教案的編寫過(guò)程應(yīng)該注重教學(xué)思路的清晰，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力特點(diǎn)。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范例，供教師們參考和借鑒。
    初一生物教學(xué)教案篇一
    1、知道吸收的概念。
    2、知道各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位。
    3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))。
    4、了解人體對(duì)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用。
    能力目標(biāo)。
    在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。
    情感目標(biāo)。
    通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    教學(xué)建議。
    知識(shí)體系圖解。
    教材分析。
    本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有比較重要的地位，與《第四章血液循環(huán)》、《第六章呼吸》及《第八章新陳代謝》都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個(gè)問(wèn)題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官——腸;第三、不同營(yíng)養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學(xué)生自己閱讀后討論得出營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的三個(gè)主要作用：一、為生命活動(dòng)提供能量;二、為構(gòu)建人體提供原材料;三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、吸收的概念。
    2、小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、小腸與吸收功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
    教法建議。
    本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)，關(guān)于吸收的概念可以從“細(xì)胞需要營(yíng)養(yǎng)，而人體的營(yíng)養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營(yíng)養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達(dá)肌體各部分的細(xì)胞呢?”這一問(wèn)題的討論引出。要注意強(qiáng)調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
    關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學(xué)生討論得出，并通過(guò)觀察小腸實(shí)物或利用錄像讓學(xué)生對(duì)小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等適于吸收的特點(diǎn)有較為直觀的認(rèn)識(shí)。
    關(guān)于吸收的過(guò)程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動(dòng)畫可以幫助學(xué)生理解這一過(guò)程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯(cuò)的，因此要特別強(qiáng)調(diào)一下，它們是進(jìn)入淋巴的。
    關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學(xué)生大概了解其主要的用途即可。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
    1、吸收的概念。
    2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    引入：
    問(wèn)題：1、食物經(jīng)過(guò)消化最終形成哪些物質(zhì)?
    2、真正需要這些營(yíng)養(yǎng)的是什么?
    這些在消化道中的營(yíng)養(yǎng)成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢?細(xì)胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--。
    營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過(guò)程就是“吸收”。注意我們前一章學(xué)過(guò)的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
    哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢?食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無(wú)機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過(guò)消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。
    在消化道的哪些部分營(yíng)養(yǎng)成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢?那些部位得具備什么特點(diǎn)呢?先由學(xué)會(huì)討論，再總結(jié)。(學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管)。
    人體的各段消化道的吸收能力是不同的?？谇缓褪车缼缀鯚o(wú)吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素，因此營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來(lái)吸收的。
    小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長(zhǎng)的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對(duì)大的表面積，其實(shí)小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢!
    實(shí)驗(yàn)：觀察小腸絨毛或用錄像取代。
    觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對(duì)小腸的吸收功能有何意義?
    由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長(zhǎng)的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場(chǎng)這一特點(diǎn)決定著小腸吸收的快，吸收量也多。
    此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動(dòng)。
    營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。而其余營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)入毛細(xì)血管。
    這些營(yíng)養(yǎng)成分被運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們先看書，在來(lái)討論歸納。第一、為生命活動(dòng)提供能量;第二、為構(gòu)建人體提供原材料;第三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
    初一生物教學(xué)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1.說(shuō)出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
    2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
    3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。
    能力目標(biāo)：
    1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)。
    2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
    3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展。
    難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性。
    2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
    學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
    課時(shí)分配：2課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    人類的起源。
    1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。
    2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
    3.推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
    放錄象。
    投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
    觀看、分析。
    看圖、展開想象并描述。
    人類的進(jìn)化。
    1.森林古猿下地生活的原因。
    2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。
    實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察。
    展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化，語(yǔ)言產(chǎn)生及運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。有專長(zhǎng)的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
    觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
    預(yù)習(xí)。
    目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
    2.描述尿液的形成和排出過(guò)程。
    預(yù)習(xí)。
    方法[自主、合作、展示、交流。
    預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：
    1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無(wú)機(jī)鹽。
    2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
    和、、和特點(diǎn)。
    人糞尿的無(wú)害化處理：
    3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無(wú)害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。
    4.無(wú)害化處理：
    沼氣池：(1)密閉的.沼氣池，使生活在條件下的會(huì)大量繁殖。
    (2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?BR>    (3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
    高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來(lái)，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
    生態(tài)廁所：地下有，
    屋頂可以。
    5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
    (2)進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
    觀察描述;表達(dá)與交流。
    分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)。
    三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
    1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
    2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
    教學(xué)過(guò)程：
    1.人類的起源。
    2.達(dá)爾文的進(jìn)化論。
    3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
    人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
    4.森林古猿的生活。
    引言：通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。
    進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)?
    現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
    請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料。
    投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)。
    投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
    究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
    有的說(shuō)：人是進(jìn)化來(lái)的;有的說(shuō)：人是猴子變來(lái)的;有的說(shuō)：人是從海里來(lái)的;有的說(shuō)：人是自己生出來(lái)的;有的說(shuō)：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
    神創(chuàng)論、進(jìn)化論。
    類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
    觀察圖片、思考。
    相似處：可直立(主要是臂行)，無(wú)尾，手能握物，有喜怒哀樂(lè)的表情等。
    根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
    總結(jié)、記筆記。
    根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物)。
    教學(xué)后記：
    綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
    2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
    3、歸納出光合作用的概念。
    4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
    2.光合作用的條件。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
    2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
    提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)。
    2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
    3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
    4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳。
    氧氣和有機(jī)物。
    學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
    思考老師提出的問(wèn)題。
    分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
    經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
    1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成。
    2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成。
    得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
    得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
    總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
    光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128。
    普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。
    解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
    2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
    3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
    初一生物教學(xué)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
    2．嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1．通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣。
    2．質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
    3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見和建議。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
    2．學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
    課時(shí)分配2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1．導(dǎo)入新課。
    回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。
    復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?
    導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
    2．空氣質(zhì)量影響人體健康。
    2．1資料發(fā)布。
    2．1．1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
    課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
    2．1．2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
    指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
    資料分析。
    2．1．4說(shuō)出調(diào)查結(jié)果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。
    課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
    分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?
    小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
    2．1．5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
    2．2在教師的引導(dǎo)下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對(duì)策。
    出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
    2．2．1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
    講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
    3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
    閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
    采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法。
    強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
    展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
    小結(jié)和練習(xí)。
    用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
    課后探究。
    課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
    組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    課后活動(dòng)。
    到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
    2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
    2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    1．生物的錄像。
    2．有關(guān)生物與非生物的圖片。
    3．教學(xué)課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
    總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
    補(bǔ)充：
    8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
    9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
    10.生物體能遺傳變異。
    11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
    能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6。
    （1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
    （2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
    教學(xué)后記：
    本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
    教學(xué)反思：
    這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
    初一生物教學(xué)教案篇四
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：
    大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟(jì)南版生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。我是從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述的。根據(jù)要求，我主要談?wù)劦?個(gè)方面。
    一、說(shuō)教材。
    1、說(shuō)教材的地位和作用。
    《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
    2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)。
    （1）、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
    （2）、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
    能力目標(biāo)。
    （1）、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
    （2）、通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    （1）、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
    （2）、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂(lè)于探究的生物科學(xué)素養(yǎng)；樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
    3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
    難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
    4、說(shuō)學(xué)情。
    七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
    5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
    學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
    二、說(shuō)教法：
    1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。
    三、說(shuō)學(xué)法：
    1、自主探究法：通過(guò)觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一。
    般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
    四：說(shuō)教學(xué)流程：
    本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入。
    此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。（板書課題名稱）繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    2、觀察思考，深化認(rèn)知。
    活動(dòng)一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象。
    （由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片）。
    此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。
    然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
    （1）、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？
    （2）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的？
    （3）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的？
    （4）、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
    （5）、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)？
    在觀察、思考的過(guò)程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率，為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊。接著提出問(wèn)題：葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢？當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)，自然展開第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    3、自主探究，互動(dòng)交流。
    具體操作分兩步：
    第一步，制作臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題(5)做好分工，開展實(shí)驗(yàn)。
    第二步，觀察制好的臨時(shí)切片，請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)行:(1)、看看（顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu)）(2)、畫畫（簡(jiǎn)單繪制葉片基本結(jié)構(gòu)）(3)、比比（將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對(duì)，強(qiáng)化認(rèn)知）(4)、賽賽（組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱）教師巡視并指導(dǎo)。
    在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后，教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問(wèn)題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些？”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上？”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述。（板書：葉片的基本結(jié)構(gòu)）。
    在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢？繼而展開第三個(gè)活動(dòng)：
    2
    活動(dòng)三：觀察表皮臨時(shí)裝片。
    為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：
    將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置；并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目？并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
    氣孔是什么樣子的呢？組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時(shí)裝片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔，然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。（板書：比較表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞）。
    對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽(yáng)光下、夏天陽(yáng)光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況；并通過(guò)課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深認(rèn)知理解。
    接下來(lái)回歸到開始導(dǎo)入的問(wèn)題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢？隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié)：
    4、體驗(yàn)感悟，討論交流。
    活動(dòng)四：體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義。
    體驗(yàn)：用吸管喝水。讓學(xué)生體會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?，從而促進(jìn)根吸收水分，促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。
    感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
    討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上，討論交流如下問(wèn)題：
    （1）、“俗話說(shuō)：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？
    （2）、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會(huì)被灼傷？
    接著引述問(wèn)題“夏季移栽植物時(shí)，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活？”來(lái)拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識(shí)，誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：
    5、拓展思維，環(huán)境教育。
    最后對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，達(dá)到因材因情施教目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    6、梳理內(nèi)化，達(dá)標(biāo)升華。
    讓學(xué)生結(jié)合板書對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以求升化。
    當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（我能行）：(略)。
    初一生物教學(xué)教案篇五
    （六）教師總結(jié)：
    運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)，自我評(píng)估：
    c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了 d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽
    (2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是( )。 a.分解動(dòng)植物遺體
    b.制造有機(jī)物 c.殺死多余動(dòng)植物
    梳理 歸納本節(jié)課的知識(shí)，收獲了哪些知識(shí)，拓展了哪些思維。
    獨(dú)立思考 認(rèn)真完成
    生生檢查 互相批改
    （1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
    加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限時(shí)完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
    分層檢測(cè)
    當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
    （10分鐘） a類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
    出示答案互批互改
    對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
    b類：獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題
    獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
    核實(shí)答案，互相糾錯(cuò)。
    目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)行堂清
    a類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
    b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。
    初一生物教學(xué)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    (1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
    (2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
    (3)知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
    2、能力目標(biāo)。
    (1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
    (2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
    3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    及時(shí)間安。
    排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入新課。
    3分鐘(課件展示情境圖片)。
    那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
    出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
    生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
    學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
    通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (一)15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
    1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
    【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌。科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
    過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
    演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
    1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
    (1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
    (2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
    (3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
    2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
    總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
    5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
    過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
    6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
    (1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
    (2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
    (3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
    精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
    7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
    和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
    細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體。
    植物細(xì)胞有有有有有有有。
    動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
    細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
    精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有成形的'細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
    認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
    生1：細(xì)菌十分微小。
    生2：分布很廣。
    生3：細(xì)菌的種類繁多。
    生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
    小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
    生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
    生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
    兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
    全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
    生：球形、桿形、螺旋形等。
    繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
    迅速判斷、并搶答。
    認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
    生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
    生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
    生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
    生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
    回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
    比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
    比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，沒有線粒體、葉綠體。
    認(rèn)真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
    添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
    通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
    教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
    對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
    設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
    通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
    (二)、10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
    (1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
    (2)我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為什么?
    (3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
    總結(jié)：可見大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
    點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
    2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
    (1)細(xì)菌是如何繁殖的?
    (2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
    (3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的?
    點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
    過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類是有利還是有害?帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
    生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為腐生。
    生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
    生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
    帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
    生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
    生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
    生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
    動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
    生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
    培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
    通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
    細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
    通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
    初一生物教學(xué)教案篇七
    1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
    2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
    【能力目標(biāo)】。
    培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
    增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
    2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
    教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
    教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
    學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
    二、推進(jìn)新課。
    板書課題:第一節(jié)生物的特征。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
    在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
    學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):。
    1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
    2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
    3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
    4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
    多媒體展示圖片:。
    (在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
    問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
    答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
    1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
    講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
    多媒體出展示圖片:。
    (鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。
    (留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。
    講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
    2、生物能進(jìn)行呼吸。
    多媒體出示圖片:。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
    (教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
    講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
    3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
    多媒體展示圖片:。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
    (花瓣收攏起來(lái)了)。
    我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
    4、應(yīng)激性。
    問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?
    (獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)。
    多媒體展示圖片:。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
    講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
    5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
    講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
    啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
    學(xué)生思考后回答:。
    ——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
    ——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
    ——還有用細(xì)胞繁殖的。
    講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
    補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
    講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
    (讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
    答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
    答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
    答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
    三、鞏固練習(xí)。
    師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。
    多媒體展示圖片:。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
    學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
    課后小結(jié)。
    今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
    板書。
    第一節(jié)生物的特征。
    一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
    二、生物的共同特征。
    1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
    2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
    3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
    4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
    5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。
    初一生物教學(xué)教案篇八
    1、通過(guò)根吸收無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物在生活過(guò)程中不僅需要水，而且還需要無(wú)機(jī)鹽。
    2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀;懂得合理施肥的原理，了解無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。
    能力目標(biāo)。
    通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
    情感目標(biāo)。
    通過(guò)了解無(wú)機(jī)鹽的作用，合理施肥和無(wú)土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
    教材分析。
    根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必備知識(shí)，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎(chǔ)，氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎(chǔ)知識(shí)，因此這兩部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)中借助兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容加以說(shuō)明，但土壤溶液中的無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入根毛內(nèi)部的過(guò)程是極其復(fù)雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能立即理解。只能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的生活確實(shí)需要無(wú)機(jī)鹽，而且所需的無(wú)機(jī)鹽是從土壤溶液里吸收的;加之，根吸收無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)在一堂課是不易看到結(jié)果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)等方式來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
    由于很多學(xué)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，開設(shè)實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
    重點(diǎn)：根吸收無(wú)機(jī)鹽的條件;氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義。
    難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)根吸收無(wú)機(jī)鹽以及無(wú)土栽培產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。
    手段：以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
    設(shè)計(jì)思想：
    學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在本節(jié)課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問(wèn)題，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
    教學(xué)過(guò)程：
    課前布置完成下列兩項(xiàng)活動(dòng)：
    1、利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)和無(wú)土栽培幾種植物。
    2、學(xué)習(xí)收集有關(guān)"無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用"的資料。
    一、導(dǎo)入：
    1、提問(wèn)：根吸收水分的原理是什么?
    2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗(yàn)："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說(shuō)在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)"。
    二、講授新課：
    （一）根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收：
    1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)。
    2、講解：
    土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽。
    （二）無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用：
    1、組織參與課本64頁(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    2、組織學(xué)生討論無(wú)機(jī)鹽的作用。
    3、總結(jié)：土壤浸出液中含有無(wú)機(jī)鹽，無(wú)機(jī)鹽由根吸收，無(wú)機(jī)鹽使植物生長(zhǎng)健壯、顏色鮮綠。
    4、組織學(xué)生匯報(bào)收集的資料：各種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用。（注意：學(xué)生匯報(bào)的資料中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）。
    初一生物教學(xué)教案篇九
    1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
    2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
    3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
    重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
    2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
    方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
    方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的cai課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
    方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
    1.根適于吸水的特點(diǎn)。
    方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
    方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
    方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
    方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
    2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
    方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。
    1.莖的結(jié)構(gòu)。
    方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。
    方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
    方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
    2.莖各部分的作用。
    方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
    方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
    3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
    方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
    方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
    確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
    方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
    方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
    初一生物教學(xué)教案篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)性目標(biāo)：
    識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))。
    技能目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。
    情感目標(biāo)：
    通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
    難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
    2、flash：識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);。
    3、視頻文件：
    (1)精子的形成;。
    (2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;。
    4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問(wèn)：自己是從什么地方出生的?
    人是怎樣形成的?
    四、教學(xué)過(guò)程：
    [朗讀]：書p1頁(yè)的緒言。
    [講述]：人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
    [提問(wèn)]：課前讓大家做了兩個(gè)訪問(wèn)題。
    (1)人是怎樣形成的?
    (2)自己是從什么地方出生的?你們對(duì)父母的訪問(wèn)結(jié)果是什么?
    富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
    饒有興趣地發(fā)言。
    結(jié)合已有的認(rèn)知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
    人的生殖系統(tǒng)的組成和功能。
    [講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
    [提問(wèn)]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
    [講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
    [觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
    [填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
    名稱。
    男性生殖系統(tǒng)。
    女性生殖系統(tǒng)。
    組成。
    產(chǎn)生精子。
    卵子部位。
    排出路線。
    主要器官。
    [提問(wèn)]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
    [小結(jié)]：對(duì)，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
    [播放視頻]：
    (1)精子的形成;。
    (2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
    以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
    小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的`生殖系統(tǒng)組成。
    回答：因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
    觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
    (1)你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受?
    (2)當(dāng)母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么?
    [閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
    初一生物教學(xué)教案篇十一
    二、教材分析。
    1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。
    2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
    3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。
    4.染色體組的概念通過(guò)分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
    5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識(shí)記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。
    2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
    四、重點(diǎn)?實(shí)施方案。
    1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。
    2.實(shí)施方案：通過(guò)掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí)。
    五、難點(diǎn)?突破策略。
    1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
    2.突破策略：通過(guò)生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。
    六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過(guò)程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。
    七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。
    八、課時(shí)安排：2課時(shí)。
    初一生物教學(xué)教案篇十二
    多媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢(shì)，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對(duì)于生物這門課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢(shì)，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問(wèn)題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。
    由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。
    七年級(jí)學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)生物》時(shí),我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用acdsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食,含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對(duì)生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識(shí)時(shí)，僅從理論上講是非?？菰锖碗y以理解的，如果有針對(duì)性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，其聲、圖、動(dòng)畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過(guò)程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來(lái)說(shuō),運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用,音樂(lè)、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。因?yàn)殡娪啊浵窦白灾频耐队捌?、幻燈?能將原來(lái)細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、胃腸的消化全過(guò)程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過(guò)逐格攝影拍攝下來(lái)再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過(guò)程,其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí),而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí),讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案,而哪一個(gè)方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡(jiǎn),變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。
    運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時(shí)間，教師可以用節(jié)省下的時(shí)間增加新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的過(guò)去與未來(lái)有較全面的了解。
    比如“無(wú)性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動(dòng)畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最小的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體的目的。
    又如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，由dna分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展，如：克隆羊、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等。通過(guò)收集來(lái)的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識(shí)宏觀化。生物知識(shí)更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較短，用一節(jié)課的時(shí)間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。
    可以通過(guò)多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動(dòng)物世界》、《傳奇》、《國(guó)家地理雜志》中有關(guān)動(dòng)物行為的影像資料，針對(duì)本章中要講的具體知識(shí)做一個(gè)短片，將動(dòng)物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識(shí)。
    多媒體生動(dòng)、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無(wú)法達(dá)到的。
    教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。例如毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈的教學(xué)時(shí),我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語(yǔ),最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),使其發(fā)揮了主體作用。同時(shí),通過(guò)識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)后,便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶,進(jìn)而在理解的'基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。
    訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后,若讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過(guò)電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí),并以此上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
    在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí),有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來(lái)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時(shí)代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
    在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,利用設(shè)計(jì)合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過(guò)去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問(wèn)題時(shí)間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí),多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐。
    多媒體教學(xué)弊端雖然多，但在生物教學(xué)中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會(huì)起到記事黑板的作用；有時(shí)畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過(guò)分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳；問(wèn)題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。
    多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。
    初一生物教學(xué)教案篇十三
    1.簡(jiǎn)述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
    2.舉例說(shuō)明生物凈化。
    3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
    生物凈化的原理。
    污水處理的原理。
    講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    1課時(shí)。
    （情景導(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會(huì)中來(lái)”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭(zhēng)中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來(lái)越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問(wèn)題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康。科學(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來(lái)分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。
    提問(wèn)：什么是生物凈化？
    學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過(guò)自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過(guò)程。
    閱讀教材98頁(yè)，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
    1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
    在濃度較低時(shí)，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收cl2等。
    2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
    每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸。
    3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌。
    微生物有哪些凈化作用？
    1.降解作用：細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。
    2.共代謝：是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
    3.去毒作用：微生物通過(guò)轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的.分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。
    請(qǐng)閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些？
    1.通過(guò)植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
    （1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失。
    （2）降低大氣污染。
    2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
    （1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
    目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用，以達(dá)到凈化污水的作用。
    1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個(gè)湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問(wèn)題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是（）。
    a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動(dòng)物的鳙魚。
    c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚。
    a.磷是生物的營(yíng)養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
    c.過(guò)量的含磷污水會(huì)導(dǎo)致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
    d.磷對(duì)人體無(wú)害，除去與否無(wú)關(guān)緊要。
    4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
    c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機(jī)污染物逐漸分解成無(wú)機(jī)物。
    5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
    a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
    答案：acadd。
    初一生物教學(xué)教案篇十四
    新課程改革中倡導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)生物教案?jìng)湔n的發(fā)展和變革，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別分析中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，討論生物學(xué)教學(xué)中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的必要性。
    自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，相對(duì)應(yīng)的是生物教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為生物課堂教學(xué)中提高生物教學(xué)效率的一個(gè)必要的手段。生物學(xué)是一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生物學(xué)教學(xué)的備課中，教師應(yīng)該大力的彰顯這門學(xué)科的個(gè)性特征，倡導(dǎo)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同，風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案，促使教師的自身專業(yè)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。而這些都需要教師在教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教案在本質(zhì)上根本沒有什么區(qū)別，教案即是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是教案的補(bǔ)充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立教師對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學(xué)。
    教案是教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)施方案，是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫是依據(jù)教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。
    目標(biāo)”、“我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有”。其最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
    1.2教學(xué)設(shè)計(jì)與教案對(duì)應(yīng)層次不同。
    教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個(gè)課題或者課時(shí)作為研究對(duì)象兒編寫的，對(duì)應(yīng)的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，宏觀設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的最多的一個(gè)層次。雖然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用最多，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案的。
    1.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的學(xué)生、教師的地位不同。
    在教學(xué)過(guò)程中，生物教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)去做設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，生物教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以人為本，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念，學(xué)生是充滿生命意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立個(gè)性的人，教學(xué)是師生平等交往和積極互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的基本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，“教學(xué)設(shè)計(jì)的`生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能力，給學(xué)生充分的空間，使學(xué)生學(xué)得更好，取得更好的學(xué)習(xí)效果為核心的目的。例如：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解八年級(jí)上冊(cè)“鳥”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候。多學(xué)生都喜歡鳥，通過(guò)了解我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至從小就一直保持著觀鳥的習(xí)慣，一到周末就會(huì)帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識(shí)和實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，這就是非常好的教學(xué)資源，教師一定要利用起來(lái)。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥的起源、鳥的習(xí)性、鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備ppt，給學(xué)生提供講鳥的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備，講得很精彩。
    傳統(tǒng)教案秉持“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，其主要目的就是教師怎樣把教學(xué)內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案則往往強(qiáng)調(diào)以教師為中心，為教師怎樣教做準(zhǔn)備，教師大多時(shí)候只是在意知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，而對(duì)學(xué)生的思考有無(wú)并不關(guān)心。學(xué)生只是教師課堂中的一個(gè)聽從者的角色。忽略了學(xué)生的主體地位。
    在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師是地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中，教師更多地體現(xiàn)為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授教學(xué)方法。
    生物教學(xué)中教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和步驟(教學(xué)進(jìn)程)以及教學(xué)后記等因素構(gòu)成，還包含了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節(jié)。從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。
    而生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括教學(xué)目標(biāo)的該分析和制定、學(xué)習(xí)者情況的有關(guān)分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)策略與媒體的運(yùn)用、教學(xué)的評(píng)價(jià)等構(gòu)成元素。其中在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)代表了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本程序，也是人們討論最多的主要構(gòu)成元素。
    具體來(lái)分析下教學(xué)設(shè)計(jì)和教案構(gòu)成的具體區(qū)別：
    1.4.1教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念的區(qū)別。
    生物備課設(shè)計(jì)理念上，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案存在著一定的區(qū)別。在知識(shí)觀方面，教案認(rèn)為知識(shí)是客觀的，是可以傳遞給學(xué)生的，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為知識(shí)不是純客觀的，是學(xué)生與外在環(huán)境交互過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。在學(xué)生觀上，教案認(rèn)為學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)容器，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為學(xué)生是有生命意識(shí)的，有社會(huì)意識(shí)，有潛力和獨(dú)立人格的人。在教學(xué)觀念上，教案認(rèn)為教學(xué)是課程的傳遞和執(zhí)行，教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為教學(xué)觀應(yīng)該是課程的創(chuàng)新和開發(fā)，師生的交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
    教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，而目標(biāo)的的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重要解決的主要技術(shù)問(wèn)題。教案中常稱為教學(xué)目的，多來(lái)源于大綱要求。在生物備課教學(xué)目標(biāo)上，教案主要以教師為闡述為主體，使學(xué)生掌握雙基和培養(yǎng)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)則以學(xué)生為闡述主體，在雙基、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到發(fā)展。
    1.4.2教學(xué)重難點(diǎn)分析上的區(qū)別。
    生物教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在分析教學(xué)重難點(diǎn)上，一般會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性的分析后得到重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段往往會(huì)具有針對(duì)性。而生物學(xué)教案，傳統(tǒng)教案對(duì)重難點(diǎn)很多時(shí)候只是參考教學(xué)大綱，大綱上的重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么，就設(shè)定為什么，對(duì)具體情況沒有做出具體分析，同時(shí)這些重難點(diǎn)也成為了教師教學(xué)上課時(shí)的主要內(nèi)容，對(duì)其它的方面的生物學(xué)知識(shí)可能就忽略教學(xué)。
    1.4.3對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析上的區(qū)別。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之間兩者的構(gòu)成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析是傳統(tǒng)教案所不具備的，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于以學(xué)生為中心，在傳統(tǒng)的教案中，教師往往一廂情愿地設(shè)計(jì)教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和能力的考慮，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，有助于教師對(duì)教材的充分理解和對(duì)學(xué)生的充分了解，這樣教師才能備好一節(jié)課。
    1.4.4在教學(xué)手段上的區(qū)別。
    生物教學(xué)設(shè)計(jì)注重現(xiàn)代教學(xué)方法與媒體的選擇以及運(yùn)用，而且在媒體的選擇上都比較先進(jìn)，隨著技術(shù)在不斷的升級(jí)，同時(shí)教學(xué)利用媒體也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)和跟新，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合御用，注意使用時(shí)候的最佳作用和時(shí)機(jī)，以達(dá)到較為理想的教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)候可能在后面的同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術(shù)，可以清晰的將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生。而傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。
    1.4.5教學(xué)評(píng)價(jià)效果上的不同。
    教案一般在編寫的過(guò)程中體現(xiàn)的不明顯，常常有時(shí)候內(nèi)容寬泛，沒有嚴(yán)格要求，并且在備課的過(guò)程中常常被忽略。而教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是三個(gè)基本程序之一，是有不可缺的比重。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，能力的形成狀況，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成做出準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)則要同時(shí)從三個(gè)側(cè)面看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要顯示出對(duì)價(jià)值觀的充分注重。教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
    生物教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該明確本節(jié)課的目的，對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，是指教師對(duì)課表相關(guān)條目和內(nèi)容的理解和說(shuō)明，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有許多教案無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問(wèn)題。需要特別注意一下這幾點(diǎn)：（1）三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有準(zhǔn)確性和可量性。少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞，如確立、形成、養(yǎng)成，盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加銜接和完善，導(dǎo)入、展開（包括提問(wèn)）、總結(jié)、等環(huán)節(jié)應(yīng)各得其所并有機(jī)銜接。（3）教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)該更加開放和多選擇性。生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè)，但是真正的生物教學(xué)課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生相結(jié)合。（4）教學(xué)媒體的選擇和使用更加凸顯先進(jìn)性和組合性。（5）在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該彰顯個(gè)性特色，每個(gè)教師都不一樣，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也不同，所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂教學(xué)。通過(guò)這些對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。
    通過(guò)對(duì)比分析，我們只有弄清了這兩者的區(qū)別，才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行備課教學(xué)的時(shí)候不會(huì)將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)行為的產(chǎn)物，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院陀行?，其?shí)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)賴以產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)，但是面對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，已經(jīng)表現(xiàn)出顯見的理論性不足和教學(xué)理念滯后，必須加以改革。相信大家對(duì)于教學(xué)方案的編寫一定會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識(shí)作為方案設(shè)計(jì)的惟一目標(biāo)，不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì)，而是把學(xué)生的“需要”放在首位，把“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))提上“日程”，充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的課堂情境，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì)，既教給了學(xué)生基本知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。同樣，在新的理念的指導(dǎo)下，教師也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展?？梢园l(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的生物教案設(shè)計(jì)更加完善、更加合理，在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)兼顧教學(xué)過(guò)程，突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更符合時(shí)代的需求，因而提議教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用、改進(jìn)提高、熟練完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，摒棄原來(lái)傳統(tǒng)生物教案的不足之處，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理念走進(jìn)生物課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
    [1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[m].北京:高等教育出版社，20xx.
    [2]盛群力.教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京:高等教育出版社，20xx.
    [3]裴新寧.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特征[j].開放教育研究，20xx(2).
    初一生物教學(xué)教案篇十五
    本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認(rèn)識(shí)了環(huán)境，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料，讓學(xué)生對(duì)生物生存的環(huán)境有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
    依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
    1.觀察是科學(xué)探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
    2.在觀察活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。
    能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。
    學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。
    感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境開始。
    重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。
    難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料的能力的培養(yǎng)。
    對(duì)學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
    圖片分析法，討論法。
    企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。
    1課時(shí)。
    師：不了解嗎?是因?yàn)椤吧碓趶]山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下生物生存的環(huán)境。
    ：觀察生物生存的環(huán)境。
    師：我們常聽說(shuō)“魚兒離不開水”，是說(shuō)魚兒要生活在中。那么其他是生物呢，我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。
    師：看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。
    師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?
    生：寒冷……。
    生：惡劣……。
    師：大家有誰(shuí)知道海底有沒有花園的?
    生：可能有。
    師：是什么呢?
    生：動(dòng)物。
    師：大家的課外知識(shí)很豐富啊。
    師：珊瑚蟲是無(wú)脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門。我們平常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后鈣化形成的，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
    師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?
    生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對(duì)生活環(huán)境有著嚴(yán)格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不能低于18℃，不能高于36℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗(yàn)引進(jìn)珊瑚蟲，當(dāng)時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習(xí)性，于1997年開始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲。
    師：珊瑚雖然美麗，它畢竟對(duì)環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的花，但我認(rèn)為它很美——雪蓮。
    師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(zhǎng)在海拔4800米一5800米高原的碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長(zhǎng)，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5年才能開花，但實(shí)際生長(zhǎng)天數(shù)只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨(dú)特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長(zhǎng)有眾多的“小空室”，白天吸收太陽(yáng)熱量，夜晚用于自我保溫，能使結(jié)冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對(duì)治療婦科病、肺寒咳嗽、男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。
    師：看看書上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?
    生：西瓜蟲。
    生：潮蟲。
    生：鼠婦。
    師：同學(xué)們的說(shuō)法都是對(duì)的，它有三個(gè)名稱，這涉及到我們生物學(xué)的分類知識(shí)，以后我們將會(huì)學(xué)到?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。
    生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……。
    師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
    生：干旱的沙漠。
    師：亞洲象的生活環(huán)境?
    生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
    觀察校園植物的生物生存的環(huán)境。
    師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設(shè)計(jì)一張表格。
    師：總之，自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的`沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命。
    完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。
    1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長(zhǎng)和繁殖后代的需要。
    2.生物生存的環(huán)境。
    3.察校園植物的生物生存的環(huán)境。
    1.對(duì)圖片的觀察不夠，要引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。
    3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。
    4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識(shí)”性的知識(shí)，這樣才能應(yīng)對(duì)新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識(shí)尤其應(yīng)該注意，大意不得。