寫總結(jié)是對自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。讀寫總結(jié)范文可以提高我們的寫作和表達(dá)能力，增加自信心。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。
3、學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體學(xué)生課前搜集有關(guān)機(jī)器人的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前交流，揭示課題。
1．同學(xué)們知道機(jī)器人嗎？你知道有哪些機(jī)器人？
2．它們有什么作用？
3、出示課題：神奇的機(jī)器人（出示機(jī)器人圖片）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步了解機(jī)器人的功能。
1、出示自學(xué)建議：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2）思考：課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。
2、交流、反饋。
1）出示詞語：
先驅(qū)游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月。
廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢。
2）指名讀。
3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。
4）齊讀詞語。
5）那課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？
出示板書：
茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農(nóng)村社會。
三．細(xì)讀課文，深入了解。
1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機(jī)器人，分別神奇在什么地方？
交流。
指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學(xué)齊讀1、7節(jié)。
3、結(jié)合課文來進(jìn)一步體會機(jī)器人的神奇。
1）學(xué)生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會組中任選一組，自由讀文2-6中任一節(jié)。
2）說一說或填一填（根據(jù)課文內(nèi)容）。
a機(jī)器人是人類航天活動的先驅(qū)：
b在浩瀚的海洋，機(jī)器人寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
c機(jī)器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：
d在農(nóng)村，機(jī)器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
e機(jī)器人走向社會，加入人群：
四、知識能力的遷移。
機(jī)器人的功能可真多，假如機(jī)器人走進(jìn)我們的校園，它會做什么事呢？請你想象一下。
板書設(shè)計(jì)：
宇宙。
海洋。
農(nóng)村。
社會。
教學(xué)總結(jié)：
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進(jìn)行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
教學(xué)中所不足的是：
1.播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2.在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3.學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過于熱烈。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇二
1．從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學(xué)生對口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生。
課前對課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對影片中叫賣聲的特點(diǎn)對學(xué)生的看法做出中肯的評價(jià)）。
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。
(教師在此過程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)。
2．問題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）。
要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言，一是因?yàn)樗麑Ρ本┘亦l(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z，用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。
要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號里的句子或詞語有什么用？
“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說明，方便了讀者對課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！边@句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)。
1．識記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。
2．課后自己編一頁《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
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美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇三
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標(biāo)。
同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。
二、初始通讀。
1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。
2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認(rèn)讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。
交流詞語的理解。
大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。
5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸罚M可能詳細(xì)的復(fù)述課文。
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：
全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王。
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀你喜歡的段落，說一說理由。
二、品味精讀。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評。
（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動活潑自在。
（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇四
《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個(gè)層面來教好這篇文章。
（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球！”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。
我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
二、課時(shí)：1課時(shí)。
三、教學(xué)流程：
－、揭示課題。
2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是武松打虎的故事。
二、簡介時(shí)代背景及作者。
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀課文，說文章主要內(nèi)容。課文按什么順序?qū)?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（喝酒）。
（5－6）武松上岡后思想變化。（上岡）。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。（打虎）（12）武松打虎后下岡。（下岡）。
四、精彩段落學(xué)習(xí)。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> 1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）。
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）。
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)。）。
五、學(xué)習(xí)第二段。
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）。
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）。
4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。
六、學(xué)習(xí)第四段。
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。
2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）。
七、弄清事情的前因和后果：
1．店家只給武松三碗酒的原因是--（三碗不過岡。）。
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是--（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。--不怕老虎。）。
3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是--（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
附：板書設(shè)計(jì)。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個(gè)樹葉書簽，并展示。
2、訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)踐操作能力。
【教具準(zhǔn)備】：供學(xué)生展示成果的展示臺。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內(nèi)展示自己作品，進(jìn)行介紹，了解其他科學(xué)知識介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學(xué)知識。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)整體閱讀，感知課文。
1、同學(xué)們，我們在學(xué)前兩篇說明文時(shí)，請你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時(shí)劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。
2、詞語練習(xí)：完成練習(xí)冊(同桌互問)。
(二)課文學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。
生一：介紹§1.2：
同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師問：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(板書：方位、藝術(shù)價(jià)值。
外部：建筑時(shí)間、面積、特色)。
4、師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi)，請下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二，介紹§3。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……?，F(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實(shí)它的外部點(diǎn)綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
師問1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力)(板書：內(nèi)部：陳設(shè)。
裝潢(鏡廊)。
師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)為什么特別提到中國古代的瓷器?
師問3：作者向我們說明鏡廊時(shí)，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺?
5、接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問：請同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
生三§4：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨(dú)特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
(空間順序：遠(yuǎn)――近)。
(三)1、問：除此之外，作者還向我們介紹了什么?
1、(板書：歷史軼事)指名朗讀。
問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)。
(歸納：點(diǎn)到趣味性即可)。
2、文中的6、7介紹什么?運(yùn)用了哪些說明方法?齊讀§6―7。
(板書：今昔地位舉例子作比較)。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
1、請同學(xué)們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶。
庫中一顆燦爛的明珠?
是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價(jià)值。這種“抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法”，我們在平時(shí)的寫作中要學(xué)會使用。
2、下面我們通過練習(xí)來進(jìn)一步深入探究這種寫法。(結(jié)合說明方法)。
(1)、第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。
兩大部分。
(3)、說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。
(4)、第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。
(5)、法蘭西式大花園“風(fēng)格獨(dú)特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運(yùn)用什么說明方法?
五、課外語文活動(創(chuàng)造性閱讀)。
面對這一切，每一個(gè)炎黃子孫都會思緒萬千!請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧!
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇八
一、字詞：
1、課文中生詞和標(biāo)出的詞語會寫。
2、多音字組詞，能正確區(qū)分所學(xué)的形近字同音字。
3、能進(jìn)一步鞏固平常學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)字難記憶的字。
二、句子和段落：
1、要求背誦的課文、古詩和每單元練習(xí)中的誦讀與積累會背會寫。
2、常見的句型之間的轉(zhuǎn)換，（練習(xí)冊上的，卷子上的重難點(diǎn)）。
3、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、縮句、擴(kuò)句。
4、要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。
5、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
三、閱讀理解：
1、以《配》、教研室試卷和《伴》試卷上的篇章為主。
2、將書上所有精讀課文內(nèi)容都過一遍，每個(gè)單元卷子中的閱讀理解逐個(gè)復(fù)習(xí)。
四、作文：
復(fù)習(xí)1―4單元的習(xí)作。能按要求完成各類習(xí)作，敘事清楚、內(nèi)容具體、語句通順、書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
注：
1、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題“對癥下藥”。
2、力爭讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓他們樂于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。
3、多參考教學(xué)資料和試題。
4、如果時(shí)間允許就一課一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。
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美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇九
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?BR> (六)請同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來，告訴我紀(jì)律很差，有個(gè)男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個(gè)教鞭，他們會比較聽話，我拒絕了。上課的時(shí)候我想了個(gè)辦法，我和他們約定了一個(gè)口號，我說：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說：“坐端正?！蔽覀兪痉读艘淮?，我借機(jī)表揚(yáng)了一位女生，這個(gè)辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個(gè)方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽到有學(xué)生說是三個(gè)方面?？吹胶芸煊腥伺e手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個(gè)在下面看參考書的同學(xué)，我收了書，請學(xué)生自己思考，這時(shí)就沒有人舉手了。我感覺得出來，預(yù)期說學(xué)生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想?yún)⒖紩系拇鸢浮４蠹叶汲聊徽Z。不多時(shí)，有位男生起來回答了我的問題，他說第一個(gè)方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個(gè)方面說機(jī)器人可以做越來越多的事情，第三個(gè)方面講“機(jī)器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當(dāng)時(shí)的反映就是他答對了兩個(gè)方面，請其他同學(xué)再想想?；叵肫疬@個(gè)場景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因?yàn)閷W(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費(fèi)了很多時(shí)間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機(jī)會，我會讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個(gè)方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。而且這時(shí)我應(yīng)該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個(gè)方面。
接下來的問題是“那些事情都由機(jī)器人來做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個(gè)成語學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個(gè)地方處理得不是很好，我只簡單地表揚(yáng)了他，卻沒有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時(shí)，學(xué)生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時(shí)，才能大顯身手。我本來準(zhǔn)備了一個(gè)句子，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠，自己也有點(diǎn)緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗(yàn)，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，并用一件小事說明媽媽的這個(gè)特點(diǎn)。他說他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了。看得出他對這件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個(gè)人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實(shí)境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時(shí)間沒有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實(shí)境教學(xué)，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十一
16、山米與白鶴教案(語文版八年級上)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命?！窘谭▽W(xué)法】本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)(一)檢查預(yù)習(xí)情況。生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)(二)導(dǎo)入。相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。(三)作者簡介。貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?六)請同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)提示：關(guān)于“愛”的故事。(七)作業(yè)。1．思考本文主題。2．完成課后練習(xí)題。第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?(學(xué)生討論、發(fā)言)關(guān)于“愛”有如此多的'理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?(二)人物形象分析。1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。(小組交流、討論)2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。參考：a、性格特點(diǎn)：山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直b、山米對外祖父的感情變化：厭惡――接近――理解――愛(三)主題探究。師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析?川、組討論、回答)參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。(四)拓展。在此之前，你對“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛”有新的認(rèn)識?以后的日子里，你會如何去做?提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。(五)齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂《love)))(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓Α皭邸钡睦斫?。【板書設(shè)計(jì)】山米出逃(拒絕、對立)捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)教案001-8-1822:16:06【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說三個(gè)基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達(dá)愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩意。
2、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺得很累，但是學(xué)會了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
四、學(xué)生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來有爭議，這個(gè)問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認(rèn)識）。
參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”這句詩是魯迅愛與憎的高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的.人生態(tài)度。
參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時(shí)還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對。‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個(gè)前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個(gè)革命斗爭聯(lián)在一起的。”
我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十三
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?BR> (六)請同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學(xué)生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓Α皭邸钡睦斫狻?BR> 【板書設(shè)計(jì)】。
山米出逃(拒絕、對立)。
捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)。
外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十四
lswsh。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?BR> (六)請同學(xué)們談?wù)劊疚闹v述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學(xué)生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡――接近――理解――愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十五
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實(shí)守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】。
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
【課型】。
教讀課。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。
二、朗讀。
（投影）要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評。
學(xué)生點(diǎn)評時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導(dǎo)。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意。
（投影）要求：養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
（設(shè)計(jì)意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語言表達(dá)能力）。
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時(shí)年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據(jù)學(xué)生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識人物。）。
五、拓展延伸。
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個(gè)記者會，請學(xué)生提出有價(jià)值的問題，一起探討。
預(yù)設(shè)問題：1、你如何評價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲。
1、學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學(xué)生寫出感受，格式不限。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生寫感言，表達(dá)自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識）。
小結(jié)：自古以來，誠實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。
友人：無信無禮。
知錯(cuò)即改。
元方：聰明活潑。
誠實(shí)守信。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈?，信然。
【教學(xué)反思】。
把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點(diǎn)講解，但對一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。
汗張。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十六
《中國結(jié)》是鄂教版第八冊教材中的一篇散文。全文圍繞中國結(jié)，從中國結(jié)的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結(jié)特別受寵的原因，表達(dá)了作者對中國結(jié)的喜愛，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對時(shí)尚的那份深刻理解。課文表面上寫的是中國結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華兒女對祖國深深的熱愛。課文語言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)19個(gè)生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國民間文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！被谝陨纤枷氲闹笇?dǎo)，我在執(zhí)教《中國結(jié)》這一課時(shí)，充分確立學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、與教師的對話，鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)造力的解讀，使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟?yàn)楸?，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)”的教學(xué)思想。
一、還學(xué)生與文本對話的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎(chǔ)。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準(zhǔn)到讀準(zhǔn)了的進(jìn)步，又有充滿激情、神采飛揚(yáng)的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學(xué)生調(diào)動著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學(xué)生與文本的對話經(jīng)歷了幾個(gè)來回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊(yùn)藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語言在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。語文教學(xué)活動的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運(yùn)用語言教學(xué)生學(xué)用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學(xué)的成功離不開教師運(yùn)用語言的成功。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對話后的思考。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。
四、通過補(bǔ)充資料，填補(bǔ)課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過程中相機(jī)出示：一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關(guān)畫面，中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料。這些資料的補(bǔ)充，對學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入。
師：今天，張老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，看看是什么？（出示中國結(jié)，生答：中國結(jié)）。
師：看到這份禮物，你們有什么感覺？（生自由說。）。
師：一個(gè)小小的中國結(jié)（板書課題），就給你們帶來了這么多美好的感覺，帶著這些感覺，齊讀課題。（板書：中國結(jié)）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國結(jié)，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它特有的風(fēng)韻吧！
二.初讀課文.
生讀易錯(cuò)字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖。
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來你們已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對中國結(jié)又有了哪些了解？（全班交流）。
師：讀兩遍書就有了這么多收獲，真不錯(cuò)。張老師要獎勵(lì)你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會讀，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思出來？（自由讀--指名讀）。
巧妙編結(jié)巧奪天工變化無窮嘆為觀止。
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂。
師：這里有個(gè)詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個(gè)例子來說吧！人們常說中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標(biāo)志。
想想這些詞語的意思，誰再來讀一讀？（指名讀）。
三.學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師過渡：是呀，讀詞語或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來?？墒?，要想深入了解這些詞的意思，必須走進(jìn)課文，深入到課文的字里行間，仔細(xì)地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是用來描寫中國結(jié)的，都凝聚著作者對中國結(jié)深厚的情感，它們都來自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）。
師：你的朗讀格外強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機(jī)理解“巧奪天工”）。
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過綰、結(jié)、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結(jié)、玉米結(jié)、蝴蝶結(jié)、蜻蜓結(jié)等數(shù)十種不同的花樣?。?BR> 生：巧奪天工。
師：當(dāng)你了解了這一點(diǎn)后，讀這個(gè)句子你一定會有別樣的感受？誰來讀？（指名讀）。
b.師：再靜下心來細(xì)細(xì)讀第二句話，你還能體會到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說說看？
師：一個(gè)小小的飾品，竟能起到這種畫龍點(diǎn)睛的作用?？纯茨銈兪种械闹袊Y(jié)，看看那一個(gè)個(gè)飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）。
師：高舉起你們手中的中國結(jié)，前后左右看看，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同的，真應(yīng)了書中的那句話：那真是（生：變化無窮），令人（生：嘆為觀止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對一個(gè)事物好到極點(diǎn)的贊美，誰能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）。
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。（板書：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學(xué)一起讀。
c.師：還有哪個(gè)句子激動你的心靈？
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標(biāo)志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的憧憬。
師：看著這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂，熱情，祥和，憧憬）,體會一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺。（自由讀一讀）。
師：誰想讀？能說說你的感覺嗎？
師：是?。∵@是一些讓人聽著聽著就忍不住微笑的詞語，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說不完，道不盡的情愫卻被一個(gè)個(gè)小小的中國結(jié)無聲地詮釋。誰來讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)。
師：同學(xué)們的激情打動了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國結(jié)嗎？讓我們靜靜地走入中國結(jié)的世界。（課件呈現(xiàn)中國結(jié)有關(guān)畫面，配以充滿文學(xué)氣息的講解，畫面結(jié)束后出示一段文字資料：中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時(shí)間，使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)?！敖Y(jié)”字是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，給人一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感?！敖Y(jié)”和“吉”諧音，福祿壽喜財(cái)安康無不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類追求的永恒主題?！爸袊Y(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達(dá)，流傳至今。）。
4、師：此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國結(jié)嗎？（生自由說）。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師過渡：編織萬千祝福，蘊(yùn)涵悠悠古韻，（板書：編織萬千祝福蘊(yùn)涵悠悠古韻）難怪作者將中國結(jié)稱為民間藝人的（生：杰作），稱為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國結(jié)特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰來讀？（指名讀）。
4、師生接讀第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在生活中的觀察所得。
五、升華主題，小結(jié)。
生誦讀板書。
再讀板書。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國結(jié)表現(xiàn)的中國心，飽含的中國情。
板書設(shè)計(jì)。
18中國結(jié)。
一根紅繩。
三纏兩繞。
編織萬千祝福。
蘊(yùn)涵悠悠古韻。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十七
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)。
二.教學(xué)目標(biāo):。
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時(shí)的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）。
四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象。
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀。
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3．組建合作小組。
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)。
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀。
1．出示思路提示句子。
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3．評價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?BR> 六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句。
1．積累詞匯。
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。
2．運(yùn)用詞匯。
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）。
3．師生共同評價(jià)。
七、結(jié)束語。
八、板書。
觀潮。
悶雷滾動出白線。
潮頭怒吼貫江面。
山崩地裂城墻現(xiàn)。
錢塘奇觀天下傳。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。
3、學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體學(xué)生課前搜集有關(guān)機(jī)器人的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前交流，揭示課題。
1．同學(xué)們知道機(jī)器人嗎？你知道有哪些機(jī)器人？
2．它們有什么作用？
3、出示課題：神奇的機(jī)器人（出示機(jī)器人圖片）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步了解機(jī)器人的功能。
1、出示自學(xué)建議：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2）思考：課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。
2、交流、反饋。
1）出示詞語：
先驅(qū)游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月。
廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢。
2）指名讀。
3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。
4）齊讀詞語。
5）那課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？
出示板書：
茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農(nóng)村社會。
三．細(xì)讀課文，深入了解。
1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機(jī)器人，分別神奇在什么地方？
交流。
指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學(xué)齊讀1、7節(jié)。
3、結(jié)合課文來進(jìn)一步體會機(jī)器人的神奇。
1）學(xué)生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會組中任選一組，自由讀文2-6中任一節(jié)。
2）說一說或填一填（根據(jù)課文內(nèi)容）。
a機(jī)器人是人類航天活動的先驅(qū)：
b在浩瀚的海洋，機(jī)器人寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
c機(jī)器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：
d在農(nóng)村，機(jī)器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
e機(jī)器人走向社會，加入人群：
四、知識能力的遷移。
機(jī)器人的功能可真多，假如機(jī)器人走進(jìn)我們的校園，它會做什么事呢？請你想象一下。
板書設(shè)計(jì)：
宇宙。
海洋。
農(nóng)村。
社會。
教學(xué)總結(jié)：
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進(jìn)行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
教學(xué)中所不足的是：
1.播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2.在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3.學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過于熱烈。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇二
1．從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學(xué)生對口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生。
課前對課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對影片中叫賣聲的特點(diǎn)對學(xué)生的看法做出中肯的評價(jià)）。
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。
(教師在此過程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)。
2．問題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）。
要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言，一是因?yàn)樗麑Ρ本┘亦l(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z，用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。
要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號里的句子或詞語有什么用？
“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說明，方便了讀者對課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！边@句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)。
1．識記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。
2．課后自己編一頁《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
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美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇三
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標(biāo)。
同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。
二、初始通讀。
1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。
2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認(rèn)讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。
交流詞語的理解。
大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。
5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸罚M可能詳細(xì)的復(fù)述課文。
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：
全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王。
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀你喜歡的段落，說一說理由。
二、品味精讀。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評。
（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動活潑自在。
（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇四
《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個(gè)層面來教好這篇文章。
（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球！”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。
我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
二、課時(shí)：1課時(shí)。
三、教學(xué)流程：
－、揭示課題。
2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是武松打虎的故事。
二、簡介時(shí)代背景及作者。
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀課文，說文章主要內(nèi)容。課文按什么順序?qū)?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（喝酒）。
（5－6）武松上岡后思想變化。（上岡）。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。（打虎）（12）武松打虎后下岡。（下岡）。
四、精彩段落學(xué)習(xí)。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> 1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）。
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）。
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)。）。
五、學(xué)習(xí)第二段。
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）。
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）。
4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。
六、學(xué)習(xí)第四段。
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。
2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）。
七、弄清事情的前因和后果：
1．店家只給武松三碗酒的原因是--（三碗不過岡。）。
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是--（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。--不怕老虎。）。
3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是--（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
附：板書設(shè)計(jì)。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個(gè)樹葉書簽，并展示。
2、訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)踐操作能力。
【教具準(zhǔn)備】：供學(xué)生展示成果的展示臺。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內(nèi)展示自己作品，進(jìn)行介紹，了解其他科學(xué)知識介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學(xué)知識。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)整體閱讀，感知課文。
1、同學(xué)們，我們在學(xué)前兩篇說明文時(shí)，請你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時(shí)劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。
2、詞語練習(xí)：完成練習(xí)冊(同桌互問)。
(二)課文學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。
生一：介紹§1.2：
同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師問：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(板書：方位、藝術(shù)價(jià)值。
外部：建筑時(shí)間、面積、特色)。
4、師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi)，請下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二，介紹§3。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……?，F(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實(shí)它的外部點(diǎn)綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
師問1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力)(板書：內(nèi)部：陳設(shè)。
裝潢(鏡廊)。
師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)為什么特別提到中國古代的瓷器?
師問3：作者向我們說明鏡廊時(shí)，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺?
5、接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問：請同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
生三§4：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨(dú)特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
(空間順序：遠(yuǎn)――近)。
(三)1、問：除此之外，作者還向我們介紹了什么?
1、(板書：歷史軼事)指名朗讀。
問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)。
(歸納：點(diǎn)到趣味性即可)。
2、文中的6、7介紹什么?運(yùn)用了哪些說明方法?齊讀§6―7。
(板書：今昔地位舉例子作比較)。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
1、請同學(xué)們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶。
庫中一顆燦爛的明珠?
是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價(jià)值。這種“抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法”，我們在平時(shí)的寫作中要學(xué)會使用。
2、下面我們通過練習(xí)來進(jìn)一步深入探究這種寫法。(結(jié)合說明方法)。
(1)、第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。
兩大部分。
(3)、說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。
(4)、第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。
(5)、法蘭西式大花園“風(fēng)格獨(dú)特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運(yùn)用什么說明方法?
五、課外語文活動(創(chuàng)造性閱讀)。
面對這一切，每一個(gè)炎黃子孫都會思緒萬千!請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧!
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇八
一、字詞：
1、課文中生詞和標(biāo)出的詞語會寫。
2、多音字組詞，能正確區(qū)分所學(xué)的形近字同音字。
3、能進(jìn)一步鞏固平常學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)字難記憶的字。
二、句子和段落：
1、要求背誦的課文、古詩和每單元練習(xí)中的誦讀與積累會背會寫。
2、常見的句型之間的轉(zhuǎn)換，（練習(xí)冊上的，卷子上的重難點(diǎn)）。
3、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、縮句、擴(kuò)句。
4、要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。
5、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
三、閱讀理解：
1、以《配》、教研室試卷和《伴》試卷上的篇章為主。
2、將書上所有精讀課文內(nèi)容都過一遍，每個(gè)單元卷子中的閱讀理解逐個(gè)復(fù)習(xí)。
四、作文：
復(fù)習(xí)1―4單元的習(xí)作。能按要求完成各類習(xí)作，敘事清楚、內(nèi)容具體、語句通順、書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
注：
1、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題“對癥下藥”。
2、力爭讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓他們樂于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。
3、多參考教學(xué)資料和試題。
4、如果時(shí)間允許就一課一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。
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美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇九
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?BR> (六)請同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來，告訴我紀(jì)律很差，有個(gè)男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個(gè)教鞭，他們會比較聽話，我拒絕了。上課的時(shí)候我想了個(gè)辦法，我和他們約定了一個(gè)口號，我說：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說：“坐端正?！蔽覀兪痉读艘淮?，我借機(jī)表揚(yáng)了一位女生，這個(gè)辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個(gè)方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽到有學(xué)生說是三個(gè)方面?？吹胶芸煊腥伺e手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個(gè)在下面看參考書的同學(xué)，我收了書，請學(xué)生自己思考，這時(shí)就沒有人舉手了。我感覺得出來，預(yù)期說學(xué)生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想?yún)⒖紩系拇鸢浮４蠹叶汲聊徽Z。不多時(shí)，有位男生起來回答了我的問題，他說第一個(gè)方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個(gè)方面說機(jī)器人可以做越來越多的事情，第三個(gè)方面講“機(jī)器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當(dāng)時(shí)的反映就是他答對了兩個(gè)方面，請其他同學(xué)再想想?；叵肫疬@個(gè)場景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因?yàn)閷W(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費(fèi)了很多時(shí)間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機(jī)會，我會讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個(gè)方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。而且這時(shí)我應(yīng)該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個(gè)方面。
接下來的問題是“那些事情都由機(jī)器人來做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個(gè)成語學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個(gè)地方處理得不是很好，我只簡單地表揚(yáng)了他，卻沒有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時(shí)，學(xué)生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時(shí)，才能大顯身手。我本來準(zhǔn)備了一個(gè)句子，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠，自己也有點(diǎn)緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗(yàn)，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，并用一件小事說明媽媽的這個(gè)特點(diǎn)。他說他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了。看得出他對這件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個(gè)人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實(shí)境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時(shí)間沒有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實(shí)境教學(xué)，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十一
16、山米與白鶴教案(語文版八年級上)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命?！窘谭▽W(xué)法】本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)(一)檢查預(yù)習(xí)情況。生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)(二)導(dǎo)入。相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。(三)作者簡介。貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?六)請同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)提示：關(guān)于“愛”的故事。(七)作業(yè)。1．思考本文主題。2．完成課后練習(xí)題。第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?(學(xué)生討論、發(fā)言)關(guān)于“愛”有如此多的'理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?(二)人物形象分析。1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。(小組交流、討論)2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。參考：a、性格特點(diǎn)：山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直b、山米對外祖父的感情變化：厭惡――接近――理解――愛(三)主題探究。師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析?川、組討論、回答)參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。(四)拓展。在此之前，你對“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛”有新的認(rèn)識?以后的日子里，你會如何去做?提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。(五)齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂《love)))(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓Α皭邸钡睦斫?。【板書設(shè)計(jì)】山米出逃(拒絕、對立)捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)教案001-8-1822:16:06【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說三個(gè)基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達(dá)愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩意。
2、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺得很累，但是學(xué)會了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
四、學(xué)生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來有爭議，這個(gè)問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認(rèn)識）。
參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”這句詩是魯迅愛與憎的高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的.人生態(tài)度。
參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時(shí)還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對。‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個(gè)前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個(gè)革命斗爭聯(lián)在一起的。”
我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十三
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?BR> (六)請同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學(xué)生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓Α皭邸钡睦斫狻?BR> 【板書設(shè)計(jì)】。
山米出逃(拒絕、對立)。
捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)。
外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十四
lswsh。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?BR> (六)請同學(xué)們談?wù)劊疚闹v述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學(xué)生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡――接近――理解――愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十五
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實(shí)守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】。
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
【課型】。
教讀課。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。
二、朗讀。
（投影）要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評。
學(xué)生點(diǎn)評時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導(dǎo)。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意。
（投影）要求：養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
（設(shè)計(jì)意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語言表達(dá)能力）。
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時(shí)年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據(jù)學(xué)生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識人物。）。
五、拓展延伸。
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個(gè)記者會，請學(xué)生提出有價(jià)值的問題，一起探討。
預(yù)設(shè)問題：1、你如何評價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲。
1、學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學(xué)生寫出感受，格式不限。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生寫感言，表達(dá)自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識）。
小結(jié)：自古以來，誠實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。
友人：無信無禮。
知錯(cuò)即改。
元方：聰明活潑。
誠實(shí)守信。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈?，信然。
【教學(xué)反思】。
把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點(diǎn)講解，但對一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。
汗張。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十六
《中國結(jié)》是鄂教版第八冊教材中的一篇散文。全文圍繞中國結(jié)，從中國結(jié)的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結(jié)特別受寵的原因，表達(dá)了作者對中國結(jié)的喜愛，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對時(shí)尚的那份深刻理解。課文表面上寫的是中國結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華兒女對祖國深深的熱愛。課文語言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)19個(gè)生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國民間文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！被谝陨纤枷氲闹笇?dǎo)，我在執(zhí)教《中國結(jié)》這一課時(shí)，充分確立學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、與教師的對話，鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)造力的解讀，使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟?yàn)楸?，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)”的教學(xué)思想。
一、還學(xué)生與文本對話的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎(chǔ)。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準(zhǔn)到讀準(zhǔn)了的進(jìn)步，又有充滿激情、神采飛揚(yáng)的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學(xué)生調(diào)動著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學(xué)生與文本的對話經(jīng)歷了幾個(gè)來回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊(yùn)藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語言在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。語文教學(xué)活動的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運(yùn)用語言教學(xué)生學(xué)用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學(xué)的成功離不開教師運(yùn)用語言的成功。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對話后的思考。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。
四、通過補(bǔ)充資料，填補(bǔ)課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過程中相機(jī)出示：一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關(guān)畫面，中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料。這些資料的補(bǔ)充，對學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入。
師：今天，張老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，看看是什么？（出示中國結(jié)，生答：中國結(jié)）。
師：看到這份禮物，你們有什么感覺？（生自由說。）。
師：一個(gè)小小的中國結(jié)（板書課題），就給你們帶來了這么多美好的感覺，帶著這些感覺，齊讀課題。（板書：中國結(jié)）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國結(jié)，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它特有的風(fēng)韻吧！
二.初讀課文.
生讀易錯(cuò)字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖。
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來你們已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對中國結(jié)又有了哪些了解？（全班交流）。
師：讀兩遍書就有了這么多收獲，真不錯(cuò)。張老師要獎勵(lì)你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會讀，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思出來？（自由讀--指名讀）。
巧妙編結(jié)巧奪天工變化無窮嘆為觀止。
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂。
師：這里有個(gè)詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個(gè)例子來說吧！人們常說中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標(biāo)志。
想想這些詞語的意思，誰再來讀一讀？（指名讀）。
三.學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師過渡：是呀，讀詞語或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來?？墒?，要想深入了解這些詞的意思，必須走進(jìn)課文，深入到課文的字里行間，仔細(xì)地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是用來描寫中國結(jié)的，都凝聚著作者對中國結(jié)深厚的情感，它們都來自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）。
師：你的朗讀格外強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機(jī)理解“巧奪天工”）。
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過綰、結(jié)、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結(jié)、玉米結(jié)、蝴蝶結(jié)、蜻蜓結(jié)等數(shù)十種不同的花樣?。?BR> 生：巧奪天工。
師：當(dāng)你了解了這一點(diǎn)后，讀這個(gè)句子你一定會有別樣的感受？誰來讀？（指名讀）。
b.師：再靜下心來細(xì)細(xì)讀第二句話，你還能體會到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說說看？
師：一個(gè)小小的飾品，竟能起到這種畫龍點(diǎn)睛的作用?？纯茨銈兪种械闹袊Y(jié)，看看那一個(gè)個(gè)飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）。
師：高舉起你們手中的中國結(jié)，前后左右看看，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同的，真應(yīng)了書中的那句話：那真是（生：變化無窮），令人（生：嘆為觀止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對一個(gè)事物好到極點(diǎn)的贊美，誰能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）。
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。（板書：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學(xué)一起讀。
c.師：還有哪個(gè)句子激動你的心靈？
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標(biāo)志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的憧憬。
師：看著這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂，熱情，祥和，憧憬）,體會一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺。（自由讀一讀）。
師：誰想讀？能說說你的感覺嗎？
師：是?。∵@是一些讓人聽著聽著就忍不住微笑的詞語，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說不完，道不盡的情愫卻被一個(gè)個(gè)小小的中國結(jié)無聲地詮釋。誰來讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)。
師：同學(xué)們的激情打動了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國結(jié)嗎？讓我們靜靜地走入中國結(jié)的世界。（課件呈現(xiàn)中國結(jié)有關(guān)畫面，配以充滿文學(xué)氣息的講解，畫面結(jié)束后出示一段文字資料：中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時(shí)間，使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)?！敖Y(jié)”字是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，給人一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感?！敖Y(jié)”和“吉”諧音，福祿壽喜財(cái)安康無不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類追求的永恒主題?！爸袊Y(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達(dá)，流傳至今。）。
4、師：此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國結(jié)嗎？（生自由說）。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師過渡：編織萬千祝福，蘊(yùn)涵悠悠古韻，（板書：編織萬千祝福蘊(yùn)涵悠悠古韻）難怪作者將中國結(jié)稱為民間藝人的（生：杰作），稱為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國結(jié)特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰來讀？（指名讀）。
4、師生接讀第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在生活中的觀察所得。
五、升華主題，小結(jié)。
生誦讀板書。
再讀板書。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國結(jié)表現(xiàn)的中國心，飽含的中國情。
板書設(shè)計(jì)。
18中國結(jié)。
一根紅繩。
三纏兩繞。
編織萬千祝福。
蘊(yùn)涵悠悠古韻。
美猴王教學(xué)設(shè)計(jì)七年級網(wǎng)友來稿篇十七
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)。
二.教學(xué)目標(biāo):。
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時(shí)的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）。
四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象。
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀。
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3．組建合作小組。
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)。
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀。
1．出示思路提示句子。
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3．評價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?BR> 六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句。
1．積累詞匯。
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。
2．運(yùn)用詞匯。
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）。
3．師生共同評價(jià)。
七、結(jié)束語。
八、板書。
觀潮。
悶雷滾動出白線。
潮頭怒吼貫江面。
山崩地裂城墻現(xiàn)。
錢塘奇觀天下傳。