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高中數(shù)學(xué)教育論文篇一
摘要：隨著我國全新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)以及核心學(xué)科，勢必需要進行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新思路十分必要。首先指出傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊病，然后結(jié)合教學(xué)實際解析新形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新思路。
關(guān)鍵詞：新課改；新思路；教師隊伍素質(zhì)。
由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著較多的弊端，我國教育部門提出素質(zhì)教育這一理念，在這一背景下，新課改應(yīng)運而生。如何在教學(xué)活動中落實新課改的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，探尋高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的新思路至關(guān)重要。也就是說，在了解新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建教學(xué)新思路是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程改革成功的關(guān)鍵。
第一，由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟水平較高的地區(qū)對高中生的教學(xué)形式相對多樣，而發(fā)展比較滯后的地區(qū)，教學(xué)工作本身非常落后，素質(zhì)教育的實施更是難上加難。第二，因為升學(xué)壓力的影響，學(xué)校、學(xué)生以及家長更多地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，沒有對素質(zhì)教育產(chǎn)生應(yīng)有的重視。第三，在長期以來的應(yīng)試考試制度下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量較為龐大，老師為了提高學(xué)生的應(yīng)試數(shù)學(xué)水平，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)形式。
在新課改的要求下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，開始注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的形成，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要以書本為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式。比如，在進行空間幾何體的教學(xué)中，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作幻燈片及相關(guān)動畫向?qū)W生講解空間幾何體的特征，提高學(xué)生對抽象知識的接受程度，鍛煉學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對知識點的記憶。
2.循序漸進地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，良好的數(shù)學(xué)思維必不可少，而數(shù)學(xué)思維也不是很快就能形成的。新課改下，要求老師不能過度追求教學(xué)進度，學(xué)校以及相關(guān)部門應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量放入對老師的考核標(biāo)準(zhǔn)之中。因為如果老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，盲目追求教學(xué)進度，忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定，就會導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中數(shù)學(xué)概率這一部分的教學(xué)中，老師需要在最開始讓學(xué)生充分理解概率的定義及相關(guān)內(nèi)涵，結(jié)合生活實際，講解隨機事件概率這一塊的基礎(chǔ)知識，這樣才能讓學(xué)生在以后更好地理解古典概型、幾何概型等更加抽象而復(fù)雜的相關(guān)概率知識。只有打下良好的基礎(chǔ)，在循序漸進的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，完成新課程改革的目標(biāo)。
3.提高教師隊伍素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一線工作者，提高教師隊伍的素質(zhì)是高中時期數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必然要求。一方面，教育主管部門及學(xué)校都要認識到進行教師隊伍建設(shè)的重要性，建立全面完善的教師培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教師針對性強、完成度高的培訓(xùn)，并制定相關(guān)規(guī)定、細則，明確對教師考評的'具體要求；另一方面，教師也要注重自身教學(xué)能力的提升，以認真的態(tài)度完成新課改過程中的工作任務(wù)，為學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)，獻出自己的一份力量。響應(yīng)我國新課改的號召，高中數(shù)學(xué)教學(xué)勢必發(fā)生改變。新課改目標(biāo)的實現(xiàn)需要教育部門、校方、教師、學(xué)生的共同配合，而其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)。所以，數(shù)學(xué)老師一定要進行思想的轉(zhuǎn)變，仔細分析新教材的特征，同時提高自身教學(xué)水平，適應(yīng)教學(xué)要求的變化，結(jié)合學(xué)生的實際情況，真正把素質(zhì)教育帶入高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇二
隨著新課程改革的實施，教育者們不再僅僅只注重學(xué)生的考試成績，而是從更加全面的角度來看待學(xué)生的培養(yǎng)問題，越來越側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而成績的好壞有時并不能夠代表學(xué)生的能力，真正的能力要做到能夠舉一反三，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與對待學(xué)習(xí)的態(tài)度中來反映，因此，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，高中教師在開展數(shù)學(xué)教師時，要從符合學(xué)生性格特征與需求的角度出發(fā)，運用游戲教學(xué)法來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
1.提高高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。高中數(shù)學(xué)因為其復(fù)雜性與抽象性在學(xué)習(xí)上一直是學(xué)生的一大難題，并且其邏輯性又較強，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會感覺到枯燥、乏味、困難，逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而從高考的分數(shù)占比來看，數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科，在生活中應(yīng)用的也比較廣泛。所以，對于這些問題，教師首先要解決的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌，學(xué)生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象，利用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再畏懼數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學(xué)，積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。
2.增強教師與學(xué)生之間的互動。游戲教學(xué)法的最大特色就在于其是一個雙向互動的過程，而傳統(tǒng)方式下學(xué)生與教師之間的角色是固定的，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師作為將課堂教學(xué)的參與者一般都是在唱獨角戲，學(xué)生與教師之間的交流溝通極少，在課堂上參與度也低。但是數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)法能夠使得學(xué)生通過游戲的方式來參與到教學(xué)過程之中，教師也成為了游戲中的一員，大家都處于同一位置中，從而也就能夠消除學(xué)生與教師之間的隔閡，交流的增多也在促進著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績上的提高，更重要的是學(xué)生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，并且在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在高考的壓力下，學(xué)習(xí)也變成了“死學(xué)”，約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)法的實施能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松，讓學(xué)生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識，開拓學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是由游戲教學(xué)法的實施所帶來的效用。
1.運用生本教育理念，將課堂還給學(xué)生。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是三大主要科目之一，再加上處于高考的壓力之下，教師為了教學(xué)的進度與安排，不肯將課堂輕易的交給學(xué)生，并受傳統(tǒng)思維的影響，教師與學(xué)生受制于身份的局限，課堂教學(xué)固化、死板，課堂教學(xué)效率不高。而游戲教學(xué)法的實施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維，將課堂還給學(xué)生，并且在高中階段，學(xué)生一般也具有了很好的辨別能力與自學(xué)能力，所以，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該由學(xué)生來實施教學(xué)活動，讓學(xué)生作為課堂的主體。對于此，教師可以利用身份互換的.游戲方式，讓學(xué)生扮演老師，體會教師在課上的感受，在課下認真?zhèn)湔n，課堂上將內(nèi)容講解給學(xué)生，同時幫助學(xué)生修改作業(yè)，維持教學(xué)紀(jì)律等活動，通過親身的實踐也讓學(xué)生感受到教師的辛苦與不易，也鞭策著學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對于活動的展開，有時候靠一個人的力量難以完成，畢竟備課、講課需要一定的能力，所以，教師可以利用小組合作的方式，選取一些簡單的內(nèi)容，例如《概率》一章，讓小組成員通過自學(xué)來了解本章的知識內(nèi)容，查找一些資料準(zhǔn)備課上講解的部分，準(zhǔn)備完畢后，由小組自己來決定選取一名成員扮演教師為全班學(xué)生進行講解。課堂結(jié)束后為檢測教學(xué)成果，還可以組織學(xué)生進行課堂檢測，以此作為小組教學(xué)評價的主要依據(jù)之一。
2.課堂導(dǎo)入中的游戲?qū)嵤?。有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師在開展新課之前，可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時間來與學(xué)生玩一個數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么，又可以通過設(shè)置疑問的方式來吸引學(xué)生進入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生對本章的內(nèi)容有一個期待。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時，教師可以讓學(xué)生計算3+6+9+...+99的和，看看誰算的最快，并對計算最快的學(xué)生進行獎勵，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來看待問題的意識。
3.改變教學(xué)模式，增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進入了青春期，有了學(xué)習(xí)的意識與愿望，但是他們畢竟年齡還小，游戲等活動對他們來說還是具有一定的吸引力，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要改進自己的教學(xué)模式，開設(shè)一些符合高中生性格特征與喜好的教學(xué)活動，以此來豐富單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂。目前基本上各個中學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備，教師可以利用這些多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)工作的實施，將游戲活動變得更加具有吸引力，同時學(xué)生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的時候，教師就可以利用圖形的平面圖讓學(xué)生展開想象，然后通過比賽競猜的方式來吸引學(xué)生都能參與其中，這種方式下的教學(xué)既能夠傳授給學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇三
因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個老師和學(xué)生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開展起來。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點來說，加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。
（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?；钴S課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認真聽講，才會主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。
（二）建立合作制度，成立專門的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專門的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時還能促進學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，老師要及時出面進行指導(dǎo)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時代，學(xué)生的自我意識越來越強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對學(xué)生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時，對其進行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
（四）利用科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。
三、結(jié)束語。
總而言之，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學(xué)的效率。建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學(xué)設(shè)施，加強對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇四
［摘要］數(shù)學(xué)作為高中的公共基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考中占有重要的比重，應(yīng)該引起學(xué)校以及老師的高度重視。本文在筆者查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題，進而提出有效的策略。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)這個社會對于數(shù)學(xué)人才的需求，如今高中數(shù)學(xué)引進“研究性學(xué)習(xí)”模式，但是從目前情況來看，這種教學(xué)模式依舊存在很多不足的地方，本文針對這些不足點，提出了幾點對策。
1.高中學(xué)生普遍存在惰性思維數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要是對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)過程，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上引入“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，但是依舊效果不明顯。數(shù)學(xué)老師雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引入學(xué)生對于教材內(nèi)容進行深入研究，發(fā)揮主體性，但是很少有學(xué)生能夠跟著老師的指導(dǎo)思想深入其境進行探索。高中學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂學(xué)習(xí)上習(xí)慣性被動去接受知識，因此思維有一定的惰性，“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式發(fā)揮的作用并不大，作用效果也不明顯。2.“研究性學(xué)習(xí)”模式?jīng)]有受到重視據(jù)相關(guān)資料顯示，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)引進“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式并未引起重視，筆者通過調(diào)查得知，一大部分老師對這種教學(xué)方式并不注重，認為數(shù)學(xué)的知識不像政治具有靈活性，數(shù)學(xué)的知識都很死板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)下依舊適用，所以“研究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂上只是偶爾用到甚至不用。3.對“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式認識不全因為“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，還在探索階段，不成熟，導(dǎo)致部分數(shù)學(xué)老師對“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方式認識不全面。在數(shù)學(xué)課堂采取“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的時候，只是采取自主探索和分組討論兩種方式，并且很多老師對其深信不疑，無論對什么內(nèi)容教學(xué)，都是采取這兩種學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有一定的阻礙。
1.利用數(shù)學(xué)課堂對“研究性學(xué)習(xí)”模式實行開展目前，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要場所還是在課堂上。因此，老師要在課堂上有效發(fā)揮出“研究性學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)效果，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些問題情境，因前面提到的，學(xué)生存在惰性思維，老師可以針對這個問題，盡量在問題情境的創(chuàng)設(shè)中加入一些豐富有趣的內(nèi)容，通過加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來引導(dǎo)學(xué)生對于教材知識的深入研究，讓學(xué)生在不斷的探索和研究中，熟練而又深刻地掌握教材上的知識。對于一些疑難問題，或者學(xué)生在探索中遇到了障礙，老師可以給予指導(dǎo)，或者給學(xué)生展示自己的思維過程，讓學(xué)生能夠理解解題的思路，在下一次遇到同樣的問題時，就能做到舉一反三。2.善于利用資源對“研究性學(xué)習(xí)”模式實行開展“研究性學(xué)習(xí)”并不是適用于所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題，老師也不能將其視為數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈丹妙藥，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中善于去利用資源，利用最合適的數(shù)學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生認識“研究性學(xué)習(xí)”，例如，開放題就是合適的資源之一。數(shù)學(xué)上的開放題型會讓學(xué)生在思考中遇到新舊認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突的問題，這就能促進學(xué)生的思考能力，對問題進行深入的探究，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獨立思考能力，這對于“研究性學(xué)習(xí)”的開展起著重要的促進作用。數(shù)學(xué)老師要善于抓住資源，進行正確的指導(dǎo)。3.抓住生活實踐對“研究性學(xué)習(xí)”模式實行開展數(shù)學(xué)是一門理論性強的學(xué)科，而且內(nèi)容枯燥，數(shù)學(xué)老師想要提高教學(xué)效率，首先就得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師可以通過生活實踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生不再對數(shù)學(xué)枯燥的知識點產(chǎn)生抵觸心理。例如，老師可以通過生活中的房貸問題，引入學(xué)生對于銀行貸款利率的計算和思考，通過對最合適購房方式的研究，學(xué)會教材內(nèi)容中有關(guān)最大利潤的計算方式。通過對我國目前人口的增長狀況研究出人口的增長率，以及對今后人口進行預(yù)測等。老師可以通過生活中的例子，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的陌生感，提高學(xué)習(xí)興趣，進而順利開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。4.利用數(shù)學(xué)實驗對“研究性學(xué)習(xí)”模式實習(xí)開展數(shù)學(xué)實驗也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式之一，數(shù)學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，還能讓學(xué)生在實驗過程中對知識點有更深的了解和掌握。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生在實驗過程中的為了滿足求知欲和好奇心，進行不斷的研究探索，進而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也有利于數(shù)學(xué)老師“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的展開，進而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
三、結(jié)論。
雖然“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)引進高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是依然存在諸多有待改善的問題，針對這些問題，高中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視，科學(xué)合理使用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，并且善于抓住資源，通過合適的數(shù)學(xué)題型、途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解答中能夠做到獨立思考研究，這對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有積極的促進作用。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇五
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實踐中我談?wù)剛€人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于非常靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇六
素質(zhì)教育推行多年，但當(dāng)下還是應(yīng)試教育占主體地位，學(xué)生及家長都還是看中考試的成績和升學(xué)率，這就讓老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，偏向于數(shù)學(xué)知識、技能的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用及育人功能，以教材為基礎(chǔ)，深入的開發(fā)其中的隱性課程資源，是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
一、數(shù)學(xué)隱性課程資源含義。
本文所說的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，區(qū)別于一般的隱形課程資源，在這里的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，是高中數(shù)學(xué)老師在充分分析、吃透教材中的課程內(nèi)容的前提下，將其中蘊含的數(shù)學(xué)知識及技能進行進一步的拓展，其所謂的隱性是相對于教材中的顯性課程內(nèi)容而言的，顯性課程是指教材中羅列出的文字、圖表等，能直接表達出數(shù)學(xué)含義、公式、定義、概念等內(nèi)容。顯性課程與隱性課程是相互依存，顯性課程資源根植于隱性課程資源內(nèi)部，隱性課程資源是從實踐的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展起著潛在影響的數(shù)學(xué)方法論，以及解決數(shù)學(xué)問題的科學(xué)技術(shù)。從意識形態(tài)上來看，數(shù)學(xué)教材中的顯性課程資源是那些從教材中能直接表達出來或者能直接陳述出來的知識點。而隱性課程資源則是那些伴隨著知識的形成及發(fā)展而形成與發(fā)展的策略性內(nèi)容，這些內(nèi)容是以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)。從主客觀角度定義，這二者都是客觀存在的，新的課改要求以學(xué)生為課堂的主體，那么在這個學(xué)習(xí)過程中所形成的思維、推理、演練都可以看作是動態(tài)的隱性課程資源。因此，在這里，我們把在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所形成的，一切有助于數(shù)學(xué)教學(xué)及知識形成與發(fā)展的，對數(shù)學(xué)教學(xué)起著實踐教學(xué)意義，的潛在的因素及條件，都稱之為數(shù)學(xué)教學(xué)隱性課程資源。
二、教材研究。
高中數(shù)學(xué)教材是課堂教學(xué)的設(shè)計劇本，這是集大量全國數(shù)學(xué)課程方面的專家之力，將大量的數(shù)學(xué)知識進行精煉挑選出來后，用靜態(tài)的書本展現(xiàn)出來，其中蘊含了大量數(shù)學(xué)專家學(xué)者的教育教學(xué)理念，教師在新課程改革過程中，擔(dān)任著一線的執(zhí)行者的角色，針對學(xué)生的理解及實際情況及條件，要求教師對課本必須進行二次開發(fā)，這就要求教師能準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)課本中的編寫者的教育理念思想，理解教材，吃透教材，這樣才能探索挖掘出高中數(shù)學(xué)教材中的深層次的內(nèi)涵及外延。高中數(shù)學(xué)教師在縱向上能掌握教材的知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)該將教材中的課程內(nèi)容進行從新編排，打亂課程嚴格的章節(jié)，對課程知識點的引入，教材中的那些主要的引導(dǎo)語，習(xí)題集等按照統(tǒng)一的思想進行編排，從而完成課程重組。剖析其中所蘊藏的那些隱性知識點，整體全面的審視高中數(shù)學(xué)教材，明確、透徹的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)思維方法是形成數(shù)學(xué)理論的增長點，是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在核心力量，它反映了數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略，它隱含在數(shù)學(xué)知識中。數(shù)學(xué)教材作為一條清晰的明線表示的知識中，數(shù)學(xué)思維則是通過暗線運行的知識結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容反映了數(shù)學(xué)思維方法的理解水平，以確定教學(xué)水平得以充分實現(xiàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教材分析的過程當(dāng)中，必須深入挖掘開發(fā)數(shù)學(xué)中豐富的思維方法知識，將數(shù)學(xué)研究的思維方法有意識和有目的地融入到教學(xué)過程中。當(dāng)面對數(shù)學(xué)問題時，首先應(yīng)該考慮的第一件事是解決思維方法的問題，然后再明確解決它的具體的步驟，最后是對結(jié)果的驗證。對學(xué)習(xí)思維的研究是個人的經(jīng)驗以及復(fù)雜的實踐的過程，逐漸理解和掌握其意義，為教師最終調(diào)整數(shù)學(xué)知識的認知結(jié)構(gòu)，對教材中隱含的數(shù)學(xué)思維方法進行細化和研究提供了基本的方法論。
四、數(shù)學(xué)教材中資源的挖掘。
數(shù)學(xué)資源的源和流包括兩個方面意義：一個是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展歷史，另一個是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是基于原始的本源，是一個不斷擴大和擴充的動態(tài)的變化過程，是保留原有的性質(zhì)，并來解決新的問題?！霸础笔侵笖?shù)學(xué)資源知識的背景，“流”是指數(shù)學(xué)資源知識從知識學(xué)習(xí)的角度的發(fā)展及延伸。數(shù)學(xué)含義，定義和公式都有其產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生能夠自然的接受，就有必要分析知識產(chǎn)生的內(nèi)外因素。數(shù)學(xué)不僅僅是推理，而且還是理性地澄清知識來源及發(fā)展的本因，而不僅僅是在教學(xué)中強加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。事實上，教師往往在教學(xué)中，只看知識在本章中以及本書的作用及其地位，更多的是以教材中的形式上的一種分析。因此，對數(shù)學(xué)資源知識的挖掘就顯得特別重要?；谏鲜鲅芯浚治龈咧袛?shù)學(xué)教材并挖掘其中隱性的課程資源，數(shù)學(xué)教師可以增強他們的專業(yè)發(fā)展，提升優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。要想成為一名高級數(shù)學(xué)教師，教材是一個很好的基礎(chǔ)資源，深入學(xué)習(xí)教材是研究掌握數(shù)學(xué)的重要方法之一。這要求教師在教材資源挖掘中要做到“從厚到薄，再從薄到厚”，所有教學(xué)內(nèi)容來源于教材，但同時又要高于教材。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇七
幸福來自彼此的喜歡。
悄然來臨。
幸福來自彼此的尊重。
學(xué)生尊重老師，理所當(dāng)然。其實，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此。20__年，因為我教學(xué)成績突出，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點班的教學(xué)任務(wù)。說起這屆學(xué)生，就不得不說一個叫張紀(jì)元的孩子，他在20__年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分，成為松林管局文科狀元。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重。我認真?zhèn)湔n，做大量的高考題，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動力的習(xí)題，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話。不僅是張紀(jì)元如此，那屆學(xué)生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師！”所以，這三年我成長最快，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的。我的總結(jié)是，不要小瞧學(xué)生的能力，要想成為學(xué)生的良師益友，就要學(xué)會彼此尊重。
幸福來自彼此的認同。
我一直認為林區(qū)的家長易于溝通，只要你是一個認真負責(zé)的老師，家長就會認可你。20__年春節(jié)，邵明洋的爸爸問了好多人之后，終于打通了我新?lián)Q的電話，就是想表達一下感激之情。他說，孩子是花了8000元錢上的高中，初中數(shù)學(xué)倒數(shù)，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生，他很感激。放下電話，我的心中溢滿了幸福感。一個老師的價值能得到家長的認可，那他就是一個幸福的老師，我把這樣的認可當(dāng)成我最高的榮譽，千金不換。
人往往因為生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的難得。就如張愛玲說，生命是一襲華麗的袍子，上面爬滿了蚤子。不要苛求幸福，其實它就在不遠處，也許就在彼岸，在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生、家長、同仁。
看，彼岸花開，幸福常在。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇八
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學(xué)生進行知識的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學(xué)案設(shè)計要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個個地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、疑難點；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進了各個階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解。與此同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學(xué)也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會相對減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇九
摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認知規(guī)律進行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學(xué)中存在的問題。
一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標(biāo)為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學(xué)過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程應(yīng)該與學(xué)生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過程中，教師只是知識的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地對數(shù)學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實行中，教師應(yīng)該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對相關(guān)的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學(xué)中的單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認知的因素及應(yīng)采取的對策的指導(dǎo)者。通過建立激勵機制、學(xué)習(xí)反饋機制、學(xué)生自主評價機制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實踐、去探索，針對學(xué)生提出的問題，進行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)場所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識多是來自于課堂教學(xué)過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學(xué)效率進行提升，就必須對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學(xué)的過程中對于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對學(xué)生的潛能進行挖掘，讓學(xué)生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學(xué)生進行了解，有針對性地進行教學(xué)與備課準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對相關(guān)知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學(xué)生在解決一些問題以后，會獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。
五、結(jié)語。
在新課改的實施背景下，可以有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進行激發(fā)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學(xué)試驗過程中，應(yīng)該不斷地進行研究與學(xué)習(xí)，對于新的教學(xué)有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進行探究。
參考文獻：
[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2013.
[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探索[d].濟南:山東師范大學(xué),.
高中數(shù)學(xué)教育論文篇十
［摘要］微課是一種新課改背景下對課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，還有利于教師有針對性地講解疑難點。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)性教學(xué)中的學(xué)科作用是不能忽視的，學(xué)生在接受微課這種形式的學(xué)習(xí)時，同時也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)高中。
數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點與普通高中有所不同。新課改對課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學(xué)難點。
解決重難點有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點沒有得到重視，學(xué)生很容易在難點上停止不前，這是影響學(xué)習(xí)效率的。引入微課可以將知識進行分層講解，由易到難，在反復(fù)的講解中深化學(xué)生對知識點的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學(xué)中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標(biāo)、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時將難點問題很好地解決。
(三)教學(xué)資源的合理利用。
學(xué)習(xí)制作微課對數(shù)學(xué)教師的計算機水平有一定的考驗。雖然數(shù)學(xué)教師在計算機數(shù)據(jù)方面會存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會遇到一些操作問題。與學(xué)科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時可以在教學(xué)資源的借鑒學(xué)習(xí)中更好地整合其他教師的亮點，在集體的智慧中實現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動的成果，這是對資源的再利用，同時也可以提高教學(xué)效率。
(四)師生互動的創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，師生互動是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學(xué)中，互動教學(xué)也是不可少的。很多軟件可以實現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習(xí)進行，可以實現(xiàn)一對一的教學(xué)模式。在制作過程中，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入一定的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(五)提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對以后的微課教學(xué)要有新的認識。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要一個平臺，不是臨時的，而是可以長期運營的。這彌補的不僅僅是教師在教學(xué)資源上短缺的問題，同時也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺。這不僅要在終端服務(wù)上實現(xiàn)快捷高效，更是對資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學(xué)生對微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，積累的經(jīng)驗被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行創(chuàng)新課堂的同時，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)來看，實現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當(dāng)，不為以后的教學(xué)增加負擔(dān)。在微課的實踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和實踐。
參考文獻:。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇十一
長期以來，高中音樂教育一直被當(dāng)作副科，不被重視。素質(zhì)教育為音樂教師施展自己的才能、發(fā)揮自身專業(yè)特長開辟了空間。通過高中音樂教學(xué)實踐，筆者以創(chuàng)作模塊為例，談?wù)剬σ魳方虒W(xué)的思考。
音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個良好的創(chuàng)造性教學(xué)空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心安排的作曲、編曲練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)效果是以往傳統(tǒng)音樂課無法達到的。
創(chuàng)作教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可使學(xué)生逐步養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時深化學(xué)生對已學(xué)音樂知識和技能的理解、運用，強化進—步學(xué)習(xí)的欲望。例如，筆者在20xx年山東省新課程改革暑期培訓(xùn)觀摩中看到，北京一些學(xué)校的教師通過課前的布置，要求學(xué)生收集一些空塑料桶、啤酒瓶、木板、桌凳甚至滅火器罐等帶到課堂，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組合作，師生其樂融融，讓人耳目一新。只要開動腦筋，就地取材，就可以做出許多雖顯粗糙但卻能使用的簡易樂器。學(xué)生通過敲敲打打，為歌曲伴奏，參與合奏練習(xí)，或者根據(jù)樂器特點進行簡單創(chuàng)編，課堂上充滿了音響，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，音樂知識容易掌握。
從上述例子可以看到，教師的正確引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，促使他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，提高他們對音樂素養(yǎng)、對美的追求。
很多學(xué)校的音樂教學(xué)以欣賞為主，忽視了音樂創(chuàng)作的作用。其實每一位學(xué)生都具有音樂創(chuàng)作的潛能，學(xué)生為表達自己的感受而進行即興創(chuàng)作或者作曲的學(xué)習(xí)過程之中，可以閃耀出耀眼的火花，他們的作品雖然不成熟，但也是一件“藝術(shù)品”。事實上，只要留心就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有創(chuàng)作方面的天賦，這需要教師細心發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)。筆者認為，學(xué)校和教師應(yīng)該給予鼓勵和支持，給學(xué)生一個平臺，讓他們?nèi)グl(fā)揮、創(chuàng)作，抒發(fā)他們的心聲，滿足學(xué)生的'興趣及發(fā)展需要多樣化的選擇。
高中音樂模塊從本質(zhì)上講是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的音樂教育。在音樂教學(xué)中，聆聽優(yōu)秀的音樂作品是必要的。一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲，可以使學(xué)生擁有正確的感知和體驗，再加上一定的理論指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作靈感會得到有力的激發(fā)。以歌曲創(chuàng)作為教學(xué)的主要形式是因為歌曲最接近學(xué)生的生活，有模仿和學(xué)習(xí)的對象，對初學(xué)音樂創(chuàng)作的人來說也比較容易掌握。
教師除了鼓勵學(xué)生進行單獨創(chuàng)作之外，還應(yīng)該要求學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作，充分發(fā)揮各個學(xué)生的特長，讓學(xué)生在小組創(chuàng)作中學(xué)會相互聆聽、相互激勵。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師也要幫助和引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)作、體驗，給學(xué)生提供一些思路，進行潤色。讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作模塊中學(xué)到更多的知識。讓學(xué)生感覺到音樂創(chuàng)作是一種樂趣和幸福。學(xué)生掌握了創(chuàng)作技巧，有了創(chuàng)作欲望的時候，作曲就變成了一件容易的事情。比如，筆者所在學(xué)校每年都要舉辦一次“紅五月”校園歌曲大獎賽，每到這個時候，學(xué)生的熱情非常高，積極參與歌曲的創(chuàng)作，都希望自己的作品參加比賽。這時，只需要教師進行簡單的引導(dǎo)和修改，學(xué)生就能獨立或者通過合作完成創(chuàng)作。每年都能評選出很多優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。這說明學(xué)生是有創(chuàng)作潛力的，也有能力創(chuàng)作出好的作品，教師要善于發(fā)現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作。
中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力。學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ)，決定了他們的創(chuàng)作作品不可能很完善。因此，不能以學(xué)生作品優(yōu)劣和水平高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，而應(yīng)站在學(xué)生的立場去思考。比如，學(xué)生是否積極參與，是否動腦筋發(fā)揮，是否能夠領(lǐng)略音樂的情感等。在音樂教學(xué)評價中，應(yīng)注重過程。對學(xué)生的想法不要輕易扼殺，應(yīng)該予以尊重。學(xué)生的思維一旦激活，就有延伸性和創(chuàng)新性。這就要求教師要積極引導(dǎo)，不要輕易否決，鼓勵學(xué)生大膽選擇，及時發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點。創(chuàng)作沒有絕對的對與錯，參與了，實踐了，就離享受音樂更近了一步。盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都還沒有開設(shè)音樂創(chuàng)作課程，但我們每一位高中音樂教師都應(yīng)該好好思考這個問題。結(jié)語音樂創(chuàng)作課程需要學(xué)生通過親身參與，感受音樂。雖然一些學(xué)校還沒有開設(shè)或正準(zhǔn)備開設(shè)這門課，對真正實施新課程還有距離，但筆者相信，音樂創(chuàng)作課程會很快全面實施。因為，音樂創(chuàng)作課程對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是潛移默化的，有利于素質(zhì)教育的全面提升。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十二
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計劃時要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度和敏感度。
2積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學(xué)生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的`問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4鼓勵學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十三
古箏是我國歷史上最為古老的民族樂器之一，無論在歷史上還是在現(xiàn)代社會都備受人民喜愛。隨著社會歷史的不斷演變發(fā)展，古箏的彈奏技法為了適應(yīng)音樂審美的變化，也需要在原來的基礎(chǔ)上吸收新的元素，進行創(chuàng)新和發(fā)展，呈現(xiàn)多元化的趨勢。
自從二十世紀(jì)五十年代的古箏曲《慶豐年》開創(chuàng)了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國古箏的演奏技法在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，開始不斷創(chuàng)新發(fā)展，進行不斷的嘗試。在傳統(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上融入許多新的元素和現(xiàn)代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現(xiàn)代化的審美要求。
(一)古代古箏演奏技法。
最早有記載的關(guān)于古箏的表演形式，是戰(zhàn)國時期的李斯在《諫逐客令》中所寫的：夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。說到的箏就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，說這才是真正秦國的音樂。這句話雖然沒有確切地說古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個時候，古箏并非是純演奏的樂器，主要是用作唱歌時候的伴奏樂。在漢魏時期，古箏已經(jīng)成為了表演活動中重要的伴奏樂器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎(chǔ)上，和歌曲演唱有密切相關(guān)。
(二)近代古箏流派機器演奏技法。
到了近代社會，古箏主要是作為一種民間的說唱音樂形式和戲曲的音樂伴奏，其表現(xiàn)形式有許多呈現(xiàn)，如杭州的灘簧、山東的琴書、廣東漢樂等。古箏演奏者通過不同的曲譜加上個人的改編，再加上獨具風(fēng)格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風(fēng)格鮮明的演奏風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發(fā)展過程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發(fā)展和其發(fā)展地的發(fā)展進程和風(fēng)貌息息相關(guān)，而這些，在古箏演奏技法的運用中也得以反映。
隨著現(xiàn)代社會的逐漸發(fā)展，我國音樂藝術(shù)也逐漸與國際接軌，在傳統(tǒng)的音樂元素之上也增加了很多現(xiàn)代元素和國際化的新特點。古箏演奏技法在傳統(tǒng)演奏方法的基礎(chǔ)上進行了繼承并且不斷加以創(chuàng)新發(fā)展，又吸收和借鑒了其他演奏樂器的優(yōu)勢加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。
(一)傳統(tǒng)演奏方法的繼承和創(chuàng)新。
一方面，古箏作為我國傳統(tǒng)的樂器，其演奏技法依然是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的。在古箏的演奏中，最主要的是點、揉、吟、顫等傳統(tǒng)技法。這些傳統(tǒng)的演奏技法在長久的歷史演變過程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對傳統(tǒng)演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統(tǒng)古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風(fēng)情，但顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)前多元化的藝術(shù)需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎(chǔ)上，又對現(xiàn)代演奏技法進行發(fā)展創(chuàng)新，使得古箏的演奏技法靈活多變。
(二)對其他樂器的吸收和借鑒。
古箏作為一種重要的傳統(tǒng)演奏樂器，其產(chǎn)生和發(fā)展都遵循著其本身的特點和音樂總的發(fā)展規(guī)律。并在此過程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂器的演奏技巧和音樂元素并加以融合。比如對于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂器的不少演奏技法。
(三)多元化的'發(fā)展趨勢。
在目前古箏的演奏技法中，在對于傳統(tǒng)技法的繼承和傳承基礎(chǔ)上，還吸收了其他樂器的演奏技巧，因此往往表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。除了最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)指法以外，還發(fā)展形成了如輪指、搖指、點指和轉(zhuǎn)換音列等技巧。在繼承民族性的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代音樂的藝術(shù)特色，兼容了傳統(tǒng)和現(xiàn)代化，使得傳統(tǒng)的古箏演奏技法顯現(xiàn)了更豐富的形式。
古箏教育作為一門受歡迎的課程，是古箏藝術(shù)今后發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。古箏教育一方面為古箏演奏事業(yè)提供動力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整。因此，古箏演奏技法的發(fā)展必然會在音樂教學(xué)運用中有所體現(xiàn)。首先，作為古箏學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，教師在一開始就會向?qū)W生介紹關(guān)于古箏的樂器特征和其發(fā)展概況。這是古箏學(xué)習(xí)中所必須了解的，其余還有關(guān)于彈奏手勢、掌握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎(chǔ)的理論和技巧技法。教師在教學(xué)過程中，需要事先為學(xué)生講解最基礎(chǔ)的概念知識和彈奏中容易出現(xiàn)的問題和原因，并且給出相應(yīng)的措施和建議。在一開始的時候，需要重點指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的手勢和指法。其次，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過程中，教師要注意事先制定好相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。在教授新曲目的過程中，還要注意對舊曲目的復(fù)習(xí)和鞏固。在進行新曲目的練習(xí)過程中，要注意分層次、分類別進行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習(xí)，以便更好掌握，在熟悉每個章節(jié)和階段之后再進行總體的練習(xí)。而對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的曲目，教師也要安排好學(xué)生進行復(fù)習(xí)。由于古箏演奏本身具有較強的實踐性，所以在教學(xué)過程中，教師一定要注意除了基本理論知識和演奏技法的講述之外，還要注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練，除了日常的練習(xí)以外，還要定期展開一些活動，讓學(xué)生能夠有展示自我風(fēng)采的舞臺，并通過練習(xí)和表演不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，加以改進。在古箏的音樂教學(xué)過程中，教師除了要重視對學(xué)生演奏技法的培養(yǎng)以外，還有一個重要的問題，是對于學(xué)生音樂素養(yǎng)和內(nèi)涵的培養(yǎng)和重視?，F(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生從小是生活在一個流行音樂盛行的社會背景中，流行化是學(xué)生對于現(xiàn)代音樂的認識基礎(chǔ)，而這樣的音樂文化氛圍也必然會導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)古典音樂文化的認識不足，對古箏演奏的魅力沒有足夠的體會。目前，許多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都更重視對古箏技法的訓(xùn)練，掌握更好的演奏方法，從技術(shù)層面達到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會導(dǎo)致學(xué)生對于自身演奏的音樂中的文化內(nèi)涵了解過少。針對古箏專項練習(xí)的訓(xùn)練，專注于曲目的經(jīng)典片段和節(jié)選的技術(shù)練習(xí)也在某種程度上割裂了古箏這種樂器和音樂本身的獨特風(fēng)格和韻味。游離于單純的技術(shù)練習(xí)，為了提高技法水平而進行的練習(xí)往往導(dǎo)致所練習(xí)的技法風(fēng)格也是單一的，本身雖然無害，但同時也導(dǎo)致了古箏演奏失去了它獨特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內(nèi)涵。在這樣的現(xiàn)狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術(shù)內(nèi)涵結(jié)合起來，使得古箏演奏在新時期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發(fā)展應(yīng)用到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去更好地了解古箏并能真正熱愛古箏，熱愛民族音樂，并通過身體力行為，為古箏演奏技法的發(fā)展貢獻出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠?qū)@個社會的發(fā)展做出更大的貢獻，產(chǎn)生更大的社會效益。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十四
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)?？墒墙處熕J為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數(shù)的運算蘊含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進行探究。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇十五
摘要：德育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，是方向、是靈魂，位居各育之首。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生德育方面，應(yīng)發(fā)揮重要的作用。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力尋找德育點，有機滲透德育，把教書與育人緊密地結(jié)合在一起。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；
有句話說“百年教育、德育為先”，可見學(xué)校教育將德育教育放在相當(dāng)重要的位置。如今，隨著社會的快速進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如何從傳統(tǒng)的教育模式中掙脫出來，注入完善的、科學(xué)性的內(nèi)涵，形成一套行之有效的新教育模式。數(shù)學(xué)雖作為一門理性學(xué)科，卻蘊含著豐富德育內(nèi)容。可以根據(jù)這門學(xué)科的特點，進行德育滲透的教育，使得小學(xué)生不僅學(xué)到書本的知識，還懂得做人的道理！
根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，以及小學(xué)生的接受能力，注入德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的內(nèi)容。做到有機結(jié)合，自然滲透的效果。眾所周知，小學(xué)階段是兒童、青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于剛剛步入學(xué)校的低年級學(xué)生來說，是認知社會和接受新鮮事物的萌芽期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作從此刻開始，進行滲透德育教育。小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如細雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)學(xué)科是沙土。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師無時無處不滲透著細雨之水。而小學(xué)生猶如長在沙土里的嫩草，吸吮著沙土中的水分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的因素有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化中逐步形成學(xué)生個體內(nèi)在的思想品德。而數(shù)學(xué)教材是教學(xué)工作主要使用的教學(xué)工具，也是授課的依據(jù)，更是小學(xué)生獲取知識與理解做人的來源，由此，編制科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教材為課堂授課提供有益的方式。在人們以往的觀念中，德育教育應(yīng)該只是和語文、思想品德等學(xué)科有關(guān)，以目前的教育內(nèi)涵來看，這種觀念是落后的，也是十足錯誤的。教育學(xué)家赫爾巴特曾有教育名言：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”。由此可見，將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來是最為重要的，也是最具有原則性的教育。
教師在課堂上教學(xué)時，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素與知識，滲透德育教育。諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的例題、習(xí)題、注釋、解析中，融入不少進行德育的、形象生動的圖畫，以及由說服力的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)或知識點。將德育因素融合數(shù)學(xué)知識進行傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性教學(xué)模式。把顯性的教學(xué)問題和隱性的德育教育有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的'育人功能。無論是在備課中，還是在課堂上，教師要善于找準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的切入點，以提高課堂教學(xué)實效?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行德育滲透中華民族悠久燦爛的數(shù)學(xué)史源遠流長，博大精深。也可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體教學(xué)手段，將要授課的內(nèi)容加入生動的德育元素。重要的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分聯(lián)系教材，聯(lián)系小學(xué)生生活實際，善于將滲透德育教育延申到課堂內(nèi)外。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，教師可以開展一些課外數(shù)學(xué)活動滲透德育。要增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性與實踐性，營造一種輕松愉快的情境，注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用將知識回歸生活，做到學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸宿，學(xué)生要有將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的意識。如在學(xué)習(xí)乘法估算后，讓學(xué)生回家后調(diào)查每個人一天的用水量，回學(xué)校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時讓學(xué)生體會到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會在小學(xué)生們小小的心靈扎根。又如，在學(xué)生學(xué)過統(tǒng)計后，讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班的家庭，一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合我校附近的垃圾場影響環(huán)境的現(xiàn)象，最終總結(jié)出垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣讓學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又對他們進行了環(huán)保教育。再比如，培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦的能力時，督促小學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，這樣做，不但能擴大小學(xué)生的信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。也能滿足小學(xué)生好動、好奇的特性。例如：教學(xué)“長方體認識”，可以先出示學(xué)生日常生活中熟悉的長方體實物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長方體。然后讓學(xué)生自己列舉長方體實物（書柜、木箱、厚書、鉛筆盒等），通過感知實物，學(xué)生對什么樣的物體是長方體獲得了初步的感性認識，從而感受美、享受美。
數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，科學(xué)性與邏輯性很強，但可以讓小學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時從中養(yǎng)成嚴格、認真的好習(xí)慣。顯而易見，小學(xué)生計算粗心，錯誤率高。而提高計算能力就一定要養(yǎng)成仔細計算的習(xí)慣。在平時的教學(xué)訓(xùn)練中，教師要時時提醒學(xué)生不要抄錯數(shù)，看清是什么運算，加減時注意進位和退位等等，在這里就不一一舉例了。簡而言之，只要教師善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的德育滲透，數(shù)學(xué)學(xué)科的的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十六
在當(dāng)今各類時尚元素均躍躍欲試涌動著的大潮中，音樂作為一個一直盛行著且不可被替代的因素也對多元化人才的培養(yǎng)起著莫大的作用，音樂方面的教育也成為我國多面教育的重點。對于學(xué)習(xí)眾多分支組成的整體音樂，主要是在對學(xué)生進行本土民族音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并尊重其他民族的音樂，這樣在保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識，促進學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。
多元文化環(huán)境下的音樂教育，是一種取各方之長，棄原本之短的更加適合當(dāng)代音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個音樂教育的大范圍之中，同時解除對其他民族音樂類型的抵制感，培養(yǎng)學(xué)生掌握多類型音樂的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂時作為共體所存在著的，同時這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂類型，更可以提高自身對于學(xué)習(xí)音樂的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內(nèi)容，并融入到自身的音樂理念當(dāng)中。
好像在人們的固有印象當(dāng)中，中學(xué)階段音樂課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細看來，當(dāng)代背景下面的多元音樂是欣賞、創(chuàng)作與學(xué)習(xí)并存的，而教師應(yīng)當(dāng)在課程中間更加強調(diào)出來音樂整體賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生對于音樂世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會在一定范圍當(dāng)中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會使得音樂課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂是很符合當(dāng)代音樂發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂韻律及譜寫思路均是來源于各民族最原本的音樂本質(zhì)的。此外對于音樂樂器的學(xué)習(xí)也可使得同學(xué)們更快掌握音樂學(xué)習(xí)的套路，至于樂器的選擇，大可以古代、近代、現(xiàn)代并重，畢竟多元音樂文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個性的發(fā)展。
我國是一個多民族融合的國家，五十六個民族決定了在文化構(gòu)成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著共同發(fā)展的。理所當(dāng)然第一步便是理解本民族的音樂文化，提高同學(xué)們對自身民族音樂文化的領(lǐng)悟力，這樣的.意識可以在教學(xué)課堂以及教學(xué)實踐當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個民族的樂器、流傳下來的音樂圣典、獨特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經(jīng)過學(xué)習(xí)可以掌握的地方。形象與音質(zhì)的演奏往往是最吸引同學(xué)們的所在，它們在不斷變更著的歷史的長流當(dāng)中被存留下來成為我們都敬仰著的民族感非常強烈的珍貴之物，當(dāng)然值得我們視若珍寶反復(fù)學(xué)習(xí)并在其中感受到多元文化發(fā)展對于音樂方面的影響。當(dāng)然，蘊于其中的民族自豪感更是會自然而然地產(chǎn)生。除此之外，在多元文化視角下的中學(xué)音樂教育要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自發(fā)進行音樂學(xué)習(xí)，以主觀的角度學(xué)習(xí)音樂，最大視角發(fā)揮自身對于音樂的敏感性。
2、融合本土音樂因素的教學(xué)。
本土音樂的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當(dāng)?shù)鼐用袢粘Ｅc歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來的，獨具當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情氣息的音樂，它融于人們的生活，也能詮釋相關(guān)一起發(fā)展著的歷史內(nèi)容，是整個地區(qū)的精神表達。在教育教學(xué)當(dāng)中，采用融合本土音樂因素的教學(xué)模式，不僅可以幫助血神對本土音樂有一個更加傾向?qū)I(yè)方面的認知，更是課堂、提高同學(xué)情商提升學(xué)生的本土意識的大好方式。
3、貫穿世界音樂范圍的教學(xué)。
音樂的學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)同樣也是世界各地民族與當(dāng)?shù)馗黝愋鸵魳返恼象w。就目前我國中學(xué)音樂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容主要是在對本民族音樂進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行對西方音樂的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂的類型也理論，在當(dāng)代多元教育的體系當(dāng)中應(yīng)當(dāng)上面應(yīng)當(dāng)加強對世界不同民族音樂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對世界不同民族音樂有一個更為全面和深刻的學(xué)習(xí)和理解，這樣同學(xué)才能以自己的眼睛和對聲音的判定真切感受到音樂的多元化和差異化。當(dāng)然，應(yīng)用于其中的方式方法我們大可運用越來越方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來引領(lǐng)同學(xué)們以最直觀的方式感受到，這樣不僅是幫助同學(xué)們拓寬對于音樂界面的了解，也包含著不同文化背景下面的一切風(fēng)土人情。
對于國內(nèi)而言，我國本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質(zhì);同樣放眼世界，我們面對著的同樣是各類文化、音樂、生活場景并存著的狀態(tài)，所以對于在多元音樂環(huán)境下面開展音樂教育是符合我們自身程度又能走上更高臺階的方式。在其中建立的同學(xué)們的有關(guān)于音樂的審美情趣也是不分國家與民族的。多元音樂文化建立的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立一種音樂上的開放視野，這將是讓音樂永葆活力、長盛不衰的不竭動力。要真正建立多元音樂文化，打破常規(guī)的呆板教學(xué)模式是必經(jīng)之途，在此會經(jīng)歷各種艱辛阻撓也是無可厚非的，所以，一定要有堅定的信念，來促使我國中學(xué)音樂在多元音樂文化背景下的發(fā)展。四、總結(jié)在中學(xué)音樂教學(xué)之中，要融合國內(nèi)外、各民族的有關(guān)于音樂方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂教育背景下面開闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂道路，進而有利于我國中學(xué)音樂教育的良性發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十七
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學(xué)生實施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會”，輕視“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個引導(dǎo)者，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學(xué)生進行思考。學(xué)生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和學(xué)生培養(yǎng)的對數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識也是具有廣泛的實用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識的過程中，同時也是對學(xué)生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓(xùn)練過程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個性能力。
學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的，所以，在實際教學(xué)過程中，要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學(xué)過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對學(xué)生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并解決問題，適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?BR> （三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇一
摘要：隨著我國全新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)以及核心學(xué)科，勢必需要進行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新思路十分必要。首先指出傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊病，然后結(jié)合教學(xué)實際解析新形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新思路。
關(guān)鍵詞：新課改；新思路；教師隊伍素質(zhì)。
由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著較多的弊端，我國教育部門提出素質(zhì)教育這一理念，在這一背景下，新課改應(yīng)運而生。如何在教學(xué)活動中落實新課改的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，探尋高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的新思路至關(guān)重要。也就是說，在了解新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建教學(xué)新思路是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程改革成功的關(guān)鍵。
第一，由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟水平較高的地區(qū)對高中生的教學(xué)形式相對多樣，而發(fā)展比較滯后的地區(qū)，教學(xué)工作本身非常落后，素質(zhì)教育的實施更是難上加難。第二，因為升學(xué)壓力的影響，學(xué)校、學(xué)生以及家長更多地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，沒有對素質(zhì)教育產(chǎn)生應(yīng)有的重視。第三，在長期以來的應(yīng)試考試制度下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量較為龐大，老師為了提高學(xué)生的應(yīng)試數(shù)學(xué)水平，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)形式。
在新課改的要求下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，開始注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的形成，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要以書本為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式。比如，在進行空間幾何體的教學(xué)中，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作幻燈片及相關(guān)動畫向?qū)W生講解空間幾何體的特征，提高學(xué)生對抽象知識的接受程度，鍛煉學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對知識點的記憶。
2.循序漸進地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，良好的數(shù)學(xué)思維必不可少，而數(shù)學(xué)思維也不是很快就能形成的。新課改下，要求老師不能過度追求教學(xué)進度，學(xué)校以及相關(guān)部門應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量放入對老師的考核標(biāo)準(zhǔn)之中。因為如果老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，盲目追求教學(xué)進度，忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定，就會導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中數(shù)學(xué)概率這一部分的教學(xué)中，老師需要在最開始讓學(xué)生充分理解概率的定義及相關(guān)內(nèi)涵，結(jié)合生活實際，講解隨機事件概率這一塊的基礎(chǔ)知識，這樣才能讓學(xué)生在以后更好地理解古典概型、幾何概型等更加抽象而復(fù)雜的相關(guān)概率知識。只有打下良好的基礎(chǔ)，在循序漸進的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，完成新課程改革的目標(biāo)。
3.提高教師隊伍素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一線工作者，提高教師隊伍的素質(zhì)是高中時期數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必然要求。一方面，教育主管部門及學(xué)校都要認識到進行教師隊伍建設(shè)的重要性，建立全面完善的教師培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教師針對性強、完成度高的培訓(xùn)，并制定相關(guān)規(guī)定、細則，明確對教師考評的'具體要求；另一方面，教師也要注重自身教學(xué)能力的提升，以認真的態(tài)度完成新課改過程中的工作任務(wù)，為學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)，獻出自己的一份力量。響應(yīng)我國新課改的號召，高中數(shù)學(xué)教學(xué)勢必發(fā)生改變。新課改目標(biāo)的實現(xiàn)需要教育部門、校方、教師、學(xué)生的共同配合，而其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)。所以，數(shù)學(xué)老師一定要進行思想的轉(zhuǎn)變，仔細分析新教材的特征，同時提高自身教學(xué)水平，適應(yīng)教學(xué)要求的變化，結(jié)合學(xué)生的實際情況，真正把素質(zhì)教育帶入高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇二
隨著新課程改革的實施，教育者們不再僅僅只注重學(xué)生的考試成績，而是從更加全面的角度來看待學(xué)生的培養(yǎng)問題，越來越側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而成績的好壞有時并不能夠代表學(xué)生的能力，真正的能力要做到能夠舉一反三，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與對待學(xué)習(xí)的態(tài)度中來反映，因此，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，高中教師在開展數(shù)學(xué)教師時，要從符合學(xué)生性格特征與需求的角度出發(fā)，運用游戲教學(xué)法來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
1.提高高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。高中數(shù)學(xué)因為其復(fù)雜性與抽象性在學(xué)習(xí)上一直是學(xué)生的一大難題，并且其邏輯性又較強，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會感覺到枯燥、乏味、困難，逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而從高考的分數(shù)占比來看，數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科，在生活中應(yīng)用的也比較廣泛。所以，對于這些問題，教師首先要解決的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌，學(xué)生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象，利用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再畏懼數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學(xué)，積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。
2.增強教師與學(xué)生之間的互動。游戲教學(xué)法的最大特色就在于其是一個雙向互動的過程，而傳統(tǒng)方式下學(xué)生與教師之間的角色是固定的，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師作為將課堂教學(xué)的參與者一般都是在唱獨角戲，學(xué)生與教師之間的交流溝通極少，在課堂上參與度也低。但是數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)法能夠使得學(xué)生通過游戲的方式來參與到教學(xué)過程之中，教師也成為了游戲中的一員，大家都處于同一位置中，從而也就能夠消除學(xué)生與教師之間的隔閡，交流的增多也在促進著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績上的提高，更重要的是學(xué)生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，并且在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在高考的壓力下，學(xué)習(xí)也變成了“死學(xué)”，約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)法的實施能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松，讓學(xué)生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識，開拓學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是由游戲教學(xué)法的實施所帶來的效用。
1.運用生本教育理念，將課堂還給學(xué)生。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是三大主要科目之一，再加上處于高考的壓力之下，教師為了教學(xué)的進度與安排，不肯將課堂輕易的交給學(xué)生，并受傳統(tǒng)思維的影響，教師與學(xué)生受制于身份的局限，課堂教學(xué)固化、死板，課堂教學(xué)效率不高。而游戲教學(xué)法的實施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維，將課堂還給學(xué)生，并且在高中階段，學(xué)生一般也具有了很好的辨別能力與自學(xué)能力，所以，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該由學(xué)生來實施教學(xué)活動，讓學(xué)生作為課堂的主體。對于此，教師可以利用身份互換的.游戲方式，讓學(xué)生扮演老師，體會教師在課上的感受，在課下認真?zhèn)湔n，課堂上將內(nèi)容講解給學(xué)生，同時幫助學(xué)生修改作業(yè)，維持教學(xué)紀(jì)律等活動，通過親身的實踐也讓學(xué)生感受到教師的辛苦與不易，也鞭策著學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對于活動的展開，有時候靠一個人的力量難以完成，畢竟備課、講課需要一定的能力，所以，教師可以利用小組合作的方式，選取一些簡單的內(nèi)容，例如《概率》一章，讓小組成員通過自學(xué)來了解本章的知識內(nèi)容，查找一些資料準(zhǔn)備課上講解的部分，準(zhǔn)備完畢后，由小組自己來決定選取一名成員扮演教師為全班學(xué)生進行講解。課堂結(jié)束后為檢測教學(xué)成果，還可以組織學(xué)生進行課堂檢測，以此作為小組教學(xué)評價的主要依據(jù)之一。
2.課堂導(dǎo)入中的游戲?qū)嵤?。有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師在開展新課之前，可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時間來與學(xué)生玩一個數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么，又可以通過設(shè)置疑問的方式來吸引學(xué)生進入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生對本章的內(nèi)容有一個期待。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時，教師可以讓學(xué)生計算3+6+9+...+99的和，看看誰算的最快，并對計算最快的學(xué)生進行獎勵，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來看待問題的意識。
3.改變教學(xué)模式，增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進入了青春期，有了學(xué)習(xí)的意識與愿望，但是他們畢竟年齡還小，游戲等活動對他們來說還是具有一定的吸引力，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要改進自己的教學(xué)模式，開設(shè)一些符合高中生性格特征與喜好的教學(xué)活動，以此來豐富單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂。目前基本上各個中學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備，教師可以利用這些多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)工作的實施，將游戲活動變得更加具有吸引力，同時學(xué)生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的時候，教師就可以利用圖形的平面圖讓學(xué)生展開想象，然后通過比賽競猜的方式來吸引學(xué)生都能參與其中，這種方式下的教學(xué)既能夠傳授給學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇三
因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個老師和學(xué)生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開展起來。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點來說，加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。
（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?；钴S課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認真聽講，才會主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。
（二）建立合作制度，成立專門的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專門的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時還能促進學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，老師要及時出面進行指導(dǎo)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時代，學(xué)生的自我意識越來越強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對學(xué)生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時，對其進行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
（四）利用科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。
三、結(jié)束語。
總而言之，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學(xué)的效率。建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學(xué)設(shè)施，加強對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇四
［摘要］數(shù)學(xué)作為高中的公共基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考中占有重要的比重，應(yīng)該引起學(xué)校以及老師的高度重視。本文在筆者查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題，進而提出有效的策略。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)這個社會對于數(shù)學(xué)人才的需求，如今高中數(shù)學(xué)引進“研究性學(xué)習(xí)”模式，但是從目前情況來看，這種教學(xué)模式依舊存在很多不足的地方，本文針對這些不足點，提出了幾點對策。
1.高中學(xué)生普遍存在惰性思維數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要是對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)過程，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上引入“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，但是依舊效果不明顯。數(shù)學(xué)老師雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引入學(xué)生對于教材內(nèi)容進行深入研究，發(fā)揮主體性，但是很少有學(xué)生能夠跟著老師的指導(dǎo)思想深入其境進行探索。高中學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂學(xué)習(xí)上習(xí)慣性被動去接受知識，因此思維有一定的惰性，“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式發(fā)揮的作用并不大，作用效果也不明顯。2.“研究性學(xué)習(xí)”模式?jīng)]有受到重視據(jù)相關(guān)資料顯示，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)引進“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式并未引起重視，筆者通過調(diào)查得知，一大部分老師對這種教學(xué)方式并不注重，認為數(shù)學(xué)的知識不像政治具有靈活性，數(shù)學(xué)的知識都很死板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)下依舊適用，所以“研究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂上只是偶爾用到甚至不用。3.對“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式認識不全因為“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，還在探索階段，不成熟，導(dǎo)致部分數(shù)學(xué)老師對“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方式認識不全面。在數(shù)學(xué)課堂采取“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的時候，只是采取自主探索和分組討論兩種方式，并且很多老師對其深信不疑，無論對什么內(nèi)容教學(xué)，都是采取這兩種學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有一定的阻礙。
1.利用數(shù)學(xué)課堂對“研究性學(xué)習(xí)”模式實行開展目前，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要場所還是在課堂上。因此，老師要在課堂上有效發(fā)揮出“研究性學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)效果，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些問題情境，因前面提到的，學(xué)生存在惰性思維，老師可以針對這個問題，盡量在問題情境的創(chuàng)設(shè)中加入一些豐富有趣的內(nèi)容，通過加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來引導(dǎo)學(xué)生對于教材知識的深入研究，讓學(xué)生在不斷的探索和研究中，熟練而又深刻地掌握教材上的知識。對于一些疑難問題，或者學(xué)生在探索中遇到了障礙，老師可以給予指導(dǎo)，或者給學(xué)生展示自己的思維過程，讓學(xué)生能夠理解解題的思路，在下一次遇到同樣的問題時，就能做到舉一反三。2.善于利用資源對“研究性學(xué)習(xí)”模式實行開展“研究性學(xué)習(xí)”并不是適用于所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題，老師也不能將其視為數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈丹妙藥，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中善于去利用資源，利用最合適的數(shù)學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生認識“研究性學(xué)習(xí)”，例如，開放題就是合適的資源之一。數(shù)學(xué)上的開放題型會讓學(xué)生在思考中遇到新舊認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突的問題，這就能促進學(xué)生的思考能力，對問題進行深入的探究，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獨立思考能力，這對于“研究性學(xué)習(xí)”的開展起著重要的促進作用。數(shù)學(xué)老師要善于抓住資源，進行正確的指導(dǎo)。3.抓住生活實踐對“研究性學(xué)習(xí)”模式實行開展數(shù)學(xué)是一門理論性強的學(xué)科，而且內(nèi)容枯燥，數(shù)學(xué)老師想要提高教學(xué)效率，首先就得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師可以通過生活實踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生不再對數(shù)學(xué)枯燥的知識點產(chǎn)生抵觸心理。例如，老師可以通過生活中的房貸問題，引入學(xué)生對于銀行貸款利率的計算和思考，通過對最合適購房方式的研究，學(xué)會教材內(nèi)容中有關(guān)最大利潤的計算方式。通過對我國目前人口的增長狀況研究出人口的增長率，以及對今后人口進行預(yù)測等。老師可以通過生活中的例子，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的陌生感，提高學(xué)習(xí)興趣，進而順利開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。4.利用數(shù)學(xué)實驗對“研究性學(xué)習(xí)”模式實習(xí)開展數(shù)學(xué)實驗也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式之一，數(shù)學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，還能讓學(xué)生在實驗過程中對知識點有更深的了解和掌握。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生在實驗過程中的為了滿足求知欲和好奇心，進行不斷的研究探索，進而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也有利于數(shù)學(xué)老師“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的展開，進而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
三、結(jié)論。
雖然“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)引進高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是依然存在諸多有待改善的問題，針對這些問題，高中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視，科學(xué)合理使用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，并且善于抓住資源，通過合適的數(shù)學(xué)題型、途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解答中能夠做到獨立思考研究，這對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有積極的促進作用。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇五
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實踐中我談?wù)剛€人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于非常靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇六
素質(zhì)教育推行多年，但當(dāng)下還是應(yīng)試教育占主體地位，學(xué)生及家長都還是看中考試的成績和升學(xué)率，這就讓老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，偏向于數(shù)學(xué)知識、技能的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用及育人功能，以教材為基礎(chǔ)，深入的開發(fā)其中的隱性課程資源，是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
一、數(shù)學(xué)隱性課程資源含義。
本文所說的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，區(qū)別于一般的隱形課程資源，在這里的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，是高中數(shù)學(xué)老師在充分分析、吃透教材中的課程內(nèi)容的前提下，將其中蘊含的數(shù)學(xué)知識及技能進行進一步的拓展，其所謂的隱性是相對于教材中的顯性課程內(nèi)容而言的，顯性課程是指教材中羅列出的文字、圖表等，能直接表達出數(shù)學(xué)含義、公式、定義、概念等內(nèi)容。顯性課程與隱性課程是相互依存，顯性課程資源根植于隱性課程資源內(nèi)部，隱性課程資源是從實踐的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展起著潛在影響的數(shù)學(xué)方法論，以及解決數(shù)學(xué)問題的科學(xué)技術(shù)。從意識形態(tài)上來看，數(shù)學(xué)教材中的顯性課程資源是那些從教材中能直接表達出來或者能直接陳述出來的知識點。而隱性課程資源則是那些伴隨著知識的形成及發(fā)展而形成與發(fā)展的策略性內(nèi)容，這些內(nèi)容是以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)。從主客觀角度定義，這二者都是客觀存在的，新的課改要求以學(xué)生為課堂的主體，那么在這個學(xué)習(xí)過程中所形成的思維、推理、演練都可以看作是動態(tài)的隱性課程資源。因此，在這里，我們把在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所形成的，一切有助于數(shù)學(xué)教學(xué)及知識形成與發(fā)展的，對數(shù)學(xué)教學(xué)起著實踐教學(xué)意義，的潛在的因素及條件，都稱之為數(shù)學(xué)教學(xué)隱性課程資源。
二、教材研究。
高中數(shù)學(xué)教材是課堂教學(xué)的設(shè)計劇本，這是集大量全國數(shù)學(xué)課程方面的專家之力，將大量的數(shù)學(xué)知識進行精煉挑選出來后，用靜態(tài)的書本展現(xiàn)出來，其中蘊含了大量數(shù)學(xué)專家學(xué)者的教育教學(xué)理念，教師在新課程改革過程中，擔(dān)任著一線的執(zhí)行者的角色，針對學(xué)生的理解及實際情況及條件，要求教師對課本必須進行二次開發(fā)，這就要求教師能準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)課本中的編寫者的教育理念思想，理解教材，吃透教材，這樣才能探索挖掘出高中數(shù)學(xué)教材中的深層次的內(nèi)涵及外延。高中數(shù)學(xué)教師在縱向上能掌握教材的知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)該將教材中的課程內(nèi)容進行從新編排，打亂課程嚴格的章節(jié)，對課程知識點的引入，教材中的那些主要的引導(dǎo)語，習(xí)題集等按照統(tǒng)一的思想進行編排，從而完成課程重組。剖析其中所蘊藏的那些隱性知識點，整體全面的審視高中數(shù)學(xué)教材，明確、透徹的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)思維方法是形成數(shù)學(xué)理論的增長點，是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在核心力量，它反映了數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略，它隱含在數(shù)學(xué)知識中。數(shù)學(xué)教材作為一條清晰的明線表示的知識中，數(shù)學(xué)思維則是通過暗線運行的知識結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容反映了數(shù)學(xué)思維方法的理解水平，以確定教學(xué)水平得以充分實現(xiàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教材分析的過程當(dāng)中，必須深入挖掘開發(fā)數(shù)學(xué)中豐富的思維方法知識，將數(shù)學(xué)研究的思維方法有意識和有目的地融入到教學(xué)過程中。當(dāng)面對數(shù)學(xué)問題時，首先應(yīng)該考慮的第一件事是解決思維方法的問題，然后再明確解決它的具體的步驟，最后是對結(jié)果的驗證。對學(xué)習(xí)思維的研究是個人的經(jīng)驗以及復(fù)雜的實踐的過程，逐漸理解和掌握其意義，為教師最終調(diào)整數(shù)學(xué)知識的認知結(jié)構(gòu)，對教材中隱含的數(shù)學(xué)思維方法進行細化和研究提供了基本的方法論。
四、數(shù)學(xué)教材中資源的挖掘。
數(shù)學(xué)資源的源和流包括兩個方面意義：一個是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展歷史，另一個是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是基于原始的本源，是一個不斷擴大和擴充的動態(tài)的變化過程，是保留原有的性質(zhì)，并來解決新的問題?！霸础笔侵笖?shù)學(xué)資源知識的背景，“流”是指數(shù)學(xué)資源知識從知識學(xué)習(xí)的角度的發(fā)展及延伸。數(shù)學(xué)含義，定義和公式都有其產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生能夠自然的接受，就有必要分析知識產(chǎn)生的內(nèi)外因素。數(shù)學(xué)不僅僅是推理，而且還是理性地澄清知識來源及發(fā)展的本因，而不僅僅是在教學(xué)中強加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。事實上，教師往往在教學(xué)中，只看知識在本章中以及本書的作用及其地位，更多的是以教材中的形式上的一種分析。因此，對數(shù)學(xué)資源知識的挖掘就顯得特別重要?；谏鲜鲅芯浚治龈咧袛?shù)學(xué)教材并挖掘其中隱性的課程資源，數(shù)學(xué)教師可以增強他們的專業(yè)發(fā)展，提升優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。要想成為一名高級數(shù)學(xué)教師，教材是一個很好的基礎(chǔ)資源，深入學(xué)習(xí)教材是研究掌握數(shù)學(xué)的重要方法之一。這要求教師在教材資源挖掘中要做到“從厚到薄，再從薄到厚”，所有教學(xué)內(nèi)容來源于教材，但同時又要高于教材。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇七
幸福來自彼此的喜歡。
悄然來臨。
幸福來自彼此的尊重。
學(xué)生尊重老師，理所當(dāng)然。其實，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此。20__年，因為我教學(xué)成績突出，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點班的教學(xué)任務(wù)。說起這屆學(xué)生，就不得不說一個叫張紀(jì)元的孩子，他在20__年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分，成為松林管局文科狀元。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重。我認真?zhèn)湔n，做大量的高考題，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動力的習(xí)題，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話。不僅是張紀(jì)元如此，那屆學(xué)生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師！”所以，這三年我成長最快，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的。我的總結(jié)是，不要小瞧學(xué)生的能力，要想成為學(xué)生的良師益友，就要學(xué)會彼此尊重。
幸福來自彼此的認同。
我一直認為林區(qū)的家長易于溝通，只要你是一個認真負責(zé)的老師，家長就會認可你。20__年春節(jié)，邵明洋的爸爸問了好多人之后，終于打通了我新?lián)Q的電話，就是想表達一下感激之情。他說，孩子是花了8000元錢上的高中，初中數(shù)學(xué)倒數(shù)，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生，他很感激。放下電話，我的心中溢滿了幸福感。一個老師的價值能得到家長的認可，那他就是一個幸福的老師，我把這樣的認可當(dāng)成我最高的榮譽，千金不換。
人往往因為生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的難得。就如張愛玲說，生命是一襲華麗的袍子，上面爬滿了蚤子。不要苛求幸福，其實它就在不遠處，也許就在彼岸，在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生、家長、同仁。
看，彼岸花開，幸福常在。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇八
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學(xué)生進行知識的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學(xué)案設(shè)計要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個個地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、疑難點；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進了各個階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解。與此同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學(xué)也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會相對減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇九
摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認知規(guī)律進行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學(xué)中存在的問題。
一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標(biāo)為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學(xué)過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程應(yīng)該與學(xué)生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過程中，教師只是知識的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地對數(shù)學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實行中，教師應(yīng)該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對相關(guān)的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學(xué)中的單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認知的因素及應(yīng)采取的對策的指導(dǎo)者。通過建立激勵機制、學(xué)習(xí)反饋機制、學(xué)生自主評價機制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實踐、去探索，針對學(xué)生提出的問題，進行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)場所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識多是來自于課堂教學(xué)過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學(xué)效率進行提升，就必須對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學(xué)的過程中對于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對學(xué)生的潛能進行挖掘，讓學(xué)生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學(xué)生進行了解，有針對性地進行教學(xué)與備課準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對相關(guān)知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學(xué)生在解決一些問題以后，會獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。
五、結(jié)語。
在新課改的實施背景下，可以有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進行激發(fā)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學(xué)試驗過程中，應(yīng)該不斷地進行研究與學(xué)習(xí)，對于新的教學(xué)有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進行探究。
參考文獻：
[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2013.
[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探索[d].濟南:山東師范大學(xué),.
高中數(shù)學(xué)教育論文篇十
［摘要］微課是一種新課改背景下對課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，還有利于教師有針對性地講解疑難點。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)性教學(xué)中的學(xué)科作用是不能忽視的，學(xué)生在接受微課這種形式的學(xué)習(xí)時，同時也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)高中。
數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點與普通高中有所不同。新課改對課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學(xué)難點。
解決重難點有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點沒有得到重視，學(xué)生很容易在難點上停止不前，這是影響學(xué)習(xí)效率的。引入微課可以將知識進行分層講解，由易到難，在反復(fù)的講解中深化學(xué)生對知識點的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學(xué)中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標(biāo)、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時將難點問題很好地解決。
(三)教學(xué)資源的合理利用。
學(xué)習(xí)制作微課對數(shù)學(xué)教師的計算機水平有一定的考驗。雖然數(shù)學(xué)教師在計算機數(shù)據(jù)方面會存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會遇到一些操作問題。與學(xué)科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時可以在教學(xué)資源的借鑒學(xué)習(xí)中更好地整合其他教師的亮點，在集體的智慧中實現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動的成果，這是對資源的再利用，同時也可以提高教學(xué)效率。
(四)師生互動的創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，師生互動是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學(xué)中，互動教學(xué)也是不可少的。很多軟件可以實現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習(xí)進行，可以實現(xiàn)一對一的教學(xué)模式。在制作過程中，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入一定的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(五)提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對以后的微課教學(xué)要有新的認識。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要一個平臺，不是臨時的，而是可以長期運營的。這彌補的不僅僅是教師在教學(xué)資源上短缺的問題，同時也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺。這不僅要在終端服務(wù)上實現(xiàn)快捷高效，更是對資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學(xué)生對微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，積累的經(jīng)驗被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行創(chuàng)新課堂的同時，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)來看，實現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當(dāng)，不為以后的教學(xué)增加負擔(dān)。在微課的實踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和實踐。
參考文獻:。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇十一
長期以來，高中音樂教育一直被當(dāng)作副科，不被重視。素質(zhì)教育為音樂教師施展自己的才能、發(fā)揮自身專業(yè)特長開辟了空間。通過高中音樂教學(xué)實踐，筆者以創(chuàng)作模塊為例，談?wù)剬σ魳方虒W(xué)的思考。
音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個良好的創(chuàng)造性教學(xué)空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心安排的作曲、編曲練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)效果是以往傳統(tǒng)音樂課無法達到的。
創(chuàng)作教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可使學(xué)生逐步養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時深化學(xué)生對已學(xué)音樂知識和技能的理解、運用，強化進—步學(xué)習(xí)的欲望。例如，筆者在20xx年山東省新課程改革暑期培訓(xùn)觀摩中看到，北京一些學(xué)校的教師通過課前的布置，要求學(xué)生收集一些空塑料桶、啤酒瓶、木板、桌凳甚至滅火器罐等帶到課堂，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組合作，師生其樂融融，讓人耳目一新。只要開動腦筋，就地取材，就可以做出許多雖顯粗糙但卻能使用的簡易樂器。學(xué)生通過敲敲打打，為歌曲伴奏，參與合奏練習(xí)，或者根據(jù)樂器特點進行簡單創(chuàng)編，課堂上充滿了音響，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，音樂知識容易掌握。
從上述例子可以看到，教師的正確引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，促使他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，提高他們對音樂素養(yǎng)、對美的追求。
很多學(xué)校的音樂教學(xué)以欣賞為主，忽視了音樂創(chuàng)作的作用。其實每一位學(xué)生都具有音樂創(chuàng)作的潛能，學(xué)生為表達自己的感受而進行即興創(chuàng)作或者作曲的學(xué)習(xí)過程之中，可以閃耀出耀眼的火花，他們的作品雖然不成熟，但也是一件“藝術(shù)品”。事實上，只要留心就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有創(chuàng)作方面的天賦，這需要教師細心發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)。筆者認為，學(xué)校和教師應(yīng)該給予鼓勵和支持，給學(xué)生一個平臺，讓他們?nèi)グl(fā)揮、創(chuàng)作，抒發(fā)他們的心聲，滿足學(xué)生的'興趣及發(fā)展需要多樣化的選擇。
高中音樂模塊從本質(zhì)上講是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的音樂教育。在音樂教學(xué)中，聆聽優(yōu)秀的音樂作品是必要的。一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲，可以使學(xué)生擁有正確的感知和體驗，再加上一定的理論指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作靈感會得到有力的激發(fā)。以歌曲創(chuàng)作為教學(xué)的主要形式是因為歌曲最接近學(xué)生的生活，有模仿和學(xué)習(xí)的對象，對初學(xué)音樂創(chuàng)作的人來說也比較容易掌握。
教師除了鼓勵學(xué)生進行單獨創(chuàng)作之外，還應(yīng)該要求學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作，充分發(fā)揮各個學(xué)生的特長，讓學(xué)生在小組創(chuàng)作中學(xué)會相互聆聽、相互激勵。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師也要幫助和引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)作、體驗，給學(xué)生提供一些思路，進行潤色。讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作模塊中學(xué)到更多的知識。讓學(xué)生感覺到音樂創(chuàng)作是一種樂趣和幸福。學(xué)生掌握了創(chuàng)作技巧，有了創(chuàng)作欲望的時候，作曲就變成了一件容易的事情。比如，筆者所在學(xué)校每年都要舉辦一次“紅五月”校園歌曲大獎賽，每到這個時候，學(xué)生的熱情非常高，積極參與歌曲的創(chuàng)作，都希望自己的作品參加比賽。這時，只需要教師進行簡單的引導(dǎo)和修改，學(xué)生就能獨立或者通過合作完成創(chuàng)作。每年都能評選出很多優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。這說明學(xué)生是有創(chuàng)作潛力的，也有能力創(chuàng)作出好的作品，教師要善于發(fā)現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作。
中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力。學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ)，決定了他們的創(chuàng)作作品不可能很完善。因此，不能以學(xué)生作品優(yōu)劣和水平高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，而應(yīng)站在學(xué)生的立場去思考。比如，學(xué)生是否積極參與，是否動腦筋發(fā)揮，是否能夠領(lǐng)略音樂的情感等。在音樂教學(xué)評價中，應(yīng)注重過程。對學(xué)生的想法不要輕易扼殺，應(yīng)該予以尊重。學(xué)生的思維一旦激活，就有延伸性和創(chuàng)新性。這就要求教師要積極引導(dǎo)，不要輕易否決，鼓勵學(xué)生大膽選擇，及時發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點。創(chuàng)作沒有絕對的對與錯，參與了，實踐了，就離享受音樂更近了一步。盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都還沒有開設(shè)音樂創(chuàng)作課程，但我們每一位高中音樂教師都應(yīng)該好好思考這個問題。結(jié)語音樂創(chuàng)作課程需要學(xué)生通過親身參與，感受音樂。雖然一些學(xué)校還沒有開設(shè)或正準(zhǔn)備開設(shè)這門課，對真正實施新課程還有距離，但筆者相信，音樂創(chuàng)作課程會很快全面實施。因為，音樂創(chuàng)作課程對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是潛移默化的，有利于素質(zhì)教育的全面提升。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十二
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計劃時要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度和敏感度。
2積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學(xué)生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的`問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4鼓勵學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十三
古箏是我國歷史上最為古老的民族樂器之一，無論在歷史上還是在現(xiàn)代社會都備受人民喜愛。隨著社會歷史的不斷演變發(fā)展，古箏的彈奏技法為了適應(yīng)音樂審美的變化，也需要在原來的基礎(chǔ)上吸收新的元素，進行創(chuàng)新和發(fā)展，呈現(xiàn)多元化的趨勢。
自從二十世紀(jì)五十年代的古箏曲《慶豐年》開創(chuàng)了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國古箏的演奏技法在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，開始不斷創(chuàng)新發(fā)展，進行不斷的嘗試。在傳統(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上融入許多新的元素和現(xiàn)代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現(xiàn)代化的審美要求。
(一)古代古箏演奏技法。
最早有記載的關(guān)于古箏的表演形式，是戰(zhàn)國時期的李斯在《諫逐客令》中所寫的：夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。說到的箏就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，說這才是真正秦國的音樂。這句話雖然沒有確切地說古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個時候，古箏并非是純演奏的樂器，主要是用作唱歌時候的伴奏樂。在漢魏時期，古箏已經(jīng)成為了表演活動中重要的伴奏樂器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎(chǔ)上，和歌曲演唱有密切相關(guān)。
(二)近代古箏流派機器演奏技法。
到了近代社會，古箏主要是作為一種民間的說唱音樂形式和戲曲的音樂伴奏，其表現(xiàn)形式有許多呈現(xiàn)，如杭州的灘簧、山東的琴書、廣東漢樂等。古箏演奏者通過不同的曲譜加上個人的改編，再加上獨具風(fēng)格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風(fēng)格鮮明的演奏風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發(fā)展過程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發(fā)展和其發(fā)展地的發(fā)展進程和風(fēng)貌息息相關(guān)，而這些，在古箏演奏技法的運用中也得以反映。
隨著現(xiàn)代社會的逐漸發(fā)展，我國音樂藝術(shù)也逐漸與國際接軌，在傳統(tǒng)的音樂元素之上也增加了很多現(xiàn)代元素和國際化的新特點。古箏演奏技法在傳統(tǒng)演奏方法的基礎(chǔ)上進行了繼承并且不斷加以創(chuàng)新發(fā)展，又吸收和借鑒了其他演奏樂器的優(yōu)勢加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。
(一)傳統(tǒng)演奏方法的繼承和創(chuàng)新。
一方面，古箏作為我國傳統(tǒng)的樂器，其演奏技法依然是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的。在古箏的演奏中，最主要的是點、揉、吟、顫等傳統(tǒng)技法。這些傳統(tǒng)的演奏技法在長久的歷史演變過程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對傳統(tǒng)演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統(tǒng)古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風(fēng)情，但顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)前多元化的藝術(shù)需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎(chǔ)上，又對現(xiàn)代演奏技法進行發(fā)展創(chuàng)新，使得古箏的演奏技法靈活多變。
(二)對其他樂器的吸收和借鑒。
古箏作為一種重要的傳統(tǒng)演奏樂器，其產(chǎn)生和發(fā)展都遵循著其本身的特點和音樂總的發(fā)展規(guī)律。并在此過程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂器的演奏技巧和音樂元素并加以融合。比如對于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂器的不少演奏技法。
(三)多元化的'發(fā)展趨勢。
在目前古箏的演奏技法中，在對于傳統(tǒng)技法的繼承和傳承基礎(chǔ)上，還吸收了其他樂器的演奏技巧，因此往往表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。除了最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)指法以外，還發(fā)展形成了如輪指、搖指、點指和轉(zhuǎn)換音列等技巧。在繼承民族性的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代音樂的藝術(shù)特色，兼容了傳統(tǒng)和現(xiàn)代化，使得傳統(tǒng)的古箏演奏技法顯現(xiàn)了更豐富的形式。
古箏教育作為一門受歡迎的課程，是古箏藝術(shù)今后發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。古箏教育一方面為古箏演奏事業(yè)提供動力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整。因此，古箏演奏技法的發(fā)展必然會在音樂教學(xué)運用中有所體現(xiàn)。首先，作為古箏學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，教師在一開始就會向?qū)W生介紹關(guān)于古箏的樂器特征和其發(fā)展概況。這是古箏學(xué)習(xí)中所必須了解的，其余還有關(guān)于彈奏手勢、掌握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎(chǔ)的理論和技巧技法。教師在教學(xué)過程中，需要事先為學(xué)生講解最基礎(chǔ)的概念知識和彈奏中容易出現(xiàn)的問題和原因，并且給出相應(yīng)的措施和建議。在一開始的時候，需要重點指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的手勢和指法。其次，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過程中，教師要注意事先制定好相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。在教授新曲目的過程中，還要注意對舊曲目的復(fù)習(xí)和鞏固。在進行新曲目的練習(xí)過程中，要注意分層次、分類別進行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習(xí)，以便更好掌握，在熟悉每個章節(jié)和階段之后再進行總體的練習(xí)。而對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的曲目，教師也要安排好學(xué)生進行復(fù)習(xí)。由于古箏演奏本身具有較強的實踐性，所以在教學(xué)過程中，教師一定要注意除了基本理論知識和演奏技法的講述之外，還要注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練，除了日常的練習(xí)以外，還要定期展開一些活動，讓學(xué)生能夠有展示自我風(fēng)采的舞臺，并通過練習(xí)和表演不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，加以改進。在古箏的音樂教學(xué)過程中，教師除了要重視對學(xué)生演奏技法的培養(yǎng)以外，還有一個重要的問題，是對于學(xué)生音樂素養(yǎng)和內(nèi)涵的培養(yǎng)和重視?，F(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生從小是生活在一個流行音樂盛行的社會背景中，流行化是學(xué)生對于現(xiàn)代音樂的認識基礎(chǔ)，而這樣的音樂文化氛圍也必然會導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)古典音樂文化的認識不足，對古箏演奏的魅力沒有足夠的體會。目前，許多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都更重視對古箏技法的訓(xùn)練，掌握更好的演奏方法，從技術(shù)層面達到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會導(dǎo)致學(xué)生對于自身演奏的音樂中的文化內(nèi)涵了解過少。針對古箏專項練習(xí)的訓(xùn)練，專注于曲目的經(jīng)典片段和節(jié)選的技術(shù)練習(xí)也在某種程度上割裂了古箏這種樂器和音樂本身的獨特風(fēng)格和韻味。游離于單純的技術(shù)練習(xí)，為了提高技法水平而進行的練習(xí)往往導(dǎo)致所練習(xí)的技法風(fēng)格也是單一的，本身雖然無害，但同時也導(dǎo)致了古箏演奏失去了它獨特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內(nèi)涵。在這樣的現(xiàn)狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術(shù)內(nèi)涵結(jié)合起來，使得古箏演奏在新時期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發(fā)展應(yīng)用到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去更好地了解古箏并能真正熱愛古箏，熱愛民族音樂，并通過身體力行為，為古箏演奏技法的發(fā)展貢獻出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠?qū)@個社會的發(fā)展做出更大的貢獻，產(chǎn)生更大的社會效益。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十四
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)?？墒墙處熕J為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數(shù)的運算蘊含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進行探究。
高中數(shù)學(xué)教育論文篇十五
摘要：德育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，是方向、是靈魂，位居各育之首。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生德育方面，應(yīng)發(fā)揮重要的作用。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力尋找德育點，有機滲透德育，把教書與育人緊密地結(jié)合在一起。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；
有句話說“百年教育、德育為先”，可見學(xué)校教育將德育教育放在相當(dāng)重要的位置。如今，隨著社會的快速進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如何從傳統(tǒng)的教育模式中掙脫出來，注入完善的、科學(xué)性的內(nèi)涵，形成一套行之有效的新教育模式。數(shù)學(xué)雖作為一門理性學(xué)科，卻蘊含著豐富德育內(nèi)容。可以根據(jù)這門學(xué)科的特點，進行德育滲透的教育，使得小學(xué)生不僅學(xué)到書本的知識，還懂得做人的道理！
根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，以及小學(xué)生的接受能力，注入德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的內(nèi)容。做到有機結(jié)合，自然滲透的效果。眾所周知，小學(xué)階段是兒童、青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于剛剛步入學(xué)校的低年級學(xué)生來說，是認知社會和接受新鮮事物的萌芽期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作從此刻開始，進行滲透德育教育。小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如細雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)學(xué)科是沙土。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師無時無處不滲透著細雨之水。而小學(xué)生猶如長在沙土里的嫩草，吸吮著沙土中的水分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的因素有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化中逐步形成學(xué)生個體內(nèi)在的思想品德。而數(shù)學(xué)教材是教學(xué)工作主要使用的教學(xué)工具，也是授課的依據(jù)，更是小學(xué)生獲取知識與理解做人的來源，由此，編制科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教材為課堂授課提供有益的方式。在人們以往的觀念中，德育教育應(yīng)該只是和語文、思想品德等學(xué)科有關(guān)，以目前的教育內(nèi)涵來看，這種觀念是落后的，也是十足錯誤的。教育學(xué)家赫爾巴特曾有教育名言：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”。由此可見，將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來是最為重要的，也是最具有原則性的教育。
教師在課堂上教學(xué)時，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素與知識，滲透德育教育。諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的例題、習(xí)題、注釋、解析中，融入不少進行德育的、形象生動的圖畫，以及由說服力的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)或知識點。將德育因素融合數(shù)學(xué)知識進行傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性教學(xué)模式。把顯性的教學(xué)問題和隱性的德育教育有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的'育人功能。無論是在備課中，還是在課堂上，教師要善于找準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的切入點，以提高課堂教學(xué)實效?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行德育滲透中華民族悠久燦爛的數(shù)學(xué)史源遠流長，博大精深。也可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體教學(xué)手段，將要授課的內(nèi)容加入生動的德育元素。重要的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分聯(lián)系教材，聯(lián)系小學(xué)生生活實際，善于將滲透德育教育延申到課堂內(nèi)外。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，教師可以開展一些課外數(shù)學(xué)活動滲透德育。要增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性與實踐性，營造一種輕松愉快的情境，注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用將知識回歸生活，做到學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸宿，學(xué)生要有將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的意識。如在學(xué)習(xí)乘法估算后，讓學(xué)生回家后調(diào)查每個人一天的用水量，回學(xué)校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時讓學(xué)生體會到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會在小學(xué)生們小小的心靈扎根。又如，在學(xué)生學(xué)過統(tǒng)計后，讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班的家庭，一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合我校附近的垃圾場影響環(huán)境的現(xiàn)象，最終總結(jié)出垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣讓學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又對他們進行了環(huán)保教育。再比如，培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦的能力時，督促小學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，這樣做，不但能擴大小學(xué)生的信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。也能滿足小學(xué)生好動、好奇的特性。例如：教學(xué)“長方體認識”，可以先出示學(xué)生日常生活中熟悉的長方體實物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長方體。然后讓學(xué)生自己列舉長方體實物（書柜、木箱、厚書、鉛筆盒等），通過感知實物，學(xué)生對什么樣的物體是長方體獲得了初步的感性認識，從而感受美、享受美。
數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，科學(xué)性與邏輯性很強，但可以讓小學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時從中養(yǎng)成嚴格、認真的好習(xí)慣。顯而易見，小學(xué)生計算粗心，錯誤率高。而提高計算能力就一定要養(yǎng)成仔細計算的習(xí)慣。在平時的教學(xué)訓(xùn)練中，教師要時時提醒學(xué)生不要抄錯數(shù)，看清是什么運算，加減時注意進位和退位等等，在這里就不一一舉例了。簡而言之，只要教師善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的德育滲透，數(shù)學(xué)學(xué)科的的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十六
在當(dāng)今各類時尚元素均躍躍欲試涌動著的大潮中，音樂作為一個一直盛行著且不可被替代的因素也對多元化人才的培養(yǎng)起著莫大的作用，音樂方面的教育也成為我國多面教育的重點。對于學(xué)習(xí)眾多分支組成的整體音樂，主要是在對學(xué)生進行本土民族音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并尊重其他民族的音樂，這樣在保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識，促進學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。
多元文化環(huán)境下的音樂教育，是一種取各方之長，棄原本之短的更加適合當(dāng)代音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個音樂教育的大范圍之中，同時解除對其他民族音樂類型的抵制感，培養(yǎng)學(xué)生掌握多類型音樂的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂時作為共體所存在著的，同時這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂類型，更可以提高自身對于學(xué)習(xí)音樂的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內(nèi)容，并融入到自身的音樂理念當(dāng)中。
好像在人們的固有印象當(dāng)中，中學(xué)階段音樂課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細看來，當(dāng)代背景下面的多元音樂是欣賞、創(chuàng)作與學(xué)習(xí)并存的，而教師應(yīng)當(dāng)在課程中間更加強調(diào)出來音樂整體賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生對于音樂世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會在一定范圍當(dāng)中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會使得音樂課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂是很符合當(dāng)代音樂發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂韻律及譜寫思路均是來源于各民族最原本的音樂本質(zhì)的。此外對于音樂樂器的學(xué)習(xí)也可使得同學(xué)們更快掌握音樂學(xué)習(xí)的套路，至于樂器的選擇，大可以古代、近代、現(xiàn)代并重，畢竟多元音樂文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個性的發(fā)展。
我國是一個多民族融合的國家，五十六個民族決定了在文化構(gòu)成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著共同發(fā)展的。理所當(dāng)然第一步便是理解本民族的音樂文化，提高同學(xué)們對自身民族音樂文化的領(lǐng)悟力，這樣的.意識可以在教學(xué)課堂以及教學(xué)實踐當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個民族的樂器、流傳下來的音樂圣典、獨特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經(jīng)過學(xué)習(xí)可以掌握的地方。形象與音質(zhì)的演奏往往是最吸引同學(xué)們的所在，它們在不斷變更著的歷史的長流當(dāng)中被存留下來成為我們都敬仰著的民族感非常強烈的珍貴之物，當(dāng)然值得我們視若珍寶反復(fù)學(xué)習(xí)并在其中感受到多元文化發(fā)展對于音樂方面的影響。當(dāng)然，蘊于其中的民族自豪感更是會自然而然地產(chǎn)生。除此之外，在多元文化視角下的中學(xué)音樂教育要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自發(fā)進行音樂學(xué)習(xí)，以主觀的角度學(xué)習(xí)音樂，最大視角發(fā)揮自身對于音樂的敏感性。
2、融合本土音樂因素的教學(xué)。
本土音樂的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當(dāng)?shù)鼐用袢粘Ｅc歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來的，獨具當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情氣息的音樂，它融于人們的生活，也能詮釋相關(guān)一起發(fā)展著的歷史內(nèi)容，是整個地區(qū)的精神表達。在教育教學(xué)當(dāng)中，采用融合本土音樂因素的教學(xué)模式，不僅可以幫助血神對本土音樂有一個更加傾向?qū)I(yè)方面的認知，更是課堂、提高同學(xué)情商提升學(xué)生的本土意識的大好方式。
3、貫穿世界音樂范圍的教學(xué)。
音樂的學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)同樣也是世界各地民族與當(dāng)?shù)馗黝愋鸵魳返恼象w。就目前我國中學(xué)音樂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容主要是在對本民族音樂進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行對西方音樂的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂的類型也理論，在當(dāng)代多元教育的體系當(dāng)中應(yīng)當(dāng)上面應(yīng)當(dāng)加強對世界不同民族音樂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對世界不同民族音樂有一個更為全面和深刻的學(xué)習(xí)和理解，這樣同學(xué)才能以自己的眼睛和對聲音的判定真切感受到音樂的多元化和差異化。當(dāng)然，應(yīng)用于其中的方式方法我們大可運用越來越方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來引領(lǐng)同學(xué)們以最直觀的方式感受到，這樣不僅是幫助同學(xué)們拓寬對于音樂界面的了解，也包含著不同文化背景下面的一切風(fēng)土人情。
對于國內(nèi)而言，我國本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質(zhì);同樣放眼世界，我們面對著的同樣是各類文化、音樂、生活場景并存著的狀態(tài)，所以對于在多元音樂環(huán)境下面開展音樂教育是符合我們自身程度又能走上更高臺階的方式。在其中建立的同學(xué)們的有關(guān)于音樂的審美情趣也是不分國家與民族的。多元音樂文化建立的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立一種音樂上的開放視野，這將是讓音樂永葆活力、長盛不衰的不竭動力。要真正建立多元音樂文化，打破常規(guī)的呆板教學(xué)模式是必經(jīng)之途，在此會經(jīng)歷各種艱辛阻撓也是無可厚非的，所以，一定要有堅定的信念，來促使我國中學(xué)音樂在多元音樂文化背景下的發(fā)展。四、總結(jié)在中學(xué)音樂教學(xué)之中，要融合國內(nèi)外、各民族的有關(guān)于音樂方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂教育背景下面開闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂道路，進而有利于我國中學(xué)音樂教育的良性發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)教育論文篇十七
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學(xué)生實施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會”，輕視“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個引導(dǎo)者，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學(xué)生進行思考。學(xué)生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和學(xué)生培養(yǎng)的對數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識也是具有廣泛的實用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識的過程中，同時也是對學(xué)生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓(xùn)練過程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個性能力。
學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的，所以，在實際教學(xué)過程中，要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學(xué)過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對學(xué)生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并解決問題，適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?BR> （三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。