總結(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和沉淀，可以幫助我們更好地成長和進(jìn)步。對(duì)于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況，我們應(yīng)該如何對(duì)待？在下面的范文中，你可以找到一些寫總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、了解詞人李煜生及其作品。
    2、感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
    3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
    體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
    詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
    師：這首詞是什么？
    生：《虞美人》。
    師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
    好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
    二、知人論世、背景介紹。
    李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
    寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對(duì)故國的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
    三、吟詠詩韻（讀）。
    我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
    1.節(jié)奏。
    2.強(qiáng)弱。
    3.緩急。
    生：展示。
    生：點(diǎn)評(píng)。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
    師：總評(píng)：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。
    吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
    第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）。
    第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
    雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
    第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
    向—東—流（師生一起來說）。
    生：展示。
    師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
    四、探究課文、整體感知（品）。
    探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。
    【答案】：詞眼：愁。意象：
    春花故國。
    小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
    東風(fēng)雕欄玉砌。
    明月【思家之苦】春水。
    【離家之痛】往事。
    五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
    師生：能。
    小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
    1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
    作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
    師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對(duì)的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
    2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，對(duì)個(gè)人成長和家庭有利，更對(duì)國家和社會(huì)有利。
    【能力目標(biāo)】。
    提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
    【知識(shí)目標(biāo)】。
    1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
    2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
    【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國家的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
    【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
    【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
    多媒體課件。
    一課時(shí)。
    【課前準(zhǔn)備】《中國夢(mèng)我的夢(mèng)》。
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
    【時(shí)政導(dǎo)入】。
    （設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
    【授新】。
    第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
    交流活動(dòng)：1.你的未來夢(mèng)想是什么？
    2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)？
    3.我們可以通過哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？
    （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
    第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
    1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識(shí)帶給我們的樂趣與收獲。）。
    2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生。
    （1）現(xiàn)場活動(dòng)——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
    （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。）。
    （2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
    活動(dòng)二教育助圓中國夢(mèng)想。
    1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
    2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；
    3.概括教育對(duì)國家民族的作用。
    1.布置自學(xué)任務(wù)。
    受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
    2.小軾牛刀，角色扮演。
    （設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
    【課堂小結(jié)】。
    引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
    【課堂延伸】。
    1.播放視頻《中國夢(mèng)我的夢(mèng)》。
    2.師生共勉。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）。
    【板書設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長。
    教育。
    對(duì)個(gè)人，知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國家，教育成就未來。
    我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
    權(quán)利義務(wù)。
    珍惜履行。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、導(dǎo)入新課。
    1．小朋友們，喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個(gè)“摸身體”的游戲吧！
    2．游戲開始。
    師：摸摸你的臉，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的腿，摸摸你的肚子，摸摸你的尾巴。
    你們笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮出給大家瞧瞧！
    生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴------
    師：同學(xué)們的知識(shí)面可真廣?。∧銈冋J(rèn)識(shí)“尾巴”這個(gè)詞語寶 寶嗎？【出示詞語卡片“尾巴”】強(qiáng)調(diào)“巴”是輕聲。
    3．動(dòng)物王國里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，他們進(jìn)行了一場大比賽呢！ 他們要比什么呢？【出示詞語卡片“比”】（在黑板上板書題目：比尾巴）
    二、讀文識(shí)字。
    1．有哪些小動(dòng)物參加了比尾巴大賽呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題自由讀課文。
    2．學(xué)生自由讀課文。
    猴子、兔子、鴨子
    孔雀、松鼠、公雞
    （1） 學(xué)生自由讀。
    指名個(gè)別讀：老師請(qǐng)最愛聽課的小朋友來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們有沒有讀正確。
    師：仔細(xì)看第一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：這三個(gè)字都是輕聲。
    師：（zi 變紅色）你的眼睛真亮！我們把這三個(gè)輕聲讀一讀。
    （2）出示“公——松”，仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)什么？
    生：他們都是后鼻音
    師：一齊來拼一次讀一次
    生：“公” 和“松”都有一個(gè)“公”
    師：你有什么方法記住他們呢？
    生說
    師：看，通過加一加或減一減偏旁，我們可以認(rèn)識(shí)更多的字。
    （3）仔細(xì)看這兩個(gè)字（“雞、鴨”變紅色），你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：他們右邊都有一個(gè)“鳥”字。
    師（板書：鳥） “鳥”字在這里是個(gè)偏旁，叫“鳥字邊”。 來，不拖音，讀兩次。有鳥字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動(dòng)物有關(guān)。
    除了這兩個(gè)字，你還知道哪些字也是這個(gè)偏旁的？
    生說：鵝、鴉、鳴、鳴
    （4）小動(dòng)物們說如果頭上的拼音藏起來，你還會(huì)念，他們就會(huì)出來和大家見面了。齊讀。（出示圖片）
    （5）誰來和你喜歡的動(dòng)物打個(gè)招呼？
    師引導(dǎo)：你還會(huì)用什么方式打招呼呢？
    三、讀兒歌 。
    （一）1、小朋友，這三只小動(dòng)物（出示圖片、課件 ）真是急性子，他們湊在一
    起就開始比尾巴了。
    誰的尾巴長？
    誰的尾巴短？
    誰的尾巴好象一把傘？
    （1）請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀一讀。
    （2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：三句話后面都有個(gè)問號(hào)。
    師：像耳朵一樣的符號(hào)“？”（板書：？）我們就叫——問號(hào)。問號(hào)（跟讀），有問號(hào)的句子就叫問句。
    師：誰來讀第個(gè)問句？
    指名讀
    師：你把“誰的”這兩個(gè)字讀得比較響，老師聽出你很想知道長尾巴的動(dòng)物是誰？ 誰像他一樣來試試。
    師：老師從他的讀里面知道，動(dòng)物們是在比誰的尾巴比較長呢？因?yàn)樗@個(gè)長字讀的比較響。
    師：聽了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀。師范讀
    指名讀
    （3）你還想讀哪一句？
    生1：誰的尾巴短？
    師：他不僅讀出了問句的語氣，還把這個(gè)“短”字（變紅色）也讀對(duì)了。這個(gè)字有點(diǎn)難，誰來拼一拼？指名拼、當(dāng)小老師（2個(gè)）
    你還能說出幾組這樣的反義詞嗎？
    （4）誰的尾巴∕好像一把傘？
    師：第三個(gè)問句比較長，誰敢來讀？
    生讀
    師：可以在 “尾巴”這個(gè)詞語后面歇一歇?dú)猓僮x。
    師范讀，跟讀、指名讀
    2、看，它們比的結(jié)果出來了。課件出示，請(qǐng)小朋友讀一讀。
    師：小動(dòng)物的尾巴有長，有短，還有的像把傘呢！你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？ 生：我最喜歡猴子的尾巴，因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千。 師：真有趣！請(qǐng)你讀一讀這句話。
    師：還有誰也喜歡猴子的尾巴？
    生：兔子的尾巴短短的，像一個(gè)絨球，很可愛。
    師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？
    師：好一個(gè)可愛的尾巴。
    1師1生合作讀（1次）
    ，小朋友，看，這邊的三只小動(dòng)物也在比尾巴呢！（出示圖片、文字）
    1、師：試著讀一讀。
    誰來讀？
    師：指導(dǎo)“扁”的讀音
    這個(gè)“扁”字有點(diǎn)難讀，誰來拼一拼？
    指名多名學(xué)生拼讀，師指導(dǎo)
    2、師：小朋友，這三只動(dòng)物的尾巴和前面小動(dòng)物尾巴有什么不一樣呢？
    生：公雞的彎一點(diǎn)，
    師：彎彎的像什么？
    生：像月亮、香蕉
    師：小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？一起來看看吧!
    （出示圖片）
    師：老師剛才聽見你說“哇”，那是什么意思？
    生：孔雀尾巴很漂亮！
    師：你從哪里看出來？
    羽毛五顏六色，
    師：你是覺得他的顏色很美。
    生：像把大大的扇子。
    師：他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎？ 誰也想讀？（指2名）
    3，師：（出示課件）
    （4） “找朋友”小游戲：把問題的答案的圖片事先發(fā)給 6 名學(xué)生，請(qǐng)他們到講臺(tái)前，其他學(xué)生問，他們答，并出示相對(duì)應(yīng)的圖片。
    3．小朋友們真厲害，都找到了正確的答案，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開書本 83 頁，我們一起來讀課文。
    （1）以問答的形式師生互讀。
    （2）以問答的形式大組分讀。
    （3）以問答的形式男女生分讀。
    （4）齊讀。
    1、師：小朋友，看，又一群動(dòng)物趕來比尾巴了！
    圖片出示：恐龍、鼠、烏龜、燕
    看看他們的尾巴是怎樣的？
    2、請(qǐng)你也來模仿課文編一編兒歌吧！先自己試一試。
    誰的尾巴（ ）？
    誰的尾巴（ ）？
    誰的尾巴好像（ ）？
    （ ）的尾巴（ ）。
    （ ）的尾巴（ ）。
    （ ）的尾巴好像（ ）。
    六、板書設(shè)計(jì) 。
    10、比尾巴
    猴子——長
    公雞——彎
    兔子——短
    鴨子——扁 松鼠——一把傘 孔雀——最好看
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)部分生字，會(huì)寫“公”字。認(rèn)識(shí)筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。
    2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。
    3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
    難點(diǎn)：讀好問句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、幻燈片課件、小動(dòng)物的彩色照片。
    四、教學(xué)過程：
    [一]、游戲?qū)胄抡n。
    1、還記得我們以前玩過的“我說你摸”的游戲嗎？老師說“摸摸你的——眼睛”，你們就馬上摸摸自己的眼睛，同時(shí)大聲說“眼睛”，清楚嗎？看看誰反應(yīng)最快！
    2、游戲開始。
    師：對(duì)啊，我們是沒有尾巴，可小動(dòng)物們有尾巴呀，你知道哪些小動(dòng)物有尾巴呢？（口令：動(dòng)物大王誰來做？）
    生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴---------
    3、相機(jī)出示生詞卡片“尾巴”，指出“尾巴”的“巴”應(yīng)讀輕聲，然后再繼續(xù)“動(dòng)物大王誰來做？）
    師：同學(xué)們知道這么多有尾巴的小動(dòng)物，真不愧是動(dòng)物大王，那么大王們，你認(rèn)識(shí)
    森林里的這些動(dòng)物朋友嗎？你仔細(xì)觀察一下他們有沒有尾巴？
    ppt出示動(dòng)物圖片
    4、師：哇，那么多動(dòng)物都有尾巴，每個(gè)人的尾巴都不一樣，真奇怪。一天，森林大王老虎大哥決定舉行一場比賽，名字叫“比尾巴”（板書課題）。
    [二]、認(rèn)讀生字
    ppt 出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀圖片
    師：你認(rèn)識(shí)他們的名字嗎？注意他們的名字里有秘密，請(qǐng)睜大眼睛看紅色的字，看誰能發(fā)現(xiàn)秘密。趕緊自己讀一讀。能全部認(rèn)識(shí)的就可以做老虎大王。
    2、生自拼生詞。
    3、口令：老虎大王誰來做？
    男生女生分別做老虎大王讀生詞。
    ppt出示不帶圖片的生詞
    口令：火車火車哪里開？
    生開火車讀生詞。
    誰能搶到卡片啦！
    出示單個(gè)生字卡片?！昂铩保航M詞?！笆蟆保航M詞?！傍啞保壶喿值钠允区B。背《詠鵝》?！拔病保合朕k法記住它。加一加、減一減、換一換、編一編、組詞、找反義詞、找偏旁、熟字加偏旁?！氨取保罕荣?。短：長。最：最好看。扁：扁扁的，圓。
    “卡片找朋友”游戲。
    學(xué)生手拿卡片上臺(tái)，領(lǐng)讀：我的朋友是。。。其余生跟讀。
    出示“公”生字卡片，認(rèn)讀。
    再出示“松”生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
    師：這兩個(gè)字像雙胞胎兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？用什么方法記住他們？（口令：雙胞胎的朋友誰來做？加一加、減一減、編一編）
    出示“巴”生字卡片，認(rèn)讀。
    再出示“把”生字卡片，認(rèn)讀。
    師：他們也是一對(duì)雙胞胎兄弟，誰能記住他們呢？（加一加、減一減）
    [三]、課間操
    師：咱們班有31個(gè)同學(xué)，經(jīng)過努力，成了31只老虎大王，認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物的名字?，F(xiàn)在到了課間操時(shí)間！
    播放《如果感到幸?！穬焊?。生邊唱邊跳。
    [四]、學(xué)習(xí)課文
    1、師：大家感到幸福嗎？老師也感到幸福，因?yàn)榻裉煊泻枚嘀黄恋男?dòng)物來比尾巴，實(shí)在太可愛了。你最喜歡誰？和小動(dòng)物們打聲招呼吧！想和他們一起比賽嗎？趕緊打開課本83頁，讀一讀。
    生自由讀課文。
    2、師：現(xiàn)在請(qǐng)豎起耳朵聽，睜大眼睛看，看老虎大王一共舉行了幾場比賽？ 播課文動(dòng)畫朗讀。
    生：共舉行了6項(xiàng)比賽。
    3、師：請(qǐng)注意，這6項(xiàng)比賽的名稱后面都有個(gè)小耳朵，這個(gè)耳朵叫做問號(hào)，表示提問題。
    齊讀。
    師范讀課文前兩節(jié)。配合ppt圖片。
    5、師：這就是前3場比賽的比賽結(jié)果。你能像老虎大王一樣有氣勢地把比賽結(jié)果再讀一次嗎？老虎大王誰來做？老師來做觀眾，我問，你答。
    分小組扮演老虎和觀眾，分別讀問句和答句。
    7、角色扮演
    師：真佩服咱們班44只小老虎，把比賽結(jié)果記得滾瓜爛熟。不過有個(gè)記者非要給我們出難題，他想老虎大王把獲獎(jiǎng)人猴子、兔子、松鼠叫出來給大家拍個(gè)照，可以嗎？ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演猴子、兔子、松鼠。其他同學(xué)做記者，問問題。
    9、師：謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩?？墒峭瑢W(xué)們，這只是上半場比賽，還有下半場比賽呢，你知道比賽結(jié)果是什么嗎？想知道的同學(xué)擦亮眼睛，豎起耳朵聽！
    播課文動(dòng)畫歌曲。
    10、大家起立齊唱歌曲。
    [五]、寫字
    1、師：同學(xué)們真不愧是老虎大王，又能唱又能跳，比奧特曼還厲害！
    現(xiàn)在又到了考考誰眼睛尖的時(shí)候。請(qǐng)觀察“公”，他的偏旁是“八”。
    2、觀察田字格里的'“公”。
    引背“田字格、四方方”口令。
    師范寫“公”。
    生試寫。
    展示寫得好的字。
    3、師：今天44個(gè)老虎大王表現(xiàn)出色，學(xué)習(xí)也學(xué)得累了，老師獎(jiǎng)勵(lì)老虎大王一首歌。 播放《比尾巴》兒歌。
    4、小結(jié)：
    動(dòng)物的尾巴真漂亮，其實(shí)每個(gè)動(dòng)物的尾巴都有不同的作用呢，想知道都分別有哪些神奇的作用嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)去森林里找他們玩，直接問一問他們：“你們的尾巴有什么作用?。俊焙脝?？下課。
    一、導(dǎo)入新課。
    1．小朋友們，喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個(gè)“我問你答”的游戲吧！
    2．游戲開始。
    師：摸摸你的小臉蛋，摸摸你的小耳朵，摸摸你的小嘴巴，摸摸你的小尾巴。
    你們笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮出給大家瞧瞧！
    生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴------
    師：同學(xué)們的知識(shí)面可真廣?。∧銈冋J(rèn)識(shí)“尾巴”這個(gè)詞語寶 寶嗎？【出示詞語卡片“尾巴”】強(qiáng)調(diào)“巴”是輕聲。
    3．動(dòng)物王國里有尾巴的動(dòng)物可多了，他們進(jìn)行了一場大比賽呢！ 他們要比什么呢？【出示詞語卡片“比”】（在黑板上板書題目：比尾巴）
    二、讀文識(shí)字。
    1．有哪些小動(dòng)物參加了比尾巴大賽呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題自由讀課文。
    2．學(xué)生自由讀課文。
    猴子、兔子、鴨子
    孔雀、松鼠、公雞
    3、如果你也想?yún)⒓?，那要先把這些詞語讀正確。
    三、讀兒歌 。
    （一）1、小朋友，這三只小動(dòng)物（出示圖片、課件 ）真是急性子，他們湊在一起就開始比尾巴了。
    誰的尾巴長？
    誰的尾巴短？
    誰的尾巴好象一把傘？
    （1）請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀一讀。
    （2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：三句話后面都有個(gè)問號(hào)。
    師：像耳朵一樣的符號(hào)“？”（板書：？）我們就叫——問號(hào)。問號(hào)（跟讀），有問號(hào)的句子就叫問句。
    師：誰來讀第1個(gè)問句？
    指名讀
    師：你把“誰的”這兩個(gè)字讀得比較響，老師聽出你很想知道長尾巴的動(dòng)物是誰？ 誰像他一樣來試試。
    師：老師從他的讀里面知道，動(dòng)物們是在比誰的尾巴比較長呢？因?yàn)樗@個(gè)長字讀的比較響。
    師：聽了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀。師范讀
    指名讀
    （3）你還想讀哪一句？
    生1：誰的尾巴短？
    師：他不僅讀出了問句的語氣，還把這個(gè)“短”字（變紅色）也讀對(duì)了。這個(gè)字有點(diǎn)難，誰來拼一拼？指名拼、當(dāng)小老師（2個(gè)）
    你還能說出幾組這樣的反義詞嗎？
    （4）誰的尾巴∕好像一把傘？
    師：第三個(gè)問句比較長，誰敢來讀？
    生讀
    師：可以在 “尾巴”這個(gè)詞語后面歇一歇?dú)?，再讀。
    師范讀，跟讀、開火車讀
    2、看，它們比的結(jié)果出來了。課件出示，請(qǐng)小朋友讀一讀。
    師：小動(dòng)物的尾巴有長，有短，還有的像把傘呢！你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？ 生：我最喜歡猴子的尾巴，因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千。 師：真有趣！請(qǐng)你讀一讀這句話。
    師：還有誰也喜歡猴子的尾巴？
    生：兔子的尾巴短短的，像一個(gè)絨球，很可愛。
    師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？
    師：好一個(gè)可愛的尾巴。
    1師1生合作讀（1次）
    ，小朋友，看，這邊的三只小動(dòng)物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片、文字）
    1、師：試著讀一讀。
    誰來讀？
    師：指導(dǎo)“扁”的讀音
    這個(gè)“扁”字有點(diǎn)難讀，誰來拼一拼？
    指名多名學(xué)生拼讀，師指導(dǎo)
    2、師：小朋友，這三只動(dòng)物的尾巴和前面小動(dòng)物尾巴有什么不一樣呢？
    生：公雞的彎一點(diǎn)，
    師：彎彎的像什么？
    生：像月亮、香蕉
    師：小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？一起來看看吧!
    （出示圖片）
    師：老師剛才聽見你說“哇”，那是什么意思？
    生：孔雀尾巴很漂亮！
    師：你從哪里看出來？
    羽毛五顏六色，
    師：你是覺得他的顏色很美。
    生：像把大大的扇子。
    師：他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎？ 誰也想讀？（指2名）
    （4）貼尾巴游戲。
    3．小朋友們真厲害，幫小動(dòng)物們找到了自己的尾巴，請(qǐng)你翻到 83 頁，我們一起來讀課文。
    （1）以問答的形式師生互讀。
    （2）以問答的形式大組分讀。
    （3）以問答的形式男女生分讀。
    （4）齊讀。
    四、課間活動(dòng)：《幸福拍手歌》
    五、拓展
    仔細(xì)看看他們身上有哪些特點(diǎn)？
    2、請(qǐng)你也來模仿課文編一編兒歌吧！先自己試一試。
    誰的（ ）（ ）？
    誰的（ ）（ ）？
    誰的( )好像（ ）？
    （ ）的( )（ ）。
    （ ）的( )（ ）。
    （ ）的( )好像（ ）。
    六、 寫生字
    2、觀察田字格里的“公”。
    引背“田字格、四方方”口令。
    師范寫“公”。
    生試寫。
    展示寫得好的字。
    生評(píng)一評(píng)
    板書設(shè)計(jì)
    10、比尾巴
    猴子——長
    公雞——彎
    兔子——短
    鴨子——扁
    松鼠——一把傘
    孔雀——最好看
    第一課時(shí)
    2、能準(zhǔn)確地朗讀兒歌；
    3、初步了解動(dòng)物的尾巴。
    一、談話導(dǎo)入：
    出示課件，“森林王國的比賽”。
    師：小朋友們，前不久我們學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，還記得比了些什么嗎？
    生：廣播操、接力賽、跳短繩、立定跳遠(yuǎn)
    師：孩子們真棒，今天動(dòng)物王國的小動(dòng)物們也要舉行他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，比什么呢？
    生：比尾巴（請(qǐng)小老師教讀，師提醒“巴”的輕聲，齊讀課題）
    師：除了比尾巴，他們還可能比什么呢？（師出示比長短、高矮等圖片，認(rèn)識(shí)“比”）
    圖上有馬尾巴，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴呢？（師出示牛、燕子、恐龍、豬尾巴等圖片）
    二、識(shí)字教學(xué)：
    1、認(rèn)識(shí)有關(guān)動(dòng)物名字的生字：
    師：想知道他們是怎么在比尾巴的嗎？（生：想）那趕快讀一讀吧！注意借助拼音寶寶
    讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀兩遍或者請(qǐng)教同桌、老師，讀好了的孩子請(qǐng)舉手（師巡視給予幫助）。
    讀完了課文，都有哪些小動(dòng)物參加了比賽呀？
    生：猴子、兔子、鴨子、公雞、孔雀、松鼠
    師：小動(dòng)物們想請(qǐng)你們當(dāng)他們的小評(píng)委，愿意吧！可有個(gè)小小的要求，你們得準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)
    這些小運(yùn)動(dòng)員們！
    （1）來，借助拼音寶寶和圖片自己拼一拼吧！讀好了的孩子請(qǐng)舉手。
    （2）請(qǐng)兩位小老師來教教我們吧！（師再次過程中糾正讀音）
    （3）這些小運(yùn)動(dòng)員可淘氣了，尤其是這四個(gè)（出示猴子、松鼠、公雞、鴨子），我們 一
    起來拼一拼。
    （4）它們拿走了自己的照片，還認(rèn)得它們嗎？（男女賽讀）
    （5）它們把帽子也脫掉了，你還能準(zhǔn)確讀出它們的名字嗎？（開火車讀、全班齊讀）
    （6）詞語運(yùn)用組詞。
    師：評(píng)委們辛苦啦，小動(dòng)物還送給了我們兩個(gè)神秘的禮物，你們看?。ǔ鍪緝蓚€(gè)偏旁，
    “鳥”字邊“八”字頭，師教讀）
    你知道哪些鳥字邊的字呢？（生：鴨、雞）對(duì)了，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)雞和鴨有什么共
    同點(diǎn)嗎？（生：都有一堆翅膀、兩只腳等）
    是呀，這兩個(gè)鳥字邊的動(dòng)物都有一對(duì)翅膀和兩只腳，那你大膽的猜一猜，還有哪些動(dòng)
    物的名字可能也有鳥字邊呢？（生說，師出示課件）
    你們看，美麗的天鵝在空中與白云共舞呢！還給我們帶來了兩個(gè)會(huì)寫的生字。（出示“云”
    和“公”，認(rèn)識(shí)新的筆畫撇折，教讀并書空）
    2、識(shí)字教學(xué)：
    云：第一橫比第二橫短，第二橫落在橫中線上，撇折從交叉點(diǎn)起筆，撇折點(diǎn)形成三角形
    公：撇捺舒展開，像個(gè)屋檐
    過程：生觀察、師范寫生書空、生練習(xí)師巡視（坐姿）、展評(píng)、再寫、組詞
    3、認(rèn)識(shí)“短、把、扁、最”4個(gè)生字和朗讀課文：
    師：送給小評(píng)委們的禮物也收到了，比賽馬上就要開始了，再來點(diǎn)點(diǎn)名吧?。ㄗx動(dòng)物名字）
    先來看看上午都有哪些比賽項(xiàng)目？男生評(píng)委們，為大家宣布一下吧?。猩x第一小節(jié)）
    再逐句指導(dǎo)朗讀，認(rèn)識(shí)“短、把”兩個(gè)生字。 上午比賽項(xiàng)目結(jié)束了，我們來看看下午的比賽，老師也想做一次評(píng)委，我來宣布項(xiàng)目！ 再逐句指導(dǎo)朗讀，認(rèn)識(shí)“扁、最”兩個(gè)生字。 下午比賽項(xiàng)目也結(jié)束了，我們?cè)賮碜x讀。
    所有比賽都結(jié)束了，我們來給動(dòng)物頒獎(jiǎng)吧（摘蘋果游戲鞏固生字）
    最后再次讀課文。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
    1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
    體會(huì)老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    理解題目所蘊(yùn)含的深意。
    課件。
    第一課時(shí)。
    1．學(xué)習(xí)課文生字詞。
    2．概括文章主要內(nèi)容。
    3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
    2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
    [設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、初知課文，梳理內(nèi)容。
    1．自學(xué)要求：
    （1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
    （2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
    2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
    出示詞語：
    咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
    擁戴清瘦沙啞揪出。
    （1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀讀？
    （2）學(xué)生找出易出錯(cuò)的字，正音、指導(dǎo)書寫。
    （3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
    3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？
    （1）交流反饋。
    （2）師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
    4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
    三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    1．小組合作學(xué)習(xí)：
    （1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
    （2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
    （3）有感情地朗讀句子。
    2．交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
    3．再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
    [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時(shí)的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。
    四、拓展延伸，作業(yè)布置。
    2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
    3．作業(yè)布置：課外，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
    16橋。
    洪水可怕。
    老漢？
    第二課時(shí)（略）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．聚焦老漢，品味語言文字，重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    3．理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
    4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
    1．展示每天語文課十分鐘寫字時(shí)間。
    本課生字較多，我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
    2．抓好多形式、分層次朗讀。
    在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
    從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn)：
    1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
    因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
    2．要充分做好學(xué)情分析。
    教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)洪水的危害，對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對(duì)小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對(duì)理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
    3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、課時(shí)安排：
    （第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
    （第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫字練習(xí)。
    （一）激情導(dǎo)入，揭示課題。
    1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
    2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
    3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
    （二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
    2、檢查自學(xué)情況：
    （1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。
    （2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。
    （4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來。
    （三）讀中有悟，體會(huì)感情。
    1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
    2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
    3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
    4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
    第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
    第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
    第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
    13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。
    第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
    （四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
    總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
    （五）板書設(shè)計(jì)：
    15大禹治水。
    感激。
    大禹、老百姓。
    治、制、安。
    理服、定、無家可歸。
    （簡筆畫）河水。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確，流利地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
    3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、故事引入新課。
    傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
    二、初讀課文，讀中識(shí)字。
    1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
    （1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
    （2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
    2、同桌之間交流互讀。
    （1）兩人一起讀讀課文；
    （2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
    3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
    4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
    三，交流識(shí)字情況。
    （1）認(rèn)讀詞語卡片。
    洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
    修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
    a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
    （2）做游戲認(rèn)讀生字。
    四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
    五，練讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
    二、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
    指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
    1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
    2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
    哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。
    “走遍”、“吃盡”說明了什么。
    “千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
    學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
    2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    （三次一次十多歲）。
    這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀，集體齊讀。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
    2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
    3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
    六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
    （1）自己練習(xí)講故事。
    （2）小組內(nèi)互相講述。
    （3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。
    七、拓展閱讀，課外延伸。
    回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會(huì)”。
    八、板書：
    大禹治水。
    滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
    無家可歸千山萬水安定日子。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、知識(shí)與技能。
    （2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    2、過程與方法。
    （3）通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    （3）通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
    認(rèn)識(shí)周長，建立初步的空間觀念。
    正確建立周長的概念。
    多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
    水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
    （一）、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識(shí)？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。）。
    （二）、感受周長。
    什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
    1、出示鑲邊圖。
    發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。
    2、出示量樹樁面圖。
    哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。
    3、教師了解學(xué)生對(duì)周長的理解。
    現(xiàn)在知道什么是周長了吧？抽生說一說。
    其實(shí)，要真正認(rèn)識(shí)周長，我們還得具體研究。
    （三）、描一描，感受一周。
    不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。
    生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
    1、認(rèn)識(shí)圖形。
    2、抽生描。
    你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
    要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
    臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書空，與他們一起描。
    匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎？
    3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
    大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
    逐一匯報(bào)，并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
    4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。
    出示課件，學(xué)生在書上用水彩筆描。
    （四）、摸一摸，感受長度。
    1、學(xué)生活動(dòng)。
    2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。
    3、有沒有比桌面一周更長的一周？
    有沒有比桌面一周更短的一周？
    同學(xué)們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。
    4、說物體面的周長。
    圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
    生自由說，再匯報(bào)。
    5、比一比，周長是一樣的嗎？
    （五）、量一量，再認(rèn)識(shí)周長。
    大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。
    老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
    你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
    1、提出測量要求。
    2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
    總結(jié)，在測量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
    （六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
    圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，這兩個(gè)圖形周長一樣嗎？
    1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長。
    2、學(xué)生思考。
    猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
    3、匯報(bào)。
    今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們?cè)趫D片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
    3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。（板書課題）。
    1、師范讀課文：
    2、交流識(shí)字方法：
    這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
    （借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）。
    3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。（采取四人小組學(xué)習(xí)）。
    4、交流學(xué)習(xí)成果：
    你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）。
    你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？
    1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
    2、學(xué)生評(píng)議。
    3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
    4、交流閱讀情況：
    （哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）。
    5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
    6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。
    落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：
    小壁虎為什么要去借尾巴？
    理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣？
    （了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救）。
    1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
    卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
    3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？（指名學(xué)生說說）。
    他向誰借尾巴？——。
    （學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒有？
    4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
    今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。
    師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?，小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）。
    師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。）。
    1、學(xué)習(xí)第三自然段：
    （1）引讀：
    師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
    師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)。
    師：他看見小魚——生：(略)。
    師：小壁虎說：“——”生：(略)。
    師：小魚說：“——”生：(略)。
    （2）練讀對(duì)話的不同語氣：
    小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）。
    小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?BR>    （找出小魚的話，讀出熱情的語氣）。
    （3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
    （4）表演讀，品悟“搖”“撥”。
    你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動(dòng)作。
    （5）了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
    師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？
    2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
    （1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
    [在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]。
    （2）引讀。
    （3）指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。
    （4）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
    （演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。）。
    學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
    3、全體起立，表演第3、4、5段。
    1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。你什么時(shí)候會(huì)難過？用難過的語氣讀一讀。
    2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
    課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你。
    們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小。
    壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
    4、課文為什么不寫呢？
    因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次，再寫會(huì)顯得羅嗦。
    預(yù)設(shè)：
    生1：我覺得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明??！
    生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘兀?BR>    生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
    生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
    生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……。
    指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
    5、聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
    6、指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）。
    7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過一段時(shí)間能再長出新尾巴）（板書：再生）。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹，描寫生動(dòng)，又具有擬人化特點(diǎn)，符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時(shí)樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類的樹，孩子們對(duì)樹有一定經(jīng)驗(yàn)。基于以上兩點(diǎn)，我選擇了這首詩歌作為教材，設(shè)計(jì)了此次詩歌欣賞活動(dòng)。
    1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會(huì)詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。
    2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達(dá)對(duì)樹的喜愛。
    3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
    通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好，理解賞析詩歌內(nèi)容。
    體會(huì)詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境，并表達(dá)自己的情感。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt。
    一、談話導(dǎo)入，理解詩歌主題。
    提問：在我們生活周圍，有很多很多的樹，你認(rèn)識(shí)哪些樹？
    提問：假如你是一棵樹，你愿做一棵什么樹？理由。
    二、理解和賞析詩歌內(nèi)容。
    1.完整朗誦，了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
    提問：假如我是一棵樹，我想做什么樹呢？請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽。（按照春夏秋冬的順序來梳理）。
    2.感受詩歌中對(duì)色彩的描述。
    提問：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？聽聽看，找找我愛桃樹的理由。
    提問：“粉嘟嘟”給你什么感覺？
    用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。
    3.感受詩歌中對(duì)形狀的描述。
    提問：這是一棵怎樣的樹？（出示樟樹圖片）。
    提問：夏天里的樟樹，有什么特別的地方？
    重點(diǎn)理解“像傘兒一樣的樹冠”。
    引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹林，體會(huì)“給人們送去陰涼”。
    4.理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩歌的情感。
    提問：當(dāng)看到這一樹火焰一樣的紅葉，你有什么感覺？
    5.感受詩歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。
    對(duì)比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說說更喜歡哪一種，為什么？
    三、完整傾聽，感受詩歌意境。
    這就是老師最愛的一年四季的樹，讓我們?cè)賮砺犅犗矚g它的理由。（完整朗誦）。
    四、結(jié)束。
    （欣賞各種樹的圖片）假如你是做一棵樹，你還愿做什么樹呢？
    今天，老師和大家分享了我最愛的那么多的樹，我們回去后呀，也可以來找找我們周圍，你最愛的樹，試試看，能不能用詩歌里這么美好的詞來表達(dá)它、描述它。
    語言區(qū)：朗誦詩歌《假如我是一棵樹》；創(chuàng)編詩歌《假如我是一棵樹》；閱讀相關(guān)樹的繪本。
    美工區(qū)：用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”。
    科學(xué)區(qū)：認(rèn)識(shí)常青樹、落葉樹。
    附：詩歌：假如我是一棵樹，
    假如我是一棵樹，
    我愿是春天里的一棵桃樹，
    開著粉嘟嘟的花兒，
    把春天裝扮得格外可愛；
    假如我是一棵樹，
    我愿是夏天里的一棵大樟樹，
    撐著傘兒一樣的樹冠，
    給夏天送去片片陰涼；
    假如我是一棵樹，
    我愿是秋天里的一棵楓樹，
    亮著火焰一般的紅葉，
    讓秋天充滿生機(jī)；
    假如我是一棵樹，
    我愿是冬天里的一棵松樹，
    聽著雪落的聲音，
    為冬天留住綠色的生命。
    1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)。
    鑒于這首詩歌更偏向于散文詩，區(qū)別于句式簡單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
    的兒歌、繞口令等，因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞，即制定了如下三個(gè)目標(biāo)：1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會(huì)詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達(dá)對(duì)樹的喜愛。3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
    2.教師所采取的教學(xué)策略。
    為了達(dá)到我的目標(biāo)，我在活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識(shí)的樹”自然導(dǎo)入，接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內(nèi)容，而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也各有側(cè)重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹，你愿做哪個(gè)季節(jié)的桃樹呢？”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺？等層層深入的提問一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛，感受詩歌中對(duì)樹色彩的描述。
    第二段則是側(cè)重于感受對(duì)詩歌中樹的形狀的描述，從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹，再通過引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹，來達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹的造型，體會(huì)“給夏天送去片片陰涼”。
    第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩歌的情感，通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺，讓孩子們充分表達(dá)了對(duì)秋天楓樹的情感體驗(yàn)。
    第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌，也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過朗誦的形式體會(huì)詩歌優(yōu)美、寧靜的意境。
    最后，活動(dòng)延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹，再次讓孩子們感受四季樹木的美好，同時(shí)追問“假如你是一棵樹，你還愿做什么樹呢？”引發(fā)孩子對(duì)大樹的思考與表達(dá)。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌，也可以嘗試創(chuàng)編，在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。
    3.教學(xué)成效。
    通過此次活動(dòng)，孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動(dòng)作來描繪表達(dá)自己對(duì)大樹的理解。對(duì)于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機(jī)”和“聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對(duì)于孩子們來說是有難度的，第2課時(shí)時(shí)可以進(jìn)一步理解賞析。此外，此次活動(dòng)讓孩子們對(duì)這首詩歌有了一個(gè)整體的感知，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、句式等；第2課時(shí)時(shí)就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩歌。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語訓(xùn)練。
    重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說明的寫作方法。
    1、電腦軟件。
    2、預(yù)習(xí)要求：
    a搜集有關(guān)鯨的資料，對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
    b在自學(xué)課文的時(shí)候，要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
    c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說說你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物”。
    d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
    第一課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
    （體形龐大、可分兩類、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語句，而后講講，鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時(shí)的樣子，一會(huì)兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
    2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào)）。
    3、學(xué)生交流匯報(bào)。
    如果老師“挖個(gè)大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
    （提示：如果你反對(duì)，你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法！）。
    快讀書、畫重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
    過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)？。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時(shí)用肺，噴水柱——傷人。
    （2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺。
    （1）鯨睡覺時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈，池塘不可以！
    （2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺擺看。
    （3）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    （1）生長迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備？
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）齊讀課文。
    進(jìn)化。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?BR>    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
    通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
    我們就來寫一寫。投影出示：
    鯨的自述。
    要求：從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
    1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
    2、鯨的自述。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
    4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
    重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
    一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）。
    （播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）。
    這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢？——思想愛國。
    這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。
    二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞。
    1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
    要求：
    （1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；
    2、詞語積累：（幻燈片4、5）。
    三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法）。
    （1）請(qǐng)用一句話來概括：
    友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。
    （2）找中心句。
    改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
    （3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）。
    （師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。
    四、體悟情感。
    （1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    了解鯨的進(jìn)化過程。
    五、課前準(zhǔn)備。
    搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
    六、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
    (這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
    (1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。
    (3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
    (這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
    三、精讀課文，體會(huì)寫法。
    1.默讀課文。
    師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
    2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào)，教師借機(jī)點(diǎn)撥。
    出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
    自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
    全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
    同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
    課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子：
    句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個(gè)真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。
    四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
    五、作業(yè)超市(自由選擇)。
    1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
    2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)。
    目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等11個(gè)生字和2個(gè)偏旁“扌、八”。
    2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
    3.兒歌創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。
    教學(xué)方法：1.讀中感悟法，以讀為本。
    2.情景教學(xué)法。感人心者，莫先乎情。
    3.多媒體演示法。利用多媒體的優(yōu)勢，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。
    教具學(xué)具：插圖、多媒體課件。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
    （生：想）。
    2、同學(xué)們快坐好，我們現(xiàn)在就出發(fā)啦！
    3、認(rèn)讀課文題目。
    咦，同學(xué)們看，比賽的牌子貼出來了，小動(dòng)物們要比什么呢？
    師提示“巴”是輕聲。
    （1）師范讀，指生再練讀課文題目。
    生充分發(fā)揮想象記住它們。
    （3）讓我們齊讀課題，告訴所有的小動(dòng)物比賽就要開始啦！
    二、爭當(dāng)小裁判，字詞闖關(guān)。
    1、自由練讀，同桌互讀。
    2、交流認(rèn)讀有困難的字，大家一起交流解決辦法。
    3、去掉拼音開火車讀。
    4、利用游戲小猴子過河，放到詞語里讀。
    看來大家都有資格當(dāng)裁判。
    二、整體感知，認(rèn)識(shí)參賽選手。
    1、初讀課文，找出參賽的小選手。
    師：這些參賽的小選手們?cè)诟蹅兺嬉粋€(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們。找到的小朋友們請(qǐng)用直線在文中畫出來?？梢砸粋€(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）。
    （生讀課文，邊讀邊畫）。
    師：找到參賽小選手了嗎？找生交流，同意嗎？現(xiàn)在我們就隆重的請(qǐng)出它們吧！一號(hào)選手是（生答），二號(hào)選手是（生答），三號(hào)選手是（生答），四號(hào)選手是（生答），五號(hào)選手是（生答），六號(hào)選手是（生答）。
    師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動(dòng)物邊貼圖。
    三、
    參與活動(dòng)，充分宣讀比賽項(xiàng)目，學(xué)習(xí)問句。
    師：到底它們比什么呢？獅子大王給我們列出了這些比賽項(xiàng)目，要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
    (1)請(qǐng)小朋友們自由拼讀。
    師：哪位小裁判來宣讀第一組比賽項(xiàng)目？
    （指名讀前三個(gè)問句）。
    師：哪位小裁判來宣讀第二組比賽項(xiàng)目？
    （指名讀后三個(gè)問句）。
    師：同學(xué)們?cè)賮砜纯矗惆l(fā)現(xiàn)了什么？
    生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問號(hào)。
    師：哦，這個(gè)象小耳朵一樣的符號(hào)叫問號(hào)。這種有問號(hào)的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來。
    師：我也想來讀讀了。仔細(xì)聽，好嗎？
    （師范讀）。
    下面你象老師那樣再把這六個(gè)問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢？
    （指幾名生再次試讀，師及時(shí)引導(dǎo)糾正。）。
    四、積極評(píng)選，充分宣讀比賽結(jié)果。
    師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧?。ㄉ杂勺x課文。）。
    師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說??？
    （生一邊說師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對(duì)應(yīng)圖片的下面。）。
    師：小朋友們都同意嗎？生：同意。
    師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎？（生宣布比賽結(jié)果。）。
    師生一問一答讀。
    同桌互相問答。
    兩組小朋友表演讀。
    男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
    五、背誦課文。
    師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
    （師生齊背課文）。
    六、觀察字形，學(xué)寫生字。
    1、觀察字形，學(xué)習(xí)豎提的寫法，觀察長，比的占位。
    2、師示范寫，生描紅，規(guī)范書寫。
    3、生書寫規(guī)范與不規(guī)范字進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正。
    七、拓展訓(xùn)練。
    師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢？
    原來它們也想?yún)⒓颖荣惸兀肯旅嬲?qǐng)小裁判們選擇你喜歡的小動(dòng)物，然后仿照課文編兒歌。
    同桌討論，然后指名說兒歌。
    用“誰的＿＿＿？
    ＿＿＿的尾巴＿＿＿。”的句式說話。
    八、作業(yè)。
    1、觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    2、仿寫一段兒歌。
    九、生表演課文。
    十、
    總結(jié)。
    師與生一起總結(jié)：今天同學(xué)們收獲滿滿，我們一起認(rèn)識(shí)了漢字，還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁朋友。背誦了課文，學(xué)寫了生字，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)編兒歌，希望同學(xué)們課下認(rèn)真觀察，創(chuàng)編出更多優(yōu)秀的兒歌！
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
    2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
    師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
    1、出示圖畫，說說圖意。
    師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
    師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)
    4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?
    2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城?！?BR>    (1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
    賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神)
    (2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動(dòng)作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
    3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
    1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
    2、出示對(duì)話。
    (1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請(qǐng)求原諒的語氣讀。
    (2)自由練讀，分角色表演朗讀。
    3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
    (2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差啊!
    (3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?(講解：寧靜)
    5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?
    6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
    7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!
    2、學(xué)生自由練講;
    (1)可看圖想象練講。
    (2)可根據(jù)板書提示練講。
    (3)可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭取進(jìn)步!!
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
    2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
    3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事。
    4、小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
    附板書設(shè)計(jì)：
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
    傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì)”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
    學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
    一、從解題入手，嘗試整體感知。
    1、從課題中你知道了什么?
    2、初讀課文，讀后嘗試填空：
    雨中，__________和__________幫助______________________________。
    雨中，因?yàn)開_______________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。
    __________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。
    (通過填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
    二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
    1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
    2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
    3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
    4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。
    (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
    三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
    1、出示嘗試題：
    姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
    姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
    姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動(dòng))。
    2、嘗試解釋：
    說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
    3、匯報(bào)嘗試成果：
    通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
    (1)從姑娘的“著急”中，體會(huì)到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
    (2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
    (3)從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
    (這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng)，由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
    四、點(diǎn)明中心，升華情感。
    教師導(dǎo)入：
    然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
    引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報(bào))。
    此時(shí)，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因?yàn)開_________”這個(gè)句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂的精神。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。
    2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
    有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
    能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。
    貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
    一、故事引入：
    1、引言：同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
    2、配樂講故事——《地震中的母子》。
    3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對(duì)這位母親說些什么？
    4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
    5、板書課題，齊讀課題。
    二、默讀課文、思考：
    1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？
    2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
    3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
    三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
    （一）、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、故事的起因是什么呢？
    2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
    這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
    3、齊讀第一部分。
    （二）、學(xué)習(xí)第二部分。
    1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
    2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）。
    3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。
    這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。
    （我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
    引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
    4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
    5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。
    6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
    7、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
    8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
    9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
    10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
    （三）、學(xué)習(xí)第三部分。
    1、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？
    四、小結(jié)：
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、教材分析：
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析：
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的：
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程：
    一、情境導(dǎo)入，交流資料。
    師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
    師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?
    2、交流：
    課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡潔的詞語來概括。
    相機(jī)板書：
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題：
    詞語理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
    在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    自從一年級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
    1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
    3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對(duì)古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
    2、感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
    師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
    欣賞古詩《草》。
    畫面欣賞，感受意境。
    師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
    看后說一說自己的感受。
    簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
    簡要介紹你所了解的詩人。
    你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請(qǐng)背誦一兩
    首。
    （3）師（小結(jié)）：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn)，這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
    交流詩意，體會(huì)情感。
    （1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩。看看你最喜歡哪個(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
    （2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）
    （3）全班交流。
    師：誰來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
    張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)意境。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）
    展示成果，回味意境。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來，將你們的交流成果向全班
    同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。）
    品句激情，拓展積累。
    師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
    學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）
    師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
    師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）
    師：你還知道哪些名句？請(qǐng)吟誦出來。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
    師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
    游戲激趣，古詩欣賞。
    師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的
    范圍是描寫大自然景物的詩。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答（課件一一出示）。
    請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學(xué)生出。）
    請(qǐng)根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學(xué)生出。）
    請(qǐng)用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
    請(qǐng)用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
    練功房。
    請(qǐng)你試著寫一首詩。
    師；剛才，同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
    （此時(shí)，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
    師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）
    師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
    筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。