經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，但也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時(shí)，我們要客觀地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能更好地改進(jìn)。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇一
    摘要：作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)語(yǔ)文課外作業(yè)多采用診斷性評(píng)價(jià)方式，量化評(píng)價(jià)結(jié)果，而新課程中的高中語(yǔ)文課外作業(yè)應(yīng)采取發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入分析了新課程背景下高中語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二
    新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)做出了明確的規(guī)定，所建立的評(píng)價(jià)體系必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生情感體驗(yàn)與感悟的培養(yǎng)，還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主觀意見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由重結(jié)果向重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有著非常重要的作用，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷地優(yōu)化。
    一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和目的。
    在新課程背景下開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)給予高度重視。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)的課程都需要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性等進(jìn)行全面地分析，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況采取合理的解決措施。教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠充分了解語(yǔ)文教學(xué)中的一些具體目標(biāo)及任務(wù)的完成情況，從而對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行分析。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠幫助語(yǔ)文教學(xué)了解到自己在教學(xué)中的不足與優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的有三方面：首先能夠全面、準(zhǔn)確地對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行有效地考核；其次，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的各類信息能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)進(jìn)行獲取，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的一些不足，并且采取合理的方法進(jìn)行解決；最后，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹，不斷促進(jìn)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的水平。
    二、準(zhǔn)確定位教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。
    在新課程背景下，為了更好地對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，就需要準(zhǔn)確定位教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的，只有設(shè)計(jì)一個(gè)比較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能夠使教學(xué)的評(píng)價(jià)方法具有可操作性，全面地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系而言，主要包括五個(gè)部分：
    1.評(píng)價(jià)執(zhí)教者能夠充分對(duì)語(yǔ)文教材的意圖進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。為了能夠有效地對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，就需要根據(jù)教材的研究進(jìn)行分析，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的一些重要內(nèi)容進(jìn)行全面地分析。
    2.評(píng)價(jià)執(zhí)教者所具備的教學(xué)藝術(shù)與組織能力。在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法在設(shè)計(jì)及運(yùn)用的過(guò)程中直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果，所以需要對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)、合理地分析，要不斷深入對(duì)教學(xué)方法的研究，從而進(jìn)行教學(xué)的全面評(píng)價(jià)。
    3.對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的能力和表現(xiàn)的情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。初中生在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主體地位，想要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效優(yōu)化，就需要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地觀察，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到全面、合理。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生與教師的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，并且需要對(duì)學(xué)生的課堂檢測(cè)情況進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。
    4.對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)與制定的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)緊密結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
    5.對(duì)語(yǔ)文課堂的改革創(chuàng)新程度及實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該全面落實(shí)新課程的創(chuàng)新理念，針對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)情況進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。
    1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)通常只是對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而在教學(xué)評(píng)價(jià)中卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，不注重對(duì)學(xué)生思考能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，()初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應(yīng)課程改革的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，從注重學(xué)生的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而有效地掌握學(xué)習(xí)方法。只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的`優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)該將學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍及教師的教學(xué)效果結(jié)合并作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
    2.評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)而言，主要是由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及校長(zhǎng)評(píng)價(jià)等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，只是重視教師評(píng)價(jià)與校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的主體比較單一，不利于得到準(zhǔn)確、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了避免初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。重視學(xué)生評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的主體更加多元化。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要將學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)等。學(xué)生的評(píng)價(jià)能力對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化有著非常大的影響，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷地提高自己的思考能力與學(xué)習(xí)能力。
    3.改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)而言，應(yīng)該有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)、合理。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很多問(wèn)題，不是很健全，在評(píng)價(jià)的時(shí)候只是根據(jù)教師及校長(zhǎng)的喜愛(ài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)之后不能夠進(jìn)行及時(shí)追蹤，從而使得教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不能夠長(zhǎng)久地進(jìn)行，最終導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)前需要對(duì)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
    綜上所述，在新課程改革背景下，教學(xué)的評(píng)價(jià)優(yōu)化對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用，不僅能夠?qū)處熯M(jìn)行激勵(lì)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，還能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。為了更好地對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，可以從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)主體多元化及改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等三方面進(jìn)行。教學(xué)的評(píng)價(jià)優(yōu)化能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，使得教學(xué)的效果得到提升。因此，必須對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化進(jìn)行深入地研究。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]單春年。有關(guān)新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014,（7）：3-4.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇三
    （甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)）。
    摘要：“雙語(yǔ)”教學(xué)在新課程改革中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，很難適應(yīng)新課改的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，難以把握和利用新課程的教學(xué)理念駕馭課堂，在課堂中嘗試和利用新課程理念教學(xué)時(shí)缺乏理論支持和方法操作，故而使“雙語(yǔ)”新課改工作流于形式，甚至走樣。鑒于此，“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)式可以在理論、方法上給予支持，使新課改工作得以實(shí)施。
    關(guān)鍵詞：新課改；“雙語(yǔ)”教學(xué)；模式。
    一、關(guān)于模式。
    關(guān)于模式的具體含義，不同的研究者從不同的角度和需要出發(fā)，有不同的理解。我們可以把模式看作是理論的價(jià)值取向及相應(yīng)的實(shí)踐操作方式的系統(tǒng)，是結(jié)構(gòu)和功能、形式與內(nèi)容的具體統(tǒng)一。
    課堂教學(xué)模式則是由教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)構(gòu)成的邏輯聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、程序。課堂是由教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)組成的。不同的模式之間表現(xiàn)出不同的師生活動(dòng)，既有兩者之間比例的不同，又有活動(dòng)的內(nèi)容形式、價(jià)值取向以及教育理念的不同。在我們實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)的地區(qū)，民族類教學(xué)主要是沿用凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：復(fù)習(xí)舊課、引入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。這樣的模式以教師的講授為主，學(xué)生主要是領(lǐng)會(huì)和記住教師講授的結(jié)論。這樣的模式在一定階段內(nèi)有其價(jià)值，但是在新課改階段，它限制和扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    新課改教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性、學(xué)生的.思維活動(dòng)是否充分、活動(dòng)是否導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和健康人格的培養(yǎng)、教師在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確、深刻、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)是否有效、活動(dòng)過(guò)程的組織與引導(dǎo)是否得力等。
    二、新課改中“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀。
    在實(shí)行“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)的廣大教師中，由于語(yǔ)言的限制和民族傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，在理解教育理念和施行新課程改革中缺乏一定的理論和教學(xué)依據(jù)，教學(xué)依然在傳統(tǒng)中行進(jìn)，造成新課程改革流于形式。在教師方面，教師對(duì)新課程改革的理念依然停留在文字和語(yǔ)言中，對(duì)實(shí)施的意義認(rèn)識(shí)不足。對(duì)新課程教學(xué)定位不準(zhǔn)，使新課改流于形式、水平不足、難以達(dá)到新課改的要求。
    甘肅省進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)已有整三年的時(shí)間，但對(duì)“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)，不少教師對(duì)新課程理念的理解還有待加深，還需要學(xué)習(xí)和把握具體的教學(xué)實(shí)施策略。也有一些教師雖然認(rèn)同新課程的理念，但對(duì)于理念如何落實(shí)在課堂教學(xué)中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。
    所以，在“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)中構(gòu)建“雙語(yǔ)課堂教學(xué)模式”,是踐行新課程改革的有效途徑，會(huì)對(duì)教師建立新課程課堂教學(xué)模式有所幫助。
    三、“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖。
    四、“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求。
    這個(gè)模式的主要思想是發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂，因此，特別凸顯教師的以下作用：教學(xué)基本功、教學(xué)組織策略、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師文化底蘊(yùn)、教師思想深度。教師的水平能力跟上了，這一模式就可以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
    教學(xué)模式畢竟只是一種工具和方式，解決的是怎么教和怎么學(xué)的問(wèn)題，而不能解決教什么、學(xué)什么的問(wèn)題，即教和學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題。方式的選擇和運(yùn)用必然會(huì)受到內(nèi)容的制約，教學(xué)方式只有在學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配、有意義、有深度的前提下才能發(fā)揮作用。因此，從一定意義上說(shuō)，有時(shí)學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。我們的理念需要轉(zhuǎn)化成模式，模式需要策略的支持，這正是教師主體作用的體現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]張華。課程與教學(xué)論[m].上海教育出版社，.
    [2]郭文安。主體教育論[m].人民教育出版社，.
    [3]吳慶麟。教育心理學(xué)[m].華東師范大學(xué)出版社，.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇四
    摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
    關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
    教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，獲取的知識(shí)就會(huì)越多。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
    一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識(shí)性，把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，并通過(guò)自主思考、合作探究提出解決問(wèn)題的對(duì)策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，力求通過(guò)自主解決生活中的地理問(wèn)題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
    三、著力改善教師自身的'教學(xué)行為。
    在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。又如，課堂上動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時(shí)間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時(shí)，教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
    四、注意學(xué)生的個(gè)性差異。
    在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問(wèn)題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對(duì)它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問(wèn)題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對(duì)其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。
    五、改變?cè)u(píng)價(jià)體系。
    課堂評(píng)價(jià)能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，改變?cè)瓉?lái)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    六、加強(qiáng)師生交流合作。
    新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗(yàn)成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效?？偠灾?，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會(huì)煥發(fā)異彩。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]吳昌品.更新觀念改革地理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006（s1）.
    [3]郭守英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下多媒體在地理教學(xué)中的作用[j].青海教育，2006（5）.
    [4]朱麗珍，萬(wàn)小力.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)際操作[j].中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（z2）.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇五
    摘要:新課程改革實(shí)行以后,小學(xué)的體育課教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,任務(wù)型教學(xué),合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練開始進(jìn)入到課堂教學(xué)之中,因此,在小學(xué)進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過(guò)程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使新的教學(xué)理念能夠占據(jù)我們的主導(dǎo),以便于能夠更好的實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
    關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式反映在體育教學(xué)上,主要是通過(guò)教師講授,學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行,教師主要是按照體育課的要求來(lái)讓學(xué)生去完成規(guī)定的動(dòng)作,而不去實(shí)際的考察學(xué)生的真正需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的理念被引入到教學(xué)過(guò)程中,反映在小學(xué)體育課上,對(duì)學(xué)生的要求也不斷增加,但從總的來(lái)講,還是更注重學(xué)生的個(gè)人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會(huì)一味的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)同學(xué)。
    1準(zhǔn)備活動(dòng)階段。
    傳統(tǒng)的體育教學(xué),在上課前幾分鐘要做準(zhǔn)備活動(dòng),這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡(jiǎn)單活動(dòng),老師在前做,學(xué)生在下活動(dòng),顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣。新的教學(xué)理念引入以后,雖然還是這幾個(gè)部位的活動(dòng),但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場(chǎng)舞的動(dòng)作加入到準(zhǔn)備活動(dòng)之中,然后再輔之以音樂(lè),這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就會(huì)大增,枯燥的準(zhǔn)備活動(dòng)就變成了有趣的體育舞蹈,既對(duì)學(xué)生的身體部位進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備,又大大提高了學(xué)生的興趣,真是一舉兩得。同時(shí),我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動(dòng)每一名學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。再有,我們也可以像其他課程的教學(xué)那樣,把學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個(gè)小組,然后對(duì)每個(gè)小組抽取的精英學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn),然后再由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)把每個(gè)小組成員的練習(xí)教會(huì),然后再進(jìn)行集體匯演,也是一種很好的訓(xùn)練方式。這樣一來(lái),學(xué)生的興趣不但滿足了,學(xué)生的分工也顯得十分的清晰,學(xué)生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)做的很好,而不會(huì)讓那些偷懶的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三類,因此,我們?cè)趯?duì)不同的年齡段進(jìn)行教學(xué)時(shí),也要注意其特點(diǎn),分層次的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一般來(lái)講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛(ài)游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學(xué)齡段上,我們主要是訓(xùn)練他們是否能夠剖開家長(zhǎng)的溺愛(ài),有效的和其他同學(xué)合作。而訓(xùn)練的方式除了要訓(xùn)練他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以外,則更主要的是訓(xùn)練必須采用游戲的方式進(jìn)行。比如在二人組游戲大搬運(yùn)中,我們首先要把學(xué)生分成兩個(gè)大組,然后,每組分別派兩個(gè)隊(duì)員,通過(guò)身體部位夾著籃球,不讓它掉下來(lái),依次進(jìn)行比賽,規(guī)則是哪個(gè)隊(duì)的球要掉下來(lái),都要回到原地,最后以時(shí)間最短者獲勝。這樣,通過(guò)游戲的訓(xùn)練,既訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,也訓(xùn)練了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)于此學(xué)齡段學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)齡段增加以后,心理處于半成長(zhǎng)期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們?cè)诎才胖心昙?jí)學(xué)生的活動(dòng)時(shí),可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),所有的體育項(xiàng)目更適合在小組中進(jìn)行,在進(jìn)行比賽的時(shí)候,也盡量的以小組匯報(bào)的形式展出,這樣就可以讓學(xué)生們更好的訓(xùn)練其合作的意識(shí)。比如在短跑訓(xùn)練的過(guò)程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),更主要的是在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),從而以潛能激發(fā)的形式來(lái)使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說(shuō),把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì),這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的耐力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),其自我意識(shí)也逐漸的增強(qiáng),按照民間的說(shuō)法其“越來(lái)越不聽(tīng)話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會(huì)有一些新的想法,但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和炫耀意識(shí)還是很強(qiáng)的。根據(jù)這一特征,我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,不妨抓住這一心理特征,通過(guò)自我表達(dá)的時(shí)候,通過(guò)反思來(lái)決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當(dāng)兩個(gè)學(xué)生由于輸贏問(wèn)題爭(zhēng)吵起來(lái)時(shí),我們不妨讓他們靜下心來(lái),分析下原因,究竟是對(duì)方的實(shí)力強(qiáng)還是自己的實(shí)力強(qiáng),究竟是對(duì)方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會(huì)讓學(xué)生在思想意識(shí)上得到很好的訓(xùn)練,使其不會(huì)由于頭腦發(fā)熱而做出錯(cuò)誤的`事情。另外,在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,我們可以讓學(xué)生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練上,是否還有更好的訓(xùn)練方法來(lái)增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)。這樣一來(lái),通過(guò)學(xué)生的研究和創(chuàng)造,就會(huì)呈現(xiàn)出很多訓(xùn)練的方法,我們?cè)谛〗M展示的過(guò)程中,可以一一的評(píng)價(jià)其是否符合我們的學(xué)生訓(xùn)練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動(dòng)紅旗的方式進(jìn)行推廣,直到新的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。
    3下課前的總結(jié)。
    以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學(xué)生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來(lái)講,課堂總結(jié)分為兩個(gè)部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報(bào)的理念。另一方面,我們主要是對(duì)下一次課的準(zhǔn)備進(jìn)行說(shuō)明。尤其是在這個(gè)階段,我們可以讓學(xué)生們?nèi)ダ谜n余時(shí)間進(jìn)行課程道具準(zhǔn)備,以任務(wù)的形式布置給學(xué)生,以便于其在下次課時(shí)進(jìn)行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學(xué)體育課的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實(shí)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學(xué)體育老師,一定要認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn),以便于能夠把我們的小學(xué)體育課上的更加生動(dòng)與實(shí)用。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]閭可和.小議課堂教學(xué)模式之改變[j].教學(xué)與管理.(09).
    [2]王德敏.合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j].中小學(xué)圖書情報(bào)世界.2005(06).
    [3]曹春茹“.真”與“珍”的課堂教學(xué)反思[j].教育實(shí)踐與研究.2005(z1).
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇六
    作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們學(xué)習(xí)課文的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)就是體會(huì)作者文章的特色，學(xué)以致用，為今后走向社會(huì)，成為有用之才打基礎(chǔ)。
    現(xiàn)在的中學(xué)生怕寫作文，有的覺(jué)得沒(méi)有什么寫的，有的則“下筆千言，離題萬(wàn)里”。那么在新課程背景下如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就此活題談淡幾點(diǎn)具體的做法。
    一、吃透審題，把握選材。
    寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個(gè)字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來(lái)是如何選材，有些同學(xué)作文中心不突出，內(nèi)容沒(méi)有詳略。一定要讓學(xué)生有這樣一個(gè)概念：選材必須圍繞中心，最能表達(dá)中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)如何審題和選材有了正確認(rèn)識(shí)。
    掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說(shuō)“不積跬步，無(wú)以致干里，不積小流，無(wú)以成江?！?。它告訴我們材料的積累是寫作非常關(guān)鍵。
    二、增加閱讀，擴(kuò)充視野。
    如果我們僅憑借語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉?？墒呛芏鄬W(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的`新鮮事視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此我要求學(xué)生要善于觀察，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，對(duì)男邊的人、事、景、物進(jìn)行細(xì)致觀察，異且進(jìn)一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。
    隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入電子時(shí)代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響。它們給學(xué)生比書本更直觀、更容易理解的知識(shí)。面對(duì)眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學(xué)生和家長(zhǎng)一起看，在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結(jié)合起來(lái)，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識(shí)。
    三、追求形式，注重練習(xí)。
    寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此我要求每周寫一次周記，把最有意義的事記錄下來(lái)。每天有一名學(xué)生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學(xué)們幫助他論證字、調(diào)、句的錯(cuò)誤。使同學(xué)們少寫“土語(yǔ)”，多用“雅詞”?？傊?，凡自已的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學(xué)生在生活和實(shí)踐中豐富自己的“材料庫(kù)”，讀書、看報(bào)，積累了知識(shí)。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，又互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思路，活躍學(xué)生思維，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。
    四、放手批改，講究多樣。
    過(guò)去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中實(shí)行精批細(xì)致，兩個(gè)班的作文批下來(lái)，往往累得兩眼發(fā)花，腰酸背痛。而學(xué)生面對(duì)批評(píng)多夸獎(jiǎng)少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進(jìn)書包。多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，下次照樣出現(xiàn)。
    在作文批改中進(jìn)行新的嘗試：在批改中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。每個(gè)學(xué)生都希望自己的勞動(dòng)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新，挖掘他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是書寫工整也應(yīng)給予肯定。當(dāng)然不能遷就他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，但也要含蓄婉轉(zhuǎn)地指出，讓學(xué)坐心理上能夠接受。
    在批改過(guò)程中，挑出比較有代表性的兩篇，原封不動(dòng)地復(fù)印，發(fā)給每位同學(xué)，讓他們先挑字詞上的錯(cuò)誤，然后自由評(píng)價(jià)兩篇文章的語(yǔ)言。接著在老師指導(dǎo)下對(duì)二篇文章進(jìn)行比較，使同學(xué)看出它們的優(yōu)缺點(diǎn)。讓同學(xué)們體會(huì)到選材典型，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)害流暢是寫好作文非常關(guān)鍵的因素。
    讓同學(xué)自己批改作文。老師事先把學(xué)生分成小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，讀每個(gè)人的作文，進(jìn)行討論，實(shí)事求是地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。面對(duì)面批改，可引起本人高度注意和認(rèn)真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問(wèn)題。同學(xué)們有積極性，批改效果明顯提高。
    新課程背景下，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)休活，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高他們認(rèn)識(shí)水平，從而把他們敘述的內(nèi)容想深，想透，想全面，寫出立意新穎的文章，進(jìn)一步提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇七
    新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)實(shí)施等方面都做了重大的改革與調(diào)整。其中，構(gòu)建適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，建立科學(xué)合理、與改革相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程改革成功的關(guān)鍵要素之一。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。有效地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師更快進(jìn)步和教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)的重要手段。
    一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值所在。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是與課堂教學(xué)有關(guān)的測(cè)量與評(píng)價(jià)的總稱，它是指為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)而實(shí)施的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果、教師的教學(xué)所進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)。
    一個(gè)堂課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么，教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的，教師的教學(xué)水平如何，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)?shù)鹊龋瑢?duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定教學(xué)效率的高低、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要作用。
    （一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的指南針。
    教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一就是課堂教學(xué)的效果，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的指揮棒，決定著課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)，促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評(píng)價(jià)所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)。
    （二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
    作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師之間也要相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通交流，增進(jìn)了解。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是了解自身教學(xué)狀況的窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
    （三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能及時(shí)地將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，通過(guò)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分活動(dòng)，形成良好的教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生得到充分地發(fā)展。
    二、當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。
    隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不斷凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)這些問(wèn)題和誤區(qū)的及時(shí)反思，將有利于我們順利實(shí)施課程改革。
    （一）教學(xué)評(píng)價(jià)中偏重于評(píng)價(jià)教師的教，而忽視了學(xué)生的參與狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。
    新課改雖然在不斷地實(shí)施和推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影子。形式上，在新的課堂教學(xué)中，就是施展各種花樣的教學(xué)方法與策略來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關(guān)注課堂活動(dòng)中學(xué)生是如何學(xué)，是否主動(dòng)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只停留在教師教的層面上，學(xué)生的作為才是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，學(xué)生在教師組織下的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。否則，不論教師講得如何精彩生動(dòng)，不論教師展示多少優(yōu)質(zhì)資源，只要沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣的課都不是成功的課。
    （二）在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定。
    新課改在一定程度上給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，在課堂上，學(xué)生大都能配合、回應(yīng)就是的教學(xué)行為，教師也會(huì)給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。表面上看，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛積極活躍，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論教師所提問(wèn)題是淺層次的還是深層次的，無(wú)論學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵(lì)“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評(píng)價(jià)的語(yǔ)句缺乏針對(duì)性，過(guò)于泛化，往往讓學(xué)生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產(chǎn)生盲目驕傲的情緒，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
    （三）教學(xué)手段現(xiàn)代化成了評(píng)價(jià)一堂好課的指標(biāo)。
    在教學(xué)改革的熱潮中，強(qiáng)調(diào)革新教學(xué)手段，提倡和要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應(yīng)現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學(xué)中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調(diào)查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書。然而，這些卻作為了評(píng)價(jià)一堂課是否生動(dòng)成功的參考標(biāo)準(zhǔn)。著名特級(jí)教師薛法根關(guān)于好課，提倡簡(jiǎn)約之美，他說(shuō)：“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過(guò)度，也會(huì)扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力?！比粘＝虒W(xué)過(guò)程中，教師對(duì)公式的推導(dǎo)、字符的書寫、漢字的筆順、實(shí)驗(yàn)操作等等，有著至關(guān)重要的意義。它對(duì)學(xué)生參與知識(shí)生成過(guò)程的學(xué)習(xí)以及良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。
    （一）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論以及評(píng)價(jià)的反饋等，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。
    1.確定多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
    確定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的核心。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三大目標(biāo)，因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在這三大目標(biāo)領(lǐng)域里進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    1.1知識(shí)、技能方面：是否具有最基本的知識(shí)并能運(yùn)用這些基本知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；是否具有獨(dú)立探索新知識(shí)的能力、識(shí)別和篩選信息的能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等。
    1.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：是否保持強(qiáng)烈的好奇心和廣泛的興趣，對(duì)當(dāng)前刺激物進(jìn)行積極思考與探究；是否具有較高的滿意度，較強(qiáng)的自信心和自我價(jià)值感；是否對(duì)學(xué)科和學(xué)習(xí)具有積極向上的態(tài)度；對(duì)自我有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)他人能友好相處；對(duì)所學(xué)知識(shí)有正確認(rèn)識(shí)；對(duì)外在世界有正確的看法，形成正確的世界觀。
    2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧主體多元化和方式多樣化。
    2.1評(píng)價(jià)主體多元化——自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。
    長(zhǎng)期以來(lái)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排除在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，始終處于被評(píng)價(jià)者的地位，無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。把自評(píng)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相互印證的過(guò)程可以更好地幫助學(xué)生公正、客觀地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我反思能力的提高。
    2.2評(píng)價(jià)方式多樣化——定性與定量相結(jié)合。
    （二）充分利用個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)。
    2.1充分突顯成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性。
    在成長(zhǎng)檔案袋中，學(xué)生要將其最初作品和修改過(guò)的作品都裝進(jìn)去，在教師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行整體或分項(xiàng)評(píng)估自己的作品，寫下自我的評(píng)估意見(jiàn)。同時(shí)，還可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)檔案袋中，有許多項(xiàng)目是讓學(xué)生裝進(jìn)自己得意的作品，同時(shí)還可設(shè)計(jì)“老師的話”、“家長(zhǎng)的話”，與同學(xué)交流，與教師家長(zhǎng)對(duì)話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。[5]在這種評(píng)價(jià)方法中，過(guò)程自我評(píng)價(jià)的作用得到了充分的體現(xiàn)。
    2.2成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)具有多元性，并且不斷更新。
    成長(zhǎng)檔案袋中記錄的是學(xué)生的新舊作品，從這些做瓶中可以看到學(xué)生的不足與發(fā)展過(guò)程，并根據(jù)發(fā)展，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等，同時(shí)，將這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)其不斷反思、改進(jìn)、發(fā)展。所以在成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建過(guò)程中，要不斷收集新作品，內(nèi)容不斷更新。
    2.3教學(xué)與評(píng)價(jià)的結(jié)合更緊密。
    （三）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)生的參與性。
    小結(jié)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革需要構(gòu)建更完善、更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)絕大多數(shù)都是紙筆測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書本知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在信息化時(shí)代掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力更為重要。因此，在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)加大教學(xué)評(píng)價(jià)改革的力度，要用評(píng)價(jià)改革來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)新課標(biāo)的全面實(shí)施。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [1]劉建德.關(guān)于課堂的思考[m]，長(zhǎng)沙.湖南師范大學(xué)出版社，：139。
    [3]傅崇愛(ài)，新課程教學(xué)評(píng)價(jià)初探[j].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
    北京.中國(guó)輕工業(yè)出版社：155。
    [5]嚴(yán)育洪，成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法的運(yùn)用[j].新課程·小學(xué)版，2007（3）：55。
    [6]張大均，呂達(dá).課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[m]，北京.人民教育出版社，2007：115。
    [7]王婉萍，“學(xué)生評(píng)教”作用及其局限性研究[j].黑龍江高教研究，2005（2）。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇八
    新課程的實(shí)施對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，要求教學(xué)更加關(guān)注“學(xué)生的終身發(fā)展”和“能力培養(yǎng)”，而現(xiàn)代中學(xué)生的思維更加活躍，要實(shí)現(xiàn)新課程的理念，就必須關(guān)注并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素、是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力、是掌握知識(shí)的前提和條件，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是教學(xué)工作中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念。本文就多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
    一、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)和發(fā)展其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要而且是非常必要的，學(xué)好數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然需要，學(xué)生感受到這種需要，就會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)提供不竭的能源。
    （一）數(shù)學(xué)是有用的。數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用范圍，它不僅是自然科學(xué)，也是社會(huì)科學(xué)的有力工具，學(xué)好和運(yùn)用數(shù)學(xué)不僅可以解決生活、生產(chǎn)中的各種問(wèn)題，而且是進(jìn)行更高知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)的必備條件。
    （二）數(shù)學(xué)可以提高人的智慧。數(shù)學(xué)不僅包含豐富的知識(shí)，而且具有豐富的邏輯思維、思想方法，這些“思維方式”和“方法”是智慧的重要組成部分。教學(xué)中有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生享受到思想方法的威力和應(yīng)用的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （三）數(shù)學(xué)是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想，想成為物理學(xué)家、化學(xué)家、甚至立志要獲得諾貝爾獎(jiǎng)，這些是值得鼓勵(lì)的，更要強(qiáng)調(diào)，任何自然科學(xué)離開數(shù)學(xué)是不可能的，沒(méi)有精確的量化和嚴(yán)密的推理是不能達(dá)到科學(xué)的高峰的，要想在科學(xué)上有所成就必須學(xué)好數(shù)學(xué)這門工具課。
    二、利用學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    求知欲和好奇心是人與生俱來(lái)的特性，處于求知階段的學(xué)生求知欲和好奇心尤為強(qiáng)烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發(fā)興趣的良好作用。
    （一）以數(shù)學(xué)自身的魅力培養(yǎng)學(xué)生的.興趣。在教學(xué)中，注意使學(xué)生能時(shí)時(shí)看到數(shù)學(xué)具有的種種魅力，給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)美”的感覺(jué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，這樣就能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是“以美啟真”即以對(duì)“數(shù)學(xué)美”的鑒賞去啟迪數(shù)學(xué)真理，從而引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)美可以歸納為簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美、相似美、奇異美以及和諧美。數(shù)學(xué)的這五美對(duì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)解決問(wèn)題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力都極其有用。
    （二）以數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是提高數(shù)學(xué)興趣的重要方法。尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能引起和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。積極開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西能夠應(yīng)用時(shí)，其興奮與喜悅是無(wú)可比擬的，這會(huì)使它們興趣盎然，熱情高漲。（三）以形式多樣的課型和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用不同的授課形式，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的差別靈活選擇恰當(dāng)?shù)恼n程類型，讓學(xué)生經(jīng)常地對(duì)數(shù)學(xué)課有新鮮感，可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。
    三、利用學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)客觀數(shù)學(xué)對(duì)象能否滿足自己的學(xué)習(xí)需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的心理體驗(yàn)。情感的發(fā)展能更穩(wěn)定地更直接地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感伴隨著思維過(guò)程起著重要作用。沒(méi)有情感，數(shù)學(xué)思想就不能開始，沒(méi)有熱情，思維不能深化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的作用下，學(xué)習(xí)的成功感、奮發(fā)感、理智感和美感，會(huì)推動(dòng)學(xué)生從一個(gè)數(shù)學(xué)思維過(guò)程進(jìn)入另一個(gè)數(shù)學(xué)思維過(guò)程，不斷奮進(jìn)，不斷提高。
    （一）“成功的喜悅”是興趣的自我培養(yǎng)?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時(shí)就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，教師要注意提供典型并具有啟發(fā)性的材料，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生能獲得成功，從而享受成功的滿足和喜悅。
    （二）“期待中鼓勵(lì)”是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵(lì)，能起到潛移默化的作用。如學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，教師含笑點(diǎn)頭，學(xué)生會(huì)因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是對(duì)差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的積極因素，及時(shí)予以鼓勵(lì)。這些都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)作用。
    （三）“適度的競(jìng)爭(zhēng)”可以激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生都有“不能比別人差”或“要?jiǎng)龠^(guò)別人”的心理，因此適度地鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也可以提高學(xué)習(xí)效率。競(jìng)爭(zhēng)的形式有兩種：一種是與自己競(jìng)爭(zhēng)，努力超越自我；另一種是與別人競(jìng)爭(zhēng)，努力打破別人的學(xué)習(xí)記錄或在今后的學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取超過(guò)別人。教師適當(dāng)鼓勵(lì)和支持競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的深化，有利于學(xué)生的共同提高。
    值得說(shuō)明的是任何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法都應(yīng)有針對(duì)性地適度運(yùn)用，應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象或心理失衡，要時(shí)刻關(guān)注個(gè)性差異、因材施教。要充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要廣大同仁在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇九
    雖然發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是學(xué)科知識(shí)，但是學(xué)科知識(shí)也是高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評(píng)價(jià)也不能忽視學(xué)科知識(shí)。
    2.綜合素質(zhì)。
    不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)除了學(xué)科知識(shí)，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學(xué)，學(xué)生更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)以及合作探究來(lái)提高綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論、交流和各種實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立團(tuán)隊(duì)精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，遵守各項(xiàng)紀(jì)律和管理制度，確立積極進(jìn)取的人生觀，增強(qiáng)承受挫折的意志力，形成求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
    3.發(fā)展?jié)摿Α?BR>    語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)在考慮學(xué)生過(guò)去的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長(zhǎng)與個(gè)性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔?huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識(shí)的能力、知識(shí)的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
    4.評(píng)價(jià)方式和主體。
    以往學(xué)生評(píng)價(jià)的基點(diǎn)往往放在基本知識(shí)與技能的掌握上，從而評(píng)價(jià)方式被窄化為紙筆測(cè)試。發(fā)展性評(píng)價(jià)需要對(duì)高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面衡量，不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目由此而生。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，則應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)采用多樣評(píng)價(jià)方式，諸如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，能力檢測(cè)與知識(shí)考核相結(jié)合，質(zhì)性評(píng)定與量性測(cè)量相結(jié)合，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。評(píng)價(jià)主體也不再單單是教師，而是多元評(píng)價(jià)主體，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)也參與到評(píng)價(jià)中，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平公正。
    5.改進(jìn)計(jì)劃。
    發(fā)展性評(píng)價(jià)在時(shí)間指向性上關(guān)注的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為此，發(fā)展性評(píng)價(jià)也要做到對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評(píng)價(jià)主體根據(jù)表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，來(lái)判斷學(xué)生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個(gè)體差異和不同背景，提出有針對(duì)性、有個(gè)體特征的改進(jìn)意見(jiàn)。
    二、語(yǔ)文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟。
    1.明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容。
    明確對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)工作的第一步。用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并最終形成評(píng)價(jià)指標(biāo)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。
    語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，通常包括字詞句的認(rèn)知與使用，各種文體常識(shí)的掌握，一定的寫作和表達(dá)能力。
    學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價(jià)值觀和能力提升幾方面，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、同伴間的交流合作、個(gè)性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。
    在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，以上兩種目標(biāo)是相互包涵滲透的，要全面考慮。
    2.選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。
    語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式方法多樣化，綜合使用各種評(píng)價(jià)方法和工具，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇合適的評(píng)價(jià)工具，多種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具相結(jié)合，如，教師評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋等。由教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇或者設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)工具。
    3.收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過(guò)程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。
    語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，其結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時(shí)，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當(dāng)記錄，實(shí)踐作業(yè)可以收集學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學(xué)生的各個(gè)方面，優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和劣勢(shì)領(lǐng)域，全面建立學(xué)生發(fā)展的`客觀資料檔案。
    完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進(jìn)行分析，形成對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)情況的分析報(bào)告，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    在分析語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)資料時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。盡可能地通過(guò)多手段、多評(píng)價(jià)主體全面描述學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)看待評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生感受到關(guān)懷。
    4.制訂學(xué)生改進(jìn)計(jì)劃。
    語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，目的之一是促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，得出客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)教師的幫助制訂改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，有積極改進(jìn)的意愿，認(rèn)同改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)發(fā)展。
    這樣制訂的改進(jìn)計(jì)劃充分關(guān)注個(gè)體差異，改進(jìn)意見(jiàn)具有針對(duì)性和個(gè)體特征。還要講究評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)計(jì)劃的反饋方式和策略，針對(duì)于負(fù)面反饋，一般情況下不采用公開的方式進(jìn)行反饋，使語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)功效。
    三、語(yǔ)文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋?zhàn)饔谩?BR>    語(yǔ)文課外作業(yè)的功能并不局限于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)教師也有積極的功能。通過(guò)布置語(yǔ)文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種情況，從而對(duì)自己的教學(xué)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。能夠?qū)虒W(xué)的各種效果做出反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師自身的教學(xué)素質(zhì)也能得到一定提高。
    語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)是承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，所以要重視發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)高中語(yǔ)文課外作業(yè)變革的實(shí)施。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］萬(wàn)秀霞。淺議生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（08）。
    ［2］閻翠翠。淺談如何結(jié)合新課程理念提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（08）。
    （作者單位包頭市第四中學(xué)）。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十
    浙江省建德市壽昌初中唐正富。
    舊式課堂學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)只是按《教學(xué)參考用書》照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是裝知識(shí)的容器。教師死教教得死，學(xué)生苦學(xué)學(xué)得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書教書死，學(xué)生是苦讀書讀書呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學(xué)生理念，對(duì)基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進(jìn)行改革?？稍谖铱磥?lái)，新課程改革的最終落腳點(diǎn)主要還在課堂。故改接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作性學(xué)習(xí)，換機(jī)械性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，它們理應(yīng)是大勢(shì)所趨，不容疑惑。
    筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因?yàn)楸敬涡抡n程改革體現(xiàn)了它那前無(wú)古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說(shuō)起來(lái)新課改已有實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，又有專家、學(xué)者的理論為我們掌握方向，不會(huì)很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學(xué)區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說(shuō)，對(duì)于新課程背景下的課堂學(xué)習(xí)，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一則，教師在學(xué)生質(zhì)疑相當(dāng)?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時(shí)該怎么辦？二則，過(guò)慣了應(yīng)試學(xué)習(xí)的初一新生在自主、探究學(xué)習(xí)課堂上提不出問(wèn)題該怎么辦？鑒于對(duì)這些問(wèn)題的思考，筆者對(duì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
    在備課時(shí)段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學(xué)參考用書》而原汁原味地多角度品味式地學(xué)習(xí)文本。思有所得，即用圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、寫等法在文本旁空白處記下來(lái)，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生問(wèn)到時(shí)予以討論，或者在學(xué)生尚發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)以“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”粗線條式地加以引導(dǎo)。課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”雖然說(shuō)宜粗不宜細(xì)，但教師對(duì)文本反復(fù)揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責(zé)無(wú)旁貸的。集中鉆研時(shí)間來(lái)自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長(zhǎng)年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
    還有，在執(zhí)教后補(bǔ)充課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。在此說(shuō)的“預(yù)設(shè)”當(dāng)然是相對(duì)于指另外一個(gè)平行班的教學(xué)及第二輪的教學(xué)來(lái)說(shuō)。在課后，“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在課堂上運(yùn)用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時(shí)記載點(diǎn)評(píng)，以備日后再用。為此，本人思考，八開的備課本（兩頁(yè)為一課時(shí)備課用紙）最好寫一張空一張。第一張是寫課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”用，之后空白的一張?jiān)谡n后及時(shí)捕捉心得、精彩片斷、高難度問(wèn)題等記下來(lái)，記寫課后“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。以此類推。因?yàn)橐乐荒軐憙扇小敖毯箐洝钡膫湔n用紙紙位，不適合；而課堂動(dòng)態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來(lái)。故將以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)視作往后課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在理論上講來(lái)很有些不通，但在我看來(lái)切實(shí)可行?？?jī)效有三：其一，提起寫論文，一線語(yǔ)文教師不怕寫的很少，而寫片言只語(yǔ)式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)和反思習(xí)慣，有利于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W術(shù)理論提升過(guò)渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學(xué)生一起成長(zhǎng)，都理應(yīng)不斷進(jìn)步，并非以往的一勞永逸。如此看來(lái)，重視課后的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是無(wú)理，而是很有理。
    在個(gè)人研究課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學(xué)習(xí)。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生發(fā)散思維的奇異聲音。
    首先，一人所視總有見(jiàn)不到之處，另外教師因個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、愛(ài)好差異，看問(wèn)題的深淺、角度均會(huì)有所不同。博采眾長(zhǎng)，看問(wèn)題將會(huì)更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認(rèn)為身邊的語(yǔ)文教師“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”資源率先得好好利用起來(lái)。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來(lái)。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點(diǎn)，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
    其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級(jí)教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)啟迪自己、完善自己，并將課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”設(shè)計(jì)得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，將人文教育與科學(xué)教育緊密的結(jié)合，張揚(yáng)人文，張揚(yáng)人本。這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
    再次，課堂學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因而，課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”以學(xué)生的水平高度、學(xué)生的視角、學(xué)生能提出的問(wèn)題界面來(lái)定位，可以說(shuō)最為成功。以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯(cuò)。但是在更多的時(shí)候，這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”并不適合于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置改正“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，對(duì)下一屆及以后的學(xué)生有利。如果說(shuō)，教師課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”只是大致有個(gè)總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學(xué)生整體感知且把握文章后的`所提問(wèn)題來(lái)臨時(shí)設(shè)置“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該最佳。當(dāng)然，這對(duì)語(yǔ)文教師即時(shí)把握文章及問(wèn)題的能力要求是相當(dāng)高的。操作起來(lái)，似乎很有些苛求。然而，語(yǔ)文教師有心朝這方面努力，筆者認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)能力的提高極有好處，對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的訓(xùn)練極有益處。如今，初走進(jìn)新課程，教學(xué)資料、教案集已在各書店書架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學(xué)生提問(wèn)去進(jìn)行探討理應(yīng)是學(xué)生感興趣且學(xué)生受到益處最大的學(xué)法。故不能不好好鉆研。
    綜上所述，在新課程教學(xué)背景下，提倡課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是沒(méi)有必要，而是很有必要。就筆者而言，認(rèn)為課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動(dòng)教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學(xué)能力層面上自有它不可忽視的深遠(yuǎn)意義。
    編輯短評(píng)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，老師必須自己嘗試探究的過(guò)程，像以前那樣照搬教參的教學(xué)方式行不通了，因?yàn)槟菢雍茈y應(yīng)付時(shí)下頭腦活躍的學(xué)生所提的各種“刁鉆”的問(wèn)題。本文作者在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價(jià)值的點(diǎn)子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
    （來(lái)源：原創(chuàng)作品）
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十一
    應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。六、指導(dǎo)學(xué)法聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“未來(lái)的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)法指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略。通過(guò)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤奮刻苦，求實(shí)創(chuàng)新的精神。七、激勵(lì)評(píng)價(jià)新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)?？傊?，我們要通過(guò)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性得到最好的發(fā)揮，達(dá)到最完美的結(jié)合。在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，努力營(yíng)造出一種積極向上、輕松活潑、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)氛圍。（作者單位：427100湖南省桑植縣沙塔坪鄉(xiāng)中學(xué)）。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十二
    論文摘要初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個(gè)主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。
    1新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。
    （1）新課標(biāo)教材無(wú)論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
    （2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問(wèn)題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。
    （3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。
    2初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚摗＃?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
    3.1實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革。
    以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
    在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺(jué)得很“做作”?？赡茉诤荛L(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問(wèn)題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹埂W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題與想法，適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。
    3.2教學(xué)方法的改革。
    教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬(wàn)變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過(guò)教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。
    3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革。
    目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過(guò)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長(zhǎng)也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。
    3.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過(guò)多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。
    3.5實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。
    戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少?？梢葬槍?duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。
    4總結(jié)。
    要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問(wèn)題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過(guò)程。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]張樸成.物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑[j].物理教學(xué),.21(2):6-9.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十三
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學(xué)觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[3]。學(xué)校應(yīng)該定期開展培訓(xùn)工作，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，以取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，積極貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    2.2充分認(rèn)識(shí)新課改。
    實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新課改，合理開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。同時(shí)，在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、圖片等，合理組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性、積極性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
    2.3合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理開發(fā)和利用語(yǔ)文教材，有效整合語(yǔ)文教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，在講解課文知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[4]。同時(shí)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)演講比賽或者辯論賽的形式，讓學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和時(shí)代性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。
    3總結(jié)。
    總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革不僅僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十四
    以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會(huì)”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對(duì)自然、生命、祖國(guó)和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識(shí)，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，造就有時(shí)代精神的社會(huì)主義公民。因而“歷史與社會(huì)”是人文教育的主要課程和重要渠道。
    以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為中心。初中作為我國(guó)義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識(shí)性的社會(huì)、文化知識(shí)，而且要特別關(guān)注“知識(shí)”背后的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見(jiàn)識(shí)的行動(dòng)能力?！皻v史與社會(huì)”是促進(jìn)公民的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感重要課程之一。
    2.貫徹“歷史與社會(huì)”的教育理念的策略。
    2.1以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)；“歷史與社會(huì)”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國(guó)際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會(huì)”教材中的仁愛(ài)、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國(guó)古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對(duì)這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過(guò)這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
    2.2注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
    2.2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
    當(dāng)前，我國(guó)的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，而一個(gè)人創(chuàng)新能力的提高有賴于個(gè)人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決一個(gè)問(wèn)題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造性的知識(shí)，才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。
    因此在“歷史與社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，因?yàn)殚_放性的問(wèn)題更能拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
    2.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
    當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，一個(gè)信息化時(shí)代的社會(huì)，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時(shí)，不可避免地也會(huì)產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此“歷史與社會(huì)”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價(jià)值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會(huì)”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們?cè)谝恍W(xué)校布置的課程改革展示臺(tái)上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊(cè)，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒(méi)有對(duì)所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問(wèn)題。
    學(xué)會(huì)收集資料的目的在于學(xué)會(huì)分析資料并運(yùn)用資料來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對(duì)性，避免讓學(xué)生收集一些漫無(wú)邊際的、大而無(wú)當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)資料的閱讀，概括出當(dāng)時(shí)對(duì)所探討問(wèn)題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對(duì)資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，教師不能只做旁觀者，要對(duì)全過(guò)程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時(shí)進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
    2.2.3注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時(shí)，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每個(gè)學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計(jì)劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。
    例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報(bào)告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長(zhǎng)要充分發(fā)揮各組成員的特長(zhǎng)，會(huì)電腦的制作多媒體課件，會(huì)拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個(gè)成員都有展示自我的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說(shuō)，一份報(bào)告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個(gè)體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十五
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語(yǔ)文教師認(rèn)為教學(xué)改革就是使用新的教材，沒(méi)有及時(shí)更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，難以取得良好的教學(xué)效果。
    1.2過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍。
    為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，在課堂上，許多高中語(yǔ)文教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)開展課堂討論或者合作學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的積極性。然而，由于部分高中語(yǔ)文教師經(jīng)常引用一些與課文知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效率低下。而且，一些高中語(yǔ)文教師片面地認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)是營(yíng)造良好的課堂氛圍，過(guò)度強(qiáng)調(diào)師生之間的.互動(dòng)，忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力較低。
    1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。
    多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多高中語(yǔ)文教師過(guò)度依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，沒(méi)有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)效果較差[2]。另外，一些高中語(yǔ)文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩(shī)詞、文言文教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十六
    我們目前使用的教材是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符的，編排內(nèi)容也是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。但教材只是一種資源，是為教師和學(xué)生提供教和學(xué)的內(nèi)容，其存在目的是服務(wù)教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)。因此，教師切不可將教材視為教學(xué)的唯一，也不可圍繞教材而展開教學(xué)，這種做法必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求，并將其余教材進(jìn)行對(duì)照，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與知識(shí)點(diǎn)逐一對(duì)應(yīng)。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，也可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一些取舍，讓教材能夠得到很好的補(bǔ)充和延伸。這樣，教材就能逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的社會(huì)情況相對(duì)接，形成一種能夠相互融合和促進(jìn)的教學(xué)形式。以“命題”的學(xué)習(xí)為例，我認(rèn)為學(xué)生看到一個(gè)命題后會(huì)有一個(gè)直接的反應(yīng)———判斷真假，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓教學(xué)銜接得更緊密，我把后一節(jié)的內(nèi)容放到前面來(lái)講，收到了良好的效果。教材的每個(gè)章節(jié)的編排都是有一定的生活性和知識(shí)性的，每一道題都可以拿來(lái)作為一個(gè)課題供學(xué)生探索和研究。教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣和思考放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探索。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)中要有數(shù)學(xué)思想的滲透。
    教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的主要渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的順利開展與良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要將數(shù)學(xué)思想融于其中，利用一些學(xué)生易于理解的手段和方法進(jìn)行有機(jī)的滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠獲得更高的效率。如學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”的概念時(shí)，對(duì)于教材給出的定義，學(xué)生很難理解，因?yàn)榻滩闹械亩x是描述性的，比較晦澀難懂，學(xué)生在利用的過(guò)程中也有很大的難度，只有生搬硬套。我經(jīng)過(guò)思考和研究，認(rèn)為利用數(shù)形結(jié)合的思想能夠收到較好的效果，于是就為學(xué)生提了幾道較為直觀的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。1.請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上將0、3、-3、5、-5表示出來(lái)。2.請(qǐng)說(shuō)出2和-2，5和-5之間的關(guān)系。3.請(qǐng)說(shuō)出2到原點(diǎn)的距離和-2到原點(diǎn)的距離，二者之間有什么關(guān)系？5到原點(diǎn)的距離與-5到原點(diǎn)之間的距離呢？4.思考后用自己的語(yǔ)言描述一下絕對(duì)值。5.你能從數(shù)軸上說(shuō)明絕對(duì)值等于4的數(shù)有幾個(gè)嗎？利用這種方法進(jìn)行絕對(duì)值的學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地就理解了絕對(duì)值的概念。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想也通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式得到了有效的滲透，學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)也因?yàn)楂@取了數(shù)學(xué)思想而獲益良多。
    三、設(shè)計(jì)教案要與自己的教學(xué)風(fēng)格相符。
    在新課程改革的推動(dòng)下，很多教師都開始了集體備課，因?yàn)檫@種備課形式能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓教師之間的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。大家聚到一起，共同討論應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課應(yīng)該利用哪些方法和形式，教學(xué)中如何使重點(diǎn)更加突出，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，采用何種合作方式，學(xué)生的探究方式與目標(biāo)是怎樣的……待到教學(xué)的各個(gè)方面都討論結(jié)束后形成統(tǒng)一意見(jiàn)，集體備課的目標(biāo)就達(dá)成了。大家都利用相同的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，看似穩(wěn)妥，其實(shí)有很大的弊端。在集體備課之初，我也經(jīng)常圖方便，利用集體備課所得應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不僅沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行研究，也不明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在完全沒(méi)有個(gè)人備課的情形下就走上了課堂。教案是現(xiàn)成的，只要照本宣科就好。不僅沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有考慮到不同班級(jí)之間的差異，還很難形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣做，對(duì)教案沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，對(duì)其中存在的優(yōu)劣之處也不了解，自然難以收到良好的效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在之后的備課中注意對(duì)集體備課的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和思考，并結(jié)體備課所得實(shí)施個(gè)人備課。兩次備課活動(dòng)能夠?yàn)槲規(guī)?lái)更多的體會(huì)和收獲，我嘗試著對(duì)課堂教學(xué)的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行修整，努力讓教案形成與自己的`教學(xué)方式相符的風(fēng)格。課后，我及時(shí)地對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了反思，課堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，對(duì)于以后的教學(xué)產(chǎn)生了什么靈感，都會(huì)及時(shí)記錄到本子上。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我所設(shè)計(jì)的教案不僅汲取到了集體備課的精華，也有自己的獨(dú)特風(fēng)格，每一個(gè)都堪稱精品，受到了同行們的好評(píng)。
    四、以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
    在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體課件逐步走入了課堂，它使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，增加了知識(shí)的可信度。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我在課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的使用率達(dá)到了百分之百，根本不考慮課型的因素，也沒(méi)有精心設(shè)置多媒體內(nèi)容，只是用多媒體代替了板書，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤。這種做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的阻力。在新課程改革的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的積累過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體要適度運(yùn)用，它并不是百用百靈的。如在教學(xué)中課件內(nèi)容都是自動(dòng)生成的，起不到教師的教學(xué)示范作用，起不到知識(shí)的重點(diǎn)點(diǎn)撥作用；多媒體使用的過(guò)于頻繁，會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課件的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)積極性……采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。如果教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，演繹多彩的課堂互動(dòng)，即使不用多媒體課件，也能上出一堂精彩的好課。
    五、教學(xué)活動(dòng)要服務(wù)課堂教學(xué)。
    課程改革以來(lái)，原本死氣沉沉的課堂變得氣氛活躍，富有情趣。以熱鬧的課堂活動(dòng)代替了必要的理性思考和剖析；以多變的活動(dòng)節(jié)奏擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注和注意；以嶄新的教學(xué)手段掩蓋了知識(shí)的挖掘、拓展和延伸……這種活躍課堂氣氛的形式主義，很難取得理想的教學(xué)效果。新課程改革要求課堂教學(xué)要有鮮活的情境導(dǎo)入、多變的教學(xué)方法、活躍的課堂氣氛、積極的雙邊互動(dòng)、精妙的設(shè)疑激趣……但這并不是說(shuō)數(shù)學(xué)課只要學(xué)生參與面廣，課堂氣氛熱烈，教師少講，學(xué)生多動(dòng)，就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是一堂好課。這些都需要一個(gè)度，也就是說(shuō)，課堂活動(dòng)要為課堂教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，且課堂活動(dòng)要的不是形式，不是過(guò)場(chǎng)，而是在過(guò)程中鍛煉能力，在活動(dòng)中拓展思維，在互動(dòng)中增長(zhǎng)才智?？傊?，在日常教育教學(xué)中，只要每一位教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)、摸索、探究，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用新課程的理念武裝自己，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更新觀念，變化教學(xué)、踐行理念，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十七
    開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)探索活動(dòng)中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也存在著過(guò)度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進(jìn)行開放式的語(yǔ)文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對(duì)開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過(guò)交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動(dòng)性。
    2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
    網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進(jìn)了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主的交流，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問(wèn)，布置在線作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進(jìn)行自主翻譯的過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對(duì)于教師課堂中進(jìn)行枯燥的文字講解來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。
    2.3加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
    網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同樣實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。這也對(duì)教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢(shì)在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都有積極的意義。其次，教師在語(yǔ)文課堂上要營(yíng)造和諧民主的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動(dòng)和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個(gè)性追求，多與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效性有很大程度上的促進(jìn)作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的互評(píng)，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，要積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)開放式的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]王鳳英.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[j].讀書文摘,,(4):54.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十八
    摘要：德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實(shí)施，給德育教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，當(dāng)前德育教育還存在著一些問(wèn)題，對(duì)德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施。
    關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
    隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動(dòng)，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述新時(shí)期德育教育的有效策略。
    一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析。
    （一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。
    隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂并不重要。由于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，過(guò)分占用和擠壓德育教育的課時(shí)，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實(shí)踐中豐富德育教育內(nèi)容。
    （二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
    在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)德育的理解不透徹。其實(shí)，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)并非如此，學(xué)校只注重對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒(méi)有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的.工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。
    （三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
    如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對(duì)德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實(shí)踐和講座等活動(dòng)，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，至于德育并不重要。得不到家長(zhǎng)的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
    （一）提高對(duì)德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度。
    在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺(jué)悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長(zhǎng)城”，爭(zhēng)取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的助推器。
    （二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。
    德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對(duì)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)道德、父母親情等的教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成德育教育新局面。同時(shí)，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長(zhǎng)。新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會(huì)公益活動(dòng)、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)服務(wù)理念和關(guān)心社會(huì)的高尚情懷。
    （三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動(dòng)中。
    在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個(gè)學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅(jiān)持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)教師都要積極參與到德育教育實(shí)踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)提高德育的有效性。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對(duì)德育的重視程度，堅(jiān)持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實(shí)現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］李霞.新課程背景下的德育新理念探微[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.