總結(jié)是對我們所經(jīng)歷的一切進行記錄和總結(jié)的過程。在面對沒有明確定義的事物時，我們需要運用邏輯思維和判斷力來進行分類。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
氧氣說課稿篇一
教學(xué)目標。
知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的.歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。
科學(xué)方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應(yīng)的本質(zhì)。
重點、難點：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。
教學(xué)過程設(shè)計。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實驗研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]1請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式。
碳+氧氣。
氧氣說課稿篇二
今天我說課的`題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級化學(xué)上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過程。
在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標中的解釋：它屬于一級主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題，學(xué)習(xí)基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進行做好鋪墊。
學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準備。
前期，學(xué)生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實驗儀器的使用方法及注意事項，基本實驗操作。
要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學(xué)實驗儀器的熟練操作。
經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對實驗儀器的使用更加熟悉。
氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)。
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標。
重點內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實驗裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。
難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認識到科學(xué)探究的意義和基本過程，并且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。
之后挖掘?qū)W生的興趣點：怎么得到一瓶氧氣呢？進行氧氣制取的學(xué)習(xí)。
最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。
通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
并且在回答問題過程中，有意識的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明，訓(xùn)練他們的語言表達能力。
通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。
在進行反應(yīng)物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。
在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的知識，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。
排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學(xué)生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。
以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀，學(xué)生進行語言表述訓(xùn)練。
氧氣說課稿篇三
學(xué)習(xí)目標：
1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。
3、運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。
4、培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點：
1、進一步探究光合作用的實質(zhì)。
2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。
學(xué)習(xí)難點：
設(shè)計二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。
學(xué)習(xí)方法：
觀察討論法，實驗探究法。
學(xué)習(xí)過程：
一、情景質(zhì)疑：
1、提問：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?
二、問題探究與合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實驗。
畫面(1)中蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么會死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實驗是否總能成功?此實驗成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實驗：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實驗材料，實驗步驟，然后參考教材,小組試做并進行交流對比。
(1)實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?
嘗試應(yīng)用：為保護環(huán)境，我們應(yīng)怎么做?學(xué)習(xí)任務(wù)三：說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材，回答下列問題：
1、總結(jié)光合作用的概念。
2、試寫出光合作用公式：
4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。
5、嘗試應(yīng)用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫一份調(diào)查報告)。
三、診斷評價：
a.二氧化碳b.水c.高溫d.光。
2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）。
a.多蓋高樓，居住在高層b.擴大居住面積c.美化環(huán)境d.多植草坪多種樹。
3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無關(guān)的是（）。
4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因為這一措施能夠讓農(nóng)作物（）。
5、光合作用的實質(zhì)是（）。
6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因為（）。
7、我國北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動物結(jié)合起來,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,收到了良好的經(jīng)濟效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）。
氧氣說課稿篇四
吳老師這節(jié)課是借班上課，但是這節(jié)課上下來，學(xué)生積極性非常高，似乎一點也不會感覺到陌生，而且吳老師語言很有親和力。
這節(jié)課用了一段《海底總動員》的視頻導(dǎo)入，非常有趣，學(xué)生一下子就被吸引住了，對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在講授空氣中的各氣體成分時，展示了學(xué)生預(yù)習(xí)單的優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生很高興看到自己的作業(yè)被同學(xué)們稱贊。在演示紅磷在氧氣中點燃的實驗時，發(fā)現(xiàn)氧氣的體積小于五分之一，吳老師便利用這個問題在學(xué)生之間開展了討論，學(xué)生們的回答都很到位，對這個問題進行了深刻的剖析，我相信，經(jīng)過這堂課的討論之后，學(xué)生會對這個問題印象深刻。最后，以“小小辯論賽”作為課堂的'結(jié)束，對這節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，空氣中各氣體成分的作用、用途。
在這堂課中，吳老師充分帶動了學(xué)生的積極性，學(xué)生自主思考發(fā)言非常多，學(xué)生們都用于表達自己的想法，而且，吳老師中考題目滲透很到位，循循善誘，引發(fā)學(xué)生思考。
氧氣說課稿篇五
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課是新課程標準滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容,在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準備。
2,教材內(nèi)容分析。
本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會實驗的注意事項，估計學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導(dǎo)。實驗重在讓學(xué)生體會過程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。
2、教學(xué)重點和難點。
氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。
二、教育教學(xué)目標分析。
化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導(dǎo)的`要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標是：
1、知識技能目標。
（1）、能掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；
（2）、懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧氣的工業(yè)制法；
2、過程與方法：
通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。
三、教學(xué)方法分析。
經(jīng)過第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器,具有一定的基本操作能力,感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感,且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習(xí)方式,具有強烈的探索,在教師的指導(dǎo)下主動探索,發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識.但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo).因此,據(jù)本節(jié)課特點,結(jié)合教法與學(xué)生的實際,在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用實驗探究,交流討論,歸納應(yīng)用的方法進行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。
（先引導(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。
進一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。
由于學(xué)生是第一次動手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學(xué)生對照比較指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預(yù)設(shè)無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實驗過程中生成的教學(xué)資源，才會更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實驗中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進行教學(xué)。
總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查-裝-定-點-收-離-熄（茶莊定點收利息）。
實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學(xué)生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上，再來用學(xué)習(xí)雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。
五、板書。
六、反思。
1、本節(jié)課細節(jié)很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導(dǎo)中差生的學(xué)習(xí)，但是時間就很難控制，而且實驗過程是連續(xù)的，也不能停下來。
2、氣體發(fā)生裝置的選擇是否要詳細講，還需根據(jù)學(xué)生情況，最好放在二氧化碳的制備處，可分散難點。
氧氣說課稿篇六
本人參加市直教研活動，在實驗中學(xué)聽了林玉林老師上的“空氣中氧氣含量的測定”。感覺頗多，受益匪淺。
一、三維教學(xué)目標明確，將知識目標、情感態(tài)度價值觀的達成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實驗，突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計者的理念，具有很強的邏輯性。林老師首先運用了一個簡單適用的實驗引入新課的同時，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點作了一個鋪墊；接著她將重點放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實驗室“空氣中氧氣含量的測定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實驗裝置和實驗步驟……。知識由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤物細無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識的生成性，給了學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測定”，林老師并沒有把實驗室中如何測定空氣中氧氣含量的`測定作為重點內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實驗”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動：（1）講解；（2）討論；（3）實驗演示；（4）動畫模擬。在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實驗室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。
氧氣說課稿篇七
知識目標：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。
德育目標：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。
通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點、難點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學(xué)過程（）設(shè)計。
氧氣說課稿篇八
今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標。
（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用。
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、重點和難點：
重點：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。
（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：
化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神舟五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神舟五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）逐層深入、講述新課。
得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。
[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。
[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。
[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒。
我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：
問題：（1）、（2）[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒。
問題：（多媒體展示）。
（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。
總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。
（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。
氧氣說課稿篇九
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。
五．評析。
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的'準備。
六．備注。
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
氧氣說課稿篇十
通過此實驗，加深學(xué)生對光合作用的認識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
二．課時安排：1――2課時。
三．教學(xué)準備。
四．活動指導(dǎo)。
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的.關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。
五．評析。
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準備。
六．備注。
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
申衛(wèi)新天津市河?xùn)|區(qū)香山道中學(xué)手機：13312001600。
單位電話：24373015轉(zhuǎn)8017。
氧氣說課稿篇十一
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用?；诖?，我確定了以上教學(xué)目標。
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟。
實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握。
為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：
本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。
課時安排：1課時。
下面我重點談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：
我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。
在這里，師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實驗。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點、收、離、熄。
找學(xué)生復(fù)述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學(xué)生們更深刻的認識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？
4、收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?
這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識適時反饋，加深學(xué)生對知識的理解。更讓學(xué)生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學(xué)生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學(xué)生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。
【布置作業(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計：
實驗原理：
實驗裝置。
實驗步驟：
教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學(xué)生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學(xué)生對化學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。比如學(xué)生自己設(shè)計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準備得不夠充分沒能當堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
氧氣說課稿篇十二
對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見知識之一，所以在整個初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學(xué)生具有以下特點：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實驗充滿了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。
基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標的要求，確定了如下的教學(xué)目標：
(一)知識與技能。
練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
(二)過程與方法。
學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
逐步認知用實驗驗證化學(xué)原理，從而進一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。
氧氣說課稿篇十三
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)的探究過程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。
3、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學(xué)難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實驗有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學(xué)生的動手能力和小組合作能力。
基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學(xué)。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團隊意識。
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進行探討。
2、實驗探究，引入新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。
（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學(xué)生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。
（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學(xué)生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。
3、科學(xué)探究
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣
實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。
4、課堂練習(xí)，鞏固新知
我特別設(shè)計了幾道題，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學(xué)生對知識的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。
雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動的設(shè)計是否合理，學(xué)生認知還存在哪些問題等。
1、藥品：高錳酸鉀（kmno4）
2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄
4、注意事項：
5、氧氣的檢驗與驗滿：
氧氣說課稿篇十四
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面來進行我的說課。
本節(jié)課選自人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實驗活動１。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標注重學(xué)生實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄烤竦淖谥?；此外，它是在學(xué)生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》在整個初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學(xué)生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
依據(jù)新課程標準，要求初步掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)基本實驗操作技能，我確定了以下教學(xué)目標：
1.通過教師講解、學(xué)生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓(xùn)練規(guī)范實驗操作。
2.通過親自動手實驗、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實驗探究過程中學(xué)會合作，學(xué)會交流，進一步體會化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
4.通過對氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而學(xué)生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)，才能更好地進行實驗。
教學(xué)難點：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。
[教學(xué)難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作和嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。
氧氣說課稿篇十五
從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在自然科學(xué)第四冊第一章第一節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖認識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)。
掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
初步了解氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)。
了解氧化劑。
2、情感目標。
通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標。
初步掌握聞氣體的操作方法。
掌握觀察和表達化學(xué)反應(yīng)的基本方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。
難點：氧化反應(yīng)和氧化劑以及實驗現(xiàn)象的描述。
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，具體教學(xué)流程如下：
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：
1、討論激趣，明確目標，引入新課，了解用途。
課前準備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？
問題2、同學(xué)們請想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外，在我們的日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。
通過兩個問題的討論，結(jié)合課本第二頁上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標，同時也對課外自主學(xué)習(xí)情況進行了檢查。
2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)。
（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三頁氧氣的物理性質(zhì)。
（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？
（3）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
（4）多媒體展示下表，請同學(xué)們填寫：
表一氧氣的物理性質(zhì)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。
這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實驗、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實驗探究，了解化學(xué)性質(zhì)。
（2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？
（3）問題3：實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？
（4）以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：
表二物質(zhì)和氧氣反應(yīng)。
再同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進行指導(dǎo)。
然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。
經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
5、歸納小結(jié)，知識的升華。
（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型。現(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。
（2）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、氧化劑的概念。其中氧化劑的概念只作介紹。
（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習(xí)：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？
（4）問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。
6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)。
（1）必做題：作業(yè)本第一章第一節(jié)。
（2）探索題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察。
除了用多媒體逐條展示，完成兩張表格（見上）以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。
二、氧氣的物理性質(zhì)：
（1）一般情況下，無色無味的氣體。
（2）密度比空氣大。
（3）不易溶于水。
三、化學(xué)性質(zhì)：
（1）助燃性。
（2）氧化性。
四、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑。
氧氣說課稿篇十六
1、教材的地位和作用“氧氣”是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此在教學(xué)中，應(yīng)有計劃地安排一個由淺入深、由易到難的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會認識物質(zhì)的一般過程和方法。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。在本節(jié)授課中，應(yīng)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性。通過對資料的閱讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息的能力；通過實驗方案的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力。這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分2課時完成：認識氧氣的性質(zhì)和用途1課時，氧氣的獲得1課時。下面說一說第一課時的教學(xué)。
2.教育教學(xué)目標分析化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標。
根據(jù)義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標是：
(1)知識目標：1、認識氧氣的主要物理性質(zhì)；2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的關(guān)系密切。
(2)能力目標：
1、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實驗現(xiàn)象的能力以及分析實驗現(xiàn)象的能力；
2、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；3、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更正要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，尋找解決問題的辦法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是采用演示試驗、引導(dǎo)探索法的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、教學(xué)過程本節(jié)課我打算用聯(lián)系實際生活的具體實例引出課題。上海市民去西藏旅游時，常感到胸悶，呼吸困難，也就是所說的“高原反應(yīng)”，這是為什么？這就是我們今天所學(xué)的氧氣的性質(zhì)。
1、然后向?qū)W生展示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察它的顏色、狀態(tài)，并聞它的氣味，根據(jù)集氣瓶的放置方式，結(jié)合生活中養(yǎng)殖魚需要輸氧的情況，說出氧氣的物理性質(zhì)。再閱讀66頁教材內(nèi)容知道氧氣的三態(tài)變化。
2、板書：一，氧氣的物理性質(zhì)。
氧氣說課稿篇一
教學(xué)目標。
知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的.歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。
科學(xué)方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應(yīng)的本質(zhì)。
重點、難點：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。
教學(xué)過程設(shè)計。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實驗研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]1請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式。
碳+氧氣。
氧氣說課稿篇二
今天我說課的`題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級化學(xué)上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過程。
在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標中的解釋：它屬于一級主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題，學(xué)習(xí)基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進行做好鋪墊。
學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準備。
前期，學(xué)生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實驗儀器的使用方法及注意事項，基本實驗操作。
要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學(xué)實驗儀器的熟練操作。
經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對實驗儀器的使用更加熟悉。
氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)。
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標。
重點內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實驗裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。
難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認識到科學(xué)探究的意義和基本過程，并且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。
之后挖掘?qū)W生的興趣點：怎么得到一瓶氧氣呢？進行氧氣制取的學(xué)習(xí)。
最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。
通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
并且在回答問題過程中，有意識的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明，訓(xùn)練他們的語言表達能力。
通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。
在進行反應(yīng)物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。
在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的知識，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。
排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學(xué)生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。
以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀，學(xué)生進行語言表述訓(xùn)練。
氧氣說課稿篇三
學(xué)習(xí)目標：
1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。
3、運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。
4、培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點：
1、進一步探究光合作用的實質(zhì)。
2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。
學(xué)習(xí)難點：
設(shè)計二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。
學(xué)習(xí)方法：
觀察討論法，實驗探究法。
學(xué)習(xí)過程：
一、情景質(zhì)疑：
1、提問：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?
二、問題探究與合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實驗。
畫面(1)中蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么會死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實驗是否總能成功?此實驗成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實驗：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實驗材料，實驗步驟，然后參考教材,小組試做并進行交流對比。
(1)實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?
嘗試應(yīng)用：為保護環(huán)境，我們應(yīng)怎么做?學(xué)習(xí)任務(wù)三：說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材，回答下列問題：
1、總結(jié)光合作用的概念。
2、試寫出光合作用公式：
4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。
5、嘗試應(yīng)用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫一份調(diào)查報告)。
三、診斷評價：
a.二氧化碳b.水c.高溫d.光。
2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）。
a.多蓋高樓，居住在高層b.擴大居住面積c.美化環(huán)境d.多植草坪多種樹。
3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無關(guān)的是（）。
4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因為這一措施能夠讓農(nóng)作物（）。
5、光合作用的實質(zhì)是（）。
6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因為（）。
7、我國北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動物結(jié)合起來,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,收到了良好的經(jīng)濟效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）。
氧氣說課稿篇四
吳老師這節(jié)課是借班上課，但是這節(jié)課上下來，學(xué)生積極性非常高，似乎一點也不會感覺到陌生，而且吳老師語言很有親和力。
這節(jié)課用了一段《海底總動員》的視頻導(dǎo)入，非常有趣，學(xué)生一下子就被吸引住了，對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在講授空氣中的各氣體成分時，展示了學(xué)生預(yù)習(xí)單的優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生很高興看到自己的作業(yè)被同學(xué)們稱贊。在演示紅磷在氧氣中點燃的實驗時，發(fā)現(xiàn)氧氣的體積小于五分之一，吳老師便利用這個問題在學(xué)生之間開展了討論，學(xué)生們的回答都很到位，對這個問題進行了深刻的剖析，我相信，經(jīng)過這堂課的討論之后，學(xué)生會對這個問題印象深刻。最后，以“小小辯論賽”作為課堂的'結(jié)束，對這節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，空氣中各氣體成分的作用、用途。
在這堂課中，吳老師充分帶動了學(xué)生的積極性，學(xué)生自主思考發(fā)言非常多，學(xué)生們都用于表達自己的想法，而且，吳老師中考題目滲透很到位，循循善誘，引發(fā)學(xué)生思考。
氧氣說課稿篇五
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課是新課程標準滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容,在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準備。
2,教材內(nèi)容分析。
本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會實驗的注意事項，估計學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導(dǎo)。實驗重在讓學(xué)生體會過程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。
2、教學(xué)重點和難點。
氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。
二、教育教學(xué)目標分析。
化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導(dǎo)的`要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標是：
1、知識技能目標。
（1）、能掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；
（2）、懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧氣的工業(yè)制法；
2、過程與方法：
通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。
三、教學(xué)方法分析。
經(jīng)過第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器,具有一定的基本操作能力,感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感,且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習(xí)方式,具有強烈的探索,在教師的指導(dǎo)下主動探索,發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識.但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo).因此,據(jù)本節(jié)課特點,結(jié)合教法與學(xué)生的實際,在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用實驗探究,交流討論,歸納應(yīng)用的方法進行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。
（先引導(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。
進一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。
由于學(xué)生是第一次動手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學(xué)生對照比較指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預(yù)設(shè)無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實驗過程中生成的教學(xué)資源，才會更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實驗中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進行教學(xué)。
總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查-裝-定-點-收-離-熄（茶莊定點收利息）。
實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學(xué)生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上，再來用學(xué)習(xí)雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。
五、板書。
六、反思。
1、本節(jié)課細節(jié)很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導(dǎo)中差生的學(xué)習(xí)，但是時間就很難控制，而且實驗過程是連續(xù)的，也不能停下來。
2、氣體發(fā)生裝置的選擇是否要詳細講，還需根據(jù)學(xué)生情況，最好放在二氧化碳的制備處，可分散難點。
氧氣說課稿篇六
本人參加市直教研活動，在實驗中學(xué)聽了林玉林老師上的“空氣中氧氣含量的測定”。感覺頗多，受益匪淺。
一、三維教學(xué)目標明確，將知識目標、情感態(tài)度價值觀的達成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實驗，突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計者的理念，具有很強的邏輯性。林老師首先運用了一個簡單適用的實驗引入新課的同時，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點作了一個鋪墊；接著她將重點放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實驗室“空氣中氧氣含量的測定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實驗裝置和實驗步驟……。知識由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤物細無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識的生成性，給了學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測定”，林老師并沒有把實驗室中如何測定空氣中氧氣含量的`測定作為重點內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實驗”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動：（1）講解；（2）討論；（3）實驗演示；（4）動畫模擬。在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實驗室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。
氧氣說課稿篇七
知識目標：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。
德育目標：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。
通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點、難點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學(xué)過程（）設(shè)計。
氧氣說課稿篇八
今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標。
（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用。
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、重點和難點：
重點：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。
（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：
化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神舟五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神舟五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）逐層深入、講述新課。
得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。
[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。
[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。
[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒。
我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：
問題：（1）、（2）[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒。
問題：（多媒體展示）。
（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。
總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。
（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。
氧氣說課稿篇九
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。
五．評析。
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的'準備。
六．備注。
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
氧氣說課稿篇十
通過此實驗，加深學(xué)生對光合作用的認識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
二．課時安排：1――2課時。
三．教學(xué)準備。
四．活動指導(dǎo)。
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的.關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。
五．評析。
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準備。
六．備注。
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
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氧氣說課稿篇十一
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用?；诖?，我確定了以上教學(xué)目標。
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟。
實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握。
為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：
本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。
課時安排：1課時。
下面我重點談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：
我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。
在這里，師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實驗。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點、收、離、熄。
找學(xué)生復(fù)述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學(xué)生們更深刻的認識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？
2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？
4、收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?
這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識適時反饋，加深學(xué)生對知識的理解。更讓學(xué)生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學(xué)生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學(xué)生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。
【布置作業(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計：
實驗原理：
實驗裝置。
實驗步驟：
教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學(xué)生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學(xué)生對化學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。比如學(xué)生自己設(shè)計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準備得不夠充分沒能當堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
氧氣說課稿篇十二
對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見知識之一，所以在整個初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學(xué)生具有以下特點：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實驗充滿了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。
基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標的要求，確定了如下的教學(xué)目標：
(一)知識與技能。
練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
(二)過程與方法。
學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
逐步認知用實驗驗證化學(xué)原理，從而進一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。
氧氣說課稿篇十三
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)的探究過程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。
3、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學(xué)難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實驗有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學(xué)生的動手能力和小組合作能力。
基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學(xué)。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團隊意識。
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進行探討。
2、實驗探究，引入新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。
（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學(xué)生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。
（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學(xué)生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。
3、科學(xué)探究
實驗室用高錳酸鉀制取氧氣
實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。
4、課堂練習(xí)，鞏固新知
我特別設(shè)計了幾道題，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學(xué)生對知識的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。
雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動的設(shè)計是否合理，學(xué)生認知還存在哪些問題等。
1、藥品：高錳酸鉀（kmno4）
2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄
4、注意事項：
5、氧氣的檢驗與驗滿：
氧氣說課稿篇十四
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面來進行我的說課。
本節(jié)課選自人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實驗活動１。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標注重學(xué)生實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄烤竦淖谥?；此外，它是在學(xué)生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》在整個初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學(xué)生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
依據(jù)新課程標準，要求初步掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)基本實驗操作技能，我確定了以下教學(xué)目標：
1.通過教師講解、學(xué)生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓(xùn)練規(guī)范實驗操作。
2.通過親自動手實驗、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實驗探究過程中學(xué)會合作，學(xué)會交流，進一步體會化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
4.通過對氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而學(xué)生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)，才能更好地進行實驗。
教學(xué)難點：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。
[教學(xué)難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作和嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。
氧氣說課稿篇十五
從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在自然科學(xué)第四冊第一章第一節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖認識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)。
掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
初步了解氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)。
了解氧化劑。
2、情感目標。
通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標。
初步掌握聞氣體的操作方法。
掌握觀察和表達化學(xué)反應(yīng)的基本方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。
難點：氧化反應(yīng)和氧化劑以及實驗現(xiàn)象的描述。
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，具體教學(xué)流程如下：
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：
1、討論激趣，明確目標，引入新課，了解用途。
課前準備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？
問題2、同學(xué)們請想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外，在我們的日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。
通過兩個問題的討論，結(jié)合課本第二頁上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標，同時也對課外自主學(xué)習(xí)情況進行了檢查。
2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)。
（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三頁氧氣的物理性質(zhì)。
（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？
（3）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
（4）多媒體展示下表，請同學(xué)們填寫：
表一氧氣的物理性質(zhì)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。
這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實驗、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實驗探究，了解化學(xué)性質(zhì)。
（2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？
（3）問題3：實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？
（4）以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：
表二物質(zhì)和氧氣反應(yīng)。
再同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進行指導(dǎo)。
然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。
經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
5、歸納小結(jié)，知識的升華。
（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型。現(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。
（2）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、氧化劑的概念。其中氧化劑的概念只作介紹。
（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習(xí)：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？
（4）問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。
6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)。
（1）必做題：作業(yè)本第一章第一節(jié)。
（2）探索題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察。
除了用多媒體逐條展示，完成兩張表格（見上）以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。
二、氧氣的物理性質(zhì)：
（1）一般情況下，無色無味的氣體。
（2）密度比空氣大。
（3）不易溶于水。
三、化學(xué)性質(zhì)：
（1）助燃性。
（2）氧化性。
四、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑。
氧氣說課稿篇十六
1、教材的地位和作用“氧氣”是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此在教學(xué)中，應(yīng)有計劃地安排一個由淺入深、由易到難的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會認識物質(zhì)的一般過程和方法。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。在本節(jié)授課中，應(yīng)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性。通過對資料的閱讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息的能力；通過實驗方案的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力。這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分2課時完成：認識氧氣的性質(zhì)和用途1課時，氧氣的獲得1課時。下面說一說第一課時的教學(xué)。
2.教育教學(xué)目標分析化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標。
根據(jù)義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標是：
(1)知識目標：1、認識氧氣的主要物理性質(zhì)；2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的關(guān)系密切。
(2)能力目標：
1、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實驗現(xiàn)象的能力以及分析實驗現(xiàn)象的能力；
2、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；3、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更正要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，尋找解決問題的辦法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是采用演示試驗、引導(dǎo)探索法的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、教學(xué)過程本節(jié)課我打算用聯(lián)系實際生活的具體實例引出課題。上海市民去西藏旅游時，常感到胸悶，呼吸困難，也就是所說的“高原反應(yīng)”，這是為什么？這就是我們今天所學(xué)的氧氣的性質(zhì)。
1、然后向?qū)W生展示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察它的顏色、狀態(tài)，并聞它的氣味，根據(jù)集氣瓶的放置方式，結(jié)合生活中養(yǎng)殖魚需要輸氧的情況，說出氧氣的物理性質(zhì)。再閱讀66頁教材內(nèi)容知道氧氣的三態(tài)變化。
2、板書：一，氧氣的物理性質(zhì)。