教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)策略的選擇和安排。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；其次，要合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步掌握所學(xué)知識(shí)和技能；此外，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，要合理安排教學(xué)資源和時(shí)間，確保教學(xué)的連貫性和有效性。每一份教案范文都蘊(yùn)含著教師的用心和耐心，值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇一
    1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
    2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
    3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
    品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    搜集科學(xué)家的資料
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
    板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
    1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
    2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
    3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
    1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
    (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
    (3)標(biāo)簽起到了什么作用?
    (4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
    2.交流
    問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
    (1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    (2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
    問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
    本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
    失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
    成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
    更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二
    積累運(yùn)用六（習(xí)作）。
    寫(xiě)信對(duì)象：外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。
    寫(xiě)信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……。
    寫(xiě)信標(biāo)準(zhǔn)：要寫(xiě)具體、真實(shí)；注意格式；寫(xiě)完后認(rèn)真修改，用稿紙抄寫(xiě)工整。
    寫(xiě)好信封寄出去，亦可發(fā)電子郵件。
    課后小記。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)生繼續(xù)作文，對(duì)先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
    學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、上節(jié)課我們要寫(xiě)的作文內(nèi)容是什么？
    二、學(xué)生繼續(xù)作文。
    三、教師巡視，對(duì)先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇三
    1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
    2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
    3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
    4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
    掌握相關(guān)的詞匯。
    1、對(duì)句子的理解：
    “盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力?！?BR>    “載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?BR>    “它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?BR>    2、板書(shū)： 夢(mèng)
    3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
    很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
    對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
    跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
    4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
    5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
    6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
    回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
    9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
    “(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
    萬(wàn)戶(hù)
    很好，雖然萬(wàn)戶(hù)的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
    首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
    10、大家說(shuō)，這段話(huà)在文中起到了什么作用?(承上啟下)
    11、那承接上文的有哪些部分呢?
    盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
    12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
    萬(wàn)戶(hù)
    13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
    說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
    14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
    堅(jiān)持不懈
    15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
    16、哪件事情證明他們成功了?
    神舟五(六)號(hào)上天
    嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
    17、文中哪句話(huà)說(shuō)明了載人航天工程的困難?
    載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
    (如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
    18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解呢?
    顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
    一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
    夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
    鋪蓋搬到工廠車(chē)間;
    等等全段剩下幾句
    21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
    (引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
    大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
    22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話(huà)。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
    23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿(mǎn)完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
    24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
    中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
    25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話(huà)?
    好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
    多了兩個(gè)人
    對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
    回顧總結(jié)：
    我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
    對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇四
    設(shè)計(jì)意圖:。
    在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書(shū)畫(huà)的大家“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的意境。豐滿(mǎn)對(duì)此人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。
    2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
    3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會(huì)作者的思想感情。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
    1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩(shī)情畫(huà)意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩(shī)人張志和就是在這里寫(xiě)下了千古流傳的《漁歌子》（板書(shū)，齊讀課題）。
    2、教師簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
    師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？
    師：是的，“漁歌子”又叫“漁父”,最早出自民間的漁歌是一種詞牌名?！拔覀兿惹斑€學(xué)到過(guò)哪些詞牌？”不同的詞牌每句話(huà)的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱(chēng)長(zhǎng)短句。
    二、讀中渲染，理解詞意。
    1、自由讀詞，練習(xí)讀正確讀流利。
    同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，開(kāi)始吧！
    （一生讀整首詞）。
    讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀。
    師：有點(diǎn)味道了！我們連起來(lái)讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（師生交換）。
    2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
    （學(xué)生借助注釋?zhuān)杂烧f(shuō)）。
    師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們就來(lái)試試看。
    3、師生有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
    張志和不僅詞寫(xiě)得好，還是一位大畫(huà)家，顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞，詞中有畫(huà)，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫(huà)的什么，用筆圈出來(lái)。
    師：請(qǐng)你說(shuō)，他的詞中畫(huà)了什么？（9種景物）。
    師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……。
    4、畫(huà)景。
    師：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)框，誰(shuí)能把這9種景物工整地寫(xiě)到框里，使人看上去像一幅畫(huà)。比如說(shuō)：鱖魚(yú)是游在水里的，所以我把它寫(xiě)在畫(huà)面的最下方，如果在這個(gè)位置畫(huà)蓑衣、箬笠該怎么畫(huà)？（師指圖的右下方）。
    師：“笠”是生字，該怎么寫(xiě)？（請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě)）。
    請(qǐng)兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫(xiě)在自己的本子上。
    師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字？“鷺”字怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅，上面的“路”字要寫(xiě)得小一些，寬一些，下面的“鳥(niǎo)”字要寫(xiě)得窄一些，長(zhǎng)一些。
    師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫(huà)，就成了一首詞――《漁歌子》，我們一起看著板書(shū)朗誦一下。
    把你看到的這幅畫(huà)讀出來(lái)。
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    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇五
    （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
    （3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
    2．過(guò)程與方法。
    （1）通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
    （2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
    3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書(shū)。
    重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
    1．體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
    2．通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。
    課時(shí)劃分一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)趕土、巖石文告（字詞卡片）。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者。
    1．板書(shū)課題。
    2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
    3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？
    （使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
    4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。
    甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的門(mén)客。
    二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
    1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
    （1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
    （2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
    2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
    3．理解課文中的詞語(yǔ)。
    家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都知道。
    鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。[]。
    安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
    放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
    狂妄自大：極端地自高自大。
    死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
    三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)。
    1．與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？
    （甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）。
    2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
    3．學(xué)生匯報(bào)。
    課文分為三部分。
    第一部分（從第一句--“上天啊，，救救他們吧！”）：寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
    第二部分（從“大王，甘羅雖小”--“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。
    第三部分（從“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)！”--完）：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
    四、再度課文，明確內(nèi)容。
    1．自由輕聲朗讀課文。
    2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
    3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受。
    五、深入課文，品悟人物性格。
    1．幻燈出示提綱：
    （1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？
    （2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？
    （3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
    2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
    3．反饋學(xué)習(xí)情況。
    （1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書(shū)的孩子。
    找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）。
    （2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
    找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）。
    （3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
    4．那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢？
    （因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）。
    5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
    （因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話(huà)中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）。
    六、分角色朗讀。
    1．各個(gè)小組安排好人物的角色。
    2．小組內(nèi)排練。
    3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
    趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
    甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
    李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
    龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
    甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
    七、總結(jié)全文，拓展延伸。
    1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
    3．你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
    八、布置作業(yè)。
    1．有感情地分角色朗讀課文。
    2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
    課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    一、比一比，再組詞。
    幕淘（）?。ǎ┏ǎ├ⅲǎ?。
    暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）。
    二、把下面的句子排成一段話(huà)。
    （）當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來(lái)。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。
    （）這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過(guò)，就聽(tīng)見(jiàn)路兩旁撲通普通的聲音。
    （）但是人剛一走過(guò)，它們又扯開(kāi)嗓子，放肆地叫起來(lái)。
    （）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
    [甘羅十二為使臣(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
    2、正確流利有感情地朗讀課文。
    3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
    4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
    2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。
    跟老師一起學(xué)：
    1、介紹知識(shí)導(dǎo)入。
    戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以發(fā)明完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話(huà)劇中演員的扮演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
    2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
    這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線(xiàn)索展開(kāi)矛盾抵觸，通過(guò)對(duì)白描寫(xiě)，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的`優(yōu)秀品質(zhì)，表示了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承當(dāng)國(guó)家安危的責(zé)任感。
    3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。
    （1）給下列畫(huà)橫線(xiàn)的字注音。
    邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請(qǐng)。
    一戳秤砣家喻戶(hù)曉放肆狂妄自大銅鼎。
    倏地祈禱酬報(bào)。
    4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒(méi)有抵觸，就沒(méi)有戲劇”。戲劇是通過(guò)表示矛盾抵觸來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活實(shí)質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈，只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的抵觸是什么？（甘羅年紀(jì)?。?。
    5、理清戲劇梗概。
    劇情發(fā)展：
    趙王甘羅。
    正襟危坐，嚴(yán)肅高傲不驕不躁。
    狂妄，污辱陳說(shuō)看法。
    威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)。
    震驚分析形勢(shì)。
    頹然坐下。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇七
    教材分析：
    這是一篇舞臺(tái)獨(dú)幕劇本。通過(guò)十二歲的甘羅出使趙國(guó)說(shuō)服趙王，實(shí)現(xiàn)秦趙兩國(guó)交好，避免戰(zhàn)亂之災(zāi)的過(guò)程，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的優(yōu)秀思想品質(zhì)。表現(xiàn)出甘羅不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    分角色朗讀課文。感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。體會(huì)句中場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)渲染矛盾沖突的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)句中場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)渲染矛盾沖突的作用。
    教學(xué)構(gòu)想：
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國(guó)家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過(guò)人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)的理解。體會(huì)趙王等人對(duì)甘羅的態(tài)度前后變化。感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。體會(huì)劇中場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)渲染矛盾沖突的作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)時(shí)間：
    1課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小英雄--甘羅的故事，板書(shū)課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.學(xué)生互相提醒在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的易出錯(cuò)的地方。
    2.指生朗讀課文并糾錯(cuò)。
    三、初讀課文。
    1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？
    2.畫(huà)出趙王對(duì)甘羅前后不同的態(tài)度，想一想其中的原因是什么？
    三、細(xì)讀課文。
    1.自由朗讀課文，感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。
    2.各小組分角色朗讀，體會(huì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國(guó)家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過(guò)人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)。
    3.試著演一演實(shí)踐活動(dòng)。
    四、小結(jié)。課文是一篇舞臺(tái)獨(dú)幕劇本，劇中場(chǎng)景描寫(xiě)渲染了矛盾沖突。這是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    2．你還知道甘羅的哪些故事，可以給同學(xué)們講一講。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    時(shí)間：公元前237年。
    地點(diǎn)：趙國(guó)都城邯鄲郊外迎賓亭。
    人物：趙王甘羅龐暖李陶甘福兵丁若干。
    [甘羅十二為使臣(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
    (3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
    2.過(guò)程與方法。
    (1)通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
    (2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜，平時(shí)要博覽群書(shū)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.體會(huì)甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
    2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題，簡(jiǎn)介人物。
    1.板書(shū)課題。
    2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
    3.什么是使臣?本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)?
    (使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
    4.簡(jiǎn)介甘羅。
    甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位的人物，曾任秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的門(mén)客。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
    (2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
    2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
    3.理解課文中的詞語(yǔ)。
    家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都知道。
    鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
    安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
    放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
    狂妄自大：極端地自高自大。
    死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
    三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?
    (甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)。
    2.圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
    3.學(xué)生匯報(bào)。
    課文分為三部分。
    第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
    第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”)：甘羅引用了歷的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。
    第三部分(從“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)!”——完)：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
    四、再讀課文，突出重點(diǎn)。
    1.自由輕聲朗讀課文。
    2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
    3.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受。
    五、重點(diǎn)讀悟，體會(huì)人物性格。
    1.圍繞提綱，交流重點(diǎn)句子。
    (1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?
    (2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君?
    (3)在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
    2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
    3.反饋學(xué)習(xí)情況。
    (1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書(shū)的孩子。
    找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
    (2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
    找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
    (3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
    4.那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢?
    (因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。)。
    5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?
    (因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話(huà)中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。)。
    六、分角色朗讀或表演。
    1.各個(gè)小組安排好人物的角色。
    2.小組內(nèi)排練。
    3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
    趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
    甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
    李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
    龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
    甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
    七、總結(jié)全文，拓展延伸。
    1.介紹戲劇。
    戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(lè)(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話(huà)劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
    2.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
    4.你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
    八、布置作業(yè)。
    1.有感情地分角色朗讀課文。
    2.利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    使臣來(lái)訪遭侮辱。
    能言善辯說(shuō)趙王。
    勇敢機(jī)智贏尊重。
    甘羅(生卒不詳)戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)下蔡(今屬潁上縣甘羅鄉(xiāng))人。甘羅，甘茂之孫，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的少年英雄。甘羅12歲任秦相呂不韋的侍從，朝野鮮為人知，一次秦欲派使赴燕，呂不韋請(qǐng)老臣張?zhí)茟?yīng)命，屢勸無(wú)效。甘羅去見(jiàn)張?zhí)?，分析天下大?shì)。數(shù)列出使利弊，說(shuō)得張?zhí)茋@服，遂欣然應(yīng)命使燕，呂不韋大加贊賞甘羅之才。此事不久，經(jīng)呂不韋薦舉，甘羅作為秦王特使，奉命赴趙，以雄辯說(shuō)服趙王發(fā)兵攻燕，秦不費(fèi)一兵一卒，得城五座。甘羅立下奇功，滿(mǎn)朝為之震動(dòng)，被秦昭王封為上卿，并把甘茂充公的田宅賜還給他。
    甘羅(生卒年不詳)戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)下蔡(今安徽鳳臺(tái))人，的少年政治家。他是秦國(guó)丞相甘茂的后代，從小聰明過(guò)人，12歲時(shí)就做了秦國(guó)丞相、文信侯呂不韋的家臣。當(dāng)時(shí)秦國(guó)企圖聯(lián)燕攻趙，打算派大臣張?zhí)瞥鍪寡鄧?guó)，張?zhí)茀s借故推辭。呂不韋無(wú)計(jì)可施，甘羅自告奮勇，愿去勸說(shuō)張?zhí)聘叭巍尾豁f開(kāi)始不大相信他，甘羅理直氣壯地說(shuō)：“從前項(xiàng)橐7歲就做了孔子的老師，我現(xiàn)在已經(jīng)12歲了，你就不能讓我試一試嗎?”呂不韋只好答應(yīng)了他的要求。
    甘羅驅(qū)車(chē)去見(jiàn)張?zhí)?，說(shuō)：“當(dāng)年武安君白起就因?yàn)椴环膽?yīng)侯范雎的命令去攻打趙國(guó)，被應(yīng)侯攆出咸陽(yáng)，死在杜郵?，F(xiàn)在文信侯的權(quán)力比應(yīng)侯大得多，你違抗他的命令，看來(lái)你的死期不遠(yuǎn)了!”一席話(huà)嚇得張?zhí)乒怨源饝?yīng)出使燕國(guó)。
    甘羅又爭(zhēng)得呂不韋的同意，按照秦國(guó)擴(kuò)大河間郡的意圖到趙國(guó)去進(jìn)行游說(shuō)，他針對(duì)趙王擔(dān)心秦燕聯(lián)盟對(duì)趙國(guó)不利的心理狀態(tài)，大加攻心，說(shuō)：“秦燕聯(lián)盟，無(wú)非是想占趙國(guó)的河間之地，您如果把河間五城割讓給秦國(guó)，我可以回去勸秦王取消張?zhí)频氖姑?，斷絕和燕國(guó)的聯(lián)盟。到那時(shí)你們攻打燕國(guó)，秦國(guó)決不干涉，趙國(guó)所得又豈止五城!”趙王大喜，忙把河間五城的地圖、戶(hù)籍交給甘羅。甘羅滿(mǎn)載而歸，秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒而得河間之地，秦王就封12歲的甘羅為上卿，并把當(dāng)年封給甘茂的土地賞給他。由于當(dāng)時(shí)丞相和上卿的官階差不多，民間因此演繹出甘羅十二歲為丞相的說(shuō)法。
    明代，潁上縣建“二賢祠”，紀(jì)念甘茂、甘羅祖孫。后二賢祠擴(kuò)建為“四賢祠”，增祀管仲、鮑叔牙。
    《史記》第71卷載有《甘羅傳》。
    祖父甘茂，是秦國(guó)一位的人物，曾擔(dān)任秦國(guó)的左丞相。“將門(mén)出虎子”，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言善辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)、甘茂受到別人的排擠被迫逃離秦國(guó)不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的才客。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇九
    課間操回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：
    老師：
    您好!按照教學(xué)進(jìn)度，下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛(ài)這一課。我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺(tái)詞都準(zhǔn)備好了，那么請(qǐng)求老師答應(yīng)我們，讓我們自己來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)表演這篇課文。我們一定會(huì)用自己的精彩表現(xiàn)來(lái)理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)生，相信我們就等于相信您自己!
    六年三班班委會(huì)。
    接下來(lái)的事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛(ài)的學(xué)生們，他們簡(jiǎn)直就是天才啊!他們成立了一個(gè)“臨時(shí)策劃團(tuán)”，所有團(tuán)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺(tái)的工作，還想到了幕后的細(xì)節(jié)。他們把4個(gè)小組的同學(xué)分成了4個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容?；蚋?jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒(méi)閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝，全部施展出來(lái)了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話(huà)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大。”
    反思：
    他們?cè)诨顒?dòng)中去豐富體驗(yàn)，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。
    每一個(gè)少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于將“要你怎樣”轉(zhuǎn)變成“我要怎樣”。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動(dòng)，才能讓他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，才能提高他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，會(huì)使學(xué)生真正地感受到既生動(dòng)又主動(dòng)的教育，這種教育，便是成功的教育。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十
    課間操回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：老師：您好!按照教學(xué)進(jìn)度，下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛(ài)這一課。我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺(tái)詞都準(zhǔn)備好了，那么請(qǐng)求老師答應(yīng)我們，讓我們自己來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)表演這篇課文。我們一定會(huì)用自己的精彩表現(xiàn)來(lái)理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)生，相信我們就等于相信您自己!六年三班班委會(huì)班務(wù)會(huì)上，我發(fā)表了自己的意見(jiàn)，同意了學(xué)生們的請(qǐng)求，并以“大朋友”的身份向他們提出了許多“合理化建議”。因?yàn)樵谖业膬?nèi)心深處還存有一絲擔(dān)心和顧慮：教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，我的學(xué)生真的能唱好這臺(tái)戲嗎?接下來(lái)的.事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛(ài)的學(xué)生們，他們簡(jiǎn)直就是天才啊!他們成立了一個(gè)“臨時(shí)策劃團(tuán)”，所有團(tuán)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺(tái)的工作，還想到了幕后的細(xì)節(jié)。
    他們把4個(gè)小組的同學(xué)分成了4個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容?；蚋?jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒(méi)閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝，全部施展出來(lái)了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話(huà)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！痹谡健肮荨蹦翘欤淌依锏臍夥諢崃覙O了，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)?！芭R時(shí)老師”主持了課堂，4個(gè)演出團(tuán)隊(duì)以比賽的形式進(jìn)行了精彩的表演。真可謂：表演淋漓盡致、演出精彩紛呈、賽事相當(dāng)成功!當(dāng)活動(dòng)接近尾聲，孩子們手捧著由同學(xué)自己評(píng)選出來(lái)的“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”、“最佳男女演員獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳組織獎(jiǎng)”等一個(gè)個(gè)大紅證書(shū)站在講臺(tái)上的時(shí)候，整個(gè)教室沸騰了起來(lái)，歡呼聲和掌聲經(jīng)久不息。直到“臨時(shí)教師”宣布下課的時(shí)候，熱烈的掌聲仍舊持續(xù)了許久、許久……反思：通過(guò)這次教學(xué)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮逃顒?dòng)中應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能充分地展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、放飛夢(mèng)想。在教學(xué)中，教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，是把學(xué)生真正地推到了“主角”的位置上。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十一
    熱水沸騰。此時(shí)，亭外傳呼：秦國(guó)使臣覲見(jiàn)。聲起。甘羅從容而上。老仆甘福奉節(jié)隨上。
    甘羅說(shuō)：“秦國(guó)使臣甘羅拜謁大王?！?BR>    趙王傲慢地說(shuō)：“嗯?！?BR>    甘羅說(shuō)：“大王，甘羅奉我國(guó)君之命，為貴我兩國(guó)和睦交好而來(lái)。這是敝國(guó)國(guó)君的國(guó)。
    書(shū)，恭請(qǐng)大王認(rèn)可?！?BR>    甘羅由懷中掏出國(guó)書(shū)，遞與李陶，李陶轉(zhuǎn)呈趙王。
    趙王憤然打落國(guó)書(shū)，說(shuō)：“你問(wèn)問(wèn)他今年幾歲了?”
    李陶撿起國(guó)書(shū)，走近甘羅，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)甘先生貴庚?”
    甘羅說(shuō)：“甘羅今年十二歲。”
    趙王說(shuō)：“天下哪有派十二歲的孩子辦國(guó)交的?真是無(wú)禮之極。”
    甘羅說(shuō)：“大王，天下的事情，往往內(nèi)外不一。紙?jiān)?人兒雖大，經(jīng)不起手指一戳；鐵打的秤砣雖小，卻可以壓住千斤?！?BR>    趙王說(shuō)：“哼!小小年紀(jì)，未免把自己看得太重了吧?”
    甘羅說(shuō)：“大王，甘羅自幼聽(tīng)說(shuō)，有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。甘羅一向用這句貴我兩國(guó)家喻戶(hù)曉的格言，鞭策自己?！?BR>    趙王一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)：“唔!”
    李陶拱手施禮說(shuō)：“甘先生這次來(lái)到敝國(guó)，志在哪里?”
    甘羅說(shuō)：“志在兩國(guó)交好，四海統(tǒng)一，讓天下百姓脫離戰(zhàn)禍，安居樂(lè)業(yè)。”
    趙王說(shuō)：“甘羅，你到我面前來(lái)！”
    甘羅一怔，昂然不動(dòng)。
    甘羅環(huán)顧四周，突然地說(shuō)：“大王，你到我面前來(lái)!”
    龐暖一下子撲向甘羅說(shuō)：“你竟敢如此放肆!”
    眾武士吆喝；殺!
    甘羅說(shuō)：“甘羅雖小，任使臣則代表一國(guó)；國(guó)王雖大，豈可仗勢(shì)壓人?再說(shuō)，我這樣做，正是為大王著想啊!”
    李陶說(shuō)：“你是為大王著想。
    甘羅說(shuō)：“大王，甘羅請(qǐng)命前來(lái)邯鄲，中原各國(guó)上下都在注視。大王如能親自下位，接近甘羅，天下人一定會(huì)贊揚(yáng)大王禮賢下士，尊重讀書(shū)人，從而在各國(guó)之中贏得好名聲。這不是為大王著想嗎?”
    趙王說(shuō)：“我倒問(wèn)你，國(guó)王尊貴，還是讀書(shū)人尊貴?”
    甘羅說(shuō)：“讀書(shū)人尊貴?！?BR>    趙王說(shuō)：“此話(huà)有何根據(jù)？”
    甘羅說(shuō)：“當(dāng)年姜太公在渭水河邊，隱姓埋名，刻苦讀書(shū)。周文王不但登門(mén)拜訪，而且親自為他拉車(chē)，請(qǐng)他進(jìn)城，登臺(tái)拜師。這才使姬昌小小百里之侯，順應(yīng)民心，會(huì)合諸侯，打敗了強(qiáng)大的暴君紂王，一統(tǒng)天下。這難道不是歷史事實(shí)嗎?”
    趙王說(shuō)：“你妄讀史書(shū)，不明周禮，身為使臣，在國(guó)君面前，狂妄自大，談古論今，為犯上之罪?！?BR>    甘羅說(shuō)：“據(jù)甘羅所知，列國(guó)之中，大王會(huì)見(jiàn)使臣，按周禮要下位三拜。唯有大王，高高在上，打落國(guó)書(shū)，迫使小臣不得已而再三陳述。甘羅如有失禮之處，實(shí)在是大王之罪。”
    趙王說(shuō)：“啊!小小年紀(jì)，好大的膽!?！?BR>    甘羅說(shuō)：“家祖父有言，膽小鬼當(dāng)不得使臣?！?BR>    趙王說(shuō)：“難道你就不怕死?”
    甘羅說(shuō)：“甘羅以為，死并不難，難的是死得其所!”
    趙王怒吼著說(shuō)：“來(lái)人，把銅鼎掀開(kāi)!”
    眾武士說(shuō)：“是!”
    亭后一陣騷動(dòng)。武士們掀開(kāi)鼎蓋，熱氣騰騰。
    趙王說(shuō)：“甘先生，你看這是什么?”
    甘羅說(shuō)：“只不過(guò)是一鍋燒開(kāi)的沸水罷了?！?BR>    趙王說(shuō)：“那就請(qǐng)你跳下去洗個(gè)澡吧！殿前武士!”
    這時(shí)，四武士沖向甘羅。
    甘羅威武地說(shuō)：“不用，甘羅自己下鍋?！?BR>    甘福撲向甘羅說(shuō)：“公子，公子!你，你……”
    甘羅倏地解開(kāi)外衣，脫下官服，露出一身童裝，說(shuō)：“老人家，別哭。拿好衣帽，捧回秦國(guó)?！?BR>    甘福抱住甘羅說(shuō)：“公子，可憐你才十二歲呀!”
    甘羅說(shuō)：“老人家，甘羅為了趙國(guó)不致滅亡，為了使他們的黎民百姓不受災(zāi)難，才力排眾議，請(qǐng)命而來(lái)。既然他趙國(guó)君臣不識(shí)賢愚，不明利害，那就等著瞧吧!來(lái)，跟我一起向東一拜?！?BR>    甘福說(shuō)：“公子，我們的國(guó)家在西面呢!”
    甘羅說(shuō)：“不，我是為趙國(guó)的黎民百姓對(duì)天一拜。蒼天在上，請(qǐng)聽(tīng)甘羅祈禱，想不到出過(guò)廉頗、藺相如的趙國(guó)，卻出了一個(gè)不明大義、不顧大局、不管百姓死活的國(guó)君。甘羅死不足惜，只怕我死之后，秦國(guó)立刻發(fā)兵，燕國(guó)馬上響應(yīng)，兩面夾攻，趙國(guó)的山河土地，宗廟人民，全部都要?dú)Я?上天啊，救救他們吧!”
    李陶焦急不安說(shuō)：“大王，甘羅雖小，來(lái)自丞相幕府，熟知大勢(shì)，言之有理。請(qǐng)大王收回成命吧!”
    趙王說(shuō)：“不要信他鬼話(huà)嚇人，我已做好決戰(zhàn)的準(zhǔn)備!”
    甘羅仰天大笑：“哈哈哈哈!”
    趙王說(shuō)：“你笑什么?”
    甘羅說(shuō)：“我笑大王自欺欺人。長(zhǎng)平一戰(zhàn)，趙國(guó)已損失了四十萬(wàn)人馬?，F(xiàn)在十五歲以上的男子都應(yīng)征入伍了。田園荒蕪，黎民困苦，后方空虛，國(guó)交混亂。這樣的趙國(guó)，百姓是不愿為他打仗，也沒(méi)有能力為他打仗的。倘若大王強(qiáng)行開(kāi)戰(zhàn)，他們會(huì)怨恨，會(huì)反抗，會(huì)逃亡，會(huì)背井離鄉(xiāng)，投奔別國(guó)。堂堂趙國(guó)就將在你的手里滅亡了!大王，甘羅話(huà)已講完，請(qǐng)看我下鼎!”
    這時(shí)，趙王離位起立。
    李陶高呼：“且慢!撲倒在趙王前面大王，甘羅所言，動(dòng)人心肺，請(qǐng)收回成命吧!”
    龐暖說(shuō)：“甘羅方才透露，秦燕兩國(guó)合圍，情勢(shì)有變呀!”
    趙王說(shuō)：“這……”
    甘羅大聲地說(shuō)：“甘福，快來(lái)助我下鼎!”
    甘福說(shuō)：“公子……”
    趙王沖下座位說(shuō)：“慢!你說(shuō)秦燕兩國(guó)合伙用兵，有何為證?”
    甘羅說(shuō)：“燕王為取得秦國(guó)信任，不惜派太子為人質(zhì)，大王不知道嗎?”
    趙王說(shuō)：“知道?！?BR>    甘羅說(shuō)：“秦國(guó)將派大將張?zhí)迫ソy(tǒng)帥燕國(guó)的兵將，大王不知道嗎？”
    趙王說(shuō)：“知道?！?BR>    甘羅說(shuō)：“秦燕交好，其目的就是為了攻打趙國(guó)，大王不知道嗎?”
    趙王獰笑：“哈哈哈哈，甘羅小子，你往鼎里跳吧!那張?zhí)撇唤?jīng)過(guò)趙國(guó)是去不了燕國(guó)的?！?BR>    甘羅說(shuō)：“大王，戰(zhàn)國(guó)七雄，雖說(shuō)廣闊無(wú)邊，但高山可平，長(zhǎng)城可造，張?zhí)齐y道就不能開(kāi)出另外一條到燕國(guó)的去路?”
    趙王震驚地叫道：“什么，張?zhí)埔呀?jīng)到達(dá)燕國(guó)?”
    龐暖大叫：“大王，我們上當(dāng)了!為了對(duì)付秦國(guó)，末將已將全部人馬都集中到西線(xiàn)去了?！?BR>    李陶說(shuō)：“如今東西合圍，如何抵擋？”
    趙王說(shuō)：“快把人馬調(diào)一半回來(lái)!”
    李陶說(shuō)：“恐怕來(lái)不及了，大王，張?zhí)频搅搜鄧?guó)，趙國(guó)危在旦夕?！?BR>    趙王頹然坐下說(shuō)：“唉!”
    甘羅說(shuō)：“請(qǐng)大王、大夫、大將軍放心，張?zhí)片F(xiàn)今還在秦國(guó)。是甘羅向國(guó)君請(qǐng)命，在張?zhí)苿?dòng)身之前，趕來(lái)邯鄲，兩國(guó)會(huì)商，消除舊仇。使張?zhí)撇蝗パ鄧?guó)，而秦趙和睦相處，這是甘羅的夙愿，也是貴我兩國(guó)百姓日夜盼望的情勢(shì)?！?BR>    趙王說(shuō)：“這么說(shuō)，張?zhí)撇](méi)有到燕國(guó)去?”
    甘羅說(shuō)：“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下?！?BR>    趙王急切地說(shuō)：“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)。”
    甘羅取國(guó)書(shū)，拂去灰塵。趙王長(zhǎng)揖，接國(guó)書(shū)。
    趙王邊看國(guó)書(shū)邊下令：“快給甘先生看座?！?BR>    甘福捧衣冠走近甘羅，為甘羅穿戴。
    趙王看畢國(guó)書(shū)說(shuō)：“呵，太好了!甘先生，孤王原以為貴國(guó)派先生來(lái)，有心侮辱趙國(guó)。不料先生年少有為，才識(shí)過(guò)人，使我眼界大開(kāi)。真所謂有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。佩服!佩服!”
    甘羅說(shuō)：“大王過(guò)獎(jiǎng)了。甘羅年幼無(wú)知，言語(yǔ)冒犯，還望大王多多原諒?！?BR>    趙王說(shuō)：“為了酬謝先生的好意，明日會(huì)商之時(shí)，我要備一份厚禮，奉獻(xiàn)貴國(guó)。李大夫，傳我旨意。大擺酒宴，為甘先生接風(fēng)!”
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
    2、正確流利有感情地朗讀課文。
    3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
    4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
    2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。
    跟老師一起學(xué)：
    1、介紹知識(shí)導(dǎo)入。
    戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以發(fā)明完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話(huà)劇中演員的扮演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
    2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
    這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線(xiàn)索展開(kāi)矛盾抵觸，通過(guò)對(duì)白描寫(xiě)，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的優(yōu)秀品質(zhì)，表示了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承當(dāng)國(guó)家安危的責(zé)任感。
    3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。
    （1）給下列畫(huà)橫線(xiàn)的字注音。
    邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請(qǐng)。
    一戳秤砣家喻戶(hù)曉放肆狂妄自大銅鼎。
    倏地祈禱酬報(bào)。
    4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒(méi)有抵觸，就沒(méi)有戲劇”。戲劇是通過(guò)表示矛盾抵觸來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活實(shí)質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈，只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的抵觸是什么？（甘羅年紀(jì)小）。
    5、理清戲劇梗概。
    劇情發(fā)展：
    趙王甘羅。
    正襟危坐，嚴(yán)肅高傲不驕不躁。
    狂妄，污辱陳說(shuō)看法。
    威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)。
    震驚分析形勢(shì)。
    頹然坐下。
    [甘羅十二為使臣(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十三
    了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
    能力目標(biāo)。
    以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、布置預(yù)習(xí)。
    （1）讀課文，找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。
    上海弄堂有什么樣的生活特色？
    （2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
    2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
    教學(xué)形式：
    異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
    教師提問(wèn)。
    1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
    2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
    二、初讀課文，整體感知。
    學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
    三、再讀課文，理解品味。
    小組活動(dòng)。
    1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
    2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
    3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源？
    教師小結(jié)。
    學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線(xiàn)。
    四、寫(xiě)法賞析。
    （用了頗多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
    寫(xiě)法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
    五、拓展練筆。
    陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）。
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    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十四
    1、用鋼筆描紅。
    2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
    3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
    4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
    5、熟記12條成語(yǔ)。
    6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
    7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
    三課時(shí)。
    （一）教學(xué)第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀這句話(huà)。
    (2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
    (3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
    (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
    (2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
    4、反饋。
    (1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
    (2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    （二）教學(xué)第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)教師談話(huà)：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
    (2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
    (3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
    (4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
    讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
    3、練習(xí)。
    (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
    (2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
    4、反饋。
    （三）教學(xué)第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
    (2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
    3、練習(xí)。
    (2)同桌交流后，全班交流。
    4、反饋。
    哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
    編選——選編人名——名人。
    第二課時(shí)。
    （一）教學(xué)第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名讀第(1)句話(huà)。
    (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
    (學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
    (2)教師巡視。
    (3)同桌交流再匯報(bào)。
    4、反饋。
    用修改符號(hào)修改病句。
    (1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
    (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
    (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
    （二）教學(xué)第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學(xué)生自由讀。
    (4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由練讀。
    (2)同桌練習(xí)背誦。
    (3)指名讀。
    4、反饋。
    (1)集體背。
    (2)指名背。
    （三）教學(xué)第六題。
    1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
    2、指導(dǎo)。
    (1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
    (2)自由讀這兩句古代名人的名言。
    (3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
    第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
    第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)練習(xí)背誦。
    (4)指名背誦。
    4、反饋。
    (1)檢查朗讀。
    (2)檢查背誦。
    第三課時(shí)。
    （一）教學(xué)第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
    2、指導(dǎo)。
    (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話(huà)說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話(huà)人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
    (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
    聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
    (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
    聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
    可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
    (4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱(chēng)的變換。
    3、練習(xí)。
    (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
    (2)師生共同評(píng)議。
    師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
    要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
    （二）教學(xué)第八題(略)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十五
    知識(shí)與技能：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
    2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
    過(guò)程與方法：
    1、教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    2、學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
    理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
    2課時(shí)
    cai課件。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
    第一課時(shí)
    （一）導(dǎo)入 新課
    今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：6 桃花心木）
    （二）初讀，自學(xué)感知
    1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
    2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
    （三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
    1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
    2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
    著重理解以下句子：
    （1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
    （2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
    （3）“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
    3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
    第二課時(shí)
    （一）主動(dòng)探究，悟道理
    2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
    （二）綜合實(shí)踐，練能力
    1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。
    2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
    3.班上演出，賽水平。
    （三）總結(jié)拓展
    學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
    （四）記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
    （五）布置作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文和背誦。
    2、抄寫(xiě)生字。
    6 桃花心木
    種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
    人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
    （借種樹(shù)喻育人）
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十六
    1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
    了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
    體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
    教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話(huà)導(dǎo)入。
    2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱(chēng)為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
    3、板書(shū)課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
    2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、概括課文的主要內(nèi)容。
    三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
    1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
    2、在讀課文，加深理解。
    (1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
    (2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
    例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
    (3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
    (4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話(huà)的?
    (引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
    3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
    4、有感情朗讀全文。
    四、檢查識(shí)字。
    教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
    五、拓展延伸，增加積累。
    1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
    2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
    迎客松熱情。
    探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
    黑虎松高大。
    連理松纏繞。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十七
    1、通過(guò)交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
    2、共同探討正確的閱讀方法。
    3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    共同探討正確的閱讀方法。
    能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
    是啊，從我們邁入初中的大門(mén)，著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過(guò)的好書(shū)真不少，也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
    （出示課題）。
    二、目標(biāo)定向。
    1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
    2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
    3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
    三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。（小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
    四、合作探究。
    1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
    2、請(qǐng)小組合作，交流讀書(shū)心得，談?wù)勀阒赖淖x書(shū)方法有哪些？總結(jié)（板書(shū)）俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來(lái)。
    五、個(gè)性展示。
    我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書(shū)方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰(shuí)掌握的最好。
    那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
    六、悟生活整合提升。
    剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī)，共大家參考。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十八
    1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
    2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
    3、拓展練習(xí)作文。
    一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
    二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
    自由讀課文，讀后思考討論：
    1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
    2、學(xué)生交流回答。
    3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
    4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
    5、師生交流。
    三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十九
    1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
    2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話(huà)時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
    3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
    1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。
    2.詞句段運(yùn)用課件。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
    2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
    關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎?
    (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
    (2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    (2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
    5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?
    (1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。
    (2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
    (3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
    6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
    冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話(huà),一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
    生：這段話(huà)有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
    生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示課件。
    讀句子，注意紅色畫(huà)線(xiàn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
    a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。
    2.朗讀，理解句子意思。
    3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
    反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
    4.反復(fù)與排比的不同。
    數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
    寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
    a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
    c.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話(huà)一出口，我就后悔了。
    d.滿(mǎn)腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀，理解其意思。
    3.分析不同的“說(shuō)”。
    a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話(huà)一出口”，d句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內(nèi)容。
    4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
    五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話(huà)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
    二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
    1.出示書(shū)法作品的課件。
    2.學(xué)生朗讀。
    3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
    相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
    不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫(xiě)的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話(huà)，是橫著寫(xiě)的。
    妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。
    4.老師指導(dǎo)：完成書(shū)法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
    (1)行款整齊，布局合理。
    (2)書(shū)寫(xiě)正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
    5.學(xué)生臨摹，注意要求。
    6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
    三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.舊知導(dǎo)入。
    “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
    2.教師范讀。
    3.學(xué)生齊讀。
    鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮。
    捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植。
    祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
    位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)?！舅巍筷懹巍?BR>    4.學(xué)生理解意思，交流感受。
    鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
    為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話(huà)可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
    祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話(huà)告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話(huà)充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂(yōu)的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
    5.講一則愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生談感悟。
    愛(ài)國(guó)的杜子威。
    在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián)，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)?！倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃?xún)€用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他?？墒牵攘撕脦滋?，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
    1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視機(jī)我有了，我缺的是專(zhuān)業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
    四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
    1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
    2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
    語(yǔ)文園地二。
    閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
    書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
    愛(ài)國(guó)名言。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二十
    了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
    體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    一、整體感知，理清條理。
    1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
    2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
    3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
    (板書(shū)：江南的雪朔方的雪)。
    二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
    1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)。
    2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
    3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
    4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
    5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
    6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
    7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
    江南的雪野如此充滿(mǎn)生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
    8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
    9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
    10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
    11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)。
    12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
    13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
    三、小結(jié)。
    江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二十一
    1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    二、引入新課，板書(shū)課題。
    三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
    (展示前置性作業(yè)1)。
    1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
    礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
    2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：
    名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
    四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
    五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。
    1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    1.缺淡水：
    主要從以下幾方面匯報(bào)。
    (1)每日只有5公斤淡水。
    (2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
    (3)洗澡難。
    戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
    (4)自己蓄水。
    小結(jié)：
    2.缺蔬菜。
    出示句子，練習(xí)朗讀。
    “半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
    3.生活單調(diào)。
    訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
    六、再讀課文，體會(huì)感情。
    七、總結(jié)。
    文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
    八、課堂練習(xí)。
    配套練習(xí)1、2、3。
    九、布置作業(yè)。
    優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    南沙衛(wèi)士。
    (堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
    4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
    重難點(diǎn)：
    感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
    1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
    2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
    3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
    4、介紹魯智深出身及背景。
    二、初讀課文，整體感知
    2、檢查生字詞。
    3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
    三、精讀課文，感受人物形象
    1、自主學(xué)習(xí)。
    先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
    (出示自學(xué)提示)
    2、反饋交流
    (1)細(xì)品三“問(wèn)”
    抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
    抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
    分角色朗讀。
    (2)細(xì)品“想一想”
    他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
    3、對(duì)比語(yǔ)言
    (1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話(huà)。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
    (2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
    (3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
    (4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
    四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    五、拓展延伸，情感升華
    1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
    2、升華感情。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    魯智深行俠桃花莊
    粗中有細(xì)
    聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全