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大學體育教學改革路徑探究論文篇一
（一）實現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進行創(chuàng)新，那么要進行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學模式和思想，針對大學生身心健康特點制定合理的科學課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學內(nèi)容和課程體系。
科學與真理來源于生活實踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學生的學習不僅局限于傳統(tǒng)的教學課堂，還要積極鼓勵學生要以開放式的學習方式促進學生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實施創(chuàng)新體育教學方法和手段。
就體育教學模式而言，傳統(tǒng)的教學模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學相長的互動性等特點，然而對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學過程中，過度的.注重體育技能的訓練和競技能力的培養(yǎng)，讓學生被動的接受知識，強化機械訓練，極大的限制了學生的個性發(fā)展，也嚴重打擊了學生參與教學過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學考核通常注重于學生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導致學生思維僵化。要實行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導向功能。在考核體系上，不僅要考核學生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學生的個性，讓學生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生擴散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進行體育教學活動中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達到良好的效果。育教學必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學改革，促進我國大學體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學體育教學改革路徑探究論文篇二
摘要：學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內(nèi)容，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團建設(shè)陽光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進一步推進素質(zhì)教育實施，實現(xiàn)學校特色辦學、學生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學生社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據(jù)學生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。
學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理安排大課間的活動內(nèi)容。
堅持師生全員參與，建立領(lǐng)導巡查、體育教師指導、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。
確保課程計劃安排的一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課的正常教學。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導，學生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據(jù)學生實際，結(jié)合學校平時課外活動的開展情況，設(shè)置參賽項目，項目設(shè)置充分考慮學生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級每個學生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進度指的是具體時段誦讀的內(nèi)容。我們不強行規(guī)定學生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學生就可以朗讀成誦。立身以立學為先、立學以讀書為本。為鼓勵學生好讀書，讀好書，讀整本書，學校印制學士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會等時機進行學生禮儀常規(guī)教育，并把學到的禮儀應(yīng)用到實踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴大到老師、同學，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學生年齡特點，組織開展各種實踐活動。
3.與德育實踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊會形式進行孝心教育。要求學生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導學生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實?；顒拥拈_展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學教育內(nèi)容，美術(shù)課教學對學生進行作品賞析，音樂課教學對學生進行古典音樂欣賞，體育課教學把傳統(tǒng)活動滲透在課堂教學中，品德與社會課教學對學生進行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長班設(shè)置。
為提高學生綜合素質(zhì)，依據(jù)學生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔任兼職輔導員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學生個性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動時間與地點。
1.第二課堂各活動小組，在新學期第一周開始組建，第二周開始正?；顒?，每周星期三下午、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。
2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動。
我們扎實開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶祝“六一”國際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發(fā)動，在以班級為單位展示活動的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學校匯演，對教育活動中涌現(xiàn)的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創(chuàng)建特色學校奠定基礎(chǔ)。讓學生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學生，尊重的態(tài)度待老師。學生的每個閃光點都有成功的喜悅。學校從文明禮儀、課堂學習、學生習慣、幫助別人、團結(jié)同學等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學生好學上進、勇于創(chuàng)新的動力。
大學體育教學改革路徑探究論文篇三
我國高校體育教學過程中，為了促進學生成長而在體育教學中拓展訓練教學方式，來提高教學課堂氛圍和教學質(zhì)量，從而你鍛煉學生強身健體的同時養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達到學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實施拓展多元化訓練促進教育改革。
（一）實施拓展訓練時存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國高校教育改革的大潮推動，體育教學過程中的項目訓練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓練教學模式來推廣普及高校體育教學模式的創(chuàng)新，以進一步提高學生的全面發(fā)展。
2.體育教學內(nèi)容缺乏新意。我國高校體育教學實踐運用拓展訓練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學生們根本就體會不到拓展訓練的新奇性，難以引起學生的興趣與關(guān)注。很多學生感覺體育課上的拓展訓練太過于小兒科，達不到大學生的時代需求標準，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓練，反復都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學內(nèi)容，課下做好充分的教學準備工作，深度挖掘當前高校大學生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓練模式，引進到實踐教學過程中，結(jié)合不同的學生制定不同的訓練計劃，以達到普及全民體育運動的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學內(nèi)容。周而復始的重復著傳統(tǒng)教學的灌輸式教學模式，導致學生不關(guān)注體育運動，從而對體育教學產(chǎn)生了抵觸的厭學現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓練教學優(yōu)勢的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學質(zhì)量的提高。針對種種高校體育教學過程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓觀摩學習，掌握最新的體育教學模式和引進創(chuàng)新的拓展訓練形式，以促進體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學生身心健康的成長。
（二）促進拓展訓練的實施對策。
1.與時俱進創(chuàng)新教學新理念。我國高校體育拓展訓練中最關(guān)鍵的問題就是教學理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預教學生先教師者！”。高校體育教學體系亟需引進國內(nèi)外先進的教學理念，體育教師結(jié)合體育教學內(nèi)容，兼顧學生自身的個性特點，采用因人設(shè)定訓練計劃的手段普及體育知識及體育運動技能，定期培訓高校體育專業(yè)教師進行專業(yè)技術(shù)培訓以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學之中。轉(zhuǎn)變體育教學體系的教學理念，真正把體育意識灌輸?shù)綄W生的腦海中，使學生自發(fā)地愿意參加體育運動訓練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊伍整體素質(zhì)。我國高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過硬的高素質(zhì)團隊。首先高校應(yīng)高度重視體育教學以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過定期參加培訓或是觀摩學習，盡快提高體育教學的教學模式及手段，通過體育教師之間的互動學習探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學新理念、新模式、新形式，進一步豐富體育教師教學經(jīng)驗，從而提高高校體育教學質(zhì)量。
3.做好拓展訓練課前、課中、課下的準備工作。高校體育教師在設(shè)計拓展訓練項目計劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找當前的體育拓展訓練趨勢行情，查找相關(guān)訓練方法的資料進行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學內(nèi)容相符的體育拓展訓練模式。初步擬定一個拓展訓練計劃，兼顧到每個學生的個別差異，避開學生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓練計劃，在把同等情況的學生歸類進行分組，使同一種情況的學生公平的`進行拓展訓練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學設(shè)施以及場地的教學課程設(shè)計的方面，期間一定要多留意個別差異學生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯誤動作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點與不足，將個別學生存在的問題通過補課的方式拉近大部隊的訓練程度。促使學生養(yǎng)成團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強化體育教學監(jiān)管機制。首先要提倡高校領(lǐng)導高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學體系完整的情況下，制定體育教學管理機制，從管理機構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學設(shè)施及條件、以及經(jīng)費投入等方面，全面著手管理體育教學模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學資源、引進投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費改善訓練器材以及教學環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實領(lǐng)會高校體育教學的新理念，認真執(zhí)行貫徹落實在拓展訓練實踐教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗不斷改進完善，使高校體育事業(yè)在嚴格的監(jiān)管之下，突飛猛進的發(fā)展起來。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓練內(nèi)涵。高校體育教學在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，如今的體育教學拓展訓練教學模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計科學合理的“私人定制”訓練計劃，使學生對體育教學以及體育拓展訓練的認識態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學生為了達標而上滿體育課，現(xiàn)在學生課下自覺組織參加體育競技比賽活動，學生們愛上體育課了。通過拓展訓練過程，學生可以放松緊張的學習心情，既強身健體又培養(yǎng)了學生健全的人格和團體合作意識。在師生相互學習過程中，解決了很多學生心理上的問題，使學生走出困窘實現(xiàn)自我找到自身存在的價值，養(yǎng)成良好的人生價值觀，充滿陽光般迎接學習和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學生的正能量人格。真正使學生領(lǐng)會到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓練強調(diào)以人為本。
在高校體育教學過程中來，設(shè)計種樣繁多的拓展訓練是根據(jù)高校現(xiàn)有的教學環(huán)境或當?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時刻倡導以人為本，提倡教學實踐中一定要兼顧個別學生的個性化，進行人性化的針對處理教育，使學生在體育教學拓展訓練中體會體育運動帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實施拓展訓練過程中結(jié)合科學合理的設(shè)計訓練計劃，遵循科學趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實施訓練計劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓練中積累了豐富的課外體能訓練經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學生具有團隊意識、積極的面對問題以及獨立解決問題的能力，進而大大的提升了高校體育教學質(zhì)量的發(fā)展與實施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學生體育訓練項目。
高校體育拓展訓練實施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢教學資源，根據(jù)環(huán)境條件實施拓展訓練的項目。例如：大學生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓練項目等等，都是適合在學校周邊實施的拓展性訓練項目。通過拓展性訓練可以提高學生的團隊意識、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進取，解決了很多大學生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學工作做出貢獻。推行拓展訓練的實施，讓學生養(yǎng)成堅忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實施拓展訓練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競技比賽，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進學生身心全面成長。
高校體育競技比賽一般有兩種：常規(guī)校級春秋季運動會、趣味運動會（開展拓展訓練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進學生積極參與體育比賽的積極性和使學生熱愛體育運動而設(shè)立的競技比賽形式來檢驗體育運動技能的標尺。
（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運動會，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學實踐當中和學生心中，在體育教學檢驗效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動作用。
（二）帶動學生參與體育、培養(yǎng)學生全面成長。
為了營造體育教學環(huán)境，建立良好的體育教學氛圍，帶動學生積極參加體育運動及競技比賽，以達到學生強身健體的同時，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運動的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現(xiàn)出了學生團結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育風貌，同時也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項目，而競技比賽則是考驗體育技能的標尺，通過學生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學生全面成長的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學生終身體育的習慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過舉辦豐富的校園體育活動，可以提高學生對體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學生身心健康的同時，鍛煉了學生的審美意識、團隊意識、協(xié)作意識，通過體育比賽激烈的競爭，培養(yǎng)了學生頑強的意志和積極進取得體育精神。通過參加體育拓展訓練活動及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學生的體育拼搏精神，既促進了體育教學改革，又促使學生全方面的健康成長。
參考文獻：
大學體育教學改革路徑探究論文篇四
針對中職體育教學出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對中職體育教學改革的創(chuàng)新路徑進行了以下探析。
中職體育教學內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設(shè)定。多數(shù)體育教學內(nèi)容要與學生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學生以后的工作提供幫助。體育教學的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生的職業(yè)特點設(shè)定，要能夠提高學生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時，除考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學生自身的特點及興趣，可以適當變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合。選擇或者改變教材時，應(yīng)增加中職學生感興趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生體育學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、終身體育的習慣。
3.2創(chuàng)新教學方法。
傳統(tǒng)的'教學觀念及教學方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性，導致學生的體育學習興趣不高，參與積極性也較低?？梢姡虒W方法影響著學生對體育學習的興趣，因此，教師不僅要對體育教學內(nèi)容創(chuàng)新，還需要創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的教學形式，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的興趣。靈活多變的教學方法能夠培養(yǎng)學生體育學習的興趣，還能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，保持終身體育運動的良好習慣。體育教師在設(shè)計教學方案時，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習，鼓勵學生交流小組練習的感受，并及時給予指導。這種教學方式不僅能幫助學生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學的趣味性，掌握和理解教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。教學方法的改革創(chuàng)新不僅能使學生掌握體育技能，還能幫助學生形成終身體育的思想，增強學生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學改革的深入發(fā)展對體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應(yīng)體育改革的新形勢。教師在中職體育教學中扮演著重要角色，決定中職體育教學水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強的社會責任感，促進學生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學習新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學生發(fā)展，促進體育教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)的教學模式。中職體育教學的根本目標不僅要求學生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學的改革需要政府、學校的通力配合，政府要提高對中職體育教學中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學改革的順利進行。
4結(jié)語。
中職體育教學改革要根據(jù)學校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學改革與教學創(chuàng)新，只有這樣，才能促進中職體育教學質(zhì)量的提高。
大學體育教學改革路徑探究論文篇五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源。
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學中就應(yīng)該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學生自主探索的學習方式。
2突出合作學習，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應(yīng)該叫角，有的同學說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數(shù)學思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發(fā)表見解的機會，學生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學數(shù)學課堂教學，普遍缺乏應(yīng)用所學的數(shù)學知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學教學就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學、樂于用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數(shù)學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學的源頭活水，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學:數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學數(shù)學教學中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵，樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學體育教學改革路徑探究論文篇六
在當前大學體育老師中，在教學理念方面有相當一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術(shù)，教學方法基本上就是程序式的講解、示范和練習。對此，筆者認為我們要運用當前先進的教育理念去改進傳統(tǒng)的體育教學方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，體育學習的目標也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學方法也很難適應(yīng)這些新的教學目標。分析其原因主要是以下幾點。
（1）強化形式，弱化實效?，F(xiàn)行大學體育課程綱要的實質(zhì)就是對以往體育課程實施進一步改革的結(jié)果，其重點和核心就是要求創(chuàng)新。在實際的教學實踐中，有相當多的大學體育老師在教學上力求創(chuàng)新，將大量先進的、新穎的教學手段以及教學方法運用到體育教學中。這樣的教學行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實施自己的的教學行為時過于注重上課形式，使得教學效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。
（2）過于重視老師的主導作用，輕視了學生的主體地位。長久以來，有相當多的體育老師在教學時都習慣了“以教為中心，老師先講解、學生再練習”的教學方式。當然，在很多教學方法方面的改革也還是取得了相當?shù)男Ч?，但是這樣的教學方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學生的主動學、積極學等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強化訓練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學的傳統(tǒng)教學唯一目標就是幫助學生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計教學方法的目的就是幫助學生花盡可能少的時間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學方法。就當前大學體育教學方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細節(jié)，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導學生學習運動技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學生學習的獨立性和主動性，使其很難形成自主學習的能力。
（4）在教學中過于重視訓練，弱化了教育。體育學習的一個重要媒介就是學生的自身身體，使學生通能夠過一定的運動練習而實現(xiàn)一定的受教育目標。運動練習在體育教學活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強化學生共性發(fā)展，弱化了學生個性培養(yǎng)。學生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個性健康發(fā)展，而且當今社會所需要的高素質(zhì)人才也需要其個性健康發(fā)展。因此，體育老師要對所有學生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當?shù)碾y度，往往重視的是學生共性發(fā)展。因此，有相當多的大學體育老師在實施教學活動時，所運用的教學方法基本上都是基于針對大多數(shù)學生進行指導，對學生的個性發(fā)展基本上沒有指導，這就造成了很多學生在學習體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當前的大學體育教學中，我們體育老師必須要清醒地認識到上述問題的存在，必須要幫助學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運用體育教學方法時必須要克服上述問題，筆者認為必須要努力貫徹以下幾點意見。
（1）努力幫助學生能夠有機統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀的大學體育老師來說，其教學行為必須要充分促進學生發(fā)展和進步，使學生能夠通過老師的教學而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學活動中，對每個學生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學生在適合各自特點的方面取得發(fā)展，使所有學生都能在體育學習中有所提高。這就要求當前體育老師的教學行為必須要著眼于未來，努力促進學生身心全面健康發(fā)展，也為學生能夠成為社會急需的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎(chǔ)。老師在選擇和運用教學方法時，就必須要思考有利于學生學會健身、學會審美、學會求知、學會做人等等，使之能夠有機地統(tǒng)一這些能力。
（2）強化老師的教法與學生的學法實現(xiàn)有機結(jié)合。眾所周知，教學行為是由老師的教和學生的學構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學生積極地學，可以說教學過程是不完整的，當然其教學效果也是不好的。因此，作為新世紀合格的大學體育老師，必須要有效處理好老師、學生、教學要求、教材、教學方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學中必須要克服模式化的教學方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學方法，使學生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學方法僅局限于講解與示范法、重復練習法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學方法注視的重點是對學生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點，努力做好開發(fā)與重組教學方法，努力實現(xiàn)每堂課都有多個負荷標準，每次考試都有多個尺度，努力為學生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習慣。體育老師要營造出利于學生主動學習的情境就必須改革原有的教學手段、教學形式以及調(diào)整動作的技術(shù)難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學生學習動機的激發(fā)，也促使教學質(zhì)量和效果的進一步提高，對教學過程進行進一步地優(yōu)化，確保學生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人。總之，從上世紀八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學方法。在這些體育教學方法中，每種方法對實現(xiàn)即定的體育教學目標以及提升教學質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發(fā)現(xiàn)，在當前的大學體育教學活動中在教學方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認為對深化大學體育教育改革將具有重大意義。
大學體育教學改革路徑探究論文篇七
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
那么，學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當放在哪里？有專家指出，學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學科為重心，必然是利用學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學科為學生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結(jié)果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發(fā)展。
為了實現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調(diào)，獲得知識與技能的過程應(yīng)當成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現(xiàn)的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。比如，數(shù)學課程標準中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學學習中滲透對學生保護環(huán)境的.教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關(guān)心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應(yīng)用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
[1]?[2]。
大學體育教學改革路徑探究論文篇八
摘要：通識教育視野下大學體育教學的改革，主要構(gòu)建以學生為本的教學模式，使學生有統(tǒng)整的學習理念，通識教育培養(yǎng)了學生體育的綜合能力，增加了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學體育教學的改革進行探索，使大學體育教學得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學中教師主要就是對學生的體育技能的培訓，很多時候也就忽略了學生的人文素質(zhì)的提高，導致在對人才培養(yǎng)的時候認識得不夠全面。通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統(tǒng)的培訓，增加學生的學習能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念。
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養(yǎng)也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個方面來體現(xiàn)通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學生為本的教育理念，使學生具有整體的學習理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學生充分認識人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當今素質(zhì)教育更加強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環(huán)節(jié)，對學生因材施教分類指導，培養(yǎng)學生個性化的體育教學，對學生進行綜合評估，不以考試成來評定學生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學生素質(zhì)教育的實施，也有利于大學生體育教學目標的實現(xiàn)。對于目前我國大學體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對學生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學生只是單獨地學習體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學習的重要含義，對體育學習的理解不到位，所以，在學習的時候存在很多的問題。
在大學體育教學中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎(chǔ)教育、預備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標就是將大學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會人才，提高學生的知識文化涵養(yǎng)，使學生獲得比較合理的教學知識結(jié)構(gòu)，對學生進行基本的技能的訓練，學生得到更全面的發(fā)展。在大學體育教學中對學生的要求也就是讓學生能夠更全面地發(fā)展，向復合型人才發(fā)展，在對于知識和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進，適應(yīng)通識教育的發(fā)展目標，這是大學體育發(fā)展的重要方向。
對于大學體育教育的改革，主要就是對教學目的的改變，在體育教學中應(yīng)“以人為本”,重視學生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學中注重價值體系的教育和學習精神上的分析，尊重學生自己的情感和學生的啟發(fā)性思維，對學生精神上的變化提供引導，讓學生能夠全面地發(fā)展。在大學的教學中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會的通才，通過對體育的學習開闊學生的視野，能夠參與全球性的競爭。
大學體育教學的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導，讓學生在學習的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學生的`人格加以完善。在對體育教學內(nèi)容設(shè)置上，首先要進行多元化的教學設(shè)置，增加人文教育提高學生的文化修養(yǎng)。對于教學的環(huán)境也要以學生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學習交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學生更好地學習生活，提高學生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當今正在大力提倡素質(zhì)教育，對于大學體育自主學習建設(shè)是大學體育教學改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學方法的改革都是大學體育教育改革的重要組成部分。自主學習建設(shè)主要就是根據(jù)教學的需要，不斷地完善大學體育教學的改革，并保質(zhì)保量地完成教學工作，高效地完成教學任務(wù)，確保學生能夠更好地掌握大學體育教學，積極地推動大學體育教學的改革。建立體育教學俱樂部不斷吸取教學的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學的質(zhì)量，對體育教學的內(nèi)容進行改進，幫助學生掌握學習方法，注重培養(yǎng)學生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學評估也就是對學生學習的知識進行評價，對教學起到重要的促進作用，也是教學成果的體現(xiàn)。只有正確的評估手段才能促進教學，相反對于不科學的評估也就適得其反，也就會導致老師和學生發(fā)生錯誤引導?，F(xiàn)在很多的學校，評估都是為了應(yīng)付學校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學生的思想，所以，對于教學評價必須正確面對，努力做好教學評價工作。
使學生得到更全面的發(fā)展。
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（作者單位河南省南陽醫(yī)學高等專科學校）。
大學體育教學改革路徑探究論文篇九
計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當前教學的重點所在，將計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢的教學模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學課程指標以及教學模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語的教和學不受時間和空間限制，向著個性化和自主學習的方向發(fā)展。頒布《大學英語課程教學要求》，對以計算機為媒介的多媒體教學形式提出了嚴格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學提供了新的知識獲取渠道，成為當前人們學習的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對教育數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合學生具體情況開展針對性的培養(yǎng)方案成為教學重點。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個角落。mooc教育形式提供了免費的資源和學習體驗，運行效果明顯。以mooc平臺為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進行框架設(shè)計，在教育過程中能實現(xiàn)遠程開放教育，提升學生學習能力。
1.1單元化設(shè)計明顯。
mooc課程設(shè)計以知識模塊為單位，實現(xiàn)內(nèi)容的精細化劃分，此外在微課教育過程中，mooc課程視頻制作采用的是動態(tài)、片段和分立設(shè)計的形式，每堂課根據(jù)主題要求進行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學形式便于學生按照主題學習，省時省力。在知識模塊教育過程中加入剛剛傳授過的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學生充足的思考、消化和吸收時間，整體教學效果明顯。
1.2互動教學效果明顯。
mooc教學對互動教學模式有嚴格的要求，所有學生需要參與到課程討論中去，表達自己的觀念。此外要分享資源，相互間對資源內(nèi)容進行查找，進而達到互幫互助的效果。部分學生掌握教育重點，能進行在線互動，彼此間分享學習體驗，交換意見，進而取長補短，提升自身綜合能力。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與到談?wù)撝?，針對學生提出的各類問題給予指導和幫助，實現(xiàn)了師生有效互動。學生通過社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動，此類教學模式能讓學生更主動積極的思考，提升教學效果。
1.3實現(xiàn)教學反饋。
在整個教學過程中，如何實現(xiàn)教學反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學要點，在章節(jié)教育過程中，教師可以及時調(diào)整講義內(nèi)容，就某個問題進行有效設(shè)計。學生本身也可以實現(xiàn)在線模擬操作，在操作過程中掌握知識點的具體要求，在接下來的學習中不斷強化和鞏固。mooc具有比較強大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學生的學習行為，通過對在線數(shù)據(jù)進行學習后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設(shè)計。
1.4實現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準備好各種資源，以mooc教學指標為例，在落實階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁設(shè)計形式，通過開放引導以及群體教育的手段匯集教學資源，進而實現(xiàn)知識的再教育。針對開放教育機制的具體要求，如果改革教育不突出，學生無法獲得更多的知識，進而導致教學效果不容樂觀。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十
摘要:英語寫作教學一直是大學英語教學和研究的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將英語教學和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學改革的一大趨勢。本文以非英語專業(yè)的大二學生為對象,在建構(gòu)主義理論指導下,對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學下的英語寫作教學效果進行了實驗。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)教學更能提高學生學習英語的興趣和英語寫作成績。
關(guān)鍵詞:英語寫作教學;大學英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
一、引言。
英語寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語言技能,一直是語言教學和研究的焦點。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識到用英語進行寫作的重要性。中國成功地加入世貿(mào)組織,對將在國際交流中發(fā)揮重要作用的大學生的英語寫作能力,提出了更加現(xiàn)實的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已不能達到最佳的教學效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學為我們的英語寫作教學提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學之門。在構(gòu)建主義理論的指導下,本文以非英語專業(yè)的兩個班級的學生為實驗對象,以檢驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學是否更能激發(fā)學生學習英語的熱情以及是否能提高個體的寫作能力。
二、建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為,語言學習是一個基于學習者個人的.經(jīng)驗、信仰、心理和觀點之上的自我探索、知識建構(gòu)和意義協(xié)商的過程?！八髮W習者進行自我規(guī)約和調(diào)節(jié)、并通過對事物不斷的反思和抽象實現(xiàn)對其在觀念結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對知識的理解是一切認識行為的中心。二語習得理論與建構(gòu)主義的學習理論不謀而合。英語寫作從本質(zhì)上來說,是一個復雜的知識建構(gòu)過程,是一個發(fā)現(xiàn)問題,并運用高級思維對其進行不斷反思、抽象從而解決問題,實現(xiàn)意義協(xié)商的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是:以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認為,學習者的知識在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個部分。網(wǎng)絡(luò)教學正好滿足了建構(gòu)主義對學習環(huán)境的要求。因此,建構(gòu)主義學習理論成為教育改革和多媒體教學的主要理論基礎(chǔ)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語寫作教學設(shè)計模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語寫作教學應(yīng)是以學生為主體,以教師為主導的模式。在寫作過程中,教師通過制作寫作課件可以預設(shè)一些啟發(fā)性的問題,起到良好的指導與引導作用,學生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,進行素材的收集和構(gòu)思,并能通過bbs等與同學和老師進行交流,應(yīng)用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對文章加以批閱或直接通過多媒體課堂進行點評,這就充分調(diào)動了學生的寫作積極性。學生文章的質(zhì)量也得以提高。此外,和傳統(tǒng)模式下的作文批閱相比,節(jié)省了寶貴的時間。
四、大學英語寫作教學實驗與結(jié)果分析。
1.實驗對象:實驗對象為大慶石油學院應(yīng)用技術(shù)學院電子專業(yè)07級1,2班的學生。
07-1班,27人,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的英語寫作教學模式;07-2班,27人,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體寫作教學模式。實驗時間為大二下學期。1,2班的學生在大一學年的兩次期末考試中,平均分接近,成績無明顯差異,學生在同一層次上。
2.研究方法:該項教學研究采取對比的方法,兩個班級進行了一學期的英語寫作教學。
對比實驗(3月-207月)。同期對比班由同一教師,分別采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學方法進行授課。進行1次寫作測試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學期結(jié)束后兩個班級的寫作成績進行了對比統(tǒng)計分析。
3.實驗統(tǒng)計分析與結(jié)果:。
通過圖表,對比班級成績分布情況清晰可見。采用現(xiàn)代化英語寫作教學模式的07-2班,優(yōu)秀率和良好率均比傳統(tǒng)模式英語寫作教學下的07-1班高出很多,不及格人數(shù)少了一倍。即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學有效的提高了學生的英語寫作能力。
原因分析:1.網(wǎng)絡(luò)教學可以提高學生寫作的興趣,使學生和老師,學生和學生之間的交流機會增多,學生為主體的教學模式更好的體現(xiàn)。2.傳統(tǒng)課堂中沒有計算機的文字處理功能,不能有效的提示學生一些拼寫錯誤。對于詞匯的選擇,互聯(lián)網(wǎng)比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統(tǒng)教學中,教師往往是唯一的讀者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生可以互相批閱,進行交流,這就激發(fā)了學生學習的熱情,學生寫作積極性提高,文章的質(zhì)量就更高。
五、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學模式,為大學學生的英語學習開拓了一片更廣闊的天地。以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學成為當前實施素質(zhì)教育,提高課堂教學效率的一種有效途徑。對于大學英語寫作教學,網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢在于:1、有利于教學資源的共享;2、有利于提高寫作教學實效;3、有利于培養(yǎng)學生自主性,研究性學習能力;4、網(wǎng)絡(luò)教學有利于學生之間的相互協(xié)作學習;5、有利于教師有指導的提供寫作任務(wù)和素材,并對學生的寫作采用動態(tài)的評估。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學英語寫作相結(jié)合,突出了“以學生為中心”的教學思想,使學生的潛力得到最大挖掘,有效增強了大學英語寫作教學效果,提高了大學學生英語寫作能力。
參考文獻:。
黃月華.基于網(wǎng)絡(luò)的大班大學英語寫作教學效果研究[j].華南理工大學學報,2007,(3).
大學體育教學改革路徑探究論文篇十一
面對養(yǎng)成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識和學生全面發(fā)展之間的實際矛盾沖突。實施素質(zhì)教育即是促進學生的全面發(fā)展。樹立學生整體觀，促進每個學生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營造適合于學生身心健康發(fā)展的學校環(huán)境。
學校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，學校的一草一木，每一個角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學校要創(chuàng)造出有利于學生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風催人上進，使人際關(guān)系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學習中去。
二、改革教學方法，減輕學生負擔。
以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學的初衷，引導學生為分數(shù)而拼搏，使學生成為讀書的機器，加大了學生心理負擔，影響了學生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢在必行。改革教學方法，減輕作業(yè)負擔是減輕學生心理負擔的最直接、有效的手段。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，把教師新教的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學生為中心，把學生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿的目的`。只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。在實施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格，要熱愛學生，做學生的知心朋友。
三、大力實施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實施素質(zhì)教育，是推動學生的全面發(fā)展的根本途徑和方法。基礎(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時期，心理學上稱“關(guān)鍵期”，如果錯過這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識和能力的復合型人才，即使是一個普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語言表達能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅持不懈地全面推進素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個性特長的關(guān)系，構(gòu)建新的評價標準。
每個人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學校在努力引導學生全面發(fā)展的同時，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長的學生，并加以指導和培養(yǎng)。給學生一個充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實踐和開拓精神。充分發(fā)揮評價的積極作用，建立個人評價、班級評價、社會評價等多種評價的形式，讓全體教師、學生、家長都來參加評價。對于學生的評價要從平時進行考察，從而全面、正確地評價學生的學習質(zhì)量。把對學生的考查分散到臨時的課堂教學，語言和作業(yè)等常規(guī)的教學活動和學生的學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并采取補救措施，會使學生重視平時學習，挖掘自身潛力，大大提高學習效率。另外取消百分制，實行“等級制+鼓勵性評語”。從德智體等方面綜合評價學生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進發(fā)展的功能。
總之，在全面實施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學習興趣，增強自信心和社會責任感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ)。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十二
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學生的智力，促進小學生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；興趣；能力。
在小學教學中，美術(shù)教學在培養(yǎng)和發(fā)展小學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學生將來的發(fā)展有深遠的影響。小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生最好的老師。興趣是學生思維發(fā)展的極大推動力，學生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對于小學生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學習，然后引導學生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學生興趣的作用，讓學生在以后的學習中，都可以找到學習的動力，帶動學習的樂趣，從而提高學習的成績與效率。
二、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學是最有效的方法之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)揮學生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，積極引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點來源于思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學是實踐性很強的課程，是對學生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學生為童年生活和學習而陶醉。產(chǎn)生愛學習、能與人友好交往，并會互相關(guān)心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風光》《藍天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓練中，讓學生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風景，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學區(qū)周店小學）。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十三
在高等教育改革的發(fā)展進程中，科學教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學語文課程作為大學人文教育的基礎(chǔ)學科之一，是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時，更加重視大學語文應(yīng)用型教學改革研究。通過發(fā)揮大學語文應(yīng)用型教學改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學語文應(yīng)用型教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，重視大學語文應(yīng)用型教學改革研究及其實施有效的教學方案，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進作用。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十四
內(nèi)容摘要：隨著教育信息化的進一步發(fā)展，微課堂因其短小精悍以及便于學生自主學習等特點，在大學英語教學中嶄露頭角，備受一線教師的青睞。在大學英語教育和教學中，通過基于微課堂的教學模式，可以將課程中的知識點進行片段化和分層化的呈現(xiàn)和講解，從而提高學生學習的自由性和靈活性以及教學的效果，實現(xiàn)大學英語學習資源的有效整合和共享。本文旨在從微課堂的視角來探析大學英語教學改革方法，從而得出微課堂在大學英語教學中的有效應(yīng)用措施。
大學英語是一門基礎(chǔ)性的學科，是大學教育體系中的重要組成內(nèi)容。在大學英語教學模式與教學方法的改革創(chuàng)新中，微課堂得到越來越多的關(guān)注和普及，其具體應(yīng)用有助于推動大學英語教學質(zhì)量的提升。大學英語教師在教學模式選擇中，應(yīng)當緊隨時代發(fā)展步伐，有效提升教學效率。本文旨在通過對基于微課堂的大學英語教學改革方法進行探索和分析，為微課堂在大學英語教學中的有效應(yīng)用提供一定的參考。
一.微課堂的應(yīng)用特點分析。
微課堂的實際應(yīng)用特點主要是微型、精致、靈活?！拔⑿汀笔俏⒄n堂實際應(yīng)用的重要特征，微課視頻的時間一般都在2到3分鐘，最長不超過15分鐘。微課視頻在實際教學應(yīng)用中能在短時間內(nèi)抓住學生的注意力，并在學生能夠集中精神的短時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學，發(fā)揮這一部分時間的最大價值?！熬隆贝碇⒄n堂的內(nèi)容都是十分精致的，微課視頻想要發(fā)揮其真正的價值，就要在短時間內(nèi)傳輸更多有實效性的知識內(nèi)容。在微課教學模式的實施中，主要強調(diào)對學科知識的重點內(nèi)容進行講解，通過微課堂的形式，將這些重點知識深深地印在學生腦海中，從而提高學生的學習效果和教學的有效性?！办`活”是指微課教學模式是現(xiàn)代化教學改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，在具體實施中可以靈活地與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教育上的優(yōu)勢，有效拓展學生的學習時間，使得學生能隨時隨地的進行有效學習。
二.微課堂在大學英語教學中的應(yīng)用問題。
1.缺乏教學資源的有效整合。
就目前情況來看，大學英語教學微課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀并不十分樂觀，缺乏對教學資源的有效整合，大學英語微課堂教學中的教學資源系統(tǒng)設(shè)計也較為欠缺。有的教師在對微課堂的內(nèi)容進行選擇時，往往會根據(jù)該堂課教學內(nèi)容中的某一知識點進行，不可否認這在一定程度上能促進教學效果，但往往不同的微課之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性，無法最大程度上實現(xiàn)教學效果的真正改善和提升。此外，一些大學英語微課堂在資源選擇方面有著一定的隨機性，導致課程知識點內(nèi)容十分單薄，與課程目標無法很好統(tǒng)一在一起，導致大學英語微課堂內(nèi)容輸出不足的問題產(chǎn)生。
2.微課堂的教學形式單一化。
微課堂在大學英語教學中的開展，存在教學形式比較單一的問題，無法有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性。微課堂常通過以重點知識內(nèi)容為核心的視頻進行實際教學，其內(nèi)容、時間以及制作方式上都可能會存在很大的雷同性。久而久之，學生的微課學習興趣也就逐漸喪失，最終導致微課堂的實際教學效果不佳的問題出現(xiàn)。還有的大學英語微課堂教學以傳授基礎(chǔ)理論知識為主，缺乏相應(yīng)的實踐性內(nèi)容。大學英語屬于應(yīng)用型的課程，其實際教學目標是培養(yǎng)和鍛煉學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，顯然，目前多數(shù)微課教學與學生的全面發(fā)展需求是不相適應(yīng)的，缺乏對學生實踐性的促進和鍛煉。
3.缺乏深入的教學目標。
在當前大學英語微課堂的實際構(gòu)建中，對教學目標的綜合考量較為缺乏，同時，對學生的學習能力與創(chuàng)新素質(zhì)也缺乏有效培養(yǎng)。有的教師認為微課堂的開展就是為了活躍課堂氛圍，提高教學新鮮度，對學生學習能力的培養(yǎng)不夠重視。而大學英語微課堂的開展是現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)型的`關(guān)鍵，其目標應(yīng)是不斷拓展學生的創(chuàng)新能力、思考能力以及探索能力，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而由于實際教學目標的不夠明確或深入，微課堂在這方面的作用是較為缺乏的。
1.加強共享型大學英語微課堂的有效設(shè)計，明確教學目標。
微課堂教學的主體可以分為“教”與“學”兩部分內(nèi)容，教師與學生都是微課堂開展中的重要主體，教師的“教”主要體現(xiàn)在作為“教學者”的主導性角色上，學生的“學”主要體現(xiàn)在“學習者”的主體性角色上，大學英語微課堂教學的開展首先應(yīng)當在這一背景下有效進行，努力打造出資源共享型的微課堂。在基于微課堂的大學英語教學改革方法的實際開展中，要充分調(diào)動微課參與者之間的協(xié)調(diào)性，有效利用學習者學習的便捷性，將教師與學生融合在一起，共同形成學習小組。教師可以扮演助學者角色，協(xié)同學生共同參與到大學英語的學習與討論中，尊重每一位學生的個體化差異與學習意愿并有效照顧學生的個性化差異學習需求，繼而營造出多元化互動式和共享式以及教學目標明確的學習氛圍，有效增強大學英語微課堂的學習效果。同時，在基于微課堂的大學英語教學改革方法的實際開展中，要積極建立與完善必要的學習規(guī)則，努力打造學習共同體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系，充分保證學習活動的有效開展，促使大學英語課堂教學成為微課資源的聚集地，并成為師生開展學習交流與資源共享的主要陣地，以此來提高大學英語教學的整體學習效率和效果。
2.加大少而精的微課堂活動的實施，優(yōu)化教學形式。
在大學英語微課堂的開展中，由于教學時間的有限性，教師可以引導學生通過實施少而精的微課堂活動，鍛煉學生多方面綜合應(yīng)用英語的能力。并且在微課堂活動的具體實施中，應(yīng)當給予學生充分的幫助，以此來達到理想的教學效果。在基于微課堂的大學英語教學改革中，每一位教師都應(yīng)意識到大學生英語語言的產(chǎn)出任務(wù)主要是通過詞匯、語法、邏輯思維組織等內(nèi)容來實現(xiàn)，由此微課堂的實際教學活動需要圍繞著語言能力、思辨能力以及文化能力等內(nèi)容進行。以大一新生為例，在其剛開始接觸和學習大學英語課程時，教師對微課堂教學活動的設(shè)計和組織上就應(yīng)該首先側(cè)重對學生語言能力和學習能力的培養(yǎng)，例如在微課堂中既要有詞匯、語法和句法的講解又要通過一些活動的設(shè)計給學生滲透適當?shù)膶W習方法從而培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師在微課堂教學目標的設(shè)計中還應(yīng)包含對學生思辨能力的培養(yǎng)，例如在涉及到課文講解的微課堂中，教師可以鼓勵學生挖掘該課文的深層內(nèi)涵并啟發(fā)學生對課文中作者提到的主旨觀點或是某一觀點發(fā)表個人贊同或反對的看法。同時，由于大學英語的教學不僅是對語言和思維能力的培養(yǎng)，引導學生透過語言了解語言背后的文化背景和知識也應(yīng)是大學英語微課堂活動的實施中應(yīng)該考慮的重要因素。比如教師在微課堂的活動設(shè)計中可以加入圖片或微視頻資源來向?qū)W生傳遞與學習內(nèi)容相關(guān)的文化知識，既可以提高學生的學生興趣又可以增進學生的英語文化能力。
3.注重學習資源的優(yōu)化應(yīng)用，實現(xiàn)資源整合。
在共享型大學英語微課堂建立中，教師應(yīng)努力進行學習資源的開發(fā)、利用與設(shè)計，建立出預設(shè)性強、形成性好、關(guān)聯(lián)性高的學習資源。學習資源的預設(shè)性強是指微課學習資源的實際開發(fā)與制作，應(yīng)當基于大學英語教學大綱，充分體現(xiàn)英語教學的科學性、差異性以及系統(tǒng)性，并在這一基礎(chǔ)上確定實際教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，對學生實際應(yīng)用語言能力與語言素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，以確保學生的實際學習需求能得到滿足。此外，教師也可以引導學生自主完成一些預設(shè)性較強的視頻或音頻等微課學習資源的制作，在制作的過程中既便于學生對新知識的預習也可以讓學生參與到微課堂的設(shè)計中。教師對自己制作和學生自主制作的全部微課視頻資源進行有效歸類，并將這些學習資源上傳到微信、qq等資源共享平臺上，讓學生能隨時隨地的進行有效學習，繼而不同層次的學生都能結(jié)合自身實際情況，選擇出適合的教學資源，提高學習資源的共享效率。真正實現(xiàn)學習資源的優(yōu)化和共享。通過各類微課堂資源共享平臺，師生也可以隨時隨地進行有效地交流，學生分享學習心得與學習體驗，提出學習過程中存在的問題，教師給予有效地解答、引導和指導。這樣師生之間就能搭建出更加高效的交流與互動關(guān)系，既有利于大學英語微課堂資源共享平臺的有效建立和完善，也有助于實現(xiàn)微課堂資源的有效整合與利用?；谖⒄n堂的大學英語教學改革方法的研究，要求教師結(jié)合大學英語教學的目標、任務(wù)以及特點等，進行微課堂的有效設(shè)計、制作與實施，從而使大學英語的教與學更加靈活、自由、高效，有利于提高大學英語教學的質(zhì)量。推動基于微課堂的大學英語教學改革的步伐，也有利于資源共享平臺的有效建立，進而推動大學英語教學資源的整合、利用、優(yōu)化和共享。同時，基于微課堂的大學英語教學改革方法的實現(xiàn)與實施，也將為有效培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思辨能力和文化能力，以及學生未來就業(yè)與發(fā)展提供強有力的保障。
參考文獻。
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大學體育教學改革路徑探究論文篇十五
（1）及時轉(zhuǎn)變學生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個高校在英語教學體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點，完善教育體系的個性及指導策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學生作為主體，制定科學性、系統(tǒng)性以及個性化的教育實際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學生的英語專業(yè)素養(yǎng)進行課程目標的設(shè)計，豐富教學經(jīng)驗，組建專業(yè)的教育隊伍，強化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學生也需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，合理利用自主學習空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的背景下，實現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)英語教學的專業(yè)化，有效拓寬學生的視野，為學生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強化英語專業(yè)學生的主體性第一，在自主教學的背景下，需要按照分類指導、分層教學的原則進行教學體系的設(shè)計，并將“以學生為主體”作為教學理念，從而實現(xiàn)因材施教的教學目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學的背景下，需要針對學生的個體差異性，進行英語課程的學習，為學生學習效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學模式優(yōu)化的同時，教師需要改變單一的課堂教學模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實現(xiàn)教學模式的個性化以及立體化創(chuàng)新。在教學模式優(yōu)化中，需要建立學生的檔案，設(shè)計學生的自主學習材料，并通過教學的引導讓學生進行自主學習方式的探究，實現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學以及課堂教學中，也可以構(gòu)建學生自主創(chuàng)新學習的平臺，加強學生的創(chuàng)新理念，從而為學生自主學習能力的彰顯提供支持。（3）教學管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學英語教學管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學的管理機制，完善教學評價的基本目標，從而為教學管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學管理革新的過程中，可以設(shè)計多樣化的教學模式，對高校英語專業(yè)學生進行分班測試，并定期對學生的學習狀況進行檢測，發(fā)現(xiàn)同一班級中學生主體的差異性，從而為分層教學體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語教學階段按照學生的入學年份、專業(yè)進行教育指導，將基礎(chǔ)薄弱學生的教育作為重點，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時，在教育優(yōu)化中，也需要認識到教學評估的重點，通過教學優(yōu)化手段的優(yōu)化，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進大學英語教學的革新。
4結(jié)語。
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學英語課程教學體系的優(yōu)化需要充分滿足教學的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時，在英語專業(yè)革新的同時，也應(yīng)該將復合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的自主學習能力，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，強化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻。
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大學體育教學改革路徑探究論文篇一
（一）實現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進行創(chuàng)新，那么要進行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學模式和思想，針對大學生身心健康特點制定合理的科學課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學內(nèi)容和課程體系。
科學與真理來源于生活實踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學生的學習不僅局限于傳統(tǒng)的教學課堂，還要積極鼓勵學生要以開放式的學習方式促進學生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實施創(chuàng)新體育教學方法和手段。
就體育教學模式而言，傳統(tǒng)的教學模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學相長的互動性等特點，然而對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學過程中，過度的.注重體育技能的訓練和競技能力的培養(yǎng)，讓學生被動的接受知識，強化機械訓練，極大的限制了學生的個性發(fā)展，也嚴重打擊了學生參與教學過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學考核通常注重于學生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導致學生思維僵化。要實行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導向功能。在考核體系上，不僅要考核學生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學生的個性，讓學生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生擴散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進行體育教學活動中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達到良好的效果。育教學必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學改革，促進我國大學體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學體育教學改革路徑探究論文篇二
摘要：學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內(nèi)容，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團建設(shè)陽光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進一步推進素質(zhì)教育實施，實現(xiàn)學校特色辦學、學生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學生社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據(jù)學生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。
學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理安排大課間的活動內(nèi)容。
堅持師生全員參與，建立領(lǐng)導巡查、體育教師指導、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。
確保課程計劃安排的一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課的正常教學。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導，學生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據(jù)學生實際，結(jié)合學校平時課外活動的開展情況，設(shè)置參賽項目，項目設(shè)置充分考慮學生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級每個學生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進度指的是具體時段誦讀的內(nèi)容。我們不強行規(guī)定學生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學生就可以朗讀成誦。立身以立學為先、立學以讀書為本。為鼓勵學生好讀書，讀好書，讀整本書，學校印制學士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會等時機進行學生禮儀常規(guī)教育，并把學到的禮儀應(yīng)用到實踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴大到老師、同學，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學生年齡特點，組織開展各種實踐活動。
3.與德育實踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊會形式進行孝心教育。要求學生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導學生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實?；顒拥拈_展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學教育內(nèi)容，美術(shù)課教學對學生進行作品賞析，音樂課教學對學生進行古典音樂欣賞，體育課教學把傳統(tǒng)活動滲透在課堂教學中，品德與社會課教學對學生進行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長班設(shè)置。
為提高學生綜合素質(zhì)，依據(jù)學生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔任兼職輔導員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學生個性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動時間與地點。
1.第二課堂各活動小組，在新學期第一周開始組建，第二周開始正?；顒?，每周星期三下午、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。
2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動。
我們扎實開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶祝“六一”國際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發(fā)動，在以班級為單位展示活動的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學校匯演，對教育活動中涌現(xiàn)的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創(chuàng)建特色學校奠定基礎(chǔ)。讓學生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學生，尊重的態(tài)度待老師。學生的每個閃光點都有成功的喜悅。學校從文明禮儀、課堂學習、學生習慣、幫助別人、團結(jié)同學等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學生好學上進、勇于創(chuàng)新的動力。
大學體育教學改革路徑探究論文篇三
我國高校體育教學過程中，為了促進學生成長而在體育教學中拓展訓練教學方式，來提高教學課堂氛圍和教學質(zhì)量，從而你鍛煉學生強身健體的同時養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達到學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實施拓展多元化訓練促進教育改革。
（一）實施拓展訓練時存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國高校教育改革的大潮推動，體育教學過程中的項目訓練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓練教學模式來推廣普及高校體育教學模式的創(chuàng)新，以進一步提高學生的全面發(fā)展。
2.體育教學內(nèi)容缺乏新意。我國高校體育教學實踐運用拓展訓練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學生們根本就體會不到拓展訓練的新奇性，難以引起學生的興趣與關(guān)注。很多學生感覺體育課上的拓展訓練太過于小兒科，達不到大學生的時代需求標準，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓練，反復都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學內(nèi)容，課下做好充分的教學準備工作，深度挖掘當前高校大學生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓練模式，引進到實踐教學過程中，結(jié)合不同的學生制定不同的訓練計劃，以達到普及全民體育運動的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學內(nèi)容。周而復始的重復著傳統(tǒng)教學的灌輸式教學模式，導致學生不關(guān)注體育運動，從而對體育教學產(chǎn)生了抵觸的厭學現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓練教學優(yōu)勢的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學質(zhì)量的提高。針對種種高校體育教學過程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓觀摩學習，掌握最新的體育教學模式和引進創(chuàng)新的拓展訓練形式，以促進體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學生身心健康的成長。
（二）促進拓展訓練的實施對策。
1.與時俱進創(chuàng)新教學新理念。我國高校體育拓展訓練中最關(guān)鍵的問題就是教學理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預教學生先教師者！”。高校體育教學體系亟需引進國內(nèi)外先進的教學理念，體育教師結(jié)合體育教學內(nèi)容，兼顧學生自身的個性特點，采用因人設(shè)定訓練計劃的手段普及體育知識及體育運動技能，定期培訓高校體育專業(yè)教師進行專業(yè)技術(shù)培訓以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學之中。轉(zhuǎn)變體育教學體系的教學理念，真正把體育意識灌輸?shù)綄W生的腦海中，使學生自發(fā)地愿意參加體育運動訓練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊伍整體素質(zhì)。我國高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過硬的高素質(zhì)團隊。首先高校應(yīng)高度重視體育教學以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過定期參加培訓或是觀摩學習，盡快提高體育教學的教學模式及手段，通過體育教師之間的互動學習探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學新理念、新模式、新形式，進一步豐富體育教師教學經(jīng)驗，從而提高高校體育教學質(zhì)量。
3.做好拓展訓練課前、課中、課下的準備工作。高校體育教師在設(shè)計拓展訓練項目計劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找當前的體育拓展訓練趨勢行情，查找相關(guān)訓練方法的資料進行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學內(nèi)容相符的體育拓展訓練模式。初步擬定一個拓展訓練計劃，兼顧到每個學生的個別差異，避開學生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓練計劃，在把同等情況的學生歸類進行分組，使同一種情況的學生公平的`進行拓展訓練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學設(shè)施以及場地的教學課程設(shè)計的方面，期間一定要多留意個別差異學生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯誤動作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點與不足，將個別學生存在的問題通過補課的方式拉近大部隊的訓練程度。促使學生養(yǎng)成團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強化體育教學監(jiān)管機制。首先要提倡高校領(lǐng)導高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學體系完整的情況下，制定體育教學管理機制，從管理機構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學設(shè)施及條件、以及經(jīng)費投入等方面，全面著手管理體育教學模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學資源、引進投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費改善訓練器材以及教學環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實領(lǐng)會高校體育教學的新理念，認真執(zhí)行貫徹落實在拓展訓練實踐教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗不斷改進完善，使高校體育事業(yè)在嚴格的監(jiān)管之下，突飛猛進的發(fā)展起來。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓練內(nèi)涵。高校體育教學在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，如今的體育教學拓展訓練教學模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計科學合理的“私人定制”訓練計劃，使學生對體育教學以及體育拓展訓練的認識態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學生為了達標而上滿體育課，現(xiàn)在學生課下自覺組織參加體育競技比賽活動，學生們愛上體育課了。通過拓展訓練過程，學生可以放松緊張的學習心情，既強身健體又培養(yǎng)了學生健全的人格和團體合作意識。在師生相互學習過程中，解決了很多學生心理上的問題，使學生走出困窘實現(xiàn)自我找到自身存在的價值，養(yǎng)成良好的人生價值觀，充滿陽光般迎接學習和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學生的正能量人格。真正使學生領(lǐng)會到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓練強調(diào)以人為本。
在高校體育教學過程中來，設(shè)計種樣繁多的拓展訓練是根據(jù)高校現(xiàn)有的教學環(huán)境或當?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時刻倡導以人為本，提倡教學實踐中一定要兼顧個別學生的個性化，進行人性化的針對處理教育，使學生在體育教學拓展訓練中體會體育運動帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實施拓展訓練過程中結(jié)合科學合理的設(shè)計訓練計劃，遵循科學趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實施訓練計劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓練中積累了豐富的課外體能訓練經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學生具有團隊意識、積極的面對問題以及獨立解決問題的能力，進而大大的提升了高校體育教學質(zhì)量的發(fā)展與實施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學生體育訓練項目。
高校體育拓展訓練實施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢教學資源，根據(jù)環(huán)境條件實施拓展訓練的項目。例如：大學生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓練項目等等，都是適合在學校周邊實施的拓展性訓練項目。通過拓展性訓練可以提高學生的團隊意識、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進取，解決了很多大學生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學工作做出貢獻。推行拓展訓練的實施，讓學生養(yǎng)成堅忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實施拓展訓練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競技比賽，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進學生身心全面成長。
高校體育競技比賽一般有兩種：常規(guī)校級春秋季運動會、趣味運動會（開展拓展訓練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進學生積極參與體育比賽的積極性和使學生熱愛體育運動而設(shè)立的競技比賽形式來檢驗體育運動技能的標尺。
（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運動會，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學實踐當中和學生心中，在體育教學檢驗效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動作用。
（二）帶動學生參與體育、培養(yǎng)學生全面成長。
為了營造體育教學環(huán)境，建立良好的體育教學氛圍，帶動學生積極參加體育運動及競技比賽，以達到學生強身健體的同時，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運動的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現(xiàn)出了學生團結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育風貌，同時也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項目，而競技比賽則是考驗體育技能的標尺，通過學生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學生全面成長的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學生終身體育的習慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過舉辦豐富的校園體育活動，可以提高學生對體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學生身心健康的同時，鍛煉了學生的審美意識、團隊意識、協(xié)作意識，通過體育比賽激烈的競爭，培養(yǎng)了學生頑強的意志和積極進取得體育精神。通過參加體育拓展訓練活動及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學生的體育拼搏精神，既促進了體育教學改革，又促使學生全方面的健康成長。
參考文獻：
大學體育教學改革路徑探究論文篇四
針對中職體育教學出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對中職體育教學改革的創(chuàng)新路徑進行了以下探析。
中職體育教學內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設(shè)定。多數(shù)體育教學內(nèi)容要與學生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學生以后的工作提供幫助。體育教學的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生的職業(yè)特點設(shè)定，要能夠提高學生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時，除考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學生自身的特點及興趣，可以適當變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合。選擇或者改變教材時，應(yīng)增加中職學生感興趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生體育學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、終身體育的習慣。
3.2創(chuàng)新教學方法。
傳統(tǒng)的'教學觀念及教學方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性，導致學生的體育學習興趣不高，參與積極性也較低?？梢姡虒W方法影響著學生對體育學習的興趣，因此，教師不僅要對體育教學內(nèi)容創(chuàng)新，還需要創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的教學形式，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的興趣。靈活多變的教學方法能夠培養(yǎng)學生體育學習的興趣，還能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，保持終身體育運動的良好習慣。體育教師在設(shè)計教學方案時，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習，鼓勵學生交流小組練習的感受，并及時給予指導。這種教學方式不僅能幫助學生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學的趣味性，掌握和理解教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。教學方法的改革創(chuàng)新不僅能使學生掌握體育技能，還能幫助學生形成終身體育的思想，增強學生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學改革的深入發(fā)展對體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應(yīng)體育改革的新形勢。教師在中職體育教學中扮演著重要角色，決定中職體育教學水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強的社會責任感，促進學生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學習新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學生發(fā)展，促進體育教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)的教學模式。中職體育教學的根本目標不僅要求學生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學的改革需要政府、學校的通力配合，政府要提高對中職體育教學中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學改革的順利進行。
4結(jié)語。
中職體育教學改革要根據(jù)學校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學改革與教學創(chuàng)新，只有這樣，才能促進中職體育教學質(zhì)量的提高。
大學體育教學改革路徑探究論文篇五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源。
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學中就應(yīng)該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學生自主探索的學習方式。
2突出合作學習，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應(yīng)該叫角，有的同學說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數(shù)學思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發(fā)表見解的機會，學生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學數(shù)學課堂教學，普遍缺乏應(yīng)用所學的數(shù)學知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學教學就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學、樂于用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數(shù)學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學的源頭活水，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學:數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學數(shù)學教學中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵，樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學體育教學改革路徑探究論文篇六
在當前大學體育老師中，在教學理念方面有相當一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術(shù)，教學方法基本上就是程序式的講解、示范和練習。對此，筆者認為我們要運用當前先進的教育理念去改進傳統(tǒng)的體育教學方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，體育學習的目標也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學方法也很難適應(yīng)這些新的教學目標。分析其原因主要是以下幾點。
（1）強化形式，弱化實效?，F(xiàn)行大學體育課程綱要的實質(zhì)就是對以往體育課程實施進一步改革的結(jié)果，其重點和核心就是要求創(chuàng)新。在實際的教學實踐中，有相當多的大學體育老師在教學上力求創(chuàng)新，將大量先進的、新穎的教學手段以及教學方法運用到體育教學中。這樣的教學行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實施自己的的教學行為時過于注重上課形式，使得教學效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。
（2）過于重視老師的主導作用，輕視了學生的主體地位。長久以來，有相當多的體育老師在教學時都習慣了“以教為中心，老師先講解、學生再練習”的教學方式。當然，在很多教學方法方面的改革也還是取得了相當?shù)男Ч?，但是這樣的教學方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學生的主動學、積極學等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強化訓練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學的傳統(tǒng)教學唯一目標就是幫助學生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計教學方法的目的就是幫助學生花盡可能少的時間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學方法。就當前大學體育教學方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細節(jié)，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導學生學習運動技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學生學習的獨立性和主動性，使其很難形成自主學習的能力。
（4）在教學中過于重視訓練，弱化了教育。體育學習的一個重要媒介就是學生的自身身體，使學生通能夠過一定的運動練習而實現(xiàn)一定的受教育目標。運動練習在體育教學活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強化學生共性發(fā)展，弱化了學生個性培養(yǎng)。學生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個性健康發(fā)展，而且當今社會所需要的高素質(zhì)人才也需要其個性健康發(fā)展。因此，體育老師要對所有學生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當?shù)碾y度，往往重視的是學生共性發(fā)展。因此，有相當多的大學體育老師在實施教學活動時，所運用的教學方法基本上都是基于針對大多數(shù)學生進行指導，對學生的個性發(fā)展基本上沒有指導，這就造成了很多學生在學習體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當前的大學體育教學中，我們體育老師必須要清醒地認識到上述問題的存在，必須要幫助學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運用體育教學方法時必須要克服上述問題，筆者認為必須要努力貫徹以下幾點意見。
（1）努力幫助學生能夠有機統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀的大學體育老師來說，其教學行為必須要充分促進學生發(fā)展和進步，使學生能夠通過老師的教學而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學活動中，對每個學生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學生在適合各自特點的方面取得發(fā)展，使所有學生都能在體育學習中有所提高。這就要求當前體育老師的教學行為必須要著眼于未來，努力促進學生身心全面健康發(fā)展，也為學生能夠成為社會急需的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎(chǔ)。老師在選擇和運用教學方法時，就必須要思考有利于學生學會健身、學會審美、學會求知、學會做人等等，使之能夠有機地統(tǒng)一這些能力。
（2）強化老師的教法與學生的學法實現(xiàn)有機結(jié)合。眾所周知，教學行為是由老師的教和學生的學構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學生積極地學，可以說教學過程是不完整的，當然其教學效果也是不好的。因此，作為新世紀合格的大學體育老師，必須要有效處理好老師、學生、教學要求、教材、教學方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學中必須要克服模式化的教學方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學方法，使學生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學方法僅局限于講解與示范法、重復練習法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學方法注視的重點是對學生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點，努力做好開發(fā)與重組教學方法，努力實現(xiàn)每堂課都有多個負荷標準，每次考試都有多個尺度，努力為學生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習慣。體育老師要營造出利于學生主動學習的情境就必須改革原有的教學手段、教學形式以及調(diào)整動作的技術(shù)難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學生學習動機的激發(fā)，也促使教學質(zhì)量和效果的進一步提高，對教學過程進行進一步地優(yōu)化，確保學生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人。總之，從上世紀八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學方法。在這些體育教學方法中，每種方法對實現(xiàn)即定的體育教學目標以及提升教學質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發(fā)現(xiàn)，在當前的大學體育教學活動中在教學方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認為對深化大學體育教育改革將具有重大意義。
大學體育教學改革路徑探究論文篇七
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
那么，學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當放在哪里？有專家指出，學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學科為重心，必然是利用學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學科為學生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結(jié)果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發(fā)展。
為了實現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調(diào)，獲得知識與技能的過程應(yīng)當成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現(xiàn)的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。比如，數(shù)學課程標準中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學學習中滲透對學生保護環(huán)境的.教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關(guān)心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應(yīng)用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
[1]?[2]。
大學體育教學改革路徑探究論文篇八
摘要：通識教育視野下大學體育教學的改革，主要構(gòu)建以學生為本的教學模式，使學生有統(tǒng)整的學習理念，通識教育培養(yǎng)了學生體育的綜合能力，增加了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學體育教學的改革進行探索，使大學體育教學得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學中教師主要就是對學生的體育技能的培訓，很多時候也就忽略了學生的人文素質(zhì)的提高，導致在對人才培養(yǎng)的時候認識得不夠全面。通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統(tǒng)的培訓，增加學生的學習能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念。
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養(yǎng)也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個方面來體現(xiàn)通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學生為本的教育理念，使學生具有整體的學習理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學生充分認識人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當今素質(zhì)教育更加強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環(huán)節(jié)，對學生因材施教分類指導，培養(yǎng)學生個性化的體育教學，對學生進行綜合評估，不以考試成來評定學生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學生素質(zhì)教育的實施，也有利于大學生體育教學目標的實現(xiàn)。對于目前我國大學體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對學生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學生只是單獨地學習體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學習的重要含義，對體育學習的理解不到位，所以，在學習的時候存在很多的問題。
在大學體育教學中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎(chǔ)教育、預備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標就是將大學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會人才，提高學生的知識文化涵養(yǎng)，使學生獲得比較合理的教學知識結(jié)構(gòu)，對學生進行基本的技能的訓練，學生得到更全面的發(fā)展。在大學體育教學中對學生的要求也就是讓學生能夠更全面地發(fā)展，向復合型人才發(fā)展，在對于知識和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進，適應(yīng)通識教育的發(fā)展目標，這是大學體育發(fā)展的重要方向。
對于大學體育教育的改革，主要就是對教學目的的改變，在體育教學中應(yīng)“以人為本”,重視學生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學中注重價值體系的教育和學習精神上的分析，尊重學生自己的情感和學生的啟發(fā)性思維，對學生精神上的變化提供引導，讓學生能夠全面地發(fā)展。在大學的教學中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會的通才，通過對體育的學習開闊學生的視野，能夠參與全球性的競爭。
大學體育教學的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導，讓學生在學習的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學生的`人格加以完善。在對體育教學內(nèi)容設(shè)置上，首先要進行多元化的教學設(shè)置，增加人文教育提高學生的文化修養(yǎng)。對于教學的環(huán)境也要以學生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學習交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學生更好地學習生活，提高學生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當今正在大力提倡素質(zhì)教育，對于大學體育自主學習建設(shè)是大學體育教學改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學方法的改革都是大學體育教育改革的重要組成部分。自主學習建設(shè)主要就是根據(jù)教學的需要，不斷地完善大學體育教學的改革，并保質(zhì)保量地完成教學工作，高效地完成教學任務(wù)，確保學生能夠更好地掌握大學體育教學，積極地推動大學體育教學的改革。建立體育教學俱樂部不斷吸取教學的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學的質(zhì)量，對體育教學的內(nèi)容進行改進，幫助學生掌握學習方法，注重培養(yǎng)學生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學評估也就是對學生學習的知識進行評價，對教學起到重要的促進作用，也是教學成果的體現(xiàn)。只有正確的評估手段才能促進教學，相反對于不科學的評估也就適得其反，也就會導致老師和學生發(fā)生錯誤引導?，F(xiàn)在很多的學校，評估都是為了應(yīng)付學校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學生的思想，所以，對于教學評價必須正確面對，努力做好教學評價工作。
使學生得到更全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王延俊。高校體育教育專業(yè)通識教育的現(xiàn)狀分析與研究[n],（04）。
[2]李曼麗。通識教育：一種大學教育觀[m].北京。清華大學出版社，.
[3]羅昊。通識教育理念下的高職體育教學實踐與研究[j].廣東體育職業(yè)學院，（05）。
（作者單位河南省南陽醫(yī)學高等專科學校）。
大學體育教學改革路徑探究論文篇九
計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當前教學的重點所在，將計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢的教學模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學課程指標以及教學模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語的教和學不受時間和空間限制，向著個性化和自主學習的方向發(fā)展。頒布《大學英語課程教學要求》，對以計算機為媒介的多媒體教學形式提出了嚴格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學提供了新的知識獲取渠道，成為當前人們學習的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對教育數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合學生具體情況開展針對性的培養(yǎng)方案成為教學重點。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個角落。mooc教育形式提供了免費的資源和學習體驗，運行效果明顯。以mooc平臺為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進行框架設(shè)計，在教育過程中能實現(xiàn)遠程開放教育，提升學生學習能力。
1.1單元化設(shè)計明顯。
mooc課程設(shè)計以知識模塊為單位，實現(xiàn)內(nèi)容的精細化劃分，此外在微課教育過程中，mooc課程視頻制作采用的是動態(tài)、片段和分立設(shè)計的形式，每堂課根據(jù)主題要求進行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學形式便于學生按照主題學習，省時省力。在知識模塊教育過程中加入剛剛傳授過的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學生充足的思考、消化和吸收時間，整體教學效果明顯。
1.2互動教學效果明顯。
mooc教學對互動教學模式有嚴格的要求，所有學生需要參與到課程討論中去，表達自己的觀念。此外要分享資源，相互間對資源內(nèi)容進行查找，進而達到互幫互助的效果。部分學生掌握教育重點，能進行在線互動，彼此間分享學習體驗，交換意見，進而取長補短，提升自身綜合能力。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與到談?wù)撝?，針對學生提出的各類問題給予指導和幫助，實現(xiàn)了師生有效互動。學生通過社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動，此類教學模式能讓學生更主動積極的思考，提升教學效果。
1.3實現(xiàn)教學反饋。
在整個教學過程中，如何實現(xiàn)教學反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學要點，在章節(jié)教育過程中，教師可以及時調(diào)整講義內(nèi)容，就某個問題進行有效設(shè)計。學生本身也可以實現(xiàn)在線模擬操作，在操作過程中掌握知識點的具體要求，在接下來的學習中不斷強化和鞏固。mooc具有比較強大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學生的學習行為，通過對在線數(shù)據(jù)進行學習后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設(shè)計。
1.4實現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準備好各種資源，以mooc教學指標為例，在落實階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁設(shè)計形式，通過開放引導以及群體教育的手段匯集教學資源，進而實現(xiàn)知識的再教育。針對開放教育機制的具體要求，如果改革教育不突出，學生無法獲得更多的知識，進而導致教學效果不容樂觀。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十
摘要:英語寫作教學一直是大學英語教學和研究的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將英語教學和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學改革的一大趨勢。本文以非英語專業(yè)的大二學生為對象,在建構(gòu)主義理論指導下,對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學下的英語寫作教學效果進行了實驗。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)教學更能提高學生學習英語的興趣和英語寫作成績。
關(guān)鍵詞:英語寫作教學;大學英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
一、引言。
英語寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語言技能,一直是語言教學和研究的焦點。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識到用英語進行寫作的重要性。中國成功地加入世貿(mào)組織,對將在國際交流中發(fā)揮重要作用的大學生的英語寫作能力,提出了更加現(xiàn)實的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已不能達到最佳的教學效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學為我們的英語寫作教學提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學之門。在構(gòu)建主義理論的指導下,本文以非英語專業(yè)的兩個班級的學生為實驗對象,以檢驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學是否更能激發(fā)學生學習英語的熱情以及是否能提高個體的寫作能力。
二、建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為,語言學習是一個基于學習者個人的.經(jīng)驗、信仰、心理和觀點之上的自我探索、知識建構(gòu)和意義協(xié)商的過程?！八髮W習者進行自我規(guī)約和調(diào)節(jié)、并通過對事物不斷的反思和抽象實現(xiàn)對其在觀念結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對知識的理解是一切認識行為的中心。二語習得理論與建構(gòu)主義的學習理論不謀而合。英語寫作從本質(zhì)上來說,是一個復雜的知識建構(gòu)過程,是一個發(fā)現(xiàn)問題,并運用高級思維對其進行不斷反思、抽象從而解決問題,實現(xiàn)意義協(xié)商的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是:以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認為,學習者的知識在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個部分。網(wǎng)絡(luò)教學正好滿足了建構(gòu)主義對學習環(huán)境的要求。因此,建構(gòu)主義學習理論成為教育改革和多媒體教學的主要理論基礎(chǔ)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語寫作教學設(shè)計模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語寫作教學應(yīng)是以學生為主體,以教師為主導的模式。在寫作過程中,教師通過制作寫作課件可以預設(shè)一些啟發(fā)性的問題,起到良好的指導與引導作用,學生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,進行素材的收集和構(gòu)思,并能通過bbs等與同學和老師進行交流,應(yīng)用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對文章加以批閱或直接通過多媒體課堂進行點評,這就充分調(diào)動了學生的寫作積極性。學生文章的質(zhì)量也得以提高。此外,和傳統(tǒng)模式下的作文批閱相比,節(jié)省了寶貴的時間。
四、大學英語寫作教學實驗與結(jié)果分析。
1.實驗對象:實驗對象為大慶石油學院應(yīng)用技術(shù)學院電子專業(yè)07級1,2班的學生。
07-1班,27人,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的英語寫作教學模式;07-2班,27人,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體寫作教學模式。實驗時間為大二下學期。1,2班的學生在大一學年的兩次期末考試中,平均分接近,成績無明顯差異,學生在同一層次上。
2.研究方法:該項教學研究采取對比的方法,兩個班級進行了一學期的英語寫作教學。
對比實驗(3月-207月)。同期對比班由同一教師,分別采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學方法進行授課。進行1次寫作測試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學期結(jié)束后兩個班級的寫作成績進行了對比統(tǒng)計分析。
3.實驗統(tǒng)計分析與結(jié)果:。
通過圖表,對比班級成績分布情況清晰可見。采用現(xiàn)代化英語寫作教學模式的07-2班,優(yōu)秀率和良好率均比傳統(tǒng)模式英語寫作教學下的07-1班高出很多,不及格人數(shù)少了一倍。即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學有效的提高了學生的英語寫作能力。
原因分析:1.網(wǎng)絡(luò)教學可以提高學生寫作的興趣,使學生和老師,學生和學生之間的交流機會增多,學生為主體的教學模式更好的體現(xiàn)。2.傳統(tǒng)課堂中沒有計算機的文字處理功能,不能有效的提示學生一些拼寫錯誤。對于詞匯的選擇,互聯(lián)網(wǎng)比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統(tǒng)教學中,教師往往是唯一的讀者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生可以互相批閱,進行交流,這就激發(fā)了學生學習的熱情,學生寫作積極性提高,文章的質(zhì)量就更高。
五、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學模式,為大學學生的英語學習開拓了一片更廣闊的天地。以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學成為當前實施素質(zhì)教育,提高課堂教學效率的一種有效途徑。對于大學英語寫作教學,網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢在于:1、有利于教學資源的共享;2、有利于提高寫作教學實效;3、有利于培養(yǎng)學生自主性,研究性學習能力;4、網(wǎng)絡(luò)教學有利于學生之間的相互協(xié)作學習;5、有利于教師有指導的提供寫作任務(wù)和素材,并對學生的寫作采用動態(tài)的評估。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學英語寫作相結(jié)合,突出了“以學生為中心”的教學思想,使學生的潛力得到最大挖掘,有效增強了大學英語寫作教學效果,提高了大學學生英語寫作能力。
參考文獻:。
黃月華.基于網(wǎng)絡(luò)的大班大學英語寫作教學效果研究[j].華南理工大學學報,2007,(3).
大學體育教學改革路徑探究論文篇十一
面對養(yǎng)成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識和學生全面發(fā)展之間的實際矛盾沖突。實施素質(zhì)教育即是促進學生的全面發(fā)展。樹立學生整體觀，促進每個學生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營造適合于學生身心健康發(fā)展的學校環(huán)境。
學校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，學校的一草一木，每一個角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學校要創(chuàng)造出有利于學生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風催人上進，使人際關(guān)系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學習中去。
二、改革教學方法，減輕學生負擔。
以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學的初衷，引導學生為分數(shù)而拼搏，使學生成為讀書的機器，加大了學生心理負擔，影響了學生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢在必行。改革教學方法，減輕作業(yè)負擔是減輕學生心理負擔的最直接、有效的手段。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，把教師新教的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學生為中心，把學生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿的目的`。只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。在實施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格，要熱愛學生，做學生的知心朋友。
三、大力實施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實施素質(zhì)教育，是推動學生的全面發(fā)展的根本途徑和方法。基礎(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時期，心理學上稱“關(guān)鍵期”，如果錯過這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識和能力的復合型人才，即使是一個普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語言表達能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅持不懈地全面推進素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個性特長的關(guān)系，構(gòu)建新的評價標準。
每個人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學校在努力引導學生全面發(fā)展的同時，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長的學生，并加以指導和培養(yǎng)。給學生一個充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實踐和開拓精神。充分發(fā)揮評價的積極作用，建立個人評價、班級評價、社會評價等多種評價的形式，讓全體教師、學生、家長都來參加評價。對于學生的評價要從平時進行考察，從而全面、正確地評價學生的學習質(zhì)量。把對學生的考查分散到臨時的課堂教學，語言和作業(yè)等常規(guī)的教學活動和學生的學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并采取補救措施，會使學生重視平時學習，挖掘自身潛力，大大提高學習效率。另外取消百分制，實行“等級制+鼓勵性評語”。從德智體等方面綜合評價學生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進發(fā)展的功能。
總之，在全面實施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學習興趣，增強自信心和社會責任感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ)。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十二
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學生的智力，促進小學生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；興趣；能力。
在小學教學中，美術(shù)教學在培養(yǎng)和發(fā)展小學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學生將來的發(fā)展有深遠的影響。小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生最好的老師。興趣是學生思維發(fā)展的極大推動力，學生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對于小學生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學習，然后引導學生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學生興趣的作用，讓學生在以后的學習中，都可以找到學習的動力，帶動學習的樂趣，從而提高學習的成績與效率。
二、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學是最有效的方法之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)揮學生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，積極引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點來源于思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學是實踐性很強的課程，是對學生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學生為童年生活和學習而陶醉。產(chǎn)生愛學習、能與人友好交往，并會互相關(guān)心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風光》《藍天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓練中，讓學生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風景，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學區(qū)周店小學）。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十三
在高等教育改革的發(fā)展進程中，科學教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學語文課程作為大學人文教育的基礎(chǔ)學科之一，是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時，更加重視大學語文應(yīng)用型教學改革研究。通過發(fā)揮大學語文應(yīng)用型教學改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學語文應(yīng)用型教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，重視大學語文應(yīng)用型教學改革研究及其實施有效的教學方案，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進作用。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十四
內(nèi)容摘要：隨著教育信息化的進一步發(fā)展，微課堂因其短小精悍以及便于學生自主學習等特點，在大學英語教學中嶄露頭角，備受一線教師的青睞。在大學英語教育和教學中，通過基于微課堂的教學模式，可以將課程中的知識點進行片段化和分層化的呈現(xiàn)和講解，從而提高學生學習的自由性和靈活性以及教學的效果，實現(xiàn)大學英語學習資源的有效整合和共享。本文旨在從微課堂的視角來探析大學英語教學改革方法，從而得出微課堂在大學英語教學中的有效應(yīng)用措施。
大學英語是一門基礎(chǔ)性的學科，是大學教育體系中的重要組成內(nèi)容。在大學英語教學模式與教學方法的改革創(chuàng)新中，微課堂得到越來越多的關(guān)注和普及，其具體應(yīng)用有助于推動大學英語教學質(zhì)量的提升。大學英語教師在教學模式選擇中，應(yīng)當緊隨時代發(fā)展步伐，有效提升教學效率。本文旨在通過對基于微課堂的大學英語教學改革方法進行探索和分析，為微課堂在大學英語教學中的有效應(yīng)用提供一定的參考。
一.微課堂的應(yīng)用特點分析。
微課堂的實際應(yīng)用特點主要是微型、精致、靈活?！拔⑿汀笔俏⒄n堂實際應(yīng)用的重要特征，微課視頻的時間一般都在2到3分鐘，最長不超過15分鐘。微課視頻在實際教學應(yīng)用中能在短時間內(nèi)抓住學生的注意力，并在學生能夠集中精神的短時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學，發(fā)揮這一部分時間的最大價值?！熬隆贝碇⒄n堂的內(nèi)容都是十分精致的，微課視頻想要發(fā)揮其真正的價值，就要在短時間內(nèi)傳輸更多有實效性的知識內(nèi)容。在微課教學模式的實施中，主要強調(diào)對學科知識的重點內(nèi)容進行講解，通過微課堂的形式，將這些重點知識深深地印在學生腦海中，從而提高學生的學習效果和教學的有效性?！办`活”是指微課教學模式是現(xiàn)代化教學改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，在具體實施中可以靈活地與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教育上的優(yōu)勢，有效拓展學生的學習時間，使得學生能隨時隨地的進行有效學習。
二.微課堂在大學英語教學中的應(yīng)用問題。
1.缺乏教學資源的有效整合。
就目前情況來看，大學英語教學微課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀并不十分樂觀，缺乏對教學資源的有效整合，大學英語微課堂教學中的教學資源系統(tǒng)設(shè)計也較為欠缺。有的教師在對微課堂的內(nèi)容進行選擇時，往往會根據(jù)該堂課教學內(nèi)容中的某一知識點進行，不可否認這在一定程度上能促進教學效果，但往往不同的微課之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性，無法最大程度上實現(xiàn)教學效果的真正改善和提升。此外，一些大學英語微課堂在資源選擇方面有著一定的隨機性，導致課程知識點內(nèi)容十分單薄，與課程目標無法很好統(tǒng)一在一起，導致大學英語微課堂內(nèi)容輸出不足的問題產(chǎn)生。
2.微課堂的教學形式單一化。
微課堂在大學英語教學中的開展，存在教學形式比較單一的問題，無法有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性。微課堂常通過以重點知識內(nèi)容為核心的視頻進行實際教學，其內(nèi)容、時間以及制作方式上都可能會存在很大的雷同性。久而久之，學生的微課學習興趣也就逐漸喪失，最終導致微課堂的實際教學效果不佳的問題出現(xiàn)。還有的大學英語微課堂教學以傳授基礎(chǔ)理論知識為主，缺乏相應(yīng)的實踐性內(nèi)容。大學英語屬于應(yīng)用型的課程，其實際教學目標是培養(yǎng)和鍛煉學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，顯然，目前多數(shù)微課教學與學生的全面發(fā)展需求是不相適應(yīng)的，缺乏對學生實踐性的促進和鍛煉。
3.缺乏深入的教學目標。
在當前大學英語微課堂的實際構(gòu)建中，對教學目標的綜合考量較為缺乏，同時，對學生的學習能力與創(chuàng)新素質(zhì)也缺乏有效培養(yǎng)。有的教師認為微課堂的開展就是為了活躍課堂氛圍，提高教學新鮮度，對學生學習能力的培養(yǎng)不夠重視。而大學英語微課堂的開展是現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)型的`關(guān)鍵，其目標應(yīng)是不斷拓展學生的創(chuàng)新能力、思考能力以及探索能力，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而由于實際教學目標的不夠明確或深入，微課堂在這方面的作用是較為缺乏的。
1.加強共享型大學英語微課堂的有效設(shè)計，明確教學目標。
微課堂教學的主體可以分為“教”與“學”兩部分內(nèi)容，教師與學生都是微課堂開展中的重要主體，教師的“教”主要體現(xiàn)在作為“教學者”的主導性角色上，學生的“學”主要體現(xiàn)在“學習者”的主體性角色上，大學英語微課堂教學的開展首先應(yīng)當在這一背景下有效進行，努力打造出資源共享型的微課堂。在基于微課堂的大學英語教學改革方法的實際開展中，要充分調(diào)動微課參與者之間的協(xié)調(diào)性，有效利用學習者學習的便捷性，將教師與學生融合在一起，共同形成學習小組。教師可以扮演助學者角色，協(xié)同學生共同參與到大學英語的學習與討論中，尊重每一位學生的個體化差異與學習意愿并有效照顧學生的個性化差異學習需求，繼而營造出多元化互動式和共享式以及教學目標明確的學習氛圍，有效增強大學英語微課堂的學習效果。同時，在基于微課堂的大學英語教學改革方法的實際開展中，要積極建立與完善必要的學習規(guī)則，努力打造學習共同體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系，充分保證學習活動的有效開展，促使大學英語課堂教學成為微課資源的聚集地，并成為師生開展學習交流與資源共享的主要陣地，以此來提高大學英語教學的整體學習效率和效果。
2.加大少而精的微課堂活動的實施，優(yōu)化教學形式。
在大學英語微課堂的開展中，由于教學時間的有限性，教師可以引導學生通過實施少而精的微課堂活動，鍛煉學生多方面綜合應(yīng)用英語的能力。并且在微課堂活動的具體實施中，應(yīng)當給予學生充分的幫助，以此來達到理想的教學效果。在基于微課堂的大學英語教學改革中，每一位教師都應(yīng)意識到大學生英語語言的產(chǎn)出任務(wù)主要是通過詞匯、語法、邏輯思維組織等內(nèi)容來實現(xiàn)，由此微課堂的實際教學活動需要圍繞著語言能力、思辨能力以及文化能力等內(nèi)容進行。以大一新生為例，在其剛開始接觸和學習大學英語課程時，教師對微課堂教學活動的設(shè)計和組織上就應(yīng)該首先側(cè)重對學生語言能力和學習能力的培養(yǎng)，例如在微課堂中既要有詞匯、語法和句法的講解又要通過一些活動的設(shè)計給學生滲透適當?shù)膶W習方法從而培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師在微課堂教學目標的設(shè)計中還應(yīng)包含對學生思辨能力的培養(yǎng)，例如在涉及到課文講解的微課堂中，教師可以鼓勵學生挖掘該課文的深層內(nèi)涵并啟發(fā)學生對課文中作者提到的主旨觀點或是某一觀點發(fā)表個人贊同或反對的看法。同時，由于大學英語的教學不僅是對語言和思維能力的培養(yǎng)，引導學生透過語言了解語言背后的文化背景和知識也應(yīng)是大學英語微課堂活動的實施中應(yīng)該考慮的重要因素。比如教師在微課堂的活動設(shè)計中可以加入圖片或微視頻資源來向?qū)W生傳遞與學習內(nèi)容相關(guān)的文化知識，既可以提高學生的學生興趣又可以增進學生的英語文化能力。
3.注重學習資源的優(yōu)化應(yīng)用，實現(xiàn)資源整合。
在共享型大學英語微課堂建立中，教師應(yīng)努力進行學習資源的開發(fā)、利用與設(shè)計，建立出預設(shè)性強、形成性好、關(guān)聯(lián)性高的學習資源。學習資源的預設(shè)性強是指微課學習資源的實際開發(fā)與制作，應(yīng)當基于大學英語教學大綱，充分體現(xiàn)英語教學的科學性、差異性以及系統(tǒng)性，并在這一基礎(chǔ)上確定實際教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，對學生實際應(yīng)用語言能力與語言素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，以確保學生的實際學習需求能得到滿足。此外，教師也可以引導學生自主完成一些預設(shè)性較強的視頻或音頻等微課學習資源的制作，在制作的過程中既便于學生對新知識的預習也可以讓學生參與到微課堂的設(shè)計中。教師對自己制作和學生自主制作的全部微課視頻資源進行有效歸類，并將這些學習資源上傳到微信、qq等資源共享平臺上，讓學生能隨時隨地的進行有效學習，繼而不同層次的學生都能結(jié)合自身實際情況，選擇出適合的教學資源，提高學習資源的共享效率。真正實現(xiàn)學習資源的優(yōu)化和共享。通過各類微課堂資源共享平臺，師生也可以隨時隨地進行有效地交流，學生分享學習心得與學習體驗，提出學習過程中存在的問題，教師給予有效地解答、引導和指導。這樣師生之間就能搭建出更加高效的交流與互動關(guān)系，既有利于大學英語微課堂資源共享平臺的有效建立和完善，也有助于實現(xiàn)微課堂資源的有效整合與利用?；谖⒄n堂的大學英語教學改革方法的研究，要求教師結(jié)合大學英語教學的目標、任務(wù)以及特點等，進行微課堂的有效設(shè)計、制作與實施，從而使大學英語的教與學更加靈活、自由、高效，有利于提高大學英語教學的質(zhì)量。推動基于微課堂的大學英語教學改革的步伐，也有利于資源共享平臺的有效建立，進而推動大學英語教學資源的整合、利用、優(yōu)化和共享。同時，基于微課堂的大學英語教學改革方法的實現(xiàn)與實施，也將為有效培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思辨能力和文化能力，以及學生未來就業(yè)與發(fā)展提供強有力的保障。
參考文獻。
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大學體育教學改革路徑探究論文篇十五
（1）及時轉(zhuǎn)變學生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個高校在英語教學體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點，完善教育體系的個性及指導策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學生作為主體，制定科學性、系統(tǒng)性以及個性化的教育實際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學生的英語專業(yè)素養(yǎng)進行課程目標的設(shè)計，豐富教學經(jīng)驗，組建專業(yè)的教育隊伍，強化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學生也需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，合理利用自主學習空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的背景下，實現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)英語教學的專業(yè)化，有效拓寬學生的視野，為學生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強化英語專業(yè)學生的主體性第一，在自主教學的背景下，需要按照分類指導、分層教學的原則進行教學體系的設(shè)計，并將“以學生為主體”作為教學理念，從而實現(xiàn)因材施教的教學目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學的背景下，需要針對學生的個體差異性，進行英語課程的學習，為學生學習效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學模式優(yōu)化的同時，教師需要改變單一的課堂教學模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實現(xiàn)教學模式的個性化以及立體化創(chuàng)新。在教學模式優(yōu)化中，需要建立學生的檔案，設(shè)計學生的自主學習材料，并通過教學的引導讓學生進行自主學習方式的探究，實現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學以及課堂教學中，也可以構(gòu)建學生自主創(chuàng)新學習的平臺，加強學生的創(chuàng)新理念，從而為學生自主學習能力的彰顯提供支持。（3）教學管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學英語教學管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學的管理機制，完善教學評價的基本目標，從而為教學管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學管理革新的過程中，可以設(shè)計多樣化的教學模式，對高校英語專業(yè)學生進行分班測試，并定期對學生的學習狀況進行檢測，發(fā)現(xiàn)同一班級中學生主體的差異性，從而為分層教學體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語教學階段按照學生的入學年份、專業(yè)進行教育指導，將基礎(chǔ)薄弱學生的教育作為重點，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時，在教育優(yōu)化中，也需要認識到教學評估的重點，通過教學優(yōu)化手段的優(yōu)化，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進大學英語教學的革新。
4結(jié)語。
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學英語課程教學體系的優(yōu)化需要充分滿足教學的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時，在英語專業(yè)革新的同時，也應(yīng)該將復合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的自主學習能力，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，強化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻。
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