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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學(xué)的管理思想的指導(dǎo),教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價(jià)值沒有得到正確的認(rèn)識和最大限度的應(yīng)用。知識編碼工具和知識關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時(shí)能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步找到該資源相關(guān)的知識和知識網(wǎng)絡(luò),使新手迅速了解該專業(yè)領(lǐng)域。
3.2知識管理中的知識轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動(dòng)和合理利用。
傳播對于知識價(jià)值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動(dòng)過程中才能體現(xiàn)其教育價(jià)值。教育信息化資源存儲(chǔ)在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復(fù)地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊(yùn)含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動(dòng)中才能得到創(chuàng)新。
目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識能夠無阻力地流動(dòng)。群件技術(shù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、電子郵件、知識網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和即時(shí)通訊方式給強(qiáng)化知識和方便溝通提供了條件,也促進(jìn)了隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化和知識與載體之間的轉(zhuǎn)移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識流通的特點(diǎn),在一定程度上幫助人們消除時(shí)間、空間和社會(huì)差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動(dòng)。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個(gè)體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時(shí)也是資源的建設(shè)者和擁有者,教育信息化資源不應(yīng)該僅僅以靜態(tài)的形式存儲(chǔ),更應(yīng)該在師生的反復(fù)使用、反饋和交流中進(jìn)一步更新和充實(shí)觀點(diǎn)內(nèi)容。資源建設(shè)中對人的重視,使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設(shè)過程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵(lì)機(jī)制,匯聚教師頭腦中的個(gè)人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機(jī)制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機(jī)制,全體師生才會(huì)積極參與實(shí)體及虛擬的知識社會(huì),教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學(xué)生創(chuàng)造和定制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,每個(gè)學(xué)習(xí)者擁有并貢獻(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時(shí)可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個(gè)性化的資源。同時(shí)學(xué)習(xí)者可以對資源進(jìn)行評論,并提供使用反饋。另外,學(xué)習(xí)者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時(shí),專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步挖掘自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者可以形成自己的絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。
4總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用。將知識管理的理念和技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理,對更好地促進(jìn)知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻(xiàn)。
[2]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,:44。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要內(nèi)容,如何使網(wǎng)絡(luò)教育資源適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更好地促進(jìn)知識共享和知識創(chuàng)新尤為重要。從知識管理的角度出發(fā),在分析目前網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討如何在教育資源的建設(shè)和管理中引入知識管理的思想。
論文關(guān)鍵詞：知識管理;網(wǎng)絡(luò)教育;信息化教育;教育資源。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育的關(guān)鍵和教育資源的重要來源,是教育領(lǐng)域一個(gè)全新的增長點(diǎn),隨著網(wǎng)上教育資源的不斷豐富與發(fā)展,知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和管理中得到廣泛的應(yīng)用,如何更好地對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行組織和管理,以及如何更好地開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)教育資源,已經(jīng)成為當(dāng)前研究的重要課題。
1關(guān)于知識和知識管理。
1.1知識的涵義。
知識(knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同于普通物質(zhì)的特殊性質(zhì)。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規(guī)的傳播方式進(jìn)行傳遞,能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的知識;而所謂隱性知識,是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達(dá),缺少外化的物質(zhì)載體,傳播給別人也很困難。
1.2知識管理的涵義。
知識管理(knowledgemanagement)理論與實(shí)踐源于20世紀(jì)80年代,并于近年迅速發(fā)展起來。知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息,并向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動(dòng)包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲(chǔ)。在教育領(lǐng)域,知識管理就是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合,并對這些知識提供開放式管理,以實(shí)現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。
2當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀。
目前網(wǎng)絡(luò)教育資源越來越豐富,已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。
2.1網(wǎng)絡(luò)資源泛濫,良莠不齊。
各種所謂的資源不管是否有教育價(jià)值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學(xué)生真正在查閱所需資料時(shí),往往搜索出大量的無關(guān)信息、劣質(zhì)資源,找不到適合自己的資源,很多人在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁資源時(shí)容易出現(xiàn)“信息超載”和“迷航”的現(xiàn)象。
2.2資源重復(fù)率高,資源陳舊,冗余多。
資源管理員沒有經(jīng)常性地對資源做重復(fù)性檢查,導(dǎo)致教學(xué)資源陳舊,缺少創(chuàng)新,不能滿足教師和學(xué)生的實(shí)際需要。沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和能動(dòng)作用,忽視學(xué)生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象發(fā)生。
2.3資源庫建設(shè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的'標(biāo)準(zhǔn)。
由于教育軟件企業(yè)相互之間底層技術(shù)不統(tǒng)一、兼容性差,資源分類不規(guī)范,造成資源沒有充分有效的元數(shù)據(jù)信息,無法科學(xué)合理地描繪資源,導(dǎo)致資源檢索困難和呈現(xiàn)簡單,不僅不適應(yīng)教育教學(xué)的實(shí)際需要,還造成資源建設(shè)的重復(fù)與浪費(fèi);同時(shí)導(dǎo)致資源庫之間無法做到系統(tǒng)級的資源共享和互操作。
2.4教育資源庫中的內(nèi)容大多是顯性知識的呈現(xiàn),而對隱性知識和人力資源缺少開發(fā)。
隱性知識是教育資源中的重要部分,現(xiàn)存的教學(xué)資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發(fā)很少涉及,這對教育是一種很大的損失。
從以上可以看出,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源過于關(guān)注資源的數(shù)量,忽略資源的內(nèi)容和質(zhì)量,片面重視教育信息化建設(shè)中的顯性知識管理,忽略資源建設(shè)中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發(fā)和管理。這就迫切需要在網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中引入知識管理,對信息內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘、重組和提升,從而實(shí)現(xiàn)從信息管理到知識管理的飛躍。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
論文摘要：由于多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學(xué)生面前，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，所以其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍一直在擴(kuò)展，多媒體技術(shù)必然會(huì)對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)模式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
（一）教學(xué)觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）實(shí)踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動(dòng)接聽的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進(jìn)生”“高分低能者”的機(jī)器。
2、過分注重知識傳授的機(jī)械過程，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認(rèn)知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、過分注重課堂的有序性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的需要。
二、多媒體教學(xué)的工作模式。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學(xué)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識傳授過程變得更加生動(dòng)、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識，達(dá)到了樂學(xué)的效果。
2、多媒體教學(xué)可以采用主機(jī)播放聲音直接傳到學(xué)生耳機(jī)上的形式，這樣使學(xué)生的聽覺效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4、利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個(gè)同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無。
1、將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達(dá)到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。
2、在制作課件時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也節(jié)省了一定的時(shí)間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們在制作多媒體課件時(shí)，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認(rèn)為它可以代替其他所有的教學(xué)手段，而在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲。在實(shí)際教學(xué)中我們只有采用一切可用的教學(xué)方法，把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)己是趨勢，但我們只有在加強(qiáng)研究，只有在正確理論的指導(dǎo)下，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，否則只能適得其反。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫中，我們可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。
(1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時(shí)間過長反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評價(jià)。
2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
幾個(gè)月以來，斯坦頓小學(xué)教育的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會(huì)、座談會(huì)和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。
他們所做的這些，其實(shí)就是那個(gè)有點(diǎn)神秘色彩的概念：混合式學(xué)習(xí)。
“除了計(jì)算機(jī)，我們其實(shí)并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么。”卡羅琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學(xué)生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校，正在通過自己的方式詮釋著這個(gè)概念。
在斯坦頓小學(xué)，3至5年級的學(xué)生每天會(huì)花45分鐘的時(shí)間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個(gè)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個(gè)線上數(shù)學(xué)程序。例如，有的學(xué)生只能背乘法表，而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會(huì)在教室里巡視，及時(shí)幫助那些被問題困擾的學(xué)生。
時(shí)間一到，所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會(huì)被送到另一個(gè)教室，在之后的這一天時(shí)間里，學(xué)生們將不會(huì)再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃中的這一系列安排，只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個(gè)人實(shí)踐。
“就在過去的幾年里，學(xué)區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認(rèn)為這件事情沒辦法堅(jiān)持下去，也不會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?！眐-12在線學(xué)習(xí)國際委員會(huì)（即inacol）主席蘇珊帕特里克說?！拔覀円恢痹谟^望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢?！?BR> 因?yàn)榈侥壳盀橹?，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時(shí)間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。一個(gè)年度報(bào)告中指出，一切“正在按計(jì)劃進(jìn)行”。這個(gè)報(bào)告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報(bào)告中估計(jì)，，全美將近14000個(gè)學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報(bào)告也指出，根據(jù)實(shí)施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來看，這個(gè)比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學(xué)習(xí)越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實(shí)的、充滿現(xiàn)場互動(dòng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
此外，為了弄明白混合式學(xué)習(xí)，有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí)：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí)，除非這些活動(dòng)能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時(shí)間是在線學(xué)習(xí)，同時(shí)對于實(shí)體學(xué)校來說，這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人，到那些通過混合式學(xué)習(xí)的趨勢和共性進(jìn)行分類的人身上，霍恩和他的團(tuán)隊(duì)取得了一定的進(jìn)展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下，在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會(huì)選擇一到兩門在線課程（通常是高級實(shí)習(xí)課或者一些補(bǔ)充學(xué)分的.課程）來作為他們教室課程的補(bǔ)充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點(diǎn)了。紐約的“你的學(xué)校”數(shù)學(xué)計(jì)劃就是較早的一個(gè)靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個(gè)計(jì)劃為每一位學(xué)生量身定做了獨(dú)一無二的課程表，包括在線課程，集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們在學(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會(huì)定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會(huì)有更細(xì)的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學(xué)習(xí)越來越受到歡迎，教育工作者們將會(huì)使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會(huì)是輪換式和自主選擇式。
其實(shí)，在這個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機(jī)構(gòu)。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué)，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動(dòng)也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽，將款項(xiàng)用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。
支持者同時(shí)也指出，混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。
“老師在給一年級學(xué)生上課的同時(shí)，可以兼顧到四年級的學(xué)生，這是讓我們十分興奮的一點(diǎn)。”城市橋基金會(huì)常務(wù)理事米卡威克說。這個(gè)基金會(huì)曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過特別的貢獻(xiàn)。
即便如此，就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說，這個(gè)領(lǐng)域是新興領(lǐng)域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會(huì)在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動(dòng)，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個(gè)在哈特中學(xué)實(shí)施的，名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問題的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃由“你的學(xué)?！眲?chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個(gè)混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給12位老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點(diǎn)。
但是，最能得到一致意見的一個(gè)途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件?！霸谖覀冋麄€(gè)過程中，我們始終沒有討論關(guān)于產(chǎn)品的問題，我們談?wù)摰氖俏覀儗?huì)得到什么?！薄敖逃亍睓C(jī)構(gòu)創(chuàng)始人安東尼金說。該機(jī)構(gòu)是一家咨詢公司，幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來建立混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補(bǔ)充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個(gè)ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個(gè)病人一進(jìn)門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用。”
這將耗時(shí)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間，才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)看出他們的計(jì)劃是否具備長久的效果。但是，這個(gè)曾經(jīng)在因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學(xué)生比例增長了一倍，精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計(jì)劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會(huì)設(shè)立學(xué)校的第一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時(shí)還說，正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們，不應(yīng)該為自己的教學(xué)計(jì)劃比不上像飛船教育機(jī)構(gòu)那樣的龐大計(jì)劃而害怕。
“混合式學(xué)習(xí)想起來確實(shí)是一個(gè)龐大，想想都會(huì)害怕的工程?！奔s翰說道?！暗俏覀儗W(xué)到了一點(diǎn)，那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn)，慢慢的在教育教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
摘要：我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式,由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合,并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求,故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語文為例,從綠色教育的優(yōu)勢出發(fā),對綠色教育在小學(xué)語文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綠色教育;實(shí)施策略;。
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,最為鮮明的特點(diǎn)就是教師占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動(dòng)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,使得學(xué)生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學(xué)改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學(xué)規(guī)律、對學(xué)生思維進(jìn)行合理開發(fā),通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更樂于學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生提升其自我學(xué)習(xí)、合作探究能力,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用綠色教育不僅能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.小學(xué)語文課堂實(shí)施綠色教育的優(yōu)勢。
將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是課堂氛圍方面。小學(xué)生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,通過為學(xué)生營造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,故而能夠具有活化小學(xué)語文課堂的效果[3]。其次,學(xué)生素質(zhì)提升方面。綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,更注重的是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級凝聚力,讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步。再者就是師生關(guān)系方面。通過在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面,從而拉近學(xué)生與師生之間的距離,以建立良好的師生關(guān)系,最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語文課堂教學(xué)中,以此打造高效課堂。
2.1、堅(jiān)持以學(xué)生為本,營造課堂綠色氛圍。
在小學(xué)語文教學(xué)中,要想推動(dòng)綠色教育,首先必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,堅(jiān)持以學(xué)生為本,在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,為學(xué)生營造語文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生,其成長階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位,如果能夠加以引導(dǎo),發(fā)揮其主體地位的作用,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā),同時(shí)能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的氛圍中更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《趕?！?蘇教版三年級下冊)這篇文章的教學(xué)時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)為學(xué)生營造綠色氛圍,以激發(fā)學(xué)生思維,使其能夠進(jìn)一步感受文章深意。首先教師在教學(xué)前,可以為學(xué)生播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn),當(dāng)學(xué)生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時(shí),為學(xué)生鋪設(shè)問題情境以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考,即“文章以‘趕?！鳛檎n文標(biāo)題,但老師覺得這標(biāo)題似乎不太恰當(dāng),海本身就是固定不動(dòng)的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望,從而將學(xué)生帶入到綠色氛圍中,引發(fā)學(xué)生對問題的思考。學(xué)生通過對文章的研讀發(fā)現(xiàn),原來作者所說的“趕海”并不是真正意義上追趕大海,其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向?qū)W生拋出第二個(gè)問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個(gè)字的呢?”并引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合本文,聯(lián)系生活實(shí)際,對“趕海的趣事”展開想象。此時(shí)學(xué)生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個(gè)大鉗子,舉得高高的。”有的學(xué)生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來,將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式,結(jié)合了學(xué)生的興趣、又滿足的教學(xué)的要求,最后通過一個(gè)開放性的問題,能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)散,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在綠色的氛圍中發(fā)散思維,培養(yǎng)其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中,合理組織學(xué)生開展合作探究,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力;同時(shí),還能促進(jìn)學(xué)生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升,對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動(dòng),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢,踐行綠色教育,讓學(xué)生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級下冊)的教學(xué)中,教師在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。而后,為學(xué)生設(shè)置這樣的情境:結(jié)合全文內(nèi)容展開進(jìn)一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個(gè)瓶子,烏鴉繼續(xù)用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過這一個(gè)故事,告訴我們一個(gè)什么樣的道理?對于小學(xué)而言,要回到上述問題,有一定的難度,而讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究,能夠引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探討、交流,而學(xué)生在合作探究中,能夠發(fā)生思維的碰撞,進(jìn)而新的思維火花。同時(shí),學(xué)生在合作探究中,能夠充分掌握教學(xué)活動(dòng)中的主權(quán),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而此時(shí)教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就能夠讓學(xué)生得到探究答案。
2.3、豐富教學(xué)手段,探尋綠色途徑。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,不僅教學(xué)觀念陳舊,而且教學(xué)手段單一,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段,積極開展創(chuàng)新教學(xué),探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式,從而豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,進(jìn)一步提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《哪吒鬧?！?蘇教版三年級上冊)的教學(xué)中,教師就可以通過多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)。因?yàn)椤澳倪隔[?！边@是一個(gè)小學(xué)生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動(dòng)畫片中,大部分學(xué)生都聽過、看過這個(gè)故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學(xué)生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內(nèi)容,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又或者是在《爭論的故事》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的學(xué)習(xí)中,教師則可以通過角色扮演的方式,挑選兩名同學(xué)分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學(xué)生模仿哥哥和弟弟講話的語氣,一方面,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還有助于學(xué)生加深對文章的印象與理解,進(jìn)一步感受文中的人物情感。因此,在實(shí)施綠色教育的過程中,不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.小結(jié)。
小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,不僅是現(xiàn)代化教育的要求,同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此,小學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,踐行綠色教育,并加強(qiáng)對綠色教育實(shí)施策略的研究,以推動(dòng)綠色教育在語文教學(xué)中的發(fā)展,進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)治療,打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時(shí)間的名言警句講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的理解。
另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學(xué)的知識更加直觀，降低語文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來效果也會(huì)更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對知識進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)知。
學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識面，對合作學(xué)習(xí)的能力和意識進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)結(jié)果的測評。
在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時(shí)間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動(dòng)式的教學(xué)，在課堂上，學(xué)生機(jī)械地接受知識，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時(shí)候進(jìn)行一味的責(zé)難。
2.初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué)，增加教學(xué)活力，為語文課堂增添色彩，加強(qiáng)師生交流，不斷增進(jìn)師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個(gè)寶庫，一部好的教材，自然也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，可以用豐富的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動(dòng)地描寫了父親的形象，細(xì)膩、赤裸裸地表達(dá)了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時(shí)，會(huì)因?yàn)槎酶改傅挠眯牧伎喽袆?dòng)落淚。這就是文章對學(xué)生情感影響的作用，直達(dá)學(xué)生心靈，不斷地改造學(xué)生。
2.課堂導(dǎo)入，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學(xué)生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時(shí)，有個(gè)聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個(gè)就可以活下去，小的只能支撐一小會(huì)，最終還是會(huì)死去，當(dāng)他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨。”親情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學(xué)生講完這個(gè)感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個(gè)故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語文課。首先要進(jìn)行趣味教學(xué)?？菰锏慕虒W(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的`學(xué)習(xí)心理，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)只是一味地采用一問一答的模式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會(huì)感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來，學(xué)生就不難體會(huì)作者的情感了。
4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感。語文教學(xué)模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時(shí)，首先可以給學(xué)生播放國難影視作品，讓學(xué)生體會(huì)那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進(jìn)行詩歌講解時(shí)配上音樂，在進(jìn)行詩歌朗讀的時(shí)候語調(diào)輕緩激昂，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結(jié)論。
語文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門。只要教師鉆研教學(xué)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提高，學(xué)生會(huì)更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
（甘肅省迭部縣電尕學(xué)校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，而且在教學(xué)的過程中使用多媒體可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，分別從多媒體在教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛以及教學(xué)情境中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個(gè)字的重要性不僅體現(xiàn)在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，也是中國幾千年來所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對于小學(xué)生來說，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個(gè)正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時(shí)期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時(shí)老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達(dá)出來。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望。
1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學(xué)生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵(lì)學(xué)生多去社會(huì)實(shí)踐，還要多讓他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時(shí)檢查，并給學(xué)生提出意見或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當(dāng)成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個(gè)人”，很多人會(huì)寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。對于小學(xué)生來說，被人肯定會(huì)使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會(huì)強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時(shí)，找出每個(gè)人寫得出色的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)病句，老師就先夸獎(jiǎng)他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對錯(cuò)處的印象，促使孩子去改正，同時(shí)也不會(huì)打消孩子的積極性。
三、進(jìn)行情感教育時(shí)遇到的問題及解決方法。
1.很多學(xué)生在寫作時(shí)，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫。或者寫出來的內(nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實(shí)只是一種簡單的溝通方式，是用來表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會(huì)使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學(xué)生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時(shí)不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì)、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實(shí)情感的作文。
3.學(xué)生在寫作時(shí)，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時(shí)候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來。這與學(xué)生平時(shí)的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒有認(rèn)真及時(shí)的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無濟(jì)于事。
4.有些學(xué)生在寫作中，會(huì)參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動(dòng)腦寫。這樣會(huì)使學(xué)生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會(huì)使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結(jié)束語。
總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非短時(shí)間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長期的堅(jiān)持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語文，不僅是為了提高成績、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫思的能力，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對于每個(gè)教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，健康成長。
參考文獻(xiàn)：
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動(dòng)。情感是人們對客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情?！币氚颜Z文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)互增互長的預(yù)期效果；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會(huì)使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導(dǎo)致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學(xué)效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。
初中語文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實(shí)厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會(huì)人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時(shí)，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國文學(xué)史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動(dòng)容，連當(dāng)時(shí)的皇帝也深受感動(dòng)，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來。
四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。其實(shí)，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情開始的，在這個(gè)基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng)?！彼裕n堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個(gè)學(xué)生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時(shí)候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表揚(yáng)他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
總之，在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個(gè)性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識范圍，從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過程中也會(huì)以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學(xué)形式，但過度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識，阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個(gè)教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個(gè)古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個(gè)語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個(gè)文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時(shí)間，積極對相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)。
多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的`本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動(dòng)了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。
二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí)，必須借助實(shí)物的圖象來支持。比如，教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》，要講清時(shí)與分的關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時(shí)鐘走一大格，分鐘同時(shí)走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時(shí)針和分針同時(shí)走，同時(shí)停，時(shí)針走了1小時(shí)，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性、審美性與現(xiàn)實(shí)性，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對有關(guān)水果的倍數(shù)問題就能＂獎(jiǎng)勵(lì)＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個(gè)人都積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。
參考文獻(xiàn)。
2．＂時(shí)，分的認(rèn)識＂小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2002；（1）：22―23。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)福建教育2002；（5）：52。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
影視資源在實(shí)際教學(xué)過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對于知識有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學(xué)過程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且能夠讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會(huì)。
二、有助于對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識，教師也要注重對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫面與場景，會(huì)對于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這才是對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
三、提升學(xué)生的知識獲取能力。
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學(xué)生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學(xué)生觀看，通過這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識了解，對于這部分知識的掌握也會(huì)更加透徹。
四、結(jié)語。
影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營造，這會(huì)為學(xué)生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
在中學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應(yīng)千方百計(jì)地對學(xué)生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個(gè)對社會(huì)有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語文教學(xué)
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的.情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系。
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)。
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳贰．?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望。
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學(xué)的管理思想的指導(dǎo),教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價(jià)值沒有得到正確的認(rèn)識和最大限度的應(yīng)用。知識編碼工具和知識關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時(shí)能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步找到該資源相關(guān)的知識和知識網(wǎng)絡(luò),使新手迅速了解該專業(yè)領(lǐng)域。
3.2知識管理中的知識轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動(dòng)和合理利用。
傳播對于知識價(jià)值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動(dòng)過程中才能體現(xiàn)其教育價(jià)值。教育信息化資源存儲(chǔ)在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復(fù)地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊(yùn)含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動(dòng)中才能得到創(chuàng)新。
目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識能夠無阻力地流動(dòng)。群件技術(shù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、電子郵件、知識網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和即時(shí)通訊方式給強(qiáng)化知識和方便溝通提供了條件,也促進(jìn)了隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化和知識與載體之間的轉(zhuǎn)移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識流通的特點(diǎn),在一定程度上幫助人們消除時(shí)間、空間和社會(huì)差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動(dòng)。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個(gè)體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時(shí)也是資源的建設(shè)者和擁有者,教育信息化資源不應(yīng)該僅僅以靜態(tài)的形式存儲(chǔ),更應(yīng)該在師生的反復(fù)使用、反饋和交流中進(jìn)一步更新和充實(shí)觀點(diǎn)內(nèi)容。資源建設(shè)中對人的重視,使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設(shè)過程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵(lì)機(jī)制,匯聚教師頭腦中的個(gè)人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機(jī)制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機(jī)制,全體師生才會(huì)積極參與實(shí)體及虛擬的知識社會(huì),教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學(xué)生創(chuàng)造和定制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,每個(gè)學(xué)習(xí)者擁有并貢獻(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時(shí)可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個(gè)性化的資源。同時(shí)學(xué)習(xí)者可以對資源進(jìn)行評論,并提供使用反饋。另外,學(xué)習(xí)者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時(shí),專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步挖掘自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者可以形成自己的絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。
4總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用。將知識管理的理念和技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理,對更好地促進(jìn)知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻(xiàn)。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要內(nèi)容,如何使網(wǎng)絡(luò)教育資源適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更好地促進(jìn)知識共享和知識創(chuàng)新尤為重要。從知識管理的角度出發(fā),在分析目前網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討如何在教育資源的建設(shè)和管理中引入知識管理的思想。
論文關(guān)鍵詞：知識管理;網(wǎng)絡(luò)教育;信息化教育;教育資源。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育的關(guān)鍵和教育資源的重要來源,是教育領(lǐng)域一個(gè)全新的增長點(diǎn),隨著網(wǎng)上教育資源的不斷豐富與發(fā)展,知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和管理中得到廣泛的應(yīng)用,如何更好地對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行組織和管理,以及如何更好地開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)教育資源,已經(jīng)成為當(dāng)前研究的重要課題。
1關(guān)于知識和知識管理。
1.1知識的涵義。
知識(knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同于普通物質(zhì)的特殊性質(zhì)。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規(guī)的傳播方式進(jìn)行傳遞,能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的知識;而所謂隱性知識,是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達(dá),缺少外化的物質(zhì)載體,傳播給別人也很困難。
1.2知識管理的涵義。
知識管理(knowledgemanagement)理論與實(shí)踐源于20世紀(jì)80年代,并于近年迅速發(fā)展起來。知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息,并向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動(dòng)包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲(chǔ)。在教育領(lǐng)域,知識管理就是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合,并對這些知識提供開放式管理,以實(shí)現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。
2當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀。
目前網(wǎng)絡(luò)教育資源越來越豐富,已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。
2.1網(wǎng)絡(luò)資源泛濫,良莠不齊。
各種所謂的資源不管是否有教育價(jià)值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學(xué)生真正在查閱所需資料時(shí),往往搜索出大量的無關(guān)信息、劣質(zhì)資源,找不到適合自己的資源,很多人在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁資源時(shí)容易出現(xiàn)“信息超載”和“迷航”的現(xiàn)象。
2.2資源重復(fù)率高,資源陳舊,冗余多。
資源管理員沒有經(jīng)常性地對資源做重復(fù)性檢查,導(dǎo)致教學(xué)資源陳舊,缺少創(chuàng)新,不能滿足教師和學(xué)生的實(shí)際需要。沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和能動(dòng)作用,忽視學(xué)生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象發(fā)生。
2.3資源庫建設(shè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的'標(biāo)準(zhǔn)。
由于教育軟件企業(yè)相互之間底層技術(shù)不統(tǒng)一、兼容性差,資源分類不規(guī)范,造成資源沒有充分有效的元數(shù)據(jù)信息,無法科學(xué)合理地描繪資源,導(dǎo)致資源檢索困難和呈現(xiàn)簡單,不僅不適應(yīng)教育教學(xué)的實(shí)際需要,還造成資源建設(shè)的重復(fù)與浪費(fèi);同時(shí)導(dǎo)致資源庫之間無法做到系統(tǒng)級的資源共享和互操作。
2.4教育資源庫中的內(nèi)容大多是顯性知識的呈現(xiàn),而對隱性知識和人力資源缺少開發(fā)。
隱性知識是教育資源中的重要部分,現(xiàn)存的教學(xué)資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發(fā)很少涉及,這對教育是一種很大的損失。
從以上可以看出,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源過于關(guān)注資源的數(shù)量,忽略資源的內(nèi)容和質(zhì)量,片面重視教育信息化建設(shè)中的顯性知識管理,忽略資源建設(shè)中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發(fā)和管理。這就迫切需要在網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中引入知識管理,對信息內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘、重組和提升,從而實(shí)現(xiàn)從信息管理到知識管理的飛躍。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
論文摘要：由于多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學(xué)生面前，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，所以其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍一直在擴(kuò)展，多媒體技術(shù)必然會(huì)對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)模式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
（一）教學(xué)觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）實(shí)踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動(dòng)接聽的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進(jìn)生”“高分低能者”的機(jī)器。
2、過分注重知識傳授的機(jī)械過程，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認(rèn)知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、過分注重課堂的有序性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的需要。
二、多媒體教學(xué)的工作模式。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學(xué)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識傳授過程變得更加生動(dòng)、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識，達(dá)到了樂學(xué)的效果。
2、多媒體教學(xué)可以采用主機(jī)播放聲音直接傳到學(xué)生耳機(jī)上的形式，這樣使學(xué)生的聽覺效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4、利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個(gè)同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無。
1、將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達(dá)到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。
2、在制作課件時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也節(jié)省了一定的時(shí)間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們在制作多媒體課件時(shí)，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認(rèn)為它可以代替其他所有的教學(xué)手段，而在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲。在實(shí)際教學(xué)中我們只有采用一切可用的教學(xué)方法，把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)己是趨勢，但我們只有在加強(qiáng)研究，只有在正確理論的指導(dǎo)下，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，否則只能適得其反。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫中，我們可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。
(1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時(shí)間過長反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評價(jià)。
2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
幾個(gè)月以來，斯坦頓小學(xué)教育的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會(huì)、座談會(huì)和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。
他們所做的這些，其實(shí)就是那個(gè)有點(diǎn)神秘色彩的概念：混合式學(xué)習(xí)。
“除了計(jì)算機(jī)，我們其實(shí)并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么。”卡羅琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學(xué)生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校，正在通過自己的方式詮釋著這個(gè)概念。
在斯坦頓小學(xué)，3至5年級的學(xué)生每天會(huì)花45分鐘的時(shí)間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個(gè)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個(gè)線上數(shù)學(xué)程序。例如，有的學(xué)生只能背乘法表，而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會(huì)在教室里巡視，及時(shí)幫助那些被問題困擾的學(xué)生。
時(shí)間一到，所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會(huì)被送到另一個(gè)教室，在之后的這一天時(shí)間里，學(xué)生們將不會(huì)再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃中的這一系列安排，只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個(gè)人實(shí)踐。
“就在過去的幾年里，學(xué)區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認(rèn)為這件事情沒辦法堅(jiān)持下去，也不會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?！眐-12在線學(xué)習(xí)國際委員會(huì)（即inacol）主席蘇珊帕特里克說?！拔覀円恢痹谟^望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢?！?BR> 因?yàn)榈侥壳盀橹?，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時(shí)間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。一個(gè)年度報(bào)告中指出，一切“正在按計(jì)劃進(jìn)行”。這個(gè)報(bào)告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報(bào)告中估計(jì)，，全美將近14000個(gè)學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報(bào)告也指出，根據(jù)實(shí)施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來看，這個(gè)比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學(xué)習(xí)越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實(shí)的、充滿現(xiàn)場互動(dòng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
此外，為了弄明白混合式學(xué)習(xí)，有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí)：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí)，除非這些活動(dòng)能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時(shí)間是在線學(xué)習(xí)，同時(shí)對于實(shí)體學(xué)校來說，這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人，到那些通過混合式學(xué)習(xí)的趨勢和共性進(jìn)行分類的人身上，霍恩和他的團(tuán)隊(duì)取得了一定的進(jìn)展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下，在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會(huì)選擇一到兩門在線課程（通常是高級實(shí)習(xí)課或者一些補(bǔ)充學(xué)分的.課程）來作為他們教室課程的補(bǔ)充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點(diǎn)了。紐約的“你的學(xué)校”數(shù)學(xué)計(jì)劃就是較早的一個(gè)靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個(gè)計(jì)劃為每一位學(xué)生量身定做了獨(dú)一無二的課程表，包括在線課程，集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們在學(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會(huì)定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會(huì)有更細(xì)的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學(xué)習(xí)越來越受到歡迎，教育工作者們將會(huì)使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會(huì)是輪換式和自主選擇式。
其實(shí)，在這個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機(jī)構(gòu)。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué)，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動(dòng)也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽，將款項(xiàng)用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。
支持者同時(shí)也指出，混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。
“老師在給一年級學(xué)生上課的同時(shí)，可以兼顧到四年級的學(xué)生，這是讓我們十分興奮的一點(diǎn)。”城市橋基金會(huì)常務(wù)理事米卡威克說。這個(gè)基金會(huì)曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過特別的貢獻(xiàn)。
即便如此，就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說，這個(gè)領(lǐng)域是新興領(lǐng)域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會(huì)在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動(dòng)，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個(gè)在哈特中學(xué)實(shí)施的，名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問題的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃由“你的學(xué)?！眲?chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個(gè)混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給12位老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點(diǎn)。
但是，最能得到一致意見的一個(gè)途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件?！霸谖覀冋麄€(gè)過程中，我們始終沒有討論關(guān)于產(chǎn)品的問題，我們談?wù)摰氖俏覀儗?huì)得到什么?！薄敖逃亍睓C(jī)構(gòu)創(chuàng)始人安東尼金說。該機(jī)構(gòu)是一家咨詢公司，幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來建立混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補(bǔ)充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個(gè)ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個(gè)病人一進(jìn)門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用。”
這將耗時(shí)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間，才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)看出他們的計(jì)劃是否具備長久的效果。但是，這個(gè)曾經(jīng)在因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學(xué)生比例增長了一倍，精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計(jì)劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會(huì)設(shè)立學(xué)校的第一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時(shí)還說，正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們，不應(yīng)該為自己的教學(xué)計(jì)劃比不上像飛船教育機(jī)構(gòu)那樣的龐大計(jì)劃而害怕。
“混合式學(xué)習(xí)想起來確實(shí)是一個(gè)龐大，想想都會(huì)害怕的工程?！奔s翰說道?！暗俏覀儗W(xué)到了一點(diǎn)，那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn)，慢慢的在教育教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
摘要：我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式,由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合,并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求,故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語文為例,從綠色教育的優(yōu)勢出發(fā),對綠色教育在小學(xué)語文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綠色教育;實(shí)施策略;。
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,最為鮮明的特點(diǎn)就是教師占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動(dòng)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,使得學(xué)生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學(xué)改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學(xué)規(guī)律、對學(xué)生思維進(jìn)行合理開發(fā),通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更樂于學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生提升其自我學(xué)習(xí)、合作探究能力,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用綠色教育不僅能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.小學(xué)語文課堂實(shí)施綠色教育的優(yōu)勢。
將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是課堂氛圍方面。小學(xué)生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,通過為學(xué)生營造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,故而能夠具有活化小學(xué)語文課堂的效果[3]。其次,學(xué)生素質(zhì)提升方面。綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,更注重的是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級凝聚力,讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步。再者就是師生關(guān)系方面。通過在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面,從而拉近學(xué)生與師生之間的距離,以建立良好的師生關(guān)系,最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語文課堂教學(xué)中,以此打造高效課堂。
2.1、堅(jiān)持以學(xué)生為本,營造課堂綠色氛圍。
在小學(xué)語文教學(xué)中,要想推動(dòng)綠色教育,首先必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,堅(jiān)持以學(xué)生為本,在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,為學(xué)生營造語文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生,其成長階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位,如果能夠加以引導(dǎo),發(fā)揮其主體地位的作用,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā),同時(shí)能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的氛圍中更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《趕?！?蘇教版三年級下冊)這篇文章的教學(xué)時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)為學(xué)生營造綠色氛圍,以激發(fā)學(xué)生思維,使其能夠進(jìn)一步感受文章深意。首先教師在教學(xué)前,可以為學(xué)生播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn),當(dāng)學(xué)生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時(shí),為學(xué)生鋪設(shè)問題情境以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考,即“文章以‘趕?！鳛檎n文標(biāo)題,但老師覺得這標(biāo)題似乎不太恰當(dāng),海本身就是固定不動(dòng)的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望,從而將學(xué)生帶入到綠色氛圍中,引發(fā)學(xué)生對問題的思考。學(xué)生通過對文章的研讀發(fā)現(xiàn),原來作者所說的“趕海”并不是真正意義上追趕大海,其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向?qū)W生拋出第二個(gè)問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個(gè)字的呢?”并引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合本文,聯(lián)系生活實(shí)際,對“趕海的趣事”展開想象。此時(shí)學(xué)生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個(gè)大鉗子,舉得高高的。”有的學(xué)生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來,將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式,結(jié)合了學(xué)生的興趣、又滿足的教學(xué)的要求,最后通過一個(gè)開放性的問題,能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)散,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在綠色的氛圍中發(fā)散思維,培養(yǎng)其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中,合理組織學(xué)生開展合作探究,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力;同時(shí),還能促進(jìn)學(xué)生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升,對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動(dòng),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢,踐行綠色教育,讓學(xué)生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級下冊)的教學(xué)中,教師在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。而后,為學(xué)生設(shè)置這樣的情境:結(jié)合全文內(nèi)容展開進(jìn)一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個(gè)瓶子,烏鴉繼續(xù)用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過這一個(gè)故事,告訴我們一個(gè)什么樣的道理?對于小學(xué)而言,要回到上述問題,有一定的難度,而讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究,能夠引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探討、交流,而學(xué)生在合作探究中,能夠發(fā)生思維的碰撞,進(jìn)而新的思維火花。同時(shí),學(xué)生在合作探究中,能夠充分掌握教學(xué)活動(dòng)中的主權(quán),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而此時(shí)教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就能夠讓學(xué)生得到探究答案。
2.3、豐富教學(xué)手段,探尋綠色途徑。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,不僅教學(xué)觀念陳舊,而且教學(xué)手段單一,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段,積極開展創(chuàng)新教學(xué),探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式,從而豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,進(jìn)一步提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《哪吒鬧?！?蘇教版三年級上冊)的教學(xué)中,教師就可以通過多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)。因?yàn)椤澳倪隔[?！边@是一個(gè)小學(xué)生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動(dòng)畫片中,大部分學(xué)生都聽過、看過這個(gè)故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學(xué)生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內(nèi)容,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又或者是在《爭論的故事》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的學(xué)習(xí)中,教師則可以通過角色扮演的方式,挑選兩名同學(xué)分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學(xué)生模仿哥哥和弟弟講話的語氣,一方面,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還有助于學(xué)生加深對文章的印象與理解,進(jìn)一步感受文中的人物情感。因此,在實(shí)施綠色教育的過程中,不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.小結(jié)。
小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,不僅是現(xiàn)代化教育的要求,同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此,小學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,踐行綠色教育,并加強(qiáng)對綠色教育實(shí)施策略的研究,以推動(dòng)綠色教育在語文教學(xué)中的發(fā)展,進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)治療,打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時(shí)間的名言警句講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的理解。
另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學(xué)的知識更加直觀，降低語文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來效果也會(huì)更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對知識進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)知。
學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識面，對合作學(xué)習(xí)的能力和意識進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)結(jié)果的測評。
在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時(shí)間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動(dòng)式的教學(xué)，在課堂上，學(xué)生機(jī)械地接受知識，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時(shí)候進(jìn)行一味的責(zé)難。
2.初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué)，增加教學(xué)活力，為語文課堂增添色彩，加強(qiáng)師生交流，不斷增進(jìn)師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個(gè)寶庫，一部好的教材，自然也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，可以用豐富的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動(dòng)地描寫了父親的形象，細(xì)膩、赤裸裸地表達(dá)了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時(shí)，會(huì)因?yàn)槎酶改傅挠眯牧伎喽袆?dòng)落淚。這就是文章對學(xué)生情感影響的作用，直達(dá)學(xué)生心靈，不斷地改造學(xué)生。
2.課堂導(dǎo)入，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學(xué)生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時(shí)，有個(gè)聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個(gè)就可以活下去，小的只能支撐一小會(huì)，最終還是會(huì)死去，當(dāng)他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨。”親情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學(xué)生講完這個(gè)感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個(gè)故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語文課。首先要進(jìn)行趣味教學(xué)?？菰锏慕虒W(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的`學(xué)習(xí)心理，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)只是一味地采用一問一答的模式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會(huì)感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來，學(xué)生就不難體會(huì)作者的情感了。
4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感。語文教學(xué)模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時(shí)，首先可以給學(xué)生播放國難影視作品，讓學(xué)生體會(huì)那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進(jìn)行詩歌講解時(shí)配上音樂，在進(jìn)行詩歌朗讀的時(shí)候語調(diào)輕緩激昂，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結(jié)論。
語文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門。只要教師鉆研教學(xué)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提高，學(xué)生會(huì)更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
（甘肅省迭部縣電尕學(xué)校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，而且在教學(xué)的過程中使用多媒體可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，分別從多媒體在教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛以及教學(xué)情境中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個(gè)字的重要性不僅體現(xiàn)在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，也是中國幾千年來所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對于小學(xué)生來說，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個(gè)正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時(shí)期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時(shí)老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達(dá)出來。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望。
1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學(xué)生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵(lì)學(xué)生多去社會(huì)實(shí)踐，還要多讓他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時(shí)檢查，并給學(xué)生提出意見或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當(dāng)成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個(gè)人”，很多人會(huì)寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。對于小學(xué)生來說，被人肯定會(huì)使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會(huì)強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時(shí)，找出每個(gè)人寫得出色的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)病句，老師就先夸獎(jiǎng)他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對錯(cuò)處的印象，促使孩子去改正，同時(shí)也不會(huì)打消孩子的積極性。
三、進(jìn)行情感教育時(shí)遇到的問題及解決方法。
1.很多學(xué)生在寫作時(shí)，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫。或者寫出來的內(nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實(shí)只是一種簡單的溝通方式，是用來表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會(huì)使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學(xué)生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時(shí)不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì)、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實(shí)情感的作文。
3.學(xué)生在寫作時(shí)，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時(shí)候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來。這與學(xué)生平時(shí)的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒有認(rèn)真及時(shí)的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無濟(jì)于事。
4.有些學(xué)生在寫作中，會(huì)參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動(dòng)腦寫。這樣會(huì)使學(xué)生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會(huì)使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結(jié)束語。
總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非短時(shí)間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長期的堅(jiān)持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語文，不僅是為了提高成績、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫思的能力，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對于每個(gè)教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，健康成長。
參考文獻(xiàn)：
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動(dòng)。情感是人們對客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情?！币氚颜Z文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)互增互長的預(yù)期效果；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會(huì)使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導(dǎo)致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學(xué)效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。
初中語文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實(shí)厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會(huì)人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時(shí)，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國文學(xué)史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動(dòng)容，連當(dāng)時(shí)的皇帝也深受感動(dòng)，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來。
四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。其實(shí)，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情開始的，在這個(gè)基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng)?！彼裕n堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個(gè)學(xué)生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時(shí)候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表揚(yáng)他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
總之，在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個(gè)性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識范圍，從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過程中也會(huì)以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學(xué)形式，但過度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識，阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個(gè)教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個(gè)古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個(gè)語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個(gè)文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時(shí)間，積極對相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)。
多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的`本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動(dòng)了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。
二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí)，必須借助實(shí)物的圖象來支持。比如，教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》，要講清時(shí)與分的關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時(shí)鐘走一大格，分鐘同時(shí)走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時(shí)針和分針同時(shí)走，同時(shí)停，時(shí)針走了1小時(shí)，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性、審美性與現(xiàn)實(shí)性，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對有關(guān)水果的倍數(shù)問題就能＂獎(jiǎng)勵(lì)＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個(gè)人都積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。
參考文獻(xiàn)。
2．＂時(shí)，分的認(rèn)識＂小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2002；（1）：22―23。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)福建教育2002；（5）：52。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
影視資源在實(shí)際教學(xué)過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對于知識有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學(xué)過程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且能夠讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會(huì)。
二、有助于對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識，教師也要注重對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫面與場景，會(huì)對于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這才是對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
三、提升學(xué)生的知識獲取能力。
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學(xué)生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學(xué)生觀看，通過這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識了解，對于這部分知識的掌握也會(huì)更加透徹。
四、結(jié)語。
影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營造，這會(huì)為學(xué)生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
在中學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應(yīng)千方百計(jì)地對學(xué)生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個(gè)對社會(huì)有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語文教學(xué)
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的.情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系。
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)。
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳贰．?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望。
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。