在總結的過程中，我們需要保持客觀、公正，真實地反映事實并且提出合理的建議?？偨Y時如何平衡客觀陳述和主觀評價？通過閱讀總結范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內容和形式。
藥理實驗教學改革的論文篇一
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現(xiàn)，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網(wǎng)絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
藥理實驗教學改革的論文篇二
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內容和方向。其內容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設、創(chuàng)新實驗教學內容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
關鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調整專業(yè)課程體系和課程結構設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設一般依附于專業(yè)課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現(xiàn)象，不注重本質；只強調結果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學模式單一。
目前實驗教學仍普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態(tài)，只是對實驗內容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學改革的論文篇三
為提高留學生藥理學實驗教學質量,我們通過高質量的教學準備,嚴格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學方法及在對留學生尊重理解的基礎上加強互動與溝通以充分調動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學模式,使留學生藥理學實驗教學取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院機能學實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關鍵詞：留學生藥理學實驗_教學
藥理實驗教學改革的論文篇四
遺傳學主要以理論與實踐相結合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內容和教學方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質量不佳。
2.1努力建設高素質的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質量。
2.2在教學實驗中精選實驗內容。
由于遺傳學教學內容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內容進行精選出重點的內容，才能有效保證遺傳學在有限時間內讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內容，可以將遺傳學內容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇五
談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味。“聽雪樓”組合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設置職業(yè)情境。
在語文教學中設置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。在語文教學中，我經(jīng)常設計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現(xiàn)場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應與專業(yè)教學緊密結合，使文化課有效服務專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應該擔負起更為重要的育人任務，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學改革的論文篇六
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
藥理實驗教學改革的論文篇七
就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解，結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題；教材是反映學校教學質量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質，是不科學、不可取的?，F(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關系，很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現(xiàn)自我的個性。
三、結語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學改革的論文篇八
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內部結構、工作原理分析講解的時間多，實驗的內容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結構模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內容比較多，和對應專業(yè)課程結合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結合緊密和生產(chǎn)建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，對提高教學質量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學物理教學[j].牡丹江大學學報,.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),2009.
藥理實驗教學改革的論文篇九
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃沟梦覈呗殞W生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關的實驗內容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，結合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結。
通過構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關的實驗內容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
[1]何玲玲，張偉，胡奇軍，韋國兵。基于就業(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學立體化實驗教學體系的改革探索[j]。江西中醫(yī)藥大學學報，2017，29（05）：81―85。
[2]韋國兵，胡奇軍，廖夫生。以就業(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學實驗教學模式的改革研究[j]。教育教學論壇，2015（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就業(yè)和發(fā)展為導向的高職藥學專業(yè)化學實驗教學改革探索[j]。當代職業(yè)教育，2014（11）：31―34。
藥理實驗教學改革的論文篇十
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結果，寫實驗報告。其結果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
3.實驗成績的評定。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內容。同時學生如果有疑問可以通過留言或對話的形式來解決。這樣可以進一步地調動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
參考文獻:。
[1]郭杏妹.環(huán)境專業(yè)綜合性實驗的教學實踐[j].廣東化工，2010，(5):157.
[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學改革的論文篇十一
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質量的社會主義經(jīng)濟建設的專門人才至關重要。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向學生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結果，學生只是被動地模仿教師所展示的內容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內開展，教學的地點由教室轉移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內容是學生模仿老師操作步驟所得到的結果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構建出反映變量關系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設計出教學內容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內局域網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用相應技術手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內容結束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
[1]李子奈.計量經(jīng)濟學[m].高等教育出版社，2000（3）：9-20.
[3]張檸.計量經(jīng)濟學實驗教學模式研究[j].首都醫(yī)科大學學報（社會科學版增刊），2011：
藥理實驗教學改革的論文篇十二
化學是一門歷史悠久的自然科學，同時也是一門以實驗為基礎的學科。而無機化學則是這門學科的重要分支之一，無機化學是化學、化工、環(huán)境等相關專業(yè)所接觸到的第一門大學化學課程［1-2］。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，通過無機化學實驗，可以使學生們對于相關理論知識有非常直觀的認識，進一步加深學生們對理論知識的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和目前教學過程中所出現(xiàn)的一些問題對無機化學實驗的教學改革進行探索。
1要改變學生對課程的認識。
目前，在一些學生中存在著一種非常錯誤的說法，即實驗課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學生們只是片面地看到理論課程要進行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認識到實驗課程的作用。對于化學這門課程來說，實驗才是一切化學理論來源的基礎，沒有化學實驗作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時糾正學生們的錯誤思想，使他們認識到實驗課程的重要性，同時還要讓他們明白對于無機化學來說，理論和實驗是相輔相成的。
2加強實驗基本操作技能。
由于無機化學實驗的授課對象是大一新生，大多數(shù)學生在高中時期由于受到實驗條件的限制能夠做的實驗不多，甚至有些學生根本就沒做過化學實驗，正由于這種情況，導致大部分學生缺乏一定的基本實驗操作技能，所以加強他們的實驗基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強新生的實驗基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實驗教學的板書上，對于重點內容要突出，例如重點的.操作步驟或是實驗過程中需要注意的事項等，要用彩粉筆書寫，以引起學生們的注意。第二，實驗講解過程中要配以相應的操作，使學生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關鍵的步驟時，還要告訴學生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實驗課程的內容。
對于無機化學實驗來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗證性實驗為主，內容相對枯燥乏味。為此應當選取一些既能夠強化學生基本操作又能夠引起學生操作興趣的綜合性較強的實驗。例如，用ph計測定醋酸的解離常數(shù)，這個實驗包含了溶液的量取、轉移、稀釋及配制4個過程，同時還要使學生掌握ph計的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個實驗包含了臺秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結晶等基本實驗操作，像這些既包含了一定的操作又簡單易上手操作的實驗，可以激發(fā)學生對做無機化學實驗產(chǎn)生一定的學習興趣［2-4］。此外還應當在實驗課程的安排上進行適當調整，要按照從易到難的實驗順序，一步一步引導學生對無機化學實驗產(chǎn)生學習的興趣，千萬不要一上來就開設一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實驗。
4對部分驗證實驗要進行微型化改革。
所謂微型化學實驗就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。微型化實驗的化學試劑用量雖然要比常規(guī)實驗用量少很多，但是實驗效果卻是可以達到與普通實驗一致［4-5］。之所以要進行微型化改革，是由無機化學實驗的特點所決定的。無機化學實驗中驗證性實驗較多，大多數(shù)驗證性實驗都是將一些化學試劑混合，然后觀察實驗現(xiàn)象，實驗很快就結束了，這樣會浪費化學試劑。如果將試管改成點滴板，既可以減少對化學試劑的浪費，又可以產(chǎn)生同樣的化學現(xiàn)象，同時還減少實驗室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實驗還給無機化學實驗帶來了很多好處，例如減少了實驗課程的前期準備工作，增加了學生動手操作的機會等。但是，這并不意味著所有的化學實驗都可以微型化，因為微型化也有它的一些缺點。例如，對操作的規(guī)范性要求有所降低，對實驗中有關的安全因素考慮的較少等。因此，在教學中應根據(jù)實驗的內容、目的、現(xiàn)象和要求等進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結合，兩者取長補短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學效果。
5加強預習環(huán)節(jié)。
預習環(huán)節(jié)是實驗教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是針對大一新生的實驗教學更是必不可少。這是因為很多學生對實驗課程并不是很了解，如果不強調預習環(huán)節(jié)，教師就要在實驗之前花費大量的時間去講解實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項及最后的實驗數(shù)據(jù)處理，結果學生們仍然在實際操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個實驗過程非?；靵y。為改變這種現(xiàn)象必須要求學生做好實驗前的預習，并提前寫好預習內容。主要目的是要學生們在實驗前對本次實驗有一個大概的了解，帶著實驗中一些關鍵步驟和注意事項等問題來進行實驗，老師在實驗前對這些重點問題進行講解，而對于那些一般的過程簡單講解即可。這樣既可以減少實驗差錯，又能激發(fā)學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時也提高了實驗課程的教學質量［6］。
6加強對學生的管理。
由于面對的是大一新生，對許多學生來說，很可能是第一次進入到化學實驗室，因此會對很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實驗室的一些東西，這就給實驗室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學生們單獨進行講解，使他們能夠更好地遵守實驗室的規(guī)章制度。對較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實驗后都進行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結論。
無機化學實驗是大學化學實驗中重要的基礎實驗課程，做好無機化學實驗課程改革是一個長期的、循序漸進的過程。筆者結合自己學校的辦學規(guī)模及特點對無機化學實驗教學的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對該課程教學的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實驗課程的作用，加強學生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實踐能力較強的學生，適應當前社會發(fā)展的需求。
參考文獻：
［5］李慶全，陶二紅.淺談無機化學實驗改革［j］.科技致富向導，2012，（02）：50.
藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
藥理實驗教學改革的論文篇十四
摘要：針對目前實驗內容缺乏創(chuàng)新，內容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學實驗室教學依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學方式和教學思維，教學方式較為死板，限制了學生的思維能力，使學生對化學實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學實驗教學具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設了許多與化學有關的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內容狹窄：一般只根據(jù)相應的課程內容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強調理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學生的重視。作為高等師范院校，應順應時代潮流，為化學方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認為在短期內突破問題的關鍵就是打破傳統(tǒng)化學實驗教學，對化學實驗教學進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學實驗教學進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題。
1.1具體改革內容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學生無法使用精密儀器;教學方式老套，教師講學生聽，教師做學生看;實驗內容缺乏創(chuàng)新，內容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學生產(chǎn)生應付的心理。
1.2改革目標。
打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應社會的人才。
1.3擬解決的關鍵問題。
實驗室設備及實驗室管理;扭轉學生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內容及范圍;訓練學生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學實驗室教學有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學實驗教學進行改革［6］;整合改革方案，對相應的教師進行有針對性的培訓，最后教師帶領學生一步步進行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學的心臟。對于化學專業(yè)來說，實驗室是實踐教學中的重要手段，在學習的教學中扮演了重要的角色。實驗室的建設強度直接決定教學的質量，因此加強對實驗室建設是至關重要的。同時，高等學校儀器設備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學的物質基礎和先決條件，所以應為學生提供較為全面的儀器設備。實驗室在一定程度上可以映射出學校的教學質量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設，首先，學校應加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設備，保證學生能夠自己動手實踐，激發(fā)學生的興趣，為教學提供便利。此外應成立化學實驗中心，負責實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學科之間相互滲透，相互融合，僅就化學而言，它與其他學科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W是許多科學技術的基礎之一，也是許多交叉學科的生長點。所以化學實驗課程也應添加新的實驗內容，而不是只根據(jù)相應的理論內容而定，如此，可以讓學生了解當今化學的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應打破傳統(tǒng)實驗教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，豐富實驗教學內容，改善教學手段，把實驗內容的更新與時代的發(fā)展相結合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W實驗教學當中，增加一定的實用性，推出具有化學特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導學生根據(jù)當今化學發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設計出新的實驗內容。但是，必須注意的是，更新實驗內容的前提是保證實驗安全，教師應格外注意。俗話說：“興趣是學生最好的老師”，新的實驗內容能夠培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓練學生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認為把理論學好就萬事大吉。為了打破學生重理論輕實踐的意識，首先，要轉變學生的思想，給學生灌輸實驗的重要性，讓學生意識到化學實驗是化學的重要組成部分，在學生綜合素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學生是否掌握理論的有效手段，是對理論內容的進一步升華;其進行實驗教學時，應教會學生規(guī)范操作，讓學生意識到實驗室實踐的重要性，增強學生的動手能力和實踐技能，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維;再次，應整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓，建立專門的實驗考核隊，在學生進行實驗時，不定時抽查，對學生的實踐進行指導、評分。
3.4建設開放實驗平臺。
當今，智育已不是學校教育的唯一目標。過去已使我們認識到“應試教育”存在的問題，認識到了重視對學生綜合素質、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎實驗的同時，學校應開展自主實驗平臺。面對全體學生，開放實驗室，讓學生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎上，鼓勵學生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學生積極參加，增強學生對學習化學的自信心和激發(fā)學生對化學實驗的學習樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學生的實驗報告要求更加嚴格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學生的實踐技能，訓練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學生的實驗興趣與熱情;是要求學生根據(jù)所學內容，設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學實驗。最后，實驗老師集中培訓：讓實驗老師在今后的教學中打破傳統(tǒng)化學實驗教學模式，讓學生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和勤于思考的好習慣;讓老師在實驗中對學生嚴格要求，訓練學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人?；瘜W實驗教學不僅是化學的重要組成部分，而且可以把化學理論轉化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學實驗教學刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學校、教師、和學生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
參考文獻。
［1］趙伶俐.課堂教學設計與操作技術［m］.成都：西南師范大學出版社，：25.
［2］鄺明.關于工程圖學課程的教學設計［j］.工程圖學學報，(4)：136－141.
［3］巫旭芳.優(yōu)化化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力［j］.福建教育學院學報，(12)：13－14.
［4］王曉麗.化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［j］.教學儀器與實驗，2004(1)：24－25.
［5］劉志龍，王文云.實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng)［j］.甘肅科技，2003，19(12)：169－170.
［6］鄭毓信，等.數(shù)學思維與數(shù)學方法論［m］.成都：四川教育出版社，2001：79－85.
藥理實驗教學改革的論文篇一
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現(xiàn)，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網(wǎng)絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
藥理實驗教學改革的論文篇二
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內容和方向。其內容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設、創(chuàng)新實驗教學內容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
關鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調整專業(yè)課程體系和課程結構設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設一般依附于專業(yè)課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現(xiàn)象，不注重本質；只強調結果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學模式單一。
目前實驗教學仍普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態(tài)，只是對實驗內容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學改革的論文篇三
為提高留學生藥理學實驗教學質量,我們通過高質量的教學準備,嚴格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學方法及在對留學生尊重理解的基礎上加強互動與溝通以充分調動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學模式,使留學生藥理學實驗教學取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院機能學實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關鍵詞：留學生藥理學實驗_教學
藥理實驗教學改革的論文篇四
遺傳學主要以理論與實踐相結合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內容和教學方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質量不佳。
2.1努力建設高素質的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質量。
2.2在教學實驗中精選實驗內容。
由于遺傳學教學內容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內容進行精選出重點的內容，才能有效保證遺傳學在有限時間內讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內容，可以將遺傳學內容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇五
談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味。“聽雪樓”組合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設置職業(yè)情境。
在語文教學中設置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。在語文教學中，我經(jīng)常設計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現(xiàn)場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應與專業(yè)教學緊密結合，使文化課有效服務專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應該擔負起更為重要的育人任務，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學改革的論文篇六
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
藥理實驗教學改革的論文篇七
就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解，結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題；教材是反映學校教學質量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質，是不科學、不可取的?，F(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關系，很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現(xiàn)自我的個性。
三、結語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學改革的論文篇八
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內部結構、工作原理分析講解的時間多，實驗的內容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結構模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內容比較多，和對應專業(yè)課程結合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結合緊密和生產(chǎn)建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，對提高教學質量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學物理教學[j].牡丹江大學學報,.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),2009.
藥理實驗教學改革的論文篇九
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃沟梦覈呗殞W生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關的實驗內容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，結合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結。
通過構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關的實驗內容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
[1]何玲玲，張偉，胡奇軍，韋國兵。基于就業(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學立體化實驗教學體系的改革探索[j]。江西中醫(yī)藥大學學報，2017，29（05）：81―85。
[2]韋國兵，胡奇軍，廖夫生。以就業(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學實驗教學模式的改革研究[j]。教育教學論壇，2015（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就業(yè)和發(fā)展為導向的高職藥學專業(yè)化學實驗教學改革探索[j]。當代職業(yè)教育，2014（11）：31―34。
藥理實驗教學改革的論文篇十
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結果，寫實驗報告。其結果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
3.實驗成績的評定。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內容。同時學生如果有疑問可以通過留言或對話的形式來解決。這樣可以進一步地調動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
參考文獻:。
[1]郭杏妹.環(huán)境專業(yè)綜合性實驗的教學實踐[j].廣東化工，2010，(5):157.
[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學改革的論文篇十一
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質量的社會主義經(jīng)濟建設的專門人才至關重要。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向學生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結果，學生只是被動地模仿教師所展示的內容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內開展，教學的地點由教室轉移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內容是學生模仿老師操作步驟所得到的結果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構建出反映變量關系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設計出教學內容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內局域網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用相應技術手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內容結束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
[1]李子奈.計量經(jīng)濟學[m].高等教育出版社，2000（3）：9-20.
[3]張檸.計量經(jīng)濟學實驗教學模式研究[j].首都醫(yī)科大學學報（社會科學版增刊），2011：
藥理實驗教學改革的論文篇十二
化學是一門歷史悠久的自然科學，同時也是一門以實驗為基礎的學科。而無機化學則是這門學科的重要分支之一，無機化學是化學、化工、環(huán)境等相關專業(yè)所接觸到的第一門大學化學課程［1-2］。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，通過無機化學實驗，可以使學生們對于相關理論知識有非常直觀的認識，進一步加深學生們對理論知識的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和目前教學過程中所出現(xiàn)的一些問題對無機化學實驗的教學改革進行探索。
1要改變學生對課程的認識。
目前，在一些學生中存在著一種非常錯誤的說法，即實驗課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學生們只是片面地看到理論課程要進行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認識到實驗課程的作用。對于化學這門課程來說，實驗才是一切化學理論來源的基礎，沒有化學實驗作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時糾正學生們的錯誤思想，使他們認識到實驗課程的重要性，同時還要讓他們明白對于無機化學來說，理論和實驗是相輔相成的。
2加強實驗基本操作技能。
由于無機化學實驗的授課對象是大一新生，大多數(shù)學生在高中時期由于受到實驗條件的限制能夠做的實驗不多，甚至有些學生根本就沒做過化學實驗，正由于這種情況，導致大部分學生缺乏一定的基本實驗操作技能，所以加強他們的實驗基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強新生的實驗基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實驗教學的板書上，對于重點內容要突出，例如重點的.操作步驟或是實驗過程中需要注意的事項等，要用彩粉筆書寫，以引起學生們的注意。第二，實驗講解過程中要配以相應的操作，使學生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關鍵的步驟時，還要告訴學生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實驗課程的內容。
對于無機化學實驗來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗證性實驗為主，內容相對枯燥乏味。為此應當選取一些既能夠強化學生基本操作又能夠引起學生操作興趣的綜合性較強的實驗。例如，用ph計測定醋酸的解離常數(shù)，這個實驗包含了溶液的量取、轉移、稀釋及配制4個過程，同時還要使學生掌握ph計的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個實驗包含了臺秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結晶等基本實驗操作，像這些既包含了一定的操作又簡單易上手操作的實驗，可以激發(fā)學生對做無機化學實驗產(chǎn)生一定的學習興趣［2-4］。此外還應當在實驗課程的安排上進行適當調整，要按照從易到難的實驗順序，一步一步引導學生對無機化學實驗產(chǎn)生學習的興趣，千萬不要一上來就開設一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實驗。
4對部分驗證實驗要進行微型化改革。
所謂微型化學實驗就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。微型化實驗的化學試劑用量雖然要比常規(guī)實驗用量少很多，但是實驗效果卻是可以達到與普通實驗一致［4-5］。之所以要進行微型化改革，是由無機化學實驗的特點所決定的。無機化學實驗中驗證性實驗較多，大多數(shù)驗證性實驗都是將一些化學試劑混合，然后觀察實驗現(xiàn)象，實驗很快就結束了，這樣會浪費化學試劑。如果將試管改成點滴板，既可以減少對化學試劑的浪費，又可以產(chǎn)生同樣的化學現(xiàn)象，同時還減少實驗室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實驗還給無機化學實驗帶來了很多好處，例如減少了實驗課程的前期準備工作，增加了學生動手操作的機會等。但是，這并不意味著所有的化學實驗都可以微型化，因為微型化也有它的一些缺點。例如，對操作的規(guī)范性要求有所降低，對實驗中有關的安全因素考慮的較少等。因此，在教學中應根據(jù)實驗的內容、目的、現(xiàn)象和要求等進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結合，兩者取長補短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學效果。
5加強預習環(huán)節(jié)。
預習環(huán)節(jié)是實驗教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是針對大一新生的實驗教學更是必不可少。這是因為很多學生對實驗課程并不是很了解，如果不強調預習環(huán)節(jié)，教師就要在實驗之前花費大量的時間去講解實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項及最后的實驗數(shù)據(jù)處理，結果學生們仍然在實際操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個實驗過程非?；靵y。為改變這種現(xiàn)象必須要求學生做好實驗前的預習，并提前寫好預習內容。主要目的是要學生們在實驗前對本次實驗有一個大概的了解，帶著實驗中一些關鍵步驟和注意事項等問題來進行實驗，老師在實驗前對這些重點問題進行講解，而對于那些一般的過程簡單講解即可。這樣既可以減少實驗差錯，又能激發(fā)學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時也提高了實驗課程的教學質量［6］。
6加強對學生的管理。
由于面對的是大一新生，對許多學生來說，很可能是第一次進入到化學實驗室，因此會對很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實驗室的一些東西，這就給實驗室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學生們單獨進行講解，使他們能夠更好地遵守實驗室的規(guī)章制度。對較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實驗后都進行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結論。
無機化學實驗是大學化學實驗中重要的基礎實驗課程，做好無機化學實驗課程改革是一個長期的、循序漸進的過程。筆者結合自己學校的辦學規(guī)模及特點對無機化學實驗教學的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對該課程教學的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實驗課程的作用，加強學生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實踐能力較強的學生，適應當前社會發(fā)展的需求。
參考文獻：
［5］李慶全，陶二紅.淺談無機化學實驗改革［j］.科技致富向導，2012，（02）：50.
藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
藥理實驗教學改革的論文篇十四
摘要：針對目前實驗內容缺乏創(chuàng)新，內容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學實驗室教學依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學方式和教學思維，教學方式較為死板，限制了學生的思維能力，使學生對化學實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學實驗教學具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設了許多與化學有關的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內容狹窄：一般只根據(jù)相應的課程內容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強調理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學生的重視。作為高等師范院校，應順應時代潮流，為化學方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認為在短期內突破問題的關鍵就是打破傳統(tǒng)化學實驗教學，對化學實驗教學進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學實驗教學進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題。
1.1具體改革內容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學生無法使用精密儀器;教學方式老套，教師講學生聽，教師做學生看;實驗內容缺乏創(chuàng)新，內容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學生產(chǎn)生應付的心理。
1.2改革目標。
打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應社會的人才。
1.3擬解決的關鍵問題。
實驗室設備及實驗室管理;扭轉學生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內容及范圍;訓練學生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學實驗室教學有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學實驗教學進行改革［6］;整合改革方案，對相應的教師進行有針對性的培訓，最后教師帶領學生一步步進行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學的心臟。對于化學專業(yè)來說，實驗室是實踐教學中的重要手段，在學習的教學中扮演了重要的角色。實驗室的建設強度直接決定教學的質量，因此加強對實驗室建設是至關重要的。同時，高等學校儀器設備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學的物質基礎和先決條件，所以應為學生提供較為全面的儀器設備。實驗室在一定程度上可以映射出學校的教學質量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設，首先，學校應加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設備，保證學生能夠自己動手實踐，激發(fā)學生的興趣，為教學提供便利。此外應成立化學實驗中心，負責實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學科之間相互滲透，相互融合，僅就化學而言，它與其他學科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W是許多科學技術的基礎之一，也是許多交叉學科的生長點。所以化學實驗課程也應添加新的實驗內容，而不是只根據(jù)相應的理論內容而定，如此，可以讓學生了解當今化學的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應打破傳統(tǒng)實驗教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，豐富實驗教學內容，改善教學手段，把實驗內容的更新與時代的發(fā)展相結合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W實驗教學當中，增加一定的實用性，推出具有化學特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導學生根據(jù)當今化學發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設計出新的實驗內容。但是，必須注意的是，更新實驗內容的前提是保證實驗安全，教師應格外注意。俗話說：“興趣是學生最好的老師”，新的實驗內容能夠培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓練學生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認為把理論學好就萬事大吉。為了打破學生重理論輕實踐的意識，首先，要轉變學生的思想，給學生灌輸實驗的重要性，讓學生意識到化學實驗是化學的重要組成部分，在學生綜合素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學生是否掌握理論的有效手段，是對理論內容的進一步升華;其進行實驗教學時，應教會學生規(guī)范操作，讓學生意識到實驗室實踐的重要性，增強學生的動手能力和實踐技能，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維;再次，應整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓，建立專門的實驗考核隊，在學生進行實驗時，不定時抽查，對學生的實踐進行指導、評分。
3.4建設開放實驗平臺。
當今，智育已不是學校教育的唯一目標。過去已使我們認識到“應試教育”存在的問題，認識到了重視對學生綜合素質、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎實驗的同時，學校應開展自主實驗平臺。面對全體學生，開放實驗室，讓學生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎上，鼓勵學生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學生積極參加，增強學生對學習化學的自信心和激發(fā)學生對化學實驗的學習樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學生的實驗報告要求更加嚴格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學生的實踐技能，訓練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學生的實驗興趣與熱情;是要求學生根據(jù)所學內容，設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學實驗。最后，實驗老師集中培訓：讓實驗老師在今后的教學中打破傳統(tǒng)化學實驗教學模式，讓學生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和勤于思考的好習慣;讓老師在實驗中對學生嚴格要求，訓練學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人?；瘜W實驗教學不僅是化學的重要組成部分，而且可以把化學理論轉化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學實驗教學刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學校、教師、和學生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
參考文獻。
［1］趙伶俐.課堂教學設計與操作技術［m］.成都：西南師范大學出版社，：25.
［2］鄺明.關于工程圖學課程的教學設計［j］.工程圖學學報，(4)：136－141.
［3］巫旭芳.優(yōu)化化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力［j］.福建教育學院學報，(12)：13－14.
［4］王曉麗.化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［j］.教學儀器與實驗，2004(1)：24－25.
［5］劉志龍，王文云.實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng)［j］.甘肅科技，2003，19(12)：169－170.
［6］鄭毓信，等.數(shù)學思維與數(shù)學方法論［m］.成都：四川教育出版社，2001：79－85.