理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性，盡量用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義。
    義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義。
    １.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。
    ２、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    4、使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    電腦軟件一套。
    每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形、長(zhǎng)方形紙片，４個(gè)蘋(píng)果圖片，６個(gè)玩具熊貓圖片。
    課前組織教學(xué)。
    今天我們和許多小動(dòng)物一起去參加小猴的生日聚會(huì)高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫(huà)面）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識(shí)幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。
    板書(shū)：分?jǐn)?shù)。
    １。把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來(lái)看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽(tīng)要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報(bào)。
    ２、根據(jù)剛才分的過(guò)程，把這些物體歸兩類(lèi)，為什么這樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。
    說(shuō)明一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來(lái)表示，通常叫做單位“１”
    上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來(lái)誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）。
    ３、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問(wèn)題。
    （１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。
    （２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。
    （３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。
    （4）同時(shí)顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報(bào)。
    4、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報(bào)，電腦顯示平均分的蘋(píng)果和熊貓圖畫(huà)，讓學(xué)生按照第一幅圖的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)其余的幾幅圖的意思。
    5、電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個(gè)蘋(píng)果、六只熊貓圖，提問(wèn)：剛才我們分了這些物體都是把誰(shuí)看作單位“1”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。
    6、根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。
    7、根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說(shuō)出剛才寫(xiě)的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。
    8、教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，指名回答分子、分母各表示什么？寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)出分子、分母所表示的含義。
    9、做一做電腦顯示。
    三、課堂練習(xí)：
    1、讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。
    四、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    一個(gè)物體。
    一個(gè)計(jì)量單位單位“1”2/34/155/11。
    一個(gè)整體。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
    過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，體驗(yàn)互助合作的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、每小組準(zhǔn)備三個(gè)同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長(zhǎng)方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。
    教學(xué)流程：
    一、故事導(dǎo)入激趣引思。
    引言：細(xì)心的同學(xué)一定聽(tīng)出來(lái)了，剛剛老師播放的是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題歌？對(duì)，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說(shuō)起。
    生發(fā)表見(jiàn)解。
    二、自主合作探索規(guī)律。
    1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8?！叭齻€(gè)徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧，（師畫(huà)正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了，什么卻沒(méi)有變？師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵！
    組內(nèi)商量一下然后開(kāi)始行動(dòng)！
    3、小組研究教師巡視。
    4、全班匯報(bào)。
    交流評(píng)價(jià)（教師相機(jī)板書(shū)）圓紙片匯報(bào)長(zhǎng)方形紙匯報(bào)正方形紙匯報(bào)及聯(lián)系一組人數(shù)說(shuō)。
    板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打出幻燈。
    5、反思規(guī)律看書(shū)對(duì)照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀。
    6、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動(dòng)手做我們驗(yàn)證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)，再一次說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    三、自學(xué)例題運(yùn)用規(guī)律。
    生自學(xué)。
    集體評(píng)議：例2練一練1和2，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)和想法！重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么，分母、分子是如何變化的。
    四、多層練習(xí)鞏固深化。
    1、判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。
    思考：分?jǐn)?shù)的分母相同，能有什么作用？
    3、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù)。
    4、對(duì)對(duì)碰與1/2，2/3，3/4生生組組師生互動(dòng)。
    五、課堂小結(jié)課堂作業(yè)。
    結(jié)語(yǔ)：你看，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)玩游戲，也是樂(lè)趣無(wú)窮。這節(jié)課我們就上到這兒，
    作業(yè)：余下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)完成課本97頁(yè)練習(xí)十八的1－3題，做在書(shū)上。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能比較熟練地把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù)，正確地解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。能比較熟練地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、基本練習(xí)。
    1．復(fù)習(xí)有關(guān)單位的進(jìn)率。（長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量等）。
    2．p80，1。
    3．說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)或三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。
    4．p80，2，3看清要求，分清大小。
    二、應(yīng)用練習(xí)。
    2．p81，4-6。
    三、鞏固提高。
    1．選條件編應(yīng)用題：蘋(píng)果有5箱，梨有10箱，桃有20箱。
    2．根據(jù)自己的實(shí)際編一道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。
    3．小結(jié)。
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    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材第66頁(yè)的例3及做一做。
    1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    1、理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    2、用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
    圓片。
    （一）引入。
    老師：5除以9，商是多少？（板書(shū)：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問(wèn)題了。
    板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    （二）教學(xué)實(shí)施。
    1、學(xué)習(xí)例3。
    （1）板書(shū)例題。
    小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
    （2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書(shū)：7÷10。
    （3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。
    7÷10=。
    所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
    （三）思維訓(xùn)練。
    1、把8米長(zhǎng)的繩子平均分成13段，每段長(zhǎng)多少米？
    2、把一個(gè)5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）。
    （四）課堂小結(jié)。
    通過(guò)今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。
    2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    第一課時(shí)。
    一教學(xué)內(nèi)容。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    教材第69頁(yè)的例1、例2及第70頁(yè)的“做一做”。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
    三重點(diǎn)難點(diǎn)。
    四教具準(zhǔn)備。
    例1及例2中圖形的教具。
    五教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？
    2、用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）。
    請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
    （二）教學(xué)實(shí)施。
    1、提問(wèn)：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大??？這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1??？并說(shuō)明理由。
    2、學(xué)生觀察后，試著回答。
    學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3份，這樣的3份也就是一個(gè)整圓，表示1，而陰影部分只有1份，所以比1小。
    再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。
    4、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。
    5、小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。
    6、老師再出示例2中圖形的教具。
    7、請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。
    提問(wèn)：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？
    老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。
    8、比較，，的分子和分母的大小，再與1比較。學(xué)生觀察圖，試著進(jìn)行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據(jù)了整個(gè)圓，所以等于1；所表示的陰影部分占據(jù)了1個(gè)圓還多，所表示的陰影部分占據(jù)了2個(gè)圓還多，所以和都比1大。
    9、老師指出：像，，這樣的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。
    請(qǐng)學(xué)生舉出一些假分?jǐn)?shù)的例子，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)。
    10、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第70頁(yè)的“做一做”。
    （1）學(xué)生先獨(dú)立完成第1題，然后訂正。
    （四）思維訓(xùn)練。
    1、在分?jǐn)?shù)中，當(dāng)a小于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于（）時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。
    2、在分?jǐn)?shù)（a0）中，當(dāng)a小于或等于（）時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。
    3、分?jǐn)?shù)單位是的最小真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（）。
    4、寫(xiě)出兩個(gè)大于的真分?jǐn)?shù)（）和（）。
    （五）課堂小結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。通過(guò)學(xué)習(xí)，要會(huì)正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確應(yīng)用概念靈活解題。
    第二課時(shí)。
    一教學(xué)內(nèi)容。
    假分?jǐn)?shù)。
    教材第70頁(yè)的例3。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    三重點(diǎn)難點(diǎn)。
    掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。
    四教具準(zhǔn)備。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，感受到單位的價(jià)值。
    3、體會(huì)到數(shù)學(xué)好玩，進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)。
    一、師生談話，調(diào)節(jié)氣氛。
    二、簡(jiǎn)單提問(wèn)，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)。
    生：
    師：能說(shuō)說(shuō)是怎么想的嗎？
    生：平均分成4份，取其中的3份就是。
    生：
    師：說(shuō)說(shuō)怎么想的？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么？
    生：表示公猴或母猴占猴子總數(shù)的六分之三。
    師：還想到了什么分?jǐn)?shù)？
    生：
    師：說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
    ……。
    三、探究新知。
    （一）、大頭兒子的難題----引出單位。
    （課件播放動(dòng)畫(huà)片：小頭爸爸出去買(mǎi)沙發(fā)套，到了商店發(fā)現(xiàn)忘了測(cè)量沙發(fā)的長(zhǎng)度，于是打電話讓大頭兒子測(cè)量一下，可是家中沒(méi)有尺子）。
    師：這可怎么辦？你有什么好辦法嗎？
    生：可以找個(gè)東西代替尺子測(cè)量。
    師：一起來(lái)看看大頭兒子是怎么解決的。
    （課件繼續(xù)播放故事：大頭兒子想起可以找個(gè)東西代替尺子測(cè)量，于是他問(wèn)爸爸戴領(lǐng)帶了沒(méi)有，爸爸回答戴了，于是他從家中找出一條爸爸的領(lǐng)帶進(jìn)行測(cè)量，他先將領(lǐng)帶對(duì)折，發(fā)現(xiàn)不行，再對(duì)折，還是不行，又對(duì)折了一次，折出這很后放在沙發(fā)前）。
    師：你知道大頭兒子將領(lǐng)帶平均分成了幾份嗎？
    生：8份。
    師：那你知道沙發(fā)的長(zhǎng)度了嗎？
    生：知道。
    師：請(qǐng)大家獨(dú)立把答案寫(xiě)在作業(yè)本上。
    （指名交流結(jié)果）。
    生：
    師：為什么是？
    師：爸爸叫大頭兒子測(cè)量沙發(fā)長(zhǎng)度，為什么大頭兒子首先想得到的是找尺子。
    生：因?yàn)槌咦佑袉挝唬容^容易看出長(zhǎng)度。
    師：那大頭兒子沒(méi)有尺子上的單位，又怎么測(cè)量出了沙發(fā)長(zhǎng)度的呢？
    生：將領(lǐng)帶平均分成8份，就有了這個(gè)單位，然后數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就可以了。
    師：原來(lái)分?jǐn)?shù)就是這樣產(chǎn)生的，今天我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    （板書(shū)課題）。
    師：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)究竟是認(rèn)識(shí)什么？你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些問(wèn)題？
    生1：分?jǐn)?shù)是什么？
    生2：為什么要認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)？
    生3：怎么確定一個(gè)分?jǐn)?shù)？
    師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    師：大頭兒子在測(cè)量沙發(fā)長(zhǎng)度是產(chǎn)生了這個(gè)分?jǐn)?shù)，那這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？
    生：先把領(lǐng)帶平均分成8分，這樣就有了八分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)單位，然后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就行了。
    生：米。
    師：量一枝鉛筆的長(zhǎng)用什么做單位？
    生：厘米。
    師：為什么你會(huì)做這樣的選擇？
    生：因?yàn)闇y(cè)量較長(zhǎng)的物體就會(huì)選擇較大的長(zhǎng)度單位，測(cè)量較短的物體就選擇較短的單位。
    師：正是這樣，不光是測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量面子、重量等都是這樣的。也就是說(shuō)不同的尺子就是單位不同。大頭兒子用領(lǐng)帶來(lái)測(cè)量沙發(fā)的長(zhǎng)度，他創(chuàng)造了一把尺子，其實(shí)就是創(chuàng)造了一個(gè)新的單位。
    師：一起來(lái)看一組分?jǐn)?shù)，你知道他的單位嗎？
    （出示一組分?jǐn)?shù)，指名說(shuō)出分?jǐn)?shù)單位，教室板書(shū)）。
    師：觀察一下這些分?jǐn)?shù)單位，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生1：所有的分?jǐn)?shù)單位分子都是1。
    生2：分?jǐn)?shù)單位與原分?jǐn)?shù)比較，分母不變，分子都變成了1。
    生1：因?yàn)橹挥袆?chuàng)造八分之一這個(gè)單位才好數(shù)。
    生2：如果是二分之一、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位，就數(shù)不出有幾個(gè)這樣的整單位。
    師：原來(lái)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定單位呀！
    師：古埃及人在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，只使用分子是1的分?jǐn)?shù)，因此這種分?jǐn)?shù)也叫做埃及分?jǐn)?shù)。埃及分?jǐn)?shù)，曾經(jīng)是一個(gè)被人瞧不起的，古老的課題，但它隱含著十分豐富的內(nèi)容，許多新奇的迷等待著人們?nèi)ソ议_(kāi)。
    （二）、大臣們的難題-----規(guī)定單位。
    （課件演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，古代君臣一行幾人正在花園中賞景，皇帝一時(shí)心血來(lái)潮，詢(xún)問(wèn)大臣們眼前的池塘中有幾桶水，并限時(shí)回答否則重罰，這下可忙壞了大臣們，大家七手八腳的拿桶來(lái)測(cè)量，可怎么也搞不清楚，這時(shí)旁邊的一個(gè)小孩哈哈大笑說(shuō)：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要這樣大動(dòng)干戈嗎？我知道）。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)p60—64。
    1、結(jié)合具體情境，在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景，理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，也可以是許多物體；知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。
    2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的意義，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，體會(huì)“整體”與“部分”之間的關(guān)系。
    3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。
    一、回憶舊知。
    2.師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)大聲地讀出它？（二分之一）。
    它是什么數(shù)？
    3.師：你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
    （分子，分母，分?jǐn)?shù)線）。
    二、探究新知。
    （一）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    1.師：對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們知道的真不少，那你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？
    2.師：我給你們準(zhǔn)備了幾幅圖，大家看（課件出示60頁(yè)主題圖1）。
    3.師：古人把繩子按相同的長(zhǎng)度打上結(jié)用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，兩個(gè)結(jié)中間的一段就表示長(zhǎng)度的一個(gè)計(jì)量單位，（指著圖）如圖上這樣的一段就用1表示，這里有1、2、3三段就用（3）表示，剩下的不足一段，還能用1表示嗎？（不能）。
    4.師：（課件出示60頁(yè)主題圖2）再來(lái)看，把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到的東西還能用整數(shù)表示嗎？（不能）。
    5.師：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    6.師：你知道第一個(gè)發(fā)明分?jǐn)?shù)的人，他是怎么寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)的嗎？
    7.師：（課件出示62頁(yè)主題圖）3000多年前，古埃及就有了分?jǐn)?shù)記號(hào)，人們借助橢圓表示分子為1的分?jǐn)?shù)；20xx多年前，我們中國(guó)用算籌表示分?jǐn)?shù)，像這樣上面擺3根，下面擺5根，就表示3/5；后來(lái)，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù)，這種方法和我國(guó)的類(lèi)似，只是這兩種方法都沒(méi)有分?jǐn)?shù)線，直至公元12世紀(jì)，也就是大約800年前，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，這種方法一直沿用至今。
    8.師：那分?jǐn)?shù)到底表示什么呢？接下去我們就重點(diǎn)研究分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)：和意義）。
    （二）探索研究，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1.師：你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎？（學(xué)生答）。
    2.師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？
    如生說(shuō)可以，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢？生說(shuō)理由。
    （強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書(shū)：平均分）。
    3.動(dòng)手操作，創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。
    （1）操作。
    師：現(xiàn)在你能利用手中的學(xué)具，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。）。
    （2）交流。
    師：誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你得到了哪些分?jǐn)?shù)？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？
    4.認(rèn)識(shí)單位“1”。
    師：象把一張長(zhǎng)方形紙平均分，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)物體平均分。
    把4根香蕉、8塊面包平均分，我們又可以稱(chēng)之為把一些物體平均分。
    師小結(jié)：
    一個(gè)物體也可以表示一些物體。
    師：你能舉例說(shuō)說(shuō)可以把什么看作單位“1”？
    師：通過(guò)剛才的舉例和學(xué)習(xí)，誰(shuí)可以更準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)怎樣才用分?jǐn)?shù)表示呢？（兩個(gè)學(xué)生講后老師小結(jié)）把單位“1”平均分成若干份，（老師板書(shū)）這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。
    （三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
    1、62頁(yè)做一做。
    2、師：自然數(shù)的單位是什么？7里面有幾個(gè)1？26呢？
    分?jǐn)?shù)也有自己的單位，什么是分?jǐn)?shù)單位呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本62頁(yè)。
    3.找生匯報(bào)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)，這是分?jǐn)?shù)的意義。而表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。如2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。
    3、練習(xí)：讀出下面的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。（課件）。
    三、
    鞏固新知。
    1.完成課本練習(xí)十一部分練習(xí)。
    2.體會(huì)“整體”與“部分”之間的關(guān)系。
    （結(jié)合課件演示）。
    師：為什么都是，有的是1支，有的是2支，還有的卻是3支呢？
    師小結(jié)：雖然都是把全部的粉筆平均分成了5份，但是因?yàn)閱挝弧?”的數(shù)量不同，所以每一份的數(shù)量也就不同。因此說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)是哪一個(gè)整體的幾分之幾，即：說(shuō)清楚是“誰(shuí)的”幾分之幾。
    四、全課。
    總結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    一個(gè)物體。
    一個(gè)整體單位“1”
    一些物體。
    把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。表示這樣一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題‘認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    2.使學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義，掌握約分和通分的方法，能正確進(jìn)行約分和通分，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
    3.使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過(guò)程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
    4.使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    1.教學(xué)分?jǐn)?shù)的含義，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念。
    2.以分?jǐn)?shù)單位為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    3.用分?jǐn)?shù)表示同類(lèi)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    4.通過(guò)操作活動(dòng)感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    5.先特殊后一般，通過(guò)改寫(xiě)假分?jǐn)?shù)，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。
    6.優(yōu)化小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫(xiě)的教學(xué)。
    教材第52頁(yè)例1和“練一練”，第58頁(yè)練習(xí)八的第1～4題。
    1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能根據(jù)具體情境表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，聯(lián)系實(shí)際情境解釋或說(shuō)明分?jǐn)?shù)的具體意義;認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的組成。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷有具體到抽象的認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，感受分?jǐn)?shù)的來(lái)源與形成，體會(huì)數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    認(rèn)識(shí)和理解單位“1”。
    探究合作法、講解分析法、練習(xí)法等。
    ppt。
    一、談話導(dǎo)入，喚醒已知。
    在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    二、合作探索，理解意義。
    1.教學(xué)例1。
    出示例1中的一組圖。
    請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫(xiě)出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流。
    學(xué)生匯報(bào)所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?
    一個(gè)餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。
    左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?
    一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
    (1)在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的?
    (2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?
    (3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?
    拿12根小棒自已創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)。
    說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
    如果老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?
    2.完成“練一練”
    第1題各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書(shū)上填空。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
    每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?
    第2題，觀察直線上是把哪個(gè)部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的?
    引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個(gè)單位，同樣地從1到2也是1個(gè)單位，這1個(gè)單位就是把單位1平均分成若干份，就可以用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。
    讓學(xué)生在()里填上合適的分?jǐn)?shù)。
    交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?
    三、巧妙聯(lián)系，深化理解。
    1.做練習(xí)八的第1題。
    先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的、怎樣想的。
    同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?
    2.做練習(xí)第2、3、4題。
    第2題先讀出每個(gè)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    第3題讓學(xué)生填，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。
    第4題在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1”
    四、全可。
    總結(jié)。
    延伸拓展。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教科書(shū)第38頁(yè)例2、例3，第39頁(yè)“練一練”，練習(xí)七第1-4題。
    1、通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的合理性，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。
    理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
    正確理解假分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量。
    要以學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解為基礎(chǔ)，通過(guò)涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的`產(chǎn)生過(guò)程，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性。
    教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
    2、你能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，并說(shuō)明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？
    二、教學(xué)新課。
    1、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    （1）出示例2。
    學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
    要表示5個(gè)1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓。5個(gè)1/4就是5/4。
    通過(guò)剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母??；涂色部分正好滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過(guò)1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。
    （2）教學(xué)例3。
    出示例3，學(xué)生涂色。
    要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂幾個(gè)1/5？分別用了幾個(gè)圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？
    （3）分?jǐn)?shù)分類(lèi)。
    比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
    （4）認(rèn)識(shí)概念。
    分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。
    和1相比，誰(shuí)大，誰(shuí)??？
    你能分別舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)嗎？
    你能再說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，特點(diǎn)嗎？
    2、練習(xí)。
    （1）做"練一練"第1題。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別把什么看做單位“1”？
    （2）做"練一練"第2題。你是怎么判斷的？
    （3）判斷。（說(shuō)說(shuō)你判斷的理由）。
    真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。
    假分?jǐn)?shù)都大于1。
    小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。
    三、課堂練習(xí)。
    1、練習(xí)七第一題。
    學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)。
    真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開(kāi)始向右的部分，進(jìn)而體會(huì)到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。
    2、練習(xí)七第二題。
    3、練習(xí)七第三題。
    4、練習(xí)七第四題。
    獨(dú)立完成。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣比較他們的大小的？
    四、小結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？
    結(jié)合具體的分類(lèi)引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，安排比較合理自如，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性差異，又體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。教學(xué)中通過(guò)“放”與收的結(jié)合，突出了學(xué)生的自主性。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。
    教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)兩個(gè)例題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由進(jìn)而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章。
    在此我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生驗(yàn)證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)值與1相比的大小情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于或等于1。這對(duì)學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    (單元教學(xué)計(jì)劃)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1,使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的,理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種形式,并能比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.
    2,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能比較熟練地進(jìn)行約分和通分.
    3,使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算,并能解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小.
    2,使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義,知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分,能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.
    3,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能較熟練地進(jìn)行約分和通分.
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,正確解答求一個(gè)書(shū)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.
    2,使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化;掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題.
    課時(shí)安排:。
    1,分?jǐn)?shù)的意義……6課時(shí)。
    2,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)……4課時(shí)。
    3,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)……2課時(shí)。
    4,約分和通分……4課時(shí)。
    5,整理和復(fù)習(xí)……2課時(shí)。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．解決獨(dú)學(xué)中的疑難問(wèn)題。
    3．小組代表展示、匯報(bào)。
    4．總結(jié)升華。
    把________________分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)________的________分?jǐn)?shù)，叫做通分。
    5．我能行：完成課本94頁(yè)“做一做”。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    最大公因數(shù)與約分。
    最小公倍數(shù)與通分。
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
    3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。
    4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
    5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    三、編排特點(diǎn)。
    1．多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來(lái)源。
    現(xiàn)實(shí)需要和數(shù)學(xué)需要。
    2．把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
    3．關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)知識(shí)。
    4．部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整。
    （1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，原來(lái)安排在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，現(xiàn)在挪后。
    （2）分?jǐn)?shù)大小比較，不單列一段，而是與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。
    （3）刪去了原來(lái)第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
    四、具體編排。
    1．分?jǐn)?shù)的意義。
    分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    通過(guò)測(cè)量與分物，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。
    分?jǐn)?shù)的意義。
    （1）單位“1”既可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。同一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示不同的具體量，體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的抽象性。
    （2）分?jǐn)?shù)單位的概念。
    分?jǐn)?shù)與除法。
    （1）體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)來(lái)源：計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?？蓮臄?shù)系的擴(kuò)展角度來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    （2）分?jǐn)?shù)與除法的統(tǒng)一點(diǎn)：對(duì)一個(gè)整體進(jìn)行平均分。
    （3）為后面的假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。
    例1。
    把除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行統(tǒng)一：把1個(gè)物體平均分成3份，用除法的意義列出除法算式1÷3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是。
    例2。
    （1）把許多物體（3塊月餅）平均分成4份，求每份是多少。用除法的意義列出除法算式3÷4，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是，在這兒，可以用兩種方式來(lái)理解：a、把1平均分成4份，每份是，這樣的3份是。b、把3平均分成4份，每份是。
    （2）通過(guò)圖示得到分?jǐn)?shù)結(jié)果，方法多樣：一、用操作或圖示法。二、推理：1塊月餅平均分給4人，每人分得塊，3塊月餅平均分給4人，每人分得3個(gè)塊，是塊。
    分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的總結(jié)。
    根據(jù)例1和例2總結(jié)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在這兒，可以把分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步擴(kuò)展，它既可以表示作為結(jié)果的一個(gè)數(shù)，也可以表示一種運(yùn)算過(guò)程。
    （1）可以解決整數(shù)除法中商不是整數(shù)的情況。
    （2）分?jǐn)?shù)與除法可以互逆，可看作同一種運(yùn)算。
    （3）因?yàn)槌龜?shù)不能為0，所以分母不能為0。
    2．真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
    以前學(xué)生只接觸過(guò)分子比分母小的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在介紹分子和分母相等或分子大于分母的分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    例1。
    讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并借助直觀把它們和1比較，再介紹真分?jǐn)?shù)的概念。
    例2。
    讓學(xué)生重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并把它們和1的大小比較，給出假分?jǐn)?shù)的概念。需指出這里的單位“1”是一個(gè)圓而不是所有圓的總體。
    例3。
    （1）從生活語(yǔ)言“一個(gè)半”引出帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法。
    （2）讓學(xué)生仿照著寫(xiě)出其他的分?jǐn)?shù)。
    例4。
    （1）要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
    （2）化的時(shí)候有不同的方式。
    a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：4個(gè)就是1。
    b．利用直觀圖。
    c．利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    （3）可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法。
    3．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分、通分的基礎(chǔ)。
    例1（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)）。
    （1）通過(guò)直觀圖觀察得出三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。
    （2）從兩個(gè)方向觀察三組分?jǐn)?shù)的分子、分母的變化規(guī)律。
    （3）通過(guò)自主舉例，從具體到一般，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    （4）由于分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在一致性，引導(dǎo)學(xué)生用除法中商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    例2（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用）。
    把分?jǐn)?shù)化成分母不同（分母擴(kuò)大、分母縮小兩種情況），但大小相同的另一分?jǐn)?shù)。
    4．約分。
    與九義教材相比，把公因數(shù)、最大公因數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公因數(shù)的必要性。
    最大公因數(shù)。
    例1（公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念）。
    （1）利用實(shí)際情境（用正方形鋪滿長(zhǎng)方形且必須是整塊數(shù)）引出求公因數(shù)的必要性。
    （2）借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長(zhǎng)必須既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的因數(shù)，又是寬的因數(shù)，從實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    （3）用集合的形式表示出因數(shù)、公因數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。
    例2（最大公因數(shù)的求法）。
    （1）前面沒(méi)有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公因數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。
    （2）多種方法。
    a．分別列出兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，再找公因數(shù)。
    b．從較小的數(shù)的最大因數(shù)開(kāi)始找，看是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
    也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較大的數(shù)的最大因數(shù)開(kāi)始找，然后和上面的b方法進(jìn)行比較，看哪種更合適。
    （3）讓學(xué)生通過(guò)觀察，找出公因數(shù)和最大公因數(shù)之間的關(guān)系：所有的公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)。
    做一做。
    讓學(xué)生接觸兩類(lèi)特殊數(shù)的最大公因數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。
    約分。
    例3（最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念）。
    （1）通過(guò)實(shí)際情境引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)（根據(jù)不同的素材引出：具體的米數(shù)、分成四段）。
    （2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
    例4（約分）。
    （1）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
    （2）方法多樣：可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)約。
    （3）給出約分的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
    5．通分（編排方式與約分相似）。
    與九義教材相比，把公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公倍數(shù)的必要性。
    最小公倍數(shù)。
    例1（公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念）。
    （1）利用實(shí)際情境（用長(zhǎng)方形鋪滿正方形且必須是整塊數(shù)）引出求公倍數(shù)的必要性。
    （2）借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長(zhǎng)必須既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的倍數(shù)，又是寬的倍數(shù)，從實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    （3）用集合的形式表示出倍數(shù)、公倍數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。
    例2（最小公倍數(shù)的求法）。
    （1）前面沒(méi)有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。
    （2）多種方法。
    a．分別列出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再找公倍數(shù)。
    b．從較大的數(shù)的最小倍數(shù)開(kāi)始找，看是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
    也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較小的數(shù)的最小因數(shù)開(kāi)始找，然后和上面的b方法進(jìn)行比較，看哪種更合適。
    （3）讓學(xué)生通過(guò)觀察，找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系：所有的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。
    做一做。
    讓學(xué)生接觸兩類(lèi)特殊數(shù)的最小公倍數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。
    通分。
    例3（分?jǐn)?shù)大小的比較）。
    （1）通過(guò)實(shí)際情境引出兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的大小比較。
    （2）和的比較方法多樣（三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)）。
    a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義。
    b．根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的多少。
    （3）讓學(xué)生通過(guò)一些特例，自行總結(jié)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法（三年級(jí)上冊(cè)有了分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較方法）。
    （2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
    例4（通分）。
    （1）從實(shí)際情境引入，出現(xiàn)分子、分母均不相同的情況，比較大小時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
    （2）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母相等的分?jǐn)?shù)。
    （3）通分時(shí)，可以把分母都化成兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)，也可以不是最小公倍數(shù)。
    （4）作為比較大小的方法，還可以把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分子相同的分?jǐn)?shù)。
    （5）區(qū)別通分與約分：約分是對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，通分是對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。
    6．分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
    例1（小數(shù)化分?jǐn)?shù)）。
    （1）用小數(shù)和分?jǐn)?shù)兩種不同的方式表示同一個(gè)除法運(yùn)算的結(jié)果，建立起兩者的聯(lián)系。
    （2）利用小數(shù)的意義給出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一般方法。一位小數(shù)由教材給出范例，兩、三位小數(shù)由自己類(lèi)推。
    例2（分?jǐn)?shù)化小數(shù)）。
    （1）創(chuàng)設(shè)六個(gè)數(shù)比較大小的數(shù)學(xué)情境。
    （2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法多樣;。
    a．分母是10、100……的，利用小數(shù)的意義來(lái)化。
    b．分母不是10、100……的，可以化成分母是10、100……的，也可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)化。
    整理和復(fù)習(xí)。
    分?jǐn)?shù)的概念。
    分?jǐn)?shù)的分類(lèi)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其運(yùn)用。
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    五、教學(xué)建議。
    1．充分利用教材資源，用好直觀手段。
    2．及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴?，建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。
    3．揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教材第77,78頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    1使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用。
    3培養(yǎng)學(xué)生的比較大小，分析數(shù)據(jù)和應(yīng)用意識(shí)。
    過(guò)程與方法。
    感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題。分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力建立應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程（應(yīng)用黃愛(ài)華老師視頻課例）。
    1創(chuàng)造情景，引用課題。
    找出含有百分?jǐn)?shù)的生活用具，大家觀察，然后開(kāi)始上課。
    師：生活中百分?jǐn)?shù)多不多？大家容易找么？
    反問(wèn)百分?jǐn)?shù)在生活中間到底有什么好處?
    學(xué)生：百分?jǐn)?shù)到底是什么？即使百分?jǐn)?shù)的意義（好處）。
    在什么情況下用百分?jǐn)?shù)？
    怎么用百分?jǐn)?shù)？————百分?jǐn)?shù)怎么用。
    師：太好啦！我們有要研究的問(wèn)題1意義2應(yīng)用（用途）3百分?jǐn)?shù)有什么好處4區(qū)別。
    那么這節(jié)課我們重點(diǎn)解決這4個(gè)問(wèn)題。
    接下來(lái)是我來(lái)講給你聽(tīng)還是你們自己解決？
    學(xué)生：我們自己來(lái)。
    師：我覺(jué)得可以因?yàn)榇蠹疑町?dāng)中見(jiàn)過(guò)，而且我們也開(kāi)始找過(guò)我們?cè)诘倪^(guò)程中就已經(jīng)開(kāi)始思考觀察研究不如我們帶著昨天的尋找經(jīng)歷和我們今天的體會(huì)和剛才的幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們開(kāi)始研究：
    學(xué)生開(kāi)始研究老師隨堂指導(dǎo)。
    來(lái)吧！未必我們不能解決。
    通過(guò)剛才的研究大家有什么收獲？
    1方便比較。
    3有什么問(wèn)題有必要重點(diǎn)研究的？
    二探究知新。
    首先大家想不想把意義研究一下：
    課件出題3杯糖水那個(gè)最甜。
    1只有形態(tài)。
    你能確定那個(gè)最甜么？如果要知道那個(gè)最甜你有什么辦法？或者你需要知道什么數(shù)據(jù)？
    2給出3杯水的含有多少糖。
    7克糖13克9克。
    這個(gè)數(shù)據(jù)足以說(shuō)明那個(gè)最甜么？
    3再給出糖水的質(zhì)量。
    20克50克25克。
    接下來(lái)我們能解決這個(gè)問(wèn)題了吧。
    該怎么算呢？
    學(xué)生：現(xiàn)在要比的是？糖占糖水的幾分之幾？
    板書(shū)第一杯7/2013/509/25。
    這樣不容易比較吧。
    所以老師我想了一個(gè)辦法可以把他們都通分到一百。
    35/10026/10018/100。
    那么現(xiàn)在我們可以比比那杯是最甜的？！
    怎么就是最甜的呢？為什么你就說(shuō)這杯水最甜呢？
    糖所占的比例那個(gè)最高。
    這三個(gè)分?jǐn)?shù)大家都能看得懂么、。這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義大家能說(shuō)的出來(lái)不/大家說(shuō)一說(shuō)。
    師：第一個(gè)分?jǐn)?shù)是什么意義？把一杯糖水看做100份35份是糖。
    學(xué)生：第二杯。。。
    第三位。。。
    這三個(gè)分母有什么相同的地方？
    大家觀察這3個(gè)分母相同都是100都是把糖水看做一百份然后糖占糖水的比率吧。
    都是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？
    聽(tīng)得不懂不再?gòu)?qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)百分之幾吧？
    板書(shū)他表示是倍數(shù)關(guān)系，書(shū)上也可以叫百分率或者百分比。
    最好的好處就是便于我們比較比的是那個(gè)率吧！
    在什么情況下用。
    在分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較數(shù)據(jù)的時(shí)候經(jīng)常用這個(gè)比吧。
    師：一起看老師這里的這里的意思你能看懂不。
    1一杯混和飲料。
    這個(gè)飲料百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)和誰(shuí)的比較的結(jié)果？
    一瓶混合飲料60%是蘋(píng)果汁40%是葡萄汁。
    這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示誰(shuí)和誰(shuí)比？
    學(xué)生討論及回答這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。
    2羊毛衫的標(biāo)簽100%的羊毛。
    我覺(jué)得和你媽媽討論她應(yīng)該很感興趣。
    是什么意思應(yīng)該是百分之百的純羊毛。
    3青島啤酒的酒精度3.4%。
    酒鬼酒的酒精度38%。
    茅臺(tái)酒的酒精度52%。
    這是我找的一看到這個(gè)數(shù)據(jù)大家以為我喜歡我喝酒？
    不管我??？我是在酒瓶的標(biāo)簽上找來(lái)的？
    這個(gè)酒精度是什么意思？干嘛要看??？看了起什么作用？
    如果我不能喝酒你建議我喝什么酒？
    就喝青島啤酒？為什么喝青島啤酒??？
    為什么酒精濃度低。
    把青島啤酒分成100份。。這里面有3.4份是酒精。
    茅臺(tái)的酒精度超過(guò)一半啦?；厝ズ蠛湍憷习终f(shuō)說(shuō)吧，應(yīng)該少喝了。但是也不是說(shuō)上面的青島啤酒就可以多喝啦。
    最好到要少喝。偶爾喝一點(diǎn)也是可以的。
    如果把這瓶酒分成一百分其中有52份是純酒精，你要愛(ài)惜自己的身體！4奧運(yùn)會(huì)即將開(kāi)幕。
    在亞運(yùn)會(huì)上看到了一張圖。
    亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖。
    中國(guó)隊(duì)40%的金牌。
    如果是幾個(gè)數(shù)據(jù)也許我很快就忘記了。
    但是這張圖和這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)我還是記住了。
    把一個(gè)那么復(fù)雜的問(wèn)題那么多數(shù)字變得簡(jiǎn)單了。
    這就是我們數(shù)學(xué)的作用數(shù)學(xué)的魅力。
    也就是因?yàn)檫@個(gè)。人們就會(huì)發(fā)明創(chuàng)造出了這個(gè)百分?jǐn)?shù)！
    1,2,3都解決了。
    現(xiàn)在我們處理一個(gè)異同。
    1寫(xiě)法不一樣吧？35%。
    接下來(lái)同學(xué)寫(xiě)她寫(xiě)的怎么樣？26%36%然后看書(shū)寫(xiě)的怎么樣。
    先寫(xiě)百分號(hào)再寫(xiě)數(shù)字。讀法不同寫(xiě)法不用還有意義不用。
    表示一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)的百分之幾？
    而我們平常所學(xué)的分?jǐn)?shù)卻可以用來(lái)表示比如我有170/100米。
    觀察板書(shū)？
    有什么值得改進(jìn)的？
    有什么新想法？
    百分?jǐn)?shù)有用有十分?jǐn)?shù)么？有千分?jǐn)?shù)么？
    十分?jǐn)?shù)其實(shí)也有是商場(chǎng)中我們經(jīng)常經(jīng)歷了比如打折？
    寫(xiě)出3個(gè)分?jǐn)?shù)75/10051/10081/100可以表達(dá)成百分?jǐn)?shù)么？
    然后再寫(xiě)出前面的條件。
    5讀百分?jǐn)?shù)板書(shū)12個(gè)然后大家各自讀。
    300%你為什么喜歡。
    如果我布置了作業(yè)是5道題你們完成了的話可以說(shuō)百分百完成了。
    如果要是有人完成了百分之三百，那么他完成了多少道題??？
    100%給人一種完美的感覺(jué)吧？
    所以我想今天咱們班58個(gè)人今天都學(xué)好了這個(gè)百分?jǐn)?shù)么？
    如果是所有人都聽(tīng)懂了應(yīng)該是百分?jǐn)?shù)多少？
    6出示百分?jǐn)?shù)我國(guó)耕地占全世界耕地面積的7%。
    我國(guó)人口占全世界人口的22%。
    面對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)？我們是什么想法？我國(guó)耕地面積足夠我們的人口么？
    寫(xiě)了20多個(gè)想法分別評(píng)價(jià)。
    如果你們就用你們這個(gè)去在生活中用那個(gè)可以用？
    那么現(xiàn)在我們來(lái)統(tǒng)一一下大家的想法？
    你們覺(jué)得那個(gè)最好？都覺(jué)得自己的最好??？
    現(xiàn)在我電腦里面有一個(gè)大家看不看。
    南京市的常住人口增長(zhǎng)幅度逐年下降，人口的自然增長(zhǎng)率為5.32%。
    3.課后研究。
    為什么這里要用千分?jǐn)?shù)呢？
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教材第76～77頁(yè)的練習(xí)與應(yīng)用第8—13題?！疤剿髋c實(shí)踐”第14—16題，“評(píng)價(jià)與反思”。
    1、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分、通分、比較分?jǐn)?shù)大小的方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    2、使學(xué)生通過(guò)探索與實(shí)踐，發(fā)展數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力。
    進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分、通分、比較分?jǐn)?shù)大小的方法
    運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    講練結(jié)合法
    一、回顧與整理
    這一單元，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：出示討論題：
    1、什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？它與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律有什么聯(lián)系？你能舉例說(shuō)明嗎？2、約分、通分有什么區(qū)別？約分、通分的一般方法各是什么？3、你會(huì)怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？學(xué)生進(jìn)行討論后，進(jìn)行交流。
    二、練習(xí)與應(yīng)用
    1、教學(xué)第8題
    2、教學(xué)第9題：
    先圈出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把其余的分?jǐn)?shù)約分。學(xué)生先獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)。
    3、第10題
    引導(dǎo)：前3題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫(xiě)成小數(shù)，最后1題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過(guò)計(jì)算改寫(xiě)成小數(shù)。
    4、第11題比較較分?jǐn)?shù)的大小。
    討論：我們學(xué)習(xí)了多種分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。大家討論交流后，教師再進(jìn)行歸類(lèi)。
    5、指導(dǎo)第13題
    先讓學(xué)生做，再讓學(xué)生說(shuō)出理由。
    三、探索與實(shí)踐
    第14題各自記錄后計(jì)算交流。
    第15題要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)圖案，再用分?jǐn)?shù)和知識(shí)進(jìn)行描述交流。
    要通過(guò)展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，感受創(chuàng)造之美。
    第16題游戲之前要讓學(xué)生照書(shū)上的樣子分別做一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，游戲時(shí)要幫助理解活動(dòng)的方法和規(guī)則。
    要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積累比較分?jǐn)?shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，反思比較分?jǐn)?shù)大小的策略。
    四、評(píng)價(jià)與反思
    組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，然后回憶學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)，再慎重地給五角星涂色，對(duì)自己作出公正、合理的評(píng)價(jià)。
    五、作業(yè)
    第12、13題
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    課本第75—76頁(yè)例1及“做一做”第1題。
    1、我能通過(guò)學(xué)習(xí)歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。
    2、我能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
    我能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    準(zhǔn)備3張完全一樣的正方形紙片。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)。
    1、小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討，展示動(dòng)手操作。
    2、自學(xué)教材75頁(yè)內(nèi)容，思考下面的問(wèn)題：
    （1）通過(guò)例1的'學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）它們的分子分母各是怎么樣變化的？
    （3）根據(jù)上面的例子，可以得出什么規(guī)律？
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是：________________________________________。
    3、小組代表展示、匯報(bào)。
    4、總結(jié)升華。
    5、鞏固練習(xí)：完成課本第76頁(yè)“做一做”第1題。
    課本第60—61頁(yè)內(nèi)容，練習(xí)十一第1—4題。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.我能通過(guò)學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。
    2.我能在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    課前準(zhǔn)備：
    正方形紙。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討。
    2.自學(xué)課本第60、61頁(yè)內(nèi)容。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)：
    （1）分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？
    （3）什么是單位“1”？
    3.小組內(nèi)合作交流，小組代表展示、匯報(bào)。
    4.總結(jié)升華：分?jǐn)?shù)的定義是：把單位“1”（）若干份，表示這樣的（）或者（）的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    5.我能行：完成課本第63頁(yè)練習(xí)十一第1—4題。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：p57練習(xí)九第9－13題。教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)比的意義和基本性質(zhì)，能說(shuō)出一個(gè)比的具體含義，能比較熟練地應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
    2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)求比值與化簡(jiǎn)比的聯(lián)系和區(qū)別，以及比與相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。
    一、揭示課題。
    二、基本題練習(xí)。1．比的意義。
    比前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)比值除法被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值2．比的基本性質(zhì)。3．做練習(xí)九第9、10題。
    三、
    綜合練習(xí)。
    1．做練習(xí)九第11、12題。
    （4)楊樹(shù)棵數(shù)和柳樹(shù)棵數(shù)的比的比值是1.5（5)女生人數(shù)是男生的四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)：練習(xí)九第13題。
    六、教學(xué)思考題。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中體會(huì)單位1的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。
    2、在具體的生活情境中感悟把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
    3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位1。
    自主探究、合作交流教具多媒體課件。
    一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
    談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？舉例說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出分?jǐn)?shù)表示的意義。
    談話：對(duì)于分?jǐn)?shù)還想了解的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
    二、合作探究，構(gòu)建新知。
    （一）初步感知。
    出示情境圖1船模試航。
    學(xué)生以小組為單位，利用畫(huà)有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：把5只船模看作一個(gè)整體，平均分成5份，1份占這個(gè)整體的1/。
    （二）深入探究。
    出示情境圖2航模放飛。
    學(xué)生提出問(wèn)題，教師適時(shí)梳理。
    如：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？
    解決第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。
    通過(guò)擺模型得到第一問(wèn)題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份占這個(gè)整體的1/2。
    課件演示將4架飛機(jī)平均分的過(guò)程，并板書(shū)結(jié)論。
    解決第二個(gè)問(wèn)題：先讓學(xué)生交流自己的.答案；再組織學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；全班交流時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢？。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
    （三）觀察比較。
    談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問(wèn)嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？
    學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。
    通過(guò)對(duì)兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2，一個(gè)是1/3。
    （四）拓展應(yīng)用。
    學(xué)生動(dòng)手操作，可以利用教師提供的材料（1張長(zhǎng)方形紙片、8根小棒、長(zhǎng)1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。
    交流：你利用什么材料，得到一個(gè)什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的？
    總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    （五）總結(jié)概括。
    談話：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位1。
    舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位1？并區(qū)分單位1與自然數(shù)1的不同。
    結(jié)合操作過(guò)程，討論、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    （六）看書(shū)質(zhì)疑。
    學(xué)生閱讀6769頁(yè)，質(zhì)疑問(wèn)難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑難問(wèn)題。
    1、自主練習(xí)1、2。
    2、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（課件出示）。
    獨(dú)立完成，進(jìn)行交流。
    教學(xué)反思：
    創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、合作、交流、反思等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    柴麗。
    2011年11月。
    課
    程：小學(xué)數(shù)學(xué)。
    教
    材：人教版六年級(jí)上冊(cè)77--78頁(yè)課。
    百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法是第五章第一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)安排為一個(gè)課時(shí)。百分?jǐn)?shù)的意義也是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，只要理解意義，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
    本節(jié)課主要通過(guò)三個(gè)層次進(jìn)行。第一個(gè)層次，聯(lián)系生活實(shí)際引入百分?jǐn)?shù)。課前，讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中百分?jǐn)?shù)。課中交流搜集到的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)是從哪里搜集到的。讓學(xué)生充分感受到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、工作和生活中的應(yīng)用廣泛。第二個(gè)層次，理解百分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示的意義。第三個(gè)層次，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在此給學(xué)生明確：百分?jǐn)?shù)就是分母就是100的一種特殊分?jǐn)?shù)，一般不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而在分子后面加上%。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)只有一字之差，學(xué)了意義后，可以讓學(xué)生思考討論一個(gè)問(wèn)題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同。學(xué)情分析：
    百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我們班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)、小組交流的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的合作解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所改進(jìn)。但學(xué)生不能用語(yǔ)言規(guī)范的描述百分?jǐn)?shù)的概念，所以在概念的描述過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例反復(fù)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，班級(jí)展示，會(huì)歸納出百分?jǐn)?shù)的意義；會(huì)說(shuō)出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的不同。
    2、能夠正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)從生活中來(lái)又應(yīng)用于生活的過(guò)程，會(huì)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：
    ppt課件、學(xué)生從生活中搜集的百分?jǐn)?shù)等。目標(biāo)評(píng)價(jià)方式：
    1、通過(guò)展示環(huán)節(jié)里的1和3來(lái)達(dá)成目標(biāo)1；
    2、通過(guò)展示環(huán)節(jié)里的2來(lái)達(dá)成目標(biāo)2.教學(xué)策略：
    通過(guò)小組交流，班級(jí)展示，學(xué)生歸納，教師總結(jié)完成。活動(dòng)1：通過(guò)組內(nèi)交流初步感知百分?jǐn)?shù)。
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一些疑惑的問(wèn)題，例如：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？很多學(xué)生總結(jié)不出來(lái)，也就是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義不清楚。這時(shí)在組內(nèi)交流就起到了很好的推動(dòng)作用。學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下找出77頁(yè)的百分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)，可以說(shuō)是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了初步的感知。
    活動(dòng)2：通過(guò)班級(jí)展示對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義達(dá)到理解和提升。
    這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)展示（1）課本上77頁(yè)的百分?jǐn)?shù)；（2）教師課前出示的百分?jǐn)?shù)；（3）生活中搜集的百分?jǐn)?shù)；三個(gè)部分組成。
    通過(guò)展示（1）課本上77頁(yè)的百分?jǐn)?shù)從而讓學(xué)生歸納出百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)從具體到抽象的過(guò)程。在此還要指出百分?jǐn)?shù)不管叫什么，它都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系。是一個(gè)分率，不能帶單位，為下面百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系打下基礎(chǔ)。
    通過(guò)展示（2）（3）讓學(xué)生體會(huì)從抽象又到具體的過(guò)程。真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的過(guò)程。同時(shí)展示（2）教師課前出示的百分?jǐn)?shù)又回歸引入部分，體現(xiàn)了首尾呼應(yīng)。（2）的展示同時(shí)又能解決一個(gè)問(wèn)題：生活中經(jīng)常用百分?jǐn)?shù)的原因：百分?jǐn)?shù)的分母是100，便于比較。同時(shí)為下面的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系埋下伏筆：百分?jǐn)?shù)的分母是100，不能約分。2.能夠正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的解決策略。
    第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，讓兩名學(xué)生上黑板板演。展示時(shí)，讓學(xué)生去說(shuō)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。去觀察百分?jǐn)?shù)的分母，分子的特點(diǎn)。分子可以是整數(shù)，可以是小數(shù)；可以大于一百，也可以小于一百。教師只強(qiáng)調(diào)百分號(hào)的寫(xiě)法。在靈活運(yùn)用環(huán)節(jié)里，通過(guò)鞏固練習(xí)的第一題來(lái)檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況。用本節(jié)課學(xué)的百分?jǐn)?shù)描述一下你的完成情況，從而又檢測(cè)了目標(biāo)一?？芍^一舉兩得。
    這兩個(gè)問(wèn)題展示完以后，隨機(jī)來(lái)兩道判斷題：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)。（2）一根繩長(zhǎng)150米，也就是長(zhǎng)米，也就是50%米。這兩道題既反映了學(xué)生2100對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的掌握情況，又能讓他們回憶起分?jǐn)?shù)的兩種意義。為下面分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)意義的不同做好鋪墊。
    1.百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流，班級(jí)展示，反復(fù)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示意義的基礎(chǔ)上總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義。然后又讓百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于生活。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活的思想。
    2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義上的不同之處運(yùn)用組內(nèi)討論的形式進(jìn)行，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
    3、通過(guò)森林覆蓋率認(rèn)識(shí)和信息發(fā)布會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)國(guó)教育。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教材第75～76頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)與應(yīng)用第1—7題。
    1、通過(guò)回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解
    2、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，熟練解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題
    3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分和通分的方法。
    4、通過(guò)小組交流的形式組織學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    熟練解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題
    幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    講練結(jié)合法
    一、回顧與整理
    1、這一單元你學(xué)會(huì)了什么？
    學(xué)生交流。
    2、小組討論書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題。
    指名匯報(bào)。約分和通分的根據(jù)是什么？
    約分要約到什么為止？什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？通分一般用什么作公分母？
    二、練習(xí)與應(yīng)用
    1、做第1題。
    下面的涂色部分可用哪些分?jǐn)?shù)表示？還能說(shuō)出其他分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
    2、做第2、3題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。校對(duì)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    3、做第4題。
    可以用直線上同一個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)，有什么特點(diǎn)？
    你準(zhǔn)備怎樣找呢？學(xué)生完成約分，說(shuō)說(shuō)哪些分?jǐn)?shù)相等？學(xué)生獨(dú)立畫(huà)點(diǎn)。
    5、做第5題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。指名匯報(bào)方法。
    6、第6題
    學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)
    引導(dǎo)比較a三道題目計(jì)算方法有什么相同？
    b算式中選擇的除數(shù)有什么不同？
    c從中還能想到些什么？
    溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。
    7、第7題
    練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比
    引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一、第一個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱(chēng)。二、第二個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱(chēng)“米”。
    三、課堂總結(jié)
    通過(guò)今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲？
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    大寨小學(xué)王博。
    一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元第82—83頁(yè)的內(nèi)容。
    三、學(xué)情分析：在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，這為百分?jǐn)?shù)部分的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中也接觸過(guò)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到了促進(jìn)的作用。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)和技能：從生活實(shí)際出發(fā)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際生活中的應(yīng)用；能正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。
    2.過(guò)程與方法：通過(guò)比觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流、與人合作。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及合作、交流能力和自學(xué)能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
    五、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解的百分?jǐn)?shù)意義。
    難點(diǎn)：弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    六、教學(xué)策略：本節(jié)課的內(nèi)容我設(shè)置了大量的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用由表及里的策略使學(xué)生在以實(shí)際生活為背景的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備：（多媒體課件、師生共同搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)）。
    八、教學(xué)過(guò)程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前老師想與同學(xué)們一起分享幾個(gè)小問(wèn)題：
    2、說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
    81（1）一張桌子的高度是100米。81（2）一張桌子的高度是長(zhǎng)度的100。
    （二）探索新知，解決問(wèn)題。
    師：同學(xué)們，老師昨天買(mǎi)了一件新毛衣，在讀說(shuō)明書(shū)的時(shí)候，老師遇到了一個(gè)難題，想請(qǐng)同學(xué)們解答：毛衣的成分顯示78%是羊毛，22%是滌綸。同學(xué)們你們知道這是什么意思嗎？生：不知道。
    師：那你們想不想知道呢？生：想。
    師：好那么我們今天來(lái)一起探究百分?jǐn)?shù)（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)）。
    1、出示百分?jǐn)?shù)的例子：學(xué)校有60%的學(xué)生參加了興趣小組。體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%??師：像14%、65.5%、120%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。
    同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)？
    生：舉例說(shuō)明。
    師：那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么？（歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。）。
    生：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。
    師：哪名同學(xué)能給大家通俗點(diǎn)解釋以下什么是百分?jǐn)?shù)？
    生：比如一瓶果汁，果汁含量是14%，水86%。就是說(shuō)把整瓶水平均分成100份，其中果汁占14份，水占86份。
    師：回答的非常好，同學(xué)們同明白了么？生：明白了。
    師：那么日常生活中，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
    2、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：
    （學(xué)生討論研究匯報(bào)）。
    生：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫(xiě)單位名稱(chēng)。
    師：同學(xué)們談?wù)摰姆浅：没卮鸬囊卜浅Ｕ_。分?jǐn)?shù)既是一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫(xiě)單位名稱(chēng)。
    師：那么在日常生活中，如何書(shū)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)83頁(yè)內(nèi)容，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
    （教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：學(xué)生自學(xué)，教師巡視）師：好誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
    百分之六十四寫(xiě)作：64%；百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作：108.5%。
    生：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
    師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么疑惑？生：沒(méi)有了。
    師：好，接下來(lái)我們來(lái)共同檢驗(yàn)一下我們的學(xué)習(xí)成果。
    （三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    （一）寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀（強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真細(xì)心）1．出示10個(gè)百分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的又對(duì)又快。
    百分之六。
    百分之二百百分之三點(diǎn)九。
    百分之八十五。
    百分之五十。
    百分之一百五十。
    百分之零點(diǎn)。
    百分之一百。
    百分之零點(diǎn)零八。
    45%。
    99%。
    100%。
    0.6%。
    7.5%。
    33.3%121.7%300%師：很好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)，老師這里有兩個(gè)思考題請(qǐng)大家思考一下（1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)？）。
    生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道1%不是最小的百分?jǐn)?shù)，100%也不是最大的百分?jǐn)?shù)。沒(méi)有最小的百分?jǐn)?shù)也沒(méi)有最大的百分?jǐn)?shù)。
    師：同學(xué)回答的非常好，百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，沒(méi)有最大的和最小的百分?jǐn)?shù)。
    師：那么現(xiàn)在誰(shuí)能回答老師毛衣的問(wèn)題？
    生：毛衣中羊毛含量占毛衣的78%，也就是說(shuō)毛衣平均分成100份的話，羊毛占78份。
    師：恩，大家聽(tīng)明白了么？
    （四）、回顧整理，反思提升。
    1、回顧本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
    2、同學(xué)們，要想真正學(xué)好科學(xué)知識(shí)就要努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我就送給大家一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的名言，與大家共勉：
    天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝?ài)迪生。
    （五）布置作業(yè)。
    1、閱讀83頁(yè)你知道嗎內(nèi)容。
    2、完成練習(xí)十八1題2題。
    板書(shū)。
    百分?jǐn)?shù)百分率百分比。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。也是本節(jié)課的成功之處。
    分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教材第69頁(yè)例1、例2，以及70頁(yè)“做一做”。
    1.我能理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
    2.我能掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的`特點(diǎn)。
    理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
    掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，掌握假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互化。
    一、導(dǎo)入新課
    二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)
    1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討。
    2.思考：（1）理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，說(shuō)一說(shuō)自己的思維過(guò)程。
    我的想法：________________________________。
    （2）哪些假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)？哪些假分?jǐn)?shù)不能化成整數(shù)？
    我的想法：________________________________。
    3.小組代表展示、匯報(bào)
    4.總結(jié)升華：
    我認(rèn)識(shí)了________________的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母________，真分?jǐn)?shù)____1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母________或分子和分?jǐn)?shù)________，假分?jǐn)?shù)____1。
    5.我能行：完成課本第70頁(yè)“做一做”。
    （1）下列分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？
    真分?jǐn)?shù)：（ ? ? ? ? ? ）；
    假分?jǐn)?shù)：（ ? ? ? ? ? ）。
    （2）完成第70頁(yè)“做一做”第2題。（做在書(shū)上）