教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在積極、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家注意，以下是一份經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教案，希望可以給大家提供一些借鑒。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇一
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)的讀音及意義；理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
以學(xué)生自讀討論為主，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)自讀。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
用一則有關(guān)生物入侵者的消息自然引出話題。
二、學(xué)生自主研讀課文。
1、多媒體顯示自讀提綱，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、師生共同討論，把握課文主要內(nèi)容、說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)層次、說(shuō)明方法。
三、深入研討，突破難點(diǎn)，把握本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
方法：多媒體投影問(wèn)題，學(xué)生探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、第二段中，與自然條件相對(duì)的是哪個(gè)詞？
四、課堂練習(xí)。
閱讀課文第四段，回答問(wèn)題。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些生物入侵者？
方法：學(xué)生發(fā)言，教師提供一些資料，加深感性認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)文中生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？
方法：學(xué)生自由發(fā)言、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
3、面對(duì)生物入侵者，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇二
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號(hào)于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”?！胺?標(biāo)明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號(hào)標(biāo)識(shí)的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達(dá)的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運(yùn)用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線。且看異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競(jìng)天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話題，科學(xué)原理（知識(shí)）既有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有普及緊迫性。課文全舉外國(guó)例，說(shuō)外國(guó)情，不涉中國(guó)一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠(yuǎn)水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補(bǔ)之，補(bǔ)之以本國(guó)我土入侵狀貌，將課文內(nèi)容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機(jī)整合，由遠(yuǎn)而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入——咄咄怪事（ppt展示）。
老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫(yī)生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養(yǎng)的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養(yǎng)在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對(duì)不對(duì)，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國(guó)外帶回來(lái)的，先是養(yǎng)在魚(yú)缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫(yī)生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災(zāi)禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報(bào)漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識(shí)，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì)成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導(dǎo)入中設(shè)置疑問(wèn)：假如你是醫(yī)生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標(biāo)序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話。
異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。
嘯聚山林五彩斑斕束手無(wú)策物競(jìng)天擇無(wú)動(dòng)于衷。
4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出________________，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_(dá)___________。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者_(dá)___。第五部分（8）：世界各國(guó)對(duì)生物入侵者_(dá)________________。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結(jié)尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）。
根據(jù)上面理解明確說(shuō)明順序：________________。
三、體會(huì)重要說(shuō)明方法的效果與作用。
明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運(yùn)用的舉例子說(shuō)明方法，舉________________的例子，具體有力地說(shuō)明了________________，使人信服。
明確：加雙引號(hào)的詞語(yǔ)是打比方的新長(zhǎng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把比著，生動(dòng)形象地說(shuō)明了，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì)課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四、回應(yīng)導(dǎo)入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國(guó)生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關(guān)切并深入了解有關(guān)《生物入侵者》的信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò)上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(zhǎng)，最長(zhǎng)的可達(dá)40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據(jù)說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當(dāng)?shù)厝擞盟鼈兊难例X來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國(guó)。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國(guó)各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測(cè)出的有害生物達(dá)到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國(guó)外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國(guó)際生物入侵大會(huì)”上，中國(guó)農(nóng)科院植物保護(hù)研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國(guó)確認(rèn)的外來(lái)入侵物種已達(dá)544種。我國(guó)已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴(yán)重的國(guó)家之一，每年由此造成的損失更是達(dá)上千億元……目前入侵我國(guó)各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的外來(lái)有害物種已達(dá)544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴(yán)重的達(dá)100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國(guó)的就有50余種。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)明內(nèi)容金鑰匙。
明晰例舉生物入侵者及其危害。
分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過(guò)渡句。
專(zhuān)家對(duì)生物入侵者所持不同態(tài)度找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞。
說(shuō)明方法。
舉例子具體有力使人信服。
打比方生動(dòng)形象增加趣味。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇三
中心內(nèi)容自然選擇主要論點(diǎn)過(guò)度繁殖：進(jìn)化的條件。
生存斗爭(zhēng)：進(jìn)化的外因、動(dòng)力、手段。
遺傳變異：進(jìn)化的內(nèi)因、基礎(chǔ)、(變異：不定向,為進(jìn)化提供了原始的選擇材料;遺傳使有利變異得到積累和加強(qiáng))。
種群是生物進(jìn)化的單位，種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體，概念強(qiáng)調(diào)地理和物種的同一性，使研究對(duì)象從單一的個(gè)體變成相互關(guān)聯(lián)的集體。
種群的基因庫(kù)：種群的全部個(gè)體所含有的全部基因。概念強(qiáng)調(diào)基因庫(kù)的連續(xù)性。
基因頻率的計(jì)算：基因頻率=種群中某基因的數(shù)量/(種群中該基因數(shù)量+種群中等位基因數(shù)量)。
生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。這種改變?cè)蚴腔蛲蛔儭⒒蛑亟M和自然選擇。
題例領(lǐng)悟。
a、生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力b、生物普遍存在有遺傳和變異的特性。
c、生物都在進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)d、人和自然界的選擇力量。
討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點(diǎn)。達(dá)爾文的工作是從家養(yǎng)條件下的動(dòng)植物品種的培養(yǎng)開(kāi)始的，并提出了人工選擇學(xué)說(shuō)，進(jìn)而領(lǐng)悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學(xué)說(shuō)的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎(chǔ)”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎(chǔ)。從品種和物種形成的演變過(guò)程看，遺傳和變異也是演變的內(nèi)因，只是由于外因的不同，才有不同的結(jié)果，一個(gè)是人的力量，一個(gè)是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應(yīng)環(huán)境的需要。
例2某工廠有男女職工各200人，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個(gè)群體的色盲基因的頻率為。
自我評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇四
1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
4、 參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說(shuō)出資料1―――5中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類(lèi)或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇五
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū)，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇六
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
（1）細(xì)胞分化的概念和意義。
（2）細(xì)胞全能性的概念。
導(dǎo)入新課
思考：
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課p117，總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè)，細(xì)胞種類(lèi)有200多種，這么多種類(lèi)細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：
1、細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動(dòng)物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：p118第三段得到答案。
3、結(jié)果：增加細(xì)胞的類(lèi)型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞，不同類(lèi)型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同。
5、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同，完成課件中的表格
1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明：高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細(xì)胞具有全能性。
1、概念：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程：詳見(jiàn)課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性：
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（）
a。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類(lèi)和數(shù)量互不相同
b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（）
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的（）
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇七
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序。
2、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味改寫(xiě)，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。（板書(shū)課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫(xiě)作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理，明確本文的說(shuō)明順序。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。
2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫(xiě)法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生物入侵者。
修辭生。
成語(yǔ)動(dòng)。
科學(xué)小品文。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇八
這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。
依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇九
教師寄語(yǔ)：有生命，就精彩！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.說(shuō)出生物特征。
能力目標(biāo)：
通過(guò)積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和關(guān)愛(ài)生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
三、合作探究。
(一)通過(guò)各小組的回答說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本p2頁(yè)回答下列問(wèn)題：
下列關(guān)于科學(xué)觀察的說(shuō)法，不正確的是()。
a.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的.一種基本方法。
b.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行。
c.觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)。
d.觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
(二)閱讀課本p2-p5頁(yè)，探究下列問(wèn)題：
1、填充下圖，識(shí)記生物的基本特征。
2、觀察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？
(2)人類(lèi)同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
(4)課本第五頁(yè)插圖的內(nèi)容說(shuō)明了什么？
四、拓展創(chuàng)新。
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個(gè)小組說(shuō)得好。
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征。
(1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
五、歸航拾貝。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。
a.機(jī)器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出。
c.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有()的特征…………………()。
a.需要營(yíng)養(yǎng)b.進(jìn)行呼吸c(diǎn).對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d.生長(zhǎng)和繁殖。
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征…………()。
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對(duì)刺激作出反應(yīng)d.生長(zhǎng)和發(fā)育。
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能運(yùn)動(dòng)b.都能呼吸c(diǎn).都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中。
5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()。
a、實(shí)驗(yàn)法b、觀察法c、調(diào)查法d、分類(lèi)法。
6.請(qǐng)說(shuō)出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來(lái)。
動(dòng)物取食應(yīng)激性。
鯨噴出水柱營(yíng)養(yǎng)。
向日葵朝向太陽(yáng)繁殖。
植物開(kāi)花結(jié)果生長(zhǎng)。
人體排汗排泄。
蘑菇由小長(zhǎng)大遺傳。
子女與母親相似呼吸。
七、學(xué)習(xí)感悟。
參考答案第一節(jié)生物的特征。
一、課前預(yù)習(xí)：肉眼放大鏡顯微鏡照相機(jī)測(cè)量。
二、合作探究。
(一)b。
2.(1)植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但是，無(wú)論是植物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還是動(dòng)物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是來(lái)自自然界中的一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
(2)氧氣二氧化碳。
(3)動(dòng)物和人可以通過(guò)多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片合攏。說(shuō)明了生物對(duì)來(lái)自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長(zhǎng)大;小雞破殼而出。說(shuō)明了生物體能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新。
1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性。
(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1.d2.c3.d4.b5、c。
7、動(dòng)物取食————營(yíng)養(yǎng)。
鯨噴出水柱————呼吸。
向日葵朝向太陽(yáng)————應(yīng)激性。
植物開(kāi)花結(jié)果————繁殖。
人體排汗————排泄。
蘑菇由小長(zhǎng)大————生長(zhǎng)。
子女與母親相似————遺傳。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十
1、說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
養(yǎng)成在運(yùn)動(dòng)時(shí)注意自我保護(hù)的行為習(xí)慣。
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);社會(huì)行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息交流的方式
播放錄像片段。
動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的.行為(animalbehavior)。
提出問(wèn)題：請(qǐng)列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。
運(yùn)動(dòng)方式：如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游泳、鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的飛行、哺乳動(dòng)物的行走、奔跑、跳躍等。
動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。
引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種動(dòng)作的呢?讓我們以哺乳動(dòng)物為例來(lái)探究。
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：
向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。
(請(qǐng)你做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，想一想，這個(gè)動(dòng)作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應(yīng)的部位不能正常運(yùn)動(dòng)?)
參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討，交流。
(觀察與思考)p28―29
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。
思考：
1、關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?
討論：
1、大吊車(chē)的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)?
2、除哺乳動(dòng)物外，其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?
3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因嗎?
4、人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)?
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：
骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。
觀察：屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生和伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生
家兔等哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
哺乳動(dòng)物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，使軀體能夠完成各種動(dòng)作，從而具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力，有利于覓食和避敵，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。
模擬制作：制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十一
課前要求大家分組調(diào)查，下面向大家匯報(bào)他們組調(diào)查情況：
a生：大家好我是xx小組的組長(zhǎng)，我們的小記者是xx我們的記錄員是xx，我們的材料員是xx，我們這次采訪的專(zhuān)題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化，下面由我們組的小記者xx向大家匯報(bào)一下我們的采訪情況，通過(guò)攝影展示采訪材料，小記者在旁邊說(shuō)（大家好，我們采訪的對(duì)象是門(mén)衛(wèi)的田大爺，他從小就一直生活在我們社區(qū)，小區(qū)的一草一木的變化他都?xì)v歷在目，他告訴我說(shuō)以前這有好多的田地，沒(méi)有這么多的工廠和樓房，天特別的藍(lán)，空氣特別的新鮮，可近幾年，樓房等建筑物數(shù)目越來(lái)越多，可綠地的面積卻越來(lái)越少了，社區(qū)上空的藍(lán)天白云，被一層厚厚的濃煙所覆蓋，我們見(jiàn)到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢，我們推開(kāi)窗時(shí)，泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先，據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō)我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染，這種難聞的氣味叫二氧化硫，它的含量過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酸雨和致癌，這是我們小組收集到的信息，希望大家能夠引起共鳴。
c生：采訪實(shí)錄--------我們是用dv拍攝下來(lái)的，我們的專(zhuān)題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場(chǎng)景，旁白配音。
場(chǎng)景（一）堆積如山的垃圾堆里，隱隱約約露出幾個(gè)身影。
場(chǎng)景（二）一個(gè)在大風(fēng)中行進(jìn)的黑衣人，突然被一雙白手捂住了他的雙眼。（咦，那不是人手，而是一個(gè)白色塑料袋。）。
場(chǎng)景（三）一個(gè)高個(gè)子的男士隨手將吃過(guò)的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉東西了）。
場(chǎng)景（四）一個(gè)中學(xué)生隨地吐了一口痰，然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”讓天氣更炎熱些吧，快把我蒸發(fā)掉，我要返回你的身體，那里才是我生長(zhǎng)的地方“。
場(chǎng)景（五）一個(gè)阿姨到超市買(mǎi)了一斤肉，阿姨要求服務(wù)員多給幾個(gè)袋，怕袋肉漏出來(lái)。（肉哭著說(shuō)：阿姨求求你，別在往我身上加衣服了，我都已經(jīng)三件套了，再套，我就要窒息了。”
d生：我們?cè)O(shè)計(jì)的是一幅漫畫(huà)，視頻展示（筷子廠門(mén)口兩旁的樹(shù)樁各站一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)手捧飯碗說(shuō)：“我餓，求求你，給我口吃的吧?！?BR> 師注：以上專(zhuān)題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計(jì)劃性，計(jì)劃好采訪地點(diǎn)，采訪時(shí)間及相關(guān)的采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)出本組的采訪專(zhuān)題，擬定草稿.
師；同學(xué)們，聽(tīng)了上述同學(xué)的匯報(bào)后，此時(shí)此刻你的心情如何，你的想法如何？
生：我們社區(qū)的環(huán)境太差了，看著我都害怕，我每天就在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。
師：播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類(lèi)患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白（此時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆，驚訝的嘆息聲有的學(xué)生會(huì)對(duì)此情景落淚師：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？這種環(huán)境，這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人，就是我們自己，此時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，集體宣誓。
誓言：我們要保護(hù)，我們要健康（教師板書(shū)，氣氛升華，達(dá)到高潮）。
師：口號(hào)是喊的，行動(dòng)是要努力的，可你們要怎樣保護(hù)環(huán)境呢？請(qǐng)你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動(dòng)計(jì)劃。
a生：我現(xiàn)在還小，無(wú)能為力，我只能從我做起，從身邊小事做起，我以后吃過(guò)的食品袋，飯盒要扔到垃圾桶里，我將來(lái)要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會(huì)污染環(huán)境了。
b生；老師，我看電視上說(shuō)，有些垃圾是可以回收再利用的，我們可以將垃圾分類(lèi)，可回收的送到廢品回收站，即環(huán)保又節(jié)儉，一舉兩得，不可回收的我們可送到指定的垃圾站進(jìn)行銷(xiāo)毀。
c生；有些外國(guó)人在蓋房時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)垃圾箱，一個(gè)是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個(gè)是收集對(duì)人產(chǎn)生傷害的垃圾。如；廢舊電池。通過(guò)這個(gè)故事我了解到外國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很濃。我國(guó)國(guó)情決定我們目前還不能那樣，使人們形成這種思想，但我想我們可以對(duì)身邊的人進(jìn)行教育，像廢電池，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢舊電池回收箱，將他們收集起來(lái)然后深埋。如果你這樣，我也這樣，我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，我們的環(huán)境也會(huì)有改善的。
d生：我爸爸就是焦化廠的，我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如：二氧化硫，剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌，我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，因?yàn)槟抢镉泻枚嗍迨迳习?，如果關(guān)閉了，爸爸和叔叔們就失業(yè)了，我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了，國(guó)家怎么能發(fā)展呢？我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，但我可以勸爸爸降低利潤(rùn)，安裝一套環(huán)保設(shè)備，我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。（學(xué)生鼓掌，表示贊同）。
e生：樹(shù)木可保持水土流失，凈化空氣，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)多植樹(shù)，我們?cè)谏钪锌梢詼p少木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山綠水的畫(huà)面真美。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的行動(dòng)計(jì)劃太感人了，眾人拾材火焰高，眾人努力環(huán)境肯定會(huì)有改善的，就讓我們的計(jì)劃從今天，從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧。（建議學(xué)生手挽著手）。
師：播放一幅藍(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)畫(huà)香、兒童、老人面帶笑容的記錄片，此時(shí)《祈禱》的伴奏樂(lè)響起（結(jié)束課程）。
四、教學(xué)反思。
通過(guò)組織調(diào)查和匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)生們交流和合作對(duì)于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動(dòng)的一課，本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想，對(duì)學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥，使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶打開(kāi)了，陽(yáng)光進(jìn)來(lái)了，學(xué)生們產(chǎn)生了主動(dòng)參與與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)一：學(xué)生們意識(shí)的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語(yǔ)能說(shuō)服的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理出發(fā)，呼吁學(xué)生環(huán)保，使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。
優(yōu)點(diǎn)二：通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)及學(xué)生們對(duì)未來(lái)的美好計(jì)劃，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面、激人奮進(jìn)的音樂(lè)，使課堂的氣氛一次次被推向高潮，令人熱血沸騰。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十二
描述各種動(dòng)物行為；說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型；能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的.探究能力。
了解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)：
1闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
能力目標(biāo)：
嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入。
分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類(lèi)一直有想翱翔天空的夢(mèng)想，有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類(lèi)又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答，教師總結(jié)帶入新課。
教學(xué)活動(dòng)一：
多種多樣的鳥(niǎo)。
環(huán)節(jié)一：
比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的名稱最多，并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：
（1）.征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
提示：鳥(niǎo)的喙形狀不同，都與其食性相適應(yīng)。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
（2）鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒。
環(huán)節(jié)三：
教師可以補(bǔ)充課外知識(shí)：
早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo)，眼睛已經(jīng)睜開(kāi)，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo)，叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。
晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng)，大多數(shù)晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。
教學(xué)活動(dòng)二：
鳥(niǎo)的主要特征。
環(huán)節(jié)一：
不看課本的前提下，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認(rèn)為鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行的原因，教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)二：
請(qǐng)寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo)，并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現(xiàn)在繪畫(huà)中。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。
環(huán)節(jié)三：
組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究，并回答以下問(wèn)題：外觀。
先從外部形態(tài)開(kāi)始觀察。
被覆羽毛，起到保溫保護(hù)，而且前肢變成了翼，可以扇動(dòng)空氣，使鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十四
一、教材分析：
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
(1)準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出;過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(三)、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
(2)細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;。
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十五
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書(shū)3面)，實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書(shū)4面)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。(預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。)。
4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。
二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：
1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢?大家說(shuō)說(shuō)要注意什么?(預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。)。
2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)。
4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做?
(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒(méi)有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么?
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十六
知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。
（2）通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。
（3）通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
（2）學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用。
【問(wèn)題探討，引入課題】。
a、糧食全部供應(yīng)給人吃。
b、一部分糧食供應(yīng)給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。
【設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)思考】。
問(wèn)題1：能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義？
講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng)，可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著死亡；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入，必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問(wèn)題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？
講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過(guò)光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機(jī)物中，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能，從攝入的有機(jī)物中獲取能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。
問(wèn)題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途？
講述：生物體通過(guò)細(xì)胞呼吸，將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能，用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖，在此過(guò)程中有糖類(lèi)脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。
問(wèn)題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？
【閱讀教材，自主學(xué)習(xí)】。
閱讀課本p94，思考下列問(wèn)題：
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎？
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路？
3、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路？
【師生互動(dòng)，構(gòu)建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。
強(qiáng)調(diào)：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
師生總結(jié)：
能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能（能量的輸入）。
能量流動(dòng)的渠道：沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)（能量的傳遞）；
各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路：
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】。
投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（植食性動(dòng)物）、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考討論得出結(jié)論：1、單向流動(dòng)；2、逐級(jí)遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率，得出結(jié)論：大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題】。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上，現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略？
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象：
（1）一條食物鏈一般不會(huì)超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；
（2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái)，是不是也是金字塔形？如果是，有沒(méi)有例外？舉例：繪制一個(gè)有樹(shù)木、白蟻和啄木鳥(niǎo)組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別。總結(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】。
1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是（）。
a、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)。
c、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落。
d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚(yú)塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程。
二、能量流動(dòng)的過(guò)程。
三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
1、單向流動(dòng)。
2、逐級(jí)遞減。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十七
通過(guò)觀察和信息交流，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育知識(shí)，以此明確變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。
雖然學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)比較熟悉，但對(duì)它們的生殖和發(fā)育缺乏足夠的了解，因此教師需要從實(shí)際生活中出發(fā)，利用直觀教學(xué)加深學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
1.能夠描述昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.能夠通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.能夠舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
創(chuàng)設(shè)情景、觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。
1.家蠶的生殖和發(fā)育。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，了解家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程和變態(tài)發(fā)育。介紹家蠶的生殖和發(fā)育知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.其他昆蟲(chóng)的發(fā)育。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，了解各種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程及其區(qū)別。介紹其他昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程并與家蠶進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。3.昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用。通過(guò)舉例及討論，了解昆蟲(chóng)在生活和生產(chǎn)中的作用。介紹昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)反復(fù)的觀察、思考、分析、總結(jié)和討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
感受與獲得。
達(dá)標(biāo)測(cè)試：篤望之角。
深入探討。
本節(jié)課程著重澄清了變態(tài)、完全變態(tài)、不完全變態(tài)等術(shù)語(yǔ)的含義。學(xué)生對(duì)這些概念的掌握狀況十分良好。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十八
第一節(jié)生命的起源。
２．簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說(shuō)的過(guò)程；
３．描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過(guò)程。
１．雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)；
２．化學(xué)進(jìn)化過(guò)程和米勒實(shí)驗(yàn)；
３．原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。
這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。
古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。
法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？
經(jīng)過(guò)人類(lèi)不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。
根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。
提問(wèn)：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn))，但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。
第２節(jié)生物的進(jìn)化。
１．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說(shuō)明生物是進(jìn)化的；
２．簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；
３．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
１．生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；
２．地球上各類(lèi)動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
３．達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程和自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
１．生物進(jìn)化的化石記錄。
原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
―通過(guò)生物進(jìn)化。
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的.歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
２．地球上的生命史。
３．達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說(shuō)。
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的閱讀材料進(jìn)行討論）。
（1）從小熱愛(ài)自然，喜歡觀察并不斷地提出問(wèn)題。
（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周?chē)纳鏃l件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說(shuō)的生存競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫自然選擇。
達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的意義。教材一開(kāi)始即指出，在自然界里，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點(diǎn)。然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過(guò)程中，如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣，并運(yùn)用新技術(shù)來(lái)培育、改良動(dòng)、植物，以創(chuàng)造出人類(lèi)需要的新類(lèi)型來(lái)。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念。最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說(shuō)明。
１．列舉和人類(lèi)親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；
２．說(shuō)出現(xiàn)代類(lèi)人猿和現(xiàn)代人類(lèi)的相似性和區(qū)別；
３．簡(jiǎn)述人類(lèi)進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類(lèi)人猿和人類(lèi)特征的比較；
２．人類(lèi)的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志。
了解人類(lèi)的起源首先要了解人類(lèi)與哪一類(lèi)動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類(lèi)親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類(lèi)？說(shuō)明理由。
人類(lèi)具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類(lèi)與類(lèi)人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究，證明人類(lèi)和類(lèi)人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類(lèi)又不同于類(lèi)人猿。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十九
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表自已的。
3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)3一5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，并記錄觀察結(jié)果。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
五課外作業(yè)。
能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性.
六教后反思:略。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇一
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)的讀音及意義；理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
以學(xué)生自讀討論為主，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)自讀。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
用一則有關(guān)生物入侵者的消息自然引出話題。
二、學(xué)生自主研讀課文。
1、多媒體顯示自讀提綱，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、師生共同討論，把握課文主要內(nèi)容、說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)層次、說(shuō)明方法。
三、深入研討，突破難點(diǎn)，把握本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
方法：多媒體投影問(wèn)題，學(xué)生探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、第二段中，與自然條件相對(duì)的是哪個(gè)詞？
四、課堂練習(xí)。
閱讀課文第四段，回答問(wèn)題。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些生物入侵者？
方法：學(xué)生發(fā)言，教師提供一些資料，加深感性認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)文中生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？
方法：學(xué)生自由發(fā)言、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
3、面對(duì)生物入侵者，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇二
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號(hào)于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”?！胺?標(biāo)明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號(hào)標(biāo)識(shí)的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達(dá)的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運(yùn)用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線。且看異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競(jìng)天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話題，科學(xué)原理（知識(shí)）既有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有普及緊迫性。課文全舉外國(guó)例，說(shuō)外國(guó)情，不涉中國(guó)一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠(yuǎn)水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補(bǔ)之，補(bǔ)之以本國(guó)我土入侵狀貌，將課文內(nèi)容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機(jī)整合，由遠(yuǎn)而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入——咄咄怪事（ppt展示）。
老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫(yī)生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養(yǎng)的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養(yǎng)在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對(duì)不對(duì)，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國(guó)外帶回來(lái)的，先是養(yǎng)在魚(yú)缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫(yī)生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災(zāi)禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報(bào)漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識(shí)，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì)成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導(dǎo)入中設(shè)置疑問(wèn)：假如你是醫(yī)生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標(biāo)序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話。
異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。
嘯聚山林五彩斑斕束手無(wú)策物競(jìng)天擇無(wú)動(dòng)于衷。
4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出________________，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_(dá)___________。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者_(dá)___。第五部分（8）：世界各國(guó)對(duì)生物入侵者_(dá)________________。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結(jié)尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）。
根據(jù)上面理解明確說(shuō)明順序：________________。
三、體會(huì)重要說(shuō)明方法的效果與作用。
明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運(yùn)用的舉例子說(shuō)明方法，舉________________的例子，具體有力地說(shuō)明了________________，使人信服。
明確：加雙引號(hào)的詞語(yǔ)是打比方的新長(zhǎng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把比著，生動(dòng)形象地說(shuō)明了，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì)課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四、回應(yīng)導(dǎo)入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國(guó)生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關(guān)切并深入了解有關(guān)《生物入侵者》的信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò)上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(zhǎng)，最長(zhǎng)的可達(dá)40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據(jù)說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當(dāng)?shù)厝擞盟鼈兊难例X來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國(guó)。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國(guó)各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測(cè)出的有害生物達(dá)到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國(guó)外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國(guó)際生物入侵大會(huì)”上，中國(guó)農(nóng)科院植物保護(hù)研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國(guó)確認(rèn)的外來(lái)入侵物種已達(dá)544種。我國(guó)已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴(yán)重的國(guó)家之一，每年由此造成的損失更是達(dá)上千億元……目前入侵我國(guó)各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的外來(lái)有害物種已達(dá)544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴(yán)重的達(dá)100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國(guó)的就有50余種。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)明內(nèi)容金鑰匙。
明晰例舉生物入侵者及其危害。
分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過(guò)渡句。
專(zhuān)家對(duì)生物入侵者所持不同態(tài)度找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞。
說(shuō)明方法。
舉例子具體有力使人信服。
打比方生動(dòng)形象增加趣味。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇三
中心內(nèi)容自然選擇主要論點(diǎn)過(guò)度繁殖：進(jìn)化的條件。
生存斗爭(zhēng)：進(jìn)化的外因、動(dòng)力、手段。
遺傳變異：進(jìn)化的內(nèi)因、基礎(chǔ)、(變異：不定向,為進(jìn)化提供了原始的選擇材料;遺傳使有利變異得到積累和加強(qiáng))。
種群是生物進(jìn)化的單位，種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體，概念強(qiáng)調(diào)地理和物種的同一性，使研究對(duì)象從單一的個(gè)體變成相互關(guān)聯(lián)的集體。
種群的基因庫(kù)：種群的全部個(gè)體所含有的全部基因。概念強(qiáng)調(diào)基因庫(kù)的連續(xù)性。
基因頻率的計(jì)算：基因頻率=種群中某基因的數(shù)量/(種群中該基因數(shù)量+種群中等位基因數(shù)量)。
生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。這種改變?cè)蚴腔蛲蛔儭⒒蛑亟M和自然選擇。
題例領(lǐng)悟。
a、生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力b、生物普遍存在有遺傳和變異的特性。
c、生物都在進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)d、人和自然界的選擇力量。
討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點(diǎn)。達(dá)爾文的工作是從家養(yǎng)條件下的動(dòng)植物品種的培養(yǎng)開(kāi)始的，并提出了人工選擇學(xué)說(shuō)，進(jìn)而領(lǐng)悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學(xué)說(shuō)的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎(chǔ)”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎(chǔ)。從品種和物種形成的演變過(guò)程看，遺傳和變異也是演變的內(nèi)因，只是由于外因的不同，才有不同的結(jié)果，一個(gè)是人的力量，一個(gè)是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應(yīng)環(huán)境的需要。
例2某工廠有男女職工各200人，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個(gè)群體的色盲基因的頻率為。
自我評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇四
1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
4、 參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說(shuō)出資料1―――5中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類(lèi)或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇五
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū)，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇六
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
（1）細(xì)胞分化的概念和意義。
（2）細(xì)胞全能性的概念。
導(dǎo)入新課
思考：
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課p117，總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè)，細(xì)胞種類(lèi)有200多種，這么多種類(lèi)細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：
1、細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動(dòng)物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：p118第三段得到答案。
3、結(jié)果：增加細(xì)胞的類(lèi)型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞，不同類(lèi)型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同。
5、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同，完成課件中的表格
1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明：高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細(xì)胞具有全能性。
1、概念：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程：詳見(jiàn)課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性：
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（）
a。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類(lèi)和數(shù)量互不相同
b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（）
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的（）
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇七
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序。
2、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味改寫(xiě)，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。（板書(shū)課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫(xiě)作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理，明確本文的說(shuō)明順序。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。
2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫(xiě)法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生物入侵者。
修辭生。
成語(yǔ)動(dòng)。
科學(xué)小品文。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇八
這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。
依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇九
教師寄語(yǔ)：有生命，就精彩！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.說(shuō)出生物特征。
能力目標(biāo)：
通過(guò)積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和關(guān)愛(ài)生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
三、合作探究。
(一)通過(guò)各小組的回答說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本p2頁(yè)回答下列問(wèn)題：
下列關(guān)于科學(xué)觀察的說(shuō)法，不正確的是()。
a.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的.一種基本方法。
b.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行。
c.觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)。
d.觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
(二)閱讀課本p2-p5頁(yè)，探究下列問(wèn)題：
1、填充下圖，識(shí)記生物的基本特征。
2、觀察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？
(2)人類(lèi)同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
(4)課本第五頁(yè)插圖的內(nèi)容說(shuō)明了什么？
四、拓展創(chuàng)新。
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個(gè)小組說(shuō)得好。
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征。
(1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
五、歸航拾貝。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。
a.機(jī)器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出。
c.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有()的特征…………………()。
a.需要營(yíng)養(yǎng)b.進(jìn)行呼吸c(diǎn).對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d.生長(zhǎng)和繁殖。
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征…………()。
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對(duì)刺激作出反應(yīng)d.生長(zhǎng)和發(fā)育。
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能運(yùn)動(dòng)b.都能呼吸c(diǎn).都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中。
5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()。
a、實(shí)驗(yàn)法b、觀察法c、調(diào)查法d、分類(lèi)法。
6.請(qǐng)說(shuō)出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來(lái)。
動(dòng)物取食應(yīng)激性。
鯨噴出水柱營(yíng)養(yǎng)。
向日葵朝向太陽(yáng)繁殖。
植物開(kāi)花結(jié)果生長(zhǎng)。
人體排汗排泄。
蘑菇由小長(zhǎng)大遺傳。
子女與母親相似呼吸。
七、學(xué)習(xí)感悟。
參考答案第一節(jié)生物的特征。
一、課前預(yù)習(xí)：肉眼放大鏡顯微鏡照相機(jī)測(cè)量。
二、合作探究。
(一)b。
2.(1)植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但是，無(wú)論是植物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還是動(dòng)物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是來(lái)自自然界中的一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
(2)氧氣二氧化碳。
(3)動(dòng)物和人可以通過(guò)多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片合攏。說(shuō)明了生物對(duì)來(lái)自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長(zhǎng)大;小雞破殼而出。說(shuō)明了生物體能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新。
1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性。
(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1.d2.c3.d4.b5、c。
7、動(dòng)物取食————營(yíng)養(yǎng)。
鯨噴出水柱————呼吸。
向日葵朝向太陽(yáng)————應(yīng)激性。
植物開(kāi)花結(jié)果————繁殖。
人體排汗————排泄。
蘑菇由小長(zhǎng)大————生長(zhǎng)。
子女與母親相似————遺傳。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十
1、說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
養(yǎng)成在運(yùn)動(dòng)時(shí)注意自我保護(hù)的行為習(xí)慣。
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);社會(huì)行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息交流的方式
播放錄像片段。
動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的.行為(animalbehavior)。
提出問(wèn)題：請(qǐng)列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。
運(yùn)動(dòng)方式：如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游泳、鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的飛行、哺乳動(dòng)物的行走、奔跑、跳躍等。
動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。
引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種動(dòng)作的呢?讓我們以哺乳動(dòng)物為例來(lái)探究。
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：
向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。
(請(qǐng)你做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，想一想，這個(gè)動(dòng)作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應(yīng)的部位不能正常運(yùn)動(dòng)?)
參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討，交流。
(觀察與思考)p28―29
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。
思考：
1、關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?
討論：
1、大吊車(chē)的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)?
2、除哺乳動(dòng)物外，其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?
3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因嗎?
4、人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)?
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：
骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。
觀察：屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生和伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生
家兔等哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
哺乳動(dòng)物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，使軀體能夠完成各種動(dòng)作，從而具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力，有利于覓食和避敵，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。
模擬制作：制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十一
課前要求大家分組調(diào)查，下面向大家匯報(bào)他們組調(diào)查情況：
a生：大家好我是xx小組的組長(zhǎng)，我們的小記者是xx我們的記錄員是xx，我們的材料員是xx，我們這次采訪的專(zhuān)題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化，下面由我們組的小記者xx向大家匯報(bào)一下我們的采訪情況，通過(guò)攝影展示采訪材料，小記者在旁邊說(shuō)（大家好，我們采訪的對(duì)象是門(mén)衛(wèi)的田大爺，他從小就一直生活在我們社區(qū)，小區(qū)的一草一木的變化他都?xì)v歷在目，他告訴我說(shuō)以前這有好多的田地，沒(méi)有這么多的工廠和樓房，天特別的藍(lán)，空氣特別的新鮮，可近幾年，樓房等建筑物數(shù)目越來(lái)越多，可綠地的面積卻越來(lái)越少了，社區(qū)上空的藍(lán)天白云，被一層厚厚的濃煙所覆蓋，我們見(jiàn)到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢，我們推開(kāi)窗時(shí)，泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先，據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō)我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染，這種難聞的氣味叫二氧化硫，它的含量過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酸雨和致癌，這是我們小組收集到的信息，希望大家能夠引起共鳴。
c生：采訪實(shí)錄--------我們是用dv拍攝下來(lái)的，我們的專(zhuān)題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場(chǎng)景，旁白配音。
場(chǎng)景（一）堆積如山的垃圾堆里，隱隱約約露出幾個(gè)身影。
場(chǎng)景（二）一個(gè)在大風(fēng)中行進(jìn)的黑衣人，突然被一雙白手捂住了他的雙眼。（咦，那不是人手，而是一個(gè)白色塑料袋。）。
場(chǎng)景（三）一個(gè)高個(gè)子的男士隨手將吃過(guò)的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉東西了）。
場(chǎng)景（四）一個(gè)中學(xué)生隨地吐了一口痰，然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”讓天氣更炎熱些吧，快把我蒸發(fā)掉，我要返回你的身體，那里才是我生長(zhǎng)的地方“。
場(chǎng)景（五）一個(gè)阿姨到超市買(mǎi)了一斤肉，阿姨要求服務(wù)員多給幾個(gè)袋，怕袋肉漏出來(lái)。（肉哭著說(shuō)：阿姨求求你，別在往我身上加衣服了，我都已經(jīng)三件套了，再套，我就要窒息了。”
d生：我們?cè)O(shè)計(jì)的是一幅漫畫(huà)，視頻展示（筷子廠門(mén)口兩旁的樹(shù)樁各站一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)手捧飯碗說(shuō)：“我餓，求求你，給我口吃的吧?！?BR> 師注：以上專(zhuān)題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計(jì)劃性，計(jì)劃好采訪地點(diǎn)，采訪時(shí)間及相關(guān)的采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)出本組的采訪專(zhuān)題，擬定草稿.
師；同學(xué)們，聽(tīng)了上述同學(xué)的匯報(bào)后，此時(shí)此刻你的心情如何，你的想法如何？
生：我們社區(qū)的環(huán)境太差了，看著我都害怕，我每天就在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。
師：播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類(lèi)患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白（此時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆，驚訝的嘆息聲有的學(xué)生會(huì)對(duì)此情景落淚師：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？這種環(huán)境，這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人，就是我們自己，此時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，集體宣誓。
誓言：我們要保護(hù)，我們要健康（教師板書(shū)，氣氛升華，達(dá)到高潮）。
師：口號(hào)是喊的，行動(dòng)是要努力的，可你們要怎樣保護(hù)環(huán)境呢？請(qǐng)你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動(dòng)計(jì)劃。
a生：我現(xiàn)在還小，無(wú)能為力，我只能從我做起，從身邊小事做起，我以后吃過(guò)的食品袋，飯盒要扔到垃圾桶里，我將來(lái)要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會(huì)污染環(huán)境了。
b生；老師，我看電視上說(shuō)，有些垃圾是可以回收再利用的，我們可以將垃圾分類(lèi)，可回收的送到廢品回收站，即環(huán)保又節(jié)儉，一舉兩得，不可回收的我們可送到指定的垃圾站進(jìn)行銷(xiāo)毀。
c生；有些外國(guó)人在蓋房時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)垃圾箱，一個(gè)是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個(gè)是收集對(duì)人產(chǎn)生傷害的垃圾。如；廢舊電池。通過(guò)這個(gè)故事我了解到外國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很濃。我國(guó)國(guó)情決定我們目前還不能那樣，使人們形成這種思想，但我想我們可以對(duì)身邊的人進(jìn)行教育，像廢電池，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢舊電池回收箱，將他們收集起來(lái)然后深埋。如果你這樣，我也這樣，我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，我們的環(huán)境也會(huì)有改善的。
d生：我爸爸就是焦化廠的，我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如：二氧化硫，剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌，我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，因?yàn)槟抢镉泻枚嗍迨迳习?，如果關(guān)閉了，爸爸和叔叔們就失業(yè)了，我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了，國(guó)家怎么能發(fā)展呢？我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，但我可以勸爸爸降低利潤(rùn)，安裝一套環(huán)保設(shè)備，我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。（學(xué)生鼓掌，表示贊同）。
e生：樹(shù)木可保持水土流失，凈化空氣，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)多植樹(shù)，我們?cè)谏钪锌梢詼p少木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山綠水的畫(huà)面真美。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的行動(dòng)計(jì)劃太感人了，眾人拾材火焰高，眾人努力環(huán)境肯定會(huì)有改善的，就讓我們的計(jì)劃從今天，從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧。（建議學(xué)生手挽著手）。
師：播放一幅藍(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)畫(huà)香、兒童、老人面帶笑容的記錄片，此時(shí)《祈禱》的伴奏樂(lè)響起（結(jié)束課程）。
四、教學(xué)反思。
通過(guò)組織調(diào)查和匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)生們交流和合作對(duì)于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動(dòng)的一課，本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想，對(duì)學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥，使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶打開(kāi)了，陽(yáng)光進(jìn)來(lái)了，學(xué)生們產(chǎn)生了主動(dòng)參與與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)一：學(xué)生們意識(shí)的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語(yǔ)能說(shuō)服的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理出發(fā)，呼吁學(xué)生環(huán)保，使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。
優(yōu)點(diǎn)二：通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)及學(xué)生們對(duì)未來(lái)的美好計(jì)劃，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面、激人奮進(jìn)的音樂(lè)，使課堂的氣氛一次次被推向高潮，令人熱血沸騰。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十二
描述各種動(dòng)物行為；說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型；能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的.探究能力。
了解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)：
1闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
能力目標(biāo)：
嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入。
分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類(lèi)一直有想翱翔天空的夢(mèng)想，有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類(lèi)又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答，教師總結(jié)帶入新課。
教學(xué)活動(dòng)一：
多種多樣的鳥(niǎo)。
環(huán)節(jié)一：
比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的名稱最多，并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：
（1）.征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
提示：鳥(niǎo)的喙形狀不同，都與其食性相適應(yīng)。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
（2）鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒。
環(huán)節(jié)三：
教師可以補(bǔ)充課外知識(shí)：
早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo)，眼睛已經(jīng)睜開(kāi)，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo)，叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。
晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng)，大多數(shù)晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。
教學(xué)活動(dòng)二：
鳥(niǎo)的主要特征。
環(huán)節(jié)一：
不看課本的前提下，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認(rèn)為鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行的原因，教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)二：
請(qǐng)寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo)，并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現(xiàn)在繪畫(huà)中。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。
環(huán)節(jié)三：
組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究，并回答以下問(wèn)題：外觀。
先從外部形態(tài)開(kāi)始觀察。
被覆羽毛，起到保溫保護(hù)，而且前肢變成了翼，可以扇動(dòng)空氣，使鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十四
一、教材分析：
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
(1)準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出;過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(三)、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
(2)細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;。
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十五
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書(shū)3面)，實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書(shū)4面)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。(預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。)。
4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。
二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：
1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢?大家說(shuō)說(shuō)要注意什么?(預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。)。
2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)。
4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做?
(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒(méi)有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么?
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十六
知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。
（2）通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。
（3）通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
（2）學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用。
【問(wèn)題探討，引入課題】。
a、糧食全部供應(yīng)給人吃。
b、一部分糧食供應(yīng)給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。
【設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)思考】。
問(wèn)題1：能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義？
講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng)，可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著死亡；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入，必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問(wèn)題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？
講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過(guò)光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機(jī)物中，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能，從攝入的有機(jī)物中獲取能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。
問(wèn)題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途？
講述：生物體通過(guò)細(xì)胞呼吸，將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能，用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖，在此過(guò)程中有糖類(lèi)脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。
問(wèn)題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？
【閱讀教材，自主學(xué)習(xí)】。
閱讀課本p94，思考下列問(wèn)題：
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎？
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路？
3、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路？
【師生互動(dòng)，構(gòu)建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。
強(qiáng)調(diào)：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
師生總結(jié)：
能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能（能量的輸入）。
能量流動(dòng)的渠道：沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)（能量的傳遞）；
各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路：
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】。
投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（植食性動(dòng)物）、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考討論得出結(jié)論：1、單向流動(dòng)；2、逐級(jí)遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率，得出結(jié)論：大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題】。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上，現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略？
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象：
（1）一條食物鏈一般不會(huì)超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；
（2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái)，是不是也是金字塔形？如果是，有沒(méi)有例外？舉例：繪制一個(gè)有樹(shù)木、白蟻和啄木鳥(niǎo)組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別。總結(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】。
1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是（）。
a、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)。
c、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落。
d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚(yú)塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程。
二、能量流動(dòng)的過(guò)程。
三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
1、單向流動(dòng)。
2、逐級(jí)遞減。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十七
通過(guò)觀察和信息交流，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育知識(shí)，以此明確變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。
雖然學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)比較熟悉，但對(duì)它們的生殖和發(fā)育缺乏足夠的了解，因此教師需要從實(shí)際生活中出發(fā)，利用直觀教學(xué)加深學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
1.能夠描述昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.能夠通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.能夠舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
創(chuàng)設(shè)情景、觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。
1.家蠶的生殖和發(fā)育。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，了解家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程和變態(tài)發(fā)育。介紹家蠶的生殖和發(fā)育知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.其他昆蟲(chóng)的發(fā)育。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，了解各種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程及其區(qū)別。介紹其他昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程并與家蠶進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。3.昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用。通過(guò)舉例及討論，了解昆蟲(chóng)在生活和生產(chǎn)中的作用。介紹昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)反復(fù)的觀察、思考、分析、總結(jié)和討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
感受與獲得。
達(dá)標(biāo)測(cè)試：篤望之角。
深入探討。
本節(jié)課程著重澄清了變態(tài)、完全變態(tài)、不完全變態(tài)等術(shù)語(yǔ)的含義。學(xué)生對(duì)這些概念的掌握狀況十分良好。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十八
第一節(jié)生命的起源。
２．簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說(shuō)的過(guò)程；
３．描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過(guò)程。
１．雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)；
２．化學(xué)進(jìn)化過(guò)程和米勒實(shí)驗(yàn)；
３．原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。
這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。
古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。
法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？
經(jīng)過(guò)人類(lèi)不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。
根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。
提問(wèn)：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn))，但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。
第２節(jié)生物的進(jìn)化。
１．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說(shuō)明生物是進(jìn)化的；
２．簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；
３．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
１．生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；
２．地球上各類(lèi)動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
３．達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程和自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
１．生物進(jìn)化的化石記錄。
原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
―通過(guò)生物進(jìn)化。
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的.歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
２．地球上的生命史。
３．達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說(shuō)。
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的閱讀材料進(jìn)行討論）。
（1）從小熱愛(ài)自然，喜歡觀察并不斷地提出問(wèn)題。
（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周?chē)纳鏃l件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說(shuō)的生存競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫自然選擇。
達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的意義。教材一開(kāi)始即指出，在自然界里，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點(diǎn)。然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過(guò)程中，如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣，并運(yùn)用新技術(shù)來(lái)培育、改良動(dòng)、植物，以創(chuàng)造出人類(lèi)需要的新類(lèi)型來(lái)。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念。最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說(shuō)明。
１．列舉和人類(lèi)親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；
２．說(shuō)出現(xiàn)代類(lèi)人猿和現(xiàn)代人類(lèi)的相似性和區(qū)別；
３．簡(jiǎn)述人類(lèi)進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類(lèi)人猿和人類(lèi)特征的比較；
２．人類(lèi)的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志。
了解人類(lèi)的起源首先要了解人類(lèi)與哪一類(lèi)動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類(lèi)親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類(lèi)？說(shuō)明理由。
人類(lèi)具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類(lèi)與類(lèi)人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究，證明人類(lèi)和類(lèi)人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類(lèi)又不同于類(lèi)人猿。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十九
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表自已的。
3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)3一5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，并記錄觀察結(jié)果。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
五課外作業(yè)。
能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性.
六教后反思:略。