編寫(xiě)教案是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于保證教學(xué)有效性至關(guān)重要。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師還需要預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，保證教學(xué)的連貫性和效果。通過(guò)查閱這些教案范例，可以拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)要求：
    1、知識(shí)與技能。
    （1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    （2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    2、過(guò)程與方法。
    （1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。
    （2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
    （3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
    3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
    體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    重難點(diǎn)：
    1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
    3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集麋鹿的相關(guān)資料。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段。
    二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
    生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
    三、細(xì)讀第二段，在談話(huà)和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
    1、讀文后，生交流。
    師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！
    b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的……體形也叫小?！鄙x文、談想法。
    出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文。
    c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR>    師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)。
    d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全。”
    指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)。
    2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用。
    師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
    3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
    方案b根據(jù)板書(shū)小結(jié)全文。
    四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了傳奇色彩。
    1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。
    生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？生交流師巡視。
    3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)。
    （中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
    優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱(chēng)得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）。
    4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
    五、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
    這是一群多么自由自在的麋鹿??！它們?cè)邳S海灘涂上幸福的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫(xiě)下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫(xiě)下來(lái)吧！
    生伴著音樂(lè)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。
    六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！
    七、板書(shū)。
    17麋鹿。
    外形。
    習(xí)性奇。
    經(jīng)歷。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇二
    1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    通過(guò)讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    幻燈片。
    一、導(dǎo)入。
    課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
    二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
    1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容？
    3、學(xué)生匯報(bào)：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
    5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。
    6、匯報(bào)。
    7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
    2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
    3、小組合作完成任務(wù)。
    4、一小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
    5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
    6、合作交流對(duì)“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳睿?BR>    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解放養(yǎng)與飼養(yǎng)、陸續(xù)與相繼等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    二、教學(xué)內(nèi)容分析：
    麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說(shuō)明方法。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、理解放養(yǎng)與飼養(yǎng)、陸續(xù)與相繼等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    四、教法和學(xué)法：
    本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
    （一）、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？
    2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。）。
    3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）。
    （二）、了解外形、生活特點(diǎn)：
    1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
    3、交流完書(shū)本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話(huà)概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
    （三）了解傳奇經(jīng)歷。
    麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒？請(qǐng)學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三（關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。）再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的'概括與解說(shuō)的能力。
    （四）總結(jié)課文。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
    六、教學(xué)過(guò)程與分析。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？
    2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
    3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？
    4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適？
    二、了解外形、生活特點(diǎn)：
    1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？
    3、指導(dǎo)交流：
    （1）、麋鹿的外形奇特在什么地方？
    （學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。）。
    角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
    體重250千克左右：體重重。
    角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二。
    尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。
    蹄子寬大。
    毛色變化。
    （2）、你找到了哪些生活習(xí)性的句子？指名學(xué)生讀出句子。
    你從中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
    （3）、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？
    與眾不同、教師板書(shū)。
    （4）、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)？
    三、了解傳奇經(jīng)歷。
    1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)？
    充滿(mǎn)傳奇色彩。
    2、奇在什么哪兒？從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
    3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇？
    4、讀讀網(wǎng)上拓展三。
    你從中了解到什么？
    用一句話(huà)表達(dá)。
    四、總結(jié)課文。
    1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
    3、指名交流。
    （七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    生活環(huán)境舒適。
    外形特點(diǎn)奇特。
    生活習(xí)性與眾不同。
    經(jīng)歷傳奇色彩。
    指名學(xué)生回答。
    指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
    可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
    指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
    利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇四
    3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）
    （過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據(jù)。）
    1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
    2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
    4、最后處理“四不像”
    1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
    2、學(xué)生練習(xí)
    3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
    麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）
    1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
    2、班級(jí)交流
    3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
    滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
    國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
    回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
    (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
    2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：
    【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟?lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍?。灰恍┙陙?lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
    一個(gè)生物種的`滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
    1、要求：
    請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
    2、自己練習(xí)：
    3、同桌練習(xí)：
    4、班級(jí)交流
    熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
    把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語(yǔ)的意思。
    3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    4、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
    一、直接導(dǎo)入。
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。
    2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？
    3、帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
    二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    1、出示字詞：
    遁入雌鹿跋涉繁殖。
    殺戮公爵別墅飼養(yǎng)。
    行動(dòng)敏捷烏邦寺棕紅色。
    顛沛流離悄然無(wú)聲銷(xiāo)聲匿跡慘遭厄運(yùn)。
    （1）多種方式讀詞語(yǔ)。
    （歸納，板書(shū)：生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
    3、概括課文主要內(nèi)容。
    三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
    1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。
    2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
    出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不像”。
    這句話(huà)告訴了我們……（指名說(shuō)一說(shuō)）。
    2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會(huì)體會(huì)。
    3、預(yù)設(shè)：
    （1）角型：
    a、學(xué)生說(shuō)出角型獨(dú)一無(wú)二，教師相機(jī)出示句子。
    b、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無(wú)二”的特點(diǎn)?！蔼?dú)一無(wú)二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒(méi)有的。）。
    （2）尾巴：
    a、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
    b、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀。
    （3）蹄子寬大：
    a、學(xué)生說(shuō)出，教師相機(jī)出示句子。
    b、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
    （4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次。
    （5）毛色變化。
    3、小結(jié)寫(xiě)法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的`印象。我們?cè)谧魑闹?，?xiě)一樣物時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來(lái)寫(xiě)，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
    （體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    四、引讀第4自然段，體會(huì)麋鹿自然繁殖力低。
    1、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類(lèi)要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
    2、這段話(huà)寫(xiě)了什么呢？（生活習(xí)性）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    五、遷移練說(shuō)。
    1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來(lái)參觀(guān)的客人介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
    2、同桌練習(xí)。
    3、指名介紹。
    4、評(píng)價(jià)。
    5、小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇六
    這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
    一、揭題
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
    2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？
    3、帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的.世界。
    二、自讀課文
    要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
    三、檢查自學(xué)效果
    （一）出示字詞
    悄無(wú)聲息 哺乳動(dòng)物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
    遁入草叢 沼澤 覓食 銷(xiāo)聲匿跡 別墅
    （1）多種形式讀詞語(yǔ)。
    （2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
    遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
    有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
    （二）理清課文脈絡(luò)
    1、生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇七
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.能給課文分段，歸納段落大意。
    3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
    3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1.自由讀課文，要求：
    (1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
    2.檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀生字詞。
    (2)理解詞語(yǔ)的意思。
    (3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    3.指導(dǎo)分段。
    (1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
    (2)討論分段。
    第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
    第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    4.小結(jié)。
    三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    1.分析字形。
    2.描紅、臨寫(xiě)。
    四、作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)生詞。
    2.有感情地朗讀課文。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇八
    1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)。
    2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
    3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
    了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
    讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
    1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
    2．生字、詞語(yǔ)卡片。
    3．掛圖。
    4．課件。
    （二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
    （三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書(shū)課題，讀課題）。
    （一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
    1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
    2.同桌合作，互助識(shí)字。
    3.讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
    4.理解詞語(yǔ)意思。
    （二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
    匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
    第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
    第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    （一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
    （二）匯報(bào)交流：
    1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。
    理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
    想象說(shuō)話(huà)：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過(guò)的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話(huà)。
    2.聽(tīng)老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面。
    句子：天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……。
    理解“悄無(wú)聲息”，讀準(zhǔn)多音。
    字“悄”。
    邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。
    （三）有感情地朗讀第一段。
    （一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“捷、輸、涯”等生字。
    1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
    2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
    3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
    （三）師范寫(xiě)難寫(xiě)字，巡視、指導(dǎo)，注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
    1、抄寫(xiě)課文生字詞。
    2、感情朗讀課文。
    3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
    教師布置作業(yè)。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇九
    1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
    2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
    3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
    借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結(jié)合。
    掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入。
    （大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
    2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞。（播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)
    3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）
    二、初讀課文。
    2．生自由說(shuō)，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
    三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
    1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）
    2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？
    3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
    4．集體交流。
    a、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。
    課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
    師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
    你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
    b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次?！?BR>    像這類(lèi)說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話(huà)中體會(huì)到了嗎？）
    c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小?！?BR>    師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）
    師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
    d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
    e、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
    f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR>    師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）
    （2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。
    a、蹄的作用
    （1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
    （2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書(shū)）
    b、尾的作用
    （1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
    （2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）
    師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性
    在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
    c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全。”
    師：這句話(huà)中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）
    d、草食性哺乳動(dòng)物
    （3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    3．讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？
    （1）學(xué)生回答
    （2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
    （4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
    3．總結(jié)：
    18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
    五、作業(yè)：
    學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
    （1）小組交流
    （2）臺(tái)前交流
    六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
    布置作業(yè)（習(xí)字本）
    七、板書(shū)
    麋鹿
    外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
    體重（250千克左右）草食性哺乳
    角（獨(dú)一無(wú)二）繁殖力低
    蹄（寬大）在水中活動(dòng)
    尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活
    毛（變化）
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十
    簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
    二、精讀訓(xùn)練第一段。
    1.輕聲讀第一段。
    2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
    3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
    (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
    5.有感情的朗讀的一段。
    三、課堂練習(xí)。
    1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2.交流復(fù)述方法。
    (1)結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
    (2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
    3.練習(xí)復(fù)述。
    (1)同桌互相復(fù)述。
    (2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
    (3)師生評(píng)選。
    四、作業(yè)。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):。
    認(rèn)知目標(biāo):。
    1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
    技能目標(biāo):。
    1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).
    2,學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)思想.
    情感目標(biāo):。
    1,憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān).
    2,通過(guò)小組協(xié)作和專(zhuān)題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神.
    3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感.
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):。
    本專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:。
    (一)"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)"——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。
    (二)"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)"——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。
    (三)"主題討論區(qū)"——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口。
    (四)"成果展示區(qū)"——學(xué)生展示才華的園地。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一,導(dǎo)入:。
    1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對(duì)"麋鹿為什么會(huì)銷(xiāo)聲匿跡"感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷(xiāo)聲匿跡"的可能.圍繞這個(gè)問(wèn)題,老師給大家兩天的時(shí)間,要求大家以個(gè)人或者小組合作的方式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行分析.今天這堂課,我們就請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.
    2,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,待會(huì)我們共同來(lái)匯報(bào).
    教師巡回,學(xué)生整理。
    二,交流匯報(bào)。
    (一)分以下幾塊匯報(bào)交流:"麋鹿為什么會(huì)銷(xiāo)聲匿跡"——研究麋鹿的過(guò)去。
    研究探討一:人為因素。
    讓學(xué)生通過(guò)多方面匯報(bào)研究成果.可以從以下幾方面討論。
    麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它,任意去狩獵,去殘殺.
    學(xué)校圖書(shū)館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.
    特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難.
    得出研究結(jié)論:人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難.
    研究探討二:人為因素環(huán)境因素。
    古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒(méi)有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).
    適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.
    得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件.
    研究探討三:社會(huì)因素—可惡的是國(guó)外侵略。
    大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線(xiàn).也是麋鹿再次遇難的重要原因.
    "八國(guó)聯(lián)軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn).
    貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).
    具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明.
    學(xué)生概括:"導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)"的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會(huì)因素.
    得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟?lèi)生存的重要條件.
    可以讓學(xué)生從以下幾方面展開(kāi)研究討論:。
    國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).
    a,國(guó)家開(kāi)辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).
    b,中國(guó)在1992年加入《濕地公約》。
    得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.
    (三)麋鹿保護(hù)區(qū)的建設(shè)——展望未來(lái)。
    你們對(duì)麋鹿的前景,麋鹿的未來(lái)有什么設(shè)想嗎。
    在我們這兒開(kāi)發(fā)一個(gè)自然環(huán)境保護(hù)區(qū),開(kāi)辟一個(gè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛(ài)這些動(dòng)物.
    可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識(shí)等多方面展開(kāi)正方和反方的辯論.
    三,總結(jié)——麋鹿明天會(huì)更好。
    1,本堂課,大家通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷(xiāo)聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛(ài)的麋鹿在隔湖生態(tài)保護(hù)區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識(shí)的不斷增強(qiáng),隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展.我國(guó)的這些麋鹿不但不會(huì)銷(xiāo)聲匿跡,而且會(huì)生長(zhǎng)的更好.不久的將來(lái),不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國(guó)的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
    2,布置展開(kāi)深入研究:就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)"設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過(guò)社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)完成方案設(shè)計(jì).
    該課例在武進(jìn)區(qū)"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)"中獲一等獎(jiǎng)。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十二
    第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。
    課前補(bǔ)充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
    1、過(guò)渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
    （1）板書(shū)：傳奇，齊讀。
    指名說(shuō)說(shuō)傳奇的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
    （2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
    要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話(huà)，并在后面加上驚嘆號(hào)）
    2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
    （3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
    第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢代以后竟銷(xiāo)聲匿跡了。
    相機(jī)板書(shū)：3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡
    指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷(xiāo)聲匿跡），指導(dǎo)理解這個(gè)詞（隱藏起來(lái)，神秘失蹤）對(duì)麋鹿的銷(xiāo)聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類(lèi)），怎樣讀出這種體會(huì)，自讀后指讀。
    小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
    第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
    相機(jī)板書(shū)：1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡
    （出示投影）指導(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶?zhuān)?，?dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)話(huà)。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過(guò)侵略者的魔掌，作為中國(guó)人的你讀到這段話(huà)，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì)：盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
    小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇之二，還有嗎？
    第三，麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。
    相機(jī)板書(shū)：1986回歸（出示投影：從此茁壯成長(zhǎng)）
    在海外的生活書(shū)上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫(xiě)的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì)，在新中國(guó)的努力下，麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國(guó)的少年，你覺(jué)得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
    （對(duì)照掛圖說(shuō)話(huà)）
    （一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好。齊讀這一句。
    2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    指導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，不但課本上有的講得很精彩，還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)，結(jié)合課本和補(bǔ)充資料，自己先練一練。
    再講給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。
    指名講傳奇經(jīng)歷。（1-2人）適當(dāng)鼓勵(lì)，評(píng)議。
    剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。
    （天堂、樂(lè)園、家等）
    我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
    今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺(jué)。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫(xiě)一份推薦材料嗎？寫(xiě)出你的理由。師范說(shuō)美猴王被推薦的理由。
    開(kāi)頭：尊敬的北京奧委會(huì)，我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物，
    學(xué)生寫(xiě)話(huà)，師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫(xiě)的話(huà)，師生評(píng)議。（或課后完成）
    11、麋鹿
    3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡
    傳奇經(jīng)歷
    1865出現(xiàn)、1900絕跡
    1986回歸
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十三
    設(shè)計(jì)思路：
    《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣，比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識(shí)，更然人興趣倍增。
    基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
    這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。是在學(xué)生充分讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過(guò)感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性，感受?chē)?guó)家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。
    第二次合作是針對(duì)課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話(huà)中的“新生活”展開(kāi)想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)更多的想象。
    1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    教具準(zhǔn)備：
    幻燈片。
    一、導(dǎo)入。
    課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
    二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
    1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容？
    3、學(xué)生匯報(bào)：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
    5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。
    6、匯報(bào)。
    7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
    2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
    3、小組合作完成任務(wù)。
    4、一小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
    5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
    6、合作交流對(duì)“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
    3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    4、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片。
    一、故事導(dǎo)入。
    1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
    2、板題：17、麋鹿。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的字詞。
    2、檢查反饋。
    課件出示生字詞。
    （1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
    （2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    （3）交流初讀收獲。
    課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
    課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
    三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？
    2、交流。
    第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
    第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
    第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    四、精讀第二部分，了解麋鹿。
    1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
    2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪？
    （1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）。
    （2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
    （3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
    3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）。
    表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
    4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
    五、課堂小結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑?；厝?zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?BR>    六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    七、布置作業(yè)。
    模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
    【教學(xué)要求】。
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣。
    1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。
    2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
    3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
    二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文。
    1、檢測(cè)生字。
    看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
    2、詞語(yǔ)填空。
    （1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
    （2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
    3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
    這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
    三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性。
    過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。
    2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
    3、我可以將大家的話(huà)概括為：
    麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。
    （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。
    （2）口頭修改這段話(huà)。
    4、出示圖片。
    （它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）。
    四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)。
    過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
    1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5—7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）。
    2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
    （1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡?！?BR>    理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
    老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂(yōu)。
    （2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。”
    理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
    （3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡?！?BR>    這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）。
    用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）。
    （哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）。
    師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”??！齊讀。
    （4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)頭?！?BR>    發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
    師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
    （5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活?！?BR>    同學(xué)們，讀著這段話(huà)，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）。
    是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的`生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
    3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）。
    （1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。
    （2）多么自由的一幕?。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
    五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員。
    為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）。
    六、布置作業(yè)，適度拓展文本。
    其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
    教材分析：
    《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
    3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
    學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
    一、導(dǎo)入課文。
    2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
    3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
    二、整體感知。
    1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
    （外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
    2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱(chēng)，人們也稱(chēng)它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
    過(guò)渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
    3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。
    請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
    過(guò)渡：是??！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿(mǎn)感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著幸福的生活。
    三、討論探究。
    同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
    四、角色扮演。
    如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
    五、總結(jié)質(zhì)疑。
    1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
    2、你們還有什么不懂的地方嗎？
    六、作業(yè)。
    請(qǐng)寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
    朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    學(xué)生交流
    2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
    3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
    這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它
    二、自讀課文，感知內(nèi)容。
    出示自讀要求：
    1、a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
    2、學(xué)生自讀課文
    三、初步感知，隨文識(shí)字。
    1、第一自然段
    指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）
    從課文第一小節(jié)寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
    2、指名讀第二自然段：
    指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法
    這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
    3、指名讀第三自然段：
    這一段中你又了解了些什么？從文中那句話(huà)了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
    這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
    （生活習(xí)性）
    課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
    4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
    5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
    找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和
    隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
    四、整體回歸，概括指導(dǎo)
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。
    教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
    板書(shū)：麋鹿
    外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
    阮開(kāi)芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    王薇：《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。
    杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。
    王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
    侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣。
    1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。
    2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物――麋鹿。
    3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
    二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文。
    1、檢測(cè)生字。
    看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
    2、詞語(yǔ)填空。
    （1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
    （2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
    3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
    這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
    三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性。
    過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。
    2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
    3、我可以將大家的話(huà)概括為：
    麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。()它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的`毛色也會(huì)有所改變。
    （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。
    （2）口頭修改這段話(huà)。
    4、出示圖片。
    （它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴――驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子――在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化――有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）。
    四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)。
    過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
    1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5―7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）。
    2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
    （1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡?！?BR>    理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
    老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂(yōu)。
    （2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！?BR>    理解“陸續(xù)”dd先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
    （3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。”
    這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）。
    用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）。
    （哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）。
    師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”??！齊讀。
    （4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)頭。”
    發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
    師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
    （5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。”
    同學(xué)們，讀著這段話(huà)，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）。
    是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯dd“漂泊不定、顛沛流離”。
    3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）。
    （1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。
    （2）多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
    五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員。
    為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）。
    六、布置作業(yè)，適度拓展文本。
    其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十七
    （1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    （2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    2、過(guò)程與方法
    （1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。
    （2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
    （3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
    3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
    體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
    3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視
    多媒體課件
    搜集麋鹿的相關(guān)資料
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段
    二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
    生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
    三、細(xì)讀第二段，在談話(huà)和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
    1、讀文后，生交流
    師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！
    b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的……體形也叫小。”生讀文、談想法
    出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文
    c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR>    師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)
    d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全?！?BR>    指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)
    2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用
    師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
    3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
    方案b根據(jù)板書(shū)小結(jié)全文
    四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了傳奇色彩。
    1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。
    生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀模可涣鲙熝惨?BR>    3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)
    （中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
    優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱(chēng)得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）
    4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
    五、寫(xiě)話(huà)練習(xí)
    這是一群多么自由自在的麋鹿?。∷鼈?cè)邳S海灘涂上幸福的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫(xiě)下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫(xiě)下來(lái)吧！
    生伴著音樂(lè)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)
    六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！
    七、板書(shū)
    17麋鹿
    外形
    習(xí)性 奇
    經(jīng)歷
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十八
    （1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    （2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    2、過(guò)程與方法。
    （1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。
    （2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
    （3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
    3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
    體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
    3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
    多媒體課件。
    搜集麋鹿的相關(guān)資料。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段。
    二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
    生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
    三、細(xì)讀第二段，在談話(huà)和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
    1、讀文后，生交流。
    師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！
    b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的……體形也叫小?！鄙x文、談想法。
    出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文。
    c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR>    師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)。
    d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全?！?BR>    指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)。
    2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用。
    師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
    3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
    方案b根據(jù)板書(shū)小結(jié)全文。
    四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了傳奇色彩。
    1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。
    生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？生交流師巡視。
    3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)。
    （中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
    優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱(chēng)得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）。
    4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
    五、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
    這是一群多么自由自在的麋鹿?。∷鼈?cè)邳S海灘涂上幸福的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫(xiě)下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫(xiě)下來(lái)吧！
    生伴著音樂(lè)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。
    六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！
    七、板書(shū)。
    外形。
    習(xí)性奇。
    經(jīng)歷。
    麋鹿教案設(shè)計(jì)篇十九
    這是一篇精讀課文，介紹了我國(guó)的珍稀動(dòng)物麋鹿的特點(diǎn)和充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
    課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。作者開(kāi)始描寫(xiě)在天色微明時(shí)，江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)麋鹿出沒(méi)的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時(shí)引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所，是因?yàn)檫@片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著世界上最大的麋鹿群。
    課文接著介紹麋鹿的特點(diǎn)。
    麋鹿外形很奇特，表現(xiàn)在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱(chēng)以及神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒(méi)有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色”。
    課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí)，穿插介紹了它的生活習(xí)性。它也是一種“草食性哺乳動(dòng)物”，喜歡在沼澤環(huán)境中生活。
    麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了它的珍貴。
    課文最后介紹了麋鹿充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。作者是按時(shí)間的先后順序介紹的，條理清楚。
    3、1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡；
    5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國(guó)輸出；
    6、1986年8月，三十九只選自英國(guó)七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。
    7、如今，這群珍稀動(dòng)物正在祖國(guó)的土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。
    從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)了傳奇色彩。三千多年來(lái)，經(jīng)歷過(guò)瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。特別是在近代，被盜、被殺、被搶?zhuān)诤Ｍ膺^(guò)著漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉(xiāng)中國(guó)?？梢?jiàn)，麋鹿的經(jīng)歷的確“傳奇”。
    麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶?zhuān)瑸l臨滅絕危險(xiǎn)的經(jīng)歷，讓我們體會(huì)到麋鹿非常珍貴，因此，要加強(qiáng)對(duì)它的保護(hù)。這也是作者想要表達(dá)的思想。
    1、讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
    2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
    3、會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個(gè)字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)、生涯”等詞語(yǔ)。
    了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
    1、讓學(xué)生知道保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
    2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境的思想感情。
    （一）課前準(zhǔn)備
    課前準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
    （二）識(shí)字寫(xiě)字
    本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，可讓學(xué)生自讀課文后，在文中圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，認(rèn)記字形。也可以通過(guò)擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，從而熟記這些字。
    要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字，要重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的。如“捷、輸、涯”等幾個(gè)字筆畫(huà)較多，比較難寫(xiě)，教學(xué)時(shí)要注意筆順和筆畫(huà)的指導(dǎo)?！巴俊笨梢院汀俺?、徐”進(jìn)行比較，“榜”和“傍”進(jìn)行比較，“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。
    （三）朗讀感悟、理解
    1畢熱醚生自由朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么，或說(shuō)說(shuō)讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識(shí)。
    2蔽了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，讀一讀。再觀(guān)看關(guān)于麋鹿的圖畫(huà)，有條件的可出示多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)察。在朗讀和觀(guān)察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習(xí)性及繁殖、生長(zhǎng)規(guī)律學(xué)生有所了解即可。
    3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時(shí)間的先后順序?qū)懙脳l理清楚。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)歷的“傳奇”?？上茸寣W(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，再默讀這部分內(nèi)容，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流：為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩？在學(xué)生體會(huì)到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到麋鹿這種珍稀動(dòng)物，幾近滅絕的危險(xiǎn)，如今又回到了故鄉(xiāng)中國(guó)，我們應(yīng)該好好保護(hù)它。
    （四）拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)
    讓學(xué)生把自己知道的珍稀動(dòng)物給同學(xué)介紹介紹。
    （五）教學(xué)時(shí)間
    建議本課教學(xué)2課時(shí)。
    教學(xué)資料
    1、詞語(yǔ)解釋
    灘涂：海（河）近岸之處的灘地。
    姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學(xué)道，后奉師命下山輔佐周室。八十歲時(shí)在渭水邊被周文王訪(fǎng)得，拜為丞相，后又助武王起兵伐紂，統(tǒng)帥許多道術(shù)之士，經(jīng)過(guò)與紂軍的激烈斗法，終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。
    敏捷：（動(dòng)作）迅速而靈敏。
    繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
    銷(xiāo)聲匿跡：不再公開(kāi)講話(huà)，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)。本課指不見(jiàn)了麋鹿的蹤影。
    八國(guó)聯(lián)軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個(gè)國(guó)家組成的侵華聯(lián)軍。
    厄運(yùn)：困苦的遭遇。
    殺戮：大量殺害。
    公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。
    顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
    繁衍：生物繁殖。
    2、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級(jí)下冊(cè)）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。