總結是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。一個完美的總結應該包括對過去一段時間工作和學習的全面概括和評估?？偨Y的范文可以給我們提供啟示和思考，但我們要抓住其中的核心要點，根據(jù)自己的實際情況進行總結和概括。
積累運用三教學設計篇一
教學目標?：
1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。
重點、難點：
本課的重點、難點是激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學過程?：
一、情景導入??，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優(yōu)惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。
（教師可走到學生中間，激發(fā)學生購買，引導學生還價?。?BR> (點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發(fā)學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)。
2、因勢利導，引出課題。師根據(jù)學生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）。
3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）。
（點評：調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經(jīng)驗，運用于課堂之中。）。
2、學生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰(zhàn)演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。
（點評：教師再次創(chuàng)設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）。
3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）。
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。
2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）。
（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）。
五、總結評價，歸納方法。
1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）。
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。
（點評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）。
附：還價“寶典”
一、貨比三家，摸清情況；
二、想好底價，穩(wěn)扎穩(wěn)打；
三、挑出毛病，借機還價；
四、裝作不買，刺激商家；
五、態(tài)度誠懇，語言文明……。
練習要求：
一、有問有答，互相配合；
二、自然大方，聲音響亮；
三、價格真實，符合實際；
四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。
簡評：
此份教案的執(zhí)教者獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。本節(jié)課是人教版第七冊《積累運用四》的口語交際《購物講價》。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設口語交際情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把學習語文和生活實踐結合起來，樹立大語文的教學觀。同時注意教給評價方法，把教師的評價，學生的自我評價與學生間的互相評價結合起來，提高了口語交際能力。課堂氣氛活躍，師生互動，生生互動。特別是教師隨機點撥，語言輕松幽默，給學生創(chuàng)造了寬松的口語交際環(huán)境。教學效果較好。
點評：浉河區(qū)教育局教研室賀秀麗。
積累運用三教學設計篇二
1.復習鞏固漢語拼音，說好普通話。
2.區(qū)別形近字、同音字，在語言環(huán)境中感知漢字豐富的意義。
3.主動積累詞語，發(fā)展思維，提高識字和表達能力，激發(fā)閱讀興趣。
鞏固生字，積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)閱讀興趣。
自主、合作、探究。
教師：詞語卡片(一、二題)，太陽、星星、月亮等圖片。
學生：提前學習，認一認，讀一讀詞語和句子。
一、教師談話，明確學習任務。
1.讀完課文，我們又進入了“快樂實踐”積累與運用的學習。我們要開展“看誰能干”的活動，希望大家主動學習，大膽發(fā)言，出色表演。
2.學生自己讀書，說說本次快樂實踐的學習任務。
二、練讀詞語，辨析漢字，正確發(fā)音，運用語言。
1.完成第一題。
(1)自讀詞語，借助拼音讀正確。
(2)生生互讀，矯正讀音。
(3)拓展練習：對比方言與普通話發(fā)音，感受說好普通話的重要。
2.完成第三題。
(1)自讀辨析，組成詞語，寫下來。
(2)交流學習，豐富詞語。
(3)引導發(fā)現(xiàn)：從三組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)教師小結：漢字字形、讀音不同，表達的意義不同。讓學生感知語言文字的豐富意義。
三、鞏固生字，練讀詞串。
1.教師導入：把學過的漢字進行恰當?shù)慕M合，我們能感受到更加豐富的語言。
2.自由讀詞串。生生互讀，比賽讀，齊讀。
3.引導想象：仿佛看到什么，想到什么?
4.拿出畫筆，描繪景象;自由練習打著節(jié)拍朗讀或背誦。
四、自主識字，學習評價。
1.鼓勵自主學習更多的字。
2.自主認字，自我評價。
3.小組互查，相互教認。
4.用字說話，發(fā)展語言。(選作)。
五、回憶課文，讀背古詩。
1.回憶并背誦課文描寫春光美好，時間寶貴的句子。
2.練習讀《惜時》：自讀，互讀，抽讀，對讀，齊讀。
3.把自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽。教師根據(jù)學生發(fā)言適當解釋，讓學生進一步感受時間的寶貴。
4.交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。
六、看實物，練說話，發(fā)展思維。
1.出示圖片：太陽、星星、月亮。
2.觀察圖片，說說它們像什么。
3.讀句子，感悟表達的方法。
4.展開想象，說說太陽、星星、月亮還像什么。
5.拓展：觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等，說說它們像什么。
七、評一評，夸一夸。
評出在“快樂實踐“中表現(xiàn)出色的小朋友，給予鼓勵。(可自薦，互評)。
積累運用三教學設計篇三
【教學目標】：1、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、提高學生的習作能力。
【重難點關鍵】：重點：提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
難點：激發(fā)學生大膽想象，開啟思路。
關鍵：進一步提高學生的習作能力。
【教具準備】：投影儀。
膠片。
【教學內(nèi)容】：
一、談話導入。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，未來世界將變的更加美好。同學們，你們。
二、小組交流。
小組內(nèi)自由交流，教師巡視鼓勵，激發(fā)學生暢談的興趣，使學生揚起想象的翅膀。
三、集體交流。
1、各小組推薦12名同學發(fā)言，暢談自己想象中的未來，教師斟酌點撥，適時鼓勵。
2、學生互相評議，借鑒優(yōu)點。
3、教師小結：多么大膽、新奇的想象啊！如果你們把這些想法寫下來，一定會是一篇篇生動、有趣的科幻作品。下面，就請同學們圍繞著未來的來進行習作。
4、自擬提綱：同學們在習作之前可根據(jù)剛才的交流，寫出各自的習作思路。（可整理一些學生的習作提綱供全班參考）。
四、明確寫作要求（投影出示習作要求）。
同學們的想法很好，下面我們就準備動筆習作。習作時要注意以下要求：
1、把握好題目中的未來二字，并把題目補充完整。
2、從自己的生活實際出發(fā)，大膽想象。
3、想象要富有創(chuàng)造性，力爭新奇、有趣、超前。
4、內(nèi)容要具體，語句要通順。
五、試寫初稿。
1、學生依綱習作。
2、教師巡視學生習作，進行個別指導。
3、教師對學生的習作情況做到心中有數(shù)，選好典型，準備引導學評議，指導修改。
【教學反思】：
積累運用三教學設計篇四
訓練要求。
1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導學生自讀，理解短文內(nèi)容，教育學生要關愛他人。
3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
訓練課時兩課時。
第一課時。
訓練要求完成總要求1、2。
訓練過程。
一、導入??課題。
二、完成讀讀背背。
1、學生自讀：
（1）正確朗讀下面的諺語。
（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
（這些都是諺語，內(nèi)容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）。
4、學生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀。
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學生提問質(zhì)疑，教師引導歸納。
第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時要學生聯(lián)系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）。
5、組織交流、討論。
6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？
第二課時。
訓練要求完成總要求3。
訓練準備制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過程。
一、回憶課文內(nèi)容，導入??新課。
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內(nèi)容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）。
二、展開想象，設計情節(jié)。
（1）假想結尾的幾種可能。
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規(guī)律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。
（2）學生自己選擇其中的一種續(xù)說。
要求：
a、從不同的角度、不同的人物、不同的環(huán)境、不同的線索中思考，也可聯(lián)系自己的生活實際，設想情節(jié)的變化，想出補救的辦法。
b、要符合人物的性格，情節(jié)合理。
三、學生分組說故事。
b、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。
c、試著演一演。
四、小組評議。
學生分小組進行交流，要注意看別人的優(yōu)點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發(fā)展。）。
五、全班交流。
各小組推選優(yōu)秀代表上臺續(xù)說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優(yōu)秀小組。
六、課外拓展。
把你續(xù)說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
積累運用三教學設計篇五
1.復習鞏固漢語拼音，說好普通話。
2.區(qū)別形近字、同音字，在語言環(huán)境中感知漢字豐富的意義。
3.主動積累詞語，發(fā)展思維，提高識字和表達能力，激發(fā)閱讀興趣。
鞏固生字，積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)閱讀興趣。
自主、合作、探究。
教師：詞語卡片(一、二題)，太陽、星星、月亮等圖片。
學生：提前學習，認一認，讀一讀詞語和句子。
1.讀完課文，我們又進入了“快樂實踐”積累與運用的學習。我們要開展“看誰能干”的活動，希望大家主動學習，大膽發(fā)言，出色表演。
2.學生自己讀書，說說本次快樂實踐的學習任務。
1.完成第一題。
(1)自讀詞語，借助拼音讀正確。
(2)生生互讀，矯正讀音。
(3)拓展練習：對比方言與普通話發(fā)音，感受說好普通話的重要。
2.完成第三題。
(1)自讀辨析，組成詞語，寫下來。
(2)交流學習，豐富詞語。
(3)引導發(fā)現(xiàn)：從三組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)教師小結：漢字字形、讀音不同，表達的意義不同。讓學生感知語言文字的豐富意義。
1.教師導入：把學過的漢字進行恰當?shù)慕M合，我們能感受到更加豐富的語言。
2.自由讀詞串。生生互讀，比賽讀，齊讀。
3.引導想象：仿佛看到什么，想到什么?
4.拿出畫筆，描繪景象;自由練習打著節(jié)拍朗讀或背誦。
1.鼓勵自主學習更多的字。
2.自主認字，自我評價。
3.小組互查，相互教認。
4.用字說話，發(fā)展語言。(選作)。
1.回憶并背誦課文描寫春光美好，時間寶貴的句子。
2.練習讀《惜時》：自讀，互讀，抽讀，對讀，齊讀。
3.把自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽。教師根據(jù)學生發(fā)言適當解釋，讓學生進一步感受時間的寶貴。
4.交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。
1.出示圖片：太陽、星星、月亮。
2.觀察圖片，說說它們像什么。
3.讀句子，感悟表達的方法。
4.展開想象，說說太陽、星星、月亮還像什么。
5.拓展：觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等，說說它們像什么。
評出在“快樂實踐“中表現(xiàn)出色的小朋友，給予鼓勵。(可自薦，互評)。
積累運用三教學設計篇六
1、背誦古人論述學習、做事的三段名言。
2、獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。
3、通過評議優(yōu)秀作文選，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4、練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
4課時。
（讀讀背背、閱讀）。
1、學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞；與同學研究、揣摩語句的意思。
2、指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。
3、練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4、多種方式練習背誦。
1、各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2、按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3、交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩里，踏花歸去馬蹄都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而香字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個香字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4、說說自己見過的構思奇妙的畫。
（口語交際）。
在這次口語交際之前，應組織學生編個人作文選。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。
評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。
三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。
1、每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2、在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標準：
（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內(nèi)容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）。
優(yōu)秀作文選評出來之后，大家鼓掌通過。
請優(yōu)秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。
學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
（習作指導）。
這項習作是寫信，請同學們認真閱讀積累·運用六中的習作提示，想一想，提示里提出了什么要求。
引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：
（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。
（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
大家已經(jīng)明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。
歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。
老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。
（習作講評）。
信的內(nèi)容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內(nèi)容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。
同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數(shù)了。現(xiàn)在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。
把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內(nèi)，封好口，到郵局里寄出去。
積累運用三教學設計篇七
1、培養(yǎng)理解語言、積累語言、運用語文的綜合素養(yǎng)。
2、讀書方法——讀書要有自己的見解，并把感受和體會寫下來。
3、敢于發(fā)表自己的見解。
4、感受閱讀的快樂，培養(yǎng)自讀自悟的能力。
教師：課件或掛圖、小黑板。
學生：搜集八字成語。
一、溫故知新。
1、庇“——”勾畫出下面兩個句子的不同之處，再說說你喜歡哪一句，為什么？指名說，再理解成語意思，感悟其作用。
比較：
（1）柔柔的微風吹來，河蚌感到舒服。
柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。
（2）我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)摔死了。
我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了。
小結：在句子中恰當運用成語，可以簡潔、形象、生動地表達出相應的意思。
2、讀書上的四個句子，根據(jù)句意，說說帶點成語的意思。
3、比班交流成語意思。
4、一般詞匯相比，所反映的文化內(nèi)涵更加典型、系統(tǒng)、豐富，它是歷史的沉淀，民族智慧的結晶，語言文化的精華，可以說成語是現(xiàn)在仍然使用，但又反映了歷史典故的“活化石”。它對于提高語言表達水平能夠起到事半功倍的效果。我們在說話或?qū)懽鲿r，正確運用成語，可以使文句生動活潑，更會起到畫龍點睛的作用。
二、語海拾貝。
過渡：成語都是四個字嗎？成語不僅有四個字的，還有三個字、五個字、六個字、七個字、八個字、十個字的，還有更多字數(shù)的'。
1、我們要見識一下八個字的成語，自由讀成語，讀熟，盡量達到背誦。
2、與同桌、全班、老師等合作用喜歡的方式讀背成語。
3、做個小游戲。
游戲：我說你對或你說我對。
（1）同桌合作做游戲。
（2）師生合作。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？左邊是講爭斗的害處，右邊是講如何對待別人，都是講與人和諧相處的道理。
5、交流搜集的這種結構的詞語。
6、可以收集其他字數(shù)的成語，我們再組織開展一次“成語擂臺賽”。
三、互動平臺。
1、你們有讀書的好方法嗎？能把你的好方法介紹給大家嗎？
2、學生們的方法都不錯，今天，我們一起來學習一種讀書的好方法。打開書，用自己喜歡的方式讀對話。（可自己放聲讀、默讀、與同桌分角色讀，甚至請老師與你一起合作讀）要求讀通順、讀流暢。
3、比班師生對讀。
4、還想到些什么。
（1）讀書后，要做好筆記。
（2）讀書筆記的好處：
a、記憶，彌補腦力不足，有效提高讀書效率。
b、想一想，這便是思考，常思考，可鍛煉人的思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力。
c、有用材料，開闊視野，提高語言文字的表達能力。
d、新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，有利于研究新問題。
（3）讀書筆記的內(nèi)容：一是讀全文寫體會，一是摘錄重點句寫感受。
（4）常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式。
5、討論后指名說。
6、指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。由此可以看出做讀書筆記的重要性。
四、口語交際。
1、孩子們都認識螞蟻，你了解螞蟻嗎？指名說。
2、老師要介紹兩只去完成一項任務的螞蟻。請同學們默讀這段話，邊讀邊想。
3、進行辯論。
提要求：
（1）要把自己的見解說出來。在談感受時，可以聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際，要有真情實感。
（2）只要有道理，就允許有不同的意見。
（3）辯論時要注意禮貌，不能用言語傷害別人。
4、價值取向、情感態(tài)度等都不同，所以看問題的角度不同，認識也就不一樣。
五、習作百花園。
過渡：讀了兩只螞蟻的故事，同學們都有了自己的想法、感受、觀點、體會等，在口語交際中，不光闡述了自己的觀點，還用了事例加以說明。如果把你剛才所想、所說的寫下來，一定是一篇有意思的習作。
積累運用三教學設計篇八
教學要求：
1、引導學生熟讀并背誦兩則名言，并受到勤儉節(jié)約的教育。
2、指導學生自主閱讀短文《地球頌》，達到了解短文的主要內(nèi)容，并能說出對短文最后一段的體會，同時激發(fā)學生熱愛地球、保護地球的意識。
3、引導學生就“怎樣保護地球”開展討論，培養(yǎng)學生口語交際的能力。
4、引導學生展開想象，寫想象作文。
教學過程?：
第一課時。
一、讀讀背背。
1、學生自由讀名言。
要求：把字音讀準，把語句讀熟練。
2、指名讀。
3、小組討論兩則名言的意思，相互說一說。
4、指名說一說名言的意思。
5、小組比賽，看哪一組讀的好。
6、試著背誦兩則名言。
二、閱讀短文。
1、學生自由讀短文。
2、小組討論。
（1）短文講了地球的哪些優(yōu)點？你對哪個優(yōu)點最感興趣？
（2）說一說你對最后一段的體會。
3、指名發(fā)言。
第二課時。
口語交際：
怎樣保護環(huán)境。
訓練準備。
1、復習《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》中有關地球的知識，認識環(huán)保及其重要性。
2、用不同的形式，收集有關環(huán)境保護的做法。
訓練步驟：
1、啟發(fā)談話。
學習了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，社會上對環(huán)境保護的重視程度越來越高。相信你一定也很有感觸，有許多話要說，我們就這問題討論一下。
2、分小組討論，把你的想法、看法或打算在組內(nèi)說一說，并推薦一名學生把你們小組的意見整理一下，在全班說。
教師深入小組，相機指點。
3、老師組織同學在全班交流，并組織學生點評。
4、把各組的意見，由班長負責形成班上的決議，并督促大家執(zhí)行。
第三、四課時。
一、啟發(fā)談話。
回憶，美好而甜蜜。展望，讓人充滿幸福的企盼。
二、出示作文題目。
20年后的---------。
三、打開書，學習作文要求。
四、討論交流。
五、指導習作。
1、先明確你想寫的題目是什么？
2、想表達一個什么樣的中心思想，圍繞中組織材料。
3、按什么順序選擇材料，列出小標題。
六、學生練習列提綱。
同桌互相評一評。
七、根據(jù)提綱獨立作文。
積累運用三教學設計篇九
（1）周圍的環(huán)境被污染，社區(qū)購物不方便，供少年兒童活動場所太少。
（3）我們是社會的小主人，協(xié)助政府治理首都環(huán)境，是我們的責任和義務。
（二）怎樣寫建議書呢？
1、建議書寫什么內(nèi)容？
2、建議書怎樣寫？
（1）內(nèi)容：
a、存在問題；
b、說明產(chǎn)生的原因；
c、危害性；
d、解決問題的建議。
（2）寫法——書寫格式要正確。
a、根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標題；
b、開頭頂格寫清楚，建議書是寫給誰的；
d、另起一行寫上建議人的姓名和寫建議書的日期。
二、組內(nèi)互說互評（圍繞下面提綱說）。
1、向什么部門反映情況？
2、反映什么情況，提什么建議？
（1）問題；
（2）產(chǎn)生的原因；
（3）影響和危害；
（4）分條提出建議。
積累運用三教學設計篇十
2、閱讀短文《四季的美》，了解一年四季景色的變化及短文的敘述順序。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，適時適當提出自己的`看法，知道環(huán)境保護的重要性。
4、能具體、有條理地寫下想對別人說的一件事。
積累運用三教學設計篇十一
1、讀讀背背善于珍惜時間的諺語，進行語言積累，受到珍惜時間的教育。
2、閱讀《參觀中華世紀壇》，了解作者的敘述順序，抒發(fā)自己對祖國悠久文明歷史的自豪之情。
1、自由朗讀，邊讀邊想。
2、交流理解，加深印象
3、熟讀成誦，積累語言
4、鼓勵學生懼更多的關于珍惜時間的諺語，以不同的形式和同學交流。
1、自由讀書，讀通讀順。利用工具理解字詞。
2、抓住問題，多讀多想
3、說說體會，加深理解
：交流紙的知識
1、了解有關紙的知識。
2、課前搜集各種各樣的紙，剪成喜歡的圖形，布置教室，主題為“紙的世界”。
一、組織參觀布置好的教室，激發(fā)表現(xiàn)欲
二、小組內(nèi)講有關紙的知識，嘗試評價
1、學生四人小組進行練習，老師從語言、態(tài)度方面給予指導，鼓勵學生大膽演講。
2、引導學生從笑話的內(nèi)容、語言、講演者的語氣、神態(tài)等方面去評價
三、舉行演講競賽，全班交流，評出最佳選手
四，創(chuàng)設答問情境，介紹取勝經(jīng)驗。
五、家長評價
請學生把課堂上講的有關紙的知識講給家長或者鄰居聽，讓他們評一評，講得好不好
：寫一次自己印象最深的參觀
：把參觀的過程寫清楚，重點部分內(nèi)容寫具體。
發(fā)動學生參觀新建的大型公共設施等。
一、審題，明確要求
1、學生自由讀習作要求。
2、討論：要求寫什么?怎么寫這個內(nèi)容?
二、引導回憶，選定內(nèi)容
1、回憶：自己曾經(jīng)參觀過哪些地方?哪些展覽?哪一次的印象最深?
3、交流：個人想好后，先在小組內(nèi)交流，再選代表在班上交流。
三、復習學過的課文，借鑒寫作方法
四、學生動筆寫作，要求注意力要高度集中，保持一定的行文速度。
一、確定講評目標
回顧習作的要求，討論評價的目標。
二、形式多樣的講評
講評要緊扣參觀過程是否寫清楚、重點部分內(nèi)容是否具體等要求，采取老師講評學生分組討論、學生當小老師組織講評、學生自評等多種形式，多鼓勵、少批評。
三、個性習作，抄正
積累運用三教學設計篇十二
1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。
2、閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎上體會表達的思想感情。
3、學習寫讀后感。
4、在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習寫小發(fā)明論文。
1、課外注意讀書，準備寫讀后感；
2、意觀察周圍的事物，為改進、發(fā)明做準備。
一篇適合學生多角度思維，易于寫讀后感的文章。
5課時。
第一課時。
（讀讀背背）。
1、自由讀詞語，注意讀準確。
2、小組接讀、接背。
3、比賽：看看誰記住的詞語多。
1、自由讀短文，了解大意。
2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。
3、小組內(nèi)合作學習。
（1）自由讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。
（2）交流文后練習題的答案。
4、全班交流。
（1）流下美好的懷念，是因為大橋下的景色很美；引起我的惱恨，是、因為石階造得多而陡，讓外婆因背我過橋而“遭罪”，其實是含蓄地表達作者對外婆的愛。
（2）短文表達的是作者對家鄉(xiāng)的眷戀，對外婆的懷念之情。
（3）朗讀比賽：評選小小朗誦家。
積累運用三教學設計篇十三
1、讀一讀，背一背，積累詞語。
2、讀詩歌，理解意思，體會詩歌中的我們指的是誰，家指的是什么?
3、培養(yǎng)仔細觀察的能力。
4、觀察景物，寫出你的感受。
拍攝有關學校和早晨景色的圖片;布置學生觀察早晨的景色，早晨發(fā)生的事。
實物投影儀，小黑板
第一課時
1、讀詞語。
2、理解詞語的意思。
(1)旭日東升：旭日，早晨的太陽。早晨的太陽剛剛從東方升起。形容充滿青春活力、生機勃勃的景象。
(2)夕陽西下：夕陽，傍晚的太陽。傍晚的太陽從西邊落下。
(3)晚風習習：習習，形容風輕輕地吹。
(4)霞光萬道：陽光穿透云霧射出的彩色光芒。
3、自讀詞語，并背下來。
1、讀詩歌，看看有幾小節(jié)，這首詩講的是什么?(五小節(jié)，講社會主義建設者以苦為樂，艱苦創(chuàng)業(yè)。)
2、理解意思。
(1)讀第一小節(jié)，說說意思?(帳篷是建設者流動的家。)
(2)建設者為什么要住進流動的家?(哪兒需要我們，就在哪兒住下。)
(3)讀第二小節(jié)，說說意思?
(這個特殊的家所處的環(huán)境)
(4)這個家安在哪里?哪個詞用了兩遍?說明什么?(在荒原，在野地。最早用了兩遍，說明在這以前這些地方荒無人煙的。)
(5)喧嘩的本義指什么?在課文里是什么意思?
(6)讀第三小節(jié)，說說我們指的是哪些人?
(7)讀第四小節(jié)，說說家指的是什么?
(8)讀第五小節(jié)，說說講了什么?
(9)怎樣理解帶走的是荒涼，留下的是繁華的意思?
3、有感情地朗讀全詩
1、抄寫讀讀背背的詞語。
2、有感情地朗讀閱讀里的詩歌。
2、今天有一批客人來到學校參觀，如果請你來當導游，你能做好這項工作嗎?
1、作為導游向客人介紹，儀態(tài)要大方，要講普通話。
2、按照參觀的順序講清楚，可以先介紹學校的概況，選擇一兩個能反映學校主要特點的內(nèi)容進行重點介紹。
3、要帶著熱愛和自豪的感情來講。
1、提出討論交流注意的問題
(1)你打算怎樣給大家介紹自己的學校呢?
(2)你怎樣確定校園導游的路線?這條路線最好既便于介紹又方便參觀。
2、討論交流
學生組成合作小組，根據(jù)課前觀察及搜集到的有關學校歷史、學校概況、辦學特色等圖片、文字材料，展開討論，自主確定選擇哪些內(nèi)容介紹，并畫出導游路線。
1、一人擔任導游，其他學生充當客人。
2、導游介紹時，注意回答其他客人的提問。
3、客人聽的時候一定要認真，對沒講清楚或自己想了解的問題要提出來或作出補充。
1、請2～3個導游團在全班介紹。
2、看看哪個導游團介紹得好。評選校園最佳導游。
1、小組匯報：早晨觀察到了什么?有什么感受?
2、學生發(fā)言：相機板書歸類：事情、晨景、場景、感受。
1、選擇早晨的景色和發(fā)生在早晨的事情或某個場景來寫。
2、寫出自己對早晨的感受。
3、題目自擬。
1、根據(jù)小組討論自定表達順序。
2、師生交流評議要寫的內(nèi)容及表達順序。
3、學生寫作，教師巡視指導。
1、提出修改要求
(1)有沒有錯別字，用錯的標點符號。
(2)句子是否完整、通順。
(3)有沒有寫出自己的真實感受。
2、自念自改。要求自己讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題進行改正。
3、互念互改。把自己認為寫得好的詞、句子推薦給大家。
4、指導評改。選擇有代表性的習作，提出評價意見和修改方法，集體評改。
積累運用三教學設計篇一
教學目標?：
1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。
重點、難點：
本課的重點、難點是激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學過程?：
一、情景導入??，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優(yōu)惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。
（教師可走到學生中間，激發(fā)學生購買，引導學生還價?。?BR> (點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發(fā)學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)。
2、因勢利導，引出課題。師根據(jù)學生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）。
3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）。
（點評：調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經(jīng)驗，運用于課堂之中。）。
2、學生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰(zhàn)演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。
（點評：教師再次創(chuàng)設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）。
3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）。
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。
2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）。
（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）。
五、總結評價，歸納方法。
1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）。
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。
（點評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）。
附：還價“寶典”
一、貨比三家，摸清情況；
二、想好底價，穩(wěn)扎穩(wěn)打；
三、挑出毛病，借機還價；
四、裝作不買，刺激商家；
五、態(tài)度誠懇，語言文明……。
練習要求：
一、有問有答，互相配合；
二、自然大方，聲音響亮；
三、價格真實，符合實際；
四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。
簡評：
此份教案的執(zhí)教者獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。本節(jié)課是人教版第七冊《積累運用四》的口語交際《購物講價》。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設口語交際情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把學習語文和生活實踐結合起來，樹立大語文的教學觀。同時注意教給評價方法，把教師的評價，學生的自我評價與學生間的互相評價結合起來，提高了口語交際能力。課堂氣氛活躍，師生互動，生生互動。特別是教師隨機點撥，語言輕松幽默，給學生創(chuàng)造了寬松的口語交際環(huán)境。教學效果較好。
點評：浉河區(qū)教育局教研室賀秀麗。
積累運用三教學設計篇二
1.復習鞏固漢語拼音，說好普通話。
2.區(qū)別形近字、同音字，在語言環(huán)境中感知漢字豐富的意義。
3.主動積累詞語，發(fā)展思維，提高識字和表達能力，激發(fā)閱讀興趣。
鞏固生字，積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)閱讀興趣。
自主、合作、探究。
教師：詞語卡片(一、二題)，太陽、星星、月亮等圖片。
學生：提前學習，認一認，讀一讀詞語和句子。
一、教師談話，明確學習任務。
1.讀完課文，我們又進入了“快樂實踐”積累與運用的學習。我們要開展“看誰能干”的活動，希望大家主動學習，大膽發(fā)言，出色表演。
2.學生自己讀書，說說本次快樂實踐的學習任務。
二、練讀詞語，辨析漢字，正確發(fā)音，運用語言。
1.完成第一題。
(1)自讀詞語，借助拼音讀正確。
(2)生生互讀，矯正讀音。
(3)拓展練習：對比方言與普通話發(fā)音，感受說好普通話的重要。
2.完成第三題。
(1)自讀辨析，組成詞語，寫下來。
(2)交流學習，豐富詞語。
(3)引導發(fā)現(xiàn)：從三組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)教師小結：漢字字形、讀音不同，表達的意義不同。讓學生感知語言文字的豐富意義。
三、鞏固生字，練讀詞串。
1.教師導入：把學過的漢字進行恰當?shù)慕M合，我們能感受到更加豐富的語言。
2.自由讀詞串。生生互讀，比賽讀，齊讀。
3.引導想象：仿佛看到什么，想到什么?
4.拿出畫筆，描繪景象;自由練習打著節(jié)拍朗讀或背誦。
四、自主識字，學習評價。
1.鼓勵自主學習更多的字。
2.自主認字，自我評價。
3.小組互查，相互教認。
4.用字說話，發(fā)展語言。(選作)。
五、回憶課文，讀背古詩。
1.回憶并背誦課文描寫春光美好，時間寶貴的句子。
2.練習讀《惜時》：自讀，互讀，抽讀，對讀，齊讀。
3.把自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽。教師根據(jù)學生發(fā)言適當解釋，讓學生進一步感受時間的寶貴。
4.交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。
六、看實物，練說話，發(fā)展思維。
1.出示圖片：太陽、星星、月亮。
2.觀察圖片，說說它們像什么。
3.讀句子，感悟表達的方法。
4.展開想象，說說太陽、星星、月亮還像什么。
5.拓展：觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等，說說它們像什么。
七、評一評，夸一夸。
評出在“快樂實踐“中表現(xiàn)出色的小朋友，給予鼓勵。(可自薦，互評)。
積累運用三教學設計篇三
【教學目標】：1、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、提高學生的習作能力。
【重難點關鍵】：重點：提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
難點：激發(fā)學生大膽想象，開啟思路。
關鍵：進一步提高學生的習作能力。
【教具準備】：投影儀。
膠片。
【教學內(nèi)容】：
一、談話導入。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，未來世界將變的更加美好。同學們，你們。
二、小組交流。
小組內(nèi)自由交流，教師巡視鼓勵，激發(fā)學生暢談的興趣，使學生揚起想象的翅膀。
三、集體交流。
1、各小組推薦12名同學發(fā)言，暢談自己想象中的未來，教師斟酌點撥，適時鼓勵。
2、學生互相評議，借鑒優(yōu)點。
3、教師小結：多么大膽、新奇的想象啊！如果你們把這些想法寫下來，一定會是一篇篇生動、有趣的科幻作品。下面，就請同學們圍繞著未來的來進行習作。
4、自擬提綱：同學們在習作之前可根據(jù)剛才的交流，寫出各自的習作思路。（可整理一些學生的習作提綱供全班參考）。
四、明確寫作要求（投影出示習作要求）。
同學們的想法很好，下面我們就準備動筆習作。習作時要注意以下要求：
1、把握好題目中的未來二字，并把題目補充完整。
2、從自己的生活實際出發(fā)，大膽想象。
3、想象要富有創(chuàng)造性，力爭新奇、有趣、超前。
4、內(nèi)容要具體，語句要通順。
五、試寫初稿。
1、學生依綱習作。
2、教師巡視學生習作，進行個別指導。
3、教師對學生的習作情況做到心中有數(shù)，選好典型，準備引導學評議，指導修改。
【教學反思】：
積累運用三教學設計篇四
訓練要求。
1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導學生自讀，理解短文內(nèi)容，教育學生要關愛他人。
3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
訓練課時兩課時。
第一課時。
訓練要求完成總要求1、2。
訓練過程。
一、導入??課題。
二、完成讀讀背背。
1、學生自讀：
（1）正確朗讀下面的諺語。
（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
（這些都是諺語，內(nèi)容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）。
4、學生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀。
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學生提問質(zhì)疑，教師引導歸納。
第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時要學生聯(lián)系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）。
5、組織交流、討論。
6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？
第二課時。
訓練要求完成總要求3。
訓練準備制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過程。
一、回憶課文內(nèi)容，導入??新課。
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內(nèi)容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）。
二、展開想象，設計情節(jié)。
（1）假想結尾的幾種可能。
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規(guī)律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。
（2）學生自己選擇其中的一種續(xù)說。
要求：
a、從不同的角度、不同的人物、不同的環(huán)境、不同的線索中思考，也可聯(lián)系自己的生活實際，設想情節(jié)的變化，想出補救的辦法。
b、要符合人物的性格，情節(jié)合理。
三、學生分組說故事。
b、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。
c、試著演一演。
四、小組評議。
學生分小組進行交流，要注意看別人的優(yōu)點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發(fā)展。）。
五、全班交流。
各小組推選優(yōu)秀代表上臺續(xù)說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優(yōu)秀小組。
六、課外拓展。
把你續(xù)說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
積累運用三教學設計篇五
1.復習鞏固漢語拼音，說好普通話。
2.區(qū)別形近字、同音字，在語言環(huán)境中感知漢字豐富的意義。
3.主動積累詞語，發(fā)展思維，提高識字和表達能力，激發(fā)閱讀興趣。
鞏固生字，積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)閱讀興趣。
自主、合作、探究。
教師：詞語卡片(一、二題)，太陽、星星、月亮等圖片。
學生：提前學習，認一認，讀一讀詞語和句子。
1.讀完課文，我們又進入了“快樂實踐”積累與運用的學習。我們要開展“看誰能干”的活動，希望大家主動學習，大膽發(fā)言，出色表演。
2.學生自己讀書，說說本次快樂實踐的學習任務。
1.完成第一題。
(1)自讀詞語，借助拼音讀正確。
(2)生生互讀，矯正讀音。
(3)拓展練習：對比方言與普通話發(fā)音，感受說好普通話的重要。
2.完成第三題。
(1)自讀辨析，組成詞語，寫下來。
(2)交流學習，豐富詞語。
(3)引導發(fā)現(xiàn)：從三組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)教師小結：漢字字形、讀音不同，表達的意義不同。讓學生感知語言文字的豐富意義。
1.教師導入：把學過的漢字進行恰當?shù)慕M合，我們能感受到更加豐富的語言。
2.自由讀詞串。生生互讀，比賽讀，齊讀。
3.引導想象：仿佛看到什么，想到什么?
4.拿出畫筆，描繪景象;自由練習打著節(jié)拍朗讀或背誦。
1.鼓勵自主學習更多的字。
2.自主認字，自我評價。
3.小組互查，相互教認。
4.用字說話，發(fā)展語言。(選作)。
1.回憶并背誦課文描寫春光美好，時間寶貴的句子。
2.練習讀《惜時》：自讀，互讀，抽讀，對讀，齊讀。
3.把自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽。教師根據(jù)學生發(fā)言適當解釋，讓學生進一步感受時間的寶貴。
4.交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。
1.出示圖片：太陽、星星、月亮。
2.觀察圖片，說說它們像什么。
3.讀句子，感悟表達的方法。
4.展開想象，說說太陽、星星、月亮還像什么。
5.拓展：觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等，說說它們像什么。
評出在“快樂實踐“中表現(xiàn)出色的小朋友，給予鼓勵。(可自薦，互評)。
積累運用三教學設計篇六
1、背誦古人論述學習、做事的三段名言。
2、獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。
3、通過評議優(yōu)秀作文選，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4、練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
4課時。
（讀讀背背、閱讀）。
1、學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞；與同學研究、揣摩語句的意思。
2、指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。
3、練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4、多種方式練習背誦。
1、各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2、按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3、交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩里，踏花歸去馬蹄都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而香字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個香字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4、說說自己見過的構思奇妙的畫。
（口語交際）。
在這次口語交際之前，應組織學生編個人作文選。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。
評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。
三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。
1、每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2、在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標準：
（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內(nèi)容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）。
優(yōu)秀作文選評出來之后，大家鼓掌通過。
請優(yōu)秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。
學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
（習作指導）。
這項習作是寫信，請同學們認真閱讀積累·運用六中的習作提示，想一想，提示里提出了什么要求。
引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：
（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。
（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
大家已經(jīng)明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。
歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。
老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。
（習作講評）。
信的內(nèi)容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內(nèi)容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。
同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數(shù)了。現(xiàn)在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。
把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內(nèi)，封好口，到郵局里寄出去。
積累運用三教學設計篇七
1、培養(yǎng)理解語言、積累語言、運用語文的綜合素養(yǎng)。
2、讀書方法——讀書要有自己的見解，并把感受和體會寫下來。
3、敢于發(fā)表自己的見解。
4、感受閱讀的快樂，培養(yǎng)自讀自悟的能力。
教師：課件或掛圖、小黑板。
學生：搜集八字成語。
一、溫故知新。
1、庇“——”勾畫出下面兩個句子的不同之處，再說說你喜歡哪一句，為什么？指名說，再理解成語意思，感悟其作用。
比較：
（1）柔柔的微風吹來，河蚌感到舒服。
柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。
（2）我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)摔死了。
我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了。
小結：在句子中恰當運用成語，可以簡潔、形象、生動地表達出相應的意思。
2、讀書上的四個句子，根據(jù)句意，說說帶點成語的意思。
3、比班交流成語意思。
4、一般詞匯相比，所反映的文化內(nèi)涵更加典型、系統(tǒng)、豐富，它是歷史的沉淀，民族智慧的結晶，語言文化的精華，可以說成語是現(xiàn)在仍然使用，但又反映了歷史典故的“活化石”。它對于提高語言表達水平能夠起到事半功倍的效果。我們在說話或?qū)懽鲿r，正確運用成語，可以使文句生動活潑，更會起到畫龍點睛的作用。
二、語海拾貝。
過渡：成語都是四個字嗎？成語不僅有四個字的，還有三個字、五個字、六個字、七個字、八個字、十個字的，還有更多字數(shù)的'。
1、我們要見識一下八個字的成語，自由讀成語，讀熟，盡量達到背誦。
2、與同桌、全班、老師等合作用喜歡的方式讀背成語。
3、做個小游戲。
游戲：我說你對或你說我對。
（1）同桌合作做游戲。
（2）師生合作。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？左邊是講爭斗的害處，右邊是講如何對待別人，都是講與人和諧相處的道理。
5、交流搜集的這種結構的詞語。
6、可以收集其他字數(shù)的成語，我們再組織開展一次“成語擂臺賽”。
三、互動平臺。
1、你們有讀書的好方法嗎？能把你的好方法介紹給大家嗎？
2、學生們的方法都不錯，今天，我們一起來學習一種讀書的好方法。打開書，用自己喜歡的方式讀對話。（可自己放聲讀、默讀、與同桌分角色讀，甚至請老師與你一起合作讀）要求讀通順、讀流暢。
3、比班師生對讀。
4、還想到些什么。
（1）讀書后，要做好筆記。
（2）讀書筆記的好處：
a、記憶，彌補腦力不足，有效提高讀書效率。
b、想一想，這便是思考，常思考，可鍛煉人的思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力。
c、有用材料，開闊視野，提高語言文字的表達能力。
d、新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，有利于研究新問題。
（3）讀書筆記的內(nèi)容：一是讀全文寫體會，一是摘錄重點句寫感受。
（4）常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式。
5、討論后指名說。
6、指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。由此可以看出做讀書筆記的重要性。
四、口語交際。
1、孩子們都認識螞蟻，你了解螞蟻嗎？指名說。
2、老師要介紹兩只去完成一項任務的螞蟻。請同學們默讀這段話，邊讀邊想。
3、進行辯論。
提要求：
（1）要把自己的見解說出來。在談感受時，可以聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際，要有真情實感。
（2）只要有道理，就允許有不同的意見。
（3）辯論時要注意禮貌，不能用言語傷害別人。
4、價值取向、情感態(tài)度等都不同，所以看問題的角度不同，認識也就不一樣。
五、習作百花園。
過渡：讀了兩只螞蟻的故事，同學們都有了自己的想法、感受、觀點、體會等，在口語交際中，不光闡述了自己的觀點，還用了事例加以說明。如果把你剛才所想、所說的寫下來，一定是一篇有意思的習作。
積累運用三教學設計篇八
教學要求：
1、引導學生熟讀并背誦兩則名言，并受到勤儉節(jié)約的教育。
2、指導學生自主閱讀短文《地球頌》，達到了解短文的主要內(nèi)容，并能說出對短文最后一段的體會，同時激發(fā)學生熱愛地球、保護地球的意識。
3、引導學生就“怎樣保護地球”開展討論，培養(yǎng)學生口語交際的能力。
4、引導學生展開想象，寫想象作文。
教學過程?：
第一課時。
一、讀讀背背。
1、學生自由讀名言。
要求：把字音讀準，把語句讀熟練。
2、指名讀。
3、小組討論兩則名言的意思，相互說一說。
4、指名說一說名言的意思。
5、小組比賽，看哪一組讀的好。
6、試著背誦兩則名言。
二、閱讀短文。
1、學生自由讀短文。
2、小組討論。
（1）短文講了地球的哪些優(yōu)點？你對哪個優(yōu)點最感興趣？
（2）說一說你對最后一段的體會。
3、指名發(fā)言。
第二課時。
口語交際：
怎樣保護環(huán)境。
訓練準備。
1、復習《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》中有關地球的知識，認識環(huán)保及其重要性。
2、用不同的形式，收集有關環(huán)境保護的做法。
訓練步驟：
1、啟發(fā)談話。
學習了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，社會上對環(huán)境保護的重視程度越來越高。相信你一定也很有感觸，有許多話要說，我們就這問題討論一下。
2、分小組討論，把你的想法、看法或打算在組內(nèi)說一說，并推薦一名學生把你們小組的意見整理一下，在全班說。
教師深入小組，相機指點。
3、老師組織同學在全班交流，并組織學生點評。
4、把各組的意見，由班長負責形成班上的決議，并督促大家執(zhí)行。
第三、四課時。
一、啟發(fā)談話。
回憶，美好而甜蜜。展望，讓人充滿幸福的企盼。
二、出示作文題目。
20年后的---------。
三、打開書，學習作文要求。
四、討論交流。
五、指導習作。
1、先明確你想寫的題目是什么？
2、想表達一個什么樣的中心思想，圍繞中組織材料。
3、按什么順序選擇材料，列出小標題。
六、學生練習列提綱。
同桌互相評一評。
七、根據(jù)提綱獨立作文。
積累運用三教學設計篇九
（1）周圍的環(huán)境被污染，社區(qū)購物不方便，供少年兒童活動場所太少。
（3）我們是社會的小主人，協(xié)助政府治理首都環(huán)境，是我們的責任和義務。
（二）怎樣寫建議書呢？
1、建議書寫什么內(nèi)容？
2、建議書怎樣寫？
（1）內(nèi)容：
a、存在問題；
b、說明產(chǎn)生的原因；
c、危害性；
d、解決問題的建議。
（2）寫法——書寫格式要正確。
a、根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標題；
b、開頭頂格寫清楚，建議書是寫給誰的；
d、另起一行寫上建議人的姓名和寫建議書的日期。
二、組內(nèi)互說互評（圍繞下面提綱說）。
1、向什么部門反映情況？
2、反映什么情況，提什么建議？
（1）問題；
（2）產(chǎn)生的原因；
（3）影響和危害；
（4）分條提出建議。
積累運用三教學設計篇十
2、閱讀短文《四季的美》，了解一年四季景色的變化及短文的敘述順序。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，適時適當提出自己的`看法，知道環(huán)境保護的重要性。
4、能具體、有條理地寫下想對別人說的一件事。
積累運用三教學設計篇十一
1、讀讀背背善于珍惜時間的諺語，進行語言積累，受到珍惜時間的教育。
2、閱讀《參觀中華世紀壇》，了解作者的敘述順序，抒發(fā)自己對祖國悠久文明歷史的自豪之情。
1、自由朗讀，邊讀邊想。
2、交流理解，加深印象
3、熟讀成誦，積累語言
4、鼓勵學生懼更多的關于珍惜時間的諺語，以不同的形式和同學交流。
1、自由讀書，讀通讀順。利用工具理解字詞。
2、抓住問題，多讀多想
3、說說體會，加深理解
：交流紙的知識
1、了解有關紙的知識。
2、課前搜集各種各樣的紙，剪成喜歡的圖形，布置教室，主題為“紙的世界”。
一、組織參觀布置好的教室，激發(fā)表現(xiàn)欲
二、小組內(nèi)講有關紙的知識，嘗試評價
1、學生四人小組進行練習，老師從語言、態(tài)度方面給予指導，鼓勵學生大膽演講。
2、引導學生從笑話的內(nèi)容、語言、講演者的語氣、神態(tài)等方面去評價
三、舉行演講競賽，全班交流，評出最佳選手
四，創(chuàng)設答問情境，介紹取勝經(jīng)驗。
五、家長評價
請學生把課堂上講的有關紙的知識講給家長或者鄰居聽，讓他們評一評，講得好不好
：寫一次自己印象最深的參觀
：把參觀的過程寫清楚，重點部分內(nèi)容寫具體。
發(fā)動學生參觀新建的大型公共設施等。
一、審題，明確要求
1、學生自由讀習作要求。
2、討論：要求寫什么?怎么寫這個內(nèi)容?
二、引導回憶，選定內(nèi)容
1、回憶：自己曾經(jīng)參觀過哪些地方?哪些展覽?哪一次的印象最深?
3、交流：個人想好后，先在小組內(nèi)交流，再選代表在班上交流。
三、復習學過的課文，借鑒寫作方法
四、學生動筆寫作，要求注意力要高度集中，保持一定的行文速度。
一、確定講評目標
回顧習作的要求，討論評價的目標。
二、形式多樣的講評
講評要緊扣參觀過程是否寫清楚、重點部分內(nèi)容是否具體等要求，采取老師講評學生分組討論、學生當小老師組織講評、學生自評等多種形式，多鼓勵、少批評。
三、個性習作，抄正
積累運用三教學設計篇十二
1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。
2、閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎上體會表達的思想感情。
3、學習寫讀后感。
4、在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習寫小發(fā)明論文。
1、課外注意讀書，準備寫讀后感；
2、意觀察周圍的事物，為改進、發(fā)明做準備。
一篇適合學生多角度思維，易于寫讀后感的文章。
5課時。
第一課時。
（讀讀背背）。
1、自由讀詞語，注意讀準確。
2、小組接讀、接背。
3、比賽：看看誰記住的詞語多。
1、自由讀短文，了解大意。
2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。
3、小組內(nèi)合作學習。
（1）自由讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。
（2）交流文后練習題的答案。
4、全班交流。
（1）流下美好的懷念，是因為大橋下的景色很美；引起我的惱恨，是、因為石階造得多而陡，讓外婆因背我過橋而“遭罪”，其實是含蓄地表達作者對外婆的愛。
（2）短文表達的是作者對家鄉(xiāng)的眷戀，對外婆的懷念之情。
（3）朗讀比賽：評選小小朗誦家。
積累運用三教學設計篇十三
1、讀一讀，背一背，積累詞語。
2、讀詩歌，理解意思，體會詩歌中的我們指的是誰，家指的是什么?
3、培養(yǎng)仔細觀察的能力。
4、觀察景物，寫出你的感受。
拍攝有關學校和早晨景色的圖片;布置學生觀察早晨的景色，早晨發(fā)生的事。
實物投影儀，小黑板
第一課時
1、讀詞語。
2、理解詞語的意思。
(1)旭日東升：旭日，早晨的太陽。早晨的太陽剛剛從東方升起。形容充滿青春活力、生機勃勃的景象。
(2)夕陽西下：夕陽，傍晚的太陽。傍晚的太陽從西邊落下。
(3)晚風習習：習習，形容風輕輕地吹。
(4)霞光萬道：陽光穿透云霧射出的彩色光芒。
3、自讀詞語，并背下來。
1、讀詩歌，看看有幾小節(jié)，這首詩講的是什么?(五小節(jié)，講社會主義建設者以苦為樂，艱苦創(chuàng)業(yè)。)
2、理解意思。
(1)讀第一小節(jié)，說說意思?(帳篷是建設者流動的家。)
(2)建設者為什么要住進流動的家?(哪兒需要我們，就在哪兒住下。)
(3)讀第二小節(jié)，說說意思?
(這個特殊的家所處的環(huán)境)
(4)這個家安在哪里?哪個詞用了兩遍?說明什么?(在荒原，在野地。最早用了兩遍，說明在這以前這些地方荒無人煙的。)
(5)喧嘩的本義指什么?在課文里是什么意思?
(6)讀第三小節(jié)，說說我們指的是哪些人?
(7)讀第四小節(jié)，說說家指的是什么?
(8)讀第五小節(jié)，說說講了什么?
(9)怎樣理解帶走的是荒涼，留下的是繁華的意思?
3、有感情地朗讀全詩
1、抄寫讀讀背背的詞語。
2、有感情地朗讀閱讀里的詩歌。
2、今天有一批客人來到學校參觀，如果請你來當導游，你能做好這項工作嗎?
1、作為導游向客人介紹，儀態(tài)要大方，要講普通話。
2、按照參觀的順序講清楚，可以先介紹學校的概況，選擇一兩個能反映學校主要特點的內(nèi)容進行重點介紹。
3、要帶著熱愛和自豪的感情來講。
1、提出討論交流注意的問題
(1)你打算怎樣給大家介紹自己的學校呢?
(2)你怎樣確定校園導游的路線?這條路線最好既便于介紹又方便參觀。
2、討論交流
學生組成合作小組，根據(jù)課前觀察及搜集到的有關學校歷史、學校概況、辦學特色等圖片、文字材料，展開討論，自主確定選擇哪些內(nèi)容介紹，并畫出導游路線。
1、一人擔任導游，其他學生充當客人。
2、導游介紹時，注意回答其他客人的提問。
3、客人聽的時候一定要認真，對沒講清楚或自己想了解的問題要提出來或作出補充。
1、請2～3個導游團在全班介紹。
2、看看哪個導游團介紹得好。評選校園最佳導游。
1、小組匯報：早晨觀察到了什么?有什么感受?
2、學生發(fā)言：相機板書歸類：事情、晨景、場景、感受。
1、選擇早晨的景色和發(fā)生在早晨的事情或某個場景來寫。
2、寫出自己對早晨的感受。
3、題目自擬。
1、根據(jù)小組討論自定表達順序。
2、師生交流評議要寫的內(nèi)容及表達順序。
3、學生寫作，教師巡視指導。
1、提出修改要求
(1)有沒有錯別字，用錯的標點符號。
(2)句子是否完整、通順。
(3)有沒有寫出自己的真實感受。
2、自念自改。要求自己讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題進行改正。
3、互念互改。把自己認為寫得好的詞、句子推薦給大家。
4、指導評改。選擇有代表性的習作，提出評價意見和修改方法，集體評改。