通過不斷編寫和完善教案，教師可以提高教學設(shè)計的水平和教學實施的能力。教師應(yīng)當不斷反思和調(diào)整教學策略，提高教學的有效性。這里整理了一些優(yōu)秀的教案示例，供教師們參考借鑒，希望對大家有所啟發(fā)。
    五彩池教案教學設(shè)計篇一
    教學目標：
    1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。
    2、五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
    3、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
    教學重點：
    了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗山河的感情。
    教學準備：
    五彩池風光圖片。
    課時安排：
    2課時。
    第一課時：1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
    2、學習課文第2至5自然段，理解重點詞句。
    3、有感情地朗讀課文。
    第二課時：1、學習生字新詞。
    2、背誦第二自然段。
    3、完成課后思考練習的第3題。
    教學過程：
    第一課時。
    一、談話導入，揭示課題。
    想象中的五彩池會是怎樣的？
    二、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片。
    邊看邊交流。
    三、深入課文，領(lǐng)略奧妙。
    （一）第二自然段。
    1學生讀讀想想：你看到的五彩池是什么樣的？
    2反饋。
    3讀讀喜歡的句子。
    4匯報交流。
    5朗讀。
    （二）第三自然段。
    1聽錄音朗讀，思考：你聽到了什么？
    2匯報。
    3朗讀。
    （三）第四自然段。
    1小組自主合作學習。
    學習要求：各自默讀，讀完在小組中交流自己知道了什么。
    2師生歸納五彩池的成因。
    （四）小結(jié)。
    四、知識延伸。
    必做題。
    回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。
    選做題（二選一）。
    1、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游，你會怎樣寫？
    2、觀察一種植物，模仿五彩池的寫法，寫一段話。
    作者郵箱：ysh403@。
    五彩池教案教學設(shè)計篇二
    一、教學目標：
    1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
    2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W精神和探險精神。
    3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
    二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：
    三、教學過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
    （一）今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學們?nèi)タ纯次宀食亍?BR>    故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
    具體做法：
    1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
    2、通過cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
    3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。
    （二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
    旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
    具體做法：
    1、旅游準備（讀）。
    （1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應(yīng)該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
    （2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
    （3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
    2、旅游行動：
    （1）旅游開始（出示cai課件：旅游路線圖）。
    （2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
    （3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識。
    （4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
    為五彩池創(chuàng)作一則廣告語。
    小組討論，以比賽的形式匯報交流。
    二、布置作業(yè)。
    1．背誦課文第二、三自然段。
    2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
    附：板書設(shè)計。
    數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異。
    五彩池。
    （美麗、神奇）。
    顏色多樣，變化多端。
    《五彩池》反思。
    講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關(guān)鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文字與情感巧妙結(jié)合。
    課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應(yīng)是學生為主體的課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。
    教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結(jié)，讀書學習應(yīng)該學會將課本讀厚。還應(yīng)學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
    五彩池教案教學設(shè)計篇三
    一、教學目標：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
    2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    二、教學重難點：
    了解五彩池的特點。
    三、教學準備：
    課件、課堂作業(yè)本、排座位。
    四、教學過程：
    （一）導語。
    1、同學們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。
    2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。
    3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？
    （同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起?。?。
    （二）研讀課文。
    （1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
    讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。
    （3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
    （4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點名讀）。
    （5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。
    2、學習第四自然段：
    （1）誰能結(jié)合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。
    （2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課--自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。
    3、學習第二自然段。
    （1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據(jù)學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。
    （2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。
    （3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？
    a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
    出示：
    （a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。
    出示：
    你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。
    b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。
    （a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數(shù)鋪展）。
    （b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢？（點名讀，齊讀）。
    c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
    （a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。
    （b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
    （c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
    4、學習第五自然段。
    五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
    5、創(chuàng)作詩歌。
    （1）老師利用板書連詩。
    （2）我們一起來念一念吧。
    （3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。
    （4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!
    6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。
    7、總結(jié)。
    這節(jié)課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!
    你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關(guān)祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！
    板書設(shè)計：
    五彩池。
    水池無數(shù)盡鋪展，
    形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，
    池水多色又多變，。
    池底石筍顯奇觀。
    五彩池教案教學設(shè)計篇四
    一：引入課題（10分鐘）。
    （板書：五彩池。大屏幕：課文朗讀，彩池畫面。）。
    看到這一切，同學們有什么感受？你們想了解些什么？
    大家提的問題都很好。歸納一下，就是這節(jié)課的學習目標。（大屏幕展示學習目標）。
    這節(jié)課怎么上，請大家出個主意！你們真是會學習的孩子，朗讀課文和查找資料都是學習語文的好方法。這節(jié)課，每個同學可以任意選擇一個學習目標展開學習，然后再與組員交流。遇到問題可以向同學或老師求助。
    二：自主學習（8+7分鐘）。
    首先，請同學們點擊電腦桌面上第三個圖標進入網(wǎng)站。在網(wǎng)站里有很豐富的學習資源供學習時參考，還有相關(guān)鏈接到其他網(wǎng)站，學習任務(wù)完成的同學可以去哪里發(fā)現(xiàn)更多的知識。小聲讀一讀首頁上的文字后，就可以點開始學習了。
    現(xiàn)在我們開始了網(wǎng)絡(luò)學習的第一步，朗讀課文，你喜歡用什么方式讀課文？快快行動吧！同學們都讀得很認真，課文讀熟了，就可以開始完成學習目標了。請點課文末尾的繼續(xù)學習，小聲讀一讀學習第二步。老師送你們一個學習方法，那就是邊找邊勾邊讀邊想！
    學生自主學習，師指導。
    剛才同學們學的很認真，要成功的完成學習任務(wù)，靠自己的力量可不夠。團內(nèi)成員們趕快坐到一起，大家一起來說說學習任務(wù)的完成情況，有問題也可以提出來大家一起解決。
    三：學習成果展示（15分鐘）。
    有這樣一句話：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。說的水，就是我們五彩池的水，別處的水就是清水，這里的水就多種顏色，的確令人驚奇。這是什么原因呢？哪個小組來匯報一下你們對這個問題的學習情況！
    你們的介紹讓同學們明白了如此神奇的美景形成的原因，增加了大家的知識，謝謝你們。能告訴大家你們從哪找到這些知識的嗎？演示給同學們看一下。真是能干的同學。
    多么神奇的五彩池呀，那一個個黃金酒盞盛滿玉液瓊漿，那一個個珍珠寶盆積滿翡翠琥珀，流光溢彩，璀璨晶瑩。這樣神奇的地方不在天上，就在人間。它到底在人間哪里呀？真美想到，我們四川還有這樣的人間仙境，如果能讓世界各地的游客都來我們這旅游，那該多好??！你能通過自己的創(chuàng)作把美傳播，五彩池做宣傳嗎！打算采用什么方式做宣傳呢？我們一起創(chuàng)作，比賽一下，好嗎？點擊首頁上的學習體驗。（師生共同創(chuàng)作）。
    五彩池教案教學設(shè)計篇五
    生：你是葉老師。
    師：你是怎么知道的？
    生：張老師告訴我們的。
    師：那能說說我給你的印象嗎？
    生無以應(yīng)，其他學生也無人舉手。
    師笑：不肯說也沒關(guān)系。既然你我已經(jīng)認識了，大家也準備好了，那我們就上課吧！
    師生問好。
    師：今天我們一起來學習--（生齊答：五彩池），看老師寫課題。
    師板書課題：五彩池。
    師：誰來讀讀課題（很多人舉手）。
    師：別小看這三個字呀，讀準有一定的難度的“彩”是平舌音，“池”是翹舌音。
    生起來讀，師正音，齊讀。
    師：早自修的時候你們有讀幾次課文嗎？
    眾答：有！
    師：那為了等一下表現(xiàn)好一些，大家再讀充分一點，好嗎？
    眾答：好！
    生不自覺地齊讀，師制止，請大家自由讀，師一邊巡視，一邊注意觀察學生的讀書情況，隨時糾正不正確的讀書姿勢。
    生讀了六七分鐘后，師要求停下來。
    師：剛才同學們都讀得很認真，有些讀了兩三次了，還在繼續(xù)讀。
    好了，接下來我們來看看生字。課后生字的學習有問題嗎？
    眾答：沒有。
    師：那我們看看生字里邊哪個字的筆畫最多？
    眾答：鐮。
    師：我們數(shù)數(shù)看，有幾畫。
    生數(shù)后，紛紛回答是十八畫。
    師：好，那我們一齊來寫寫這個字，老師在黑板上寫，你們數(shù)筆畫。筆畫能數(shù)得清，說明這字也就會寫了。
    師寫“鐮”字，寫好后指名讀。
    師：能說說它的組詞嗎？
    生：鐮刀。
    師：知道鐮刀是什么嗎？
    生：農(nóng)民伯伯割稻、割草時用的工具。
    師：我們今天的五彩池里怎么會冒出鐮刀來呢？
    生：這里的鐮刀是用來形容五彩池的形狀的。
    師：你是怎么知道的？生讀“鐮刀”所在句。
    師：還有哪些詞的用法也是跟鐮刀一樣的呢？
    生：還有臉盆、蓮花……。
    師：嗯，這說明你們對這些詞語理解了。課文中的其他詞語有問題嗎？
    眾答：沒問題了。
    生1：讀了這篇課文，我感受到天上的五彩池是多么的美麗。
    師：哦，（停一下）你是這么感受的。（請他坐下）。
    生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇。
    師頗感意外，笑：你們都說是天上的五彩池，那老師只好跟你們站在一起了。
    學生紛紛舉手表示不同意。
    師請一生作答。
    生：課文寫的是我們的四川藏龍山的五彩池。
    生1：感受到了美麗。
    生2：感受到了神奇。
    師：美麗可以用一個字？眾答：美。師板書：美。
    師：神奇可以用一個字？
    有的學生說：神。
    師：也可以，還可以是？
    生：奇。
    師：老師就寫“奇”字。板書：奇。
    師：那課文中的哪些段落具體寫了五彩池的美、奇呢？
    生1：第二段。
    生2：第一段。
    師：還有嗎？
    眾答：沒有了。
    師；那我們一起來學習一、二自然段好嗎？
    那誰來讀讀第一段？指名讀。
    第一個讀，有些音不大準，師指正，三次后還是不準，師安慰：沒有關(guān)系，讀不準，是可以慢練的。
    生讀好后，師：還有哪位學生覺得能超過他的，生舉手，師指名一個來讀。
    師：還有哪位同學敢說自己是全班讀得最好的？沒有人舉手。
    師笑：讀書的時候也要對自己充滿自信嘛。
    那誰覺得要趁今天老師來聽課的機會鍛煉一下自己的？
    陸續(xù)有幾個學生舉手。
    師指名讀，正音：真是一個比一個好了。
    師：那誰能說說這一段寫什么？
    生：寫了五彩池形狀美。師板書：形狀。
    師：能找出具體寫的地方嗎？
    生讀句子，然后齊讀。
    師：能找出概括寫五彩池形狀美的詞語嗎？
    生：玲瓏多姿。師板書。
    齊讀板書：玲瓏多姿形狀美。
    師：接下來我們來學習第二段，請同學們把第二段快速地讀一次，讀好馬上舉手，
    生讀后。
    師：這段“美、奇”表現(xiàn)在什么地方？
    生：主要是它的顏色。
    師：能找出課文中句子具體說說嗎？
    一生讀了這一段的大部分句子。
    師輕拍該生肩膀，笑：好，這是你說的！
    生：這顏色的美在它的變色。
    師：你是從哪兒看出來的？生讀有關(guān)句子。
    師引導大家齊讀：“有的……”
    師：這樣顏色變來變?nèi)?，大家說神奇嗎？
    眾答：神奇。
    師指板書“奇”：嗯，是神奇。
    師：那這變來變?nèi)タ梢杂靡粋€詞來表達嗎？
    幾個學生站起來好像都說得不恰當。
    師：那你們看，老師用這個詞好不好？師在“奇”前板書“變幻”
    師：顏色這么地美，這么地變幻，段落中用哪個詞語概括呢？
    生1：神奇。
    生2：鮮艷多彩。
    師：好，老師就把“鮮艷多彩”寫在上面。
    形成板書：鮮艷多彩變幻奇。
    師：現(xiàn)在大家看，天上的五彩池跟人間四川藏龍山的五彩池比？
    生：四川藏龍山的美。
    師：所以老師在后面加了兩句。板書：若言天上五彩池，哪跟人間美景比？
    生有的說是“神”
    師：哪有神景的呢？（眾笑）。
    生說是“風”
    師：風景不能突出它的“美”呀？
    有個學生說可換成“好”
    師：嗯，可以，古詩中就有“一年好景君須記”的句子。
    老師就用你的（板書：將“美”換成“好”）。
    我們給它加上標點（最后是問號）一起來讀一讀：
    玲瓏多姿形狀美，
    鮮艷多彩變幻奇。
    若言天上五彩池，
    哪跟人間好景比？
    師布置作業(yè)：
    將第二段中描寫顏色的詞語排排隊，歸歸類。
    五彩池教案教學設(shè)計篇六
    一、教學目標：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
    2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    二、教學重難點：
    了解五彩池的特點。
    三、教學準備：
    課件、課堂作業(yè)本、排座位。
    四、教學過程：
    （一）導語。
    1、同學們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。
    2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。
    3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？
    （同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起?。?。
    （二）研讀課文。
    （1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
    讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。
    （3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
    （4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點名讀）。
    （5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。
    2、學習第四自然段：
    （1）誰能結(jié)合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。
    （2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化?。∵@里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課--自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。
    3、學習第二自然段。
    （1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據(jù)學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。
    （2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。
    （3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？
    a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
    出示：
    （a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。
    出示：
    你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。
    b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。
    （a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數(shù)鋪展）。
    （b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢？（點名讀，齊讀）。
    c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
    （a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。
    （b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
    （c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
    4、學習第五自然段。
    五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
    5、創(chuàng)作詩歌。
    （1）老師利用板書連詩。
    （2）我們一起來念一念吧。
    （3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。
    （4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!
    6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。
    7、總結(jié)。
    這節(jié)課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!
    你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關(guān)祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！
    板書設(shè)計：
    五彩池。
    水池無數(shù)盡鋪展，
    形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，
    池水多色又多變，。
    池底石筍顯奇觀。
    五彩池教案教學設(shè)計篇七
    1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
    3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
    4.理解課文中打比方的句子。
    了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
    1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷。
    2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
    3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
    一、導入??新課前熟讀生字詞比賽。
    1、教師激趣。
    今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內(nèi)交流一下。
    2.反饋與強化。
    (方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)。
    (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
    二、導入??新課。
    談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
    那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
    三、引導質(zhì)疑。
    1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
    (教師有計劃地歸納學生質(zhì)疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)。
    《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
    我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
    你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
    四、學生初步自主探究閱讀。
    1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)。
    五、反饋、點拔和強化。
    1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
    (學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)。
    啟發(fā)、點撥要點。
    (2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
    讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
    (3)關(guān)于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
    (4)關(guān)于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時間久了就會在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。
    2.進一步點撥和強化朗讀。
    同學們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
    六、小結(jié)。
    同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
    七、布置作業(yè)?。
    抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
    數(shù)量多。
    大小不一。
    11、五彩池形態(tài)各異神奇。
    顏色不同。
    說明原因。
    教學過程?：
    一、導入??新課。
    1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
    2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
    3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
    二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
    1.談話引導。
    剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)。
    2.反饋與強化。
    (2)提出疑問。;。
    三、引導探究第四自然段。-。
    1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
    3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關(guān)注學習有困難的學生。)。
    四、反饋、點撥與強化。
    1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)。
    2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
    點撥要點:。
    (1)關(guān)于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的"石粉凝成"的有關(guān)知識以及學生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)。
    (2)關(guān)于"折射"。(如果課前已經(jīng)和自然課教學適當結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學生結(jié)合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經(jīng)驗理解的基礎(chǔ)上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)。
    (3)關(guān)于"瑰麗"。(應(yīng)該請學生聯(lián)系上下文進行"推測"方法來理解。)j。
    (4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
    例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
    3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
    五、小結(jié)。
    今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
    六、布置作業(yè)?。
    1.背誦第二、四自然段。
    2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
    數(shù)量多。
    大小不一。
    11、五彩池形態(tài)各異神奇。
    顏色不同。
    說明原因。
    五彩池教案教學設(shè)計篇八
    教學目標：
    1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。
    2、會仿照例句用“有的……有的……有的……”寫句子。
    3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節(jié)，背誦第二節(jié)，默寫自己喜歡的句子。
    4、感受五彩池的美麗和神奇。
    教學過程：
    一、揭題。
    神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。
    齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？
    二、檢查預習情況。
    1、檢查詞語學習情況。
    2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。
    3、集體交流，相機歸納板書。
    三、學習課文第一節(jié)。
    1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。
    2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區(qū)別。
    3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。
    4、自由讀，說說你讀懂了什么。
    5、引讀。
    6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。
    7、句子練習。
    四、學習第二節(jié)。
    1、出示句子：
    a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
    b、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。
    比較上面兩句話，有什么區(qū)別。體會“最”字在句子中的作用。
    2、第二節(jié)，你從哪些句子體會到池水色彩的美。
    3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。
    4、自由練讀。
    5、指名朗讀課文，（配上音樂）。
    6、齊讀課文。
    7、把自己最喜歡的句子背出來。
    五、作業(yè)：
    1、用“有的……有的……有的……”寫句子。
    2、背誦課文第二節(jié)，把自己喜歡的句子默下來。
    五彩池教案教學設(shè)計篇九
    教學目標：
    1.指導學生通過學習了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
    2.練習邊讀邊想象，根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生的想象力。
    3.學會本課生字詞。
    4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    教學時間：二課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、啟發(fā)談話，導入新課，板書課題。
    師板書課題，問：同學們，看到這個題目，你想知道些什么？
    二、初讀課文。
    1.學生試讀課文，劃出不認識的字詞。
    2.自讀課文，借助字典解決不認識的字，并注音。
    3.小黑板出示生字詞，指名讀，齊讀。
    4.指名試讀課文，要求讀正確，讀通順，讀后師生評議、訂正。
    三、指導學生自主探究閱讀。
    1.自由讀課文，在文中做標記。
    2.引導學生按以下要求交流討論：
    （1）開始提出的問題是否弄懂了？還有什么不懂的詞句或問題？
    （2）你覺得哪些句段寫得特別好？
    （3）五彩池獨特的地方是什么？
    3.練習朗讀，讀出“喜愛”的語氣。
    四、反饋、點撥和強化。
    1.說說在第一、二段中，你最喜歡哪些句子？為什么？（教師適當啟發(fā)、點撥）。
    2.討論交流：假如你真的看到了五彩池，你會有怎樣的感覺？
    3.練習讀一、二段，要求讀出五彩池的美麗、神奇，讀出令人驚嘆的語氣。
    五、課堂小結(jié)。
    學習了這篇課文，五彩池給你留下了怎樣的印象？
    六、作業(yè)：找出自己喜歡的段落反復朗讀，并背誦。
    第二課時。
    一、復習。
    1.指名讀課文看誰讀得正確、通順、流利。
    2.說說你最喜歡五彩池的哪些方面。
    二、進一步學習探究。
    1.引導學生學習課文第三、四自然段。
    （1）池水的顏色是怎樣變化的？
    （2）了解課文在寫法上的特點，體會這樣寫的好處。
    （3）課文最后是怎樣寫的？為什么這樣寫？
    2.畫一畫自己心目中的五彩池（用彩筆涂畫）。
    3.展示并敘述畫的內(nèi)容。
    四、課堂練習。
    1.小組內(nèi)輪流讀課文。
    2.寫出有關(guān)以下幾種顏色的詞語。
    紅：藍：
    黃：黑：
    五、作業(yè)。
    1.背誦自己喜歡的段落。
    2.摘錄自己喜歡的詞句。
    板書設(shè)計：
    五彩池。
    形狀：像葫蘆、月牙、盤子、蓮花……。
    池水：顏色不同。
    成因：石筍折射陽光。
    教學反思：
    五彩池教案教學設(shè)計篇十
    教學目的：
    1．學習本課生字新詞。
    2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    教學重難點：掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
    教學過程：
    一、談話導入。
    同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。（電腦出示圖片）瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看？現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)タ纯催@神奇的五彩池好嗎？（電腦出示圖片，并板書題目：五彩池）。
    二、老師范讀，學生聽并思考。
    現(xiàn)在，就讓我們出發(fā)吧！去感受這個人間的瑤池有多美！
    提問：你能用一句話或者一個詞說說五彩池給你的印象？
    生答：美麗神奇……，或者用課文里的一句話來回答。
    三、學習生字詞。
    昨天孩子們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在我們一起來檢查一下這一課的生字詞。
    請一個小老師教大家讀。
    1.出示小黑板，請小老師教讀。
    2.讀后擦去拼音，讓學生齊讀。
    著重講“耀”和“鐮”，“耀”字左邊“光”，最后一筆應(yīng)該是豎提。正音“畝”
    4.你們能聽寫出這些詞語嗎？現(xiàn)在我們聽寫生詞。挑重點的寫（漫山遍野照耀小拇指鐮刀石筍）。
    四、學生自由讀課文。
    提問：相信孩子們在課文中一定能讀正確這些生字詞語的?，F(xiàn)在大家自由讀課文，讀了以后找出課文中描寫五彩池的部分，把這一部分多讀幾遍。
    師：是哪些自然段是描寫了五彩池？生答：2--4自然段。
    五、檢查2--4自然段。再去讀2――4自然段，思考每段講的五彩池的什么。
    1.指名說2自然段寫的是五彩池的什么？你是從哪些地方知道的。讀給大家聽，請喜歡的同學和他一起讀。
    2.喜歡第三自然段的同學站起來讀，思考這個自然段又寫了五彩池的什么？
    提問：這個自然段又寫了五彩池的什么？
    生答：五彩池的水會顯出不同顏色的原因。
    4.小結(jié)：課文2――4分別從五彩池的形狀、大小、水的深淺、數(shù)量、水的色彩和形成原因來描寫了五彩池，讓我們覺得五彩池真是神奇美麗啊。那我們再次去體會她的魅力吧！
    齊讀2――4自然段。
    提問：這么美的五彩池在什么地方??？你們是從哪知道的。
    生答：第一自然段。
    好，那我們就一起讀一讀。
    六：是啊，這五彩的瑤池不在天上，就在人間。
    今天我們一起去初步領(lǐng)略了五彩池的神奇和美麗，明天，我們將走進五彩池，去細細品味她的魅力。
    板書設(shè)計：
    13.五彩池。
    五彩池教案教學設(shè)計篇十一
    1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
    3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
    4.理解課文中打比方的句子。
    了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
    1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷。
    2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
    3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
    一、導入??新課前熟讀生字詞比賽。
    1、教師激趣。
    今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內(nèi)交流一下。
    2.反饋與強化。
    (方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)。
    (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
    二、導入??新課。
    談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
    那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
    三、引導質(zhì)疑。
    1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
    (教師有計劃地歸納學生質(zhì)疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)。
    《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
    我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
    你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
    四、學生初步自主探究閱讀。
    1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)。
    五、反饋、點拔和強化。
    1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
    (學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)。
    啟發(fā)、點撥要點。
    (1)關(guān)于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
    (2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
    讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
    (3)關(guān)于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
    (4)關(guān)于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時間久了就會在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。
    2.進一步點撥和強化朗讀。
    同學們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
    六、小結(jié)。
    同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
    七、布置作業(yè)?。
    抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
    數(shù)量多。
    大小不一。
    顏色不同。
    說明原因。
    教學過程?：
    一、導入??新課。
    1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
    2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
    3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
    二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
    1.談話引導。
    剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)。
    2.反饋與強化。
    (2)提出疑問。;。
    三、引導探究第四自然段。-。
    1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
    3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關(guān)注學習有困難的學生。)。
    四、反饋、點撥與強化。
    1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)。
    2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
    點撥要點:。
    (1)關(guān)于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的"石粉凝成"的有關(guān)知識以及學生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)。
    (2)關(guān)于"折射"。(如果課前已經(jīng)和自然課教學適當結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學生結(jié)合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經(jīng)驗理解的基礎(chǔ)上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)。
    (3)關(guān)于"瑰麗"。(應(yīng)該請學生聯(lián)系上下文進行"推測"方法來理解。)j。
    (4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
    例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
    3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
    五、小結(jié)。
    今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
    六、布置作業(yè)?。
    1.背誦第二、四自然段。
    2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
    數(shù)量多。
    大小不一。
    顏色不同。
    說明原因。
    五彩池教案教學設(shè)計篇十二
    認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
    能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
    情感目標：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
    1、教材內(nèi)容簡析。
    《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍θ牡目偨Y(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
    2、教學重點、難點。
    指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
    我國思維發(fā)展心理學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究得出的結(jié)論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用“情境教學“激發(fā)學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎(chǔ)，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。
    遵循媒體組合設(shè)計整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。
    對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用“情境”教學法，創(chuàng)設(shè)情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。
    根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。
    針對課文特點，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
    “知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間?！敖瘘c子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容?！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學?！皩W習區(qū)”是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究?！百p佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累?！皩懸粚憽睓谀渴菫閷W生提供發(fā)表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材?！皽y試區(qū)”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法?！爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分，給學生以想象發(fā)揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網(wǎng)上探究”是留給學生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。
    （一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）。
    分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦?！边@是創(chuàng)設(shè)情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設(shè)計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態(tài)的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計的導語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
    （二）、理清思路，檢查預習。
    1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
    2、檢查交流預習情況。
    （1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
    （2）引導學生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？
    （3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
    分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應(yīng)首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學后教的'模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
    （三）、精讀課文，理解內(nèi)容。
    學習第二、三自然段。
    1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
    2、學生交流。
    生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”
    （3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。
    生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。
    師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。
    3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
    4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。
    分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應(yīng)選擇好適當?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。
    （四）、協(xié)作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
    小結(jié)成因：
    （1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
    （2）石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
    （3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結(jié)合知識庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點原因。
    分析：internet環(huán)境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。
    （五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
    小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
    分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。
    （六）、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。
    分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
    （七）、版面設(shè)計：
    略
    （八）、教學流程圖：
    略
    五彩池教案教學設(shè)計篇十三
    各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設(shè)；第二部分是教學設(shè)計及我的設(shè)計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。
    首先我來說一下教材簡析。
    《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經(jīng)初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。
    根據(jù)文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設(shè)如下：
    １．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。
    ２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
    ３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。
    教學重點：
    《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。
    教學難點：
    能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的`條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。
    《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程?！蔽蚁?，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設(shè)計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)生命與文本的對話。設(shè)計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話。
    （一）初讀感知，期待對話。
    期待，在學習表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。
    我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池?！边@樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎(chǔ)上，我請學生上臺板書關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現(xiàn)了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設(shè)了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學服務(wù)的教育思想，隨機調(diào)整我的教學板塊。根據(jù)對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學生體驗、對話的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
    （二）以讀悟美，經(jīng)歷對話
    在這個板塊中，我設(shè)計了三個讓學生與文本“對話”的環(huán)節(jié)，讓學生在情感的驅(qū)動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。
    １．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對話。
    我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來。”語文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦吁r活的畫面。學生在這種情感的驅(qū)動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前?！蔽矣谩霸谡J真傾聽的同學們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎(chǔ)。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來。這里我創(chuàng)設(shè)學生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會、感悟和表現(xiàn)功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領(lǐng)略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領(lǐng)略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內(nèi)化運用，而且可以引導學生根據(jù)畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。
    最后我讓學生根據(jù)五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態(tài)生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關(guān)因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。
    ２．在創(chuàng)造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。
    當學生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。
    ３．在拓展性閱讀中與作者對話。
    這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的?！墩Z文課程標準》強調(diào)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業(yè)的設(shè)計就想淡化學科界限，實現(xiàn)學科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設(shè)計了有主題，有趣味的長作業(yè)，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
    １．“我是小小導游員”。這個作業(yè)是讓學生根據(jù)課文編寫一份五彩池的導游詞。
    ２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。
    ３．“五彩池diy”。這個作業(yè)十分有趣，讓學生根據(jù)五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現(xiàn)大語文觀。
    老師們，我在本課的設(shè)計中，致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。
    五彩池教案教學設(shè)計篇十四
    1、注重學生主體。
    2、注重語文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。
    3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
    4、注重探究性學習，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓。
    5、尊重語文教育規(guī)律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養(yǎng)，注意發(fā)展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。
    6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。
    基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認識－－課內(nèi)小結(jié)，深化效益）的開放式教學結(jié)構(gòu)。
    其具體教學過程 設(shè)計為四個階段，
    （1）激趣導入 （旅游廣告）；
    （2）審美欣賞（虛擬旅游）；
    （3）整體感悟（暢談旅游見聞）；
    （4）拓展學習（網(wǎng)上旅游）。
    1、開放教學內(nèi)容，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟?qū)W習，自得學習”的目的。
    2、開放教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情景，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創(chuàng)新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
    本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的'特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
    1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
    2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W精神和探險精神。
    3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
    體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。
    本節(jié)課是小學四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計的。小學四年級學生已經(jīng)上了一年多的計算機課程，考慮到學生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網(wǎng)絡(luò)探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設(shè)計。
    這是一堂基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨立思考，分組合作，主動交流。教師通過激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以組織同學們進行“網(wǎng)絡(luò)虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發(fā)設(shè)計的“五彩池”主題學習網(wǎng)站，充分引導學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源組織學習活動、創(chuàng)設(shè)模擬旅游情景，展開平等對話。
    開發(fā)設(shè)計一個“五彩池”的主題學習網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。
    （一）激趣導入 （旅游廣告）
    故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
    具體做法：
    1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
    2、通過cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
    3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。
    （二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
    旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
    具體做法：
    1、旅游準備（讀）
    （1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應(yīng)該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
    （2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
    （3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
    2、旅游行動：
    （1）旅游開始（出示cai課件：旅游路線圖）。
    （2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
    （3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識。
    （4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
    提問：
    1、你看到什么？
    2、為什么美？
    在學生的發(fā)言中，老師歸結(jié)，
    板書：
    數(shù)量（多）
    五彩池 美麗而神奇
    形狀（奇）
    祖國山河美
    顏色（美）
    （三）拓展學習、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。
    1、通過教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址，學生檢索五彩池形成原因的相關(guān)資料。
    2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。
    3、學生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網(wǎng)站bbs上發(fā)布。
    4、教師在課后與學生利用電子信箱或bbs交流。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。
    點評：
    開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創(chuàng)設(shè)教學方法和教學內(nèi)容的開放，從而調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學手段的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調(diào)動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現(xiàn)學生學習器官的開放。第三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎，極大地調(diào)動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力?？赡墚a(chǎn)生的困難來自于個別學生的計算機操作技術(shù)的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節(jié)課要求學生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網(wǎng)的條件。
    五彩池教案教學設(shè)計篇十五
    1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
    3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
    理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
    合作學習法、情境表演法。
    2、學生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。
    3、投影儀；三棱鏡。
    2課時。
    一、實物投影，導入新課。
    1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？
    2、請學生回答，并問是怎么知道的。
    今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。
    二、各抒己見，交流資料。
    1、學生介紹你所了解的五彩池。
    2、教師做適當補充。
    五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
    三、整體感知，理清順序。
    1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
    2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）。
    四、學習字詞、掃清障礙。
    1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。
    2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應(yīng)該是豎提。折不能多一點變成拆。
    3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。
    五、學生練習有感情地朗讀課文。
    六、布置作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）。
    3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）。
    一、復習激趣，引入新課。
    1、簡要復習本課寫作順序。
    2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學生的'學習興趣。
    二、精讀深思，理解內(nèi)容。
    （一）精讀重點段。
    1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什么？
    （五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）。
    2、六人小組合作學習。
    出示討論題：
    （1）。
    課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關(guān)詞句，
    旁邊作批注。
    （2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？
    （3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。
    （4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
    3、推選代表在全班匯報討論結(jié)果。其它學生補充，教師歸納。
    4、學生質(zhì)疑問難。
    5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。
    （二）學習首尾段。
    1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。
    （1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？
    （2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？
    三、美文美讀，整體賞析。
    1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。
    2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
    四、拓展延伸，訓練能力。
    1、學作小導游。
    看投影片向大家講解。
    2、學寫廣告詞。
    再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。
    老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。
    五、布置作業(yè)：
    1、背誦課文第二、四段。
    2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。
    3、摘錄文中你喜歡的詞句。
    五彩池教案教學設(shè)計篇十六
    今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學們?nèi)タ纯次宀食亍?BR>    1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
    2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
    二、朗讀體會，觀賞五彩池。
    引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
    1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。
    （1）交流學習所得。
    從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
    從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
    從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
    （2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）。
    （3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
    2、朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
    三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
    1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
    從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
    從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
    從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
    2、想想為什么課題叫《五彩池》？
    因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
    3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
    四、探究原因，了解大自然的奧秘。
    1、學生質(zhì)疑。
    2、小組討論。
    3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）。
    4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
    （1）同桌介紹。
    （2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
    5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
    師生齊讀最后一段話。
    五、回應(yīng)開頭，寫廣告詞。
    引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
    1、學生動筆寫廣告語。
    2、匯報交流廣告語，師生評價。
    [要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]。
    六、布置作業(yè)。
    1．背誦課文第二、三自然段。
    2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
    五彩池教案教學設(shè)計篇十七
    (師板書課題。)
    師：別看這個“彩”字不是生字，很多同學容易寫錯?，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點分開寫。
    師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？
    生：因為這篇課文很美。
    生：因為老師想找一個最美的課文。（眾笑）
    生：因為五彩池太神奇了，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。
    生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
    師：你是個很會學習的孩子，不僅預習得充分，還作了充分發(fā)言的準備，回答問題的條理性很不錯。
    其他同學把課文讀夠三遍的請舉手。
    你們和剛才這位同學的意見一致嗎？
    師：大家想不想親自到五彩池看一看？
    生：想。
    師：那好。今天老師選了一個錄象片段，讓大家先欣賞一下。
    （播放視頻）
    師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？
    生：錄象美
    生：課文美
    生：都美
    師：有三個意見。老師告訴你們呀，認為錄象美的將來可以當畫家、攝影家，因為你們直覺思維豐富；認為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認為都美的，也不錯，你們做辦公室主任合適，也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當真。無論你認為什么更美，都是好樣的，因為你會發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認為文章美的同學。
    好了，我再給大家?guī)追昼姇r間，好好讀讀課文，看誰站起來可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。
    【這個激勵措施會大大激發(fā)孩子的讀書欲】
    （生練習讀書）
    師：好了，誰有這個勇氣？
    （老師找4個人分別讀4個自然段。）
    （師板書： 走近 走進）。
    大家知道這兩個評價的區(qū)別吧？
    生：知道?！白呓笔潜硎咀x得不錯，讓我們接近五彩池了?！白哌M”是讀得很好，讓我們進了五彩池。
    師：呵呵，把我們讀進池子了？
    生：不是，是進入那個情景了。
    師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時候要爭取做到進入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。
    【“走近”和“走進”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了。】
    （生分自然段讀書。）
    【語文課是一個大課堂，隨機對學生進行一些品行教育有大雪無痕的效果】
    生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
    師：你很注意說話的準確性，“基本”用得好。
    生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。
    師：哪個地方?jīng)]有把握好？
    生：這里：“……”（生讀書）
    師：你覺得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。
    （該生讀的很準確）
    師：看來你的水平挺高，我們真的要進去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
    【“他讀的比我好！”相信學生聽到老師這樣的評價會更有上進心了?！?BR>    （生齊讀本段）
    師：還有嗎？
    你說吧。
    生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點怪怪的。
    師：我也有同感。大家誰能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎？
    生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。
    師：對了，你說到點子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜平。”讀書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠不低下來，聽眾是不是會覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
    師：（對剛才讀書的同學）你明白大家的意思嗎？
    生：明白了。
    師：以后讀書時候要注意這一點。你很有激情，這個毛病對你來說好改。
    大家讀了前四段，其實文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨列為一段是有深意的。
    大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。
    （生齊讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”）
    師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。”
    有什么區(qū)別嗎？
    生：老師把后面的兩個詞語順序顛倒了。
    師：你很會聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？
    生：（齊）課文好。
    師：為什么呀，你們不是平時挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
    生：一樣好。
    師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
    （學生都沉默了。）
    （好一會才有人發(fā)言。）
    生：老師，我覺得還是課文好。因為你那樣是強調(diào)了不在天上，課文是強調(diào)了就在人間。
    師：有點意思了。
    生：因為課文主要為了肯定在人間，不是否認在天上。
    生：人間的五彩池。
    師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？
    （生笑。）
    師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
    （板書： 天上
    人間）
    生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
    深圳歡樂谷對我們孩子來說簡直是天上人間。
    課文寫的五彩池簡直就是天上人間。
    師：真不錯，證明你學得很認真，也真正理解了這個成語。
    【一個巧妙的板書，課堂就成功了一半。】
    師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？
    生：沒有，神話故事里面的。
    師：你怎么知道神話就表示不一定真實呢？
    生：神話是古代人民想象出來的。
    師：對了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。
    那么文章哪一段是寫天上瑤池。
    生：第一段。
    師：（對大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
    （生瀏覽一會都搖頭）
    沒有的話我們就不花時間分析了。
    師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。
    有沒有發(fā)現(xiàn)，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準確嗎？
    生：這樣不準確。因為“五”代表數(shù)字，不要“五”就表示不了。
    生：這樣也可以，因為要不要“五”都表示五彩池。
    （老師搖頭表示不滿意答案）
    一會有人大悟。爭著發(fā)言。
    生：老師這樣寫是為了和上面的字數(shù)一樣，都是四個字。
    生：準確。老師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
    （眾嘩然，大悟）
    生：五光十色
    生：五顏六色
    生：五彩繽紛
    師：看來就給“五”較上勁了。
    生：還有三教九流
    生：七上八下
    生：三心二意
    生：飛流直下三千尺。
    生：還有九牛一毛。
    師：停停！這個更有代表性了。“九”表示——？
    生：多！
    師：“一”表示？
    生：少！
    師：對了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
    生：3個。
    師：看來比較重要。我們仔細了讀讀看，每個自然段都寫了彩池的哪個方面？
    想知道答案？方法只有一個。就是讀書。認真自由地讀讀書，解決這個問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
    （生自由讀書，討論。）
    師：弄明白了嗎？誰來談?wù)劊?BR>    生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因
    師：不錯，老師按照你說的板書：
    池
    水
    師：概括第四自然段的話字數(shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個字讓我板書嗎？
    生：（遲疑一會）原因
    師：快了，就倆字了，選一個，用“原”行嗎？
    生：（生笑），用“因”
    師：好了，三個自然段分別寫了池、水、因。
    下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點，寫水抓住了水的什么特點。
    生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
    師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負擔。能用最少的字詞概括最好。
    生：多
    師：有這個特點，但不夠全面。
    生：怪
    師：怎么個怪法？
    生：很多形狀。
    師：那不叫怪，怪有點貶義了，那叫——？對了，奇！
    （板書：多而奇）
    師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來讀。
    （生劃詞，快速練習）
    師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準確的，老師相信你讀的時候能讀好了。來試一試。
    （生齊讀第二自然段。）
    師：對了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因為你們把“漫山遍野”和“大大小小”強調(diào)地讀了。
    師：暫?！@個比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續(xù)。
    （生讀到最后，老師接著讀出 “有像——省略號的！” 生笑）
    師：看看，這個符號代表什么？
    生：代表還有很多樣子。
    師：對了，這個省略號不簡單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個有代表性的寫出來就好了?？彀堰@個符號標出來。
    【小小省略號，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學的有心人。】
    這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？
    生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
    師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國的'土地面積單位。一畝相當于666.67平方米。大概相當于我們一個多操場大。
    （生嘩然——）
    師：你覺得大嗎？
    生：大。
    師：錯了?？纯凑n文怎么寫的？
    生：“大的不過一畝?！?BR>    師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀?？雌饋碛?00多平方米很大了，實際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實很小了。課文寫的是一個池呀，不是寫小水坑！
    對了，3米多點。
    師：好了，我們再看看寫水的這一段。
    剛才學習池，大家應(yīng)該記住怎么學了吧，就用剛才的方法自學討論寫水部分，
    （生自學討論。）
    師：開始匯報一下自學所得。水可以用一個什么短語來概括它的特點。（仿照 池：多而奇）
    生：變顏色
    生：多變化
    生：顏色多
    生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。
    師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點。
    生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
    師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號標在一起，指向“多而奇”
    不過呀，老師有一點想問你：這里的兩個“奇”意思一樣嗎？
    生：不一樣。
    師：第一個表示——？
    生：奇形怪狀。
    師：第二個表示——？
    生：很奇妙。
    師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
    好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。
    （生讀文）
    師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍色的，右邊卻成了橄欖綠?？墒前阉ㄆ饋硪豢?，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有?！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
    師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
    生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。
    師：你知道我為什么這樣寫嗎？
    生：可能老師覺得這幾個詞語重要吧！
    師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。
    （生讀）
    師：有什么感覺嗎？
    生：這些詞都是表示一個東西的顏色
    師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點怪怪的。（眾笑）
    生：好。
    師：對了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個例子。
    生：茄子紫
    生：梨黃
    生：葡萄灰
    師：很不錯。
    師：好了，時間到了，今天我們就學到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項作業(yè)：科學課上我們都學習了寫研究報告，我也請你們回家后寫一個研究報告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”
    下課。同學們再見！
    五彩池教案教學設(shè)計篇十八
    教學要求：
    1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
    2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
    3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
    （1）說說五彩池有些什么特點。
    （2）給課文分段，歸納各段的段落大意。
    教學重點：用摘句法歸納段意。
    教學難點?：理解五彩池水的“奇異”之處。
    教學課時：一課時。
    一、揭題。
    2、齊讀課題。本文是一篇游記。
    3、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？
    這個五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。
    二、熟讀課文。
    （一）讀通課文。
    1、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節(jié)標上序號。
    2、檢查自學情況。請個別同學分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
    3、談初讀感受。
    （1）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）。
    （2）這兒的“異”什么意思？（特別）。
    （二）熟讀課文。
    2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問題。
    理清結(jié)構(gòu)：
    課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié)；第二段：第2、3節(jié)；第三段：第4節(jié)。
    板書：池。
    水
    三、精讀課文。
    （一）提出突破口，重點分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
    1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？
    2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。
    板書：大大小小形狀各異。
    （先總后分，列舉具體數(shù)字，對比，比喻）。
    3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
    板書：像葫蘆像鐮刀。
    像臉盆猶如盛開的蓮花。
    4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會五彩池景象的奇異。
    （二）自學第三節(jié)。
    1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢？
    2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？
    板書：鮮艷多彩變幻神奇。
    3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。
    造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。
    （比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）。
    板書：紅、黃、綠、白、紫、藍。
    咖啡色、淡黃色。
    湖藍色、翠綠色。
    （摘錄描寫五彩池顏色的詞語）。
    4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）。
    板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
    （三）略讀一三段。
    1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
    板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
    3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
    2、齊讀1、3段。
    四、總結(jié)全文。
    1、朗讀全文；
    2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？
    （培養(yǎng)熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。）。
    3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。
    齊讀最后一節(jié)。
    五、布置作業(yè)?。
    1、抄寫詞語；
    2、熟讀課文；
    3、課外閱讀。
    板書設(shè)計?：
    （池）。
    大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
    像臉盆猶如盛開的蓮花。
    （水）。
    鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍。
    咖啡色、淡黃色。
    湖藍色、翠綠色。
    五彩池教案教學設(shè)計篇十九
    認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    教學重點難點。
    有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
    教學構(gòu)想。
    通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
    教學準備。
    投影片。
    教學時間。
    二課時。
    第一課時。
    教學內(nèi)容。
    感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    學生學習過程。
    一、導課，檢查預習。
    1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
    2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
    二、學習課文。
    1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
    2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
    3、全班討論交流。
    （1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
    （3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
    （4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）。
    三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受？
    四、有感情的朗讀課文。
    作業(yè)設(shè)計。
    感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
    板書設(shè)計。
    數(shù)量。
    顏色。
    深淺。
    形狀。
    成因。
    課后小記。
    第二課時。
    教學內(nèi)容。
    進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。
    學生學習過程。
    一、聽寫生字詞。
    二、檢查背誦。
    1、小組檢查背誦。
    2、指名背誦。
    三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。
    2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）。
    3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)。
    4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。
    作業(yè)設(shè)計。
    1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
    2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。
    板書設(shè)計。
    神奇形狀漫山遍野大大小小。
    顏色同一條卻不同美在人間。
    石筍————。
    （折光鏡）陽光折射。
    五彩池教案教學設(shè)計篇二十
    這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
    1、學習本課的生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    五彩池的特點經(jīng)及池水顯出不同顏色的原因。
    一、傳說導入，展示資料，感知美
    1、教師講述有關(guān)瑤池仙洞的傳說。
    2、教師引言：傳說中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）
    3、學生自由反饋收集到的有關(guān)五彩池的圖片、文字資料。
    4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。
    二、初讀課文、整體感知，學習生字
    1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。
    （1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。
    （2）畫出本課好的詞語和優(yōu)美的句子，讀一讀。
    （3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。
    2、檢查自讀情況。
    （1）指名分自然段讀課文。
    （2）學生集體糾錯、正音。
    （3）一起配樂讀課文。
    3、學習生字詞。
    （1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。
    （2）找出詞語中的生字，讀一讀。
    （3）教師強調(diào)一些字的.讀音及字形。
    三、細讀課文并思考
    1、教師范讀課文。
    2、學生自讀課文，思考
    （1）、課文有幾個自然段？
    （2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內(nèi)容？
    3、檢查自學情況，了解課文內(nèi)容
    （1）分組朗讀課文。
    （2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）
    四、課時總結(jié)，鼓勵探究
    教師小結(jié)，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著不同顏色光輝。為什么藏龍山的水池能夠呈現(xiàn)出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
    1、
    2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀著不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什么五彩池的水能呈現(xiàn)出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地說：想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。
    二、課件輔助，整體感知
    1、學生自讀課文，思考
    （1）五彩池有多么的美麗神奇呢？
    （2）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？
    2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）
    3、匯報交流
    a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）
    （1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。
    （2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據(jù)學生的反饋展示有關(guān)畫面）
    （3）比賽讀2、3自然段。（其余同學邊聽邊欣賞畫面，然后作出評價。）
    b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）
    （1）小組合作匯報
    （2）學生補充課外收集的有關(guān)五彩池成因的資料。
    （3）指導朗讀。
    （4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。
    三、繼續(xù)質(zhì)疑，比較瑤池和五彩池
    1、曾經(jīng)有一個人也去看了五彩池，但他并沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什么呢？（學生交流討論）
    2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？
    四、回歸整體，寫廣告
    1、有感情的朗讀全文。
    五、布置作業(yè)：積累，拓展延伸
    1、背誦課文2、3、4自然段。
    2、推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
    附板書設(shè)計：
    五彩池
    數(shù)量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗