總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。寫總結(jié)時(shí)，要注重多方面的思考和考慮，將自己的觀點(diǎn)和看法綜合在一起。想要寫一篇好的總結(jié)，不妨參考以下為大家推薦的范文，或許能給你一些啟發(fā)。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇一
《鳥的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時(shí)候并沒有見到鳥，所以他第一次時(shí)著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時(shí)先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點(diǎn)，大榕樹的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時(shí)如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個(gè)詞語。
2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的天堂》。
二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會(huì)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
三、整體感知，梳理脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？
預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？
預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”
（二）再讀，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
（1）不可計(jì)數(shù)
預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
（2）關(guān)鍵詞語。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會(huì)榕樹蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結(jié)寫法。
我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對(duì)榕樹的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過時(shí)卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！
那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預(yù)設(shè)：起初：寂靜
后來：一聲鳥叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會(huì)。
我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
提示：這是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致入微。
3.指導(dǎo)朗讀。
百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。
三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> （一）梳理線索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。
朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。
作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。
（三）總結(jié)提升
如果說大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦淼?，也要回到地里去?BR> 生命，無處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛與贊美。
從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇二
1．認(rèn)識(shí)大榕樹的美、南國(guó)的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個(gè)自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。
師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語來說一說。
指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)。
師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語看出榕樹很大？(臥)。
師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹?。∵@段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)。
(從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語中體會(huì)樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語體會(huì)大榕樹充滿活力的樣子。)。
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹?！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)。
指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀)。
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段。
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面？(群鳥齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫出熱鬧場(chǎng)面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動(dòng)呢？請(qǐng)用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。
師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個(gè)“多”字，也沒有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實(shí)很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。
要求學(xué)生：(1)按書上的內(nèi)容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫了群鳥的活動(dòng)，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動(dòng)態(tài)描寫。(板書：動(dòng)態(tài))。
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對(duì)大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻沒加引號(hào)？(第一個(gè)“鳥的天堂”是對(duì)大榕樹的特殊稱呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號(hào))。
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長(zhǎng)得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無憂無慮)。
教師小結(jié)。
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對(duì)課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結(jié)合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動(dòng)情。
當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。
教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠(yuǎn)到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時(shí)間。
在講讀第5至第7自然段時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文，
并說說對(duì)大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說出“樹大”這個(gè)總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計(jì)數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達(dá)什么？經(jīng)過對(duì)這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹確實(shí)是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語句中認(rèn)識(shí)到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而感受到了作者對(duì)它的喜愛之情。
在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí)，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽朗讀，并用一個(gè)詞語概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動(dòng)作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個(gè)句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。
二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，了解寫作方法。
教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動(dòng)情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”這一點(diǎn)上，宮老師做得也很出色。
當(dāng)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹“大”“綠”等特點(diǎn)之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫，叫作靜態(tài)描寫?！?BR> 在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動(dòng)態(tài)描寫?！币豁?xiàng)新的寫作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識(shí)，還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇三
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖。
課前談話：
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識(shí)見識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流。
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。
（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?。
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大。
第二次鳥多。
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
（2）打開課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？
a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究。
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流。
（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）。
其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論，？生交流。
（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。
生讀、說。相機(jī)板書：遠(yuǎn)。
b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)。
（1）我們?cè)賮碜x讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。
(2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多。
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?BR> （2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近。
齊讀§7。
（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流。
c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華。
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）。
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對(duì)方聽）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀。
（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛。
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說。
生交流。
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性?！?。
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
板書：
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
第一次榕樹大遠(yuǎn)近。
許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。
第二次鳥多。
〔板書設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇四
1、認(rèn)讀1字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來。
思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？
1、作者2次去鳥的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）
2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂??！
4、存疑：這些問題通過讀書去解決。
1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。
2、所以第二次經(jīng)過時(shí)作者說我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥兒歡樂的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。
板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂 樹 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇五
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇六
《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
1、初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會(huì)大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖、多媒體。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會(huì)收獲?(注)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計(jì)數(shù)，臥)。
(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計(jì)意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)?！?BR> “那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國(guó)的樹，請(qǐng)你展開豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個(gè)音樂家，我會(huì)用最動(dòng)聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個(gè)畫家，我會(huì)用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計(jì)理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說，敢說到會(huì)說，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會(huì)收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對(duì)母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……。
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會(huì)榕樹的美和鳥兒的自由。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次與文本對(duì)話，能找出具體語句，加以體會(huì)，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評(píng)價(jià)(說說你仿佛看到了什么?)。
2、請(qǐng)你展開豐富的想像，說說你想對(duì)這些鳥兒說些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對(duì)文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論。
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會(huì)成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問題的回答中，體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，寫一篇解說詞!并親自當(dāng)回小導(dǎo)游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥的天堂》。
二、出示目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
三、第一次先學(xué)后教。
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會(huì)不一樣？（時(shí)間：5分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、指名分段。
4、師生共議。
四、第二次先學(xué)后教。
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）。
1、生默讀。
2、指名反饋。
3、出示相應(yīng)語句。
4、這些語句突出了大榕樹的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫？
5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫）。
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學(xué)后教。
指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時(shí)間：3分鐘）。
1、指名讀。
2、指名反饋。
3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）。
4、這些語句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）。
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學(xué)后教。
再寫品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫得語句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過嗎？
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優(yōu)美句子。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音聽一聽，你想到了什么？說一說。
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）。
四、老師范讀課文。
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
2、用課件展示下列詞語，指名認(rèn)讀，并結(jié)合課文說說詞義。留意不禁展示不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇三、默讀課文，整體感知思考：
1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下3、榕樹有什么特點(diǎn)？（大、美）。
4、課文中哪些地方說明榕樹大？a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫出大榕樹的蓬勃生機(jī)）。
5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹。
五、課堂小結(jié)。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù),我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。六、作業(yè)。將拓展討論課后寫出來。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇九
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長(zhǎng)出新的枝干來。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
一、整體感知
1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹：
1．大
學(xué)生甲： 有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）
學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的`描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹。
3．看錄像：榕樹的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5．請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥
1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個(gè)“到處”說明鳥很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7．教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1．播放“鳥的天堂”的完整課件。
2．出示思考題：
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。
3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
1、初讀課文，請(qǐng)學(xué)生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點(diǎn)撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇”的詞義。
2、“鳥的天堂”到底是一個(gè)什么地方?
點(diǎn)撥：“鳥的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
點(diǎn)撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。
(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段。
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現(xiàn)出來的?
點(diǎn)撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什么枝干不可計(jì)數(shù)?作者是怎么描寫的?
點(diǎn)撥：樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干。
(3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。
點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì)明亮翠綠的樹葉的寫法，體會(huì)用語之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
點(diǎn)撥：作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點(diǎn)。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段。
仿照上一部分研讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點(diǎn)。思考：作者為什么覺得“應(yīng)接不暇”?
點(diǎn)撥：通過對(duì)比，體會(huì)出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫姟⒆杂傻纳?，反映了作者的美好情趣和愉快的心情?BR> 3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?
點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥的作息時(shí)間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達(dá)出來，比一比誰讀得更有感情，學(xué)生互評(píng)。
這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會(huì)怎么做?學(xué)生交流匯報(bào)。最后得出結(jié)論：因?yàn)檫@里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥兒。
1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景。
3、為保護(hù)“鳥的天堂”寫一個(gè)環(huán)保標(biāo)語。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十一
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（二）過程與方法目標(biāo)：
通過情感體驗(yàn)感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言魅力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
2、聯(lián)系聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時(shí)比物質(zhì)上的援助更有效。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，理解課文內(nèi)容。體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、結(jié)合汶川地震創(chuàng)設(shè)情景，一首小詩渲染情感。
初讀課文，整體感知。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想你們一定能夠讀準(zhǔn)這些生字詞。（出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀）。
3、課文講到兩次捐贈(zèng)：第一次是“我”在整理災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛熊和發(fā)帶。（板書：毛毛熊和發(fā)帶）；第二次是由此想起丈夫童年時(shí)期在經(jīng)歷地震后收到別人捐贈(zèng)的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。
4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈(zèng)連起來說說就是課文的主要內(nèi)容。看來，有時(shí)候抓住課題中的關(guān)鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門。希望你們能積累運(yùn)用到自己今后的閱讀中去。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習(xí)慣。】。
二、精讀課文，深入理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關(guān)的句子，有感情地朗讀，把自己的體會(huì)在小組里交流。學(xué)生討論，小組交流。
1、?全班交流。
（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。
生：我對(duì)這里的感受最深，當(dāng)丈夫發(fā)現(xiàn)書里竟有兩張剪紙時(shí)，他高興得歡呼起來。
師：從“竟”字你體會(huì)到什么？
生：高興、激動(dòng)、驚喜……。
師：在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學(xué)，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個(gè)詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會(huì)這份巨大的歡樂吧。（學(xué)生齊讀）。
第三自然段：
師：兩張剪紙竟帶給孩子們?nèi)绱司薮蟮臍g樂，那這是兩張?jiān)鯓拥募艏埬兀?BR> 生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時(shí)，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍。”丈夫一臉肅穆，他說：“如果你知道了關(guān)于它的故事，你就再也不會(huì)嘲笑它了。”
師：什么是“肅穆”？（嚴(yán)肅安靜）丈夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國(guó)人民的支持下他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)）。
第六自然段：
師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？
生：我想，在這個(gè)世界上…….他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！
生：贈(zèng)送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠(chéng)的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。
師：在這個(gè)世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈(zèng)送給了小朋友，有時(shí)候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴??！一起體會(huì)這份真誠(chéng)的快樂。（齊讀）。
師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)災(zāi)區(qū)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會(huì)這份天堂的快樂吧?。R讀）。
（2）第七八九自然段。
師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？
生：這一部分給我感受最深。
（3）總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。
課文以毛毛熊和發(fā)帶引起了我對(duì)兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現(xiàn)我對(duì)剪紙的態(tài)度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度發(fā)生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐贈(zèng)部分）。
1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？
出示：看著這毛毛熊和發(fā)帶，我的眼睛濕潤(rùn)了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。
2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈(zèng)小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈(zèng)的小朋友的心）。
3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？
出示白布上的話。
生：只是在大人們的眼里那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！
師：自己讀讀，指名讀。
4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對(duì)于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）。
（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文拓展升華。
（配樂）。
直到現(xiàn)在汶川救援還在進(jìn)行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子說些什么？你想對(duì)周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)一個(gè)真正的天堂。
【設(shè)計(jì)意圖：既是情感的升華，又是寫作訓(xùn)練?！俊?BR> 第二課時(shí)。
一、?拓展延伸。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。
二、?讀課文談體會(huì)。
1、感情朗讀課文，談?wù)劯惺堋?BR> 3、復(fù)述課文。
三、?學(xué)習(xí)本課寫作方法。
1、本課的寫作方法和特點(diǎn)。
2、進(jìn)行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。
四、?指導(dǎo)書寫生字。
板書：
毛毛熊和發(fā)帶?????兩張剪紙。
【教學(xué)反思】。
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時(shí)“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的。“這歡呼引來了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語文，真實(shí)地學(xué)語文，悟真實(shí)的情感。
一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過聽家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上課件的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓返纳疃妊由?，能達(dá)到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動(dòng)——語言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十二
1、認(rèn)讀1字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來。
思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？
三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)搿?BR> 1、作者2次去鳥的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）。
2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂?。?BR> 4、存疑：這些問題通過讀書去解決。
四、感受榕樹特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美。
1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）。
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議。
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）。
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。
五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。
2、所以第二次經(jīng)過時(shí)作者說我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥兒歡樂的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。
六、總結(jié)全文，提問：為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂？
板書設(shè)計(jì)。
茂盛。
生命顫動(dòng)。
鳥歡鳴叫飛撲。
多
應(yīng)接不暇。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇一
《鳥的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時(shí)候并沒有見到鳥，所以他第一次時(shí)著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時(shí)先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點(diǎn)，大榕樹的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時(shí)如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個(gè)詞語。
2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的天堂》。
二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會(huì)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
三、整體感知，梳理脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？
預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？
預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”
（二）再讀，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
（1）不可計(jì)數(shù)
預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
（2）關(guān)鍵詞語。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會(huì)榕樹蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結(jié)寫法。
我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對(duì)榕樹的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過時(shí)卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！
那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預(yù)設(shè)：起初：寂靜
后來：一聲鳥叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會(huì)。
我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
提示：這是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致入微。
3.指導(dǎo)朗讀。
百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。
三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> （一）梳理線索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。
朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。
作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。
（三）總結(jié)提升
如果說大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦淼?，也要回到地里去?BR> 生命，無處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛與贊美。
從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇二
1．認(rèn)識(shí)大榕樹的美、南國(guó)的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個(gè)自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。
師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語來說一說。
指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)。
師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語看出榕樹很大？(臥)。
師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹?。∵@段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)。
(從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語中體會(huì)樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語體會(huì)大榕樹充滿活力的樣子。)。
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹?！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)。
指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀)。
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段。
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面？(群鳥齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫出熱鬧場(chǎng)面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動(dòng)呢？請(qǐng)用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。
師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個(gè)“多”字，也沒有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實(shí)很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。
要求學(xué)生：(1)按書上的內(nèi)容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫了群鳥的活動(dòng)，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動(dòng)態(tài)描寫。(板書：動(dòng)態(tài))。
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對(duì)大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻沒加引號(hào)？(第一個(gè)“鳥的天堂”是對(duì)大榕樹的特殊稱呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號(hào))。
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長(zhǎng)得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無憂無慮)。
教師小結(jié)。
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對(duì)課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結(jié)合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動(dòng)情。
當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。
教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠(yuǎn)到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時(shí)間。
在講讀第5至第7自然段時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文，
并說說對(duì)大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說出“樹大”這個(gè)總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計(jì)數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達(dá)什么？經(jīng)過對(duì)這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹確實(shí)是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語句中認(rèn)識(shí)到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而感受到了作者對(duì)它的喜愛之情。
在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí)，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽朗讀，并用一個(gè)詞語概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動(dòng)作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個(gè)句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。
二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，了解寫作方法。
教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動(dòng)情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”這一點(diǎn)上，宮老師做得也很出色。
當(dāng)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹“大”“綠”等特點(diǎn)之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫，叫作靜態(tài)描寫?！?BR> 在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動(dòng)態(tài)描寫?！币豁?xiàng)新的寫作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識(shí)，還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇三
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖。
課前談話：
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識(shí)見識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流。
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。
（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?。
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大。
第二次鳥多。
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
（2）打開課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？
a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究。
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流。
（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）。
其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論，？生交流。
（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。
生讀、說。相機(jī)板書：遠(yuǎn)。
b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)。
（1）我們?cè)賮碜x讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。
(2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多。
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?BR> （2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近。
齊讀§7。
（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流。
c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華。
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）。
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對(duì)方聽）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀。
（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛。
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說。
生交流。
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性?！?。
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
板書：
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
第一次榕樹大遠(yuǎn)近。
許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。
第二次鳥多。
〔板書設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇四
1、認(rèn)讀1字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來。
思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？
1、作者2次去鳥的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）
2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂??！
4、存疑：這些問題通過讀書去解決。
1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。
2、所以第二次經(jīng)過時(shí)作者說我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥兒歡樂的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。
板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂 樹 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇五
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇六
《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
1、初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會(huì)大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖、多媒體。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會(huì)收獲?(注)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計(jì)數(shù)，臥)。
(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計(jì)意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)?！?BR> “那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國(guó)的樹，請(qǐng)你展開豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個(gè)音樂家，我會(huì)用最動(dòng)聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個(gè)畫家，我會(huì)用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計(jì)理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說，敢說到會(huì)說，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會(huì)收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對(duì)母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……。
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會(huì)榕樹的美和鳥兒的自由。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次與文本對(duì)話，能找出具體語句，加以體會(huì)，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評(píng)價(jià)(說說你仿佛看到了什么?)。
2、請(qǐng)你展開豐富的想像，說說你想對(duì)這些鳥兒說些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對(duì)文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論。
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會(huì)成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問題的回答中，體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，寫一篇解說詞!并親自當(dāng)回小導(dǎo)游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥的天堂》。
二、出示目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
三、第一次先學(xué)后教。
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會(huì)不一樣？（時(shí)間：5分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、指名分段。
4、師生共議。
四、第二次先學(xué)后教。
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）。
1、生默讀。
2、指名反饋。
3、出示相應(yīng)語句。
4、這些語句突出了大榕樹的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫？
5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫）。
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學(xué)后教。
指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時(shí)間：3分鐘）。
1、指名讀。
2、指名反饋。
3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）。
4、這些語句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）。
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學(xué)后教。
再寫品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫得語句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過嗎？
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優(yōu)美句子。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音聽一聽，你想到了什么？說一說。
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）。
四、老師范讀課文。
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
2、用課件展示下列詞語，指名認(rèn)讀，并結(jié)合課文說說詞義。留意不禁展示不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇三、默讀課文，整體感知思考：
1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下3、榕樹有什么特點(diǎn)？（大、美）。
4、課文中哪些地方說明榕樹大？a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫出大榕樹的蓬勃生機(jī)）。
5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹。
五、課堂小結(jié)。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù),我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。六、作業(yè)。將拓展討論課后寫出來。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇九
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長(zhǎng)出新的枝干來。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
一、整體感知
1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹：
1．大
學(xué)生甲： 有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）
學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的`描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹。
3．看錄像：榕樹的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5．請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥
1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個(gè)“到處”說明鳥很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7．教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1．播放“鳥的天堂”的完整課件。
2．出示思考題：
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。
3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
1、初讀課文，請(qǐng)學(xué)生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點(diǎn)撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇”的詞義。
2、“鳥的天堂”到底是一個(gè)什么地方?
點(diǎn)撥：“鳥的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
點(diǎn)撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。
(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段。
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現(xiàn)出來的?
點(diǎn)撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什么枝干不可計(jì)數(shù)?作者是怎么描寫的?
點(diǎn)撥：樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干。
(3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。
點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì)明亮翠綠的樹葉的寫法，體會(huì)用語之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
點(diǎn)撥：作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點(diǎn)。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段。
仿照上一部分研讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點(diǎn)。思考：作者為什么覺得“應(yīng)接不暇”?
點(diǎn)撥：通過對(duì)比，體會(huì)出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫姟⒆杂傻纳?，反映了作者的美好情趣和愉快的心情?BR> 3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?
點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥的作息時(shí)間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達(dá)出來，比一比誰讀得更有感情，學(xué)生互評(píng)。
這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會(huì)怎么做?學(xué)生交流匯報(bào)。最后得出結(jié)論：因?yàn)檫@里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥兒。
1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景。
3、為保護(hù)“鳥的天堂”寫一個(gè)環(huán)保標(biāo)語。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十一
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（二）過程與方法目標(biāo)：
通過情感體驗(yàn)感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言魅力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
2、聯(lián)系聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時(shí)比物質(zhì)上的援助更有效。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，理解課文內(nèi)容。體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、結(jié)合汶川地震創(chuàng)設(shè)情景，一首小詩渲染情感。
初讀課文，整體感知。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想你們一定能夠讀準(zhǔn)這些生字詞。（出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀）。
3、課文講到兩次捐贈(zèng)：第一次是“我”在整理災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛熊和發(fā)帶。（板書：毛毛熊和發(fā)帶）；第二次是由此想起丈夫童年時(shí)期在經(jīng)歷地震后收到別人捐贈(zèng)的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。
4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈(zèng)連起來說說就是課文的主要內(nèi)容。看來，有時(shí)候抓住課題中的關(guān)鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門。希望你們能積累運(yùn)用到自己今后的閱讀中去。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習(xí)慣。】。
二、精讀課文，深入理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關(guān)的句子，有感情地朗讀，把自己的體會(huì)在小組里交流。學(xué)生討論，小組交流。
1、?全班交流。
（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。
生：我對(duì)這里的感受最深，當(dāng)丈夫發(fā)現(xiàn)書里竟有兩張剪紙時(shí)，他高興得歡呼起來。
師：從“竟”字你體會(huì)到什么？
生：高興、激動(dòng)、驚喜……。
師：在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學(xué)，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個(gè)詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會(huì)這份巨大的歡樂吧。（學(xué)生齊讀）。
第三自然段：
師：兩張剪紙竟帶給孩子們?nèi)绱司薮蟮臍g樂，那這是兩張?jiān)鯓拥募艏埬兀?BR> 生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時(shí)，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍。”丈夫一臉肅穆，他說：“如果你知道了關(guān)于它的故事，你就再也不會(huì)嘲笑它了。”
師：什么是“肅穆”？（嚴(yán)肅安靜）丈夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國(guó)人民的支持下他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)）。
第六自然段：
師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？
生：我想，在這個(gè)世界上…….他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！
生：贈(zèng)送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠(chéng)的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。
師：在這個(gè)世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈(zèng)送給了小朋友，有時(shí)候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴??！一起體會(huì)這份真誠(chéng)的快樂。（齊讀）。
師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)災(zāi)區(qū)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會(huì)這份天堂的快樂吧?。R讀）。
（2）第七八九自然段。
師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？
生：這一部分給我感受最深。
（3）總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。
課文以毛毛熊和發(fā)帶引起了我對(duì)兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現(xiàn)我對(duì)剪紙的態(tài)度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度發(fā)生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐贈(zèng)部分）。
1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？
出示：看著這毛毛熊和發(fā)帶，我的眼睛濕潤(rùn)了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。
2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈(zèng)小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈(zèng)的小朋友的心）。
3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？
出示白布上的話。
生：只是在大人們的眼里那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！
師：自己讀讀，指名讀。
4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對(duì)于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）。
（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文拓展升華。
（配樂）。
直到現(xiàn)在汶川救援還在進(jìn)行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子說些什么？你想對(duì)周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)一個(gè)真正的天堂。
【設(shè)計(jì)意圖：既是情感的升華，又是寫作訓(xùn)練?！俊?BR> 第二課時(shí)。
一、?拓展延伸。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。
二、?讀課文談體會(huì)。
1、感情朗讀課文，談?wù)劯惺堋?BR> 3、復(fù)述課文。
三、?學(xué)習(xí)本課寫作方法。
1、本課的寫作方法和特點(diǎn)。
2、進(jìn)行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。
四、?指導(dǎo)書寫生字。
板書：
毛毛熊和發(fā)帶?????兩張剪紙。
【教學(xué)反思】。
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時(shí)“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的。“這歡呼引來了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語文，真實(shí)地學(xué)語文，悟真實(shí)的情感。
一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過聽家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上課件的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓返纳疃妊由?，能達(dá)到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動(dòng)——語言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十二
1、認(rèn)讀1字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來。
思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？
三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)搿?BR> 1、作者2次去鳥的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）。
2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂?。?BR> 4、存疑：這些問題通過讀書去解決。
四、感受榕樹特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美。
1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）。
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議。
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）。
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。
五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。
2、所以第二次經(jīng)過時(shí)作者說我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥兒歡樂的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。
六、總結(jié)全文，提問：為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂？
板書設(shè)計(jì)。
茂盛。
生命顫動(dòng)。
鳥歡鳴叫飛撲。
多
應(yīng)接不暇。