總結(jié)不僅是一種知識(shí)整理的方式，更是對(duì)我們經(jīng)驗(yàn)和智慧的沉淀。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇一
    高職學(xué)生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)象，也是職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷通過(guò)各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐等形式來(lái)提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。第一，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在校期間不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還需不斷學(xué)習(xí)與提升人文素養(yǎng)課程，積極學(xué)習(xí)思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生了解職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，學(xué)生才能客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)估。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能盡早明確職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而針對(duì)具體目標(biāo)及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學(xué)生心理健康課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對(duì)職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時(shí)可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生活豐富多彩，各種活動(dòng)層出不窮，高職學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到不同的校園活動(dòng)中去。通過(guò)校園活動(dòng)，學(xué)生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識(shí)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時(shí)，高職學(xué)生要積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，利用企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化基地、社會(huì)服務(wù)基地等多種形式來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
    高職學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點(diǎn)就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進(jìn)校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學(xué)?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學(xué)生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范；邀請(qǐng)成功校友、聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園開展講座，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生開展簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等校園活動(dòng)，在校園里營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅依靠專業(yè)技術(shù)考試，還要考察學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，高職院校老師要注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設(shè)計(jì)的配合，在課程設(shè)置、課程考核及教師評(píng)價(jià)上注入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會(huì)得到重視和提高。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇二
    物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，是物理教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個(gè)重要課題，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、貫徹實(shí)施教育目標(biāo)的需要、科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取高層教育的必要條件，也是學(xué)生將來(lái)從事各種社會(huì)活動(dòng)和進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造不可缺少的本領(lǐng)，因此，加強(qiáng)中專學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人具有十分重要的意義。本文結(jié)合當(dāng)前中專物理教學(xué)的實(shí)際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對(duì)中專階段物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。
    物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語(yǔ)的使用和儀器裝置以及基本實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行思考，了解其中意義的復(fù)雜心理過(guò)程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語(yǔ)言與思維相互作用、理解信息的過(guò)程。物理閱讀技能是一種心智活動(dòng)，不能與自學(xué)能力等同，但它是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)物理閱讀技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    為切實(shí)加強(qiáng)物理閱讀技能的訓(xùn)練，我們?cè)趯?shí)際的.物理教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，對(duì)教材中的文字、符號(hào)、圖表和給定的信號(hào)源，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，句句推敲理解，達(dá)到舉一反三；第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感知文字、符號(hào)、圖表的刺激，進(jìn)行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎(chǔ)上儲(chǔ)存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進(jìn)行信息反饋，為課堂教學(xué)進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
    課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能為提高教師授課效果打好基礎(chǔ)。中專階段學(xué)生的思維發(fā)展比較快，心理活動(dòng)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)性較大，為教師通過(guò)自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，自學(xué)提綱或自學(xué)思考題是幫助學(xué)生提高自學(xué)能力的工具，而課本是學(xué)生自學(xué)的主要憑藉。教師在編寫自學(xué)提綱或自學(xué)思考題時(shí)應(yīng)按教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的知識(shí)、能力等實(shí)際進(jìn)行合理組合，力求編寫得簡(jiǎn)練、明了、富有思考性，這樣有助于學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
    如《功》一節(jié)的自學(xué)提綱可編寫成：
    1.力對(duì)物體做功的兩個(gè)因素是什么？試舉幾個(gè)物體只受力而力沒對(duì)物體做功的例子。
    2.寫出功的計(jì)算公式，并說(shuō)明各物理量的單位。對(duì)功的單位你是如何理解的？
    3.設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明力對(duì)物體做功的小實(shí)驗(yàn) ，并詳細(xì)描述一下做功的過(guò)程。
    當(dāng)然，由教師編寫的自學(xué)提綱僅僅是一種拐杖，當(dāng)學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法、初步學(xué)會(huì)自學(xué)后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生逐步掌握運(yùn)用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進(jìn)行自學(xué)，也可自行寫出自學(xué)筆記或?qū)W習(xí)心得體會(huì)。
    閱讀課外讀物，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課外閱讀，應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：
    一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識(shí)、生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密的，介紹我國(guó)高科技成就成果，以及對(duì)學(xué)生有意義的物理課外讀物（如中學(xué)生物理報(bào)的有關(guān)內(nèi)容、中學(xué)生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學(xué)生園地、高科技知識(shí)讀物等）讓學(xué)生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時(shí)間應(yīng)多數(shù)用于復(fù)習(xí)教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時(shí)做好反饋評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀的讀物內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生寫出的閱讀小結(jié)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在的問題，同時(shí)根據(jù)存在的問題進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。四是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度情況，定時(shí)做好知識(shí)專題講座，以豐富其自學(xué)生活。
    對(duì)于學(xué)生自學(xué)的效果，除了教師通過(guò)各種形式檢查外，我們認(rèn)為在中專物理教學(xué)的最后階段（一冊(cè)學(xué)完或總復(fù)習(xí)階段），學(xué)生互查和自查自學(xué)效果的方法也是可取的。因?yàn)閷W(xué)生互查或自查其學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，也是主動(dòng)復(fù)習(xí)、主動(dòng)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完一章所學(xué)的教材后，由學(xué)生自己命題檢查一下自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果；也可讓學(xué)生自編學(xué)習(xí)提綱或?qū)W習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，互相交流；也可讓學(xué)生自己組織成學(xué)習(xí)小組，對(duì)所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容或某一知識(shí)體系，作學(xué)習(xí)講座，共同提高；如果學(xué)生對(duì)本章或本單元知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的程度比較高，也可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學(xué)生自學(xué)的視野。在上述諸過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生所涉及的題目、答案、知識(shí)結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容、講座的知識(shí)、文章的層次和水平等，及時(shí)檢查、講評(píng)、反饋和評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，一定要注意保護(hù)好學(xué)生的自學(xué)積極性。
    教育心理學(xué)家研究表明，中專三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自我意識(shí)、獨(dú)立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時(shí)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的提高而提高了很多，得到了應(yīng)有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級(jí)物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學(xué)質(zhì)量。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇三
    近年來(lái)，用人單位更加注重畢業(yè)生的實(shí)際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點(diǎn)對(duì)以能力為本位構(gòu)建對(duì)應(yīng)的課程體系進(jìn)行了探討，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法以及工學(xué)交替的具體實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的實(shí)際培養(yǎng)，采用互動(dòng)方式強(qiáng)化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),提出了具體建議。
    一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
    （一）對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場(chǎng)定位。
    建筑業(yè)近年來(lái)增長(zhǎng)迅猛,從業(yè)人員大量增加,對(duì)于技能型人才的需求大量增加。細(xì)分技術(shù)人才是實(shí)施科學(xué)化管理的客觀要求,也對(duì)職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學(xué)校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級(jí)操作人員是中職學(xué)校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對(duì)于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學(xué)實(shí)踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場(chǎng)可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔(dān)任項(xiàng)目管理員和土建預(yù)算員等;高技能型人才在設(shè)計(jì)單位可以從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖人員。
    （二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
    1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
    （1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識(shí)。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)輔助設(shè)計(jì)能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預(yù)算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，這一能力可使使學(xué)生勝任項(xiàng)目管理員工作。
    （1）對(duì)于本專業(yè)具備獨(dú)立解決能力。（2）較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進(jìn)行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    （三）相關(guān)的課程設(shè)置。
    專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實(shí)踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場(chǎng)緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運(yùn)用案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能實(shí)踐課重點(diǎn)是完成相關(guān)真題項(xiàng)目實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點(diǎn)在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
    二、通過(guò)教學(xué)方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
    （一）應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式。
    項(xiàng)目化教學(xué)即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點(diǎn),通過(guò)引入相關(guān)工程項(xiàng)目的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。既可以在相關(guān)理論教學(xué)中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認(rèn)識(shí)以及完成完整的項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握和理解,靈活加以運(yùn)用。
    （二）運(yùn)用工學(xué)交替的方法強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。
    為保證實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練入手,強(qiáng)化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。(1)加強(qiáng)與設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地,合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，具體提升綜合知識(shí)水平和實(shí)踐能力。（3）強(qiáng)化在相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)活動(dòng)。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實(shí)踐中具體講授,即可節(jié)約課時(shí)量,也能學(xué)生更好的理解以及掌握。
    三、模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
    實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過(guò)模塊相關(guān)定位來(lái)具體確定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程要注重理論與實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)訓(xùn)練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)導(dǎo)工作實(shí)施有機(jī)結(jié)合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生技能訓(xùn)練,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
    四、校企合作“互動(dòng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。
    專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實(shí)際需要，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多實(shí)用技能和知識(shí)。
    （一）實(shí)現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
    通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行合作教學(xué),學(xué)校派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓(xùn),也請(qǐng)企業(yè)專家作為實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)教師,采用師徒傳教的方式,豐富學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)。
    （二）校企間開展相互培訓(xùn)。
    學(xué)校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學(xué)校深造,完成“訂單”式培訓(xùn)。建立校企研討機(jī)制,共同對(duì)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討。
    五、強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
    職業(yè)道德教育對(duì)于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)手段以及方法必須實(shí)現(xiàn)多樣化,提升學(xué)生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生引更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇四
    摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點(diǎn)。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行了闡述：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣；課前準(zhǔn)備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；要讓學(xué)生看清演示的全過(guò)程；教師用語(yǔ)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；演示實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生參與；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)技能；培養(yǎng)。
    物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點(diǎn)。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能呢？筆者有幾點(diǎn)體會(huì)：
    一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
    利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、甚至改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力、規(guī)范使用器材的實(shí)際能力。盡量把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳎@樣會(huì)激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，把演示實(shí)驗(yàn)改為一邊講解一邊實(shí)驗(yàn)(用生動(dòng)貼切想象的語(yǔ)言去描繪，運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言去暗示，也會(huì)激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣)。通過(guò)挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外?？梢杂脤W(xué)生感興趣的語(yǔ)言和生活故事講解實(shí)驗(yàn)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力?？偠灾?，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，寓教于樂，教師能讓學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，那就是教師們的成功，面對(duì)全體學(xué)生，以激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣為前提，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能、掌握必要的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們終身受益。
    二、課前準(zhǔn)備要充分。
    演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認(rèn)真研究和反復(fù)推敲、仔細(xì)揣摩。部分教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能推導(dǎo)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實(shí)驗(yàn)的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認(rèn)識(shí)存在問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，心思不在教學(xué)上；有的是疏忽大意，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過(guò)；還有的是怕麻煩，課前就不充分準(zhǔn)備。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。首先教師們課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的'全部?jī)x器、材料。其次是在課前要反復(fù)操作，熟能生巧！對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示的時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取做到每節(jié)課都有小實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解《機(jī)械效率》時(shí)，斜面傾角的增減、斜面長(zhǎng)度的改變要講清楚。最后一點(diǎn)是要備學(xué)生、分析學(xué)生，因材施教效果會(huì)更好。
    三、掌握基本儀器的使用。
    學(xué)生能按說(shuō)明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識(shí)，是做好物理實(shí)驗(yàn)的前提。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、電能表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)”。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項(xiàng)，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住基本測(cè)量?jī)x器使用的共同點(diǎn)以及本儀器使用的特點(diǎn)，也可以利用多媒體能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到理解記住基本儀器的使用。
    四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
    操作規(guī)范是指教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作要穩(wěn)、準(zhǔn)、干凈利索，例如在使用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點(diǎn)燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時(shí)先斷電源、后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭要順擰在一起，要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
    教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
    五、要讓學(xué)生看清演示的全過(guò)程。
    演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。目的是讓學(xué)生看清演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這樣，學(xué)生們會(huì)默默地記住實(shí)驗(yàn)步驟，不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)記步驟而煩惱。教師可以自制教學(xué)教具。例如反射角等于入射角的實(shí)驗(yàn)，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實(shí)驗(yàn)器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系?？勺灾扑?，向水槽里吐煙霧，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學(xué)生們也感興趣。
    六、教師實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
    教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須要準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)規(guī)律、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測(cè)力計(jì)叫做彈簧稱、滑動(dòng)變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準(zhǔn)。又如在敘述定滑輪的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動(dòng)力的方向”。
    七、演示實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生參與、學(xué)生是主角，教師要配合學(xué)生。
    演示實(shí)驗(yàn)先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，學(xué)生沒有參與演示實(shí)驗(yàn)。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性，做到實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，他們不能將兩個(gè)半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地把兩個(gè)半球分開了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給全體學(xué)生留下了深刻的印象。
    八、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    實(shí)驗(yàn)表格一定要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師不能越俎代庖，或者急著趕時(shí)間，把現(xiàn)成的表格展示給學(xué)生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計(jì)劃、分階段地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作實(shí)驗(yàn)器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項(xiàng)目標(biāo)：首先要教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，把每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如《用電壓表測(cè)電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格的能力。探究過(guò)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生去做。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)、逐步深入，日積月累的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ〞?huì)逐步提高。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇五
    借助想象可以超越現(xiàn)實(shí)科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)隨著抽氣機(jī)不斷向外抽氣，我們聽到的聲音越來(lái)越小，那么學(xué)生可以想象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽不到，但現(xiàn)實(shí)生活中我們只能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)去進(jìn)一步想象最后得出結(jié)論。再如，八下物理講解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，在三種不同的水平面上讓小車運(yùn)動(dòng)，由于受到的阻力不同，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠(yuǎn)，那么讓學(xué)生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會(huì)越來(lái)越小，小車運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越大，假如物體不受阻力呢，學(xué)生會(huì)想象，小車將一直運(yùn)動(dòng)下去，現(xiàn)在科技生活中想找一個(gè)完全不受力的情況來(lái)驗(yàn)證牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律很難，但在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)再通過(guò)想象就很容易得出結(jié)論了。
    建立物理理想模型是想象力的突出體現(xiàn)，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場(chǎng)中磁感線的分布與磁場(chǎng)強(qiáng)弱的關(guān)系，電磁波的傳播，讓學(xué)生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中當(dāng)需要什么時(shí)隨時(shí)可以取出這些理想模型來(lái)幫助自己去理解、去體會(huì)，從而達(dá)到能很好的`掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    1.在接受新知識(shí)前使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)要有充分的準(zhǔn)備，教師要了解和掌握學(xué)生的知識(shí)范圍，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在講授流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識(shí)之前要復(fù)習(xí)好壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識(shí)，再讓學(xué)生去看一看生活中一些實(shí)例。如兩船并排為什么會(huì)容易相碰，火車為什么要設(shè)安全帶等，可讓學(xué)生進(jìn)一步想象，假如飛機(jī)的機(jī)翼形狀與現(xiàn)在的正好相反，會(huì)出現(xiàn)什么情況，假如沒有流體的流速和壓強(qiáng)之間的關(guān)系，鄧亞萍在打乒乓球的過(guò)程中還會(huì)拉出弧圈球嗎等等。
    2.語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、形象。學(xué)生是根據(jù)老師的語(yǔ)言表達(dá)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象從而開始想象的，語(yǔ)言表達(dá)直接影響有關(guān)事物的形象在學(xué)生頭腦中的建立，而每一個(gè)很小的語(yǔ)言失誤都有可能影響學(xué)生的想象力。
    3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在講磁體周圍的磁場(chǎng)時(shí)，教師可引誘學(xué)生，放在磁場(chǎng)中某點(diǎn)的小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生想象，是該點(diǎn)磁場(chǎng)有力對(duì)小磁針作用的結(jié)果。使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)磁場(chǎng)的理解，相信磁場(chǎng)是確實(shí)存在的一種看不見摸不到的特殊物質(zhì)。
    4.勇于超越現(xiàn)實(shí)科技的發(fā)展，大膽想象。例如，人們?cè)诎l(fā)明了電動(dòng)機(jī)以后并沒有在原來(lái)的發(fā)明的基礎(chǔ)上停止不前，而是大膽想象，既然通電導(dǎo)體能在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)，那么反過(guò)來(lái)讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)能否產(chǎn)生電呢？著名物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明。
    5.擺脫直觀的束縛。原子結(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)早年是觀察不到的，原子核式模型是想象出來(lái)的，后又被科學(xué)發(fā)展所證實(shí)。物理理論是抽象的，但借助想象可以使它形象化、具體化，這對(duì)在今后學(xué)習(xí)核物理，原子物理，基本粒子等物理中更至關(guān)重要。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇六
    [摘要]在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是青少年進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣談?wù)勛约旱臏\見。
    興趣是知識(shí)的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。
    俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)"二元一次方程"時(shí),我就先講了一個(gè)故事:說(shuō)唐朝時(shí)候有一個(gè)叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過(guò)篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時(shí)也無(wú)法定下來(lái),楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學(xué)題目,要他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算,題目是這樣的:有一個(gè)人在林中散步,無(wú)意中聽到幾個(gè)盜賊在商量怎樣分偷來(lái)的布匹,他們說(shuō),若每人分6匹,就會(huì)剩5匹;若每人分7匹,就會(huì)差8匹,問:這里共有幾個(gè)盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無(wú)話可說(shuō).你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學(xué)生的胃口就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們主動(dòng)思維，積極尋求解決的方法，這時(shí)，我就巧妙的引入新課：同學(xué)們，大家想不想知道如何快速的解答這個(gè)題目嗎？這樣一來(lái)，大家積極性很高，很快投入到新課當(dāng)中。
    “實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”就是指運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識(shí),明確學(xué)習(xí)目的,動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如,我在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時(shí),并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有吸引力。對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不夠減”。教師接下來(lái)會(huì)問：“欠多少才夠減l欠2”。這時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負(fù)號(hào))所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣下來(lái)，不但積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能激活思維。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學(xué)校立體幾何圖形時(shí),可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國(guó)白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學(xué)生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),對(duì)貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的直觀認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí).教師利用此適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且能促進(jìn)學(xué)生去求索和創(chuàng)新。
    捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引，動(dòng)手牽趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇七
    摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識(shí)點(diǎn)和物理公式傳授給學(xué)生，以此來(lái)完成物理試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時(shí)期的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會(huì)的需要，本文從物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力兩個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述在物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)在教學(xué)成果上收到事半功倍的成效。
    關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
    一、引言。
    以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力，無(wú)法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會(huì)貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，課堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)的前提下，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地探究物理學(xué)領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。
    1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
    物理學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過(guò)程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動(dòng)地參與探究過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在探究物理問題的過(guò)程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識(shí)，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2、新時(shí)期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    在新時(shí)期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學(xué)改革非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等等。物理學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進(jìn)行自主探究式教學(xué)的改革，物理課程內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與方式、問題探究方式等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識(shí)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、物理規(guī)律。學(xué)生在積極思考與探究的過(guò)程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實(shí)踐技能和自主探究能力，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式和方法。
    物理學(xué)課程的理論知識(shí)都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，其中的知識(shí)點(diǎn)和物理公式都具有非常具體和嚴(yán)密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)以及物理公式，實(shí)踐和探究是必不可少的。讓學(xué)生充分地參與實(shí)踐，通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)心得，提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，使物理知識(shí)的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實(shí)，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問題，實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過(guò)程、方法的統(tǒng)一。
    1、參與物理實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)是探索物理學(xué)規(guī)律和研究物理學(xué)理論的重要方法，在物理課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)方式，因此老師要加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，使學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟并親自操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真地觀察和詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論假設(shè)相對(duì)比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
    2、參與課外探究調(diào)查。
    為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，并且應(yīng)用所學(xué)到的物理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問題和了解物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學(xué)生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進(jìn)行整合加工，提煉出有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標(biāo)的調(diào)查研究的能力。
    3、參與探究課題討論。
    課題討論式的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生遇到的問題提出探究討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究解決辦法，學(xué)生在自由的討論過(guò)程中，真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，通過(guò)交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、課外調(diào)研和課題討論，通過(guò)各種豐富的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    參考文獻(xiàn):。
    [4]周榮意.高中物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)策略探討[j].小作家選刊：教學(xué)交流，，（6）.
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇八
    提問能力對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會(huì)掉下來(lái)？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實(shí)例。目前存在這種情況，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的自主提問意識(shí)薄弱，造成學(xué)生問題意識(shí)嚴(yán)重缺失。因此，教師要從實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸濺。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。
    1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。
    質(zhì)疑問難是幫助學(xué)生形成提問意識(shí)的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，適時(shí)地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的問題意識(shí)。教師可以將質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中。因?yàn)檎n上實(shí)踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)尊重學(xué)生各異的思維意識(shí)，并要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵(lì)的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時(shí)有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過(guò)思考，寫下自己對(duì)本文章的見解，對(duì)于不明白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會(huì)提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識(shí)里先形成對(duì)課文的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)通過(guò)問題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點(diǎn)進(jìn)一步的理解。通過(guò)提問能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽課效率。
    2指導(dǎo)學(xué)生多角度提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣。
    隨著社會(huì)發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的重要基點(diǎn)，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時(shí)語(yǔ)文能力提高的的方方面面均與提問能力意識(shí)密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多角度提問，激起學(xué)生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)向自己提問、向同學(xué)提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時(shí)隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問自己幾個(gè)為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進(jìn)行提問只是單一的思維的.運(yùn)轉(zhuǎn)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的提問能力的是讓學(xué)生之間進(jìn)行提問，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》一課時(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學(xué)生之間進(jìn)行詢問，棉鞋里是真的存在陽(yáng)光嗎，這里陽(yáng)光在文章指的是什么？在學(xué)生提問之中，很好的進(jìn)行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進(jìn)行問題的思考。同時(shí)師生之間的提問也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
    3以課題作出發(fā)點(diǎn)，注重提問的側(cè)重點(diǎn)。
    如果學(xué)生對(duì)于提問的側(cè)重點(diǎn)有所偏離，就在很大程度上影響了語(yǔ)文提問的側(cè)重點(diǎn)，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運(yùn)用課題、抓住教材的側(cè)重點(diǎn)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇課文的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時(shí)抓住文章的線索進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學(xué)《稱象》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用方法比較的方式對(duì)學(xué)生提問方式進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)“稱象”的方法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生會(huì)想出可以將大象分割成幾大塊然后進(jìn)行稱，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過(guò)學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過(guò)這種逐步引入課題的提問方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不斷通過(guò)學(xué)生的提問幫助其進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
    4結(jié)語(yǔ)。
    新課程呼喚教師及時(shí)教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時(shí)在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生提問的意識(shí)，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇九
    我國(guó)職業(yè)教育基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，有1.2萬(wàn)多所職業(yè)學(xué)校，年招生規(guī)模超過(guò)900萬(wàn)人，在校生超過(guò)2600萬(wàn)人。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)。底，全國(guó)技能勞動(dòng)者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動(dòng)者比例為27.3%。新增高技能人才290萬(wàn)人，高技能人才總量達(dá)到4791萬(wàn)人。世界新一輪的科技革命已經(jīng)啟動(dòng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需更多、更好的技能型人才，與此同時(shí)對(duì)技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時(shí)不僅僅考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。
    1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定，不同學(xué)者提出了不同的界定，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀和具有的專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。還有一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)指的是一個(gè)人的知識(shí)與技能這些外在的素養(yǎng)，比如職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為等；隱性素養(yǎng)指的是一個(gè)人內(nèi)在的潛在品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等。通過(guò)以上概念分析，目前對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面，不管是從技術(shù)層面還是從意識(shí)層面，都有所涉及。根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)“冰山理論”，隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個(gè)體將來(lái)能否勝任職業(yè)工作的關(guān)鍵。在本文中，職業(yè)素養(yǎng)定義的側(cè)重點(diǎn)在隱性素養(yǎng)上，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十
    21世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)人才的全面素質(zhì)說(shuō)勞動(dòng)技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長(zhǎng)和老師往往忽視幼兒勞動(dòng)教育，不重視幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨(dú)生子女家庭對(duì)幼兒“超負(fù)荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動(dòng)活動(dòng)，使得幼兒動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，生活自立能力降低，自己的事情不會(huì)做或不愿做。
    在這幾年的教學(xué)中，我對(duì)此博有體會(huì)，為什么每年新入園的幼兒是越來(lái)越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來(lái)越降低。幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。
    一、通過(guò)了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。
    現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是長(zhǎng)輩的掌上明珠，在家中任何事長(zhǎng)輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻挘B(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來(lái)了不便，由此，我國(guó)便針對(duì)這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)入手。通過(guò)讓幼兒觀察家庭長(zhǎng)輩的一天的勞動(dòng)活動(dòng)，使幼兒知道家庭中每個(gè)成員的勞動(dòng)及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動(dòng)；在自然角里放上勞動(dòng)時(shí)用的工具、材料……這樣，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來(lái)了解大自然中萬(wàn)物的變化，了解勞動(dòng)成果，從而意識(shí)到勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂。
    二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣。
    興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，開展“小小能人”等系列活動(dòng)。通過(guò)“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實(shí)踐性的活動(dòng)，教師在具體操作活動(dòng)中讓每位幼兒參與活動(dòng)，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動(dòng)室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)幼兒的動(dòng)手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
    三、通過(guò)一日生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。
    培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn)，不能操之過(guò)急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)是十分必要的。學(xué)會(huì)自我服務(wù)勞動(dòng)是所有勞動(dòng)中最首要的，在小、中班主要以自我服務(wù)勞動(dòng)為中心，如：學(xué)會(huì)進(jìn)餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習(xí)慣，尤其是大班幼兒，因?yàn)榇蟀嘤變涸谟變簣@已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應(yīng)給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣有助于幼兒自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)等等。因此，早晨來(lái)園老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請(qǐng)大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點(diǎn)心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學(xué)前讓幼兒和老師一起整理活動(dòng)室，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。
    四、加強(qiáng)家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣。
    幼兒生長(zhǎng)在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但有不少家長(zhǎng)過(guò)分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育幼兒愛勞動(dòng)，并主動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
    實(shí)施勞動(dòng)素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進(jìn)一步把這項(xiàng)內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時(shí)代自理能力很強(qiáng)的幼兒付出最大的努力。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十一
    摘要:良好的勞動(dòng)習(xí)慣不僅影響著勞動(dòng)的速度,也影響著勞動(dòng)質(zhì)量。培養(yǎng)中學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣是勞動(dòng)技能課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。
    良好的勞動(dòng)習(xí)慣不僅影響著勞動(dòng)的速度,也影響著勞動(dòng)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣是勞技課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。如何在勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣呢?筆者談?wù)剰氖聞诩颊n教學(xué)幾點(diǎn)做法與體會(huì)。
    一、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、認(rèn)真細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣。
    1.要讓學(xué)生形成勞技意識(shí)。通過(guò)各種途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)勞技課和勞技重要性和必要性。我給學(xué)生講古時(shí)候小寺廟里的小和尚學(xué)剃頭的故事,那個(gè)小和尚每次練習(xí)完總是將刀往各瓜上一插,最后習(xí)慣成自然,把頭當(dāng)冬瓜,犯下殺人之罪,以反例說(shuō)明不良習(xí)慣。我還讓學(xué)生搜集因?yàn)闆]有良好的勞動(dòng)習(xí)慣,害人害己的真實(shí)事例,請(qǐng)有過(guò)程經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的重要性。
    2.要教會(huì)學(xué)生正確地使用勞動(dòng)工具。當(dāng)前家用電器已十分普及,初中生必須具備一些起碼的家電常識(shí)。但與電打交道是一件十分危險(xiǎn)的事情,在教《電動(dòng)工具》的一課中,就必須讓學(xué)生正確掌握一些常見電工工具的性能和使用方法。在學(xué)習(xí)鉗子的使用時(shí),我讓學(xué)生對(duì)教材,認(rèn)識(shí)鉗工,鉗刀等各個(gè)部位,根據(jù)平時(shí)的`經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)各部分的用途,然后動(dòng)手剪一剪鐵絲,用鐵絲彎一彎圖形,使學(xué)生對(duì)鉗子各部分的功能留下深刻的印象,同時(shí)還讓學(xué)生上臺(tái)演示生活中的一些工具的使用方法,讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因,這樣學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,從中認(rèn)識(shí)到,“把鉗子當(dāng)錘子”,會(huì)縮短鉗子的使用壽命,且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞,造成漏電威脅人的生命安全。
    3.教會(huì)學(xué)生掌握保管常識(shí)。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如,要讓學(xué)生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起,以免損傷絕緣部分,小零件之類最好用小盒或玻璃瓶分類存放,并要做到分類有序。在平時(shí)教學(xué)中還要注意觀察學(xué)生使用工具和其它勞技課動(dòng)手拿工具時(shí)注意其方法和要領(lǐng),及時(shí)指正,或讓學(xué)生之間相互提醒,開展“評(píng)選安全生產(chǎn)小能手”“勞技操作比賽”等活動(dòng),使學(xué)生逐漸養(yǎng)成操作規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣。
    二、注重引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合理安排勞動(dòng)程序的習(xí)慣。
    1.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排,巧妙掌握技巧。實(shí)踐證明統(tǒng)籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動(dòng)前讓學(xué)生開展討論:完成這次勞動(dòng),在時(shí)間上怎樣安排最省時(shí),最合理?按什么樣的流程進(jìn)行操作才能避免窩工?這次勞動(dòng)中難度最大的環(huán)節(jié)是什么?長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,就能讓學(xué)生養(yǎng)成從“小”處著手節(jié)省時(shí)間的好習(xí)慣,比如,要使用電烙鐵在進(jìn)行其他工作的時(shí)候提前兩三分鐘把電烙鐵插上,利用等待的兩三分鐘時(shí)間去做其他的事情,如果勞動(dòng)的過(guò)程比較復(fù)雜,先讓學(xué)生列一個(gè)統(tǒng)籌安排流程表,把時(shí)間安排,勞動(dòng)過(guò)程按順序列出表,爭(zhēng)取每次勞動(dòng)前都讓學(xué)生對(duì)安排做到的心中有數(shù),雜而不亂。
    2.要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。勞動(dòng)離不開協(xié)作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到鍛煉,我在安排學(xué)習(xí)小組時(shí),注意各個(gè)別層次學(xué)生的搭配,讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到困難善于發(fā)揮集體的智慧,養(yǎng)成尊重和聽取別人的意見,學(xué)生與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。
    3.傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、熱愛創(chuàng)造的勞動(dòng)習(xí)慣。在勞技教學(xué)中,如果只把勞技當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng),讓學(xué)生機(jī)械地模仿,重復(fù),天長(zhǎng)日久,就會(huì)使學(xué)生懶于思考疏于創(chuàng)造,這樣的學(xué)生將來(lái)也只能是一個(gè)傀儡式的平庸勞動(dòng)者,我們的下一代將難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。在勞技課教學(xué)中我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生思考,去發(fā)明、去創(chuàng)造。
    因此,在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境,教會(huì)學(xué)生如何在勞動(dòng)中和生活中去尋找發(fā)明的創(chuàng)造的課題,產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的靈感。例如,在使用電工工具時(shí),讓學(xué)生討論如何讓插頭在使用起來(lái)更加安全。有的學(xué)生提出把插頭的金屬部分隱藏起來(lái),讓人在插插頭時(shí)不接觸到。還有的學(xué)生提出最好在插座插孔周圍安上一個(gè)凸起的防護(hù)罩頭。最后學(xué)生把這兩個(gè)想法結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造了一個(gè)改良的防觸電安全插頭。學(xué)生完成這個(gè)作品后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在生活中,我們所使用的許多用品總會(huì)有這樣或那樣不如意的地方,如何克服這些“不如意”,就是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明點(diǎn)。
    總之,灑下花籽,將收獲鮮花;播下種子,將收獲糧食;播種良好的習(xí)慣,我們將收獲效率與質(zhì)量,收獲高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十二
    信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，許多地區(qū)都開展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作，事實(shí)證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)方式的重大變革，從而提高了教學(xué)效率。推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)科研水平，因此全國(guó)各地教育部門大力開展了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)和競(jìng)賽工作。物理作為中學(xué)階段科學(xué)教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，把信息技術(shù)有效運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。
    一、信息技術(shù)技能的含義。
    現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，也是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運(yùn)用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀(jì)世界各國(guó)政府的普遍共識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)政府歷來(lái)重視信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，明確提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本世紀(jì)以來(lái)我國(guó)針對(duì)中小學(xué)教師廣泛地開展了“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
    因此，信息技術(shù)技能是現(xiàn)代中學(xué)教師必備的專業(yè)實(shí)踐技能，也是中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實(shí)踐性的綜合技能。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能是指在先進(jìn)的物理教學(xué)理論指導(dǎo)下，把基于信息技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體工具，整合應(yīng)用到中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中去，從而提高物理課堂教學(xué)的效益的技能。
    二、信息技術(shù)技能應(yīng)用于物理教學(xué)的功能。
    1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    使用信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過(guò)程再現(xiàn)于課堂教學(xué)。巧妙地使用信息技術(shù)，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程大大縮短，教學(xué)信息量增大，教學(xué)效率明顯提高。如教學(xué)《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以把“猴子撈月”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛?dòng)畫的形式栩栩如生地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的好奇心。教育技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的概念形象化，復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，從而有助于吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
    2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
    信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，可以在接近真實(shí)的物理情境中，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與者。如教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)論》一課可以采用動(dòng)畫模擬分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，克服難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。學(xué)生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，交流并反饋學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
    3.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和開放性教學(xué)。
    借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息及時(shí)收集與反饋，使物理教學(xué)的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而為優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程提供技術(shù)保障。新穎的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)可以構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，徹底改變學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學(xué)。
    4.促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展。
    信息技術(shù)為開展物理教學(xué)研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學(xué)”、“數(shù)字教育”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“云學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)入教師的教學(xué)科研活動(dòng)中，對(duì)于提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師可以不受時(shí)空等傳統(tǒng)實(shí)際條件的限制，根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇自己的自主學(xué)習(xí)，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學(xué)探討活動(dòng)。
    三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本要求。
    本世紀(jì)以來(lái)全國(guó)各地不少地區(qū)和學(xué)校開展了信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。因此，我們必須深入探討在中學(xué)物理教學(xué)中，以信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學(xué)服務(wù)。
    1.教師應(yīng)具備新的教育理念。
    盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當(dāng)一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術(shù)手段。不少物理教師認(rèn)為在物理教學(xué)中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，就是把信息技術(shù)手段成功應(yīng)用于物理教學(xué)了。一些教師流于形式，忽視對(duì)應(yīng)用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)檫@些教師對(duì)于對(duì)新理念、新事物和新技術(shù)抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應(yīng)付差事，教師最終變成了信息技術(shù)的“奴隸”。信息技術(shù)的運(yùn)用需要物理教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。
    2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
    把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，并不是傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以束之高閣。各種教學(xué)手段均有它自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，都有一些功能是信息技術(shù)手段無(wú)法替代的。例如關(guān)于像萬(wàn)有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學(xué)中的理論推理過(guò)程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過(guò)程，更能啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理的學(xué)科特色。再如可以鼓勵(lì)學(xué)生自行操作大氣壓強(qiáng)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的物理世界。
    3.實(shí)用性。
    將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，絕不是所有的物理教學(xué)都需要用計(jì)算機(jī)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也不是媒體越多越好，技術(shù)越復(fù)雜越好，而應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)鼐幣藕徒M織，注意實(shí)際教學(xué)效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學(xué)生贊不絕口，吸引了學(xué)生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而舍棄了物理教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這都是不可取的。
    4.資源基礎(chǔ)。
    隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育投入的不斷增大，越來(lái)越多的學(xué)校的普通教室可以開展多媒體教學(xué)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合提供了很好的條件。但是不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)硬件資源建設(shè)，忽略軟件建設(shè)。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。
    （1）硬件建設(shè)。教室多媒體電教平臺(tái)，包括電腦、大屏幕投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、internet網(wǎng)絡(luò)的接入等。
    （2）軟件建設(shè)。包括常規(guī)上的教學(xué)軟件，教學(xué)課件，物理資源庫(kù)的建設(shè)，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學(xué)軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實(shí)驗(yàn)室等。
    四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本原則。
    1.科學(xué)性原則。
    中學(xué)物理課屬于中學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的重要課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為課程目標(biāo)，自然在開展物理教學(xué)活動(dòng)中始終要堅(jiān)持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和使用中不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的概念、原理和過(guò)程教給學(xué)生。如果用信息技術(shù)手段把本來(lái)不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動(dòng)”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，反而會(huì)造成知識(shí)性錯(cuò)誤，這是絕對(duì)不允許的。
    2.教學(xué)性原則。
    信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從物理教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，整個(gè)應(yīng)用過(guò)程要符合教學(xué)規(guī)律，要以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。確定合適的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。物理教師必須深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學(xué)。
    3.適度原則。
    在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要花費(fèi)人力物力使用信息技術(shù)。對(duì)那些使用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應(yīng)合理使用信息技術(shù)支持物理教學(xué)，如微觀世界和天體運(yùn)動(dòng)等的教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的“教”，更要有利于學(xué)生的“學(xué)”，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
    4.實(shí)效性原則。
    信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的目的是服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化，絕不是把物理知識(shí)利用信息技術(shù)手段簡(jiǎn)單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)、愉快、輕松、有趣。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十三
    目前，一些高職院校的畢業(yè)生因?yàn)椤肮ぷ魈?shí)，技術(shù)過(guò)硬”倍受企業(yè)青睞，但也有反映有些畢業(yè)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上有欠缺，表現(xiàn)為工作現(xiàn)場(chǎng)管理意識(shí)差，不能嚴(yán)格遵守規(guī)則做事，責(zé)任心差，缺乏合作精神等問題。這是因?yàn)樵谖覈?guó)職業(yè)教育領(lǐng)域普遍存在著“注重知識(shí)技能掌握，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)不夠，基本成了一個(gè)空口號(hào)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生順利就業(yè)和實(shí)現(xiàn)又快又好發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的用人單位選用人才由原來(lái)的重高學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至以素養(yǎng)能力為重。因此，從市場(chǎng)對(duì)人才的需求出發(fā)，高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，把工作落到實(shí)處，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力。
    2在實(shí)訓(xùn)管理中推行6s管理，培養(yǎng)學(xué)生的員工感。
    實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)類似于企業(yè)員工的工作崗位。我們不妨引入優(yōu)秀企業(yè)文化，把企業(yè)的管理方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境氛圍，實(shí)施情景仿真教學(xué)。盡管環(huán)境不起決定性作用，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)融教學(xué)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素于一體，形成“教、學(xué)、做”一體化的.教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，形成職業(yè)崗位所要求的能力。企業(yè)的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現(xiàn)代企業(yè)一種行之有效的管理技術(shù)，它是通過(guò)規(guī)范化和流程化的運(yùn)作模式，改變?nèi)说男袨榱?xí)慣和工作現(xiàn)場(chǎng)，提高員工的自我素質(zhì)，從而有效地促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高。內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這種管理模式十分適合實(shí)訓(xùn)室的管理。學(xué)生在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力方面，猶如剛步入小學(xué)的孩子，這給實(shí)訓(xùn)室管理帶來(lái)一定的困難，特別是一些上課班級(jí)和實(shí)訓(xùn)課程比較集中、所需器材藥品較多的化學(xué)類實(shí)訓(xùn)室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現(xiàn)混亂狀態(tài)。高職是學(xué)生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業(yè)素養(yǎng)這一軟肋變得強(qiáng)大起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)及管理中引入6s管理機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)的深度交融，加快學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。
    3在實(shí)訓(xùn)管理中推行6s管理實(shí)施要點(diǎn)。
    實(shí)訓(xùn)室在6s管理的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學(xué)習(xí)工作，制定出實(shí)訓(xùn)室6s管理細(xì)則，并在實(shí)施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室的實(shí)施情況為例介紹。
    3.1整理、整頓，塑造清爽規(guī)范的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。
    整理是將工作場(chǎng)所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來(lái)，其他的都消除掉。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)只留下必須的、完好的器材設(shè)備，數(shù)量控制在滿足實(shí)訓(xùn)需要的最低數(shù)量，其余分類進(jìn)行妥善處理，該維修的進(jìn)行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進(jìn)入整頓階段，就是把留下來(lái)的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)識(shí)。此階段的關(guān)鍵是定置管理、標(biāo)示明確。實(shí)訓(xùn)器材據(jù)使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內(nèi)，個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進(jìn)行標(biāo)示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學(xué)生日?；瘜W(xué)分析一般要求平行測(cè)定2次，故每臺(tái)配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺(tái)面下的儀器櫥內(nèi)，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內(nèi)。所有物品，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，恢復(fù)原位，這樣，實(shí)訓(xùn)室才會(huì)秩序昂然，各班學(xué)生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時(shí)間。
    3.2清掃、清潔，創(chuàng)造明朗清新的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
    清掃是將工作場(chǎng)所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場(chǎng)所干凈、亮麗的環(huán)境。清潔是將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。6s要求實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)責(zé)任到人。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，物品器材歸位，實(shí)驗(yàn)臺(tái)清潔，人人有責(zé)，值日生負(fù)責(zé)檢查和整體衛(wèi)生清理。衛(wèi)生、器材歸位情況以大組進(jìn)行考核，按5%計(jì)入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。各項(xiàng)值日任務(wù)落實(shí)到每位值日生，任務(wù)分為：器材歸位情況檢查；實(shí)驗(yàn)臺(tái)清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關(guān)閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實(shí)訓(xùn)考核。學(xué)院的志愿者每周對(duì)實(shí)訓(xùn)室一次例行大掃除，確保了實(shí)訓(xùn)室的干凈清潔。
    3.3形成素養(yǎng)，確保安全。
    經(jīng)過(guò)前面4s的不斷加強(qiáng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動(dòng)的精神，持之以恒，形成素養(yǎng)。有了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來(lái)的危害，積極采取各種預(yù)防措施，杜絕安全事故，確保實(shí)訓(xùn)安全。
    4實(shí)訓(xùn)室推行“6s”管理效果。
    6s強(qiáng)調(diào)規(guī)范管理的常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化，推動(dòng)6s活動(dòng)，營(yíng)造出一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，從而帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室良好的整體氛圍。第一，改善了實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高了工作效率通過(guò)“整理”，擴(kuò)展了實(shí)訓(xùn)空間；通過(guò)“整頓”，物有定位，減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?qū)ふ移鞑?、試劑等浪費(fèi)的時(shí)間，從而提高了工作效率；通過(guò)“清掃”，使我們無(wú)論何時(shí)走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實(shí)訓(xùn)環(huán)境再也不見了。第二，確保了實(shí)訓(xùn)室的安全化學(xué)類實(shí)訓(xùn)室與其他類型實(shí)驗(yàn)室相比具有實(shí)驗(yàn)藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設(shè)備多為易損品等特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中極易出現(xiàn)燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學(xué)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)、保養(yǎng)良好，同時(shí)又增添了大量的安全裝置和安全標(biāo)識(shí)，有效地增強(qiáng)了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實(shí)訓(xùn)提供了有力的保障。第三，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高實(shí)踐證明，將6s管理觀念、管理技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力迅速提高，精神面貌、學(xué)習(xí)效率、辦事作風(fēng)等有了明顯的變化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了按照規(guī)則做事，明白了工作中需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務(wù)實(shí)、守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)，我們的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。
    5結(jié)語(yǔ)。
    6s管理是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，需要智慧和創(chuàng)意不斷改進(jìn)，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅(jiān)持做，認(rèn)真做，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要實(shí)訓(xùn)教師們?nèi)粘５谋O(jiān)督和激勵(lì)，久而久之才能養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)?？傊呗氃盒?yīng)把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十四
    摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，感知技能被越來(lái)越多的技術(shù)產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來(lái)越重要。
    關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；技能形成；心智技能。
    中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會(huì)總體勞動(dòng)鏈的終端，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者、社會(huì)運(yùn)行過(guò)程中的具體執(zhí)行者。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。
    所謂技能，簡(jiǎn)而言之，指的是人們運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式，是人們?cè)谔囟ǖ目陀^環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的特定動(dòng)作，是由一系列特定動(dòng)作方式構(gòu)成的，通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)，并轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化、完善化了的動(dòng)作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過(guò)程大致如下：認(rèn)知定向階段（了解動(dòng)作的準(zhǔn)確性）――掌握操作階段――動(dòng)作完善階段（達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過(guò)程來(lái)看，認(rèn)知是起點(diǎn)，也就是在教師的示范下，了解動(dòng)作的準(zhǔn)確性，但更主要的是與怎樣練習(xí)有關(guān)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，只有通過(guò)練習(xí)才能使學(xué)生形成對(duì)各種情境具有高度適應(yīng)性的動(dòng)作方式，在執(zhí)行方面達(dá)到高度的協(xié)調(diào)和“自動(dòng)化”，從而進(jìn)入動(dòng)作的完善階段。
    心智技能是人腦對(duì)事物的映像進(jìn)行加工改造的過(guò)程，主要指人們?cè)趯⒂^念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)物過(guò)程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結(jié)構(gòu)―定向教學(xué)”和“智力動(dòng)作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個(gè)階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個(gè)心智技能形成的中介和關(guān)鍵，它使定向階段成為實(shí)施，也就是說(shuō)，讓觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)具體實(shí)踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒有實(shí)踐，學(xué)生的心智技能不可能從定向階段過(guò)渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實(shí)，也無(wú)法進(jìn)一步深化和升華。
    學(xué)生心智技能形成特性。
    動(dòng)作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個(gè)動(dòng)作，都是操作人員對(duì)刺激物的感知所作出的反應(yīng)，從感知到動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機(jī)制具有重要意義。例如在平面加工練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)加工工件的感知進(jìn)行操作，操作動(dòng)作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學(xué)生便根據(jù)新的刺激物和前一動(dòng)作的動(dòng)覺信號(hào)調(diào)整下一步動(dòng)作，如此往復(fù)循環(huán)，完成操作任務(wù)。在這一過(guò)程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動(dòng)作，形成按連續(xù)反應(yīng)方式進(jìn)行的動(dòng)作聯(lián)合，構(gòu)成了平面加工時(shí)的技動(dòng)作系統(tǒng)。
    動(dòng)作反應(yīng)的及時(shí)性動(dòng)作反應(yīng)時(shí)間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動(dòng)作反應(yīng)所需要的最短時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，操作熟練，則反應(yīng)時(shí)間較短；動(dòng)作生疏，則反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)強(qiáng)的刺激物反應(yīng)時(shí)間較短，對(duì)弱的刺激物反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。如果學(xué)生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動(dòng)作反應(yīng)就有了敏捷及時(shí)的特點(diǎn)。
    動(dòng)作的準(zhǔn)確性鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生的操作動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的敏捷及時(shí)程度。動(dòng)作的準(zhǔn)確性可從動(dòng)作的方式、速度和力量三個(gè)方面考慮。這三個(gè)方面的配合恰當(dāng)，動(dòng)作才能符合加工的需要，使加工任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。
    學(xué)生心智技能形成階段的特點(diǎn)。
    掌握局部動(dòng)作階段在鉗工基本功練習(xí)初期，學(xué)生缺乏對(duì)操作加工的感性認(rèn)識(shí)，在操作中表現(xiàn)出緊張、動(dòng)作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動(dòng)作。例如在進(jìn)行平面加工時(shí)，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說(shuō)明學(xué)生在訓(xùn)練初期只注意了單個(gè)動(dòng)作，不能控制動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而且有的學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用了日常生活中個(gè)人的動(dòng)作習(xí)慣進(jìn)行操作，這與正確的動(dòng)作要領(lǐng)不相符合。因此，本階段應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)。
    動(dòng)作的交替運(yùn)用階段本階段學(xué)生逐步掌握了一系列局部動(dòng)作，開始把這些動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，但各動(dòng)作還結(jié)合得不緊密，從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，即動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)常出現(xiàn)短暫停頓。例如學(xué)生在大平面銼削練習(xí)時(shí)，只運(yùn)用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運(yùn)銼時(shí)推力過(guò)程不均。這一階段學(xué)生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動(dòng)作的相互矛盾和干擾減少，多余動(dòng)作趨于消失，隨著動(dòng)作技能的形成，學(xué)生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動(dòng)作之間的聯(lián)系加強(qiáng)，縮短了動(dòng)作反應(yīng)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的能力增強(qiáng)，在完成動(dòng)作以后或動(dòng)作進(jìn)行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。本階段的側(cè)重點(diǎn)是鞏固和發(fā)展基礎(chǔ)動(dòng)作，提高一般加工過(guò)程中的觀察、判斷等綜合能力。
    動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學(xué)生各個(gè)操作動(dòng)作聯(lián)合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)并鞏固下來(lái)，各個(gè)動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準(zhǔn)確的順序以連鎖反應(yīng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為學(xué)生的動(dòng)作配合一致，連貫緊密，加工的準(zhǔn)確性意識(shí)較強(qiáng)。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動(dòng)作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。
    心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點(diǎn)及對(duì)策（1）練習(xí)初期，學(xué)生可以把生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)掌握的各種動(dòng)作方式重新組合起來(lái)，加以利用。這時(shí)，由于學(xué)生的感知較充分，所以進(jìn)步快。但隨著練習(xí)的深入，生活經(jīng)驗(yàn)中能加以利用的技能減少，需要建立新的動(dòng)作聯(lián)系增多，練習(xí)困難越來(lái)越大。對(duì)此，應(yīng)及時(shí)改變和提高學(xué)生的動(dòng)作方式或方法，用正確的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。（2）練習(xí)初期，學(xué)生可以把復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)分解為一些比較簡(jiǎn)單的單個(gè)、局部分解動(dòng)作一一進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的興趣濃厚，好奇心強(qiáng)，情緒高漲，所以，掌握較快，進(jìn)步較大。隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習(xí)效果。此時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地講解，引起學(xué)生的注意并加強(qiáng)對(duì)其意志力的培養(yǎng)。
    心智技能發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點(diǎn)及對(duì)策（1）與學(xué)生的素質(zhì)、能力有關(guān)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學(xué)生滿足于已經(jīng)掌握的動(dòng)作方式以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師疏于引導(dǎo)。此時(shí)，應(yīng)在練習(xí)中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習(xí)進(jìn)入新階段，形成新的動(dòng)作要領(lǐng)，這個(gè)轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對(duì)此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，講清動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化練習(xí)，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。
    實(shí)習(xí)操作中的成績(jī)出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平不再上升，有時(shí)還會(huì)下降，渡過(guò)高原期后，成績(jī)才能進(jìn)一步上升。對(duì)此，應(yīng)幫助學(xué)生分析每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，設(shè)法消除多余動(dòng)作，縮短動(dòng)作所需時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運(yùn)用教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個(gè)飛躍，達(dá)到完善熟練的程度。
    總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生心智技能的形成分析可知，學(xué)生的能力有賴于知識(shí)的積累和應(yīng)用，積累的知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰?。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關(guān)聯(lián)的，一項(xiàng)實(shí)踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結(jié)果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學(xué)生能力的提高，積極發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和推進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)中的作用，有助于職業(yè)技術(shù)教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十五
    高職學(xué)生雖與普通本科生雖同屬于大學(xué)生，但由于歷史、現(xiàn)實(shí)等各種因素影響,導(dǎo)致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)上存在諸多差異。第一，認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，用人單位唯學(xué)歷是重的情況屢見不鮮。盡管國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導(dǎo)人盡其才，但社會(huì)還是對(duì)高職學(xué)生存在一定的偏見，認(rèn)為其各方面素質(zhì)素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生了一定程度的自卑感。從高職學(xué)生自身來(lái)講，由于高考成績(jī)不理想而選擇高職院校就讀，影響了學(xué)生的自信心。在內(nèi)外因的雙重作用下，導(dǎo)致很大一部分高職學(xué)生對(duì)大學(xué)生活持消極態(tài)度，在校期間無(wú)所作為，沒有目標(biāo)，不能合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清，極少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內(nèi)容與形式的脫節(jié)，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，各個(gè)方面較少有量化的指標(biāo)來(lái)衡量，大多屬于質(zhì)性的評(píng)價(jià)范圍，高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)可能會(huì)存在一定的偏差。目前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設(shè)專門的課程，主要穿插在專業(yè)課學(xué)習(xí)和一些講座之中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)形式比較單一的情形下，客觀上會(huì)給學(xué)生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。
    高職院校教育一直以來(lái)的目標(biāo)都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。一直以來(lái)高職院校都注重學(xué)生專門技能的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生掌握了一門技術(shù)學(xué)校教育就是成功的。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種考試，考取各種證書，以考試成績(jī)和證書來(lái)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在此認(rèn)識(shí)指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個(gè)空白，基本沒有開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時(shí)的各種教育活動(dòng)中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，課程安排密集，課程進(jìn)度時(shí)間緊張，老師們專業(yè)教學(xué)任務(wù)比較重，在這樣的情況下基本上很少有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)形式單一，局限于學(xué)生考試成績(jī)的好壞，較少關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。
    當(dāng)前我國(guó)正處于從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)發(fā)展需要大量的的高素質(zhì)技能型人才為支撐?，F(xiàn)代制造類企業(yè)對(duì)高級(jí)技工的需求不斷增強(qiáng)，客觀上傳遞的信息是只要有好技術(shù)就能找到好工作、拿到高工資。在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯(cuò)位現(xiàn)象。第一，企業(yè)過(guò)度追求利潤(rùn)，忽視了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質(zhì)是追求利潤(rùn)，在招聘人才的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注高職學(xué)生的專業(yè)技能，認(rèn)為只有要過(guò)硬的專業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實(shí)踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)是有限的。第二，企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，很少進(jìn)高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十六
    人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當(dāng)孩子參加了一些家務(wù)勞動(dòng)后，對(duì)家的感情就不一樣。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子，常常不會(huì)理解父母的治家之難?！安划?dāng)家不知柴米貴”，有些孩子常常埋怨父母這個(gè)菜燒得不好吃，那個(gè)湯調(diào)得不鮮美，有時(shí)飯菜備得晚了還耍脾氣呢?？墒钱?dāng)孩子參加了家務(wù)勞動(dòng)后，他們則會(huì)更多地諒解父母，感到父母挑起這個(gè)“家”不易。
    二，制訂適當(dāng)?shù)募乙?guī)。
    家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準(zhǔn)則，常常是一種無(wú)聲的命令，是潛在的強(qiáng)大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習(xí)慣。勞動(dòng)是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應(yīng)一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應(yīng)隨著孩子的成長(zhǎng)而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，履行職責(zé)，讓他們?cè)谂c困難的搏斗中日益成熟起來(lái)。
    三，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
    許多家長(zhǎng)曾說(shuō)，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說(shuō)明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他的興趣。對(duì)孩子做的家務(wù)活，要及時(shí)肯定，并給予表?yè)P(yáng)。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時(shí)鼓勵(lì)孩子，并對(duì)他們的能力進(jìn)行肯定，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說(shuō)：哇，這碗誰(shuí)洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎(jiǎng)給他一塊蛋糕還要甜得多。
    四，放手讓孩子參加勞動(dòng)。
    我曾作過(guò)一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動(dòng)并非他們不愿意勞動(dòng)，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動(dòng)，連拖個(gè)地也以為孩子拖不干凈，稍重一點(diǎn)的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時(shí)間的活又以為會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、影響孩子的學(xué)業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學(xué)期間包攬了所有家務(wù)，只讓孩子一心一意學(xué)習(xí)。殊不知，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實(shí)、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會(huì)處在健康成長(zhǎng)之中。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十七
    [摘要]高職文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求與變化，著力培養(yǎng)“一專多能”人才。通過(guò)調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽、大力開展校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，為培養(yǎng)“一專多能”人才提供平臺(tái)。
    [關(guān)鍵詞]高職文秘；人才培養(yǎng)；一專多能。
    教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職高專人才培養(yǎng)定位：“高職高專教育培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！边@個(gè)定位突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)人才的類型層次也必須遵循這個(gè)定位。
    一、高職文秘專業(yè)培養(yǎng)“一專多能”人才的必要性與合理性。
    （一）就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)：中小企業(yè)更需要“一專多能”的復(fù)合型人才。
    “一專多能”指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專業(yè)知識(shí)，又要具有適應(yīng)社會(huì)的多方面工作的技能?！耙粚６嗄堋币渤１徽f(shuō)成是一專多長(zhǎng)，即“復(fù)合型人才”。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，社會(huì)越來(lái)越需要一專多長(zhǎng)的人。
    根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和市場(chǎng)實(shí)際分析看，現(xiàn)在和今后高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類中小企業(yè)，這些企業(yè)因?yàn)橐?guī)模小、人數(shù)少，要求秘書是雜家，是多面手，除從事秘書工作外，還要求承擔(dān)財(cái)務(wù)、人事等多方面工作。從市場(chǎng)實(shí)際看，辦文、辦事、辦會(huì)三大技能對(duì)于一些文科畢業(yè)生來(lái)講似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個(gè)專業(yè)的學(xué)生也在跟高職文秘專業(yè)的學(xué)生搶飯碗，秘書職業(yè)對(duì)于專業(yè)的兼容性，也導(dǎo)致該職業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇。
    （二）學(xué)生個(gè)性愛好的差異性：人各有長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
    每個(gè)學(xué)生在興趣愛好、個(gè)性氣質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是有很大差異性的，這正好為培養(yǎng)一專多能的秘書人才提供一定的可能。高職學(xué)生應(yīng)全面分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行合理的自我定位，在學(xué)好專業(yè)核心技能的同時(shí)，培養(yǎng)與文秘專業(yè)密切相關(guān)的兩門或兩門以上的技能，并努力使之成為自己的特長(zhǎng)。比如，形象氣質(zhì)佳、性格活潑外向、擅長(zhǎng)表達(dá)的'學(xué)生可著重培養(yǎng)自己演講與口才、主持方面的技能；如性格內(nèi)斂文靜、喜歡寫作的學(xué)生可考慮發(fā)展書法、攝影與攝像方面的特長(zhǎng)。
    （一）調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。
    企業(yè)對(duì)人才的需求變化就是職業(yè)教育改革的方向。近年來(lái)，我校以企業(yè)服務(wù)為中心，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，使學(xué)生一專多能集一身，知識(shí)面拓寬，在實(shí)踐中善于動(dòng)腦、樂于動(dòng)手，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。
    重慶城市職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等基層業(yè)務(wù)和管理崗位的“秘書+會(huì)計(jì)”復(fù)合型人才，具備能從事辦文、辦會(huì)、辦事、辦商以及出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
    在課程設(shè)置上，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生中心技能與輔助技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院除了開設(shè)辦文、辦事、辦會(huì)等常規(guī)的文秘專業(yè)核心課程，還開設(shè)了以下專業(yè)課程：辦公軟件及辦公設(shè)備的應(yīng)用、秘書英語(yǔ)、演講與口才、書法與美工、化妝與形體訓(xùn)練、速記與速錄、會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生與文秘專業(yè)緊密相關(guān)的一些技能。
    全院公共選修課程插花藝術(shù)、茶藝、攝像與攝影、汽車駕駛等的開設(shè)則為學(xué)生練就“一專多能”拓展了廣闊空間。
    （二）舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽。
    學(xué)院高度重視，將專業(yè)技能競(jìng)賽列入教學(xué)計(jì)劃，每一學(xué)年安排在3～5月份進(jìn)行。在項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽方案、評(píng)分細(xì)則上都盡量與重慶市高職高專技能競(jìng)賽選拔賽、全國(guó)高職高專技能競(jìng)賽接軌。文秘教研室在近幾年都舉辦了小鍵盤數(shù)字錄入比賽、書法比賽、會(huì)計(jì)技能比賽、速記與速錄競(jìng)賽，很好地鍛煉了學(xué)生多方面的實(shí)踐能力。
    （三）校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)等為磨煉學(xué)生技能提供平臺(tái)。
    學(xué)院豐富多彩的校園文化活動(dòng)（如，元旦晚會(huì)、演講與辯論比賽、校園歌手賽），各個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)生會(huì)組織策劃的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生磨煉技能與身手提供了大大小小的平臺(tái)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十八
    中華民族是熱愛勞動(dòng)的民族，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們上下五千年?duì)N爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動(dòng)，是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實(shí)上再看看我們周圍：小學(xué)家長(zhǎng)到校替學(xué)生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會(huì)洗、起床后不疊被子等等，有些家長(zhǎng)教育子女流行這樣一句話：“你只管學(xué)習(xí)，家里什么事都不用你管?！边@些現(xiàn)象顯示：青少年學(xué)生的勞動(dòng)技能觀念正日趨淡薄，對(duì)青少年學(xué)生的勞動(dòng)技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問題很突出。勞動(dòng)技能教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，就中學(xué)階段而言，勞動(dòng)技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)中具有許多“勞動(dòng)技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學(xué)科的教學(xué)中，而且也體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。從課文與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，應(yīng)該充分重視學(xué)科滲透教育的作用，通過(guò)多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)。
    在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的勞動(dòng)技能教育材料，有機(jī)地與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起。
    一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際及中學(xué)階段勞動(dòng)技能教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。
    要合理分解勞動(dòng)技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合勞動(dòng)技能教育要求，充分考慮不同年級(jí)不同班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。
    二、在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透教育。
    一是在課文教學(xué)中穿插勞動(dòng)技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動(dòng)技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動(dòng)對(duì)他終生的影響，從正面強(qiáng)化了學(xué)生的`勞動(dòng)技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說(shuō)明鄙視勞動(dòng)、沒有勞動(dòng)技能的危害性。人教版九年級(jí)上冊(cè)節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》，描寫了一個(gè)熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子范進(jìn)。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動(dòng)養(yǎng)家糊口。由于無(wú)勞動(dòng)本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動(dòng)，導(dǎo)致不會(huì)營(yíng)生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時(shí)，總會(huì)不失時(shí)宜地提出一個(gè)發(fā)人深思的問題：“范進(jìn)如果沒有中舉，他的命運(yùn)如何？”通過(guò)學(xué)生的積極思考來(lái)強(qiáng)調(diào)重視勞動(dòng)、擁有勞動(dòng)技能的重要性。
    與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒撈著”，學(xué)會(huì)了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。
    二是在寫作訓(xùn)練時(shí)滲透勞動(dòng)技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動(dòng)節(jié)”的征文活動(dòng)，開展“勞動(dòng)與成才”、“假如沒有勞動(dòng)”、“記一次勞動(dòng)”、“勞動(dòng)最光榮”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀、成才觀?？晒懽骶毩?xí)的勞動(dòng)教育題材很多?？梢栽趯W(xué)生參加勞動(dòng)后進(jìn)行專項(xiàng)寫作競(jìng)賽，撰寫有關(guān)勞動(dòng)的文章。結(jié)果，學(xué)生寫出了《勞動(dòng)是苦的，心是甜的》、《勞動(dòng)節(jié)的戰(zhàn)斗》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們?cè)趯懽饔?xùn)練的同時(shí)也受到了良好的勞動(dòng)教育。三是在聽說(shuō)訓(xùn)練中滲透勞動(dòng)技能教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)能力是中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入勞動(dòng)技能教育內(nèi)容。如，舉行一場(chǎng)論題為“生存與勞動(dòng)技能的關(guān)系”的演講比賽，開展“勞動(dòng)技能教育更需要加強(qiáng)道德教育、勞動(dòng)技能教育更需要加強(qiáng)法制建設(shè)”的辯論賽，開展以勞動(dòng)技能教育為內(nèi)容的語(yǔ)文游藝會(huì)、燈謎晚會(huì)等。
    三、開展興趣小組和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)。
    除了課堂教學(xué)這個(gè)主陣地外，第二課堂活動(dòng)也是進(jìn)行勞動(dòng)技能教育的好場(chǎng)所。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)興趣小組，活動(dòng)內(nèi)容就是圍繞勞動(dòng)技能教育進(jìn)行。在學(xué)生身邊存在著各種各樣的勞動(dòng)人物和場(chǎng)面，學(xué)校要經(jīng)常把勞動(dòng)模范的事跡講給學(xué)生聽，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中去看，去調(diào)查研究，看勞動(dòng)人民是怎樣從事建設(shè)祖國(guó)的勞動(dòng)和為他人工作的，看農(nóng)民伯伯們?cè)谔镆袄锏膭趧?dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生到各個(gè)廠礦企業(yè)、勞動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀考察活動(dòng)等?？梢蚤_展“我要學(xué)習(xí)一門勞動(dòng)技能，不做社會(huì)寄生蟲”的活動(dòng)，還可以每年搞一次“勞動(dòng)技能教育”宣傳周，每學(xué)期一次勞動(dòng)技能知識(shí)講座、勞動(dòng)技能展示、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生深厚的思想感情，熱愛勞動(dòng)人民，愛惜勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)。
    四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行勞動(dòng)技能教育。
    在有條件的情況下，結(jié)合授課的實(shí)際，用多媒體手段向?qū)W生展示勞動(dòng)技能知識(shí)，會(huì)收到較好的效果。
    總之，語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地滲透勞動(dòng)技能教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)，而且也增加了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)、相得益彰。當(dāng)然，勞動(dòng)技能教育的滲透要注意適時(shí)、適量。所謂適時(shí)，就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才滲透，也就是講到相關(guān)要點(diǎn)時(shí)才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是把語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，因此，滲透勞動(dòng)技能教育要適時(shí)、適量，，切忌本末倒置。