總結(jié)可以幫助我們回顧過去的進(jìn)展和成就?？偨Y(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。接下來是一些明星、名人的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓我們共同來學(xué)習(xí)借鑒。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇一
高師院校中的學(xué)前專業(yè)，廣泛的存在著聲樂小組課與集體課的教學(xué)模式。這些在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，對(duì)快速發(fā)展我國的聲樂教學(xué)水平，提高演唱能力，改變了上世紀(jì)八九十年代我國在聲樂教師方面較為急缺的現(xiàn)狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀(jì)之前的半個(gè)多世紀(jì)高師聲樂教學(xué)過程中，往往面臨著學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、但是具體的音樂修養(yǎng)參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂課教學(xué)時(shí)，可以采取小課與小組課、集體課相結(jié)合的情教學(xué)模式。這樣，就可以在面對(duì)質(zhì)量參差不齊的學(xué)生現(xiàn)狀中，既可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的不同條件，進(jìn)行相同聲樂教學(xué)的訓(xùn)練，也可以利用不同學(xué)員之間的差異性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維特點(diǎn)與積極性方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。其次，這種多樣性的聲樂教學(xué)方法，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)很多的聲樂初學(xué)者及聲樂基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，很有效果，而且可以讓學(xué)生可以在集體課中，能夠及早的了解聲樂教學(xué)中的不同階段特征，提前參與這些方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)地聲樂學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)上，使其能快速的獲得進(jìn)步，從而盡快的掌握聲樂演唱與教學(xué)的科學(xué)方法，達(dá)到大大縮短聲樂時(shí)間，增加聲樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
在這種小組課與集體課的基礎(chǔ)上，學(xué)員也有很多益處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課相互結(jié)合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅(jiān)實(shí)的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)演唱的舞臺(tái)初步經(jīng)驗(yàn)積累。更為重要的是，通過在課堂上對(duì)教師現(xiàn)有聲樂課的授課模式的了解，也可以快速的掌握一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育，本來就面臨著諸多課程，卻學(xué)習(xí)時(shí)間短暫的難題。在我國基本的音樂教學(xué)設(shè)備和條件都很差的情況下，幾十年來所實(shí)施的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學(xué)資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學(xué)前專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。
但是，隨著我國當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)人數(shù)和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應(yīng)新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應(yīng)新時(shí)代語境的具體情況而提出的，對(duì)高師中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)原則與方法以及具體的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排等情況都已經(jīng)作出了非常科學(xué)而具體的設(shè)計(jì)。在這種情況下，高師中學(xué)前教育應(yīng)該對(duì)沿用多年的小組與集體聲樂教學(xué)課模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索與實(shí)踐，貫徹在教學(xué)中對(duì)聲樂教學(xué)大綱的精神體現(xiàn)和科學(xué)教學(xué)原則的開展。尤其需要對(duì)其中的思想性、科學(xué)性觀念等進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)精神、原則等也都進(jìn)行具體的改革與完善。
從整體上看，弊端在當(dāng)前主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，需要增加個(gè)人小課的力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性化音色與演唱技巧的訓(xùn)練，在面對(duì)小組課時(shí)也可以進(jìn)行突出重點(diǎn)問題的教學(xué)，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也無法很好的進(jìn)行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學(xué)中，容易發(fā)生不同教師的觀點(diǎn)與教法不同而導(dǎo)致學(xué)生更加糊涂的情況，這種情況應(yīng)該被改變；其次，看似是三位一體、相互補(bǔ)充的聲樂教學(xué)模式，但是對(duì)于學(xué)前專業(yè)而言，還需要改變其聲樂教學(xué)模式單一的問題，需要對(duì)當(dāng)前科學(xué)、多元的教學(xué)體系進(jìn)行貫徹。從而改變每個(gè)學(xué)生在其中對(duì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的不同側(cè)重問題。這樣，就可以避免傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的不足之處，達(dá)到既可以提高學(xué)前教育專業(yè)演唱技能目的，也能達(dá)到在不同課程中運(yùn)用不同方式掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)和歌曲的創(chuàng)作、表現(xiàn)理論等目的。再次，當(dāng)前還面臨著不同學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在不同類型的聲樂課程中，無法進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的弊端問題。
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于不同課程類型，使得學(xué)生只是處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難培養(yǎng)出實(shí)際、具體的兒童課程教學(xué)能力。因?yàn)榇藭r(shí)，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程隨機(jī)設(shè)計(jì)與即興交流的目的。當(dāng)前的高師的學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂學(xué)習(xí)是為了將來畢業(yè)生能夠更好的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，培學(xué)生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因而也需要在有限的專業(yè)教學(xué)中全面提高學(xué)生的教學(xué)能力與應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。學(xué)前教育的任何課程中，都需要讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基本素養(yǎng)基礎(chǔ)上，大大提高教學(xué)能力與運(yùn)用綜合素養(yǎng)啟蒙學(xué)生的`能力。
三、如何進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在當(dāng)前語境下，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，需要進(jìn)行及時(shí)的革新，需要改變其不適應(yīng)提高幼兒教師音樂素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的需要，也是為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的需要。
第一，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)方法問題進(jìn)行個(gè)性化研究。具體而言，需要改變的不是教學(xué)課程模式問題，還需要對(duì)其仍存在的諸多不足進(jìn)行創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都具有啟蒙幼兒學(xué)生的潛能，需要通過對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個(gè)過程中，聲樂教師也需要按照不同地區(qū)、地域?qū)W生的情況，在始終遵循科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出聲樂教學(xué)中的地域性、人文性、民族性和時(shí)代性特點(diǎn)。在大課中可以對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一的聲樂作品欣賞與講解，對(duì)其藝術(shù)性進(jìn)行挖掘與交流。并且通過這個(gè)過程，不斷調(diào)整授課內(nèi)容與方式，最終達(dá)到改進(jìn)授課模式，授課質(zhì)量的目標(biāo)。
第二、當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內(nèi)容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當(dāng)前心理特點(diǎn)，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，在實(shí)地教學(xué)考察的基礎(chǔ)上，針對(duì)性采取聲樂教學(xué)。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統(tǒng)一的問題，還可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來需要面對(duì)活潑多樣的幼兒,因而在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該滲透更多的活動(dòng)，并且進(jìn)行按部就班的內(nèi)容學(xué)習(xí)。作為未來的幼兒教師，在聲樂教師的培養(yǎng)方面，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒歌曲的演唱與審美特點(diǎn)教學(xué)。聲樂演唱與作品都應(yīng)該是圍繞幼兒接觸的內(nèi)容進(jìn)行方法設(shè)計(jì)，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)未來幼兒園的小朋友時(shí)，就可以輕車熟路，具備一定的經(jīng)驗(yàn)積累。
第三，需要貫徹因材施教的原則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要重視啟發(fā)式的教學(xué)方法實(shí)踐，達(dá)到聲樂課堂中進(jìn)行兒童眼、手、口等整體協(xié)調(diào)、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對(duì)未來的幼兒教學(xué)中，進(jìn)行超前的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的探索、嘗試。高校中負(fù)責(zé)著培養(yǎng)具有一定的舞蹈、聲樂表演能力和組織活動(dòng)能力的幼兒教師的責(zé)任，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)幼兒教師的重任。因而在這些學(xué)員的聲樂教學(xué)方法與內(nèi)容、模式方面，都需要突出學(xué)前教育專業(yè)的生動(dòng)性與具體性特點(diǎn)，需要通過課堂上多種不同聲樂教學(xué)方式與內(nèi)容的改革，達(dá)到真正的注重學(xué)生主體地位，并且在整個(gè)過程中都側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的具體結(jié)合。
四、結(jié)語。
總之，在學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒聲樂的理解和活動(dòng)特點(diǎn)了解，不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)范式上進(jìn)行革新，也需要在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行符合時(shí)代需要的改革，需要突出學(xué)前聲樂教材與現(xiàn)實(shí)情況的結(jié)合，符合學(xué)前音樂教育的現(xiàn)實(shí)需要。
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇二
學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，以下是“中職學(xué)前教育音樂論文”希望能夠幫助的到您！
現(xiàn)如今隨著各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展，大多數(shù)的人都逐漸發(fā)現(xiàn)音樂課程在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色。學(xué)前音樂的課程通過啟蒙孩子、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，不僅豐富了孩子的想象力與創(chuàng)造力，而且促進(jìn)幼兒德、智、體、美全方面的健康成長。而這需要幼稚園的音樂教師不僅僅只具備音樂藝術(shù)的技能，更重要的是要有教學(xué)的技能。唯有這樣，老師才可以順利地開展幼稚園音樂教育的活動(dòng)，并發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的重要作用。因而，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)問題是一個(gè)值得探討的話題。
（一）對(duì)音樂課程所要培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰和明確。
長久以來，一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程不全面，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的原因是技術(shù)更為重要，而文藝方面被過于輕視。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展尤為困難。
（二）教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，教材也是如此。
目前，一些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式還是不夠完善，而且相關(guān)的專家對(duì)這一方面的研究也比較少，所以學(xué)校還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和教材選取進(jìn)行不斷完善。
（三）音樂的課程設(shè)立不夠合理。
只有通過課程才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的人才，也就是說課程的設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)造成直接的.影響。從學(xué)校的角度來看，課程的設(shè)置是以培養(yǎng)音樂素質(zhì)人才為中心，而從學(xué)生來看，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)并沒有足夠的專業(yè)知識(shí)為教學(xué)做準(zhǔn)備，這也反映出了學(xué)前教育的音樂課程存在著問題，理論與實(shí)際脫軌。
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題，究其原因我們可從學(xué)生與教師這兩個(gè)角度來分析與探討。首先，從學(xué)生的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)都各有不同，即具有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)的文化程度是中學(xué)畢業(yè)。這個(gè)可以滿足學(xué)前教學(xué)的要求，但是學(xué)生的音樂水平并不滿足。這是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校在招生方面放寬了限制，非本專業(yè)的學(xué)生也可以考取，因而，一些音樂素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也被允許擴(kuò)招進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。另一方面，從老師的角度來看，老師的技術(shù)水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要了解更多其他層次其他領(lǐng)域的知識(shí)。其中現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)就是老師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種技能。現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)音樂的體系還在初步制定，不夠完善，成果也不多，需要更進(jìn)一步的創(chuàng)新。
（一）實(shí)施教學(xué)合一。
1.設(shè)置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤樂器的演奏技巧。結(jié)合老師講的理論的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)一些典型的作品進(jìn)行鑒賞，并且將鍵盤樂器的演奏技巧與兒歌的演奏相結(jié)合，為將來在幼兒教學(xué)中能更好地發(fā)揮教學(xué)水平而做好準(zhǔn)備工作。兒童歌曲是既可以滿足兒童心理又能更好地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此，應(yīng)該將鍵盤樂器教學(xué)課程納入音樂課程中去。
2.設(shè)置聲樂課程。包括將聲樂的理論基礎(chǔ)、歌曲唱法和技巧的學(xué)習(xí)與兒童歌曲如何演唱、排練等內(nèi)容收入音樂課程中。聲樂演奏中的一部分內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系，例如單人獨(dú)唱，集體合唱還有視唱練耳等都是相互關(guān)聯(lián)的，在聲樂課程中應(yīng)注重聲樂的技術(shù)演練。唯有如此，才可以更好地把握節(jié)奏感和掌握表演技巧。
3.設(shè)置音樂基礎(chǔ)理論課程。如果沒有專門的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，那么在學(xué)習(xí)樂器和聲樂等方面時(shí)總是感覺不能很好地理解，就會(huì)造成理論脫離實(shí)際，學(xué)生很迷茫，似懂非懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也就失去了對(duì)這一方面的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看來，開設(shè)系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等樂感。顯而易見，此課程對(duì)鍵盤樂器和聲樂等方面的學(xué)習(xí)都有著不可或缺的作用。
4.設(shè)置綜合藝術(shù)課程。主要包括了對(duì)舞蹈基本功的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)和手工的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)等。綜合類的課程使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)各類的藝術(shù)形式，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使現(xiàn)代教育在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中發(fā)揮作用。
在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合考慮各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系與結(jié)合，使得各單一學(xué)科可以互相融合，形成整體教學(xué)。這不僅僅有利于老師和學(xué)生全方位地掌握知識(shí)，而且還充分體現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠體會(huì)生活及情感等與音樂這門學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程這一問題被廣泛的關(guān)注，學(xué)前教育的重要性也顯而易見。唯有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的開展情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，才可以發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的積極作用。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇三
游戲可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)其有的重要價(jià)值，在游戲中孩子們不僅可以鍛煉，學(xué)到知識(shí)、增長智慧，提高各方面的能力，而還能幫助幼兒學(xué)會(huì)分辨事物，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系甚至體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，幼兒游戲中存在重要的教育動(dòng)因、教育方法和教育契機(jī)。因此，在學(xué)前教育中，游戲是其主導(dǎo)活動(dòng)，游戲與教學(xué)二者必須緊密結(jié)合，寓教于樂，最終實(shí)現(xiàn)較好學(xué)前教育效果。本文從游戲與教學(xué)的關(guān)系，游戲應(yīng)在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)三個(gè)方面探討了相關(guān)幼教理論。
在研究在學(xué)前教育中如何利用游戲作為幼兒教育的一種手段與方法之前，首先要理清和明確他們之間的關(guān)系，這是在具體教學(xué)實(shí)踐中有效利用游戲的基礎(chǔ)與前提?，F(xiàn)階段對(duì)幼兒園游戲與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要有“分離平行”、“相互融合”、“包含”三種觀點(diǎn)?！胺蛛x平行”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)前教育中游戲和教學(xué)是完全并列的兩類活動(dòng)，處于完全分離的狀態(tài)。游戲強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)揮，是內(nèi)在游戲精神的主動(dòng)生長，是一種無目的或是目的性不強(qiáng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”；教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識(shí)、技能的社會(huì)性活動(dòng)，具有一定的社會(huì)性強(qiáng)制要求，強(qiáng)調(diào)的是“目標(biāo)”、“計(jì)劃”、“效果”。此觀點(diǎn)顯然有失偏頗。“相互融合”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為，游戲在學(xué)前教育中有一席之地，具有的獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，可以借助用來進(jìn)行教學(xué)，能夠起到調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的作用。但仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)所說的融合，只是僅僅將游戲看做了教學(xué)的工具，僅僅是表層的融合，極有可能在實(shí)踐中走入“灌輸式”或“放養(yǎng)式”的極端。“包含”關(guān)系認(rèn)為學(xué)前教育中游戲與教學(xué)是包含關(guān)系，是部分與整體的'關(guān)系。其中，教學(xué)活動(dòng)是作為一個(gè)整體存在的，游戲只是其中的一個(gè)部分，很重要但卻不能代替整體的功能。梳理以上關(guān)于學(xué)前教育中游戲與教學(xué)關(guān)系的三種觀點(diǎn)，自然是“包含”觀點(diǎn)更為準(zhǔn)確。理清二者關(guān)系的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲與教育的有機(jī)結(jié)合和整合，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
既然游戲是學(xué)前教育的主導(dǎo)活動(dòng)，那么它在學(xué)前教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用是什么呢？主要有以下幾個(gè)方面：一是社會(huì)交往和協(xié)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前大部分為獨(dú)生子女的幼兒來說，在幼兒園外大部分時(shí)間為家中長輩所環(huán)繞，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，合作、分享、溝通的能力是相對(duì)較弱的。幼兒園的一些團(tuán)隊(duì)、模仿角色類的游戲，為幼兒提供了體驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，潛移默化的將合作、協(xié)同的觀念根植于他們的幼小心靈中，與人交往的興趣和能力也會(huì)隨之提高。二是幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。學(xué)齡前兒童包括肌肉控制、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體平衡等在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能力正處于形成和強(qiáng)化時(shí)期，提升運(yùn)動(dòng)能力正是游戲活動(dòng)所獨(dú)具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動(dòng)作為主的游戲中，可以促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使得身體協(xié)調(diào)性得到有效提高，各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。三是語言能力的培養(yǎng)。無論哪類游戲都離不開語言的夠用，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)提高其對(duì)語言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中，幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)不同角色講話的語氣和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐漸學(xué)會(huì)依據(jù)角色和溝通對(duì)象表述內(nèi)容，逐漸提升語言表達(dá)能力。四是有效提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用，在依據(jù)教師要求完成游戲要求時(shí)，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了同步鍛煉。五是促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲是玩兒，但同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在游戲中，幼兒常常根據(jù)自己的意愿和想象去表現(xiàn)和創(chuàng)造，比如捏橡皮泥、搭積木，每一個(gè)孩子所能呈現(xiàn)出的“作品”都會(huì)不盡相同，有些孩子還能制作出若干個(gè)不同的“造型”，這鍛煉的就是想象力和創(chuàng)造力。
選擇游戲要建立在教師對(duì)所教授幼兒特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，適合其具體發(fā)展情況，有助于其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲的形式和過程要適合所針對(duì)幼兒的年齡段，能吸引幼兒的強(qiáng)烈興趣，使幼兒能自始至終的全身心投入其中，不致產(chǎn)生厭煩心理。每天的游戲類別、形式不宜過多、過雜，但角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲最好起碼有一種。穿插于科目教學(xué)活動(dòng)之中的游戲要以規(guī)則游戲?yàn)橹?，起到提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平的輔助作用。每天的游戲要與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做到張弛有度，使幼兒的精神狀態(tài)保持舒坦、平和。
在游戲活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主體和“主角”，教師只需要起到輔助和指導(dǎo)作用。參與過多，容易引發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的厭煩心態(tài)，改變了游戲寓教于玩的初衷，成為了披著游戲外衣的教學(xué)活動(dòng)。首先，自始至終遵照教師的“命令”來進(jìn)行的游戲不是幼兒資源的活動(dòng)，是不自由和缺乏靈活性的，也不利于幼兒創(chuàng)造力的塑造和想象力的發(fā)揮。所以游戲要有幼兒自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。其次，教師的輔助和指導(dǎo)不可或缺，但要保持最低限度的干預(yù)。在游戲中，教師要堅(jiān)守觀察但不干擾游戲進(jìn)行的原則，同時(shí)仔細(xì)觀察、密切注意游戲進(jìn)度，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)及時(shí)給與支持、贊許、鼓勵(lì)，對(duì)不正確的加以糾正即可。第三，如需參與游戲，則應(yīng)以平等的角色參與，以充分尊重幼兒為前提，不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進(jìn)展，否則會(huì)削弱游戲在提升幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性上作用。
六、結(jié)語。
綜上所述，我們要從學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)多方面積極努力和改進(jìn)，讓幼兒有一個(gè)垮了的童年。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇四
摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對(duì)幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過他們的聽覺及身體的動(dòng)作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中。
關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂；教育；培養(yǎng)。
liuyang。
音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過多年的音樂教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。
一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵。
（一）遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
音樂教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。
1靈活、多樣的教學(xué)法。
幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。
如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。
選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。
2在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到。
幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。
如在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來……。當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個(gè)所以然來，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。
當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
3設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。
活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。
節(jié)奏語，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是xxx，變化節(jié)奏是xx，xx，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為xx，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。
手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
4注重讓幼兒通過自己的活動(dòng)來自我表達(dá)和表現(xiàn)。
教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會(huì)對(duì)我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……”我問她：“為什么要聽這首歌??？”她說：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。
當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的'特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。
（三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣。
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。
通過對(duì)該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒多方受益。
二、語言是開展音樂教育的重要保證。
音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。
首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言能力。
其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲“小樹葉”時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。
再次，要做到有機(jī)結(jié)合，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言。
總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
音樂教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn)：
第一，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過程當(dāng)中。實(shí)際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實(shí)踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。此外，在音樂技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過演唱和演奏的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)兒童良好的行為習(xí)慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。
第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對(duì)音樂的欣賞和理解來實(shí)現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)兒童的欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂教師本身對(duì)音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過程的前提條件。
第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識(shí)，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂活動(dòng)技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識(shí)和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個(gè)孩子、能針對(duì)每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
參考文獻(xiàn)。
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇五
摘要：當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠合理、教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生、課程設(shè)置過于隨意、課程評(píng)價(jià)方式單一、教師缺乏教學(xué)專業(yè)性等問題。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革可以從以下幾個(gè)方面做起：立足學(xué)前教育，明確教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)幼兒園實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；多種方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)課程間的聯(lián)系；改革評(píng)價(jià)方式，提倡多元化評(píng)價(jià)；更新教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向?yàn)樵趯W(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事嬰幼兒的保育和教育工作。對(duì)從事學(xué)前教育工作的人員來說，舞蹈教學(xué)能力是必備的基本藝術(shù)素質(zhì)之一。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的和舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說又不盡相同，在教學(xué)過程中要進(jìn)行相關(guān)的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。
1.舞蹈教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在整個(gè)舞蹈教學(xué)中起著導(dǎo)向作用。然而，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題。一些高校中的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)由藝術(shù)類專業(yè)的老師兼任，他們?cè)谥贫ㄎ璧附虒W(xué)目標(biāo)時(shí)通常參照藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，特別是來自高中的學(xué)生基本上沒有舞蹈基礎(chǔ)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)槲璧副憩F(xiàn)力較低而難以達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。
2.舞蹈教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
教材是教師從事舞蹈教學(xué)的依托，特別對(duì)于新教師來說，教材中的內(nèi)容就是教師的授課內(nèi)容。一本好的舞蹈教材，既要能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)，又要有利于學(xué)生自學(xué)。然而，當(dāng)前高校中的舞蹈教材內(nèi)容較為雜亂，經(jīng)常選用高難度的舞蹈動(dòng)作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材內(nèi)容偏離了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來所要從事的學(xué)前兒童教育工作的需求，也不利于學(xué)生舞蹈素質(zhì)的提高。
3.舞蹈教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生。
舞蹈教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生利用肢體動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)的方法。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們因?yàn)闆]有接受過專業(yè)的舞蹈形體訓(xùn)練，所以在舞蹈表現(xiàn)的過程中缺乏柔韌性和靈活性。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈方面因?yàn)楣趋腊l(fā)育已經(jīng)定型，所以在舞蹈基本功方面很難有較大的突破，學(xué)習(xí)興趣也不夠高。教學(xué)過程中，一些教師仍然采用常規(guī)的示范與講解的課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，不能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)吸引學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也是教學(xué)效果不佳的原因之一。
4.舞蹈課程設(shè)置過于隨意。
學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。舞蹈課程教學(xué)因?yàn)槿狈潭ǖ哪Ｊ剑谌狈I(yè)的舞蹈課程管理的情況下，容易造成舞蹈教學(xué)質(zhì)量降低的后果。在學(xué)前教育的整個(gè)舞蹈課設(shè)置方面，一些高校缺乏合理的規(guī)劃，有的不同年級(jí)之間缺乏銜接，有的內(nèi)容安排比較隨意，沒有嚴(yán)格的課程計(jì)劃，使舞蹈課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
5.舞蹈課程評(píng)價(jià)方式單一。
課程評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向。高校中的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈考核方式通常是根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的舞蹈表演的觀察而進(jìn)行的評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式更加注重對(duì)學(xué)生舞蹈表演效果的`評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度、對(duì)舞蹈的深層理解等方面缺乏考核的有效性。
6.舞蹈教師缺乏教學(xué)專業(yè)性。
舞蹈教師作為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的示范者和指導(dǎo)者角色，其專業(yè)化程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，當(dāng)前有些高校中的舞蹈教師并不是有學(xué)前教育背景的專業(yè)舞蹈教師。雖然這些教師也經(jīng)過了系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，但是因?yàn)槿狈W(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和舞蹈專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，使其在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)難以把握幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。
一些高校在制定學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，任何一節(jié)教學(xué)都要考慮到有利于學(xué)生將來的就業(yè)方向。例如，教師可以針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出具有層次化的要求，因材施教，逐步提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，達(dá)成最終的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
2.根據(jù)幼兒園實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)通常采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，其課程構(gòu)成由舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒舞蹈訓(xùn)練、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈鑒賞等部分構(gòu)成。這幾個(gè)模塊都有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要體現(xiàn)出專業(yè)的特色，為今后的幼兒教育工作提供支持。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)更多的是技能的訓(xùn)練，而對(duì)于如何將所學(xué)舞蹈知識(shí)與將來的幼兒教育工作結(jié)合起來，這部分內(nèi)容沒有涉及，影響到學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教學(xué)方面的內(nèi)容，使學(xué)生的舞蹈技能提高與幼兒園教育技能的提高結(jié)合起來。教師對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)技能的訓(xùn)練可以采取多種方式進(jìn)行，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化教學(xué)、微格教學(xué)等，以此提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力。
3.多種方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在信息化社會(huì)中，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的大學(xué)生既能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、娛樂與學(xué)習(xí)，又對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多種方法并用，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用圖片化、視頻化、網(wǎng)絡(luò)化的方式向?qū)W生展示舞蹈的示范動(dòng)作，課堂上主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)。教師可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、個(gè)案分析法、實(shí)際訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。
4.優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)課程之間的聯(lián)系。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的一系列課程的組合，課程的設(shè)置影響著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置存在一些不合理因素。例如，課時(shí)較少，難以滿足學(xué)生對(duì)舞蹈的訓(xùn)練時(shí)間要求。通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課主要分布在五個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)期只有2節(jié)左右，課時(shí)少就意味著教學(xué)內(nèi)容要被壓縮，技能訓(xùn)練就難以達(dá)到熟練，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。在課程設(shè)置方面，理論課和實(shí)踐課的比例設(shè)置不夠合理。學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)實(shí)踐型教學(xué)人才，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教育實(shí)踐的內(nèi)容。
5.改革評(píng)價(jià)方式，提倡多元化評(píng)價(jià)。
當(dāng)前，舞蹈課程評(píng)價(jià)方式較為單一，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性地發(fā)揮。學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持學(xué)期結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和學(xué)期中間的過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生和自己以往水平之間的比較，對(duì)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步予以鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)主體方面，可以嘗試采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的目的由進(jìn)行甄別和選拔向促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技能的提高轉(zhuǎn)變。
6.更新教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師素質(zhì)是影響舞蹈教育效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)不夠了解，教學(xué)方式有待改進(jìn)。針對(duì)這種情況，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教研室要多進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的探討，使舞蹈教育更具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)。另一方面，要引進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向的教師，使學(xué)校更好地開展學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，以此提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。總之，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，需要從多個(gè)方面進(jìn)行探討，通過舞蹈教學(xué)模式改革，以學(xué)前教育市場需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到舞蹈課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇六
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)具有實(shí)踐性要求較高、教學(xué)任務(wù)繁重這兩個(gè)特點(diǎn)。（一）實(shí)踐性要求較高中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)來掌握一定的幼兒教育技能，從而可以很好地從事幼兒教育事業(yè)，因此該專業(yè)所學(xué)音樂課程也是為了使學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)與音樂教學(xué)技能，可以在今后的工作中運(yùn)用得游刃有余。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂授課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（二）教學(xué)任務(wù)繁重中職有效教學(xué)時(shí)間僅2年，甚至更少，在這2年之內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，以及心理學(xué)、教育學(xué)等教育知識(shí)，因此分到音樂教學(xué)中的時(shí)間是非常少的。而在音樂教學(xué)中，又包含了聲樂、鋼琴、兒歌等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴教學(xué)，要在有限時(shí)間內(nèi)將鋼琴知識(shí)傳授給毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，其任務(wù)之繁重可想而知。
（一）缺乏特色。
藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)重視音樂的審美、情感、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育的音樂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以應(yīng)該不同于其他專業(yè)的音樂教學(xué)。但是縱觀目前的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)，與其他藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)差異不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色。比如，在高教版中職音樂欣賞課第一單元《聆聽與感悟》的教學(xué)中，一些教師選擇了《高山流水》《二泉映月》等名曲讓學(xué)生欣賞，但與學(xué)生今后從事的職業(yè)關(guān)系不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色，教學(xué)效果欠佳。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。
中職學(xué)生都是初中畢業(yè)之后進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)，對(duì)于樂譜、視唱、即興伴奏等都是零基礎(chǔ)，而鋼琴等樂器更是沒有接觸過，這樣的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很難在短短兩年內(nèi)得到較大提高的，尤其是中職生自主能力較差，自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此音樂學(xué)習(xí)常常是困難重重。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離工作實(shí)際。
中職音樂教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該更偏重于實(shí)際，但是在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，一些教師單純地教授學(xué)生樂理知識(shí)、欣賞技巧，而對(duì)于學(xué)生今后常用到的音樂教學(xué)技巧和鋼琴即興伴奏等則重視不足，或者對(duì)曲目演奏、演唱的訓(xùn)練過多，而對(duì)于曲目教學(xué)則很少涉及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大脫離了工作實(shí)際。比如，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以較好地表現(xiàn)《共和國之戀》等難度較大的歌曲，但在實(shí)習(xí)期間對(duì)于簡單的.兒歌如《拔蘿卜》，卻無從下手。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。而總結(jié)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)效性差的主要原因就是教學(xué)沒有擺正位置，教學(xué)內(nèi)容沒有為就業(yè)服務(wù)，所以學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到獲益終身的知識(shí)與技能。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在教學(xué)前調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，力爭所教的內(nèi)容都能讓學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。在課堂上，可以模擬幼師教學(xué)場景，將兒歌作為常用的練習(xí)曲。在為學(xué)生講解音樂理論與技巧時(shí)，聯(lián)系學(xué)前適齡兒童的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入揣摩和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力添磚加瓦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。如此一來，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)才能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位。
四、結(jié)語。
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革不斷推行，需要教師投入更大的精力，根據(jù)實(shí)際需要，統(tǒng)籌安排，合理設(shè)置，更新觀念，銳意改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇七
興趣是最好的老師。因此，音樂教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)從簡單和有意思的內(nèi)容入手，只有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂太難而止步不前，失去興趣。在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，比如“頓音”這個(gè)符號(hào)，書上對(duì)它的解釋是，表示在唱時(shí)應(yīng)該短促、輕巧且富有彈性。這個(gè)解釋比較抽象，學(xué)生很難理解，對(duì)其作用和應(yīng)用自然也就無法提起興趣學(xué)習(xí)。如果教師不把“頓音”的教學(xué)停留在其干澀的定義上，而是從實(shí)際演唱角度出發(fā)，做出示范，在出現(xiàn)頓音時(shí)停下，并做出相對(duì)夸張的表演，讓學(xué)生在笑聲中正確掌握頓音的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。有關(guān)節(jié)奏的教學(xué)，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在節(jié)奏課上，就某一拍子的學(xué)習(xí)，教師可以拿出一個(gè)隨身物件，有節(jié)奏地?fù)u，使物件發(fā)出有規(guī)律的聲音，并讓學(xué)生跟著發(fā)出最基本的音符，符合著這個(gè)聲響，學(xué)生就能體會(huì)到什么是節(jié)拍，同時(shí)也讓他們知道，音樂于我們的生活中無處不在。這樣即提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)和探索音樂的樂趣。
二、注重感情和音樂的結(jié)合。
在音樂教學(xué)中一定要注重情感的投入。情感是人們精神生活的核心，也是人們對(duì)一件事物最基本的感情和態(tài)度。而音樂是人們情感最直接的表達(dá)方式，也是最容易帶動(dòng)人們情緒的一門藝術(shù)。所以在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，情感不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的樂感和音樂欣賞能力。在音樂的實(shí)踐教學(xué)中，教師在備課時(shí)就應(yīng)該投入深厚的感情，并要熟悉一首音樂作品的創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心境。比如教師在講授貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，可以告訴學(xué)生貝多芬創(chuàng)作這首曲子的歷史背景。讓學(xué)生了解這首曲子是貝多芬為拿破侖所作，原本是以拿破侖的名字命名的。后來，貝多芬因討厭拿破侖無限擴(kuò)張的行徑，所以又把這首曲子改名為《英雄交響曲》。教師在這樣的講述中，能很好地讓學(xué)生體會(huì)到樂曲所表現(xiàn)出來的情感。正如我們?cè)诼犡惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》時(shí)，了解了貝多芬的經(jīng)歷――在聽力喪失的情況下，依然堅(jiān)持創(chuàng)作，才能真正體會(huì)這首曲子的內(nèi)涵――要扼住命運(yùn)的.喉嚨。所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，一定不要忽視情感在音樂中的作用。
三、靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。
合作學(xué)習(xí)法在新課改后被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，它也可以很好地運(yùn)用在音樂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)法在音樂教學(xué)方面主要是老師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的合作。首先，通過學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)相互幫助、溝通和交流。而且在學(xué)習(xí)中，不斷啟發(fā)彼此，開拓思維能力，同時(shí)也可以提高他們的交際能力，最終提高音樂課堂的整體學(xué)習(xí)效率。在分組教學(xué)中，可以讓不善于交流的學(xué)生在不知不覺中融入到集體中來，也可以讓學(xué)生在合作教學(xué)中展現(xiàn)自我和認(rèn)識(shí)他人。其次，合作教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)?？傊献鲗W(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且也為其自身潛力的發(fā)展提供了良好的空間環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生音域的不同將其進(jìn)行分組，從而在演唱時(shí)給他們指定不同的任務(wù)。而且教師也可以挑選一些音色優(yōu)美的學(xué)生，配以適當(dāng)?shù)囊魳纷屗麄冞M(jìn)行表演，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的潛力，從而大大提高學(xué)習(xí)音樂的自信心。
四、多媒體的應(yīng)用。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它也同樣適用于音樂教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w表現(xiàn)形式的多樣性，使得音樂教學(xué)更加生動(dòng)易懂。老師在音樂教學(xué)時(shí)，將多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓情、景、和聲充分融合在一起，從而不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
五、結(jié)語。
音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以在音樂教學(xué)中，要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能真正做到用心去感知音樂、領(lǐng)悟音樂和享受音樂，從而使其在美妙的旋律下得到全面而良好的發(fā)展。
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇八
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)探索精神，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問題。對(duì)當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對(duì)改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對(duì)教師工作熱情的具體分析。對(duì)于教師來講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對(duì)枯燥的一門學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
（二）對(duì)教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對(duì)教師的認(rèn)可，也是對(duì)教師的鞭策。中國自古以來，對(duì)教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是否能主動(dòng)思考問題與提出問題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對(duì)學(xué)生的具體分析。
（一）對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識(shí)，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對(duì)生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂觀，因生物課程不能對(duì)升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等四大群體普遍的不受重視，對(duì)教學(xué)敷衍了事。
（二）對(duì)教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問題。加強(qiáng)對(duì)中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇九
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個(gè)方面對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的對(duì)策。
音樂知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會(huì)影響高中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂知識(shí)講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識(shí)音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動(dòng)開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
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[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十
學(xué)生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂教師，是新教材對(duì)音樂教師的要求。
(一)加強(qiáng)音樂欣賞。
注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽音樂中所帶有的情緒。
(二)挖掘美育素材。
教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，在授課過程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。
(三)審美氛圍的營造。
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深對(duì)音樂美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。
二、讓音樂課成為學(xué)生的舞臺(tái)。
音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。
(一)教會(huì)學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。
(二)給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂趣。
培養(yǎng)一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。
三、音樂課的創(chuàng)造性教學(xué)。
(一)善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素。
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過音樂的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。
用音樂來開拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。
教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂的殿堂，體驗(yàn)生命的樂趣。
(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)。
音樂教師在教學(xué)過程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。
如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。
四、小學(xué)音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。
(一)體驗(yàn)型作業(yè)。
課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(二)研究型作業(yè)。
研究型作業(yè)也就是我們平常所說的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂的創(chuàng)作背景，音樂與歷史地理的.內(nèi)在關(guān)系。
如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂曲的民族風(fēng)格、地域特征。
(三)活動(dòng)型作業(yè)。
每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過活動(dòng)來培養(yǎng)人才的目的。
(四)創(chuàng)造型作業(yè)。
創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。
通過布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開闊視野，拓展思維。
總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為中國培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國家的棟梁之才，通過多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂教學(xué)開辟一方新天地。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十一
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對(duì)英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識(shí)背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個(gè)惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個(gè)有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會(huì)去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對(duì)該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個(gè)特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個(gè)非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動(dòng)。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會(huì)讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會(huì)遇到難詞，對(duì)于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對(duì)待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對(duì)詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會(huì)好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對(duì)英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動(dòng)高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十二
幾乎全國所有高等院校的藥學(xué)專業(yè)設(shè)置都是一個(gè)專業(yè)面寬闊的大藥學(xué)方向，而藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育的最后階段，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠盡早地接觸社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和理解課堂中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，縮短就業(yè)后的工作適應(yīng)期。畢業(yè)論文的寫作是畢業(yè)實(shí)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能以文獻(xiàn)形式得以升華。因而探討藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。
近年來，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴(kuò)大，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實(shí)習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)藥學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫作水平。
1.1目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
1.1.1本科實(shí)習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，可以說是從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機(jī)會(huì)也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；對(duì)學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2不利于把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通實(shí)習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純做實(shí)驗(yàn)根本不能稱為科研。
1.2校外實(shí)習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要。
畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗(yàn)手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，然而，文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費(fèi)用的，他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因?yàn)槌袚?dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3校外實(shí)習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊。
學(xué)生論文。
相關(guān)信息。
的選題和開題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時(shí)間來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
1.4校外實(shí)習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)。
目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實(shí)習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實(shí)驗(yàn)場地等都無法與高校相比。一方面是實(shí)習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開展科學(xué)研究；另一方面是實(shí)驗(yàn)室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗(yàn)必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強(qiáng)校地合作，提高實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力。
為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，我校計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按社會(huì)需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)習(xí)論文。
相關(guān)信息。
質(zhì)量如何是檢驗(yàn)藥學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實(shí)習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的`實(shí)習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同，具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，配合實(shí)習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實(shí)習(xí)論文的指導(dǎo)工作。
2.1學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐選題。
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
畢業(yè)論文選題。
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應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實(shí)用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個(gè)方面著手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展研究和撰寫論文。因?yàn)楦咝Ｅc實(shí)踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實(shí)踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻(xiàn)綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文，這或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，然后通過實(shí)習(xí)生成為溝通學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐優(yōu)勢，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)，獲取參考資料。
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對(duì)于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實(shí)狀況是實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊(cè)帳號(hào)，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就可解決學(xué)生在外實(shí)習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)。
畢業(yè)論文的寫作是實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于。
科技論文。
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不同于一般的文學(xué)作品，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此對(duì)科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問題：格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強(qiáng)等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì)寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請(qǐng)教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫論文時(shí)困難重重，在撰寫論文時(shí)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。而且今后工作中很少會(huì)有人向他們悉心傳授這方面的知識(shí)和技巧。
論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對(duì)他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習(xí)單位都能學(xué)到這些知識(shí)。
4.通過科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作。
隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)處于相對(duì)落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達(dá)到碩士及以上學(xué)位，他們年紀(jì)輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對(duì)專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔(dān)專業(yè)性很強(qiáng)的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評(píng)定的教師人數(shù)與實(shí)習(xí)生相比欠缺很多，無法做到一對(duì)一或一對(duì)幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。
我們可以通過藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達(dá)到提高實(shí)習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫作能力的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。
實(shí)習(xí)生寫出論文后，可通過電子郵件或貼在系里的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁中的科研論壇，由系里指定具有較高科研水平的老師對(duì)論文進(jìn)行審閱，提出修改意見，對(duì)學(xué)生論文把關(guān)，讓他們體會(huì)到科技論文對(duì)文字及每一個(gè)數(shù)據(jù)都有嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。然后讓同學(xué)們自己不斷完善，直到寫出滿意的畢業(yè)論文為止。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十三
隨著我國教育體制的不斷健全和完善，學(xué)前教育越來越受到重視，在我國人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。只有不斷提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的建立未來的教育事業(yè)。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的興趣，去理解生活中美的事物。同時(shí)能夠在理解的基礎(chǔ)上，以期能夠達(dá)到創(chuàng)造美的能力，不斷促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)前兒童各種因素的發(fā)展平衡。以學(xué)生為中心的教育理念是目前國際教育學(xué)界非常重視的教育理念，實(shí)施以學(xué)生為中心的基本教學(xué)方法就是指教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如可以創(chuàng)造一些教學(xué)情境來協(xié)助教學(xué)工作的順利開展。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育中，舞蹈是必修課，通過學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)，可以讓學(xué)生展現(xiàn)形體美以及節(jié)奏美，抒發(fā)自己的情感，并且也能夠陶冶學(xué)前兒童的情操。由于學(xué)前兒童舞蹈課程的有著自身的特殊性，所以要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷加強(qiáng)自身對(duì)于舞蹈學(xué)理論的素養(yǎng)以外，還要懂得處在學(xué)前兒童這一階段的學(xué)生的`身心發(fā)展規(guī)律，多多總結(jié)，提升學(xué)前兒童對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的能力。
一、中職學(xué)前教育課堂上“以學(xué)生為中心”的重要性。
1.舞蹈學(xué)課程本身的需要。舞蹈學(xué)作為一門藝術(shù)課有著一定的特殊性，是一門可以展現(xiàn)學(xué)生的形體美以及節(jié)奏美的藝術(shù)課，主要依賴的是人的肢體。由于學(xué)生個(gè)體間的差異性以及肢體的協(xié)調(diào)情況也不盡相同，或者是力量上的懸殊等種種問題都會(huì)影響到一個(gè)舞蹈舞姿的美觀以及舞蹈形象的塑造。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的方案教學(xué)，將課堂效益發(fā)揮到最大，有效提高中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。2.處于中職學(xué)生年齡的生理需要。對(duì)于處在青少年時(shí)期的中職學(xué)生來說，他們大都是十幾歲的青少年，是身體骨骼發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。因此在此階段不能進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，可能會(huì)導(dǎo)致骨骼發(fā)育上的問題，也有可能會(huì)發(fā)生骨質(zhì)疏松的情況。所以教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這樣就可以避免對(duì)學(xué)生身體上的損害。并且對(duì)于中職生來說，他們通常是初中畢業(yè)后上中的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡大都是十五六歲的青少年，這個(gè)階段的青少年，他們往往都是生理成熟要先于心理成熟的，這樣導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)難度，例如，處于這一階段的學(xué)生往往開始有了自我意識(shí)的產(chǎn)生，自尊心的逐漸發(fā)展以及逆反心理的萌生等等一些心理特點(diǎn)，基于這些心理特點(diǎn)出發(fā)，要求教師必須要制定適合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)方式，必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，做到以學(xué)生為中心的教育理念，從而有效提高中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前我國的舞蹈教學(xué)仍處在一個(gè)初級(jí)的教學(xué)階段，教師的教學(xué)實(shí)踐基本上采的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)前兒童舞蹈課程的特殊性，以及課程設(shè)置的不合理性，已脫離了學(xué)前兒童舞蹈課的實(shí)際需求。對(duì)于如何合理安排中職學(xué)生對(duì)于一些舞蹈理論基本知識(shí)的掌握以及舞蹈基本技能并且靈活運(yùn)用于以后學(xué)前兒童的舞蹈教學(xué)中，是非常重要的。就目前所存的現(xiàn)狀來說，首先，中職學(xué)校中舞蹈的師資力量過于單薄，并且也存在教師的舞蹈功底不扎實(shí)的現(xiàn)象，隨著國家越來越重視學(xué)前兒童的教育問題，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的需求量也在逐漸增加，導(dǎo)致一些教藝術(shù)的教師資源匱乏，并且中職學(xué)校的教舞蹈的教師大部分都是藝術(shù)系畢業(yè)，舞蹈學(xué)這門課只是眾多必修課程之一的課，并沒有仔細(xì)研究過導(dǎo)致教師的基本功底并不扎實(shí)；其次，目前所用的舞蹈教學(xué)教材的大綱不明確，并沒有規(guī)范化的教材，教材是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，由于每個(gè)學(xué)校對(duì)于舞蹈課的要求和目標(biāo)都不盡相同，所以適合中職學(xué)生學(xué)前教育的學(xué)生的教材很少；同時(shí)課程上的設(shè)置也不合理，學(xué)習(xí)課程地理論知識(shí)相對(duì)來說較短，中職學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年，對(duì)于之前的學(xué)習(xí)生涯中有可能并沒有接觸過舞蹈的學(xué)生來講，由于課程上的不合理，導(dǎo)致對(duì)舞蹈學(xué)的認(rèn)識(shí)不；此外，學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，由于中職學(xué)生大都來自于農(nóng)村，所以對(duì)舞蹈這門藝術(shù)課的接觸并不多甚至沒有接觸過，等問題的出現(xiàn)導(dǎo)致在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)開展并沒有那么順利。
三、結(jié)語。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育體制的不斷健全和完善，學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的興趣，去理解生活中美的事物。同時(shí)能夠在理解的基礎(chǔ)上，以期能夠達(dá)到創(chuàng)造美的能力。由于中職學(xué)生所處的特殊年齡階段以及舞蹈學(xué)這門藝術(shù)課本身的要求，要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠做到以學(xué)生為中心，因材施教，才能夠跟更好的促進(jìn)舞蹈教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十四
以新課程改革精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，求真務(wù)實(shí)，努力使學(xué)生全面發(fā)展。
二、目標(biāo)和任務(wù)。
作為豐富學(xué)生課余生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要途徑的.音樂課外興趣小組活動(dòng)，不僅是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，也是音樂課程資源的重要組成部分。
1.通過各種課外音樂活動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，豐富學(xué)生課外生活，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，擴(kuò)大他們的音樂視野，豐富他們的音樂知識(shí)，提高他們的音樂技能技巧。對(duì)具有音樂特長的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的才能，展示才藝。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.通過興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的集體主義精神。
三、方法措施。
1.以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂興趣小組活動(dòng)的全過程，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
2.以興趣愛好為動(dòng)力。興趣是音樂興趣小組的基本動(dòng)力，在活動(dòng)中，要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的活動(dòng)主題里，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的內(nèi)容與生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂活動(dòng)興趣。
3.注重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自身獨(dú)特的方式參與音樂，享受音樂的樂趣。在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性因材施教，使其有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇一
高師院校中的學(xué)前專業(yè)，廣泛的存在著聲樂小組課與集體課的教學(xué)模式。這些在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，對(duì)快速發(fā)展我國的聲樂教學(xué)水平，提高演唱能力，改變了上世紀(jì)八九十年代我國在聲樂教師方面較為急缺的現(xiàn)狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀(jì)之前的半個(gè)多世紀(jì)高師聲樂教學(xué)過程中，往往面臨著學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、但是具體的音樂修養(yǎng)參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂課教學(xué)時(shí)，可以采取小課與小組課、集體課相結(jié)合的情教學(xué)模式。這樣，就可以在面對(duì)質(zhì)量參差不齊的學(xué)生現(xiàn)狀中，既可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的不同條件，進(jìn)行相同聲樂教學(xué)的訓(xùn)練，也可以利用不同學(xué)員之間的差異性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維特點(diǎn)與積極性方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。其次，這種多樣性的聲樂教學(xué)方法，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)很多的聲樂初學(xué)者及聲樂基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，很有效果，而且可以讓學(xué)生可以在集體課中，能夠及早的了解聲樂教學(xué)中的不同階段特征，提前參與這些方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)地聲樂學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)上，使其能快速的獲得進(jìn)步，從而盡快的掌握聲樂演唱與教學(xué)的科學(xué)方法，達(dá)到大大縮短聲樂時(shí)間，增加聲樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
在這種小組課與集體課的基礎(chǔ)上，學(xué)員也有很多益處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課相互結(jié)合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅(jiān)實(shí)的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)演唱的舞臺(tái)初步經(jīng)驗(yàn)積累。更為重要的是，通過在課堂上對(duì)教師現(xiàn)有聲樂課的授課模式的了解，也可以快速的掌握一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育，本來就面臨著諸多課程，卻學(xué)習(xí)時(shí)間短暫的難題。在我國基本的音樂教學(xué)設(shè)備和條件都很差的情況下，幾十年來所實(shí)施的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學(xué)資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學(xué)前專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。
但是，隨著我國當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)人數(shù)和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應(yīng)新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應(yīng)新時(shí)代語境的具體情況而提出的，對(duì)高師中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)原則與方法以及具體的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排等情況都已經(jīng)作出了非常科學(xué)而具體的設(shè)計(jì)。在這種情況下，高師中學(xué)前教育應(yīng)該對(duì)沿用多年的小組與集體聲樂教學(xué)課模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索與實(shí)踐，貫徹在教學(xué)中對(duì)聲樂教學(xué)大綱的精神體現(xiàn)和科學(xué)教學(xué)原則的開展。尤其需要對(duì)其中的思想性、科學(xué)性觀念等進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)精神、原則等也都進(jìn)行具體的改革與完善。
從整體上看，弊端在當(dāng)前主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，需要增加個(gè)人小課的力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性化音色與演唱技巧的訓(xùn)練，在面對(duì)小組課時(shí)也可以進(jìn)行突出重點(diǎn)問題的教學(xué)，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也無法很好的進(jìn)行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學(xué)中，容易發(fā)生不同教師的觀點(diǎn)與教法不同而導(dǎo)致學(xué)生更加糊涂的情況，這種情況應(yīng)該被改變；其次，看似是三位一體、相互補(bǔ)充的聲樂教學(xué)模式，但是對(duì)于學(xué)前專業(yè)而言，還需要改變其聲樂教學(xué)模式單一的問題，需要對(duì)當(dāng)前科學(xué)、多元的教學(xué)體系進(jìn)行貫徹。從而改變每個(gè)學(xué)生在其中對(duì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的不同側(cè)重問題。這樣，就可以避免傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的不足之處，達(dá)到既可以提高學(xué)前教育專業(yè)演唱技能目的，也能達(dá)到在不同課程中運(yùn)用不同方式掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)和歌曲的創(chuàng)作、表現(xiàn)理論等目的。再次，當(dāng)前還面臨著不同學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在不同類型的聲樂課程中，無法進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的弊端問題。
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于不同課程類型，使得學(xué)生只是處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難培養(yǎng)出實(shí)際、具體的兒童課程教學(xué)能力。因?yàn)榇藭r(shí)，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程隨機(jī)設(shè)計(jì)與即興交流的目的。當(dāng)前的高師的學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂學(xué)習(xí)是為了將來畢業(yè)生能夠更好的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，培學(xué)生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因而也需要在有限的專業(yè)教學(xué)中全面提高學(xué)生的教學(xué)能力與應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。學(xué)前教育的任何課程中，都需要讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基本素養(yǎng)基礎(chǔ)上，大大提高教學(xué)能力與運(yùn)用綜合素養(yǎng)啟蒙學(xué)生的`能力。
三、如何進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在當(dāng)前語境下，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，需要進(jìn)行及時(shí)的革新，需要改變其不適應(yīng)提高幼兒教師音樂素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的需要，也是為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的需要。
第一，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)方法問題進(jìn)行個(gè)性化研究。具體而言，需要改變的不是教學(xué)課程模式問題，還需要對(duì)其仍存在的諸多不足進(jìn)行創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都具有啟蒙幼兒學(xué)生的潛能，需要通過對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個(gè)過程中，聲樂教師也需要按照不同地區(qū)、地域?qū)W生的情況，在始終遵循科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出聲樂教學(xué)中的地域性、人文性、民族性和時(shí)代性特點(diǎn)。在大課中可以對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一的聲樂作品欣賞與講解，對(duì)其藝術(shù)性進(jìn)行挖掘與交流。并且通過這個(gè)過程，不斷調(diào)整授課內(nèi)容與方式，最終達(dá)到改進(jìn)授課模式，授課質(zhì)量的目標(biāo)。
第二、當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內(nèi)容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當(dāng)前心理特點(diǎn)，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，在實(shí)地教學(xué)考察的基礎(chǔ)上，針對(duì)性采取聲樂教學(xué)。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統(tǒng)一的問題，還可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來需要面對(duì)活潑多樣的幼兒,因而在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該滲透更多的活動(dòng)，并且進(jìn)行按部就班的內(nèi)容學(xué)習(xí)。作為未來的幼兒教師，在聲樂教師的培養(yǎng)方面，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒歌曲的演唱與審美特點(diǎn)教學(xué)。聲樂演唱與作品都應(yīng)該是圍繞幼兒接觸的內(nèi)容進(jìn)行方法設(shè)計(jì)，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)未來幼兒園的小朋友時(shí)，就可以輕車熟路，具備一定的經(jīng)驗(yàn)積累。
第三，需要貫徹因材施教的原則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要重視啟發(fā)式的教學(xué)方法實(shí)踐，達(dá)到聲樂課堂中進(jìn)行兒童眼、手、口等整體協(xié)調(diào)、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對(duì)未來的幼兒教學(xué)中，進(jìn)行超前的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的探索、嘗試。高校中負(fù)責(zé)著培養(yǎng)具有一定的舞蹈、聲樂表演能力和組織活動(dòng)能力的幼兒教師的責(zé)任，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)幼兒教師的重任。因而在這些學(xué)員的聲樂教學(xué)方法與內(nèi)容、模式方面，都需要突出學(xué)前教育專業(yè)的生動(dòng)性與具體性特點(diǎn)，需要通過課堂上多種不同聲樂教學(xué)方式與內(nèi)容的改革，達(dá)到真正的注重學(xué)生主體地位，并且在整個(gè)過程中都側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的具體結(jié)合。
四、結(jié)語。
總之，在學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒聲樂的理解和活動(dòng)特點(diǎn)了解，不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)范式上進(jìn)行革新，也需要在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行符合時(shí)代需要的改革，需要突出學(xué)前聲樂教材與現(xiàn)實(shí)情況的結(jié)合，符合學(xué)前音樂教育的現(xiàn)實(shí)需要。
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇二
學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，以下是“中職學(xué)前教育音樂論文”希望能夠幫助的到您！
現(xiàn)如今隨著各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展，大多數(shù)的人都逐漸發(fā)現(xiàn)音樂課程在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色。學(xué)前音樂的課程通過啟蒙孩子、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，不僅豐富了孩子的想象力與創(chuàng)造力，而且促進(jìn)幼兒德、智、體、美全方面的健康成長。而這需要幼稚園的音樂教師不僅僅只具備音樂藝術(shù)的技能，更重要的是要有教學(xué)的技能。唯有這樣，老師才可以順利地開展幼稚園音樂教育的活動(dòng)，并發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的重要作用。因而，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)問題是一個(gè)值得探討的話題。
（一）對(duì)音樂課程所要培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰和明確。
長久以來，一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程不全面，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的原因是技術(shù)更為重要，而文藝方面被過于輕視。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展尤為困難。
（二）教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，教材也是如此。
目前，一些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式還是不夠完善，而且相關(guān)的專家對(duì)這一方面的研究也比較少，所以學(xué)校還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和教材選取進(jìn)行不斷完善。
（三）音樂的課程設(shè)立不夠合理。
只有通過課程才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的人才，也就是說課程的設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)造成直接的.影響。從學(xué)校的角度來看，課程的設(shè)置是以培養(yǎng)音樂素質(zhì)人才為中心，而從學(xué)生來看，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)并沒有足夠的專業(yè)知識(shí)為教學(xué)做準(zhǔn)備，這也反映出了學(xué)前教育的音樂課程存在著問題，理論與實(shí)際脫軌。
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題，究其原因我們可從學(xué)生與教師這兩個(gè)角度來分析與探討。首先，從學(xué)生的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)都各有不同，即具有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)的文化程度是中學(xué)畢業(yè)。這個(gè)可以滿足學(xué)前教學(xué)的要求，但是學(xué)生的音樂水平并不滿足。這是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校在招生方面放寬了限制，非本專業(yè)的學(xué)生也可以考取，因而，一些音樂素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也被允許擴(kuò)招進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。另一方面，從老師的角度來看，老師的技術(shù)水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要了解更多其他層次其他領(lǐng)域的知識(shí)。其中現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)就是老師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種技能。現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)音樂的體系還在初步制定，不夠完善，成果也不多，需要更進(jìn)一步的創(chuàng)新。
（一）實(shí)施教學(xué)合一。
1.設(shè)置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤樂器的演奏技巧。結(jié)合老師講的理論的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)一些典型的作品進(jìn)行鑒賞，并且將鍵盤樂器的演奏技巧與兒歌的演奏相結(jié)合，為將來在幼兒教學(xué)中能更好地發(fā)揮教學(xué)水平而做好準(zhǔn)備工作。兒童歌曲是既可以滿足兒童心理又能更好地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此，應(yīng)該將鍵盤樂器教學(xué)課程納入音樂課程中去。
2.設(shè)置聲樂課程。包括將聲樂的理論基礎(chǔ)、歌曲唱法和技巧的學(xué)習(xí)與兒童歌曲如何演唱、排練等內(nèi)容收入音樂課程中。聲樂演奏中的一部分內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系，例如單人獨(dú)唱，集體合唱還有視唱練耳等都是相互關(guān)聯(lián)的，在聲樂課程中應(yīng)注重聲樂的技術(shù)演練。唯有如此，才可以更好地把握節(jié)奏感和掌握表演技巧。
3.設(shè)置音樂基礎(chǔ)理論課程。如果沒有專門的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，那么在學(xué)習(xí)樂器和聲樂等方面時(shí)總是感覺不能很好地理解，就會(huì)造成理論脫離實(shí)際，學(xué)生很迷茫，似懂非懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也就失去了對(duì)這一方面的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看來，開設(shè)系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等樂感。顯而易見，此課程對(duì)鍵盤樂器和聲樂等方面的學(xué)習(xí)都有著不可或缺的作用。
4.設(shè)置綜合藝術(shù)課程。主要包括了對(duì)舞蹈基本功的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)和手工的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)等。綜合類的課程使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)各類的藝術(shù)形式，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使現(xiàn)代教育在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中發(fā)揮作用。
在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合考慮各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系與結(jié)合，使得各單一學(xué)科可以互相融合，形成整體教學(xué)。這不僅僅有利于老師和學(xué)生全方位地掌握知識(shí)，而且還充分體現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠體會(huì)生活及情感等與音樂這門學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程這一問題被廣泛的關(guān)注，學(xué)前教育的重要性也顯而易見。唯有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的開展情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，才可以發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的積極作用。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇三
游戲可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)其有的重要價(jià)值，在游戲中孩子們不僅可以鍛煉，學(xué)到知識(shí)、增長智慧，提高各方面的能力，而還能幫助幼兒學(xué)會(huì)分辨事物，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系甚至體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，幼兒游戲中存在重要的教育動(dòng)因、教育方法和教育契機(jī)。因此，在學(xué)前教育中，游戲是其主導(dǎo)活動(dòng)，游戲與教學(xué)二者必須緊密結(jié)合，寓教于樂，最終實(shí)現(xiàn)較好學(xué)前教育效果。本文從游戲與教學(xué)的關(guān)系，游戲應(yīng)在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)三個(gè)方面探討了相關(guān)幼教理論。
在研究在學(xué)前教育中如何利用游戲作為幼兒教育的一種手段與方法之前，首先要理清和明確他們之間的關(guān)系，這是在具體教學(xué)實(shí)踐中有效利用游戲的基礎(chǔ)與前提?，F(xiàn)階段對(duì)幼兒園游戲與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要有“分離平行”、“相互融合”、“包含”三種觀點(diǎn)?！胺蛛x平行”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)前教育中游戲和教學(xué)是完全并列的兩類活動(dòng)，處于完全分離的狀態(tài)。游戲強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)揮，是內(nèi)在游戲精神的主動(dòng)生長，是一種無目的或是目的性不強(qiáng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”；教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識(shí)、技能的社會(huì)性活動(dòng)，具有一定的社會(huì)性強(qiáng)制要求，強(qiáng)調(diào)的是“目標(biāo)”、“計(jì)劃”、“效果”。此觀點(diǎn)顯然有失偏頗。“相互融合”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為，游戲在學(xué)前教育中有一席之地，具有的獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，可以借助用來進(jìn)行教學(xué)，能夠起到調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的作用。但仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)所說的融合，只是僅僅將游戲看做了教學(xué)的工具，僅僅是表層的融合，極有可能在實(shí)踐中走入“灌輸式”或“放養(yǎng)式”的極端。“包含”關(guān)系認(rèn)為學(xué)前教育中游戲與教學(xué)是包含關(guān)系，是部分與整體的'關(guān)系。其中，教學(xué)活動(dòng)是作為一個(gè)整體存在的，游戲只是其中的一個(gè)部分，很重要但卻不能代替整體的功能。梳理以上關(guān)于學(xué)前教育中游戲與教學(xué)關(guān)系的三種觀點(diǎn)，自然是“包含”觀點(diǎn)更為準(zhǔn)確。理清二者關(guān)系的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲與教育的有機(jī)結(jié)合和整合，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
既然游戲是學(xué)前教育的主導(dǎo)活動(dòng)，那么它在學(xué)前教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用是什么呢？主要有以下幾個(gè)方面：一是社會(huì)交往和協(xié)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前大部分為獨(dú)生子女的幼兒來說，在幼兒園外大部分時(shí)間為家中長輩所環(huán)繞，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，合作、分享、溝通的能力是相對(duì)較弱的。幼兒園的一些團(tuán)隊(duì)、模仿角色類的游戲，為幼兒提供了體驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，潛移默化的將合作、協(xié)同的觀念根植于他們的幼小心靈中，與人交往的興趣和能力也會(huì)隨之提高。二是幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。學(xué)齡前兒童包括肌肉控制、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體平衡等在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能力正處于形成和強(qiáng)化時(shí)期，提升運(yùn)動(dòng)能力正是游戲活動(dòng)所獨(dú)具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動(dòng)作為主的游戲中，可以促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使得身體協(xié)調(diào)性得到有效提高，各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。三是語言能力的培養(yǎng)。無論哪類游戲都離不開語言的夠用，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)提高其對(duì)語言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中，幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)不同角色講話的語氣和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐漸學(xué)會(huì)依據(jù)角色和溝通對(duì)象表述內(nèi)容，逐漸提升語言表達(dá)能力。四是有效提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用，在依據(jù)教師要求完成游戲要求時(shí)，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了同步鍛煉。五是促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲是玩兒，但同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在游戲中，幼兒常常根據(jù)自己的意愿和想象去表現(xiàn)和創(chuàng)造，比如捏橡皮泥、搭積木，每一個(gè)孩子所能呈現(xiàn)出的“作品”都會(huì)不盡相同，有些孩子還能制作出若干個(gè)不同的“造型”，這鍛煉的就是想象力和創(chuàng)造力。
選擇游戲要建立在教師對(duì)所教授幼兒特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，適合其具體發(fā)展情況，有助于其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲的形式和過程要適合所針對(duì)幼兒的年齡段，能吸引幼兒的強(qiáng)烈興趣，使幼兒能自始至終的全身心投入其中，不致產(chǎn)生厭煩心理。每天的游戲類別、形式不宜過多、過雜，但角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲最好起碼有一種。穿插于科目教學(xué)活動(dòng)之中的游戲要以規(guī)則游戲?yàn)橹?，起到提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平的輔助作用。每天的游戲要與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做到張弛有度，使幼兒的精神狀態(tài)保持舒坦、平和。
在游戲活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主體和“主角”，教師只需要起到輔助和指導(dǎo)作用。參與過多，容易引發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的厭煩心態(tài)，改變了游戲寓教于玩的初衷，成為了披著游戲外衣的教學(xué)活動(dòng)。首先，自始至終遵照教師的“命令”來進(jìn)行的游戲不是幼兒資源的活動(dòng)，是不自由和缺乏靈活性的，也不利于幼兒創(chuàng)造力的塑造和想象力的發(fā)揮。所以游戲要有幼兒自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。其次，教師的輔助和指導(dǎo)不可或缺，但要保持最低限度的干預(yù)。在游戲中，教師要堅(jiān)守觀察但不干擾游戲進(jìn)行的原則，同時(shí)仔細(xì)觀察、密切注意游戲進(jìn)度，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)及時(shí)給與支持、贊許、鼓勵(lì)，對(duì)不正確的加以糾正即可。第三，如需參與游戲，則應(yīng)以平等的角色參與，以充分尊重幼兒為前提，不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進(jìn)展，否則會(huì)削弱游戲在提升幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性上作用。
六、結(jié)語。
綜上所述，我們要從學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)多方面積極努力和改進(jìn)，讓幼兒有一個(gè)垮了的童年。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇四
摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對(duì)幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過他們的聽覺及身體的動(dòng)作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中。
關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂；教育；培養(yǎng)。
liuyang。
音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過多年的音樂教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。
一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵。
（一）遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
音樂教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。
1靈活、多樣的教學(xué)法。
幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。
如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。
選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。
2在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到。
幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。
如在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來……。當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個(gè)所以然來，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。
當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
3設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。
活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。
節(jié)奏語，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是xxx，變化節(jié)奏是xx，xx，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為xx，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。
手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
4注重讓幼兒通過自己的活動(dòng)來自我表達(dá)和表現(xiàn)。
教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會(huì)對(duì)我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……”我問她：“為什么要聽這首歌??？”她說：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。
當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的'特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。
（三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣。
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。
通過對(duì)該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒多方受益。
二、語言是開展音樂教育的重要保證。
音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。
首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言能力。
其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲“小樹葉”時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。
再次，要做到有機(jī)結(jié)合，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言。
總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
音樂教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn)：
第一，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過程當(dāng)中。實(shí)際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實(shí)踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。此外，在音樂技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過演唱和演奏的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)兒童良好的行為習(xí)慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。
第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對(duì)音樂的欣賞和理解來實(shí)現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)兒童的欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂教師本身對(duì)音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過程的前提條件。
第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識(shí)，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂活動(dòng)技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識(shí)和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個(gè)孩子、能針對(duì)每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇五
摘要：當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠合理、教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生、課程設(shè)置過于隨意、課程評(píng)價(jià)方式單一、教師缺乏教學(xué)專業(yè)性等問題。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革可以從以下幾個(gè)方面做起：立足學(xué)前教育，明確教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)幼兒園實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；多種方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)課程間的聯(lián)系；改革評(píng)價(jià)方式，提倡多元化評(píng)價(jià)；更新教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向?yàn)樵趯W(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事嬰幼兒的保育和教育工作。對(duì)從事學(xué)前教育工作的人員來說，舞蹈教學(xué)能力是必備的基本藝術(shù)素質(zhì)之一。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的和舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說又不盡相同，在教學(xué)過程中要進(jìn)行相關(guān)的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。
1.舞蹈教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在整個(gè)舞蹈教學(xué)中起著導(dǎo)向作用。然而，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題。一些高校中的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)由藝術(shù)類專業(yè)的老師兼任，他們?cè)谥贫ㄎ璧附虒W(xué)目標(biāo)時(shí)通常參照藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，特別是來自高中的學(xué)生基本上沒有舞蹈基礎(chǔ)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)槲璧副憩F(xiàn)力較低而難以達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。
2.舞蹈教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
教材是教師從事舞蹈教學(xué)的依托，特別對(duì)于新教師來說，教材中的內(nèi)容就是教師的授課內(nèi)容。一本好的舞蹈教材，既要能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)，又要有利于學(xué)生自學(xué)。然而，當(dāng)前高校中的舞蹈教材內(nèi)容較為雜亂，經(jīng)常選用高難度的舞蹈動(dòng)作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材內(nèi)容偏離了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來所要從事的學(xué)前兒童教育工作的需求，也不利于學(xué)生舞蹈素質(zhì)的提高。
3.舞蹈教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生。
舞蹈教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生利用肢體動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)的方法。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們因?yàn)闆]有接受過專業(yè)的舞蹈形體訓(xùn)練，所以在舞蹈表現(xiàn)的過程中缺乏柔韌性和靈活性。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈方面因?yàn)楣趋腊l(fā)育已經(jīng)定型，所以在舞蹈基本功方面很難有較大的突破，學(xué)習(xí)興趣也不夠高。教學(xué)過程中，一些教師仍然采用常規(guī)的示范與講解的課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，不能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)吸引學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也是教學(xué)效果不佳的原因之一。
4.舞蹈課程設(shè)置過于隨意。
學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。舞蹈課程教學(xué)因?yàn)槿狈潭ǖ哪Ｊ剑谌狈I(yè)的舞蹈課程管理的情況下，容易造成舞蹈教學(xué)質(zhì)量降低的后果。在學(xué)前教育的整個(gè)舞蹈課設(shè)置方面，一些高校缺乏合理的規(guī)劃，有的不同年級(jí)之間缺乏銜接，有的內(nèi)容安排比較隨意，沒有嚴(yán)格的課程計(jì)劃，使舞蹈課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
5.舞蹈課程評(píng)價(jià)方式單一。
課程評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向。高校中的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈考核方式通常是根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的舞蹈表演的觀察而進(jìn)行的評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式更加注重對(duì)學(xué)生舞蹈表演效果的`評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度、對(duì)舞蹈的深層理解等方面缺乏考核的有效性。
6.舞蹈教師缺乏教學(xué)專業(yè)性。
舞蹈教師作為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的示范者和指導(dǎo)者角色，其專業(yè)化程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，當(dāng)前有些高校中的舞蹈教師并不是有學(xué)前教育背景的專業(yè)舞蹈教師。雖然這些教師也經(jīng)過了系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，但是因?yàn)槿狈W(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和舞蹈專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，使其在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)難以把握幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。
一些高校在制定學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，任何一節(jié)教學(xué)都要考慮到有利于學(xué)生將來的就業(yè)方向。例如，教師可以針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出具有層次化的要求，因材施教，逐步提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，達(dá)成最終的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
2.根據(jù)幼兒園實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)通常采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，其課程構(gòu)成由舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒舞蹈訓(xùn)練、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈鑒賞等部分構(gòu)成。這幾個(gè)模塊都有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要體現(xiàn)出專業(yè)的特色，為今后的幼兒教育工作提供支持。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)更多的是技能的訓(xùn)練，而對(duì)于如何將所學(xué)舞蹈知識(shí)與將來的幼兒教育工作結(jié)合起來，這部分內(nèi)容沒有涉及，影響到學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教學(xué)方面的內(nèi)容，使學(xué)生的舞蹈技能提高與幼兒園教育技能的提高結(jié)合起來。教師對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)技能的訓(xùn)練可以采取多種方式進(jìn)行，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化教學(xué)、微格教學(xué)等，以此提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力。
3.多種方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在信息化社會(huì)中，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的大學(xué)生既能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、娛樂與學(xué)習(xí)，又對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多種方法并用，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用圖片化、視頻化、網(wǎng)絡(luò)化的方式向?qū)W生展示舞蹈的示范動(dòng)作，課堂上主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)。教師可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、個(gè)案分析法、實(shí)際訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。
4.優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)課程之間的聯(lián)系。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的一系列課程的組合，課程的設(shè)置影響著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置存在一些不合理因素。例如，課時(shí)較少，難以滿足學(xué)生對(duì)舞蹈的訓(xùn)練時(shí)間要求。通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課主要分布在五個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)期只有2節(jié)左右，課時(shí)少就意味著教學(xué)內(nèi)容要被壓縮，技能訓(xùn)練就難以達(dá)到熟練，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。在課程設(shè)置方面，理論課和實(shí)踐課的比例設(shè)置不夠合理。學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)實(shí)踐型教學(xué)人才，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教育實(shí)踐的內(nèi)容。
5.改革評(píng)價(jià)方式，提倡多元化評(píng)價(jià)。
當(dāng)前，舞蹈課程評(píng)價(jià)方式較為單一，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性地發(fā)揮。學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持學(xué)期結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和學(xué)期中間的過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生和自己以往水平之間的比較，對(duì)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步予以鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)主體方面，可以嘗試采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的目的由進(jìn)行甄別和選拔向促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技能的提高轉(zhuǎn)變。
6.更新教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師素質(zhì)是影響舞蹈教育效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)不夠了解，教學(xué)方式有待改進(jìn)。針對(duì)這種情況，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教研室要多進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的探討，使舞蹈教育更具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)。另一方面，要引進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向的教師，使學(xué)校更好地開展學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，以此提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。總之，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，需要從多個(gè)方面進(jìn)行探討，通過舞蹈教學(xué)模式改革，以學(xué)前教育市場需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到舞蹈課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇六
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)具有實(shí)踐性要求較高、教學(xué)任務(wù)繁重這兩個(gè)特點(diǎn)。（一）實(shí)踐性要求較高中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)來掌握一定的幼兒教育技能，從而可以很好地從事幼兒教育事業(yè)，因此該專業(yè)所學(xué)音樂課程也是為了使學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)與音樂教學(xué)技能，可以在今后的工作中運(yùn)用得游刃有余。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂授課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（二）教學(xué)任務(wù)繁重中職有效教學(xué)時(shí)間僅2年，甚至更少，在這2年之內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，以及心理學(xué)、教育學(xué)等教育知識(shí)，因此分到音樂教學(xué)中的時(shí)間是非常少的。而在音樂教學(xué)中，又包含了聲樂、鋼琴、兒歌等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴教學(xué)，要在有限時(shí)間內(nèi)將鋼琴知識(shí)傳授給毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，其任務(wù)之繁重可想而知。
（一）缺乏特色。
藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)重視音樂的審美、情感、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育的音樂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以應(yīng)該不同于其他專業(yè)的音樂教學(xué)。但是縱觀目前的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)，與其他藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)差異不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色。比如，在高教版中職音樂欣賞課第一單元《聆聽與感悟》的教學(xué)中，一些教師選擇了《高山流水》《二泉映月》等名曲讓學(xué)生欣賞，但與學(xué)生今后從事的職業(yè)關(guān)系不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色，教學(xué)效果欠佳。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。
中職學(xué)生都是初中畢業(yè)之后進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)，對(duì)于樂譜、視唱、即興伴奏等都是零基礎(chǔ)，而鋼琴等樂器更是沒有接觸過，這樣的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很難在短短兩年內(nèi)得到較大提高的，尤其是中職生自主能力較差，自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此音樂學(xué)習(xí)常常是困難重重。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離工作實(shí)際。
中職音樂教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該更偏重于實(shí)際，但是在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，一些教師單純地教授學(xué)生樂理知識(shí)、欣賞技巧，而對(duì)于學(xué)生今后常用到的音樂教學(xué)技巧和鋼琴即興伴奏等則重視不足，或者對(duì)曲目演奏、演唱的訓(xùn)練過多，而對(duì)于曲目教學(xué)則很少涉及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大脫離了工作實(shí)際。比如，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以較好地表現(xiàn)《共和國之戀》等難度較大的歌曲，但在實(shí)習(xí)期間對(duì)于簡單的.兒歌如《拔蘿卜》，卻無從下手。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。而總結(jié)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)效性差的主要原因就是教學(xué)沒有擺正位置，教學(xué)內(nèi)容沒有為就業(yè)服務(wù)，所以學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到獲益終身的知識(shí)與技能。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在教學(xué)前調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，力爭所教的內(nèi)容都能讓學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。在課堂上，可以模擬幼師教學(xué)場景，將兒歌作為常用的練習(xí)曲。在為學(xué)生講解音樂理論與技巧時(shí)，聯(lián)系學(xué)前適齡兒童的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入揣摩和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力添磚加瓦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。如此一來，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)才能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位。
四、結(jié)語。
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革不斷推行，需要教師投入更大的精力，根據(jù)實(shí)際需要，統(tǒng)籌安排，合理設(shè)置，更新觀念，銳意改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇七
興趣是最好的老師。因此，音樂教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)從簡單和有意思的內(nèi)容入手，只有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂太難而止步不前，失去興趣。在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，比如“頓音”這個(gè)符號(hào)，書上對(duì)它的解釋是，表示在唱時(shí)應(yīng)該短促、輕巧且富有彈性。這個(gè)解釋比較抽象，學(xué)生很難理解，對(duì)其作用和應(yīng)用自然也就無法提起興趣學(xué)習(xí)。如果教師不把“頓音”的教學(xué)停留在其干澀的定義上，而是從實(shí)際演唱角度出發(fā)，做出示范，在出現(xiàn)頓音時(shí)停下，并做出相對(duì)夸張的表演，讓學(xué)生在笑聲中正確掌握頓音的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。有關(guān)節(jié)奏的教學(xué)，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在節(jié)奏課上，就某一拍子的學(xué)習(xí)，教師可以拿出一個(gè)隨身物件，有節(jié)奏地?fù)u，使物件發(fā)出有規(guī)律的聲音，并讓學(xué)生跟著發(fā)出最基本的音符，符合著這個(gè)聲響，學(xué)生就能體會(huì)到什么是節(jié)拍，同時(shí)也讓他們知道，音樂于我們的生活中無處不在。這樣即提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)和探索音樂的樂趣。
二、注重感情和音樂的結(jié)合。
在音樂教學(xué)中一定要注重情感的投入。情感是人們精神生活的核心，也是人們對(duì)一件事物最基本的感情和態(tài)度。而音樂是人們情感最直接的表達(dá)方式，也是最容易帶動(dòng)人們情緒的一門藝術(shù)。所以在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，情感不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的樂感和音樂欣賞能力。在音樂的實(shí)踐教學(xué)中，教師在備課時(shí)就應(yīng)該投入深厚的感情，并要熟悉一首音樂作品的創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心境。比如教師在講授貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，可以告訴學(xué)生貝多芬創(chuàng)作這首曲子的歷史背景。讓學(xué)生了解這首曲子是貝多芬為拿破侖所作，原本是以拿破侖的名字命名的。后來，貝多芬因討厭拿破侖無限擴(kuò)張的行徑，所以又把這首曲子改名為《英雄交響曲》。教師在這樣的講述中，能很好地讓學(xué)生體會(huì)到樂曲所表現(xiàn)出來的情感。正如我們?cè)诼犡惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》時(shí)，了解了貝多芬的經(jīng)歷――在聽力喪失的情況下，依然堅(jiān)持創(chuàng)作，才能真正體會(huì)這首曲子的內(nèi)涵――要扼住命運(yùn)的.喉嚨。所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，一定不要忽視情感在音樂中的作用。
三、靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。
合作學(xué)習(xí)法在新課改后被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，它也可以很好地運(yùn)用在音樂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)法在音樂教學(xué)方面主要是老師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的合作。首先，通過學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)相互幫助、溝通和交流。而且在學(xué)習(xí)中，不斷啟發(fā)彼此，開拓思維能力，同時(shí)也可以提高他們的交際能力，最終提高音樂課堂的整體學(xué)習(xí)效率。在分組教學(xué)中，可以讓不善于交流的學(xué)生在不知不覺中融入到集體中來，也可以讓學(xué)生在合作教學(xué)中展現(xiàn)自我和認(rèn)識(shí)他人。其次，合作教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)?？傊献鲗W(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且也為其自身潛力的發(fā)展提供了良好的空間環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生音域的不同將其進(jìn)行分組，從而在演唱時(shí)給他們指定不同的任務(wù)。而且教師也可以挑選一些音色優(yōu)美的學(xué)生，配以適當(dāng)?shù)囊魳纷屗麄冞M(jìn)行表演，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的潛力，從而大大提高學(xué)習(xí)音樂的自信心。
四、多媒體的應(yīng)用。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它也同樣適用于音樂教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w表現(xiàn)形式的多樣性，使得音樂教學(xué)更加生動(dòng)易懂。老師在音樂教學(xué)時(shí)，將多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓情、景、和聲充分融合在一起，從而不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
五、結(jié)語。
音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以在音樂教學(xué)中，要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能真正做到用心去感知音樂、領(lǐng)悟音樂和享受音樂，從而使其在美妙的旋律下得到全面而良好的發(fā)展。
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中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇八
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)探索精神，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問題。對(duì)當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對(duì)改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對(duì)教師工作熱情的具體分析。對(duì)于教師來講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對(duì)枯燥的一門學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
（二）對(duì)教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對(duì)教師的認(rèn)可，也是對(duì)教師的鞭策。中國自古以來，對(duì)教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是否能主動(dòng)思考問題與提出問題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對(duì)學(xué)生的具體分析。
（一）對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識(shí)，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對(duì)生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂觀，因生物課程不能對(duì)升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等四大群體普遍的不受重視，對(duì)教學(xué)敷衍了事。
（二）對(duì)教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問題。加強(qiáng)對(duì)中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇九
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個(gè)方面對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的對(duì)策。
音樂知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會(huì)影響高中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂知識(shí)講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識(shí)音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動(dòng)開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
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[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十
學(xué)生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂教師，是新教材對(duì)音樂教師的要求。
(一)加強(qiáng)音樂欣賞。
注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽音樂中所帶有的情緒。
(二)挖掘美育素材。
教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，在授課過程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。
(三)審美氛圍的營造。
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深對(duì)音樂美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。
二、讓音樂課成為學(xué)生的舞臺(tái)。
音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。
(一)教會(huì)學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。
(二)給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂趣。
培養(yǎng)一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。
三、音樂課的創(chuàng)造性教學(xué)。
(一)善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素。
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過音樂的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。
用音樂來開拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。
教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂的殿堂，體驗(yàn)生命的樂趣。
(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)。
音樂教師在教學(xué)過程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。
如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。
四、小學(xué)音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。
(一)體驗(yàn)型作業(yè)。
課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(二)研究型作業(yè)。
研究型作業(yè)也就是我們平常所說的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂的創(chuàng)作背景，音樂與歷史地理的.內(nèi)在關(guān)系。
如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂曲的民族風(fēng)格、地域特征。
(三)活動(dòng)型作業(yè)。
每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過活動(dòng)來培養(yǎng)人才的目的。
(四)創(chuàng)造型作業(yè)。
創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。
通過布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開闊視野，拓展思維。
總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為中國培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國家的棟梁之才，通過多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂教學(xué)開辟一方新天地。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十一
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對(duì)英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識(shí)背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個(gè)惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個(gè)有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會(huì)去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對(duì)該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個(gè)特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個(gè)非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動(dòng)。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會(huì)讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會(huì)遇到難詞，對(duì)于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對(duì)待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對(duì)詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會(huì)好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對(duì)英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動(dòng)高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十二
幾乎全國所有高等院校的藥學(xué)專業(yè)設(shè)置都是一個(gè)專業(yè)面寬闊的大藥學(xué)方向，而藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育的最后階段，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠盡早地接觸社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和理解課堂中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，縮短就業(yè)后的工作適應(yīng)期。畢業(yè)論文的寫作是畢業(yè)實(shí)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能以文獻(xiàn)形式得以升華。因而探討藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。
近年來，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴(kuò)大，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實(shí)習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)藥學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫作水平。
1.1目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
1.1.1本科實(shí)習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，可以說是從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機(jī)會(huì)也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；對(duì)學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2不利于把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通實(shí)習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純做實(shí)驗(yàn)根本不能稱為科研。
1.2校外實(shí)習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要。
畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗(yàn)手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，然而，文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費(fèi)用的，他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因?yàn)槌袚?dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3校外實(shí)習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊。
學(xué)生論文。
相關(guān)信息。
的選題和開題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時(shí)間來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
1.4校外實(shí)習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)。
目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實(shí)習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實(shí)驗(yàn)場地等都無法與高校相比。一方面是實(shí)習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開展科學(xué)研究；另一方面是實(shí)驗(yàn)室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗(yàn)必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強(qiáng)校地合作，提高實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力。
為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，我校計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按社會(huì)需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)習(xí)論文。
相關(guān)信息。
質(zhì)量如何是檢驗(yàn)藥學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實(shí)習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的`實(shí)習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同，具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，配合實(shí)習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實(shí)習(xí)論文的指導(dǎo)工作。
2.1學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐選題。
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
畢業(yè)論文選題。
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應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實(shí)用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個(gè)方面著手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展研究和撰寫論文。因?yàn)楦咝Ｅc實(shí)踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實(shí)踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻(xiàn)綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文，這或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，然后通過實(shí)習(xí)生成為溝通學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐優(yōu)勢，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)，獲取參考資料。
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對(duì)于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實(shí)狀況是實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊(cè)帳號(hào)，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就可解決學(xué)生在外實(shí)習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)。
畢業(yè)論文的寫作是實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于。
科技論文。
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不同于一般的文學(xué)作品，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此對(duì)科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問題：格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強(qiáng)等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì)寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請(qǐng)教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫論文時(shí)困難重重，在撰寫論文時(shí)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。而且今后工作中很少會(huì)有人向他們悉心傳授這方面的知識(shí)和技巧。
論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對(duì)他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習(xí)單位都能學(xué)到這些知識(shí)。
4.通過科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作。
隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)處于相對(duì)落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達(dá)到碩士及以上學(xué)位，他們年紀(jì)輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對(duì)專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔(dān)專業(yè)性很強(qiáng)的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評(píng)定的教師人數(shù)與實(shí)習(xí)生相比欠缺很多，無法做到一對(duì)一或一對(duì)幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。
我們可以通過藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達(dá)到提高實(shí)習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫作能力的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。
實(shí)習(xí)生寫出論文后，可通過電子郵件或貼在系里的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁中的科研論壇，由系里指定具有較高科研水平的老師對(duì)論文進(jìn)行審閱，提出修改意見，對(duì)學(xué)生論文把關(guān)，讓他們體會(huì)到科技論文對(duì)文字及每一個(gè)數(shù)據(jù)都有嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。然后讓同學(xué)們自己不斷完善，直到寫出滿意的畢業(yè)論文為止。
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十三
隨著我國教育體制的不斷健全和完善，學(xué)前教育越來越受到重視，在我國人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。只有不斷提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的建立未來的教育事業(yè)。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的興趣，去理解生活中美的事物。同時(shí)能夠在理解的基礎(chǔ)上，以期能夠達(dá)到創(chuàng)造美的能力，不斷促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)前兒童各種因素的發(fā)展平衡。以學(xué)生為中心的教育理念是目前國際教育學(xué)界非常重視的教育理念，實(shí)施以學(xué)生為中心的基本教學(xué)方法就是指教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如可以創(chuàng)造一些教學(xué)情境來協(xié)助教學(xué)工作的順利開展。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育中，舞蹈是必修課，通過學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)，可以讓學(xué)生展現(xiàn)形體美以及節(jié)奏美，抒發(fā)自己的情感，并且也能夠陶冶學(xué)前兒童的情操。由于學(xué)前兒童舞蹈課程的有著自身的特殊性，所以要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷加強(qiáng)自身對(duì)于舞蹈學(xué)理論的素養(yǎng)以外，還要懂得處在學(xué)前兒童這一階段的學(xué)生的`身心發(fā)展規(guī)律，多多總結(jié)，提升學(xué)前兒童對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的能力。
一、中職學(xué)前教育課堂上“以學(xué)生為中心”的重要性。
1.舞蹈學(xué)課程本身的需要。舞蹈學(xué)作為一門藝術(shù)課有著一定的特殊性，是一門可以展現(xiàn)學(xué)生的形體美以及節(jié)奏美的藝術(shù)課，主要依賴的是人的肢體。由于學(xué)生個(gè)體間的差異性以及肢體的協(xié)調(diào)情況也不盡相同，或者是力量上的懸殊等種種問題都會(huì)影響到一個(gè)舞蹈舞姿的美觀以及舞蹈形象的塑造。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的方案教學(xué)，將課堂效益發(fā)揮到最大，有效提高中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。2.處于中職學(xué)生年齡的生理需要。對(duì)于處在青少年時(shí)期的中職學(xué)生來說，他們大都是十幾歲的青少年，是身體骨骼發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。因此在此階段不能進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，可能會(huì)導(dǎo)致骨骼發(fā)育上的問題，也有可能會(huì)發(fā)生骨質(zhì)疏松的情況。所以教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這樣就可以避免對(duì)學(xué)生身體上的損害。并且對(duì)于中職生來說，他們通常是初中畢業(yè)后上中的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡大都是十五六歲的青少年，這個(gè)階段的青少年，他們往往都是生理成熟要先于心理成熟的，這樣導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)難度，例如，處于這一階段的學(xué)生往往開始有了自我意識(shí)的產(chǎn)生，自尊心的逐漸發(fā)展以及逆反心理的萌生等等一些心理特點(diǎn)，基于這些心理特點(diǎn)出發(fā)，要求教師必須要制定適合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)方式，必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，做到以學(xué)生為中心的教育理念，從而有效提高中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前我國的舞蹈教學(xué)仍處在一個(gè)初級(jí)的教學(xué)階段，教師的教學(xué)實(shí)踐基本上采的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)前兒童舞蹈課程的特殊性，以及課程設(shè)置的不合理性，已脫離了學(xué)前兒童舞蹈課的實(shí)際需求。對(duì)于如何合理安排中職學(xué)生對(duì)于一些舞蹈理論基本知識(shí)的掌握以及舞蹈基本技能并且靈活運(yùn)用于以后學(xué)前兒童的舞蹈教學(xué)中，是非常重要的。就目前所存的現(xiàn)狀來說，首先，中職學(xué)校中舞蹈的師資力量過于單薄，并且也存在教師的舞蹈功底不扎實(shí)的現(xiàn)象，隨著國家越來越重視學(xué)前兒童的教育問題，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的需求量也在逐漸增加，導(dǎo)致一些教藝術(shù)的教師資源匱乏，并且中職學(xué)校的教舞蹈的教師大部分都是藝術(shù)系畢業(yè)，舞蹈學(xué)這門課只是眾多必修課程之一的課，并沒有仔細(xì)研究過導(dǎo)致教師的基本功底并不扎實(shí)；其次，目前所用的舞蹈教學(xué)教材的大綱不明確，并沒有規(guī)范化的教材，教材是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，由于每個(gè)學(xué)校對(duì)于舞蹈課的要求和目標(biāo)都不盡相同，所以適合中職學(xué)生學(xué)前教育的學(xué)生的教材很少；同時(shí)課程上的設(shè)置也不合理，學(xué)習(xí)課程地理論知識(shí)相對(duì)來說較短，中職學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年，對(duì)于之前的學(xué)習(xí)生涯中有可能并沒有接觸過舞蹈的學(xué)生來講，由于課程上的不合理，導(dǎo)致對(duì)舞蹈學(xué)的認(rèn)識(shí)不；此外，學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，由于中職學(xué)生大都來自于農(nóng)村，所以對(duì)舞蹈這門藝術(shù)課的接觸并不多甚至沒有接觸過，等問題的出現(xiàn)導(dǎo)致在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)開展并沒有那么順利。
三、結(jié)語。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育體制的不斷健全和完善，學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的興趣，去理解生活中美的事物。同時(shí)能夠在理解的基礎(chǔ)上，以期能夠達(dá)到創(chuàng)造美的能力。由于中職學(xué)生所處的特殊年齡階段以及舞蹈學(xué)這門藝術(shù)課本身的要求，要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠做到以學(xué)生為中心，因材施教，才能夠跟更好的促進(jìn)舞蹈教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)音樂教學(xué)分析論文篇十四
以新課程改革精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，求真務(wù)實(shí)，努力使學(xué)生全面發(fā)展。
二、目標(biāo)和任務(wù)。
作為豐富學(xué)生課余生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要途徑的.音樂課外興趣小組活動(dòng)，不僅是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，也是音樂課程資源的重要組成部分。
1.通過各種課外音樂活動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，豐富學(xué)生課外生活，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，擴(kuò)大他們的音樂視野，豐富他們的音樂知識(shí)，提高他們的音樂技能技巧。對(duì)具有音樂特長的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的才能，展示才藝。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.通過興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的集體主義精神。
三、方法措施。
1.以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂興趣小組活動(dòng)的全過程，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
2.以興趣愛好為動(dòng)力。興趣是音樂興趣小組的基本動(dòng)力，在活動(dòng)中，要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的活動(dòng)主題里，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的內(nèi)容與生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂活動(dòng)興趣。
3.注重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自身獨(dú)特的方式參與音樂，享受音樂的樂趣。在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性因材施教，使其有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。