教案應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)閱讀這些教案范文，教師可以了解到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面的經(jīng)驗(yàn)。
我的早年生活教案及反思篇一
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3篇課文，要讓學(xué)生從中明白一些人生的好處。從丘吉爾早年的讀書生活中我們能夠看出丘吉爾是一個(gè)很有毅力的人，無(wú)論在什么狀況下都堅(jiān)信自我，不改變自我的興趣和愛(ài)好這一點(diǎn)十分重要。教學(xué)的重點(diǎn)是誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩文意，并聯(lián)系自我的生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)文章資料的理解。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握本文重點(diǎn)字詞。
2、透過(guò)閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導(dǎo)學(xué)生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際討論：是什么引領(lǐng)人們走向成功？
目標(biāo)分析。
（1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點(diǎn)字詞。
（2）丘吉爾的成功的來(lái)源是什么，這是個(gè)十分重要的問(wèn)題。務(wù)必讓學(xué)生自我透過(guò)對(duì)文章的分析來(lái)找出丘吉爾成功的原因，并從中學(xué)會(huì)以后的生活方法。
（3）讓學(xué)生找到人們走向成功的原因。這個(gè)原因很簡(jiǎn)單就是興趣和愛(ài)好，興趣和愛(ài)好是引領(lǐng)人們走向成功的關(guān)鍵，每個(gè)人都有自我的興趣和愛(ài)好這是獨(dú)一無(wú)二的。
三、問(wèn)題診斷分析。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來(lái)成功之間的關(guān)系，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)文章資料理解不夠。因此老師在教學(xué)課本資料之前要先講一些丘吉爾的人生經(jīng)歷，并且要對(duì)丘吉爾的人生經(jīng)歷進(jìn)行分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析。
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學(xué)生搜集丘吉爾的有關(guān)資料輔助教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
丘吉爾是二次世界大戰(zhàn)中英國(guó)最杰出的宰相，你們想不想明白他的早年的學(xué)習(xí)生活是怎樣樣的呢？就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀。
溫斯頓?丘吉爾（1874—1965）英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自我書本知識(shí)的不足。
18，丘吉爾退伍參政，19當(dāng)選為下議院議員。19以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過(guò)軍需大臣。20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的.危險(xiǎn)。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并用心展開外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，構(gòu)成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
問(wèn)題一：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章思路并概括文章的主要資料。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解，疏通文章的脈絡(luò)，了解文章的好處。）。
明確：
第一部分（1）總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
問(wèn)題二：深入理解文章，回答下列問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）。
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
明確：入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、入伍考試、軍事天分。
明確：不是，自信、樂(lè)觀、毅力是作者成功的必然結(jié)果?！拔覙?lè)意……不明白的”；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤](méi)有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽](méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)“證明他有慧眼，能決定我全面的潛力”；在差班讀，他說(shuō)“自我也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們能夠感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒(méi)有因?yàn)檫@認(rèn)為自我一無(wú)是處，而是清醒地明白自我的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自我是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
明確：丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自我在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)眼前形勢(shì)作出決定，并持續(xù)一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自我的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不貼合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
問(wèn)題4：丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子務(wù)必懂英語(yǔ)？聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的看法。
明確：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是自我的母語(yǔ)，能熟練的掌握母語(yǔ)是一件光榮的事情，而且母語(yǔ)在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。（答案必須要強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)或自我民族的語(yǔ)言）第二問(wèn)為開放式問(wèn)題，答案方向：目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的傾向，很多人將超多的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而母語(yǔ)水平參差不齊。我們就應(yīng)首先學(xué)好自我的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際狀況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
六：目標(biāo)檢測(cè)。
1、解釋下列成語(yǔ)。
寬宏超多：
獨(dú)具慧眼：
滾瓜爛熟：
蛛絲馬跡：
七：課堂小結(jié)。
《我的早年生活》為我們展示了英國(guó)著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個(gè)人想要成功，務(wù)必堅(jiān)持自我的性趣和愛(ài)好。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自我興趣和愛(ài)好的發(fā)展。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都務(wù)必堅(jiān)持自我的興趣、愛(ài)好。丘吉爾就是一個(gè)堅(jiān)持自我的興趣和愛(ài)好而最終走向成功的人。學(xué)習(xí)他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對(duì)于我們明白人生的真諦大有益處。
我的早年生活教案及反思篇二
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的`交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)。
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的......
我的早年生活教案及反思篇三
但當(dāng)你在仔細(xì)讀時(shí),就想在大海上迷失的方向的時(shí)候,一個(gè)微笑的女孩給了你人生的指南針,我獨(dú)自長(zhǎng)吟,我喃喃自語(yǔ),作者在成績(jī)非常不好的前提下。我的早年生活讀后感還是考上了學(xué)校,但在中國(guó)的話作者會(huì)考上嗎?不用多問(wèn),不能,中國(guó)就是讓很多成才的人才,和工作側(cè)身讓過(guò)。
在看一下作者在考入軍官學(xué)校的時(shí)候,是他運(yùn)氣好,多少人會(huì)說(shuō)這么一句。但在我看來(lái)切不是,因?yàn)榫退闼赖男挛魈m的地圖,她沒(méi)有努力一怎么會(huì)考上呢,因?yàn)樘O果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說(shuō)上帝沒(méi)有給你機(jī)會(huì),只是你不會(huì)思索罷了。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因?yàn)槲覀儾灰欢ǘ际莾?yōu)點(diǎn),但要把優(yōu)點(diǎn)放大,這樣你才會(huì)發(fā)光。
不要總是說(shuō)上帝沒(méi)給你機(jī)會(huì),。
只有少數(shù)在思索-----。
學(xué)校如翻滾洶涌的大海。
我們?cè)诳匆幌伦髡咴诳既胲姽賹W(xué)校的時(shí)候,是他運(yùn)氣好,多少人會(huì)說(shuō)這么一句。但在我看來(lái)切不是,因?yàn)榫退闼赖男挛魈m的地圖,她沒(méi)有努力一怎么會(huì)考上呢,因?yàn)樘O果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說(shuō)上帝沒(méi)有給你機(jī)會(huì),只是你不會(huì)思索罷了。
因?yàn)槟銢](méi)有參考名著讀后感。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因?yàn)槲覀儾灰欢ǘ际莾?yōu)點(diǎn),但要把優(yōu)點(diǎn)放大,這樣你才會(huì)發(fā)光。
不要總是說(shuō)上帝沒(méi)給你機(jī)會(huì),。
因?yàn)槟銢](méi)有參考。
學(xué)校如翻滾洶涌的大海。
而聰明的人會(huì)游覽。
只有無(wú)知的人會(huì)沉下---。
我的早年生活教案及反思篇四
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行"互助互動(dòng)"學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的.忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)。
我的早年生活教案及反思篇五
昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無(wú)法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長(zhǎng)發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長(zhǎng)在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說(shuō)的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國(guó)歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過(guò)再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒(méi)有用幸運(yùn)二字來(lái)形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長(zhǎng)威爾登博士校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過(guò)程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無(wú)大小，俱嚴(yán)無(wú)遺。
我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長(zhǎng)和財(cái)政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒(méi)有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇六
帶著問(wèn)題，我又讀了一遍課文。這一遍讀，我從文中的句子里看到了丘吉爾的“另一面”。在看“能一字不漏地背誦出麥考利的1200行史詩(shī)”時(shí)，我知道了丘吉爾并不是比別人差，而是當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些特殊的學(xué)科不太適合他的胃口。
再向下看，在第六自然，“接著我就大用其功，將這個(gè)國(guó)家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：‘繪出新西蘭地圖。’”從這里，我看到了丘吉爾對(duì)地理的喜愛(ài)與天賦。一晚上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，我要向丘吉爾學(xué)習(xí)。
丘吉爾的成功，還有客觀的認(rèn)識(shí)自己，倒數(shù)第三又怎么樣，上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的，只要我們肯努力，幸運(yùn)的女神也會(huì)降臨在我們身上。
我的早年生活教案及反思篇七
最近，我讀了一篇文章，名叫《我的早年生活》，()對(duì)此，我深深地受到了感觸。
丘吉爾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人絕對(duì)不可在遇到危險(xiǎn)的威脅時(shí)，背過(guò)身去試圖逃避。若是這樣做，只會(huì)使危險(xiǎn)加倍。但是如果立即面對(duì)它毫不退縮，危險(xiǎn)便會(huì)減半?！痹谒劾?，每個(gè)人都有著自己閃光的地方。不要認(rèn)為自己在某個(gè)方面不行就認(rèn)定自己方方面面都不行。最終的成功不是看你有如何卓越的才華，而是你自己對(duì)自己有沒(méi)有信心。
作者丘吉爾是英國(guó)的首相，這篇文章寫了他12歲時(shí)，就進(jìn)入了考試，主考官們最喜歡的不是他喜歡的歷史、詩(shī)歌和寫作，而是拉丁文和數(shù)學(xué)。他很樂(lè)意向別人展現(xiàn)他知道的，但考官總是揭露他的無(wú)知，所以場(chǎng)場(chǎng)都失敗了。
但丘吉爾還在不斷挖掘自身的潛力，在知識(shí)和能力之間尋找最佳的平衡點(diǎn)，所以他才在以后的學(xué)習(xí)、工作中取得成功。我體會(huì)到了在我們以后的生活中也會(huì)遇到同樣的事，不過(guò)我們不能放棄。我和丘吉爾比，我是十分渺小的。我沒(méi)有他那永不放棄的精神；也沒(méi)有他那堅(jiān)強(qiáng)的意志力；更沒(méi)有他那在尷尬的處境中，還能繼續(xù)生活將近一年。就是因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在差班中，才使丘吉爾了解那些聰明學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
丘吉爾一面在低年級(jí)停滯不前，而另外卻能一字不漏地背出麥考利的1200行史詩(shī)，并獲得全校優(yōu)勝獎(jiǎng)，還通過(guò)了軍隊(duì)征兵考察，一切都令人覺(jué)得前后矛盾。
讀了這篇文章，我仿佛身臨其境，丘吉爾度過(guò)的日子給了我無(wú)比震撼，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)他的品質(zhì)和精神。
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我的早年生活教案及反思篇八
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺(jué)得自己也受到了一次教育。
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)達(dá)到了全a，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來(lái)當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過(guò)面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)?shù)刈h會(huì)將此事反映給英國(guó)中央議會(huì)，議員們就找到教育大臣，請(qǐng)他出面說(shuō)情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無(wú)奈之下，副首相只得請(qǐng)布萊爾首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問(wèn)題上，任何人無(wú)權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來(lái)的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺(jué)得很沒(méi)有面子，在此后的一個(gè)私人場(chǎng)合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺(jué)地說(shuō)了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
我的早年生活教案及反思篇九
1.知識(shí)與技能：強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握概括信息的最基本方法。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
文本解讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.用多媒體播放有關(guān)丘吉爾的資料，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2.走近作者，介紹作者。
溫斯頓·丘吉爾(1874—1965)，英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過(guò)軍需大臣。
20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
二、自讀感知整體把握。
1.閱讀課文，梳理層次。
第一部分(1)：總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分(2—6)：寫“我”在哈羅公學(xué)求學(xué)經(jīng)歷。(可分兩個(gè)層次)。
第三部分(7—8)：收集玩具錫兵對(duì)“我”生活志向的影響。
2.賞析語(yǔ)句。
比喻。螢火蟲的特點(diǎn)：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊(yùn)涵著努力。
3.丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的?
(1)他的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)使校長(zhǎng)從丘吉爾的卷面和他的考試過(guò)程中看出。
(2)丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
4.他在哈羅公學(xué)求學(xué)的三個(gè)收獲是什么?
收獲一：更好的掌握了英語(yǔ)這門母語(yǔ)。
我的早年生活教案及反思篇十
今天，在七年級(jí)十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設(shè)計(jì)時(shí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補(bǔ)充內(nèi)容，資料翔實(shí)而準(zhǔn)確。
學(xué)生做的第二個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學(xué)與老師的點(diǎn)評(píng)，大家認(rèn)真地讀了一遍課文，糾正了問(wèn)題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時(shí)，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準(zhǔn)備。
第三個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)是回答問(wèn)題。在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的`丘吉爾的成功因素全面而細(xì)致，語(yǔ)言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。如：丘吉爾面對(duì)窘迫的處境，有學(xué)生說(shuō)他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說(shuō)“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學(xué)生們加深了對(duì)丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時(shí)也給執(zhí)教的我很大的啟示。我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個(gè)容器，才能進(jìn)一步激發(fā)師生共同對(duì)真理與智慧的追求。
回顧這節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的思想應(yīng)是教師努力追求的。我將繼續(xù)努力。
我的早年生活教案及反思篇十一
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來(lái)。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛(ài)的英語(yǔ)之中，他喜歡歷史，酷愛(ài)詩(shī)歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊(duì)的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對(duì)我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂(lè)觀和善于認(rèn)識(shí)自己、善于進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長(zhǎng)的特點(diǎn)，最后以那只有靠自己去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語(yǔ)言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過(guò)程中需要讓學(xué)生好好體會(huì)。
我的早年生活教案及反思篇十二
但當(dāng)你在仔細(xì)讀時(shí)，就想在大海上迷失的方向的時(shí)候，一個(gè)微笑的女孩給了你人生的指南針，我獨(dú)自長(zhǎng)吟，我喃喃自語(yǔ)，作者在成績(jī)非常不好的前提下。還是考上了學(xué)校，但在中國(guó)的話作者會(huì)上嗎？不用多問(wèn)，不能，中國(guó)就是讓很多成才的人才，和工作側(cè)身讓過(guò)。
在看一下作者在考入軍官學(xué)校的時(shí)候，是他運(yùn)氣好，多少人會(huì)說(shuō)這么一句。但在我看來(lái)切不是，因?yàn)榫退闼赖男挛魈m的地圖，她沒(méi)有努力一怎么會(huì)考上呢，因?yàn)樘O果不知道落了幾百年，但只有牛頓去思考，所以不要說(shuō)上帝沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，只是你不會(huì)思考罷了。
錫兵在我們眼的玩具，但作者切讓興趣變成了自己的才能，因?yàn)槲覀儾灰欢ǘ际莾?yōu)點(diǎn)，但要把優(yōu)點(diǎn)放大，這樣你才會(huì)發(fā)光。
不要總是說(shuō)上帝沒(méi)給你機(jī)會(huì)，
因?yàn)槟銢](méi)有參考。
只有少數(shù)在思考……。
學(xué)校如翻滾洶涌的大海。
只有無(wú)知的人會(huì)沉下……。
而聰明的人會(huì)游覽。
“那無(wú)聲的私語(yǔ)在我的耳邊。
似曾幽幽的吹噓，
像秋霧里的遠(yuǎn)山，半化煙，
在曉風(fēng)前卷舒”
我的早年生活教案及反思篇十三
最初讀這篇文章時(shí)，我只為文中幽默的語(yǔ)言而欣喜，我佩服丘吉爾的風(fēng)趣以及他那樂(lè)觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當(dāng)中都是樂(lè)觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。
若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長(zhǎng)期動(dòng)蕩，國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂(lè)觀思想，因?yàn)闆](méi)有什么比戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。
讀了這篇文章，我也知道，并非每一個(gè)偉人在少年或孩童時(shí)就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。
“每一個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲?！鼻鸺獱栠@句話可謂是十分經(jīng)典，是他對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
以我個(gè)人情感來(lái)看，我十分贊同丘吉爾的想法?！皠倽M十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地，主考官們最心愛(ài)的科目，幾乎毫無(wú)例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛(ài)詩(shī)歌和寫作，而主考官們卻偏愛(ài)拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)，不僅如此，我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)揭露我的無(wú)知。這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗?！?BR> 我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為那樣只是會(huì)把這篇文章殺死，使它變得毫無(wú)趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強(qiáng)加進(jìn)去論述，那樣只會(huì)使這篇文章變質(zhì)，并且我也沒(méi)有權(quán)利去做。這樣出現(xiàn)的結(jié)果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來(lái)罷了。
因?yàn)槲也⒉荒芰私馑母惺?，也不能把自己的感覺(jué)強(qiáng)加于他的身上。畢竟每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，以丘吉爾的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都是一種昆蟲，就算都會(huì)飛，但形狀卻不一樣。就像每個(gè)人都有屬于自己的理想與命運(yùn)一般。
我的早年生活教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、強(qiáng)化概括信息的能力；能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過(guò)榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握概括信息的最基本方法。
難點(diǎn)：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹。
二、研習(xí)新課。
1、我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
入伍考試。
軍事天分。
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂(lè)觀、毅力。
4、哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂(lè)意……不知道的”；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤](méi)有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽](méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說(shuō)“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒(méi)有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
5、通過(guò)對(duì)丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運(yùn)用課文知識(shí)，驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))。
點(diǎn)撥：給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國(guó)皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強(qiáng)通過(guò)，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)。
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)。
我的早年生活教案及反思篇十五
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是“青少年學(xué)習(xí)生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時(shí)在此文轉(zhuǎn)自哈羅中學(xué)讀書這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。
文章一共記敘了四個(gè)片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、征兵考試以及軍旅生涯，語(yǔ)言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過(guò)對(duì)自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個(gè)樂(lè)觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細(xì)節(jié)決定成敗?！蔽也恢@句流行。
名言。
是那位哲人或偉人說(shuō)的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。
據(jù)說(shuō)復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報(bào)之。近日夜自修時(shí)看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過(guò)來(lái)翻了幾頁(yè)，除用時(shí)下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)寫時(shí)下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無(wú)它言它物。大與《三重門》不能同日而語(yǔ)了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機(jī)會(huì)，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂(lè)圈”、“明星界”，不知是其“福”，還是其“禍”。
遺憾的是時(shí)下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評(píng)價(jià)：“丘吉爾用演說(shuō)打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。”同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩(shī)歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時(shí)的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國(guó)。
由本課我希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W到丘吉爾積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及堅(jiān)韌不拔的奮斗意志力，課文結(jié)束的時(shí)候能看到學(xué)生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的達(dá)成。
我的早年生活教案及反思篇一
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3篇課文，要讓學(xué)生從中明白一些人生的好處。從丘吉爾早年的讀書生活中我們能夠看出丘吉爾是一個(gè)很有毅力的人，無(wú)論在什么狀況下都堅(jiān)信自我，不改變自我的興趣和愛(ài)好這一點(diǎn)十分重要。教學(xué)的重點(diǎn)是誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩文意，并聯(lián)系自我的生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)文章資料的理解。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握本文重點(diǎn)字詞。
2、透過(guò)閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導(dǎo)學(xué)生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際討論：是什么引領(lǐng)人們走向成功？
目標(biāo)分析。
（1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點(diǎn)字詞。
（2）丘吉爾的成功的來(lái)源是什么，這是個(gè)十分重要的問(wèn)題。務(wù)必讓學(xué)生自我透過(guò)對(duì)文章的分析來(lái)找出丘吉爾成功的原因，并從中學(xué)會(huì)以后的生活方法。
（3）讓學(xué)生找到人們走向成功的原因。這個(gè)原因很簡(jiǎn)單就是興趣和愛(ài)好，興趣和愛(ài)好是引領(lǐng)人們走向成功的關(guān)鍵，每個(gè)人都有自我的興趣和愛(ài)好這是獨(dú)一無(wú)二的。
三、問(wèn)題診斷分析。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來(lái)成功之間的關(guān)系，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)文章資料理解不夠。因此老師在教學(xué)課本資料之前要先講一些丘吉爾的人生經(jīng)歷，并且要對(duì)丘吉爾的人生經(jīng)歷進(jìn)行分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析。
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學(xué)生搜集丘吉爾的有關(guān)資料輔助教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
丘吉爾是二次世界大戰(zhàn)中英國(guó)最杰出的宰相，你們想不想明白他的早年的學(xué)習(xí)生活是怎樣樣的呢？就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀。
溫斯頓?丘吉爾（1874—1965）英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自我書本知識(shí)的不足。
18，丘吉爾退伍參政，19當(dāng)選為下議院議員。19以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過(guò)軍需大臣。20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的.危險(xiǎn)。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并用心展開外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，構(gòu)成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
問(wèn)題一：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章思路并概括文章的主要資料。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解，疏通文章的脈絡(luò)，了解文章的好處。）。
明確：
第一部分（1）總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
問(wèn)題二：深入理解文章，回答下列問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）。
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
明確：入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、入伍考試、軍事天分。
明確：不是，自信、樂(lè)觀、毅力是作者成功的必然結(jié)果?！拔覙?lè)意……不明白的”；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤](méi)有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽](méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)“證明他有慧眼，能決定我全面的潛力”；在差班讀，他說(shuō)“自我也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們能夠感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒(méi)有因?yàn)檫@認(rèn)為自我一無(wú)是處，而是清醒地明白自我的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自我是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
明確：丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自我在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)眼前形勢(shì)作出決定，并持續(xù)一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自我的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不貼合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
問(wèn)題4：丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子務(wù)必懂英語(yǔ)？聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的看法。
明確：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是自我的母語(yǔ)，能熟練的掌握母語(yǔ)是一件光榮的事情，而且母語(yǔ)在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。（答案必須要強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)或自我民族的語(yǔ)言）第二問(wèn)為開放式問(wèn)題，答案方向：目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的傾向，很多人將超多的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而母語(yǔ)水平參差不齊。我們就應(yīng)首先學(xué)好自我的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際狀況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
六：目標(biāo)檢測(cè)。
1、解釋下列成語(yǔ)。
寬宏超多：
獨(dú)具慧眼：
滾瓜爛熟：
蛛絲馬跡：
七：課堂小結(jié)。
《我的早年生活》為我們展示了英國(guó)著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個(gè)人想要成功，務(wù)必堅(jiān)持自我的性趣和愛(ài)好。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自我興趣和愛(ài)好的發(fā)展。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都務(wù)必堅(jiān)持自我的興趣、愛(ài)好。丘吉爾就是一個(gè)堅(jiān)持自我的興趣和愛(ài)好而最終走向成功的人。學(xué)習(xí)他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對(duì)于我們明白人生的真諦大有益處。
我的早年生活教案及反思篇二
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的`交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)。
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的......
我的早年生活教案及反思篇三
但當(dāng)你在仔細(xì)讀時(shí),就想在大海上迷失的方向的時(shí)候,一個(gè)微笑的女孩給了你人生的指南針,我獨(dú)自長(zhǎng)吟,我喃喃自語(yǔ),作者在成績(jī)非常不好的前提下。我的早年生活讀后感還是考上了學(xué)校,但在中國(guó)的話作者會(huì)考上嗎?不用多問(wèn),不能,中國(guó)就是讓很多成才的人才,和工作側(cè)身讓過(guò)。
在看一下作者在考入軍官學(xué)校的時(shí)候,是他運(yùn)氣好,多少人會(huì)說(shuō)這么一句。但在我看來(lái)切不是,因?yàn)榫退闼赖男挛魈m的地圖,她沒(méi)有努力一怎么會(huì)考上呢,因?yàn)樘O果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說(shuō)上帝沒(méi)有給你機(jī)會(huì),只是你不會(huì)思索罷了。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因?yàn)槲覀儾灰欢ǘ际莾?yōu)點(diǎn),但要把優(yōu)點(diǎn)放大,這樣你才會(huì)發(fā)光。
不要總是說(shuō)上帝沒(méi)給你機(jī)會(huì),。
只有少數(shù)在思索-----。
學(xué)校如翻滾洶涌的大海。
我們?cè)诳匆幌伦髡咴诳既胲姽賹W(xué)校的時(shí)候,是他運(yùn)氣好,多少人會(huì)說(shuō)這么一句。但在我看來(lái)切不是,因?yàn)榫退闼赖男挛魈m的地圖,她沒(méi)有努力一怎么會(huì)考上呢,因?yàn)樘O果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說(shuō)上帝沒(méi)有給你機(jī)會(huì),只是你不會(huì)思索罷了。
因?yàn)槟銢](méi)有參考名著讀后感。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因?yàn)槲覀儾灰欢ǘ际莾?yōu)點(diǎn),但要把優(yōu)點(diǎn)放大,這樣你才會(huì)發(fā)光。
不要總是說(shuō)上帝沒(méi)給你機(jī)會(huì),。
因?yàn)槟銢](méi)有參考。
學(xué)校如翻滾洶涌的大海。
而聰明的人會(huì)游覽。
只有無(wú)知的人會(huì)沉下---。
我的早年生活教案及反思篇四
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行"互助互動(dòng)"學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的.忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)。
我的早年生活教案及反思篇五
昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無(wú)法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長(zhǎng)發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長(zhǎng)在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說(shuō)的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國(guó)歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過(guò)再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒(méi)有用幸運(yùn)二字來(lái)形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長(zhǎng)威爾登博士校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過(guò)程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無(wú)大小，俱嚴(yán)無(wú)遺。
我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長(zhǎng)和財(cái)政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒(méi)有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇六
帶著問(wèn)題，我又讀了一遍課文。這一遍讀，我從文中的句子里看到了丘吉爾的“另一面”。在看“能一字不漏地背誦出麥考利的1200行史詩(shī)”時(shí)，我知道了丘吉爾并不是比別人差，而是當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些特殊的學(xué)科不太適合他的胃口。
再向下看，在第六自然，“接著我就大用其功，將這個(gè)國(guó)家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：‘繪出新西蘭地圖。’”從這里，我看到了丘吉爾對(duì)地理的喜愛(ài)與天賦。一晚上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，我要向丘吉爾學(xué)習(xí)。
丘吉爾的成功，還有客觀的認(rèn)識(shí)自己，倒數(shù)第三又怎么樣，上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的，只要我們肯努力，幸運(yùn)的女神也會(huì)降臨在我們身上。
我的早年生活教案及反思篇七
最近，我讀了一篇文章，名叫《我的早年生活》，()對(duì)此，我深深地受到了感觸。
丘吉爾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人絕對(duì)不可在遇到危險(xiǎn)的威脅時(shí)，背過(guò)身去試圖逃避。若是這樣做，只會(huì)使危險(xiǎn)加倍。但是如果立即面對(duì)它毫不退縮，危險(xiǎn)便會(huì)減半?！痹谒劾?，每個(gè)人都有著自己閃光的地方。不要認(rèn)為自己在某個(gè)方面不行就認(rèn)定自己方方面面都不行。最終的成功不是看你有如何卓越的才華，而是你自己對(duì)自己有沒(méi)有信心。
作者丘吉爾是英國(guó)的首相，這篇文章寫了他12歲時(shí)，就進(jìn)入了考試，主考官們最喜歡的不是他喜歡的歷史、詩(shī)歌和寫作，而是拉丁文和數(shù)學(xué)。他很樂(lè)意向別人展現(xiàn)他知道的，但考官總是揭露他的無(wú)知，所以場(chǎng)場(chǎng)都失敗了。
但丘吉爾還在不斷挖掘自身的潛力，在知識(shí)和能力之間尋找最佳的平衡點(diǎn)，所以他才在以后的學(xué)習(xí)、工作中取得成功。我體會(huì)到了在我們以后的生活中也會(huì)遇到同樣的事，不過(guò)我們不能放棄。我和丘吉爾比，我是十分渺小的。我沒(méi)有他那永不放棄的精神；也沒(méi)有他那堅(jiān)強(qiáng)的意志力；更沒(méi)有他那在尷尬的處境中，還能繼續(xù)生活將近一年。就是因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在差班中，才使丘吉爾了解那些聰明學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
丘吉爾一面在低年級(jí)停滯不前，而另外卻能一字不漏地背出麥考利的1200行史詩(shī)，并獲得全校優(yōu)勝獎(jiǎng)，還通過(guò)了軍隊(duì)征兵考察，一切都令人覺(jué)得前后矛盾。
讀了這篇文章，我仿佛身臨其境，丘吉爾度過(guò)的日子給了我無(wú)比震撼，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)他的品質(zhì)和精神。
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我的早年生活教案及反思篇八
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺(jué)得自己也受到了一次教育。
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)達(dá)到了全a，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來(lái)當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過(guò)面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)?shù)刈h會(huì)將此事反映給英國(guó)中央議會(huì)，議員們就找到教育大臣，請(qǐng)他出面說(shuō)情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無(wú)奈之下，副首相只得請(qǐng)布萊爾首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問(wèn)題上，任何人無(wú)權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來(lái)的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺(jué)得很沒(méi)有面子，在此后的一個(gè)私人場(chǎng)合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺(jué)地說(shuō)了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
我的早年生活教案及反思篇九
1.知識(shí)與技能：強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握概括信息的最基本方法。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
文本解讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.用多媒體播放有關(guān)丘吉爾的資料，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2.走近作者，介紹作者。
溫斯頓·丘吉爾(1874—1965)，英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過(guò)軍需大臣。
20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
二、自讀感知整體把握。
1.閱讀課文，梳理層次。
第一部分(1)：總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分(2—6)：寫“我”在哈羅公學(xué)求學(xué)經(jīng)歷。(可分兩個(gè)層次)。
第三部分(7—8)：收集玩具錫兵對(duì)“我”生活志向的影響。
2.賞析語(yǔ)句。
比喻。螢火蟲的特點(diǎn)：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊(yùn)涵著努力。
3.丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的?
(1)他的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)使校長(zhǎng)從丘吉爾的卷面和他的考試過(guò)程中看出。
(2)丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
4.他在哈羅公學(xué)求學(xué)的三個(gè)收獲是什么?
收獲一：更好的掌握了英語(yǔ)這門母語(yǔ)。
我的早年生活教案及反思篇十
今天，在七年級(jí)十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設(shè)計(jì)時(shí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補(bǔ)充內(nèi)容，資料翔實(shí)而準(zhǔn)確。
學(xué)生做的第二個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學(xué)與老師的點(diǎn)評(píng)，大家認(rèn)真地讀了一遍課文，糾正了問(wèn)題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時(shí)，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準(zhǔn)備。
第三個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)是回答問(wèn)題。在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的`丘吉爾的成功因素全面而細(xì)致，語(yǔ)言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。如：丘吉爾面對(duì)窘迫的處境，有學(xué)生說(shuō)他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說(shuō)“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學(xué)生們加深了對(duì)丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時(shí)也給執(zhí)教的我很大的啟示。我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個(gè)容器，才能進(jìn)一步激發(fā)師生共同對(duì)真理與智慧的追求。
回顧這節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的思想應(yīng)是教師努力追求的。我將繼續(xù)努力。
我的早年生活教案及反思篇十一
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來(lái)。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛(ài)的英語(yǔ)之中，他喜歡歷史，酷愛(ài)詩(shī)歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊(duì)的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對(duì)我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂(lè)觀和善于認(rèn)識(shí)自己、善于進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長(zhǎng)的特點(diǎn)，最后以那只有靠自己去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語(yǔ)言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過(guò)程中需要讓學(xué)生好好體會(huì)。
我的早年生活教案及反思篇十二
但當(dāng)你在仔細(xì)讀時(shí)，就想在大海上迷失的方向的時(shí)候，一個(gè)微笑的女孩給了你人生的指南針，我獨(dú)自長(zhǎng)吟，我喃喃自語(yǔ)，作者在成績(jī)非常不好的前提下。還是考上了學(xué)校，但在中國(guó)的話作者會(huì)上嗎？不用多問(wèn)，不能，中國(guó)就是讓很多成才的人才，和工作側(cè)身讓過(guò)。
在看一下作者在考入軍官學(xué)校的時(shí)候，是他運(yùn)氣好，多少人會(huì)說(shuō)這么一句。但在我看來(lái)切不是，因?yàn)榫退闼赖男挛魈m的地圖，她沒(méi)有努力一怎么會(huì)考上呢，因?yàn)樘O果不知道落了幾百年，但只有牛頓去思考，所以不要說(shuō)上帝沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，只是你不會(huì)思考罷了。
錫兵在我們眼的玩具，但作者切讓興趣變成了自己的才能，因?yàn)槲覀儾灰欢ǘ际莾?yōu)點(diǎn)，但要把優(yōu)點(diǎn)放大，這樣你才會(huì)發(fā)光。
不要總是說(shuō)上帝沒(méi)給你機(jī)會(huì)，
因?yàn)槟銢](méi)有參考。
只有少數(shù)在思考……。
學(xué)校如翻滾洶涌的大海。
只有無(wú)知的人會(huì)沉下……。
而聰明的人會(huì)游覽。
“那無(wú)聲的私語(yǔ)在我的耳邊。
似曾幽幽的吹噓，
像秋霧里的遠(yuǎn)山，半化煙，
在曉風(fēng)前卷舒”
我的早年生活教案及反思篇十三
最初讀這篇文章時(shí)，我只為文中幽默的語(yǔ)言而欣喜，我佩服丘吉爾的風(fēng)趣以及他那樂(lè)觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當(dāng)中都是樂(lè)觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。
若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長(zhǎng)期動(dòng)蕩，國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂(lè)觀思想，因?yàn)闆](méi)有什么比戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。
讀了這篇文章，我也知道，并非每一個(gè)偉人在少年或孩童時(shí)就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。
“每一個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲?！鼻鸺獱栠@句話可謂是十分經(jīng)典，是他對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
以我個(gè)人情感來(lái)看，我十分贊同丘吉爾的想法?！皠倽M十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地，主考官們最心愛(ài)的科目，幾乎毫無(wú)例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛(ài)詩(shī)歌和寫作，而主考官們卻偏愛(ài)拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)，不僅如此，我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)揭露我的無(wú)知。這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗?！?BR> 我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為那樣只是會(huì)把這篇文章殺死，使它變得毫無(wú)趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強(qiáng)加進(jìn)去論述，那樣只會(huì)使這篇文章變質(zhì)，并且我也沒(méi)有權(quán)利去做。這樣出現(xiàn)的結(jié)果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來(lái)罷了。
因?yàn)槲也⒉荒芰私馑母惺?，也不能把自己的感覺(jué)強(qiáng)加于他的身上。畢竟每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，以丘吉爾的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都是一種昆蟲，就算都會(huì)飛，但形狀卻不一樣。就像每個(gè)人都有屬于自己的理想與命運(yùn)一般。
我的早年生活教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、強(qiáng)化概括信息的能力；能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過(guò)榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握概括信息的最基本方法。
難點(diǎn)：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹。
二、研習(xí)新課。
1、我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
入伍考試。
軍事天分。
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂(lè)觀、毅力。
4、哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂(lè)意……不知道的”；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤](méi)有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽](méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說(shuō)“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒(méi)有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
5、通過(guò)對(duì)丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運(yùn)用課文知識(shí)，驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))。
點(diǎn)撥：給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國(guó)皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強(qiáng)通過(guò)，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)。
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)。
我的早年生活教案及反思篇十五
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是“青少年學(xué)習(xí)生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時(shí)在此文轉(zhuǎn)自哈羅中學(xué)讀書這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。
文章一共記敘了四個(gè)片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、征兵考試以及軍旅生涯，語(yǔ)言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過(guò)對(duì)自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個(gè)樂(lè)觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細(xì)節(jié)決定成敗?！蔽也恢@句流行。
名言。
是那位哲人或偉人說(shuō)的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。
據(jù)說(shuō)復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報(bào)之。近日夜自修時(shí)看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過(guò)來(lái)翻了幾頁(yè)，除用時(shí)下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)寫時(shí)下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無(wú)它言它物。大與《三重門》不能同日而語(yǔ)了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機(jī)會(huì)，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂(lè)圈”、“明星界”，不知是其“福”，還是其“禍”。
遺憾的是時(shí)下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評(píng)價(jià)：“丘吉爾用演說(shuō)打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。”同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩(shī)歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時(shí)的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國(guó)。
由本課我希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W到丘吉爾積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及堅(jiān)韌不拔的奮斗意志力，課文結(jié)束的時(shí)候能看到學(xué)生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的達(dá)成。