每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種認(rèn)可和肯定?？偨Y(jié)要有一個(gè)明確的主題和目標(biāo)，清晰地傳達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀書(shū)籍和文章，希望能為大家提供新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
    師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
    1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
    師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。(用“—”畫(huà)出來(lái))出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
    師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。(指名讀)
    4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么?
    2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?BR>    (1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了)
    賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神)
    (2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
    3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪)
    1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
    2、出示對(duì)話。
    (1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的'、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
    (2)自由練讀，分角色表演朗讀。
    3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
    (2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
    (3)出示：“月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！?(講解：寧?kù)o)
    5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！?
    6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū)：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
    7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
    2、學(xué)生自由練講;
    (1)可看圖想象練講。
    (2)可根據(jù)板書(shū)提示練講。
    (3)可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!!
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
    3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
    4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
    附板書(shū)設(shè)計(jì)：
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    “推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使內(nèi)容更加生動(dòng)、傳神。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。
    二、案例描述：
    片段一：細(xì)讀感悟。
    師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)打動(dòng)人心的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2-7自然段，邊讀邊圈畫(huà)，并在空白處寫(xiě)出自己的感悟。
    （給學(xué)生五分鐘時(shí)間自讀自悟，然后請(qǐng)學(xué)生交流）。
    生：通過(guò)讀我知道了賈島非常有才能。
    師：你從哪兒感悟到的？
    生：《題李凝幽居》這首詩(shī)是他即興寫(xiě)成的。
    師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
    生：我是從即興這個(gè)詞看出來(lái)的。
    師：你是如何理解這個(gè)詞的？
    生：?即興就是指臨時(shí)來(lái)了興致所寫(xiě)的。
    師：賈島即興就能寫(xiě)成一首詩(shī)，他真是——。
    生：才高八斗、滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車……。
    生：我認(rèn)為賈島是一個(gè)能夠虛心接受別人意見(jiàn)的人。
    師：何以見(jiàn)得？
    生：他本身就很有才，當(dāng)韓愈說(shuō)出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴啊！
    師：說(shuō)的很好，說(shuō)明你在用心讀書(shū)了。
    生：我感受到賈島為了寫(xiě)詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點(diǎn)沒(méi)感受到。
    （出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請(qǐng)人讀這段話。）。
    師：還有人補(bǔ)充對(duì)這段話的感受嗎？
    生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫(xiě)出那么多精品。
    生：他為了創(chuàng)作已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了。
    生：他真是一個(gè)追求完美的人，一個(gè)字也要這樣斟酌。
    生：我還從他竟然闖進(jìn)儀仗隊(duì)看出他的這種對(duì)詩(shī)的癡迷，尤其是這個(gè)“竟”字。
    師：你們?cè)陔娨暽弦?jiàn)過(guò)京城大官走在大街上的陣勢(shì)嗎？
    生：那陣勢(shì)可大了，銅鑼開(kāi)道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。
    生：我要補(bǔ)充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。
    師：賈島就是這樣一個(gè)為詩(shī)忘我，為詩(shī)狂的人，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀3、4自然段。
    （請(qǐng)學(xué)生讀，并加以評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生讀，直到大家滿意為止）。
    師：還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
    生：通過(guò)讀書(shū)，我知道了賈島是重情義的人。
    師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生：我從書(shū)中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出來(lái)的。
    師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。每個(gè)詞、每個(gè)句都有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們用心去感悟、去領(lǐng)會(huì)。
    反思：閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)句深刻的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評(píng)議，展開(kāi)激烈論爭(zhēng)。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色?；蛘咧v在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語(yǔ)言的魅力。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓每一個(gè)參與的小學(xué)生深入文本，直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫(xiě)了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺(jué)、一邊……一邊……、竟”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)自讀、評(píng)讀來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。
    片段二：合作表演。
    師：賈島對(duì)詩(shī)是如此的癡迷，為了寫(xiě)詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步，下面就請(qǐng)小組合作演一演這個(gè)故事，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
    （小組排練這個(gè)故事，并上臺(tái)表演）。
    請(qǐng)第三小組上臺(tái)表演。
    師：這一小組已經(jīng)表演完了，請(qǐng)大家加以評(píng)價(jià)。
    生：我覺(jué)得整體表演的不錯(cuò)，特別是旁白讀得特別好，富有感情。
    生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。另外，我們笑時(shí)，他也微微咧嘴了。
    師：你觀察的很仔細(xì)。
    生：我覺(jué)得這一組儀仗隊(duì)的隊(duì)員可以加一些動(dòng)作，這樣效果會(huì)更好，會(huì)更逼真。
    生：我覺(jué)得這一組中韓愈扮演的還是不錯(cuò)的。
    師：剛才同學(xué)們提出了一些中肯的意見(jiàn)，說(shuō)的很有道理，希望你們能認(rèn)真接受。
    接著請(qǐng)第五小組的同學(xué)上來(lái)表演。
    師：有什么想對(duì)臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的？
    生：我覺(jué)的這一組表現(xiàn)的更好了，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
    生：我總覺(jué)得我們扮演的賈島不夠傳神。
    師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進(jìn)入啊，其實(shí)剛才周唐健已經(jīng)表演的有聲有色了，如果他真的沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我們的笑聲，那第二個(gè)賈島就在我們班誕生了。（學(xué)生聽(tīng)了也笑了）。
    反思：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。將表演引入語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生大聲地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就有意見(jiàn)了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。”。表演中，學(xué)生通過(guò)親身做動(dòng)作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)到賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生真正感受到那種為詩(shī)忘我的境界是常人難以達(dá)到的，從而更好的去體會(huì)賈島那種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得輕松，記得牢固。
    片段三：扎實(shí)訓(xùn)練。
    師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，比如——。
    生：王安石的春風(fēng)又綠江南岸。
    師：大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
    生：“綠”。
    師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)哪些字呢？
    生：春風(fēng)又來(lái)江南岸。
    生：春風(fēng)又過(guò)江南岸。
    生：春風(fēng)又吹江南岸。
    生：春風(fēng)又滿江南岸。
    師：詩(shī)人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
    生：因?yàn)榇禾焓蔷G色的。
    生：“綠”字寫(xiě)出了春天生機(jī)勃勃的景象。
    生：“綠”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，這兒的綠字還做吹綠用。
    師：是啊，正因?yàn)橛羞@些詩(shī)人對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。
    師：下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)推敲推敲下面的句子。
    (1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫(xiě)作業(yè)。
    生：這兒詞語(yǔ)重復(fù)，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫(xiě)作業(yè)。
    生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫(xiě)作業(yè)。
    (2)我問(wèn)媽媽在干什么？媽媽說(shuō)：“我在冰箱里找東西呢！”
    生：我在廚房里找東西呢！
    生：我在找冰箱里的東西呢！
    (3)奶奶對(duì)她的孫子說(shuō)：我從小看著你長(zhǎng)大。
    生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！
    生：我看著你長(zhǎng)大！
    好文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲（?。┏鰜?lái)的！
    生：可以填“改”字。
    師：齊讀這句話。
    反思：現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無(wú)可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。從測(cè)試卷上看，學(xué)生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關(guān)課文內(nèi)容的試題作答情況看，一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容并不理解，如填空成詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空……經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，內(nèi)容表達(dá)言不達(dá)意，可見(jiàn)語(yǔ)文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學(xué)中我的教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，我通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我從小看著你長(zhǎng)大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評(píng)，我一定要好好寫(xiě)作業(yè)”這些病句的修改讓學(xué)生掌握推敲的方法。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
    課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
    第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī);第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
    第三段(最后一個(gè)自然段)寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
    1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
    師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
    師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
    2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀一讀。
    3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
    1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī);第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))。
    2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。)。
    3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
    最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR>    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    課文簡(jiǎn)介：這是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌《題李凝幽居》詩(shī)中是用“推”好還是“敲”好，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈確定用“敲”字，后來(lái)，人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠，專心推敲的詩(shī)人形象。第1自然段講賈島因家貧早年出家當(dāng)了和尚，第2-7自然段，講賈島與韓愈推敲詩(shī)句的故事；第8自然段，點(diǎn)明了“推敲”的引申義。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友家，月夜下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo)。這情境使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，癡態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真與嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
    以下是我最近在市語(yǔ)文研討課上的教學(xué)實(shí)錄，為第二課時(shí)的教學(xué)。請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。
    （一）起一個(gè)傳神的片名。
    生：課文2-7自然段是寫(xiě)推敲的來(lái)歷的。
    師：不錯(cuò)。（指名讀2-7自然段）。
    生：按照事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將這個(gè)故事拍為三集。
    生：也可以按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果將這個(gè)故事拍為四集。
    生：我認(rèn)為應(yīng)該和每集的內(nèi)容一致。
    生：每集的名字要簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不能多。
    生：還要引人。
    師：大家的意見(jiàn)都有道理。不管你加什么名字，都要簡(jiǎn)潔、貼切、引人，每集的字?jǐn)?shù)差不多。請(qǐng)大家做一次編劇，寫(xiě)出自己的創(chuàng)意和智慧。
    生：（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)每集的名字）。
    師：大家寫(xiě)得非常投入。我們來(lái)交流——請(qǐng)你說(shuō)，你準(zhǔn)備拍幾集？
    生：我拍三集。
    師：好。三集的名字分別是——。
    生：第一集為《訪友題詩(shī)》，第二集為《斟酌字眼》，第三集為《韓愈點(diǎn)睛》。
    師：漂亮。每集四字，尤其是“韓愈點(diǎn)睛”真是畫(huà)龍點(diǎn)睛。你接著說(shuō)——。
    師：每集五個(gè)字。有沒(méi)有需要完善的呢？
    生：我認(rèn)為第四集《最后的結(jié)局》沒(méi)有說(shuō)清楚結(jié)局究竟是什么，應(yīng)改為《還是“敲”字好》。
    生：也可以說(shuō)《韓愈幫大忙》。
    生：我也拍四集，每集名字分別是：夜訪友、為一字、闖大駕、解難題。
    生：我的片名兩個(gè)字，分別為：題詩(shī)、斟酌、撞駕、解疑。
    師：非常好，片名簡(jiǎn)潔，十分傳神。
    （二）感悟賈島。
    板書(shū)?（?????）的賈島。
    師：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請(qǐng)你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。
    生：（默讀思考3分鐘）。
    師：好，我們來(lái)看一看故事中的賈島是一個(gè)怎樣的人呢？
    生：我說(shuō)這是有情有義的人。
    師：（板書(shū)——有情有義）你說(shuō)他有情有義，何以見(jiàn)得呢？
    生：書(shū)中說(shuō)“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅(jiān)持。
    師：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
    生：賈島是一個(gè)很有才華的人。
    師：（板書(shū)：有才華）說(shuō)說(shuō)你的理由——。
    生：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
    師：不錯(cuò)。
    生：我認(rèn)為這是一個(gè)一絲不茍、精益求精的賈島。
    師：這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書(shū)：一絲不茍精益求精）說(shuō)說(shuō)你的理由——。
    生：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    師：（相機(jī)出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR>    生：賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng)，說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
    師：你體會(huì)得很深刻。還有補(bǔ)充嗎？
    生：從這里可以看出賈島是一個(gè)專心致志、追求完美的詩(shī)人。你看，一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺(jué)，連進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知道。
    生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
    師：你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？
    生：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng)，鳴鑼開(kāi)道，這么大的聲勢(shì)賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
    生：（上臺(tái)）。
    師：（問(wèn)）你現(xiàn)在是誰(shuí)？
    生：我是詩(shī)人賈島。
    師：哦，你現(xiàn)在在哪里？
    生：我在長(zhǎng)安城的郊外。
    師：噢，前面就是長(zhǎng)安城，同學(xué)們，你們就是長(zhǎng)安城里的人。鏡頭對(duì)準(zhǔn)，開(kāi)始拍攝——。
    生：（即興表演。作騎驢狀，邊走邊吟哦詩(shī)句，還不斷做推敲的動(dòng)作。博得大家哄堂大笑）。
    師：（摸著該生的頭）你聽(tīng)到大家的笑聲了嗎？
    生：聽(tīng)到了。
    師：（問(wèn)大家）他有沒(méi)有進(jìn)入角色？
    生：（齊聲）沒(méi)有。
    生：我認(rèn)為賈島還是一個(gè)善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人。
    師：（板書(shū)：善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)）。
    生：他還是一個(gè)有禮貌的人。
    師：（板書(shū)：有禮貌）何以見(jiàn)得？
    生：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門(mén)的動(dòng)作。
    師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，文中插圖也是很重要的學(xué)習(xí)資源。
    生：從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
    師：故事就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
    （三）走進(jìn)賈島。
    師：歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請(qǐng)看他的生平介紹——。
    賈島(779～843)，范陽(yáng)（今北京附近）人。早年出家為僧，后詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名。作詩(shī)，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。賈島一生，為詩(shī)藝灑盡心血。他曾說(shuō)：“二句三年得，一吟雙淚流”，“十年磨一劍，霜刃未曾試?！卞N煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長(zhǎng)于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
    師：看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的感受呢？
    生：賈島是一生為詩(shī)藝灑盡心血的人。
    生：賈島長(zhǎng)于“五律”，他是晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
    生：賈島雖然家境貧寒，但他有一顆雄心壯志。
    師：你是怎么知道的？
    生：從“十年磨一劍，霜刃未曾試。”可以看出。
    師：你真了不起，看出了詩(shī)句背后的內(nèi)涵。我們一起讀——。
    生：（齊生誦讀）十年磨一劍，霜刃未曾試。
    師：同學(xué)們，你們看他有一個(gè)雅號(hào)，叫——。
    生：（齊聲）“苦吟詩(shī)人”。
    師：是的，
    生：賈島以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句——投影出示：
    二句三年得，
    一吟雙淚流。
    知音如不賞，
    歸臥故山秋。
    生：這是辛酸的淚。
    生：這是興奮的淚。
    生：這是激動(dòng)的淚。
    生：這是自豪的淚。
    生：這是幸福的淚。
    師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是賈島，這就是歷史上真實(shí)的賈島，這就是走進(jìn)我們心靈的賈島。
    （四）感悟韓愈。
    師：要使該故事拍攝得惟妙惟肖，還有一個(gè)配角也很重要，他就是——。
    生：韓愈。
    師：故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？
    生：他是一個(gè)寬宏大量的人。
    生：他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
    生：他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。
    生：他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
    師：是的，韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話，仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里？（指名讀）。
    生：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧?kù)o；三是讀起來(lái)也響亮些。
    師：家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(zhǎng)安城見(jiàn)面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。古往今來(lái)，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。
    （五）感悟漢字的奇妙。
    師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——。
    投影出示——春風(fēng)又綠江南岸。
    師：大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
    生：“綠”。
    師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)哪些字呢？
    生：春風(fēng)又到江南岸。
    生：春風(fēng)又過(guò)江南岸。
    生：春風(fēng)又入江南岸。
    生：春風(fēng)又滿江南岸。
    生：因?yàn)榇禾焓蔷G色的。
    生：“綠”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。
    生：“綠”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。
    生：“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)的神奇，她就像一位魔術(shù)師，把春天一下就喚醒了。
    師：大家品評(píng)得很有滋味。讓我們齊聲誦讀——。
    生：春風(fēng)又綠江南岸。
    師：請(qǐng)大家再看一句宋詞——括號(hào)中可以填哪些字呢？填好讀一讀。
    投影出示：紅杏枝頭春意（???）。
    生：紅杏枝頭春意濃。
    生：紅杏枝頭春意滿。
    生：紅杏枝頭春意染。
    師：你們填的應(yīng)該都還不錯(cuò)。詞人究竟用的是什么字呢？請(qǐng)看——。
    投影出示：紅杏枝頭春意（鬧?）。
    師：詞人為什么用鬧呢？用鬧好在哪里呢？你仿佛看到、聽(tīng)到了什么？
    生：透過(guò)這個(gè)鬧字，我仿佛看到枝頭上紅杏開(kāi)得很鮮艷，他們仿佛在比誰(shuí)最美麗，誰(shuí)最漂亮。
    生：我仿佛看到樹(shù)上紅杏花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
    生：“鬧”字不僅寫(xiě)出紅杏的多，而且把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。
    生：“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲。
    師：你們仿佛聽(tīng)到了什么？
    生：我好象聽(tīng)到了蜜蜂“嗡嗡”的聲音。
    生：我仿佛聽(tīng)到花兒——“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！翱次叶嗥G！”它們?nèi)氯隆?BR>    師：盛開(kāi)，活潑，熱鬧，枝頭紅杏的特點(diǎn)實(shí)在是讓詞人給寫(xiě)活了。清代國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：著一“鬧”字而境界全出。由此，宋祁被譽(yù)為“紅杏尚書(shū)”。
    師：同學(xué)們，這樣的故事還有很多。下面我們來(lái)做一道練習(xí)——。
    投影出示——。
    練一練：
    春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
    （學(xué)生填寫(xiě)“綠”“青”“嫩”“醒”）。
    師：同學(xué)們，無(wú)論你填寫(xiě)什么詞，只要你認(rèn)為所填詞語(yǔ)最能表達(dá)你的真情都行。讓我們帶著感情放聲讀——（生齊讀）。
    師：（總結(jié)課文）真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。（下課）。
    投影出示——。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、將課文《推敲》改為課本劇。小組合作，排演這個(gè)故事。
    2、完成書(shū)后第四題作業(yè)——推敲詞語(yǔ)。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    課題9推敲課時(shí)2三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
    3、會(huì)用“即使……也……造句”。過(guò)程方法讀中思—演中悟—說(shuō)中積累運(yùn)用情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)生行為補(bǔ)充修訂　一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（seng）敲月下門(mén)。
    2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
    （1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
    （2）賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
    3、揭示課題。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書(shū)：9推敲）。
    二、聽(tīng)讀課文。
    三、自讀課文，提出要求。
    1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
    2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。
    幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇?fù)怼?BR>    四、檢查自讀效果。
    1、檢查字音，了解詞義。
    2、檢查朗讀課文情況。
    3、指導(dǎo)分段。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    六、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    （1）生讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)“僧”　（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。生認(rèn)讀。
    簡(jiǎn)介賈島。
    賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
    齊讀課題。
    邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。（1）認(rèn)讀生字詞。
    皎潔騎著妥帖避讓韓愈。
    簇?fù)韺捤￠T(mén)閂莽撞。
    （2）理解詞語(yǔ)。
    皎潔：形容月光明亮而潔白。
    妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
    簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
    寬恕：寬恕饒恕。
    莽撞：魯莽冒失。
    幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
    吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。
    儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
    猶豫不決：拿不定主意。
    韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩(shī)人（1）生分自然段讀課文。
    （2）師生共同評(píng)議。
    看圖想象一下，賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。他們會(huì)說(shuō)些什么？（3）現(xiàn)在你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？(4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎？指名朗讀。想象一下，賈島騎在毛驢上會(huì)做些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？（5）小結(jié)：為了詩(shī)句中的一個(gè)字，賈島反復(fù)斟酌。（板書(shū)：反復(fù)斟酌）過(guò)渡：故事的結(jié)果又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀四至七自然段。4、交流3、4題填空。（1）出示：（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來(lái)。（4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：。表?yè)P(yáng)：你能從這么長(zhǎng)的一段文字中準(zhǔn)確地找出這三點(diǎn)，說(shuō)明你會(huì)讀書(shū)。2）下面我們來(lái)把這部分內(nèi)容分角色讀一讀。就讀賈島與韓愈的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣。同桌兩位同學(xué)一人演賈島，一人演韓愈你覺(jué)得還有哪些地方需要改進(jìn)一下？5、小結(jié)：賈島聽(tīng)了韓愈的解釋，連連點(diǎn)頭，將詩(shī)中的“推”字改成了“敲”字。板書(shū)：韓愈解疑6、出示詩(shī)，再次齊讀《題李凝幽居》。三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。過(guò)渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳話。1、同學(xué)們，推敲原來(lái)是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎？2、學(xué)了課文，你覺(jué)得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞的來(lái)歷，希望你們以后在寫(xiě)作文時(shí)，也能學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。四、拓展提高過(guò)渡：古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？1、出示：王安石“推敲”的故事——在《泊船瓜洲》中春風(fēng)又——江南岸明月何時(shí)照我還。曾用：吹、來(lái)、到、過(guò)、綠你想想用那個(gè)字好？2、我們也來(lái)學(xué)推敲，說(shuō)說(shuō)推敲一文中有那些詞句用的精妙？六、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。齊讀課題第2-7自然段生用心讀文邊讀邊思生答：賈島去（拜訪李凝），不巧（李凝不在家），賈島（即興）寫(xiě)下了（《題李凝幽居》）這首詩(shī)。這就是故事的起因（齊讀）對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。學(xué)生看圖說(shuō)圖。生讀句子：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。生練讀：把這種寧?kù)o美好的感覺(jué)讀出來(lái)。齊讀。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。學(xué)生集體回答：返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（推）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（進(jìn)了長(zhǎng)安城）。生讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。學(xué)生自由表述：反復(fù)地誦讀反復(fù)說(shuō)，有節(jié)奏地說(shuō)。一生表演其他同學(xué)評(píng)議生：他只把推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。
    生：我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見(jiàn)他斟酌得很投入。
    生：我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。
    生：我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。
    生：是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！薄傍B(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
    生：這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？
    生：喂，我們?cè)谛δ隳?，你看?jiàn)了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！
    生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？
    還說(shuō)了些什么？
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    （實(shí)錄）。
    （這兩個(gè)是錄像）。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上，我們有幸聽(tīng)到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課?！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。
    本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖透過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
    一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在：
    1、生字教學(xué)。老師專門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
    2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
    3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話等。
    4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
    5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    由此不難看出，教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚€(gè)方面，缺一不可，沒(méi)有離開(kāi)人文性的工具性，也不可能有離開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門(mén)課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)?？梢赃@樣講，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！
    二、注重訓(xùn)練，著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
    最近一段時(shí)間，我們很少聽(tīng)到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒(méi)有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?？梢赃@樣說(shuō)，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。
    其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào)，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。
    三、注重實(shí)踐，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
    《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：
    （一）、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練。
    在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過(guò)程。
    師：黑板上有四個(gè)填空?？春诎?。
    （1）賈島在（　）去（?。Y(jié)果（?。?BR>    生：賈島在深夜去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
    師：看第二個(gè)。
    （2）他對(duì)詩(shī)中的()字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（?。?BR>    生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
    師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
    （生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）。
    生：填寫(xiě)。
    師：介紹韓愈。
    師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
    生：練說(shuō)。
    師：（4）后人把斟酌字詞便叫。
    自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習(xí)）。
    師：我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。（指名）。
    生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
    師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
    （第二位說(shuō)）。
    師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
    對(duì)于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時(shí)間，學(xué)生在這一過(guò)程中反復(fù)練說(shuō)，最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而這一段的教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    （二）、對(duì)推敲一詞的感悟理解。
    在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過(guò)程中采用了這樣的步驟：
    1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；
    2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；
    3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
    教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著你長(zhǎng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升。
    從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn)，又不盲從時(shí)尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)律的尊重，對(duì)傳統(tǒng)的繼承為我們樹(shù)立了良好的典范。
    在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀！
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、填空：
    ()有個(gè)詩(shī)人叫()，早年因()，出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段。
    1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
    2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的`友誼非同一般?
    5、理解重點(diǎn)句：
    映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
    (1)讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    (2)指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
    (1)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
    8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書(shū)：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
    第三自然段。
    1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)?他正在干什么?
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子)。
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。
    5、表演：
    甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    (1)點(diǎn)評(píng)。
    (2)指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    第四至六自然段。
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    (1)練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    (2)分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    板書(shū)：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
    第七自然段。
    1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么?
    2、學(xué)生交流。
    3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”?
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    (1)指名讀。
    (2)給“思索”找近義詞。
    (3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    (1)指名朗讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    (3)映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書(shū)：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第八自然段。
    2、齊讀第八自然段。
    三、作業(yè)：
    熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    形象，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題。
    “賈島是一個(gè)醉心于創(chuàng)作的詩(shī)人，值得我們學(xué)習(xí)。”
    “賈島鍥而不舍地創(chuàng)作精神真令人感動(dòng)?！?BR>    “賈島走在路上仍然仔細(xì)推敲詩(shī)句，不愧是‘苦吟詩(shī)人’。他這種認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作精神值得我們學(xué)習(xí)。”
    ……。
    學(xué)生的回答令我滿意，一切都在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行?！袄蠋?，我有不同的看法?！彪S著聲音，周思志站了起來(lái)，“我覺(jué)得賈島有點(diǎn)愚腐?！苯淌依锏耐瑢W(xué)們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說(shuō)？但我想還是應(yīng)該給他表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是我微笑著示意他繼續(xù)發(fā)表自己看法。“我覺(jué)得賈島的愚腐體現(xiàn)在他過(guò)馬路仍然斟酌詩(shī)句，他不懂得遵守交通規(guī)則，老師經(jīng)常教育我們要珍愛(ài)生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進(jìn)了儀仗隊(duì)，如果他前面是飛速駛來(lái)的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒(méi)有創(chuàng)作的機(jī)會(huì)了。”
    “是啊，是啊……”有些同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始點(diǎn)頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說(shuō)法，對(duì)古人的評(píng)價(jià)有些不公；否定他，他的話也不無(wú)道理。我調(diào)整自己的思緒，決定針對(duì)他的見(jiàn)解讓同學(xué)們展開(kāi)討論。
    “同學(xué)們，周思志同學(xué)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，你們對(duì)他的說(shuō)法有何看法呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論討論，然后再站起來(lái)談一談。”小組內(nèi)同學(xué)們暢所欲言。不一會(huì)兒教室內(nèi)同學(xué)們舉手如林。
    “老師，我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)道理。但我想我們要學(xué)習(xí)的是賈島那種創(chuàng)作精神，我們不應(yīng)該僅僅用現(xiàn)代的眼光來(lái)審視古人。何況古代的交通與當(dāng)今社會(huì)有所不同，那時(shí)侯根本就沒(méi)有現(xiàn)在種種發(fā)達(dá)的交通工具?！?BR>    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
    理解《題李凝幽居》的大體意思。
    練習(xí)正確流利朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
    導(dǎo)入新課：
    講述《郭沫若改字》的故事。
    20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫(xiě)的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺(tái)上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺(tái)詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭沫若聽(tīng)到這里時(shí)，總覺(jué)得這句臺(tái)詞缺了點(diǎn)味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺(tái)詞改一改。這時(shí)，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’就夠味些了?！惫羝纺钪@句話，發(fā)覺(jué)果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見(jiàn)，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識(shí)淵博的郭沫若還特意地寫(xiě)下一篇短文附在劇本后面。
    引出話題“推敲”。
    學(xué)習(xí)課文新詞語(yǔ)：
    出示下列詞語(yǔ)：
    推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
    檢查學(xué)生的朗讀情況：
    抽學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
    學(xué)生練習(xí)書(shū)空生字。
    學(xué)生練習(xí)默寫(xiě)詞語(yǔ)。
    學(xué)生糾正剛才默寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。默寫(xiě)詞語(yǔ)正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
    教師檢查課文中的有關(guān)詞語(yǔ)的意思：
    醒悟：覺(jué)醒明白。
    妥帖：十分合適，恰當(dāng)。
    皎潔：明亮潔白，多形容月光。
    莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。
    斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。
    簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護(hù)著。
    避讓：躲避；讓開(kāi)。
    寬?。簩捜蒺埶?。
    初讀課文，感知大意。
    學(xué)生各自朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大體意思。
    教師檢查學(xué)生對(duì)于課文的大體意思的掌握情況。
    教師總結(jié)：
    課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞語(yǔ)的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)，增加學(xué)習(xí)背景。
    出示古詩(shī)：
    題李凝幽居。
    (唐)賈島。
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
    過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
    注解：
    幽居：指隱居處。
    云根：古人認(rèn)為云生在山石上，石為云根。
    幽期：歸隱所約的日期。
    各自嘗試說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
    教師指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
    教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：
    課文分為三段：
    一（1）寫(xiě)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
    二（2——7）寫(xiě)賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
    三（8）寫(xiě)韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語(yǔ)。
    教學(xué)檢測(cè)：
    默寫(xiě)詞語(yǔ)。
    推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    一、直接導(dǎo)入：
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
    2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2—7自然段）。
    二、細(xì)讀第2—7自然段。
    1、快速閱讀課文2—7自然段，然后同桌討論以下填空題。
    （1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
    （2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
    （3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
    （4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
    2、回答題（1）。
    （1）指名回答。
    （3）出示全詩(shī)，讀一讀。
    （4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
    3、回答題（2）。
    （1）指名回答。猶豫什么？
    （2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
    （3）看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。
    （4）演一演。
    指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
    指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
    演后評(píng)議。
    （5）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
    4、回答題（3）。
    （1）指名回答。
    （2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
    （3）出示課文，小組分角色朗讀。
    （4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    （5）演一演。
    指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
    賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
    演后評(píng)議。
    （6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
    5、回答題（4）。
    （1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）。
    （2）出示課文，齊讀。
    （3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
    1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
    2、什么是推敲？
    四、拓展提高。
    1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
    2、練一練。
    （1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
    （2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
    五、課外探究。
    1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
    2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    2、交流。
    4、師：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）。
    （范讀）。
    2、討論：
    （1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。
    （2）、板書(shū)：斟酌文字）那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？
    （學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?。
    3、表演：
    賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
    （生自讀自演）（指名上臺(tái)表演）評(píng)議后再演。
    4、說(shuō)話：
    你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
    1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
    2、讀、評(píng)。
    3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？
    4、表演剛才的經(jīng)過(guò)。
    5、聽(tīng)了韓愈的解釋，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？
    （齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?。
    6、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）。
    （出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）。
    1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？
    2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
    （板書(shū)）。
    1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
    （以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）。
    2、討論“綠”字的妙處。
    3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
    （出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
    4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
    希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
    師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
    生答。
    師：推敲就是斟酌文字的意思。
    “推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、檢查復(fù)習(xí)情況。
    1、生字詞。
    第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
    第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
    第三組：門(mén)閂（附圖片）。
    第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬恕?BR>    第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
    2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
    師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
    1、自主學(xué)習(xí)。
    2、合作探究。
    四、精講點(diǎn)撥。
    1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
    賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
    （1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
    （2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
    （3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
    （4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
    （5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
    2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
    過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些?！?BR>    師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”：給人的感覺(jué)是：……。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
    生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話。
    3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
    學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
    4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
    韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
    賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
    5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。
    共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
    ——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書(shū)：嚴(yán)肅認(rèn)真。
    ——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
    ——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
    五、拓展提高。
    古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸。
    六、作業(yè)：
    搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
    師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
    生答。
    師：推敲就是斟酌文字的意思。
    “推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。
    1、生字詞。
    第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
    第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
    第三組：門(mén)閂（附圖片）。
    第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬恕?BR>    第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
    2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
    師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
    1、自主學(xué)習(xí)。
    2、合作探究。
    1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
    賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
    （1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
    （2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
    （3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
    （4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
    （5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
    2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
    過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些?！?BR>    師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”：給人的感覺(jué)是：……。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
    生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是啊！還是用敲字更巧妙。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話。
    3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
    學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
    4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
    韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
    賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
    5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。
    共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
    ——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書(shū)：嚴(yán)肅認(rèn)真。
    ——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
    ——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
    搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
    理解《題李凝幽居》的大體意思。
    練習(xí)正確流利朗讀課文。
    導(dǎo)入新課：
    講述《郭沫若改字》的故事。
    20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫(xiě)的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺(tái)上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺(tái)詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭沫若聽(tīng)到這里時(shí)，總覺(jué)得這句臺(tái)詞缺了點(diǎn)味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺(tái)詞改一改。這時(shí)，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’就夠味些了。”郭沫若品念著這句話，發(fā)覺(jué)果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見(jiàn)，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識(shí)淵博的郭沫若還特意地寫(xiě)下一篇短文附在劇本后面。
    引出話題“推敲”。
    學(xué)習(xí)課文新詞語(yǔ)：
    出示下列詞語(yǔ)：
    推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
    檢查學(xué)生的朗讀情況：
    抽學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
    學(xué)生練習(xí)書(shū)空生字。
    學(xué)生練習(xí)默寫(xiě)詞語(yǔ)。
    學(xué)生糾正剛才默寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。默寫(xiě)詞語(yǔ)正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
    教師檢查課文中的有關(guān)詞語(yǔ)的意思：
    醒悟：覺(jué)醒明白。
    妥帖：十分合適,恰當(dāng)。
    皎潔：明亮潔白,多形容月光。
    莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。
    斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。
    簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護(hù)著。
    避讓：躲避;讓開(kāi)。
    寬?。簩捜蒺埶?。
    初讀課文，感知大意。
    學(xué)生各自朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大體意思。
    教師檢查學(xué)生對(duì)于課文的大體意思的掌握情況。
    教師總結(jié)：
    課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞語(yǔ)的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)，增加學(xué)習(xí)背景。
    出示古詩(shī)：
    題李凝幽居。
    (唐)賈島。
    閑居少鄰并,草徑入荒園。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。
    過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
    注解:。
    幽居:指隱居處。
    云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根。
    幽期:歸隱所約的日期。
    各自嘗試說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
    教師指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
    教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：
    課文分為三段：
    一（1）寫(xiě)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
    二（2——7）寫(xiě)賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
    三（8）寫(xiě)韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語(yǔ)。
    教學(xué)檢測(cè)：
    默寫(xiě)詞語(yǔ)。
    推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“即使……也……”造句。
    4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、讀好句子，讀通課文。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入?新課。
    1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
    2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
    （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
    4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
    5、簡(jiǎn)介賈島：
    （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    （2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    （3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
    6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
    2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
    皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
    和尚恰當(dāng)差人李凝。
    3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
    皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T(mén)閂莽撞。
    避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
    一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
    2、填空：
    （）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段。
    1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
    2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
    5、理解重點(diǎn)句：
    映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
    （1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    （2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
    （3）指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
    （1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
    8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書(shū)：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
    第三自然段。
    1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）。
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
    5、比較分析：
    賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    （1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
    （2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    第四至六自然段。
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    （1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    （2）分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    第七自然段。
    1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
    2、學(xué)生交流。
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    （1）指名讀。
    （2）給“思索”找近義詞。
    （3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    （1）指名朗讀。
    （2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    （3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書(shū)：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第八自然段。
    2、齊讀第八自然段。
    推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
    師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。（用“—”畫(huà)出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
    師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）。
    4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
    2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。”“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
    （1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）。
    賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）。
    （2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
    3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪）。
    四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
    1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
    2、出示對(duì)話。
    （1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
    （2）自由練讀，分角色表演朗讀。
    3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
    （2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊！
    （3）出示：“月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！保ㄖv解：寧?kù)o）。
    5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?。
    6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境??！賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
    7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
    五、指導(dǎo)講故事。
    2、學(xué)生自由練講：
    （1）可看圖想象練講。
    （2）可根據(jù)板書(shū)提示練講。
    （3）可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！
    六、延伸拓展。
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
    七、布置作業(yè)。
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
    3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
    4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。