教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和教學(xué)需求進(jìn)行靈活調(diào)整和修改。教師還需要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。通過閱讀這些教案，您可以了解到不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。
金蟬脫殼教案篇一
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
正確、流利地朗讀課文。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書：金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會寫些什么內(nèi)容？
作者以成語為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過程？找相關(guān)語句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
金蟬脫殼教案篇二
《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合學(xué)生邊閱讀邊想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)三四五自然段時(shí)，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進(jìn)行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體，讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學(xué)第四、五自然段，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因?yàn)?，他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過程，所以，后面肯定會抽出時(shí)間補(bǔ)上，眼見為實(shí)。
金蟬脫殼的過程，讓學(xué)生感受到了神奇有趣，后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學(xué)生們覺得更神奇了。
金蟬脫殼教案篇三
金蟬脫殼|（第二課時(shí)）。
教學(xué)意圖：
本單元的習(xí)作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的成語，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。三國時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語就是dd齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實(shí)。后邊的三個(gè)樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
第一樂章：爬（第3自然段）。
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
（4）哪個(gè)句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時(shí)間是dd、環(huán)境是dd，這樣寫，資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）。
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背d頭d腳d尾”。
（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時(shí)讓學(xué)生動作表演，體會整個(gè)動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。
（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺板書詞語。
（4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）。
（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個(gè)詞語形容就叫dd奇跡。
（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A(yù)祝你們成功！
板書：7金蟬脫殼。
引子爬脫換。
第一樂章爬。
第二樂章脫（背--頭--腳--尾）。
第三樂章?lián)Q。
尾聲。
奇跡。
教后反思：
在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教案篇四
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過感知變色龍會變色這個(gè)特性，頓悟世間人生百態(tài)。
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。
教學(xué)資料：1、變色龍、蟬。
2《金蟬脫殼》的歷史典故。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關(guān)生命的人生格言。
教學(xué)過程：
生：讀、劃。
師：將劃下的句子大聲得讀出來。
生：讀。
師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？
生：外形\捕食。變色。
師：變色是變色龍的什么？
生：保護(hù)自己的武器。
生：特異功能。
生：獨(dú)門功夫。
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語。
生：讀、圈。
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？
生：
師：作者按什么順序?qū)懙模?BR> 生：從頭到尾。
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會作者寫作特點(diǎn)。
生：讀。
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
生：讀。
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭。
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師：這些都是一般動物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
生：舌頭。
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人。
生：捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生：他性格直率，從不拐彎抹角。
生：他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人。
師：在這個(gè)充滿危機(jī)，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？
生：變色。
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。
師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶。
生：招潮蟹會隨著時(shí)間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
生：見利忘義的小人。
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
生：對待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對待弱者像老虎的人。
生：當(dāng)面一套，背后一套的人。
生：墻上的草，兩面倒，誰強(qiáng)就靠誰，誰弱就甩誰。
生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人。
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個(gè)很艱難的過程，需要很大的耐心。
生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：為了祖國的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
師：當(dāng)今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護(hù)自己不受到傷害？
生：學(xué)會變色。
生：用知識武裝自己，用法律保護(hù)自己。
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。
師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。
生：聽。
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。
生：讀、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會。
生：思、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程。
生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼。
生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。
生：幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強(qiáng)去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活。
金蟬脫殼教案篇五
我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
這天傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。
開始脫殼了！蟬蟲整個(gè)身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著〖〗，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個(gè)動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護(hù)甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點(diǎn)點(diǎn)。但是，很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。
這是多么奇特動人的情景??！我高興得幾乎叫起來。
我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復(fù)體力，準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。
金蟬脫殼教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合。
3、討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、集體交流：
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動詞。
(3)說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協(xié)()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫詞語。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
金蟬脫殼教案篇七
１、板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。
３、介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（１）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。
（２），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？
多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案篇八
1、課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。
2、學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)。
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)。
脫殼前。
脫殼后。
金蟬脫殼教案篇九
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次。
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。
2、能初步有感情的朗讀課文。
一、引入詩文，揭示課題。
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！
板書課題。
2、讀題（指名讀、齊讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”，而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）。
介紹成語:這是三十六計(jì)中的一計(jì)，通常用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機(jī)正音，齊讀。
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語:聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學(xué)聽的時(shí)候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。
師生評議。
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機(jī)評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫字，掌握生字。
1、學(xué)生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結(jié)果。
金蟬脫殼教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三局部
1．默讀這一局部，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
3．總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
演示過程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動人的情景?。ò鍟浩嫣貏尤耍?BR> 二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7．金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學(xué)反思：
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
金蟬脫殼教案篇十一
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
難點(diǎn)：
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?BR> 1、質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的'精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法、以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個(gè)整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個(gè)初步的感知、也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來、把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段。
金蟬脫殼教案篇十二
1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。
3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
二、讀課文，整體感知。
1、剛才大家提了那么多的`問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。
（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段；
剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？
多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
四、作業(yè)：
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案篇十三
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二.說教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
三.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點(diǎn)：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、教法學(xué)法。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?BR> 1.質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1.以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2.品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個(gè)整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二.主動探究，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1.品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2.默讀第3-6自然段，思考：
金蟬脫殼教案篇十四
1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。
2.學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教案篇十五
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入新課。
1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的'變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸。
附：板書設(shè)計(jì)。
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。
金蟬脫殼教案篇十六
1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）。
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指名讀，相機(jī)評價(jià)，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結(jié)合實(shí)際，讀出換新衣后的喜悅。
（5）指名讀，齊讀。
（一）抓動詞，感受脫殼時(shí)之趣。
1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個(gè)身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）。
（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！保ㄗプ 般@”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）。
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！保ㄗプ 把觥?、抓、抽”，體會觀察之仔細(xì)）。
4、小結(jié)。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時(shí)做到了有詳略。板書：有詳略。
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內(nèi)化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。
1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點(diǎn)是什么？（快）。
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會觀察的重要性。
3、拓展延伸，嘗試練筆。
金蟬脫殼教案篇一
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
正確、流利地朗讀課文。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書：金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會寫些什么內(nèi)容？
作者以成語為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過程？找相關(guān)語句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
金蟬脫殼教案篇二
《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合學(xué)生邊閱讀邊想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)三四五自然段時(shí)，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進(jìn)行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體，讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學(xué)第四、五自然段，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因?yàn)?，他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過程，所以，后面肯定會抽出時(shí)間補(bǔ)上，眼見為實(shí)。
金蟬脫殼的過程，讓學(xué)生感受到了神奇有趣，后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學(xué)生們覺得更神奇了。
金蟬脫殼教案篇三
金蟬脫殼|（第二課時(shí)）。
教學(xué)意圖：
本單元的習(xí)作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的成語，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。三國時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語就是dd齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實(shí)。后邊的三個(gè)樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
第一樂章：爬（第3自然段）。
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
（4）哪個(gè)句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時(shí)間是dd、環(huán)境是dd，這樣寫，資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）。
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背d頭d腳d尾”。
（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時(shí)讓學(xué)生動作表演，體會整個(gè)動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。
（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺板書詞語。
（4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）。
（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個(gè)詞語形容就叫dd奇跡。
（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A(yù)祝你們成功！
板書：7金蟬脫殼。
引子爬脫換。
第一樂章爬。
第二樂章脫（背--頭--腳--尾）。
第三樂章?lián)Q。
尾聲。
奇跡。
教后反思：
在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教案篇四
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過感知變色龍會變色這個(gè)特性，頓悟世間人生百態(tài)。
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。
教學(xué)資料：1、變色龍、蟬。
2《金蟬脫殼》的歷史典故。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關(guān)生命的人生格言。
教學(xué)過程：
生：讀、劃。
師：將劃下的句子大聲得讀出來。
生：讀。
師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？
生：外形\捕食。變色。
師：變色是變色龍的什么？
生：保護(hù)自己的武器。
生：特異功能。
生：獨(dú)門功夫。
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語。
生：讀、圈。
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？
生：
師：作者按什么順序?qū)懙模?BR> 生：從頭到尾。
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會作者寫作特點(diǎn)。
生：讀。
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
生：讀。
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭。
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師：這些都是一般動物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
生：舌頭。
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人。
生：捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生：他性格直率，從不拐彎抹角。
生：他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人。
師：在這個(gè)充滿危機(jī)，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？
生：變色。
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。
師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶。
生：招潮蟹會隨著時(shí)間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
生：見利忘義的小人。
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
生：對待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對待弱者像老虎的人。
生：當(dāng)面一套，背后一套的人。
生：墻上的草，兩面倒，誰強(qiáng)就靠誰，誰弱就甩誰。
生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人。
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個(gè)很艱難的過程，需要很大的耐心。
生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：為了祖國的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
師：當(dāng)今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護(hù)自己不受到傷害？
生：學(xué)會變色。
生：用知識武裝自己，用法律保護(hù)自己。
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。
師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。
生：聽。
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。
生：讀、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會。
生：思、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程。
生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼。
生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。
生：幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強(qiáng)去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活。
金蟬脫殼教案篇五
我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
這天傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。
開始脫殼了！蟬蟲整個(gè)身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著〖〗，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個(gè)動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護(hù)甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點(diǎn)點(diǎn)。但是，很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。
這是多么奇特動人的情景??！我高興得幾乎叫起來。
我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復(fù)體力，準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。
金蟬脫殼教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合。
3、討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、集體交流：
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動詞。
(3)說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協(xié)()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫詞語。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
金蟬脫殼教案篇七
１、板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。
３、介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（１）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。
（２），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？
多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案篇八
1、課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。
2、學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)。
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)。
脫殼前。
脫殼后。
金蟬脫殼教案篇九
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次。
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。
2、能初步有感情的朗讀課文。
一、引入詩文，揭示課題。
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！
板書課題。
2、讀題（指名讀、齊讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”，而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）。
介紹成語:這是三十六計(jì)中的一計(jì)，通常用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機(jī)正音，齊讀。
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語:聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學(xué)聽的時(shí)候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。
師生評議。
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機(jī)評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫字，掌握生字。
1、學(xué)生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結(jié)果。
金蟬脫殼教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三局部
1．默讀這一局部，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
3．總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
演示過程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動人的情景?。ò鍟浩嫣貏尤耍?BR> 二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7．金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學(xué)反思：
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
金蟬脫殼教案篇十一
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
難點(diǎn)：
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?BR> 1、質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的'精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法、以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個(gè)整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個(gè)初步的感知、也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來、把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段。
金蟬脫殼教案篇十二
1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。
3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
二、讀課文，整體感知。
1、剛才大家提了那么多的`問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。
（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段；
剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？
多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
四、作業(yè)：
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案篇十三
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二.說教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
三.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點(diǎn)：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、教法學(xué)法。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?BR> 1.質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1.以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2.品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個(gè)整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二.主動探究，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1.品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2.默讀第3-6自然段，思考：
金蟬脫殼教案篇十四
1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。
2.學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教案篇十五
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入新課。
1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的'變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸。
附：板書設(shè)計(jì)。
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。
金蟬脫殼教案篇十六
1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）。
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指名讀，相機(jī)評價(jià)，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結(jié)合實(shí)際，讀出換新衣后的喜悅。
（5）指名讀，齊讀。
（一）抓動詞，感受脫殼時(shí)之趣。
1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個(gè)身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）。
（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！保ㄗプ 般@”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）。
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！保ㄗプ 把觥?、抓、抽”，體會觀察之仔細(xì)）。
4、小結(jié)。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時(shí)做到了有詳略。板書：有詳略。
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內(nèi)化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。
1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點(diǎn)是什么？（快）。
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會觀察的重要性。
3、拓展延伸，嘗試練筆。