總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的成果進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種重要方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免羅列和重復(fù)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看下面這些總結(jié)范文，相信對(duì)大家會(huì)有很大的幫助。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.認(rèn)讀2個(gè)字。
    2.初步了解課文內(nèi)容。
    能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
    了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
    想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
    聯(lián)系上下文理解看門(mén)老人的話(huà)。
    投影片文字。
    讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
    (篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
    1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
    牛仔鼓脹如帆裹挾渺無(wú)人跡沮喪撐開(kāi)。
    2.同桌互讀。
    3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
    4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫(xiě)了什么?
    默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
    (1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、做批注。
    (2)生獨(dú)立讀—畫(huà)—批。
    (3)集體交流。
    a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
    (2)展開(kāi)豐富的想象，那是怎樣的一幅畫(huà)面?(在頭腦中形成畫(huà)面?
    (3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
    b.理解老人說(shuō)的話(huà)。
    (1)出示投影。
    暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
    (2)讀一讀這句話(huà)，想一想是什么意思?
    (3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
    (4)再讀一讀這句話(huà)，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
    (5)有感情地讀一讀這句話(huà)。
    (6)將文章中的環(huán)境描寫(xiě)和我的做法結(jié)合起來(lái)讀，感受理解。
    (7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
    1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫(xiě)、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話(huà))。
    2.將自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
    6暴雨篩。
    篩掉：膽小的、思前想后的人。
    留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    知識(shí)與技能：
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
    3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
    過(guò)程與方法：
    朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    教學(xué)重難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
    課時(shí)安排：
    二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
    1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))。
    2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!
    3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。
    (板書(shū)課題)生齊讀。
    二、用心靈感受阿炳。
    1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
    (出示阿炳像)。
    2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
    (出示詞語(yǔ)：雙目失明、沒(méi)爹沒(méi)娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣(mài)藝為生、飽受艱辛)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
    4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
    三、用心靈誦讀課文。
    1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。
    (教師范讀課文)。
    2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
    (指名學(xué)生說(shuō))。
    3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
    (學(xué)生練讀)。
    5、指名誦讀第5自然段。
    6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。
    四、用心靈感悟內(nèi)涵。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
    (生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
    (指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)。
    (指名讀)。
    (師生共同總結(jié))。
    5、總結(jié)升華。
    五、回顧全文，課外拓展。
    1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
    (播放《二泉映月》再讀課文)。
    2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門(mén)望族）。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō)，胡老師以前也寫(xiě)“九”的，幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。）。
    二、概括文章主要內(nèi)容。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫(xiě)人的文章，我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？（板書(shū)：林肯）。
    （1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話(huà)，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書(shū)：化解羞辱）。
    （2）林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。
    國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī)，林肯也化解了。（板書(shū)：化解分裂）。
    2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括，概括要么用一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。
    3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事，而化解分裂是國(guó)家的事，一件事是詳寫(xiě)，一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě)，哪件是略寫(xiě)呢？我們?cè)賮?lái)找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語(yǔ)言，也就是說(shuō)話(huà)。說(shuō)說(shuō)話(huà)就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料）。
    4、師：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?；鈬?guó)家分裂，維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說(shuō)應(yīng)該詳寫(xiě)，但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們?cè)賮?lái)看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書(shū)：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。
    三、精度感悟“化解羞辱”
    1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？（板書(shū)：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。
    3、這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來(lái)，都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面，大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話(huà)前的一個(gè)小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話(huà)？（面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒(méi)有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來(lái)看一看林肯的三句話(huà)，（出示林肯的三段話(huà)）林肯在說(shuō)什么？他想說(shuō)什么？（由表及里，話(huà)中有話(huà)）。
    （1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
    師：林肯話(huà)里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回?fù)簦弧坝肋h(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì)因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信；“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。
    總結(jié)：林肯的話(huà)先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
    （2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
    師：林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對(duì)方：人與人之間只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
    （3）對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
    師：此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中，這是動(dòng)情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
    4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語(yǔ)言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話(huà)（出示句子）。
    四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。
    師：同學(xué)們，寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言，可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。（出示林肯的故事）。
    我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn)，我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告，以此來(lái)警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng)，我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心，更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
    五、總結(jié)，布置作業(yè)。
    1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，收獲真不小啊！馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話(huà)，聰明的人用腦說(shuō)話(huà)，智慧的人用心說(shuō)話(huà)”。
    2、布置作業(yè)。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會(huì)寫(xiě)“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。
    3.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
    2.理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.自學(xué)生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)。
    2.在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。
    (課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn)，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說(shuō)的。
    (課件出示)提出讀書(shū)要求：
    讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。
    邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
    2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
    (1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
    (2)理解詞語(yǔ)的意思：
    崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋：戰(zhàn)勝歸來(lái)。黯淡無(wú)光：沒(méi)有任何光彩。沮喪：灰心失望。
    3.指名朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
    (1)課文寫(xiě)一件什么事?
    (2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
    讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
    三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    1.學(xué)生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
    2.給課文分段，并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。
    第一段(1-2自然段)：在一次國(guó)際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
    第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
    她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動(dòng)。
    第四段(12自然段)：反問(wèn)，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
    四、學(xué)習(xí)課文第一段，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
    學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
    指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
    五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號(hào)，并與同桌交流。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    全班交流。
    六、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)。
    七、作業(yè)：
    1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
    2.流利地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
    2.體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的花有什么含義。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)的`含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比。
    1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
    (第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
    兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
    這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。)。
    讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力。”這兩句有哲理的話(huà)的含義。
    提示：
    你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
    請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話(huà)的理解。
    (第一句話(huà)：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。
    (第二句話(huà)：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話(huà)，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)去。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)。
    3.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。
    4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情?
    5.你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
    二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
    1.同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)。
    2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
    3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話(huà)。你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)?
    4.課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)?！睂W(xué)生交流體會(huì)。
    (一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái)，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)。
    三、課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”
    現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?
    四、課后延伸：
    你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員鮮花對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見(jiàn)解，只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者，是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時(shí)，也是從內(nèi)心深處對(duì)他的支持。不過(guò)，也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)某錆M(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言、行為，是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1.背誦喜歡的段落。
    2.完成課后練習(xí)，做《課課練》。
    3.續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后……》。
    獻(xiàn)你一束花。
    比賽比賽。
    鮮花。
    失敗勝利。
    (屬于過(guò)去)(屬于未來(lái))。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
    2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
    一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。
    二、整體感知：
    1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
    2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）。
    三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
    1、“春”美在什么地方？
    我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝赺_。）。
    2、學(xué)生可能回答：
    （1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
    春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
    “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?。——《賦得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。）。
    ……。
    小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
    （2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。
    花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
    （3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。
    風(fēng)的'特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
    “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
    同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
    朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
    林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
    （4）“春”美在細(xì)密的春雨。
    “春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
    多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
    杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
    都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
    （5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
    3。小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）。
    四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
    1、品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）。
    朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
    （多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝赺_）。
    預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
    （1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
    （3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
    （4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
    “密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
    2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
    3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    教具準(zhǔn)備：
    自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
    教學(xué)課時(shí)：
    二課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    第一課時(shí)。
    一、理清文章，感知形象。
    1．介紹課文作者和背景。
    2．初學(xué)課文。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
    [預(yù)設(shè)]。
    這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
    二、深入課文，讀中悟情。
    （一）師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
    1．學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題；
    2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
    [預(yù)設(shè)]。
    感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
    [練習(xí)]。
    （出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
    師小結(jié)。
    三、讀悟結(jié)合，感受美德。
    1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫(huà)下來(lái)。
    2．生討論、交流。
    3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
    4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
    5．學(xué)生交流。
    四、總結(jié)升華。
    1．小結(jié)全文。
    2．總結(jié)升華。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
    關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
    課前準(zhǔn)備。
    教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注。
    猜想激趣，導(dǎo)入新課。
    閱讀梗概，了解內(nèi)容。
    瀏覽片斷，體會(huì)特點(diǎn)。
    快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
    （1）.你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
    （2）.你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？
    2.學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)交流。
    四、結(jié)合疑問(wèn)，激發(fā)興趣。
    1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
    2.師生解疑。
    五、課堂小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
    情節(jié)——浪漫有趣有驚無(wú)險(xiǎn)引人入勝。
    語(yǔ)言——輕松幽默諷刺夸張。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教材分析：
    《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
    2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
    四、課時(shí)安排2課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
    1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
    2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？
    3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。
    二、自學(xué)課文。
    1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。
    2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
    4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
    三、交流自學(xué)。
    1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
    2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
    3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。
    4、討論解決不懂的問(wèn)題。
    四、全班交流討論。
    1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報(bào)。
    2、小組選派代表交流匯報(bào)。
    五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。
    2、本課以荔枝為題，是否主要在寫(xiě)荔枝，那它主要寫(xiě)的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
    （借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
    3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
    二、選舉典型，全班讀悟。
    1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
    2、出示句子。
    母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
    學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
    （母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
    （這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi)，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
    三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
    站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。
    （表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
    每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
    （母親買(mǎi)處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
    （這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買(mǎi)處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
    母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
    （母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買(mǎi)的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）。
    母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
    （母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
    （還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）。
    （也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）。
    四、隨文小練筆。
    1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿(mǎn)的情感，在根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。
    （而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
    2、學(xué)生交流小練筆。
    五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)。
    1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
    2、摘抄喜歡的詞句。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    6、荔枝。
    借物思人。
    母親-----------------------------“我”
    托物寄情。
    而今，荔枝依舊年年紅。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
    2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。
    三、教學(xué)方法。
    語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
    1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
    2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以疑。
    3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的.難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。
    四、學(xué)法指導(dǎo)。
    葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
    1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。
    2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
    3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
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    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
    4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。
    3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    （一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    （二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
    （三）學(xué)習(xí)課文第1段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說(shuō)出段意。
    （二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
    三、教學(xué)過(guò)程
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）檢查預(yù)習(xí)情況。
    1．檢查字、詞。
    （1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）
    （2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）
    （3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
    （4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）
    （5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）
    2．課文主要寫(xiě)了什么？
    （描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
    （三）放錄音，聽(tīng)課文。
    （四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
    （第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。）
    （五）指三名學(xué)生讀課文。
    （六）學(xué)習(xí)課文第1段。
    1．齊讀課文。
    2．說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
    （七）作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
    （二）描寫(xiě)大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫(xiě)景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
    三、教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣？
    （二）學(xué)習(xí)第2段。
    1．默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層？每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
    2．指名讀第2自然段。
    3．讀第3、4自然段。
    這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話(huà)中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）
    4．讀第5自然段?！拔沂菒?ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)?！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。）作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。）
    小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）
    5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。）
    小結(jié)：第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。
    6．指名讀第2段。
    7．說(shuō)說(shuō)第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）
    （三）按課文填寫(xiě)。
    1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
    3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
    4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    （四）背誦課文第3至6自然段。
    （五）作業(yè)。
    1．課后練習(xí)第1題。
    2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    （一）學(xué)習(xí)第3段課文。
    （二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。
    （二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學(xué)過(guò)程
    （一）復(fù)習(xí)檢查。
    1．聽(tīng)寫(xiě)字、詞。
    秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
    （二）學(xué)習(xí)課文第3段。
    1．指名讀第3段。
    2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹(shù)，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
    3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺(jué)得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）
    4．齊讀第3段。
    （三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問(wèn)句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫(xiě)，在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。）
    （四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。）
    （五）有感情地朗讀課文。
    （六）作業(yè)。
    找出文中的反問(wèn)句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
    大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū)，木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
    秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū)，是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
    落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
    1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
    一、導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
    二、整體感知
    1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
    2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
    三、體會(huì)“貧窮”
    1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?BR>    2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)?！?BR>    3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)。”
    學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
    4、提問(wèn)：“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
    5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
    6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話(huà)。
    7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
    8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫(xiě)。
    9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
    四、體會(huì)美好品質(zhì)
    1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
    2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
    3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！?BR>    提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
    4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?BR>    （1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
    （2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
    （3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
    （4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
    （5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
    （6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
    a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
    b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
    c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
    d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
    e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
    f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
    5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
    （1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂(yōu)慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)。”
    （2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
    （3）齊讀漁夫的話(huà)，感受其高尚品質(zhì)。
    （4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
    （5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
    （6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR>    五、小練筆
    六、布置作業(yè)
    推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
    9.窮人
    側(cè)
    面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
    描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
    寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
    2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
    4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
    1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
    2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    電子課件
    一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
    1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
    2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
    出示貝多芬的名言
    3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
    4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）
    學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
    二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
    1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
    （1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
    這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
    （2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話(huà))因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
    （3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話(huà)的含義。
    姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
    （4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
    （5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?
    看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
    聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)
    （6）、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)
    （7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
    重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。　笔前l(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
    練讀盲姑娘的話(huà)。注意兩個(gè)“！”
    （8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
    （9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)的？（琴聲。）
    （10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
    三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
    1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
    2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?BR>    貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
    （1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
    課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
    查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉?yīng)選擇“沉靜”。
    （2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）?？蓳Q什么詞？
    （3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
    3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?BR>    師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
    5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？
    （通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
    6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？
    （1）指名答。
    （2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會(huì)詞人用詞的精妙。
    2、以“醉”入手，想象畫(huà)面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
    3、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
    4、正確、流利、有感情地朗讀。
    1、“醉”讀詞文，想象畫(huà)面，體悟詞境。
    2、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
    多媒體課件、李清照的生平資料
    一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題
    1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，為后人所稱(chēng)頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道：
    大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；
    詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花。
    2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
    二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通
    1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。
    2、相機(jī)正音 生 字：藕
    多音字：興
    3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
    三、自讀自悟，讀懂詞意
    1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）
    2、交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等）
    四、精讀全詞，提煉詞眼
    1、我們要把詞讀精，讀成一個(gè)字。看看它是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。
    （學(xué)生自讀思考）
    2、交流。（學(xué)生講理由，體會(huì)用詞之精妙）
    3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。（板書(shū)：醉）
    4、作者到底被什么沉醉了？（相機(jī)板書(shū)）
    a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
    五、美讀全詞，想象畫(huà)面
    1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面？（學(xué)生品讀想象）
    2、交流：
    “溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照？（快樂(lè)、活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
    5、早期的李清照為什么這么快樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
    （資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活）
    五、對(duì)照比讀，拓展延伸
    1、此時(shí)，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂(lè)酒，香酒……）李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首，有26首寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。
    2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
    3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補(bǔ)充：親人去世，孤獨(dú)，國(guó)破家亡。）
    4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨(dú)、寂寞、凄苦……）
    5、憶讀《如夢(mèng)令》
    6、總結(jié)。
    7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注。
    2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
    3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
    一、引語(yǔ)。
    1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過(guò)。有了橋，人和車(chē)就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）。
    2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒(méi)有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、打開(kāi)書(shū)本，快速讀讀課文，看看書(shū)中向我們介紹了哪些奇妙的橋？
    交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）。
    2、你們覺(jué)得為什么要稱(chēng)這些橋叫奇妙的橋？
    交流。
    師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？
    3、（出示：第一節(jié)）引讀：平時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。相比之下這的確是三座奇妙的橋。
    4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。
    出示：自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說(shuō)說(shuō)感受。
    5、交流。（出示圖片）。
    玻璃橋：你們知道18噸有多重嗎，相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。
    紙橋：你們看兩三噸重的汽車(chē)能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋。
    （出示動(dòng)畫(huà)）。
    鹽橋：這就是火車(chē)在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看（出示動(dòng)畫(huà)）。
    多么壯觀的畫(huà)面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。（出示句子）。
    三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    １、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎？
    生問(wèn)：１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會(huì)那么牢固？
    ２、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？
    ３、紙?jiān)趺茨茉鞓?，想不通?BR>    ４、世界上還有哪些材料奇妙的橋？
    ２、同學(xué)們問(wèn)的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù)，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。
    2．能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    （1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    （3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3．德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
    4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
    3課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    1．板書(shū)課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心。
    里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
    （課文中的窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……）。
    2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。
    問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
    3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）。
    三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
    1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。
    2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
    學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
    （1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
    相關(guān)句子：
    a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、適度拓展，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路，文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動(dòng)！這節(jié)課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言，繼續(xù)走近這個(gè)人物，并走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會(huì)他的殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心。
    2、齊讀題目
    （二）讀文悟情。
    1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話(huà)，用直線劃出來(lái)，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
    2、學(xué)生自由讀，劃，味。
    3、交流。（找到了幾次話(huà)？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語(yǔ)言：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR>    （1）學(xué)生齊讀。
    （2）他所做的一切，都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備，那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)。
    （3）交流（刻苦學(xué)習(xí)和研究）你從哪里看出來(lái)？（他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成績(jī)也很優(yōu)秀。）
    這里的“得意”是什么意思？
    （4）是啊，正是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習(xí)，所以得到了卡門(mén)教授的高度評(píng)價(jià)，他曾贊賞說(shuō)：“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才，他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用?！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話(huà)）
    （5）那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話(huà)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文，好好想想。（他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
    （6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導(dǎo)：住洋房別墅，出門(mén)有汽車(chē)代步，衣食無(wú)憂(yōu)，生活非常得舒適；有著名的導(dǎo)師指導(dǎo)，有世界一流的實(shí)驗(yàn)室，這一切對(duì)他搞研究也極為有利）
    （7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森，他時(shí)刻想要回到祖國(guó)，他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)。（教師趁機(jī)板書(shū)：抵擋物質(zhì)誘惑）
    5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話(huà)。
    “我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR>    （1）學(xué)生齊讀。 這段話(huà)是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。）
    （2）他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話(huà)的？（出示留學(xué)生的話(huà)：留學(xué)生中有人勸他：“祖國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學(xué)研究，只怕有困難。”）
    （3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話(huà)里，你知道了什么？（祖國(guó)貧窮和落后，各方面不能與美國(guó)相比；回去工作非常艱難）
    （4）教師描述：是的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說(shuō)是一窮二白，一切都是百?gòu)U待興，無(wú)論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)（再讀他的這段話(huà)）
    （5）你從中懂得了什么？
    是的，他明知祖國(guó)貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起?。。ㄔ僮x）（板書(shū)：不嫌祖國(guó)貧窮）
    6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
    （1）新中國(guó)的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去，但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的？（指名讀第五節(jié)。）
    （2）從美國(guó)將領(lǐng)的話(huà)中，你能讀懂寫(xiě)什么？
    引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解（教師介紹：一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人）（他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的，他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的，他是一個(gè)杰出的人才，）
    交流。
    （我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢(qián)來(lái)留住他。）
    ·是啊，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，普通人的確很難抵擋。
    （我們會(huì)給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
    ·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō)，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
    （4）美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢(qián)學(xué)森，為的就是阻止他回國(guó)。然而錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，也要回到祖國(guó)（板書(shū)：沖破百般阻撓）
    （5）引讀第六小節(jié)。
    8、小結(jié)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛，國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他，甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心哪！（板書(shū)：殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心）
    （三）想象拓展。
    1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
    2、交流。（激動(dòng)和決心）
    （四）課后延伸。
    1、當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國(guó)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)；當(dāng)他回國(guó)后，又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
    2、課文只用一句話(huà)介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對(duì)錢(qián)學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。
    4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢(qián)學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國(guó)；學(xué)成歸來(lái)，報(bào)效祖國(guó)，因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
    抵擋物質(zhì)誘惑
    錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情
    拳拳愛(ài)國(guó)心
    沖破百般阻撓
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
    2．理解重點(diǎn)句
    （l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?BR>    （2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
    （3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
    1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點(diǎn)
    通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
    （四）美育滲透點(diǎn)
    體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    1．教師教法
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
    2．學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
    （一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
    2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
    （二）疑點(diǎn)
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    （三）解決辦法
    采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。
    2、正確朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的橋多、美的特點(diǎn)。
    3、理解句子“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義，體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
    在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解句子“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義，體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
    課前讀誦古詩(shī)《憶江南》。
    一、導(dǎo)入。
    1、師：《憶江南》這首詞，總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫(huà)的江南。有一位作家，叫劉秋思，他的家鄉(xiāng)在江南的紹興，雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年，但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié)，他常常想起故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的事，故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，故鄉(xiāng)的小河。
    出示句子：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
    師：你讀出了什么？
    指導(dǎo)朗讀：
    （1）（小河多）是啊，紹興境內(nèi)水道縱橫，有水鄉(xiāng)水城的美譽(yù)。
    （3）再讀這段文字。
    2、師：故鄉(xiāng)的小河長(zhǎng)，小橋多，橋是水的眼睛，橋是水的靈魂，江南的美景是自然少不得橋的。
    出示句子：小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提著個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！
    學(xué)生讀句子，談體會(huì)。
    師：家鄉(xiāng)的橋連街接巷，五步一蹬十步一跨，可謂“無(wú)橋不成路，無(wú)橋不成村”，它與鄉(xiāng)親們的生活息息相關(guān)，橋，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道特殊的風(fēng)景，所以作者每每回憶家鄉(xiāng)，都會(huì)想起家鄉(xiāng)的橋。今天我們一起學(xué)習(xí)第26課——（出示課題）。
    二、整體感知。
    2、學(xué)生瀏覽課文，交流。
    3、根據(jù)回答板書(shū)：造型名稱(chēng)樂(lè)園。
    4、能用文中的一句話(huà)來(lái)概括這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？3、4、5小節(jié)段首的句子是總起句，作者就是從這三個(gè)方面展開(kāi)具體描繪，讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸，先去欣賞橋的造型吧！
    三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1、介紹一下造型各異的橋吧。
    2、出示“過(guò)戶(hù)橋”。過(guò)戶(hù)橋最大的特點(diǎn)就是——簡(jiǎn)單。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)（擱）。不需要名家設(shè)計(jì)，不需要能工巧匠，就這簡(jiǎn)單的一擱，就連接了一戶(hù)人家與——另一戶(hù)人家，因河而斷的路因橋而通了。
    3、出示“單拱橋”。指讀，這單拱橋給你什么感覺(jué)？（氣派）能讀出這種氣派嗎？
    “綴”是什么意思？換個(gè)詞試試。連，連接，連接得怎么樣？和過(guò)戶(hù)橋相比，這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實(shí)，氣派美觀多了。
    出示句子：夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！這是夢(mèng)境仙境中才有的美啊！多么富有詩(shī)情畫(huà)意的橋。
    老師帶背，學(xué)生齊背。
    在總分的構(gòu)段方式中，我們還學(xué)了一招，嘗試運(yùn)用一下吧！
    出示圖片：八字橋，纖道橋。
    根據(jù)資料，說(shuō)幾句介紹紹興古橋長(zhǎng)度的總分句。
    交流。
    四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    （1）來(lái)歷。
    引讀。家鄉(xiāng)的橋的名字或雅或俗，寄托了家鄉(xiāng)人對(duì)生活美好愿望。橋名還美在哪里？
    （2）字體。
    出示字體，欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，體會(huì)“相襯相映”，這橋有了墨痕書(shū)香點(diǎn)綴，平添了幾分情趣，更透出了江南水鄉(xiāng)悠悠的文化韻味。
    （3）一年一度的清明節(jié)到了，我們也坐上外婆的烏篷船，去欣賞橋，聽(tīng)聽(tīng)橋的故事吧。
    3、師配樂(lè)介紹橋。
    題扇橋：相傳大書(shū)法家王羲之見(jiàn)一位窮苦的老婆婆在此賣(mài)六角扇，生意清淡，就在老人的扇上題了詞，人們于是競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)，這橋故名“題扇橋”。
    其余由學(xué)生介紹。
    4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說(shuō)，每一座橋名都是一顆璀璨的明珠，當(dāng)我們把它們聯(lián)袂而成一體時(shí)，這不就是一本用橋?qū)懗傻臅?shū)嗎？信手一翻，就是一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字?。∷涊d著家鄉(xiāng)的歷史，傳承著家鄉(xiāng)的文化，難怪作者最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的橋！
    五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
    1、家鄉(xiāng)的橋沒(méi)的不光是橋本身，就連橋上橋下，也是一幅幅怡人的畫(huà)卷，打開(kāi)它，思緒便把作者帶回了童年。
    2、指讀。讀出快樂(lè)（歡暢盡興），讀出意猶未盡（舒適愜意）。
    六、總結(jié)。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。
    一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評(píng))。
    (預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
    師述：看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖，你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
    (引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩(shī)人。)。
    師述：孟郊唐朝著名詩(shī)人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
    二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)。
    出示本詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)。
    (1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
    游子吟孟郊。
    慈母/手中線,游子/身上衣。
    臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
    誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
    (2)讓聽(tīng)的'學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
    (預(yù)案：深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))。
    (3)帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
    三、理解詩(shī)意，揮發(fā)情感(7分)。
    再讀一讀古詩(shī)，你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
    (自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)。
    (借助：參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))。
    (2)、最后一句話(huà)最難以理解。
    方法：
    a、先來(lái)讀一讀。
    b、這句話(huà)描述的是什么?
    c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：
    意恐心里擔(dān)心、害怕;。
    寸草心小草，比喻兒女的心意;。
    三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
    d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
    誰(shuí)言寸草心,。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)讀文，讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
    2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通，要友愛(ài)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，捕捉相關(guān)信息的能力。
    4、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?BR>    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    用課件展示三幅畫(huà)面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫(huà)外音：在很久很久以前，有一對(duì)親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭(zhēng)，結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。
    二、獨(dú)立閱讀、整體感知。
    1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
    2、交流讀書(shū)收獲。
    三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。
    1、自我欣賞品讀。
    （1）讀自己喜歡的段落。
    （2）抽查學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評(píng)。
    2、小組欣賞品讀。
    小組內(nèi)輪讀，互相點(diǎn)評(píng)。
    3、分角色欣賞品讀。
    （1）自由找伙伴分角色讀。
    （2）指名分角色讀。
    （3）揭示文章主題：為什么說(shuō)這座橋是美麗的？
    四、回歸生活、拓展延伸。
    這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會(huì)，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。
    1、你想對(duì)木匠說(shuō)些什么？
    2、說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè)的事。
    五、檢測(cè)識(shí)字、掌握方法。
    六、課外延伸、拓展閱讀。
    1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
    2、閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
    2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
    3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
    4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
    一、導(dǎo)入新課。
    配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：
    二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思。
    1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
    2、檢查自讀情況。
    a指名讀。
    b第一次讀文言文你有什么感受？
    3、師配樂(lè)范背課文。
    4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。
    總結(jié)。
    老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
    5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
    6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
    7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。)。
    三、
    讀熟課文，讀懂故事。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
    2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
    3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
    4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
    5、提示文中“之”的用法。
    四、讀書(shū)明理。
    1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
    2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
    五、布置作業(yè)：
    （書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思；