通過總結(jié)可以準(zhǔn)確地評(píng)估我們的學(xué)習(xí)和工作效果?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但要根據(jù)自身情況進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。以下是一些寫作指導(dǎo)和技巧，希望能對(duì)大家的寫作提供一些幫助。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇一
    本研究通過問卷調(diào)查和因素分析等方法探討學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的維度構(gòu)成.結(jié)果表明教學(xué)效果評(píng)價(jià)具有七個(gè)維度:學(xué)習(xí)價(jià)值感、教師教學(xué)技能、教師學(xué)識(shí)、教學(xué)風(fēng)格、教師人格特征、教學(xué)組織、師生人際關(guān)系;通過頻次分析,可分析得知學(xué)生評(píng)教行為主要受學(xué)生特征、學(xué)科性質(zhì)及地位、班級(jí)規(guī)模、外部環(huán)境等因素的影響,并從中得到提高教師教學(xué)技能、加強(qiáng)教師個(gè)性培養(yǎng)及完善科學(xué)的`評(píng)價(jià)方式的啟示.
    作者：樊倚天作者單位：湖南商學(xué)院,湖南,長(zhǎng)沙,410205刊名：文學(xué)界?人文英文刊名：literaturehumanities年，卷(期)：2009“”(4)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)教維度結(jié)構(gòu)
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇二
    1.1期刊論文數(shù)量偏少或質(zhì)量偏低，高校間體育科研發(fā)展不平衡。
    科研產(chǎn)出表現(xiàn)包括數(shù)量與影響力兩個(gè)方面。產(chǎn)出數(shù)量指以第一署名單位發(fā)表的論文數(shù);科研產(chǎn)出影響力則以論文發(fā)表期刊的標(biāo)準(zhǔn)化影響因子為基礎(chǔ)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因全部論文發(fā)表期刊的標(biāo)準(zhǔn)化影響因子均小于2，本文在影響力方面僅參考中文社會(huì)科學(xué)引文索引論文數(shù)量。通過cnki中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查詢，－四所高校體育部門發(fā)表的論文數(shù)量及各層次期刊分布情況如表2－1(略)所示。四校體育部門平均每年發(fā)表論文數(shù)量為160篇，校均40篇，人均2.8篇;從這個(gè)角度分析，四校體育論文發(fā)表數(shù)量與所在高校整體的科研論文產(chǎn)出水平相當(dāng);核心期刊發(fā)文數(shù)量占所有期刊發(fā)文數(shù)量的48.5%，cssci期刊發(fā)文數(shù)量占所有期刊發(fā)文數(shù)量的29.7%，對(duì)比所在高校其他學(xué)科的科研論文發(fā)表情況(表2－2略)，體育科研論文的質(zhì)量亟待提高。對(duì)四所高校體育部門發(fā)文情況分別進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)四校體育部門發(fā)表論文數(shù)量極不均衡，華師大體育學(xué)院占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院平均每年發(fā)表論文141.2篇，人均9.4篇，本研究將華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院發(fā)文情況作為參照(如表2－2略)，無論是發(fā)文量，還是發(fā)表論文的期刊分布情況，兩個(gè)部門論文產(chǎn)出水平相當(dāng);如果僅以上海交大、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)三所高校作為樣本分析，三所高校體育部門五年來共發(fā)表論文94篇，平均每年發(fā)表論文為18.8篇，人均0.45篇，與其他文科學(xué)院有明顯的差距。
    1.2論文發(fā)表數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，體育科研潛力有待挖掘。
    可以看到，各校雖然在期刊論文數(shù)量上各異，但總體來說，發(fā)表論文數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，說明各校體育科研具有可挖掘的發(fā)展?jié)摿Α?BR>    1.3承擔(dān)課題數(shù)量少，市級(jí)校級(jí)課題居多。
    每所高校體育部平均每年申請(qǐng)課題數(shù)為4.08個(gè)，人均0.17個(gè);以上海交通大學(xué)為例，體育系在20共收到課題申報(bào)通知22個(gè)，只有少數(shù)課題對(duì)申請(qǐng)者有年齡、職稱方面的要求，課題通知下發(fā)后，主動(dòng)申報(bào)的教師人數(shù)比例在15%左右。以華師大公共管理學(xué)院為例，2006－課題總數(shù)為27個(gè)，其中國(guó)家級(jí)課題數(shù)19個(gè);同濟(jì)大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院2009－課題總數(shù)為69個(gè)，其中國(guó)家級(jí)課題數(shù)為28個(gè);體育部門承擔(dān)課題的數(shù)量和質(zhì)量都落后于同校其他學(xué)科。
    1.4專著、教材數(shù)量偏少。
    作為體育課程建設(shè)的主體，教材體系直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。華東師范大學(xué)體育學(xué)院在在四校體育部門中遙遙領(lǐng)先;因統(tǒng)計(jì)資料不全，同濟(jì)大學(xué)采用2009－20三年的資料(同濟(jì)大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院于成立)，復(fù)旦大學(xué)采用－年三年的資料。通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)四校體育部門在教材專著出版方面仍有很大的發(fā)展空間。同時(shí)我們應(yīng)該看到“985工程”高校體育部門工作的特殊性，其首要工作職責(zé)是在校生的公共體育課教學(xué)，這是科研、競(jìng)賽等其他體育工作的基礎(chǔ)，體育教師不可能像其他學(xué)科教師一樣，全身心投入科研，因此，我們將綜合類院校體育部門科研與其他學(xué)科進(jìn)行比較只是作為一個(gè)考察緯度，以說明體育科研工作有很大發(fā)展?jié)摿ΑＨA東師范大學(xué)成為“985工程”第二批大學(xué)，其綜合類大學(xué)屬性得到認(rèn)可，但其師范類屬性決定了其體育科研起點(diǎn)早，基礎(chǔ)厚，在研究對(duì)象中具有特殊性。四所大學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)科資源、資金支持等方面都具有先天優(yōu)勢(shì)。目前落后較多的復(fù)旦、交大、同濟(jì)三所高校應(yīng)在保證公共體育課教學(xué)質(zhì)量的前提下，采取積極有效的措施提升體育科研水平，提高科研產(chǎn)出，努力避免體育科研在三所高校建設(shè)世界一流大學(xué)的道路上成為一塊短板。
    2.1體育教師科研動(dòng)機(jī)分析。
    動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。體育科研是高校體育工作的主要內(nèi)容之一，也是教師學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，因而把它作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。從調(diào)查結(jié)果看，職稱評(píng)定是大部分教師進(jìn)行體育科研的首要目的，這是因?yàn)槁毞Q與教師的工資、福利、職位的晉升等切身利益聯(lián)系在一起?！疤岣咦约旱膶W(xué)術(shù)水平”、“完成規(guī)定任務(wù)”、“興趣驅(qū)動(dòng)”等是體育教師進(jìn)行體育科研的其他動(dòng)機(jī)。
    2.2體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析。
    從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行分析根據(jù)20世紀(jì)末聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)年齡劃分的新規(guī)定:44歲以下為青年人;45歲至59歲為中年人;60歲以上為老年人。結(jié)合我國(guó)的《退休制度》，可以界定出青年體育教師的年齡在44歲以下，45～55歲為中年體育教師，55歲以上為老年體育教師。從教師的年齡結(jié)構(gòu)分析，中青年教師占總數(shù)的60.5%，且每個(gè)年齡段的教師比例適當(dāng)，四所高校體育部教師的'年齡結(jié)構(gòu)比較合理，對(duì)于學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)非常有益。從教師的職稱結(jié)構(gòu)看，目標(biāo)高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)比例為1:4.79:4.45(教授:副教授:講師)，與合理職稱結(jié)構(gòu)比例3:5:2還有較大差距;從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，博士和碩士研究生之和占教師總數(shù)的25%，與其它學(xué)科相比，比例偏低。
    首先，綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展水平不高;綜合性大學(xué)體育部門長(zhǎng)期負(fù)責(zé)全校的公共體育課教學(xué)，形成重術(shù)科、輕學(xué)科，重實(shí)踐、輕理論的傳統(tǒng)，導(dǎo)致體育教師科研意識(shí)不強(qiáng)、科研能力偏低、沒有形成科研團(tuán)隊(duì)。其次，體育科研在綜合類高校中易被忽視，學(xué)校更愿意把資金、人力、物力投入到見效快、收益大的學(xué)科。第三，體育教師工作考核和職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)有待改革。
    3對(duì)策和建議。
    綜合性大學(xué)體育部門的首要任務(wù)是做好公共體育課的教學(xué)工作和提升大學(xué)生的健康水平。在此基礎(chǔ)上，采取多種措施，加強(qiáng)體育科研工作，使體育教學(xué)與體育科研相輔相成，相互促進(jìn)，最終形成體育科研、體育教學(xué)、課外體育、競(jìng)技體育齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展的局面。
    3.1引進(jìn)高水平體育師資，完善體育學(xué)科隊(duì)伍。
    研究對(duì)象高校可利用強(qiáng)大的社會(huì)美譽(yù)度和知名度引進(jìn)優(yōu)秀的高學(xué)歷人才，同時(shí)積極引進(jìn)高水平、高職稱的海內(nèi)外學(xué)者作為學(xué)科門類的帶頭人，為“985工程”高校體育科研注入新的力量。
    3.2分類考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)體育教師科研意識(shí)。
    目前綜合類大學(xué)體育部門教師的職稱晉升路徑與其他學(xué)科教師一致，但是體育學(xué)科有其自身的特殊性:繁重的公共體育課教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前情況下，改革體育教師的績(jī)效考核和職稱評(píng)定體系勢(shì)在必行。不必讓所有體育教師都把工作重心放在科研上。在傳統(tǒng)教研室分類的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)、科研、競(jìng)賽、群體組，并分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)。每組各司其職又互相合作，各組的教師首先把工作的重心放在各自工作重心上，每組教師都應(yīng)達(dá)到定量的工作標(biāo)準(zhǔn)，每組工作間彼此分割但又緊密相連。相信有所側(cè)重的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠達(dá)到以退為進(jìn)、促進(jìn)科研的目的。
    3.3突出體育科研工作特色，鼓勵(lì)跨學(xué)科研究。
    綜合性大學(xué)體育部門的科研工作是其眾多工作內(nèi)容之一，決定其不能將主要資源投入到科研工作中，所以應(yīng)選擇體育領(lǐng)域中的某個(gè)或幾個(gè)方向做出特色，而不必面面俱到。主動(dòng)依托其他學(xué)科資源進(jìn)行跨學(xué)科研究，事半功倍。“985工程”高校學(xué)科門類齊全，可以為體育科研提供深廣的研究背景和支持，使得體育科研可以借鑒自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多研究成果。比如體育訓(xùn)練學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)生化的研究，與心理學(xué)結(jié)合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究等。
    3.4用國(guó)際的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光開展體育科研工作。
    研究對(duì)象高校的戰(zhàn)略目標(biāo)都立意高遠(yuǎn)，向著世界一流大學(xué)邁進(jìn)，作為學(xué)校重要的一部分，體育工作，尤其是體育科研工作也要制定明確的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)體育的合作與交流，學(xué)習(xí)、吸取國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)，融入國(guó)際體育研究的環(huán)境，把握國(guó)際體育科學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)，明晰自身優(yōu)勢(shì)，不求面面俱到，開展有特色的體育科研工作。（本文來自于《福建體育科技》雜志?！陡＝w育科技》雜志簡(jiǎn)介詳見.）。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇三
    在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數(shù)民族大學(xué)生大多會(huì)對(duì)以下問題進(jìn)行思考：自己是否對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問題。當(dāng)下，從國(guó)內(nèi)的高等院校來看，大多數(shù)的高等院校都圍繞大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程。但是，這些學(xué)校并沒有圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程展開深入研究，也沒有依托完善的理論指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。而當(dāng)前從國(guó)內(nèi)的理論界來看，有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說是少之又少。據(jù)此，有必要圍繞少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)展開研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導(dǎo)具體的實(shí)踐過程。本文將研究的重點(diǎn)放在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點(diǎn)放在少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過程上，依托跟蹤調(diào)查的研究方法對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
    一、研究方法。
    本文采用了問卷調(diào)查的研究方法，對(duì)西北民族大學(xué)十所學(xué)院的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容見表1。本次調(diào)查共發(fā)放了五百份問卷，最終回收了98%的問卷，問卷的有效率為92%。
    二、調(diào)查結(jié)果分析。
    當(dāng)前，中國(guó)制定的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施已經(jīng)實(shí)施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實(shí)施為大學(xué)生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以下問題的存在：國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過程面臨重重困難。而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時(shí)面臨著管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，無法推廣相關(guān)產(chǎn)品等一系列問題。當(dāng)下，為推動(dòng)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)過程的順利實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的重重障礙，為其營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)做好對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。而對(duì)于對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生來說，更應(yīng)該引導(dǎo)其樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
    （一）樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。
    要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念對(duì)于大學(xué)生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。在西北民族大學(xué)，有30%左右的大學(xué)生堅(jiān)持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學(xué)生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，有接近一半的學(xué)生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學(xué)生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學(xué)仍然有不少學(xué)生堅(jiān)守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對(duì)西北大學(xué)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的傾向進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有30%左右的大學(xué)生有意在北京、上海和廣州等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會(huì)城市工作，還有10%左右的大學(xué)生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學(xué)生傾向于出國(guó)留學(xué)。通過以上數(shù)字可以看出，北上廣等一線城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展水平較高而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，為了獲得更多的社會(huì)資源，不少學(xué)生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來說，其中較為重要的兩個(gè)因素就是奮斗目標(biāo)和自我價(jià)值認(rèn)識(shí)。就奮斗目標(biāo)而言，這些大學(xué)生或以生存為奮斗目標(biāo)，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標(biāo)，而有的大學(xué)生要想通過創(chuàng)業(yè)來改善自身的經(jīng)濟(jì)條件，以此支撐家庭。在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)該充分了解、把握大學(xué)生的奮斗目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
    （二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
    事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)過程的開展。調(diào)查顯示，通過這些優(yōu)惠政策的制定和實(shí)施，有超過50%的大學(xué)生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學(xué)生仍然對(duì)創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據(jù)當(dāng)前政府出臺(tái)的文件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放時(shí)間由原來的半年延長(zhǎng)為一年，該政策的實(shí)施為國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生能夠得到及時(shí)的、高質(zhì)量的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。不僅如此，在中央政府的號(hào)召下，不少地方政府也針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問題出臺(tái)了相關(guān)的政策文件，為當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。通過調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵(lì)與支持：第一，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設(shè)置創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，提高大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施效果并不明顯，也沒有提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據(jù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的構(gòu)成中，有60%左右的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學(xué)生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，只有少數(shù)學(xué)生通過政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見，當(dāng)下我國(guó)政府還沒有為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級(jí)政府已經(jīng)響應(yīng)號(hào)召頒布了一系列的鼓勵(lì)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關(guān)措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒有為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程提供一些實(shí)際可行的有效幫助，由此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中仍然無法抵擋殘酷的現(xiàn)實(shí)壓力。因此，當(dāng)前政府部門應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程提供大力的支持，塑造良好的市場(chǎng)環(huán)境。
    （三）調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。
    在中國(guó)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實(shí)施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過程的順利開展。究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因?yàn)橐韵乱蛩兀簢?guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。事實(shí)上，強(qiáng)大的自信心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的順利開展極其重要。在中國(guó)，只有40%左右的大學(xué)生顯示了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據(jù)此，應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的認(rèn)知，使其在做好自身定位的基礎(chǔ)上合理預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
    （四）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
    數(shù)據(jù)顯示，近年來國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說少之又少。鑒于高校內(nèi)不同學(xué)生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點(diǎn)和層次存在一定差別，因此應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況的不同有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會(huì)的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。在調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)在一定程度上是因?yàn)閷?duì)畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔(dān)憂，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于：獲得獎(jiǎng)學(xué)金、為了滿足教師或家長(zhǎng)的期望以及學(xué)習(xí)興趣。另外，通過調(diào)查，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該獲得較高的道德素質(zhì)，另外有三分之一左右的受訪者認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和公關(guān)能力對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程來說十分重要。在有關(guān)大學(xué)生認(rèn)為最為重要的個(gè)人優(yōu)勢(shì)的調(diào)查中，大多數(shù)的大學(xué)生選擇的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自我管理能力與自學(xué)能力。而在有關(guān)大學(xué)生自我認(rèn)為存在的個(gè)人不足的調(diào)查中，絕大多數(shù)的大學(xué)生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當(dāng)下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據(jù)麥可思的跟蹤調(diào)查結(jié)果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)狀，更揭示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的艱難。而在有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，不少少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為他們的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社會(huì)關(guān)系少且社會(huì)交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴(yán)重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。而在這幾項(xiàng)因素中，社會(huì)關(guān)系尤為重要，究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)這主要是由這些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)所導(dǎo)致的。而受媒體報(bào)道的誤導(dǎo)，他們往往認(rèn)為社會(huì)關(guān)系或雄厚的家庭經(jīng)濟(jì)背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持樂觀態(tài)度的人約為被調(diào)查對(duì)象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調(diào)查對(duì)象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對(duì)策分析被調(diào)查對(duì)象的10%左右。而在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查的過程中，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為自己在國(guó)家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
    三、西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展建議。
    （一）強(qiáng)化區(qū)域間的交流，充分利用國(guó)家的扶助政策。
    當(dāng)前，從中國(guó)區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)來看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時(shí)應(yīng)該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經(jīng)濟(jì)潛力。因此，當(dāng)前中央政府和西部當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方面依托大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)過程促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會(huì)秩序，促進(jìn)西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應(yīng)該加大對(duì)西部地區(qū)項(xiàng)目建設(shè)的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)問題。不僅如此，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)該制定吸引外來人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應(yīng)該同時(shí)做好制度的建設(shè)，確保這些制度的規(guī)范化落實(shí)。鑒于東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。
    （二）充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
    當(dāng)前，不少的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)往往將工作地域的首選定在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而這一問題的存在也嚴(yán)重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學(xué)生有著自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過程中將這種優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，無疑將會(huì)成為推動(dòng)西部地區(qū)發(fā)展的重要推動(dòng)力。據(jù)此，西部的廣大高校必須結(jié)合自身的地域優(yōu)勢(shì)，依托本地的環(huán)境特點(diǎn)和文化特色，引導(dǎo)那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋求推動(dòng)西部發(fā)展的突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強(qiáng)其對(duì)西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學(xué)生留在西部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。
    （三）依托社會(huì)現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)的接軌。
    在當(dāng)下的瞬息萬變的社會(huì)背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)會(huì)接觸、了解、接納新的事物，從零開始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學(xué)生群體來說更應(yīng)該如此，通過參加精英創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于西部高校來說，更應(yīng)該圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，開展社會(huì)實(shí)踐課程，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐模擬課程。不僅如此，還應(yīng)該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資歷的教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐模擬課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)、修訂和不斷的完善。另外，在培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開展社會(huì)實(shí)踐課程的過程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面審時(shí)度勢(shì)，做好與現(xiàn)實(shí)的接軌。具體來說，西部的高等院校有必要和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的、具有一定實(shí)力的企業(yè)開展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其了解、熟知當(dāng)下社會(huì)的運(yùn)行體系，感受實(shí)際的工作狀態(tài)，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的思考與認(rèn)知。據(jù)此，少數(shù)民族大學(xué)生在制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的時(shí)候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃符合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對(duì)于和高校開展合作的企業(yè)來說，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
    （四）培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其能力水平的不斷提升。
    人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學(xué)生理應(yīng)以開放的姿態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結(jié)構(gòu)來看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語言文化上還是在風(fēng)俗習(xí)性上都具有極強(qiáng)的多元性，是一個(gè)匯集多元文化的地區(qū)。在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，西部的各大高校應(yīng)該引導(dǎo)其以樂觀、積極、包容的心態(tài)對(duì)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代進(jìn)行審時(shí)度勢(shì)，與此同時(shí)做好對(duì)自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考察地域特色，制訂符合當(dāng)?shù)匚幕幕攸c(diǎn)與地域特性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，充分利用少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合民族的理念通過學(xué)校開設(shè)的模擬實(shí)踐或?qū)嵺`課程不斷調(diào)整、改善，反思失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將民族的地域性特點(diǎn)在實(shí)踐鍛煉的過程中打磨成型。尤其注意的是，少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中應(yīng)該改善自我的缺陷，克服缺點(diǎn)，提高語言交流能力，不僅要在大學(xué)畢業(yè)時(shí)交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程中接受市場(chǎng)與社會(huì)的嚴(yán)格考驗(yàn)，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實(shí)情況來看，少數(shù)民族大學(xué)生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅僅是對(duì)理應(yīng)具備的能力的儲(chǔ)備，只有在他們真正踏出學(xué)校的大門、走入社會(huì)時(shí)才能夠感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會(huì)造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據(jù)此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過程中，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具體來說應(yīng)該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前景進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，與此同時(shí)不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善，加之價(jià)值市場(chǎng)的變化速度較快，如果僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲知有關(guān)市場(chǎng)變化的一手資料與資訊，并且據(jù)此采取行之有效的行動(dòng)，搶占市場(chǎng)先機(jī)。在創(chuàng)業(yè)的過程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
    受民族文化的影響，不少少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨(dú)立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實(shí)施。據(jù)此，應(yīng)該立足家庭教育的層面對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃岣呱贁?shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動(dòng)西部地區(qū)的特色性建設(shè)。然而不可否認(rèn)的是，這種基于民族文化的思想可以說根深蒂固，較難改變。對(duì)此，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻(xiàn)力量。
    作者:何海燕單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]曾玉霞，張勁梅.少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格結(jié)構(gòu)研究[j].繼續(xù)教育研究，，(3）.
    [2]國(guó)星，袁祖社.加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策研究[j].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，(2）.
    [3]梁晨，黃琳富.少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的政府責(zé)任[j].科學(xué)管理，，(11）.
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇四
    體育教學(xué)必須要教學(xué)器材，因此教學(xué)器材在體育教學(xué)非常重要。老師在實(shí)際教學(xué)中教育學(xué)生使用教學(xué)器材時(shí)，必須要說明相關(guān)的注意事項(xiàng)。在我國(guó)體育教學(xué)中教學(xué)器材的使用也有明文規(guī)定。近年來，我國(guó)多體育教學(xué)器材的投入也在增加，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在體育活動(dòng)中由于缺乏安全意識(shí)，往往容易受到各種傷害，這些傷害具有很多不確定的因素，所以需要我們作進(jìn)一步的分析，分別從學(xué)生、老師、學(xué)校、等各方面找原因，具體分析事故的主要影響因素。
    1．1體育器材設(shè)備不完善。
    由于我國(guó)體育教學(xué)水平不是很高，在實(shí)際教學(xué)中，所購(gòu)買的體育器材可能不是特別的完善。對(duì)于體育器材的不安全因素主要表現(xiàn)為:體育器材陳舊長(zhǎng)期不更換，體育器材危險(xiǎn)性高，體育器材不合格使用，體育器材安置不合格等。學(xué)生在使用體育器材時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)這些不安全因素就會(huì)容易發(fā)生安全事故。在我國(guó)每年由于器材設(shè)備不完善而發(fā)生的教育事故很多，特別對(duì)于一些小學(xué)學(xué)生來說危險(xiǎn)性更高。體育器材的不合理保管也會(huì)導(dǎo)致器材的破爛，對(duì)于一些室外的教育器材由于長(zhǎng)期風(fēng)吹雨淋日曬，很容易減短體育器材的壽命。在室內(nèi)的一些重大的體育器材由于使用人群很多，所以容易使得器材的一些螺絲脫落，從而導(dǎo)致一些事故發(fā)生。學(xué)校購(gòu)買一些不合格的體育器材或者是廠商出售一些體育器材沒有經(jīng)過檢驗(yàn)就投入使用。體育教學(xué)器材的不合理放置，使得學(xué)生在體育鍛煉時(shí)容易發(fā)生意外碰撞。
    1．2學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)。
    學(xué)生在體育教學(xué)中必須使用體育教學(xué)器材，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中缺乏安全意識(shí)，沒有意識(shí)到體育器材的安全隱患。學(xué)生在上課之前沒有接受全面的器材安全使用的培訓(xùn)，沒有及時(shí)做好鍛煉前的及時(shí)運(yùn)動(dòng)，直接使用器材進(jìn)行鍛煉很容易拉傷或者抽筋，這主要是學(xué)生沒有做好前期運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果。學(xué)生沒就有全面了解器材的使用注意事項(xiàng)，就會(huì)盲目使用體育器材，很容易使學(xué)生在鍛煉中拉傷。一些學(xué)生盲目使用危險(xiǎn)性體育器材，沒有向老師了解器材的具體使用方法，學(xué)生不了解其危險(xiǎn)性就進(jìn)行使用。一些學(xué)生由于身體因素不能進(jìn)行一些劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，由于不了解器材的使用人群就盲目使用從而引起身體的不適。學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，缺乏安全教育，法律責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于發(fā)生安全事故的法律責(zé)任追究知識(shí)了解不全面。
    1．3老師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。
    在很多體育教學(xué)事故中，老師也是主要的責(zé)任方。老師在實(shí)際教學(xué)中，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)。在體育教學(xué)中，有些老師沒有提醒學(xué)生注意安全使用體育器材的事項(xiàng)。有些老師也缺乏安全意識(shí)，教育學(xué)生過程中，沒有讓學(xué)生在使用器材時(shí)注意一些危險(xiǎn)性器材的安全隱患。在發(fā)生安全事故后，很多老師推卸責(zé)任，沒有及時(shí)找出原因，沒有注意安全細(xì)節(jié)。這是很多學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題。老師在安排學(xué)生做體育活動(dòng)前沒有引導(dǎo)學(xué)生做好前期的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中拉傷的現(xiàn)象。體育教師對(duì)學(xué)生有教育、保護(hù)、管理等責(zé)任，這些責(zé)任沒有做到位，發(fā)生安全事故老師也無法置身事外。體育老師未按體育活動(dòng)的一般程序進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，在有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目中未實(shí)施保護(hù)與幫助措施，學(xué)生安全事故很容易發(fā)生，這是由于體育教師組織教學(xué)失當(dāng)而引起的，體育教師無法逃避相應(yīng)責(zé)任。一些助理教師由于缺乏專業(yè)的體育教學(xué)知識(shí)，對(duì)于體育器材的使用不明確，也會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
    1．4學(xué)校重視度不夠。
    學(xué)校在管理體育教學(xué)器材過程中，沒有指定相關(guān)的制度進(jìn)行統(tǒng)一管理與保護(hù)，導(dǎo)致一些體育器材容易陳舊。學(xué)校在實(shí)際體育教學(xué)中沒有制定相關(guān)的安全事故處理辦法以及安全隱患注意事項(xiàng)，沒有引起學(xué)生和老師的注意，沒有貫徹落實(shí)具體的器材安全管理和使用的事項(xiàng)。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些危險(xiǎn)性高的體育項(xiàng)目，在一些危險(xiǎn)性高的體育器材上沒有標(biāo)明安全使用的方法也會(huì)導(dǎo)致安全事故發(fā)生。學(xué)校缺乏預(yù)防安全事故的長(zhǎng)效機(jī)制。在一些學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有做好安全知識(shí)的功課，缺乏體育教學(xué)方面的安全知識(shí)。還有一些學(xué)校對(duì)于一些經(jīng)常性使用的體育器材沒有定期進(jìn)行安全檢查與維護(hù)以及體育場(chǎng)地的檢查，這些工作不到位就會(huì)容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。一些學(xué)校缺乏相應(yīng)的醫(yī)療監(jiān)督，醫(yī)療衛(wèi)生保健制度不完善。學(xué)校不夠重視建立健全衛(wèi)生保健制度。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視度不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)安全隱患長(zhǎng)期存在。學(xué)校沒有具體落實(shí)體育教學(xué)的責(zé)任，沒有讓體育教師在教學(xué)中重視器材的安全使用。學(xué)校沒有及時(shí)建設(shè)好體育場(chǎng)地就投入使用，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所也存在不安全因素。
    2各方法律責(zé)任追究。
    在體育教學(xué)中，由于體育教學(xué)器材的不安全使用使得學(xué)生成為受傷害的主要對(duì)象。通過分析了各方原因，就要分析各方的主要法律責(zé)任。學(xué)校體育教學(xué)中器材傷害事故應(yīng)當(dāng)屬于一般侵權(quán)責(zé)任，在分析學(xué)生使用器材傷害事故時(shí)，要涉及學(xué)校、老師、學(xué)生三方的過錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)具體分析原因，明確各方的法律責(zé)任以便各方承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。在處理器材傷害事故中，不能單方面歸咎于學(xué)生自身的原因，全面分析原因有利于提高體育教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)以及對(duì)安全隱患意識(shí)。另一方面也有利于加強(qiáng)體育教學(xué)的安全教學(xué)的意識(shí)與對(duì)防止安全事故的責(zé)任感。
    2．1學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任。
    學(xué)生在使用體育器材時(shí)沒有聽從老師的教導(dǎo)而擅自進(jìn)行運(yùn)動(dòng)造成的事故，學(xué)生承擔(dān)主要責(zé)任。一些學(xué)生在老師已經(jīng)進(jìn)行器材安全使用的知識(shí)講解后，沒有聽從老師的教誨造成的事故，體育教師不用對(duì)其負(fù)責(zé)。
    2．2老師承擔(dān)的責(zé)任。
    體育教師由于課堂管理不善，沒有組織學(xué)生進(jìn)行安全體育活動(dòng)，未按學(xué)校的正常教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，造成安全事故的體育教師要承擔(dān)主要責(zé)任。一些學(xué)生由于使用體育器材造成傷害的，而體育教師沒有及時(shí)搶救或者視而不見造成學(xué)生傷害的'體育教師也要承擔(dān)主要責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師監(jiān)管不嚴(yán)，沒有監(jiān)護(hù)學(xué)生安全使用體育器材而造成的事故體育教師要承擔(dān)次要責(zé)任。
    2．3學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任。
    對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)器材存在不安全因素，學(xué)校已經(jīng)明確而沒有及時(shí)進(jìn)行維修或禁用器材而導(dǎo)致學(xué)生傷害的，學(xué)校承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)校沒有明確落實(shí)安全使用體育教學(xué)器材的相關(guān)事項(xiàng)而造成學(xué)生或教師傷害的學(xué)校要承擔(dān)主要責(zé)任。
    3解決措施。
    針對(duì)上面指出的不安全因素以及各方的法律責(zé)任，下面就要找出具體的解決措施。盡量消除不安全的因素，全面提出解決辦法，讓體育教師重拾對(duì)體育教學(xué)的信心，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。
    3．1學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)。
    學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)要注意器材的具體使用辦法，加強(qiáng)體育鍛煉方面的安全知識(shí)。不要使用危險(xiǎn)性高的體育器材，根據(jù)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。在體育課堂上要聽從老師的講解與指導(dǎo)，不要擅自使用體育器材，要在老師的陪同指導(dǎo)下使用。注意保護(hù)自己的人身安全，時(shí)時(shí)注意防范于未然。
    3．2老師加強(qiáng)安全教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
    體育教師要提高自身的安全教學(xué)水平，了解相關(guān)安全知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。嚴(yán)格要求學(xué)生按照正常的體育教學(xué)程序進(jìn)行鍛煉，嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生使用體育器材。對(duì)于學(xué)生的不規(guī)范行為要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確使用體育器材。對(duì)于不安全的體育器材要及時(shí)上報(bào)學(xué)校進(jìn)行維修并通告學(xué)生不要使用損壞的器材。對(duì)于已造成傷害的學(xué)生要積極進(jìn)行進(jìn)行搶救，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。要認(rèn)真了解一些不適宜進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)或者不能使用體育器材的學(xué)生，要學(xué)會(huì)照顧身體特殊的學(xué)生，不要嚴(yán)格要求其進(jìn)行劇烈的體育運(yùn)動(dòng)或者使用體育器材運(yùn)動(dòng)。
    3．3學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管力度。
    學(xué)校要及時(shí)更新體育教學(xué)器材并定期檢查體育器材，對(duì)于不安全的體育器材要通告學(xué)生老師禁止使用。學(xué)校要建立健全安全事故處理辦法以及安全隱患注意事項(xiàng)等相關(guān)條例，及時(shí)落實(shí)安全管理辦法，正確引導(dǎo)老師進(jìn)行安全教學(xué)。健全醫(yī)療保健制度，保障學(xué)生老師的安全。加大對(duì)體育器材的投入，使用安全的體育器材，禁止購(gòu)買使用危險(xiǎn)性高的體育器材。認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)的責(zé)任，明確責(zé)任，維護(hù)全體師生的人身安全。建立緊急事故處理方案以及監(jiān)管部門，及時(shí)處理一些安全事故，減少事故對(duì)師生的傷害，從而有效促進(jìn)體育教學(xué)的正常進(jìn)行。
    總之，體育教學(xué)中器材傷害事故的影響因素不僅是一方的原因，要全面追究學(xué)生、老師、學(xué)校等各方的法律責(zé)任。在體育教學(xué)中，只有學(xué)生、老師、學(xué)校能夠提高安全意識(shí)，明確各自責(zé)任，才能夠減少不必要的傷害。這樣有利于提高體育教學(xué)水平，營(yíng)造安全、高效的體育教學(xué)氛圍，促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇五
    高校體育教學(xué)環(huán)境受多種因素的影響，但是最主要是受高校設(shè)施環(huán)境、時(shí)空環(huán)境以及心理環(huán)境影響，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
    1.1設(shè)施環(huán)境影響。
    高校體育教學(xué)中的設(shè)施環(huán)境是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)所在，主要包括了體育教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施以及場(chǎng)所。高校的體育設(shè)施是否完善對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有很直接的影響。體育教學(xué)的場(chǎng)所主要指的是高校中的體育活動(dòng)場(chǎng)地。比如，體育館或者是籃球場(chǎng)等，這也是保證體育教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，但是在很多高校中并不具備完善的硬件體育場(chǎng)所。比如沒有體育場(chǎng)館，而且很多高校所配備的體育教學(xué)場(chǎng)地，比如籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施有較大的差別。體育教學(xué)設(shè)備也是體育教學(xué)開展的必要條件，為體育教學(xué)提供了重要保證。只有體育教學(xué)設(shè)備得到合理的配置使用，這些教學(xué)設(shè)備才能夠被高效利用，從而促使教學(xué)設(shè)備能夠充分地發(fā)揮出最大價(jià)值。體育教學(xué)設(shè)備主要有體育圖書以及體育資料等常規(guī)性設(shè)備，另外，還包括了體育常用的器材，比如籃球、足球以及配套設(shè)備等。這些設(shè)施為體育教學(xué)任務(wù)的完成提供了必要的保障。但是由于高校的體育雜志資料相對(duì)較少或者是體育器材等存在著陳舊以及老化等現(xiàn)狀，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，不僅會(huì)對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生很大的影響，而且不利于學(xué)生的身體與心理素質(zhì)的全面提升。
    時(shí)空環(huán)境因素主要指的是時(shí)間與空間要素。體育教學(xué)活動(dòng)要想順利開展就必須需要一定的時(shí)間與空間要素支持。教學(xué)的時(shí)間要素是一種無形的要素，要充分地利用時(shí)間要素，比如合理安排體育教學(xué)計(jì)劃、方案以及內(nèi)容，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理安排利用課堂時(shí)間。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在不同的時(shí)間段合理安排相應(yīng)的內(nèi)容，最好做到體力與腦力勞動(dòng)相互結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生的狀態(tài)始終保持在良好的狀態(tài)。但是目前高校中并沒有合理安排體育教學(xué)課程，安排的體育課程相對(duì)集中，而且時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩，不利于體育教學(xué)效果的提升。因此需要高校對(duì)體育課的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，使時(shí)空環(huán)境要素能夠充分地發(fā)揮出實(shí)際作用?？臻g要素主要包括了班級(jí)的規(guī)模以及體育課堂上的隊(duì)形以及隊(duì)列布署。由于高校中的體育課程屬于是公共課程，再加上沒有引起高校的高度重視，一般在體育教學(xué)中多采用大課教學(xué)方式，這就在一定程度上降低了體育教學(xué)的效果。
    心理環(huán)境主要包括了高校的校風(fēng)、課堂教學(xué)氛圍以及人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響的因素。高校校風(fēng)的形成是需要經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月的積累而成，并不是一蹴而就的。高校的傳統(tǒng)以及風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生品格以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生很大影響，因此高校要注重精神文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)，從而使學(xué)生的素養(yǎng)得到提升，但是目前高校沒有對(duì)精神文明建設(shè)引起足夠的重視，無法形成優(yōu)良的校園風(fēng)氣，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育課堂氣氛反映出了大多數(shù)學(xué)生的情緒，會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生很重要的影響，因此要對(duì)體育教學(xué)的氛圍進(jìn)行改善。人際關(guān)系是人與人之間進(jìn)行交往過程中而形成的一種心理關(guān)系，這種關(guān)系關(guān)乎著學(xué)生的心理健康問題。在體育教學(xué)中，體育教師要盡量改善與學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而促使體育教學(xué)的成效不斷得到提升。
    2優(yōu)化策略。
    2.1完善高校體育教學(xué)設(shè)施。
    完善高校體育教學(xué)設(shè)施需要從以下幾方面做起。首先，高校要加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入。高?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，加大對(duì)體育設(shè)施的投入，從而使高校的`體育器材得到完善。除了高校自身加大投入以外，高校還可以積極爭(zhēng)取國(guó)家政策的支持，從而為高校完善體育設(shè)施、體育器材以及場(chǎng)地建設(shè)提供便利的條件，使高校體育教學(xué)環(huán)境得到改善。其次，要合理地利用體育器材以及場(chǎng)地，高校在完善體育教學(xué)器材以后，還要對(duì)體育器材的使用情況進(jìn)行合理規(guī)劃，從而充分發(fā)揮出體育器材最大利用率，比如，要合理地計(jì)劃以及對(duì)體育器材以及場(chǎng)地進(jìn)行合理布局，從而促使體育器材達(dá)到整體上的協(xié)調(diào)。還要對(duì)體育課堂的時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而使體育器材得到最充分的利用。
    2.2合理規(guī)劃時(shí)空環(huán)境。
    從時(shí)間因素來說，高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)體育教學(xué)課程的時(shí)間進(jìn)行合理安排，比如根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理承受能力等確定不同的體育教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度地促使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。而從空間的角度來說，高校要對(duì)班級(jí)的規(guī)模進(jìn)行合理安排，最好體育課程的規(guī)模控制在20～40人，這樣才能使體育教學(xué)達(dá)到最科學(xué)合理的狀態(tài)。另外，體育教師還要不斷調(diào)整隊(duì)形、隊(duì)列，以使后排的學(xué)生也能夠清楚地看到教師的演示動(dòng)作，進(jìn)而最大限度地提升體育教學(xué)效果。
    2.3健全心理環(huán)境。
    心理環(huán)境是一項(xiàng)非常復(fù)雜且又系統(tǒng)的環(huán)境。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷完善相關(guān)的制度，促使學(xué)生的思想意識(shí)不斷得到提升，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促使師生之間的關(guān)系更加和諧。師生之間的和諧關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣以及參與課堂活動(dòng)的積極性，只有和諧的師生關(guān)系才能使課堂的氣氛更加融洽，才能推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。其次，高校既要重視高校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，又要充分利用外部環(huán)境，高校要不斷改變自身的認(rèn)識(shí)，重視高校內(nèi)部的精神文明建設(shè)，不斷形成良好的校風(fēng)。同時(shí)，高校又要把工作的內(nèi)容拓展到整個(gè)社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)風(fēng)氣能夠通過各種渠道向?qū)W校滲入，從而使高校的風(fēng)氣受到影響，因此高校僅是加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)是不夠的，還必須通過各種措施利用社會(huì)中的積極因素，同時(shí)又要加強(qiáng)對(duì)教師以及各部門的引導(dǎo)等方式，從而盡量避免社會(huì)信息中的消極影響。
    3結(jié)論。
    體育教學(xué)環(huán)境是綜合性的環(huán)境，不僅包括了物質(zhì)環(huán)境，又包含了心理環(huán)境，這些都是體育教學(xué)活動(dòng)開展的前提條件。高校只有不斷完善高校的體育器材，不斷優(yōu)化高校的場(chǎng)地建設(shè)，為體育教學(xué)活動(dòng)的開展打下必要的基礎(chǔ)。另外，高校還要不斷加大精神文明建設(shè)的力度從而形成良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境，促使體育教學(xué)活動(dòng)更加順利的開展。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇六
    債務(wù)期限結(jié)構(gòu)是指企業(yè)的總負(fù)債中長(zhǎng)期債務(wù)和短期債務(wù)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)與所占比重，從企業(yè)的角度來講，傳統(tǒng)的期限結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為期限結(jié)構(gòu)的核心問題是指企業(yè)長(zhǎng)、短期債務(wù)期限的搭配問題。因此，債務(wù)期限結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代企業(yè)(尤其是上市公司)融資結(jié)構(gòu)理論的一個(gè)重要組成部分。
    行業(yè)特征、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異會(huì)導(dǎo)致上市公司采取不同的負(fù)債融資結(jié)構(gòu)，此外，國(guó)內(nèi)外的理論和實(shí)證研究還發(fā)現(xiàn)，上市公司的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)將隨著公司的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、資產(chǎn)期限、非債務(wù)稅盾、公司規(guī)模、實(shí)際稅率和公司質(zhì)量等因素的變化而變化。
    一、行業(yè)特征。
    我國(guó)非管制行業(yè)的上市公司偏好使用短期負(fù)債融資，而受管制行業(yè)的上市公司在利用負(fù)債融資時(shí)，則傾向于采用長(zhǎng)期債務(wù)融資，這是因?yàn)槭芄苤菩袠I(yè)中的企業(yè)管理者對(duì)未來的投資決策具有相對(duì)較少的自由選擇決定權(quán)，管理者自由選擇權(quán)的減少緩解了長(zhǎng)期負(fù)債產(chǎn)生的不良動(dòng)機(jī)，降低了長(zhǎng)期債務(wù)融資產(chǎn)生的代理成本。由此可見，行業(yè)特征對(duì)企業(yè)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)也有影響。
    二、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異。
    國(guó)外的研究表明，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)家制度的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的國(guó)家，其債務(wù)期限結(jié)構(gòu)選擇也不相同。中國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，人均gdp和人均消費(fèi)水平的地區(qū)差異較大，中等收入地區(qū)與高收入地區(qū)的債務(wù)期限水平相差很大，高收入地區(qū)出現(xiàn)明顯的短期負(fù)債偏好。究其原因，包括以下兩個(gè)方面：一是和其他地區(qū)相比，高收入地區(qū)的上市公司所從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域多屬于低負(fù)債行業(yè)，高收入地區(qū)總體偏好使用短期負(fù)債;二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)多集中在沿海地帶，自1992年以來，由于政府的政策傾斜，沿海地區(qū)享有較多的稅收優(yōu)惠及諸如招商引資等各方面的優(yōu)惠政策，這些政策和法規(guī)的實(shí)施不僅有助于沿海地區(qū)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，同時(shí)也促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟鹑跇I(yè)和信用文化的發(fā)展，為上市公司融通資金創(chuàng)造了有利的條件。因此，和其他地區(qū)相比，高收入地區(qū)的`上市公司投資回報(bào)周期短，收益見效快，自身償債能力強(qiáng)，比較容易得到短期融資資金。
    上市公司偏好使用短期負(fù)債融資，一是表明了我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)金融業(yè)及信用發(fā)展水平較快，上市公司擁有較寬廣的債務(wù)融資途徑;二是說明我國(guó)上市公司沒有利用長(zhǎng)期債務(wù)融資利息能夠避稅的特點(diǎn)，采取合理的長(zhǎng)期負(fù)債融資，通過減稅增加收益。還有，短期負(fù)債過多，往往存在弊端，使企業(yè)容易陷入流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)，由于資金周轉(zhuǎn)不靈而導(dǎo)致財(cái)務(wù)危機(jī)。
    三、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
    理論研究通常認(rèn)為，上市公司的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與債務(wù)期限結(jié)構(gòu)負(fù)相關(guān)。當(dāng)上市公司面臨投資機(jī)會(huì)，需要額外權(quán)益融資時(shí)，有高成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的公司可能不會(huì)選擇過多的長(zhǎng)期債務(wù)融資，因?yàn)殚L(zhǎng)期債務(wù)融資將股東財(cái)富轉(zhuǎn)移給了債權(quán)人，因此，高成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的公司，其負(fù)債期限結(jié)構(gòu)與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)負(fù)相關(guān)。
    四、資產(chǎn)期限。
    期限結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，上市公司決定為現(xiàn)存項(xiàng)目資產(chǎn)進(jìn)行再融資時(shí)，需要考慮債務(wù)與資產(chǎn)期限結(jié)構(gòu)相匹配的問題，資產(chǎn)期限越長(zhǎng)，越應(yīng)該選擇長(zhǎng)期債務(wù)融資。債務(wù)期限和資產(chǎn)期限匹配，不僅可以提高資金資源的合理配置，并且可以減少企業(yè)違約風(fēng)險(xiǎn)。
    五、公司規(guī)模。
    通常情況下，大型公司多選用長(zhǎng)期債務(wù)，而中小型公司則偏好使用短期債務(wù)。究其原因，一是大型公司往往能夠利用長(zhǎng)期債務(wù)融資中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，甚至具備同債權(quán)人討價(jià)還價(jià)的能力;二是大型公司能夠向外界提供更多的信息，信息不對(duì)稱程度低，代理問題少，因此大型公司較容易進(jìn)入長(zhǎng)期債務(wù)市場(chǎng);三是大型公司具有更穩(wěn)定的現(xiàn)金流，破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)低。上述這些優(yōu)勢(shì)是中小型公司無法比擬的。因此，研究結(jié)論為，債務(wù)期限應(yīng)與公司規(guī)模正相關(guān)。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇七
    體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，也是體育教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提條件，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有十分重要的意義。因此要采取措施使高校體育教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，促使體育教學(xué)成效最大限度的提升。文章分析了高校體育教學(xué)環(huán)境的影響因素，并進(jìn)一步分析了高校體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化策略。
    高校體育教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，體育教學(xué)環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，從宏觀的角度來看，主要分為兩種：外部教學(xué)環(huán)境與內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。外部教學(xué)環(huán)境主要包括了場(chǎng)館以及場(chǎng)地設(shè)施條件，而內(nèi)部教學(xué)環(huán)境主要包括高校風(fēng)氣、課堂氛圍等內(nèi)在影響因素。教學(xué)環(huán)境是高校體育活動(dòng)順利開展的前提條件，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)來說，教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的好壞直接決定了體育教學(xué)的最終效果，因此要不斷優(yōu)化與完善體育教學(xué)環(huán)境，才能夠促使體育教學(xué)的成效不斷提升。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇八
    在影響歷史教學(xué)效果的諸多因素中，教師的教學(xué)水平是影響歷史教學(xué)效果的首要因素，教學(xué)理念善影口向歷妻教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是影響歷史教學(xué)效果的直接因素。教師只有不斷提高教學(xué)水平、更新教學(xué)理念、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提高歷史教學(xué)效果。
    教學(xué)效果教學(xué)水平教學(xué)理念教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
    在當(dāng)前的歷史教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在的問題是：老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。許多歷史課堂的教學(xué)是低效、無效甚至是負(fù)效的。很多的專家、學(xué)者包括中學(xué)歷史教師都意識(shí)到了這一問題，但相關(guān)研究更多關(guān)注的是“怎么辦”，而鮮有關(guān)注“為什么”這一深層次的問題。歷史教學(xué)效果的好與壞受到多種復(fù)雜因素的影響，比如教師因素、學(xué)生因素、環(huán)境因素、教學(xué)內(nèi)容因素等等，但我認(rèn)為教師因素對(duì)歷史教學(xué)效果的影響最大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一、教師的教學(xué)水平是影響歷史教學(xué)效果的首要因素。
    教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)水平的高低在很大程度上決定著整個(gè)教學(xué)效果的好與壞。首先，教師應(yīng)精通自己所教的學(xué)科，具有扎實(shí)而廣博的知識(shí)，這樣才會(huì)有足夠的知識(shí)拓展自己的思維空間，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。其次，教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)，不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。另外教師還必須具備良好的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織教學(xué)和教學(xué)研究的能力、較高的創(chuàng)新能力、敏銳的時(shí)代意識(shí)等等。但是現(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)普遍存在師資水平的參差不齊，科班出身的專業(yè)教師少之又少。在農(nóng)村甚至城市的許多中學(xué)，歷史課往往是由那些非歷史專業(yè)的行政人員或其他學(xué)科的教師兼任。而學(xué)生對(duì)歷史課的感覺，直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為了提高教師的教學(xué)水平，我認(rèn)為教師應(yīng)該多閱讀勤思考，認(rèn)真鉆研教材教法;廣泛聽課，從優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù);精心備課，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)教育理論;積極參加教學(xué)競(jìng)賽，逐步提高教學(xué)水平。教學(xué)水平提高了，教學(xué)效果自然就好了。
    教學(xué)理念指的是歷史教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)、看法和信念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念，是以應(yīng)試教育為基本出發(fā)點(diǎn)，注重知識(shí)的傳授，要求學(xué)生去記憶已經(jīng)寫在教科書里的敘述或評(píng)價(jià)。而不去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可實(shí)際上的課堂教學(xué)都成為“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，踏踏實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育”。
    在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師們花了大量的時(shí)間和精力去備課，是課堂上的主角，而學(xué)生們只管認(rèn)真聽講就可以了。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也很少去接觸第一手史料，他們的歷史知識(shí)都是由第三方一一老師或教材轉(zhuǎn)述給他們的，而不是學(xué)生自己去探求的，這樣他們就缺乏查找、閱讀史料的能力，缺乏梳理、分析辯論的能力，缺乏廣闊的歷史視覺，無法得出自己的歷史見解。這種授課方式使學(xué)生對(duì)歷史的感覺是隔膜的，他們感受不到活生生的歷史，長(zhǎng)此以往，歷史便失去了它應(yīng)有的吸引力。
    為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，要更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的涉獵與理解，對(duì)歷史問題的分析與辨別，答題中所體現(xiàn)的思辯能力和研究方法。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和門徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、感知?dú)v史的能力。以《德國(guó)納粹政權(quán)的建立》這一課為例，根據(jù)新的教學(xué)理念，我首先在上課前要求學(xué)生盡可能地去查找并閱讀當(dāng)時(shí)的報(bào)紙，希特勒的演講，工會(huì)的會(huì)議記錄，專欄作家的評(píng)論，紀(jì)錄片等等。然后在課堂里辯論：納粹的興起，究竟是日耳曼的民族性所致，還是《凡爾賽和約》結(jié)下的惡果?或者是經(jīng)濟(jì)不景氣的必然。各種因素都被提出來討論，至于事件的是與非，人物的忠與奸，教師往往不做定論，而是要求學(xué)生通過資料的'分析、課堂的辯論，自己從各種資料的閱讀里，梳理出自己的看法。
    所謂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教材、合理選擇教學(xué)用具、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的取舍與安排的過程，同樣的教學(xué)內(nèi)容，處理設(shè)計(jì)的方法不同，教學(xué)效果也大相徑庭?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：要取得良好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的需要，要與學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平相一致，要盡可能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們的好奇心，因此，我們應(yīng)該更多地通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
    美國(guó)有個(gè)叫達(dá)塔的歷史老師在講授《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓孩子們感受英國(guó)議會(huì)向北美殖民地強(qiáng)行征收印花稅時(shí)北美人民的不滿情緒，曾別出心裁地宣布“由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，本來是免費(fèi)提供的課堂用紙，今后必須由同學(xué)們拿錢來買。”學(xué)生們頓時(shí)一片嘩然。但迫于老師的威嚴(yán)，學(xué)生們無可奈何地拿出了零用錢。老師發(fā)了試卷，學(xué)生悶頭答題，只見試卷的最后一題寫道;“關(guān)于花錢買試卷的事不是真的，請(qǐng)寫出你當(dāng)時(shí)的感受?！边@一別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，把200多年前的美國(guó)歷史一下子拉回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了當(dāng)時(shí)北美人民對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿，北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)勢(shì)在必行。日本老師在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，是這么設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的：日本跟中國(guó)每隔1打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng))，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開火的話，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的遠(yuǎn)因和近因又在哪里?如果日本贏了，贏在什么地方?如果日本輸了，又輸在什么條件上?請(qǐng)分析之。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的歷史知識(shí)，需要學(xué)生做出自己的推理和判斷，沒有權(quán)威的唯一的答案，你必須思考!
    我們的歷史課該怎么教?如何提高課堂教學(xué)效果?這絕不是一個(gè)三言兩語就能說清楚的問題。面對(duì)已經(jīng)客觀存在的問題，我們需要的是起而踐行。教師教學(xué)水平的提高、教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要全體教師的共同努力。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]龍應(yīng)臺(tái)：《德國(guó)人怎樣上歷史課》，讀者。
    [2]黃花：《美國(guó)孩子的一段歷史課》，教師博覽。
    [3]劉壽卿：《歷史題該怎么考》;讀者。
    [4]張靜：新一輪歷史課程與社會(huì)課程改革的新理念。
    [5]江蘇教育學(xué)院：《新舊歷史教學(xué)理念之比較》。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇九
    周淑玲。
    隨著即將加入wto，我國(guó)企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境將更加嚴(yán)峻。迎接這種挑戰(zhàn)的根本辦法是強(qiáng)化和提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這是增強(qiáng)國(guó)力的需要，也是企業(yè)進(jìn)入戰(zhàn)略型經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新階段的需要。
    一、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力層次透視。
    企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，是企業(yè)自身在市場(chǎng)上的產(chǎn)品或服務(wù)的占有率以及在用戶中的信譽(yù)。企業(yè)的市場(chǎng)占有率高低或信譽(yù)好壞都是產(chǎn)品或服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力的充分體現(xiàn)，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，則有不同層次的顯現(xiàn)。
    1、從市場(chǎng)的層次看，優(yōu)勝劣汰是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用的結(jié)果。這可以從企業(yè)外部觀察到。國(guó)際上著名的大公司都具有巨大的市場(chǎng)份額。全世界5萬多個(gè)跨國(guó)公司掌握全世界1／3的生產(chǎn)、2／3的投資、2／3的貿(mào)易、2／3的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，控制著全球性的市場(chǎng)活動(dòng)。如果這些具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的跨國(guó)公司所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格調(diào)整，就會(huì)引起整個(gè)產(chǎn)業(yè)的波動(dòng)。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在市場(chǎng)占有率和信譽(yù)之間不能劃等號(hào)，但是它們之間存在緊密的因果關(guān)系：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，市場(chǎng)占有率高，信譽(yù)覆蓋面大；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，市場(chǎng)占有率低，信譽(yù)覆蓋面小。
    2、從科技層次看，創(chuàng)新能力成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。知識(shí)創(chuàng)新是產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)新的前奏。企業(yè)要在市場(chǎng)上能占有一席之地，必須要有適應(yīng)用戶需求的產(chǎn)品或服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，促使人們的消費(fèi)觀念不斷變化，在品種、性能、質(zhì)量方面對(duì)產(chǎn)品或者服務(wù)的要求越來越高。這就要求企業(yè)要有新工藝、新技術(shù)來啟動(dòng)產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新，不斷健全銷售一代、研制一代、構(gòu)思一代的鏈條式的科技創(chuàng)新機(jī)制。
    3、從企業(yè)行為層次來看，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力依賴戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)做保障。企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)是否合理，有不同的判斷角度。從企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)角度看：一是有一個(gè)適應(yīng)企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃;二是有經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略持續(xù)的機(jī)制作保證。隨著加入wto在即，國(guó)內(nèi)供求關(guān)系根本改觀,市場(chǎng)環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)要想繼續(xù)保持在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗地位，應(yīng)該準(zhǔn)確把握現(xiàn)在已進(jìn)入戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)階段這一基本態(tài)勢(shì)。戰(zhàn)略型企業(yè)經(jīng)營(yíng)的特殊性在于：企業(yè)由過去依靠具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)占市場(chǎng)空間取勝而轉(zhuǎn)入依靠戰(zhàn)略設(shè)計(jì)取勝，這是經(jīng)濟(jì)全球化驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，也是不斷提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求。
    二、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要影響因素。
    影響企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的因素有客觀的也有主觀的，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：
    1、產(chǎn)業(yè)集中程度低、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同。目前，我國(guó)除了個(gè)別行業(yè)產(chǎn)業(yè)的集中度較高以外，其它行業(yè)產(chǎn)業(yè)集中度普遍較低。重要產(chǎn)業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)水平低、協(xié)作化程度不高，很難形成強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，已經(jīng)事實(shí)上形成的全國(guó)區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)趨同格局，也制約了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
    導(dǎo)致企業(yè)兼并的低成本擴(kuò)張行為受阻。
    [1][2][3]。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇十
    [論文摘要]文章基于對(duì)廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，提出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過程管理、實(shí)施問責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    [論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理。
    一、引言。
    獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
    二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素。
    1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，教師流動(dòng)性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
    2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識(shí)，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績(jī)與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長(zhǎng)等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突，也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對(duì)畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請(qǐng)“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
    3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
    4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠(chéng)信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
    三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式。
    1堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動(dòng)各方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對(duì)性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    2加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺(tái)。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對(duì)各年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
    3強(qiáng)化過程管理。強(qiáng)化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀論文評(píng)選、誠(chéng)信評(píng)估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
    4實(shí)施問責(zé)管理。實(shí)施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠(chéng)信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠(chéng)信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文誠(chéng)信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對(duì)職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
    四、結(jié)束語。
    獨(dú)立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照?qǐng)?jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過程管理、實(shí)施問責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“優(yōu)”“獨(dú)”“民”原則，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇十一
    體育科技成果的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，它涉及到科技人員、教練員、運(yùn)動(dòng)員、體育管理部門等多方的關(guān)系，并受到多種因素的制約和影響。
    2.1體育科技體制。
    諾貝爾經(jīng)濟(jì)獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)茲涅茨認(rèn)為：“先進(jìn)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)允許來源，但它只是潛在的必要條件；技術(shù)要得到高效和廣泛的利用，必須做出制度和意識(shí)形態(tài)的調(diào)整?！币虼?，要想實(shí)現(xiàn)體育科技成果的轉(zhuǎn)化，以科技促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，就必須有合理的體育科技體制作為保障?？萍俭w制是有關(guān)科技事務(wù)的組織原則，組織方式和制度，組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)及其運(yùn)行機(jī)制等方面的總和。我國(guó)目前的體育科技體制依然受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，體育科技介入體育實(shí)踐的過程，要經(jīng)過若干職能部門和中間環(huán)節(jié)，行政命令成為體育科技成果轉(zhuǎn)化的`手段，科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行的主導(dǎo)力量是職能部門的官員，這種體制嚴(yán)重影響了我國(guó)體育科技成果的轉(zhuǎn)化。
    2.2科研人員。
    體育科研人員包括體育科學(xué)研究所的科研隊(duì)伍和體育院校的體育教師隊(duì)伍。體育科學(xué)研究所科研人員隊(duì)伍是我國(guó)體育科研隊(duì)伍的重要方面軍，與高校體育院系教師所組成的科研隊(duì)伍不同的是，他們是一支專門從事體育科學(xué)研究的隊(duì)伍，是我國(guó)體育科研隊(duì)伍中的專職隊(duì)伍。他們是體育科技研究、開發(fā)、創(chuàng)新的主體，是體育科技成果的創(chuàng)造者，在轉(zhuǎn)化過程的首要環(huán)節(jié)就是體育科技的創(chuàng)造發(fā)明，只有體育科技的創(chuàng)造和發(fā)明，才能為以后體育科技成果向競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化提供一個(gè)前提條件，否則一切都無從談起。同時(shí)他們創(chuàng)造的體育科技成果的學(xué)術(shù)價(jià)值直接決定了體育科技成果在向競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，要想加強(qiáng)體育科技成果轉(zhuǎn)化，必須培養(yǎng)一批知識(shí)面廣、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、精通與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練密切相關(guān)的多種運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)的基本訓(xùn)練規(guī)律的高素質(zhì)人才。目前，我國(guó)體育科研人員素質(zhì)偏低，缺乏高水平復(fù)合型的一流人才，這影響了我國(guó)競(jìng)技體育科技成果的轉(zhuǎn)化。
    2.3教練員。
    教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐者，是整個(gè)訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)師和工程師，各種科技成果大都只有通過教練員才能直接作用于訓(xùn)練過程，產(chǎn)生效益；否則，即使科技成果再多再先進(jìn)，如果教練員不認(rèn)可也無濟(jì)于事。在現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系中，任何一個(gè)教練員只有經(jīng)過科學(xué)技術(shù)的武裝，才能成為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的健康要素。因此，教練員的創(chuàng)新力、教練員的科技觀念、教練員的文化水平、教練員采用競(jìng)技體育科技成果的能力在很大程度上影響著運(yùn)動(dòng)隊(duì)吸收、消化和應(yīng)用體育科技成果的狀況。我國(guó)的教練員由于大多來自運(yùn)動(dòng)員，他們具有豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但文化素質(zhì)偏低，不利于他們吸收現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)。
    2.4運(yùn)動(dòng)員。
    運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)的高低對(duì)領(lǐng)悟教練員意圖及訓(xùn)練思維的創(chuàng)造力和正確的應(yīng)用科研成果起著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)普遍不高，這種狀況不利于現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的滲透。運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)差主觀上是由于他們?nèi)狈?duì)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏正確的文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏掌握與現(xiàn)代教育相匹配的文化學(xué)習(xí)的意識(shí)；客觀上是由于對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)管理制制度尚不健全，特別是在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容選擇即教學(xué)方法等方面還沒建起一套符合運(yùn)動(dòng)員實(shí)際的教學(xué)體系。同時(shí)，主管訓(xùn)練工作的領(lǐng)導(dǎo)以及教練員重體育輕文化，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使本該學(xué)習(xí)的時(shí)間被占用，造成學(xué)訓(xùn)矛盾突出，也是造成運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)差的重要原因。
    2.5體育管理部門。
    目前我國(guó)體育管理體制的特殊性，決定了競(jìng)技體育科技成果轉(zhuǎn)化不僅是運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育科研所之間的活動(dòng)，還必須有起到宏觀調(diào)控作用的體育管理部門的參與。體育管理部門是體育科技成果轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者。首先，體育管理部門是體育科技發(fā)展的各項(xiàng)政策法規(guī)的制定者和調(diào)控者，其中包括科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策。體育科技成果轉(zhuǎn)化需要各種政策法規(guī)來調(diào)控參與此項(xiàng)工作有關(guān)的各方，而只有管理部門才有制定體育科技相關(guān)政策法規(guī)的權(quán)威。其次，體育管理部門是體育科技成果轉(zhuǎn)化的推動(dòng)者和執(zhí)行者。體育管理部門應(yīng)及時(shí)了解運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科技需求和體育科研所的科研動(dòng)向，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體科所的結(jié)合，從而加強(qiáng)體育科技成果向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。另外，體育管理部門還應(yīng)根據(jù)體育科技和競(jìng)技體育發(fā)展在不同階段的要求，提出各種研究計(jì)劃和課題指南，資助基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究項(xiàng)目。所以體育管理部門的管理水平、領(lǐng)導(dǎo)水平的高低是體育事業(yè)發(fā)展快慢、甚至是事業(yè)成敗的關(guān)鍵之一，在應(yīng)用科技成果的發(fā)展渠道中發(fā)揮著橋梁作用。因此，任何時(shí)候、任何歷史階段，提高體育管理部門的管理水平，提高他們制定正確的政策和策略的能力是一個(gè)首要任務(wù)。
    2.6經(jīng)費(fèi)投入因素。
    物質(zhì)資料生產(chǎn)活動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是文化、體育等一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。研究表明，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的研究開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在很大程度上取決于這個(gè)國(guó)家的科技資源投入的發(fā)展規(guī)模。競(jìng)技體育科技成果轉(zhuǎn)化在競(jìng)技體育的發(fā)展中發(fā)揮著重要的地位和作用，將體育科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力同樣需要投入大量資金。可以說科技財(cái)力是體育科技進(jìn)步的必要條件，也是實(shí)施科教興國(guó)、科技興體戰(zhàn)略的基本保障。正是鑒于這種情況，國(guó)家體育總局在1996年7月4日曾經(jīng)發(fā)表了《關(guān)于貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，加速體育科技進(jìn)步的意見》，意見中明確提出“各業(yè)務(wù)主管部門及有關(guān)事業(yè)單位，要保證撥出不少于其事業(yè)費(fèi)的2%以及各種社會(huì)贊助費(fèi)的5%-10%用于解決相應(yīng)的社會(huì)問題”。目前，科技財(cái)力投入的不足，仍是我國(guó)競(jìng)技體育面臨的一個(gè)十分迫切的問題，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，造成了我國(guó)科技基礎(chǔ)設(shè)備比較落后，一些有價(jià)值的科研課題難以開展，一些有價(jià)值的體育科技成果難以得到推廣，這在很大程度上將影響了我國(guó)競(jìng)技體育科技成果的轉(zhuǎn)化。
    總之，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育的騰飛，實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃，就必須緊緊依靠科技的力量，加強(qiáng)體育科技成果的轉(zhuǎn)化。為此，必須完善體育科技成果系統(tǒng)的各個(gè)要素，為體育科技成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李連生.關(guān)于我國(guó)體育科技體制改革與發(fā)展的研究[j].體育與科學(xué)，2004，（4）.
    [2]陳上越，等.改革開放以來我國(guó)科技體制改革對(duì)體育科技發(fā)展的影響.福建體育科技，2001，(2).
    [3]司虎克，等.我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展與科技進(jìn)步關(guān)系的研究[j].體育科學(xué)，1999，(4).
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇十二
    培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才是獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。開展科技創(chuàng)新活動(dòng)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新的很好機(jī)會(huì)，可以提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視并加大力度發(fā)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并根據(jù)本學(xué)院的特點(diǎn)采取各種積極有效措施推動(dòng)科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。
    獨(dú)立學(xué)院作為現(xiàn)今中國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展有重要作用。按照國(guó)家的“十三五”計(jì)劃，大部分學(xué)校必須走轉(zhuǎn)型之路，傳統(tǒng)理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。國(guó)家大力支持大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，每年舉辦很多相關(guān)的競(jìng)賽和項(xiàng)目，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。參加這些比賽使得學(xué)生很好地驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、將其轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，大大推動(dòng)獨(dú)立院校科技創(chuàng)新教育的發(fā)展。
    一、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義。
    開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。
    1.科技創(chuàng)新活動(dòng)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂教學(xué)傳授理論知識(shí)為主、基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔助，使得學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和實(shí)際動(dòng)手能力沒有得到有效的鍛煉和提高。而開展科技創(chuàng)新活動(dòng)將大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)過程中多開展綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。
    2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
    獨(dú)立院校的學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)較差，在實(shí)踐活動(dòng)過程中缺乏自信心，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)容易出現(xiàn)自卑、畏難情緒。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，與各類院校的學(xué)生進(jìn)行交流、切磋，能很好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。在一些科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生要完成繁重復(fù)雜的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)需要廢寢忘食、夜以繼日地工作，而且要經(jīng)歷挫折、打擊、迷茫的過程，這個(gè)過程能很好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的毅力和敢于面對(duì)困難的勇氣。
    3.提高學(xué)生的綜合能力。
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)的綜合運(yùn)用及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件仿真技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。如將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并根據(jù)結(jié)果分析實(shí)際問題的能力、利用計(jì)算機(jī)求解數(shù)學(xué)模型的能力、利用虛擬仿真軟件規(guī)劃設(shè)計(jì)、仿真分析、測(cè)試調(diào)試實(shí)際電路和系統(tǒng)的能力等。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
    學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中可以相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，遇到問題一起研究討論，大大提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神和協(xié)調(diào)組織能力。
    二、獨(dú)立院校開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的具體措施。
    1.舉辦專題講座。
    組織學(xué)院或聘請(qǐng)其他院校有豐富科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦科技創(chuàng)新專題講座，讓學(xué)生從本質(zhì)上了解開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義和內(nèi)容。通過這些講座可以加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)師生間的感情，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，挖掘?qū)W生在科學(xué)研究中的潛能，為他們科技創(chuàng)新道路指明方向。
    2.組織開展各種學(xué)習(xí)型社團(tuán)。
    在學(xué)生中多開展各種學(xué)習(xí)型社團(tuán)，如自動(dòng)化控制協(xié)會(huì)、智能機(jī)器人協(xié)會(huì)、通信電子協(xié)會(huì)等。邀請(qǐng)剛走進(jìn)大學(xué)校門的新同學(xué)加入感興趣的社團(tuán)，老生帶著新生學(xué)習(xí)研究，將他們培養(yǎng)成為未來科技活動(dòng)的主力軍。各種學(xué)習(xí)型組織團(tuán)隊(duì)營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。通過專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式開展活動(dòng)，增加學(xué)生之間、師生之間的交流學(xué)習(xí)，讓大家找到與自己研究興趣相同的伙伴，逐漸形成濃厚的科技創(chuàng)新校園文化氛圍。
    3.編寫整理競(jìng)賽培訓(xùn)資料。
    針對(duì)各個(gè)競(jìng)賽內(nèi)容編寫相應(yīng)的賽前培訓(xùn)指導(dǎo)資料。如電子設(shè)計(jì)大賽，將一些電類基礎(chǔ)知識(shí)如元器件的.識(shí)別、經(jīng)典芯片的使用等資料分門別類、歸納整理。獨(dú)立院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，實(shí)踐能力薄弱，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，所以必須編寫出符合獨(dú)立院校學(xué)生實(shí)際情況的有針對(duì)性的培訓(xùn)資料，使用起來才能得心應(yīng)手，使學(xué)生獲得最大的收獲，創(chuàng)新能力得到實(shí)質(zhì)性提高。
    4.定期組織各類科技競(jìng)賽。
    定期組織各類科技競(jìng)賽，檢驗(yàn)教師的培訓(xùn)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為將來參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際級(jí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，形成科技創(chuàng)新的校園文化氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    5.組織教師去兄弟院校學(xué)習(xí)交流。
    安排教師去兄弟院校訪問學(xué)習(xí)，研究新的創(chuàng)新活動(dòng)的開展方法和內(nèi)容。每個(gè)學(xué)校在創(chuàng)新活動(dòng)方面都有自己的專長(zhǎng)，多出去走走看看，有助于本校教師科研能力的提升，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
    6.校企合作模式。
    在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，企業(yè)是一個(gè)巨大的資源，學(xué)校與企業(yè)合作是必不可少的。通過與企業(yè)合作，一是可以了解和學(xué)到當(dāng)前最新技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)第一線上需要的技術(shù)技能，使學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中與實(shí)際緊密結(jié)合，思路和想法與當(dāng)前知識(shí)領(lǐng)域相融合，設(shè)計(jì)出來的作品可以進(jìn)一步加工改進(jìn)成為產(chǎn)品，實(shí)際應(yīng)用意義較大。二是利用企業(yè)豐富的資源，包括高精設(shè)備、高級(jí)人才、先進(jìn)的技術(shù)、雄厚的資金贊助等。逐步研究探索校企合作之路，真正做到老師和學(xué)生“走出去”，企業(yè)高級(jí)人才“走進(jìn)來”，將大學(xué)生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。
    開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)自信心，對(duì)獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才有遠(yuǎn)大的意義。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇十三
    論文摘要:在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定因素進(jìn)行分析，研究認(rèn)為影響高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的因素包括學(xué)習(xí)能力、職業(yè)意識(shí)與觀念、思維能力、體育價(jià)值取向、領(lǐng)導(dǎo)的管理、創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度和體育教學(xué)思想的產(chǎn)生與傳播，其中學(xué)習(xí)能力是最主要的因素。結(jié)合相關(guān)研究分析了每種因素對(duì)教師教學(xué)思想正確定位所產(chǎn)生的影響。
    學(xué)校體育教學(xué)思想是人們對(duì)體育教學(xué)價(jià)值、內(nèi)容和方法的認(rèn)識(shí)，它來源于體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)思想一旦被確定，將成為指導(dǎo)體育教師制定體育教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的理論依據(jù)，這對(duì)深化學(xué)校體育教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量起著推動(dòng)和制約作用川，并且在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，學(xué)校體育教學(xué)思想和體育教師的關(guān)系又是互相制約的。因此，在高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的研究不可或缺。其次，從理論上講，高校體育課教學(xué)的對(duì)象是身心生長(zhǎng)發(fā)育已近成人、接受過十幾年中小學(xué)教育的大學(xué)生，他們理應(yīng)具有相當(dāng)、系統(tǒng)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法、手段。因此，找出影響高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的主要因素，有針對(duì)性地進(jìn)行修正，對(duì)高校體育教師自身教學(xué)思想的正確定位和體育教學(xué)思想在高校的落實(shí)具有重要的意義。
    1研究對(duì)象與方法。
    1)研究對(duì)象:遼寧省高校公共體育課體育教師，不包括體育專業(yè)院系授課教師以及體育專業(yè)與公共體育課兼課教師。按學(xué)科比例隨機(jī)抽取了23所高校，共計(jì)324位體育教師(男226人，女98人)，測(cè)試時(shí)間3}4月，問卷有效率94.4%。
    2)研究方法:問卷調(diào)查法。本研究在專家評(píng)定的基礎(chǔ)上，編制出高校體育教師教學(xué)思想主觀判定影響因素及體育教學(xué)思想落實(shí)情況問卷，經(jīng)檢驗(yàn)，具有良好的信度、效度。問卷涉及23所高校，共發(fā)放問卷350份，回收324份，回收率為92.6%，有效問卷306份，有效率為94.4%。根據(jù)特爾菲法。統(tǒng)計(jì)第1輪問卷的數(shù)據(jù)，在第2輪問卷中列出所有影響高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的可能因素。采用特爾菲法請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)影響因素進(jìn)行兩類判別。歸納整理統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果即為專家認(rèn)可的影響因素，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件spss10.0在計(jì)算機(jī)上對(duì)訪談和問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，主要運(yùn)用了因子分析。
    2結(jié)果分析。
    根據(jù)遼寧省高校體育教師整體情況，將學(xué)歷分為3個(gè)水平(即研究生、大學(xué)本科、大學(xué)專科以下);依據(jù)教學(xué)心理特征，將年齡分為4個(gè)水平(即29歲以下、3035歲、3645歲、4660歲);教學(xué)年限以為一階段，分為3個(gè)水平(即10年以下、11、20年以上);職稱分為4個(gè)水平(即助教、講師、副教授、教授);來源分為2個(gè)水平(即體育院校、非體育院校);授課教師基本情況見表1。
    通過對(duì)306名高校體育教師問卷調(diào)查，目前高校體育教師對(duì)體育教學(xué)思想的了解情況，結(jié)果表明，其中“不了解”的占2.3%,“一般了解”的占34.6%,“很了解”的占63.1%，可見，絕大多數(shù)高校體育教師對(duì)體育教學(xué)思想已經(jīng)有了一定的了解。但是，曾昭艷對(duì)高校體育教學(xué)思想與體育課教學(xué)進(jìn)行分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)思想不明確，問題在于高校體育教師自身體育教學(xué)思想的定位，有些教師將競(jìng)技體育和大眾體育完全分離或相對(duì)立;還有些教師只注重“技術(shù)教育”，而忽略了“培養(yǎng)能力的教育”思想。因此，要想解決這一根本問題，我們的首要任務(wù)就是要找出影響高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的因素。
    1)kmo及bartlett’s檢驗(yàn)結(jié)果與分析。經(jīng)兩輪專家問卷和預(yù)備性測(cè)試的篩選，最終確定了23個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，將其制成高校體育教師教學(xué)思想主觀判定影響因素問卷，對(duì)23所高校體育教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明p0.01，說明構(gòu)成本調(diào)查問卷的23個(gè)項(xiàng)目之間存在共享因素;同時(shí)，計(jì)算取樣合適性度量值，結(jié)果kmo=0.715，介于0.70.8，說明樣本的充足度較好，也說明了高校體育教師群體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合進(jìn)行因子分析。
    2)對(duì)影響因素進(jìn)行提取的結(jié)果。依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，以特征值大于1為標(biāo)準(zhǔn)提取主因子:從表2中可以看出23個(gè)項(xiàng)目較好的被8個(gè)主因子解釋，累積貢獻(xiàn)率達(dá)81.407%。
    為對(duì)各因素有更清晰的把握，進(jìn)行方差極大化旋轉(zhuǎn)后得到方差極大因子載荷矩陣見表3。
    從旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣表3可以看出，高校體育教師教學(xué)思想主觀判定影響因素分問卷的23個(gè)項(xiàng)目被簡(jiǎn)化為8個(gè)影響因素的潛在變量，它們集中反映了23個(gè)項(xiàng)目的大部分信息，根據(jù)各因素所包含的項(xiàng)目的內(nèi)容，分別命名為學(xué)習(xí)能力、職業(yè)意識(shí)與觀念、思維能力、體育價(jià)值取向、領(lǐng)導(dǎo)的管理、創(chuàng)新能力、教學(xué)工作態(tài)度和體育教學(xué)思想產(chǎn)生與傳播。
    2.3影響因素分析。
    1)因素1由項(xiàng)目x2(不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修，提高知識(shí)層次，完善知識(shí)結(jié)構(gòu))、x21(自學(xué)的意識(shí)和持久性)、xi4附現(xiàn)代的社會(huì)及國(guó)際國(guó)內(nèi)教育動(dòng)態(tài)的了解程度),xi(自身的教育觀念隨時(shí)代更新的速度)、x18(能夠?qū)χR(shí)采取主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí))、x22(積極向前輩和優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí))構(gòu)成，主要反映的是高校體育教師的學(xué)習(xí)能力對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的影響，據(jù)此將因素1命名為“學(xué)習(xí)能力”。此因素的貢獻(xiàn)率最大，為24.563%(貢獻(xiàn)率見表2)。說明它是影響高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的最主要因素。學(xué)校體育發(fā)展到今天，已經(jīng)擺脫了生物體育觀的束縛，向生物、心理、社會(huì)體育觀方向轉(zhuǎn)變，并且從被動(dòng)的體育和教學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)體育觀的方向，學(xué)校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。
    2)因素2由項(xiàng)目x15(教書與育人相結(jié)合的教育意識(shí))、x6附所從事職業(yè)的社會(huì)責(zé)任感)、xll(教書育人以身立教的社會(huì)責(zé)任感),x23試自身職業(yè)道德和修養(yǎng))構(gòu)成，主要反映高校體育教師的職業(yè)道德觀念以及教育意識(shí)對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定影響，據(jù)此將因素2命名為“職業(yè)意識(shí)與觀念”。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是非常復(fù)雜的自我磨練過程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，磨練師德意志，以提高自己的思想覺悟，樹立正確的教育意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度。
    3)因素3由項(xiàng)目x5(能否對(duì)各時(shí)期的體育教學(xué)思想進(jìn)行分析、比較和概括)、x8(對(duì)新理論和新思想的認(rèn)識(shí)理解較快)、x4(對(duì)體育教學(xué)思想的理解)構(gòu)成，主要反映的是高校體育教師對(duì)某一種理論和思想的認(rèn)識(shí)以及理解能力對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的影響，據(jù)此將因素3命名為“思維能力”。所謂思維能力，是指在認(rèn)知活動(dòng)歷程中，個(gè)人運(yùn)用貯存在長(zhǎng)期記憶中的訊息，重新予以組織整合，從縱橫交錯(cuò)的復(fù)雜關(guān)系中，獲得新的理解的能力。
    4)因素4由項(xiàng)目x17(“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念)、x20(對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作，重經(jīng)驗(yàn)而輕理性)構(gòu)成，主要反映的是高校體育教師在實(shí)際體育教學(xué)工作中的價(jià)值取向?qū)Ω咝ｓw育教師教學(xué)思想主觀判定的影響，據(jù)此將因素4命名為“體育價(jià)值取向”。價(jià)值取向一般認(rèn)為具有動(dòng)機(jī)功能，對(duì)個(gè)人和群體的行為、態(tài)度具有評(píng)價(jià)、規(guī)范、禁止和指導(dǎo)的作用。體育價(jià)值取向?qū)儆诮逃齼r(jià)值取向的組成部分，實(shí)質(zhì)上就是從事學(xué)校體育工作的體育教師的教育價(jià)值取向。一般意義上的教育價(jià)值取向是“教師所具有的一套關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程的`信仰體系”。
    5)因素5由項(xiàng)目x13提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流、觀摩的機(jī)會(huì))、x12(教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持)構(gòu)成，主要反映的是教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及體育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師的重視對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的影響，據(jù)此將因素5命名為“領(lǐng)導(dǎo)的管理”。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師的管理主要是對(duì)體育教師教育教學(xué)工作的安排、指導(dǎo)和檢查，使其盡職盡責(zé)，同時(shí)還要幫助體育教師不斷提高教育教學(xué)素養(yǎng)和能力。其中包括提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流、觀摩的機(jī)會(huì)，體育教師有了這樣的機(jī)會(huì)，有利于體育教師擴(kuò)展知識(shí)面，獲取最新信息，了解最新教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)體育教學(xué)思想，從而結(jié)合教學(xué)實(shí)際和交流經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)思想，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高教學(xué)效果。
    6)因素6由項(xiàng)目x19(是否善于獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息)、x16(對(duì)新思想具有靈敏的感覺和敏銳的洞察力)構(gòu)成，主要反映的是高校體育教師的觀察能力和獲得知識(shí)信息能力對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定影響，據(jù)此將因素6命名為“創(chuàng)新能力”。所謂創(chuàng)新能力，就是提出新問題、解決新問題，或是想出新辦法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物，建立新理論的能力。體育教師創(chuàng)新能力的構(gòu)成包括:觀察力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等陰。觀察能力包括靈敏的感覺能力和敏銳的洞察力。靈敏的感覺能力就是對(duì)客觀事物的刺激感受比較靈敏，不會(huì)忽視微小的異?，F(xiàn)象，不輕易放過任何疑點(diǎn)，能隨時(shí)注意尋找有價(jià)值的線索，不會(huì)讓新信息、啟示和機(jī)遇溜掉。
    7)因素7由項(xiàng)目x3(積極參加各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng))、x9(積極鉆研業(yè)務(wù))構(gòu)成，主要反映的是高校體育教師在教學(xué)工作中的積極態(tài)度對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的影響，據(jù)此將因素7命名為“教學(xué)工作態(tài)度”。態(tài)度是人們對(duì)人或事物的看法在其言行中的表現(xiàn)，在社會(huì)心理學(xué)中是指包含認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向的持久系統(tǒng)。由此可知，體育教師的教學(xué)工作態(tài)度是指體育教師在社會(huì)生活中通過經(jīng)驗(yàn)積累而形成的，在其言行中所表現(xiàn)出來的對(duì)自身體育教學(xué)工作的看法。
    8)因素8由項(xiàng)目(新的體育教學(xué)思想確立以后，能否及時(shí)準(zhǔn)確地推廣)、x,(各時(shí)期出現(xiàn)的體育教學(xué)思想的實(shí)際指導(dǎo)意義)構(gòu)成，主要反映的是體育教學(xué)思想的傳播途徑、速度及其指導(dǎo)意義對(duì)高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的影響，據(jù)此將因素8命名為“體育教學(xué)思想的產(chǎn)生與傳播”。體育教學(xué)思想被確立以后，能否及時(shí)準(zhǔn)確地傳播，直接影響體育教師獲取新的體育教學(xué)思想的速度，從而減緩體育教學(xué)改革的步伐，如果傳播過程中出現(xiàn)了失誤，不能將體育教學(xué)思想的核心內(nèi)容準(zhǔn)確的傳播，使教師獲取了錯(cuò)誤的信息，將嚴(yán)重影響高校體育教師對(duì)體育教學(xué)思想的理解，甚至影響學(xué)生的發(fā)展。
    總之，研究所分析的影響因素，是從主觀上對(duì)體育教師認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)思想產(chǎn)生影響的主要因素，目的是從根本上解決高校體育教師普遍存在的問題，為以后的研究奠定理論基礎(chǔ)，并且如果用于實(shí)踐，將會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。另外，由于高校體育教師隊(duì)伍龐大，而且各地區(qū)和院校的特點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況不同，因此，除了本研究中的影響因素外還可能存在其它的影響因素，例如期望、智力因素以及客觀因素(如福利待遇、身體狀況、地域差異、學(xué)生群體、文化傳統(tǒng)等)等，還有待于進(jìn)一步的研究。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇十四
    我國(guó)正在實(shí)施的科教興國(guó)戰(zhàn)略，使得教育在新世紀(jì)將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟(jì)、振興民族、振興中華的歷史重任。學(xué)校教育也肩負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)貫徹.，健康第一指導(dǎo)思想的重任。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育是向?qū)W生傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力和良好鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)身體正常發(fā)育，增強(qiáng)健康的教育，是素質(zhì)教育重要組成部分和突破口之一，作為組織者和實(shí)施者體育教師是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵，他們能否充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，關(guān)鍵在于其教學(xué)知識(shí)的高低。因此分析中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的影響因素具有重要的理論和實(shí)踐意義。
    體育教師的年齡、教齡、學(xué)歷等體育教師己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)其教學(xué)知識(shí)水平可能有重要影響。一般認(rèn)，體育教師的教齡越長(zhǎng)、學(xué)歷越高，其教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)可能也越好。體育教師任教學(xué)校所屬地區(qū)在農(nóng)村或是城市對(duì)體育教師教學(xué)知識(shí)有一定影響。相對(duì)于農(nóng)村來說，城市的人力資源和物力資源都較豐富，其教學(xué)知識(shí)可能也優(yōu)于農(nóng)村。
    動(dòng)機(jī)因素是一切行為的發(fā)動(dòng)性因素，這對(duì)體育教師的教育教學(xué)工作來說也不例外。體育教師要千好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作。目前我國(guó)教育面臨的最嚴(yán)重的問題之一就是，相當(dāng)一部分體育教師的積極性不高。教師教學(xué)動(dòng)機(jī)量表將教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)和外在內(nèi)化動(dòng)機(jī)3個(gè)維度。所謂內(nèi)在動(dòng)機(jī)定向是指體育教師的認(rèn)知和行為是由其內(nèi)在需要引起的，如有些體育教師從事教學(xué)活動(dòng)的原因是自己發(fā)自內(nèi)心的喜歡教書;外在動(dòng)機(jī)定向是指體育教師的認(rèn)知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學(xué)工作收入比較穩(wěn)定、或者親人比較喜歡等;外在內(nèi)化動(dòng)機(jī)定向是指國(guó)家或社會(huì)對(duì)體育教師的期望在體育教師心理上的內(nèi)化。體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)可能一定程度上影響和制約著體育教師教學(xué)知識(shí)形成的速度、質(zhì)量與效果。
    教師教學(xué)效能感是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺與信念。體育教師效能感，一方面可能會(huì)影響到體育教師在課堂教學(xué)情境中的行為，另一方面則可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生作用。因?yàn)樾芨休^高的體育教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力充滿信心，其教學(xué)行為表現(xiàn)較為積極，而效能感受低的體育教師，在教學(xué)上往往較易感到挫折，教學(xué)行為也較消極。據(jù)此推定，體育教師的教學(xué)效能感與體育教師教學(xué)知識(shí)也有一定的影響，至于程度如何，有待進(jìn)一步論證。
    3、體育教師工作滿意感。
    工作滿意感是組織成員所擁有的對(duì)其工作的一種特殊態(tài)度，即他們對(duì)工作的一種情感反映.體育教師工作滿意感作為一個(gè)心理學(xué)概念，是體育教師對(duì)其所從事的職業(yè)及工作條件與環(huán)境狀況的一種總體的、帶有情感色彩的感受與看法，它不僅與體育教師工作積極性有關(guān)，而且也體育教師的心理健康有著密切的聯(lián)系。呂國(guó)光將教師工作滿意感分為5個(gè)維度分別測(cè)量中小學(xué)教師對(duì)教師職業(yè)、工作環(huán)境、升遷進(jìn)修機(jī)會(huì)、收入及對(duì)學(xué)校管理的滿意度.很多研究認(rèn)為，教師工作滿意度是影響教師工作成效的重要因素。本文認(rèn)為體育教師工作滿意感可能與體育教師教學(xué)知識(shí)的水平也存在著某種程度的聯(lián)系。
    4、體育教師自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度。
    自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是個(gè)人在沒有或是有他人的協(xié)助下夢(mèng)主動(dòng)地診斷學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃學(xué)習(xí)月標(biāo)，尋求對(duì)于在學(xué)習(xí)上所需的人力或是物質(zhì)資源，準(zhǔn)擇并執(zhí)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，評(píng)鑒學(xué)習(xí)成果的過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是內(nèi)在的歷程，個(gè)體的自我導(dǎo)向可以創(chuàng)造出最棒的學(xué)習(xí).自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)并非指學(xué)習(xí)者完全孤立地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中若有必要，學(xué)習(xí)者也會(huì)尋求協(xié)助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網(wǎng)絡(luò)、影音資料等實(shí)體資源。教師自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度可分為自主監(jiān)控性、喜愛渴求性、創(chuàng)造探新性三個(gè)維度。所謂自主監(jiān)控性是指教師能夠考慮到自身的發(fā)展，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出計(jì)劃安排，并了解、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的能力與意愿;喜愛渴求性指教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求，具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與意愿;創(chuàng)造探新性是指教師喜歡嘗試、探索新事物，并能夠運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和意愿。教師的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度與教師的教學(xué)反思傾向呈顯著相關(guān)。因而，它對(duì)體育教師的教學(xué)知識(shí)亦可能有影響。
    二、學(xué)校環(huán)境因素。
    (一)學(xué)校體育文化氛圍。
    校園體育文化氛圍是師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，通過學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造并共享的一種以繼承和發(fā)展人類理性精神和孫人文精神為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展，以推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步為使命的客觀精神和文化環(huán)境。它是在一所學(xué)校內(nèi)部形成的，體現(xiàn)出一所學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。它是無形的、看不見的，但學(xué)校成員能夠深深感受到，并體現(xiàn)在其行為中。同樣，體育教師肯定會(huì)受到學(xué)校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等方面表現(xiàn)出來，對(duì)他們教學(xué)知識(shí)的發(fā)展也有一定影響。
    (二)學(xué)校客觀條件。
    體育課主要在室外如場(chǎng)、館專門的場(chǎng)所進(jìn)行，以身體練習(xí)作為基本手段，要使用各種器材設(shè)備，比一般教學(xué)要占據(jù)更為復(fù)雜的空間環(huán)境。體育場(chǎng)地和器材是體育活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)載體。一個(gè)各方面條件都完備的學(xué)校的體育教師的發(fā)展空間肯定比一個(gè)各方面條件都不好的學(xué)校的體育教師要大很多。
    三、社會(huì)體育文化。
    (一)社會(huì)體育文化氛圍。
    有些文化對(duì)體育特別重視，如美國(guó)許多人崇尚體育，家長(zhǎng)往往以自己孩子體育成績(jī)好而倍感光榮，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會(huì)地位;在澳大利亞，一個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力如何，不僅影響到他的健康問題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會(huì)交往的重要因素之一。相比之下，中國(guó)的文化對(duì)體育的熱衷程度要低很多，這從最近幾次的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試就可以反映出來。教育部對(duì)全國(guó)11萬多名大中小學(xué)生進(jìn)行的體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的改變:學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降，近視率居高不下。最讓相關(guān)官員感到不解的是，這一切還都是在學(xué)校對(duì)體育課非常重視的情況下發(fā)生的.:不論小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，體育都是必修課。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?教育部一位官員認(rèn)為這是一個(gè)社會(huì)問題”，學(xué)校、社區(qū)和家庭二重視程度還不統(tǒng)一”。這樣的社會(huì)體育文化氛圍對(duì)體育教師的工作積極性自然有影響，對(duì)他們發(fā)展自身教學(xué)知識(shí)也會(huì)帶來一些負(fù)面影響。
    (二)社區(qū)體育環(huán)境因素。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系將越來越密切，社區(qū)的體育環(huán)境在很大程度上影響著體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，這主要通過以下幾個(gè)方面施加影響:社區(qū)體育的人力資源如社會(huì)體育工作者和場(chǎng)地、器材、設(shè)施等物質(zhì)條件及對(duì)學(xué)校的開放狀況:社區(qū)體育文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)校的影響;社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民對(duì)學(xué)校體育的支持程度:社區(qū)教育部門通過各種形式對(duì)體育教師的培訓(xùn)等。這些因素都直接或間接地影響體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。
    四、在職培訓(xùn)因素。
    近年的研究表明，體育教師對(duì)在職培訓(xùn)的效果基本持否定態(tài)度，在職培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)，多數(shù)體育教師出于為完成證書或?qū)W位要求的需要，大學(xué)體育教師授課方式也存在問題，課程大多是以講座和“傳習(xí)式”為主的方法講授的，教師們經(jīng)常說大學(xué)教師的教學(xué)最不講教學(xué)法.，就是最好的證明。體育教師不知道如何將學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用到教學(xué)中去，因而形成了一種自己不必也不太可能從教育理論與研究中獲益的觀念。這些對(duì)體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展都有不利的影響.
    五、結(jié)論。
    綜上所述，影響體育教師教學(xué)知識(shí)的因素是非常多而且復(fù)雜的，研究這些因素的最終目標(biāo)是最大限度地控制這些因素，使它們的不良影響降到最小。然而體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展要受到體育教師個(gè)人的、社會(huì)的、學(xué)校、家庭的、體育教師教育機(jī)構(gòu)等多個(gè)層面的多種因素的交互影響，每一個(gè)因素在體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的不同階段又有不同的作用和效果，同時(shí)這些因素本身也在不斷地發(fā)生變化，更凸顯了體育教師教學(xué)知識(shí)的多因性、多樣性與多變性特征。在這些影響因素中，有些又是很難控制的，如社會(huì)宏觀條件，短時(shí)期內(nèi)很難改變?nèi)藗儗?duì)體育工作的看法，國(guó)家很難一下子投入大量的教育經(jīng)費(fèi)，在職培訓(xùn)也是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程等等。因而，要全面研究和控制體育教師成長(zhǎng)全過程中其教學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響因素，幾乎是不可能的，但是，可以抓住那些能夠研究、并且可能對(duì)體育教師教學(xué)知識(shí)有重大影響的因素，以求提高體育教師的工作績(jī)效。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇十五
    我國(guó)正快速步入老齡化社會(huì)，到，中國(guó)60歲以上老年人口將突破2億，龐大的老年人口數(shù)量使得老年問題倍受關(guān)注。并且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，老年人平均壽命的延長(zhǎng)，老年心理健康問題更加凸顯。
    目前，老年心理健康的主要評(píng)估方法是心理量表測(cè)量法、問卷調(diào)查法和訪談法。我國(guó)在研究老年心理健康問題方面所使用的量表均是從國(guó)外引進(jìn)的，如癥狀自評(píng)量表(scl-90),康奈爾醫(yī)學(xué)量表(cms)、抑郁自評(píng)量表(sds)、焦慮自評(píng)量表(sas)、社會(huì)支持評(píng)定量表(ssrs)等。值得注意的是，這些量表是否適用于中國(guó)老年心理健康問題的研究還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。吳振云等編制的老年心理健康問卷經(jīng)信度、效度檢驗(yàn)，符合心理測(cè)量學(xué)要求，適合國(guó)情，題目適中，適用于老年心理健康的調(diào)查研究。李娟等編制的老年心理健康量表(城市版)為研究城市老年人的心理健康問題提供了有力的測(cè)量工具。另外，有些研究會(huì)采用自制的一般情況調(diào)查表收集勝別、年齡、受教育程度、婚姻狀況、居住場(chǎng)所等人口學(xué)資料，或者根據(jù)自己的需要自行設(shè)計(jì)問卷，如:自編老年人孫輩依賴問卷、自編社會(huì)參與基本情況調(diào)查問卷等。訪談法一般與問卷調(diào)查結(jié)合使用，為編制問卷提供資料。
    影響老年心理健康的因素可概括為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。生理因素有:年齡、性別、疾病增加、自理能力下降、視聽功能障礙、認(rèn)知老化、生活方式;心理因素有:生活事件、經(jīng)濟(jì)收入與文化教育、婚姻與家庭、體能與文體活動(dòng);社會(huì)因素有:社會(huì)支持、個(gè)體參與和社會(huì)閑暇活動(dòng)、老年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)岳春艷等在研究老年人心理健康狀況時(shí)發(fā)現(xiàn)男性好于女性，低年齡組老年人好于高年齡組老年人，城市老年人好于農(nóng)村老年人，高學(xué)歷者好于低學(xué)歷者和不識(shí)宇者。梅錦榮的研究表明，相對(duì)于男性，女性更容易出現(xiàn)心理問題和抑郁癥狀，并且對(duì)生活有更大的不滿。從以往研究來看，社會(huì)支持和體育鍛煉是影響老年心理健康的重要因素。
    1.1社會(huì)支持對(duì)老年心理健康的影響社會(huì)支持從性質(zhì)上分為客觀支持和主觀支持，客觀支持指可見的或?qū)嶋H的支持;主觀支持指?jìng)€(gè)體體驗(yàn)到的或情感上感受到的支持，是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持與理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)。岳春艷等的研究發(fā)現(xiàn)主觀支持和對(duì)支持的利用度與老年人心理健康顯著相關(guān)，主觀支持的相關(guān)性最高。這說明主觀情感方面的支持對(duì)老年人的心理健康影響較大，而提高社會(huì)支持度，可以提高老年人的幸福度，對(duì)于改善老年人的抑郁傾向尤為重要岡。
    1.2體育鍛煉對(duì)老年心理健康的影響老年人體育鍛煉的形式多樣，如:廣場(chǎng)集體舞蹈、太極拳鍛煉、健走運(yùn)動(dòng)等。堅(jiān)持廣場(chǎng)集體舞蹈鍛煉有助于增進(jìn)老年人的心理健康網(wǎng)，參加集體型體育鍛煉項(xiàng)口老年人的心理健康狀況要優(yōu)于單獨(dú)進(jìn)行體育鍛煉的老年人。隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人身體各器官逐漸老化，適宜的體育鍛煉可以使老年人保持活力，延緩老化，并且在強(qiáng)健身體的同時(shí)可以結(jié)交很多新朋友，擴(kuò)大他們的交際范圍，有助于人際關(guān)系的改善，和諧融洽、輕松愉快的氣氛可以很好的提高老年人的心理健康狀態(tài)。因此，老年人只要堅(jiān)持參加適宜的`體育鍛煉，都會(huì)有積極的心理效益。
    高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文篇十六
    近年來，醫(yī)院的醫(yī)保投訴事件逐漸增多，給醫(yī)院日常管理及醫(yī)保管理工作帶來極大影響。因此，分析醫(yī)保投訴產(chǎn)生的原因，通過強(qiáng)化醫(yī)院管理來降低投訴概率，具有非常重要的意義。付線的概念，誤認(rèn)為所有醫(yī)療費(fèi)用都能納入報(bào)銷比例中，一旦實(shí)際報(bào)銷額度與期望值相差較大，就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，進(jìn)而引發(fā)投訴。項(xiàng)報(bào)銷政策，缺乏對(duì)患者的及時(shí)告知，也是引發(fā)醫(yī)保投訴的重要原因之產(chǎn)生醫(yī)保投訴的原因分析。
    1.1患者及其家屬對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)有理解偏差。
    由于患者及其家屬對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)政策及報(bào)銷要求等存在理解偏差，極易造成誤會(huì)。尤其首次使用醫(yī)保的患者或者年齡較大的老年患者，都是醫(yī)保投訴的主要來源。近年來，我國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)制度與政策都發(fā)生了較大的變化，其中涉及的條款較多，但是宣傳力度不足，很多患者根本不了解;再加上一些醫(yī)保患者的文化程度不高，對(duì)醫(yī)保政策的理解不到位，在使用醫(yī)保過程中經(jīng)常出現(xiàn)誤會(huì)。
    1.2醫(yī)院對(duì)醫(yī)保管理重視度不足。
    由于醫(yī)務(wù)人員大多重視醫(yī)療技術(shù)的`提高，往往對(duì)醫(yī)保政策及制度的研讀力度、理解程度不足，缺少對(duì)患者醫(yī)保問題的關(guān)心，就會(huì)給醫(yī)保管理工作帶來麻煩，引起投訴。例如，一是缺乏對(duì)政策的充分理解，不能給患者解釋清楚醫(yī)保報(bào)銷的相關(guān)規(guī)定和條款;二是沒能充分確?；颊摺爸橥狻?，有些醫(yī)生在沒有跟患者或家屬溝通的情況下就使用了自費(fèi)醫(yī)療材料或藥品，一些檢查或治療沒有跟患者及其家屬講明情況或沒有征得其同意等，為患者提供的費(fèi)用清單不明確、項(xiàng)目模糊，都給患者造成了負(fù)面心理影響。
    1.3醫(yī)院出現(xiàn)不合理收費(fèi)或者操作失誤。
    首先，個(gè)別科室出現(xiàn)了亂收費(fèi)或重復(fù)收費(fèi)的現(xiàn)象，增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);其次，由于醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任心不強(qiáng)，計(jì)算費(fèi)用時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)未能及時(shí)更正;再次，對(duì)一些患者臨時(shí)調(diào)整了治療方案，之前的檢查或者藥品劃費(fèi)，但沒能及時(shí)辦理退款。
    2強(qiáng)化醫(yī)院管理因素，降低醫(yī)保投訴率。
    2.1強(qiáng)化醫(yī)保政策的宣傳力度。
    做好當(dāng)前的醫(yī)保管理工作，強(qiáng)化政策與法規(guī)宣傳、將醫(yī)保制度落實(shí)到位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是預(yù)防糾紛、降低投訴率的重要手段。一是醫(yī)院可組織醫(yī)護(hù)人員利用空余時(shí)問開展醫(yī)保知識(shí)學(xué)習(xí)、研讀全新的醫(yī)保政策，確保每一位醫(yī)護(hù)人員都能回答患者提出的有關(guān)醫(yī)保問題。二是在醫(yī)務(wù)人員了解醫(yī)保政策的基礎(chǔ)上，加大對(duì)患者醫(yī)保知識(shí)宣傳的力度，設(shè)立專門的醫(yī)保服務(wù)咨詢臺(tái)，向每一位有疑問的患者或家屬講解醫(yī)保政策，提高患者對(duì)醫(yī)保制度及醫(yī)院管理的認(rèn)可度，更好地配合醫(yī)療程序，維護(hù)自身利益，降低投訴率。
    2.2提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)保服務(wù)意識(shí)。
    對(duì)于醫(yī)院來說，應(yīng)樹立“以病人為中心”、“以人為本”的服務(wù)理念，盡量為患者提供一個(gè)舒適、高效的就醫(yī)環(huán)境。同時(shí)要求醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者抱有同情心，提升責(zé)任感，樂于幫助患者，在診治過程中多與患者溝通，維護(hù)患者的知情權(quán)，尤其使用自費(fèi)診療項(xiàng)目或者自費(fèi)藥品時(shí)，必須耐心與患者講解，獲得患者認(rèn)可與同意，避免由于患者的誤會(huì)而對(duì)醫(yī)療方案產(chǎn)生疑問。在整個(gè)治療過程中，都應(yīng)盡量降低患者的負(fù)擔(dān)，不能亂開藥、亂檢查、亂收費(fèi)，做到合理醫(yī)療、合理收費(fèi)，滿足患者的就醫(yī)需求，提高患者的就醫(yī)滿意度。
    由于門診的工作較為瑣碎，門診醫(yī)保投訴率長(zhǎng)期居高不下，針對(duì)實(shí)際情況，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)措施:其一，在醫(yī)保窗口張貼辦理流程，指導(dǎo)患者辦理各項(xiàng)手續(xù)，以免重復(fù)性工作;其二，要求導(dǎo)診人員掌握醫(yī)保政策的相關(guān)內(nèi)容，能夠?yàn)榛颊咛峁┱_的引導(dǎo);其三，在醫(yī)院的收費(fèi)票據(jù)中附帶提示信息，如社保報(bào)銷比例、自費(fèi)費(fèi)用明細(xì)等，確保準(zhǔn)確無誤;其四，針對(duì)患者違規(guī)報(bào)銷醫(yī)保行為，必須加大宣傳引導(dǎo)，讓患者意識(shí)到錯(cuò)誤，自覺按規(guī)定報(bào)銷，杜絕出現(xiàn)醫(yī)患聯(lián)合騙保行為。通過在門診環(huán)節(jié)強(qiáng)化醫(yī)保管理，讓患者對(duì)醫(yī)院留下良好印象，為患者提供有序的就醫(yī)環(huán)境。
    2.3實(shí)現(xiàn)多元化的投訴管理渠道。
    重視投訴管理工作，采用多元化的渠道和手段處理投訴事件，也可在一定程度上獲取患者信任，減少醫(yī)患糾紛，對(duì)提高醫(yī)院服務(wù)水平、強(qiáng)化醫(yī)院內(nèi)部管理非常重要。投訴作為醫(yī)院評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，如果不加強(qiáng)重視，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，不利于醫(yī)院的和諧、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展川。針對(duì)醫(yī)保問題，醫(yī)院應(yīng)建立與患者之問的溝通渠道，如設(shè)立意見箱、開設(shè)專門咨詢與投訴電話等，確保患者有關(guān)醫(yī)保問題能及時(shí)得到反饋和處理，提高醫(yī)保管理的效率與透明度，同時(shí)利用投訴信息反思醫(yī)院管理，并完善醫(yī)院管理機(jī)制。
    2.4保障住院各環(huán)節(jié)醫(yī)保管理順暢。
    患者住院期問使用醫(yī)保的頻率較高，其中可能產(chǎn)生的問題也比較多。因此醫(yī)院的醫(yī)保管理工作必須重視住院環(huán)節(jié)管理。首先，患者辦理入院手續(xù)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真核對(duì)患者的醫(yī)保資格，認(rèn)真核對(duì)住院證的印章、醫(yī)師簽字手續(xù)等，確認(rèn)患者的參保身份。其次，患者辦理入院之后，針對(duì)醫(yī)保管理的規(guī)定，告知患者哪些檢查、藥品等需要自費(fèi)，充分尊重患者的知情權(quán);尤其有些患者需要搶救，必須做好與患者家屬的溝通工作，其中涉及的醫(yī)療費(fèi)用需明確解釋，不得有任何含糊不清現(xiàn)象。最后，患者出院之前辦理手續(xù)，應(yīng)由專門的醫(yī)護(hù)人員協(xié)助患者或其家屬完成，給患者發(fā)放與醫(yī)保報(bào)銷相關(guān)的常識(shí)提示卡，主動(dòng)提示患者如何辦理報(bào)銷手續(xù)，并保留患者的信息，及時(shí)對(duì)出院后的患者進(jìn)行回訪，提高患者滿意度。
    綜上所述，醫(yī)保管理工作與醫(yī)院其他職能管理工作略有不同，它直接與患者打交道，與患者的個(gè)人利益息息相關(guān)，要求工作人員應(yīng)遵循以人為本原則，從患者角度出發(fā)，能夠切實(shí)為患者著想，具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力，所有檢查、治療項(xiàng)目讓患者知情同意，讓患者能夠理解醫(yī)院的工作，并合理運(yùn)用醫(yī)保政策，減少由于誤會(huì)或不知情等產(chǎn)生的醫(yī)保投訴。