教案的編寫需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和教學(xué)方法的熟悉掌握。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決方案。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
推敲教學(xué)教案篇一
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開(kāi)課，課后對(duì)這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）。
生：拍三集為宜，第一集訪友留詩(shī)、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生：討論交流……。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，很投入地讀著想著）。
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：
師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺(jué)得可笑嗎？
生1：我覺(jué)得不可笑，反而覺(jué)得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺(jué)得不好笑，我從不知不覺(jué)這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺(jué)得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
推敲教學(xué)教案篇二
姓名萬(wàn)玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個(gè)歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時(shí)，與其說(shuō)“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說(shuō)“今天老師來(lái)給大家講一個(gè)‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文時(shí)反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過(guò)程。開(kāi)課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說(shuō)一說(shuō)推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)詞的意義，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了這個(gè)詞的意義，加深了理解。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂(lè)趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個(gè)人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭(zhēng)著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
推敲教學(xué)教案篇三
聽(tīng)了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺(jué)“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來(lái)推敲的字——“闖”，問(wèn)學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開(kāi)討論，都說(shuō)用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，賈島在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來(lái)說(shuō)，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說(shuō)，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩(shī)贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來(lái)，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)的順序不無(wú)不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩(shī)贈(zèng)友”的即興詩(shī)，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來(lái)表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇四
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡?，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語(yǔ)的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請(qǐng)清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來(lái)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒(méi)有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些?！?BR> (2)指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)?！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解決了。(板書：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島(即興寫詩(shī))斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)教案篇六
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上。
生：語(yǔ)文書、教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：這不是罵人嗎？（生眾笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
賞析：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)“趣”字，教師教得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始，并沒(méi)有急于出示課題，而是饒有興致地同學(xué)生說(shuō)起了這有趣的中國(guó)漢字。從“休”到“左右”至“東西”，學(xué)生時(shí)而點(diǎn)頭稱是，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們?cè)谙硎苡鋹偟耐瑫r(shí)學(xué)到了許多的語(yǔ)文知識(shí)，而且還通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語(yǔ)言文化的親和力，與語(yǔ)文的親和力，并更加有意識(shí)地突出了文章的主題————推敲、斟酌語(yǔ)言文字。可謂一舉三得。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上，我們不僅可以聆聽(tīng)到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語(yǔ)言，可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為，而且可以感受到賈老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所特有的情愫，也可以在賈老師對(duì)于學(xué)生的濃濃愛(ài)意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染，才使得對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“木”，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上，還有“步”字（二止,象人之雙足一前一后），以前是這樣寫的（師板書，畫“步”），兩只腳疊加在一起。
生：語(yǔ)文書，教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：你不是在罵人嗎？（眾生笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究“了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
評(píng)課:。
為什么我們有些語(yǔ)文課堂顯得沉悶、毫無(wú)生氣？
從這一教例中，我們不難找到答案：我們何曾像這位老師一樣把“語(yǔ)文”當(dāng)“語(yǔ)文”來(lái)教，我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對(duì)漢語(yǔ)的那份由衷的熱愛(ài)？《推敲》一文的導(dǎo)入，留給學(xué)生的是“語(yǔ)文”，充滿著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文，洋溢著悠悠語(yǔ)文情的“語(yǔ)文”，這樣的“語(yǔ)文”會(huì)成為學(xué)生的心中的常青樹(shù)，永遠(yuǎn)枝繁葉茂！
1.濃濃語(yǔ)文味——“樹(shù)”的主干。
老師一張口就是“語(yǔ)文”，與學(xué)生短短地幾次對(duì)話涵蓋的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說(shuō)，“左右”、“東西”在不同語(yǔ)境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語(yǔ)后的意思。這一切，既不是嘩眾取寵也不是空穴來(lái)風(fēng)，它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn)，更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。
2.悠悠語(yǔ)文情——“樹(shù)”的枝葉。
“我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。”課伊始，情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字，三言兩語(yǔ)，便激起學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，中華情油然而生。接著，他畫古字、釋字源，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的興趣！隨后以“左右”、“東西”兩個(gè)詞語(yǔ)為例，讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語(yǔ)的確很有意思:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思截然不同，用得不好還會(huì)鬧笑話，學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中，在哈哈大笑中，漢語(yǔ)情已溢滿心間。最后，以“斟酌”引“推敲”，老師知難而教，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生更生漢語(yǔ)情、師生情。因?yàn)閻?ài)，所以懂得。老師從學(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手，從全文的文眼入手，我們可以想象他會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中去體會(huì)賈島的“斟酌（推敲）”，去實(shí)踐“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思?！崩蠋煵唤?jīng)意間的一句話，更將“我是中國(guó)人，我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田，并在他們幼小的心田中扎下了根。此時(shí)，中華情、漢語(yǔ)情在學(xué)生心間升騰。
這樣充滿語(yǔ)文味、語(yǔ)文情的導(dǎo)入，“推敲”已蘊(yùn)含其中，學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)不要“推敲”嗎？通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐后，他們以后用詞用句能不“推敲”嗎？這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合：詩(shī)人賈島為“僧敲月下門”中用“推”還是“敲”而癡而狂（進(jìn)城路上苦苦思索，如醉如癡，橫沖直撞韓愈的儀仗隊(duì)……），他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀！
漢語(yǔ)是有生命力的，我們的課堂也是有生命力的。在課堂上，我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者，字的來(lái)源，詞的多種意思隨手?jǐn)y來(lái)，從老師嘴里流淌出來(lái)的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開(kāi)朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說(shuō)”語(yǔ)文：畫古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”，演“推”“敲”等。唯如此，漢語(yǔ)的生命力才這樣“蓬勃”，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力！
推敲教學(xué)教案篇七
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言。可見(jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語(yǔ)言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問(wèn)：文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)?學(xué)生說(shuō)出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?？梢?jiàn)，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰(shuí)愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問(wèn)大家：她是賈島了，那么你們是誰(shuí)?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說(shuō)出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問(wèn)認(rèn)真，專心的態(tài)度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺(jué)得我聆聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒(méi)有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩(shī)道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩(shī)后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩(shī)，從而體會(huì)到賈島專研詩(shī)句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩(shī)中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過(guò)程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來(lái)不專心聽(tīng)講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語(yǔ)意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞意。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
板書：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
1、指名概括課文主要內(nèi)容：本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。
2、簡(jiǎn)介韓愈：唐貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，是“唐宋八大家之一”。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚?恰當(dāng)?差人?李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（出示）：
皎潔?妥帖?韓愈?簇?fù)?寬恕?門閂?莽撞。
避讓?響亮?沉睡?推敲?家境貧寒?夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
拜訪??幽居?即興?吟哦（動(dòng)作演示）?斟酌?寧?kù)o。
五、指導(dǎo)分段，概括段意。
第一段：（第一自然段）：寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
第二段：（第二至七自然段）：寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
第三段：（第八自然段）：講“推敲”的引申義。
六、指導(dǎo)書寫生字。
睡、驢、輛：左窄右寬。
敲：左寬右窄。
推敲教學(xué)教案篇九
本文敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)――知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
推敲教學(xué)教案篇十
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)賈島吟哦的詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥(niǎo)兒在池塘邊的樹(shù)上棲宿，和尚（詩(shī)人）夜訪好友，在月下推開(kāi)友人家的大門。
師：你是如何理解詩(shī)句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來(lái)理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩(shī)句的情景，要求用動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）。
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來(lái)回走動(dòng)，口中低聲地念著詩(shī)句，但語(yǔ)速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見(jiàn)）。
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見(jiàn)，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見(jiàn)都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來(lái)。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?BR> 生：我看到他在大街上自言自語(yǔ)，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來(lái)非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺(jué)是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問(wèn)表演的學(xué)生：賈島，你沒(méi)有覺(jué)察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?BR> 生：沒(méi)有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真??！
……。
[評(píng)析]。
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十一
9.推敲（第二課時(shí)）。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。
3.上節(jié)課，通過(guò)讀故事你都知道了什么呢？（你很會(huì)讀書、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
二、體會(huì)情景，品味“推敲”。
預(yù)設(shè)（一）。
(1)你為什么對(duì)這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰(shuí)能加動(dòng)作讀讀這句話。
(2)同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)賈島吟哦什么呢？（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推??，僧敲??）。
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時(shí)的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)。
預(yù)設(shè)（二）。
（1）指生讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。賈島一心想著心中的詩(shī)句，用心思索、推敲竟然闖進(jìn)賈島的儀仗隊(duì)，可見(jiàn)他是多么專心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩(shī)人的對(duì)話）。
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景？同桌之間試著對(duì)話。（學(xué)生練說(shuō)后教師指名對(duì)話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？）指生對(duì)話。前面我們提到動(dòng)作描寫，這里是運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
三、確定用字，明結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
賈島把推敲詩(shī)句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有。
便有了流傳千古名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。）。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
三、繪聲繪色講故事。
1.故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺(tái)講。
溫馨提示：借助小標(biāo)題，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，故事會(huì)講得更清晰。
加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫，你的故事會(huì)更生動(dòng)。
找兩生表演。指生評(píng)價(jià)：我們?cè)鯓硬拍苤v好故事？指板書：說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的語(yǔ)言描述。
2.推敲這個(gè)故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會(huì)我們推敲的用法嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去推敲詩(shī)句呢？3.同學(xué)們，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆?dòng)起來(lái)，品味一下推敲的樂(lè)趣。
（1）春風(fēng)又江南岸”《泊船瓜洲》（“到、過(guò)、入、滿”）。
同學(xué)們，也學(xué)會(huì)了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽(tīng)。
五、板書設(shè)計(jì)：
(起因)留詩(shī)贈(zèng)友環(huán)境。
（經(jīng)過(guò)）斟酌詩(shī)句動(dòng)作。
（結(jié)果）選用敲字語(yǔ)言。
推敲教學(xué)教案篇十二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇十三
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事――推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬恕?BR> 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)――斟酌文字――韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些?！?BR> 師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。用“推”：給人的感覺(jué)是：……。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好――斟酌詞句。
共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做――推敲。
古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
――我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
――文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
五、拓展提高。
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
推敲教學(xué)教案篇十四
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集，因此，學(xué)生對(duì)于“賈島”有了一定的認(rèn)識(shí)，知道他是一位“苦吟詩(shī)人”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。
很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。
這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
推敲教學(xué)教案篇十五
教完這篇課文后，我有三點(diǎn)體會(huì)：
1、找“推敲”的近義詞，積累詞語(yǔ)。
從課題入手，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀了課題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思，然后讓學(xué)生找一找它的近義詞。學(xué)生先在書上找到了“斟酌”這一個(gè)詞。然后讓學(xué)生討論交流，再查字典、詞典，學(xué)生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學(xué)生再找一找和它意思相近的成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學(xué)生學(xué)到這兒非常興奮，因?yàn)樗幌伦訉W(xué)到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當(dāng)然很開(kāi)心呢！
2、學(xué)“推敲”，用“推敲”。
學(xué)習(xí)了“推敲”的故事，我讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下文中的詞語(yǔ)，看看用得是否準(zhǔn)確。如：（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問(wèn)”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)……這里的“即興”是否能換成“即時(shí)”；（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。這里的“寧?kù)o”能否換成“安靜”等，學(xué)生通過(guò)交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。
3、養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
課文講的是賈島“推敲”的故事，其實(shí)在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學(xué)大師、名人比比皆是。為此，我讓學(xué)生搜集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細(xì)節(jié)或語(yǔ)錄，營(yíng)造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學(xué)生翻開(kāi)自己的作文本，和同學(xué)一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當(dāng)，這樣，長(zhǎng)期以往下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）。
推敲教學(xué)教案篇十六
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問(wèn)：你們覺(jué)得“敲”和“推”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。接著，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測(cè)他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
推敲教學(xué)教案篇十七
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了）。
賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差?。?BR> （3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！保ㄖv解：寧?kù)o）。
5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?BR> 6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境！！賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學(xué)教案篇十八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來(lái)）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈迎面而來(lái)，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)，韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石推敲的故事--春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
推敲教學(xué)教案篇十九
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過(guò)讓學(xué)生填空，再用精煉的語(yǔ)言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語(yǔ)言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言較多，而自己的語(yǔ)言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括段意時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語(yǔ)精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受中國(guó)古代這種敬畏詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)的品評(píng)風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇二十
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）點(diǎn)評(píng)。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
推敲教學(xué)教案篇一
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開(kāi)課，課后對(duì)這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）。
生：拍三集為宜，第一集訪友留詩(shī)、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生：討論交流……。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，很投入地讀著想著）。
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：
師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺(jué)得可笑嗎？
生1：我覺(jué)得不可笑，反而覺(jué)得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺(jué)得不好笑，我從不知不覺(jué)這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺(jué)得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
推敲教學(xué)教案篇二
姓名萬(wàn)玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個(gè)歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時(shí)，與其說(shuō)“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說(shuō)“今天老師來(lái)給大家講一個(gè)‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文時(shí)反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過(guò)程。開(kāi)課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說(shuō)一說(shuō)推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)詞的意義，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了這個(gè)詞的意義，加深了理解。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂(lè)趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個(gè)人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭(zhēng)著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
推敲教學(xué)教案篇三
聽(tīng)了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺(jué)“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來(lái)推敲的字——“闖”，問(wèn)學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開(kāi)討論，都說(shuō)用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，賈島在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來(lái)說(shuō)，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說(shuō)，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩(shī)贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來(lái)，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)的順序不無(wú)不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩(shī)贈(zèng)友”的即興詩(shī)，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來(lái)表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇四
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡?，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語(yǔ)的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請(qǐng)清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來(lái)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒(méi)有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些?！?BR> (2)指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)?！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解決了。(板書：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島(即興寫詩(shī))斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)教案篇六
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上。
生：語(yǔ)文書、教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：這不是罵人嗎？（生眾笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
賞析：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)“趣”字，教師教得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始，并沒(méi)有急于出示課題，而是饒有興致地同學(xué)生說(shuō)起了這有趣的中國(guó)漢字。從“休”到“左右”至“東西”，學(xué)生時(shí)而點(diǎn)頭稱是，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們?cè)谙硎苡鋹偟耐瑫r(shí)學(xué)到了許多的語(yǔ)文知識(shí)，而且還通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語(yǔ)言文化的親和力，與語(yǔ)文的親和力，并更加有意識(shí)地突出了文章的主題————推敲、斟酌語(yǔ)言文字。可謂一舉三得。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上，我們不僅可以聆聽(tīng)到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語(yǔ)言，可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為，而且可以感受到賈老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所特有的情愫，也可以在賈老師對(duì)于學(xué)生的濃濃愛(ài)意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染，才使得對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“木”，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上，還有“步”字（二止,象人之雙足一前一后），以前是這樣寫的（師板書，畫“步”），兩只腳疊加在一起。
生：語(yǔ)文書，教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：你不是在罵人嗎？（眾生笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究“了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
評(píng)課:。
為什么我們有些語(yǔ)文課堂顯得沉悶、毫無(wú)生氣？
從這一教例中，我們不難找到答案：我們何曾像這位老師一樣把“語(yǔ)文”當(dāng)“語(yǔ)文”來(lái)教，我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對(duì)漢語(yǔ)的那份由衷的熱愛(ài)？《推敲》一文的導(dǎo)入，留給學(xué)生的是“語(yǔ)文”，充滿著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文，洋溢著悠悠語(yǔ)文情的“語(yǔ)文”，這樣的“語(yǔ)文”會(huì)成為學(xué)生的心中的常青樹(shù)，永遠(yuǎn)枝繁葉茂！
1.濃濃語(yǔ)文味——“樹(shù)”的主干。
老師一張口就是“語(yǔ)文”，與學(xué)生短短地幾次對(duì)話涵蓋的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說(shuō)，“左右”、“東西”在不同語(yǔ)境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語(yǔ)后的意思。這一切，既不是嘩眾取寵也不是空穴來(lái)風(fēng)，它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn)，更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。
2.悠悠語(yǔ)文情——“樹(shù)”的枝葉。
“我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。”課伊始，情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字，三言兩語(yǔ)，便激起學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，中華情油然而生。接著，他畫古字、釋字源，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的興趣！隨后以“左右”、“東西”兩個(gè)詞語(yǔ)為例，讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語(yǔ)的確很有意思:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思截然不同，用得不好還會(huì)鬧笑話，學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中，在哈哈大笑中，漢語(yǔ)情已溢滿心間。最后，以“斟酌”引“推敲”，老師知難而教，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生更生漢語(yǔ)情、師生情。因?yàn)閻?ài)，所以懂得。老師從學(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手，從全文的文眼入手，我們可以想象他會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中去體會(huì)賈島的“斟酌（推敲）”，去實(shí)踐“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思?！崩蠋煵唤?jīng)意間的一句話，更將“我是中國(guó)人，我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田，并在他們幼小的心田中扎下了根。此時(shí)，中華情、漢語(yǔ)情在學(xué)生心間升騰。
這樣充滿語(yǔ)文味、語(yǔ)文情的導(dǎo)入，“推敲”已蘊(yùn)含其中，學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)不要“推敲”嗎？通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐后，他們以后用詞用句能不“推敲”嗎？這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合：詩(shī)人賈島為“僧敲月下門”中用“推”還是“敲”而癡而狂（進(jìn)城路上苦苦思索，如醉如癡，橫沖直撞韓愈的儀仗隊(duì)……），他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀！
漢語(yǔ)是有生命力的，我們的課堂也是有生命力的。在課堂上，我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者，字的來(lái)源，詞的多種意思隨手?jǐn)y來(lái)，從老師嘴里流淌出來(lái)的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開(kāi)朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說(shuō)”語(yǔ)文：畫古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”，演“推”“敲”等。唯如此，漢語(yǔ)的生命力才這樣“蓬勃”，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力！
推敲教學(xué)教案篇七
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言。可見(jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語(yǔ)言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問(wèn)：文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)?學(xué)生說(shuō)出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?？梢?jiàn)，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰(shuí)愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問(wèn)大家：她是賈島了，那么你們是誰(shuí)?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說(shuō)出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問(wèn)認(rèn)真，專心的態(tài)度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺(jué)得我聆聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒(méi)有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩(shī)道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩(shī)后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩(shī)，從而體會(huì)到賈島專研詩(shī)句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩(shī)中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過(guò)程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來(lái)不專心聽(tīng)講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語(yǔ)意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞意。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
板書：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
1、指名概括課文主要內(nèi)容：本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。
2、簡(jiǎn)介韓愈：唐貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，是“唐宋八大家之一”。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚?恰當(dāng)?差人?李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（出示）：
皎潔?妥帖?韓愈?簇?fù)?寬恕?門閂?莽撞。
避讓?響亮?沉睡?推敲?家境貧寒?夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
拜訪??幽居?即興?吟哦（動(dòng)作演示）?斟酌?寧?kù)o。
五、指導(dǎo)分段，概括段意。
第一段：（第一自然段）：寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
第二段：（第二至七自然段）：寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
第三段：（第八自然段）：講“推敲”的引申義。
六、指導(dǎo)書寫生字。
睡、驢、輛：左窄右寬。
敲：左寬右窄。
推敲教學(xué)教案篇九
本文敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)――知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
推敲教學(xué)教案篇十
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)賈島吟哦的詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥(niǎo)兒在池塘邊的樹(shù)上棲宿，和尚（詩(shī)人）夜訪好友，在月下推開(kāi)友人家的大門。
師：你是如何理解詩(shī)句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來(lái)理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩(shī)句的情景，要求用動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）。
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來(lái)回走動(dòng)，口中低聲地念著詩(shī)句，但語(yǔ)速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見(jiàn)）。
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見(jiàn)，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見(jiàn)都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來(lái)。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?BR> 生：我看到他在大街上自言自語(yǔ)，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來(lái)非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺(jué)是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問(wèn)表演的學(xué)生：賈島，你沒(méi)有覺(jué)察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?BR> 生：沒(méi)有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真??！
……。
[評(píng)析]。
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十一
9.推敲（第二課時(shí)）。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。
3.上節(jié)課，通過(guò)讀故事你都知道了什么呢？（你很會(huì)讀書、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
二、體會(huì)情景，品味“推敲”。
預(yù)設(shè)（一）。
(1)你為什么對(duì)這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰(shuí)能加動(dòng)作讀讀這句話。
(2)同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)賈島吟哦什么呢？（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推??，僧敲??）。
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時(shí)的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)。
預(yù)設(shè)（二）。
（1）指生讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。賈島一心想著心中的詩(shī)句，用心思索、推敲竟然闖進(jìn)賈島的儀仗隊(duì)，可見(jiàn)他是多么專心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩(shī)人的對(duì)話）。
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景？同桌之間試著對(duì)話。（學(xué)生練說(shuō)后教師指名對(duì)話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？）指生對(duì)話。前面我們提到動(dòng)作描寫，這里是運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
三、確定用字，明結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
賈島把推敲詩(shī)句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有。
便有了流傳千古名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。）。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
三、繪聲繪色講故事。
1.故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺(tái)講。
溫馨提示：借助小標(biāo)題，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，故事會(huì)講得更清晰。
加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫，你的故事會(huì)更生動(dòng)。
找兩生表演。指生評(píng)價(jià)：我們?cè)鯓硬拍苤v好故事？指板書：說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的語(yǔ)言描述。
2.推敲這個(gè)故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會(huì)我們推敲的用法嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去推敲詩(shī)句呢？3.同學(xué)們，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆?dòng)起來(lái)，品味一下推敲的樂(lè)趣。
（1）春風(fēng)又江南岸”《泊船瓜洲》（“到、過(guò)、入、滿”）。
同學(xué)們，也學(xué)會(huì)了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽(tīng)。
五、板書設(shè)計(jì)：
(起因)留詩(shī)贈(zèng)友環(huán)境。
（經(jīng)過(guò)）斟酌詩(shī)句動(dòng)作。
（結(jié)果）選用敲字語(yǔ)言。
推敲教學(xué)教案篇十二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇十三
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事――推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬恕?BR> 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)――斟酌文字――韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些?！?BR> 師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。用“推”：給人的感覺(jué)是：……。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好――斟酌詞句。
共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做――推敲。
古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
――我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
――文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
五、拓展提高。
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
推敲教學(xué)教案篇十四
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集，因此，學(xué)生對(duì)于“賈島”有了一定的認(rèn)識(shí)，知道他是一位“苦吟詩(shī)人”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。
很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。
這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
推敲教學(xué)教案篇十五
教完這篇課文后，我有三點(diǎn)體會(huì)：
1、找“推敲”的近義詞，積累詞語(yǔ)。
從課題入手，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀了課題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思，然后讓學(xué)生找一找它的近義詞。學(xué)生先在書上找到了“斟酌”這一個(gè)詞。然后讓學(xué)生討論交流，再查字典、詞典，學(xué)生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學(xué)生再找一找和它意思相近的成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學(xué)生學(xué)到這兒非常興奮，因?yàn)樗幌伦訉W(xué)到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當(dāng)然很開(kāi)心呢！
2、學(xué)“推敲”，用“推敲”。
學(xué)習(xí)了“推敲”的故事，我讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下文中的詞語(yǔ)，看看用得是否準(zhǔn)確。如：（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問(wèn)”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)……這里的“即興”是否能換成“即時(shí)”；（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。這里的“寧?kù)o”能否換成“安靜”等，學(xué)生通過(guò)交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。
3、養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
課文講的是賈島“推敲”的故事，其實(shí)在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學(xué)大師、名人比比皆是。為此，我讓學(xué)生搜集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細(xì)節(jié)或語(yǔ)錄，營(yíng)造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學(xué)生翻開(kāi)自己的作文本，和同學(xué)一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當(dāng)，這樣，長(zhǎng)期以往下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）。
推敲教學(xué)教案篇十六
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問(wèn)：你們覺(jué)得“敲”和“推”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。接著，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測(cè)他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
推敲教學(xué)教案篇十七
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了）。
賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差?。?BR> （3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！保ㄖv解：寧?kù)o）。
5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?BR> 6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境！！賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學(xué)教案篇十八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來(lái)）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈迎面而來(lái)，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)，韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石推敲的故事--春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
推敲教學(xué)教案篇十九
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過(guò)讓學(xué)生填空，再用精煉的語(yǔ)言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語(yǔ)言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言較多，而自己的語(yǔ)言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括段意時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語(yǔ)精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受中國(guó)古代這種敬畏詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)的品評(píng)風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇二十
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）點(diǎn)評(píng)。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。