社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人的品質(zhì)，我們應(yīng)該積極投身公益事業(yè)。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。如果你對(duì)總結(jié)寫作感到困惑，不妨參考一下下面這些總結(jié)范文，說不定能找到點(diǎn)啟發(fā)。
    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇一
    摘要：
    初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對(duì)策，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣；知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。
    關(guān)鍵詞：
    自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。
    一、通過教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
    初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問題，透過表象看本質(zhì)，通過分析，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過學(xué)習(xí)榜樣、言語說服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，營造開放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開展對(duì)問題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
    二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。
    在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識(shí)講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過有趣的.教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來的。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問題，同樣離不開學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測：與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推薦小組長來匯報(bào)研究成果，將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。
    三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。
    通過拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開展實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師要演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過想象觀察，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實(shí)驗(yàn)，我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過程中，有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如，有這樣一個(gè)習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個(gè)問題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說也是滿頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。
    四、總結(jié)。
    美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。
    作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］肖峰．在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究［d］．天津師范大學(xué)，．。
    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇二
    摘要：化學(xué)對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學(xué)又是初中教學(xué)乃至高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高化學(xué)教學(xué)成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。
    初中化學(xué)教學(xué)中的各種問題不僅會(huì)影響教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，這對(duì)初中教學(xué)及未來的高中教學(xué)都是非常不利的，所以，學(xué)校和教師必須重視初中化學(xué)教學(xué)中問題的解決。
    在初中的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣幾個(gè)問題。（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程中，理論性的知識(shí)多，而且知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性非常強(qiáng)，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對(duì)于剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中生來說都過于艱深，所以學(xué)生很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會(huì)在初中化學(xué)教學(xué)中存在這種情況，主要還是因?yàn)閺氖禄瘜W(xué)教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學(xué)教師有很大一部分無論是教學(xué)水平上還是在教學(xué)能力上，都不能很好地滿足初中化學(xué)教學(xué)的要求。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，主要還是由于校方對(duì)化學(xué)課不夠重視造成的。此外就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往由于好奇心而對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器械造成損壞等。這些問題的存在，已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的效率造成了嚴(yán)重的影響。
    要想解決上述幾個(gè)問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點(diǎn)就是校方和教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課的重視，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的投入。校方應(yīng)多方聘請(qǐng)教學(xué)能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時(shí)還要定期組織化學(xué)教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，此外校方還應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的破壞興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、記憶并練習(xí)各種理論與實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)。最后一點(diǎn)就是要加強(qiáng)管理，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)管理章程，以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)本身的安全性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的安全性。
    在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中存在著如學(xué)生興趣低、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不全等問題。這些問題需要從加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。
    參考文獻(xiàn)：
    王文艷。初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］。中國教育技術(shù)裝備，2011（05）。
    （作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)）。
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇三
    摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行研究探討的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步都是通過大量實(shí)驗(yàn)來完成的。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更透徹地理解化學(xué)中的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，通過實(shí)驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正投入到化學(xué)中，體驗(yàn)化學(xué)帶來的魅力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的基本特性和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);興趣;探究操作。
    一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。
    化學(xué)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是通過大量的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)展起來的，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的核心要素。
    生動(dòng)、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    興趣是學(xué)好一門學(xué)科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動(dòng)力。
    帶著好奇心和對(duì)問題的探索投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有意想不到的收獲。
    初中生年齡相對(duì)較小，對(duì)問題的好奇心比較強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先是以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)能夠解開對(duì)問題的疑惑。
    在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生還應(yīng)該配合好老師的工作，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，做到仔細(xì)觀察，對(duì)不懂的問題積極發(fā)言，經(jīng)過大家共同的實(shí)踐探討，得出正確結(jié)論。
    學(xué)生還應(yīng)該記住老師在操作實(shí)驗(yàn)中的步驟，爭取自己動(dòng)手實(shí)踐。
    實(shí)驗(yàn)化學(xué)具有多樣性，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好。
    二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
    化學(xué)越來越全面化地投入到教育中，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到充分發(fā)展。
    按照學(xué)習(xí)能力水平可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和編排，對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論，每組派一個(gè)代表進(jìn)行問題解答，共同交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動(dòng)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力水平的發(fā)展。
    比如說，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程要求每個(gè)小組的學(xué)生明確分工，相互合作來共同完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，爭取讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
    由于裝置實(shí)驗(yàn)的儀器多種多樣，使得每個(gè)小組中的儀器會(huì)各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)多種多樣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后每組派一名代表來介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點(diǎn)，并由全班同學(xué)老師進(jìn)行評(píng)定選擇，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察和領(lǐng)悟。
    如何才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，離不開學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)登記好實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
    操作技能需要在具體活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶嵘?BR>    化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實(shí)驗(yàn)，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用。
    比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)配置一定容量百分比的溶液。
    教材中的實(shí)驗(yàn)有難易之分，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生反復(fù)操作，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的為準(zhǔn)，多次實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的技能水平，比如說在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，操作步驟比較繁瑣，需要進(jìn)行過濾和蒸發(fā)，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識(shí)，然后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí)。
    隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)技能。
    比如說，講酸堿指示劑時(shí)，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對(duì)概念深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解問題。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)研究的重要方法，有利于促進(jìn)整個(gè)化學(xué)體系的發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平的提升。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇四
    摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
    關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像。
    如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機(jī)？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
    一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
    多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
    1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
    化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語表達(dá)，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
    2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
    化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時(shí)，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時(shí)，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
    二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)，突破時(shí)空限制。
    實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì)，或是反應(yīng)時(shí)間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
    1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
    從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成，由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來的危險(xiǎn)。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
    2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
    有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制，將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
    總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會(huì)給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇五
    摘要：
    初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，通過一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點(diǎn)，簡要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。
    由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對(duì)任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略。
    (一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè)。
    這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對(duì)基礎(chǔ)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對(duì)簡單，但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類相對(duì)較多，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的`實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個(gè)別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
    選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會(huì)令學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)在課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時(shí)，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過程中學(xué)生勢必會(huì)驚嘆，這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意。此時(shí)，教師就可以提出問題，手帕到底會(huì)不會(huì)燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會(huì)燒壞，但是很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂柖x擇說不會(huì)燒壞，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動(dòng)手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會(huì)燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解。
    (三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。
    化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中，若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，例如通過布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實(shí)驗(yàn)材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)并非抽象難懂，而是存在于生活中，對(duì)生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。
    (四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場所多在教室，條件允許則在實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對(duì)較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、接受都相對(duì)較被動(dòng)。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)中，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn)。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時(shí)準(zhǔn)備多種類滅火器，對(duì)不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對(duì)滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對(duì)燃燒滅火等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過這種拓展在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。
    三、結(jié)語。
    通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇六
    摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
    根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
    一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。
    1.情境教學(xué)的定義。
    通過不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
    2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
    情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
    二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求。
    新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國家實(shí)行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
    2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
    （1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
    1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
    化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
    2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
    化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇七
    摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
    化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題?；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績。
    1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理。
    作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過程。
    2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)。
    初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
    3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂在其中還是無動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開放。互動(dòng)并不僅僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動(dòng)的生活語言，將化學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
    4貼近生活，將化學(xué)生活化。
    第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的?；瘜W(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識(shí)與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動(dòng)有趣，無處不在，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力。
    隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國家gdp的迅速增加，人類對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
    6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)。
    化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)?？傊ㄟ^化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]魏峰.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[j].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的探索[j].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.
    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇八
    為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開來的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
    隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科，學(xué)生從初三才開始接觸，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開來的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
    1.小組成員參與面不等。通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生，其他只是當(dāng)個(gè)旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會(huì)失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。
    2.師生互動(dòng)少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變，小組學(xué)習(xí)只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。
    3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時(shí)學(xué)校組織聽課，老師會(huì)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時(shí)候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個(gè)形式，學(xué)生并沒有太大的興趣，仔細(xì)一聽會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學(xué)生沒有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達(dá)到。
    “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。
    1.合理分配小組成員，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強(qiáng)帶弱，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習(xí)成績差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時(shí)，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來，提高課堂效率。
    2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價(jià)值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?。因此，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會(huì)有重點(diǎn)性。另外，老師提出的問題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應(yīng)提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究的問題有很多，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究，對(duì)所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
    3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?dòng)。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中，老師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢問學(xué)生的意見，對(duì)于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。
    ［2］劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效[j].福建教育.20xx年08期。
    ［3]黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[j].數(shù)理化學(xué)習(xí).20xx年09期。
    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇九
    摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
    1前言。
    對(duì)于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
    2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
    3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問。
    在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng)。
    4開展分小組的試驗(yàn)。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察，分析出解決問題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗(yàn)來對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    5拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
    在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。
    6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
    對(duì)于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識(shí)時(shí)，存在著非常大的好奇心，這是對(duì)新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過觀察、分析，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大，實(shí)驗(yàn)課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法。
    7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視。
    為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動(dòng)力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
    8結(jié)語。
    總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇十
    研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說：“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)一?！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
    初中生正處在愛玩好動(dòng)的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的雙差生。
    1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績、性別、性格、興趣愛好等，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。
    2.學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組設(shè)置一名行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。這樣，學(xué)生人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺(tái)。
    3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對(duì)象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
    4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號(hào)。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)觀念。
    對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
    以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評(píng)價(jià)，把以前對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的內(nèi)容移植到小組評(píng)價(jià)中來，包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。不評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評(píng)價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然，如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。
    對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)分值，學(xué)習(xí)水平差的評(píng)價(jià)分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會(huì)互相幫助，有利于小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步。
    1.教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績對(duì)比，專家的理論分析。化學(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心。通過前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲。
    2.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)效果的反饋，設(shè)計(jì)成競賽活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
    3.巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的`問題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，在日常教學(xué)過程中，對(duì)于突發(fā)教學(xué)事故，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式，在課堂中易出現(xiàn)，學(xué)生就某一問題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓，爭論不休，其他同學(xué)成為看客，使課堂無法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來，把學(xué)生的爭論焦點(diǎn)提取出來，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識(shí)上來。
    4.加強(qiáng)與生活知識(shí)的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題，引發(fā)對(duì)生活問題的探究興趣。
    5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí)，一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
    6.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、課后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面展示等。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評(píng)價(jià)語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語言重新組織一下會(huì)更好、你的語言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯(cuò)誤，此時(shí)教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對(duì)不同層次的學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要不同，要鼓勵(lì)，不能批評(píng)和笑話答問者，特別呵護(hù)不愛答問學(xué)生的心理。
    通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多問題。小組合作分組是否固定，怎樣評(píng)價(jià)才能持續(xù)給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問題都沒能較好解決。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。
    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇十一
    深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。
    課堂教學(xué)有效性是讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展。
    提高課堂教學(xué)有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“無效或低效”的教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生在牢固掌握化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
    初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
    教師可以通過提高課堂教學(xué)有效性來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)問題的探究過程中，獲得探究知識(shí)的基本思路和方法，不僅能使學(xué)生已有能力得到提升，還激發(fā)了學(xué)生的潛能。
    課堂的有效性是以互動(dòng)、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還增加了師生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)了和諧教學(xué)模式的形成，從而提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
    二、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    化學(xué)是一門邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生深入地思考和實(shí)踐，而就目前來看，初中化學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地，許多學(xué)生和家長認(rèn)為化學(xué)沒有語文、數(shù)學(xué)、英語重要，加上化學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)有效性較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    1.教學(xué)觀念陳舊。
    教師在課堂上的教學(xué)大部分是針對(duì)考試，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)應(yīng)用方面卻一籌莫展，嚴(yán)重制約著化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。
    2.受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂教學(xué)未做到以學(xué)生為中心。
    化學(xué)課堂中教師只是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒有進(jìn)行深入的了解，片面地按教案設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么。
    因此，學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣，整個(gè)課堂成為單純的知識(shí)大雜燴，教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠;教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。
    3.學(xué)生自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。
    學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理;重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法;了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài);對(duì)于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。
    這種學(xué)習(xí)方式只是針對(duì)考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。
    1.激發(fā)學(xué)生興趣是化學(xué)有效課堂的前提。
    科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。
    ”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。
    例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    這樣整個(gè)課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步。
    尤其在課堂教學(xué)改革方面，課堂是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行就變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過程中思維更加活躍，更加積極主動(dòng)地思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)有效性。
    2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍。
    積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂更加自由、活躍，更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。
    教師可設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)問題辯論、化學(xué)在生活中的.貢獻(xiàn)等等情境。
    適時(shí)地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補(bǔ)充什么?學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
    3.讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)有效性。
    新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程，并聽取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。
    讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程并提出課堂教學(xué)意見，既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    通過從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)參與、評(píng)價(jià)和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)和有針對(duì)性的教學(xué)。
    總之，新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇十二
    “從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
    從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。
    經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂。
    新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。
    為學(xué)生營生發(fā)展的天空。
    小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。
    浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。
    有多少教育習(xí)慣需要改變?
    讓反思成為我生命中的一部分。
    “水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
    課外閱讀自助餐。
    從無心插柳到有心栽花。
    “元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究。
    談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。
    關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析。
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    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇十三
    ：教育改革不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)的不中也越來越大，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，學(xué)生在對(duì)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力和意識(shí)等上面都會(huì)上升幾個(gè)檔次。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)尋求完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長。為此，筆者提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加重視。
    化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有必要的，在初中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤釛l件，就是教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
    為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學(xué)習(xí)，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據(jù)的課時(shí)數(shù)比較小，導(dǎo)致學(xué)生沒有在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上這種觀念存在很大問題，化學(xué)是一門有一定深度的學(xué)科，如果不花費(fèi)大量的時(shí)間去理解，學(xué)生也難以取得好成績；然后，受教學(xué)設(shè)置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面比較差，再就是分?jǐn)?shù)至上的思想導(dǎo)致學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù)，基本上沒有進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生實(shí)際操作能力很差；最后，學(xué)生對(duì)化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會(huì)更高，會(huì)產(chǎn)生這樣的情況對(duì)化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性彌補(bǔ)程度就越高。
    初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理性分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問題，懂得從實(shí)際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
    2.1利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力。
    初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系，在這個(gè)階段利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認(rèn)知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎(chǔ)，在學(xué)生有比較扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在完成理論到實(shí)際運(yùn)用轉(zhuǎn)變時(shí)會(huì)更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡單滅火器時(shí)，教師就可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學(xué)生對(duì)有關(guān)滅火器的知識(shí)印象就會(huì)很深刻。通過這種方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
    2.2通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)知識(shí)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要重視的不僅僅是實(shí)驗(yàn)過程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識(shí)的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學(xué)的考點(diǎn)之一。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄下來，享受化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該提前告知學(xué)生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時(shí)具有何種特點(diǎn)，通過經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀察，學(xué)生洞察力就會(huì)更強(qiáng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析并解決問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
    2.3利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)思維。
    初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)時(shí)也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵(lì)的，如果學(xué)生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評(píng)學(xué)生。
    總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認(rèn)知情況下，在對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，確保學(xué)生注意力真正處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補(bǔ)充效果。在學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)自身的效果之后，就會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身良性發(fā)展。
    [3]楊煜涵.試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究性教學(xué)[j].速讀（上旬），20xx，(6):83.
    [4]賈娜.淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊，20xx，(6):141.
    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇十四
    3、物理探究課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
    6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究。
    7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
    10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
    11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
    12、知識(shí)可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
    13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
    15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
    16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
    21、“主體活動(dòng)探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐初探。
    22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
    24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
    25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
    26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究。
    32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐。
    33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
    34、在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
    35、工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的探索與實(shí)踐。
    36、多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
    37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
    39、物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    43、對(duì)話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
    46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
    49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
    50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
    1、中學(xué)物理教材的重難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方式的研究。
    2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
    3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動(dòng)作用的深入研究。
    4、通過力學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
    5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
    6、在中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
    8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
    9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對(duì)策。
    10、中學(xué)物理知識(shí)在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
    11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
    12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
    13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
    14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。
    16、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
    17、物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
    19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評(píng)價(jià)量表的實(shí)證檢測。
    22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
    23、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境的測評(píng)研究——以北京地區(qū)為例。
    24、我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。
    25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國際比較研究。
    26、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)研究。
    27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究。
    29、探究中學(xué)物理課堂的實(shí)際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
    30、中學(xué)物理“微實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)的價(jià)值思考。
    32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
    33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
    36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)資源。
    38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。
    40、我國中學(xué)物理“時(shí)間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與改進(jìn)。
    43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索。
    44、淺談提高中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
    48、探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
    50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
    初中化學(xué)教學(xué)論文題目篇十五
    摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會(huì)和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。
    一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。
    在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
    二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
    高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
    三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    （一）分層次分級(jí)編組。
    要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問以及平時(shí)測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
    （二）按級(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱。
    教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到?！暗住倍环狻绊敗?，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
    四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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