總結(jié)健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。提升寫作水平的途徑。下面是一些關(guān)于提升個人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇一
1、教學(xué)思想的開放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的結(jié)實健壯的體魄。因此開放型教學(xué)的前提是教師的思想開放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。教育思想和教育觀念是人們對教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點規(guī)律及對如何實施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開放。
2、教學(xué)主體開放教學(xué)主體開放，是指營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開放是強調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的'過程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問，敢于爭辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
3、教學(xué)內(nèi)容開放開放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。對學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點，精心選擇開設(shè)有濃厚的地方特色的運動項目教學(xué)，教會學(xué)生二至三種簡單易行而且行之有效的運動技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識，加強學(xué)科間的滲透。隨著社會的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動。這種開放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時學(xué)生也能自主地積極參與社會體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
4、教學(xué)時空開放教學(xué)時空是指發(fā)生在操場上的場地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時間的長短等等。傳統(tǒng)班級授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級、專業(yè)、知識水平編成的固定班級使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放型公共體育教學(xué)模式反對封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開課堂教學(xué)的時空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢，即刻板化的時間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動一旦展開，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動情況，適當(dāng)延長和縮短上課的時間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時空中，發(fā)揮學(xué)生的特長。
5、教學(xué)過程開放開放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，使師生雙邊活動多樣化，使之從課堂中走出來，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計劃地開展課堂教學(xué)的延伸。過程開放是開放型教學(xué)重要標(biāo)志，這要求教師既要講知識的結(jié)論，更要講知識發(fā)展過程，要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。
6、教學(xué)資源開放體育教師一般是經(jīng)過高等師范教育培養(yǎng)出來的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)做到如下三點:一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開放。做到學(xué)生上課可選任何一個教師，而不受年級、班級和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開放，目前各校都建了一批體育場館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對學(xué)生開放并不多，教學(xué)開放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價值。要適當(dāng)安排時間，開放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識的海洋中吸取營養(yǎng)，要開放體育場館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機會，要根據(jù)體育學(xué)科特點，自覺運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
7、教學(xué)評價的開放教學(xué)評價是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評價，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過教學(xué)的評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能夠從教學(xué)評價中，得到新的目標(biāo)和新的動機，通過學(xué)生評價教師的教學(xué)，促進(jìn)教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過程?？己藘?nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識、體育運動能力、心理素質(zhì)、身體機能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程等方面。綜上所述，教學(xué)評價的開放，是一項重要而又細(xì)致的工作，確定評價考核辦法，應(yīng)從實際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機結(jié)合起來，使評價結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評價的激勵作用，有利于鼓勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康水平的全面提高。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇二
近些年來，我國國民經(jīng)濟(jì)正在快速地增長，國家的經(jīng)濟(jì)實力也得到很大程度的提高，但我國現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)水平卻仍然比較低。從國家長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，高素質(zhì)人才的缺失往往直接影響著一個國家的整體競爭力，所以我國把人才強國作為一項長期性的戰(zhàn)略方針就是要從教育抓起，為國家和社會培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由此我們也可以看出，體育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有著十分必要的意義，而如何使體育教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的要求也就成為了廣大教育工作者需要深思的問題。
從整體來看，目前我國的初中體育教育可以達(dá)到簡單的強身健體的教學(xué)目的，但僅僅只是讓學(xué)生在體育課上被動地接受體育活動并不能夠激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，而在我國的初中教育階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也仍然存在著許多問題和弊病。首先，初中體育的教材更新太慢，教材內(nèi)容的設(shè)定普遍比較繁瑣，大多數(shù)學(xué)生都不會通過教材去學(xué)習(xí)和了解體育知識；其次，初中體育教學(xué)的相關(guān)動作教學(xué)并沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范；再次，初中的體育教學(xué)針對每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一致的，沒有充分尊重學(xué)生的個體特點的差異性。
1、初中體育教學(xué)的合理分層探究。
在初中體育教育及教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該要保證對每個學(xué)生實際情況和特點的充分了解，并針對每個學(xué)生不同的身體狀態(tài)、體能素質(zhì)、運動愛好等情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。最簡單明了的分層標(biāo)準(zhǔn)就是按照強、中、弱這三個標(biāo)準(zhǔn)等級劃分，具體分層的時候，首先，教師可以把有一定體育特長，運動能力特別強的學(xué)生劃在同一層，即為a層，當(dāng)然這一層的學(xué)生人數(shù)也相對的較少；其次，再把運動能力和學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生劃為一層，即為b層，這一層一般人數(shù)較多，所以在實際教學(xué)中的教學(xué)安排也應(yīng)更加豐富；最后，把體能素質(zhì)和運動能力較弱的學(xué)生劃為一層，即為c層。
2、初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層實踐探究。
在初中體育教學(xué)過程中，體育教師必須要針對具體情況去安排符合各個分層學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在具體的實踐中學(xué)到更有利于自身發(fā)展和成長的知識。例如，在初中的羽毛球課上，a層一般都是在上課前就已經(jīng)接觸過羽毛球的相關(guān)知識及技能或者運動能力特別強的學(xué)生，針對這層的學(xué)生就應(yīng)該在簡單的羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)完成后通過比賽的形式來提高羽毛球的實戰(zhàn)技術(shù)和專業(yè)水準(zhǔn)；而b層的學(xué)生較多，教師應(yīng)先把最基礎(chǔ)的羽毛球知識和技巧為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和規(guī)范的演示，包括場地介紹、握拍姿勢、發(fā)球技巧及羽毛球比賽的規(guī)則等內(nèi)容，等到學(xué)生普遍掌握了基本知識和技能后，再將學(xué)生兩兩或四四分組進(jìn)行單打或雙打的練習(xí)，尤其要注意的就是在學(xué)生練習(xí)時及時糾正其錯誤的動作，這樣也就可以將羽毛球的知識和技能加以鞏固；對于c層的學(xué)生，教師要盡量設(shè)計一些簡單教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
3、初中體育教學(xué)方法的'分層實踐探究。
在初中體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該重視對教學(xué)方法的分層，這樣才更符合不同分層的學(xué)生對體育知識和技能不同的接受程度。例如在長跑體育項目的教學(xué)中，對a層學(xué)生的學(xué)生，教師要在教學(xué)時增加更多豐富的方法和技巧，包括長跑中的耐力保持方法和加速沖刺技巧，讓a層的學(xué)生在長跑中做到速度和耐力的充分結(jié)合，在比賽中達(dá)到快而穩(wěn)的效果；而在教b、c層的學(xué)生的時候，教學(xué)方法上要更加側(cè)重于長跑項目耐力的保持而不是加速的技巧。
4、初中體育教學(xué)評價的分層實踐探究。
在初中體育教學(xué)的過程中，教師和學(xué)校在學(xué)生體育成績的評定環(huán)節(jié)要制定一套合理、科學(xué)的評定流程也是很關(guān)鍵的。例如，在立定跳遠(yuǎn)項目的成績評定過程中，對于a層的學(xué)生當(dāng)然要很嚴(yán)格，這一層學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)該要高于b層一般學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果在立定跳遠(yuǎn)項目中b層學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是男生2、1米，女生1、8米，那么a層的學(xué)生達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就一定要超過這個標(biāo)準(zhǔn)的界定；而針對c層的學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績評定也不應(yīng)該只局限在常規(guī)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，也要對學(xué)生在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度和起跳姿勢的規(guī)范程度上進(jìn)行考查。
三、結(jié)語。
綜合上述分析，我們可以了解到，在初中體育選項課的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式對每個學(xué)生體育興趣的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提升都起到了非常關(guān)鍵的作用，而分層教學(xué)模式的實踐也為我國教育事業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展提供了新的幫助與指引。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇三
[摘要]以競爭學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式是目前我國各級各類學(xué)校在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式。文章通過研究和分析，詳細(xì)比較了傳統(tǒng)教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育課教學(xué)中的不同作用和影響，旨在通過在體育教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性、合作交往、創(chuàng)新思維等能力培養(yǎng)的目的。
[作者簡介]孫立濤（1967-），男，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部，講師，主要研究方向為體育教學(xué)。(吉林吉林132022)。
[中圖分類號]g613.7。
合作學(xué)習(xí)（coop；erativeleaming）在20世紀(jì)70年代初興起于美國，70年代中期和80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展，是頗具影響的一種教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素的互動作為動力資源，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往的技能，還能使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。因此，在學(xué)校體育課教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的需要，是素質(zhì)教育的需要，是社會發(fā)展的需要。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端。
1．重教輕學(xué)，學(xué)生是被動的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，是知識的擁有者，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度均由教師統(tǒng)一安排。在教學(xué)過程中更注重教師的“教”。與此相應(yīng)，學(xué)生是知識的被動接受者，是知識的容器，大量的知識被灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能充當(dāng)著配角、背景或旁觀者。
2．教學(xué)中人力資源沒能得到充分的利用。從信息論的角度來看，我們現(xiàn)有的教學(xué)信息傳播主要是采取單向和雙向兩種模式，即教師一學(xué)生，教師―+-學(xué)生。以此為基礎(chǔ)的課堂互動理論，只限于教師與學(xué)生群體的彼此影響，而否認(rèn)了學(xué)習(xí)者同伴之間的影響力。這是對教學(xué)中人力資源的極大浪費。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動，更應(yīng)是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。
3．過分強調(diào)競爭，學(xué)生普遍缺乏合作意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常采用的是競爭性的獎勵結(jié)構(gòu)，在這種獎勵結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了得到比其他同學(xué)更好的成績，教師和學(xué)生都只看重成績，成績成為教師評定學(xué)生的唯一依據(jù)。這種教育把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏合作意識和與人交往的能力，這與需要合作意識和社會和諧發(fā)展的時代甚不合拍。
4．傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)大都只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，在知識觀上強調(diào)教師的中心地位，更多地注重智力和技能目標(biāo)的達(dá)成，忽略知識形成的過程以及在知識形成過程中學(xué)生能力、認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。目前我們的教學(xué)活動主要還是師生之間的雙邊互動，以師為主、生為次。至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動、教師與教師之間的互動則始終未能受到重視。因而教學(xué)中少有或根本沒有多向型的互動方式，更談不上師生、生生之間的合作。
二、個體性學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的比較。
在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一是個體性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)，不管其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；二是競爭性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過競爭比試誰學(xué)得“最好”，誰的名次靠前；三是合作性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
首先，在個人主義的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生們獨自地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，靠自己的努力來完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)成功與失敗不會影響他們的成績，這是一種“利己不利人也不損人”的學(xué)習(xí)情境。
其次，在相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們會意識到個人的目標(biāo)與同伴的目標(biāo)之間是相互排斥的，別人的成功意味著自己的失敗，如果通過合作和交流則會擔(dān)心別人超越自己。這是一種“利己損人”的學(xué)習(xí)情境。
再次，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在團(tuán)體其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是通過挑選和淘汰控制質(zhì)量，而合作學(xué)習(xí)模式是通過不斷地精煉教育過程來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和各種素質(zhì)，最終達(dá)到控制質(zhì)量的目的。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師通過挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄R和更能投入學(xué)習(xí)的人而使其“增值”，教學(xué)過程不再是教師傳授知識，學(xué)生被動接受，而是由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)筑知識，教師通過刨設(shè)情境幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流。（具體見右表）。
1．社會的呼喚、時代的要求。合作是人類社會賴以生存在和發(fā)展的重要動力，是人類生活中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化社會，集約、精細(xì)、高效的生產(chǎn)方式更離不開合作。教育作為一種培養(yǎng)社會人的有目的、有組織的活動，其教學(xué)組織形式和教育目標(biāo)必須滿足社會的呼喚和時代的要求。
2．新一輪教學(xué)改革重點提倡的學(xué)習(xí)方式。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種弊端，合作學(xué)習(xí)不但是新一輪課程改革重點提倡的'學(xué)習(xí)方式之一，而且已被教育部列為各種課程研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。合作學(xué)習(xí)突出人本主義教育理念，以改善教學(xué)中人的關(guān)系為突破口，以開發(fā)教學(xué)過程中人力資源為重點，通過營造多邊互動、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性，形成自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方式和參與合作、競爭、交往的現(xiàn)代意識，使學(xué)生能夠獲得積極、深刻的體驗。
3．協(xié)調(diào)被扭曲的競爭觀念和個人主義觀念。多年來，我國各級學(xué)校的教育過多強調(diào)升學(xué)競爭和單干，養(yǎng)成學(xué)生被扭曲的競爭意識和利己行為，缺乏合作意識和利他行為，缺乏與人相處和交往的技能，在學(xué)校體育課教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，目的在于使它與競爭觀念、個人主義觀念發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，是對傳統(tǒng)教育的一次變革。
4．充分利用教學(xué)中的人力資源。在現(xiàn)行的大班制教學(xué)形式中，不僅有師生的雙邊互動關(guān)系，更應(yīng)注重生生之間的互動以及各動態(tài)因素之間的多邊互動的統(tǒng)一。學(xué)生的個體差異現(xiàn)象是教學(xué)中的主要矛盾之一，充分利用合作學(xué)習(xí)，開發(fā)和利用課堂教學(xué)的個體差異資源，變差異為課堂教學(xué)的動力，促進(jìn)各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
5．發(fā)揮課堂教學(xué)中的情意功能。通過合作，滿足學(xué)生歸屬和交往的需要，對學(xué)習(xí)形成較高的目標(biāo)價值感，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，也愿意學(xué)習(xí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇四
前言。
我院實施的“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化”的體育課程教學(xué)模式，課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)明確，課程體系層次分明，包含了學(xué)校體育教、學(xué)、練的全部內(nèi)容，比較充分的滿足了學(xué)生個體發(fā)展的需求，較好地體現(xiàn)了學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和因材施教、區(qū)別對待的原則，激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對此學(xué)生反映良好。體育課程教學(xué)的改革，使我院的體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，課外群體活動更加豐富多彩，競技運動水平不斷提高，學(xué)生體質(zhì)健康狀況和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，也獲得了學(xué)院學(xué)生及校內(nèi)外專家的一致好評。改革取得的主要效果主要有以下方面:。
一.學(xué)生的體育意識與鍛煉習(xí)慣得到進(jìn)一步增強。
我院的體育課程建設(shè)與改革，強化了課內(nèi)外的管理，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)更加明確，參加體育鍛煉的積極性、自覺性也得到進(jìn)一步加強。豐富多彩的課內(nèi)外體育活動，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，增強了學(xué)生的體育意識，促進(jìn)了學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成?！懊刻戾憻捯恍r，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“體育是人一生的需要”、“體育鍛煉能促進(jìn)身心全面發(fā)展，提高生活質(zhì)量”，以及“體育也是消費，健康需要投資”這些現(xiàn)代體育意識與觀念已被越來越多的同學(xué)接受。通過體育課程教學(xué)改革，廣大學(xué)生的體育健身意識和體育熱情普遍得到提高，學(xué)生群體活動的參與率呈逐年上升的趨勢，近三年我院學(xué)生課外體育鍛煉出勤合格率始終保持在98%以上。從而表明我院“課內(nèi)外一體化體育課程模式”的實施,確實在增強學(xué)生體育意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣方面起到了積極的作用。
二．學(xué)生體育文化素質(zhì)與鍛煉能力得到提高。
通過體育課程教學(xué)的實施和學(xué)生群體活動的開展，廣大學(xué)生的精神風(fēng)貌得了充分的展示。同學(xué)們通過各種小型、多樣的體育活動的開展，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生積極探索、誠實守信、團(tuán)結(jié)合作的精神，以及吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的良好精神面貌。我院的體育課程建設(shè)與改革，使我院體育協(xié)會和俱樂部得到更廣泛的普及。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有組織、有計劃、常年不斷地開展各項體育活動，使更多的學(xué)生參與管理，為提高他們的體育能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造了條件。在體育活動的實踐中，不僅使學(xué)生能力得到提高，素質(zhì)得到發(fā)展，而且培養(yǎng)了一大批學(xué)生體育骨干如：由足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑、輪滑等協(xié)會組織的活動和比賽，從經(jīng)費籌集、制定規(guī)程、編排秩序到裁判組織，全部在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己運作，并取得了很好的成效。我院足、籃、排三大球俱樂部聯(lián)賽已開展多年，在教師指導(dǎo)下，裁判工作全部由學(xué)生擔(dān)任，目前已培養(yǎng)國家一級裁判2名、二級裁判40名，每年都有200多名學(xué)生參加裁判工作。使學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)都有了顯著提高。足球、田徑俱樂部曾被評為院級先進(jìn)集體標(biāo)兵。
三．學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到明顯改善。
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的教育手段，是學(xué)生接受體育教育的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生能否畢業(yè)的一項必備條件。我院的體育課程建設(shè)與改革，為學(xué)生參加課外體育鍛煉提供了充足的時間和廣闊的空間。學(xué)生的體育意識和參加體育鍛煉的積極性和自覺性不斷增強，從而促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高。我院依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，從級開始進(jìn)行“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的測試工作，每年學(xué)生體質(zhì)健康測試的合格率均在98%左右。體測標(biāo)準(zhǔn)調(diào)高以后，學(xué)生體測合格率仍達(dá)到89.07%的較高水平。從而表明我院的體育教學(xué)改革，確實對增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的運動素質(zhì)方面起到了積極作用。
四．促進(jìn)了課外群體活動的開展，體育運動水平也得到提高。
我院的體育課程建設(shè)與改革，使面向全體學(xué)生的群體活動真正成為體育課堂教學(xué)的延伸，不僅營造出自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我完善、自我提高的學(xué)習(xí)氛圍和濃郁的校園體育文化，而且進(jìn)一步推動了課外群體活動的開展。徹底改變了以往課外體育中，競技體育比賽多，健身娛樂活動少，運動尖子參加多，普通學(xué)生參加少的狀況。目前，我院基本形成了，年有計劃，月有安排，周有活動，各種俱樂部聯(lián)賽和健身娛樂活動常年不斷的大好局面。豐富多彩的體育俱樂部活動，還吸引了學(xué)院的中青年教師參加到俱樂部聯(lián)賽和活動中來。目前我院有11個體育協(xié)會，90個單項體育俱樂部。為了推行全民健身計劃，學(xué)院還將每年一屆的田徑運動會，更名為田徑暨全民健身運動會，比賽項目由改革前的男女生共計26項增加到49項，且集體性的健身和娛樂項目占到2/3，參賽人數(shù)由800多人增加到2100多人。充分體現(xiàn)學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和教育部提出的“開展學(xué)生陽光體育運動”的要求。
我院的體育課程建設(shè)與改革不僅推動了學(xué)院群眾性體育活動的開展，而且也使學(xué)院體育運動整體水平得到了提高。在實施體育課程教學(xué)改革以來，我院在沒有體育特招生的情況下，院運動隊在參加天津市大學(xué)生各項比賽中均取得了優(yōu)異成績，如：院田徑隊曾連續(xù)兩年榮獲男子甲組團(tuán)體總分第四名；院足球隊曾獲天津大學(xué)生足球比賽亞軍，近幾年我院學(xué)生組隊參加了全國和天津市大學(xué)生運動會的各項比賽，也均取得了較好的成績。如：武術(shù)隊獲市大學(xué)生武術(shù)比賽男子乙組自選太極拳第一名，男子乙組軟器械第三名；繩毽隊在市大學(xué)生繩毽運動會上共獲得2項第一名，3項第二名，5項第五名；健美操隊獲天津市大學(xué)生健美操比賽普通組健身健美操第四名；足球隊獲得天津市大學(xué)生足球賽第四名；20跆拳道隊在第三屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽中獲4項第一名、1項第三名、1項第五名的優(yōu)異成績；籃球隊獲得天津市大學(xué)生乙組籃球賽第一名；健美操隊獲校園健身操比賽第一名；網(wǎng)球隊獲市大學(xué)生網(wǎng)球比賽，男子雙打第五名；跆拳道隊跆拳道隊獲2項第一名、2項第二名、4項第三名；武術(shù)隊獲1項第一名、1項第三名；天津市空手道錦標(biāo)賽獲4項第一名、2項第三名、3項第三名，以上成績的取得體現(xiàn)了我院近幾年體育課程改革的成果。
五.學(xué)生及校內(nèi)外專家評價。
學(xué)院每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放《天津城市建設(shè)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評價表》對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，通過調(diào)查反饋表明，近三年學(xué)生對我院體育課程教師的敬業(yè)精神，工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量給予了高度評價，滿意率達(dá)到95%以上。
學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，每學(xué)期通過聽看課到體育部進(jìn)行督導(dǎo)檢查，校內(nèi)專家對體育課的改革、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量給予了充分肯定，滿意率達(dá)到95%；20被評為院級優(yōu)秀課程。
2008年5月16日天津市高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會專家孫寶柱（天津商業(yè)大學(xué)教授、全國高校教指委委員、天津教指委主任）劉建軍（天津科技大學(xué)教授、天津高校教學(xué)指導(dǎo)委員會主任）高宜（天津南開大學(xué)教授、天津高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任）對天津城建學(xué)院體育課程進(jìn)行了入?？疾?。提出如下評價意見：
1、天津城建學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育課程的建設(shè)，學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備齊全滿足目前課程教學(xué)的需要。體育部領(lǐng)導(dǎo)對課程的建設(shè)有規(guī)劃，有落實，有新意，有成果。師資隊伍的男女比例、職稱、年齡、項目等結(jié)構(gòu)均為合理；教師能夠?qū)⒄n程教學(xué)與科學(xué)研究密切結(jié)合，各級立項課題、論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量均為我市高校前列，為課程的`建設(shè)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、天津城建學(xué)院體育課程建設(shè)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的教育理念和指導(dǎo)思想，使學(xué)生在五個領(lǐng)域目標(biāo)上均取得發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇符合《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，課程建設(shè)發(fā)展的成果顯著，特別是籃球、足球、手球、跆拳道等項教學(xué)內(nèi)容更具有課程建設(shè)的代表性。
3、天津城建學(xué)院體育課程教學(xué)文件規(guī)范，建立了完善的教學(xué)方法、手段改革過程的調(diào)控機制，有一套完整的教學(xué)管理制度和教學(xué)監(jiān)控體系，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要的保障，課程教學(xué)效果明顯。
4、天津城建學(xué)院體育課程重視現(xiàn)代化教學(xué)、管理手段的研發(fā)與應(yīng)用，體育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，也是該校體育課程建設(shè)的特色。網(wǎng)上體育教學(xué)資源豐富。
5、天津城建學(xué)院體育課程認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院關(guān)于《加強青少年體育提高青少年體質(zhì)的意見》的文件精神，十分重視學(xué)生體育能力、習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極開展課外體育鍛煉和運動代表隊訓(xùn)練，將課內(nèi)、外教學(xué)融為一體并落實到實處，形成了兩個系統(tǒng)、三個層次、四個類型的教學(xué)特色，發(fā)揮了體育教育培養(yǎng)合格人才的功能。
6、由課程組負(fù)責(zé)人及其成員參與組織、編寫的《天津市普通高校體育課程系列實踐教材》、《天津市普通高校體育課程理論教材》，均通過了教育部專家組的審定，成為天津市普通高校歷史上首次正式出版發(fā)行的體育課程教材。由于該教材編寫的內(nèi)容新穎、方法上有獨創(chuàng)已經(jīng)被天津市所有高校和全國許多高校采用。
7、從對該課程建設(shè)情況的考查看出，課題組負(fù)責(zé)人在承擔(dān)天津普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)工作中的表率作用，體育單項課程建設(shè)的市級科研課題研究在天津城建學(xué)院得到很好的實踐。
六、社會聲譽。
年教育部對我院進(jìn)行本科教學(xué)評估時，無論是天津市評估專家還是國評專家均給予我院的體育課程教學(xué)水平高度評價。我院實施“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)改革以來，先后被市教委評為《天津市普通高校體育課程建設(shè)優(yōu)秀單位》、《天津市普通高等學(xué)校貫徹學(xué)校體育工作條例先進(jìn)單位》、開展群眾性體育活動先進(jìn)單位〉、《天津市學(xué)校體育工作先進(jìn)單位》、《天津市百萬職工技術(shù)創(chuàng)新活動先進(jìn)集體》被中國體育科學(xué)學(xué)會21世紀(jì)中國學(xué)校體育發(fā)展研究中心評為《體育教學(xué)改革優(yōu)秀實驗學(xué)校》。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇五
在不少學(xué)校和教師看來，籃球作為熱門的運動項目受到普遍歡迎，是體育教學(xué)的重要組成部分。但是籃球運動的特殊性決定了其對學(xué)生身體素質(zhì)的較高要求，學(xué)生需要掌握較好的基本功和身體能力，這使不少對于籃球運動不感興趣的學(xué)生感到枯燥。針對這些問題，在籃球教學(xué)之中展開分層教學(xué)十分必要。
一、分層教學(xué)的內(nèi)容。
分層教學(xué)是當(dāng)前教育界推出的在最新教育理念指導(dǎo)下的新式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最大限度地滿足了不同學(xué)生的不同需求，非常適合當(dāng)前重視素質(zhì)教育、重視個性化教育、重視教學(xué)效率的教育發(fā)展趨勢。分層教學(xué)法考慮不同的學(xué)生特殊性，由于學(xué)生有著不同的教育背景，也有不同的學(xué)科偏好，他們在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力上有著較大差別，不適應(yīng)統(tǒng)一的班級教學(xué)和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這種無法適應(yīng)教師教學(xué)速度和教學(xué)進(jìn)程的現(xiàn)象在教育資源極大集中、班級人數(shù)不斷增加的教育資源差異化的時代尤為明顯。相比曾經(jīng)的班集體來說，當(dāng)前的實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模動輒五六十人，小班化推進(jìn)在龐大的生源面前較為困難。相比曾經(jīng)三四十人的教學(xué)情況，當(dāng)前的教師難以滿足班級各個學(xué)生的需要，難以把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的難易程度也常出現(xiàn)誤判。特別是對于經(jīng)驗缺乏的教師來說，要么由于教學(xué)進(jìn)度過慢影響未來的教學(xué)計劃，要么由于加快教學(xué)速度使學(xué)生難以適應(yīng)。這些情況都違背了提升教學(xué)效果的目的。哪怕是對于富有經(jīng)驗的教師來說，龐大的班級規(guī)模使他們只能把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照顧班級主體的學(xué)習(xí)速度，既無法滿足在學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，也無法滿足在學(xué)業(yè)上富有余力的學(xué)生?？梢哉f，在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要無法得到充分滿足的情況下，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無法保證，反而會使得聽不懂的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)有余力的學(xué)生感到太容易而產(chǎn)生煩躁感，無論哪一種都無助于提升教師的課堂教學(xué)效果。在籃球教學(xué)中，學(xué)生的個體差異更明顯?；@球雖然是當(dāng)前世界范圍內(nèi)的熱門運動項目，但伴隨籃球職業(yè)化步伐，籃球運動的技術(shù)、規(guī)則難度不斷增加。對于不少初學(xué)者來說，籃球運動要求很好的身體素質(zhì)，籃球技術(shù)水平又要求進(jìn)行大量的基本功訓(xùn)練和枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)前的班級中，既有狂熱愛好籃球的學(xué)生，又有身體條件優(yōu)越的學(xué)生，也有對籃球運動不感興趣的學(xué)生以及身體條件較差、體質(zhì)較弱的學(xué)生。在這種情況下，教師很難在籃球教學(xué)之中滿足所有學(xué)生的興趣，難以制定班級大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)成的要求作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不引入分層教學(xué)法，教師只會使喜歡籃球的學(xué)生感到教授的內(nèi)容過于容易，對籃球畏懼或是不感興趣的學(xué)生認(rèn)為教師所提要求過高。這種學(xué)生之間的差異性可謂是教師引入分層教學(xué)法的主要原因。
二、實施分層教學(xué)法的方法。
實施分層教學(xué)法的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，實現(xiàn)具有針對性的教學(xué)和更有效率的教育。為了在籃球教學(xué)之中引入分層教學(xué)法，教師可以采取以下方法：1.將學(xué)生分層教學(xué)對于教師來說，學(xué)生有著相似的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)興趣，可以更為有效地控制教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效率的同時避免學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的情況，這是小班化教學(xué)得到推廣的原因。分層教學(xué)法遵循小班化教學(xué)思路，對學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制的同時避免學(xué)習(xí)水平差距過大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以更為針對性的教學(xué)方式解決現(xiàn)有籃球教學(xué)中存在的問題。例如，教師可以在授課前將班級學(xué)生分為三組，第一組是對籃球缺乏興趣，身體素質(zhì)較差的學(xué)生；第二組是籃球基礎(chǔ)較為薄弱，但對籃球運動具有一定興趣，有著一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生；第三組是將籃球運動作為愛好和特長，已經(jīng)有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。這三類學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，最好采用分層教學(xué)的方法接受籃球訓(xùn)練。2.區(qū)分目標(biāo)和要求在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中，不少對于籃球運動缺乏興趣也缺少基礎(chǔ)的學(xué)生對籃球運動的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)感到壓力，而具有較高的運動能力和良好的籃球運動素養(yǎng)的學(xué)生會覺得籃球教學(xué)的要求過于簡單，這種兩難的局面可以通過分層教學(xué)法得到解決。例如，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣分為三組之后，教師可以給三組學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。第一組學(xué)生，他們對于籃球運動缺乏興趣，將籃球運動視為普通的運動項目，同時有較差的身體素質(zhì)，他們的籃球訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該在掌握基本的籃球規(guī)則和技術(shù)之后提升自己的身體素質(zhì)，做到看得懂籃球規(guī)則，了解籃球運動。第二組學(xué)生，他們雖然在學(xué)習(xí)之前對于籃球運動缺乏了解，但是對這項運動充滿興趣，籃球教學(xué)可以為給提供的良好機會，在較為熟練籃球運動技術(shù)和規(guī)則的同時對籃球比賽的技戰(zhàn)術(shù)有一定了解，可以進(jìn)行簡單的籃球運動。第三組學(xué)生是籃球運動的愛好者，對于他們要求在第二組同學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，要求他們熟練掌握規(guī)則，可以充當(dāng)籃球比賽的裁判工作，能夠作為隊員親自參與籃球比賽。通過對不同的`學(xué)生提出不同的要求，教師可以很好地平衡不同層次的學(xué)生對于籃球運動的不同需求，以不同的考核標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生實現(xiàn)自己對于籃球運動的目標(biāo)。3.區(qū)分教學(xué)過程除了對學(xué)生進(jìn)行分組，并在考核之中對于不同組的學(xué)生提出不同要求，教師還需要在教學(xué)過程中按照不同學(xué)生的要求進(jìn)行不同的教學(xué)工作。例如，“行進(jìn)間三步上籃”這一技術(shù)，不同的組就有不同的教學(xué)目標(biāo)，而這也代表了不同的教學(xué)過程。對于第一組學(xué)生來說，“三步上籃”是基本的籃球技術(shù)，他們需要基本掌握技術(shù)動作并記憶技術(shù)要領(lǐng)。對于第二組學(xué)生來說，阿門不僅需要較為熟練地掌握“三步上籃”的動作，還需要將“三步上籃”和運球等動作相聯(lián)系。對于第三組學(xué)生來說，他們不僅要熟練掌握“三步上籃”動作，還需要通過各種戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽之中熟練和靈活地運用“三步上籃”動作，保證“三步上籃”成為基本和基礎(chǔ)的進(jìn)攻手段。通過在教學(xué)過程之中有所區(qū)分，學(xué)生既不會認(rèn)為籃球教學(xué)過難也不會認(rèn)為過易，教師在因材施教的基礎(chǔ)上有的放矢，達(dá)成籃球教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中分層教學(xué)法因其因材施教的特質(zhì)能夠很好地適應(yīng)籃球教學(xué)需要，受到廣大體育教學(xué)工作者的重視。但是對分層教學(xué)法更為深入的思考和實踐還需要結(jié)合廣大體育教學(xué)工作者積累的教學(xué)經(jīng)驗逐步實行，只有這樣才能夠達(dá)成分層教學(xué)法的應(yīng)有效果，提升籃球教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇六
大學(xué)體育是學(xué)校體育的高級階段，但仍是終身體育”的中間環(huán)節(jié)，它既要鞏固和提高中、小學(xué)階段體育的成果，又要為學(xué)生走出大學(xué)校門繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)體育理論教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生的體育實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)鍛煉的體育意識的重要手段。
大學(xué)生與中、小學(xué)生相比，在文化素養(yǎng)、理解能力和運用能力等方面有了更深層次的提高，而多年來，大學(xué)生體育理論知識的匱乏，與其在智力方面日益形成的優(yōu)勢形成了極為鮮明的對比。因此，高校體育必須重視理論知識的傳授，使學(xué)生提高對體育的認(rèn)識，掌握科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，在他們走出校門離開老師后也能夠根據(jù)自己的年齡和身體狀況選擇適合自己的鍛煉內(nèi)容與方式，真正地實現(xiàn)終身體育”。
1現(xiàn)狀。
1.1教學(xué)時數(shù)。
《全國普通高等學(xué)校體育教育指導(dǎo)綱要》以下簡稱綱要》)明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時。專家對全國54所高校的體育理論課教學(xué)狀況做過統(tǒng)計[1]，師不重視，認(rèn)為體育課主要以實踐練習(xí)為主，理論課沒什么意思，能不上就不上;學(xué)校體育理論課的教學(xué)時數(shù)得不到保障，形成大學(xué)生體育理論知識匱乏的狀況。
1.2教學(xué)內(nèi)容。
體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有作出明確的規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容。專家對全國54所高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容做過統(tǒng)計不少高校體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中、小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，這與學(xué)校體育要樹立健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。
1.3教學(xué)效果。
就目前高校體育理論課普遍采用的大班課堂講授”方式的教學(xué)效果，專家做過調(diào)查統(tǒng)計：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到20%，而80%以上的學(xué)生都在做與本課無關(guān)的事情，有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷溜走，有的學(xué)生甚至就不來上課而讓其他同學(xué)代為請假或點名[2]。由此可見，高校體育理論課的教學(xué)效果較差，這固然與學(xué)生的重視程度有關(guān)，但也有教師不夠重視、教學(xué)內(nèi)容陳舊難以吸引學(xué)生、教學(xué)趨于形式的原因。
2.1教學(xué)形式。
目前，大多數(shù)高校體育理論課的教學(xué)形式都采用大班課堂講授”。專家設(shè)計和您最喜歡的體育理論教學(xué)形式”的問卷，調(diào)查結(jié)果如下：5.09%的學(xué)生選擇大班課堂講授、52.82%的學(xué)生選擇實踐課中有機分散講授、42.09%的學(xué)生選擇報告型專題講座無固定時間)[3]，可和大班課堂講授”的形式已不能滿足學(xué)生的需要。那么高校體育理論教學(xué)應(yīng)以何形式開展，筆者提出如下設(shè)計。
2.1.1利用實踐課，穿插理論知識教學(xué)。
體育課最大的特點是以身體練習(xí)為主，學(xué)生只有通過積極、反復(fù)的練習(xí)才能掌握一定的技術(shù);學(xué)生也只有通過接觸一項一項的體育運動不斷地嘗試，才能找到適合自己的運動項目，從而培養(yǎng)對體育運動的興趣和愛好，為終身體育”打下基礎(chǔ)。然而，每學(xué)期體育課的學(xué)時數(shù)是有限的，還要去掉陰雨天、考試課，而且通常一堂體育課學(xué)生的練習(xí)密度也只有40%左右，如果再專門上幾次體育理論課，學(xué)生如何在足夠的課時中形成痕跡積累”，如何有課時保證能掌握一定的技術(shù)動作?因此，體育理論教學(xué)似可在實踐課上穿插進(jìn)行，這樣既尊重了學(xué)生的選擇，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。將理論知識放在實踐課中傳授，一方面可以解決學(xué)生在實踐中遇到的新問題，使理論知識通過在實踐中得到運用加強學(xué)生的記憶，在學(xué)生的頭腦中留用痕跡”，另一方面也彌補了體育理論教學(xué)課時的不足，增加了學(xué)生的練習(xí)機會。在理論的指導(dǎo)下，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既掌握了理論知識又提高了技術(shù)技能，更易達(dá)到體育文化的內(nèi)化。這種實踐課穿插理論知識講授的教學(xué)形式，對教師的要求較高;體育教師在平時應(yīng)注意對理論知識的學(xué)習(xí)與積累，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、上課對象等實際情況，精選理論知識點，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
2.1.2利用陰雨天，進(jìn)行大班課堂講授。
天氣的`變化，是體育教學(xué)中不可避免的一個因素。體育課遇到下雨天，怎么辦?這是常遇到的一個問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都有自己的體育館，遇到陰雨天只要讓學(xué)生到體育館自己活動，教師輕松，學(xué)生開心，殊不知這樣就浪費了一次體育課。如果我們能把這堂課有效地利用起來，有針對性地給學(xué)生講授一些體育理論知識，再輔以多媒體的教學(xué)手段，相信能引起學(xué)生的興趣;或者給學(xué)生播放一些近期的體育比賽錄像，也能收到一定的教學(xué)效果。這樣，由于體育理論課不定時的特點，就要求體育教師提早做好準(zhǔn)備，不要今天下雨今天備課，那樣勢必造成課前準(zhǔn)備不充分、課上照本宣科，學(xué)生自然覺得無趣。
2.1.3舉辦各種形式的體育理論知識講座。
大學(xué)校園里司空見慣的學(xué)術(shù)講座，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又營造了校園的學(xué)術(shù)氣氛。既然有42.09%的大學(xué)生在相關(guān)調(diào)查中選擇了體育理論課采用無固定時間的“報告型體育理論專題講座”的形式，何不讓體育講座也出現(xiàn)在大學(xué)校園呢?主講者可以本校師資為主，也可以邀請體育學(xué)院的專家教授和社會上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學(xué)術(shù)氛圍，又能給師生帶來新鮮的體育知識以拓展其知識面。另外，講座的形式給學(xué)生帶來更多的選擇空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好及需要來選擇是否參加某次講座、聽什么樣的講座，而學(xué)?？梢愿鶕?jù)師生的反饋來合理安排學(xué)生所需求的各種形式的學(xué)術(shù)講座。2.1.4開設(shè)體育理論選修課學(xué)校可以開設(shè)體育理論選修課。選修課的形式也比較有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇，修完課程拿學(xué)分。體育理論選修課的內(nèi)容應(yīng)廣泛，知識面要寬，也可以采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣就能吸引學(xué)生，讓他們更深入地去了解體育，了解體育與他們的生活息息相關(guān)。體育理論選修課對師資的要求較高，要求教師在專門領(lǐng)域有較為深入系統(tǒng)的研究。因此，可以在要求本校教師進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，引進(jìn)體育理論研究方面的人才，也可以外聘教師進(jìn)行教學(xué)?？傊?，體育理論選修課能讓學(xué)生有更大的選擇余地，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，知識面更寬廣，從一個更深層次的角度去了解體育、感受體育。
2.2教學(xué)內(nèi)容。
2.2.1大學(xué)生自身需要對體育理論課內(nèi)容的要求。
大學(xué)體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有明確規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材，從而造成了目前體育教師選擇理論課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大的情況，大大影響了體育理論課教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生希望從大學(xué)體育理論課上學(xué)到哪些知識，專家對此做過調(diào)查。
學(xué)生對體育衛(wèi)生保健知識和科學(xué)鍛煉身體的方法最為關(guān)注，這與我國健康第一”的體育教學(xué)理念是相吻合的，而與目前體育教師上課重點講述的體育的目的、任務(wù)和分類”等則形成巨大的反差。學(xué)生的需求應(yīng)該是體育理論課教學(xué)的重點，因此，體育教師應(yīng)改變過去那種不顧學(xué)生是否愿意接受只管傳授的方式，向?qū)W生傳授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。
2.2.2拓寬學(xué)生知識面對體育理論課內(nèi)容的要求學(xué)生接觸體育無非是通過上體育課、看電視、聽新聞、上網(wǎng)等幾種有限的方式，因此在他們眼中，體育無非就是競技體育國內(nèi)、外各項賽事)和學(xué)校體育學(xué)校體育活動是一個很狹隘的范疇;殊不知除此之外還包括社會體育，體育還是一個產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的體育有著很大的發(fā)展空間)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等等。筆者在理論課上曾給學(xué)生介紹過體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生很驚訝，也很感興趣。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的知識，但對于他們而言，體育還是一個比較陌生的學(xué)科和知識領(lǐng)域。體育理論課給學(xué)生介紹這些內(nèi)容，能拓寬他們的知識面，使他們掌握更多與體育相關(guān)的知識，進(jìn)一步認(rèn)識體育。大學(xué)體育課是中、小學(xué)體育課的延伸和發(fā)展，因此，大學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要滿足大學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識體育，更要在中、小學(xué)體育理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)生的體育理論知識體系，避免重復(fù)式教學(xué)，更好地實現(xiàn)與中、小學(xué)體育理論知識教學(xué)的有效銜接。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇七
隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來越受到國家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策來優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。
如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對體育教學(xué)的要求也不斷提高。開展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)代化環(huán)境下，社會上的就業(yè)競爭越來越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競爭意識與協(xié)調(diào)合作能力，運用小群體教學(xué)模式則有助于實現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。
在高校體育教學(xué)中運用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對學(xué)生進(jìn)行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對組內(nèi)的競爭，還需要應(yīng)對各組之間的競爭，這樣有助于提高學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作的能力。
1、人數(shù)的不確定性。
體育活動的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會根據(jù)實際的活動發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來劃分的小組人數(shù)相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數(shù)相對較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數(shù)最多。
2、活動形式多樣性。
在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對象是體育運動。在參加訓(xùn)練和比賽時，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。
3、活動內(nèi)容創(chuàng)造性。
在對小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時，教師可以結(jié)合實際情況來調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學(xué)模式來對體育活動進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1、合理劃分小組和分工。
在高校體育教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來組成小群體，并根據(jù)具體的體育項目來確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個學(xué)生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來根據(jù)學(xué)生具體的情況對學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長。
2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作為一名高校的體育教師，在開展體育教學(xué)活動時需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個小群體的活動，如處理場地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)給予一定的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊長。
將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來對其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發(fā)出成員參與體育活動的熱情。
4、科學(xué)實施和操作小群體教學(xué)模式。
將小群體教學(xué)模式運用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準(zhǔn)備活動開始，以整理活動結(jié)束，整個過程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的計劃來進(jìn)行教學(xué)。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態(tài)和教學(xué)需求來進(jìn)行一些調(diào)整。
5、及時處理小群體中的矛盾沖突。
實施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時刻關(guān)注各個小群體的情況，及時發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用平和的心態(tài)對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來感染學(xué)生。
[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇八
：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運動的過程中可以找到運動的樂趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。
對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動學(xué)生的多方面發(fā)展，推動整個教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國高校現(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營造對學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時期的大學(xué)生有著更明顯的特點，這些特點也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來進(jìn)行有針對性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過程，提高體育教學(xué)的效率。
在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進(jìn)行構(gòu)建的時候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和行為，從細(xì)節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體。
在對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建的過程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計劃的開展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強化學(xué)生鍛煉的意識。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會涉及到很多戶外的動作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識到高校體育教學(xué)的獨特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性。
大學(xué)生的行為意識影響到了整個高校體育教學(xué)過程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候才會充分發(fā)揮其主觀的能動性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實踐的過程。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行體育實踐，從而使大學(xué)生的體育實踐過程更加有效和有質(zhì)量，同時也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)，給大學(xué)生充分的時間進(jìn)行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。
2.3加入競爭比賽的學(xué)習(xí)方式。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對所講內(nèi)容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒有相應(yīng)的競爭意識，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強，自尊心也很強，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點開展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競爭意識和學(xué)習(xí)意識，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競爭意識不僅僅可以讓大學(xué)生加強自身的練習(xí)，也會讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動整個高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個體育教學(xué)過程中營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
2.4結(jié)合大學(xué)生情況開展個性化高校體育教學(xué)。
現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實際情況。所以想要開展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思過程。由于體育教學(xué)主要是通過反復(fù)練習(xí)來摸索其中的技巧和特點，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠要讓大學(xué)生意識到練習(xí)反思的重要性。在開展個性化體育教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點，在發(fā)揚大學(xué)生風(fēng)格個性的同時，對大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。
新時期下通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對學(xué)生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動整個高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
[1]郭丹.轉(zhuǎn)型時期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[d].武漢體育學(xué)院,2007.
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇九
在教育過程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實現(xiàn)自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生實現(xiàn)自我價值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識和評價自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計劃等有著重要的現(xiàn)實意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會得到升華，學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。
2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實際的教學(xué)過程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓(xùn)練和研究運動技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運動理論水平。
3．1進(jìn)行差異化分組。
合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、班級人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中，提高學(xué)生的主人翁意識。
3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強對合作、團(tuán)體的認(rèn)識，增強團(tuán)體協(xié)作意識，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長。
4結(jié)束語。
開展探究學(xué)習(xí)的過程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十
體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時期，這時候需要學(xué)生有一個健康的身體和時常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。
每個學(xué)生都是存在著一定的個體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動不一樣，每個學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對自己不喜歡的體育項目根本不會想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們在教學(xué)的過程應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 很多高中老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時期，學(xué)生對體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動參與到體育項目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時候，很多學(xué)生會躲在老師看不見的角落低聲交談。現(xiàn)在，高中生對體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒有找到自己喜歡的體育項目，有些女生覺得做完體育活動會出一身大汗，她們就不太樂意進(jìn)行體育活動，而男生則是覺得老師們講解體育知識的過程非?？菰?，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動?；趯W(xué)生們對待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動的積極性。
1.改革課程內(nèi)容。
高中的體育老師們在教學(xué)的過程中不一定要完全根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個學(xué)校、每個班級學(xué)生的實際情況也不一樣，因此老師們可以對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革的過程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強學(xué)生對少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們在教學(xué)的過程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋果，這時候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們在考慮學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來盡量滿足學(xué)生的要求。
2.豐富體育項目選擇。
豐富體育項目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項目。老師們要在平時的教學(xué)過程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識和急救知識等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項目的教學(xué)，比如說籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅持進(jìn)行體育項目的訓(xùn)練，從而強身健體。
3.改革教學(xué)形式。
老師們在進(jìn)行體育分類教學(xué)的時候需要把學(xué)生原本的班級打亂，比如說，一個年級有十個班，然后老師們需要把這個班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的班級，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長。老師們在分類教學(xué)的過程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍蕵沸?、競技性的活動，增強班級同學(xué)的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，還可以讓學(xué)生們通過比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。
分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強教學(xué)的趣味性。
[1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十一
體育是高校專業(yè)教學(xué)中重要組成部分，在素質(zhì)教育和終身體育背景下，推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革是必然選擇。以往普通高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，難以滿足實際教學(xué)需要，所以應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)一步推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革。本文就普通高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)進(jìn)行分析，從多種角度來推動教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮多元化教學(xué)模式優(yōu)勢，以求切實提升教學(xué)有效性。
參與式行學(xué)研教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是為學(xué)生營造參與式、開放式的教學(xué)環(huán)境。通過對學(xué)生體育行為的干預(yù)，切實提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。參與式行學(xué)研教學(xué)模式主要將參與式行動研究和行動學(xué)習(xí)和行動研究整合在一起，在公正、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作與協(xié)同探究方式來解決復(fù)雜問題，加深對復(fù)雜問題的深入理解和認(rèn)知，逐漸形成通識概念。通過行動、參與和協(xié)同學(xué)習(xí)，可以在探究和活動中學(xué)習(xí)知識，獲得豐富的情感體驗。
參與式行學(xué)研教學(xué)模式較為前沿，在信息時代背景下，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和思維邏輯等多方面創(chuàng)新思維方式。以往解決問題方法局限性較大，已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，新問題的不用涌現(xiàn)迫切的需要新的理論指導(dǎo)實踐。參與式行學(xué)研作為一種民主性和開放性的教學(xué)模式，個體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發(fā)展，個體努力程度和發(fā)展幅度得到客觀評價。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，參與式行學(xué)研教學(xué)模式更加注重教育者和受教育者共同學(xué)習(xí)和研究。通過參與式行學(xué)研，可以切實提升學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加深知識的理解和記憶，逐漸形成完善的體育專業(yè)理論。參與式行學(xué)研教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，逐漸形成了一套行之有效的專業(yè)理論體系。但是，面對高等教育環(huán)境和行政管理制度的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式極大的制約了新式教學(xué)方法的應(yīng)用。
1.精修必修課。
高校體育專業(yè)理論教學(xué)中，應(yīng)該精選必修課，適當(dāng)?shù)臏p少必修課比例，對于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。所以，應(yīng)該提高必修課的設(shè)置，必修課的學(xué)時和學(xué)分比例隨之增加。但是，伴隨著社會進(jìn)步和發(fā)展中，課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會進(jìn)步和發(fā)展需求，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，必修課設(shè)置中，應(yīng)該以學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展理念著手解決，選擇必修課，從專業(yè)基礎(chǔ)平臺、通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺著手設(shè)置，適當(dāng)精簡必修課比例。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法。
高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革中，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，推行開放式比教學(xué)和探究式教學(xué)方法，拓寬體育課程教學(xué)時間和空間，在教師的指導(dǎo)下營造生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍，對于新時期的普通高校體育課程教學(xué)提出了更高的要求。推行探究式、參與式教學(xué)模式，在師生之間建立密切關(guān)系，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，以求改善傳統(tǒng)理論課程教學(xué)的不足，為多種教學(xué)方法應(yīng)用提供了廣闊的時間和空間。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)節(jié)時間，建立和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促使學(xué)習(xí)共同體之間形成良性互動。學(xué)習(xí)者行為方式在滿足目標(biāo)時，學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者并未發(fā)生不同程度上的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)沖突時，通過改變學(xué)習(xí)者行為方式，可以更好的滿足學(xué)習(xí)需要。如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)均需要調(diào)整，則為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)進(jìn)化，改變學(xué)習(xí)者行為方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新。與此同時，通過參與式行學(xué)研模式的應(yīng)用，可以建立qq，將課程教學(xué)進(jìn)入大范圍傳輸和共享，將專題研究內(nèi)容在群眾共享，根據(jù)學(xué)習(xí)時間自由學(xué)習(xí)。在qq群、微信群中教師可以與學(xué)生溝通，針對各種問題進(jìn)行討論和分析，為學(xué)生答疑解惑，這種授課方式更為高效、可靠，打破時間和空間的限制，即便不在課堂上提供指導(dǎo)，仍然可以有效提升教學(xué)有效性和便捷性，促使受教育者從中獲益。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方向和實際需求，針對性的推動理論內(nèi)容創(chuàng)新，突出體育人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，滿足地方體育人才培養(yǎng)需求。結(jié)合體育學(xué)院社會體育管理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機整合，推行專題式教學(xué)方案，合理優(yōu)化授課學(xué)時，加強社會體育管理和俱樂部管理重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域俱樂部經(jīng)營實際情況，將前沿的研究成果應(yīng)用其中，對于其中的問題針對性研究和分析，提出切實可行的措施。
綜上所述，普通高校體育專業(yè)理論課程改革持續(xù)深化背景下，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推行多元化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，促使學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，可以養(yǎng)成終身體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。
[1]陳洛嵩.高校體育專業(yè)理論課討論式教學(xué)初探——以《體育社會學(xué)》課程為例[j].科技信息,2013,20(23):214+264.
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十二
對高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇一
1、教學(xué)思想的開放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的結(jié)實健壯的體魄。因此開放型教學(xué)的前提是教師的思想開放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。教育思想和教育觀念是人們對教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點規(guī)律及對如何實施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開放。
2、教學(xué)主體開放教學(xué)主體開放，是指營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開放是強調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的'過程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問，敢于爭辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
3、教學(xué)內(nèi)容開放開放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。對學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點，精心選擇開設(shè)有濃厚的地方特色的運動項目教學(xué)，教會學(xué)生二至三種簡單易行而且行之有效的運動技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識，加強學(xué)科間的滲透。隨著社會的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動。這種開放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時學(xué)生也能自主地積極參與社會體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
4、教學(xué)時空開放教學(xué)時空是指發(fā)生在操場上的場地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時間的長短等等。傳統(tǒng)班級授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級、專業(yè)、知識水平編成的固定班級使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放型公共體育教學(xué)模式反對封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開課堂教學(xué)的時空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢，即刻板化的時間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動一旦展開，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動情況，適當(dāng)延長和縮短上課的時間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時空中，發(fā)揮學(xué)生的特長。
5、教學(xué)過程開放開放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，使師生雙邊活動多樣化，使之從課堂中走出來，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計劃地開展課堂教學(xué)的延伸。過程開放是開放型教學(xué)重要標(biāo)志，這要求教師既要講知識的結(jié)論，更要講知識發(fā)展過程，要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。
6、教學(xué)資源開放體育教師一般是經(jīng)過高等師范教育培養(yǎng)出來的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)做到如下三點:一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開放。做到學(xué)生上課可選任何一個教師，而不受年級、班級和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開放，目前各校都建了一批體育場館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對學(xué)生開放并不多，教學(xué)開放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價值。要適當(dāng)安排時間，開放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識的海洋中吸取營養(yǎng)，要開放體育場館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機會，要根據(jù)體育學(xué)科特點，自覺運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
7、教學(xué)評價的開放教學(xué)評價是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評價，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過教學(xué)的評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能夠從教學(xué)評價中，得到新的目標(biāo)和新的動機，通過學(xué)生評價教師的教學(xué)，促進(jìn)教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過程?？己藘?nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識、體育運動能力、心理素質(zhì)、身體機能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程等方面。綜上所述，教學(xué)評價的開放，是一項重要而又細(xì)致的工作，確定評價考核辦法，應(yīng)從實際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機結(jié)合起來，使評價結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評價的激勵作用，有利于鼓勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康水平的全面提高。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇二
近些年來，我國國民經(jīng)濟(jì)正在快速地增長，國家的經(jīng)濟(jì)實力也得到很大程度的提高，但我國現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)水平卻仍然比較低。從國家長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，高素質(zhì)人才的缺失往往直接影響著一個國家的整體競爭力，所以我國把人才強國作為一項長期性的戰(zhàn)略方針就是要從教育抓起，為國家和社會培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由此我們也可以看出，體育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有著十分必要的意義，而如何使體育教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的要求也就成為了廣大教育工作者需要深思的問題。
從整體來看，目前我國的初中體育教育可以達(dá)到簡單的強身健體的教學(xué)目的，但僅僅只是讓學(xué)生在體育課上被動地接受體育活動并不能夠激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，而在我國的初中教育階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也仍然存在著許多問題和弊病。首先，初中體育的教材更新太慢，教材內(nèi)容的設(shè)定普遍比較繁瑣，大多數(shù)學(xué)生都不會通過教材去學(xué)習(xí)和了解體育知識；其次，初中體育教學(xué)的相關(guān)動作教學(xué)并沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范；再次，初中的體育教學(xué)針對每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一致的，沒有充分尊重學(xué)生的個體特點的差異性。
1、初中體育教學(xué)的合理分層探究。
在初中體育教育及教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該要保證對每個學(xué)生實際情況和特點的充分了解，并針對每個學(xué)生不同的身體狀態(tài)、體能素質(zhì)、運動愛好等情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。最簡單明了的分層標(biāo)準(zhǔn)就是按照強、中、弱這三個標(biāo)準(zhǔn)等級劃分，具體分層的時候，首先，教師可以把有一定體育特長，運動能力特別強的學(xué)生劃在同一層，即為a層，當(dāng)然這一層的學(xué)生人數(shù)也相對的較少；其次，再把運動能力和學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生劃為一層，即為b層，這一層一般人數(shù)較多，所以在實際教學(xué)中的教學(xué)安排也應(yīng)更加豐富；最后，把體能素質(zhì)和運動能力較弱的學(xué)生劃為一層，即為c層。
2、初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層實踐探究。
在初中體育教學(xué)過程中，體育教師必須要針對具體情況去安排符合各個分層學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在具體的實踐中學(xué)到更有利于自身發(fā)展和成長的知識。例如，在初中的羽毛球課上，a層一般都是在上課前就已經(jīng)接觸過羽毛球的相關(guān)知識及技能或者運動能力特別強的學(xué)生，針對這層的學(xué)生就應(yīng)該在簡單的羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)完成后通過比賽的形式來提高羽毛球的實戰(zhàn)技術(shù)和專業(yè)水準(zhǔn)；而b層的學(xué)生較多，教師應(yīng)先把最基礎(chǔ)的羽毛球知識和技巧為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和規(guī)范的演示，包括場地介紹、握拍姿勢、發(fā)球技巧及羽毛球比賽的規(guī)則等內(nèi)容，等到學(xué)生普遍掌握了基本知識和技能后，再將學(xué)生兩兩或四四分組進(jìn)行單打或雙打的練習(xí)，尤其要注意的就是在學(xué)生練習(xí)時及時糾正其錯誤的動作，這樣也就可以將羽毛球的知識和技能加以鞏固；對于c層的學(xué)生，教師要盡量設(shè)計一些簡單教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
3、初中體育教學(xué)方法的'分層實踐探究。
在初中體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該重視對教學(xué)方法的分層，這樣才更符合不同分層的學(xué)生對體育知識和技能不同的接受程度。例如在長跑體育項目的教學(xué)中，對a層學(xué)生的學(xué)生，教師要在教學(xué)時增加更多豐富的方法和技巧，包括長跑中的耐力保持方法和加速沖刺技巧，讓a層的學(xué)生在長跑中做到速度和耐力的充分結(jié)合，在比賽中達(dá)到快而穩(wěn)的效果；而在教b、c層的學(xué)生的時候，教學(xué)方法上要更加側(cè)重于長跑項目耐力的保持而不是加速的技巧。
4、初中體育教學(xué)評價的分層實踐探究。
在初中體育教學(xué)的過程中，教師和學(xué)校在學(xué)生體育成績的評定環(huán)節(jié)要制定一套合理、科學(xué)的評定流程也是很關(guān)鍵的。例如，在立定跳遠(yuǎn)項目的成績評定過程中，對于a層的學(xué)生當(dāng)然要很嚴(yán)格，這一層學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)該要高于b層一般學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果在立定跳遠(yuǎn)項目中b層學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是男生2、1米，女生1、8米，那么a層的學(xué)生達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就一定要超過這個標(biāo)準(zhǔn)的界定；而針對c層的學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績評定也不應(yīng)該只局限在常規(guī)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，也要對學(xué)生在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度和起跳姿勢的規(guī)范程度上進(jìn)行考查。
三、結(jié)語。
綜合上述分析，我們可以了解到，在初中體育選項課的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式對每個學(xué)生體育興趣的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提升都起到了非常關(guān)鍵的作用，而分層教學(xué)模式的實踐也為我國教育事業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展提供了新的幫助與指引。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇三
[摘要]以競爭學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式是目前我國各級各類學(xué)校在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式。文章通過研究和分析，詳細(xì)比較了傳統(tǒng)教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育課教學(xué)中的不同作用和影響，旨在通過在體育教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性、合作交往、創(chuàng)新思維等能力培養(yǎng)的目的。
[作者簡介]孫立濤（1967-），男，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部，講師，主要研究方向為體育教學(xué)。(吉林吉林132022)。
[中圖分類號]g613.7。
合作學(xué)習(xí)（coop；erativeleaming）在20世紀(jì)70年代初興起于美國，70年代中期和80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展，是頗具影響的一種教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素的互動作為動力資源，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往的技能，還能使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。因此，在學(xué)校體育課教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的需要，是素質(zhì)教育的需要，是社會發(fā)展的需要。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端。
1．重教輕學(xué)，學(xué)生是被動的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，是知識的擁有者，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度均由教師統(tǒng)一安排。在教學(xué)過程中更注重教師的“教”。與此相應(yīng)，學(xué)生是知識的被動接受者，是知識的容器，大量的知識被灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能充當(dāng)著配角、背景或旁觀者。
2．教學(xué)中人力資源沒能得到充分的利用。從信息論的角度來看，我們現(xiàn)有的教學(xué)信息傳播主要是采取單向和雙向兩種模式，即教師一學(xué)生，教師―+-學(xué)生。以此為基礎(chǔ)的課堂互動理論，只限于教師與學(xué)生群體的彼此影響，而否認(rèn)了學(xué)習(xí)者同伴之間的影響力。這是對教學(xué)中人力資源的極大浪費。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動，更應(yīng)是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。
3．過分強調(diào)競爭，學(xué)生普遍缺乏合作意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常采用的是競爭性的獎勵結(jié)構(gòu)，在這種獎勵結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了得到比其他同學(xué)更好的成績，教師和學(xué)生都只看重成績，成績成為教師評定學(xué)生的唯一依據(jù)。這種教育把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏合作意識和與人交往的能力，這與需要合作意識和社會和諧發(fā)展的時代甚不合拍。
4．傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)大都只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，在知識觀上強調(diào)教師的中心地位，更多地注重智力和技能目標(biāo)的達(dá)成，忽略知識形成的過程以及在知識形成過程中學(xué)生能力、認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。目前我們的教學(xué)活動主要還是師生之間的雙邊互動，以師為主、生為次。至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動、教師與教師之間的互動則始終未能受到重視。因而教學(xué)中少有或根本沒有多向型的互動方式，更談不上師生、生生之間的合作。
二、個體性學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的比較。
在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一是個體性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)，不管其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；二是競爭性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過競爭比試誰學(xué)得“最好”，誰的名次靠前；三是合作性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
首先，在個人主義的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生們獨自地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，靠自己的努力來完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)成功與失敗不會影響他們的成績，這是一種“利己不利人也不損人”的學(xué)習(xí)情境。
其次，在相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們會意識到個人的目標(biāo)與同伴的目標(biāo)之間是相互排斥的，別人的成功意味著自己的失敗，如果通過合作和交流則會擔(dān)心別人超越自己。這是一種“利己損人”的學(xué)習(xí)情境。
再次，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在團(tuán)體其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是通過挑選和淘汰控制質(zhì)量，而合作學(xué)習(xí)模式是通過不斷地精煉教育過程來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和各種素質(zhì)，最終達(dá)到控制質(zhì)量的目的。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師通過挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄R和更能投入學(xué)習(xí)的人而使其“增值”，教學(xué)過程不再是教師傳授知識，學(xué)生被動接受，而是由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)筑知識，教師通過刨設(shè)情境幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流。（具體見右表）。
1．社會的呼喚、時代的要求。合作是人類社會賴以生存在和發(fā)展的重要動力，是人類生活中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化社會，集約、精細(xì)、高效的生產(chǎn)方式更離不開合作。教育作為一種培養(yǎng)社會人的有目的、有組織的活動，其教學(xué)組織形式和教育目標(biāo)必須滿足社會的呼喚和時代的要求。
2．新一輪教學(xué)改革重點提倡的學(xué)習(xí)方式。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種弊端，合作學(xué)習(xí)不但是新一輪課程改革重點提倡的'學(xué)習(xí)方式之一，而且已被教育部列為各種課程研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。合作學(xué)習(xí)突出人本主義教育理念，以改善教學(xué)中人的關(guān)系為突破口，以開發(fā)教學(xué)過程中人力資源為重點，通過營造多邊互動、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性，形成自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方式和參與合作、競爭、交往的現(xiàn)代意識，使學(xué)生能夠獲得積極、深刻的體驗。
3．協(xié)調(diào)被扭曲的競爭觀念和個人主義觀念。多年來，我國各級學(xué)校的教育過多強調(diào)升學(xué)競爭和單干，養(yǎng)成學(xué)生被扭曲的競爭意識和利己行為，缺乏合作意識和利他行為，缺乏與人相處和交往的技能，在學(xué)校體育課教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，目的在于使它與競爭觀念、個人主義觀念發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，是對傳統(tǒng)教育的一次變革。
4．充分利用教學(xué)中的人力資源。在現(xiàn)行的大班制教學(xué)形式中，不僅有師生的雙邊互動關(guān)系，更應(yīng)注重生生之間的互動以及各動態(tài)因素之間的多邊互動的統(tǒng)一。學(xué)生的個體差異現(xiàn)象是教學(xué)中的主要矛盾之一，充分利用合作學(xué)習(xí)，開發(fā)和利用課堂教學(xué)的個體差異資源，變差異為課堂教學(xué)的動力，促進(jìn)各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
5．發(fā)揮課堂教學(xué)中的情意功能。通過合作，滿足學(xué)生歸屬和交往的需要，對學(xué)習(xí)形成較高的目標(biāo)價值感，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，也愿意學(xué)習(xí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇四
前言。
我院實施的“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化”的體育課程教學(xué)模式，課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)明確，課程體系層次分明，包含了學(xué)校體育教、學(xué)、練的全部內(nèi)容，比較充分的滿足了學(xué)生個體發(fā)展的需求，較好地體現(xiàn)了學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和因材施教、區(qū)別對待的原則，激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對此學(xué)生反映良好。體育課程教學(xué)的改革，使我院的體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，課外群體活動更加豐富多彩，競技運動水平不斷提高，學(xué)生體質(zhì)健康狀況和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，也獲得了學(xué)院學(xué)生及校內(nèi)外專家的一致好評。改革取得的主要效果主要有以下方面:。
一.學(xué)生的體育意識與鍛煉習(xí)慣得到進(jìn)一步增強。
我院的體育課程建設(shè)與改革，強化了課內(nèi)外的管理，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)更加明確，參加體育鍛煉的積極性、自覺性也得到進(jìn)一步加強。豐富多彩的課內(nèi)外體育活動，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，增強了學(xué)生的體育意識，促進(jìn)了學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成?！懊刻戾憻捯恍r，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“體育是人一生的需要”、“體育鍛煉能促進(jìn)身心全面發(fā)展，提高生活質(zhì)量”，以及“體育也是消費，健康需要投資”這些現(xiàn)代體育意識與觀念已被越來越多的同學(xué)接受。通過體育課程教學(xué)改革，廣大學(xué)生的體育健身意識和體育熱情普遍得到提高，學(xué)生群體活動的參與率呈逐年上升的趨勢，近三年我院學(xué)生課外體育鍛煉出勤合格率始終保持在98%以上。從而表明我院“課內(nèi)外一體化體育課程模式”的實施,確實在增強學(xué)生體育意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣方面起到了積極的作用。
二．學(xué)生體育文化素質(zhì)與鍛煉能力得到提高。
通過體育課程教學(xué)的實施和學(xué)生群體活動的開展，廣大學(xué)生的精神風(fēng)貌得了充分的展示。同學(xué)們通過各種小型、多樣的體育活動的開展，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生積極探索、誠實守信、團(tuán)結(jié)合作的精神，以及吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的良好精神面貌。我院的體育課程建設(shè)與改革，使我院體育協(xié)會和俱樂部得到更廣泛的普及。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有組織、有計劃、常年不斷地開展各項體育活動，使更多的學(xué)生參與管理，為提高他們的體育能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造了條件。在體育活動的實踐中，不僅使學(xué)生能力得到提高，素質(zhì)得到發(fā)展，而且培養(yǎng)了一大批學(xué)生體育骨干如：由足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑、輪滑等協(xié)會組織的活動和比賽，從經(jīng)費籌集、制定規(guī)程、編排秩序到裁判組織，全部在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己運作，并取得了很好的成效。我院足、籃、排三大球俱樂部聯(lián)賽已開展多年，在教師指導(dǎo)下，裁判工作全部由學(xué)生擔(dān)任，目前已培養(yǎng)國家一級裁判2名、二級裁判40名，每年都有200多名學(xué)生參加裁判工作。使學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)都有了顯著提高。足球、田徑俱樂部曾被評為院級先進(jìn)集體標(biāo)兵。
三．學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到明顯改善。
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的教育手段，是學(xué)生接受體育教育的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生能否畢業(yè)的一項必備條件。我院的體育課程建設(shè)與改革，為學(xué)生參加課外體育鍛煉提供了充足的時間和廣闊的空間。學(xué)生的體育意識和參加體育鍛煉的積極性和自覺性不斷增強，從而促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高。我院依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，從級開始進(jìn)行“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的測試工作，每年學(xué)生體質(zhì)健康測試的合格率均在98%左右。體測標(biāo)準(zhǔn)調(diào)高以后，學(xué)生體測合格率仍達(dá)到89.07%的較高水平。從而表明我院的體育教學(xué)改革，確實對增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的運動素質(zhì)方面起到了積極作用。
四．促進(jìn)了課外群體活動的開展，體育運動水平也得到提高。
我院的體育課程建設(shè)與改革，使面向全體學(xué)生的群體活動真正成為體育課堂教學(xué)的延伸，不僅營造出自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我完善、自我提高的學(xué)習(xí)氛圍和濃郁的校園體育文化，而且進(jìn)一步推動了課外群體活動的開展。徹底改變了以往課外體育中，競技體育比賽多，健身娛樂活動少，運動尖子參加多，普通學(xué)生參加少的狀況。目前，我院基本形成了，年有計劃，月有安排，周有活動，各種俱樂部聯(lián)賽和健身娛樂活動常年不斷的大好局面。豐富多彩的體育俱樂部活動，還吸引了學(xué)院的中青年教師參加到俱樂部聯(lián)賽和活動中來。目前我院有11個體育協(xié)會，90個單項體育俱樂部。為了推行全民健身計劃，學(xué)院還將每年一屆的田徑運動會，更名為田徑暨全民健身運動會，比賽項目由改革前的男女生共計26項增加到49項，且集體性的健身和娛樂項目占到2/3，參賽人數(shù)由800多人增加到2100多人。充分體現(xiàn)學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和教育部提出的“開展學(xué)生陽光體育運動”的要求。
我院的體育課程建設(shè)與改革不僅推動了學(xué)院群眾性體育活動的開展，而且也使學(xué)院體育運動整體水平得到了提高。在實施體育課程教學(xué)改革以來，我院在沒有體育特招生的情況下，院運動隊在參加天津市大學(xué)生各項比賽中均取得了優(yōu)異成績，如：院田徑隊曾連續(xù)兩年榮獲男子甲組團(tuán)體總分第四名；院足球隊曾獲天津大學(xué)生足球比賽亞軍，近幾年我院學(xué)生組隊參加了全國和天津市大學(xué)生運動會的各項比賽，也均取得了較好的成績。如：武術(shù)隊獲市大學(xué)生武術(shù)比賽男子乙組自選太極拳第一名，男子乙組軟器械第三名；繩毽隊在市大學(xué)生繩毽運動會上共獲得2項第一名，3項第二名，5項第五名；健美操隊獲天津市大學(xué)生健美操比賽普通組健身健美操第四名；足球隊獲得天津市大學(xué)生足球賽第四名；20跆拳道隊在第三屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽中獲4項第一名、1項第三名、1項第五名的優(yōu)異成績；籃球隊獲得天津市大學(xué)生乙組籃球賽第一名；健美操隊獲校園健身操比賽第一名；網(wǎng)球隊獲市大學(xué)生網(wǎng)球比賽，男子雙打第五名；跆拳道隊跆拳道隊獲2項第一名、2項第二名、4項第三名；武術(shù)隊獲1項第一名、1項第三名；天津市空手道錦標(biāo)賽獲4項第一名、2項第三名、3項第三名，以上成績的取得體現(xiàn)了我院近幾年體育課程改革的成果。
五.學(xué)生及校內(nèi)外專家評價。
學(xué)院每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放《天津城市建設(shè)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評價表》對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，通過調(diào)查反饋表明，近三年學(xué)生對我院體育課程教師的敬業(yè)精神，工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量給予了高度評價，滿意率達(dá)到95%以上。
學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，每學(xué)期通過聽看課到體育部進(jìn)行督導(dǎo)檢查，校內(nèi)專家對體育課的改革、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量給予了充分肯定，滿意率達(dá)到95%；20被評為院級優(yōu)秀課程。
2008年5月16日天津市高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會專家孫寶柱（天津商業(yè)大學(xué)教授、全國高校教指委委員、天津教指委主任）劉建軍（天津科技大學(xué)教授、天津高校教學(xué)指導(dǎo)委員會主任）高宜（天津南開大學(xué)教授、天津高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任）對天津城建學(xué)院體育課程進(jìn)行了入?？疾?。提出如下評價意見：
1、天津城建學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育課程的建設(shè)，學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備齊全滿足目前課程教學(xué)的需要。體育部領(lǐng)導(dǎo)對課程的建設(shè)有規(guī)劃，有落實，有新意，有成果。師資隊伍的男女比例、職稱、年齡、項目等結(jié)構(gòu)均為合理；教師能夠?qū)⒄n程教學(xué)與科學(xué)研究密切結(jié)合，各級立項課題、論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量均為我市高校前列，為課程的`建設(shè)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、天津城建學(xué)院體育課程建設(shè)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的教育理念和指導(dǎo)思想，使學(xué)生在五個領(lǐng)域目標(biāo)上均取得發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇符合《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，課程建設(shè)發(fā)展的成果顯著，特別是籃球、足球、手球、跆拳道等項教學(xué)內(nèi)容更具有課程建設(shè)的代表性。
3、天津城建學(xué)院體育課程教學(xué)文件規(guī)范，建立了完善的教學(xué)方法、手段改革過程的調(diào)控機制，有一套完整的教學(xué)管理制度和教學(xué)監(jiān)控體系，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要的保障，課程教學(xué)效果明顯。
4、天津城建學(xué)院體育課程重視現(xiàn)代化教學(xué)、管理手段的研發(fā)與應(yīng)用，體育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，也是該校體育課程建設(shè)的特色。網(wǎng)上體育教學(xué)資源豐富。
5、天津城建學(xué)院體育課程認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院關(guān)于《加強青少年體育提高青少年體質(zhì)的意見》的文件精神，十分重視學(xué)生體育能力、習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極開展課外體育鍛煉和運動代表隊訓(xùn)練，將課內(nèi)、外教學(xué)融為一體并落實到實處，形成了兩個系統(tǒng)、三個層次、四個類型的教學(xué)特色，發(fā)揮了體育教育培養(yǎng)合格人才的功能。
6、由課程組負(fù)責(zé)人及其成員參與組織、編寫的《天津市普通高校體育課程系列實踐教材》、《天津市普通高校體育課程理論教材》，均通過了教育部專家組的審定，成為天津市普通高校歷史上首次正式出版發(fā)行的體育課程教材。由于該教材編寫的內(nèi)容新穎、方法上有獨創(chuàng)已經(jīng)被天津市所有高校和全國許多高校采用。
7、從對該課程建設(shè)情況的考查看出，課題組負(fù)責(zé)人在承擔(dān)天津普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)工作中的表率作用，體育單項課程建設(shè)的市級科研課題研究在天津城建學(xué)院得到很好的實踐。
六、社會聲譽。
年教育部對我院進(jìn)行本科教學(xué)評估時，無論是天津市評估專家還是國評專家均給予我院的體育課程教學(xué)水平高度評價。我院實施“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)改革以來，先后被市教委評為《天津市普通高校體育課程建設(shè)優(yōu)秀單位》、《天津市普通高等學(xué)校貫徹學(xué)校體育工作條例先進(jìn)單位》、開展群眾性體育活動先進(jìn)單位〉、《天津市學(xué)校體育工作先進(jìn)單位》、《天津市百萬職工技術(shù)創(chuàng)新活動先進(jìn)集體》被中國體育科學(xué)學(xué)會21世紀(jì)中國學(xué)校體育發(fā)展研究中心評為《體育教學(xué)改革優(yōu)秀實驗學(xué)校》。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇五
在不少學(xué)校和教師看來，籃球作為熱門的運動項目受到普遍歡迎，是體育教學(xué)的重要組成部分。但是籃球運動的特殊性決定了其對學(xué)生身體素質(zhì)的較高要求，學(xué)生需要掌握較好的基本功和身體能力，這使不少對于籃球運動不感興趣的學(xué)生感到枯燥。針對這些問題，在籃球教學(xué)之中展開分層教學(xué)十分必要。
一、分層教學(xué)的內(nèi)容。
分層教學(xué)是當(dāng)前教育界推出的在最新教育理念指導(dǎo)下的新式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最大限度地滿足了不同學(xué)生的不同需求，非常適合當(dāng)前重視素質(zhì)教育、重視個性化教育、重視教學(xué)效率的教育發(fā)展趨勢。分層教學(xué)法考慮不同的學(xué)生特殊性，由于學(xué)生有著不同的教育背景，也有不同的學(xué)科偏好，他們在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力上有著較大差別，不適應(yīng)統(tǒng)一的班級教學(xué)和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這種無法適應(yīng)教師教學(xué)速度和教學(xué)進(jìn)程的現(xiàn)象在教育資源極大集中、班級人數(shù)不斷增加的教育資源差異化的時代尤為明顯。相比曾經(jīng)的班集體來說，當(dāng)前的實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模動輒五六十人，小班化推進(jìn)在龐大的生源面前較為困難。相比曾經(jīng)三四十人的教學(xué)情況，當(dāng)前的教師難以滿足班級各個學(xué)生的需要，難以把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的難易程度也常出現(xiàn)誤判。特別是對于經(jīng)驗缺乏的教師來說，要么由于教學(xué)進(jìn)度過慢影響未來的教學(xué)計劃，要么由于加快教學(xué)速度使學(xué)生難以適應(yīng)。這些情況都違背了提升教學(xué)效果的目的。哪怕是對于富有經(jīng)驗的教師來說，龐大的班級規(guī)模使他們只能把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照顧班級主體的學(xué)習(xí)速度，既無法滿足在學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，也無法滿足在學(xué)業(yè)上富有余力的學(xué)生?？梢哉f，在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要無法得到充分滿足的情況下，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無法保證，反而會使得聽不懂的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)有余力的學(xué)生感到太容易而產(chǎn)生煩躁感，無論哪一種都無助于提升教師的課堂教學(xué)效果。在籃球教學(xué)中，學(xué)生的個體差異更明顯?；@球雖然是當(dāng)前世界范圍內(nèi)的熱門運動項目，但伴隨籃球職業(yè)化步伐，籃球運動的技術(shù)、規(guī)則難度不斷增加。對于不少初學(xué)者來說，籃球運動要求很好的身體素質(zhì)，籃球技術(shù)水平又要求進(jìn)行大量的基本功訓(xùn)練和枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)前的班級中，既有狂熱愛好籃球的學(xué)生，又有身體條件優(yōu)越的學(xué)生，也有對籃球運動不感興趣的學(xué)生以及身體條件較差、體質(zhì)較弱的學(xué)生。在這種情況下，教師很難在籃球教學(xué)之中滿足所有學(xué)生的興趣，難以制定班級大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)成的要求作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不引入分層教學(xué)法，教師只會使喜歡籃球的學(xué)生感到教授的內(nèi)容過于容易，對籃球畏懼或是不感興趣的學(xué)生認(rèn)為教師所提要求過高。這種學(xué)生之間的差異性可謂是教師引入分層教學(xué)法的主要原因。
二、實施分層教學(xué)法的方法。
實施分層教學(xué)法的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，實現(xiàn)具有針對性的教學(xué)和更有效率的教育。為了在籃球教學(xué)之中引入分層教學(xué)法，教師可以采取以下方法：1.將學(xué)生分層教學(xué)對于教師來說，學(xué)生有著相似的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)興趣，可以更為有效地控制教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效率的同時避免學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的情況，這是小班化教學(xué)得到推廣的原因。分層教學(xué)法遵循小班化教學(xué)思路，對學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制的同時避免學(xué)習(xí)水平差距過大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以更為針對性的教學(xué)方式解決現(xiàn)有籃球教學(xué)中存在的問題。例如，教師可以在授課前將班級學(xué)生分為三組，第一組是對籃球缺乏興趣，身體素質(zhì)較差的學(xué)生；第二組是籃球基礎(chǔ)較為薄弱，但對籃球運動具有一定興趣，有著一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生；第三組是將籃球運動作為愛好和特長，已經(jīng)有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。這三類學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，最好采用分層教學(xué)的方法接受籃球訓(xùn)練。2.區(qū)分目標(biāo)和要求在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中，不少對于籃球運動缺乏興趣也缺少基礎(chǔ)的學(xué)生對籃球運動的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)感到壓力，而具有較高的運動能力和良好的籃球運動素養(yǎng)的學(xué)生會覺得籃球教學(xué)的要求過于簡單，這種兩難的局面可以通過分層教學(xué)法得到解決。例如，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣分為三組之后，教師可以給三組學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。第一組學(xué)生，他們對于籃球運動缺乏興趣，將籃球運動視為普通的運動項目，同時有較差的身體素質(zhì)，他們的籃球訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該在掌握基本的籃球規(guī)則和技術(shù)之后提升自己的身體素質(zhì)，做到看得懂籃球規(guī)則，了解籃球運動。第二組學(xué)生，他們雖然在學(xué)習(xí)之前對于籃球運動缺乏了解，但是對這項運動充滿興趣，籃球教學(xué)可以為給提供的良好機會，在較為熟練籃球運動技術(shù)和規(guī)則的同時對籃球比賽的技戰(zhàn)術(shù)有一定了解，可以進(jìn)行簡單的籃球運動。第三組學(xué)生是籃球運動的愛好者，對于他們要求在第二組同學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，要求他們熟練掌握規(guī)則，可以充當(dāng)籃球比賽的裁判工作，能夠作為隊員親自參與籃球比賽。通過對不同的`學(xué)生提出不同的要求，教師可以很好地平衡不同層次的學(xué)生對于籃球運動的不同需求，以不同的考核標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生實現(xiàn)自己對于籃球運動的目標(biāo)。3.區(qū)分教學(xué)過程除了對學(xué)生進(jìn)行分組，并在考核之中對于不同組的學(xué)生提出不同要求，教師還需要在教學(xué)過程中按照不同學(xué)生的要求進(jìn)行不同的教學(xué)工作。例如，“行進(jìn)間三步上籃”這一技術(shù)，不同的組就有不同的教學(xué)目標(biāo)，而這也代表了不同的教學(xué)過程。對于第一組學(xué)生來說，“三步上籃”是基本的籃球技術(shù)，他們需要基本掌握技術(shù)動作并記憶技術(shù)要領(lǐng)。對于第二組學(xué)生來說，阿門不僅需要較為熟練地掌握“三步上籃”的動作，還需要將“三步上籃”和運球等動作相聯(lián)系。對于第三組學(xué)生來說，他們不僅要熟練掌握“三步上籃”動作，還需要通過各種戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽之中熟練和靈活地運用“三步上籃”動作，保證“三步上籃”成為基本和基礎(chǔ)的進(jìn)攻手段。通過在教學(xué)過程之中有所區(qū)分，學(xué)生既不會認(rèn)為籃球教學(xué)過難也不會認(rèn)為過易，教師在因材施教的基礎(chǔ)上有的放矢，達(dá)成籃球教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中分層教學(xué)法因其因材施教的特質(zhì)能夠很好地適應(yīng)籃球教學(xué)需要，受到廣大體育教學(xué)工作者的重視。但是對分層教學(xué)法更為深入的思考和實踐還需要結(jié)合廣大體育教學(xué)工作者積累的教學(xué)經(jīng)驗逐步實行，只有這樣才能夠達(dá)成分層教學(xué)法的應(yīng)有效果，提升籃球教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇六
大學(xué)體育是學(xué)校體育的高級階段，但仍是終身體育”的中間環(huán)節(jié)，它既要鞏固和提高中、小學(xué)階段體育的成果，又要為學(xué)生走出大學(xué)校門繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)體育理論教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生的體育實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)鍛煉的體育意識的重要手段。
大學(xué)生與中、小學(xué)生相比，在文化素養(yǎng)、理解能力和運用能力等方面有了更深層次的提高，而多年來，大學(xué)生體育理論知識的匱乏，與其在智力方面日益形成的優(yōu)勢形成了極為鮮明的對比。因此，高校體育必須重視理論知識的傳授，使學(xué)生提高對體育的認(rèn)識，掌握科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，在他們走出校門離開老師后也能夠根據(jù)自己的年齡和身體狀況選擇適合自己的鍛煉內(nèi)容與方式，真正地實現(xiàn)終身體育”。
1現(xiàn)狀。
1.1教學(xué)時數(shù)。
《全國普通高等學(xué)校體育教育指導(dǎo)綱要》以下簡稱綱要》)明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時。專家對全國54所高校的體育理論課教學(xué)狀況做過統(tǒng)計[1]，師不重視，認(rèn)為體育課主要以實踐練習(xí)為主，理論課沒什么意思，能不上就不上;學(xué)校體育理論課的教學(xué)時數(shù)得不到保障，形成大學(xué)生體育理論知識匱乏的狀況。
1.2教學(xué)內(nèi)容。
體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有作出明確的規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容。專家對全國54所高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容做過統(tǒng)計不少高校體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中、小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，這與學(xué)校體育要樹立健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。
1.3教學(xué)效果。
就目前高校體育理論課普遍采用的大班課堂講授”方式的教學(xué)效果，專家做過調(diào)查統(tǒng)計：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到20%，而80%以上的學(xué)生都在做與本課無關(guān)的事情，有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷溜走，有的學(xué)生甚至就不來上課而讓其他同學(xué)代為請假或點名[2]。由此可見，高校體育理論課的教學(xué)效果較差，這固然與學(xué)生的重視程度有關(guān)，但也有教師不夠重視、教學(xué)內(nèi)容陳舊難以吸引學(xué)生、教學(xué)趨于形式的原因。
2.1教學(xué)形式。
目前，大多數(shù)高校體育理論課的教學(xué)形式都采用大班課堂講授”。專家設(shè)計和您最喜歡的體育理論教學(xué)形式”的問卷，調(diào)查結(jié)果如下：5.09%的學(xué)生選擇大班課堂講授、52.82%的學(xué)生選擇實踐課中有機分散講授、42.09%的學(xué)生選擇報告型專題講座無固定時間)[3]，可和大班課堂講授”的形式已不能滿足學(xué)生的需要。那么高校體育理論教學(xué)應(yīng)以何形式開展，筆者提出如下設(shè)計。
2.1.1利用實踐課，穿插理論知識教學(xué)。
體育課最大的特點是以身體練習(xí)為主，學(xué)生只有通過積極、反復(fù)的練習(xí)才能掌握一定的技術(shù);學(xué)生也只有通過接觸一項一項的體育運動不斷地嘗試，才能找到適合自己的運動項目，從而培養(yǎng)對體育運動的興趣和愛好，為終身體育”打下基礎(chǔ)。然而，每學(xué)期體育課的學(xué)時數(shù)是有限的，還要去掉陰雨天、考試課，而且通常一堂體育課學(xué)生的練習(xí)密度也只有40%左右，如果再專門上幾次體育理論課，學(xué)生如何在足夠的課時中形成痕跡積累”，如何有課時保證能掌握一定的技術(shù)動作?因此，體育理論教學(xué)似可在實踐課上穿插進(jìn)行，這樣既尊重了學(xué)生的選擇，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。將理論知識放在實踐課中傳授，一方面可以解決學(xué)生在實踐中遇到的新問題，使理論知識通過在實踐中得到運用加強學(xué)生的記憶，在學(xué)生的頭腦中留用痕跡”，另一方面也彌補了體育理論教學(xué)課時的不足，增加了學(xué)生的練習(xí)機會。在理論的指導(dǎo)下，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既掌握了理論知識又提高了技術(shù)技能，更易達(dá)到體育文化的內(nèi)化。這種實踐課穿插理論知識講授的教學(xué)形式，對教師的要求較高;體育教師在平時應(yīng)注意對理論知識的學(xué)習(xí)與積累，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、上課對象等實際情況，精選理論知識點，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
2.1.2利用陰雨天，進(jìn)行大班課堂講授。
天氣的`變化，是體育教學(xué)中不可避免的一個因素。體育課遇到下雨天，怎么辦?這是常遇到的一個問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都有自己的體育館，遇到陰雨天只要讓學(xué)生到體育館自己活動，教師輕松，學(xué)生開心，殊不知這樣就浪費了一次體育課。如果我們能把這堂課有效地利用起來，有針對性地給學(xué)生講授一些體育理論知識，再輔以多媒體的教學(xué)手段，相信能引起學(xué)生的興趣;或者給學(xué)生播放一些近期的體育比賽錄像，也能收到一定的教學(xué)效果。這樣，由于體育理論課不定時的特點，就要求體育教師提早做好準(zhǔn)備，不要今天下雨今天備課，那樣勢必造成課前準(zhǔn)備不充分、課上照本宣科，學(xué)生自然覺得無趣。
2.1.3舉辦各種形式的體育理論知識講座。
大學(xué)校園里司空見慣的學(xué)術(shù)講座，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又營造了校園的學(xué)術(shù)氣氛。既然有42.09%的大學(xué)生在相關(guān)調(diào)查中選擇了體育理論課采用無固定時間的“報告型體育理論專題講座”的形式，何不讓體育講座也出現(xiàn)在大學(xué)校園呢?主講者可以本校師資為主，也可以邀請體育學(xué)院的專家教授和社會上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學(xué)術(shù)氛圍，又能給師生帶來新鮮的體育知識以拓展其知識面。另外，講座的形式給學(xué)生帶來更多的選擇空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好及需要來選擇是否參加某次講座、聽什么樣的講座，而學(xué)?？梢愿鶕?jù)師生的反饋來合理安排學(xué)生所需求的各種形式的學(xué)術(shù)講座。2.1.4開設(shè)體育理論選修課學(xué)校可以開設(shè)體育理論選修課。選修課的形式也比較有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇，修完課程拿學(xué)分。體育理論選修課的內(nèi)容應(yīng)廣泛，知識面要寬，也可以采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣就能吸引學(xué)生，讓他們更深入地去了解體育，了解體育與他們的生活息息相關(guān)。體育理論選修課對師資的要求較高，要求教師在專門領(lǐng)域有較為深入系統(tǒng)的研究。因此，可以在要求本校教師進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，引進(jìn)體育理論研究方面的人才，也可以外聘教師進(jìn)行教學(xué)?？傊?，體育理論選修課能讓學(xué)生有更大的選擇余地，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，知識面更寬廣，從一個更深層次的角度去了解體育、感受體育。
2.2教學(xué)內(nèi)容。
2.2.1大學(xué)生自身需要對體育理論課內(nèi)容的要求。
大學(xué)體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有明確規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材，從而造成了目前體育教師選擇理論課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大的情況，大大影響了體育理論課教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生希望從大學(xué)體育理論課上學(xué)到哪些知識，專家對此做過調(diào)查。
學(xué)生對體育衛(wèi)生保健知識和科學(xué)鍛煉身體的方法最為關(guān)注，這與我國健康第一”的體育教學(xué)理念是相吻合的，而與目前體育教師上課重點講述的體育的目的、任務(wù)和分類”等則形成巨大的反差。學(xué)生的需求應(yīng)該是體育理論課教學(xué)的重點，因此，體育教師應(yīng)改變過去那種不顧學(xué)生是否愿意接受只管傳授的方式，向?qū)W生傳授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。
2.2.2拓寬學(xué)生知識面對體育理論課內(nèi)容的要求學(xué)生接觸體育無非是通過上體育課、看電視、聽新聞、上網(wǎng)等幾種有限的方式，因此在他們眼中，體育無非就是競技體育國內(nèi)、外各項賽事)和學(xué)校體育學(xué)校體育活動是一個很狹隘的范疇;殊不知除此之外還包括社會體育，體育還是一個產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的體育有著很大的發(fā)展空間)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等等。筆者在理論課上曾給學(xué)生介紹過體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生很驚訝，也很感興趣。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的知識，但對于他們而言，體育還是一個比較陌生的學(xué)科和知識領(lǐng)域。體育理論課給學(xué)生介紹這些內(nèi)容，能拓寬他們的知識面，使他們掌握更多與體育相關(guān)的知識，進(jìn)一步認(rèn)識體育。大學(xué)體育課是中、小學(xué)體育課的延伸和發(fā)展，因此，大學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要滿足大學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識體育，更要在中、小學(xué)體育理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)生的體育理論知識體系，避免重復(fù)式教學(xué)，更好地實現(xiàn)與中、小學(xué)體育理論知識教學(xué)的有效銜接。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇七
隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來越受到國家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策來優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。
如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對體育教學(xué)的要求也不斷提高。開展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)代化環(huán)境下，社會上的就業(yè)競爭越來越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競爭意識與協(xié)調(diào)合作能力，運用小群體教學(xué)模式則有助于實現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。
在高校體育教學(xué)中運用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對學(xué)生進(jìn)行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對組內(nèi)的競爭，還需要應(yīng)對各組之間的競爭，這樣有助于提高學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作的能力。
1、人數(shù)的不確定性。
體育活動的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會根據(jù)實際的活動發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來劃分的小組人數(shù)相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數(shù)相對較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數(shù)最多。
2、活動形式多樣性。
在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對象是體育運動。在參加訓(xùn)練和比賽時，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。
3、活動內(nèi)容創(chuàng)造性。
在對小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時，教師可以結(jié)合實際情況來調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學(xué)模式來對體育活動進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1、合理劃分小組和分工。
在高校體育教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來組成小群體，并根據(jù)具體的體育項目來確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個學(xué)生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來根據(jù)學(xué)生具體的情況對學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長。
2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作為一名高校的體育教師，在開展體育教學(xué)活動時需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個小群體的活動，如處理場地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)給予一定的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊長。
將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來對其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發(fā)出成員參與體育活動的熱情。
4、科學(xué)實施和操作小群體教學(xué)模式。
將小群體教學(xué)模式運用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準(zhǔn)備活動開始，以整理活動結(jié)束，整個過程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的計劃來進(jìn)行教學(xué)。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態(tài)和教學(xué)需求來進(jìn)行一些調(diào)整。
5、及時處理小群體中的矛盾沖突。
實施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時刻關(guān)注各個小群體的情況，及時發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用平和的心態(tài)對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來感染學(xué)生。
[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇八
：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運動的過程中可以找到運動的樂趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。
對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動學(xué)生的多方面發(fā)展，推動整個教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國高校現(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營造對學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時期的大學(xué)生有著更明顯的特點，這些特點也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來進(jìn)行有針對性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過程，提高體育教學(xué)的效率。
在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進(jìn)行構(gòu)建的時候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和行為，從細(xì)節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體。
在對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建的過程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計劃的開展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強化學(xué)生鍛煉的意識。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會涉及到很多戶外的動作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識到高校體育教學(xué)的獨特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性。
大學(xué)生的行為意識影響到了整個高校體育教學(xué)過程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候才會充分發(fā)揮其主觀的能動性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實踐的過程。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行體育實踐，從而使大學(xué)生的體育實踐過程更加有效和有質(zhì)量，同時也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)，給大學(xué)生充分的時間進(jìn)行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。
2.3加入競爭比賽的學(xué)習(xí)方式。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對所講內(nèi)容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒有相應(yīng)的競爭意識，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強，自尊心也很強，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點開展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競爭意識和學(xué)習(xí)意識，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競爭意識不僅僅可以讓大學(xué)生加強自身的練習(xí)，也會讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動整個高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個體育教學(xué)過程中營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
2.4結(jié)合大學(xué)生情況開展個性化高校體育教學(xué)。
現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實際情況。所以想要開展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思過程。由于體育教學(xué)主要是通過反復(fù)練習(xí)來摸索其中的技巧和特點，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠要讓大學(xué)生意識到練習(xí)反思的重要性。在開展個性化體育教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點，在發(fā)揚大學(xué)生風(fēng)格個性的同時，對大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。
新時期下通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對學(xué)生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動整個高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
[1]郭丹.轉(zhuǎn)型時期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[d].武漢體育學(xué)院,2007.
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇九
在教育過程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實現(xiàn)自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生實現(xiàn)自我價值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識和評價自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計劃等有著重要的現(xiàn)實意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會得到升華，學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。
2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實際的教學(xué)過程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓(xùn)練和研究運動技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運動理論水平。
3．1進(jìn)行差異化分組。
合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、班級人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中，提高學(xué)生的主人翁意識。
3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強對合作、團(tuán)體的認(rèn)識，增強團(tuán)體協(xié)作意識，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長。
4結(jié)束語。
開展探究學(xué)習(xí)的過程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十
體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時期，這時候需要學(xué)生有一個健康的身體和時常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。
每個學(xué)生都是存在著一定的個體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動不一樣，每個學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對自己不喜歡的體育項目根本不會想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們在教學(xué)的過程應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 很多高中老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時期，學(xué)生對體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動參與到體育項目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時候，很多學(xué)生會躲在老師看不見的角落低聲交談。現(xiàn)在，高中生對體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒有找到自己喜歡的體育項目，有些女生覺得做完體育活動會出一身大汗，她們就不太樂意進(jìn)行體育活動，而男生則是覺得老師們講解體育知識的過程非?？菰?，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動?；趯W(xué)生們對待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動的積極性。
1.改革課程內(nèi)容。
高中的體育老師們在教學(xué)的過程中不一定要完全根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個學(xué)校、每個班級學(xué)生的實際情況也不一樣，因此老師們可以對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革的過程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強學(xué)生對少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們在教學(xué)的過程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋果，這時候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們在考慮學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來盡量滿足學(xué)生的要求。
2.豐富體育項目選擇。
豐富體育項目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項目。老師們要在平時的教學(xué)過程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識和急救知識等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項目的教學(xué)，比如說籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅持進(jìn)行體育項目的訓(xùn)練，從而強身健體。
3.改革教學(xué)形式。
老師們在進(jìn)行體育分類教學(xué)的時候需要把學(xué)生原本的班級打亂，比如說，一個年級有十個班，然后老師們需要把這個班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的班級，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長。老師們在分類教學(xué)的過程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍蕵沸?、競技性的活動，增強班級同學(xué)的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，還可以讓學(xué)生們通過比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。
分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強教學(xué)的趣味性。
[1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十一
體育是高校專業(yè)教學(xué)中重要組成部分，在素質(zhì)教育和終身體育背景下，推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革是必然選擇。以往普通高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，難以滿足實際教學(xué)需要，所以應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)一步推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革。本文就普通高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)進(jìn)行分析，從多種角度來推動教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮多元化教學(xué)模式優(yōu)勢，以求切實提升教學(xué)有效性。
參與式行學(xué)研教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是為學(xué)生營造參與式、開放式的教學(xué)環(huán)境。通過對學(xué)生體育行為的干預(yù)，切實提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。參與式行學(xué)研教學(xué)模式主要將參與式行動研究和行動學(xué)習(xí)和行動研究整合在一起，在公正、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作與協(xié)同探究方式來解決復(fù)雜問題，加深對復(fù)雜問題的深入理解和認(rèn)知，逐漸形成通識概念。通過行動、參與和協(xié)同學(xué)習(xí)，可以在探究和活動中學(xué)習(xí)知識，獲得豐富的情感體驗。
參與式行學(xué)研教學(xué)模式較為前沿，在信息時代背景下，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和思維邏輯等多方面創(chuàng)新思維方式。以往解決問題方法局限性較大，已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，新問題的不用涌現(xiàn)迫切的需要新的理論指導(dǎo)實踐。參與式行學(xué)研作為一種民主性和開放性的教學(xué)模式，個體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發(fā)展，個體努力程度和發(fā)展幅度得到客觀評價。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，參與式行學(xué)研教學(xué)模式更加注重教育者和受教育者共同學(xué)習(xí)和研究。通過參與式行學(xué)研，可以切實提升學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加深知識的理解和記憶，逐漸形成完善的體育專業(yè)理論。參與式行學(xué)研教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，逐漸形成了一套行之有效的專業(yè)理論體系。但是，面對高等教育環(huán)境和行政管理制度的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式極大的制約了新式教學(xué)方法的應(yīng)用。
1.精修必修課。
高校體育專業(yè)理論教學(xué)中，應(yīng)該精選必修課，適當(dāng)?shù)臏p少必修課比例，對于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。所以，應(yīng)該提高必修課的設(shè)置，必修課的學(xué)時和學(xué)分比例隨之增加。但是，伴隨著社會進(jìn)步和發(fā)展中，課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會進(jìn)步和發(fā)展需求，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，必修課設(shè)置中，應(yīng)該以學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展理念著手解決，選擇必修課，從專業(yè)基礎(chǔ)平臺、通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺著手設(shè)置，適當(dāng)精簡必修課比例。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法。
高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革中，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，推行開放式比教學(xué)和探究式教學(xué)方法，拓寬體育課程教學(xué)時間和空間，在教師的指導(dǎo)下營造生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍，對于新時期的普通高校體育課程教學(xué)提出了更高的要求。推行探究式、參與式教學(xué)模式，在師生之間建立密切關(guān)系，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，以求改善傳統(tǒng)理論課程教學(xué)的不足，為多種教學(xué)方法應(yīng)用提供了廣闊的時間和空間。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)節(jié)時間，建立和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促使學(xué)習(xí)共同體之間形成良性互動。學(xué)習(xí)者行為方式在滿足目標(biāo)時，學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者并未發(fā)生不同程度上的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)沖突時，通過改變學(xué)習(xí)者行為方式，可以更好的滿足學(xué)習(xí)需要。如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)均需要調(diào)整，則為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)進(jìn)化，改變學(xué)習(xí)者行為方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新。與此同時，通過參與式行學(xué)研模式的應(yīng)用，可以建立qq，將課程教學(xué)進(jìn)入大范圍傳輸和共享，將專題研究內(nèi)容在群眾共享，根據(jù)學(xué)習(xí)時間自由學(xué)習(xí)。在qq群、微信群中教師可以與學(xué)生溝通，針對各種問題進(jìn)行討論和分析，為學(xué)生答疑解惑，這種授課方式更為高效、可靠，打破時間和空間的限制，即便不在課堂上提供指導(dǎo)，仍然可以有效提升教學(xué)有效性和便捷性，促使受教育者從中獲益。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方向和實際需求，針對性的推動理論內(nèi)容創(chuàng)新，突出體育人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，滿足地方體育人才培養(yǎng)需求。結(jié)合體育學(xué)院社會體育管理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機整合，推行專題式教學(xué)方案，合理優(yōu)化授課學(xué)時，加強社會體育管理和俱樂部管理重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域俱樂部經(jīng)營實際情況，將前沿的研究成果應(yīng)用其中，對于其中的問題針對性研究和分析，提出切實可行的措施。
綜上所述，普通高校體育專業(yè)理論課程改革持續(xù)深化背景下，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推行多元化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，促使學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，可以養(yǎng)成終身體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。
[1]陳洛嵩.高校體育專業(yè)理論課討論式教學(xué)初探——以《體育社會學(xué)》課程為例[j].科技信息,2013,20(23):214+264.
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十二
對高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)