總結(jié)是對我們成長道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段。寫總結(jié)時，我們要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠清晰地理解和接受我們的總結(jié)觀點。通過觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫作技巧和方法，提高自己的表達(dá)能力。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇一
很久以前，一個具有巨人身軀的人，出現(xiàn)在大地上，他，就是夸父。
一天，夸父在大地上走著，雙腳踏出“咚，咚”的沉重的響聲，走著走著，他來到了沙漠，感到十分炎熱，一抬頭，看見了一個圓形的，像正在起火的球——太陽?？涓傅谝淮慰匆?，也第一次知道天下還有這樣一個東西，于是，他十分好奇，打算追上去問個究竟。
就這樣，太陽不停地在天空中前進(jìn)，夸父不停地在地面上追趕，在這荒無人煙，又十分干旱的大沙漠里，夸父踩著被烤得炎熱無比的細(xì)沙，邁著常人幾倍的步伐，追趕著太陽。他不知道跑了多長時間，終于跑過了沙漠，來到一條小溪前，俯下身子，一口氣喝干了小溪，抬頭望了望遙遙領(lǐng)先的太陽，不禁想：這到底是什么東西，竟能跑得如此之快?我一定要向他問個清楚。想著又邁開大步。
不知不覺，一座高大的山脈擋在眼前，夸父看著太陽輕而易舉的“跑”過去，更是感到不可思議，他不顧艱難，不顧險峻，爬上了山頂，看著早已飛過了前面的另一座山峰的太陽，夸父想打退堂鼓，他回頭一看，那么遠(yuǎn)的路被踩在腳下，那么高的山被徒步翻過，放棄太不甘心!于是，他跺了跺腳，深吸一口氣，攢足了勁，又奮力向前跑去，比以前跑得更快，步子還大，眼看就要追上太陽了，他想和太陽說話，可嗓子怎么也出不了聲——他太渴了，頭上早已布滿了豆大的汗珠，并且像下雨似的往下落，看到前面有條大河，他猛沖過去，把黃河水喝干了，但仍不解渴，又緊接著喝干了渭水，卻還是不行，夸父的腳步越跑越慢，又由跑變?yōu)樽?，再后來是拄著手杖一步拖一步，終于堅持不住，倒在了地上…….
神奇的是，夸父丟下的手杖，竟然變成了一片桃林，永久的存活下來。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇二
話說英俊瀟灑，玉樹臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿滿的，“one，two，there，跑!”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽與夸父同時飛奔起來，終點是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過忍術(shù)，只之見夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹界降臨，”夸父大喊.宙斯在上方大喊:“夸父你智障啊，火克木啊!”只見太陽“哼”的一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹界，后方留下了一堆焦木。(就是現(xiàn)在的煤了)“啊”的一聲，太陽的腳被無數(shù)的苦無扎的鮮血直往外噴。太陽被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無法行動后，又以阿波羅之名義發(fā)動了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見親愛的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的'，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干?！睖?zhǔn)備撲上去猛啃時，突然天暗下來了，太陽不見了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽落下的地方，但因為身上還在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦?只見夸父“嗖”的一聲，不見了。阿波羅等人大叫：“開掛?!”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問夸父的遺愿?？涓傅溃骸罢埌盐疫z棄的拐杖化成桃林留給人類吧……”但見宙斯十分激動，被夸父的語言感動的雙淚直下，沒聽完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說：“并把桃子賣了后，把錢都寄給我吧!咦?人呢?”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇三
夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。由此很多同學(xué)在課文的基礎(chǔ)上，對《夸父逐日》進(jìn)行了擴(kuò)寫。下面一起來看看吧！
話說英俊瀟灑，玉樹臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿滿的，“one，two，there，跑！”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽與夸父同時飛奔起來，終點是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過忍術(shù)，只之見夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹界降臨，”夸父大喊。宙斯在上方大喊：“夸父你智障啊，火克木啊！”只見太陽“哼”的`一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹界，后方留下了一堆焦木。（就是現(xiàn)在的煤了）“啊”的一聲，太陽的腳被無數(shù)的苦無扎的鮮血直往外噴。太陽被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無法行動后，又以阿波羅之名義發(fā)動了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見親愛的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干?！睖?zhǔn)備撲上去猛啃時，突然天暗下來了，太陽不見了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽落下的地方，但因為身上還在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦？只見夸父“嗖”的一聲，不見了。阿波羅等人大叫：“開掛？！”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問夸父的遺愿。夸父道：“請把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類吧……”但見宙斯十分激動，被夸父的語言感動的雙淚直下，沒聽完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說：“并把桃子賣了后，把錢都寄給我吧！咦？人呢？”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 在本文完之前，告訴大家一個秘密，其實夸父是喝了受核輻射的污水而死的，杯具?。?BR> 七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇四
天地開辟之初，萬物皆有靈性。在一片茫茫山脈中，有位巨人誕生了，他就是夸父。夸父誕生之處，太陽升起，萬丈光芒，耀眼而又溫暖?？涓傅谝谎郾忝詰偕狭颂枺跓o數(shù)個與太陽的相處的`日子里，他覺得簡直愛上了太陽。
在夸父看來，太陽就像一位美麗的姑娘。初時，太陽半露出她嬌紅的臉龐，光輝籠罩在這天地之間，萬物仿佛被鍍上了一條條層金邊。每當(dāng)這時，花兒、草兒、鹿兒、馬兒、牛兒、羊兒……全都向著太陽低頭，以表敬意。這朝圣的儀式是莊嚴(yán)而又神圣的。直到太陽完全升起，釋放出她全部的熱情?？涓副憧缌⒃谶@山脈之間，仰視著這位美麗的太陽姑娘，全身沐浴在陽光中，溫暖的感受，一下子就通過他全身張開的每一個毛孔，一直涌到他的心頭?？涓缸钕矚g這樣熱情四溢的太陽了，只有這時，他才能如此之近的觀賞著她。時間就在這美麗的期待中緩緩流逝。太陽姑娘就這樣慢慢西行，那四下濺出的絲絲光束，記載著她對著世間的種種不舍，但由于太陽固執(zhí)的西行，黑暗重又回歸大地。黑暗對于夸父來說太難熬了。他多么渴望再次見到那美麗的人兒啊!日復(fù)一日，年復(fù)一年?？涓妇驮谶@無限的期望與失望中度過了無數(shù)光陰。終于有一天，夸父被他心中的愛意所浸沒作出了一個重大的決定：向太陽表達(dá)他的愛意。
說到做到，在第二天，太陽升起之處，他便開始奔跑。他站起來了，他是那樣的魁梧，四肢是那樣的強(qiáng)壯有力，臉龐是那樣的剛毅英武。他只覺得渾身充滿了氣力，輕輕一躍便跨過了泰山，再一跨，跨過了長江，再一跨……夸父一步一步向著太陽劃過的天邊奔去，腳步是那樣的堅定、有力。沒有人能阻擋他洋溢的熱情。萬物驚恐的在他腳下四散奔逃。他跑啊，跑啊。無論他跑得多快，太陽仍不住地離他愈來愈遠(yuǎn)。漸漸的，也不知過了多久，跑過多少路，跨過多少河，越過多少山，夸父終于感到體力不支了。豆大的汗珠滑落，擊打在大地上，便是一處湖泊，他的呼吸漸漸紊亂，腳下的步伐也無章法。他感到腳下不穩(wěn)，一個趔趄，便趴在地上。他望了望已漸西行的太陽，咬咬牙，隨手拔了顆樹，扭成手權(quán)，繼續(xù)向前追逐。再跑時，他感到頭暈眼花，口中干澀，嗓子似乎也開始冒煙。他立刻趴在黃河邊，喝干了黃河的水，又來到渭河邊，又一口喝干了渭河的水，縱是如此，他仍不滿意。可是，那太陽已經(jīng)快要落下?？涓竸e無選擇，只有繼續(xù)跑，他知道，再往前會有一片湖泊。太陽姑娘看著夸父。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的守望，她又如何不明白他的心意呢?不可否認(rèn)，太陽打心底也漸漸喜歡上夸父?？墒?，他倆相隔數(shù)千里，又如何訴說情腸呢?今日，她看見夸父追她，心中又是喜又是憂。喜的是他倆可能見面，而憂的是怕夸父半路會遭遇什么不測。太陽見夸父受傷，又是急又是氣，可是她又能如何呢?她已經(jīng)盡力放慢腳步，可是萬物必須遵守自然規(guī)律，縱使是她，也不能幸免，只得默默自惱。
至今，只要太陽姑娘一想到昔日夸父，便仍不住的流淚，那便是雨，她是多么期盼夸父能夠活過來呀!那些最純潔的期盼便形成了這世間最純潔的事物——彩虹。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇五
在上《夸父逐日》之前，我就想在這一堂課上一定要體現(xiàn)對學(xué)生“思維”的關(guān)注，讓學(xué)生的思維在原有基礎(chǔ)上有所提高。于是，我就想讓學(xué)生在課堂上把他原有思維充分的展現(xiàn)出來。只有學(xué)生展現(xiàn)了原有思維，教師才有可能對學(xué)生的思維進(jìn)行糾錯提升。出于這樣的思考，教師應(yīng)該抓住，深入到學(xué)生的思維本質(zhì)，然后糾正其不正確的思維方式。比如：在《夸父逐日》的課堂里，有一個學(xué)生說：夸父拿根拐杖干嘛，簡直是累贅。乍一看，這是個無效對話，但仔細(xì)分析，這樣的思維本質(zhì)并沒有什么錯誤，可是放在《夸父逐日》的課堂里就顯得不對勁。教師這個時候要適時做引導(dǎo)，從而讓學(xué)生理解夸父逐日的所要付出的艱辛，以及神話的特點――夸張。可惜的是，我在課堂上并沒有做好這一點。但我也清楚的認(rèn)識到了，抓學(xué)生思維本質(zhì)的能力和矯正引導(dǎo)學(xué)生思維的能力還是不夠的，要是這方面的能力加強(qiáng)一些，那么在我的課堂效果會更好。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇六
教學(xué)《夸父逐日》的過程是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。提出問題階段教給提問的思路讓學(xué)生自能提問：從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”到拓展時空提問，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生探討到事物與事物（神話與科學(xué)）之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維不僅具有了深度、廣度而且向一定的難度突破。分析問題、解決問題階段帶領(lǐng)學(xué)生走入感知、想象和概括的思維過程，以科學(xué)的概括的方法提升思維的品質(zhì)。如何準(zhǔn)確、全面、深入地認(rèn)識“夸父逐日”這個神話？按詮釋學(xué)的觀點就是要通過整體理解部分、通過部分理解整體。
對“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”幾個部分逐個部分進(jìn)行分析、歸類、抽象，然后把分析、歸類抽象的結(jié)果綜合起來，獲得“夸父逐日”的意義?？涓笧槭裁匆鹑眨繉Α翱涓钢鹑铡钡恼J(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度取決于逐個對“日”、“逐日”、“夸父”幾個部分的分析、歸類、抽象的準(zhǔn)確、深度和廣度。如果對“日”的歸類、抽象不準(zhǔn)確，那么對“夸父逐日”的理解就不可能準(zhǔn)確。如果對“日”只能歸類為“給人帶來溫暖、光明的事物”，那么對“逐日”的認(rèn)識就只能停留在“追求溫暖、光明”方面，對夸父為什么要逐日這個問題的認(rèn)識就會缺少廣度。如果不能把“追求溫暖、光明”進(jìn)一步歸類、抽象為“希望生活美好、造福人類的行為”，認(rèn)識就不夠深入；如果對“夸父逐日”的過程以及“夸父如何達(dá)到追求溫暖、光明的目的”缺少想象，不能想象到夸父要追上太陽、讓太陽留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，就不可能歸類、抽象出“控制太陽、征服太陽”、并進(jìn)一步歸類、抽象出“征服大自然”，對夸父為什么要逐日這個問題的認(rèn)識就會缺少深度。認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度不是你想準(zhǔn)確就能準(zhǔn)確，想深入就能深入，想有廣度就有廣度的，一定要遵循科學(xué)的思維方法，走入概括的思維過程。對整體的認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度有賴于對部分的認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度；不能走入概括的思維過程，沒有對部分的準(zhǔn)確、深入、全面的認(rèn)識，就很容易發(fā)生理解錯誤、流于膚淺。而對部分認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度又是在整體認(rèn)識中完成的。如對“夸父”的形象的認(rèn)識，就是在對“夸父逐日”這個整體的事件的認(rèn)識中產(chǎn)生的。
對于生動形象的文章，概括的過程是建立在感知、想象的基礎(chǔ)上的。如果不能通過語言媒介進(jìn)入情境誦讀體驗，讀不出情味，也就難以悟出理趣。因此，把誦讀和概括相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句抽象，然后綜合、概括。寫作設(shè)計進(jìn)一步激活學(xué)生想象并提升學(xué)生思維的'獨創(chuàng)性。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇七
有些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析重點，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的.具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎(chǔ)上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇八
夸父是古代神話傳說中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都載天山上。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時變成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。
古時有一個農(nóng)民，因一次全國馬拉松比賽打破世界紀(jì)錄而聞名，從此驕傲自大，目中無人。他，就是夸父。他一向受人崇拜，都有許多人前來登門拜訪，給他點禮錢。他也趁機(jī)賺點錢，霎時變得富甲天下。
一天，他家沒有來一個人，夸父想：今天咋沒來人?沒來人咋賺錢?不行，我得嚇唬嚇唬大家，好多賺錢。他做了一個決定：與太陽賽跑。
太陽自然不推辭。次日，太陽與夸父同時出發(fā)，互不相讓;人們也都津津有味的看著他們賽跑。他倆速度不相上下，夸父使出渾身解數(shù)，太陽則不慌不忙，饒有興趣的陪著他跑。
他們跑了整整一天。終于，太陽的媽媽叫太陽回家吃飯了，太陽也不想和夸父玩了，一溜煙沖刺跑，沒了蹤影，取得勝利。
夸父勞累不堪，跑了一天也沒喝水，頓時口渴，一看旁邊，黃河之水不盡天上來，得，不管三七二十一，就它了?？涓敢豢跉獍腰S河水喝干了。不行啊，還渴，咋整?得，后面是渭水，干了它。又一口氣把渭水喝干了。不成，還渴，環(huán)顧四周，遙遠(yuǎn)的北方有一個湖。好吧，就它了。不想周圍的水被喝得太干凈，他看到的是海市蜃樓，近在咫尺，遠(yuǎn)在天邊。
終于，他太過口渴，倒落于地。心想：唉，我太自負(fù)自大，已導(dǎo)致今天。我應(yīng)該好好干活，發(fā)揮特長，造福他人，這才是人生的真諦?？扇缃裾f什么也沒有用了。我還有一個手杖，能變桃林，原來想自己享用的，得，造福人類吧!
想罷，棄其杖，閉上雙眼，成就世外桃園。
夸父族的巨人頂著熊熊烈日，他笑而沖鋒：“太陽!我來了!”
有人說，很久以前，夸父的王頂天立地。
他站在曠野上，手持接天的長杖，眺望大地的盡頭。
巫師說：“遙遠(yuǎn)的載天之山，大王真的要去么?”
王說：“我要去?！?BR> 巫師說：“羲和的六龍之車，沒有人能追得上?！?BR> 王說：“我是后土的孫子，如果我不去追逐，那么還有誰?”
巫師說：“太陽東升西落，都是天意，天道剛強(qiáng)，為什么要逆轉(zhuǎn)?”
王說：“我討厭黑暗，我要看見光明?！?BR> 巫師說：“光明又能怎么樣?”
王說：“再也沒有凄涼的黑夜，只有日光和快樂。再也沒有時光的流逝，只有永恒的天地。少年將不再老去，老人不害怕死亡，女子們不會因為歲月失去美麗，我永遠(yuǎn)不會看見戰(zhàn)士們的白發(fā)?！?BR> 巫師問：“真的會那樣么?”
王說：“那是我的理想?！?BR> 于是那個巨人風(fēng)馳電掣的奔行在浩瀚的大地上。
他散發(fā)如獅，他長笑如歌，他跨越了泰山，跨越了祁連，跨越了昆侖，他向著天空張開雙臂，他說：“太陽!我來了!”
可是他整個身體都沐浴在太陽的火焰中，他汗如雨下，干渴而疲憊。
于是他奔向黃河，一氣吸干了黃河，可是他依然渴，他又奔向渭水，又吸干了。干渴還在燒灼他的喉嚨，巫師在遠(yuǎn)方的山峰上喊：“大王，北方有大澤?！?BR> 羲和瘋狂的驅(qū)策著烈火長車，燃燒的龍車就將沖下山崖。
王不再看北方，他看著西方，他又一次開始奔跑。他說：“我老了，我已經(jīng)不能再嘗試了。在我被太陽融化前，讓我捉住最后的機(jī)會，我要給大家永恒的時間!”
在載日之山的顛峰上，王如鐵的雙臂死死鎖住了太陽。
羲和嘆息著看著王，他說：“幾萬年以來，你是唯一追上我的，可惜你還是失敗了?！?BR> 王問：“為什什么?”
羲和說：“其實你已經(jīng)死了。當(dāng)你跑上載天之山的時候，你已經(jīng)死了。我不知道什么樣的力量支持你死亡的軀體繼續(xù)擁抱我的龍車，可是你卻沒有力量帶我回去了?！?BR> 王在羲和的嘆息中漸漸化作了煙，他依然不肯相信的問著：“我死了?”
龍車落下山崖，黑夜又一次籠罩了大地。
王粉碎著的身軀默默的矗立在懸崖邊，我常常覺得自己能看見他眼角的淚水。
然后他奮力擲出了接天的長杖，在載日之山下，長杖化作最茂盛的桃林。
王說：“未來的勇士啊，你可以吃桃子解渴了……”
然后頂天立地的身軀散成了煙。
自盤古開天辟地以來，上帝統(tǒng)領(lǐng)著世界萬物，對上帝的話唯命是從，唯獨這太陽，死去了久位哥哥，還要聽上帝的話，很不服氣。便在人間時而強(qiáng)烈，時而微弱;時而早起，時而晚起。上帝為了把世界統(tǒng)治好，派個子高大、善于跑步的夸父去把太陽抓回去，并把一根手杖賜給夸父。
這話一說，傳播迅速，天庭的人都議論紛紛，人間也議論紛紛，自然也傳到了太陽的耳朵里。太陽想：若被夸父給抓到了，豈不是死罪嗎?就算不是死罪，自己也會被上帝整的很慘。太陽想到這里，開始拼命的逃，由于心里特別害怕，他經(jīng)過的`地方都變成了沙漠。
夸父來到人間，見太陽一直在逃，便大喊：“太陽兄，若你跟著我走，你放心，你不會被我們傷害的?！碧柭牶螅艿母?。夸父見沒效，抬起自己的腳步，開始追逐太陽。由于夸父的力氣太大，地面發(fā)出“咚咚”的響聲，把平滑的大地踩得坑坑洼洼，可能世界上的盆地和大西洋、太平洋...都是夸父踩出來的吧!
夸父一直追著太陽，走過沙漠，高溫使他的腳步變得沉重，他大口大口地喘氣，但不放棄，繼續(xù)追。跑過長滿大片荊棘的荒山時，全身上下無不是傷痕。雖然是神，傷口可以經(jīng)過一段時間自動愈合，但免不了要受疼痛，恰巧他的葫蘆又掉在荊棘叢里了，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)丟了時，他顧不了那么多就又繼續(xù)追趕。跑到平原時，已經(jīng)有點撐不住，想睡覺想喝水，但他仍頑強(qiáng)站立，拄著拐杖支撐著跑。身上流著血，腳上磨起了泡，他已顧不到，喘氣越來越急促。終于，在太陽落山的地方，他追上了太陽。
此時的他口渴得很厲害，拖著疼痛、想睡覺的身子朝黃河、渭水走。他來到了黃河岸邊，“咕嘟”、“咕嘟”，一會兒就把黃河水喝完了。他又到渭水，還是不夠，并且他的睡覺欲望更強(qiáng)了。這時候他想到了大澤，大澤里的水也許能給他解渴。
此時，他已經(jīng)漸漸支持不住了，腳步越來越慢，口渴的不行，上下眼皮直打架。終于，生命就快結(jié)束了。疲勞、口渴、疼痛使他倒下了。他使出了最后的力氣，把手杖向后一拋，使出最后的神力將手杖變成了桃林，桃林迅速成長，成片成片，美麗極了!
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇九
學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書。
（這些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析重點，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎(chǔ)上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。）。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十
話說夸父死后，他化作了一座大山，而他的手杖化作了桃林，而過了五萬年，有一天，他的963重孫子夸生想去看他的祖宗，就到太陽落山的地方，正當(dāng)他在祭拜的時候，刮了一陣風(fēng)，他就被刮到懸崖下，撞到一塊石頭，他暈了5天5夜。
在他昏迷的時間，他夢到夸父，夸父述說自己的事，叫夸生繼承自己的事?？渖f恐怕自己沒有那種能力，夸父說沒關(guān)系，在一陣述說后，夸生答應(yīng)后，就到桃林，他念了一些咒語后，桃林就又變作一只手杖，夸生拿完后，他就跑到太陽落山的地方，過了一段時間后，太陽來了，夸生使有全身力氣，把手杖扔到太陽的家，瑤池。夸生就拿一條金鎖把太陽給鎖住了，所以，夸生完成了夸父的心愿!
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七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十一
班情分析：
開課班級沒有選我自己的班，而是選了我的另一個任課班級，這個班從成績上來說比我做班主任帶的班成績差幾個檔次，在同類班級中語文也屬于墊底，個別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問題，有的甚至三門課考試不滿60分。因此，在開課之前，組長張莉老師也在這個班蹲點了一周，幫我分析這個班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實際情況用到了語文課堂的教學(xué)之中。
因為既然是開研討交流課，我覺得不妨把問題全部拿出來給大家批評指正，所以兩周后的今天，今天正好把這個班拿出來向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況，同時也為我探詢針對這個班的實施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。
課文分析：
本文是一篇簡短的神話故事，情節(jié)為學(xué)生所熟知，但難點在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦，所以我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、導(dǎo)入：結(jié)合21、22課課文（《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》），讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱為“英雄”（為了全人類的幸福而不畏艱險不斷去探尋人）？進(jìn)而引入主人公夸父。
2、教學(xué)流程：
首先，用個體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文。
其次，在朗讀后，通過發(fā)現(xiàn)朗讀的問題來梳理難解字詞，疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文。因為文章淺顯短小，所全文翻譯略去。
接著，由那位同學(xué)的觀點，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個問題：“如何看待夸父逐日的行為？”、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’？”。
最后，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。
3、拓展：a、找尋古代神話中，其他的英雄人物。
b、閱讀“后羿射日”的原文。
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來，在教學(xué)中我取消了點名的方法，而采用點學(xué)號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對學(xué)生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學(xué)生的參與積極性很高。
不足的地方：
1、朗讀的時間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十二
課堂生成對于我來說還是個說不明道不清的問題。曾有人說：要讓學(xué)生很好的在課堂上生成，就要給學(xué)生一個好的預(yù)設(shè)，給學(xué)生一個明晰的方向。我把這稱為給“軸”生成。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，但學(xué)生的生成的內(nèi)容絕對不會跑出我教師頭腦中預(yù)制的那幾個方案（這其中有我設(shè)計問題不到位的因素，也有學(xué)生思維不夠活躍的因素）。于是，我就想尋找另一個方式來讓學(xué)生生成。就是編一個筐，讓學(xué)生在這個筐里裝內(nèi)容，學(xué)生會往這個筐里裝什么，我就更難預(yù)設(shè)了，這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱為給“筐”生成。但是，給“筐”生成，學(xué)生很容易把什么東西都往“筐”里裝，這樣就會生成很多無效內(nèi)容。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”——給動畫找不足。于是學(xué)生就難以抓住本質(zhì)，說一些動畫中不是中心的內(nèi)容。要是我給“軸”——動畫中的夸父形象合理嗎？那么學(xué)生在課堂上也許就能說到我想要他們說的上面去。但是為了實現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計課堂的想法，我還是選擇了“筐”，因為我覺得社會總是紛繁復(fù)雜的，人要有從雜亂信息中搜索出有用信息的能力。當(dāng)然，我這次用了給“筐”生成，并不是說給“筐”生成就比給“軸”生成要好。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計方式，不能簡單的去說某種方式好，而另一種方式就不好。離開了目的去談手段，是沒有意義的。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十三
在很久以前，在北方荒野中居住著一位巨人一一夸父，他渴望光明與溫暖，厭惡這長期的黑暗與寒冷......太陽一一這個全身沸騰著熱血的神，怎甘心腳步停止不前?它的雙眼望不到盡頭!在遠(yuǎn)古，太陽是唯一一個能滿足夸父光明與溫暖的事物。于是夸父想要把太陽永遠(yuǎn)固定在天空中，于是一當(dāng)太陽與巨人的追逐賽拉開了序幕......夸父邁著他那沉重的步伐，懷揣著堅定的信念隨太陽跨過一座座的巍峨高山，趆過五湖四海，時間老人毫不留情的快步行走著。本身的勞累加上太陽散發(fā)出來的熱氣使夸父口干舌燥。''水，水!''夸父急切的尋找，于是他周圍的黃河，渭水都被他喝干了。
支撐了一會兒，夸父的喉嚨又像刀割般難受，可周圍的水都被他喝干了，怎么辦呢?突然夸父想起了北方的大湖，于是夸父開始向北方前行......在只剩下的一半時，夸父這個巨人山一般沉重的倒下了。''轟隆隆一一''大地也顫抖了!在生命的最后一刻，夸父把手中的拐杖奮力一扔......拐杖終變成了一片桃林，里面的桃子個個都又大又甜，水份含量多。這是行人的解渴的良藥，是旅人走到最后的勇氣，更是夸父用生命換來的饋贈!
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七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十四
在北方一座叫做成都載天的大山上，有一個巨人名夸父。他的耳朵上掛著兩條黃蛇，手裏握著兩條黃蛇，魯莽而神勇，他是大神后土之子信所生的兒子。
有一天，夸父忽發(fā)奇想，要去追趕太陽，和太陽賽跑，甚至把太陽逮住。說干就干，他邁開長腿，朝著正向西方傾斜的太陽奔去，一瞬間就越野跑出一千里，一直把太陽追到禺谷。當(dāng)夸父逼近太陽的時候，突然感到口渴極了，就趕忙跑到黃河、渭河去喝水。兩條河都喝乾了，口渴還是止不住，他又向北方跑去，想要喝大澤裏的水。大澤又叫瀚海，十分寬廣，水倒是夠他喝的，可是他還沒跑到目的地，在半路上就渴死了。在他手裏的拐杖落下的地方，長出了一片青翠茂密的桃樹林，這延綿千里的桃樹林為后來的人們提供了清涼隱蔽之所。
很久很久以前，太陽厭倦了他的生活，決定不再為人們服務(wù)了，去別的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，頓時人世間人心惶惶，大家都去向太陽求情，讓它留下來繼續(xù)為人類服務(wù)，可太陽去意已決，那肯聽，照樣頭也不回地走了，于是巨人夸父便決定去追太陽。
夸父追呀追呀，他的汗流多了就用袖子隨便一擦，不小心被丘嶺絆倒了便立即爬起來向前跑，全然不顧自己流著鮮血的雙腿。正當(dāng)他快要追上太陽時，由于太陽的光線太強(qiáng)再加上剛才的長途跋涉，他突然感到自己口渴的要命，喉嚨像被火燒著了一樣，已無力再追趕太陽了。于是，他決定先去喝點水。他來到黃河邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣把黃河的水都喝光了，但他覺得口還是非常干。
他來到渭水邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣又把渭水喝得滴水不剩，但還是不管用，于是他決定去北方大湖喝水。他越走越累，越走越渴。漸漸的他的體力消耗完了，永遠(yuǎn)的倒下了，倒在了去北方大湖的路上。就在倒下的那一刻，他用自己最后的力氣朝天空喊道：“人們啊!我對不起你們啊!我沒能追上太陽，沒能幫上大家的忙，就讓我用我的身軀和我的手杖為你們做一次貢獻(xiàn)吧!”于是，他的手杖化為了桃林，身軀化為了肥料，結(jié)出了許多甘甜可口的桃子為人們解渴。
太陽知道后，不僅為自己的行為感到后悔，為了彌補(bǔ)過失，他發(fā)誓永遠(yuǎn)不離開自己的崗位，好好為人們服務(wù)!人們在桃林為夸父修了一座廟來紀(jì)念他，前來上香的人絡(luò)繹不絕。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十五
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感。
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角伞?。
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容。
1．四人一組，運用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
孔子?xùn)|游問其故。
我以日始出時去人近及日中則如盤盂。
日初出滄滄涼涼及其日中如探湯。
孔子不能決也孰為汝多知乎。
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。
四、演讀課文，了解內(nèi)容。
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的'話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)。
五、探究課文，理解內(nèi)涵。
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)。
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)。
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十六
中華漫漫五千年創(chuàng)造了無數(shù)世界之最和令人嘆為觀之的奇跡。在外太空僅能見的兩大工程之一萬里長城，世界上最早最全的醫(yī)藥書《本草綱目》，還有最大的廣場——天安門廣場……這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，那都是凝聚中國古代勞動人民血汗與智慧的結(jié)晶啊!古人云：以史為鏡，可以知興替。讓我們一起來看中國的歷史，看那源遠(yuǎn)流長的文化。歷史是面鏡子，上面映的是成功和失敗，榮譽與恥辱。我心潮澎湃，心想：“今天我以祖國為榮，明天祖國會這我而自豪，我今后一定要努力學(xué)習(xí)……”!
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十七
知識目標(biāo)：
1.有感情地誦讀并熟練地背誦課文。
2.掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯翻譯文言文。
3.能理解文章的主題。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化時思想感情。
2.理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)重點。
1.積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》。
2.體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
學(xué)習(xí)難點能多角度理解課文內(nèi)涵。
知識超市《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。
《山海經(jīng)》全書十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字。記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山經(jīng)》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，多少會有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。
第六卷《海內(nèi)西經(jīng)》第七卷《海內(nèi)北經(jīng)》第八卷《海內(nèi)東經(jīng)》。
海內(nèi)經(jīng)：第一卷《海內(nèi)經(jīng)》。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十八
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！睂W(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
做好課前朗讀指導(dǎo)，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，講課之前進(jìn)行朗讀比賽，俗話說，書讀百遍，其義自見，在學(xué)習(xí)完課文之后留一段時間學(xué)習(xí)生字詞，糾正錯誤讀音，強(qiáng)調(diào)易錯字的寫法。主要是為了從導(dǎo)入到課文可以連貫，不被生字學(xué)習(xí)切割。結(jié)果，真如我預(yù)設(shè)的一樣，這篇課文的篇幅雖然較長，但是，同學(xué)們通過朗讀，大多對課文的內(nèi)容都能了解透徹，比如，在說課文的主要內(nèi)容時，學(xué)生都能根據(jù)老師出示的提示，說的比較完整，看出來語言概括能力提高。
不足之處，對于課堂生成的問題缺乏耐心，老想著按照預(yù)設(shè)教案完成教學(xué)，其實，更多的時候應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，才能真正實現(xiàn)課堂的高效性。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十九
這篇短小的課文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題。
然而在實際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇二十
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來，在教學(xué)中我取消了點名的方法，而采用點學(xué)號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對學(xué)生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學(xué)生的參與積極性很高。不足的地方：
1、朗讀的時間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇一
很久以前，一個具有巨人身軀的人，出現(xiàn)在大地上，他，就是夸父。
一天，夸父在大地上走著，雙腳踏出“咚，咚”的沉重的響聲，走著走著，他來到了沙漠，感到十分炎熱，一抬頭，看見了一個圓形的，像正在起火的球——太陽?？涓傅谝淮慰匆?，也第一次知道天下還有這樣一個東西，于是，他十分好奇，打算追上去問個究竟。
就這樣，太陽不停地在天空中前進(jìn)，夸父不停地在地面上追趕，在這荒無人煙，又十分干旱的大沙漠里，夸父踩著被烤得炎熱無比的細(xì)沙，邁著常人幾倍的步伐，追趕著太陽。他不知道跑了多長時間，終于跑過了沙漠，來到一條小溪前，俯下身子，一口氣喝干了小溪，抬頭望了望遙遙領(lǐng)先的太陽，不禁想：這到底是什么東西，竟能跑得如此之快?我一定要向他問個清楚。想著又邁開大步。
不知不覺，一座高大的山脈擋在眼前，夸父看著太陽輕而易舉的“跑”過去，更是感到不可思議，他不顧艱難，不顧險峻，爬上了山頂，看著早已飛過了前面的另一座山峰的太陽，夸父想打退堂鼓，他回頭一看，那么遠(yuǎn)的路被踩在腳下，那么高的山被徒步翻過，放棄太不甘心!于是，他跺了跺腳，深吸一口氣，攢足了勁，又奮力向前跑去，比以前跑得更快，步子還大，眼看就要追上太陽了，他想和太陽說話，可嗓子怎么也出不了聲——他太渴了，頭上早已布滿了豆大的汗珠，并且像下雨似的往下落，看到前面有條大河，他猛沖過去，把黃河水喝干了，但仍不解渴，又緊接著喝干了渭水，卻還是不行，夸父的腳步越跑越慢，又由跑變?yōu)樽?，再后來是拄著手杖一步拖一步，終于堅持不住，倒在了地上…….
神奇的是，夸父丟下的手杖，竟然變成了一片桃林，永久的存活下來。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇二
話說英俊瀟灑，玉樹臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿滿的，“one，two，there，跑!”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽與夸父同時飛奔起來，終點是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過忍術(shù)，只之見夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹界降臨，”夸父大喊.宙斯在上方大喊:“夸父你智障啊，火克木啊!”只見太陽“哼”的一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹界，后方留下了一堆焦木。(就是現(xiàn)在的煤了)“啊”的一聲，太陽的腳被無數(shù)的苦無扎的鮮血直往外噴。太陽被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無法行動后，又以阿波羅之名義發(fā)動了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見親愛的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的'，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干?！睖?zhǔn)備撲上去猛啃時，突然天暗下來了，太陽不見了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽落下的地方，但因為身上還在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦?只見夸父“嗖”的一聲，不見了。阿波羅等人大叫：“開掛?!”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問夸父的遺愿?？涓傅溃骸罢埌盐疫z棄的拐杖化成桃林留給人類吧……”但見宙斯十分激動，被夸父的語言感動的雙淚直下，沒聽完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說：“并把桃子賣了后，把錢都寄給我吧!咦?人呢?”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇三
夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。由此很多同學(xué)在課文的基礎(chǔ)上，對《夸父逐日》進(jìn)行了擴(kuò)寫。下面一起來看看吧！
話說英俊瀟灑，玉樹臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿滿的，“one，two，there，跑！”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽與夸父同時飛奔起來，終點是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過忍術(shù)，只之見夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹界降臨，”夸父大喊。宙斯在上方大喊：“夸父你智障啊，火克木啊！”只見太陽“哼”的`一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹界，后方留下了一堆焦木。（就是現(xiàn)在的煤了）“啊”的一聲，太陽的腳被無數(shù)的苦無扎的鮮血直往外噴。太陽被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無法行動后，又以阿波羅之名義發(fā)動了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見親愛的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干?！睖?zhǔn)備撲上去猛啃時，突然天暗下來了，太陽不見了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽落下的地方，但因為身上還在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦？只見夸父“嗖”的一聲，不見了。阿波羅等人大叫：“開掛？！”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問夸父的遺愿。夸父道：“請把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類吧……”但見宙斯十分激動，被夸父的語言感動的雙淚直下，沒聽完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說：“并把桃子賣了后，把錢都寄給我吧！咦？人呢？”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 在本文完之前，告訴大家一個秘密，其實夸父是喝了受核輻射的污水而死的，杯具?。?BR> 七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇四
天地開辟之初，萬物皆有靈性。在一片茫茫山脈中，有位巨人誕生了，他就是夸父。夸父誕生之處，太陽升起，萬丈光芒，耀眼而又溫暖?？涓傅谝谎郾忝詰偕狭颂枺跓o數(shù)個與太陽的相處的`日子里，他覺得簡直愛上了太陽。
在夸父看來，太陽就像一位美麗的姑娘。初時，太陽半露出她嬌紅的臉龐，光輝籠罩在這天地之間，萬物仿佛被鍍上了一條條層金邊。每當(dāng)這時，花兒、草兒、鹿兒、馬兒、牛兒、羊兒……全都向著太陽低頭，以表敬意。這朝圣的儀式是莊嚴(yán)而又神圣的。直到太陽完全升起，釋放出她全部的熱情?？涓副憧缌⒃谶@山脈之間，仰視著這位美麗的太陽姑娘，全身沐浴在陽光中，溫暖的感受，一下子就通過他全身張開的每一個毛孔，一直涌到他的心頭?？涓缸钕矚g這樣熱情四溢的太陽了，只有這時，他才能如此之近的觀賞著她。時間就在這美麗的期待中緩緩流逝。太陽姑娘就這樣慢慢西行，那四下濺出的絲絲光束，記載著她對著世間的種種不舍，但由于太陽固執(zhí)的西行，黑暗重又回歸大地。黑暗對于夸父來說太難熬了。他多么渴望再次見到那美麗的人兒啊!日復(fù)一日，年復(fù)一年?？涓妇驮谶@無限的期望與失望中度過了無數(shù)光陰。終于有一天，夸父被他心中的愛意所浸沒作出了一個重大的決定：向太陽表達(dá)他的愛意。
說到做到，在第二天，太陽升起之處，他便開始奔跑。他站起來了，他是那樣的魁梧，四肢是那樣的強(qiáng)壯有力，臉龐是那樣的剛毅英武。他只覺得渾身充滿了氣力，輕輕一躍便跨過了泰山，再一跨，跨過了長江，再一跨……夸父一步一步向著太陽劃過的天邊奔去，腳步是那樣的堅定、有力。沒有人能阻擋他洋溢的熱情。萬物驚恐的在他腳下四散奔逃。他跑啊，跑啊。無論他跑得多快，太陽仍不住地離他愈來愈遠(yuǎn)。漸漸的，也不知過了多久，跑過多少路，跨過多少河，越過多少山，夸父終于感到體力不支了。豆大的汗珠滑落，擊打在大地上，便是一處湖泊，他的呼吸漸漸紊亂，腳下的步伐也無章法。他感到腳下不穩(wěn)，一個趔趄，便趴在地上。他望了望已漸西行的太陽，咬咬牙，隨手拔了顆樹，扭成手權(quán)，繼續(xù)向前追逐。再跑時，他感到頭暈眼花，口中干澀，嗓子似乎也開始冒煙。他立刻趴在黃河邊，喝干了黃河的水，又來到渭河邊，又一口喝干了渭河的水，縱是如此，他仍不滿意。可是，那太陽已經(jīng)快要落下?？涓竸e無選擇，只有繼續(xù)跑，他知道，再往前會有一片湖泊。太陽姑娘看著夸父。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的守望，她又如何不明白他的心意呢?不可否認(rèn)，太陽打心底也漸漸喜歡上夸父?？墒?，他倆相隔數(shù)千里，又如何訴說情腸呢?今日，她看見夸父追她，心中又是喜又是憂。喜的是他倆可能見面，而憂的是怕夸父半路會遭遇什么不測。太陽見夸父受傷，又是急又是氣，可是她又能如何呢?她已經(jīng)盡力放慢腳步，可是萬物必須遵守自然規(guī)律，縱使是她，也不能幸免，只得默默自惱。
至今，只要太陽姑娘一想到昔日夸父，便仍不住的流淚，那便是雨，她是多么期盼夸父能夠活過來呀!那些最純潔的期盼便形成了這世間最純潔的事物——彩虹。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇五
在上《夸父逐日》之前，我就想在這一堂課上一定要體現(xiàn)對學(xué)生“思維”的關(guān)注，讓學(xué)生的思維在原有基礎(chǔ)上有所提高。于是，我就想讓學(xué)生在課堂上把他原有思維充分的展現(xiàn)出來。只有學(xué)生展現(xiàn)了原有思維，教師才有可能對學(xué)生的思維進(jìn)行糾錯提升。出于這樣的思考，教師應(yīng)該抓住，深入到學(xué)生的思維本質(zhì)，然后糾正其不正確的思維方式。比如：在《夸父逐日》的課堂里，有一個學(xué)生說：夸父拿根拐杖干嘛，簡直是累贅。乍一看，這是個無效對話，但仔細(xì)分析，這樣的思維本質(zhì)并沒有什么錯誤，可是放在《夸父逐日》的課堂里就顯得不對勁。教師這個時候要適時做引導(dǎo)，從而讓學(xué)生理解夸父逐日的所要付出的艱辛，以及神話的特點――夸張。可惜的是，我在課堂上并沒有做好這一點。但我也清楚的認(rèn)識到了，抓學(xué)生思維本質(zhì)的能力和矯正引導(dǎo)學(xué)生思維的能力還是不夠的，要是這方面的能力加強(qiáng)一些，那么在我的課堂效果會更好。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇六
教學(xué)《夸父逐日》的過程是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。提出問題階段教給提問的思路讓學(xué)生自能提問：從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”到拓展時空提問，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生探討到事物與事物（神話與科學(xué)）之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維不僅具有了深度、廣度而且向一定的難度突破。分析問題、解決問題階段帶領(lǐng)學(xué)生走入感知、想象和概括的思維過程，以科學(xué)的概括的方法提升思維的品質(zhì)。如何準(zhǔn)確、全面、深入地認(rèn)識“夸父逐日”這個神話？按詮釋學(xué)的觀點就是要通過整體理解部分、通過部分理解整體。
對“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”幾個部分逐個部分進(jìn)行分析、歸類、抽象，然后把分析、歸類抽象的結(jié)果綜合起來，獲得“夸父逐日”的意義?？涓笧槭裁匆鹑眨繉Α翱涓钢鹑铡钡恼J(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度取決于逐個對“日”、“逐日”、“夸父”幾個部分的分析、歸類、抽象的準(zhǔn)確、深度和廣度。如果對“日”的歸類、抽象不準(zhǔn)確，那么對“夸父逐日”的理解就不可能準(zhǔn)確。如果對“日”只能歸類為“給人帶來溫暖、光明的事物”，那么對“逐日”的認(rèn)識就只能停留在“追求溫暖、光明”方面，對夸父為什么要逐日這個問題的認(rèn)識就會缺少廣度。如果不能把“追求溫暖、光明”進(jìn)一步歸類、抽象為“希望生活美好、造福人類的行為”，認(rèn)識就不夠深入；如果對“夸父逐日”的過程以及“夸父如何達(dá)到追求溫暖、光明的目的”缺少想象，不能想象到夸父要追上太陽、讓太陽留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，就不可能歸類、抽象出“控制太陽、征服太陽”、并進(jìn)一步歸類、抽象出“征服大自然”，對夸父為什么要逐日這個問題的認(rèn)識就會缺少深度。認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度不是你想準(zhǔn)確就能準(zhǔn)確，想深入就能深入，想有廣度就有廣度的，一定要遵循科學(xué)的思維方法，走入概括的思維過程。對整體的認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度有賴于對部分的認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度；不能走入概括的思維過程，沒有對部分的準(zhǔn)確、深入、全面的認(rèn)識，就很容易發(fā)生理解錯誤、流于膚淺。而對部分認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度又是在整體認(rèn)識中完成的。如對“夸父”的形象的認(rèn)識，就是在對“夸父逐日”這個整體的事件的認(rèn)識中產(chǎn)生的。
對于生動形象的文章，概括的過程是建立在感知、想象的基礎(chǔ)上的。如果不能通過語言媒介進(jìn)入情境誦讀體驗，讀不出情味，也就難以悟出理趣。因此，把誦讀和概括相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句抽象，然后綜合、概括。寫作設(shè)計進(jìn)一步激活學(xué)生想象并提升學(xué)生思維的'獨創(chuàng)性。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇七
有些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析重點，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的.具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎(chǔ)上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇八
夸父是古代神話傳說中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都載天山上。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時變成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。
古時有一個農(nóng)民，因一次全國馬拉松比賽打破世界紀(jì)錄而聞名，從此驕傲自大，目中無人。他，就是夸父。他一向受人崇拜，都有許多人前來登門拜訪，給他點禮錢。他也趁機(jī)賺點錢，霎時變得富甲天下。
一天，他家沒有來一個人，夸父想：今天咋沒來人?沒來人咋賺錢?不行，我得嚇唬嚇唬大家，好多賺錢。他做了一個決定：與太陽賽跑。
太陽自然不推辭。次日，太陽與夸父同時出發(fā)，互不相讓;人們也都津津有味的看著他們賽跑。他倆速度不相上下，夸父使出渾身解數(shù)，太陽則不慌不忙，饒有興趣的陪著他跑。
他們跑了整整一天。終于，太陽的媽媽叫太陽回家吃飯了，太陽也不想和夸父玩了，一溜煙沖刺跑，沒了蹤影，取得勝利。
夸父勞累不堪，跑了一天也沒喝水，頓時口渴，一看旁邊，黃河之水不盡天上來，得，不管三七二十一，就它了?？涓敢豢跉獍腰S河水喝干了。不行啊，還渴，咋整?得，后面是渭水，干了它。又一口氣把渭水喝干了。不成，還渴，環(huán)顧四周，遙遠(yuǎn)的北方有一個湖。好吧，就它了。不想周圍的水被喝得太干凈，他看到的是海市蜃樓，近在咫尺，遠(yuǎn)在天邊。
終于，他太過口渴，倒落于地。心想：唉，我太自負(fù)自大，已導(dǎo)致今天。我應(yīng)該好好干活，發(fā)揮特長，造福他人，這才是人生的真諦?？扇缃裾f什么也沒有用了。我還有一個手杖，能變桃林，原來想自己享用的，得，造福人類吧!
想罷，棄其杖，閉上雙眼，成就世外桃園。
夸父族的巨人頂著熊熊烈日，他笑而沖鋒：“太陽!我來了!”
有人說，很久以前，夸父的王頂天立地。
他站在曠野上，手持接天的長杖，眺望大地的盡頭。
巫師說：“遙遠(yuǎn)的載天之山，大王真的要去么?”
王說：“我要去?！?BR> 巫師說：“羲和的六龍之車，沒有人能追得上?！?BR> 王說：“我是后土的孫子，如果我不去追逐，那么還有誰?”
巫師說：“太陽東升西落，都是天意，天道剛強(qiáng)，為什么要逆轉(zhuǎn)?”
王說：“我討厭黑暗，我要看見光明?！?BR> 巫師說：“光明又能怎么樣?”
王說：“再也沒有凄涼的黑夜，只有日光和快樂。再也沒有時光的流逝，只有永恒的天地。少年將不再老去，老人不害怕死亡，女子們不會因為歲月失去美麗，我永遠(yuǎn)不會看見戰(zhàn)士們的白發(fā)?！?BR> 巫師問：“真的會那樣么?”
王說：“那是我的理想?！?BR> 于是那個巨人風(fēng)馳電掣的奔行在浩瀚的大地上。
他散發(fā)如獅，他長笑如歌，他跨越了泰山，跨越了祁連，跨越了昆侖，他向著天空張開雙臂，他說：“太陽!我來了!”
可是他整個身體都沐浴在太陽的火焰中，他汗如雨下，干渴而疲憊。
于是他奔向黃河，一氣吸干了黃河，可是他依然渴，他又奔向渭水，又吸干了。干渴還在燒灼他的喉嚨，巫師在遠(yuǎn)方的山峰上喊：“大王，北方有大澤?！?BR> 羲和瘋狂的驅(qū)策著烈火長車，燃燒的龍車就將沖下山崖。
王不再看北方，他看著西方，他又一次開始奔跑。他說：“我老了，我已經(jīng)不能再嘗試了。在我被太陽融化前，讓我捉住最后的機(jī)會，我要給大家永恒的時間!”
在載日之山的顛峰上，王如鐵的雙臂死死鎖住了太陽。
羲和嘆息著看著王，他說：“幾萬年以來，你是唯一追上我的，可惜你還是失敗了?！?BR> 王問：“為什什么?”
羲和說：“其實你已經(jīng)死了。當(dāng)你跑上載天之山的時候，你已經(jīng)死了。我不知道什么樣的力量支持你死亡的軀體繼續(xù)擁抱我的龍車，可是你卻沒有力量帶我回去了?！?BR> 王在羲和的嘆息中漸漸化作了煙，他依然不肯相信的問著：“我死了?”
龍車落下山崖，黑夜又一次籠罩了大地。
王粉碎著的身軀默默的矗立在懸崖邊，我常常覺得自己能看見他眼角的淚水。
然后他奮力擲出了接天的長杖，在載日之山下，長杖化作最茂盛的桃林。
王說：“未來的勇士啊，你可以吃桃子解渴了……”
然后頂天立地的身軀散成了煙。
自盤古開天辟地以來，上帝統(tǒng)領(lǐng)著世界萬物，對上帝的話唯命是從，唯獨這太陽，死去了久位哥哥，還要聽上帝的話，很不服氣。便在人間時而強(qiáng)烈，時而微弱;時而早起，時而晚起。上帝為了把世界統(tǒng)治好，派個子高大、善于跑步的夸父去把太陽抓回去，并把一根手杖賜給夸父。
這話一說，傳播迅速，天庭的人都議論紛紛，人間也議論紛紛，自然也傳到了太陽的耳朵里。太陽想：若被夸父給抓到了，豈不是死罪嗎?就算不是死罪，自己也會被上帝整的很慘。太陽想到這里，開始拼命的逃，由于心里特別害怕，他經(jīng)過的`地方都變成了沙漠。
夸父來到人間，見太陽一直在逃，便大喊：“太陽兄，若你跟著我走，你放心，你不會被我們傷害的?！碧柭牶螅艿母?。夸父見沒效，抬起自己的腳步，開始追逐太陽。由于夸父的力氣太大，地面發(fā)出“咚咚”的響聲，把平滑的大地踩得坑坑洼洼，可能世界上的盆地和大西洋、太平洋...都是夸父踩出來的吧!
夸父一直追著太陽，走過沙漠，高溫使他的腳步變得沉重，他大口大口地喘氣，但不放棄，繼續(xù)追。跑過長滿大片荊棘的荒山時，全身上下無不是傷痕。雖然是神，傷口可以經(jīng)過一段時間自動愈合，但免不了要受疼痛，恰巧他的葫蘆又掉在荊棘叢里了，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)丟了時，他顧不了那么多就又繼續(xù)追趕。跑到平原時，已經(jīng)有點撐不住，想睡覺想喝水，但他仍頑強(qiáng)站立，拄著拐杖支撐著跑。身上流著血，腳上磨起了泡，他已顧不到，喘氣越來越急促。終于，在太陽落山的地方，他追上了太陽。
此時的他口渴得很厲害，拖著疼痛、想睡覺的身子朝黃河、渭水走。他來到了黃河岸邊，“咕嘟”、“咕嘟”，一會兒就把黃河水喝完了。他又到渭水，還是不夠，并且他的睡覺欲望更強(qiáng)了。這時候他想到了大澤，大澤里的水也許能給他解渴。
此時，他已經(jīng)漸漸支持不住了，腳步越來越慢，口渴的不行，上下眼皮直打架。終于，生命就快結(jié)束了。疲勞、口渴、疼痛使他倒下了。他使出了最后的力氣，把手杖向后一拋，使出最后的神力將手杖變成了桃林，桃林迅速成長，成片成片，美麗極了!
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇九
學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書。
（這些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析重點，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎(chǔ)上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。）。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十
話說夸父死后，他化作了一座大山，而他的手杖化作了桃林，而過了五萬年，有一天，他的963重孫子夸生想去看他的祖宗，就到太陽落山的地方，正當(dāng)他在祭拜的時候，刮了一陣風(fēng)，他就被刮到懸崖下，撞到一塊石頭，他暈了5天5夜。
在他昏迷的時間，他夢到夸父，夸父述說自己的事，叫夸生繼承自己的事?？渖f恐怕自己沒有那種能力，夸父說沒關(guān)系，在一陣述說后，夸生答應(yīng)后，就到桃林，他念了一些咒語后，桃林就又變作一只手杖，夸生拿完后，他就跑到太陽落山的地方，過了一段時間后，太陽來了，夸生使有全身力氣，把手杖扔到太陽的家，瑤池。夸生就拿一條金鎖把太陽給鎖住了，所以，夸生完成了夸父的心愿!
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七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十一
班情分析：
開課班級沒有選我自己的班，而是選了我的另一個任課班級，這個班從成績上來說比我做班主任帶的班成績差幾個檔次，在同類班級中語文也屬于墊底，個別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問題，有的甚至三門課考試不滿60分。因此，在開課之前，組長張莉老師也在這個班蹲點了一周，幫我分析這個班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實際情況用到了語文課堂的教學(xué)之中。
因為既然是開研討交流課，我覺得不妨把問題全部拿出來給大家批評指正，所以兩周后的今天，今天正好把這個班拿出來向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況，同時也為我探詢針對這個班的實施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。
課文分析：
本文是一篇簡短的神話故事，情節(jié)為學(xué)生所熟知，但難點在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦，所以我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、導(dǎo)入：結(jié)合21、22課課文（《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》），讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱為“英雄”（為了全人類的幸福而不畏艱險不斷去探尋人）？進(jìn)而引入主人公夸父。
2、教學(xué)流程：
首先，用個體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文。
其次，在朗讀后，通過發(fā)現(xiàn)朗讀的問題來梳理難解字詞，疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文。因為文章淺顯短小，所全文翻譯略去。
接著，由那位同學(xué)的觀點，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個問題：“如何看待夸父逐日的行為？”、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’？”。
最后，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。
3、拓展：a、找尋古代神話中，其他的英雄人物。
b、閱讀“后羿射日”的原文。
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來，在教學(xué)中我取消了點名的方法，而采用點學(xué)號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對學(xué)生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學(xué)生的參與積極性很高。
不足的地方：
1、朗讀的時間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十二
課堂生成對于我來說還是個說不明道不清的問題。曾有人說：要讓學(xué)生很好的在課堂上生成，就要給學(xué)生一個好的預(yù)設(shè)，給學(xué)生一個明晰的方向。我把這稱為給“軸”生成。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，但學(xué)生的生成的內(nèi)容絕對不會跑出我教師頭腦中預(yù)制的那幾個方案（這其中有我設(shè)計問題不到位的因素，也有學(xué)生思維不夠活躍的因素）。于是，我就想尋找另一個方式來讓學(xué)生生成。就是編一個筐，讓學(xué)生在這個筐里裝內(nèi)容，學(xué)生會往這個筐里裝什么，我就更難預(yù)設(shè)了，這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱為給“筐”生成。但是，給“筐”生成，學(xué)生很容易把什么東西都往“筐”里裝，這樣就會生成很多無效內(nèi)容。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”——給動畫找不足。于是學(xué)生就難以抓住本質(zhì)，說一些動畫中不是中心的內(nèi)容。要是我給“軸”——動畫中的夸父形象合理嗎？那么學(xué)生在課堂上也許就能說到我想要他們說的上面去。但是為了實現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計課堂的想法，我還是選擇了“筐”，因為我覺得社會總是紛繁復(fù)雜的，人要有從雜亂信息中搜索出有用信息的能力。當(dāng)然，我這次用了給“筐”生成，并不是說給“筐”生成就比給“軸”生成要好。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計方式，不能簡單的去說某種方式好，而另一種方式就不好。離開了目的去談手段，是沒有意義的。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十三
在很久以前，在北方荒野中居住著一位巨人一一夸父，他渴望光明與溫暖，厭惡這長期的黑暗與寒冷......太陽一一這個全身沸騰著熱血的神，怎甘心腳步停止不前?它的雙眼望不到盡頭!在遠(yuǎn)古，太陽是唯一一個能滿足夸父光明與溫暖的事物。于是夸父想要把太陽永遠(yuǎn)固定在天空中，于是一當(dāng)太陽與巨人的追逐賽拉開了序幕......夸父邁著他那沉重的步伐，懷揣著堅定的信念隨太陽跨過一座座的巍峨高山，趆過五湖四海，時間老人毫不留情的快步行走著。本身的勞累加上太陽散發(fā)出來的熱氣使夸父口干舌燥。''水，水!''夸父急切的尋找，于是他周圍的黃河，渭水都被他喝干了。
支撐了一會兒，夸父的喉嚨又像刀割般難受，可周圍的水都被他喝干了，怎么辦呢?突然夸父想起了北方的大湖，于是夸父開始向北方前行......在只剩下的一半時，夸父這個巨人山一般沉重的倒下了。''轟隆隆一一''大地也顫抖了!在生命的最后一刻，夸父把手中的拐杖奮力一扔......拐杖終變成了一片桃林，里面的桃子個個都又大又甜，水份含量多。這是行人的解渴的良藥，是旅人走到最后的勇氣，更是夸父用生命換來的饋贈!
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七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十四
在北方一座叫做成都載天的大山上，有一個巨人名夸父。他的耳朵上掛著兩條黃蛇，手裏握著兩條黃蛇，魯莽而神勇，他是大神后土之子信所生的兒子。
有一天，夸父忽發(fā)奇想，要去追趕太陽，和太陽賽跑，甚至把太陽逮住。說干就干，他邁開長腿，朝著正向西方傾斜的太陽奔去，一瞬間就越野跑出一千里，一直把太陽追到禺谷。當(dāng)夸父逼近太陽的時候，突然感到口渴極了，就趕忙跑到黃河、渭河去喝水。兩條河都喝乾了，口渴還是止不住，他又向北方跑去，想要喝大澤裏的水。大澤又叫瀚海，十分寬廣，水倒是夠他喝的，可是他還沒跑到目的地，在半路上就渴死了。在他手裏的拐杖落下的地方，長出了一片青翠茂密的桃樹林，這延綿千里的桃樹林為后來的人們提供了清涼隱蔽之所。
很久很久以前，太陽厭倦了他的生活，決定不再為人們服務(wù)了，去別的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，頓時人世間人心惶惶，大家都去向太陽求情，讓它留下來繼續(xù)為人類服務(wù)，可太陽去意已決，那肯聽，照樣頭也不回地走了，于是巨人夸父便決定去追太陽。
夸父追呀追呀，他的汗流多了就用袖子隨便一擦，不小心被丘嶺絆倒了便立即爬起來向前跑，全然不顧自己流著鮮血的雙腿。正當(dāng)他快要追上太陽時，由于太陽的光線太強(qiáng)再加上剛才的長途跋涉，他突然感到自己口渴的要命，喉嚨像被火燒著了一樣，已無力再追趕太陽了。于是，他決定先去喝點水。他來到黃河邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣把黃河的水都喝光了，但他覺得口還是非常干。
他來到渭水邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣又把渭水喝得滴水不剩，但還是不管用，于是他決定去北方大湖喝水。他越走越累，越走越渴。漸漸的他的體力消耗完了，永遠(yuǎn)的倒下了，倒在了去北方大湖的路上。就在倒下的那一刻，他用自己最后的力氣朝天空喊道：“人們啊!我對不起你們啊!我沒能追上太陽，沒能幫上大家的忙，就讓我用我的身軀和我的手杖為你們做一次貢獻(xiàn)吧!”于是，他的手杖化為了桃林，身軀化為了肥料，結(jié)出了許多甘甜可口的桃子為人們解渴。
太陽知道后，不僅為自己的行為感到后悔，為了彌補(bǔ)過失，他發(fā)誓永遠(yuǎn)不離開自己的崗位，好好為人們服務(wù)!人們在桃林為夸父修了一座廟來紀(jì)念他，前來上香的人絡(luò)繹不絕。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十五
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感。
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角伞?。
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容。
1．四人一組，運用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
孔子?xùn)|游問其故。
我以日始出時去人近及日中則如盤盂。
日初出滄滄涼涼及其日中如探湯。
孔子不能決也孰為汝多知乎。
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。
四、演讀課文，了解內(nèi)容。
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的'話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)。
五、探究課文，理解內(nèi)涵。
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)。
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)。
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十六
中華漫漫五千年創(chuàng)造了無數(shù)世界之最和令人嘆為觀之的奇跡。在外太空僅能見的兩大工程之一萬里長城，世界上最早最全的醫(yī)藥書《本草綱目》，還有最大的廣場——天安門廣場……這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，那都是凝聚中國古代勞動人民血汗與智慧的結(jié)晶啊!古人云：以史為鏡，可以知興替。讓我們一起來看中國的歷史，看那源遠(yuǎn)流長的文化。歷史是面鏡子，上面映的是成功和失敗，榮譽與恥辱。我心潮澎湃，心想：“今天我以祖國為榮，明天祖國會這我而自豪，我今后一定要努力學(xué)習(xí)……”!
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十七
知識目標(biāo)：
1.有感情地誦讀并熟練地背誦課文。
2.掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯翻譯文言文。
3.能理解文章的主題。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化時思想感情。
2.理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)重點。
1.積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》。
2.體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
學(xué)習(xí)難點能多角度理解課文內(nèi)涵。
知識超市《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。
《山海經(jīng)》全書十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字。記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山經(jīng)》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，多少會有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。
第六卷《海內(nèi)西經(jīng)》第七卷《海內(nèi)北經(jīng)》第八卷《海內(nèi)東經(jīng)》。
海內(nèi)經(jīng)：第一卷《海內(nèi)經(jīng)》。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十八
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！睂W(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
做好課前朗讀指導(dǎo)，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，講課之前進(jìn)行朗讀比賽，俗話說，書讀百遍，其義自見，在學(xué)習(xí)完課文之后留一段時間學(xué)習(xí)生字詞，糾正錯誤讀音，強(qiáng)調(diào)易錯字的寫法。主要是為了從導(dǎo)入到課文可以連貫，不被生字學(xué)習(xí)切割。結(jié)果，真如我預(yù)設(shè)的一樣，這篇課文的篇幅雖然較長，但是，同學(xué)們通過朗讀，大多對課文的內(nèi)容都能了解透徹，比如，在說課文的主要內(nèi)容時，學(xué)生都能根據(jù)老師出示的提示，說的比較完整，看出來語言概括能力提高。
不足之處，對于課堂生成的問題缺乏耐心，老想著按照預(yù)設(shè)教案完成教學(xué)，其實，更多的時候應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，才能真正實現(xiàn)課堂的高效性。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇十九
這篇短小的課文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題。
然而在實際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。
七年級擴(kuò)寫夸父逐日篇二十
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來，在教學(xué)中我取消了點名的方法，而采用點學(xué)號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對學(xué)生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學(xué)生的參與積極性很高。不足的地方：
1、朗讀的時間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！