師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。
生：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經(jīng)歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結(jié)成了夫妻。
師：那就讓我們突出這些能體現(xiàn)文成公主經(jīng)歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內(nèi)容是故事的主要故事情節(jié)，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節(jié)，做到了長文短讀。）。
3、解讀文成公主進藏的歷史貢獻。
生：家具，電器，首飾，衣服……。
師：課文成公主帶的，卻是——。
生：讀課文第5自然段。
師：這些東西可以用來做什么？
生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。
生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。
生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。
生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。
師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內(nèi)地的關系更為密切。
（結(jié)合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）。
五、總結(jié)拓展。
引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。
本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。
李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發(fā)展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結(jié)歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，李老師還讓學生發(fā)揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發(fā)揮想象力，使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發(fā)揮學生的自主性。
文成公主進藏教案篇十二
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
課時安排：一課時。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
唐朝時候，西藏一帶叫吐蕃，年輕的松贊干布是吐蕃的首領。松贊干布非常仰慕唐朝的文化，想和唐朝加強友好往來，便到長安向唐朝皇帝唐太宗求親。唐太宗答應將聰明美麗的文成公主嫁給他。
公元641年初春，紅梅花開滿枝頭。文成公主帶著一批能工巧匠，帶著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，也帶著對親人的深深眷念行進在通往西藏的道路上。
婚后，他倆的生活非常幸福，文成公主在西藏生活了40多年，為建設西藏做了許多好事，藏族人民非常懷念她。著名的拉薩大昭寺至今還供奉著她和松贊干布的塑像呢！
二、整體感知，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
2、學生說詞語，教師相機正音。
4、?交流質(zhì)疑。
默讀課文，對于這個故事你有什么感想，又有什么疑問呢？
學生可能提出這樣的疑問：
(1)為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
(2)公主怎能背動乃巴山呢？
引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
1、漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）。
2、皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）。
3、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）。
4、非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）。
5、給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）。
四、體會民間傳說的特點：
同學們，你們看，課文中的文成公主具有神奇的力量。（出示表現(xiàn)神奇力量的語句，讓學生讀一讀。）。
這就是個民間故事的特點之一。民間故事是人們口頭長期流傳的，往往表達人們心中美好情感和愿望。
五、感受文成公主對漢藏文化交流的特殊貢獻。
那是什么讓人們帶著特殊的情感把文成公主給神化了呢？請再次認認真真讀一讀課文，尤其是文成公主進藏的部分。
你覺得哪些地方也讓你對文成公主產(chǎn)生特殊的情感，請在感觸最深的地方做做記號。
（她帶出就是文明和漢族的先進文化）。
引導學生讀一讀課文的最后一段。
總結(jié)：文成公主帶給了西藏人民文明，藏族人民怎么不懷念與崇敬她呢？
讓我們一起來記住文成公主帶給藏族人民永恒的歷史貢獻吧。
齊讀課文。
六、復述課文：
這個故事由西藏傳到內(nèi)地，由唐朝傳到現(xiàn)在，那我們更也應該把這樣美好的情感，美麗的故事傳遞下去，愿不愿意用自己的話來講講這個故事呢。老師開個頭。
松贊干布派大臣到唐朝求婚，唐朝皇帝答應把文成公主嫁給他。文成公主出發(fā)去吐蕃了?！该v講。
七、課外拓展閱讀。民間故事往往寄托著人們的美好愿望，讓我們課后在去讀讀其他民間故事。推薦：《一副壯錦》《獵人海力布》。
文成公主進藏教案篇十三
藏族民間至今還流傳著許多文成公主進藏的故事。其中一個傳說故事是這么說的：藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁的解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，相盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的'辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。
但是，皇帝最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結(jié)果都認錯了。藏王使者從一伴老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。皇帝只得同意將公主許配給藏王。
藏王使者見了公主說："你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種籽、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。"文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種籽、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，爬山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出"日月寶鏡"，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。
原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山———后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
文成公主進藏教案篇十四
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。
教學重點、難點重點：
理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：課件、
板書與電教媒體設計：
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
教學過程：
一、談話揭題。
二、查自學：
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
三、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
四、按課后第1題要求學生自學課文。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏教案篇十五
距今1300年前的唐朝，常與邊疆民族產(chǎn)生爭戰(zhàn)，為了消弭戰(zhàn)爭問題，于是和親政策就此出現(xiàn)，唐代文成公主身負所謂和親重任，從此離鄉(xiāng)背景，扎根于異域，未曾再返回中原的家。一生扮演了和平大使與漢文化傳播代言人。
文成公主從小冰雪聰明：長相清秀，當唐太宗選和親的適婚人選時，氣質(zhì)與智能兼具的她，擔任了重任。當踏上長約三千公里遠途時，她望著山頭看到大大小小的村落；聽著宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，想到將無法輕易見到家鄉(xiāng)景色，汨汨流下眼淚。文成公主和夫婿松贊干布鶼鰈情深，促使大唐與吐番維持了一段時間的和平，她帶著佛經(jīng)三百六十卷與書籍，讓西藏變成佛教文化興盛圣地，她帶去的紡織和刺繡工匠，改變了人民穿衣方式，以牧立國的吐番因唐朝蓄牧人員教導下學會新的農(nóng)業(yè)技術，整個吐番出現(xiàn)不同文化融合。如今現(xiàn)在西藏有文成公主廟、公主柳、小昭寺等象征性紀念，也讓世人了解文成公主在藏人心中的景仰與懷念。
知書達禮的文成公主不避艱險；遠嫁吐番，在如此漫長的歲月中，早已將自己融入異域文化且甘之如飴的安身立命，也為促進唐番間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民的親密友好做出歷史性貢獻。她的偉大無私的貢獻和那堅忍不拔的精神，令我深深敬佩與學習。從文成公主故事中發(fā)現(xiàn)原來人的未來有無限可能，只要勇敢面對困境；接受變化萬千的挑戰(zhàn)；應用智慧與包容處理逆境；相信任何事物將會“柳暗花明又一村”。
文成公主進藏教案篇十六
《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。
文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一系列的難題，但都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。最后松贊干布和文成公主結(jié)為夫妻了。
就是在這個時候，西藏和內(nèi)地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。
這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏教案篇十七
拿到賽題前不久剛聽過盛老師所執(zhí)教的這節(jié)課。整節(jié)課以教給學生學會“收集信息”“整理信息”“運用信息”為主線，從聽、說、讀、寫四個方面來訓練學生的語文素養(yǎng)。跟她以往的課一樣，板塊清晰，框架大氣，已經(jīng)深深地烙上盛老師的標記。好吧，我雖只是一介普通教師，可也應該有自己的特色，每個人的思維方式不一樣，我的課怎么也要烙上“何氏”的標記吧。
有“我”與無“我”的糾結(jié)。
在403班試教之后，甚是懊惱，整節(jié)課設計四個版塊，竟然在下課鈴響時只上了不到三個版塊！究其原因，應該是403的孩子發(fā)言積極，多請了幾個孩子復述故事造成的。再到401班試試，又在創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)卡殼了。咬咬牙，到602班再試試。整節(jié)課，我鉆在自己早已設計好的教學過程和環(huán)節(jié)中出不來，滿腦子想的是，這里少叫幾個同學發(fā)言，這里不能超時，這里要把學生的回答引到我設計好的環(huán)節(jié)里去……沒有關注學生的興趣點，沒有留意到學生需要糾正的句式，沒有跟學生思維的碰撞和理解的共鳴……課堂上，我只想到“我”。
三節(jié)相同的課，是烙上了“何氏”的烙印，不錯，“表演者何氏”。驀然想到，課堂的主體是學生，舞臺上的主角應是孩子們。
如何“授人以漁”的糾結(jié)。
李老師聽了我在602班的試教課后指出：應該有學法的指導。怎么授？明確的？隱含的？想起自己聽其他老師課的感受。換位思考，就算現(xiàn)在的我去聽四年級的課，我也需要老師明確地告訴我應該用什么樣的方法來完成學習。
就這樣，在反復的糾結(jié)中，我為這節(jié)課搭起了“明確傳授學習方法”的框架的樓房，讓孩子們自己來設計裝修，烙上了405班的烙印。
文成公主進藏教案篇十八
各位老師：
早上好！
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內(nèi)容，體會故事講述的道理，并激發(fā)學生講故事的欲望。
《文成公主進藏》這篇課文主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經(jīng)歷千難萬險到達西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，展現(xiàn)了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。
根據(jù)本組教材的編排意圖和本課的內(nèi)容重點，我制定了以下教學目標：
1、通過自學，認識生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。
2、通過抓住重點詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
本課的教學重點是通過抓住人物語言、行動的描寫感受文成公主的形象。
教學的難點則是抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
在課堂教學的過程中，我預設了以下四個教學板塊：
一、激趣導入，在圖片中感知故事。
二、整體朗讀，在閱讀中了解內(nèi)容、
三、細讀文本，在交流中了解形象。
四、積累運用，初步學會復述課文。
下面我詳細介紹課堂教學的過程：
開課之后，我在課件中出示文成公主進藏的圖片，引導學生交流：同學們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個民間故事，叫做《文成公主進藏》，今天我們就一起來學習這個故事，認識文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進藏的故事主題以及宏大場面再現(xiàn)在學生面前，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)了學生課文的興趣。這樣就順利引導學生進入第二板塊的學習：
初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
第一個環(huán)節(jié)：學生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認識生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內(nèi)容。
第二個環(huán)節(jié)：在學生自由朗讀課文之后，我引導學生進行交流，了解故事的主要內(nèi)容，并隨機進行小結(jié)，梳理文章脈絡：課文主要寫了求婚、考驗、出嫁、結(jié)婚四個部分。
第三個環(huán)節(jié)：隨后我引導學生學習第二個部分：課文中還介紹了一個有趣的環(huán)節(jié)——考驗求婚者，請同學們讀一讀這個部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個環(huán)節(jié)就是指導學生復述考驗使者這部分內(nèi)容，為下面初步學會復述課文，解決教學難點做了鋪墊和方法指導。
下面我重點介紹第三板快的教學過程：
首先，我引導：考驗沒有難倒使者，但是文成公主進藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學們，請你們仔細讀一讀這一個部分。隨后讓學生根據(jù)要求細讀第5—12自然段的內(nèi)容。
第二，在學生自學之后展開交流，我根據(jù)學生交流情況隨機出示以下重點詞句，并指導學生理解感悟這些詞句：
1、半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。
研讀這句話的時候我重點引導學生體會文成公主的勤勞和智慧，并進行朗讀練習。
2、文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。
研讀這個句子，重點是讓學生體會民間故事的神奇以及用夸張手法表現(xiàn)出的文成公主的功績。
3、公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。
“同學們，朗讀這個句子的時候，體會文成公主的動作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點引導學生抓住動作和心理的描寫，體會文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學生有感情朗讀句子：同學們，把我們的體會融進句子，用朗讀來表達文成公主的這份真情厚意。
4、走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。
在以上四個重點句子的教學中，我著重引導學生抓住關鍵詞句體會民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績。隨后進行小結(jié)：同學們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現(xiàn)在你的眼里？學生展開交流，我隨機引導并進行小結(jié)：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個自然段。
在指導學生復述的過程中，首先交流“考驗使者”這個部分的復述方法，就是抓住主要內(nèi)容進行復述，然后總結(jié)歸納“文成公主進藏”這個部分的主要內(nèi)容，最后請學生練習并簡要復述課文。因為在課堂教學的第二個板塊已經(jīng)對復述方法有了指導，并進行了練習，所以學生應該能較好的完成復述，突破本課教學的難點。
文成公主進藏教案篇一
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
關于文成公主，你都知道些什么?
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
1、匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a、為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢?
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
文成公主進藏教案篇二
這是一篇略讀課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此，應讓學生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內(nèi)容，再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學，要充分體現(xiàn)學生在閱讀活動中主體地位，讓學生在教師的引導下，運用精讀課文教學中學到的閱讀方法來分析、理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
教學目標
1．認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學過程
師：《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好扎實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽取別人的意見，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今天，我們來學習一篇關于促進漢藏民族團結(jié)的課文——《文成公主進藏》。（多媒體出示文成公主進藏圖，并簡要概述這一歷史故事）不過今天要學習的文章中講述的故事遠比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。
（老師恰到好處的導入，能較好地誘發(fā)學生的閱讀期待。）
1．提出讀書要求。
（1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。
（2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進藏有關的內(nèi)容。
師：請同學們根據(jù)老師提出的兩點讀書要求認真讀課文，像學習《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭取讀二至三遍后就能達到要求。
2．學生根據(jù)讀書要求自學課文。
（學生可默讀，可輕聲讀，完全進入到邊讀邊畫的自學活動之中；教師一邊巡視了解學情，一邊指導個別同學的讀書活動。）
（教師提出的讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展進行有效的閱讀活動，與文本對話從容充分。）
1．檢查學生朗讀課文情況。
（教師檢查學生認讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請幾名學生依次讀課文，對錯讀、誤讀的地方教師給予即時糾正，個別難讀的句子可組織全班同學齊讀。）
2．在檢查學生對課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個步驟進行：
第一步：課文講述了文成公主進藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等，根據(jù)學生回答，教師板書并理清先后順序。）
第二步：文成公主進藏前發(fā)生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）
第三步：同學們按照文成公主進藏前、進藏中、進藏后給課文分段。（學生先自由思考，再在學習小組內(nèi)進行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為第二段；第14自然段為第三段。）
第四步：我們理清了課文的脈絡，如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對照課文做一做準備，重點關注文成公主進藏途中發(fā)生的幾件小事。（學生先自由準備，接著同桌進行了交流，最后老師請兩位同學來講述故事，師生可對兩位同學的講述進行點評。）
（層層推進的教學，降低了學生自主閱讀的難度；對課文內(nèi)容的整體把握為進一步學習鋪墊了認知基礎。）
1．設置話題。
師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇）
2．自讀自悟。
師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（學生自讀自悟，邊讀邊畫。）
3．交流感受。
（學生在交流感受時，教師有意識地引導學生對關鍵詞句進行了體會，并引導學生進行感情朗讀。）
4．畫龍點睛。
（學生發(fā)揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發(fā)生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。）
（開放的話題設置，在很大程度上促進了學生的個性化閱讀，體現(xiàn)了學生閱讀的主體地位，有助于學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。）
師：同學們，我們剛才學習的是一個關于文成公主進藏的.民間故事，與老師剛上課時講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是?。┱埓蠹医Y(jié)合課文內(nèi)容說說其中的原因。
（學生通過交流體會，明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的，這樣寫的目的是為了增強文成公主進藏的神秘感，以及對文成公主的崇拜與愛戴，同時也增強了文章的可讀性。）
（在略讀教學中對學生進行適度的文學啟蒙教育，讓學生感受文學語言的魅力。）
教師下發(fā)教師用書中的“相關鏈接”——文成公主進藏的另一個傳說。
（通過不同版本的閱讀，提升學生對同一故事的感知深度。）
師：下課以后，請大家利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行交流。
（讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識。）
文成公主進藏教案篇三
課前，幻燈自動播放西藏風光；師生交流。（略）。
一、造情，質(zhì)疑，揭題。
生：為什么會把他們也供奉在這里呢？
師：是啊，人們?yōu)槭裁匆阉麄儺斪魃褚粯觼沓菽?？板書“神”。讓我們學習一個民間傳說，解決心中的疑問。（出示課題：30*文成公主進藏）。
二、初讀課文，理清層次。
（一）出示要求，生按要求默讀課文。
1、讀準生字新詞，讀通課文。
2、根據(jù)下面三個小標題給課文分成三部分：答應求婚——公主進藏——不朽貢獻。
（二）交流：
師：根據(jù)小標題你是怎么將課文分成三部分的？
生：第1-4段是答應求婚，第5-13段是公主進藏，不朽貢獻是最后一段。
三、粗學“求婚”，了解“進藏”起因。
師：話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題。
第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？生回答，略。
師：第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？生回答，略。
師：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。
四、讀“進藏”部分，初步感受艱難。
師：請讀第5段――。
（生）指名讀5至12自然段，師相機指點，正字音。如血書、達尤龍真等。
師：就這樣――（出示課文第13自然段）。
生 齊讀。
師：你讀這段，讀懂了什么？
師：是多么不容易！
五、再讀“進藏”部分，完成讀書卡;同時感悟幾個小故事的構段順序。
師過渡：這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們再次走進這個故事。
（一）師：請同學們默讀5—12自然段，完成讀書卡。
引出疑問，以疑促學。
求婚情節(jié)做弱化處理，教學有重有輕。
讀書卡，有助于學生感知、歸納和總結(jié)。
聽課記錄。
評議。
讀書卡：
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
當她被一條河擋住去路時，她——。
當她遇到一片沼澤地時，她——。
當她聽到松贊干布已經(jīng)死了的消息時，她——。
當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她——。
生默讀5—12自然段，完成讀書卡。
（二）師投影學生作業(yè)紙，生匯報交流。
師：我們擬定小標題，等會兒要根據(jù)小標題來講故事。
《搭木橋》、《撒羊毛》、《修石屋寫血書》、《背乃巴山》。
（三）感悟構段順序。
師：看第6段――。
生：公主被一條河擋住去路。
師：嗯，先寫遇到什么困難，很好！
生：公主就找了一段樹干，搭了座橋。
師：對，再寫怎么解決困難。
生：老百姓就把公主搭的這座橋叫做“內(nèi)地橋”。
師：也就是故事的結(jié)果。
師：（小結(jié)）這個故事先寫遇到什么困難，再寫怎么解決困難，最后寫故事的結(jié)果。我們這幾個小故事都是這樣的結(jié)構。這是民間故事的特點。結(jié)構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。
六、創(chuàng)設情境，講述故事。
師：請同學們在這四個故事中選一個印象最深的小故事，自己講述，不會的地方可以看看書。（生自己練習講述。）。
師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創(chuàng)作，常常用口口相授的方式一代傳一代，現(xiàn)在這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，民間傳說《文成公主進藏》班級故事會現(xiàn)在開始了。
師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（過程略）四人小組練習講述。
七、資料鏈接，情感升華。
師：你看到了一個什么樣的公主？（生回答。）。
師：真是一位奇女子?。◣煶鍪驹姼瑁錁防收b）（齊讀最后一段）。
師：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，把她當作神所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴）。
師：同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！
通過引導，學生感悟構段順序，感悟民間傳說常用的敘述方法----結(jié)構相同或相似。
講述故事，既是對課文的理解，又是對民間故事特點的操練。
釋除開頭疑問，首尾呼應。
課后總評議。
姜老師這節(jié)課是略讀課文的教學，取舍得當，重點突出。答應求婚一部分輕描淡寫而過，重點學習進藏部分。注重學生語文能力的培養(yǎng)，感知故事結(jié)構，練習講述故事，由知到行，學生獲得語文能力。個別回答，組內(nèi)練習，面向全班。語文課，力爭讓每一個學生得到發(fā)展！
文成公主進藏教案篇四
《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內(nèi)容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經(jīng)歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。
1、考驗使者。
生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）。
生：因為她想為少數(shù)民族人民造福。（已有后文的回答了。）。
師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）。
生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。
生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。
師：這些難題難在什么地方？
生：結(jié)合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。
師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯(lián)系，增加學生理解的興趣。）。
2、進藏途中。
師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚?？墒?，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。
生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內(nèi)地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。
師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？
生：有河流的.話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？
生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩(wěn)，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。
生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。
生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。
生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。
生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!
……。
生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。
生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。
生：修建了青藏鐵路。
師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。
生：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經(jīng)歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結(jié)成了夫妻。
師：那就讓我們突出這些能體現(xiàn)文成公主經(jīng)歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內(nèi)容是故事的主要故事情節(jié)，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節(jié)，做到了長文短讀。）。
師：孩子們，平時我們見到的結(jié)婚的姑娘也會帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？
生：家具，電器，首飾，衣服……。
師：課文成公主帶的，卻是——。
生：讀課文第5自然段。
師：這些東西可以用來做什么？
生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。
生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。
生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。
生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。
師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內(nèi)地的關系更為密切。（結(jié)合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）。
引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。《文成公主進藏》教學點評章建軍本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。
李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發(fā)展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結(jié)歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，李老師還讓學生發(fā)揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發(fā)揮想象力，使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發(fā)揮學生的自主性。
文成公主進藏教案篇五
這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節(jié)動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結(jié)和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質(zhì)。
[學情分析]學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。
[設計意圖]。
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現(xiàn)這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟?qū)懛āW法的升華），體現(xiàn)閱讀教學的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生個性，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。
[學習目標]。
1、通過學習，理解課文內(nèi)容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養(yǎng)探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進民族團結(jié)和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。
[教學重點]通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準備]投影片，中國地圖。
[課時安排]1課時。
一、初讀理解，感知“動人”
今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）。
選擇性檢查：
1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？
2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？
3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？
4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？
二、建立專題，感受“動人”
這是一個怎樣的故事呀？（動人）。
三、研讀專題，探究“動人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。
先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）。
請自己選擇一動人之處進行研究。
（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）。
板書：樂意遠嫁他鄉(xiāng)歷盡千辛萬苦受到熱情歡迎。
（勤勞建設西藏）。
四、推理擴充，想象“動人”
本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發(fā)生許許多多的動人故事。請根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。
五、升華拓展，感悟“動人”
（為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神）。
——諾貝爾和平獎中國歷史上偉大的外交家。
讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。
2、根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
樂意遠嫁他鄉(xiāng)。
動人歷盡苦傳文明為民族的團結(jié)和進步受到熱烈歡迎自我犧牲精神。
自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示。
文成公主進藏教案篇六
拉薩之所以叫圣城，因為它是佛，是神的所在之地。在藏語里，“拉薩”就是“佛地”“神地”的意思。
拉薩城的興起，是與佛教連在一起的。
1300多年前，這里還是一片牧場。藏民族的英明領袖松贊干布統(tǒng)一了西藏各部，并迎娶唐王朝的文成公主為妻。文成公主入藏時，從唐都長安帶去一尊佛祖釋迦牟尼的雕像，為了供奉雕像，松贊干布下令建大昭寺。傳說，在建寺之前，文成公主運用陰陽五行的方法，推測出了整個西藏的地形，并在此基礎上選定了大昭寺的地址。文成公主說，西藏形似一仰臥的魔女，臥塘湖恰為魔女的心臟，因而只有填湖建寺才能消災驅(qū)魔。于是，松贊干布下令填湖造廟。殿內(nèi)主供文成公主從長安攜來的釋迦牟尼佛像，這是整個藏傳佛教信徒們皈依的中心。拉薩之所以叫拉薩(神地)，也是源于這尊佛像。
于是，以大昭寺為中心的拉薩古城隨著佛教的傳播一并興起。
大昭寺內(nèi)有一條繞著供奉著佛祖的大殿的轉(zhuǎn)經(jīng)回廊道，這就是充滿著神秘的“囊廓”，是內(nèi)轉(zhuǎn)經(jīng)道，寺外的八廓街環(huán)繞著大昭寺，也是一條轉(zhuǎn)經(jīng)道，稱為中轉(zhuǎn)經(jīng)道，與八廓街呼應，就是圍繞整個拉薩古城，連同布達拉宮在內(nèi)的“林廓”，即外轉(zhuǎn)經(jīng)道。所以，拉薩就是以佛為中心而層層建立起來的“佛之地”。年年月月，春夏秋冬，每天前來朝拜和圍繞佛像轉(zhuǎn)經(jīng)的信徒香客絡繹不絕。拉薩，不愧為藏族人民心中的圣城。藏族詩人道幃多吉這樣寫道：
人與佛、人與自然最近的凈土。
為世人留下永恒的神秘富礦。
和平與天國的夢想。
是唯一的精神糧食。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
文成公主進藏教案篇七
拉薩之所以叫圣城，因為它是佛，是神的所在之地。在藏語里，“拉薩”就是“佛地”“神地”的意思。
拉薩城的興起，是與佛教連在一起的。
1300多年前，這里還是一片牧場。藏民族的英明領袖松贊干布統(tǒng)一了西藏各部，并迎娶唐王朝的文成公主為妻。文成公主入藏時，從唐都長安帶去一尊佛祖釋迦牟尼的雕像，為了供奉雕像，松贊干布下令建大昭寺。傳說，在建寺之前，文成公主運用陰陽五行的方法，推測出了整個西藏的地形，并在此基礎上選定了大昭寺的地址。文成公主說，西藏形似一仰臥的魔女，臥塘湖恰為魔女的心臟，因而只有填湖建寺才能消災驅(qū)魔。于是，松贊干布下令填湖造廟。殿內(nèi)主供文成公主從長安攜來的釋迦牟尼佛像，這是整個藏傳佛教信徒們皈依的中心。拉薩之所以叫拉薩(神地)，也是源于這尊佛像。
于是，以大昭寺為中心的拉薩古城隨著佛教的傳播一并興起。
大昭寺內(nèi)有一條繞著供奉著佛祖的大殿的轉(zhuǎn)經(jīng)回廊道，這就是充滿著神秘的“囊廓”，是內(nèi)轉(zhuǎn)經(jīng)道，寺外的八廓街環(huán)繞著大昭寺，也是一條轉(zhuǎn)經(jīng)道，稱為中轉(zhuǎn)經(jīng)道，與八廓街呼應，就是圍繞整個拉薩古城，連同布達拉宮在內(nèi)的“林廓”，即外轉(zhuǎn)經(jīng)道。所以，拉薩就是以佛為中心而層層建立起來的“佛之地”。年年月月，春夏秋冬，每天前來朝拜和圍繞佛像轉(zhuǎn)經(jīng)的信徒香客絡繹不絕。拉薩，不愧為藏族人民心中的圣城。藏族詩人道幃多吉這樣寫道：
人與佛、人與自然最近的凈土。
為世人留下永恒的神秘富礦。
和平與天國的夢想。
是唯一的精神糧食。
文成公主進藏教案篇八
教學目的：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？
1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。
2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
文成公主進藏教案篇九
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的'文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背得動乃巴山呢？引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。搜集有關文成公主的其他民間故事。
文成公主進藏教案篇十
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導同學獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)同學閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇敬，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自身的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請同學分局部朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的'小故事，你能找到嗎？引導同學找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自身練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導同學理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
文成公主進藏教案篇十一
教材簡說：
《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內(nèi)容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經(jīng)歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。
教學案例及分析：
一、閱讀“預習提示”，明確問題及閱讀要求。
二、依據(jù)課題展開談話，了解故事背景。
三、初讀課文，掃清字詞障礙，初步了解故事內(nèi)容。
四、重點導讀，詳略分明。
1、考驗使者。
生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）。
生：因為她想為少數(shù)民族人民造福。（已有后文的回答了。）。
師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。
（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）。
生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。
生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。
師：這些難題難在什么地方？
生：結(jié)合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。
師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。
（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯(lián)系，增加學生理解的興趣。）。
2、進藏途中。
師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚?？墒?，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。
生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內(nèi)地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。
師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？
生：有河流的話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？
生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩(wěn)，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。
生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。
生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。
生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。
生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!
……。
生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。
生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。
生：修建了青藏鐵路。
師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。
生：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經(jīng)歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結(jié)成了夫妻。
師：那就讓我們突出這些能體現(xiàn)文成公主經(jīng)歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內(nèi)容是故事的主要故事情節(jié)，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節(jié)，做到了長文短讀。）。
3、解讀文成公主進藏的歷史貢獻。
生：家具，電器，首飾，衣服……。
師：課文成公主帶的，卻是——。
生：讀課文第5自然段。
師：這些東西可以用來做什么？
生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。
生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。
生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。
生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。
師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內(nèi)地的關系更為密切。
（結(jié)合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）。
五、總結(jié)拓展。
引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。
本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。
李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發(fā)展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結(jié)歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，李老師還讓學生發(fā)揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發(fā)揮想象力，使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發(fā)揮學生的自主性。
文成公主進藏教案篇十二
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
課時安排：一課時。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
唐朝時候，西藏一帶叫吐蕃，年輕的松贊干布是吐蕃的首領。松贊干布非常仰慕唐朝的文化，想和唐朝加強友好往來，便到長安向唐朝皇帝唐太宗求親。唐太宗答應將聰明美麗的文成公主嫁給他。
公元641年初春，紅梅花開滿枝頭。文成公主帶著一批能工巧匠，帶著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，也帶著對親人的深深眷念行進在通往西藏的道路上。
婚后，他倆的生活非常幸福，文成公主在西藏生活了40多年，為建設西藏做了許多好事，藏族人民非常懷念她。著名的拉薩大昭寺至今還供奉著她和松贊干布的塑像呢！
二、整體感知，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
2、學生說詞語，教師相機正音。
4、?交流質(zhì)疑。
默讀課文，對于這個故事你有什么感想，又有什么疑問呢？
學生可能提出這樣的疑問：
(1)為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
(2)公主怎能背動乃巴山呢？
引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
1、漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）。
2、皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）。
3、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）。
4、非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）。
5、給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）。
四、體會民間傳說的特點：
同學們，你們看，課文中的文成公主具有神奇的力量。（出示表現(xiàn)神奇力量的語句，讓學生讀一讀。）。
這就是個民間故事的特點之一。民間故事是人們口頭長期流傳的，往往表達人們心中美好情感和愿望。
五、感受文成公主對漢藏文化交流的特殊貢獻。
那是什么讓人們帶著特殊的情感把文成公主給神化了呢？請再次認認真真讀一讀課文，尤其是文成公主進藏的部分。
你覺得哪些地方也讓你對文成公主產(chǎn)生特殊的情感，請在感觸最深的地方做做記號。
（她帶出就是文明和漢族的先進文化）。
引導學生讀一讀課文的最后一段。
總結(jié)：文成公主帶給了西藏人民文明，藏族人民怎么不懷念與崇敬她呢？
讓我們一起來記住文成公主帶給藏族人民永恒的歷史貢獻吧。
齊讀課文。
六、復述課文：
這個故事由西藏傳到內(nèi)地，由唐朝傳到現(xiàn)在，那我們更也應該把這樣美好的情感，美麗的故事傳遞下去，愿不愿意用自己的話來講講這個故事呢。老師開個頭。
松贊干布派大臣到唐朝求婚，唐朝皇帝答應把文成公主嫁給他。文成公主出發(fā)去吐蕃了?！该v講。
七、課外拓展閱讀。民間故事往往寄托著人們的美好愿望，讓我們課后在去讀讀其他民間故事。推薦：《一副壯錦》《獵人海力布》。
文成公主進藏教案篇十三
藏族民間至今還流傳著許多文成公主進藏的故事。其中一個傳說故事是這么說的：藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁的解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，相盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的'辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。
但是，皇帝最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結(jié)果都認錯了。藏王使者從一伴老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。皇帝只得同意將公主許配給藏王。
藏王使者見了公主說："你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種籽、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。"文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種籽、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，爬山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出"日月寶鏡"，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。
原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山———后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
文成公主進藏教案篇十四
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。
教學重點、難點重點：
理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：課件、
板書與電教媒體設計：
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
教學過程：
一、談話揭題。
二、查自學：
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
三、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
四、按課后第1題要求學生自學課文。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏教案篇十五
距今1300年前的唐朝，常與邊疆民族產(chǎn)生爭戰(zhàn)，為了消弭戰(zhàn)爭問題，于是和親政策就此出現(xiàn)，唐代文成公主身負所謂和親重任，從此離鄉(xiāng)背景，扎根于異域，未曾再返回中原的家。一生扮演了和平大使與漢文化傳播代言人。
文成公主從小冰雪聰明：長相清秀，當唐太宗選和親的適婚人選時，氣質(zhì)與智能兼具的她，擔任了重任。當踏上長約三千公里遠途時，她望著山頭看到大大小小的村落；聽著宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，想到將無法輕易見到家鄉(xiāng)景色，汨汨流下眼淚。文成公主和夫婿松贊干布鶼鰈情深，促使大唐與吐番維持了一段時間的和平，她帶著佛經(jīng)三百六十卷與書籍，讓西藏變成佛教文化興盛圣地，她帶去的紡織和刺繡工匠，改變了人民穿衣方式，以牧立國的吐番因唐朝蓄牧人員教導下學會新的農(nóng)業(yè)技術，整個吐番出現(xiàn)不同文化融合。如今現(xiàn)在西藏有文成公主廟、公主柳、小昭寺等象征性紀念，也讓世人了解文成公主在藏人心中的景仰與懷念。
知書達禮的文成公主不避艱險；遠嫁吐番，在如此漫長的歲月中，早已將自己融入異域文化且甘之如飴的安身立命，也為促進唐番間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民的親密友好做出歷史性貢獻。她的偉大無私的貢獻和那堅忍不拔的精神，令我深深敬佩與學習。從文成公主故事中發(fā)現(xiàn)原來人的未來有無限可能，只要勇敢面對困境；接受變化萬千的挑戰(zhàn)；應用智慧與包容處理逆境；相信任何事物將會“柳暗花明又一村”。
文成公主進藏教案篇十六
《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。
文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一系列的難題，但都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。最后松贊干布和文成公主結(jié)為夫妻了。
就是在這個時候，西藏和內(nèi)地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。
這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏教案篇十七
拿到賽題前不久剛聽過盛老師所執(zhí)教的這節(jié)課。整節(jié)課以教給學生學會“收集信息”“整理信息”“運用信息”為主線，從聽、說、讀、寫四個方面來訓練學生的語文素養(yǎng)。跟她以往的課一樣，板塊清晰，框架大氣，已經(jīng)深深地烙上盛老師的標記。好吧，我雖只是一介普通教師，可也應該有自己的特色，每個人的思維方式不一樣，我的課怎么也要烙上“何氏”的標記吧。
有“我”與無“我”的糾結(jié)。
在403班試教之后，甚是懊惱，整節(jié)課設計四個版塊，竟然在下課鈴響時只上了不到三個版塊！究其原因，應該是403的孩子發(fā)言積極，多請了幾個孩子復述故事造成的。再到401班試試，又在創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)卡殼了。咬咬牙，到602班再試試。整節(jié)課，我鉆在自己早已設計好的教學過程和環(huán)節(jié)中出不來，滿腦子想的是，這里少叫幾個同學發(fā)言，這里不能超時，這里要把學生的回答引到我設計好的環(huán)節(jié)里去……沒有關注學生的興趣點，沒有留意到學生需要糾正的句式，沒有跟學生思維的碰撞和理解的共鳴……課堂上，我只想到“我”。
三節(jié)相同的課，是烙上了“何氏”的烙印，不錯，“表演者何氏”。驀然想到，課堂的主體是學生，舞臺上的主角應是孩子們。
如何“授人以漁”的糾結(jié)。
李老師聽了我在602班的試教課后指出：應該有學法的指導。怎么授？明確的？隱含的？想起自己聽其他老師課的感受。換位思考，就算現(xiàn)在的我去聽四年級的課，我也需要老師明確地告訴我應該用什么樣的方法來完成學習。
就這樣，在反復的糾結(jié)中，我為這節(jié)課搭起了“明確傳授學習方法”的框架的樓房，讓孩子們自己來設計裝修，烙上了405班的烙印。
文成公主進藏教案篇十八
各位老師：
早上好！
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內(nèi)容，體會故事講述的道理，并激發(fā)學生講故事的欲望。
《文成公主進藏》這篇課文主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經(jīng)歷千難萬險到達西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，展現(xiàn)了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。
根據(jù)本組教材的編排意圖和本課的內(nèi)容重點，我制定了以下教學目標：
1、通過自學，認識生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。
2、通過抓住重點詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
本課的教學重點是通過抓住人物語言、行動的描寫感受文成公主的形象。
教學的難點則是抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
在課堂教學的過程中，我預設了以下四個教學板塊：
一、激趣導入，在圖片中感知故事。
二、整體朗讀，在閱讀中了解內(nèi)容、
三、細讀文本，在交流中了解形象。
四、積累運用，初步學會復述課文。
下面我詳細介紹課堂教學的過程：
開課之后，我在課件中出示文成公主進藏的圖片，引導學生交流：同學們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個民間故事，叫做《文成公主進藏》，今天我們就一起來學習這個故事，認識文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進藏的故事主題以及宏大場面再現(xiàn)在學生面前，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)了學生課文的興趣。這樣就順利引導學生進入第二板塊的學習：
初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
第一個環(huán)節(jié)：學生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認識生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內(nèi)容。
第二個環(huán)節(jié)：在學生自由朗讀課文之后，我引導學生進行交流，了解故事的主要內(nèi)容，并隨機進行小結(jié)，梳理文章脈絡：課文主要寫了求婚、考驗、出嫁、結(jié)婚四個部分。
第三個環(huán)節(jié)：隨后我引導學生學習第二個部分：課文中還介紹了一個有趣的環(huán)節(jié)——考驗求婚者，請同學們讀一讀這個部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個環(huán)節(jié)就是指導學生復述考驗使者這部分內(nèi)容，為下面初步學會復述課文，解決教學難點做了鋪墊和方法指導。
下面我重點介紹第三板快的教學過程：
首先，我引導：考驗沒有難倒使者，但是文成公主進藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學們，請你們仔細讀一讀這一個部分。隨后讓學生根據(jù)要求細讀第5—12自然段的內(nèi)容。
第二，在學生自學之后展開交流，我根據(jù)學生交流情況隨機出示以下重點詞句，并指導學生理解感悟這些詞句：
1、半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。
研讀這句話的時候我重點引導學生體會文成公主的勤勞和智慧，并進行朗讀練習。
2、文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。
研讀這個句子，重點是讓學生體會民間故事的神奇以及用夸張手法表現(xiàn)出的文成公主的功績。
3、公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。
“同學們，朗讀這個句子的時候，體會文成公主的動作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點引導學生抓住動作和心理的描寫，體會文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學生有感情朗讀句子：同學們，把我們的體會融進句子，用朗讀來表達文成公主的這份真情厚意。
4、走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。
在以上四個重點句子的教學中，我著重引導學生抓住關鍵詞句體會民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績。隨后進行小結(jié)：同學們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現(xiàn)在你的眼里？學生展開交流，我隨機引導并進行小結(jié)：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個自然段。
在指導學生復述的過程中，首先交流“考驗使者”這個部分的復述方法，就是抓住主要內(nèi)容進行復述，然后總結(jié)歸納“文成公主進藏”這個部分的主要內(nèi)容，最后請學生練習并簡要復述課文。因為在課堂教學的第二個板塊已經(jīng)對復述方法有了指導，并進行了練習，所以學生應該能較好的完成復述，突破本課教學的難點。