教案的編寫(xiě)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯的嚴(yán)密性以及層次的分明性。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)策略。教案是教師備課的重要組成部分，在編寫(xiě)教案時(shí)要注意創(chuàng)新和個(gè)性化，以下是一些范本供大家學(xué)習(xí)參考。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
    3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：
    投影：關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
    學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭題示標(biāo)。
    1、激趣導(dǎo)入：
    歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
    今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事《秉筆直書(shū)》。
    2、板書(shū)：秉筆直書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
    3、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。
    二、自主探究。
    初讀課文，整體感知。
    《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）。
    1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）。
    （指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）。
    （出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）。
    2、整體感知課文。
    （1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）。
    （2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
    （結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）。
    他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
    （教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）。
    三、合作提升。
    1、出示自學(xué)提示。
    2、細(xì)讀課文，讀后小組交流。
    3、討論：
    （1）崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的`地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）。
    設(shè)計(jì)意圖：
    先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。
    （2）你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1―2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
    （學(xué)生指名朗讀1―2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）。
    （3）出示句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
    崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
    從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）。
    四、總結(jié)解惑。
    1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）。
    那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？
    （出示句子：）崔杼要求。
    歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害。
    （通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）。
    2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
    當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）。
    （1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
    （學(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）。
    （2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）。
    面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）。
    （3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）。
    3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）（出示：生氣大怒氣得說(shuō)不出話來(lái)生氣并恐慌長(zhǎng)嘆一口氣。）。
    崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）。
    4、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同愛(ài)學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）。
    五、鞏固運(yùn)用。
    1、小結(jié)：太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
    2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事？
    3、學(xué)習(xí)叢書(shū)《愛(ài)因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》，圈畫(huà)好詞佳句，并概況文章主要內(nèi)容。
    課后反思：
    1、本課字、詞掌握較牢固，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。
    2、學(xué)生能提出問(wèn)題，知道太守們的可貴品質(zhì)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇二
    教材分析：
    文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn)，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ)，如“齊莊公”、“相國(guó)”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對(duì)話的形式，對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà)，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫(xiě)襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書(shū)”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
    2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
    3.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
    學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
    今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。）。
    戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）。
    掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握。）。
    那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
    二、初讀課文，整體感知。
    《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）。
    1.生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）。
    （指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）。
    （出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）。
    2.整體感知課文。
    （1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）。
    （2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
    （結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）。
    他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
    （教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）。
    三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
    1.崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）。
    你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
    （學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）。
    （出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
    崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
    從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）。
    2.謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）。
    那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？
    （出示句子：）崔杼要求。
    歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害。
    （通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）。
    3.如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
    當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
    （指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）。
    （1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
    （學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）。
    （2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）。
    面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）。
    （3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
    （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）。
    4.當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）。
    （出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）。
    崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）。
    5.指名朗讀課文第6自然段。
    其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）。
    四、小結(jié)。
    太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇三
    本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
    本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
    4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
    一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。
    1、板書(shū)課題，齊讀課題。
    課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。
    2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
    二、自讀文章，整體感知。
    1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？）。
    2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。
    3、小組討論交流。
    三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
    1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。
    2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）。
    （1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）。
    （2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。
    （3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）。
    （4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。
    3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
    指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。
    4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？
    （有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。）。
    四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
    1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
    2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）。
    3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
    4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
    崔杼　伯　仲　叔　季　南　史　氏。
    太史：剛直不阿、秉筆直言。
    本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
    1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。
    2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書(shū)的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的10個(gè)生字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
    3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。
    歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
    今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)的小故事――（板書(shū)：《秉筆直書(shū)》）。
    1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書(shū)”的意思就是寫(xiě)史書(shū)的人正直，根據(jù)事實(shí)記錄，不隱諱。
    文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實(shí)寫(xiě)歷史。（相機(jī)板書(shū)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）。
    3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，讓我們來(lái)了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）。
    二、自由讀文，整體感知。
    1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。
    2、讀通課文，感知內(nèi)容。
    課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事情？
    （崔杼?????太史伯、仲、叔、季?????南史氏）。
    三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
    1、你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
    （獨(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí)、殘暴的人）。
    師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？（生：先君是害病死的。）。
    同學(xué)們，崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒(méi)有）。
    2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求，你會(huì)怎樣做呢？
    3、太史們是怎么做的？你覺(jué)得太史們具有什么樣的品質(zhì)？
    （太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）。
    （寧死不屈、不貪生怕死、以死維護(hù)了太史本分。）。
    4、幾位太史臨死前說(shuō)了什么話？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
    （1）太史伯說(shuō)的話。
    a、太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”　——相機(jī)理解“顛倒是非”
    b、太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！?BR>    （2）太史仲說(shuō)的話。
    （3）太史季說(shuō)的話。
    5、他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)上的寫(xiě)法？
    （因?yàn)樗麄冏袷靥返谋痉郑凑帐聦?shí)寫(xiě)歷史，為后人留下事實(shí)的本來(lái)面目。）。
    （生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）。
    師：崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？可見(jiàn)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
    四、回顧課文，交流收獲。
    1、太史的剛正不阿，秉筆直書(shū)的精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
    2、總結(jié)；太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死、寧死不屈，以死維護(hù)太史的本分，可見(jiàn)，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。讓我們向剛正不阿、秉筆直書(shū)的太史們致敬！
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞。
    3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
    2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
    教具學(xué)具：
    錄音機(jī)、磁帶
    教學(xué)過(guò)程：
    第一教時(shí)
    （板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
    1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
    2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
    3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
    4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
    5、分自然段朗讀課文。
    6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
    7、齊讀全文。
    過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1、指讀課文第一自然段。
    2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
    3、體會(huì)交流
    你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問(wèn)）
    古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
    用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
    用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
    4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
    5、歸納板書(shū)
    提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
    這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
    通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
    我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
    1、指讀課文第二自然段
    這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）
    2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？
    小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在
    屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
    長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)
    時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
    3、體會(huì)交流
    a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)
    b、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)
    c、特別"醒枕"的奧秘
    d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
    6、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
    7、指導(dǎo)朗讀
    8、齊讀這一段
    9、歸納板書(shū)
    這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
    （以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
    （1）指讀課文
    （2）講童第周的故事
    （3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
    經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
    后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
    （4）體會(huì)交流
    成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
    術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
    （5）指導(dǎo)朗讀
    （6）歸納板書(shū)
    天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；基礎(chǔ)
    較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
    舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
    （1）齊讀課文
    （2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
    課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)
    道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
    為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    （3）造句：只有…………才能…………才能…………
    （4）歸納板書(shū)
    總結(jié)全文點(diǎn)明中心
    總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
    完成《練習(xí)與測(cè)試》
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇六
    這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉意志的故事。
    學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
    聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
    教學(xué)中，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
    投影片、錄音機(jī)
    一課時(shí)
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
    二、初讀課文，了解大意。
    1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
    三、講讀課文，體會(huì)感情。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
    2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
    3、齊讀第一段。
    (二)學(xué)習(xí)二、三段。
    1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
    2、學(xué)生分小組討論、交流，說(shuō)出自己的理由。
    3、師生共同歸納。
    (1)指名讀直接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。
    (2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?
    (3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?
    a、指名讀相關(guān)句子，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    b、從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?
    c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說(shuō)明什么?
    (4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?
    4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
    (1)學(xué)生分小組討論、交流。
    (2)師生歸納。
    a、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘?，時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
    b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走：先走、毅然決然
    (三)學(xué)習(xí)第四段
    1、從山上回來(lái)，列寧為什么還要走小路?
    2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。
    3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
    4、在兩次走小路中間，作者還描寫(xiě)了一段日出的景色，寫(xiě)的非常美，誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫(xiě)這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
    四、總結(jié)全文。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、從查找關(guān)于列寧的資料。
    2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    看日出 第一次：跟、停、定了定神、
    登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺(jué)磨練
    走小路 自己意志
    (危險(xiǎn))第二次：先走、毅然決然
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇七
    知識(shí)與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄?！薄ⅰ皬浟糁H”等詞語(yǔ)。
    方法與過(guò)程：有感情地朗讀課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：能想象說(shuō)話;從礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
    一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
    1. 引入，配樂(lè)講述課文故事。
    2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
    這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
    為什么要保密? 秘密?
    這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰(shuí)?
    為什么是共同的秘密? 共同?
    (1) 交流 —— (誰(shuí)?怎么幫?為什么這樣做?)
    (2) [出示引讀]：原來(lái)，這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
    就這樣，12個(gè)礦工做了一個(gè)約定，一個(gè)承諾，并共同遵守著。
    板書(shū)：12位礦工 約定
    (一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來(lái)。
    1.交流：
    (你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
    2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
    引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
    3.十幾個(gè)春秋，幾千個(gè)日日夜夜，這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠(chéng)摯的情誼呀!
    (二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
    1.1人說(shuō)理解。你說(shuō)的是這一節(jié)，一起來(lái)看看。
    [出示] 第5節(jié)，指名讀——
    2誰(shuí)你為大家讀一下?
    看，隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下說(shuō)這些話的?
    你怎么知道?
    這可是他最后的囑托，想想他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——
    你聽(tīng)到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)心中想的是什么呀? ——
    3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話：
    你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——
    4所以，前來(lái)吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
    現(xiàn)在你一定能選擇一段說(shuō)完整、說(shuō)清楚：
    因?yàn)?，所以女人代替了男人前來(lái)光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
    有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ ?！?這樣，餛飩攤前又多了一個(gè) 。
    交流：意外、老死、生重病……
    5、是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”，無(wú)法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
    引讀：所以，盡管前來(lái)光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過(guò)————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
    十幾年來(lái)，這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密，而是12個(gè)家庭共同的秘密。
    引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛(ài)心。
    指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
    指名讀。(你讀出了這份愛(ài)的感人至深!——
    你讀出了礦工們的這一腔真情!——
    你讀出了這份愛(ài)更是種責(zé)任!——)
    齊讀。
    交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
    怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
    怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚，所以保密。……
    小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛(ài)心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
    生：得到了礦工們的愛(ài)/12顆金燦燦的愛(ài)心。
    板書(shū)：愛(ài)
    (五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長(zhǎng)大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠(chéng)的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來(lái)吃餛飩的人。
    現(xiàn)在，你有什么疑問(wèn)?
    交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開(kāi)著餛飩攤?臉帶微笑?
    小結(jié)：受到他人關(guān)愛(ài)和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛(ài)!
    她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與善良。)
    1.一起來(lái)讀讀這一句——
    出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛(ài)心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛(ài)可以永恒。
    2.說(shuō)得多好呀，愛(ài)可以永恒!板書(shū)：愛(ài)能永恒!因此， 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
    3.故事學(xué)完了，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎?
    4.布置作業(yè)
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇八
    剛剛上完第三課《秉筆直書(shū)》，由于本篇文章涉及的古代用語(yǔ)較多，所以充分學(xué)習(xí)第一課時(shí)后，希望利用第二課時(shí)解決本課重點(diǎn)。
    自己最初的想法是找出主人公，理順文章脈絡(luò)。邊讀課文邊分析人物形象，結(jié)合作者對(duì)人物的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)。整堂課中規(guī)中矩，似乎是教參的衍生，有些死板，沒(méi)有預(yù)想中的那種熱烈的氣氛。下課后，及時(shí)請(qǐng)教了各位老師。根據(jù)單元主題“話語(yǔ)”，本文不僅在“直”中下力，不僅是在講述一個(gè)如實(shí)記載歷史事件的事，更有巧妙的人物語(yǔ)言值得推敲，更要在彰顯高效課堂的同時(shí)力求自主、合作、探究，理解、積累、運(yùn)用。開(kāi)始回顧課文內(nèi)容，理出主人公（簡(jiǎn)單板書(shū)）都知道太史季兄長(zhǎng)三人都被崔杼所殺，為什么太史季卻沒(méi)有被啥？他妥協(xié)了嗎？……而后拋出問(wèn)題：“你最欣賞的人物是誰(shuí)？為什么？”這樣看似毫無(wú)重量的問(wèn)題，卻可把學(xué)生自讀、自學(xué)、自悟的思路給開(kāi)啟了，其實(shí)文中對(duì)前面的太史伯、仲等人描述都是差不多的，唯獨(dú)太史季不同，如有人說(shuō)到他可以以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀多元體會(huì)。
    今天的我們離這些歷史人物歷史故事越來(lái)越遠(yuǎn)，但正是有了他們的秉筆直書(shū)才有了我們現(xiàn)在所知道的歷史，正是他們的堅(jiān)守正義是偉大的中華民族繁榮的傳承著。
    這樣只抓住太史季這一點(diǎn)就把全文處理完了，避免了啰嗦重復(fù)，把課文的探究學(xué)習(xí)更多的交還給孩子，在拓展習(xí)作方面應(yīng)抓崔杼當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，前文中更多的是描寫(xiě)語(yǔ)言與神態(tài)缺少人物的心理活動(dòng)，這樣既拓展了文本也拓展了學(xué)生的習(xí)作范圍，最值得提的是本文不僅闡述了太史的直言，也在文本語(yǔ)言中透露著漢語(yǔ)言博大豐富的文化，自己解讀文本時(shí)就有遺漏。
    《秉筆直書(shū)》敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。
    本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力。因此，在教學(xué)中，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上，同學(xué)們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán)。
    學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情。可見(jiàn)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。
    教學(xué)反思：
    《秉筆直書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一篇課文。本文敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。
    本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力。因此，在教學(xué)中，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上，同學(xué)們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán)。
    學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情。可見(jiàn)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。
    教學(xué)反思：
    1、結(jié)合資料，了解背景。
    引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    2、抓住線索，集中分析。
    引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话ⅰ?jiān)守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
    3、抓住詞句，朗讀體會(huì)。
    引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物性格的理解，受到人物精神的感染。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇九
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受太史秉筆直書(shū)的優(yōu)秀品格。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
    2、理解太史說(shuō)的話。
    三、教學(xué)流程：
    （一）?激趣揭題，導(dǎo)入新課。
    2、齊讀課題，解題：“秉”拿著、握著；“書(shū)”書(shū)寫(xiě)。
    3、質(zhì)疑：讀課題，你想知道什么？
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、指名分節(jié)讀文，檢查預(yù)習(xí)情況，正音、析詞。
    2、討論：課文主要講了一件什么事？
    3、交流：你讀了課文后有什么感受？
    （三）品讀課文，深入理解。
    1、課文哪一段交代了史實(shí)？
    2、默讀課文，思考：崔杼為什么要?dú)⒌籼?？太史在臨死前都說(shuō)了什么？細(xì)讀課文，用波浪線勾出太史說(shuō)的話。
    3、匯報(bào)交流，以讀促思：
    （1）“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”
    分析討論：這是什么句？改為陳述句怎么說(shuō)？
    指導(dǎo)朗讀：讀出斷然拒絕的堅(jiān)定口氣。
    （2）“如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！?BR>    討論：從這句話中，你感受到了什么？
    指導(dǎo)朗讀：讀出太史寧死不屈，剛正不阿的品質(zhì)。
    （3）“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？?BR>    討論：太史仲用怎樣的神情說(shuō)的？（面不改色、冷笑）這句話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（輕蔑、堅(jiān)定）。
    （4）“我當(dāng)然愛(ài)惜生命，但要是貪生怕死就失了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有要寫(xiě)的人，您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太史越顯出您心虛?！?BR>    暢談體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
    引導(dǎo)：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷？
    質(zhì)疑：下文哪句話證實(shí)了“還有要寫(xiě)的人”？
    指導(dǎo)朗讀。
    （四）回歸整體，升華情感。
    1、分角色朗讀課文。
    2、教師串講板書(shū)，引導(dǎo)歸納。
    3、學(xué)了這篇課文，你感受最深的是什么？
    4、還有什么疑問(wèn)嗎？
    （五）布置作業(yè)：
    1、給爸爸媽媽講講這個(gè)《不怕死的太史》的故事。
    2、寫(xiě)摘錄筆記。
    四、?板書(shū)設(shè)計(jì)：
    附：
    中國(guó)歷史上，皇帝的權(quán)力一向至高無(wú)上，但有一種官員每天跟隨在皇帝身邊，隨時(shí)記錄皇帝的言行與得失，皇帝卻不能隨便閱讀這些記錄的內(nèi)容。這種官員就是史官。在中國(guó)歷史上，設(shè)立史官，記錄國(guó)家大政和帝王言行，是一種由來(lái)已久的制度和傳統(tǒng)。史官最重要的職責(zé)就是記錄和編撰歷史。為了完成一部偉大的史學(xué)著作，有時(shí)史官要付出極為慘痛的代價(jià)，但他們不屈不撓、秉筆直書(shū)，為后世留下了一筆筆寶貴的文化遺產(chǎn)。
    據(jù)《春秋?襄公二十五年》記載，春秋時(shí)期，齊國(guó)大臣崔抒與齊莊公為爭(zhēng)奪美女發(fā)生矛盾。崔抒借機(jī)殺死齊莊公，自己做了國(guó)相。對(duì)此，齊國(guó)太史記道：“崔抒弒其君”。崔抒不愿意留下弒君的惡名，下令把太史殺了。太史的弟弟接任太史，仍然寫(xiě)道“崔抒弒其君”，又被殺了。太史的二弟繼任，還是這樣寫(xiě)“崔抒弒其君”，又遭殺戮。太史的三弟繼續(xù)擔(dān)任太史，仍舊這樣寫(xiě)：“崔抒弒其君”。崔抒顫栗了，他想正直的史官是殺不絕的，只好作罷。齊國(guó)另一位史官南史氏，聽(tīng)說(shuō)接連有三位太史因?qū)嶄泧?guó)事被殺，惟恐沒(méi)有人再敢直書(shū)其事，便帶上寫(xiě)有“崔抒弒其君”的竹簡(jiǎn)向?qū)m廷走去。中途得知第四位太史照實(shí)記錄沒(méi)有被殺，就回去了。齊南史的不畏強(qiáng)暴，秉筆直書(shū)，幾千年來(lái)被譽(yù)為中國(guó)古代史官的典范。
    與這幾位正直的史官相比，西漢的司馬遷毫不遜色，他不但秉承了“秉筆直書(shū)”的實(shí)錄傳統(tǒng)，而且忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，為后世留下一部輝煌而浩大的歷史著作，不愧是中國(guó)最偉大的歷史學(xué)家。
    司馬遷出生在西漢一個(gè)史官世家。父親司馬談在京城長(zhǎng)安擔(dān)任太史令，他是一位學(xué)問(wèn)淵博、目光遠(yuǎn)大的史官，立志要編寫(xiě)一部宏偉的歷史巨著。在父親的熏陶下，司馬遷從小就對(duì)歷史有著濃厚的興趣，10歲開(kāi)始跟隨兩位博學(xué)的高師孔安國(guó)和董仲舒學(xué)習(xí)古代典籍。20歲時(shí)，司馬遷從京城長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)。所到之處，他考察歷史遺跡，采集傳說(shuō)故事，憑吊古代先賢。在會(huì)稽（今浙江紹興），他探訪大禹的遺址；在沅、湘水濱，他憑吊詩(shī)人屈原；在魯國(guó)，他拜謁孔子的廟堂……通過(guò)這次漫游，司馬遷掌握了編寫(xiě)史書(shū)的大量第一手資料。
    司馬遷35歲的時(shí)候，父親在洛陽(yáng)一病不起，臨終前拉著司馬遷的手，哭著說(shuō)：“我們的先輩是周朝的史官，已成累世家學(xué)。后來(lái)咱們家一度衰落。你如果能再做太史令，那就可以完成編訂史書(shū)的大業(yè)……”司馬遷淚流滿面，低著頭對(duì)父親說(shuō)：“兒雖然不成材，但一定能繼承先輩的事業(yè)?！辈痪茫抉R談就去世了。
    三年后，司馬遷果然繼承父職，做了太史令。朝廷上，他一絲不茍，詳細(xì)記錄下君王朝臣的一言一行，嚴(yán)格履行著史官的職責(zé)。私底下，他卻時(shí)時(shí)牢記父親的遺愿，決心寫(xiě)一部貫穿上下三千年的歷史巨著。司馬遷廢寢忘食，刻苦攻讀藏書(shū)，做好了充分的準(zhǔn)備，并開(kāi)始著手撰寫(xiě)《史記》。
    正當(dāng)司馬遷雄心勃勃撰寫(xiě)史書(shū)的時(shí)候，不想禍從天降。天漢二年（前99年），李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘，司馬遷因?yàn)樘胬盍暾f(shuō)了幾句辯解的話，不想觸怒了漢武帝，把他投下大獄。第二年漢武帝殺了李陵全家，并判處司馬遷“誣上罪”，處以死刑。按照漢代的規(guī)定，判為死刑的人有三種選擇：第一，伏法受誅，就是等著被處決；第二，以錢(qián)贖命，就是交出來(lái)五十萬(wàn)，可以免死；第三，接受宮刑。當(dāng)時(shí)，司馬遷俸祿不多，拿不出這么多錢(qián)贖買(mǎi)自己。接受宮刑，是最恥辱的一種選擇。但是如果接受死刑，那么多年的心血就要付之東流，父親的遺愿也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。司馬遷在絕望中只好選擇接受宮刑。宮刑，既是對(duì)身體，更是對(duì)人的精神的極大摧殘。受到這樣的奇恥大辱，司馬遷悲憤欲絕，幾次想要自殺。但是，想起父親的臨終囑托，想到自己多年搜集資料，只為了完成《史記》的寫(xiě)作，司馬遷在獄中忍辱負(fù)重，茍且偷生，希望出現(xiàn)一線轉(zhuǎn)機(jī)。
    太始元年（前96年）漢武帝改元大赦天下，司馬遷遇赦出獄，這時(shí)候已經(jīng)五十歲。喜怒無(wú)常的漢武帝又召司馬遷入宮做中書(shū)令。*佞小人群起而嘲笑司馬遷，朋友們知道后紛紛勸阻司馬遷入宮?？伤抉R遷說(shuō)：“不進(jìn)宮怎知宮廷秘史？不和帝王將相打交道，怎知他們靈魂善惡？我不應(yīng)詔，史書(shū)又怎么寫(xiě)？”司馬遷入宮做了太史令。他每天都忍受著巨大的精神折磨，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”（司馬遷《報(bào)任安書(shū)》），而在私底下，司馬遷卻忍受著肉體和精神上的巨大痛苦，廢寢忘食地寫(xiě)作《史記》。
    司馬遷很清楚，這本實(shí)記實(shí)錄的《史記》，必然會(huì)遭到漢武帝的毀滅。完稿后，他就同時(shí)準(zhǔn)備了三份。一份是手稿，后來(lái)漢武帝追查，他便將手稿呈交上去。果然不出所料，手稿被漢武帝當(dāng)眾燒毀了。第二份是副稿，由才智出眾的女兒司馬英抄寫(xiě)，以便“藏之名山，傳之后人”。第三份是腹稿，他每寫(xiě)一篇，都讓外甥楊惲（司馬英的兒子）學(xué)懂背熟，牢記于心，以確?！妒酚洝纺軌騻鹘o后人。祖孫三代，就這樣繼承祖輩寫(xiě)史大業(yè)，苦心孤詣，精心保存，才讓這部不朽的著作流傳下來(lái)。
    經(jīng)過(guò)前后十六年的時(shí)間，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，終于實(shí)現(xiàn)了父親的遺愿，寫(xiě)成了《史記》這部偉大的紀(jì)傳體通史。
    在歷史上，說(shuō)真話是要付出代價(jià)的。中國(guó)史官的厄運(yùn)由來(lái)已久。司馬遷忠言直諫，橫遭劫難。司馬遷去世500年后，北魏時(shí)期發(fā)生了一樁駭人聽(tīng)聞的崔浩《國(guó)書(shū)》血案。崔浩因?yàn)橹睍?shū)國(guó)史，慘遭殺害，許多無(wú)辜者也橫遭屠戮，這次血案共殺死2000余人。就在不遠(yuǎn)的清朝，也曾發(fā)生過(guò)一件慘絕人寰的“莊氏史案”。莊氏雖非史家，卻因私撰史書(shū)被清廷判罪，全家被滿門(mén)抄斬，已經(jīng)死了的也被掘墓戮尸，除此以外，凡是與此書(shū)有涉的人，包括作序者、校閱者、資助者，就連刻字、印書(shū)、賣書(shū)、買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、讀此書(shū)者都一并處死，有人根據(jù)禍及700家的記載推算，認(rèn)為被屠殺的至少在1000人左右。中國(guó)史官的厄難，給人們留下了一道永遠(yuǎn)抹不去的心理陰影。清初詩(shī)人陳恭尹有詩(shī)云：才生文字即風(fēng)波，鬼哭雖然吏亦歌。三尺龍泉方寸印，不知誰(shuí)較殺人多。
    歷史還是公正的。那些隨意掩蓋罪惡、粉飾歷史的，反倒曝光在歷史的青天白日下，把自己涂抹得一團(tuán)漆黑。一向雄才大略的漢武帝，卻也因?yàn)轫б獠葺讶嗣跉v史上留下極不光彩的一頁(yè)。因?yàn)樗抉R遷，因?yàn)槔盍?，更因?yàn)闊o(wú)數(shù)屈死的冤魂，他將難以逃脫歷史的審判。
    因?yàn)榉N種原因，歷史充滿了無(wú)數(shù)的?；螅S著時(shí)過(guò)境遷，更是迷霧重重。但是因?yàn)橛辛诉@些不畏權(quán)貴、秉筆直書(shū)的史官，才讓后人在一定程度上得以還原歷史的本色?！皶x之董狐，書(shū)法不隱”，“齊之南史，直書(shū)崔弒”。他們代表著公正，傳承著人類的良知，他們用整個(gè)生命書(shū)寫(xiě)歷史，用血肉之軀維護(hù)著歷史的真實(shí)。
    統(tǒng)治者瘋狂的殺戮和殘忍的刑罰并沒(méi)有徹底阻斷真理的聲音。透過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)血雨腥風(fēng)，我們?nèi)匀荒軌蚋Q見(jiàn)歷史的本來(lái)面目，或許有些模糊，有些支離，但讓后人總結(jié)成敗得失，辨別善惡忠*，以史為鏡，鑒往知來(lái)，足矣！
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十
    通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
    教學(xué)構(gòu)想。
    本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
    教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過(guò)哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們?cè)敢鈫?(出示課題)。
    2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。
    二、初讀課文，了解大意。
    1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽(tīng)到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。
    3、指名回答。
    三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
    2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?
    3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。
    4、走在這樣的路上，我們的感覺(jué)是什么?
    5、指導(dǎo)朗讀。
    (二)學(xué)習(xí)二——六段。
    1、自由讀2—6段，思考：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?
    2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?
    3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?
    4、指導(dǎo)朗讀。
    (三)學(xué)習(xí)七、八段。
    1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫(huà)：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。
    2、指名讀。
    3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
    游覽路線：二百多里。
    石板數(shù)量：數(shù)不清。
    鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。
    鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
    4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧不安)我為什么感到愧疚?
    5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?
    6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
    7、指導(dǎo)朗讀。
    四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
    五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
    2、背誦最后兩個(gè)自然段。
    課后小記。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。
    1、臉對(duì)臉齊背，互相檢查。
    2、開(kāi)火車輪流背。
    二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人，知道了他們工作的艱辛)。
    2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從作者的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。)。
    三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望……豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見(jiàn)石階出現(xiàn)在前面的坡上。
    (1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
    (2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)。
    (3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
    (4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過(guò)比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    2、出示句子：
    他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石……沖毀的路。
    他們開(kāi)山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。
    (1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
    (2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?
    (3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。
    3、自學(xué)：
    (1)出示自學(xué)方法。
    a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同。
    b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
    c.邊讀、邊想象。
    這數(shù)不清……背上山來(lái)的嗎?
    這些石板，不都是背上山來(lái)的嗎?
    這么長(zhǎng)時(shí)間，他們吃了很多苦，流了很多汗。
    這樣日復(fù)一日……多少汗。
    (2)學(xué)生交流，集體訂正。
    3、按內(nèi)容填空。
    如果沒(méi)有()，沒(méi)有()，就沒(méi)有()，就沒(méi)有()，也就沒(méi)有()。
    四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
    1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。
    2、指名回答，互相交流。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十一
    教學(xué)要求：
    1、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    4、有感情朗讀，背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì)的可愛(ài)和生機(jī)勃勃。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
    2、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
    3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、指名背誦《海上日出》。
    二、出示的掛圖，觀察說(shuō)話。
    三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述圖意。
    1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
    2、觀察近處在空中飛翔的。
    3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
    四、檢查預(yù)習(xí)。
    默讀課文，說(shuō)說(shuō)小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
    五、指名三人讀課文。
    評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
    六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。
    1、外形特點(diǎn)。
    2、透過(guò)外形，了解性情特點(diǎn)。
    3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。
    4、自由讀。
    5、看圖，試著背誦第一自然段。
    七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。
    1、觀察圖畫(huà)，感受春天的氣息。
    2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。
    3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。
    4、憑借圖畫(huà)，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
    5、理解“生機(jī)”。
    6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
    7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
    8、試背第二段。
    八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
    1、觀察飛行的，聽(tīng)讀第三自然段。
    2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
    3、概括大意。
    4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫(xiě)停在電線上的的。
    6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫(huà)面。
    九、有感情地朗讀全文。
    十、作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、識(shí)記生字詞。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、識(shí)記生字詞。
    2、有感情朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、配樂(lè)朗讀全文。
    進(jìn)一步感受的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
    二、自讀，思考：
    每個(gè)自然段分別講的是什么？
    三、思考、交流。
    課文是從幾個(gè)方面描述的？
    分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
    （形象的活潑可愛(ài)；飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）
    四、鞏固練習(xí)
    1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”，背誦課文。
    2、自讀第二自然段，背誦。
    3、自讀第三自然段，背誦。
    4、自讀第四自然段，背誦。
    五、字詞練習(xí)。
    1、交流是如何識(shí)記生字的。
    2、練寫(xiě)生字詞。
    3、自己嘗試默寫(xiě)。
    六、自由讀課文；全班齊讀課文。
    七、作業(yè)：
    1、背誦課文。
    2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十二
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、品讀重點(diǎn)詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。
    理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動(dòng)物們帶來(lái)了快樂(lè)幸福的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    多媒體課件
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
    1、出示課文插圖：同學(xué)們看到了什么景象?有什么感受?
    2、師激情導(dǎo)入：多么優(yōu)美的環(huán)境呀，大家想知道，這是哪兒?jiǎn)?讓我們一起去看看吧。
    3、板書(shū)讀題。
    5、學(xué)生快速讀文，讀后提出相關(guān)問(wèn)題。
    6、師生交流互動(dòng)，整理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    二、檢查生字新詞
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文，可以一個(gè)人讀，也可以和同座一起讀，注意讀準(zhǔn)生字的字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。
    2、同座互相糾正生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“脂、摯、室、帳、曬、素、郎、慮”等字，提醒同學(xué)們注意多音字“抹、蔭”在文中的讀音。
    3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。
    1、獨(dú)立自主，探究學(xué)習(xí)：學(xué)生個(gè)人自讀，邊讀邊思，并在書(shū)上批畫(huà)相關(guān)重點(diǎn)詞句。
    2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所獲，提出自己尚未弄清楚的問(wèn)題。
    3、小組合作，交流感受：
    由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲(chóng)蟲(chóng)們快樂(lè)幸福的生活，你想到了什么?
    提示學(xué)生由物及人展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)人與自然和諧共處的重要性。
    4、指導(dǎo)朗讀、深化理解。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    2、回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1、指名學(xué)生讀課文8―18自然段，讀后組織評(píng)議。
    2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    3、出示小黑板展示4個(gè)重點(diǎn)句子(課后三個(gè)重點(diǎn)句和第17自然段)，師生合作，品讀感悟?？蛇\(yùn)用“讀―思―議―評(píng)―讀”的方法學(xué)習(xí)，在生生、師生交流互動(dòng)的過(guò)程中深入體會(huì)句子的含義和作者所表達(dá)的感情。
    4、學(xué)生分組競(jìng)賽讀這幾個(gè)重點(diǎn)句，組織評(píng)議。
    鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，先小組交流，再指名學(xué)生作典型發(fā)言。
    6、配樂(lè)朗誦課文8―18自然段。
    三、作業(yè)超市：
    1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽(tīng)。
    2、小練筆：《金色的夢(mèng)》
    教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，仍有一些問(wèn)題明顯存在。例如，每次上完課后，我都有遺憾，卻一時(shí)沒(méi)有找到解決問(wèn)題的突破口，這樣一首快意十足的古詩(shī)，總感覺(jué)孩子們學(xué)得不夠放松。
    課堂上有我期待的生成，但某些生成沒(méi)有很好地利用起來(lái)，錯(cuò)過(guò)一些因勢(shì)利導(dǎo)的好機(jī)會(huì)，今后的課堂教學(xué)機(jī)智要加強(qiáng)。我想：作為一名與時(shí)俱進(jìn)的人民教師，我一定以成長(zhǎng)的姿態(tài)踏上新課程改革的征程。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十三
    1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
    3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
    4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
    1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
    2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
    老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
    教師準(zhǔn)備好課件。
    一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
    1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。
    (課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
    2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
    《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。
    3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。
    師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)。
    小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
    二、初讀《精衛(wèi)填?！罚私馍裨捁适隆?BR>    1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
    師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
    師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
    2、教讀難讀的句子。
    師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
    3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
    學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
    4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
    師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)。
    同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子?配樂(lè)齊讀。
    師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭?dòng)畫(huà))。
    三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神。
    過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
    1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
    師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
    2、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
    四、活動(dòng)廣角。
    2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。
    五、作業(yè);。
    1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
    2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩!
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
    2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
    2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)時(shí)間：
    三課時(shí)
    第一課時(shí)
    (一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    (二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
    歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
    (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
    (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
    (二)再讀課文，正音正字。
    “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
    (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
    “我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
    “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
    “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
    “哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
    (三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
    2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
    3.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服)，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
    學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?
    今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。(板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。)。
    戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)。
    掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了。看到這個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握。)。
    那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
    二、初讀課文，整體感知。
    《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)。
    1.生字。(出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)。
    (指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)。
    (出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。)。
    2.整體感知課文。
    (1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)。
    (2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?
    (結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)。
    他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?
    (教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶?，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)。
    三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
    1.崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。)。
    你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
    (學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。)。
    (出示句子：)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光)，被相國(guó)崔杼殺了。
    崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
    從這兩句話中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)。
    2.謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)。
    那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢?
    (出示句子：)崔杼要求。
    歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害。
    (通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。)。
    3.如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢?
    當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢?
    (指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”)。
    (1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?
    (學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。)。
    (2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)。
    面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。)。
    (3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢?他們不害怕嗎?
    (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。)。
    4.當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。)。
    (出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。)。
    崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)。
    5.指名朗讀課文第6自然段。
    其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫(xiě)南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。)。
    四、小結(jié)。
    太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十六
    1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
    2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
    課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
    預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
    一、交流、導(dǎo)入新課：
    1、（板書(shū)）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
    2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書(shū)：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
    3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮。
    4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
    菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
    請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
    能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
    這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書(shū)：大瀑布）。
    2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
    （結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
    3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
    4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
    5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū)：雄偉壯觀）。
    游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
    6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
    7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū)：奄奄一息）。
    8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
    這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書(shū)：人為破壞）。
    還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
    9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
    寫(xiě)后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
    10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
    三、結(jié)拓寬：
    剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文秉筆直書(shū)教案篇十七
    1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
    2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
    3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)用具:多媒體課件。
    （一）揭題、釋題、了解作者：
    1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
    2、介紹詩(shī)人：
    這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
    5、下面光看題目意思：
    宿：過(guò)夜。新市：地名。
    （二）小組自學(xué)，初讀理解。要求：
    1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
    2、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
    （三）指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
    1、指名讀，檢查讀的情況。
    2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
    3、齊讀一、二句：
    a、寫(xiě)了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
    籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。
    理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
    板書(shū)：籬笆一徑。
    b、齊讀第二句，又抓住了什么景物?
    板書(shū)：樹(shù)頭。
    理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭。
    為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
    c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫(huà)面)。
    d、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。
    多媒體出示后兩句畫(huà)面(齊讀三、四句)。
    4、理解三、四句：
    a、抓住哪些景?板書(shū)：兒童黃蝶菜花。
    走：跑。急走：快跑。
    詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?
    b、女生讀第4句：
    處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋?
    詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
    c、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
    d、再看圖(后兩句動(dòng)畫(huà)圖)這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))，兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
    e、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情?
    f、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。
    板書(shū)：喜愛(ài)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    詩(shī)宿新市徐公店。
    情喜愛(ài)。
    畫(huà)：籬落、一徑、枝頭(靜)。
    畫(huà)追入。
    兒童黃蝶菜花(動(dòng))。
    意色：黃(綠)(黃)。
    1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
    2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫(huà)面。
    3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫(xiě)小故事。