學(xué)習(xí)是人類進步的源泉，而總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果和思考能力的重要途徑。如何進行有效的時間管理，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，是許多人需要解決的問題。這是一些實用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務(wù)。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇一
    《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用書面語言進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中小學(xué)作文教學(xué)是重要組成部分之一，同時更是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。
    一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
    我校1700多名學(xué)生除教師子女外，全部來自農(nóng)村，70%是留守兒童，在我縣農(nóng)村小學(xué)中具代表性。我對我校五、六年級四個班共239人進行習(xí)作情況調(diào)查顯示，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
    （一）寫作的興趣影響著小學(xué)生寫作水平的提高和發(fā)展
    （二）閱讀面狹窄，積累不足
    由于課時的限制，老師很少在課堂上花費一些時間給學(xué)生大量閱讀課外書，課后學(xué)生自覺看課外書的時間又少，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。另外，學(xué)生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學(xué)生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。
    （三）忽視學(xué)生的主體地位
    在作文教學(xué)中，學(xué)生是作文的主人，而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何，在很大程度上影響著學(xué)生作文的主動性和創(chuàng)造性，影響著學(xué)生作文能力的提高。
    經(jīng)過對我校一些學(xué)生的作文教學(xué)情況深入的調(diào)查、了解，其結(jié)果令人擔(dān)憂：人們居住分散，社群活動不夠豐富，同一個班級學(xué)生、家長的水平、家庭的環(huán)境不同，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生圖書不多，再加上在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師受種種條件限制，教學(xué)理念相對滯后，忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)作訓(xùn)練過于封閉，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣，他們的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，因而制約了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向：
    1、重結(jié)果，輕過程
    1
    新課標(biāo)指出，作文教學(xué)應(yīng)注意重視習(xí)作過程。然而，從前年我校小學(xué)畢業(yè)質(zhì)檢試卷分析看，有的學(xué)生套題套范文的現(xiàn)象比較多。原來，在作文教學(xué)中，有的老師沒有關(guān)注到學(xué)生是否用心的觀察，是否是真的用自己的筆寫真實的事、寫真實的人、寫真實的情，而是教學(xué)生考前背范文，考時搬范文就可以得高分。以至于學(xué)生亂套范文，有的甚至連人家的姓名都照搬了，習(xí)作的基本功差，沒有寫出真情實感?！皞€性化作文”、“亮點作文”“細(xì)節(jié)的文章”很少，沒有自己真正想寫出來的文章，這些都反映出小學(xué)作文教學(xué)“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
    2、重記實，輕想象
    《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把習(xí)作歸納為記實作文和想象作文兩部分。新課標(biāo)增加了想象作文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進素質(zhì)全面和諧發(fā)展無疑是十分重要的。崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出“想象作文，提起的時間不長，教師在指導(dǎo)上辦法不多，當(dāng)前要予以更多的關(guān)注?！币驗樵谵r(nóng)村小學(xué)記實作文教師指導(dǎo)得多，學(xué)生也寫得多，想象作文教學(xué)探索起步遲，學(xué)生想象作文訓(xùn)練也少，學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無序、內(nèi)容枯燥等問題，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和寫作能力的提高。
    3、重課內(nèi)，輕課外
    葉老說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！比~老的這段話形象地說明了作文與生活的聯(lián)系。就是寫一寫生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學(xué)生在教室苦思冥想，胡編亂造。因為大部分小學(xué)的學(xué)生較少閱讀課外讀物，加上學(xué)生參與的活動和社會實踐少，學(xué)校組織的校外活動也少，這種封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，總寫不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受與體驗，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
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    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇二
    《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”體育課程能增進身體健康，提高心理健康水平，增進社會適應(yīng)能力，獲得體育的健康知識和技能?？梢哉f，小學(xué)體育教學(xué)極為重要。我國目前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對的一個問題，現(xiàn)針對本地實際情況，膚淺探究如下：
    一、 普遍存在的問題：
    1、教師自身的業(yè)務(wù)能力不強，專業(yè)教師欠缺
    農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本都是兼職教師，他們?nèi)狈ψ罨镜捏w育理論知識及相應(yīng)的技能，而且這些教師都要承擔(dān)語文或數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)科是“應(yīng)試”科目，要參加一年一度的驗收評比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因為沒有體育方面的專業(yè)知識，不懂得體育課的教學(xué)方法，也只能勉強上陣。
    2、運動場地、體育器材不能滿足體育教學(xué)要求
    由于收費限制，財政投入又不能滿足實際的需要，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費相當(dāng)緊張，有的學(xué)校籃球場已成草地，籃球架有架無板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動的需要。
    不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學(xué)和課外活動留下嚴(yán)重的安全隱患。
    3、教學(xué)方法趨于“自由渙散”，組織教學(xué)常見“放羊”型
    這種教學(xué)模式的存在還是很具普遍性的。在指導(dǎo)思想上，老師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生放松一下，讓他們玩，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好語文、數(shù)學(xué)。因此，對體育教學(xué)工作較不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學(xué)生自由活動。這種體育教學(xué)完全處于隨意“放羊”的狀態(tài)。在此情況下，由于無教師的指導(dǎo)及組織，學(xué)生只能漫無目的地活動，甚至聊天，久而久之，學(xué)生對體育的理解就是“玩”。
    二、因地制宜，遴選教學(xué)內(nèi)容。
    1、要善于簡化、整合教材
    一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲透一些與教材項目有關(guān)又能進行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)體育教材中蹲踞式跳遠(yuǎn)中的踏板起跳、空中技術(shù)就應(yīng)簡化，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。如球類教材中，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，可以簡化規(guī)則，從而簡化活動形式。
    在教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，要知道大多數(shù)的學(xué)生不是運動員，不能用訓(xùn)練運動員的標(biāo)準(zhǔn)來對待體育課。如國外的一些體育課，小學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場地上練習(xí)跑，在嚴(yán)寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應(yīng)生活，適應(yīng)生存。這種對競技運動項目內(nèi)容的改造，已經(jīng)為大家所公認(rèn)。
    2、從生活實際中選取教材，挖掘校本教材
    現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越是容易接受。這不僅是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科這樣，體育教學(xué)也是這樣。在學(xué)生的生活實際中，有著大量的體育素材可以供教學(xué)選取。例如我們經(jīng)?？梢栽诓賵錾峡吹綄W(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類的游戲，有的是流傳下來的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，學(xué)生玩的是那么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無比的愉悅，如果能引入課內(nèi)，必然會產(chǎn)生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動內(nèi)容可供我們選擇，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，這些內(nèi)容沒有受到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在，我們可以較多地選取適合我們需要的內(nèi)容來充實教學(xué)，如滾鐵環(huán)、抽陀螺等。體育活動本來就是廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，千百年來，祖祖輩輩流傳下來許多饒有興趣、行之有效的內(nèi)容就在我們的身邊，是體育課教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，是我們教學(xué)內(nèi)容選擇的重要組成部分。
    組織教學(xué)時，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，走進大自然，從大自然中去體會運動的樂趣。如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》一課時，當(dāng)你直接說出這個動作的術(shù)語時，很大部分的學(xué)生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然中一些能跳的動物，并引導(dǎo)學(xué)生說一說、動一動、想一想，把自己了解到的，一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，還使學(xué)生興趣盎然，便于對立定跳遠(yuǎn)方法的理解。因此我認(rèn)為在不影響適當(dāng)?shù)倪\動量及教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們可以改變常規(guī)，不依照常規(guī)或慣例來上課。這是“課程改革”賦予我們的大好空間。
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    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇三
    農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小,課外閱讀少和知識不豐富,導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難寫,寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想,覺得無話可說,無內(nèi)容可寫,無從下筆或者總是口號式的幾句,空洞無物.作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣,發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己二十余年語文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試,有以下幾點體會:。
    葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活.”現(xiàn)實生活是作文的源泉,小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活.因此,在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活,切身體會到作文就在自己的身邊.在作文教學(xué)實踐過程中,我注重將作文與生活結(jié)合在一起.如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時,先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征,然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌,后由學(xué)生自由評論,說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述.這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境,又為作文提供豐富的材料.
    把作文教學(xué)與勞動有機結(jié)合起來.學(xué)生在勞動中,親身通過實踐,即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動,尊重勞動成果的思想感情,養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣,通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進一步升化和提高.比如,在教“寫事”（《我學(xué)會了縫紐扣》）的作文時,我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布、紐扣,在課堂上親身體驗縫紐扣的經(jīng)過,縫完之后由老師評出優(yōu)秀作品,接著指名幾個學(xué)生把縫的經(jīng)過和感受進行口述,再讓學(xué)生自由評論,教師加以指導(dǎo).這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫,還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性.
    自然美具有極大的誘發(fā)力.在作文教學(xué)時,讓學(xué)生走出課堂,走進自然,頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目,心曠神怡的感覺,不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望.比如,在教“描寫景物”（《校園的梧桐樹》）的作文時,我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子,再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長的梧桐樹,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹,并不斷提示學(xué)生:先遠(yuǎn)看,觀察樹的整體形狀；再近看,觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考,正確進行描述并展開聯(lián)想.再讓學(xué)生進行討論,有的學(xué)生說:“遠(yuǎn)看,梧桐樹像一朵蘑菇開在校園.近看,葉子是綠的,形狀像大簿扇,枝條不計其數(shù),樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說:“落下的葉可作肥料,葉、枝、根可作柴火,它全身都是寶.奉獻(xiàn)的多,吸取的少”；有的學(xué)生說:“樹上是鳥‘安家’的好地方,樹下是同學(xué)們玩耍的樂園.”……多好的想象??！在觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能把自己的獨特真實感受寫下來.
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇四
    很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價時，只重點強調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。也就成了學(xué)生一項非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。
    在現(xiàn)實農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文。這樣給學(xué)生完成作文時間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價，從而實現(xiàn)從教師教到自我檢驗、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。
    很多教師嚴(yán)格按照教材要求進行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實際，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。
    1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。
    學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實、真誠、自然地表達(dá)自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”?；谝陨蟽牲c，我們的教學(xué)要向一個方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關(guān)的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的'親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。
    2.樹立用語文教材教作文的理念。
    教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面、人類優(yōu)秀文化這個面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅持讓學(xué)生談體會和“xx，我想對你說”等片段練習(xí)，同時提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。
    3.樹立生活就是語文的大語文觀。
    學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因為能給學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅實的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇五
    摘要：作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要部分，也是對學(xué)生進行語文素質(zhì)教育進行綜合訓(xùn)練的主要陣地。長期以來，廣大語文教育工作者積極探索，在語文教學(xué)方面取得了可喜的成績，積累了不少經(jīng)驗。但也應(yīng)看到，作文教學(xué)在語文教學(xué)中仍是個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差。本文就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并針對相關(guān)問題提出了一些改進策略。
    在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價能力，要求學(xué)生說出自己的真情實感，激發(fā)他們展開想象，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，還要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。本文結(jié)合個人體會和教學(xué)實踐，對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及訓(xùn)練對策進行分析。
    目前，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是不盡如人意的，有意無意地指導(dǎo)學(xué)生“套作”，讓學(xué)生仿寫一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。大部分學(xué)生寫作文都是無話可說，甚至有話也寫不出。即使寫出來，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏。這種情況基本上可以說還處于一種貧困狀態(tài)，存在不少問題，歸結(jié)起來筆者認(rèn)為主要有以下幾點：
    1.觀念陳舊，應(yīng)試教育思想還未得到根本轉(zhuǎn)變。
    教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生在期考中取得滿意的分?jǐn)?shù)，于是采取快迅速奏效的辦法，有的教師甚至猜題押寶，并且教給學(xué)生“應(yīng)試秘訣”，忽視培養(yǎng)讓學(xué)生終身受用的作文能力。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生連自己的真情實感都無法表達(dá)，更談不上在作文上進行創(chuàng)新了。
    2.形式單一，作文訓(xùn)練未能使學(xué)生有更多的寫作興趣。
    傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師比較注重寫作技巧的指導(dǎo)，而且都只限制于在課堂中完成，即教師先指導(dǎo)，學(xué)生照框作文，最后是教師挑燈夜戰(zhàn)，精批細(xì)改。這好比是農(nóng)村大戲臺上演出的戲目，沒有什么明顯的變化。對于這樣的作文教學(xué)，學(xué)生毫無興趣可言。
    3.失去了自由情感，學(xué)生難以有新的創(chuàng)意。
    作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在精神和獨特個性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。教學(xué)拔高立意，提倡虛構(gòu)，背離了寫作的根本宗旨。
    1.注意訓(xùn)練的形式。
    以往多數(shù)教師教學(xué)生寫作文都限定在課堂上完成，題目固定，不考慮學(xué)生實際，缺少靈活性，學(xué)生在課堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有創(chuàng)意的并不多。那么怎樣才能使學(xué)生有更多的創(chuàng)意呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手訓(xùn)練：
    （1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新。農(nóng)村雖然比不上城市熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著更深的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子提供了豐富的素材，只要學(xué)生平時認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)豐富的寫作資源。不妨讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動，以增長見識，陶冶情操，積累寫作材料，更多地感受生活的美。教師要指導(dǎo)學(xué)生對從生活中得來的感性材料進行加工，從中選取能反映事物發(fā)展變化、揭示事物本質(zhì)的部分，指導(dǎo)學(xué)生對零亂的材料進行分析、整理、歸類，并從這一過程中抽象出事物的本質(zhì)和事物的變化規(guī)律來，這就是選材立意。小學(xué)生知識面尚窄，邏輯思維能力不強，與其生硬地教他們選材立意的“幾步幾法”，不如選些典型示例，由扶到放，使他們由感知到體會，掌握一些暫時不能言傳的、選材立意方面的程序性知識。如“揭示白楊的精神實質(zhì)”，既要引導(dǎo)學(xué)生對白楊進行全面觀察――熟悉冬與夏、晨與昏、烈日下與暴雨中等各種狀況下白楊的外部特征，還要引導(dǎo)學(xué)生將它與柳、松、竹、楝等進行比較，然后指導(dǎo)學(xué)生進行理性分析：各種不同的背景下，白楊有什么顯著特征？哪些特征是白楊獨有的？從而引導(dǎo)學(xué)生抽象出結(jié)論：白楊是一種高大挺拔，能象征堅強不屈的樹。在以上觀察、分析、綜合及抽象過程中，學(xué)生自然而然感知到一種程序性知識。教學(xué)，就是要指導(dǎo)學(xué)生運用這種知識反復(fù)實踐，達(dá)到舉一反三的效果。
    （2）介入話題作文，讓供料作文也變得開放靈活。話題作文是一種新的作文形式，話題作文沒有太大的限制，又幾乎對學(xué)生作文構(gòu)不上障礙，因此，開放性、靈活性就成了它的最大特點。此外，還可在課堂開展口頭作文訓(xùn)練，可通過記日記的形式進行作文訓(xùn)練，還可以進行簡短的提綱式訓(xùn)練、片段描寫訓(xùn)練，必要時還可進行適當(dāng)指導(dǎo)下的談話訓(xùn)練。這些訓(xùn)練方式都能有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生寫作水平。
    2.寫作指導(dǎo)，既要有明確的目標(biāo)，又必須精要、得法。
    （1）作文指導(dǎo)必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文德、文風(fēng)。葉老曾說寫作文“要寫出誠實的、自己的話”，具體地說就是力求學(xué)生在寫作時做到不說假話。為達(dá)此目標(biāo)，命題必須切合學(xué)生實際，知道必須根除所謂的“立意深遠(yuǎn)，深層開掘”指導(dǎo)。如果不重視培養(yǎng)良好的文德、文風(fēng)，對作文說假話的現(xiàn)象熟視無睹，甚至有意無意地鼓勵作文造假，那么將會重走封建八股教育的老路，學(xué)生作文是一套，內(nèi)心是另一套，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)相悖。
    （2）作文指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生不同的寫作個性。人的藝術(shù)視角歷來是多樣的，學(xué)生也不例外。他們具有一定的審美觀，且因人而異。語文教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)動態(tài)，為其語文思維的發(fā)展提供較好的條件，這樣才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，促使他們寫出富有個性的文章來。
    3.讓學(xué)生靈活掌握寫作時間。
    為避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞毛病，作文要及時交、及時改，以保證教學(xué)進度。那么，作文時間該如何設(shè)置呢？筆者認(rèn)為，限時作文、不限時作文二者應(yīng)當(dāng)結(jié)合進行，要使兩種作文訓(xùn)練形式都充分發(fā)揮應(yīng)有的功用。具體來說，時間不同，要求的程度也不同。限時作文要求不宜全、細(xì)，應(yīng)該允許有一些小毛病，如過渡、照應(yīng)、字詞搭配等。不限時作文是相對于限時作文而言的，它并非完全不限時，只是在時間的要求上比較寬松些，學(xué)生有足夠的時間查閱資料、調(diào)查研究、修改完善。事實上，寫好不限時作文相對要難些，這需要教師付出更多的精力，如布置要求十天內(nèi)完成的作文，第一天就得讓學(xué)生列好提綱，做好安排，第二三天就得讓學(xué)生尋找所需材料以便作文時用，四五天內(nèi)要寫好草稿；剩下的時間則完全用于修改和完善，力求將自己的寫作水平發(fā)揮到最高層次。這期間如沒有教師的督促和指點，有的學(xué)生在收作文本的前一天晚上才去寫，那不限時作文也便毫無意義了。
    總之，提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的。要切實做好師資培訓(xùn)工作，改進教學(xué)方法；要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諳熟門徑。此外，教師必須鼓勵學(xué)生在實踐中不斷探索，堅持積累，打下作文的基礎(chǔ)。筆者相信，只要堅持不懈，定能順利地帶領(lǐng)學(xué)生走入快樂作文的殿堂，使學(xué)生快樂作文。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇六
    秋，自開始的第六次基礎(chǔ)教育課程改革春風(fēng)吹拂到巴渝大地，重慶終于正式加入普通高中新課程改革陣營！
    但實施近三年以來，根據(jù)筆者親臨一線教育的切身體驗和對重慶市部分中學(xué)物理教師、學(xué)生的問卷調(diào)查以及訪談了解到，重慶市物理學(xué)科新課程改革已經(jīng)有所進展，但進度比較緩慢。本文立足現(xiàn)狀，分析原因，再從教師層面提出幾點改觀的想法，望能為物理學(xué)科的改革提供點滴參考。
    一、物理學(xué)科新課改步履蹣跚的原因分析。
    物理新課改整體實施不太快速，重點表現(xiàn)在教師沒有實質(zhì)性的教學(xué)改革。之所以在這么長的時間尺度和如此廣的空間范圍下，大多數(shù)教師都不約而同地繼續(xù)沿用傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，筆者以為主要有以下兩個原因。
    1.教師成長經(jīng)歷與已有教學(xué)經(jīng)驗的負(fù)效應(yīng)。
    首先，教師大多是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識，或者說是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長起來的。他們的成長經(jīng)歷給了自己堅定的信念：只要按照傳統(tǒng)的方式進行下去，教師不可能教不好，學(xué)生也不應(yīng)該學(xué)不好。這種認(rèn)知，必將從心理上極大地延緩教師踐行新課程改革的進度。
    其次，這些在早期傳統(tǒng)教育模式下成長起來的人成為教師并執(zhí)教多年以后，他們已經(jīng)在自己的物理教學(xué)實踐中熟悉了所接觸和教授的物理知識，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，甚至有的教師可以在備好課的前提下，不必對課堂教學(xué)采取過多的設(shè)計，僅靠一支粉筆就完全可以輕松自在地上完一堂課，而且很可能是非?！俺晒Α钡奈锢斫虒W(xué)課。
    2.高考制度的約束。
    如何選拔萬千考生進入更高層次的學(xué)校，目前最可行的辦法似乎只能無奈地用分?jǐn)?shù)這一并不能真正全面反映學(xué)生真實素質(zhì)卻是不爭的唯一簡單可行的標(biāo)準(zhǔn)來衡量！
    師才敢真刀真槍地進行徹底的教學(xué)改革，否則，所有的一切全是白費，套用一句重慶方言：空了吹！
    二、改觀改革不暢的策略探討。
    高考對新課改的約束是個上層問題，自有政府相關(guān)職能部門來解決。一線教師則必須自己去適應(yīng)去推進這不可逆轉(zhuǎn)的改革大潮，才能使新課改真正有效開展。
    1.真正認(rèn)識到重慶實施新課改勢在必行，用全身心投入代替觀望與遲疑。
    縱向來看，我國教育一直在不斷探索改革。在國際國內(nèi)形勢已然遠(yuǎn)非昔日的今天，為讓教育跟上全球節(jié)奏甚至引領(lǐng)國際潮流，必須要進行大面積、深層次的新課程改革，否則將無法為國家培育出優(yōu)秀人才！
    橫向比較，在重慶實施新課改之前，全國其他諸多省份已先后多批次進行了新課改。
    再從教師層面分析，傳統(tǒng)教育方式必須改變。在應(yīng)試教育大背景下，社會和學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價教師。
    最后從學(xué)生的角度來看，亟需教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動接受，盲目崇拜書本和教師，依賴被傳輸而不主動探求，對世界的發(fā)展和社會的變革都缺乏必要的了解。
    顯然，無論是縱向看歷史還是橫向比其他省份，無論是著眼教師的教還是聚焦學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)教育的缺陷都日漸突出，已無法適應(yīng)時代需求。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)非常有必要，重慶進行新課改，勢在必行！
    2.學(xué)習(xí)新觀念，轉(zhuǎn)變已有教學(xué)理念。
    新課改要得以順利實施，一線教師必須樹立正確的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，樹立全新的教育理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。只有接受并理解了新的'觀念，并不斷進行相應(yīng)嘗試，才能適應(yīng)新課改的要求，才能在全新的教育理念的支撐下積極參與并實踐新課改。
    首先，我們需要改變傳統(tǒng)課程觀念，構(gòu)建新型課程觀?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)設(shè)置上明確指出，要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：“高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！?BR>    其次，我們需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。放眼當(dāng)前國內(nèi)國際高中物理的新課程改革，像以往那樣培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的時代已然過去，取而代之的，是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，這樣的理念和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為共識。
    3.大膽在課堂上嘗試新的教學(xué)方式方法，不要怕暫時的失敗。
    其實多數(shù)教師心理上是接受新課改的，也學(xué)習(xí)了一些新的理念與教學(xué)方式方法等，但他們怕改革后學(xué)生不適應(yīng)、課堂效果不理想或?qū)W生考試成績受影響，所以往往不敢大膽嘗試。其實這樣的想法大可不必，畢竟遲早都要邁出這一步的。另外，如果改革后學(xué)生成績暫時不如以前了，也絕不是永遠(yuǎn)的，我們還可根據(jù)新情況進行相應(yīng)調(diào)整嘛。再者，就算考試成績在高中階段不好了，但學(xué)生其他方面都得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展，又怕什么呢？這種人性化關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育，最終一定會讓他們將來走入社會后受益匪淺的！
    改革吧，不要怕暫時失敗，跌倒了還可再來；但若信念失去，教育就永無希望了！
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］方彥棟。高中物理教師如何應(yīng)對新課改［j］?，F(xiàn)代教育教學(xué)論壇，（5）：34.
    （作者單位甘永剛：重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)伍君芬：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院數(shù)理教學(xué)部）。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇七
    眾所周知，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文里重要教學(xué)部分，是教學(xué)重點更是教學(xué)難點，因此想要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)效果就必須要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和特點，改進教學(xué)方式、進行創(chuàng)新，才能提升農(nóng)村小學(xué)生的作文課堂質(zhì)量，進而較大的提升農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作能力和語文素養(yǎng)。
    1現(xiàn)狀。
    在目前的小學(xué)寫作教學(xué)中，雖然小學(xué)語文老師們都十分看重對同學(xué)們寫作能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生們對語句的掌控能力有限且沒有足夠的詞匯量，所以寫出的作文經(jīng)常會前言不搭后語或者直接就寫成了枯燥乏味流水賬式作文。而農(nóng)村小學(xué)生們，更是由于教學(xué)方式、師資力量以及老師的寫作教學(xué)手段陳舊、學(xué)生的見識面窄等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作水平普遍較低，學(xué)生們對作文也提不起興趣，對老師布置的作文敷衍了事。
    2策略。
    2.1加強指導(dǎo)，引導(dǎo)興趣。
    小學(xué)生在最開始的接觸作文的時候，經(jīng)常會因為對語句的掌控能力有限且沒有足夠的詞匯量，導(dǎo)致他們很難寫出一篇字?jǐn)?shù)合格、結(jié)構(gòu)完整的作文，這種時候他們就會對寫作文產(chǎn)生不弱的恐懼感，將作文寫作看成一項“苦差事”。而在這種情況下寫出來的作文內(nèi)容通常是強行拼湊起來的，結(jié)構(gòu)也不完整，情節(jié)更是沒有絲毫的看點。面對這樣的普遍問題，作為老師就必須要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生們低年級的時候就要去刻意的對同學(xué)們的寫作意識進行指導(dǎo)，先從字詞句開始，一步一步向同學(xué)們的講解作文要點。在年級高一點后，老師就能夠在之前的基礎(chǔ)上開始進行范文講解，讓同學(xué)們逐步的去理解在寫作文的時候如何去完善作文結(jié)構(gòu)以及如何合適的運用詞語，再從簡單到難的開展寫作訓(xùn)練。這樣指導(dǎo)同學(xué)們逐步的掌握作文的基礎(chǔ)知識和特點后，他們對寫作文的畏懼感就會慢慢下降，從而完成對作文的啟蒙。
    2.2情景寫作，拓寬思維。
    小學(xué)生對各種的新鮮事物有著十分強烈的好奇心，有著各種天馬行空的想法和理解，可是一旦到了寫作文的時候，但他們就很難把這些想法和理解用文字的形式展現(xiàn)出來，寫在作文里的文字往往還是空洞單一、缺乏創(chuàng)造力。面對這樣的情況，就需要老師在日常的課堂教學(xué)里面對運用情景寫作的作文訓(xùn)練方式，盡可能地將同學(xué)們的思維拓寬。而對于來說農(nóng)村小學(xué)來說，雖然教學(xué)的硬件設(shè)施不是很完善，但是能夠合理利用方便接近大自然的特點，使用自然場景開展作文的情境教學(xué)。具體來說就是讓同學(xué)們先開展充分的想象；再讓同學(xué)們在老師指導(dǎo)下進行作文創(chuàng)作；然后老師在同學(xué)們完成初步創(chuàng)作后對他們的作文進行各方面的點評，讓他們在指導(dǎo)中獲得思考；最后再進行整改和推敲。在同學(xué)們經(jīng)過這種訓(xùn)練后，就能夠逐步掌握到寫作基本要領(lǐng)，再經(jīng)過思維的拓寬，就能把真情實感融入到作文里面，從而很好的確保了內(nèi)容不會空洞。
    2.3課外閱讀，積累寫作素材。
    大家都知道閱讀課外書籍對作文的寫作，有著極大地促。
    進作用，而讀書只有讀透書，才能落實到筆下，運用起來才能得心應(yīng)手。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說的也是重中之重，通過大量的課外閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也為作文提供了豐富的知識和大量的詞語，而讀這么多書，積累這么多目的就是寫作文的時候能夠運用出來，所謂“書讀百遍其義自見”就是這個道理。而老師在課外書籍的選擇上要選擇不同作者寫的東西，讓同學(xué)們品味不同的風(fēng)格和魅力；并要盡量引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x各種各樣的書籍，到書籍的海洋中自由遨游，做一個博學(xué)的人。在課外閱讀的時候，假設(shè)碰到不錯的文句，如名言警句、諺語格言和優(yōu)美的語句是一定要立刻抄錄到筆記本上，這樣日積月累下來，同學(xué)們在之后的寫作之時就可以妙筆生花，也會讓自己的作文變得生動起來。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)們積累的時候一定要教他們?nèi)绾芜M行運用，要讓同學(xué)們在實際運用里面將自己的能力進行提高并從只能從中感受到成就感，從而進一步提高自身的作文寫作能力。
    2.4快樂作文，激發(fā)寫作興趣。
    快樂和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力。著名的外國詩人雪萊先生曾說過“一首偉大的詩篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花?！睂τ趯懽鱽碚f也是如此。因此，筆者認(rèn)為，只有將農(nóng)村小學(xué)生對寫作的興趣提起來，才能逐步引導(dǎo)他們用積極的、主動的心態(tài)沉浸到寫作里面去。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語文老師，就一定要在日常的教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的對作文寫作的興趣，比如說：可以在課上或課余時間給同學(xué)們朗誦一些帶故事性的美文，把同學(xué)們的思緒帶入進去，并且讓同學(xué)們一起閱讀，然后引導(dǎo)同學(xué)們講出自己的讀后感，然后用文字的方式表達(dá)出來，以此來讓同學(xué)們對作文創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，然后主動去進行賞析和創(chuàng)作，使同學(xué)們愛上寫作的感覺，逐步開始享受寫作的過程，從而達(dá)到快樂寫作的目的。另外，老師可以增加情景作文的寫作訓(xùn)練，讓同學(xué)們回顧自己所親身經(jīng)歷事情或者風(fēng)景，再把這些經(jīng)歷過的東西用文字表達(dá)出來。同學(xué)們在對這些經(jīng)歷過的真實情境進行描寫的時候通常都可以寫的比較順暢、有條有理，不至于邏輯混亂。最后，老師一定要對同學(xué)們的作文進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)提出表揚，這樣就可以取得很好的效果。
    3結(jié)束語。
    綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文老師早在進行作文教學(xué)的時候一定要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，創(chuàng)新性的提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效果。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇八
    自確立開題報告以后，課題組的研究工作從未間斷過對課題的研討。課題組人員立足自身語文教學(xué)實際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文教學(xué)的優(yōu)劣，反復(fù)探究作文教學(xué)的真諦。在自己所帶班級，從課題研究用以促進學(xué)生習(xí)作的角度出發(fā)，按要求嚴(yán)格實施課題研究：
    具體做了以下方面的工作，不足之處敬請課題組領(lǐng)導(dǎo)，各位教育同仁批評指正。
    1. 在作文教學(xué)前期，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材和生活中習(xí)作素材，合理選材，為習(xí)作做好鋪墊。
    2. 在作文課教學(xué)中，力求以說促寫，突破難點；以說促寫，減輕負(fù)擔(dān)。在課堂探討交流中激發(fā)思維的火花，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，圍繞一個中心表情達(dá)意，選擇表達(dá)方式和習(xí)作方法。
    3. 在作文創(chuàng)新方面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為作文插上創(chuàng)新的翅膀。
    4. 搜集整理作文有效教學(xué)策略方面的資料文獻(xiàn)。
    5. 收集了學(xué)生的具有典型代表意義的優(yōu)秀習(xí)作片段，加以賞析品鑒。
    6. 撰寫了研究心得和相關(guān)作文教學(xué)反思。
    7. 隨著研究的逐步深入，調(diào)整作文教學(xué)方案。
    8. 著手撰寫研究報告，適時修訂。
    二、存在的困難及解決思路
    存在問題：
    1研究中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文語言比較匱乏。 2有部分學(xué)生習(xí)作思路缺乏創(chuàng)新。
    3作為教師個人語文綜合能力有待提升。
    4研究與教學(xué)的結(jié)合還不夠緊密。
    解決思路：
    1指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，豐富學(xué)生語言庫。
    2引導(dǎo)學(xué)生多進行習(xí)作思路設(shè)計方面的合作探討交流。 3教師個人汲取先進作文教學(xué)經(jīng)驗，加大指導(dǎo)和批改講評力度。
    一、課題的提出
    1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析
    為了了解這一課題在這個領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學(xué)要求教師有時間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。
    就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應(yīng)該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學(xué)行為的研究必然可以進一步 推動新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進一步達(dá)到教與學(xué)的時代和諧。
    教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的.。凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率是促進有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。
    值。
    2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
    課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對當(dāng)前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標(biāo)意識，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
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    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇九
    新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際情況和需求，特別是少年兒童身心特征和心理需求。讓學(xué)生強行接受，他們會覺得無味、無趣。為此，在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?，寓教于玩”是現(xiàn)代青少年教育的基本特點。經(jīng)過半年的新課標(biāo)下的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程具有綜合性、多樣性的特點，而學(xué)習(xí)時間短暫，美術(shù)課堂教育教學(xué)更注重的是學(xué)生對生活體驗。為此改變教學(xué)方式方法是義務(wù)教育階段美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過教學(xué)實踐活動，我認(rèn)為應(yīng)注意兩個過程，首先興趣的培養(yǎng)，其次是能力的升華。
    1.聯(lián)系生活、注重實踐
    聯(lián)系生活，注重實踐，利用地方特有的資源來組織教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)的有效方法，通過對生活的體驗和自我創(chuàng)作描寫生活，使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅，這不僅能增強學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時使學(xué)生充滿自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強大動力。課本中的部分內(nèi)容讓學(xué)生（如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木，卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。）設(shè)計、制作。（如制作木偶或面具、利用各種不同材料制作相應(yīng)的服裝、道具、進行表演等；）剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長此類民間美術(shù)的藝人。運用物理、數(shù)學(xué)知識創(chuàng)作有創(chuàng)意的文體造型或運用于室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計之中等等，都源于生活，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開生面。這樣的活動有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的欣賞能力。并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺、主動和熱情中學(xué)習(xí)。同時也為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，帶來意想不到的效果。
    2.關(guān)注模仿、注重隨意
    由繪畫練習(xí)中觀察的目的則是非常清晰的，要看清楚是什么圖形、怎樣的形象。而引起學(xué)生觀察的最好方式是在繪畫過程中自己的表演和加工，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，而教師在課堂教學(xué)中要及時引導(dǎo)他們進行觀察、學(xué)會觀察。同時，學(xué)生觀察的主要興趣集中在變化的內(nèi)容上，因而要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具體形象表現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    3.運用游戲、寓教于樂
    貪玩是少年兒童的天性，美術(shù)課堂教育教學(xué)中充分利用少年兒童的天性，是培養(yǎng)審美情趣的最有效的方法。美術(shù)課堂教育教學(xué)中的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”。它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)則更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”的思維。在低年級美術(shù)課堂教育教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生真正進行最自主的'美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求”。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
    4.靈活使用教材、有效使用資源
    教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，跟要靈活的對教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進來。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定，對此應(yīng)慎重對待。應(yīng)采取以下方法：一是采用教具 ，邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)、邊評價的分段教學(xué)法，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是教學(xué)手段的多樣化利用，如美術(shù)教具除了筆、墨、紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式——電教手段的運用，多使用幻燈、錄像等。它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用。筆者下載了大量的美術(shù)教學(xué)視頻，有素描、色彩、國畫等等，在教學(xué)的實踐中，通過讓學(xué)生觀看視頻，享受高水準(zhǔn)的美術(shù)教育教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。
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    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十
    我國是個農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)村人口占了大多數(shù)，農(nóng)村人口的素質(zhì)是我國人口素質(zhì)的主體，但是由于發(fā)展的不平衡。農(nóng)村地區(qū)的體育課更多的是以一種活動課的形式呈現(xiàn)。課時量得不到保證，課堂上無明顯的教學(xué)目標(biāo)，這種狀況不僅影響到學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，也影響到新一代國民素質(zhì)的整體水平。我通過對重慶西部地區(qū)幾所不同層次的農(nóng)村中小學(xué)體育課堂教學(xué)的模式和教學(xué)情況的觀察與了解，分析農(nóng)村體育課堂教學(xué)的現(xiàn)行的狀況，并從中尋求解決的方法。
    1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式普遍存在。
    農(nóng)村的體育課由于受到地理環(huán)境，器材條件，周圍環(huán)境等實際情況的影響，體育教師對課堂教學(xué)更是敷衍了事，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，體育課往往被認(rèn)為是玩耍課，在學(xué)生的潛意識里，體育課就是自由活動。在走訪的10所學(xué)校中，有80%的老師上課都是敷衍了事，上課是集合跑兩圈然后自己活動。往往的自由活動，大部分的學(xué)生沒有去活動，而是在旁邊三五一群的說話，根本沒有達(dá)到體育課的.效果。
    2.體育教師師資力量缺乏，教師教育觀念落后。
    新課改強調(diào)體育教師是體育與健康課程的構(gòu)造者，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校場地器材等實際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師，認(rèn)為體育課就是學(xué)生在主課之余“玩一玩，耍一耍”的不重要學(xué)科，由于體育課得不到學(xué)校普遍重視，加之教師的專業(yè)知識水平有限，一部分體育教師得過且過，教學(xué)不備課，上課自由化。上課時間到了教師到了操場才“想一想”我這一節(jié)課應(yīng)該上一些什么，有的老師干脆“一個口哨兩個球，學(xué)生高興我自由”，教學(xué)隨意性很大，不重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
    3.部分教師缺乏敬業(yè)精神。
    教師作為教育事業(yè)的主體力量，在國家的發(fā)展和社會的進步中起著重要的作用，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要的、基礎(chǔ)的組成部分，體育教師作為教師群體中的一員，由于其擔(dān)任課程的性質(zhì)和工作環(huán)境與其他任課教師的差異，需要更高的職業(yè)道德素質(zhì)。
    4.學(xué)校組織管理部重視程度不夠，應(yīng)試教育影響根深蒂固，體育課不受重視。
    學(xué)校體育教育面臨的工作現(xiàn)狀是，體育課說起來重要，做起來次要，忙起來不要。有的學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪來上“主課”，體育課不受學(xué)校的重視，老師也失去了上課的激情。體育教師的地位偏低，嚴(yán)重影響體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感，個別教師懶散怠惰，貪圖安逸，不鉆研業(yè)務(wù)，得過且過，拿不出過硬的本領(lǐng)，致使自己的教學(xué)水平和能力停滯不前，領(lǐng)導(dǎo)重視什么，就抓點什么。忽視了自身素質(zhì)的提高，致使一些教師失去了對體育教學(xué)工作的熱愛，教學(xué)質(zhì)量也越來越差。
    5.體育教學(xué)設(shè)施差，資金投入不足。
    教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作正常開展的重要保障，也是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。優(yōu)質(zhì)的體育課更是需要完善的設(shè)施器材作支持，走訪的一所中學(xué)，全校只有一片籃球場，兩個雙杠，一個籃球，三副羽毛球，這樣的教學(xué)條件，完全不能夠保證學(xué)生的體育鍛煉。
    針對學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題，經(jīng)過研究和讓學(xué)校體育課更加貼合實際情況，成為學(xué)生真正喜歡的課程現(xiàn)作出對農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的幾點建議。
    1.轉(zhuǎn)變教師觀念和角色。
    新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)者，是學(xué)生人生的引路人。體育教師從過去作為知識和技能傳授的核心角色中解放出來，不只是“傳道授業(yè)解惑”更應(yīng)該是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“學(xué)”及“如何學(xué)”上來培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在健康心理、健康品德上沿著正確方向健康成長。例如籃球教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的基本技能是一方面，更重要是通過籃球運動的鍛煉，達(dá)到健身益體，體驗其團結(jié)合作、拼搏精神在成長中的意義，在社會上更健康的適應(yīng)。
    2.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式與方法，使體育課更加符合科學(xué)原則，符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。
    體育教師從被動執(zhí)行教學(xué)大綱的大綱執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成為課程的設(shè)計者和決策者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是單方向活動，以大綱為中心，圍繞大綱而進行。新課程要求教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求，在課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)及組織上，充分體現(xiàn)師生的雙邊活動。從“要你學(xué)”到“我要學(xué)”是一個質(zhì)的飛躍。
    3.建立新的教學(xué)評價體系。
    教育的成效必須、也只有通過適當(dāng)?shù)脑u價才能體現(xiàn)出來，課程評價是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。在實踐中常常是教什么，考什么，偏重于生物性的評價，評價內(nèi)容也與教學(xué)目標(biāo)脫離。只有建立一個新的評價體系才能促使學(xué)生更好的發(fā)展的。
    4.大力培養(yǎng)體育師資力量，提高師資水平，保證學(xué)校體育的正常教學(xué)與發(fā)展。
    體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，體育師資水平的高低必定影響體育教學(xué)的質(zhì)量，換句話說體育師資水平的高低將影響課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的落實。所以有必要培養(yǎng)農(nóng)村的體育師資，從主動的因數(shù)去推動課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的落實。對兼職體育教師進行各種形式的不脫產(chǎn)訓(xùn)練，以提高其理論水平和實踐能力；對已達(dá)標(biāo)的教師可通過崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等非學(xué)歷教育更新知識，提高教學(xué)科研素質(zhì)。
    5.適當(dāng)投入體育經(jīng)費，加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)。
    隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在計劃經(jīng)濟體制下形成的學(xué)校體育教育機制，遇到了新問題。其中學(xué)校體育的發(fā)展就遇到了經(jīng)費越來越困難的問題。近幾年，由于市場物價的不斷調(diào)整，使原本就十分有限的體育經(jīng)費顯得更加的緊張。規(guī)范體育場地，增設(shè)各種體育、健身器材，使師生能夠放開手腳，敞開胸懷，在體育教學(xué)與運動中快樂成長。
    民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以在實施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓學(xué)生樹立“健康第一”、“生命在于運動”等思想，不能因在以后的生活中、工作中忙碌而淡忘體育。在素質(zhì)教育全面推進的今天，為了祖國的未來，每位從事體育教育的教師重視每一堂體育課，并且上好每一堂體育課為祖國培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)人才。
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    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十一
    總結(jié)。
    自身教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會。
    一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
    現(xiàn)行的小學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’stalk,let’slearn這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動，如：let’sdo,let’ssing,let’schant,let’splay，storytime等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?；谝陨显颍處熞肷虾靡惶谜n，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這一點在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
    城鎮(zhèn)上的小學(xué)條件較好，設(shè)備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村小學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
    根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學(xué)的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：1.教育學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣，隨時隨地練習(xí)。師生間的問好，學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
    2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識。
    3.家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語的教學(xué)中來，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村小學(xué)的英語教師尤其要重視。
    4.建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡。農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學(xué)活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學(xué)手段。家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學(xué)生的實際情況，如實地填寫，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計劃和新的教學(xué)方案，不斷改進教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語水平。
    小學(xué)英語教師的缺乏和班級學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村小學(xué)目前普遍存在的問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在評價一堂小學(xué)英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學(xué)生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué)，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設(shè)計符合課堂教學(xué)的有效方法進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’sdo或let’schant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃厚。此外，農(nóng)村小學(xué)英語教師的缺乏，使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。以上所述是我在農(nóng)村任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的方法，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
    照例打開了牛津小學(xué)英語課文準(zhǔn)備備課，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)書中圖片中的幾個人物的面部都洋溢著燦爛的微笑，難道只是巧合嗎？我?guī)е蓡枺喠苏緯?。果然，除了個別特殊的表情外，圖片重的每個人物都在“笑”著。
    英語一線教育工作實踐，再想想人物的笑，我似乎感覺到編者深刻的用意，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語和“笑”之間微妙的聯(lián)系。是的，小學(xué)英語的教學(xué)離不開“笑”。作為小學(xué)英語教師，我們要把“笑”帶進小學(xué)英語教學(xué)。
    一、“笑”代表著快樂，而快樂可以讓小學(xué)生在輕松的氛圍中更容易地學(xué)習(xí)英語。
    funwithenglish幾個單詞被大號字體及醒目的顏色印刷在每一本牛津小學(xué)英語教科書的封面上，它似乎時刻在提醒著教師和學(xué)生快樂的重要性，讓師生笑著去面對英語。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的笑可以趨走學(xué)生心頭上的“膽怯”和“羞澀”，讓學(xué)生更好的投入到英語的學(xué)習(xí)中來，讓他們更有效地學(xué)習(xí)英語。所以，無論教師有多么煩惱的事情，在踏進教室門檻的那一科，請綻放出學(xué)生們最青睞的笑。但如何讓學(xué)生“笑”，讓他們感到學(xué)習(xí)英語的快樂呢？這是我們英語教育工作者一直在探索的話題。經(jīng)過課堂實踐的積累，我有了一些想法：
    1.課上安排形式多樣的活動，讓學(xué)生體會參與的快樂小學(xué)生們喜歡唱歌跳舞和游戲，所以教師可根據(jù)實際情況把所學(xué)內(nèi)容和一些活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生們踴躍參加，體會參與的快樂。如，把parta中的主要句型用學(xué)過的熟悉的曲調(diào)去演唱，這樣，學(xué)生會為自己會編歌又容易地記住了課文的主要內(nèi)容而感到無比的快樂。當(dāng)然教師要注意時間的分配和活動選用，確保學(xué)生學(xué)有所獲。
    2.及時對學(xué)生的表現(xiàn)給與肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂。“好孩子是夸出來的?！睕]錯，孩子的心靈就像是一塊天地，等待著“夸獎”雨露的滋潤。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用good!welldone!wonderful!等稱贊的詞語，變著花樣給學(xué)生及時的肯定，讓他們感覺在英語面前，他們是巨人。可以看出夸獎過的學(xué)生感受到了成功的快樂，并能夠把這快樂變?yōu)閷W(xué)英語的熱情。
    3.多和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的快樂作為英語教師，我們應(yīng)該彎下腰來，多和學(xué)生交談，通過交流，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時給與輔導(dǎo)，通過交流，教師還可以知道學(xué)生的個人情況，在生活上給予及時的幫助。更重要的是，學(xué)生感受到了他是被關(guān)注的對象，感受到了被關(guān)心的快樂。
    二、“笑”還代表著一種世界觀，那就是樂觀。我們要把樂觀帶進小學(xué)英語教學(xué)教師的職業(yè)是教書育人，在教給學(xué)生英語知道的同時，還應(yīng)該有的放矢地給學(xué)生滲透正確的世界觀和價值觀。要教會學(xué)生樂觀面對英語學(xué)習(xí)，樂觀面對一切。作為英語教育工作者，我們都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要保持著快樂，但那是不現(xiàn)實的。要向把英語學(xué)精，學(xué)生也應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，所以我們要把樂觀帶給學(xué)生，告訴他們，在遇到困難時，要以“笑”面對，相信陽光總在風(fēng)雨后。
    “笑”對英語的學(xué)習(xí)是重要的，作為英語教師，我們要把笑帶進英語教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)英語的樂趣同時又能樂觀面對學(xué)習(xí)英語中遇到的難題，相信，只要又“笑”，英語的學(xué)習(xí)會更精彩。
    英語教學(xué)中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
    英語中有一句諺語“教育必須是有趣的”，的確，興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生而言，興趣是不可缺少的內(nèi)在動力。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)引起學(xué)生興趣時，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學(xué)生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是十分重要的，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要途徑。
    一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    沒有環(huán)境就沒有教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來,讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個良好的環(huán)境氛圍,對學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語言是用來表達(dá)的,要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到表達(dá)上,就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學(xué)中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學(xué)英語教材的這些特點,為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認(rèn)識的動物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動物類的單詞。
    2、運用實物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞。比如學(xué)習(xí)水果類單詞，讓學(xué)生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學(xué)生在賣賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得??！
    3、用有聲的音樂創(chuàng)設(shè)情景。教師在教學(xué)過程中,也可以教英文歌曲,融音樂與英語教學(xué)為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境,使學(xué)生全身心投入。在教唱過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答,讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。例如,星期的名稱又長又難讀,學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明,無論從生理機制,還是從兒童心理特征來講,運用唱歌這種形式進行英語教學(xué),確有事半功倍之效。
    二、有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力,闖過思維低谷。因為小學(xué)生特別好強,通過游戲,能促進學(xué)生積極參與。
    1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人,教師積極引導(dǎo),成為教學(xué)的主導(dǎo),充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的原則。在英語教學(xué)中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。既訓(xùn)練了聽力,又加強了口語,真正達(dá)到寓教于樂之中。
    2、游戲創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑,而它需要一定的語言環(huán)境,利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結(jié)合,效果明顯。目前我們的英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境,而游戲使學(xué)生如魚得水,既學(xué)習(xí)又娛樂,符合“樂學(xué)”原則。
    教學(xué)實踐證明,游戲法不僅能調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生學(xué)好英語,同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)娛樂兩不誤,使教學(xué)工作真正收到實效。
    三、
    運用先進的多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    多媒體英語教學(xué)能夠調(diào)動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學(xué)演示和學(xué)習(xí)活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯處熞獑酒饘W(xué)生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學(xué)生通過想象去理解,而我們?nèi)绻枚嗝襟w將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,同時促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦內(nèi)進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。多媒體計算機引入課堂,教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式,不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化,教師的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)不再是單純的知識傳授者,而是教學(xué)的設(shè)計者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位,積極主動的參與到教學(xué)活動中去,成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
    多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語課堂,的確給英語課堂帶來了無限的生機和活力。多媒體技術(shù)集語言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫于一體,使“無聲”的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實語言場景,能吸引學(xué)生在情感和行動上積極參與,但同時,我們也不可否認(rèn),多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中得到大量運用的同時,課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”、過“花”的多媒體技術(shù)的使用,違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們的教學(xué)規(guī)律。總之,我們應(yīng)辯證的看待多媒體技術(shù)在課堂上的作用,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù),教師在使用時必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務(wù)與教學(xué)的最佳切入點,使英語教學(xué)更具活力。
    俗話說，教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,教師要在課堂上靈活地運用各種教學(xué)方法和手段,使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激,學(xué)生的有意注意和無意注意交替進行,學(xué)生始終積極參與著,才能使學(xué)生真正的感興趣?？傊處熢谡n堂教學(xué)中要因時、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當(dāng)合理的運用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣,喚起他們的學(xué)習(xí)注意,進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以增強英語課堂教學(xué)效果,促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,整體提高學(xué)生的英語水平。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十二
    教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認(rèn)真觀察加深印象，反復(fù)比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過想像、幻想、虛構(gòu)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為：通過信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過探究性教學(xué)，使小學(xué)生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
    探究性教學(xué)強調(diào)通過綜合的探究性美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
    1．活動性。美術(shù)課首要的就是要強調(diào)并突出美術(shù)的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實踐切入點。學(xué)生在美術(shù)活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動，覺得輕松自如；在美術(shù)活動中，學(xué)生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學(xué)，學(xué)中做，強化美術(shù)活動的教、學(xué)、做合一。
    2．自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動性與創(chuàng)造性。學(xué)生對于美術(shù)活動的具體設(shè)計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開展。由于美術(shù)活動的開放性、選擇性、自主性，學(xué)生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學(xué)生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
    3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學(xué)習(xí)體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認(rèn)知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術(shù)教學(xué)的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗、感悟和認(rèn)知。
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    [1]?[2]?[3]。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十三
    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大部分均是以教材為教學(xué)軸心，以課堂為教學(xué)陣地，以學(xué)生為教學(xué)對象，無法還原真正意義上的美術(shù)教學(xué)。
    學(xué)生富有創(chuàng)造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒了。
    現(xiàn)實的教學(xué)，要求教師不能一切對照教材，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，把教材當(dāng)作自己的參考書，充分利用生活資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，來挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    同時，教師要把握好自己的位置，不要好心做成壞事。
    一、利用教材，創(chuàng)造使用。
    (1)教材與重大賽事結(jié)合。
    眾所周知，隨著國力的強大，眾多頂級賽事來到了中國，這是學(xué)生們所喜歡的，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以對學(xué)生進行教育。
    例如教學(xué)人民教育出版社第九冊《假如我是汽車設(shè)計師》這一課時，我就結(jié)合了f1中國站世界錦標(biāo)賽，要求學(xué)生觀看比賽，了解賽車結(jié)構(gòu)，然后用廢棄物制造自己喜歡的車。
    (2)教材與“地方”資源相結(jié)合。
    單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    所以，在教學(xué)《校園里的.花》一課時，我就先讓學(xué)生了解花的相關(guān)知識，而后帶領(lǐng)學(xué)生參觀“花展”，回來以后再進行創(chuàng)作。
    學(xué)習(xí)《有趣的鞋》時，則讓學(xué)生在集市或者商城里認(rèn)真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點，并和自己設(shè)計的鞋進行比較。
    可以說這種教育是“潤物細(xì)無聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學(xué)生的審美觀得到了進一步提高。
    (3)改變教材，調(diào)動積極性。
    課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。
    如在教學(xué)《運動場上》一課后，我就結(jié)合我們“小學(xué)田徑運動會”讓學(xué)生畫出你認(rèn)為比賽中最好的片段，可以是比賽開幕式的場面、運動員比賽時的情景，也可以是班級拉拉隊的場面等。
    學(xué)生從中可以得到更多的教育，更多的提高。
    這樣的教學(xué)，這樣的處理教材，看似“亂”，學(xué)生沒學(xué)到什么，但是卻把課堂還給了學(xué)生，其中也不乏靈感與火花。
    二、不拘泥教材中的預(yù)設(shè)，創(chuàng)新使用。
    (1)改變預(yù)設(shè)，讓教學(xué)更經(jīng)常。
    課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，教師在課前只能按自己的經(jīng)驗來預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，而在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件。
    課堂上學(xué)生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學(xué)計劃往下進行等。
    因此，教師在課前應(yīng)廣泛收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上有多個方案，以便應(yīng)付各種各樣的教學(xué)意外。
    各個教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂的變化靈活調(diào)整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無策。
    教師要盡量少打斷學(xué)生的探索活動，在設(shè)計這類活動時，不要把整個活動安排為若干個小環(huán)節(jié)，使一個整體支離破碎。
    我們寧愿少安排一些活動，而有所側(cè)重地做透、做細(xì)某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓他們有充足的時間自主地去探索。
    如在教學(xué)《十二生肖》一課中，為了讓學(xué)生掌握剪紙的技能，最初我設(shè)計了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。
    這樣的教學(xué)活動變成了機械的操作活動，并且學(xué)生被教師牽著鼻子走。
    后來在教研活動中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設(shè)計成各種幾何形，花、草、小動物等，并嘗試用刀、剪子進行創(chuàng)作。
    這樣，學(xué)生能舉一反三地設(shè)計制作出其他新穎美觀的剪紙作品。
    因此，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入、更有效。
    (2)給學(xué)生展示舞臺，讓課堂更亮麗。
    確定以學(xué)生發(fā)展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作，通過思考、討論、對話、爭辯等活動讓情感生成“自然天成”。
    記得一位名家說過，如果提供機會，學(xué)生的活動就會顯示多種可能性。
    例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術(shù)課《我們班級的標(biāo)志》，我一進課堂學(xué)生便要求給他們布置教室。
    因為下午要進行班級文藝表演，我當(dāng)然欣然答應(yīng)。
    同學(xué)們都動起來了，有的在板畫，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書大大的“六一”快樂，然后同學(xué)再填色，填成一個個快樂的“會說話的小人兒”。
    我們正進行著一節(jié)愉快的藝術(shù)實踐課。
    我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學(xué)們一定能感受到美術(shù)的實用與快樂，感覺到同學(xué)之間的和睦融洽的感情。
    我還用相機記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。
    三、把握好自己的角色地位。
    教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
    在課堂教學(xué)中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。
    如一位教師在教學(xué)《精美的郵票》一課時，教師展示的完美范作和精致的媒體畫面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學(xué)生不著邊際的想象和藝術(shù)的原始沖動。
    這些完美的不恰當(dāng)(包括不恰當(dāng)?shù)臅r機和地點)出現(xiàn)，讓學(xué)生失去了大膽嘗試藝術(shù)表達(dá)的機會，失去了呈現(xiàn)藝術(shù)原創(chuàng)思維的機會，失去了在藝術(shù)實踐中出錯并由此積累寶貴經(jīng)驗的機會……這些“失去”，讓我們想見，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予了個人意義的自主建構(gòu)，才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感，激揚個性的情愫。
    我們同樣可以預(yù)見：當(dāng)學(xué)生在展開聯(lián)想之后，進行了造型表現(xiàn)的嘗試，并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時，此時教師再出示優(yōu)秀的、學(xué)生容易受到啟發(fā)的欣賞作品，并給予技法方面的指導(dǎo)，學(xué)生一定收獲甚豐，教學(xué)效果也會水到渠成。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十四
    自2001年9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)自上而下地展開，2004年秋進入全面推行階段，浙江省也不例外。課程改革綱要（試行）中明確指出，“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行”。2005年8月27日，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動了“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。其結(jié)果是：82.2%的被調(diào)查教師感覺壓力大，近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，近90%被調(diào)查教師存在一定的職業(yè)倦怠，超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意‘2]。由此，各教育機構(gòu)、師資培訓(xùn)機構(gòu)都在積極組織進行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到新課程改革的要求。在這樣的形勢之下，教育基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教師的壓力狀況如何呢？壓力產(chǎn)生的主要原因是什么？如何緩解？帶著這些問題我們深入到遂昌縣的六所農(nóng)村小學(xué)，進行了調(diào)查研究。
    一、農(nóng)村小學(xué)教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究。
    筆者在遂昌縣的農(nóng)村小學(xué)進行了實地調(diào)研，調(diào)研主要采用問卷調(diào)查與座談訪問兩種方式。
    1．研究的對象與方法。
    本研究采用隨機抽樣的方法，從浙江省麗水市遂昌縣選取了六所小學(xué)的134名教師進行測量，得到有效樣本120份，問卷的有效性為89%。其中男教師58名，女教師76名；年齡介于21歲―58歲之間；職稱情況：見習(xí)或小學(xué)二級37名，小學(xué)一級16名，小學(xué)高級67名；學(xué)歷情況：中專14名，?？?9名，本科57名。
    筆者根據(jù)課題情況確定了訪談提綱。訪談提綱一共有11個訪談題目，包括“新課程實施以來，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對你來說更多的是一種激勵還是一種壓力？”等。訪談的對象從性別、年齡、任教學(xué)科以及是否為班主任幾個角度進行選擇。本次訪談對象為26名小學(xué)教師。
    2．調(diào)查結(jié)果。
    統(tǒng)計問卷和訪談的結(jié)果，有62.5%的被調(diào)查教師感覺壓力很大，50%的被調(diào)查教師感覺精神疲憊，54.2%的被調(diào)查教師對工作不滿意。農(nóng)村小學(xué)教師的壓力情況雖然跟“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”中的數(shù)據(jù)存在差異，但壓力大的問題依然存在。
    根據(jù)訪談結(jié)果及調(diào)查問卷統(tǒng)計后得到的數(shù)據(jù)，筆者把農(nóng)村小學(xué)教師壓力的主要表現(xiàn)概括為以下幾方面：
    1．工作壓力大。
    在“我感到工作給我的壓力很大”這一題上，120名被試教師中有62.5%的教師選擇“同意”或“很同意”，沒有教師選擇很不同意，只有8.3%的教師選擇不同意。在座談中關(guān)于問題“新課程實施以來，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對你來說更多的是一種激勵還是一種壓力？”幾乎百分之百的教師認(rèn)為更多的是一種壓力。楊老師是某小學(xué)的副校長，任教四年級的語文。她認(rèn)為，“在城里感覺很輕松就能實現(xiàn)的事情，在農(nóng)村就變得很困難。比如說新課程的語文教科書中每單冗都設(shè)置了‘語文綜合性學(xué)習(xí)’，編者的出發(fā)點是要拓展學(xué)生的知識面，可是這樣的設(shè)置對上網(wǎng)的要求很高。像我們的學(xué)校，總共只有3個多媒體教室，網(wǎng)速很慢，有時還不能上網(wǎng)，很難組織學(xué)生（85%以上是住校生）上網(wǎng)查資料，走讀的學(xué)生一般家里也沒有電腦，只有老師自己用蝸牛爬一樣速度的電腦查了以后告訴學(xué)生，根本達(dá)不到新課程的要求，體現(xiàn)不了新課程的理念。而農(nóng)村的學(xué)生一樣要參加統(tǒng)考，這樣學(xué)生跟城市里的孩子差距太大，所以感覺壓力很大。”
    2．身心感到疲憊。
    在“工作讓我感覺身心疲憊”這一題上，120名被試教師中有50010的教師選擇“同意”或“很同意”，只有9.2%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。在“早上想到還有一天的工作要做會有累的感覺”這一題上，120名被試教師中有57.5%選擇“同意”或“很同意”，有27.5%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。新課程的很多的要求是根據(jù)城市里孩子的認(rèn)知特點設(shè)置的，這是農(nóng)村教師身心疲備的一個重要原因。陳老師現(xiàn)在任教二年級，“小學(xué)語文從一年級開始識字量就很大，第一學(xué)段要識1800字，有時一天要認(rèn)幾十個字。農(nóng)村的很多孩子沒上過正規(guī)的幼幾園，拼音和識字是毫無基礎(chǔ)可言的，一天教完了，需要回家鞏固，要家長配合，但農(nóng)村的家長往往忙自己的事情，很少有人會關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，結(jié)果到第二天孩子又忘得差不多了，沒辦法，只能在學(xué)校里鞏固前一天學(xué)過的字，但第二天又有新的生字需要學(xué)習(xí)，又要教新的生字，否則趕不上進度，所以感覺特別累”
    3．對學(xué)生不再熱情。
    在“工作讓我變得不像以前那樣熱情了”這一題上，有39.1%的教師選擇同意，但41.7%的教師選擇不同意，4%的教師選擇很不同意。在類似的題“工作讓我變得對學(xué)生的態(tài)度冷談了”這一題上，有37.5%的教師選擇同意，48.3%的教師選擇不同意，4.2qo的教師選擇很不同意。說明教師在這問題上存在較大的差異。通過訪談我們了解到，剛參加工作不久的年青教師和50歲以上的老教師在觀念上差別很大。魏老師在學(xué)校里是公認(rèn)的優(yōu)秀教師，她雖然快要退休了，但學(xué)習(xí)新課程理念一點也不含糊。她不僅教學(xué)拿得起來，而且對學(xué)生關(guān)心，總能以飽滿的熱情對待工作、對待學(xué)生。通過訪談我們了解到，她的熱情來源于對教育事業(yè)的真真切切的熱愛，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡。她很滿足現(xiàn)在的工資待遇，覺得跟年青時候相比，現(xiàn)在的生活有了天翻地覆的變化。而剛畢業(yè)不欠的年青人，卻覺得現(xiàn)實跟理想還有很大的差距。小陳老師是一位剛參加工作不到三年的新教師，她說：“三年前過了層層關(guān)卡，終于能當(dāng)一名有正式編制的公辦教師，感覺很開心，當(dāng)時也下決心要好好工作，對學(xué)生也很熱情，樂意跟學(xué)生聊天。但時間長了，跟我原來留在城里的同學(xué)相比，覺得在大城市的生活是那樣的多姿多彩。當(dāng)新老師有很多地方都要學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)的知識和技能跟現(xiàn)實有差距，新課程的培訓(xùn)是很多，但效果一般，很苦惱?，F(xiàn)在有時候懶得理會學(xué)生，學(xué)生有時提問多了，自己就覺得煩，有時甚至懷疑自己當(dāng)初的選擇是否正確?！睆恼{(diào)查和訪談中我們認(rèn)為，年青的教師在這方面更需要引導(dǎo)。
    4．工作有挫折感。
    1．教師對培訓(xùn)的迫切需求與課程培訓(xùn)的不到位之間的矛盾帶來的壓力。
    新課程的實施對教師提出了很高的要求，社會對教師的期望也以一種不現(xiàn)實的速度增長，教師非常迫切地要求通過各種培訓(xùn)來提升自己素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。但目前的新課程師資培訓(xùn)仍然存在著培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實用性、理論脫離農(nóng)村教學(xué)實際、缺少針對性強的培訓(xùn)資料特別是理論．與實踐緊密結(jié)合的鮮活資料、缺少跟蹤指導(dǎo)及校本培訓(xùn)等問題。這樣的培訓(xùn)對教師真正理解、認(rèn)同新課程的基本理念幫助少，反而會耗費教師的精力，徒增教師的工作量，教師不可避免地產(chǎn)生了無所適從感。
    2．課程內(nèi)容的.變化與課程資源缺乏之間的矛盾帶來的壓力。
    廣義的課程資源指有利于現(xiàn)實課程目標(biāo)的各種困素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源‘3]。隨著教材內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師需要相對應(yīng)的課程資源支持。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，缺少課程資源是新課程實施中遇到的主要困難。由于課程資源的缺乏，導(dǎo)致了教師的工作量加大，教師需要花大量的時間進行教學(xué)設(shè)計、尋找教學(xué)資源，有的還要親手制作配套的教具，為信息、為網(wǎng)絡(luò)忙得不可開交，無形之中心頭又多了一塊“病”，加上新課程教學(xué)過程的開放性、復(fù)雜性，使得以往教師對課堂的控制性和預(yù)見性降低，在一定程度上加重了教師的心理壓力。
    3．新課程先進的教育理念與落實難之間的矛盾帶來的壓力。
    許多教師表示，新課程的理念確實非常先進，但很多方面在現(xiàn)有條件下難以操作。例如，新課程要求“面向每一個學(xué)生”，贊賞富有個性化的理解和表達(dá)。這無疑是每一個教師應(yīng)該追求的教育理想，但從實踐層面上看，在現(xiàn)行大班額的教學(xué)環(huán)境下，教師深感困難。又如，新課程強調(diào)學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，但我們目前多數(shù)的學(xué)校能為學(xué)生操作提供什么樣的條件，社會實踐活動能在多大程度上得到社會、家長的支持、配合，也是教師感到困擾、無助的問題。
    4．新課程的高要求與教師缺乏專業(yè)能力和自信之間的矛盾帶來的壓力。
    新課程是對原有課程體系和課程價值觀的重大變革，從目標(biāo)、內(nèi)容到過程、方法等都需要進行變革；新課程強調(diào)教師獨立性、創(chuàng)造性的充分展示，它要求教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由過去忠實于教科書向根據(jù)教學(xué)需要進行課程開發(fā)，由掌控單一教學(xué)目標(biāo)向駕馭多元目標(biāo)發(fā)展，由灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異教育發(fā)展等，這都不是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所熟悉和習(xí)用的。面對新的挑戰(zhàn)，已有的知識、技能已難以應(yīng)對，新的專業(yè)能力還沒有發(fā)展起來，教師難免會有一種前所未有的緊張、焦慮。農(nóng)村教師更是如此。
    1．開展有效培訓(xùn)，讓教師在參與中成長。
    政府和各培訓(xùn)機構(gòu)要了解教師培訓(xùn)中面臨的主要問題和需要解決的實際困難，協(xié)調(diào)各方面力量，積極創(chuàng)造條件，通過有效的新課程培訓(xùn)，促進農(nóng)村教師教好新課程，真正為教師減壓。其一，理論培訓(xùn)。邀請優(yōu)秀教師或?qū)＜覍W(xué)者以專題的形式定期或不定期舉辦講座，集中講授，解決問題，提高教師的理論水平和觀念認(rèn)識。其二，教材分析。培訓(xùn)部門除了邀請一些專家和學(xué)者為教師們開設(shè)新的教育理念講座外，還應(yīng)多邀請一些對新課程理念和教材理解比較好的當(dāng)?shù)氐囊痪€教師介紹教材的編寫思想、教材體系、教材新的突破點等，對教材的內(nèi)容進行必要的梳理，使受培訓(xùn)教師對新課程有一個整體的把握，并教會教師解讀教材的程序。其三，參與式培訓(xùn)。“所謂參與式培訓(xùn)，是指學(xué)員在培訓(xùn)過程中積極參與并承擔(dān)一定的任務(wù)，是基于問題和基于課題的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)員主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。它的特點有：學(xué)習(xí)任務(wù)真實，基于表現(xiàn)的評定，互動式教學(xué)，合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是推動者，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)活動、合作、解決問題和執(zhí)行真實任務(wù)的機會，學(xué)生是探索與反思的實踐者”。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，新課程培訓(xùn)應(yīng)率先實踐新課程理念。許多理論和實踐研究表明：我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會用什么樣的方式教育學(xué)生。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須讓教師主動學(xué)習(xí)、自我提高，感悟主動學(xué)習(xí)的真諦。
    2．開展教學(xué)研究，讓教師在行動中解惑。
    新課程非常重視教師的教學(xué)研究能力。對于大多數(shù)中小學(xué)教師來說，最好的研究方式是結(jié)合工作實踐開展行動研究。實踐證明，行動研究是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，也是提高其自身效能感的有效途徑。一方面，通過參與科研，教師可以不斷學(xué)習(xí)或者建構(gòu)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，提高自身對教育的理解能力；另一方面，又可以促使教師針對教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題和特定條件，靈活運用教與學(xué)的基本原理，成功解決所面臨的實際問題，提高教師的個人成就感。
    3．開展系列活動，樹立實施新程的信心。
    在新一輪課程改革面前，每一位教師都有一個重新學(xué)習(xí)的問題。教師尤其需要樹立這樣的信心，即通過系列的學(xué)習(xí)，相信自己具有完成教學(xué)目標(biāo)所要求的能力。為此，可以開展如下的活動：
    (1)觀摩教學(xué)。在課程改革中有計劃地組織教師進行課程改革的現(xiàn)場觀摩，通過觀摩分析優(yōu)秀教師在營造課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂組織教學(xué)中的有效行為和策略，從而給觀摩者提供大量的經(jīng)驗。當(dāng)教師看到其他教師在活動中取得了成功時，他們往往會相信，當(dāng)自己處于類似的活動情境時也能獲得同樣的成功，從而增強信心。
    (2)傳、幫、帶活動。由于各方面的原因，部分教師在課程實施中走在了前面。讓這部分教師與其他教師結(jié)成對子，通過傳、幫、帶等形式，一方面直接指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，提供大量教學(xué)經(jīng)驗；另一方面優(yōu)秀教師還能及時解決被幫扶教師遇到的困難和困惑，減少其失落感。
    (3)言語引導(dǎo)。積極的言語引導(dǎo)能夠調(diào)動教師的積極性。在課程改革中，權(quán)威人士的評價能夠誘導(dǎo)教師以加倍的努力獲得成功，并培養(yǎng)教師的活動技能和自信心。因此應(yīng)該經(jīng)常開展評價活動，對教師的工作及時作出肯定，給教師更多的鼓勵，而不是當(dāng)教師碰到問題和困難時，一味地批評指正。
    4．優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)校成為教師心靈的家園。
    農(nóng)村小學(xué)的教師除周末和放假外，平時都是“以校為家”，學(xué)校氛圍的創(chuàng)設(shè)對緩解教師的壓力至關(guān)重要。首先，要優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境，提高教學(xué)硬件配置的水平，為教師工作提供便利條件。其次，要優(yōu)化學(xué)校制度環(huán)境，要重視民主管理制度的建設(shè)，建立專家型教師參與學(xué)校重大事務(wù)決策的制度，形成公開、公正的競爭機制和人才成長氛圍。再次，要優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，使教師處于一種寬松、自由、和諧、溫暖積極向上的氛圍當(dāng)中，教師的思想負(fù)擔(dān)輕了，就能以一種更積極的心態(tài)面對困難，面對挑戰(zhàn)。
    農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十五
    語文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的一個亮點，強調(diào)了語文教學(xué)要通過自主，合作。探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。它是以語文學(xué)科為依托的一種綜合性的。相對獨立的課程組織形態(tài)，它將社會生活的綜合性課題及學(xué)生關(guān)心的問題，以問題為中心組織起來，通過學(xué)生主體創(chuàng)造性來解決問題的學(xué)習(xí)過程。它將知識與經(jīng)驗，理論與實際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合性學(xué)習(xí)提出了這樣的教學(xué)理念：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！比欢趯嶋H語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的開展卻存在著種種問題。 問題一：綜合性學(xué)習(xí)不姓“語”
    綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點就是綜合性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)方式選擇等多個層面。目前課堂上的最突出的體現(xiàn)是，沒有體現(xiàn)為字詞句等語文知識的綜合運用，聽說讀寫等語文能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的有效溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，從而最終阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。有些教師為了體現(xiàn)綜合性，紛紛使出表演絕活，課堂儼然成了“星光大道”，語文素養(yǎng)的提高無從談起，語文綜合性學(xué)習(xí)最終成為表演的“大拼盤”。
    問題二：農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件不足
    綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備，圖書資料，良好的人文環(huán)境，還有走出校門開展活動所需要的經(jīng)費等原因，嚴(yán)重困擾農(nóng)村學(xué)校。例如我校的物質(zhì)條件就根本無法滿足開展綜合性學(xué)習(xí)的需要，不要說綜合性學(xué)習(xí)必須的信息技術(shù)設(shè)備，常用的圖書資料。就連最基本的教學(xué)設(shè)施都難以保證，學(xué)生家庭缺乏書刊，極少數(shù)學(xué)生才有電腦，這一切又怎么可能提供條件開展綜合性學(xué)習(xí)呢。雖然教材編寫者的意圖是很好的，但在此也只能是“霧中花，水中月”了。
    問題三：學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性及教師認(rèn)識不足
    有些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)距離太遠(yuǎn)，學(xué)生既缺少理論基礎(chǔ)又沒有實際經(jīng)驗，根本談不上什么興趣，也就很難涉足。同時，綜合性學(xué)習(xí)很多內(nèi)容看著熱鬧，但考試基本不涉足，很多教師在教學(xué)時走過場，沒有認(rèn)真開展?，F(xiàn)在學(xué)生安全也讓教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展校外實際活動。
    解決綜合性學(xué)習(xí)中問題的主要策略
    （一）固本求源，突出“語文性”
    盡管小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科，但是它首先姓語。課程開設(shè)的目的是讓
    學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到知識在課外得到延伸，讓知識形成能力，全面提高語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。”所以綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)始終凸顯語文味道。在教學(xué)目的，教學(xué)過程上要體現(xiàn)語文味，要體現(xiàn)在學(xué)生自主探究中要貫穿聽說讀寫的訓(xùn)練。
    （二）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的開展意圖來開展活動
    綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實際教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所追求的結(jié)果更重要。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查，訪問，查閱和搜集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息，搜集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)，圖書館，人際交流等獲取資料的方法與途徑。
    語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動中豐富知識，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。
    一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征
    關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。
    1、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
    （1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
    （2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。
    （3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
    （4）在“評價建議”部分的闡述。
    2、課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點。
    課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
    第一學(xué)段
    1 、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
    2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
    3 、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的'見聞和想法。
    第二學(xué)段
    1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
    3 、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
    4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學(xué)段
    1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
    2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
    3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
    綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
    一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。
    二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的綜合。 三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。
    綜合性。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合。 探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。
    開放性。首先體現(xiàn)在重視語文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會拓展。
    二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議
    1、掌握幾個原則。
    （1）讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
    （2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
    （3）讓學(xué)生親歷探究的過程。
    （4）為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    2、抓好幾個環(huán)節(jié)。
    （1）組織策劃。
    （2）分組活動。
    （3）交流匯報。
    （4）總結(jié)評價。
    綜合性學(xué)習(xí)的評價主要圍繞三個層面展開：
    一是語文知識、能力層面；
    二是活動過程、方法層面；
    三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
    征。在整個語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動習(xí)得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。