總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷進(jìn)步。在總結(jié)中如何突出重點(diǎn)，讓讀者一目了然？以下是小編為大家推薦的辯論技巧，希望能提高大家的辯論效果。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實(shí)驗(yàn)，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識字、寫字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢！
(2)學(xué)習(xí)“人”（人與八區(qū)別，范寫人）。
學(xué)習(xí)“個(gè)”（與“人”字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”）。
二、初讀課文，練習(xí)朗誦。
（1）“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）。
（2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說）。
板書：雙手大腦。
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片“手”（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）。
出示卡片“大”（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？
（2）小結(jié)：說手會做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會干什么？思考是什么意思？
你們看他們在做這些事情的時(shí)候會想些什么問題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
（1）那我們怎么樣才能用好這兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造。
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具--鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是--“用手又用腦，才能有創(chuàng)造！”
板書。
四、總結(jié)全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉！不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙萌松砩系膬蓚€(gè)寶--雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動手操。
六、寫字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、出示課題：
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
二、精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文。
（四）指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時(shí)，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會4個(gè)生字，認(rèn)識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識了嗎？
2、指名學(xué)生讀生字。
3、指名學(xué)生讀課文。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知。
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)。
2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。
（1）理解“做工”
a、出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”句式）。
c、體驗(yàn)：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶?。?BR> （2）理解“思考”
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個(gè)子工人又去了。
二、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？（人）。
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。
2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿羞@么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）。
3、對，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文。
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿幼髯x。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句。
過渡：為什么說人的'手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。
2、師正音，給會（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工??？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動腦筋想問題的想辦法。
師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動作讀。
（2）指名讀。
（3）分組讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過渡：我們怎么用好這兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao)注音。
師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同評價(jià)。
（3）男女生比賽讀。
本課總結(jié)：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背。
4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
有兩（）寶，
雙（）和（）腦。
雙（）會做（），
（）腦會思考。
（）（）（）（）腦，
（）能有創(chuàng)造。
板書：
liangshuangnao。
zuonaosikao。
雙手會做工，大腦會思考。
nengchuangzao。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
1、能正確朗讀課文。
2、會讀本課的生字，會寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）。
2、我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）。
二、整體感知課文。
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）。
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才。
兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）。
指名讀、開火車讀、齊讀。
生字寶寶都認(rèn)識了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識嗎？
出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）。
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）。
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號？（出示：“，”、“?！边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）。
“，”的名字叫逗號，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下?！??！钡拿纸芯涮?，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻€(gè)句號。）。
6、請三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀。
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。
三：學(xué)習(xí)生字。
出示：人、個(gè)、大。
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）。
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是小陳，另一個(gè)就是“書籍”姐姐。我對這倆個(gè)朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個(gè)黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說”對不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來。
但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂樂，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時(shí)，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時(shí)，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來，似斷了線的珍珠。我想：動物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因?yàn)樾∶苷l也不理誰，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說她也不對。我們又和好如初，親密無間了！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，住著兩只小動物，小兔多多和小狗汪汪，他們是一對非常要好的朋友。
有一個(gè)星期天，小狗汪汪給多多打電話：“我們約在‘翻轉(zhuǎn)樂園’玩吧?！薄昂茫 毙⊥枚喽嗨斓卮饝?yīng)了。他們相約同時(shí)出發(fā)了。
到了‘翻轉(zhuǎn)樂園’，兩人相見打招呼說：“哈羅，好久不見！”他們蹦蹦跳跳地走進(jìn)游樂園。多多說：“我們?nèi)ネ嫘D(zhuǎn)木馬吧。”汪汪自告奮勇地說：“你去玩吧，我來給你拍照?！薄昂?！謝謝！”多多歡天喜地邊說邊跑上去了。多多玩了“颶風(fēng)飛椅”，玩得滿頭大汗。他又急急忙忙地去玩過山車，他邊跑邊大聲喊道：“汪汪快來給我拍照?。 蓖敉粽局粍恿?，不高興地說：“為什么呀？每次都是我給你拍照！”“哼！我叫你拍照你就拍照！”“我就不！”汪汪生氣地說。小兔一聽愣住了，他大聲嚷嚷起來：“不拍拉倒！哼，我不和你做朋友了！”“誰稀罕？我也不奉陪你玩了！”他們就這樣吵架了，誰也不理誰，各自埋頭玩自己的。
正在這時(shí)候，忽然跑來一只小紅狐，他沖著小狗汪汪就是一拳，汪汪倒在地上，哇哇大哭。小紅狐在一旁得意地說：“哈哈哈------就這么弱小??！”
多多看見了，連忙跑過去，扶起汪汪，溫和地問道：“汪汪，你沒事吧？對不起，剛才是我不好?！蓖敉袅⒖滩豢蘖耍膊缓靡馑嫉卣f：“沒事的，剛才我也做得不好?！彼麄儌z又和好了，小紅狐一看，趕快溜走了。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險(xiǎn) 只顧自己 不能做朋友
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
1． 板書課題，齊讀。
2． 說說怎樣的人才是朋友。
3． 學(xué)生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語。
（2） 學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說說課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4． 指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結(jié)。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時(shí)
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說說大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會在危急情況下的表現(xiàn)。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說說圖意，體會當(dāng)時(shí)的氣氛。
4。 指導(dǎo)有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6。 你這時(shí)會有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時(shí)你心情會怎樣？
4． 正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7． 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
梢 閉 甩 危 險(xiǎn)
抄寫生字。
第三課時(shí)
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說說主要講了什么內(nèi)容。
1． 指名讀。
2． 提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4． 指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說說每段的大意。
2． 學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3． 同位討論說說。
4． 指名復(fù)述課文。
5． 師生評議。
抄寫詞語（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過完成“簽名任務(wù)”活動，繼續(xù)認(rèn)識更多新朋友。
2.通過和有共同興趣愛好的同伴交流、誦讀小詩活動，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
教材分析：
本課內(nèi)容是部編教材《道德與法治》第一冊第一單元第二課。教材內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)的是新入學(xué)的學(xué)生在交往過程中真實(shí)的活動場景。第一環(huán)節(jié)“我的好伙伴”是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的交友經(jīng)歷，介紹自己的好朋友。第二環(huán)節(jié)“‘網(wǎng)’到一個(gè)新朋友”是通過游戲引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交新朋友，擴(kuò)大交往面，同時(shí)嘗試用不同方式自我介紹。第三環(huán)節(jié)“好友大搜索”是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己興趣相投的好朋友并進(jìn)一步深入交往。第四環(huán)節(jié)“認(rèn)識你真好”小詩旨在引導(dǎo)學(xué)生體會友情，獲得積極的情感體驗(yàn)。教材副本《好朋友》以繪本的形式引導(dǎo)學(xué)生初步了解交往的規(guī)則和方法。
本課教學(xué)劃分為2課時(shí)。本課為第2課時(shí)，主要學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)以及教材副本“交朋友”繪本。
學(xué)情分析：
一年級新入學(xué)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，雖然已經(jīng)具備一定的交往經(jīng)驗(yàn)和能力，能通過一些日常玩耍等交往活動交到一些朋友，但同伴之間的交往仍主要以鄰桌同伴為主，還未真正建立交往群體，交友范圍比較狹窄。
這個(gè)階段的學(xué)生天真可愛、好動，部分學(xué)生容易以自我為中心，自我控制能力較弱，不懂得尊重同伴；還有部分內(nèi)向型的學(xué)生不敢積極主動交往，在班里還沒有自己的朋友，但又具有強(qiáng)烈的被同伴接納和認(rèn)可的團(tuán)體歸屬需要。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過和有共同興趣愛好的同伴交流，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
難點(diǎn)：愿意與同伴交往，獲得與同伴交往的積極情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生興趣愛好調(diào)查、制作興趣愛好牌、簽名任務(wù)單。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充拓展。以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識新朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識新朋友。老師這里有一些小任務(wù)，你們完成了任務(wù)就能認(rèn)識新朋友，而且還能發(fā)現(xiàn)新朋友的特點(diǎn)呢！
（二）指導(dǎo)觀察“簽名任務(wù)單”樣本。
設(shè)計(jì)意圖：通過簽名活動引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，促進(jìn)大膽交流。以完成簽名任務(wù)作為游戲結(jié)果，便于交往水平的評價(jià)。同時(shí)關(guān)注交往弱勢群體，為后續(xù)的個(gè)別指導(dǎo)做鋪墊。
師：請你去發(fā)現(xiàn)班里頭發(fā)最長的女生，和她一起握握手，請她給你簽個(gè)名。
1.課件出示“簽名任務(wù)單”樣本。
2.請一位學(xué)生示范，其他學(xué)生仔細(xì)觀察該同學(xué)的表現(xiàn)，教師指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）仔細(xì)觀察同學(xué)的特點(diǎn)；
（2）找到同學(xué)，完成一項(xiàng)任務(wù)；
（3）請同學(xué)簽名。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行簽名活動。
師：請大家拿出課桌下的任務(wù)單，先仔細(xì)觀察同學(xué)，發(fā)現(xiàn)你想認(rèn)識的同學(xué)的特點(diǎn)，再和他一起完成一個(gè)任務(wù)，最后請他簽個(gè)名。
1.學(xué)生找同伴完成任務(wù)。
2.反饋簽名活動情況。
師：你請哪位朋友簽了名？你們一起完成了什么任務(wù)？
（四）小結(jié)。
師：你們不僅發(fā)現(xiàn)了新朋友的特點(diǎn)，還和他們一起完成了任務(wù)，做得很出色哦！
二、活動二：好友大搜索。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍，促進(jìn)學(xué)生深入交往，獲得愉悅的交往體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入。
師：每個(gè)小朋友都會有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)不同的興趣愛好也可以交到好朋友，還能和好朋友一起愉快地交流共同喜歡的事情呢！
（二）根據(jù)學(xué)生興趣愛好組織現(xiàn)場分組并交流。
設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于“班級學(xué)生的興趣愛好調(diào)查”是為了能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，提升教學(xué)針對性。
師：老師課前調(diào)查了一下我們班小朋友的興趣愛好，我們一起來看看。
1.出示班級學(xué)生興趣愛好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好現(xiàn)場分組，并放上相應(yīng)興趣愛好的提示牌。
師：現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的興趣愛好分組，一起交流你們都感興趣的事情吧！
3.學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵交往弱勢學(xué)生參與活動。（配樂）。
（三）反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：“小組交流學(xué)習(xí)”的方式意在引導(dǎo)學(xué)生與有相同興趣愛好的同伴深入交往，在參與中獲得多元體驗(yàn)。
設(shè)定“其他組”目的在于照顧全體，觀照還沒有形成興趣愛好或者愛好獨(dú)特學(xué)生的交往狀態(tài)。
師：剛才你們和同學(xué)交流了什么？
1.預(yù)設(shè)：
（1）閱讀小組交流；
（2）繪畫小組交流；
（3）跳繩小組交流；
（4）唱歌小組交流；
（5）其他組交流。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）說交流的內(nèi)容；
（2）適時(shí)展示；
（3）采訪感受。
（四）小結(jié)。
師：和自己的好朋友在一起玩，一起看書，一起學(xué)習(xí)，一起唱歌等，我們有自己共同的興趣愛好，可以相互交流，真是一件特別開心的事情??！
三、活動三：認(rèn)識你真好。
（一）導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)交流朋友間的故事。
1.預(yù)設(shè)：
（1）快樂的故事；
（2）傷心的故事。
2.板貼（書）：分享快樂分擔(dān)憂愁。
（三）組織學(xué)習(xí)小詩《認(rèn)識你真好》。
設(shè)計(jì)意圖：小詩的學(xué)習(xí)不過多展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶交友經(jīng)歷，升華情感，獲得積極的情感體驗(yàn)。
師：有朋友真好！在我們的書上有一首小詩，我們一起來學(xué)習(xí)吧！
1.聽小詩錄音；
2.齊讀小詩。
四、活動四：怎樣做個(gè)好朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：一群可愛的小動物也上小學(xué)了，他們是怎樣交朋友的呢？來聽聽它們的故事吧！
（二）播放微課“交朋友”
（三）交流反饋。
設(shè)計(jì)意圖：“交朋友”繪本是本課教材的副本，不作為教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)。旨在引導(dǎo)學(xué)生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。
師：聽了這個(gè)故事，請和同桌討論一下，明白了什么道理？
1.學(xué)生交流感受。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：要大膽認(rèn)識新朋友；和好朋友一起玩時(shí)要講文明；和好朋友一起玩時(shí)要遵守規(guī)則。
（四）小結(jié)。
師：這節(jié)課我們又認(rèn)識了許多新朋友，還和有同樣愛好的朋友一起交流了共同喜歡做的事情。下課后，請大家和新朋友一起去分享更多的快樂吧！祝大家朋友越交越多，在啟源小學(xué)105班這個(gè)新家里越來越快樂！小朋友們，再見！
板書設(shè)計(jì)：
拉拉手，交朋友。
分享快樂分擔(dān)憂愁。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
[《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）]。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動物園游覽，他們有說有笑，高高興興地邊跳邊走。
突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會爬樹，只能站在原地，一動也不動，等著死神的到來，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！
時(shí)間一分一秒地過去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“動物標(biāo)本，免費(fèi)攝影?！笨戳诉@塊木碑，張相一想：原來是一個(gè)標(biāo)本。
于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說：“這個(gè)不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交?！苯鸷攴犃烁械胶軕M愧。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識不寫，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
遇到危險(xiǎn)只顧自己不能做朋友。
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀。
2．說說怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文。
1．借助拼音自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語。
（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說說課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文。
精讀第一段。
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節(jié)。
精讀第二段。
1．正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結(jié)。
四．指導(dǎo)寫字。
胖吼靈住焦。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二．精讀課文。
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會兩個(gè)朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
（1）從哪些地方看出他們的驚慌？
（2）瘦子是怎樣做的？
（3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說說圖意，體會當(dāng)時(shí)的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6.你這時(shí)會有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段。
1．指名讀。
2．情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（），（）？（齊答）。
3．如果你是胖子，這時(shí)你心情會怎樣？
4．正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6．看圖體會胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三．指導(dǎo)寫字。
梢閉甩危險(xiǎn)。
四．作業(yè)。
抄寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說說主要講了什么內(nèi)容。
二．精讀七、八段。
1．指名讀。
2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結(jié)課文。
四．齊讀課文。
五．指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．說說每段的大意。
2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3．同位討論說說。
4．指名復(fù)述課文。
5．師生評議。
六．作業(yè)。
抄寫詞語（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在南非的莫諾莫塔帕王國，有兩個(gè)真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實(shí)意得多。
一天夜里，人們早已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，一個(gè)朋友突然從睡夢中驚醒，一骨碌從床上爬起來就徑直朝另一個(gè)朋友家跑來，把他家仆人叫醒，因?yàn)樗杏X夢神已邁進(jìn)了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來。這就是我半夜來訪的原因。
兩人的情誼誰更深呢？這樣的問題不難回答。一個(gè)真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個(gè)夢，一件無足輕重的小事，他都會為你牽腸掛肚，寢食不安。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點(diǎn)掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩。”
它倆很快就來到了涼亭。小猴說：“熊大哥，你還沒看過我的絕技吧?還沒等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說。“功夫是不錯(cuò)，讓我開了眼界，不過，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對的?！毙『锊环獾恼f：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行?！?BR> 第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來沒完全睜開的時(shí)候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識到事情的嚴(yán)重性。
于是，來到了熊大哥家?！皩Ρ绕穑义e(cuò)了。我真的錯(cuò)了?！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說：“知錯(cuò)就改，就是好同志?！?BR> 走，我們?nèi)鐾?，去除柱子上的字跡。走！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一個(gè)朋友來看我，大概我們有幾年沒見了，記不清了。
她問我過得怎么樣。
我說偶爾會孤獨(dú)。
她點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，我想你一定會孤獨(dú)，你總追求這個(gè)，追求那個(gè)的！”
我試圖分辨我沒什么追求。
她說：“咱們是不同的，雖然一起玩這，玩那，虛度時(shí)光，浪費(fèi)青春，可是你和我是不同的！你說你孤獨(dú)，我一點(diǎn)兒也不意外，因?yàn)楦咛幉粍俸∧悴煌５刈非蟾叩?！?BR> 我心里的淚水鼻涕流的一把一把的，快把我淹死了，被理解的感受原來如此澎湃！
幾日前看電影《心靈捕手》，男主角will被喚醒走出自我分裂的重要一環(huán)是被好朋友chack吼出：“你和我不同，如果五十歲，你還和我一樣在工地上當(dāng)工人，那就是我最大的悲哀！”will只有被自己最依賴最有安全感的人認(rèn)可是天才的時(shí)候，他才深深地感覺到被世界接納，才有可能從沉溺于痛苦的麻痹中邁出艱難的一步！
我當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿了對編劇的嘲笑，真是異想天開，一廂情愿呀！
現(xiàn)實(shí)世界中能代表chack定位的角色無論如何也落不到＂朋友＂身上！
我女友的`話讓我覺得有許多事情不但有可能，而且離我不遠(yuǎn)！
坐出租車，年青司機(jī)正在打電話，說要朗誦一首詩給對方！
我微笑了一下，沒想到被查覺了，這個(gè)司機(jī)不好意思地掛斷了電話！
我也不知道為什么笑，倒是沒惡意的，只是覺得詩，司機(jī)，電話串在一起有些好玩！但是我還是為自己的笑有些謙意，于是問：“是給女孩的詩嗎？什么主題呀？”
“不是給女孩的，是一個(gè)朋友，詩是我在百家講壇剛學(xué)的？”
“是嗎？誰寫的？”
“蘇軾的！他寫給弟弟的！”
“百家講壇我以前看過不少，也挺喜歡的！”
“我初中沒畢業(yè)，可是喜歡看百家講壇，喜歡聽那些名人名家的故事，我覺得挺有意思的！”
“真好呀！誰說學(xué)者才能感受文化，咱們老百姓也是有文化慧根的呀！”
“我喜歡于丹！”
后來我們又聊到中國傳統(tǒng)文化，這個(gè)司機(jī)也真把我說的節(jié)目名稱記下來，博客地址怎么找問清楚，然后我下車了！
和這個(gè)司機(jī)的交流比和朋友，家人還要舒暢，能感受到他對文化，對知識的向往和渴望。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
課文中“潮來時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段（略）。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備。
1.電視機(jī)一臺、錄像機(jī)一臺。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程。
（一）點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又?，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學(xué)生說出：觀潮人的'心情急切。
（二）精學(xué)“潮來時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時(shí)開動的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時(shí)發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個(gè)鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來之動”――“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時(shí)”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋?，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。5．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
教學(xué)過程一、引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說，你查到了什么？生：匯報(bào)搜集到的資料師：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。
設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)整與思考。
教學(xué)過程。
讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）。
設(shè)計(jì)意圖。
我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，提高課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過長，影響了課堂質(zhì)量。
調(diào)整與思考。
讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語，學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺得疏忽了對“鼎”字的教學(xué)，以致部分學(xué)生沒有正確掌握字形和字義。
教學(xué)過程。
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睅煟憾嗑实恼Z句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！睅煟赫n文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與思考。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖。
讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的文背誦下來。這練習(xí)。
調(diào)整與思考。
詞語，你行嗎？
：作用。這也是構(gòu)今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），建活力課堂中的教師幫學(xué)的一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。運(yùn)用。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評價(jià)）師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！
作業(yè)設(shè)計(jì)。
觀潮。
天下奇觀。
潮來前。
板書設(shè)計(jì)。
潮來時(shí)。
潮頭過后。
教學(xué)感悟。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實(shí)驗(yàn)，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識字、寫字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢！
(2)學(xué)習(xí)“人”（人與八區(qū)別，范寫人）。
學(xué)習(xí)“個(gè)”（與“人”字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”）。
二、初讀課文，練習(xí)朗誦。
（1）“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）。
（2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說）。
板書：雙手大腦。
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片“手”（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）。
出示卡片“大”（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？
（2）小結(jié)：說手會做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會干什么？思考是什么意思？
你們看他們在做這些事情的時(shí)候會想些什么問題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
（1）那我們怎么樣才能用好這兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造。
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具--鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是--“用手又用腦，才能有創(chuàng)造！”
板書。
四、總結(jié)全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉！不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙萌松砩系膬蓚€(gè)寶--雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動手操。
六、寫字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、出示課題：
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
二、精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文。
（四）指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時(shí)，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會4個(gè)生字，認(rèn)識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識了嗎？
2、指名學(xué)生讀生字。
3、指名學(xué)生讀課文。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知。
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)。
2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。
（1）理解“做工”
a、出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”句式）。
c、體驗(yàn)：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶?。?BR> （2）理解“思考”
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個(gè)子工人又去了。
二、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？（人）。
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。
2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿羞@么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）。
3、對，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文。
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿幼髯x。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句。
過渡：為什么說人的'手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。
2、師正音，給會（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工??？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動腦筋想問題的想辦法。
師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動作讀。
（2）指名讀。
（3）分組讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過渡：我們怎么用好這兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao)注音。
師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同評價(jià)。
（3）男女生比賽讀。
本課總結(jié)：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背。
4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
有兩（）寶，
雙（）和（）腦。
雙（）會做（），
（）腦會思考。
（）（）（）（）腦，
（）能有創(chuàng)造。
板書：
liangshuangnao。
zuonaosikao。
雙手會做工，大腦會思考。
nengchuangzao。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
1、能正確朗讀課文。
2、會讀本課的生字，會寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）。
2、我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）。
二、整體感知課文。
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）。
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才。
兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）。
指名讀、開火車讀、齊讀。
生字寶寶都認(rèn)識了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識嗎？
出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）。
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）。
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號？（出示：“，”、“?！边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）。
“，”的名字叫逗號，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下?！??！钡拿纸芯涮?，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻€(gè)句號。）。
6、請三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀。
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。
三：學(xué)習(xí)生字。
出示：人、個(gè)、大。
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）。
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是小陳，另一個(gè)就是“書籍”姐姐。我對這倆個(gè)朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個(gè)黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說”對不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來。
但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂樂，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時(shí)，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時(shí)，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來，似斷了線的珍珠。我想：動物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因?yàn)樾∶苷l也不理誰，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說她也不對。我們又和好如初，親密無間了！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，住著兩只小動物，小兔多多和小狗汪汪，他們是一對非常要好的朋友。
有一個(gè)星期天，小狗汪汪給多多打電話：“我們約在‘翻轉(zhuǎn)樂園’玩吧?！薄昂茫 毙⊥枚喽嗨斓卮饝?yīng)了。他們相約同時(shí)出發(fā)了。
到了‘翻轉(zhuǎn)樂園’，兩人相見打招呼說：“哈羅，好久不見！”他們蹦蹦跳跳地走進(jìn)游樂園。多多說：“我們?nèi)ネ嫘D(zhuǎn)木馬吧。”汪汪自告奮勇地說：“你去玩吧，我來給你拍照?！薄昂?！謝謝！”多多歡天喜地邊說邊跑上去了。多多玩了“颶風(fēng)飛椅”，玩得滿頭大汗。他又急急忙忙地去玩過山車，他邊跑邊大聲喊道：“汪汪快來給我拍照?。 蓖敉粽局粍恿?，不高興地說：“為什么呀？每次都是我給你拍照！”“哼！我叫你拍照你就拍照！”“我就不！”汪汪生氣地說。小兔一聽愣住了，他大聲嚷嚷起來：“不拍拉倒！哼，我不和你做朋友了！”“誰稀罕？我也不奉陪你玩了！”他們就這樣吵架了，誰也不理誰，各自埋頭玩自己的。
正在這時(shí)候，忽然跑來一只小紅狐，他沖著小狗汪汪就是一拳，汪汪倒在地上，哇哇大哭。小紅狐在一旁得意地說：“哈哈哈------就這么弱小??！”
多多看見了，連忙跑過去，扶起汪汪，溫和地問道：“汪汪，你沒事吧？對不起，剛才是我不好?！蓖敉袅⒖滩豢蘖耍膊缓靡馑嫉卣f：“沒事的，剛才我也做得不好?！彼麄儌z又和好了，小紅狐一看，趕快溜走了。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險(xiǎn) 只顧自己 不能做朋友
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
1． 板書課題，齊讀。
2． 說說怎樣的人才是朋友。
3． 學(xué)生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語。
（2） 學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說說課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4． 指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結(jié)。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時(shí)
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說說大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會在危急情況下的表現(xiàn)。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說說圖意，體會當(dāng)時(shí)的氣氛。
4。 指導(dǎo)有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6。 你這時(shí)會有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時(shí)你心情會怎樣？
4． 正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7． 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
梢 閉 甩 危 險(xiǎn)
抄寫生字。
第三課時(shí)
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說說主要講了什么內(nèi)容。
1． 指名讀。
2． 提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4． 指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說說每段的大意。
2． 學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3． 同位討論說說。
4． 指名復(fù)述課文。
5． 師生評議。
抄寫詞語（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過完成“簽名任務(wù)”活動，繼續(xù)認(rèn)識更多新朋友。
2.通過和有共同興趣愛好的同伴交流、誦讀小詩活動，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
教材分析：
本課內(nèi)容是部編教材《道德與法治》第一冊第一單元第二課。教材內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)的是新入學(xué)的學(xué)生在交往過程中真實(shí)的活動場景。第一環(huán)節(jié)“我的好伙伴”是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的交友經(jīng)歷，介紹自己的好朋友。第二環(huán)節(jié)“‘網(wǎng)’到一個(gè)新朋友”是通過游戲引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交新朋友，擴(kuò)大交往面，同時(shí)嘗試用不同方式自我介紹。第三環(huán)節(jié)“好友大搜索”是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己興趣相投的好朋友并進(jìn)一步深入交往。第四環(huán)節(jié)“認(rèn)識你真好”小詩旨在引導(dǎo)學(xué)生體會友情，獲得積極的情感體驗(yàn)。教材副本《好朋友》以繪本的形式引導(dǎo)學(xué)生初步了解交往的規(guī)則和方法。
本課教學(xué)劃分為2課時(shí)。本課為第2課時(shí)，主要學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)以及教材副本“交朋友”繪本。
學(xué)情分析：
一年級新入學(xué)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，雖然已經(jīng)具備一定的交往經(jīng)驗(yàn)和能力，能通過一些日常玩耍等交往活動交到一些朋友，但同伴之間的交往仍主要以鄰桌同伴為主，還未真正建立交往群體，交友范圍比較狹窄。
這個(gè)階段的學(xué)生天真可愛、好動，部分學(xué)生容易以自我為中心，自我控制能力較弱，不懂得尊重同伴；還有部分內(nèi)向型的學(xué)生不敢積極主動交往，在班里還沒有自己的朋友，但又具有強(qiáng)烈的被同伴接納和認(rèn)可的團(tuán)體歸屬需要。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過和有共同興趣愛好的同伴交流，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
難點(diǎn)：愿意與同伴交往，獲得與同伴交往的積極情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生興趣愛好調(diào)查、制作興趣愛好牌、簽名任務(wù)單。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充拓展。以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識新朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識新朋友。老師這里有一些小任務(wù)，你們完成了任務(wù)就能認(rèn)識新朋友，而且還能發(fā)現(xiàn)新朋友的特點(diǎn)呢！
（二）指導(dǎo)觀察“簽名任務(wù)單”樣本。
設(shè)計(jì)意圖：通過簽名活動引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，促進(jìn)大膽交流。以完成簽名任務(wù)作為游戲結(jié)果，便于交往水平的評價(jià)。同時(shí)關(guān)注交往弱勢群體，為后續(xù)的個(gè)別指導(dǎo)做鋪墊。
師：請你去發(fā)現(xiàn)班里頭發(fā)最長的女生，和她一起握握手，請她給你簽個(gè)名。
1.課件出示“簽名任務(wù)單”樣本。
2.請一位學(xué)生示范，其他學(xué)生仔細(xì)觀察該同學(xué)的表現(xiàn)，教師指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）仔細(xì)觀察同學(xué)的特點(diǎn)；
（2）找到同學(xué)，完成一項(xiàng)任務(wù)；
（3）請同學(xué)簽名。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行簽名活動。
師：請大家拿出課桌下的任務(wù)單，先仔細(xì)觀察同學(xué)，發(fā)現(xiàn)你想認(rèn)識的同學(xué)的特點(diǎn)，再和他一起完成一個(gè)任務(wù)，最后請他簽個(gè)名。
1.學(xué)生找同伴完成任務(wù)。
2.反饋簽名活動情況。
師：你請哪位朋友簽了名？你們一起完成了什么任務(wù)？
（四）小結(jié)。
師：你們不僅發(fā)現(xiàn)了新朋友的特點(diǎn)，還和他們一起完成了任務(wù)，做得很出色哦！
二、活動二：好友大搜索。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍，促進(jìn)學(xué)生深入交往，獲得愉悅的交往體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入。
師：每個(gè)小朋友都會有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)不同的興趣愛好也可以交到好朋友，還能和好朋友一起愉快地交流共同喜歡的事情呢！
（二）根據(jù)學(xué)生興趣愛好組織現(xiàn)場分組并交流。
設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于“班級學(xué)生的興趣愛好調(diào)查”是為了能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，提升教學(xué)針對性。
師：老師課前調(diào)查了一下我們班小朋友的興趣愛好，我們一起來看看。
1.出示班級學(xué)生興趣愛好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好現(xiàn)場分組，并放上相應(yīng)興趣愛好的提示牌。
師：現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的興趣愛好分組，一起交流你們都感興趣的事情吧！
3.學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵交往弱勢學(xué)生參與活動。（配樂）。
（三）反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：“小組交流學(xué)習(xí)”的方式意在引導(dǎo)學(xué)生與有相同興趣愛好的同伴深入交往，在參與中獲得多元體驗(yàn)。
設(shè)定“其他組”目的在于照顧全體，觀照還沒有形成興趣愛好或者愛好獨(dú)特學(xué)生的交往狀態(tài)。
師：剛才你們和同學(xué)交流了什么？
1.預(yù)設(shè)：
（1）閱讀小組交流；
（2）繪畫小組交流；
（3）跳繩小組交流；
（4）唱歌小組交流；
（5）其他組交流。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）說交流的內(nèi)容；
（2）適時(shí)展示；
（3）采訪感受。
（四）小結(jié)。
師：和自己的好朋友在一起玩，一起看書，一起學(xué)習(xí)，一起唱歌等，我們有自己共同的興趣愛好，可以相互交流，真是一件特別開心的事情??！
三、活動三：認(rèn)識你真好。
（一）導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)交流朋友間的故事。
1.預(yù)設(shè)：
（1）快樂的故事；
（2）傷心的故事。
2.板貼（書）：分享快樂分擔(dān)憂愁。
（三）組織學(xué)習(xí)小詩《認(rèn)識你真好》。
設(shè)計(jì)意圖：小詩的學(xué)習(xí)不過多展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶交友經(jīng)歷，升華情感，獲得積極的情感體驗(yàn)。
師：有朋友真好！在我們的書上有一首小詩，我們一起來學(xué)習(xí)吧！
1.聽小詩錄音；
2.齊讀小詩。
四、活動四：怎樣做個(gè)好朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：一群可愛的小動物也上小學(xué)了，他們是怎樣交朋友的呢？來聽聽它們的故事吧！
（二）播放微課“交朋友”
（三）交流反饋。
設(shè)計(jì)意圖：“交朋友”繪本是本課教材的副本，不作為教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)。旨在引導(dǎo)學(xué)生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。
師：聽了這個(gè)故事，請和同桌討論一下，明白了什么道理？
1.學(xué)生交流感受。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：要大膽認(rèn)識新朋友；和好朋友一起玩時(shí)要講文明；和好朋友一起玩時(shí)要遵守規(guī)則。
（四）小結(jié)。
師：這節(jié)課我們又認(rèn)識了許多新朋友，還和有同樣愛好的朋友一起交流了共同喜歡做的事情。下課后，請大家和新朋友一起去分享更多的快樂吧！祝大家朋友越交越多，在啟源小學(xué)105班這個(gè)新家里越來越快樂！小朋友們，再見！
板書設(shè)計(jì)：
拉拉手，交朋友。
分享快樂分擔(dān)憂愁。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
[《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）]。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動物園游覽，他們有說有笑，高高興興地邊跳邊走。
突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會爬樹，只能站在原地，一動也不動，等著死神的到來，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！
時(shí)間一分一秒地過去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“動物標(biāo)本，免費(fèi)攝影?！笨戳诉@塊木碑，張相一想：原來是一個(gè)標(biāo)本。
于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說：“這個(gè)不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交?！苯鸷攴犃烁械胶軕M愧。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識不寫，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
遇到危險(xiǎn)只顧自己不能做朋友。
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀。
2．說說怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文。
1．借助拼音自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語。
（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說說課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文。
精讀第一段。
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節(jié)。
精讀第二段。
1．正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結(jié)。
四．指導(dǎo)寫字。
胖吼靈住焦。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二．精讀課文。
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會兩個(gè)朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
（1）從哪些地方看出他們的驚慌？
（2）瘦子是怎樣做的？
（3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說說圖意，體會當(dāng)時(shí)的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6.你這時(shí)會有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段。
1．指名讀。
2．情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（），（）？（齊答）。
3．如果你是胖子，這時(shí)你心情會怎樣？
4．正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6．看圖體會胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三．指導(dǎo)寫字。
梢閉甩危險(xiǎn)。
四．作業(yè)。
抄寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說說主要講了什么內(nèi)容。
二．精讀七、八段。
1．指名讀。
2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結(jié)課文。
四．齊讀課文。
五．指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．說說每段的大意。
2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3．同位討論說說。
4．指名復(fù)述課文。
5．師生評議。
六．作業(yè)。
抄寫詞語（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在南非的莫諾莫塔帕王國，有兩個(gè)真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實(shí)意得多。
一天夜里，人們早已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，一個(gè)朋友突然從睡夢中驚醒，一骨碌從床上爬起來就徑直朝另一個(gè)朋友家跑來，把他家仆人叫醒，因?yàn)樗杏X夢神已邁進(jìn)了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來。這就是我半夜來訪的原因。
兩人的情誼誰更深呢？這樣的問題不難回答。一個(gè)真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個(gè)夢，一件無足輕重的小事，他都會為你牽腸掛肚，寢食不安。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點(diǎn)掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩。”
它倆很快就來到了涼亭。小猴說：“熊大哥，你還沒看過我的絕技吧?還沒等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說。“功夫是不錯(cuò)，讓我開了眼界，不過，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對的?！毙『锊环獾恼f：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行?！?BR> 第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來沒完全睜開的時(shí)候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識到事情的嚴(yán)重性。
于是，來到了熊大哥家?！皩Ρ绕穑义e(cuò)了。我真的錯(cuò)了?！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說：“知錯(cuò)就改，就是好同志?！?BR> 走，我們?nèi)鐾?，去除柱子上的字跡。走！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一個(gè)朋友來看我，大概我們有幾年沒見了，記不清了。
她問我過得怎么樣。
我說偶爾會孤獨(dú)。
她點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，我想你一定會孤獨(dú)，你總追求這個(gè)，追求那個(gè)的！”
我試圖分辨我沒什么追求。
她說：“咱們是不同的，雖然一起玩這，玩那，虛度時(shí)光，浪費(fèi)青春，可是你和我是不同的！你說你孤獨(dú)，我一點(diǎn)兒也不意外，因?yàn)楦咛幉粍俸∧悴煌５刈非蟾叩?！?BR> 我心里的淚水鼻涕流的一把一把的，快把我淹死了，被理解的感受原來如此澎湃！
幾日前看電影《心靈捕手》，男主角will被喚醒走出自我分裂的重要一環(huán)是被好朋友chack吼出：“你和我不同，如果五十歲，你還和我一樣在工地上當(dāng)工人，那就是我最大的悲哀！”will只有被自己最依賴最有安全感的人認(rèn)可是天才的時(shí)候，他才深深地感覺到被世界接納，才有可能從沉溺于痛苦的麻痹中邁出艱難的一步！
我當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿了對編劇的嘲笑，真是異想天開，一廂情愿呀！
現(xiàn)實(shí)世界中能代表chack定位的角色無論如何也落不到＂朋友＂身上！
我女友的`話讓我覺得有許多事情不但有可能，而且離我不遠(yuǎn)！
坐出租車，年青司機(jī)正在打電話，說要朗誦一首詩給對方！
我微笑了一下，沒想到被查覺了，這個(gè)司機(jī)不好意思地掛斷了電話！
我也不知道為什么笑，倒是沒惡意的，只是覺得詩，司機(jī)，電話串在一起有些好玩！但是我還是為自己的笑有些謙意，于是問：“是給女孩的詩嗎？什么主題呀？”
“不是給女孩的，是一個(gè)朋友，詩是我在百家講壇剛學(xué)的？”
“是嗎？誰寫的？”
“蘇軾的！他寫給弟弟的！”
“百家講壇我以前看過不少，也挺喜歡的！”
“我初中沒畢業(yè)，可是喜歡看百家講壇，喜歡聽那些名人名家的故事，我覺得挺有意思的！”
“真好呀！誰說學(xué)者才能感受文化，咱們老百姓也是有文化慧根的呀！”
“我喜歡于丹！”
后來我們又聊到中國傳統(tǒng)文化，這個(gè)司機(jī)也真把我說的節(jié)目名稱記下來，博客地址怎么找問清楚，然后我下車了！
和這個(gè)司機(jī)的交流比和朋友，家人還要舒暢，能感受到他對文化，對知識的向往和渴望。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
課文中“潮來時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段（略）。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備。
1.電視機(jī)一臺、錄像機(jī)一臺。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程。
（一）點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又?，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學(xué)生說出：觀潮人的'心情急切。
（二）精學(xué)“潮來時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時(shí)開動的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時(shí)發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個(gè)鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來之動”――“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時(shí)”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋?，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。5．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
教學(xué)過程一、引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說，你查到了什么？生：匯報(bào)搜集到的資料師：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。
設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)整與思考。
教學(xué)過程。
讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）。
設(shè)計(jì)意圖。
我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，提高課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過長，影響了課堂質(zhì)量。
調(diào)整與思考。
讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語，學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺得疏忽了對“鼎”字的教學(xué)，以致部分學(xué)生沒有正確掌握字形和字義。
教學(xué)過程。
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睅煟憾嗑实恼Z句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！睅煟赫n文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與思考。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖。
讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的文背誦下來。這練習(xí)。
調(diào)整與思考。
詞語，你行嗎？
：作用。這也是構(gòu)今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），建活力課堂中的教師幫學(xué)的一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。運(yùn)用。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評價(jià)）師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！
作業(yè)設(shè)計(jì)。
觀潮。
天下奇觀。
潮來前。
板書設(shè)計(jì)。
潮來時(shí)。
潮頭過后。
教學(xué)感悟。