充實(shí)自己的日子總結(jié)是提高自我認(rèn)知的有效方法。引用相關(guān)理論知識(shí)，提升總結(jié)的深度和廣度。以下是一些關(guān)于總結(jié)的示例，供大家參考，希望能夠幫助到大家寫(xiě)作。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀全文。
    2、精讀全文，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對(duì)我的寬容、引導(dǎo)，細(xì)致挖掘祖父言行對(duì)“我”的影響。
    3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情。
    教學(xué)流程：
    課前交流：
    同學(xué)們，自由地看看，你看到了什么？看來(lái)，你們的眼睛很敏銳！老師想來(lái)考考你們的反應(yīng)是不是很快？好，聽(tīng)口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我們的課堂能聽(tīng)到這爽朗的笑聲。
    伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍兩下，想拍幾下就拍幾下。真誠(chéng)為別人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我們的課堂上能多聽(tīng)到這樣的掌聲。
    我所教的學(xué)生都說(shuō)在我的課堂上很自由，你認(rèn)為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊，想說(shuō)就說(shuō)，想笑就笑，想讀就大聲讀，倘若你不愿意也可以輕聲地讀。
    一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、師：這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)――我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。
    2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
    二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
    過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）。
    1、同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）。
    2、眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
    4、總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）。
    三、賞讀感悟“自由之園”。
    過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！
    借物抒情的表達(dá)方法。
    1、讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
    2、師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切―（點(diǎn)紅本段中心句）。
    3、你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
    根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝](méi)有人管。
    a、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
    d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
    4、同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
    a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
    b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
    5、還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）。
    a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
    b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
    6、是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
    7、同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）。
    敘事抒情的表達(dá)方法。
    1、古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！
    3、讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
    引讀：祖父……，生接……。
    “祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?BR>    “祖父栽花，我就栽花?！?BR>    “祖父拔草，我就拔草。”
    “祖父鏟地，我也鏟地?！?BR>    “祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆?！?BR>    4、你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字――自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
    交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
    （鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
    一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？
    （搶水瓢澆菜）。
    把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！
    （第11節(jié)）。
    我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
    6、師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用――不用――把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）。
    三、批注釋疑“愛(ài)之園”
    1、什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3――12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
    2、同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）。
    3、是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）。
    4、現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
    5?？偨Y(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
    四、回憶課文，拓展閱讀。
    1、同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄皎D―（在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?。
    20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物――（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?。
    3、在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方――呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
    孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對(duì)園子的美好印象。
    1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
    三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
    (課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)。
    1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
    (1)生字(出示8個(gè)生字)。
    (2)范寫(xiě)“帽”
    2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
    課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))。
    這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
    1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    (1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))。
    (2)遷移寫(xiě)法。
    這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
    2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
    (1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè))。
    (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
    (3)你最想做這自由的園子里的什么?
    自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
    你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
    (若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。
    (4)是?。?引讀)。
    要做什么，——;要怎么樣，——，
    我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
    (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
    1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
    排比、擬人、比喻。
    6個(gè)“愿意——就”
    總分段式。
    2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)。
    a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
    b園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教材分析：
    本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對(duì)園子的美好印象。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
    一、導(dǎo)入新課。
    三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
    (課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫――《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
    (1)生字(出示8個(gè)生字)。
    (2)范寫(xiě)“帽”
    2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
    課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3――12小節(jié))。
    三、感悟園子。
    這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
    1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    (1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))。
    (2)遷移寫(xiě)法。
    這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
    2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
    (1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè))。
    (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
    (3)你最想做這自由的園子里的什么?
    自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
    你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
    (若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。
    (4)是?。?引讀)。
    要做什么，――;要怎么樣，――，
    我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
    (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
    四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
    1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):。
    能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
    1．讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）。
    2．認(rèn)讀詞串。
    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
    韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)。
    栽花拔草下種鏟地澆水。
    ——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
    ——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    （1）第一組：動(dòng)物（昆蟲(chóng)）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活。
    （2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
    3．整體把握課文。
    ——哪幾自然段寫(xiě)園子？哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么？
    ——給文章分分段。
    小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
    二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。
    1．這是個(gè)什么樣的園子呢？
    2．出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……。
    讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？
    ——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）。
    ——樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）。
    ——色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）。
    ——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）。
    ——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
    板書(shū)：好大、好多、好看、好玩。
    再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
    3．出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
    ——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句？
    ——“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥(niǎo)活了嗎？怎么活？蟲(chóng)子活了嗎？怎么活？
    這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）。
    ——倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？
    植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好??！這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。
    ——這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由?。‰S性?。?BR>    只有天空藍(lán)悠悠的……（悠閑愜意）。
    板書(shū)：一切都活了。
    4．誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁?。ㄟx擇句段讀）。
    這是一個(gè)怎樣的園子?。烤驮谡n題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。
    （樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）。
    5．蕭紅寫(xiě)得多好?。∫幌伦泳桶盐覀儙нM(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
    ——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
    ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。
    ——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
    6．咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：
    太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。
    太陽(yáng)在園子里顯得特別大。
    是？（老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)？）。
    板書(shū)：景乎情乎，境由心生。
    蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢？
    三．速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。
    1．速讀3——12自然段。
    你們讀出快樂(lè)嗎？
    2．引讀：祖父……我……。
    祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
    把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
    累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。
    在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我當(dāng)然快樂(lè)！
    3．你們讀出溫暖嗎？
    為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
    蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛(ài)她；祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了！”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。
    4．蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的'感受了！
    四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
    1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子？（用筆思考）。
    2.童年的樂(lè)園精神的家園。
    小結(jié)：
    蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”
    四以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。
    可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！
    祖父。
    戴一頂大草帽。
    我
    戴一頂小草帽。
    祖父栽花我就栽花。
    祖父拔草我就拔草。
    祖父鏟地我就鏟地。
    祖父種菜我就溜平。
    祖父澆水我就“下雨”
    要做什么就做什么。
    要怎么樣就怎么樣。
    園子里的一切都是活的。
    花醒了鳥(niǎo)飛了。
    蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架。
    玉米上天黃瓜開(kāi)花。
    玩累了。
    我找個(gè)陰涼地。
    就睡著了。
    不用枕頭不用席。
    只有一頂小草帽。
    ……。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    （江蘇省小學(xué)名校名師語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)）。
    課前談話：
    把手放下，放松。
    和你們周老師比，有什么不同？一個(gè)眼鏡，一個(gè)不戴。一個(gè)男的，一個(gè)女的。女的穿鮮的衣服，男的穿的暗。你的頭發(fā)短，一個(gè)頭發(fā)長(zhǎng)。
    你的聲音粗，女的細(xì)?！獣?huì)聽(tīng)。
    年齡比周老師師——我多大——30多歲——你們老師年輕——31歲——我也30多歲，怎么看出我比她老——你的皺紋多。
    通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)和周老師許多不同。
    一、初讀課文。
    t：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》。
    t：這是園子，如果這個(gè)園種菜，是——生：菜園。t：如果種花，是——生：花園；t：如果種果樹(shù)，是——生：果園。
    t：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)祖父的園子有什么了解？
    s：有小白菜。s：有許多昆蟲(chóng)，樣子美。s:有許多菜。
    t：（請(qǐng)一位不舉手的小女孩）你對(duì)園子有什么了解？——s：樣樣都有。t：非常豐富。
    s：在園子非常自由。
    1時(shí)50分13秒。
    二、體會(huì)我的自由。
    1、t：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
    1時(shí)53分3秒。
    t：同學(xué)們讀書(shū)非常專心，非常投入，堅(jiān)持下去，終身有益。
    我跟著祖父在園子里做了什么？
    ——你能連起來(lái)說(shuō)嗎？——（學(xué)生。
    做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——。
    板：
    栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……。
    （對(duì)種的字音的提示、還有可以用省略號(hào)）。
    t：寫(xiě)了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑）。
    我不能抽煙。這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？
    s：我和祖師父關(guān)系好。t：不能用好。s：用親密。
    s：祖父愛(ài)我，我也愛(ài)祖父。
    s：說(shuō)明有新鮮感。
    s：我是祖父跟屁蟲(chóng)。
    s：覺(jué)得很有趣。
    s：我對(duì)祖父有一種親切感。
    2時(shí)0分19秒始。2:01:47pm。
    t：先請(qǐng)讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？
    s：讀有關(guān)段落?！跋刽[”可以看出不是勞動(dòng)，在玩耍。
    t：板“瞎鬧“。怎么寫(xiě)的，你看出來(lái)了？
    s：踢飛。
    s：讀，……其實(shí)是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，
    t：板“亂勾”。該勾的沒(méi)勾，不該勾……這里又用了一個(gè)“哪里”.繼續(xù)。
    s：亂叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。
    t：可以看是，是亂鬧。跟誰(shuí)鬧——祖父。
    t：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。
    t：作者在這里的童年生活是什么？
    s：快樂(lè)的，自由的、無(wú)拘無(wú)束、愉快、有趣、爛漫(在學(xué)生回答中，教師沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字的評(píng)價(jià))。
    t：概括得非常得當(dāng)。如果是你，你這樣會(huì)怎樣?
    s：會(huì)受到批評(píng)。s：如果是我，我也會(huì)幫倒忙。
    t：這一切都是因?yàn)橛辛俗娓浮?BR>    t：這里面有一段對(duì)話。我們來(lái)讀讀看，看讀出什么來(lái)？
    s：當(dāng)祖父……（認(rèn)錯(cuò)谷穗的事）。
    t：完了，我請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。
    s：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫(xiě)三心二意的一段）。
    t：現(xiàn)在完了，你從對(duì)話中，有什么發(fā)現(xiàn)？
    s：祖父非常疼愛(ài)作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長(zhǎng)會(huì)責(zé)備。
    s：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。
    s：祖父喜歡，我三心二意。
    s：作者很天真。他很小。
    t：因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)，他天真。
    s：我是作者，我感到祖父很愛(ài)我。
    s：作者淘氣。
    t：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。先讀一讀。
    s：讀。
    t：好像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)我的生活。
    s：輕松有趣。
    s：淘氣。
    s：豐富多彩。
    s：沒(méi)有煩惱（無(wú)憂無(wú)慮）。
    s：愉快而自由。
    t：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書(shū)和學(xué)生一起復(fù)述課文，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）。
    這就是作者的生活，自由的、快樂(lè)、幸福。
    2時(shí)17分54秒始。
    2時(shí)19分24秒。
    t：這是一個(gè)怎樣的園子？
    s：自由的的。快樂(lè)的即自由又快樂(lè)美麗、生機(jī)勃勃漂亮、多姿多彩。
    很大，什么都有（應(yīng)有盡有）快樂(lè)、空氣中彌漫著花香豐富多彩。
    t：他是怎么寫(xiě)出這個(gè)美麗來(lái)的？
    s：從我家有個(gè)大園子，……樣樣都有?？闯雒利?，因?yàn)槊?，所以吸引昆蟲(chóng)。（昆蟲(chóng)和你一親友，喜歡風(fēng)景，是嗎））。
    s：一切都活了……看出這個(gè)園子是自由的。
    t：這句話，我們一起讀一讀。
    s：要做什么就做什么，要怎么樣就。
    t：他怎么寫(xiě)出“活“，聯(lián)系上下文看看？
    s：花開(kāi)了，就像睡醒了。t：花活了嗎？s：開(kāi)了——活了嗎——沒(méi)活——開(kāi)都開(kāi)了，還沒(méi)活——活了。（下面老師笑）。
    s：鳥(niǎo)飛了——活了嗎——活了。
    t：它沒(méi)寫(xiě)：花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了……是怎么寫(xiě)的。
    s：是三個(gè)擬人的手法寫(xiě)出了.
    t：你讀。s：生讀得拿腔拿調(diào)。
    t：挺可怕的。s：生讀較好。
    t：這個(gè)自由是怎么寫(xiě)出的。你讀給大家聽(tīng)。
    s：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，隨便他們?cè)趺礃樱?BR>    t：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點(diǎn)嗎？
    s：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來(lái)讀一讀，看看自由不自由。
    s：讀。
    t：怎么讀才自由。
    s：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……。
    t：讀出自由。一起讀。
    t：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來(lái)寫(xiě)，這是排比。
    謊花？
    除了一個(gè)隨意，還有什么詞？
    s：一會(huì)兒……一會(huì)兒……它們是從誰(shuí)家來(lái)的，到誰(shuí)家去。
    t：從一會(huì)兒，一會(huì)兒，只是天空藍(lán)……為什么要寫(xiě)這句話？
    s：藍(lán)天也是自由的。
    s：隨意就是自由的。
    s：連太陽(yáng)都不知道在哪里。
    s：又高又遠(yuǎn)說(shuō)明他們自己。空間給他們很多自己。
    t：生活的空間，心靈的空間都是自由的。
    t：同是寫(xiě)自由。我做這些事是自由的。這里寫(xiě)誰(shuí)是自由的？
    s：所有的東西都是自由的。
    t：作者寫(xiě)這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫(xiě)這些話呢？
    s：寫(xiě)所有東西自由，一起寫(xiě)，可以襯托我的自由。
    t：好，他體會(huì)出襯托。
    s：自由和自由在一起，更自由。
    t：前面寫(xiě)的是自由，有沒(méi)有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫(xiě)了。這里是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。
    2時(shí)34分15秒寫(xiě)。
    t：想象一下還可以怎么樣？
    2:44:07pm。
    交流讀一讀。（寫(xiě)了12分鐘）。
    s：種花、踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹(shù)吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫(xiě)著寫(xiě)著寫(xiě)到自己身上了。）。
    s：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒(méi)人管。
    t：他注意先寫(xiě)中心句。
    s：……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……。
    s：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍，……即使……一會(huì)兒……（寫(xiě)得和課文內(nèi)容很像）。
    如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)你現(xiàn)在的生活能寫(xiě)出來(lái)嗎？
    寫(xiě)不出來(lái)為什么？
    我們沒(méi)有文中作者那么自由。
    我寫(xiě)出來(lái)，我爸爸媽媽是民主的。
    你看，他的爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。
    作者因?yàn)橛凶娓?。所以開(kāi)頭這句話是這樣寫(xiě)的。讀一讀。
    呼蘭河小城里住了我的祖父……。
    你發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。
    還住他的你父母。
    我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，是不是就住著他的祖父？有沒(méi)有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。
    ——可能是因?yàn)橛写髨@子(笑)。
    s：因?yàn)橹饕鑼?xiě)的是我和祖父。
    s：主角是我的祖父。
    s：祖父是我生命中后部分。
    s：祖父非常疼愛(ài)我的，又引出下文。
    祖父對(duì)作者非常疼愛(ài)，開(kāi)頭就想突出祖父。
    t：在我眼里只有祖父。因?yàn)樗o他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。
    t：這里寫(xiě)出了祖父的愛(ài)。
    t：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一輩子讀了。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．導(dǎo)入。
    師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段。
    （是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）。
    還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）。
    師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]。
    讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)啊？（自由）。
    師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
    師：還從哪里感受到了這份自由？
    生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
    師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
    師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
    師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
    指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）。
    師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
    生：我也是自由的。
    師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
    生：第三自然段把我吸引了。
    師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）。
    你感覺(jué)哪里最有趣？
    師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）。
    生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）。
    師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
    從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩。
    小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
    師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
    師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
    師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
    師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
    師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）。
    師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
    師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
    師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
    師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
    師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
    師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    師：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)充滿情趣、令人向往的地方。這就是——祖父的園子。（板書(shū)課題）讀題：笑瞇瞇地讀，無(wú)限向往地讀。
    師：在祖父的園子里有一位可愛(ài)的小姑娘，老師非常喜歡她。你們呢？
    生：（齊）我們也喜歡。
    師：喜歡她什么？
    生：喜歡她的天真、可愛(ài)。
    生：喜歡她無(wú)拘無(wú)束的童年生活。
    生：喜歡她調(diào)皮、淘氣。
    師：連調(diào)皮、淘氣都喜歡！真好！我們今天上課就有了一個(gè)共同的基礎(chǔ)：我們都喜歡這個(gè)天真可愛(ài)、調(diào)皮淘氣的小姑娘。
    我不知道同學(xué)們讀課文的時(shí)候是一種什么樣的感受？老師在一遍又一遍讀課文之后，這個(gè)可愛(ài)的小姑娘的仿佛就站在我面前了，我真想抓住她的小手，輕輕地打她兩下！老師為什么想要打她呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，幫老師找找打她的理由。
    拿起筆，默讀，還可以快速瀏覽，這是一種到課文里去提取信息的讀書(shū)方法。找到一處就標(biāo)上序號(hào)。課文大概有五個(gè)段落寫(xiě)了這方面的內(nèi)容。
    （快速默讀課文，邊讀邊圈劃。讀后交流。）。
    生：第4自然段：“祖父整天都在園子里……有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
    師：多么淘氣??！種菜，竟然把菜都踢飛了！
    生：第5自然段?！白娓哥P地，我也鏟地。……把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。”
    師：這哪里是鏟地?。堪鸭Z食鏟掉了，卻把狗尾草留著！
    生：第13自然段：“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了……于是丟下黃瓜追蜻蜓了?！唑雅軒撞骄陀秩プ鰟e的了?！?BR>    師：一會(huì)摘黃瓜，一會(huì)追蜻蜓，一會(huì)又去做別的。沒(méi)有一件事情，認(rèn)認(rèn)真真地做的。
    生：第14、15自然段：“玩膩了，……把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
    師：太調(diào)皮了！澆水都澆到天上去啦！
    生：最后一段：“我玩累了，……不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了?！?BR>    師：隨便找個(gè)地方，躺下就睡著了。在祖父的園子里，她整天就在瘋，在野，在胡鬧！
    二
    師：剛才我們用想象描述了一位天真可愛(ài)、調(diào)皮淘氣的小女孩。我們還可以用朗讀來(lái)表現(xiàn)她。在剛才選出的段落中挑一處你最喜歡的，讀一讀，然后讀給大家聽(tīng)，用你的朗讀把小女孩的頑皮、淘氣、可愛(ài)的形象表現(xiàn)出來(lái)。
    （學(xué)生自由朗讀后，找五位同學(xué)到臺(tái)前表演讀。按順序分別讀種菜、鋤草、摘黃瓜追蜻蜓、澆水、睡覺(jué)等五個(gè)段落。）。
    師：（啟發(fā)想象）你們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)就是那個(gè)既調(diào)皮又可愛(ài)的小姑娘，你們正在哪里？
    師：你們怕不怕？
    生：(齊)不怕！
    師：在這里，你們是自由的、無(wú)拘無(wú)束的。所以，你想怎么讀，就怎么讀？要用你的朗讀表現(xiàn)出小女孩的調(diào)皮、淘氣?！绻l(shuí)能夠讀得讓老師真的想揍她，誰(shuí)就成功了。
    前一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，后面的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)他讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。
    生1：（讀第4自然段）。
    師：（對(duì)生2）他讀書(shū)有什么特點(diǎn)？
    生2：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”這一句讀得特別好，讀出了小姑娘的調(diào)皮和天真。
    師：好，你接著讀下一段，讀出小姑娘的天真、調(diào)皮。
    生2：（讀第5自然段）。
    師：（對(duì)生3）她哪些地方讀得好？
    生3：她這一句讀得特別好：“其實(shí)哪里是鏟地，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣?！逼渲?，“亂鉤”這個(gè)詞，她讀得特別有味道，讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)。
    師：你總結(jié)出一種很重要的讀書(shū)方法：突出關(guān)鍵詞，表達(dá)我們的情感。希望你在讀的時(shí)候，要注意并且處理好關(guān)鍵詞。
    生3：（讀第13自然段）。
    師：（對(duì)生4）說(shuō)說(shuō)你的感受。
    生4：她讀得很輕松，很隨意。從她的朗讀里，我感受到了一種自由的、無(wú)拘無(wú)束的氣氛。師：言為心聲！讀書(shū)，其實(shí)就是在表達(dá)作者的心聲。你在讀書(shū)的時(shí)候，把自己當(dāng)成作者，象作者一樣的自由、快樂(lè)，你讀出來(lái)的聲音便是輕松的、無(wú)拘無(wú)束的。
    生4：（讀第14、15自然段。讀到“下雨啰！下雨啰！”時(shí)，讀得有點(diǎn)拘束）。
    師：（對(duì)全體學(xué)生）你們想象中的小姑娘在向天空灑水的時(shí)候，是這樣叫的嗎？
    生：不是。聲音應(yīng)該更放開(kāi)一些，膽子應(yīng)該更大一些。
    生：（拼盡力氣，向天空灑水，大聲喊）下雨啰！下雨啰！
    師：（對(duì)生5）你是最后一位，你學(xué)得最多，要讀得更好。
    生5：（讀第20自然段）。
    師：果然讀得很好。我仿佛看到小女孩睡著了的樣子。讀到這里，你覺(jué)得小女孩怎樣？
    生：頑皮、淘氣！
    （評(píng)點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何讀出人物的形象，如何讀出個(gè)性的魅力，陳老師為我們做了很好的示范。他在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，讓五位同學(xué)到臺(tái)前，按順序分別讀種菜、鋤草、摘黃瓜追蜻蜓、澆水、睡覺(jué)等五個(gè)段落，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，相機(jī)的引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中口誦心惟，知其意、得其趣、悟其神，讀出了課文的層次，讀出了人物的情感，讀出了人物的特點(diǎn)，讀出了孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)。在這里，師生表現(xiàn)都很精彩——教師引得精彩：“在這里，你們是自由的、無(wú)拘無(wú)束的。所以，你想怎么讀，就怎么讀？”“要用你的朗讀表現(xiàn)出小女孩的調(diào)皮、淘氣。如果誰(shuí)能夠讀得讓老師真的想揍她，誰(shuí)就成功了。”學(xué)生評(píng)得精彩：“這個(gè)詞，她讀得特別有味道，讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)”；“她讀得很輕松，很隨意。從她的朗讀里，我感受到了一種自由的、無(wú)拘無(wú)束的氣氛?！保?BR>    三
    師：假如你在家也是這樣的頑皮、淘氣，會(huì)有怎樣的后果？
    生：我一定會(huì)被媽媽罵！
    生：我會(huì)被爸爸痛打一頓。
    師：但這個(gè)小女孩在祖父的園子里，這么淘氣，這么頑皮，祖父管她嗎？
    她種菜把菜種踢飛了，祖父管不管？
    生：不管！
    師：她看到黃瓜就摘，吃了一半就去追蜻蜓，祖父管不管？
    生：不管！
    師：她澆水都澆上了天，祖父管不管？
    生：不管！
    師：她玩累了，隨便找個(gè)地方就睡了，祖父管不管？
    生：不管！
    師：她鋤草的時(shí)候把谷穗鋤掉了，祖父管不管？
    生：管！
    師：為什么其它的事情祖父都不管，只有小姑娘把谷穗當(dāng)狗尾草割掉了，祖父才管？
    生：祖父覺(jué)得那些事情都不重要。把谷穗當(dāng)狗尾草割掉了，這件事比較重要。
    生：祖父覺(jué)得糧食來(lái)之不易，從小一定要愛(ài)惜糧食。
    （生默讀6－12自然段。邊讀邊圈劃。讀后討論交流）。
    生：祖父管他的小孫女跟我們想象中的不一樣，他沒(méi)有大聲呵斥，也沒(méi)有嚴(yán)肅批評(píng)。他是“慢慢地講給我聽(tīng)”。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ο隆奥刂v”這幾個(gè)字。透過(guò)這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)這是一位和藹可親的祖父。
    師：太好了！讀書(shū)就要這樣，要透過(guò)文字，讀出蘊(yùn)涵在文字背面的意思！請(qǐng)繼續(xù)交流你的發(fā)現(xiàn)。
    生：我從“這是什么？”“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”這兩個(gè)文句中看出，祖父是在一步一步的啟發(fā)他的小孫女。這是一位有耐心的祖父。
    生：課文3次寫(xiě)了祖父的笑?！白娓复笮ζ饋?lái)”、“笑夠了”、“祖父還在笑”，祖父始終在笑著教育他的小孫女，絲毫沒(méi)有生氣。從這三個(gè)“笑”可以看出，祖父是從心底喜歡她的小孫女的。
    師：是啊。祖父的笑是從內(nèi)心發(fā)出的。一個(gè)怎樣的祖父，才會(huì)有這樣的笑？
    生：一個(gè)理解孩子，會(huì)從孩子的角度看問(wèn)題的祖父才會(huì)有這樣的笑。
    生：只有疼愛(ài)子孫的祖父才會(huì)有這樣的笑。
    生：只有和藹的祖父才會(huì)有這樣的笑。
    師：這是一位怎樣的祖父，感受到了嗎？
    生：這是一位慈祥的祖父，和藹的祖父，疼愛(ài)子孫的祖父。
    師：這是一位慈愛(ài)的祖父。
    （點(diǎn)評(píng)：陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！标惱蠋熅褪且晃粏?wèn)得巧的“智者”——“讀課文的6－12自然段，看祖父是怎么管她的？跟我們想象中的“管”有什么不一樣的地方？你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住“慢慢地講給我聽(tīng)”和“三個(gè)笑”理解篇章、描述形象、激發(fā)情趣、體會(huì)寫(xiě)法、開(kāi)啟智慧、感悟人生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“祖父的和藹與慈愛(ài)”，發(fā)現(xiàn)了文字背后的意思，發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)言的意蘊(yùn)與魅力。在這里，長(zhǎng)期以往，誰(shuí)會(huì)說(shuō)我們的學(xué)生不愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言？誰(shuí)會(huì)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)高耗低效？誰(shuí)又會(huì)說(shuō)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢？）。
    四
    師：在慈愛(ài)的祖父的園子里，我追蝴蝶，吃黃瓜，抓螞蚱，我感受到全身心的——。
    生：自由！
    師：我想做什么，就做什么。沒(méi)有人管我。我感受到自由帶來(lái)的——。
    生：快樂(lè)！
    師：盡管我是那么調(diào)皮，那么淘氣，但慈愛(ài)的祖父卻給了我一個(gè)——。
    生：自由和快樂(lè)的園子。
    生：慈愛(ài)的祖父給了我自由和快樂(lè)的園子。
    師：我在這個(gè)園子里是幸福的。但幸福的不僅僅屬于我，連園子里的花朵，蜜蜂，蜻蜓，蝴蝶，小鳥(niǎo)，園子里的一切植物，一切動(dòng)物，都是自由、快樂(lè)的。
    再次讀課文，感受園子里花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè)、自由。讀后，我要請(qǐng)你們當(dāng)花朵，當(dāng)蜻蜓，當(dāng)蝴蝶，向大家介紹你的快樂(lè)和自由。
    （學(xué)生自由讀課文，邊讀，邊情不自禁地向身邊的同學(xué)述說(shuō)）。
    師：園子里的植物和動(dòng)物們，你們快樂(lè)嗎？你們自由嗎？
    生：我們很自由，我們很快樂(lè)！
    師：請(qǐng)到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)和自由吧。
    生：我是祖父園子里的一株玉米，我每天沐浴在燦爛的陽(yáng)光里。蝴蝶在我身旁起舞，蜜蜂在我耳邊唱歌。我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。我要是愿意長(zhǎng)到天上，就長(zhǎng)到天上，反正沒(méi)人管我。
    生：我是一只快樂(lè)的蝴蝶，我在園子里隨意地飛舞。一會(huì)從墻頭飛進(jìn)來(lái)，一會(huì)兒又從墻頭飛出去。我從哪里來(lái)，又要到哪里去，連太陽(yáng)都不知道。
    生：我是園子里的一株黃瓜。我愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜就結(jié)一個(gè)瓜。如果不愿意，就是一朵花也不開(kāi)，一個(gè)瓜也不結(jié)，也沒(méi)人問(wèn)。我要是覺(jué)得有點(diǎn)悶了，我會(huì)爬到架上去，有時(shí)候，還爬過(guò)墻頭，看看外邊的風(fēng)景。
    生：我是園子里唯一的一棵大榆樹(shù)。園子的西北角是我的領(lǐng)地，來(lái)了風(fēng)，我先呼叫，來(lái)了雨，我先冒煙、太陽(yáng)一出來(lái)，我的葉子就發(fā)光了，閃爍得像沙灘上的蚌殼一樣。
    師：在祖父的園子里有說(shuō)不盡的快樂(lè)、自由……。
    五
    生：因?yàn)樾」媚镌谧娓傅膱@子里是快樂(lè)的，所以祖父園子中的所有的一切都是快樂(lè)的。
    生：借物抒情。
    生：寄情于物。
    師：對(duì)！課文中像這樣借物抒情，寄情于物的例子有很多很多。我們?cè)僮x這些句子的時(shí)候，一定會(huì)有許多新的感悟。請(qǐng)看這一句：“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?BR>    輕輕讀這一句。作者眼中的天空為什么是“藍(lán)悠悠的”“又高有遠(yuǎn)”？
    生：在祖父的園子里，作者是快樂(lè)的，所以在她的眼里一切都是美好的，連天空都是“藍(lán)悠悠的”。在祖父的園子里，作者是自由的，所以她覺(jué)得這里的天空都比別處的更加高遠(yuǎn)。
    師：課文中像這樣的句子還有很多，很多……。
    生：齊答不是。
    師：它是一個(gè)——。
    生：充滿愛(ài)的園子。
    師：蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來(lái)寫(xiě)了一部回憶性的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說(shuō)：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”，推薦同學(xué)們?cè)谡n后找來(lái)這本書(shū)讀一讀。
    這位北國(guó)才女在1942年1月22日這樣一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念！
    祖父一天都在園子里邊。
    祖父。
    戴一頂大草帽。
    我
    戴一頂小草帽。
    祖父栽花??我就栽花。
    祖父拔草??我就拔草。
    祖父鏟地??我就鏟地。
    祖父種菜??我就溜平。
    祖父澆水??我就“下雨”
    要做什么??就做什么。
    要怎么樣??就怎么樣。
    園子里的一切都是活的。
    花醒了???鳥(niǎo)飛了。
    蟲(chóng)子說(shuō)話?倭瓜上架。
    玉米上天?黃瓜開(kāi)花。
    玩累了。
    我找個(gè)陰涼地。
    就睡著了。
    不用枕頭?不用席。
    只有一頂小草帽。
    ……。
    師：好！下課，謝謝同學(xué)們。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、精讀課文，感受課文的意境，體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛(ài)和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè)趣。
    2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛(ài)，體會(huì)濃濃的祖孫情。
    3、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
    1、精讀課文，體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛(ài)和濃濃的祖孫情。
    2、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
    播放《童年》歌曲。
    師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興??！今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè)一樂(lè)。
    1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）。
    3、師：剛才我也認(rèn)真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了，小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）。
    生自由讀課文并交流。
    4、師：你覺(jué)得什么事最有趣呢？
    師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）。
    師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰(shuí)來(lái)讀？
    師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟！（齊讀課文）。
    師：你們覺(jué)得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）。
    師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子呢？（揚(yáng)、喊、拼盡了力氣）。
    誰(shuí)來(lái)讀？讀出她的調(diào)皮！
    師：誰(shuí)能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？
    師：來(lái)，大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上，一起讀！
    師：這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？（涼絲絲的……）。
    師：這場(chǎng)雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。
    師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲(chóng)）。
    男生讀祖父，女生讀小姑娘。
    交換讀。
    師：和祖父一起玩了一天，你覺(jué)得快樂(lè)嗎？
    生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺(jué)就睡在地上，多自由??！
    生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說(shuō)是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡(jiǎn)直就是淘氣包?？墒?，爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她，反而笑著問(wèn)她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛(ài)她??！
    生：這一段寫(xiě)園子里的一切都是自由的，沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
    生：(讀)。
    師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺(jué)得它們是自由的呢?
    生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻?，所以覺(jué)得一切都是自由的。
    生：有，園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲(chóng)，有她喜歡的花和鳥(niǎo)，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂(lè)的事?。?BR>    生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂(lè)的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。
    師：你能通過(guò)讀書(shū)，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來(lái)讀。
    生：(讀第一自然段)。
    師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
    生讀課文。
    師：你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得，她的自由快樂(lè)，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
    要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
    a在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。
    b回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂(lè)的筆調(diào)描述出來(lái)，可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
    3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
    教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、揭題，讀題。
    2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
    二、賞讀園中景物自由。
    一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
    1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。
    2、第2節(jié)以讀代講。
    3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——。
    引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
    4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中一切都是自由的？
    交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
    三、品讀童年生活自由。
    默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè)的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
    交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
    四、感悟自由的源泉。
    小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋€(gè)人——。
    從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
    品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)。
    五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
    你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
    六、拓展延伸。
    總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
    板書(shū)：
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《我和祖父的園子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
    本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對(duì)園子的美好印象。
    1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
    三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
    (課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)。
    1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
    (1)生字(出示8個(gè)生字)。
    (2)范寫(xiě)“帽”
    2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
    課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))。
    這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的.園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
    1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    (1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))。
    (2)遷移寫(xiě)法。
    這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
    2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
    (1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè))。
    (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
    (3)你最想做這自由的園子里的什么?
    自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
    你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
    (若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。
    (4)是?。?引讀)。
    要做什么，——;要怎么樣，——，
    我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
    (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
    1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
    排比、擬人、比喻。
    6個(gè)“愿意——就”
    總分段式。
    2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)。
    a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
    b園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。
    2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。
    師：通過(guò)上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？
    生說(shuō)：自由、有趣。
    師相機(jī)板書(shū)：趣。
    師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
    生說(shuō)：栽花、拔草、鏟地、澆水……。
    師：你栽過(guò)花嗎？你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。
    師出示自學(xué)要求：
    要求：自主學(xué)習(xí)。
    1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。
    學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）。
    交流匯報(bào)：
    師：你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得最有趣？
    師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，出示相關(guān)文字。
    第3節(jié)：
    祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
    生說(shuō)。
    師引導(dǎo)，抓?。?BR>    （1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書(shū)瞎鬧）。
    （2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
    （3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）。
    繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
    第4節(jié)：
    祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
    師引導(dǎo)，抓?。?BR>    （1）亂勾，說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書(shū)“亂勾”，該勾的沒(méi)勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
    （2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示。
    （3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)……”
    第12節(jié)：
    玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
    學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：亂鬧。
    可以看出是亂鬧，跟誰(shuí)鬧？生說(shuō)：
    生說(shuō)。
    如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？
    生說(shuō)。
    師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？
    大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話，出示：
    當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”
    我說(shuō)：“谷子。”祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
    我說(shuō)：“是的?！?BR>    我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
    祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
    從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？
    生說(shuō)，師板書(shū)：愛(ài)。
    請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀。
    師出示第2節(jié)文字：
    我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
    從這節(jié)你讀出了什么？指名說(shuō)。
    美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
    讀好。
    再看這節(jié)，師出示：
    太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
    師：你讀出什么？生說(shuō)。
    抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?BR>    作者是怎么寫(xiě)出活的？
    你來(lái)讀讀這幾句：“花開(kāi)了……”花活了嗎？鳥(niǎo)活了嗎？蟲(chóng)子活了嗎？
    作者為什么不直接說(shuō)，花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了，一切都活了？作者是怎么寫(xiě)的？
    生：用三個(gè)擬人句寫(xiě)的。
    師：這樣寫(xiě)真是形象生動(dòng)?？傊痪湓?，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
    在這里作者寫(xiě)了哪些東西是自由的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
    生讀。
    大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說(shuō)。
    這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）。
    師：作者寫(xiě)這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說(shuō)（這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好）。
    師：這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
    師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。
    生寫(xiě)。
    交流。
    如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)你現(xiàn)在的生活，能寫(xiě)出來(lái)嗎？為什么？
    師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫(xiě)作財(cái)富，希望你們用心感受生活。
    作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
    咱們來(lái)看看作家卡片，出示：
    作家卡片——蕭紅。
    這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。
    寫(xiě)這本書(shū)的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開(kāi)了人世。
    學(xué)生自由讀。
    咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書(shū)是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸！
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
    2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的'句子。
    大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
    在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
    （一）感受自由的快樂(lè)。
    自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
    還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
    自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）。
    一讀句子。
    哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）。
    引讀。
    我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。
    還會(huì)有什么？出示句子：我就是，我愿意就。
    哦，真的是（二讀句子）。
    過(guò)渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。
    園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。
    我是自由的，所以我是快樂(lè)的。（板書(shū)：快樂(lè)）。
    我玩累了——齊讀最后一自然段。
    此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）。
    讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說(shuō)的嗎？
    （二）品讀祖父的愛(ài)。
    過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè)嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？
    齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）。
    在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）。
    板書(shū)：愛(ài)。
    插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
    再讀課文。
    同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
    老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子。
    那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子。
    那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
    2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
    3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。
    4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
    體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
    一、了解作品，走近作者。
    1.出示《火燒云》片斷
    晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了。”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR>    2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫(xiě)北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫(xiě)得最純美、最快樂(lè)的一個(gè)章節(jié)。
    （板書(shū)：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）
    二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。
    １出示問(wèn)題
    在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
    在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的？
    2自學(xué)要求
    先自由朗讀課文，然后圍繞問(wèn)題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
    與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
    三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟作者的表達(dá)方式。、
    １、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：
    想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
    想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
    仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
    （板書(shū)：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹(shù)、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
    ２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來(lái)品讀一番。
    生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
    朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說(shuō)話一樣輕松。
    引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽(tīng)出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語(yǔ)氣是怎樣的呢？課文可沒(méi)有寫(xiě)，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？” 我（ ）說(shuō)：“谷子。” 祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我（ ）說(shuō)：“是的?！?我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
    ３、出示學(xué)生作文片斷
    外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
    可沒(méi)一會(huì)兒，我就又鉆了出來(lái)。隨手折斷幾根薯藤，撇過(guò)來(lái)，撇過(guò)去，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來(lái)晃去，媽媽總是笑著說(shuō)“臭美！”。
    取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來(lái)到田埂上，抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠?！”“下花雨啰！”……（張婧）
    “我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了?！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵……”
    總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的快樂(lè)，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
    （板書(shū)：童年夢(mèng) 自由心 祖孫情）
    四、拓展閱讀——作家筆下的童年
    1.冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
    ——魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》
    2、結(jié)束談話
    童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。
    讓我們記住童年生活的快樂(lè)與美麗！
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    認(rèn)知與能力目標(biāo)：
    會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
    2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
    學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
    體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。
    一、談話導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
    1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
    2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
    3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
    4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
    5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
    三、體會(huì)作者在園子里的心情。
    1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
    2、全班交流。
    讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
    四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
    討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
    通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
    五、課外延伸。
    課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
    六、布置作業(yè)。
    1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
    一．導(dǎo)入。
    師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
    （是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
    還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
    二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）
    師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
    讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)啊？（自由）
    師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
    師：還從哪里感受到了這份自由？
    生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
    師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
    師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
    師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
    指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
    師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
    三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
    生：我也是自由的。
    師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
    生：第三自然段把我吸引了。
    師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
    你感覺(jué)哪里最有趣？
    師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）
    生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
    師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
    從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
    小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
    師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
    師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
    師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
    師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
    師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
    師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
    師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
    師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
    師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
    師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
    師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我和祖父的園子
    快樂(lè) 自由
    愛(ài) 溫暖
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
    2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
    能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
    學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫(xiě)作方法。
    1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
    蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)這個(gè)園子，打開(kāi)課本馬上回來(lái)。
    指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫(xiě)了園子的美景)
    2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽(tīng)老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？(教師范讀第二小節(jié))
    3、你們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢，指名說(shuō)。
    5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫(xiě)進(jìn)來(lái)了，你是怎么想的？指名說(shuō)。
    小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書(shū)：自然之園）
    6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
    讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？
    同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
    教師領(lǐng)讀紅色部分。
    7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫(huà)下來(lái)，指名說(shuō)。
    a、（倭瓜……也沒(méi)有人管。）
    這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
    不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)？（句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰(shuí)愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
    師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
    b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
    這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由自在）
    這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺(jué)一切是活的，一切是自由的？
    c、（花開(kāi)了……說(shuō)話似的。）讓你感受到了什么？
    師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
    小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳?lè)中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
    8、同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
    小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫(xiě)作的方法是借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）
    原來(lái)，這里的景物描寫(xiě)是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫(xiě)我的自由的呢？
    默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫(huà)面？指名說(shuō)。
    1、我們來(lái)回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
    3、課文有好幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說(shuō)感受。
    小結(jié)：作者的自由、快樂(lè)就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫(xiě)作的方法叫敘事抒情（板書(shū)）。
    園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)給予的？課文中描寫(xiě)祖父的句子比較少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫(huà)出課文中描寫(xiě)祖父的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
    小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
    1、有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛(ài)的天堂，現(xiàn)在你們還覺(jué)得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛(ài)，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問(wèn)？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒(méi)有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
    2、聯(lián)系課文默讀資料。
    “等我出生了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況還有后花園！”
    “從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?BR>    “就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”
    3、作者簡(jiǎn)介
    蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無(wú)情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛(ài)和溫暖，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無(wú)法忘卻的“精神之園”。
    同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
    是啊，在這樣的園子里是多幸福??！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
    《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī)，一副多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對(duì)園子的美好印象。
    1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
    三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
    (課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)
    1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
    (1)生字(出示8個(gè)生字)
    (2)范寫(xiě)“帽”
    2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
    課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
    這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
    1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
    (1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))
    (2)遷移寫(xiě)法
    這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
    2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
    (1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè))
    (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
    (3)你最想做這自由的園子里的什么?
    自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
    你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
    (若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。
    (4)是?。?引讀)
    要做什么，——;要怎么樣，——，
    我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
    (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
    1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
    排比、擬人、比喻
    6個(gè)“愿意——就”
    總分段式
    2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
    a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
    b 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
    2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
    3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
    走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
    一課時(shí)
    課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)
    一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    1．辨音
    2、 標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
    幻燈片出示相應(yīng)段落
    3．整體感知
    師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
    指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上
    二、探究文本，感悟特點(diǎn)
    師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。
    生自主畫(huà)句子。
    根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
    （一）感受園子的美麗
    （二）感受作者的自由和快樂(lè)
    （三）感受祖父的愛(ài)
    三、照應(yīng)課前，拓展反思
    2、總結(jié)全課
    四、布置作業(yè)
    我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
    3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
    齊讀課題。
    同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
    我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
    1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
    抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
    同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。
    對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。
    2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
    觀察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。
    填一填：
    當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ ?！?BR>    當(dāng)我 ，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ ?！?BR>    板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父
    正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè)，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
    文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?
    迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
    這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
    指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。
    指名有感情讀。
    出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
    我就是 ，我 。
    學(xué)生練讀，試讀排比句。
    引讀：花開(kāi)了，就像 。鳥(niǎo)飛了，就像 。蟲(chóng)子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說(shuō):一切 。
    作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。
    說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè)園。
    同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(zhǎng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
    出示：(師配樂(lè)讀)
    呼蘭河這小城里邊，
    以前住著我的祖父，
    現(xiàn)在埋著我的祖父。
    那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
    也許還是年年仍舊，
    也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
    小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
    也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
    同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì)讀出更多的感受。