總結(jié)是一種能力的錘煉，通過總結(jié)我們可以不斷地提升自己的能力水平。在總結(jié)中要注意重點(diǎn)突出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出問題的關(guān)鍵和重要性。技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇一
    （一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。
    就目前而言，高職學(xué)前教育體系中超過90%的學(xué)生都是來自于農(nóng)村及其周邊地區(qū)，這類學(xué)生不管是在基礎(chǔ)、素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的缺陷，與其他學(xué)生相比，差距十分明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，青島市內(nèi)學(xué)前教育中，學(xué)過鋼琴的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的10%，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的20%，有過聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生大致也只有20%，了解簡譜的學(xué)生更是只有10%，認(rèn)識(shí)五線譜的就只有5%不到，超過了35%的學(xué)生都沒有接觸過音樂教育。由此不難看出，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合性人才。
    （二）音樂教材缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。
    在現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師所選用的教材都是傳統(tǒng)的高等院校音樂素材，根本沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中幼兒園對(duì)于音樂人才的需求制定教材，與實(shí)際的需求完全脫節(jié)，嚴(yán)重影響了上課的效果。因此，學(xué)前教育音樂教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的需要，編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒舞蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。
    （三）課程設(shè)置的不合理。
    在高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，舞蹈、鋼琴、聲樂這三部分是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿礁鞣矫娴南拗?，這些專業(yè)技能課的課時(shí)十分有限，一般都是一學(xué)年64個(gè)課時(shí)，這就導(dǎo)致，超過70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)完了專業(yè)課之后，還不能很好的掌握彈、跳、教、唱等基本技能。因此，需要對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于這些音樂技能課程的教學(xué)時(shí)間要加以延長，爭取讓更多的學(xué)生能夠充分的理解并掌握這些技能。
    （四）教學(xué)模式過于單一。
    就目前的實(shí)際情況而言，高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是我們說的.音樂技能單獨(dú)教學(xué)。我們都知道，音樂技能掌握的熟練程度是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果的最好表現(xiàn)，也決定了在之后的職業(yè)生涯中能否做到教學(xué)致用。目前的音樂教學(xué)在唱、彈、跳這三個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上過分單一，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行合理的有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于唱、彈、跳這三個(gè)技能的掌握不夠熟練，相對(duì)應(yīng)的音樂教學(xué)能力也是十分有限。因此，需要制定一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，真正好的教學(xué)方法不是老是覺得滿意，而是每個(gè)學(xué)生在上完這門課程之后都有所收獲，都能夠從中學(xué)到自己想要的知識(shí)，只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)的全面發(fā)展。
    二、研究的主要目標(biāo)。
    筆者在分析了青島市目前幼兒園對(duì)于音樂人才的需求以及學(xué)前教育中存在的問題后，對(duì)于存在的問題進(jìn)行了積極地研究，分析了對(duì)于高職學(xué)前教育中音樂教學(xué)的教學(xué)改革的必要性，提出了自己的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為在教學(xué)過程中要將實(shí)用型、全面型、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的核心位置。教學(xué)模式的設(shè)置也應(yīng)該更加具有針對(duì)性、適用性。以下筆者就將從幾個(gè)方面對(duì)于教學(xué)模式的改革提出自己的觀點(diǎn)和看法：首先就是要根據(jù)前面對(duì)于現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)問題的分析提出音樂教學(xué)的發(fā)展方面以及教學(xué)模式的正確定位；其次就是制定合適的教學(xué)模式并積極地進(jìn)行實(shí)施。在明確了教學(xué)的核心目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，綜合考慮，采用彈、唱、跳三合一的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)出綜合性的、全面性的音樂人才，滿足幼兒園這一教育領(lǐng)域?qū)τ谝魳啡瞬诺男枨蟆Ｋ摹⑷绾胃玫卮龠M(jìn)二者之間的結(jié)合通過以上對(duì)于高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析，我們不難看出，部分學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容違背了音樂教學(xué)的基本目標(biāo)，有必要對(duì)高職學(xué)前教育的教學(xué)方法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)，將目標(biāo)定位在實(shí)用型人才的培養(yǎng)上，制定一個(gè)能夠與時(shí)俱進(jìn)的高職學(xué)前音樂教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)一體化的教學(xué)方案，更好地促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，具體內(nèi)容如下。
    高職學(xué)前教育音樂教學(xué)目標(biāo)不明確，體系不完整，缺乏鮮明系統(tǒng)性的可以體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)的目標(biāo)要求，就目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極容易導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量參差不齊，達(dá)不到要求，不能滿足幼兒園對(duì)于教師的需求。尤其是在競(jìng)爭十分激烈的現(xiàn)在，這種教育模式嚴(yán)重制約了學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。因此，筆者將學(xué)前教育音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)出實(shí)用型人才，并非是大家傳統(tǒng)思維上的理論型人才，這種目標(biāo)的設(shè)定就可以使在今后的教學(xué)過程中圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，方向更加明確，根據(jù)實(shí)際需要量身定做。
    （二）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理。
    傳統(tǒng)形式的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往都不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行量身定做，這就導(dǎo)致，教學(xué)內(nèi)容最后不能很好地發(fā)揮出每個(gè)同學(xué)各自的長處，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容也不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，因此，要整合、優(yōu)化整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的90%的理論課、10%的實(shí)踐課教學(xué)改為各占50%的教學(xué)，技能授課由原先的單獨(dú)教學(xué)改為集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)模式，并且在課時(shí)的設(shè)置上也要有一定的變動(dòng)。通常課時(shí)都是一年64個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在變?yōu)?年128個(gè)課時(shí)，增加對(duì)于音樂技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以很大程度上豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生技巧的練習(xí)，更加具有實(shí)用性。同時(shí)，對(duì)于音樂教材的選擇也要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范處理，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的幼兒園人才需要相結(jié)合，根據(jù)幼兒教學(xué)的需要，編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。
    （三）將唱、彈、跳三種教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。
    在實(shí)際的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，學(xué)生需要將唱、彈、跳三種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過教師的指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生逐漸地掌握這些具有實(shí)用價(jià)值的音樂技巧。通過改變以往單一的教學(xué)模式，能夠更好地更加全面的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂技能的掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
    （四）根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法。
    現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的音樂技能水平存在差異性，對(duì)于音樂的理解程度也是各不相同，因此，過于統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長是明顯不利的，這就要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法，可以分層次、分小組進(jìn)行授課，培養(yǎng)出從事幼兒園音樂教育第一線的實(shí)用型人才。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能適用性和操作水平作為教學(xué)的研究核心，將教學(xué)內(nèi)容量化、質(zhì)化，使幼兒園音樂教學(xué)成果更加具有適用性。
    三、結(jié)語。
    高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在這個(gè)教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天潛力巨大，但同時(shí)面臨的困難也是可想而知的。幼兒園數(shù)量的不斷激增也導(dǎo)致了對(duì)于音樂人才的爆炸性需求，實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)于音樂人才的培養(yǎng)往往都不能跟上時(shí)代的步伐，與幼兒園對(duì)于音樂人才的需求相脫軌。過分注重理論教學(xué)，忽視了職業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容過于傳統(tǒng)，模式過于單一等都是目前教學(xué)過程中存在的缺陷。只有不斷進(jìn)行方法的改良，對(duì)于該領(lǐng)域進(jìn)行更加有力的研究，才能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，為高職學(xué)前教育這一領(lǐng)域提供更多合格的音樂人才。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇二
    有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生掌握聲樂知識(shí)，包括新見解以及新方法等，其能實(shí)現(xiàn)固定學(xué)習(xí)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，在教學(xué)中盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。有效教學(xué)對(duì)聲樂教學(xué)而言就是要在有效的時(shí)間內(nèi)通過教師和學(xué)生之間的相互合作、密切配合，在最大限度上激發(fā)其所教授對(duì)象的全面技能，從而使聲樂教學(xué)水平得到提高。
    一、聲樂課堂教學(xué)有效性的基本理論。
    有效教學(xué)指的是達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的高效教學(xué)。有效也即高效，有效教學(xué)的反面指的是低效教學(xué)。有效教學(xué)的價(jià)值在于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，有效教學(xué)是教師在“教”上做功課，找出新的出路，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而確保學(xué)生能夠在“學(xué)”上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)變，從智慧到發(fā)展提升。在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)“教”是一切教學(xué)發(fā)生的原因、努力的對(duì)象和取得教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，有效的教學(xué)活動(dòng)指的是在具體教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的需要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)的過程。在聲樂教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)可以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)。
    （二）聲樂有效教學(xué)理念。
    課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的機(jī)構(gòu)，教學(xué)正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂課堂的有效教學(xué)具體指的是在課堂內(nèi)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間通過緊密合作，在最大限度上通過教學(xué)工作挖掘?qū)W生的聲樂潛能，加大課堂內(nèi)聲樂有效教學(xué)量，從而有效提高聲樂教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果。聲樂課堂的有效，指聲樂教師在相同的課時(shí)內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從而有效完成學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，最后完成學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂教學(xué)，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、精心選擇課堂教學(xué)資源，并在具體教學(xué)中選擇合理的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生之間的相互合作，可以在教學(xué)中構(gòu)建民主、高效、自由的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)取得更好的效果。
    （一）著重提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
    首先，要著力提高聲樂教師的聲樂素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出：歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂教師。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就沒有方向，也就失去了教與學(xué)的意義所在。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學(xué)習(xí)，取得的效果是十分小的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)，需要教師具備較高的素質(zhì)，能夠持續(xù)鉆研，并在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平。其次，聲樂教師要能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，一位合格的聲樂教師在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)所在，并且能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在練聲的過程當(dāng)中，開口音的a容易位置偏低，使聲音散而不集中，從而很難進(jìn)入頭腔，但是舌頭會(huì)相對(duì)解放，并且對(duì)口腔的開度有很好的練習(xí)作用。但是，在學(xué)生練習(xí)的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于“會(huì)診”，能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂有很深的文化和藝術(shù)底蘊(yùn)，歌唱是表達(dá)的藝術(shù)，濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，要提高學(xué)生聲樂水平，要堅(jiān)持“技”“藝”并重，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
    （二）學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中要積極配合教師。
    教師為了提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，會(huì)在課堂內(nèi)營造良好的教學(xué)氛圍。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)中，為了提高自己的學(xué)習(xí)效果，掌握教師傳授的聲樂知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中要積極與任課教師進(jìn)行互動(dòng)，和教師進(jìn)行緊密的合作，通過師生的共同努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)效率得到有效提高。因此，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)過程中，伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師教學(xué)模式的變化，學(xué)生在聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中依靠教師講解的習(xí)慣，積極主動(dòng)地融入教學(xué)教學(xué)中，通過積極參與主動(dòng)探索，完成聲樂知識(shí)的建構(gòu)工作。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，課時(shí)數(shù)是有限的，因此，為了提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中必須提高聲樂教學(xué)的有效性，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在聲樂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，僅僅依靠教師是不夠的，也要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的配合，如此才能完成教學(xué)工作。
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    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇三
    摘要：優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學(xué)音樂德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢(mèng)想教育。分析了中學(xué)音樂德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；德育滲透；模式。
    “人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會(huì)的聯(lián)系，因?yàn)橛弥魡竞托盘?hào)的音樂是建立在傳達(dá)消息互相交流的基礎(chǔ)之上的?！眱?yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學(xué)音樂德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
    1.“樂”中滲德。
    “樂”中滲德是指在完成音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中滲透德育內(nèi)容，是讓學(xué)生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿方蹋f：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味?！薄白优c人歌而善，必使反之，而后和之?！避髯诱J(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能，音樂的德育滲透可行性是較為明確，受到教學(xué)驗(yàn)證的。一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中了解美、認(rèn)識(shí)美、接受美，以美導(dǎo)真，以美引善，促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教材中教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，教師要從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
    2.寓教于樂。
    “寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說，就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進(jìn)行的一種教育方式。
    聯(lián)系在具體的教學(xué)過程中就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。古羅馬詩人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出的有關(guān)詩的作用的一個(gè)重要觀點(diǎn)，即詩應(yīng)帶給人樂趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說，素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)寓教于樂，例如，游戲教學(xué)方式、數(shù)字化教學(xué)嘗試、故事教學(xué)、合作探索、實(shí)踐教學(xué)等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對(duì)于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索，主要是因?yàn)楦嗟慕逃ぷ髡哒J(rèn)為德育工作是較為嚴(yán)肅的，不應(yīng)該嘻嘻哈哈地完成。其實(shí)，對(duì)于德育而言也不應(yīng)該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到德育的真實(shí)性。而音樂課堂是學(xué)生喜歡的活動(dòng)空間和模式，通過調(diào)查可以知道很多學(xué)生都喜歡音樂課、體育課，因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式，對(duì)學(xué)生的德育滲透效果會(huì)更為理想。
    1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
    要在中學(xué)音樂課堂上進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，中學(xué)音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點(diǎn)”的能力，要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先，要在樂理教學(xué)之中挖掘德育因素。中學(xué)音樂課堂離不開“樂理教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認(rèn)為無從找到德育入手的內(nèi)容，其實(shí)教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學(xué)《小鳥，小鳥》這首歌曲的過程中，教師進(jìn)行樂理講解，讓學(xué)生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學(xué)生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次，在歌詞之中進(jìn)行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對(duì)真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級(jí)音樂上冊(cè)《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個(gè)角落。甜蜜的夢(mèng)啊誰都不會(huì)錯(cuò)過，終于迎來今天這歡聚時(shí)刻。水千條山萬座我們?cè)哌^，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻。”歌詞內(nèi)容深遠(yuǎn)，飽含深意，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，考慮到目前中學(xué)的努力是為了更好地把握青春的夢(mèng)想，完成心中的理想，多年以后學(xué)生再相會(huì)會(huì)對(duì)今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當(dāng)時(shí)的碌碌無為。總之，挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)行德育滲透。
    2.結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng)。
    音樂教育與時(shí)代接軌是教育面對(duì)的必然，十一世紀(jì)的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動(dòng)之中，教師要結(jié)合音樂的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行時(shí)代教育。音樂內(nèi)容要與社會(huì)重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級(jí)音樂《時(shí)代在奔馳》的教學(xué)過程中，學(xué)生重點(diǎn)欣賞劉的《火車》時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想我國設(shè)社會(huì)主義改革開放后，社會(huì)主義發(fā)展的速度就向新世紀(jì)飛速奔馳的火車。同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到當(dāng)今社會(huì)是人才引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的，我們要努力成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的優(yōu)秀人才。總之，社會(huì)在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育就更需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為中小學(xué)音樂教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時(shí)代精神。
    3.實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透。
    音樂教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式，其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學(xué)生樹立正確的理想夢(mèng)想內(nèi)容，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，我校的張某學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在音樂課堂上我鼓勵(lì)他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長期的音樂滲透教育使得他改變學(xué)習(xí)態(tài)度，考取了理想的高中?？梢娨魳穳?mèng)想教育切實(shí)可行，效果理想。
    在具體的教學(xué)過程中，教師要重視夢(mèng)想觀念的全面灌輸。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會(huì)》時(shí)，學(xué)生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象？表達(dá)了一種什么感情？最終引導(dǎo)學(xué)生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后，教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國歷史的變化，懂得青年是祖國未來的棟梁，最終讓學(xué)生樹立良好的夢(mèng)想目標(biāo)：不能讓校園時(shí)光虛度，要努力爭取積極向上。當(dāng)然，在具體的滲透過程中要摸清學(xué)生的需求和愿望，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達(dá)的生活態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。
    4.挖掘?qū)W生潛力，樹立技藝信心。
    信心對(duì)深入學(xué)習(xí)有不可或缺的促進(jìn)作用，所以要想讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)他們通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提升自己的能力，建立健全學(xué)好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學(xué)，借助樂器培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主體參與音樂的意識(shí)。實(shí)際上每位學(xué)生都有自身的長處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于音樂來說，有的學(xué)生能熟練演奏樂器，有的則擅長舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生特長，挖掘潛力讓他們積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)生樂學(xué)的先前條件。
    綜上所述，中學(xué)音樂德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢(mèng)想教育。
    參考文獻(xiàn)：
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    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇四
    引言。
    學(xué)前教育專業(yè)是以兒童為受教育主體。兒童和成年人比起來，就好比一塊待琢的璞玉，一切都還沒定型，身心都是如此。所以，幼師給兒童的指引和教導(dǎo)對(duì)兒童本身的成長發(fā)育具有十分重要的作用。音樂能觸動(dòng)兒童的感官和想象力，是教師和兒童溝通交流的重要紐帶。因此，按照學(xué)前教育當(dāng)前的實(shí)際情況開設(shè)音樂課程子培養(yǎng)學(xué)前教育相關(guān)人才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
    一、音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中的地位。
    學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才和其他教育類專業(yè)有共同的目的:走向社會(huì)，走向講臺(tái)，為培養(yǎng)新一代接班人做貢獻(xiàn)。所以，為了明確學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們要在市場(chǎng)的導(dǎo)向下，掌握現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育對(duì)人才的需求量。學(xué)前教育專業(yè)專門為兒童教育提供幼師資源，作為教人育人的教師，一定要具備高尚的道德素質(zhì)和全面的人文素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)音樂課程，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面教授學(xué)生一定的音樂知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)幼師的音樂內(nèi)涵和音樂品鑒能力。
    就課程目標(biāo)來說。當(dāng)前，大部分學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程都是照刻音樂院校的模子，重視理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐要求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不但不及專業(yè)的音樂院校的學(xué)生，也達(dá)不到學(xué)前教育所定的標(biāo)準(zhǔn)。在課程安排方面。學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂方面的能力和知識(shí)要求越來越全面，然而教學(xué)條件和課程安排卻沒有跟上時(shí)代的步伐；從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，目前的課程還是傳統(tǒng)的圍繞理論知識(shí)，教學(xué)中只注重給學(xué)生灌輸方法和技巧，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維卻得不到鍛煉，整體素質(zhì)得不到真正的提高。這樣，學(xué)生畢業(yè)之后不能將知識(shí)和技能成功運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。
    （一）合理配置師資力量。
    有能力承擔(dān)音樂課程教學(xué)的教師絕大部分都來自于各個(gè)高校的音樂專業(yè)?？梢源_定的是，他們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和不錯(cuò)的專業(yè)技能，有一定的教學(xué)能力和方法。學(xué)前教育的對(duì)象是幼兒，這一點(diǎn)往往不被引起特別重視，而教師依然慣性地根據(jù)專業(yè)等級(jí)來要求學(xué)生，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到超越本身能力范圍的難題。為了實(shí)現(xiàn)師資力量的優(yōu)化，我們要打造一支分配合理、符合實(shí)際需求的教師隊(duì)伍。這些教師要滿足以下幾點(diǎn)具體要求:一則，在音樂知識(shí)和技能上有一定的學(xué)歷證明和造詣；二則，有足夠的幼兒音樂教學(xué)的經(jīng)歷，并有一定的口碑和好評(píng)；三則，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有一定的研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者。教師達(dá)到這三點(diǎn)要求，以求使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在有一定的音樂知識(shí)和技能的.基礎(chǔ)上，通過正確有效的教學(xué)手段獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。教師不是生硬地放在一個(gè)屋檐下，而是彼此之間要互相溝通交流共同進(jìn)步。為了提高教師的整體素質(zhì)，學(xué)前教育專業(yè)的教師自己也要參與到幼兒教育當(dāng)中去，及時(shí)鞏固自己的實(shí)踐本領(lǐng)，這是為了以防被時(shí)代所淘汰。同時(shí)，也要適當(dāng)增加教師之間的競(jìng)爭意識(shí)，這樣才有動(dòng)力不斷提升自身的教學(xué)水平，才能更久地立足于穩(wěn)定的位置。
    （二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
    根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的不足之處，及時(shí)改善音樂課程的結(jié)構(gòu)和體系迫在眉睫。巧婦難為無米之炊，僅有了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)還不夠，課程的設(shè)計(jì)和安排上也要進(jìn)行優(yōu)化。全面的音樂課程應(yīng)當(dāng)要建立在音樂理論知識(shí)上，以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵，以實(shí)際需求為導(dǎo)向。不同音樂課程中重復(fù)的部分不必贅述一次就好。注意建立不同的音樂課程之間的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化，在不容易忘記的同時(shí)，可以更加靈活的應(yīng)用。理論是為技能服務(wù)的，而技能是在實(shí)際中才發(fā)揮作用的，學(xué)生在音樂課上有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    （三）升級(jí)教學(xué)方案。
    對(duì)于原來的教學(xué)內(nèi)容要重新設(shè)計(jì)和結(jié)合，精簡繁瑣冗余的部分，這樣讓學(xué)生更能接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量，要從提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力入手。現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，借助高科技手段實(shí)施教學(xué)，能夠使知識(shí)概念更生動(dòng)形象化。音樂作為一門藝術(shù)，要充滿靈感的火花和新創(chuàng)意的可能性，教師應(yīng)該要給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而不是自己在講臺(tái)上滔滔不絕。音樂畢竟不是文字，它最終有它自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師要重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要注意知識(shí)的積累和總結(jié)，不懂就要及時(shí)問別人，然后，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生找到自己的不足之處和突破瓶頸有重要作用。在課余兼職和實(shí)習(xí)中，學(xué)生能夠得到更全面的鍛煉，不光鞏固了對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握，也在實(shí)踐中學(xué)到了教學(xué)方法。
    四、結(jié)語。
    世上唯一不變的就是變化，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程尚在發(fā)展完善之中，理論和實(shí)踐的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)音樂課程的真正價(jià)值。相信在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的改革和廣大師生的共同的努力下，將來的學(xué)前教育的成果更加可喜。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇五
    中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)具有實(shí)踐性要求較高、教學(xué)任務(wù)繁重這兩個(gè)特點(diǎn)。（一）實(shí)踐性要求較高中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)來掌握一定的幼兒教育技能，從而可以很好地從事幼兒教育事業(yè)，因此該專業(yè)所學(xué)音樂課程也是為了使學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)與音樂教學(xué)技能，可以在今后的工作中運(yùn)用得游刃有余。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂授課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（二）教學(xué)任務(wù)繁重中職有效教學(xué)時(shí)間僅2年，甚至更少，在這2年之內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，以及心理學(xué)、教育學(xué)等教育知識(shí)，因此分到音樂教學(xué)中的時(shí)間是非常少的。而在音樂教學(xué)中，又包含了聲樂、鋼琴、兒歌等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴教學(xué)，要在有限時(shí)間內(nèi)將鋼琴知識(shí)傳授給毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，其任務(wù)之繁重可想而知。
    （一）缺乏特色。
    藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)重視音樂的審美、情感、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育的音樂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以應(yīng)該不同于其他專業(yè)的音樂教學(xué)。但是縱觀目前的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)，與其他藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)差異不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色。比如，在高教版中職音樂欣賞課第一單元《聆聽與感悟》的教學(xué)中，一些教師選擇了《高山流水》《二泉映月》等名曲讓學(xué)生欣賞，但與學(xué)生今后從事的職業(yè)關(guān)系不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色，教學(xué)效果欠佳。
    （二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。
    中職學(xué)生都是初中畢業(yè)之后進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)，對(duì)于樂譜、視唱、即興伴奏等都是零基礎(chǔ)，而鋼琴等樂器更是沒有接觸過，這樣的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很難在短短兩年內(nèi)得到較大提高的，尤其是中職生自主能力較差，自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此音樂學(xué)習(xí)常常是困難重重。
    （三）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離工作實(shí)際。
    中職音樂教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該更偏重于實(shí)際，但是在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，一些教師單純地教授學(xué)生樂理知識(shí)、欣賞技巧，而對(duì)于學(xué)生今后常用到的音樂教學(xué)技巧和鋼琴即興伴奏等則重視不足，或者對(duì)曲目演奏、演唱的訓(xùn)練過多，而對(duì)于曲目教學(xué)則很少涉及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大脫離了工作實(shí)際。比如，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以較好地表現(xiàn)《共和國之戀》等難度較大的歌曲，但在實(shí)習(xí)期間對(duì)于簡單的.兒歌如《拔蘿卜》，卻無從下手。
    針對(duì)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。而總結(jié)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)效性差的主要原因就是教學(xué)沒有擺正位置，教學(xué)內(nèi)容沒有為就業(yè)服務(wù)，所以學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到獲益終身的知識(shí)與技能。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在教學(xué)前調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，力爭所教的內(nèi)容都能讓學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。在課堂上，可以模擬幼師教學(xué)場(chǎng)景，將兒歌作為常用的練習(xí)曲。在為學(xué)生講解音樂理論與技巧時(shí)，聯(lián)系學(xué)前適齡兒童的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入揣摩和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力添磚加瓦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。如此一來，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)才能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位。
    四、結(jié)語。
    中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革不斷推行，需要教師投入更大的精力，根據(jù)實(shí)際需要，統(tǒng)籌安排，合理設(shè)置，更新觀念，銳意改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇六
    高師院校中的學(xué)前專業(yè)，廣泛的存在著聲樂小組課與集體課的教學(xué)模式。這些在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，對(duì)快速發(fā)展我國的聲樂教學(xué)水平，提高演唱能力，改變了上世紀(jì)八九十年代我國在聲樂教師方面較為急缺的現(xiàn)狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀(jì)之前的半個(gè)多世紀(jì)高師聲樂教學(xué)過程中，往往面臨著學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、但是具體的音樂修養(yǎng)參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂課教學(xué)時(shí)，可以采取小課與小組課、集體課相結(jié)合的情教學(xué)模式。這樣，就可以在面對(duì)質(zhì)量參差不齊的學(xué)生現(xiàn)狀中，既可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的不同條件，進(jìn)行相同聲樂教學(xué)的訓(xùn)練，也可以利用不同學(xué)員之間的差異性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維特點(diǎn)與積極性方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。其次，這種多樣性的聲樂教學(xué)方法，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)很多的聲樂初學(xué)者及聲樂基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，很有效果，而且可以讓學(xué)生可以在集體課中，能夠及早的了解聲樂教學(xué)中的不同階段特征，提前參與這些方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)地聲樂學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)上，使其能快速的獲得進(jìn)步，從而盡快的掌握聲樂演唱與教學(xué)的科學(xué)方法，達(dá)到大大縮短聲樂時(shí)間，增加聲樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
    在這種小組課與集體課的基礎(chǔ)上，學(xué)員也有很多益處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課相互結(jié)合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅(jiān)實(shí)的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)演唱的舞臺(tái)初步經(jīng)驗(yàn)積累。更為重要的是，通過在課堂上對(duì)教師現(xiàn)有聲樂課的授課模式的了解，也可以快速的掌握一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育，本來就面臨著諸多課程，卻學(xué)習(xí)時(shí)間短暫的難題。在我國基本的音樂教學(xué)設(shè)備和條件都很差的情況下，幾十年來所實(shí)施的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學(xué)資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學(xué)前專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。
    但是，隨著我國當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)人數(shù)和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應(yīng)新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應(yīng)新時(shí)代語境的具體情況而提出的，對(duì)高師中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)原則與方法以及具體的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排等情況都已經(jīng)作出了非?？茖W(xué)而具體的設(shè)計(jì)。在這種情況下，高師中學(xué)前教育應(yīng)該對(duì)沿用多年的小組與集體聲樂教學(xué)課模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索與實(shí)踐，貫徹在教學(xué)中對(duì)聲樂教學(xué)大綱的精神體現(xiàn)和科學(xué)教學(xué)原則的開展。尤其需要對(duì)其中的思想性、科學(xué)性觀念等進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)精神、原則等也都進(jìn)行具體的改革與完善。
    從整體上看，弊端在當(dāng)前主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，需要增加個(gè)人小課的力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性化音色與演唱技巧的訓(xùn)練，在面對(duì)小組課時(shí)也可以進(jìn)行突出重點(diǎn)問題的教學(xué)，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也無法很好的進(jìn)行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學(xué)中，容易發(fā)生不同教師的觀點(diǎn)與教法不同而導(dǎo)致學(xué)生更加糊涂的情況，這種情況應(yīng)該被改變；其次，看似是三位一體、相互補(bǔ)充的聲樂教學(xué)模式，但是對(duì)于學(xué)前專業(yè)而言，還需要改變其聲樂教學(xué)模式單一的問題，需要對(duì)當(dāng)前科學(xué)、多元的教學(xué)體系進(jìn)行貫徹。從而改變每個(gè)學(xué)生在其中對(duì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的不同側(cè)重問題。這樣，就可以避免傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的不足之處，達(dá)到既可以提高學(xué)前教育專業(yè)演唱技能目的，也能達(dá)到在不同課程中運(yùn)用不同方式掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)和歌曲的創(chuàng)作、表現(xiàn)理論等目的。再次，當(dāng)前還面臨著不同學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在不同類型的聲樂課程中，無法進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的弊端問題。
    在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于不同課程類型，使得學(xué)生只是處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難培養(yǎng)出實(shí)際、具體的兒童課程教學(xué)能力。因?yàn)榇藭r(shí)，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程隨機(jī)設(shè)計(jì)與即興交流的目的。當(dāng)前的高師的學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂學(xué)習(xí)是為了將來畢業(yè)生能夠更好的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，培學(xué)生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因而也需要在有限的專業(yè)教學(xué)中全面提高學(xué)生的教學(xué)能力與應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。學(xué)前教育的任何課程中，都需要讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基本素養(yǎng)基礎(chǔ)上，大大提高教學(xué)能力與運(yùn)用綜合素養(yǎng)啟蒙學(xué)生的`能力。
    三、如何進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
    在當(dāng)前語境下，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，需要進(jìn)行及時(shí)的革新，需要改變其不適應(yīng)提高幼兒教師音樂素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的需要，也是為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的需要。
    第一，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)方法問題進(jìn)行個(gè)性化研究。具體而言，需要改變的不是教學(xué)課程模式問題，還需要對(duì)其仍存在的諸多不足進(jìn)行創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都具有啟蒙幼兒學(xué)生的潛能，需要通過對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個(gè)過程中，聲樂教師也需要按照不同地區(qū)、地域?qū)W生的情況，在始終遵循科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出聲樂教學(xué)中的地域性、人文性、民族性和時(shí)代性特點(diǎn)。在大課中可以對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一的聲樂作品欣賞與講解，對(duì)其藝術(shù)性進(jìn)行挖掘與交流。并且通過這個(gè)過程，不斷調(diào)整授課內(nèi)容與方式，最終達(dá)到改進(jìn)授課模式，授課質(zhì)量的目標(biāo)。
    第二、當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內(nèi)容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當(dāng)前心理特點(diǎn)，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，在實(shí)地教學(xué)考察的基礎(chǔ)上，針對(duì)性采取聲樂教學(xué)。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統(tǒng)一的問題，還可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來需要面對(duì)活潑多樣的幼兒,因而在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該滲透更多的活動(dòng)，并且進(jìn)行按部就班的內(nèi)容學(xué)習(xí)。作為未來的幼兒教師，在聲樂教師的培養(yǎng)方面，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒歌曲的演唱與審美特點(diǎn)教學(xué)。聲樂演唱與作品都應(yīng)該是圍繞幼兒接觸的內(nèi)容進(jìn)行方法設(shè)計(jì)，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)未來幼兒園的小朋友時(shí)，就可以輕車熟路，具備一定的經(jīng)驗(yàn)積累。
    第三，需要貫徹因材施教的原則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要重視啟發(fā)式的教學(xué)方法實(shí)踐，達(dá)到聲樂課堂中進(jìn)行兒童眼、手、口等整體協(xié)調(diào)、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對(duì)未來的幼兒教學(xué)中，進(jìn)行超前的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的探索、嘗試。高校中負(fù)責(zé)著培養(yǎng)具有一定的舞蹈、聲樂表演能力和組織活動(dòng)能力的幼兒教師的責(zé)任，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)幼兒教師的重任。因而在這些學(xué)員的聲樂教學(xué)方法與內(nèi)容、模式方面，都需要突出學(xué)前教育專業(yè)的生動(dòng)性與具體性特點(diǎn)，需要通過課堂上多種不同聲樂教學(xué)方式與內(nèi)容的改革，達(dá)到真正的注重學(xué)生主體地位，并且在整個(gè)過程中都側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的具體結(jié)合。
    四、結(jié)語。
    總之，在學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒聲樂的理解和活動(dòng)特點(diǎn)了解，不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)范式上進(jìn)行革新，也需要在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行符合時(shí)代需要的改革，需要突出學(xué)前聲樂教材與現(xiàn)實(shí)情況的結(jié)合，符合學(xué)前音樂教育的現(xiàn)實(shí)需要。
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    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇七
    摘要：當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠合理、教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生、課程設(shè)置過于隨意、課程評(píng)價(jià)方式單一、教師缺乏教學(xué)專業(yè)性等問題。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革可以從以下幾個(gè)方面做起：立足學(xué)前教育，明確教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)幼兒園實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；多種方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)課程間的聯(lián)系；改革評(píng)價(jià)方式，提倡多元化評(píng)價(jià)；更新教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
    學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向?yàn)樵趯W(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事嬰幼兒的保育和教育工作。對(duì)從事學(xué)前教育工作的人員來說，舞蹈教學(xué)能力是必備的基本藝術(shù)素質(zhì)之一。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的和舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說又不盡相同，在教學(xué)過程中要進(jìn)行相關(guān)的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。
    1.舞蹈教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在整個(gè)舞蹈教學(xué)中起著導(dǎo)向作用。然而，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題。一些高校中的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)由藝術(shù)類專業(yè)的老師兼任，他們?cè)谥贫ㄎ璧附虒W(xué)目標(biāo)時(shí)通常參照藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，特別是來自高中的學(xué)生基本上沒有舞蹈基礎(chǔ)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)槲璧副憩F(xiàn)力較低而難以達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。
    2.舞蹈教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
    教材是教師從事舞蹈教學(xué)的依托，特別對(duì)于新教師來說，教材中的內(nèi)容就是教師的授課內(nèi)容。一本好的舞蹈教材，既要能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)，又要有利于學(xué)生自學(xué)。然而，當(dāng)前高校中的舞蹈教材內(nèi)容較為雜亂，經(jīng)常選用高難度的舞蹈動(dòng)作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材內(nèi)容偏離了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來所要從事的學(xué)前兒童教育工作的需求，也不利于學(xué)生舞蹈素質(zhì)的提高。
    3.舞蹈教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生。
    舞蹈教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生利用肢體動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)的方法。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們因?yàn)闆]有接受過專業(yè)的舞蹈形體訓(xùn)練，所以在舞蹈表現(xiàn)的過程中缺乏柔韌性和靈活性。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈方面因?yàn)楣趋腊l(fā)育已經(jīng)定型，所以在舞蹈基本功方面很難有較大的突破，學(xué)習(xí)興趣也不夠高。教學(xué)過程中，一些教師仍然采用常規(guī)的示范與講解的課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，不能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)吸引學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也是教學(xué)效果不佳的原因之一。
    4.舞蹈課程設(shè)置過于隨意。
    學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。舞蹈課程教學(xué)因?yàn)槿狈潭ǖ哪Ｊ?，在缺乏專業(yè)的舞蹈課程管理的情況下，容易造成舞蹈教學(xué)質(zhì)量降低的后果。在學(xué)前教育的整個(gè)舞蹈課設(shè)置方面，一些高校缺乏合理的規(guī)劃，有的不同年級(jí)之間缺乏銜接，有的內(nèi)容安排比較隨意，沒有嚴(yán)格的課程計(jì)劃，使舞蹈課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
    5.舞蹈課程評(píng)價(jià)方式單一。
    課程評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向。高校中的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈考核方式通常是根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的舞蹈表演的觀察而進(jìn)行的評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式更加注重對(duì)學(xué)生舞蹈表演效果的`評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度、對(duì)舞蹈的深層理解等方面缺乏考核的有效性。
    6.舞蹈教師缺乏教學(xué)專業(yè)性。
    舞蹈教師作為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的示范者和指導(dǎo)者角色，其專業(yè)化程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，當(dāng)前有些高校中的舞蹈教師并不是有學(xué)前教育背景的專業(yè)舞蹈教師。雖然這些教師也經(jīng)過了系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，但是因?yàn)槿狈W(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和舞蹈專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，使其在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)難以把握幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。
    一些高校在制定學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，任何一節(jié)教學(xué)都要考慮到有利于學(xué)生將來的就業(yè)方向。例如，教師可以針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出具有層次化的要求，因材施教，逐步提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，達(dá)成最終的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
    2.根據(jù)幼兒園實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)通常采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，其課程構(gòu)成由舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒舞蹈訓(xùn)練、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈鑒賞等部分構(gòu)成。這幾個(gè)模塊都有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要體現(xiàn)出專業(yè)的特色，為今后的幼兒教育工作提供支持。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)更多的是技能的訓(xùn)練，而對(duì)于如何將所學(xué)舞蹈知識(shí)與將來的幼兒教育工作結(jié)合起來，這部分內(nèi)容沒有涉及，影響到學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教學(xué)方面的內(nèi)容，使學(xué)生的舞蹈技能提高與幼兒園教育技能的提高結(jié)合起來。教師對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)技能的訓(xùn)練可以采取多種方式進(jìn)行，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化教學(xué)、微格教學(xué)等，以此提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力。
    3.多種方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    在信息化社會(huì)中，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的大學(xué)生既能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、娛樂與學(xué)習(xí)，又對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多種方法并用，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用圖片化、視頻化、網(wǎng)絡(luò)化的方式向?qū)W生展示舞蹈的示范動(dòng)作，課堂上主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)。教師可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、個(gè)案分析法、實(shí)際訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。
    4.優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)課程之間的聯(lián)系。
    學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的一系列課程的組合，課程的設(shè)置影響著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置存在一些不合理因素。例如，課時(shí)較少，難以滿足學(xué)生對(duì)舞蹈的訓(xùn)練時(shí)間要求。通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課主要分布在五個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)期只有2節(jié)左右，課時(shí)少就意味著教學(xué)內(nèi)容要被壓縮，技能訓(xùn)練就難以達(dá)到熟練，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。在課程設(shè)置方面，理論課和實(shí)踐課的比例設(shè)置不夠合理。學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)實(shí)踐型教學(xué)人才，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教育實(shí)踐的內(nèi)容。
    5.改革評(píng)價(jià)方式，提倡多元化評(píng)價(jià)。
    當(dāng)前，舞蹈課程評(píng)價(jià)方式較為單一，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性地發(fā)揮。學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持學(xué)期結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和學(xué)期中間的過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生和自己以往水平之間的比較，對(duì)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步予以鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)主體方面，可以嘗試采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的目的由進(jìn)行甄別和選拔向促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技能的提高轉(zhuǎn)變。
    6.更新教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
    教師素質(zhì)是影響舞蹈教育效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)不夠了解，教學(xué)方式有待改進(jìn)。針對(duì)這種情況，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教研室要多進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的探討，使舞蹈教育更具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)。另一方面，要引進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向的教師，使學(xué)校更好地開展學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，以此提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。總之，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，需要從多個(gè)方面進(jìn)行探討，通過舞蹈教學(xué)模式改革，以學(xué)前教育市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到舞蹈課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
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    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇八
    摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對(duì)幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過他們的聽覺及身體的動(dòng)作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中。
    關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂；教育；培養(yǎng)。
    liuyang。
    音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過多年的音樂教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。
    一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵。
    （一）遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
    音樂教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
    藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。
    1靈活、多樣的教學(xué)法。
    幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。
    如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。
    選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。
    2在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到。
    幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。
    如在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來……。當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個(gè)所以然來，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。
    當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
    3設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。
    活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。
    節(jié)奏語，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是xxx，變化節(jié)奏是xx，xx，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為xx，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。
    手勢(shì)語，即用老師的手勢(shì)代替語言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
    體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
    又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
    4注重讓幼兒通過自己的活動(dòng)來自我表達(dá)和表現(xiàn)。
    教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
    提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
    喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會(huì)對(duì)我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……”我問她：“為什么要聽這首歌啊？”她說：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。
    當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
    幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
    （二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。
    幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的'特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
    音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。
    （三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣。
    幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。
    通過對(duì)該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒多方受益。
    二、語言是開展音樂教育的重要保證。
    音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。
    首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言能力。
    其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲“小樹葉”時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。
    再次，要做到有機(jī)結(jié)合，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言。
    總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
    音樂教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn)：
    第一，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過程當(dāng)中。實(shí)際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實(shí)踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。此外，在音樂技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過演唱和演奏的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)兒童良好的行為習(xí)慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。
    第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對(duì)音樂的欣賞和理解來實(shí)現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)兒童的欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂教師本身對(duì)音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過程的前提條件。
    第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識(shí)，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂活動(dòng)技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識(shí)和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個(gè)孩子、能針對(duì)每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
    參考文獻(xiàn)。
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    [2]《幼兒音樂教育》北京師范大學(xué)出版社出版。
    [4]《幼兒園教師參考用書》長江文藝出版社朱家雄。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇九
    1.1在藝術(shù)實(shí)踐方面，缺乏藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。
    當(dāng)前，因普通高中的擴(kuò)招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的面試，就將報(bào)考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進(jìn)來。在校經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能積極學(xué)習(xí)，并快速地提高自己的專業(yè)知識(shí)，而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距，而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強(qiáng)的學(xué)生得到了大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒有參加專業(yè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
    1.2在技能訓(xùn)練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
    作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師，要求學(xué)生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)也不例外，但是由于訓(xùn)練的方法單一，目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡單，沒有一個(gè)明確的目的，直接間接影響了教學(xué)的實(shí)效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，音樂方面大體被分為四五門專業(yè)課，如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨(dú)的教材。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年限短（大部分為兩年）、學(xué)習(xí)科目多、班級(jí)人數(shù)多等因素，在技能科的學(xué)習(xí)上不能達(dá)到一定量的要求。
    2.1改進(jìn)教學(xué)方法。
    首先，在聲樂教學(xué)過程中，要根據(jù)樂譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂教學(xué)之中，融匯視唱、樂理教學(xué)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在愉悅地演唱歌曲中進(jìn)一步鞏固了樂理知識(shí)和視唱能力。因此，在上樂理課和視唱課時(shí)也可以挑選一些有相應(yīng)樂理知識(shí)的歌曲作為材料進(jìn)行講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不會(huì)因?yàn)闃防碚n和視唱課枯燥無味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度，要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識(shí)。只要學(xué)生會(huì)用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。
    2.2重視學(xué)生見習(xí)。
    學(xué)前教育專業(yè)的'學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學(xué)校要把組織學(xué)生見習(xí)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生入園見習(xí)，讓學(xué)生一開始就了解將來上崗自己要干什么，需要學(xué)會(huì)什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。所以，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)工作，在第一學(xué)期開始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行見習(xí)，一般為期2天，這個(gè)時(shí)候的見習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么，得到什么鍛煉，只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后，在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見習(xí)，為期5天，這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個(gè)方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見習(xí)，為期2星期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等方面都有了較大的進(jìn)步，這次的見習(xí)要求學(xué)生配合原來的老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。在第四個(gè)學(xué)期的期末最后再安排一次見習(xí)，為期1個(gè)月，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束，該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了，這次見習(xí)要求學(xué)生在見習(xí)的后半個(gè)月在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行課堂教學(xué)，為第三學(xué)年的入園實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。
    2.3調(diào)整課程設(shè)置。
    現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)數(shù)過少，文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此，建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程，在確保學(xué)生文化知識(shí)夠用的情況下，適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)?？蓮恼w入手，有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行的，課程目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展。音樂作為一門專業(yè)技能課，要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識(shí)外，還應(yīng)重視各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，使音樂課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    2.4突出能力培養(yǎng)。
    專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級(jí)實(shí)用性人才，要求學(xué)生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，要從實(shí)際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應(yīng)該照搬照抄。因?yàn)槊つ康挠?xùn)練非但不能帶來好的效果，反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺不到自己的進(jìn)步，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以嘗試從簡單的兒歌開始，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進(jìn)行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2.5加強(qiáng)師資力量。
    筆者所任教的12級(jí)幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級(jí)，文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課，如音樂基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語等，可以整個(gè)班級(jí)一起上課，但有些技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，就必須實(shí)行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂課為例，一位老師要同時(shí)教50多位同學(xué)唱歌，學(xué)生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確，老師只能聽個(gè)大概，個(gè)別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒唱好的同學(xué)，老師沒辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒辦上好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況，加強(qiáng)專業(yè)師資力量，適當(dāng)增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時(shí)教25位學(xué)生，這樣上課的質(zhì)量才會(huì)高，效果才會(huì)好。
    3.總結(jié)。
    中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革不能只在皮毛上改革，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十
    舞蹈是欣賞音樂，感悟主題，以有韻律節(jié)奏的動(dòng)作為表現(xiàn)手段。它借助音樂的想象，也借助其他的各種道具，舞蹈本身就具有多元的因素，其綜合性和情感性特點(diǎn)也非常突出。沒有一定的理論基礎(chǔ)是不會(huì)對(duì)舞蹈有深刻的理解的,因此豐富學(xué)生的舞蹈理論是十分必要的。要讓學(xué)生了解舞蹈的種類和最常見的表現(xiàn)形式和舞蹈的形神等，這些理論能夠讓學(xué)生理解舞蹈的實(shí)境和虛境。舞蹈是需要基本功的,由于職業(yè)院校的學(xué)生基本功相對(duì)師范院校較差一些，但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說，我們不是要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈教師或表演家，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和編排應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒舞蹈以豐富幼兒的生活、協(xié)調(diào)幼兒的動(dòng)作、培養(yǎng)幼兒的審美力、發(fā)展幼兒的思維和想象力為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在舞蹈的感染下愉悅身心、陶冶性情、增強(qiáng)體質(zhì)、啟迪智慧為目的。因此,在舞蹈課的學(xué)習(xí)中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩幼兒的動(dòng)作、神態(tài)、韻律,同時(shí)要積極換位思考為幼兒展開想象和實(shí)踐的空間，學(xué)生不僅要掌握簡單的各種幼兒舞蹈，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改編和創(chuàng)新,也就是針對(duì)某一主體進(jìn)行幼兒舞蹈的編排。隨著社會(huì)的發(fā)展,舞蹈也有了更多新的表現(xiàn)形式，并備受現(xiàn)代學(xué)生的喜愛，比如,街舞、韻律健身舞、拉丁舞等。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將這些流行現(xiàn)代元素融入我們的各種舞蹈中，在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，要凸顯個(gè)性，既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作的共性，用理論和實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在教學(xué)中要利用一切實(shí)踐機(jī)會(huì)展示自己的成果，鍛煉技巧，提升舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)，發(fā)揮舞蹈陶冶情操、鍛煉和開發(fā)智力的作用。在設(shè)計(jì)舞蹈時(shí)，要在觀察生活，提煉生活中的情緒，設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的動(dòng)作，通過對(duì)音樂的反復(fù)聆聽、分析、感悟，尋找藝術(shù)的靈感。確立主題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)形象、舞蹈隊(duì)形的'變化等真正在的感悟美，在舞蹈學(xué)習(xí)中要多欣賞經(jīng)典的視頻，不斷積累各種各樣的素材，同時(shí)要在舞蹈中突出把握節(jié)奏這一重要的元素，將旋律、樂句、樂段的展示和編排進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在舞蹈的學(xué)習(xí)和編排中，我們還可以借用歌唱、樂理中的基本音樂元素，還可以借用樂器的表演加入等進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考。
    二、音樂欣賞課教學(xué)探索。
    音樂欣賞教學(xué)是學(xué)前教育的綜合素養(yǎng)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，要與學(xué)生積極交流，多方位體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，促使學(xué)生具有獨(dú)特和良好的審美習(xí)慣。音樂欣賞能使學(xué)生自主地感知音樂形象，理解音樂語匯，而且能夠通過娛樂性、認(rèn)識(shí)性、感染性因素對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂作品是作曲家主觀感受的產(chǎn)物，主觀性是很強(qiáng)的，而聽者也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能最終達(dá)到欣賞的目的。音樂欣賞跟其它藝術(shù)不同，進(jìn)一步地充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，投入到音樂作品的多度創(chuàng)作中去，這樣，才能達(dá)到音樂欣賞的學(xué)習(xí)目的。如何提高音樂欣賞課的教育及教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是一直備受關(guān)注、不斷深化的研究方向。音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者要用自己經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，在聽賞中，調(diào)動(dòng)個(gè)人內(nèi)心的情愫，學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，心理學(xué)研究表明，學(xué)生邏輯思維能力較差，這是當(dāng)前音樂欣賞課中應(yīng)注意的普遍問題之一。怎樣才能使學(xué)生們?cè)讷@得享受的同時(shí)，能領(lǐng)悟和收獲更多呢，在教學(xué)中應(yīng)采用多種音樂元素或與音樂交融的邊緣學(xué)科，結(jié)合適合中職學(xué)生的方法，喚起學(xué)生對(duì)美感的共鳴，同時(shí)還可以開闊學(xué)生的視野和升華內(nèi)心的世界。在欣賞音樂時(shí)，我們還要懂得一點(diǎn)心理的常識(shí)，對(duì)于注意力、關(guān)注度、記憶的規(guī)律等有一些基本的了解，然后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，如對(duì)于旋律的理解、分析與記憶，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生感興趣的時(shí)尚問題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)探討；如節(jié)奏元素的重要，我們要通過各種實(shí)踐體驗(yàn)，親身參與，才能感受其重要的作用。每一位作曲家在創(chuàng)作時(shí)選用的各種元素和各種表現(xiàn)手法等等都是有自己的初衷的，就像畫家在繪畫時(shí)選用色彩一樣。如何挖掘，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際分析，同時(shí)借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段從感覺、視覺、聽覺和心靈上真正的產(chǎn)生每個(gè)人的共鳴點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生的想象力借助情感得以伸展，欣賞作品是音樂化、性格化、感情化了的音樂，而不單單是聽聽看看了事。欣賞能夠?yàn)闃防?、視唱、教法、樂器、鋼琴、舞蹈提供音樂源泉，同時(shí)這些學(xué)科的教學(xué)手段和方法也能夠?yàn)樾蕾p教學(xué)所用。欣賞的作品中旋律、體裁、節(jié)奏、曲式、調(diào)式、速度、力度以及和聲等音樂要素的融合能夠使人產(chǎn)生共鳴，正因?yàn)樾蕾p能夠?yàn)閷W(xué)前學(xué)生帶來不可估計(jì)的潛在的能量，所以在教學(xué)中我們也不能忽視。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十一
    游戲可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)其有的重要價(jià)值，在游戲中孩子們不僅可以鍛煉，學(xué)到知識(shí)、增長智慧，提高各方面的能力，而還能幫助幼兒學(xué)會(huì)分辨事物，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系甚至體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，幼兒游戲中存在重要的教育動(dòng)因、教育方法和教育契機(jī)。因此，在學(xué)前教育中，游戲是其主導(dǎo)活動(dòng)，游戲與教學(xué)二者必須緊密結(jié)合，寓教于樂，最終實(shí)現(xiàn)較好學(xué)前教育效果。本文從游戲與教學(xué)的關(guān)系，游戲應(yīng)在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)三個(gè)方面探討了相關(guān)幼教理論。
    在研究在學(xué)前教育中如何利用游戲作為幼兒教育的一種手段與方法之前，首先要理清和明確他們之間的關(guān)系，這是在具體教學(xué)實(shí)踐中有效利用游戲的基礎(chǔ)與前提。現(xiàn)階段對(duì)幼兒園游戲與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要有“分離平行”、“相互融合”、“包含”三種觀點(diǎn)?！胺蛛x平行”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)前教育中游戲和教學(xué)是完全并列的兩類活動(dòng)，處于完全分離的狀態(tài)。游戲強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)揮，是內(nèi)在游戲精神的主動(dòng)生長，是一種無目的或是目的性不強(qiáng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”；教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識(shí)、技能的社會(huì)性活動(dòng)，具有一定的社會(huì)性強(qiáng)制要求，強(qiáng)調(diào)的是“目標(biāo)”、“計(jì)劃”、“效果”。此觀點(diǎn)顯然有失偏頗?！跋嗷ト诤稀标P(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為，游戲在學(xué)前教育中有一席之地，具有的獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，可以借助用來進(jìn)行教學(xué)，能夠起到調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的作用。但仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)所說的融合，只是僅僅將游戲看做了教學(xué)的工具，僅僅是表層的融合，極有可能在實(shí)踐中走入“灌輸式”或“放養(yǎng)式”的極端?！鞍标P(guān)系認(rèn)為學(xué)前教育中游戲與教學(xué)是包含關(guān)系，是部分與整體的'關(guān)系。其中，教學(xué)活動(dòng)是作為一個(gè)整體存在的，游戲只是其中的一個(gè)部分，很重要但卻不能代替整體的功能。梳理以上關(guān)于學(xué)前教育中游戲與教學(xué)關(guān)系的三種觀點(diǎn)，自然是“包含”觀點(diǎn)更為準(zhǔn)確。理清二者關(guān)系的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲與教育的有機(jī)結(jié)合和整合，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
    既然游戲是學(xué)前教育的主導(dǎo)活動(dòng)，那么它在學(xué)前教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用是什么呢？主要有以下幾個(gè)方面：一是社會(huì)交往和協(xié)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前大部分為獨(dú)生子女的幼兒來說，在幼兒園外大部分時(shí)間為家中長輩所環(huán)繞，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，合作、分享、溝通的能力是相對(duì)較弱的。幼兒園的一些團(tuán)隊(duì)、模仿角色類的游戲，為幼兒提供了體驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，潛移默化的將合作、協(xié)同的觀念根植于他們的幼小心靈中，與人交往的興趣和能力也會(huì)隨之提高。二是幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。學(xué)齡前兒童包括肌肉控制、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體平衡等在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能力正處于形成和強(qiáng)化時(shí)期，提升運(yùn)動(dòng)能力正是游戲活動(dòng)所獨(dú)具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動(dòng)作為主的游戲中，可以促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使得身體協(xié)調(diào)性得到有效提高，各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。三是語言能力的培養(yǎng)。無論哪類游戲都離不開語言的夠用，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)提高其對(duì)語言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中，幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)不同角色講話的語氣和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐漸學(xué)會(huì)依據(jù)角色和溝通對(duì)象表述內(nèi)容，逐漸提升語言表達(dá)能力。四是有效提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用，在依據(jù)教師要求完成游戲要求時(shí)，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了同步鍛煉。五是促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲是玩兒，但同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在游戲中，幼兒常常根據(jù)自己的意愿和想象去表現(xiàn)和創(chuàng)造，比如捏橡皮泥、搭積木，每一個(gè)孩子所能呈現(xiàn)出的“作品”都會(huì)不盡相同，有些孩子還能制作出若干個(gè)不同的“造型”，這鍛煉的就是想象力和創(chuàng)造力。
    選擇游戲要建立在教師對(duì)所教授幼兒特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，適合其具體發(fā)展情況，有助于其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲的形式和過程要適合所針對(duì)幼兒的年齡段，能吸引幼兒的強(qiáng)烈興趣，使幼兒能自始至終的全身心投入其中，不致產(chǎn)生厭煩心理。每天的游戲類別、形式不宜過多、過雜，但角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲最好起碼有一種。穿插于科目教學(xué)活動(dòng)之中的游戲要以規(guī)則游戲?yàn)橹?，起到提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平的輔助作用。每天的游戲要與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做到張弛有度，使幼兒的精神狀態(tài)保持舒坦、平和。
    在游戲活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主體和“主角”，教師只需要起到輔助和指導(dǎo)作用。參與過多，容易引發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的厭煩心態(tài)，改變了游戲寓教于玩的初衷，成為了披著游戲外衣的教學(xué)活動(dòng)。首先，自始至終遵照教師的“命令”來進(jìn)行的游戲不是幼兒資源的活動(dòng)，是不自由和缺乏靈活性的，也不利于幼兒創(chuàng)造力的塑造和想象力的發(fā)揮。所以游戲要有幼兒自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。其次，教師的輔助和指導(dǎo)不可或缺，但要保持最低限度的干預(yù)。在游戲中，教師要堅(jiān)守觀察但不干擾游戲進(jìn)行的原則，同時(shí)仔細(xì)觀察、密切注意游戲進(jìn)度，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)及時(shí)給與支持、贊許、鼓勵(lì)，對(duì)不正確的加以糾正即可。第三，如需參與游戲，則應(yīng)以平等的角色參與，以充分尊重幼兒為前提，不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進(jìn)展，否則會(huì)削弱游戲在提升幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性上作用。
    六、結(jié)語。
    綜上所述，我們要從學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)多方面積極努力和改進(jìn)，讓幼兒有一個(gè)垮了的童年。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十二
    學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，以下是“中職學(xué)前教育音樂論文”希望能夠幫助的到您！
    現(xiàn)如今隨著各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展，大多數(shù)的人都逐漸發(fā)現(xiàn)音樂課程在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色。學(xué)前音樂的課程通過啟蒙孩子、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，不僅豐富了孩子的想象力與創(chuàng)造力，而且促進(jìn)幼兒德、智、體、美全方面的健康成長。而這需要幼稚園的音樂教師不僅僅只具備音樂藝術(shù)的技能，更重要的是要有教學(xué)的技能。唯有這樣，老師才可以順利地開展幼稚園音樂教育的活動(dòng)，并發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的重要作用。因而，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)問題是一個(gè)值得探討的話題。
    （一）對(duì)音樂課程所要培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰和明確。
    長久以來，一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程不全面，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的原因是技術(shù)更為重要，而文藝方面被過于輕視。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展尤為困難。
    （二）教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，教材也是如此。
    目前，一些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式還是不夠完善，而且相關(guān)的專家對(duì)這一方面的研究也比較少，所以學(xué)校還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和教材選取進(jìn)行不斷完善。
    （三）音樂的課程設(shè)立不夠合理。
    只有通過課程才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的人才，也就是說課程的設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)造成直接的.影響。從學(xué)校的角度來看，課程的設(shè)置是以培養(yǎng)音樂素質(zhì)人才為中心，而從學(xué)生來看，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)并沒有足夠的專業(yè)知識(shí)為教學(xué)做準(zhǔn)備，這也反映出了學(xué)前教育的音樂課程存在著問題，理論與實(shí)際脫軌。
    學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題，究其原因我們可從學(xué)生與教師這兩個(gè)角度來分析與探討。首先，從學(xué)生的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)都各有不同，即具有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)的文化程度是中學(xué)畢業(yè)。這個(gè)可以滿足學(xué)前教學(xué)的要求，但是學(xué)生的音樂水平并不滿足。這是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校在招生方面放寬了限制，非本專業(yè)的學(xué)生也可以考取，因而，一些音樂素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也被允許擴(kuò)招進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。另一方面，從老師的角度來看，老師的技術(shù)水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要了解更多其他層次其他領(lǐng)域的知識(shí)。其中現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)就是老師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種技能?，F(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)音樂的體系還在初步制定，不夠完善，成果也不多，需要更進(jìn)一步的創(chuàng)新。
    （一）實(shí)施教學(xué)合一。
    1.設(shè)置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤樂器的演奏技巧。結(jié)合老師講的理論的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)一些典型的作品進(jìn)行鑒賞，并且將鍵盤樂器的演奏技巧與兒歌的演奏相結(jié)合，為將來在幼兒教學(xué)中能更好地發(fā)揮教學(xué)水平而做好準(zhǔn)備工作。兒童歌曲是既可以滿足兒童心理又能更好地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此，應(yīng)該將鍵盤樂器教學(xué)課程納入音樂課程中去。
    2.設(shè)置聲樂課程。包括將聲樂的理論基礎(chǔ)、歌曲唱法和技巧的學(xué)習(xí)與兒童歌曲如何演唱、排練等內(nèi)容收入音樂課程中。聲樂演奏中的一部分內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系，例如單人獨(dú)唱，集體合唱還有視唱練耳等都是相互關(guān)聯(lián)的，在聲樂課程中應(yīng)注重聲樂的技術(shù)演練。唯有如此，才可以更好地把握節(jié)奏感和掌握表演技巧。
    3.設(shè)置音樂基礎(chǔ)理論課程。如果沒有專門的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，那么在學(xué)習(xí)樂器和聲樂等方面時(shí)總是感覺不能很好地理解，就會(huì)造成理論脫離實(shí)際，學(xué)生很迷茫，似懂非懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也就失去了對(duì)這一方面的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看來，開設(shè)系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等樂感。顯而易見，此課程對(duì)鍵盤樂器和聲樂等方面的學(xué)習(xí)都有著不可或缺的作用。
    4.設(shè)置綜合藝術(shù)課程。主要包括了對(duì)舞蹈基本功的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)和手工的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)等。綜合類的課程使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)各類的藝術(shù)形式，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使現(xiàn)代教育在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中發(fā)揮作用。
    在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合考慮各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系與結(jié)合，使得各單一學(xué)科可以互相融合，形成整體教學(xué)。這不僅僅有利于老師和學(xué)生全方位地掌握知識(shí)，而且還充分體現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠體會(huì)生活及情感等與音樂這門學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
    中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程這一問題被廣泛的關(guān)注，學(xué)前教育的重要性也顯而易見。唯有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的開展情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，才可以發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的積極作用。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十三
    摘要：本文從高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建展開了探討，希望對(duì)我國相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
    要想推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，良好的學(xué)前教育作用不容忽視。在這種情況下，近年來我國加大了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，而高職學(xué)前教育專業(yè)也積極響應(yīng)國家號(hào)召，加大了對(duì)課程理念和課程模式的改革力度，針對(duì)音樂教學(xué)來講，增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但是從整體上來看，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)還存在一定缺陷，影響了相關(guān)專業(yè)人才的成長以及我國未來的人才培養(yǎng)，在這種情況下，積極加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思考具有重要意義。
    同普通高校相比，高職院校學(xué)生擁有基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)積極性偏低等特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)不同，在展開教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)提升針對(duì)性?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在展開對(duì)學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的過程中，包含了多門課程，如音樂教學(xué)法、聲樂、舞蹈和鋼琴等。各個(gè)分支課程存在于每一門課程中，例如，幼兒歌曲伴奏和鋼琴基礎(chǔ)等是鋼琴教學(xué)中的重要分支；舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞等是舞蹈教學(xué)中的重要分支。學(xué)生必須對(duì)以上所有獨(dú)立課程內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，明確各種技巧和技能?，F(xiàn)階段，我國高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)在開展過程中，對(duì)以上分科、分類教學(xué)模式進(jìn)行了充分的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，各項(xiàng)技能單一性較強(qiáng)，在實(shí)際幼兒教學(xué)中，綜合應(yīng)用跳、彈、唱等技能的能力較弱，因此綜合素質(zhì)相對(duì)較低。
    （一）根據(jù)幼兒園實(shí)際需求設(shè)置音樂課程體系。
    在改革音樂課程的過程中，必須建立在有助于學(xué)齡前兒童成長的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)齡前兒童對(duì)音樂知識(shí)的需求，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展開音樂教育，促使其掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能。在這種情況下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等應(yīng)當(dāng)成為高職院校音樂教學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)，相關(guān)教師應(yīng)加大對(duì)這些材料的挖掘力度，并從整體上掌握我國的學(xué)前教育狀況，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容作出調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)教與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，并對(duì)學(xué)前音樂教育的環(huán)境進(jìn)行更新和完善。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改變的過程中，相關(guān)課程體系的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由音樂、舞蹈、理論知識(shí)教學(xué)教師共同合作，提升培養(yǎng)和考核方案的科學(xué)性，這樣一來，各專業(yè)教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)目標(biāo)以及任務(wù)進(jìn)行更加明確的掌握，也能夠更好的進(jìn)行合作，為加大高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度奠定良好的基礎(chǔ)。
    （二）注重理論與技能的結(jié)合。
    作為幼兒音樂教師，其日常工作中，必須能夠綜合應(yīng)用自身的鋼琴技能、聲樂技能以及舞蹈技能等展開工作。因此，現(xiàn)階段高職院校在積極改革學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)的過程中，注重理論與技能的結(jié)合是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。例如，在教兒童學(xué)習(xí)唱歌的過程中，教師應(yīng)能夠通過彈鋼琴和跳舞等技能，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)膶ⅰ斗鬯⒔场贰缎」捻懚＿恕芬约啊洞螂娫挕返扔變焊枨胝n堂，吸引幼兒對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，促使幼師崗位工作能力得到提高。再如，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)《小腳哪去了》《稻草人》《小朋友想一想》等曲目進(jìn)行充分的了解，對(duì)鋼琴彈奏方法進(jìn)行熟練掌握，同時(shí)，根據(jù)自身對(duì)曲目、音樂的了解，自主的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編輯，切實(shí)將所學(xué)的.理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而從整體上提升自身的綜合能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)能夠同實(shí)際崗位需求緊密的聯(lián)系在一起，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
    （三）努力增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    現(xiàn)階段，在努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)時(shí)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)應(yīng)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，應(yīng)用小組教學(xué)法，促使學(xué)生對(duì)課堂授課進(jìn)行模仿，小組內(nèi)成員，分別扮演教師的角色，并在授課中將自身的鋼琴技能、聲樂技能以及舞蹈技能充分的展示出來，最重要的是，將這些技能同授課技能進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行鍛煉。組內(nèi)成員通過互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)和借鑒，提升自身的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在小組成員的配合下，學(xué)生的交流能力、合作精神都能夠得到鍛煉，學(xué)生將對(duì)上課流程產(chǎn)生深刻的了解。然而，該教學(xué)法同實(shí)際授課存在本質(zhì)差異，因此，高職院校在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)努力同當(dāng)?shù)赜變簣@加強(qiáng)溝通，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為其爭取上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，促使其充分展現(xiàn)自身的教育能力，并明確自身的不足，更重要的是，在這一過程中，還能夠同相關(guān)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼師展開有效交流和學(xué)習(xí)，對(duì)于提升自身的實(shí)踐能力具有重要意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能夠?qū)τ讕熉殬I(yè)道德、幼師素質(zhì)需求等進(jìn)行充分的掌握。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)學(xué)前教育的重要性產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，而只有綜合素質(zhì)較強(qiáng)的幼兒教師才能夠?yàn)橛變旱纳硇慕】党砷L做出貢獻(xiàn)。在這種情況下，我國高職學(xué)前教育專業(yè)在積極展開音樂教學(xué)的過程中，為了提升該專業(yè)學(xué)生的綜合能力，積極應(yīng)用了實(shí)踐教學(xué)模式，該教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，提升了我國幼師人才的綜合能力和實(shí)踐能力。在這種情況下，本文對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建展開了思考，希望對(duì)我國幼師人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十四
    興趣是最好的老師。因此，音樂教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)從簡單和有意思的內(nèi)容入手，只有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂太難而止步不前，失去興趣。在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，比如“頓音”這個(gè)符號(hào)，書上對(duì)它的解釋是，表示在唱時(shí)應(yīng)該短促、輕巧且富有彈性。這個(gè)解釋比較抽象，學(xué)生很難理解，對(duì)其作用和應(yīng)用自然也就無法提起興趣學(xué)習(xí)。如果教師不把“頓音”的教學(xué)停留在其干澀的定義上，而是從實(shí)際演唱角度出發(fā)，做出示范，在出現(xiàn)頓音時(shí)停下，并做出相對(duì)夸張的表演，讓學(xué)生在笑聲中正確掌握頓音的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。有關(guān)節(jié)奏的教學(xué)，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在節(jié)奏課上，就某一拍子的學(xué)習(xí)，教師可以拿出一個(gè)隨身物件，有節(jié)奏地?fù)u，使物件發(fā)出有規(guī)律的聲音，并讓學(xué)生跟著發(fā)出最基本的音符，符合著這個(gè)聲響，學(xué)生就能體會(huì)到什么是節(jié)拍，同時(shí)也讓他們知道，音樂于我們的生活中無處不在。這樣即提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)和探索音樂的樂趣。
    二、注重感情和音樂的結(jié)合。
    在音樂教學(xué)中一定要注重情感的投入。情感是人們精神生活的核心，也是人們對(duì)一件事物最基本的感情和態(tài)度。而音樂是人們情感最直接的表達(dá)方式，也是最容易帶動(dòng)人們情緒的一門藝術(shù)。所以在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，情感不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的樂感和音樂欣賞能力。在音樂的實(shí)踐教學(xué)中，教師在備課時(shí)就應(yīng)該投入深厚的感情，并要熟悉一首音樂作品的創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心境。比如教師在講授貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，可以告訴學(xué)生貝多芬創(chuàng)作這首曲子的歷史背景。讓學(xué)生了解這首曲子是貝多芬為拿破侖所作，原本是以拿破侖的名字命名的。后來，貝多芬因討厭拿破侖無限擴(kuò)張的行徑，所以又把這首曲子改名為《英雄交響曲》。教師在這樣的講述中，能很好地讓學(xué)生體會(huì)到樂曲所表現(xiàn)出來的情感。正如我們?cè)诼犡惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》時(shí)，了解了貝多芬的經(jīng)歷――在聽力喪失的情況下，依然堅(jiān)持創(chuàng)作，才能真正體會(huì)這首曲子的內(nèi)涵――要扼住命運(yùn)的.喉嚨。所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，一定不要忽視情感在音樂中的作用。
    三、靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。
    合作學(xué)習(xí)法在新課改后被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，它也可以很好地運(yùn)用在音樂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)法在音樂教學(xué)方面主要是老師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的合作。首先，通過學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)相互幫助、溝通和交流。而且在學(xué)習(xí)中，不斷啟發(fā)彼此，開拓思維能力，同時(shí)也可以提高他們的交際能力，最終提高音樂課堂的整體學(xué)習(xí)效率。在分組教學(xué)中，可以讓不善于交流的學(xué)生在不知不覺中融入到集體中來，也可以讓學(xué)生在合作教學(xué)中展現(xiàn)自我和認(rèn)識(shí)他人。其次，合作教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。總之，合作學(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且也為其自身潛力的發(fā)展提供了良好的空間環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生音域的不同將其進(jìn)行分組，從而在演唱時(shí)給他們指定不同的任務(wù)。而且教師也可以挑選一些音色優(yōu)美的學(xué)生，配以適當(dāng)?shù)囊魳纷屗麄冞M(jìn)行表演，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的潛力，從而大大提高學(xué)習(xí)音樂的自信心。
    四、多媒體的應(yīng)用。
    多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它也同樣適用于音樂教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w表現(xiàn)形式的多樣性，使得音樂教學(xué)更加生動(dòng)易懂。老師在音樂教學(xué)時(shí)，將多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓情、景、和聲充分融合在一起，從而不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
    五、結(jié)語。
    音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以在音樂教學(xué)中，要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能真正做到用心去感知音樂、領(lǐng)悟音樂和享受音樂，從而使其在美妙的旋律下得到全面而良好的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十五
    在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐。
    摘要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂園。
    關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源。
    音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
    一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
    學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢(shì)。
    新課標(biāo)下的音樂課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味音樂所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂的能力和感悟力。
    這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會(huì)西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
    二、合理利用多媒體教學(xué)。
    多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
    比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會(huì)在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會(huì)被這濃濃的草原氣息所感染，對(duì)草原的風(fēng)土人情、文化會(huì)有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對(duì)展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
    高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會(huì)更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對(duì)音樂作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。長此以往，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對(duì)音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
    因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
    三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會(huì)受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a(bǔ)充教材?！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵(lì)小朋友要聽媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對(duì)媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動(dòng)人的感覺中表達(dá)了對(duì)媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
    針對(duì)經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
    比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對(duì)于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
    總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
    音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
    （作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
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    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十六
    生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)探索精神，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問題。對(duì)當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對(duì)改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
    （一）對(duì)教師工作熱情的具體分析。對(duì)于教師來講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對(duì)枯燥的一門學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
    （二）對(duì)教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對(duì)教師的認(rèn)可，也是對(duì)教師的鞭策。中國自古以來，對(duì)教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
    （三）對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是否能主動(dòng)思考問題與提出問題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
    二、對(duì)學(xué)生的具體分析。
    （一）對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識(shí)，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問題。
    （二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
    （三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
    （一）對(duì)生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂觀，因生物課程不能對(duì)升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等四大群體普遍的不受重視，對(duì)教學(xué)敷衍了事。
    （二）對(duì)教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
    總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問題。加強(qiáng)對(duì)中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
    參考文獻(xiàn)：
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十七
    在學(xué)前開展音樂教學(xué)最好的方法就是讓幼兒多接觸一些音樂。在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)?、不斷地提供音樂刺激，以此來激發(fā)孩子的愉快的學(xué)習(xí)情緒，這樣也能夠使得孩子的音樂天賦得到較好的發(fā)揮與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以把日常生活中模仿的動(dòng)作編成一些音樂節(jié)奏讓學(xué)生去練習(xí)，然后再結(jié)合動(dòng)聽的音樂，激發(fā)孩子們的參與熱情，這樣也能夠從小就培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的潛力。例如，開學(xué)初，開展一些音樂活動(dòng)時(shí)，教師可以不用急于要求兒童去唱歌、去跳舞，可以先讓他們充分地去感受，聽音樂教師彈琴、唱歌，觀看音樂老師們跳舞，以此來激發(fā)孩子們想唱、跳的積極性和興趣。比如，教師需要教兒童學(xué)唱的歌曲，可以反復(fù)讓他們?nèi)ゾ毘瑸榱思由詈⒆觽兊挠∠?，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B歌曲中所具備的音樂形象，用最美的歌聲與琴聲去吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們一聽到節(jié)奏明快、活潑且優(yōu)美、抒情的歌曲時(shí)，也能立刻手舞足蹈起來，主動(dòng)地投入到音樂活動(dòng)當(dāng)中。兒童都比較喜愛音樂游戲，因此，教師在開展音樂游戲的時(shí)候不要急于教他們先做什么，后做什么，可以先讓孩子們完整地去聽音樂，然后再了解游戲的整體內(nèi)容，當(dāng)游戲把孩子們玩的.欲望或者是獲得整體感受激發(fā)出來的時(shí)候，再讓他們參與到游戲當(dāng)中。孩子們也能夠在游戲中不知不覺地感受到樂曲的高低、快慢與強(qiáng)弱，感受不同的音樂所表達(dá)出來的音樂形象的關(guān)系等，這樣也能夠有效地激發(fā)孩子們參與到音樂活動(dòng)中來的積極性和愿望。
    二、根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒個(gè)性成長。
    教師在音樂教學(xué)時(shí)，不要僅僅只向小朋友傳授一些知識(shí)技能，同時(shí)也要根據(jù)兒童的具體情況，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境條件，以此來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且還要做到“面向全體”以及“因人施教”。學(xué)前階段的小學(xué)生的實(shí)際需求是帶有一定的童稚的且孩子氣的、趣味性很足的心態(tài)的。在教學(xué)時(shí)，音樂教師就可以從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素著手，要遵循著由淺入深、由易到難且由具體到抽象的教學(xué)原則，在開展音樂游戲或者是音樂活動(dòng)的時(shí)候都可以從兒童生活范圍內(nèi)選取一些較為恰當(dāng)?shù)乃夭淖鳛榻虒W(xué)內(nèi)容的，讓孩子們都能夠理解并且能運(yùn)用這些音樂手段進(jìn)行表現(xiàn)，個(gè)個(gè)都能夠積極地參與進(jìn)來。教師在日常的音樂教學(xué)當(dāng)中，要做到盡量對(duì)每一首幼兒歌舞都能夠作出仔細(xì)的研究與分析，真正地領(lǐng)會(huì)每一首歌舞中所表達(dá)出來的情感內(nèi)容。在選擇教材的過程中，教師可以盡量選擇一些從歌詞到音樂、從體裁到形式以及從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能夠貼進(jìn)兒童的生活、而且還能夠體現(xiàn)幼兒情趣的教材。例如，在講授歌曲《媽媽的眼睛》這首幼兒歌舞的時(shí)候，教師就可以根據(jù)歌詞內(nèi)容分析其中所蘊(yùn)含著的“母親”的慈愛以及孩子對(duì)“母親”的熱愛、尊敬以及眷戀等的情感，通過遙望天空中的星星，從孩子們的眼神中一一地表達(dá)出來。教學(xué)時(shí)，為了要強(qiáng)化這幾種情感的表達(dá)外，教師也可以在第一遍教學(xué)音樂時(shí)，可以先把歌詞內(nèi)容配樂朗誦給孩子們聽，這樣既能夠讓孩子體會(huì)到音樂的感染力，又能很好地幫助孩子們領(lǐng)會(huì)詞曲中所傳達(dá)出來的情感。
    三、教師要想法設(shè)計(jì)“有趣”的音樂課堂。
    教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生們好動(dòng)且喜歡游戲的這一心理特征，盡量把游戲中一些快樂的因素適時(shí)地加入到音樂教學(xué)當(dāng)中，然后再把其自然地滲透到整個(gè)音樂的教學(xué)情境當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都能夠快樂又不知疲倦地投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，在教學(xué)歌曲《小青蛙》時(shí)，教師就可以讓孩子們?cè)谕娴倪^程中學(xué)唱這首新歌。比方說可以以游戲“小青蛙捉害蟲”為教學(xué)主線，讓那些扮演“荷葉”的兒童通過控制歌聲的大小，讓“小青蛙”都能夠聽辨出歌聲的暗示，進(jìn)而順利地找到“害蟲”。這種游戲玩法教學(xué)設(shè)計(jì)既新穎又有趣，歌唱還能夠成為孩子參與游戲的需要并且貫穿到整個(gè)游戲的過程當(dāng)中，而孩子們也都能夠在一遍又一遍游戲活動(dòng)中，自然地就學(xué)會(huì)了這首新歌。所以說，音樂游戲作為音樂教學(xué)的有效手段之一，特別是在學(xué)前音樂教育當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。音樂游戲能夠把豐富的教學(xué)以一種生動(dòng)有趣的形式展開，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而且還能夠使得幼兒們?cè)跇反瞬黄５挠螒蛑幸贿呁嫠?，一邊掌握一些音樂知識(shí)技能，此外，教師也都能夠在不知覺中對(duì)孩子們進(jìn)行德育滲透，激發(fā)孩子們音樂興趣的同時(shí)，還能夠使得孩子們?cè)谝魳酚螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)到樂趣?？偟膩碚f，在學(xué)前教育開展音樂教學(xué)，既能夠培養(yǎng)孩子們良好的音樂情感，還能陶冶學(xué)生們的情操，創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)策略，帶領(lǐng)孩子們真正地進(jìn)入到音樂的天地當(dāng)中，讓孩子們都能夠在這個(gè)天地中獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)，促使他們更加全面健康地去發(fā)展。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十八
    幾乎全國所有高等院校的藥學(xué)專業(yè)設(shè)置都是一個(gè)專業(yè)面寬闊的大藥學(xué)方向，而藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育的最后階段，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠盡早地接觸社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和理解課堂中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，縮短就業(yè)后的工作適應(yīng)期。畢業(yè)論文的寫作是畢業(yè)實(shí)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能以文獻(xiàn)形式得以升華。因而探討藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。
    近年來，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢(shì)下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢(shì)。隨著每年招生人數(shù)的擴(kuò)大，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實(shí)習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)藥學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫作水平。
    1.1目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
    1.1.1本科實(shí)習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，可以說是從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機(jī)會(huì)也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；對(duì)學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
    1.1.2不利于把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通實(shí)習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純做實(shí)驗(yàn)根本不能稱為科研。
    1.2校外實(shí)習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要。
    畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗(yàn)手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，然而，文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費(fèi)用的，他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因?yàn)槌袚?dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
    1.3校外實(shí)習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊。
    學(xué)生論文。
    相關(guān)信息。
    的選題和開題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時(shí)間來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
    1.4校外實(shí)習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)。
    目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實(shí)習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等都無法與高校相比。一方面是實(shí)習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開展科學(xué)研究；另一方面是實(shí)驗(yàn)室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗(yàn)必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。
    2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)校地合作，提高實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力。
    為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，我校計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按社會(huì)需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
    實(shí)習(xí)論文。
    相關(guān)信息。
    質(zhì)量如何是檢驗(yàn)藥學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實(shí)習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的`實(shí)習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同，具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，配合實(shí)習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實(shí)習(xí)論文的指導(dǎo)工作。
    2.1學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐選題。
    選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
    畢業(yè)論文選題。
    相關(guān)信息。
    應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實(shí)用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個(gè)方面著手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展研究和撰寫論文。因?yàn)楦咝Ｅc實(shí)踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實(shí)踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻(xiàn)綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文，這或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
    我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，然后通過實(shí)習(xí)生成為溝通學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
    2.2遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)，獲取參考資料。
    在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對(duì)于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實(shí)狀況是實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊(cè)帳號(hào)，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就可解決學(xué)生在外實(shí)習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。
    3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)。
    畢業(yè)論文的寫作是實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于。
    科技論文。
    相關(guān)信息。
    不同于一般的文學(xué)作品，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此對(duì)科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問題：格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強(qiáng)等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì)寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請(qǐng)教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫論文時(shí)困難重重，在撰寫論文時(shí)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。而且今后工作中很少會(huì)有人向他們悉心傳授這方面的知識(shí)和技巧。
    論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對(duì)他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習(xí)單位都能學(xué)到這些知識(shí)。
    4.通過科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作。
    隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)處于相對(duì)落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達(dá)到碩士及以上學(xué)位，他們年紀(jì)輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對(duì)專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔(dān)專業(yè)性很強(qiáng)的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評(píng)定的教師人數(shù)與實(shí)習(xí)生相比欠缺很多，無法做到一對(duì)一或一對(duì)幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。
    我們可以通過藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達(dá)到提高實(shí)習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫作能力的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。
    實(shí)習(xí)生寫出論文后，可通過電子郵件或貼在系里的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁中的科研論壇，由系里指定具有較高科研水平的老師對(duì)論文進(jìn)行審閱，提出修改意見，對(duì)學(xué)生論文把關(guān)，讓他們體會(huì)到科技論文對(duì)文字及每一個(gè)數(shù)據(jù)都有嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。然后讓同學(xué)們自己不斷完善，直到寫出滿意的畢業(yè)論文為止。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十九
    隨著我國教育體制的不斷健全和完善，學(xué)前教育越來越受到重視，在我國人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。只有不斷提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的建立未來的教育事業(yè)。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的興趣，去理解生活中美的事物。同時(shí)能夠在理解的基礎(chǔ)上，以期能夠達(dá)到創(chuàng)造美的能力，不斷促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)前兒童各種因素的發(fā)展平衡。以學(xué)生為中心的教育理念是目前國際教育學(xué)界非常重視的教育理念，實(shí)施以學(xué)生為中心的基本教學(xué)方法就是指教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如可以創(chuàng)造一些教學(xué)情境來協(xié)助教學(xué)工作的順利開展。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育中，舞蹈是必修課，通過學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)，可以讓學(xué)生展現(xiàn)形體美以及節(jié)奏美，抒發(fā)自己的情感，并且也能夠陶冶學(xué)前兒童的情操。由于學(xué)前兒童舞蹈課程的有著自身的特殊性，所以要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷加強(qiáng)自身對(duì)于舞蹈學(xué)理論的素養(yǎng)以外，還要懂得處在學(xué)前兒童這一階段的學(xué)生的`身心發(fā)展規(guī)律，多多總結(jié)，提升學(xué)前兒童對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的能力。
    一、中職學(xué)前教育課堂上“以學(xué)生為中心”的重要性。
    1.舞蹈學(xué)課程本身的需要。舞蹈學(xué)作為一門藝術(shù)課有著一定的特殊性，是一門可以展現(xiàn)學(xué)生的形體美以及節(jié)奏美的藝術(shù)課，主要依賴的是人的肢體。由于學(xué)生個(gè)體間的差異性以及肢體的協(xié)調(diào)情況也不盡相同，或者是力量上的懸殊等種種問題都會(huì)影響到一個(gè)舞蹈舞姿的美觀以及舞蹈形象的塑造。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的方案教學(xué)，將課堂效益發(fā)揮到最大，有效提高中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。2.處于中職學(xué)生年齡的生理需要。對(duì)于處在青少年時(shí)期的中職學(xué)生來說，他們大都是十幾歲的青少年，是身體骨骼發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。因此在此階段不能進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，可能會(huì)導(dǎo)致骨骼發(fā)育上的問題，也有可能會(huì)發(fā)生骨質(zhì)疏松的情況。所以教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這樣就可以避免對(duì)學(xué)生身體上的損害。并且對(duì)于中職生來說，他們通常是初中畢業(yè)后上中的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡大都是十五六歲的青少年，這個(gè)階段的青少年，他們往往都是生理成熟要先于心理成熟的，這樣導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)難度，例如，處于這一階段的學(xué)生往往開始有了自我意識(shí)的產(chǎn)生，自尊心的逐漸發(fā)展以及逆反心理的萌生等等一些心理特點(diǎn)，基于這些心理特點(diǎn)出發(fā)，要求教師必須要制定適合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)方式，必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，做到以學(xué)生為中心的教育理念，從而有效提高中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
    二、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。
    目前我國的舞蹈教學(xué)仍處在一個(gè)初級(jí)的教學(xué)階段，教師的教學(xué)實(shí)踐基本上采的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)前兒童舞蹈課程的特殊性，以及課程設(shè)置的不合理性，已脫離了學(xué)前兒童舞蹈課的實(shí)際需求。對(duì)于如何合理安排中職學(xué)生對(duì)于一些舞蹈理論基本知識(shí)的掌握以及舞蹈基本技能并且靈活運(yùn)用于以后學(xué)前兒童的舞蹈教學(xué)中，是非常重要的。就目前所存的現(xiàn)狀來說，首先，中職學(xué)校中舞蹈的師資力量過于單薄，并且也存在教師的舞蹈功底不扎實(shí)的現(xiàn)象，隨著國家越來越重視學(xué)前兒童的教育問題，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的需求量也在逐漸增加，導(dǎo)致一些教藝術(shù)的教師資源匱乏，并且中職學(xué)校的教舞蹈的教師大部分都是藝術(shù)系畢業(yè)，舞蹈學(xué)這門課只是眾多必修課程之一的課，并沒有仔細(xì)研究過導(dǎo)致教師的基本功底并不扎實(shí)；其次，目前所用的舞蹈教學(xué)教材的大綱不明確，并沒有規(guī)范化的教材，教材是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，由于每個(gè)學(xué)校對(duì)于舞蹈課的要求和目標(biāo)都不盡相同，所以適合中職學(xué)生學(xué)前教育的學(xué)生的教材很少；同時(shí)課程上的設(shè)置也不合理，學(xué)習(xí)課程地理論知識(shí)相對(duì)來說較短，中職學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年，對(duì)于之前的學(xué)習(xí)生涯中有可能并沒有接觸過舞蹈的學(xué)生來講，由于課程上的不合理，導(dǎo)致對(duì)舞蹈學(xué)的認(rèn)識(shí)不；此外，學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，由于中職學(xué)生大都來自于農(nóng)村，所以對(duì)舞蹈這門藝術(shù)課的接觸并不多甚至沒有接觸過，等問題的出現(xiàn)導(dǎo)致在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)開展并沒有那么順利。
    三、結(jié)語。
    隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育體制的不斷健全和完善，學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的興趣，去理解生活中美的事物。同時(shí)能夠在理解的基礎(chǔ)上，以期能夠達(dá)到創(chuàng)造美的能力。由于中職學(xué)生所處的特殊年齡階段以及舞蹈學(xué)這門藝術(shù)課本身的要求，要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠做到以學(xué)生為中心，因材施教，才能夠跟更好的促進(jìn)舞蹈教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
    參考文獻(xiàn)：
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇二十
    摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個(gè)方面對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的對(duì)策。
    音樂知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響高中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。
    高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂知識(shí)講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識(shí)音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    三、結(jié)語。
    我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動(dòng)開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇二十一
    音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒全面、和諧、健康、有個(gè)性的發(fā)展具有獨(dú)特而又無可替代的重要作用。幼兒在音樂活動(dòng)中必然存在素質(zhì)能力的差異，我們嘗試從培養(yǎng)音樂能力入手，根據(jù)幼兒在音樂興趣、技能、表現(xiàn)等方面的差異，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，期望通過有效的途徑和方法，讓教師在教學(xué)過程中能尊重幼兒個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，我們初步探索出了“彈性教學(xué)”方法。
    根據(jù)幼兒在音樂興趣、技能、表現(xiàn)等方面的差異，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，嘗試從培養(yǎng)音樂能力入手，期望通過有效的途徑和方法，讓教師在教學(xué)過程中能尊重幼兒個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，為幼兒設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)以及評(píng)價(jià)方面都增加了多樣性。
    音樂教學(xué)過程特別注重幼兒情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒音樂活動(dòng)的興趣，能認(rèn)真傾聽音樂的美，理解和尊重幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特感受，積極回應(yīng)、鼓勵(lì)幼兒用不同方式進(jìn)行交流、表達(dá)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。初步探索出了“彈性教學(xué)”方法，包括：彈性分組、彈性教材、彈性目標(biāo)、彈性教學(xué)、彈性評(píng)價(jià)。
    一、彈性分組―指具有彈性的分組教學(xué)形式。
    教師根據(jù)幼兒音樂學(xué)習(xí)需要，以彈性教學(xué)小組的形式把音樂能力相近的幼兒分在一起，那么音樂能力差不多的幼兒就可以在教師專為他們特意設(shè)置的活動(dòng)中一起學(xué)習(xí)。這種彈性分組是多變的，音樂教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整，不一定在每次的教學(xué)活動(dòng)中都適用。在節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)需要，有多種分組方式。例如，既可以按能力分組：讓一組能力較弱的幼兒做基礎(chǔ)性的語言節(jié)奏練習(xí)，而讓另一組能力較強(qiáng)的幼兒完成難度較大的二部卡農(nóng)；又可以按學(xué)習(xí)內(nèi)容分：把需要得到更多學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)的幼兒分成一組，大家一起練習(xí)；把那些已經(jīng)掌握了技能，需要更具挑戰(zhàn)性的孩子分成一組開展音樂活動(dòng)。
    如：星星班幼兒經(jīng)過小班第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察，苗苗組幼兒求知欲望高，好奇心強(qiáng)，對(duì)音樂活動(dòng)的興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)的參與各種音樂活動(dòng)；芽芽組幼兒也能主動(dòng)參與活動(dòng)，能力稍微差一點(diǎn)；豆豆組幼兒節(jié)奏感較差，活動(dòng)時(shí)不專注。為了讓幼兒在音樂活動(dòng)中都能體驗(yàn)快樂，根據(jù)幼兒的興趣情感、感知能力與欣賞水平，表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造能力，將本班幼兒大致分成三個(gè)組，其中：苗苗組：音樂活動(dòng)能力強(qiáng)，表現(xiàn)突出，大膽而富有創(chuàng)意；芽芽組能主動(dòng)參與活動(dòng)，但創(chuàng)造能力差一點(diǎn)；豆豆組個(gè)別幼兒，則需要老師隨時(shí)耐心的指導(dǎo)和幫助。但在音樂活動(dòng)實(shí)踐中，根據(jù)每節(jié)音樂課的需要，有時(shí)也靈活地分成兩個(gè)組、三個(gè)組、四個(gè)組、交換組。
    又如：在大一班進(jìn)行音樂活動(dòng)《庫企企》時(shí)將幼兒按音樂能力分成三組進(jìn)行。小精靈爬山的節(jié)奏xxxxxxxx|比較快，注意力要特別集中，我們請(qǐng)豆豆組幼兒用單響筒來表現(xiàn)（馬蹄聲）。小精靈上臺(tái)階的節(jié)奏xxxx|，中間不太好控制，請(qǐng)苗苗組幼兒用手鼓來表現(xiàn)。最后按xxxxx|節(jié)奏念咒語“庫、庫、庫企企”，我們?cè)诨顒?dòng)前經(jīng)常練習(xí)，請(qǐng)芽芽組幼兒用雪玲來表現(xiàn)，加上庫、庫、庫企企的語言節(jié)奏，老師用手指指揮幼兒輪奏，使三組幼兒共同完成了《庫企企》。
    這樣的分組教學(xué)，可以激發(fā)幼兒音樂興趣，使每個(gè)幼兒都有成就感，都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
    二、彈性教材――根據(jù)幼兒音樂能力差異，對(duì)教材進(jìn)行彈性改編。
    教師可以根據(jù)幼兒音樂能力的強(qiáng)弱，對(duì)教材進(jìn)行必要的刪減和綜合。同樣的內(nèi)容對(duì)有的幼兒來說很簡單，但是對(duì)有的幼兒而言卻很困難。教師形成自己的彈性教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒實(shí)際能力相匹配，讓每一個(gè)的幼兒學(xué)習(xí)潛都能得到充分的挖掘。教師可以根據(jù)自己的理解、獨(dú)特感受以及特長去把握教材，可以增加也可以減少，以滿足不同程度孩子的不同需要。
    如：大班奧爾夫音樂活動(dòng)：庫企企。
    考慮幼兒能力差異，彈性制定活動(dòng)目標(biāo)。豆豆組：樂意參與音樂節(jié)奏活動(dòng)，感受音樂帶來的快樂。芽芽組：看圖譜掌握音樂節(jié)奏，會(huì)使用打擊樂器來表現(xiàn)音樂節(jié)奏。苗苗組：理解掌握音樂節(jié)奏，積極主動(dòng)創(chuàng)編身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
    教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行彈性教學(xué)。苗苗組幼兒聽到音樂，能大膽想象音樂表現(xiàn)的情景；根據(jù)音樂創(chuàng)編身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂。芽芽組：在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂。豆豆組的孩子能模仿同伴或老師身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂節(jié)奏，感受音樂的快樂。
    開始演奏了，陳曉琳擔(dān)任指揮，其余幼兒分成三組，第一段是表現(xiàn)“爬山”的音樂，節(jié)奏是八分音符節(jié)奏型，由芽芽組幼兒使用打擊樂器――響棒敲打節(jié)奏，表現(xiàn)騎著小馬爬山的情景；第二段是表現(xiàn)“上臺(tái)階”的音樂，節(jié)奏是四分音符節(jié)奏型，由豆豆組幼兒使用手鼓打擊節(jié)奏；苗苗組的幼兒使用雪鈴清楚地打擊“念咒語”八分音符和四分音符混合的節(jié)奏型。幼兒能在小朋友的指揮下，協(xié)調(diào)地演奏?；顒?dòng)中，教師充分尊重了幼兒的個(gè)體差異，讓每一位幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)、體驗(yàn)快樂、表現(xiàn)音樂。
    三、彈性目標(biāo)――根據(jù)幼兒音樂能力差異，設(shè)計(jì)滿足不同發(fā)展水平孩子的目標(biāo)要求。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒在音樂活動(dòng)中喜歡參加音樂活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的`情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，鑒于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累的不同，幼兒對(duì)活動(dòng)本身的接受能力以及情緒都將影響幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，直接關(guān)系到活動(dòng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)能否達(dá)到。因此在活動(dòng)的過程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，如年齡、幼兒對(duì)音樂的理解和能力的差異等，在預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，老師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行彈性要求，課前做好充分的準(zhǔn)備。如果在活動(dòng)過程中，出現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)過高或過底，老師都將視其情況及時(shí)調(diào)整。如：小班音樂活動(dòng)：新授歌曲――《五只小鴨》，老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：1.體驗(yàn)敘事性歌曲的風(fēng)格。2.能結(jié)合手指動(dòng)作記憶歌詞，并能積極地進(jìn)行表演唱。老師在實(shí)施活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)由于本班孩子年齡偏小，目標(biāo)1的設(shè)定顯然要求過高，而且單一的唱歌形式孩子參與興趣不濃。這時(shí)，老師以游戲的形式裝扮成鴨媽媽，孩子扮成小鴨，邊聽音樂邊做動(dòng)作，大大提高了孩子參與活動(dòng)的積極性，孩子在游戲中輕松地學(xué)會(huì)了歌曲。在課后的反思中，老師將目標(biāo)重新定位：1.愿意參加音樂活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中感知音樂的美；2.體驗(yàn)游戲的快樂，在游戲中學(xué)唱歌曲。
    四、彈性教學(xué)――同樣的內(nèi)容，針對(duì)不同的幼兒，采用彈性的教學(xué)方法。
    在教學(xué)中教師要善于抓住他們各自的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，用幼兒擅長的方式來完成教學(xué)。以《瑪麗有只小羔羊》的教學(xué)為例，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，我們可以請(qǐng)語言方面發(fā)展較好的幼兒為歌曲創(chuàng)編新的歌詞；請(qǐng)律動(dòng)方面發(fā)展較好的幼兒創(chuàng)造一段律動(dòng)舞蹈；請(qǐng)喜歡畫畫的幼兒用繪畫形式表現(xiàn)歌曲；請(qǐng)喜歡演唱的為大家表演等。孩子們雖然在一起共同學(xué)習(xí)同一首歌曲，但可以用不同的形式來表達(dá)自己對(duì)音樂作品的理解。教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體音樂能力差異，用不同的形式去教授一樣的教學(xué)內(nèi)容。
    五、彈性評(píng)價(jià)――針對(duì)幼兒音樂個(gè)體差異，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。
    音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)工作的不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是音樂教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！币虼?，在教學(xué)過程中，對(duì)幼兒的音樂節(jié)奏表現(xiàn)，運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，尤其是對(duì)一些音樂節(jié)奏感不強(qiáng)的孩子，更是以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)。
    《綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)幼兒的音樂能力在原有基礎(chǔ)上得到提升，提高幼兒音樂審美情趣。
    為了有效開展音樂節(jié)奏活動(dòng)，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”相結(jié)合辦法，一方面肯定孩子所取得的成績；另一方面，通過觀察、分析、對(duì)話及時(shí)有效反饋信息，促進(jìn)幼兒不斷改進(jìn)自身行為達(dá)到持續(xù)發(fā)展。
    總之，在彈性教學(xué)的嘗試過程中，老師們都有這樣的感受：大大調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)對(duì)老師專業(yè)的提升有著不可估量的作用，老師從模仿教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)教案，從不會(huì)反思到會(huì)反思，找問題，解決問題。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇二十二
    說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個(gè)同感：低年級(jí)小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級(jí)同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動(dòng)”的感覺。原因何在呢？主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見了。高年級(jí)的學(xué)生，老師無論出個(gè)什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會(huì)下筆，無從說起。不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性；不會(huì)表達(dá)，語言空乏。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。
    一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
    1.要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
    豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。課外活動(dòng)時(shí)組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室后，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
    2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
    3.寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。
    學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實(shí)際生活中感興趣的話題。“生活是寫作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫競(jìng)選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。
    中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇二十三
    詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對(duì)英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
    1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識(shí)背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個(gè)惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個(gè)有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
    1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
    1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會(huì)去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
    2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
    2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對(duì)該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個(gè)特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個(gè)非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
    2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動(dòng)。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會(huì)讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
    2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會(huì)遇到難詞，對(duì)于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對(duì)待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對(duì)詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會(huì)好于單一方法。
    3結(jié)束語。
    通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對(duì)英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動(dòng)高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
    參考文獻(xiàn)。