如何克服拖延癥，提高自己的工作效率和效果？總結(jié)不僅是回想過(guò)去，更要對(duì)未來(lái)的發(fā)展提出建議和展望?？偨Y(jié)作為一種有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的文體，在學(xué)習(xí)和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧吧。
    分層教學(xué)的論文題目篇一
    3.某人買(mǎi)了一輛車(chē)，兩年后卻以更高的價(jià)錢(qián)賣(mài)出去，為什么答案：古董車(chē)。
    6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說(shuō)她無(wú)藥可醫(yī)答案：沒(méi)錢(qián)買(mǎi)藥。
    8.誰(shuí)能讓全世界的妖魔鬼怪同時(shí)抱頭鼠竄答案：太陽(yáng)能。
    9.晴朗的天空，為什么沒(méi)有太陽(yáng)??答案：晚上當(dāng)然沒(méi)有太陽(yáng)。
    10.什么時(shí)候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過(guò)鞋再穿過(guò)襪子。
    11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
    12.蝌蚪?jīng)]有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒(méi)有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
    13.誰(shuí)的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
    14.一個(gè)口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來(lái)?答案：他在照片上。
    15.有一個(gè)人，無(wú)論他叫你把頭抬高或垂下，你都會(huì)照做，此人是誰(shuí)?答案：理發(fā)師。
    16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
    18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
    19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來(lái)!猜這是什么?答案：火柴。
    分層教學(xué)的論文題目篇二
    3.始皇即位(打一學(xué)科名)——謎底:政治。
    4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
    5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂(lè)器)——謎底:笛子。
    6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動(dòng)物)——謎底:麋鹿。
    7.夕陽(yáng)西下幾時(shí)回(打一朝代名)——謎底:明朝。
    8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。
    10.什么會(huì)出席的人數(shù)最少?——答:約會(huì)。
    11.在我國(guó)為什么人和車(chē)要靠右走?——答:因?yàn)槠兴_保右。
    12.有點(diǎn)曲折(打一字)——謎底:之。
    13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后。
    14.兩姐妹，對(duì)面坐，我勿看見(jiàn)你，你勿看見(jiàn)我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
    16.為什么在拿破侖的字典里沒(méi)有一個(gè)“難”字?——答:他的字典是法文的。
    17.讀了兩遍便記住(打一成語(yǔ))——謎底:念念不忘。
    18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
    19.扁擔(dān)作字兩頭看(打一成語(yǔ))——謎底:始終如一。
    兒童簡(jiǎn)單謎語(yǔ)大全及答案。
    1、白娃娃，爬黑墻，越爬個(gè)兒越變小，再也沒(méi)法往上長(zhǎng)。(打一文具)。
    謎底：粉筆。
    2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛(ài)吃兔和雞。(打一動(dòng)物)。
    謎底：老鷹。
    3、身穿大皮襖，野草吃個(gè)飽，過(guò)了嚴(yán)冬天，獻(xiàn)出一身毛。(打一動(dòng)物)。
    謎底：綿羊。
    4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。(打一食物)。
    謎底：西瓜。
    5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個(gè)。(打一生活用品)。
    謎底：鍋。
    6、五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
    謎底：手指。
    7、面孔像貓，起飛像鳥(niǎo)，天天上夜班，捉鼠本領(lǐng)高。(打一動(dòng)物)。
    謎底：貓頭鷹。
    8、有面沒(méi)有口，有腳沒(méi)有手，雖有四只腳，自己不會(huì)走。(打一物)。
    謎底：桌子。
    9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
    謎底：碗。
    10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見(jiàn)了。(打一物)。
    謎底：香皂。
    11、獨(dú)木造高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
    謎底：雨傘。
    12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
    謎底：襪子。
    13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
    謎底：菱角。
    14、弟兄六七個(gè)，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
    謎底：大蒜。
    15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
    謎底：大米。
    16、號(hào)稱山大王，樹(shù)干沖天長(zhǎng)，葉兒尖似針，造屋好做梁。
    謎底：杉樹(shù)。
    17、四季常青綠，只是花開(kāi)難，攤開(kāi)一只手，尖針已扎滿。
    謎底：仙人掌。
    18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說(shuō)有好處。
    謎底：牙膏。
    19、小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。
    謎底：蜻蜓。
    20、性子像鴨水里游，樣子像鳥(niǎo)天上飛，游玩休息成雙對(duì)，夫妻恩愛(ài)永不離。
    謎底：鴛鴦。
    2021元宵成語(yǔ)謎語(yǔ)。
    1.塞北梅開(kāi)羌笛吹——打一成語(yǔ)答案是：花里胡哨。
    2.賽馬——打一成語(yǔ)答案是：并駕齊驅(qū)。
    3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語(yǔ)答案是：閉門(mén)思過(guò)。
    4.商業(yè)街——打一成語(yǔ)答案是：一路貨色。
    5.賞——打一成語(yǔ)答案是：掌上明珠。
    6.上廁所——打一成語(yǔ)答案是：屁滾尿流。
    7.上床睡覺(jué)——打一成語(yǔ)答案是：吹燈拔蠟。
    8.上方寶劍——打一成語(yǔ)答案是：先斬后奏。
    9.上海——打一成語(yǔ)答案是：十里洋場(chǎng)。
    10.上海的夜晚——打一成語(yǔ)答案是：萬(wàn)家燈火。
    11.上樓梯——打一成語(yǔ)答案是：步步登高。
    12.賽跑——打一成語(yǔ)答案是：分秒必爭(zhēng)。
    13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語(yǔ)答案是：捷足先登。
    14.三瓣嘴打哈欠——打一成語(yǔ)答案是：歪風(fēng)邪氣。
    15.三寶七次下西洋——打一成語(yǔ)答案是：鄭重其事。
    16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語(yǔ)答案是：一干二凈。
    17.三國(guó)演義的許褚——打一成語(yǔ)答案是：赤膊上陣。
    18.三結(jié)合——打一成語(yǔ)答案是：少年老成。
    19.三九天不穿棉——打一成語(yǔ)答案是：縮手縮腳。
    20.三軍擺成長(zhǎng)蛇陣——打一成語(yǔ)答案是：一字之師。
    21.三軍過(guò)后盡開(kāi)顏——打一成語(yǔ)答案是：從容不迫。
    22.三令五申方回音——打一成語(yǔ)答案是：八方呼應(yīng)。
    23.三譜未記庚——打一成語(yǔ)答案是：忘年之交。
    24.三錢(qián)不值兩錢(qián)賣(mài)——打一成語(yǔ)答案是：敗家子。
    25.三人——打一成語(yǔ)答案是：與眾不同。
    26.三仙姑撒潑——打一成語(yǔ)答案是：裝神弄鬼。
    27.三月里扇蒲扇——打一成語(yǔ)答案是：滿面春風(fēng)。
    28.三月栽薯四月挖——打一成語(yǔ)答案是：急不可待。
    29.三不對(duì)——打一成語(yǔ)答案是：一差二錯(cuò)。
    30.三代人出門(mén)——打一成語(yǔ)答案是：扶老攜幼。
    1、謎面：薦食客于平原君(打一成語(yǔ))。
    謎底：引人入勝。
    2、謎面：話說(shuō)發(fā)廊(打一成語(yǔ))。
    謎底：言之有理。
    3、謎面：密探如今全換人(打一成語(yǔ))。
    謎底：耳目一新。
    4、謎面：一生只想傍大款(打一成語(yǔ))。
    謎底：不依不饒。
    5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語(yǔ))。
    謎底：盛氣凌人。
    6、謎面：只取九名(打一成語(yǔ))。
    謎底：不可收拾。
    7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語(yǔ))。
    謎底：攻其無(wú)備。
    8、謎面：農(nóng)忙時(shí)節(jié)暫停閱覽(打一成語(yǔ))。
    謎底：等閑視之。
    9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語(yǔ))。
    謎底：拉人下水。
    10、謎面：云長(zhǎng)中計(jì)(打一成語(yǔ))。
    謎底：蒙混過(guò)關(guān)。
    11、謎面：長(zhǎng)城就在眼前(打一成語(yǔ))。
    謎底：不遠(yuǎn)萬(wàn)里。
    分層教學(xué)的論文題目篇三
    通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
    經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
    我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
    在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會(huì)用我的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國(guó)的下一代接班人。
    分層教學(xué)的論文題目篇四
    接觸新學(xué)生交流時(shí)，大部分孩子會(huì)出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學(xué)生交流時(shí)要注意語(yǔ)言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問(wèn)孩子對(duì)唱歌的感受與想法后，進(jìn)行發(fā)聲，用較為簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練讓孩子來(lái)進(jìn)行模唱，聆聽(tīng)孩子的氣息的運(yùn)用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對(duì)孩子的情況有所了解，繼而聽(tīng)孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來(lái)再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時(shí)長(zhǎng)大約半小時(shí)后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導(dǎo)方法。對(duì)于少兒教學(xué)，教學(xué)者最重要的鼓勵(lì)指導(dǎo)，不要出現(xiàn)語(yǔ)氣過(guò)于激進(jìn)、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，老師的過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)讓初學(xué)者產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂(lè)是所有音樂(lè)學(xué)科中最為抽象的一個(gè)，最重要的是細(xì)心耐心，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)讓孩子去吸收，用生活的例子來(lái)啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說(shuō)早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來(lái)打嘟嚕，大部分的孩子還是會(huì)緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動(dòng)來(lái)緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學(xué)生的具體問(wèn)題具體解決。
    現(xiàn)在學(xué)生大部分主要出現(xiàn)以下三種問(wèn)題。第一：氣息問(wèn)題；第二：聲音位置問(wèn)題；第三：咬字吐字問(wèn)題，以下將細(xì)致分析：第一：氣息問(wèn)題。大部分的孩子對(duì)于氣息沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學(xué)生或者有一段時(shí)間聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生初次來(lái)都存在吸氣位置錯(cuò)誤以及不會(huì)用氣這兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。關(guān)于吸氣，許多孩子都存在嚴(yán)重的胸式呼吸從而導(dǎo)致氣息太淺、氣口太大、胸部過(guò)度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致氣息運(yùn)用不上，當(dāng)氣息受到壓迫時(shí)就會(huì)出現(xiàn)身體其他機(jī)能開(kāi)始用力，例如聲帶過(guò)緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問(wèn)題。通過(guò)打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會(huì)出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問(wèn)題。有大部分孩子在接觸唱歌時(shí)出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確的說(shuō)就是聲音位置過(guò)低而導(dǎo)致的，大多數(shù)的學(xué)生并不知道位置應(yīng)該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個(gè)聲音是一個(gè)完整的線條，每個(gè)音都應(yīng)該在相同的位置，這時(shí)就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個(gè)音符上，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，自然而然聲音就會(huì)有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問(wèn)題。少兒在咬字吐字上最大的問(wèn)題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過(guò)元音發(fā)聲練習(xí)來(lái)解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進(jìn)行練習(xí)。控制嘴型位置，遵循最自然的說(shuō)話的位置來(lái)演唱。對(duì)于聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，存在的種種問(wèn)題就如同生病的病人，聲樂(lè)教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個(gè)病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風(fēng)”等等不同的臨床問(wèn)題，聲樂(lè)亦是如此，就算撐喉，也有身體機(jī)能各種不同的用勁反應(yīng)，教授這類“病著的學(xué)生”就跟沒(méi)有生過(guò)病的學(xué)生教授方法不同，“病著的學(xué)生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應(yīng)，這就教師使用各種藥方進(jìn)行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時(shí)候孩子們可能練習(xí)一萬(wàn)遍都是錯(cuò)的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復(fù)說(shuō)給他聽(tīng)，慢慢他就會(huì)開(kāi)竅了。畢竟少兒教學(xué)主要是為以后變聲后孩子的聲樂(lè)發(fā)展打基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期的問(wèn)題不解決會(huì)嚴(yán)重影響孩子未來(lái)的聲樂(lè)道路發(fā)展，身體機(jī)能任何一個(gè)多余的力量都會(huì)改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。
    三、樂(lè)理知識(shí)不能與聲樂(lè)教學(xué)分開(kāi)。
    聲樂(lè)教學(xué)中最主要的就是樂(lè)理知識(shí)的傳授，首先聲樂(lè)離不開(kāi)節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂(lè)理知識(shí)息息相關(guān)，很多孩子在上聲樂(lè)課時(shí)并不理解譜子上的所有含義，對(duì)于初學(xué)者聲樂(lè)譜可以先以簡(jiǎn)譜為主，再隨著熟悉簡(jiǎn)譜的所有樂(lè)理知識(shí)之后，再教授五線譜聲樂(lè)教學(xué)。簡(jiǎn)譜是最基本的聲樂(lè)學(xué)習(xí)譜例，首先教學(xué)要講節(jié)拍和音調(diào)而后進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點(diǎn)、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，基本節(jié)奏知識(shí)吸收后進(jìn)行音調(diào)學(xué)習(xí)，這就對(duì)音準(zhǔn)控制非常的重要，需要一段時(shí)間的唱音階練習(xí)。當(dāng)所有以上功課做完之后，進(jìn)行要唱歌詞，開(kāi)始糾正聲音問(wèn)題。只有這種的系統(tǒng)的對(duì)譜子分析過(guò)后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果只是簡(jiǎn)單的模唱，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問(wèn)題，一旦孩子記住了錯(cuò)誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學(xué)過(guò)程中初始記憶非常重要。五線譜是簡(jiǎn)譜知識(shí)基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡(jiǎn)譜的區(qū)別后，套用知識(shí)就會(huì)對(duì)五線譜吸收的很快，樂(lè)理知識(shí)扎實(shí)的孩子在學(xué)習(xí)新歌曲的時(shí)候速度快、準(zhǔn)確率高，而且可以用大把的時(shí)間對(duì)聲音進(jìn)行分析，不耽誤上課進(jìn)度。
    四、舞臺(tái)表演也是教學(xué)任務(wù)。
    學(xué)習(xí)一年以后的學(xué)生，就需要在舞臺(tái)上展現(xiàn)后看最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從上場(chǎng)開(kāi)始每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要引導(dǎo)，如何大方的走向舞臺(tái)中央，如何自如說(shuō)出自我介紹，以及演唱過(guò)程中的動(dòng)作、表情、眼神、舞臺(tái)操控能力等等需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，舉手投足間都要得體大方，不能有過(guò)多的小動(dòng)作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢(shì)、下場(chǎng)的方式等等都需要老師的正確指導(dǎo)。每節(jié)課要用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講述形體表演方面的知識(shí)，做一些情景表演，通過(guò)表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)際舞臺(tái)中，切記不能僵硬、動(dòng)作太快、表情不自然。動(dòng)作表情指導(dǎo)后，就要孩子們實(shí)際演唱，從演唱過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作、歌詞等問(wèn)題就需要多次反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程。以上我針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行了闡述和解決方案，但在聲樂(lè)教學(xué)上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自存在的問(wèn)題，這就需要長(zhǎng)期的了解、溝通解決，孩子對(duì)老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導(dǎo)自然就會(huì)改掉自身的問(wèn)題。主要是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題以至于沒(méi)有進(jìn)步，這也需要家長(zhǎng)和孩子積極溝通才可以，只有家長(zhǎng)全力支持，學(xué)生全力配合，老師虛心教授自然學(xué)生的在聲樂(lè)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
    分層教學(xué)的論文題目篇五
    1、活動(dòng)訓(xùn)練：(采用活潑輕快的音樂(lè)如：健康課、小狗旺旺歌、我愛(ài)洗澡、向前沖等)內(nèi)容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，并配上可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，中間可以加入能力訓(xùn)練如：背肌、腹肌、小飛機(jī)等)。
    2、基本功訓(xùn)練：a、身體各部位的認(rèn)知與舞姿體態(tài)練習(xí)。
    b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習(xí)。
    c、技巧訓(xùn)練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級(jí)別逐漸加深難度。
    3、《中國(guó)舞分級(jí)考試教材》。
    4、節(jié)奏的訓(xùn)練：在歡快的音樂(lè)中，使學(xué)生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
    5、創(chuàng)造力訓(xùn)練：舞蹈中、音樂(lè)里、引導(dǎo)啟發(fā)孩子們學(xué)會(huì)用肢體去模仿大自然中的各種動(dòng)物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
    6、表現(xiàn)力訓(xùn)練(采用活潑輕快的音樂(lè)如：健康課、我愛(ài)洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容：(模仿生活中的喜怒哀樂(lè)如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
    7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動(dòng)組合。
    2、演出的成品舞蹈。
    8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的新知識(shí)，讓家長(zhǎng)回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)相互促進(jìn)孩子的健康。
    幼兒形體訓(xùn)練的音樂(lè)。
    鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
    鋼琴曲-柔如彩虹。
    鋼琴曲-秘密的庭院。
    鋼琴曲-海邊的星空。
    鋼琴曲-海邊的祈禱。
    鋼琴曲-愛(ài)的紀(jì)念：
    1、形體訓(xùn)練地面部分：a、頭部靈活練習(xí)。b、腳步伸展的訓(xùn)練。c、臀部的訓(xùn)練等。
    2、形體訓(xùn)練把桿部分：a、半腳尖練習(xí)。b、腿部屈伸練習(xí)。
    3、臀部訓(xùn)練：模特表演時(shí)臀部的擺動(dòng)對(duì)人體的影響是最大的，我們會(huì)訓(xùn)練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動(dòng)作。
    4、表情的訓(xùn)練：模特表演時(shí)表情不能千篇一律，要根據(jù)服裝進(jìn)行面部表情的.塑造。
    5、眼神的訓(xùn)練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡(luò)感情的最佳方式。出臺(tái)時(shí)、亮相時(shí)的眼神都是不同的。
    6、貓步的練習(xí)：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進(jìn)行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無(wú)邪。
    分層教學(xué)的論文題目篇六
    什么帽不能戴?(答案：螺帽)。
    一個(gè)學(xué)生住在學(xué)校里，為什么上學(xué)還經(jīng)常遲到?(答案：家所在的學(xué)校不是他上學(xué)的學(xué)校)。
    為什么警察對(duì)闖紅燈的汽車(chē)司機(jī)視而不見(jiàn)?(答案：汽車(chē)司機(jī)沒(méi)開(kāi)車(chē))。
    兩對(duì)父子去買(mǎi)帽子，為什么只買(mǎi)了三頂?(答案：三代人)。
    在一次監(jiān)察嚴(yán)密的考試中，有兩個(gè)學(xué)生交了一模一樣的考卷。主考官發(fā)現(xiàn)后，卻并沒(méi)有認(rèn)為他們作弊，這是什么原因?(答案：二張都是白卷)。
    張大媽整天說(shuō)個(gè)不停，可有一個(gè)月她說(shuō)話最少，那是哪個(gè)月?(答案：二月份)。
    有一種地方專門(mén)教壞人，但沒(méi)有一個(gè)警察敢對(duì)它采取行動(dòng)加以掃蕩。這是什么地方(答案：看守所)。
    當(dāng)今社會(huì)，個(gè)體戶大都靠什么吃飯?(答案：嘴)。
    冰變成水最快的方法是什么?(答案：去掉兩點(diǎn)水)。
    小劉是個(gè)很普通的人，為什么竟然能一連十幾個(gè)小時(shí)不眨眼?(答案：睡覺(jué))。
    小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時(shí)，明明看到有敵人悄悄向他摸過(guò)來(lái)，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他自在瞄準(zhǔn))。
    豬的全身都是寶，用處很大，豬對(duì)人類還有什么用處?(答案：還可以用來(lái)罵人)。
    六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會(huì)修理鐘表的爸爸代為修理?(答案：媽媽讓爸爸修理小明)。
    早晨醒來(lái)，每個(gè)人都會(huì)去做的第一件事是什么?(答案：睜眼)。
    報(bào)紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對(duì)假不了?(答案：報(bào)紙上的年月日)。
    阿研的口袋里共有10個(gè)硬幣，漏掉了10個(gè)硬幣，口袋里還有什么?(答案：一個(gè)破洞)。
    為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結(jié)婚了(答案：因?yàn)榇┥细吒?，別人追就跑得慢啊。)。
    草地上畫(huà)了一個(gè)直徑十米的圓圈，內(nèi)有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長(zhǎng)的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開(kāi)繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：沒(méi)有說(shuō)牛是被栓在木樁上的)。
    有兩個(gè)人，一個(gè)面朝南，一個(gè)面朝北的站立著，不準(zhǔn)回頭，不準(zhǔn)走動(dòng)，不準(zhǔn)照鏡子，問(wèn)他們能否看到對(duì)方的臉?(答案：面對(duì)面站著)。
    有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號(hào)這一天，把它扔到錢(qián)塘江里會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?(答案：沉入江底)。
    汽車(chē)在右轉(zhuǎn)彎時(shí)，哪一條輪胎不轉(zhuǎn)?(答案：備用)。
    小王與父母頭一次出國(guó)旅行，由于語(yǔ)言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語(yǔ)，他也不是聾啞人，卻象在自己國(guó)家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?(答案：小王是個(gè)嬰兒)。
    你能做、我能做、大家都能做，一個(gè)人能做、兩個(gè)人不能一起做。這是做什么?(答案：做夢(mèng))。
    一個(gè)離過(guò)五十次婚的女人，應(yīng)該怎么形容她?(答案：前公盡棄)。
    三個(gè)孩子吃三個(gè)餅要用3分鐘，九十個(gè)孩子九十個(gè)餅要用多少時(shí)間?(答案：也是三分鐘，九十個(gè)孩子同時(shí)吃)。
    什么樣的`輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風(fēng)車(chē)的輪子)。
    地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)?(答案：地球)。
    中國(guó)人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)。
    鐵放到外面要生銹，那金子呢?(答案：會(huì)被偷走)。
    在什么時(shí)候1+2不等于3?(答案：算錯(cuò)了的時(shí)候)。
    兩個(gè)人住在一個(gè)胡同里，只隔幾步路，他們同在一個(gè)工廠上班，但每天出門(mén)上班，卻總一個(gè)向左，一個(gè)向右，為什么?(答案：他們住對(duì)門(mén))。
    三個(gè)孩子吃三個(gè)餅要用3分鐘，九十個(gè)孩子九十個(gè)餅要用多少時(shí)間?(答案：也是三分鐘，九十個(gè)孩子同時(shí)吃)。
    什么樣的輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風(fēng)車(chē)的輪子)。
    什么時(shí)候最好還是要高高舉起你的雙手好些?(答案：當(dāng)有人用槍指著你的頭的時(shí)候)。
    小明家住在五樓，可是電梯壞了，他自己也沒(méi)有走樓梯，他卻上了五樓回到家里，這可能嗎?(答案：媽媽背著他上的樓)。
    地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)?(答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬(wàn)公里))。
    什么東西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)。
    家人問(wèn)醫(yī)生病人的情況,醫(yī)生只舉起5個(gè)手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三長(zhǎng)兩短)。
    什么東西有五個(gè)頭，但人不覺(jué)的它怪呢?(答案：手，腳)。
    什么水永遠(yuǎn)用不完?(答案：淚水)。
    大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)。
    書(shū)店里買(mǎi)不到什么書(shū)?(答案：遺書(shū))。
    什么東西經(jīng)常會(huì)來(lái)，但卻從沒(méi)真正來(lái)過(guò)?(答案：明天)。
    你只要叫它的名字就會(huì)把它破壞，它是什么?(答案：沉默)。
    打什么東西，不必花力氣?(答案：打瞌睡)。
    有一個(gè)字，人人見(jiàn)了都會(huì)念錯(cuò)。這是什么字?(答案：錯(cuò)字)。
    放大鏡不能放大的東西是什么?(答案：角度)6829。
    什么時(shí)候太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)?(答案：發(fā)誓的時(shí)候)。
    換心手術(shù)失敗，醫(yī)生問(wèn)快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會(huì)說(shuō)什么?(答案：其實(shí)你不懂我的心)。
    小明發(fā)現(xiàn)房間遭竊,卻一點(diǎn)也不緊張,為何?(答案：哪是別人的房間)。
    一個(gè)人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒(méi)被摔死?(答案：他在半空中就已經(jīng)被嚇?biāo)?。
    小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時(shí),明明看到有敵人悄悄向他摸過(guò)來(lái),為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準(zhǔn))。
    青蛙為什么能跳得比樹(shù)高?(答案：樹(shù)不會(huì)跳)。
    什么時(shí)候四減一會(huì)等于五?(答案：四個(gè)角的東西切去一個(gè)角)。
    什么東西愈生氣，它便愈大?(答案：脾氣)。
    象棋與圍棋的區(qū)別是什么?(答案：象棋越下越少，圍棋越下越多)。
    一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么?(答案：是企鵝)。
    醫(yī)生手術(shù)為何帶口罩?(答案：怕人認(rèn)出來(lái))。
    比細(xì)菌還小的是什么?(答案：細(xì)菌的兒子)。
    當(dāng)你向別人夸耀你的長(zhǎng)處的同時(shí)，別人還會(huì)知道你的什么?(答案：不是啞巴)。
    ix---這個(gè)羅馬數(shù)字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數(shù)?(答案：前面加5)。
    分層教學(xué)的論文題目篇七
    當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校不分快慢班。這既有利于面向全體學(xué)生，又有利于學(xué)生全面發(fā)展。但這樣一來(lái)，班級(jí)里學(xué)生素質(zhì)差距很大，使教師教學(xué)更富有挑戰(zhàn)性。針對(duì)這一現(xiàn)象，我試圖根據(jù)層級(jí)理論，實(shí)施分層教學(xué)，探索一條初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。
    分層教學(xué)就是客觀地承認(rèn)學(xué)生存在的差異，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將班級(jí)里水平相差不大的學(xué)生歸為一“層”，定為一“級(jí)”，有針對(duì)性地組織教學(xué)，從而使每位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學(xué)既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現(xiàn)象，又可以在很大程度上縮小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化差距，更是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，在以下五個(gè)方面作了一些有益的嘗試。
    一、素質(zhì)摸底，分層定級(jí)。
    在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師必須通過(guò)必要的手段摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。摸底內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、心理準(zhǔn)備、態(tài)度、習(xí)慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問(wèn)卷調(diào)查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學(xué)期初的問(wèn)卷調(diào)查，我設(shè)計(jì)了：（1）你以前學(xué)過(guò)英語(yǔ)嗎？（2）你喜歡英語(yǔ)嗎？為什么？（3）你對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有信心嗎？（4）你是否堅(jiān)持每天早晨至少30分鐘讀英語(yǔ)，晚上至少30分鐘聽(tīng)英語(yǔ)？等10個(gè)小題了解學(xué)生基本情況。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成幾個(gè)層級(jí)組，然后將分組結(jié)果告訴學(xué)生，達(dá)成師生心理溝通和相融，為分層教學(xué)的實(shí)施提供客觀依據(jù)。
    二、教學(xué)目標(biāo)，分層制定。
    教學(xué)目標(biāo)制定得是否全面、得當(dāng)，是否適應(yīng)每一層級(jí)的學(xué)生，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。在教學(xué)中對(duì)全體學(xué)生制定同一目標(biāo)是不切實(shí)際的，同一目標(biāo)定得過(guò)高，會(huì)令后進(jìn)生“望目標(biāo)而生畏”；而目標(biāo)定得太低，則會(huì)埋沒(méi)一部分拔尖苗子。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同層級(jí)，教師可制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)后進(jìn)生，要有達(dá)成性基本目標(biāo)，讓他們達(dá)到義務(wù)教育的基本要求；對(duì)優(yōu)等生，則要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，讓他們?nèi)孢_(dá)到教學(xué)大綱和教材的要求，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)“四會(huì)”訓(xùn)練，力求做到精益求精，出類拔萃。
    三、教學(xué)內(nèi)容，分層確定。
    jefc是一套適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平，符合大多數(shù)中等水平學(xué)生學(xué)習(xí)需要的新教材。因此，教材的內(nèi)容只能適應(yīng)大多數(shù)中等學(xué)生需要。在教學(xué)中，不同層次的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，對(duì)教材內(nèi)容的.需求也不相同。同樣的教學(xué)內(nèi)容（如threeskills）對(duì)于部分后進(jìn)生只能當(dāng)聽(tīng)、說(shuō)（twoskills）來(lái)要求，而對(duì)于另外一部分學(xué)生則可以用作聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“四會(huì)”（fourskills）來(lái)要求。教師在教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同層次的學(xué)生教授不同的內(nèi)容。以教材規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低要求，適應(yīng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)；反之，在教授教材規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應(yīng)優(yōu)等生的需求。這樣，班級(jí)里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
    四、教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整控制。
    英語(yǔ)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)的效果。因此，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)進(jìn)度也要適當(dāng)調(diào)整控制。由于學(xué)生水平的層級(jí)性，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、新授知識(shí)，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進(jìn)生能聽(tīng)懂；對(duì)加深、拓寬、課外練習(xí)等，則適當(dāng)加快，否則，后進(jìn)生聽(tīng)不懂，沒(méi)事干，影響課堂秩序，同時(shí)，也影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，針對(duì)學(xué)生容易丟掉be（am，is，are）動(dòng)詞，忘記加－ing這兩點(diǎn)難點(diǎn)，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進(jìn)生也能聽(tīng)懂。但進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與特殊疑問(wèn)句聯(lián)用練習(xí)時(shí)，則稍加快語(yǔ)速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會(huì)造成學(xué)困生沒(méi)事干，而影響整個(gè)教學(xué)秩序。
    五、教學(xué)檢測(cè)，分層設(shè)計(jì)。
    課堂提問(wèn)是檢查學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問(wèn)能使不同層次的學(xué)生隨教師的提問(wèn)而積極思考。因此，課堂提問(wèn)要注意應(yīng)該有坡度，即層次性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要盡量提一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題吸引學(xué)生，讓他們充分表現(xiàn)自己，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以成功的體驗(yàn)去激勵(lì)他們上進(jìn)。而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)提一些有思考性、討論性的問(wèn)題，讓他們?cè)谒伎加懻撝胁粩嗯囵B(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時(shí)，我用幻燈片出示畫(huà)有小河、船、房子、樹(shù)、花、野草等的幻燈片，讓學(xué)生看圖。因?yàn)楫?huà)面較為滑稽，一開(kāi)始學(xué)生的注意力便都集中在畫(huà)面上。我設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學(xué)生用“yes.”或“no.”來(lái)回答。后進(jìn)生對(duì)這些問(wèn)題回答準(zhǔn)確率很高，我用“good！welldone！”來(lái)鼓勵(lì)他們，這時(shí)他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。針對(duì)優(yōu)等生，我問(wèn)了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學(xué)生上臺(tái)描述畫(huà)片。通過(guò)這種分層提問(wèn)，可以將全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
    分層教學(xué)的論文題目篇八
    4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會(huì)最深的是：模特成功不是在臺(tái)上，而是在雜志上。意思就是說(shuō)，你在臺(tái)上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒(méi)有機(jī)會(huì)上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識(shí)你的更多機(jī)會(huì)。鏡頭感覺(jué)雖然有天生感覺(jué)的一面，但許多經(jīng)驗(yàn)是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時(shí)接觸和訓(xùn)練最多的項(xiàng)目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點(diǎn)是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點(diǎn)，他們?cè)谂c你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬(wàn)不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個(gè)樣的化妝師。
    5、要想作模特，那學(xué)會(huì)讓自己進(jìn)入時(shí)尚圈，當(dāng)然，時(shí)尚絕對(duì)不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會(huì)文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時(shí)尚。
    6、如果你因?yàn)閰⒓幽Ｌ卮筚惗溥x覺(jué)得不公平，那我勸你趕快離開(kāi)模特圈，因?yàn)槟愀緹o(wú)法經(jīng)受長(zhǎng)期面對(duì)客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會(huì)有落選的時(shí)候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽(tīng)某些模特說(shuō)大賽不公平，因?yàn)槟懵?tīng)?wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對(duì)你的夸獎(jiǎng)，但他們不是大賽的組織者，任何一個(gè)大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯(cuò)地方了，他沒(méi)有分析好大賽的特點(diǎn)和主辦方的市場(chǎng)傾向。多年來(lái)，我常選送模特去參加比賽，這里有一個(gè)竅門(mén)，比如，今年我計(jì)劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個(gè)較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎(jiǎng)，如果把自己幾個(gè)兵都派在一個(gè)賽事中，那往往是自相殘殺，因?yàn)?，還從來(lái)沒(méi)有過(guò)一個(gè)大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點(diǎn)選送參加不同特點(diǎn)的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺(jué)很木的模特你非要她參加電視大賽，她說(shuō)不會(huì)說(shuō)舞不會(huì)舞，那你何苦讓她去糟那個(gè)丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問(wèn)題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    7、一個(gè)模特你的起點(diǎn)處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過(guò)分，但環(huán)境往往會(huì)影響你的面孔。
    分層教學(xué)的論文題目篇九
    1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽(tīng)想賺你錢(qián)的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說(shuō)什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對(duì)應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢(shì)語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時(shí)尚感受，而這些對(duì)于一個(gè)有天分的模特人來(lái)說(shuō)不需要太久的時(shí)間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    2、模特的概念絕對(duì)不是單一的時(shí)裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個(gè)方向，如果你的身高處于174——180之間，在國(guó)內(nèi)做t臺(tái)一般沒(méi)有太大問(wèn)題，當(dāng)然，176——178最佳了，視覺(jué)效果好，當(dāng)然168——174不是不可以的，有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國(guó)際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績(jī)，除非你太感人了，因?yàn)?，?guó)外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個(gè)身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來(lái)。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會(huì)。
    3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺(jué)的獨(dú)特表現(xiàn)。個(gè)性很重要，但個(gè)性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺(jué)魅力，甚至你一下子也說(shuō)不清楚她好在哪，但她確實(shí)能讓你記住臺(tái)上的她，這就是魅力。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會(huì)最深的是：模特成功不是在臺(tái)上，而是在雜志上。意思就是說(shuō)，你在臺(tái)上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒(méi)有機(jī)會(huì)上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識(shí)你的更多機(jī)會(huì)。鏡頭感覺(jué)雖然有天生感覺(jué)的一面，但許多經(jīng)驗(yàn)是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時(shí)接觸和訓(xùn)練最多的項(xiàng)目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點(diǎn)是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點(diǎn)，他們?cè)谂c你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬(wàn)不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個(gè)樣的化妝師。
    5、要想作模特，那學(xué)會(huì)讓自己進(jìn)入時(shí)尚圈，當(dāng)然，時(shí)尚絕對(duì)不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會(huì)文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時(shí)尚。
    6、如果你因?yàn)閰⒓幽Ｌ卮筚惗溥x覺(jué)得不公平，那我勸你趕快離開(kāi)模特圈，因?yàn)槟愀緹o(wú)法經(jīng)受長(zhǎng)期面對(duì)客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會(huì)有落選的時(shí)候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽(tīng)某些模特說(shuō)大賽不公平，因?yàn)槟懵?tīng)?wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對(duì)你的夸獎(jiǎng)，但他們不是大賽的組織者，任何一個(gè)大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯(cuò)地方了，他沒(méi)有分析好大賽的特點(diǎn)和主辦方的市場(chǎng)傾向。多年來(lái)，我常選送模特去參加比賽，這里有一個(gè)竅門(mén)，比如，今年我計(jì)劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個(gè)較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎(jiǎng)，如果把自己幾個(gè)兵都派在一個(gè)賽事中，那往往是自相殘殺，因?yàn)?，還從來(lái)沒(méi)有過(guò)一個(gè)大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點(diǎn)選送參加不同特點(diǎn)的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺(jué)很木的模特你非要她參加電視大賽，她說(shuō)不會(huì)說(shuō)舞不會(huì)舞，那你何苦讓她去糟那個(gè)丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問(wèn)題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    7、一個(gè)模特你的起點(diǎn)處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過(guò)分，但環(huán)境往往會(huì)影響你的面孔。
    分層教學(xué)的論文題目篇十
    1.狐貍為什么經(jīng)常會(huì)摔跤?==因?yàn)楹偤芙苹?腳滑)。
    2.巧克力和西紅柿打架,為什么是巧克力贏?==因?yàn)榍煽肆Π袈铩?BR>    3.臺(tái)灣什么時(shí)候可以統(tǒng)一?==買(mǎi)方便面的時(shí)候(統(tǒng)一方便面)。
    4.猴子不喜歡什么線?==平行線(因?yàn)闆](méi)有相交)。
    5.為什么小白兔不嫁給斑馬呢?==因?yàn)橥脣寢屨f(shuō)紋身不是好孩子。
    6.鯊魚(yú)吃了綠豆會(huì)怎么樣?==變成了綠豆沙。
    7.火柴燒著后進(jìn)了醫(yī)院,變成了什么?==棉簽。
    8.林黛玉是怎么死的呢?==摔死的(天上掉下個(gè)林妹妹)。
    9.一頭豬說(shuō):“加油啊”,打一食品?==朱古力。
    10.土豆捅了包子致命一刀,怎樣了?==變成豆沙(殺)包了。
    11.什么動(dòng)物最愛(ài)貼在墻上?==海豹(報(bào))。
    12.為什么蠶寶寶很有錢(qián)?==因?yàn)樗鼤?huì)結(jié)繭(節(jié)儉)。
    13.4個(gè)人在屋子里打麻將,警察來(lái)了為什么帶走5個(gè)人==因?yàn)樗麄兇虻娜私小奥閷ⅰ?BR>    14.你在什么時(shí)候喜歡喝汽水?==在孤單的時(shí)候(當(dāng)你孤單你會(huì)想汽水)。
    15.有一個(gè)雞蛋去茶館喝茶,后來(lái)怎么樣了?==結(jié)果它變成了茶葉蛋。
    16.有一只公鹿,它走著走著,越走越快,最后怎么樣?==它變成了高速公路。
    17.有一天綠豆自殺從5樓跳下來(lái),流了很多血,怎么樣了?==變成了紅豆。
    18.為什么飛機(jī)飛這么高都不會(huì)撞到星星呢?==因?yàn)樾切菚?huì)閃啊。
    19.玉米想追求時(shí)髦,去燙頭了,結(jié)果怎么樣呢?==變成了爆米花。
    20.什么老鼠用兩只腳走路?==米老鼠。
    21、前面有一片草地---猜一植物答案：梅花(沒(méi)花)。
    22、前面又有一片草地---再猜一植物答案：野梅花(也沒(méi)花)。
    23、那片草地來(lái)了一群羊---還猜一植物答案：草莓(草沒(méi))。
    24、突然又來(lái)了一群狼---繼續(xù)猜一植物答案：楊梅(羊沒(méi))。
    25、一只羊在吃草,一只狼從旁邊經(jīng)過(guò)，但沒(méi)有吃羊---猜一海產(chǎn)品答案：蝦(瞎)。
    26、又一只狼經(jīng)過(guò)，還是沒(méi)有吃羊---再猜一海產(chǎn)品答案：對(duì)蝦(對(duì)瞎)。
    27、第三只狼經(jīng)過(guò)，羊沖狼大叫，狼還是沒(méi)吃羊---還猜一海產(chǎn)品答案：龍蝦(聾瞎)。
    28、茉莉花、太陽(yáng)花、玫瑰花哪一朵花最沒(méi)力?回答：茉莉花。原因：好一朵美麗(沒(méi)力)的茉莉花。
    29、猩猩最討厭什么線?回答：平行線。原因：平行線沒(méi)有相交(香蕉)。
    30、橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個(gè)最不好?回答：橡皮。原因：橡皮擦(橡皮差)。
    32、布和紙怕什么?回答：布怕一萬(wàn)，紙怕萬(wàn)一。原因：不(布)怕一萬(wàn)，只(紙)怕萬(wàn)一。
    33、鉛筆姓什么?回答：蕭。原因：削(蕭)鉛筆。
    34.小白很像他哥哥,知道為什么嗎?==真像大白。
    35.有一個(gè)雞蛋跑去松花江游泳,怎么樣?==變成了松花蛋。
    36.有一有個(gè)雞蛋跑到了山東,怎么樣?==變成了魯(鹵)蛋。
    37.有一個(gè)雞蛋無(wú)家可歸,怎么樣?==變成了野雞蛋。
    39.有一個(gè)雞蛋跑到花叢中去了,怎么樣?==變成了花旦。
    40.有一個(gè)雞蛋到死海游泳,怎么樣?==變成了咸蛋超人。
    42.為什么漢子不出門(mén)?==因?yàn)橐怀鲩T(mén)就變門(mén)外漢了。
    43.為什么你看不到上帝的老二?==天機(jī)(天雞)不可泄露。
    44.為什么冰山只有一角?==因?yàn)榱硪恢唤潜昏F達(dá)尼號(hào)撞斷了。
    45.誰(shuí)家沒(méi)有電話?==天衣(天衣無(wú)縫phone)。
    46.怎樣讓鴨子子不會(huì)飛走?==插一只翅膀給它(插翅難飛)。
    48.嫦娥為啥要急著奔月?==后羿一射九日,就算神仙他也受不了啊。
    49.小黑,小白,小黃,小紅四人搭飛機(jī),請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)會(huì)暈機(jī)會(huì)吐?==小白兔(吐)。
    50.有一個(gè)胖子從高樓跳下,結(jié)果怎么樣了?==成了死胖子。
    分層教學(xué)的論文題目篇十一
    1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽(tīng)想賺你錢(qián)的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說(shuō)什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對(duì)應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢(shì)語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時(shí)尚感受，而這些對(duì)于一個(gè)有天分的模特人來(lái)說(shuō)不需要太久的時(shí)間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    2、模特的概念絕對(duì)不是單一的時(shí)裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個(gè)方向，如果你的身高處于174――180之間，在國(guó)內(nèi)做t臺(tái)一般沒(méi)有太大問(wèn)題，當(dāng)然，176――178最佳了，視覺(jué)效果好，當(dāng)然168――174不是不可以的，有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國(guó)際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績(jī)，除非你太感人了，因?yàn)?，?guó)外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個(gè)身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來(lái)。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會(huì)。
    3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺(jué)的獨(dú)特表現(xiàn)。個(gè)性很重要，但個(gè)性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺(jué)魅力，甚至你一下子也說(shuō)不清楚她好在哪，但她確實(shí)能讓你記住臺(tái)上的她，這就是魅力。
    分層教學(xué)的論文題目篇十二
    根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生在教學(xué)中的不同情況，采用梯度教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生要有不同的要求，要求低層次學(xué)生理解教材的基本知識(shí)。在培養(yǎng)實(shí)際能力方面，三個(gè)層次學(xué)生也要達(dá)到課標(biāo)的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)他們的思維能力、分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。
    二、分層練習(xí)和作業(yè)。
    在講授完新知識(shí)后，教師要精心設(shè)計(jì)編排不同層次的課堂練習(xí)和作業(yè)：對(duì)高層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行遷移，能運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)中等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能簡(jiǎn)單運(yùn)用。對(duì)低等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能找到書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，能套用知識(shí)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓學(xué)生有選擇地去做，以達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
    三、考查和評(píng)價(jià)分層。
    在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)不同的教學(xué)方法、手段。對(duì)低層次的學(xué)生，采用交流、講解、鼓勵(lì)等方法使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。壓縮考試次數(shù)，在平時(shí)考試后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自批、自評(píng)，并講評(píng)訂正。這樣可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很容易就能找出自己的知識(shí)缺陷，并及時(shí)補(bǔ)救。由于學(xué)生參與了整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自身素質(zhì)。我在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)測(cè)試取得了明顯的教學(xué)效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗(yàn)收卷，一般要設(shè)計(jì)基本題24道（包括選擇題和填空題及簡(jiǎn)單的計(jì)算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時(shí)測(cè)試時(shí)，對(duì)低層次學(xué)生的要求是完成基本題；對(duì)中等程度的學(xué)生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測(cè)驗(yàn)成績(jī)超過(guò)基本分?jǐn)?shù)即向上一級(jí)轉(zhuǎn)化。這樣，每個(gè)學(xué)生都可獲得成功感和爭(zhēng)取向上一級(jí)轉(zhuǎn)化的積極性。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)低層次學(xué)生多實(shí)施耐心輔導(dǎo)教育加多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)他們，提高他們聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上的成績(jī)。對(duì)中、高層次學(xué)生主要是提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們積極自學(xué)，多嘗試一題多解，盡量在測(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取高分。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之，實(shí)施分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同層次的學(xué)生都能聽(tīng)得懂，為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心有了很大的提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也提高了。同時(shí)，分層教學(xué)可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生明顯進(jìn)步了，也縮小了學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生整體優(yōu)化。
    分層教學(xué)的論文題目篇十三
    什么車(chē)坐不了?答案：風(fēng)車(chē)。
    誰(shuí)總是脫掉干衣?lián)Q上濕衣?答案：曬衣架子。
    有一個(gè)人舔冰棒，為什么越舔冰棒越大支答案：因?yàn)樗谀蠘O舔。
    小偷最怕碰到是哪個(gè)機(jī)關(guān)?答案：公安機(jī)關(guān)。
    從小精心培養(yǎng)，長(zhǎng)大繩捆索綁，臨老千刀萬(wàn)剁，最后把它火葬(打一物)答案：煙草。
    讓老師頭疼的問(wèn)題兒童最喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎。
    什么柴不能燒?答案：人才。
    冬天蟠龍臥，夏天枝葉開(kāi)，龍須往上長(zhǎng)，珍珠往下排(打一物)答案：葡萄。
    房屋，宮殿，巖洞，大廈，牛棚，那個(gè)詞與眾不同?答案：巖洞其它都是人工的。
    歲數(shù)越來(lái)越大，身體越來(lái)越小，面貌日新月異，家家不可缺少，是什么東西?答案：日歷。
    中學(xué)老師遇到什么事最頭痛?答案：感冒。
    一個(gè)公公精神好，從早到晚不睡覺(jué)，身體雖小力氣大，千人萬(wàn)人推不倒，這是什么東西?答案：不倒翁。
    什么最鐵面無(wú)私?答案：稱。
    一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，上面像個(gè)丑，下面一張口。答案：唐。
    世界上哪個(gè)地方下午比早上先到?答案：在字典里。
    如果蘋(píng)果沒(méi)落在牛頓頭頂上，會(huì)落到哪里?答案：地上。
    小張?jiān)诠矆?chǎng)所吐了口痰，當(dāng)管理人員找他罰款五角時(shí)，他給了一張一元的，管理員說(shuō)找不開(kāi)，你猜小張底下怎么做的?答案：再吐一次。
    這個(gè)東東，左看像電燈，右看也像電燈，和電燈沒(méi)什么兩樣。但它就是不會(huì)亮，這是啥東東呢?答案：壞掉的電燈。
    阿弟竟成功的用面線上吊自殺成功，為什么?答案：摔死的。
    為什么胖的人比瘦的人怕熱?答案：因?yàn)楸粫竦拿娣e比較大。
    一只蚊子順時(shí)鐘繞著一個(gè)新買(mǎi)的而且是沒(méi)有任何質(zhì)量問(wèn)題的高效捕蚊燈打轉(zhuǎn)，但一直不會(huì)被吸進(jìn)去，為什么呢答案：因?yàn)椴段脽魶](méi)有通電。
    張三問(wèn)李四5次同一樣的問(wèn)題，李四回答了五個(gè)不同答案，而且每個(gè)都是對(duì)的，那么張三問(wèn)的是什么呢?答案：張三問(wèn)的.是時(shí)間。
    大兵阿雄的祖母坐了一天的車(chē)去軍營(yíng)探望他，為什么長(zhǎng)官一見(jiàn)到她卻氣得差點(diǎn)暈倒?答案：他昨天請(qǐng)了三天喪假是他外祖母過(guò)世。
    在營(yíng)休假的阿福和阿明，為什么躲在寢室里卻搞得流血又流濃的好不暢快?答案：相互擠青春痘。
    移防到馬祖的大兵阿明以女友即將生產(chǎn)為由申請(qǐng)返臺(tái)，為什么卻沒(méi)有被批準(zhǔn)?答案：因?yàn)轳R明來(lái)到阿祖一超過(guò)一年以上，中途不曾返臺(tái)過(guò)。
    湯姆寫(xiě)信時(shí)，寫(xiě)收信人和寄信人的地址反了，結(jié)果信寄回自己家中，不過(guò)他不花半毛又把信寄給收信人，為什么?答案：他寫(xiě)上查無(wú)此人放到郵箱里。
    要如何讓一塊錢(qián)浮在水面上答案：用美鈔就行了。
    兩個(gè)穿著相同裙子的女子走在忠孝東路，忽然一陣風(fēng)吹過(guò)，站在旁邊的小馬看了一眼馬上就認(rèn)出其中一個(gè)是大陸妹，另一個(gè)是臺(tái)北姑娘，為什么?答案：大陸妹會(huì)先折緊裙子臺(tái)北姑娘會(huì)先掩著頭發(fā)保護(hù)發(fā)型。
    一家珠寶店的老板雇了一位保鏢負(fù)責(zé)押送一箱珠寶，不幸中途遭人打劫。在整個(gè)被劫過(guò)程中，保鏢始終死守著珠寶，盡管保鏢沒(méi)自盜自劫，可珠寶店老板還是損失了這箱珠寶，為什么?答案：保鏢與寶箱一起劫走。
    什么東西只有一只腳卻能跑遍屋子的所有角落答案：掃帚。
    足球比賽中間休息的時(shí)候，爸爸問(wèn)他的兒子：放在右腳旁邊而左腳碰不到的是什么東西?兒子靈機(jī)一動(dòng)就答對(duì)了，你知道嗎?答案：是左腳。
    阿丁做起事來(lái)總是拖泥帶水，為什么卻從沒(méi)被長(zhǎng)官處罰過(guò)?答案：阿丁蓋碉堡的士兵。
    最不能在光天化日下見(jiàn)人的是什么東西?答案：膠卷。
    公共廁所(猜一外國(guó)首都)答案：倫頓(輪蹲)。
    老人梅友并到醫(yī)院去做檢查，結(jié)果醫(yī)生告訴他說(shuō)要看開(kāi)一點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)他得了什么病?答案：豆雞眼。
    雖然只是薄薄的一片，女人少了它一天也活不下去的是東西??答案：鏡子。
    有一個(gè)富豪想知道他的什么東西最值錢(qián)。你知道嗎?答案：他腦袋。
    演習(xí)時(shí)，二部同是四噸重的軍車(chē)在一座便橋前停下，后一部已經(jīng)拋錨，前一部拖著它的軍車(chē)駕駛兵，煩惱著要如何才能通過(guò)限重五噸的橋?答案：用一條比繩長(zhǎng)的索牽引，使兩部車(chē)不同時(shí)在橋上就可通過(guò)。
    蛋要怎么買(mǎi)，才不會(huì)買(mǎi)到里面已經(jīng)孵出了小雞的蛋?答案：買(mǎi)鴨蛋。
    分層教學(xué)的論文題目篇十四
    職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進(jìn)一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計(jì)算機(jī)教師考慮最多的問(wèn)題.
    作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級(jí)技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
    分層教學(xué)的論文題目篇十五
    摘要：針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，柳州城市職業(yè)學(xué)院對(duì)2009級(jí)高職新生采取班級(jí)分層，在學(xué)生、教學(xué)和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了分層，嘗試了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革。自實(shí)施分層教學(xué)以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到了一定的提高，但在其具體實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。文章結(jié)合我院的分層教學(xué)實(shí)踐，從分層標(biāo)準(zhǔn)、管理、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考試、再分層等方面提出分析和進(jìn)一步的思考。
    關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；分層教學(xué)；分層標(biāo)準(zhǔn)；教材；再分層。
    近幾年，由于國(guó)家的重視，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)，高職生的質(zhì)量問(wèn)題不容樂(lè)觀。我院也不例外，由于錄取門(mén)檻降低，錄取的學(xué)生成績(jī)普遍差。英語(yǔ)成績(jī)更是令人觸目驚心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等也存在明顯差異。為解決生源的層次差異問(wèn)題，提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求，我院在英語(yǔ)教學(xué)中采取了分層教學(xué)的新型教學(xué)方式。
    1英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐及成果。
    我院于2009年9月對(duì)2009級(jí)高職新生進(jìn)行英語(yǔ)分層，根據(jù)學(xué)生錄取時(shí)的高考成績(jī)，在同個(gè)系內(nèi)及班內(nèi)分出了a、b層，教學(xué)上選擇高職統(tǒng)編教材，只是在深度廣度上提出了不同要求，a層班級(jí)選擇了《走出牛津第一冊(cè)》，b層班級(jí)選擇了《走出牛津預(yù)備級(jí)》。在教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際水平，接受能力和專業(yè)要求，制定各層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。a層班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師基本使用英語(yǔ)授課，通過(guò)開(kāi)展各種互動(dòng)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。b層班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差，在教學(xué)中放慢腳步，放低起點(diǎn)，開(kāi)展簡(jiǎn)單英語(yǔ)操練，淺講多練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。上課實(shí)行跑班制。a層班級(jí)和b層班級(jí)入學(xué)后均要求參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試b級(jí)，通過(guò)考試的學(xué)生可以申請(qǐng)免修英語(yǔ)，未通過(guò)考試的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)期再參加考試。
    分層教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使各自的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更積極，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。自2009級(jí)實(shí)施分層以來(lái)，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)及強(qiáng)化訓(xùn)練，a層學(xué)生很容易就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，縮短和優(yōu)化了教學(xué)進(jìn)程，使他們能省出更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)生產(chǎn)技能。b層學(xué)生普遍處于相同的水平，也沒(méi)有了自卑感，成績(jī)有所提高。
    雖然高職英語(yǔ)分層教學(xué)中取得了一定的效果，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。如：
    1）a層班級(jí)有一小部分同學(xué)跟不上a班的教學(xué)，無(wú)論是在作業(yè)完成及考試成績(jī)等方面，甚至還不如b層班級(jí)的一些同學(xué)。而在b層班級(jí)中，也有一部分比較出色的同學(xué)，英語(yǔ)程度絲毫也不比a層班級(jí)的同學(xué)差。這反映了完全按照入學(xué)成績(jī)分層，有一定的缺陷和遺憾。
    2）英語(yǔ)課堂要重新按照英語(yǔ)水平分班，學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，課堂活動(dòng)積極性不強(qiáng)，管理上容易出現(xiàn)混亂。
    3）分層之后隨著教學(xué)難度的遞增，b層班級(jí)容易出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的心理。因此，選用何種教材顯得極其重要。
    4）英語(yǔ)課堂教學(xué)上，從拼讀英語(yǔ)單詞到句子的理解，學(xué)生都體現(xiàn)出過(guò)度依賴教師的傾向，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    5）期末考試試卷的難度如何把握及如何全面有效地評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生也是一個(gè)問(wèn)題。
    6）經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的等級(jí)考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，通過(guò)b級(jí)考試的沒(méi)有了四級(jí)追求，想畢業(yè)了事；沒(méi)有通過(guò)的失去了信心，破罐子破摔心理嚴(yán)重。
    3高職英語(yǔ)分層的幾點(diǎn)設(shè)想及建議。
    1）前文已提及，按入學(xué)高考成績(jī)分層有一定的弊端。為了進(jìn)一步做到層次劃分的公平和公正，建立一個(gè)更加科學(xué)，合理的分層標(biāo)著體系是非常有必要的。建議使用英語(yǔ)能力考核的要求和水平，統(tǒng)一擬題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評(píng)定成績(jī)，然后按照分?jǐn)?shù)段來(lái)劃分層次。
    2）與其他科目課程的教學(xué)不一樣，英語(yǔ)課講究的是一種氛圍，氛圍造好了，學(xué)生的`興趣被提起，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛自然活躍了。因此，教師應(yīng)該重視課前的熱身活動(dòng)，準(zhǔn)備一些與本次課話題相關(guān)的活動(dòng)，如話題提問(wèn)p小組對(duì)話p游戲接龍等，教師也應(yīng)該適當(dāng)展現(xiàn)幽默的一面，融入學(xué)生中，盡量活躍課堂氣氛。同時(shí)盡量交叉不同班級(jí)的同學(xué)來(lái)完成熱身活動(dòng)。以利于班級(jí)的融合及后面的英語(yǔ)知識(shí)灌輸。由于實(shí)行跑班制，遲到的學(xué)生較多，嚴(yán)重影響了課堂的正常組織，因此，教師平時(shí)一定要嚴(yán)格管理，勤于考勤，由于平時(shí)出勤影響到學(xué)期考核成績(jī)，對(duì)學(xué)生有一定的威懾力，因此可以制止遲到p早退p曠課現(xiàn)象。
    3）分層后的班級(jí)，教材的選用是非常關(guān)鍵的。教材分層也是分層教學(xué)的一部分。a層由于基礎(chǔ)較好，選用教材的范圍比較廣，但難度也不易太大，圍繞以英語(yǔ)應(yīng)用能力b級(jí)為中心的教材效果最好。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的b層學(xué)生來(lái)說(shuō)，與之對(duì)應(yīng)的入門(mén)教程又過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用能力b級(jí)得要求。因此，可以選擇由本院教師根據(jù)學(xué)生的水平和薄弱基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)，自編b層班級(jí)校本教材。
    4）要解決學(xué)生過(guò)度依賴教師這樣的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要切實(shí)提高高職生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)做好以下幾方面的工作：強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力，從而為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，教會(huì)學(xué)生一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復(fù)合詞的構(gòu)成等等，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量；培養(yǎng)學(xué)生使用工具，查閱工具書(shū)，使用網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)學(xué)習(xí)材料的能力等。
    5）對(duì)于期末考試問(wèn)題，首先a、b層試卷肯定不能一樣，我們建議考試試卷的出題要基于教材。a層生試題以課本知識(shí)點(diǎn)為主，適當(dāng)加入英語(yǔ)應(yīng)用能力考試題型。b層生試題完全取決于課本，適當(dāng)降低題目難度。其次應(yīng)加大平時(shí)考核力度，有考勤分、作業(yè)分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)分，平時(shí)成績(jī)可占到50%，這樣有利于學(xué)生減輕考試的壓力，又有利于學(xué)生注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
    6）現(xiàn)今在很多的高職院校，分層教學(xué)往往開(kāi)學(xué)分層后就一直延續(xù)到結(jié)束，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的等級(jí)考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不積極，懶惰懶散現(xiàn)象增多。針對(duì)這種現(xiàn)象實(shí)施再次分層就顯得非常的必要。根據(jù)冬季b級(jí)考試成績(jī)，對(duì)通過(guò)b級(jí)考試的學(xué)生開(kāi)展深層次教學(xué)，增加詞匯量和和教學(xué)內(nèi)容，大量補(bǔ)充課外教材與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試相關(guān)的資料，多做一些與之相關(guān)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能有為之奮斗的目標(biāo)，增加他們的成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。對(duì)未通過(guò)b級(jí)考試的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行考試輔導(dǎo)，實(shí)行淺講多練，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，這些是我院實(shí)施分層次英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及設(shè)想和建議，愿與同行們共同探討，使高職英語(yǔ)教學(xué)改革少走彎路，適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需要。
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    分層教學(xué)的論文題目篇十六
    情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。
    后現(xiàn)代課程觀與語(yǔ)文教育。
    關(guān)注詞語(yǔ)的多元文化信息增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。
    中學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練模式初探。
    拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點(diǎn)”
    科學(xué)主義與中國(guó)語(yǔ)文教育百年改革。
    中學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值觀教育研究。
    論語(yǔ)文美育與人格塑造。
    中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討。
    論中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)。
    語(yǔ)文課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究。
    農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)的觀照與反思——新邵縣語(yǔ)文課程改革研究。
    試論語(yǔ)文教學(xué)中的民俗教育。
    新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)模塊建構(gòu)。
    學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)研究。
    試論促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系。
    職業(yè)中專應(yīng)用文交往教學(xué)模式初探。
    論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
    高中語(yǔ)文新教材批判。
    語(yǔ)文教育中的合作教育。
    新中國(guó)中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思。
    試論語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的“銜接”
    道家哲學(xué)與當(dāng)代語(yǔ)文教育。
    網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下詩(shī)歌六步自讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。
    新課程下中學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維。
    試論課文情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。
    試論語(yǔ)文教學(xué)中的非言語(yǔ)表達(dá)。
    試論高中文學(xué)作品教學(xué)中的探究性閱讀。
    試論語(yǔ)文課堂教學(xué)的空白藝術(shù)。
    試論語(yǔ)文德育的人性化建構(gòu)。
    試論中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落與重建。
    語(yǔ)文教學(xué)模式流變研究。
    中學(xué)文學(xué)教育的反思與創(chuàng)新。
    試論高中語(yǔ)文課程綱要的精確表述與模糊表述。
    試論人本論語(yǔ)文課程觀及其建構(gòu)。
    淺論文言教材建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
    論語(yǔ)文教學(xué)中非常態(tài)學(xué)生的情感矯治。
    高中語(yǔ)文書(shū)冊(cè)教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐方略。
    語(yǔ)文教育階段銜接的問(wèn)題與對(duì)策研究。
    試論作文教學(xué)低效病因及療救。
    關(guān)于語(yǔ)文人格教育認(rèn)知層面的探討。
    中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文考試改革的構(gòu)想。
    論作文教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    試論普通話輕聲教學(xué)的原則與方法。
    邵陽(yáng)市中學(xué)生寫(xiě)作狀況的調(diào)查與思考。
    論誦讀教學(xué)的層次。
    體察·積累·探究。
    論新課程環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策。
    論少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
    試論語(yǔ)文教學(xué)的隱性互動(dòng)。
    活動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文選修課程中的應(yīng)用。
    中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)初探。
    高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討。
    中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏探析。
    試論素質(zhì)教育理念在中考語(yǔ)文命題中的滲透。
    論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
    關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
    關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
    中學(xué)語(yǔ)文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
    中學(xué)語(yǔ)文審美化教學(xué)研究。
    初中生口語(yǔ)交際策略發(fā)展特點(diǎn)研究。
    語(yǔ)文課標(biāo)下古代詩(shī)歌啟蒙教育理念。
    職高語(yǔ)文趣味教學(xué)研究。
    語(yǔ)文教科書(shū)練習(xí)活動(dòng)的變革及其設(shè)計(jì)策略。
    當(dāng)代文化變遷與作文命題的變革。
    基于網(wǎng)絡(luò)的高中學(xué)生自主閱讀。
    知識(shí)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革。
    教師角色轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境建構(gòu)。
    閱讀教學(xué)中的喚情理念與實(shí)施策略。
    語(yǔ)文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。
    中小學(xué)文學(xué)教育問(wèn)題初探——兼論文學(xué)教育與語(yǔ)言教育的關(guān)系。
    回頭看與向前看。
    高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考。
    對(duì)高中生自由寫(xiě)作的探討和實(shí)踐。
    語(yǔ)感與語(yǔ)文教學(xué)。
    試論語(yǔ)文教學(xué)工作的性質(zhì)。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究。
    初中學(xué)生語(yǔ)文偏誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查與研究。
    論作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)。
    展開(kāi)閱讀教學(xué)新篇章——讀者反應(yīng)批評(píng)理論引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考。
    非智力因素理論在中學(xué)生作文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值及運(yùn)用策略。
    論語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值取向。
    試論個(gè)性化閱讀。
    創(chuàng)建“交往”的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)新形態(tài)。
    試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
    語(yǔ)文教學(xué)范式研究。
    語(yǔ)文教育的文化解釋。
    建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
    運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧。
    高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀初探。
    從造詞理?yè)?jù)看文化意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
    中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)注重文化解讀。
    語(yǔ)文教科書(shū)編制研究（博士）。
    中師生作文語(yǔ)言的現(xiàn)狀研究。
    探討漢字文化蘊(yùn)涵改進(jìn)中學(xué)漢字教學(xué)。
    語(yǔ)文教育直面電視文化。
    “改革國(guó)民性”——中學(xué)魯迅小說(shuō)教學(xué)不應(yīng)忽視的問(wèn)題。
    義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)主義思考。
    賞玩與殉道。
    語(yǔ)文個(gè)性教育探微。
    回歸本體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
    魯迅的“立人”思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)。
    語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)。
    語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)研究：理論的探索與實(shí)證。
    中學(xué)語(yǔ)文古典小說(shuō)的鑒賞與教學(xué)。
    中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承。
    關(guān)于高中文言文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的一些思考。
    論中學(xué)古詩(shī)文情趣化教學(xué)。
    論語(yǔ)文的情感教學(xué)。
    論中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造。
    建構(gòu)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)法探索及策略分析。
    中學(xué)生作文心理探微。
    職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究。
    模式·個(gè)性·文學(xué)性。
    論散文與中學(xué)語(yǔ)文教育。
    論語(yǔ)言美與語(yǔ)文教育。
    語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)初探。
    中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路。
    論語(yǔ)文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)。
    中學(xué)語(yǔ)文教育與環(huán)境教育。
    語(yǔ)境與非預(yù)設(shè)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
    對(duì)話理論下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
    話題作文的主體性研究。
    生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式。
    基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。
    優(yōu)化閱讀，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀。
    初中語(yǔ)文教材體系研究。
    中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)探索。
    論作文教學(xué)中寫(xiě)作主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)。
    基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)。
    培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提高學(xué)生閱讀能力。
    運(yùn)用解讀學(xué)原理優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
    架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性。
    語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練。
    語(yǔ)文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)。
    初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究。
    中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究。
    當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文（課堂）教學(xué)現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實(shí)意義探析。
    新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)的構(gòu)建。
    運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究。
    漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)比較研究初探。
    在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探。
    言語(yǔ)世界的三種類型與語(yǔ)文教育。
    課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)感獲得的途徑。
    現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)文教學(xué)理論闡釋。
    真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法。
    研究性學(xué)習(xí)思想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透。
    以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)論語(yǔ)文教育整合。
    論語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述。
    語(yǔ)文人文論批判。
    語(yǔ)境適應(yīng)對(duì)話語(yǔ)理解的影響。
    基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐。
    論語(yǔ)文課在導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
    論在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法。
    建構(gòu)主義的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
    高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀研究。
    寫(xiě)作情境教學(xué)研究。
    初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    “全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式。
    信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討。
    中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究。
    中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究。
    中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略及其教學(xué)研究。
    初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究。
    中學(xué)作文課堂教學(xué)軟件設(shè)計(jì)研究。
    教育信息化環(huán)境下的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革。
    中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻。
    論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系。
    新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文考試改革研究。
    語(yǔ)文“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式探微。
    語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究。
    高中語(yǔ)文文言文教材研究。
    中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的反思與實(shí)踐研究。
    中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程研究。
    自主與開(kāi)放：中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的走向。
    “廣義語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)”的確立與實(shí)施。
    中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究。
    基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
    初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的理論與對(duì)策研究。
    高中“開(kāi)放式”寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
    中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究。
    “以人為本”，走出職高語(yǔ)文教學(xué)困境。
    中學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)研究。
    中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu)。
    創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)。
    “伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
    多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)。
    中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中文學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
    中學(xué)推廣普通話教學(xué)研究。
    運(yùn)用新知識(shí)理論指導(dǎo)高中生作文訓(xùn)練的思考。
    論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)觀及其演變。
    古典詩(shī)歌中的月光意象和人文教育。
    古典詩(shī)歌教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
    杜甫寫(xiě)景抒情詩(shī)與青少年人文精神的培養(yǎng)。
    職業(yè)中?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)思考與實(shí)踐。
    語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)。
    論讀寫(xiě)教學(xué)與中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
    接受美學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示。
    五年制高職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。
    高中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的感性思維。
    公民意識(shí)與語(yǔ)文教育。
    從單一、唯一到開(kāi)放、綜合——談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
    質(zhì)疑與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
    高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策。
    聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口。
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)閱讀課中的漢字教學(xué)初探。
    以賞識(shí)召喚興趣，樹(shù)立中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。
    淺談比較法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
    多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
    談初中學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
    語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育。
    中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)論。
    論中師古典詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育。
    語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探。
    五年制高職專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策。
    語(yǔ)文創(chuàng)新教育探討。
    “有創(chuàng)意的表達(dá)”及教學(xué)策略。
    高中文言文誦讀教學(xué)研究。
    初中古詩(shī)詞意境教學(xué)之難及如何解難。
    高中第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀策略研究。
    農(nóng)村初中語(yǔ)文課程目標(biāo)實(shí)施情況的調(diào)查與思考。
    在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    意境理論與詩(shī)歌教學(xué)。
    作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
    語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)。
    論職業(yè)中專閱讀教學(xué)的改革。
    中學(xué)語(yǔ)文課以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐研究。
    在古代詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
    試論初中文言詞的教學(xué)。
    心靈的滋潤(rùn)：語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在功能。
    高中語(yǔ)文新教材中古詩(shī)文的誦讀教學(xué)法芻議。
    論語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練。
    誦讀的復(fù)興——提高古詩(shī)文教學(xué)效率的基本途徑。
    中專語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐。
    源頭活水與引水入渠。
    關(guān)于初中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品的研究報(bào)告。
    論中學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)教育。
    智力知識(shí)與作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
    語(yǔ)文課堂美育滲透探微。
    高中古詩(shī)文教學(xué)中的民族美德教育。
    高中綜合課程的相關(guān)問(wèn)題探究。
    素質(zhì)教育與中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的構(gòu)建。
    以作文訓(xùn)練為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合。
    文藝?yán)碚搶?duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性作用。
    論審美化的語(yǔ)文教學(xué)。
    作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
    現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)程式化傾向剖析。
    中學(xué)古代文學(xué)作品教學(xué)研究。
    論古典詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
    論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
    中學(xué)生微型小說(shuō)寫(xiě)作教法及意義探討。
    奇特而深刻的審美。
    魯迅作品教學(xué)策略探討。
    漢字形體美的探討與漢字教學(xué)。
    結(jié)合中學(xué)生作文進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
    中學(xué)語(yǔ)文教材中小說(shuō)的敘事策略。
    中國(guó)和秘魯中學(xué)文學(xué)課程中逃避文學(xué)和干預(yù)文學(xué)的研究（博士）。
    中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)情感投入論。
    初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”論。
    信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合。
    中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析。
    語(yǔ)文課程中古典詩(shī)歌教學(xué)與現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的比較研究。
    論中學(xué)語(yǔ)文教育的審美功能——以朱自清散文為例。
    試論中學(xué)語(yǔ)文愛(ài)情文學(xué)作品的欣賞與教學(xué)。
    中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感教育。
    高中名家作品研究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐。
    新課程背景下的多重對(duì)話與文本解讀。
    課堂教學(xué)藝術(shù)與語(yǔ)文美育。
    現(xiàn)代小說(shuō)技巧與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
    解讀中學(xué)語(yǔ)文教材中的`生命意識(shí)。
    接受理論與閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    接受美學(xué)視野下的生成式閱讀教學(xué)。
    教態(tài)美與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
    中學(xué)古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)模式論。
    莊子散文教學(xué)與中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
    論中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)與中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
    武漢市高中生課外閱讀狀況研究報(bào)告。
    魯迅啟蒙思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)。
    中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策。
    自我認(rèn)同理論與中學(xué)生文學(xué)文本閱讀。
    中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策。
    貴州省初中語(yǔ)文新課程教學(xué)適應(yīng)性研究。
    走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文中的魯迅。
    高中和中職口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比及對(duì)策研究。
    論在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究。
    平?jīng)鍪懈咧猩谡Z(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
    臨夏回族地區(qū)初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    隴南地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考。
    秦安縣初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究。
    語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思。
    語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。
    情感為經(jīng)興趣為緯。
    中學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的理論思考與實(shí)踐探索。
    語(yǔ)文建構(gòu)性合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究。
    高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
    高中研究性寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究。
    縣城中學(xué)高中生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考。
    中師生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究。
    臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究。
    蘭州市中專生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究。
    主體參與型語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論思考與實(shí)踐嘗試。
    分組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    語(yǔ)文教育與非智力因素的培養(yǎng)。
    信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合。
    語(yǔ)文教學(xué)中美育因素的滲透。
    個(gè)性化作文教學(xué)的研究與實(shí)踐。
    在語(yǔ)文教學(xué)中重新審視文學(xué)作品的主題。
    體驗(yàn)式作文教學(xué)研究。
    “語(yǔ)文感悟?qū)W習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)探索。
    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育淺析。
    關(guān)于語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究。
    中學(xué)言語(yǔ)教學(xué)研究。
    論語(yǔ)文教學(xué)中“以人為本”思想的體現(xiàn)。
    中學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的研究。
    高中話題作文寫(xiě)作教學(xué)的理論思考與實(shí)踐研究。
    問(wèn)題式的主體性閱讀教學(xué)研究。
    中學(xué)生口語(yǔ)交際障礙及其對(duì)策。
    語(yǔ)文情感教學(xué)初探。
    新課程背景下，中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。
    在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的主體性。
    高中語(yǔ)文研究性寫(xiě)作教學(xué)探微。
    運(yùn)用熵原理構(gòu)建開(kāi)放式中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新體系。
    試論語(yǔ)文課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。
    高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)實(shí)證研究。
    高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐研究。
    中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
    高中語(yǔ)文新教材文言文審美教學(xué)芻議。
    初中語(yǔ)文交往教學(xué)方法初探。
    閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索。
    現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究。
    職教語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及激活策略。
    現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)整合研究。
    初中生寫(xiě)作語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。
    語(yǔ)文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索。
    高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)。
    中專語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略。
    語(yǔ)文教學(xué)中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與維持的探究。
    中等職業(yè)教育中學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀的理念與實(shí)踐。
    論中專生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    高中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)淺探。
    中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究。
    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的貫注。
    高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。
    自主閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。
    語(yǔ)文反思性教學(xué)探索。
    語(yǔ)文人本化教材研究。
    個(gè)性化作文教學(xué)研究。
    語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索。
    中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究。
    大陸、臺(tái)灣九年一貫制《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)（綱要）》的比較研究。
    語(yǔ)文內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐。
    朱自清閱讀教學(xué)思想研究。
    經(jīng)典閱讀教學(xué)研究。
    論語(yǔ)文民主教學(xué)觀的建構(gòu)。
    思維訓(xùn)練與中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的整合。
    用聯(lián)想開(kāi)啟中學(xué)作文教學(xué)之門(mén)。
    誦讀教學(xué)法溯源與重構(gòu)。
    語(yǔ)感本質(zhì)探求與語(yǔ)感培養(yǎng)策略研究。
    語(yǔ)文教育中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略。
    言語(yǔ)教育觀念的迷失與回歸。
    中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)之比較研究。
    文本意義的闡釋與建構(gòu)。
    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
    實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。
    “分層教學(xué)”模式在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用。
    在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究。
    論語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)。
    高中生中文寫(xiě)作與英文寫(xiě)作的比較。
    對(duì)話精神與語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐。
    論漢語(yǔ)成語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)功能。
    中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究。
    高中寫(xiě)作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸。
    現(xiàn)代語(yǔ)文教育人本論。
    論作文教學(xué)中的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。
    西方現(xiàn)代文學(xué)觀和批評(píng)方法對(duì)職校文學(xué)教育的啟示。
    現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的研究。
    “文選型”高中語(yǔ)文閱讀教材“練習(xí)體系”的建構(gòu)。
    初中語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì)。
    中學(xué)語(yǔ)文情感教育與學(xué)生健全人格的形成。
    建構(gòu)主義理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞與應(yīng)用。
    中專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育。
    分層教學(xué)的論文題目篇十七
    初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。
    美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究。
    美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
    高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究。
    現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。
    小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。
    普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究。
    論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略。
    回歸美術(shù)的視覺(jué)起點(diǎn)。
    義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。
    通過(guò)直覺(jué)訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
    高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究。
    世紀(jì)新主題。
    高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析。
    建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考。
    論美術(shù)類院校英語(yǔ)教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。
    了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
    高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究。
    新疆高等師范院校中國(guó)畫(huà)教學(xué)研究。
    人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。
    互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。
    普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
    手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。
    安徽省壽縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課程與教學(xué)的研究。
    高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探。
    幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究。
    四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策研究。
    小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索。
    論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)。
    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究。
    葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
    中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究。
    依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國(guó)畫(huà)教學(xué)。
    中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。
    初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究。
    詩(shī)歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
    在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念。
    棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究。
    高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究。
    民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索。
    高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。
    初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。
    初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究。
    新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究。
    基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言研究。
    “最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究。
    圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究。
    基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。
    高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究。
    小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
    高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)探索與應(yīng)用研究。
    培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究。
    從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
    初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
    兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究。
    臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究。
    新疆中小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
    九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開(kāi)發(fā)。
    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究。
    讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究。
    新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)“對(duì)話”式教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)的“趣味性”教學(xué)研究。
    美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究。
    銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析。
    高中美術(shù)特色學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。
    通過(guò)中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
    建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。
    中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考。
    小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究。
    基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。
    初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
    建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究。
    初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究。
    上海市小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究。
    土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微。
    小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究。
    初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
    高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究。
    淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。
    創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究。
    試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。
    新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究。
    小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。
    小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)研究。
    中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)。
    中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究。
    新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究。
    兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究。
    “自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索。
    pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究。
    分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)。
    邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐。
    小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究。
    教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題研究。
    社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫(huà)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究。
    中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究。
    我國(guó)初中美術(shù)教科書(shū)中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究。
    美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
    對(duì)話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。
    高校《美術(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究。
    初中美術(shù)課對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究。
    小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究。
    通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索。
    “基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探。
    新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究。
    我國(guó)中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究。
    中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究。
    游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究。
    傳統(tǒng)美術(shù)教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)探究。
    高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
    地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究。
    分層教學(xué)的論文題目篇十八
    (廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州510300)。
    摘要：本文就職業(yè)教育的目標(biāo)，提出了三階段分屢遞進(jìn)的教學(xué)方法，3600繢效考核方法，旨在提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。
    關(guān)鍵詞;職業(yè)教育分層遞進(jìn)靖效考核。
    盡管職業(yè)教育有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的日新月異，不斷地對(duì)職業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)影響，所以對(duì)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐問(wèn)題，需要不斷的研究、探討和創(chuàng)新。本文就分層遞進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。
    首先，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)揭示，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。有什么樣的環(huán)境，就可能形成什么樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分層遞進(jìn)的教學(xué)模式注意營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的認(rèn)知風(fēng)格。
    其次，馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮的辯證發(fā)展過(guò)程。
    再者，生理、心理學(xué)理論認(rèn)為：青少年時(shí)期是大腦迅速發(fā)展和成熟的時(shí)期。職業(yè)教育的學(xué)生有好奇、好勝、好新、好學(xué)的心理特點(diǎn)，是實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的有利條件。
    最后，“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”學(xué)科本身的特點(diǎn)為實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)提供了良好的資源優(yōu)勢(shì)。
    宏觀上，課程內(nèi)容的組織安排遵循分層遞進(jìn)的教學(xué)思想。
    根據(jù)技能的難易程度，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織，并進(jìn)行序化：示范項(xiàng)目學(xué)習(xí)一自選項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排三個(gè)教學(xué)階段與之相對(duì)應(yīng)，如圖l所示。
    在第一階段，通過(guò)示范項(xiàng)目(目標(biāo))的展示，導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣。教師通過(guò)分組討論、演示與訓(xùn)練、成果交流等教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑自學(xué)、反復(fù)訓(xùn)練等途徑，來(lái)達(dá)到第一階段的目標(biāo)：掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的基本技能。
    在第二階段，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索、矯正評(píng)價(jià)等方式，促使學(xué)生深化模仿和自主評(píng)價(jià)，教師精講導(dǎo)學(xué)，學(xué)生分層練習(xí)，最后通過(guò)一個(gè)自選項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，來(lái)達(dá)到此階段的目標(biāo)：數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技能的進(jìn)一步提高。
    在第三階段，一般安排在長(zhǎng)假期或頂崗實(shí)習(xí)學(xué)期進(jìn)行，由企業(yè)工程師、學(xué)校教師、學(xué)生三方組成，學(xué)習(xí)場(chǎng)所也從學(xué)校延伸到企業(yè)。通過(guò)企業(yè)工程師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深化和延伸，使學(xué)生進(jìn)行上崗前的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。
    微觀上，也是按照分層遞進(jìn)的教學(xué)思想開(kāi)展教學(xué)工作。
    無(wú)論是備課、講課，還是作業(yè)、輔導(dǎo)，甚至于成績(jī)?cè)u(píng)定、教研活動(dòng)等，也要遵循分層遞進(jìn)的教學(xué)思想，即是：分層施教、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。
    2.1分層施教。
    實(shí)質(zhì)上這是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平上的差異，其基本操作方式是減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間，盡可能采取分組討論、自主學(xué)習(xí)的`形式，以便創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)不同層次不同小組進(jìn)行分層施教。
    圖1三階段遞進(jìn)的教學(xué)安排。
    學(xué)生獲取不同程度發(fā)展，體現(xiàn)“師為主導(dǎo)，生為主體，練為主線，法為主本，饋為手段”的教學(xué)思想。
    2.2分層訓(xùn)練。
    在檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，事先有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題、習(xí)題、訓(xùn)練題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并覆蓋不同的廣度、深度、難度，以便供不同層次的學(xué)生選擇使用。
    2.3分層輔導(dǎo)。
    盡量減少傳統(tǒng)的大集體的課堂教學(xué)，取而代之的是根據(jù)不同的分組、不同的同學(xué)、不同的要求、不同的訓(xùn)練進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)的基本原則是：一是力所能及，滿足學(xué)生的成就感，二是保留適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生探索。
    2.4分層評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生是否達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)規(guī)定要求，而經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)不良的預(yù)防與克服而言，反饋尤為必要。及時(shí)反饋有利于針對(duì)存在問(wèn)題及調(diào)整教學(xué)策略，另一方面，由于分層目標(biāo)能比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平，因而學(xué)生成功的可能性會(huì)大大增加，讓學(xué)生及時(shí)了解自已的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予必要的及時(shí)評(píng)價(jià)，具有加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。但是，經(jīng)常及時(shí)性反饋主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。尤其需注意兩點(diǎn)：一是形成性評(píng)價(jià)目的是了解學(xué)生達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的程度，而不是對(duì)學(xué)生分等，二是保證形成性評(píng)價(jià)可以在教學(xué)過(guò)程中任何時(shí)候進(jìn)行方式靈活多樣可以是提問(wèn)、觀察、課堂練習(xí)、課外訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)等形式。在評(píng)價(jià)分類要求上a層學(xué)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找并肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其走向成功，消除自卑，獲得成功體驗(yàn)lb層學(xué)生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，揭示不足，指明努力方向，促使其不甘落后，積極向c層遞進(jìn)'c層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求重能力，促發(fā)展，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得自主發(fā)展，能力能有所提高。
    3在能力遞進(jìn)的全過(guò)程，實(shí)施360。的績(jī)效考核。
    課程績(jī)效考核采取360。全方位的考核辦法，考核點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多種考核方式相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的考核體系，如表1所示。
    3.1過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合。
    既重視項(xiàng)目結(jié)果的正確性、完整性、實(shí)用性，又重視項(xiàng)目工作過(guò)程表現(xiàn)和項(xiàng)目操作的規(guī)范，重視過(guò)程性考核。
    3.2技術(shù)知識(shí)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐技能測(cè)評(píng)結(jié)合。
    既有課程的成績(jī)單，也有項(xiàng)目工作完成質(zhì)量、個(gè)人素質(zhì)和合作能力等的評(píng)價(jià)表。
    3.3校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)結(jié)合。
    企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立校企聯(lián)合管理、評(píng)價(jià)與考核的機(jī)制。校內(nèi)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)踐操作考核、項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告、演示演講、答辯、面試、筆試等方式進(jìn)行校內(nèi)考核。校外頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告，由企業(yè)工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行全面的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核，使學(xué)生得到開(kāi)放性的市場(chǎng)評(píng)價(jià)。
    分層遞進(jìn)的教學(xué)模式不是孤立的，而是與其它先進(jìn)的教學(xué)方法是相兼容的，雖然它具有一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)效性，但也需要其它教育方法的補(bǔ)充和擴(kuò)展。以下是我院在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這門(mén)課程中所整合的幾種教學(xué)方法。
    4.1項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
    以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)示范項(xiàng)目“學(xué)生管理系統(tǒng)”貫穿教學(xué)全過(guò)程，宏觀上采取“項(xiàng)目導(dǎo)向”，微觀上則采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。教學(xué)的過(guò)程就是完成項(xiàng)目的過(guò)程。
    4.2教、學(xué)、做、總結(jié)一體化。
    教師邊講邊演示、學(xué)生邊觀摩思考邊動(dòng)手實(shí)踐;教師邊輔導(dǎo)邊糾正學(xué)生的偏差，學(xué)生邊做邊反饋邊總結(jié)，達(dá)到“教、學(xué)、做、總結(jié)一體化”。
    4.3小組討論、分工合作。
    教師擬定一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目(可以構(gòu)成一個(gè)完整的項(xiàng)目)，學(xué)生分組討論尋找解決方案，并在全班進(jìn)行交流，最后經(jīng)教師確定后進(jìn)行實(shí)施。小組內(nèi)的成員可以根據(jù)情況分工協(xié)作完成。
    總之，“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣，職業(yè)教育思想才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。
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    分層教學(xué)的論文題目篇十九
    4.地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬(wàn)公里)。
    5.鐵放到外面要生銹，那金子呢答案：會(huì)被偷走。
    7.舔也硬，不舔也硬，想舒服睡，先搓搓它(人身上的東西)答案：牙齒。
    9.什么東西最硬?女孩子最喜歡，特別是結(jié)了婚的女人，更是愛(ài)死了。答案：鉆石。
    13.兩個(gè)人分五個(gè)蘋(píng)果，怎么分最公平?答案：榨成果汁。
    15.一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑?答案：跑去追老鼠。
    16.動(dòng)物園中，大象鼻子最長(zhǎng)，鼻子第二長(zhǎng)的是什么?答案：小象。
    17.一個(gè)人在沙灘上行走，回頭為什么看不見(jiàn)自己的腳印?答案：倒著走。
    18.什么動(dòng)物你打死了它，卻流了你的血?答案：蚊子。
    19.兩對(duì)父子去買(mǎi)帽子，為什么只買(mǎi)了三頂?答案：三代人。