總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來?？偨Y(jié)要客觀、公正，既表現(xiàn)出個人的成就，又誠實面對不足之處。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對大家有所啟發(fā)。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇一
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學校基本上沒有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇二
1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學工作要求。對于高職院校的學生而言,需要具備較強的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學生可以更好地應(yīng)對今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學工作中進行不斷滲透,進而對學生產(chǎn)生更多的積極影響,為學生的工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。高職院校需要向社會輸送更多應(yīng)用型和實用型人才,而這些人才需要具備較強的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對這些需求對職業(yè)體能訓(xùn)練進行合理安排,促進學生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學改革工作的目標一致。隨著社會的逐漸進步,高職院校的教學工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對體育教學工作進行改革,在以往的體育教學工作中,教師未能對教學目標進行明確,同時未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學及體能訓(xùn)練工作中,教學理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學及體能訓(xùn)練工作無法達到預(yù)期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學工作及體能訓(xùn)練工作進行調(diào)整,對職業(yè)能力的訓(xùn)練時間以及內(nèi)容進行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進行更好地平衡,方能促進學生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學生就業(yè)優(yōu)勢的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應(yīng)對今后的工作,學生需要對自身的職業(yè)體能水平進行提升?，F(xiàn)如今社會就業(yè)競爭壓力較大,往往很多人同時競爭同一崗位,若想使學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學工作中進行滲透,增加學生的就業(yè)優(yōu)勢。以某些機械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學工作為例,高職體育教師在對此類學生進行教學及體能訓(xùn)練時,需要對其進行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評,進而使其就業(yè)競爭力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多地合作與聯(lián)系,同時雙方開始對學生進行訂單式教育。高職院校對學生進行教學時,將職業(yè)能力的培養(yǎng)當作教學重點,高職院校教學工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學生的終身體育意識,職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對硬件設(shè)施進行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學工作奠定堅實基礎(chǔ),因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業(yè)的學生進行職業(yè)體能訓(xùn)練時,校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對職業(yè)體能訓(xùn)練目標進行明確。對于高職院校的體育教學工作而言,教師需要對職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標和要求進行明確,把握好終身教育、提高學生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對學生進行日常體育教學時,需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學工作中,進而使學生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對學生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項目融入高職院校體育教學工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對這些不同專業(yè)的學生進行體育教學時,需要對學生專業(yè)特點以及未來就業(yè)崗位方面的需求進行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時可以對學生進行職業(yè)病預(yù)防方面的教學和指導(dǎo),進而使不同專業(yè)的學生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識和專業(yè)知識。仍以機電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學工作中進行滲透,開設(shè)了更多調(diào)動學生全身力量的訓(xùn)練項目,對學生進行體育技能方面的教育教學,同時學生也對這些實用價值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項目產(chǎn)生了更多的學習與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關(guān)專業(yè)的體育教學工作為例,教師對學生進行體能訓(xùn)練時,可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進行逐漸地滲透,對學生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學產(chǎn)生更多重視,并針對這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進行考評,促進職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學生對職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學生僅對專業(yè)技能的學習有所重視,對綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對高職學生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學生的職業(yè)能力較強,也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對勞動人口醫(yī)療費用方面的數(shù)據(jù)進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費用方面的花銷較大,勞動力人口患病時間較長,病休時間較長,對日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學生,讓學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學實踐活動。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績,高職教師對素質(zhì)教學及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學實踐活動中,教師也可以對學生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提高,體育教學工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學實踐活動及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學工作中。
3結(jié)語。
綜上所述,對于高職院校而言,需要對學生的職業(yè)體能進行訓(xùn)練和提升,進而使學生可以更好地應(yīng)對未來的工作。上文已經(jīng)對職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生進行科學合理地訓(xùn)練,最終使學生的職業(yè)體能有所提高,為學生未來的工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻。
[2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
高職院校體育教學模式的多元化論文篇三
現(xiàn)階段，我國大部分的學生都屬于獨生子女，且一直處在“應(yīng)試教育”的學習環(huán)境下，導(dǎo)致學生對體育運動的重視程度不夠，在進行體育鍛煉時往往敷衍了事，根本無法真正達到體育運動的目的。
而一旦進入冬季，氣溫下降迅速，大部分時間處于低溫狀態(tài)，想要讓學生積極的在戶外進行體育鍛煉更加困難。
而在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，計算機已經(jīng)普及的今天，中國的學生受到的“誘惑”也越來越多，使學生更加傾向于在家上網(wǎng)、玩游戲而不是參加戶外運動，冬季學生的體育運動量完全無法達到基本標準，這是高職學生冬季體育運動缺乏的重要原因之一。
1.2教學形式單一，無法激發(fā)學生的上課興趣。
冬季教學相較于其他時間，有著場地和氣候的局限性，這使冬季體育教學的困難加大，但在冬季能夠進行的體育項目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的體育項目。
且沒有針對冬季教學的體育項目進行引進，學生在課堂上的主要學習內(nèi)容與其他季節(jié)中所要學習的內(nèi)容沒有特別大的區(qū)別，這導(dǎo)致學生的參與積極性不高，對課程內(nèi)容的興趣不大，甚至有些學生會對冬季體育鍛煉產(chǎn)生消極抵抗情緒，使冬季體育教學的效果無法達到目標。
1.3場地設(shè)施不完善，無法針對冬季體育運動開展教學。
體育設(shè)施是完成體育鍛煉的最基本前提，是保證學生安全、規(guī)范的進行體育運動的重要保證。
而在冬季的體育運動項目中，體育設(shè)施的建設(shè)和安全尤為重要，這是因為冬季體育運動的特點要求在進行體育運動時，必須要通過體育設(shè)施的輔助才能完成。
而由于近年來冬季氣候出現(xiàn)不同程度的變暖，使學校的冬季體育設(shè)施的建設(shè)產(chǎn)生阻礙，并且由于冬季體育設(shè)施的季節(jié)性強，在建設(shè)上需要大量的人力物力，對高職學校帶來了一定的負擔。
上述兩種原因使冬季運動設(shè)施的建設(shè)無法順利開展。
2.1提高學生的鍛煉意識，加強體育鍛煉。
加強高職學生的冬季體育教學效果，首先要從為了提高冬季高校體育教學的質(zhì)量，首先要提高學生對冬季體育教學的認識。
通過學校的網(wǎng)絡(luò)、廣播、體育教學、體育社團對學生進行宣傳教育，使學生真正懂得冬季體育鍛煉對自己的益處，只有改變了對冬季體育鍛煉的認識，學生才能積極主動的配合教師進行教學，全身心的投入到冬季體育活動中去，達到強身健體的作用。
2.2加強教學內(nèi)容的改進和豐富。
現(xiàn)階段冬季體育教學的內(nèi)容和形式較為單一，針對這一情況，學校應(yīng)加強引進體育教學的新思想、新內(nèi)容，如在教學中引進冰球、花樣滑冰、滑雪等冬季特有的體育運動項目進行教學，使學生能夠感受到冬季體育學習的樂趣。
加強教師在教學中的指導(dǎo)作用，教師的理論和實踐教學達到平衡，方便學生能夠進行實際的體育鍛煉，使學生在實踐中找到冬季體育鍛煉的樂趣。
教師應(yīng)做好帶頭示范作用，只有教師本身能夠理想的進行相關(guān)的體育運動的鍛煉，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)體育項目的在無法進行專業(yè)運動項目的教學的情況下，教師和學校應(yīng)對體育課進行趣味較多的運動游戲的開發(fā)，使學生的參與積極性升高。
2.3加強學校場地建設(shè)，完善學校的教學設(shè)施。
以便學生在上課時，能夠真正順利的開展課堂上所講授的體育運動項目。
為此，學校應(yīng)加強設(shè)施建設(shè)，修建室內(nèi)滑雪場地，或是在室外澆筑溜冰場，為學生準備基本的運動用具和安全防護用具，使學生可以安全的進行體育運動鍛煉。
3結(jié)語。
冬季體育教學對整個學年的體育教學具有重要的意義，因為冬季體育教學的教學時間較長，所選體育運動的項目也與其他季節(jié)的運動項目差異很大，能夠在氣溫較低的氣候下，對加強學生的身體和意志的鍛煉具有重要的意義。
如何良好的利用冬季的氣候特色和運動特色，使學生達到鍛煉身心，提升自身的身體素質(zhì)的目的，是冬季教學的重要目的之一。
結(jié)合自身辦學特色，對冬季體育教學內(nèi)容不斷更新，將冬季體育教學發(fā)展和完善，能夠有效的提高學生的身體素質(zhì)。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇四
繁忙的工作和緊張的學習生活，以及高職學生畢業(yè)后即將要面臨的來自社會和家庭等各個方面的壓力，則要求學生在學習各種知識和技能的同時，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動，不僅可以豐富學生們的學習生活、調(diào)動學生的學習積極性，更被認為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會文化，是在長期的教學實踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進一步完善。
1.對體育文化的認識和重視程度不夠。
對自身的健康的重視以及對體育文化的認識程度，直接影響著學生的體育行為。盡管對體育文化的重要性的認識，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國、日本等發(fā)達國家相比，中國還處于相當落后的狀態(tài)?？v觀各個高職院校的課程安排和活動日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯誤的教育思想的影響，無論是學生和老師都比較注重成績和獎學金的評定，甚至為了提高學習成績而故意削減體育活動的時間和次數(shù)。這不僅直接降低了學生的身體素質(zhì)，還增加了學生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過大、學習效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。
體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來看也好，從我們的自身體驗來看也好，能夠帶動學生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學生開始厭惡體育課，不出席體育課的學生數(shù)量也有逐年增加的趨勢。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時，導(dǎo)致無法調(diào)動學生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無法滿足學生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學質(zhì)量和教學效果。
3.體育社團缺乏規(guī)范性。
各個高職院校都會組織體育相關(guān)的社團，并通過社團的形式組織各種競賽等活動。但是國內(nèi)的高職院校中的體育社團，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導(dǎo)，從而進一步限制了體育社團的影響力，導(dǎo)致體育社團，掛著社團的名號，卻很難成功的組織體育活動，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學生的生活方式和意識形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過開展體育知識講座等各種形式的活動來宣揚體育文化，以此來拓展學生的體育文化視野，幫助學生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識，才能營造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過不斷學習來探索有創(chuàng)意的.教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而提高體育教學的質(zhì)量，以促進體育文化的順利開展。
2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。
體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運動的需要和要求。
3.完善社團管理。
體育社團的將會成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動之一，體育社團的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學生的意見的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團的管理制度，來推動體育社團的健康發(fā)展，進而為體育文化建設(shè)的進步作出應(yīng)有的貢獻。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇五
?？圃盒５穆晿方虒W與高等院校聲樂教學的培養(yǎng)目標不同，當然教學模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索?？圃盒Ｂ晿方虒W的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W生學習的教學模式。
1、學生學習的現(xiàn)狀。
?？圃盒５膶W生不比高等院校的學生，一般?？圃盒W生的基礎(chǔ)知識比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識水平比較低，學習積極性也比較低，學生不能主動學習，與高等院校的學生還是有差距的，這些也增加了教學的難度。
2、教學的現(xiàn)狀。
?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是不相同的，對于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對于?？圃盒碚f是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響?yīng)用于?？圃盒?，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學模式并不適合?？圃盒５慕虒W，不符合專科院校的人才培養(yǎng)目標，?？圃盒＿€沒有比較完善的聲樂教學模式。
教學模式是根據(jù)不同的教學計劃，不同的培養(yǎng)目標而有針對性的制定的，我們要針對?？圃盒W生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學模式，考慮到聲樂教學的特殊性，我們必須保證教學的綜合性，既要有集體課的教學，也要有探討式的小組課教學，形成比較綜合的教學模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學模式比較適合?？圃盒５幕A(chǔ)課以及公共課的教學，對于基礎(chǔ)知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W生，開設(shè)基礎(chǔ)知識的集體課堂有助于幫助學生彌補專業(yè)基礎(chǔ)知識的'不足，基礎(chǔ)知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F(xiàn)在很多學生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學，讓學生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學奠定了基礎(chǔ)。
小組探討教學是學生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下開展的，也就是在集體教學結(jié)束后開展的，學生積累了一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)及時之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學。小組教學的規(guī)模更小，能更好的于老師進行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學生們在聲樂學習中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進步。老師在開展小組教學模式時能更多的關(guān)注學生，了解學生，做到把握每個學生的自身特點，為針對性的教學奠定基礎(chǔ)。
3、一對一針對性教學模式。
一對一針對性的教學也就是因材施教的具體實施，聲樂教學不同于理論性較強的專業(yè)教學，聲樂教學要根據(jù)不同學生的情況，了解學生的自身特點，看學生適合什么樣的聲樂，比如，有的學生擅長高音，有的學生不適合高音，那么對于不適合高音的學生，在以后的教學中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的聲樂技能，讓學生們根據(jù)自身的特長發(fā)展聲樂，強調(diào)個性發(fā)展，這也符合聲樂教學的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學生的音樂特長和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時聲樂教學中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學生每個人的特長，有針對性的教學之后，學生根據(jù)自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學生的強項了，每個人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學生發(fā)揮能力，還鍛煉學生們團結(jié)合作的精神，這對學生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學生日后適應(yīng)崗位的需要，團隊意識比較強。
5、實踐課。
在學生們基本掌握了聲樂的全部內(nèi)容之后，我們必須讓學生實踐，實踐出真知，實踐是將學生們所學到的理論知識加以應(yīng)用的過程，因為?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學生有實踐的能力，學有所用。在理論學習之余，提倡學生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經(jīng)驗，將學到的聲樂知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，在舞臺上體現(xiàn)自我價值，這樣既達到了專科院校學生培養(yǎng)的目標，也提高了學生的就業(yè)能力。當然，以上所述的教學模式需要?？圃盒５慕虒W資源以及教學設(shè)施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W的設(shè)施，來保證教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學生的院校，所以，教學模式也要符合培養(yǎng)目標，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學模式，既統(tǒng)一教學，又區(qū)別對待，針對性的教學，區(qū)別于高等院校的教學模式，提高?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學質(zhì)量。開展這種多元化的教學模式，比較適合專科院校的聲樂教學，能有效的利用資源，因材施教。這也是?？圃盒Ｂ晿方虒W的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇六
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學生參與體育文化活動的主動性不強等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強對學生體育文化意識的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長期的體育教學過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨特個性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對象與研究方法。
（一）研究對象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，以山西省高職院校為研究對象，向部分山西省高職院校的學生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進行調(diào)查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對專家、教師和學生設(shè)計了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻資料法筆者查閱有關(guān)文獻資料，并對這些資料進行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對部分專家、學者及體育教師進行了訪談。
二、結(jié)果與分析。
1.體育習慣高職學生的體育習慣對高職院校的校風和學風具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對象占比75%，愿意參與體育活動的調(diào)查對象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對象沒有形成良好的體育習慣，參與體育活動的積極性不高。2.體育意識高職學生的體育意識是高職學生參與體育實踐的反映，是他們對體育運動內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中認為體育運動可以改善心情、增強個性和強身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對象對運動的重視程度普遍較高。調(diào)查對象中認為體育運動可以對學習和思考問題起到促進作用的占比90.5%，希望擁有體育特長的占比96%，可見調(diào)查對象對體育活動普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中64.1%的男生和84.5%的女生認為健康應(yīng)是生理、心理、社會等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對象不吸煙，60.3%的調(diào)查對象不喝酒，67.4%的調(diào)查對象按時吃早餐，58.1%的調(diào)查對象睡眠良好?？梢姡蠖鄶?shù)調(diào)查對象有比較健康的生活習慣和比較科學的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學生了解和掌握體育知識，活躍校園體育文化氛圍。宣揚體育精神可以激發(fā)高職學生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對象所在的學校都能夠如期舉辦運動會，調(diào)查對象所在的學校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進行體育知識宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%?？梢?，大多數(shù)高職院校都會宣傳體育文化，但在宣傳時仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進行體育活動的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象（教師）中認為所在學校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學、集訓(xùn)活動和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對象（學生）中對學校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對學校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對象（學生）對所在學校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對體育設(shè)備的投入速度跟不上學生人數(shù)的增長速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動的需求；第三，雖然山西省的高職院校學生對體育健康觀念有比較科學的認識，但他們主動參與體育文化活動的積極性不高，未能形成終身體育意識；第四，山西省的高職對校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達不到預(yù)期的效果。
1.加大高職院校對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學校轉(zhuǎn)制升格而來，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，政府對這類學校的專項投入遠遠比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對體育教學的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場館設(shè)施條件，以保證教學、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護航，讓學生在和諧的校園里健康成長。3.加強高職學生體育文化意識和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進行體育文化宣傳，特別要注重對體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，引導(dǎo)學生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學生的體育文化意識。4.開展豐富的校園體育文化活動，培養(yǎng)學生的終身體育意識校園體育文化活動對校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動有助于提高學生對體育的興趣，有助于提升學生的體育運動技能，有助于培養(yǎng)學生的終身體育意識。除了每年的運動會外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學校的實際情況積極開展形式多樣的體育文化活動，鼓勵和引導(dǎo)學生積極參與其中，進而使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇七
1.1教學目標復(fù)合化。
體育教學要以教學目標為核心因素，根據(jù)不同的教學目標設(shè)定不同的教學模式，從而達到預(yù)期的教學目的。高職院校對體育教學有很高的要求，為了達到相應(yīng)的教學目標就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學模式。高職院校的體育教學要包含衛(wèi)生、體質(zhì)和技能等等不同的教學目標，在教學的過程中要綜合其他學科的知識。
1.2指導(dǎo)思想的多角度化。
影響體育教學的指導(dǎo)思想，是教師決定采用何種教學模式的關(guān)鍵點和參考點，所有的教學模式都要圍繞教學指導(dǎo)思想而設(shè)立。素質(zhì)教育改革提出了健康第一的實用體育概念，在這個指導(dǎo)思想影響下，體育學科也不需要走上多元化發(fā)展的道路。通過多遠化的教學模式，使學生能夠在不同的模式中學習到不同的體育知識，同時也能夠?qū)Σ煌捏w育思想有不同的體會。
2多元化的教學的運用。
2.1健康第一的教學形式。
高職體育在教學過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學過程中要注重學生的身體健康以及心理健康，要重視學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在學習到體育知識時也能在健康教育方面進行學習。通過多元化的教學，使學生能夠在體育教學中體會到社會文化和社會心理等全方位的理念。并在社交、協(xié)作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學形式能夠使學生在愉快的活動中學會更多的`知識。
2.2合理利用地區(qū)性特征，重視時代特征。
中國地域廣闊，民族眾多。每個地區(qū)的不同民族都有自己特有的體育活動形式，這種形式是多年積累來的民族財富，是不可多得的寶貴資源。教學過程中要注重傳統(tǒng)文化中的體育元素，使用多元化的教學形式，對當?shù)氐捏w育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進行授課模式調(diào)整。相應(yīng)的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學形式上要結(jié)合學生的想法，將學生所感興趣的項目做為重點，積極開展合理、安全的體育項目，通過課程安排上的創(chuàng)新設(shè)計提高教學效果。每所學校都有自己的優(yōu)勢項目，各個學校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學校所在地的民族傳統(tǒng)和特色項目，利用這些傳統(tǒng)資源開展教學，努力在教學過程中進行創(chuàng)新。用更多的活動項目使體育教學變得豐富多彩，這樣才能使學生在學習的過程中更加的積極。
2.3以學生的興趣和特長作為多遠化教學的主體。
在傳統(tǒng)授課模式下學生的體育活動比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進行活動。這樣的模式使學生的體育特長得不到良好的發(fā)展。因此，體育教師在安排課程和活動項目時要更多的考慮學生的想法，讓學生能夠自主選擇自己想要進行的體育項目。在確保學生活動安全的前提下要盡量為學生的體育項目選擇提供便利，讓學生能夠得到選擇感興趣的項目的機會，使學生能夠在體育鍛煉中更多的發(fā)揮出自己的特長。這樣的教學方式就是多元化模式的具體體現(xiàn)。高職院校的學生已經(jīng)有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長項目和教學方式、思想，以及授課內(nèi)容、考試項目等等和體育教學有關(guān)的事宜公布給學生，讓學生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學校網(wǎng)站上進行，讓學生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學習的課程。這樣也便于體育教師針對不同條件的學生進行針對性項目訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學生的體育能力。
3.1課內(nèi)外一體化。
多元化的教學模式不應(yīng)僅僅停留在課堂上和學校內(nèi)部。應(yīng)該將教學內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，同時合理安排學生的校外體育活動，使學生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的校內(nèi)固定課程。學校教學要積極的與社會鍛煉相結(jié)合，將課外體育鍛煉作為教學計劃中的一環(huán)，積極發(fā)展學生的全面能力，讓學生走出象牙塔，接近社會生活。這樣的體育教學不僅能夠加強學生的社會實踐，同時也能對學生的學習生活進行有效補充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學工作中，多種多樣的體育項目和新鮮器材，使學生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結(jié)合。
3.2以學生為教學主體。
體育教學與其他科目的教學不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學主體上也有根本的區(qū)別。其他科目的教學過程中，授課教師要以達到教學目標為主要任務(wù)，授課時必須自己占用大多數(shù)的課堂時間進行知識點的講解和分析，課堂上能夠留給學生的時間相對較少。并且需要學生在課下進行大量時間的專業(yè)性練習，只有這樣才能加強對知識點的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學恰恰相反，在體育教學中，學生才是課堂的主體。學生需要積極的去在課上參加訓(xùn)練和掌握知識點，在訓(xùn)練中要由學生承擔全部的運動量和體能負荷。而在課下，學生并不需要做針對性的專業(yè)訓(xùn)練，在日常的娛樂活動中便可以得到鍛煉的機會，學習時間完全集中于上課時間。
在學生進行熱身準備活動時，教師便可以使用各種變化的手段讓學生進行鍛煉。譬如在常規(guī)的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學生有調(diào)理的改變跑步速度。這樣的準備活動不再像以往那樣枯燥乏味，讓學生在無聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學中，教師可以將學生進行分組，把體質(zhì)好的學生和技術(shù)好的學生合理搭配，盡最大的可能增強對抗性。也可以對規(guī)則進行改變，譬如縮小球場范圍，使學生充分體驗體育教學的樂趣，從而提高學生的積極性。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇八
市場需求是產(chǎn)教融合的根本動力，高職院校進行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡單，但具體計劃和實施，不是企業(yè)或者學校這種獨立個體單獨決定的，需要結(jié)合當前社會的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進行，從而獲取社會的關(guān)注和支持，也能夠營造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進和加強學校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計，盡快擬定當?shù)氐漠a(chǎn)教融合計劃，加快形成多方參與的工作機制，將政府、企業(yè)、學校、社會等各部分力量充分發(fā)揮，促進產(chǎn)教融合盡快實施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學，學生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識教育，忽視了實踐的重要性，或者受場地、時間、設(shè)備等的限制，讓學生在實習或?qū)嵱?xùn)過程中只能學習到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學生提供學習的平臺，還可以提供更多的學習機會，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營決策，學校、學生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學校要堅持走產(chǎn)、學、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊伍，推動校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學校在不斷的合作中相互促進，相互發(fā)展。
3．3以學生為主體。
產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學生為主體和核心，進行課程體系的改革，創(chuàng)新教學觀念，重視學生，讓學生了解并遵守社會規(guī)范、職場規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生的專業(yè)技能進一步提升。在教學過程中，要將舞臺和機會留給學生，讓學生積極參與到社會工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
4．1明確雙方責任，實現(xiàn)共贏。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實現(xiàn)校企合作。上文中講述，當前企業(yè)和學校進行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學校熱，企業(yè)不愿意承擔相關(guān)的責任和風險，因此要加強和促進校企合作，必須明確雙方責任，實現(xiàn)責任共擔，從而實現(xiàn)校企雙贏的最終目標。在產(chǎn)教融合具體實施的過程中，要以學?，F(xiàn)有的專業(yè)實習工廠以及相關(guān)的機械設(shè)備為媒介，爭取更多的企業(yè)加盟，以學校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實踐中進行教學，讓教師和學生共同參與生產(chǎn)，從而學習理論之外的實踐知識。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學計劃，實施生產(chǎn)中的教學工作，學校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學生學習生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學校聯(lián)合才能達到最佳的效果。
4．2解決當前產(chǎn)教融合的突出性問題。
產(chǎn)教融合教學模式的計劃和實施，必須要建立在解決當前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學生實訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時間占多數(shù)，但從學校的角度而言，則更傾向于學生上機操作的時間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學生實踐的時間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學生學習之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學生都是新手，上機操作，易出次品，針對此問題，學校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學生的熟練度。最后則是解決學生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學校利用已有的資源，加強生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學生實踐時間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進行教學模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實踐中不斷摸索和前進。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學模式需要構(gòu)建科學合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學生學習理論知識，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)主干課程的學習。對于專業(yè)主干課程的教學安排，要循序漸漸，分層次分階段進行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評價機制，每個階段、每個層次的學習完成之后，都應(yīng)該進行嚴格的考核，只有評價合格者才能進入下一階段的學習，不合格者繼續(xù)實踐學習，直至學會為止，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學習質(zhì)量。另外，對學生應(yīng)該進行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強學生的規(guī)范意識，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進行，樹立嚴格的安全生產(chǎn)意識。另外，在產(chǎn)教融合的實施過程中，要注重對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實習規(guī)范及獎懲考核細則，讓學生以規(guī)范性行為進行實踐和學習，從而減少操作風險，在保障安全的基礎(chǔ)上進行學習和生產(chǎn)。
5結(jié)束語。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學究式的傳統(tǒng)教育模式，學生所學習的知識是必然不能與社會實踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價值，走進社會、走進企業(yè)、走進工廠，都是教育與實踐相結(jié)合的有效方式，勞動創(chuàng)造財富，知識也能創(chuàng)造財富，勞動與知識的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對高職院校產(chǎn)教融合教學模式進行分析，并且提出了一些對策，相信未來通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進一步相互促進，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。
參考文獻。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇九
摘要：工匠精神是中國為實現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當下社會所嚴重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當下產(chǎn)教融合的趨勢，加強與企業(yè)合作，并以此來助學生養(yǎng)成工匠精神。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十
摘要:傳統(tǒng)的法學教學方式重視教師的主體地位，忽視學生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學成果不理想。多元化教學模式立足法學實踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗式的教學方式，注重引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學法、發(fā)問式、討論式教學法、系統(tǒng)歸納法、實踐教學法和多媒體教學手段的一種結(jié)合，可以更好的活躍課堂氣氛、調(diào)動學習熱情、內(nèi)化法學專業(yè)知識和技能，顯著提高學生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:“圓桌”教學法;實踐教學法;多媒體教學法。
就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對的殘酷現(xiàn)實，法學專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場有選擇的需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，外加勞動力市場供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學模式又極大的削減了學生學習的積極性和主動性，單向的理論灌輸忽視了對學生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學專業(yè)學生根本無法適應(yīng)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒的法律實務(wù)，甚至其競爭力遠不如一些職業(yè)技術(shù)類院校學生。最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，大學生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調(diào)侃的對象。因此高校教育也再次置于風口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實踐，培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型“雙料”法學人才。
一、法學教學中存在的問題。
1.教學內(nèi)容陳舊、狹窄。
基于法學專業(yè)本身的特點，使得既定的法律法規(guī)與實際生活之間存在一定的時間差，具有一定的滯后性。而法學專業(yè)本身又具有很強的實踐性，從目前法學教學方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實踐性，割斷了教學和現(xiàn)實一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學顯得陳舊而狹窄，教學嚴重落后于司法實踐。我們總是習慣于用陳舊的案例對應(yīng)僵化的法條，忽視法律應(yīng)植根于現(xiàn)實的精神，忽略了培養(yǎng)法學專業(yè)學生最應(yīng)倚重的，用法律思維方式解決實際問題的能力。
2.教學方式單一、落后。
傳統(tǒng)的法學教育方式更偏重于對學生進行法學知識的系統(tǒng)傳授，教師主導(dǎo)整個教學活動，學生只是被動的接受，雙方角色固定，關(guān)系單一。逐漸地學生喪失學習的主動性和積極性，只是被動的接受一些法律概念、特征、法律關(guān)系、價值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，只能練就學生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個教學過程中，老師始終扮演權(quán)威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學理論知識，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學生不會發(fā)問，不會思考，只會考試。長此以往，學生不但沒有了學習的熱情和興趣，更不會在復(fù)雜的法學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當學生從課堂走向社會時，才會問題百出。
1.“圓桌”教學法。
所謂圓桌教學法，應(yīng)該說其本身涵蓋了案例分析教學法、發(fā)問式、討論式教學法和系統(tǒng)歸納教學法。圓桌教學法靈感來源于英國的圓桌會議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強調(diào)平等交流和意見開放。而圓桌教學法首先即意味著轉(zhuǎn)變教學地位，轉(zhuǎn)化單一的教學方式，由傳統(tǒng)的老師講學生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學模式。由過去的過于重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W生的主體地位，為學生提供案例，讓學生主動進入角色，承擔起代理人、律師、法官的職責，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當著導(dǎo)演的角色，負責對整個教學過程進行引導(dǎo)和點評，最后歸納知識點，構(gòu)建知識體系。
其中，案例分析教學法和發(fā)問式、討論式教學法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學教學方式總是首先對學生進行直接的法律規(guī)范及法學理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉(zhuǎn)換教學觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調(diào)動學生的參與性和積極性。在整個教學過程中教師具有絕對權(quán)威，學生很少去質(zhì)疑和發(fā)問，只是簡單的記憶背誦和對一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結(jié)論的唯一性、正確性，扼殺了學生的創(chuàng)造性和主動性。當學生面對鮮活的案例時，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實際問題。
而通過案例教學法和發(fā)問式、討論式教學法的結(jié)合，我們在課程的開課之初，可以由學生自己或老師提供身邊的真實案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學生提出問題。讓學生置身于真實的案例中，站在當事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當事人提供最切實可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當事人分析法律關(guān)系，分析訴訟利益的得失，為當事人做最有力的辯護，最大化的維護當事人的合法權(quán)益。
最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關(guān)系，利用法學理論和法律邏輯去解決實際問題，實現(xiàn)程序正義和實體正義的完美結(jié)合。當然，針對個別重點章節(jié)，我們甚至可以在課時允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場景，進行角色模擬，庭審模擬，由學生分別扮演當事人、代理人、法官，親身體驗，設(shè)身處地的去感知法律，運用法學，摒棄旁觀者的地位，以當事人、法律人的身份去理解和運用法學基礎(chǔ)理論知識。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗式的法學教學方法，學生置身真實案例中去體驗、感受和理解，主動的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實踐能力得到了提高，所學知識和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學理論和司法實踐嚴重脫節(jié)的頑疾。同時，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調(diào)動了學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學習方法和習慣，也使得學生的語言表達能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力以及實際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復(fù)合型法治人才的需求。法學專業(yè)基于其實踐性的特點，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學體制，學生無法直接設(shè)身處地的進入社會角色，自然也就不能真實的體會所學知識，充分調(diào)動自己的主觀能動性，去深入的思考問題，利用法學理論和法學思維去解決實際的法律問題。
因此通過針對個案的學習、研究、分析、討論的過程中，不同的學生會就同一個問題在不同的背景、不同的角度下，往往會給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對的辯論和對抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實，當我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學生提供一個發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺，學生在此過程中恰恰可以達到對法律知識的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)和漏洞，進而去更好的修正和完善。當然，圓桌式教學法本身就是一種多元的教學方式，我們在提出案例分析法和提問式、討論式教學法的同時，也不應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)法學教學方法，而是重新調(diào)整和整合，完善教學體系，保障法學教學的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學生可就其體驗和感受，以及疑點和難點問題進行反饋，由老師逐一進行解答，歸納本章或本節(jié)內(nèi)容的知識點，梳理知識體系。針對學生集中反映的問題以及學生在互動教學過程中的不足，靈活調(diào)整教學大綱和內(nèi)容，并進行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動性教學方式向?qū)嵺`性、互動性教學方式的轉(zhuǎn)化。
2.實踐教學法。
法學專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結(jié)底一個很重要的問題即現(xiàn)在的大學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，從小到大在封閉式課堂中成長起來的學生，也許是各類司法考試、競賽的高手，但卻未必是一個合格的法律實務(wù)工作者。法律應(yīng)植根于現(xiàn)實，法學教育必須依靠社會實踐的支撐。在教學大綱的制定和課時的安排中我們應(yīng)加大實踐教學的比例，為學生積極安排專家講座、社會調(diào)查，通過問卷調(diào)查、法律咨詢等方式讓學生深入社會，發(fā)現(xiàn)社會實踐中的法律問題，如城市農(nóng)民工兒童的保護現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調(diào)查，培養(yǎng)學生理論實踐相結(jié)合的能力，增強社會責任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機會也可以為學生提供更多學年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學習的興趣和方向，學以致用。
另外通過法院旁聽，律師事務(wù)所、法院、法務(wù)部門的實習，使學生能邊學邊用，活學活用，讓學生能及時了解司法實踐中所面臨的問題，如何解決這些實際問題，身處實實在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學理論與司法實踐相結(jié)合，向資深法律工作者學習辦案的方法和技巧。
通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學方式，可以有力的解決學生實際操作能力差的癥結(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力，達到復(fù)合型人才的目標。傳統(tǒng)的法學教學方式中也有實踐性教學環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個過場而已。要真正在法學教育中貫徹實踐教學環(huán)節(jié)，必須和當?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院、法務(wù)部門、婦聯(lián)、未成年人保護協(xié)會等相關(guān)部門建立長期的合作關(guān)系，定期讓學生深入學習和體會，這既為學生提供了接觸司法實踐，鍛煉和學習的機會，也可以一定程度上通過學生的加入，讓學生從事一些輔助性工作，緩解相關(guān)部門工作量大、工作強度高的問題，一舉兩得。
另外為了防止實踐教學流于形式，我們不妨進行不定時追蹤信息交流和反饋，在學生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進行溝通。學生可以充分的表達自己在實踐中所遇到的難點和困惑，“師傅”則側(cè)重分析學生在實習過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識和綜合能力方面有哪些長處和不足，指出問題的癥結(jié)，并在“雙師”的指導(dǎo)下有針對性的查漏補缺，完善法律實務(wù)綜合能力。
3.多媒體教學法。
教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時間與教學容量之間的嚴重沖突，這一方面有賴于加強和引導(dǎo)學生逐漸重視對課前相關(guān)知識的預(yù)習和了解，包括法學教材、參考文獻、法律法規(guī)、司法解釋和相關(guān)立法背景。另一方面即利用多媒體教學手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學方式板書中所浪費的時間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學，圖畫、動畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動、直觀的對法學知識點進行展示和學習，調(diào)動學生的學習興趣。尤其是鑒于法學課程實踐性強的特點，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場等，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象中的法律問題并進行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導(dǎo)下，學生的學習才能更加主動和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》，意在反映中英基礎(chǔ)教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權(quán)威，忽視對學生的啟發(fā)和調(diào)動，學生被動的死記硬背，不能激發(fā)學習的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實踐的熱情，理論與實踐無法對號入座，導(dǎo)致學生一旦進入社會，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學教學應(yīng)走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進的教學理念和經(jīng)驗，通過多元化的教學方式，除了對學生進行法律法規(guī)、法學理論的基礎(chǔ)講授外，更應(yīng)引導(dǎo)學生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復(fù)雜的法律論證和推理演繹的藝術(shù)，全面提高學生的素質(zhì)，拓寬學生的視眼，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法治人才。
作者:李婉秋單位:榆林學院。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇十一
摘要：“慕課”的快速發(fā)展形成了大學教學改革的新浪潮，沖擊著我國大學的傳統(tǒng)教學理念?！澳秸n”超大規(guī)模、即時在線、全球開放、交互與分享等特征給高職院校的教學改革帶來了新的沖擊。高職院校要樹立現(xiàn)代教學理念，有效利用慕課技術(shù)，構(gòu)建新的教學模式，不斷提高教育教學質(zhì)量。
“慕課”（moocs，大規(guī)模開放在線課程massiveopenonlinecourses）一詞于正式提出，興起，其建設(shè)與運營主體主要集中在世界知名大學及其與大學合作的教育公司，如麻省理工學院與哈佛大學聯(lián)手創(chuàng)建的edx平臺、斯坦福大學的巴斯蒂安特隆（sebastianthrun）教授創(chuàng)建的在線教育公司udacity、達芙妮科勒（daphnekoller）與吳恩達（andrewng）教授創(chuàng)辦的coursera平臺等。我國部分知名高校也紛紛加盟國際慕課平臺，推出優(yōu)秀課程并著力打造本國慕課平臺，如清華大學的“學堂在線”、上海交大的“好大學在線”、北京大學與阿里巴巴聯(lián)合推出的“華文慕課”、網(wǎng)易與高教社攜手推出的“中國大學mooc”等。
一、“慕課”的特征與類型。
“慕課”具有“超大規(guī)模、即時在線、全球開放、交互與分享”等超越傳統(tǒng)課堂教學模式的特點，吸引了大量的注冊用戶?！澳秸n”的技術(shù)特征就是通過在線的方式完成課程的學習，它是促進教學方式進步的資源和手段?！澳秸n”使學生通過相關(guān)在線選項可以清楚地獲悉已學內(nèi)容、活動統(tǒng)計、討論等信息，讓學習課程變得觸手可及。更多可視化的圖片、視頻、動畫、特效、網(wǎng)頁等通過信息化技術(shù)實現(xiàn)的教學資源融入了課堂，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，給學習者帶來全方位的學習體驗。在內(nèi)容設(shè)計上，“慕課”的知識講解通常為10分鐘左右的短視頻，知識點明確，重點突出，脈絡(luò)清晰。其間穿插小測驗，更符合最佳注意力和記憶規(guī)律。“慕課”在教育界引起了巨大反響，許多專家認為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”?！澳秸n”是一種課程形式，它是以一節(jié)節(jié)的課，或者以一部分完整的教學內(nèi)容為最小單位的教學資源?！澳秸n”在發(fā)展初期采用以課程內(nèi)容為中心,通過教師的講解,輔以一定的練習測試來幫助學習者達到學習目標。名校提供的xmoocs構(gòu)成了全球開放課程的基石，受其概念的啟發(fā)，此后出現(xiàn)了多種類型的慕課。如美國一些大學興起的spoc（小規(guī)模限制性在線課程）、moor(大眾開放在線研究課)、docc(分布式開放協(xié)作課)等。在國內(nèi)，“上海高校共享課”所采取的區(qū)域化“慕課”模式也是一種適應(yīng)本土環(huán)境的代表性嘗試，它們都是“慕課”多元化發(fā)展的嘗試。以spoc為例，spoc（smallprivateonlinecourse小規(guī)模限制性在線課程），這個概念是由美國加州大學伯克利分校的阿曼德福克斯教授最早提出和使用的。small和private分別對應(yīng)于“慕課”中的massive和open。small是指學生規(guī)模的小，大約在幾十人到幾百人。private是對學生的準入條件設(shè)置限制，達到要求才能進入spoc課程。如羅爾夫霍夫曼所說，針對xmoocs的缺點，它選擇更有目標性和學習準備的學生，追求更好的學習體驗、更有針對性的教學。這就使在線課程不會降格為知名大學的品牌裝飾物，而是實質(zhì)性地改善實體大學內(nèi)的課堂教學。
二、慕課運用于高職教育的意義與價值。
慕課應(yīng)成為大學教育的一個有機組成部分，而不只是所謂優(yōu)質(zhì)教育資源或it技術(shù)的展示。4月13日，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高[2015]3號)，明確提出“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式”，同時“在保證教學質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式的學分認定、學分轉(zhuǎn)換和學習過程認定”。國家層面的政策一出臺，為我們探索高校新的慕課教學模式提供了動力。
（一）“慕課”有利于高職學生的理論課程學習。高職高專類學生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，部分學生較難在課堂上緊跟老師的講課思路，這使得學生容易產(chǎn)生畏懼學習的心理，進而影響教學效果?！澳秸n”的教學過程具有私人定制的特點，學生可以利用視頻播放的暫停、回退和重放等功能，自行掌控學習節(jié)奏。學習用功的學生可以學得精細，基礎(chǔ)差的學生也有機會趕上來，這種學習方法對學生學習效果的`影響很大，更適合高職高專類的學生。
（二）“慕課”有利于高職學生的實踐課程學習。高職院校的學生除了掌握相應(yīng)的理論知識外，更應(yīng)注重應(yīng)用能力、技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗的養(yǎng)成。學生應(yīng)一方面接受系統(tǒng)的理論知識學習，另一方面探索解決工作中的實踐問題。如果教學組織安排恰當，理論與實訓(xùn)并行的課程可使受教育者得到全面的發(fā)展。并行課程強調(diào)遵循學生的認知規(guī)律，即通過認知重組來把握事物的結(jié)構(gòu)，強調(diào)“刺激—重組—反應(yīng)”的學習過程。“慕課”的引入，可以很大程度上緩解理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)的矛盾，“慕課”可以把大量的課堂時間從理論知識學習中解放出來而投入到實訓(xùn)或?qū)嵺`教學中去。
（三）“慕課”技術(shù)的發(fā)展日益成熟?！澳秸n”教學主要用到教學視頻、互動問題和作業(yè)題目等教學資源，其中工作量最大的是教學視頻。隨著camtasiastudio等視頻編輯系統(tǒng)的“平民化”和“智能化”，教學視頻的制作非常便捷，web2.0、音視頻、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、云計算這幾個方面的發(fā)展，為慕課教與學過程帶來了良好的用戶體驗。教學視頻的設(shè)計工作量大，但總體可控。一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，如果多個老師分工合作、資源共享，那么每位老師承擔的設(shè)計工作將大為減少。
三、“慕課”教學模式實踐探索。
“慕課”有傳統(tǒng)課堂難以比擬的優(yōu)點，但也存在著不足之處，即“慕課”缺少面授課中教師與學生間的交流。為了彌補“慕課”中教師與學生缺少面對面溝通的不足，我們采用了線上線下相結(jié)合的混合教學模式。下面以《采購與供應(yīng)管理》課程為例，展示慕課基本情況。
（一）慕課課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。“慕課”線上學習及課堂線下學習內(nèi)容的設(shè)計，即在線學習與課堂教學以何種比例結(jié)合，是根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)與特點決定的，選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學模式，才能獲得最佳的教學效果?！恫少徟c供應(yīng)管理》是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是將理論學習和實踐學習結(jié)合成一體的課程，學生在接受系統(tǒng)的理論知識學習的同時，又注重探索解決職業(yè)工作現(xiàn)實中的實踐問題。課程以采購與供應(yīng)管理的工作任務(wù)為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，課程體系包括采購與供應(yīng)管理基礎(chǔ)認知、了解采購與供應(yīng)管理組織、采購計劃與預(yù)算編制、供應(yīng)商選擇與管理、采購價格確定與成本分析、采購談判、采購合同管理、采購貨物驗收與質(zhì)量管理、采購結(jié)算、采購績效評估等10個項目，每個項目中包含若干個學習(工作)任務(wù)，10個項目共包含24個學習任務(wù)。在教學過程中采用“任務(wù)導(dǎo)入、案例引導(dǎo)”的形式，通過創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)學生思考，進而開展知識講授。每個學習任務(wù)結(jié)束后，都有和本任務(wù)知識點相關(guān)的案例分析，主要考查學生的理論知識掌握情況。每個項目后也附有相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，主要是為了強化學生的操作技能。
（二）對慕課學習效果的監(jiān)督?！澳秸n”學習最大的風險是學生學習行為的失控。學生把視頻打開，但人不在電腦前，或者一邊播放視頻一邊聊天打游戲，學習過程完全放空。這種情況如何避免？可以在“慕課”視頻的播放過程中問學生一些問題，模擬課堂上的互動過程，學生必須認真聽講，只有聽懂了、學會了，才能回答出老師在視頻中提出的各種問題，回答出來才能繼續(xù)下面知識的學習，才能完成“慕課”視頻的學習任務(wù)。這種內(nèi)嵌小型的交互測試，不僅是一種啟發(fā)式和互動式的教學方法，還可以即時檢查課堂學習效果，對學生開放式的學習過程能夠形成有效的監(jiān)督。在“慕課”平臺上，教師還可以根據(jù)學習者的筆記、所提問題、參與交流情況等學習痕跡，對其學習方式、學習過程和學習效果有清晰的了解。
（三）慕課強化了與學生間的互動?！澳秸n”都有相應(yīng)的討論區(qū)或論壇，供學習者與教師、學習者之間進行互動。答疑的過程可以不由教師主導(dǎo)，而是以集體式、開放式、即時性的方式出現(xiàn)。通過在線論壇、學習小組、qq群、微信群、線下見面會等多種形式鼓勵學習者之間互教互學，互助解決學習中的疑難問題。這種線上學習和線下研討的混合教學模式，更能深入地分享、探討和解決問題。
（四）慕課的評價方式。評價與考核是教學流程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程評價通常由教師來完成?！澳秸n”評價主要包括機器評分和生生互評兩種。機器評價方式經(jīng)常會被應(yīng)用在一些客觀題測試中。生生評價方式要求每位學習者同時扮演教師和學生的角色，既要完成和提交作業(yè)，也要為其他同學的作業(yè)評分?；旌辖虒W模式是通過網(wǎng)上學習與課堂面授相結(jié)合的方式進行，因此最終考核成績也是由網(wǎng)上評價和筆試兩部分組成，二者所占比例可由實際情況而定。教師可依據(jù)視頻觀看進度、提問的難度、解答問題的參與度和精準度、拓展資料學習進度、作業(yè)完成等情況，對學生在線學習成績進行加權(quán)設(shè)置，最終確定學生在線學習成績?！澳秸n”建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它涉及學校、專業(yè)、課程等多個層面，學校政策、評價機制、數(shù)字化教學資源建設(shè)等要有利“慕課”的開展，建議高職院校成立專門的“慕課”工作推進組織機構(gòu)，出臺相應(yīng)的政策，促進線上線下相結(jié)合的混合教學模式的順利開展。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇十二
高職院校音樂教學是中國高等教育的重要組成部分，也是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。近年來，隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，中國高等教育教學模式和理念和不斷更新，對高職院校音樂教學模式、理念和教學方法也提出了更高的要求。但是目前中國大多高職院校音樂教學中仍然存在諸多問題，多數(shù)音樂教育工作者往往只是流于形式，對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)液比較注重，很難達到開展音樂教學課程的目的，對于學生氣質(zhì)和個人修養(yǎng)的提升作用也不甚理想。因此教育工作者應(yīng)當積極探討全新的高職院校音樂教學模式的改革方向和策略，對改善教學成效具有至關(guān)重要的作用和意義。
當前高職院校音樂教學課程的開展作用和意義研究較為深入，其中最為明顯的當屬對學生綜合素質(zhì)的提升作用和對院校社會形象的改善作用。在高職院校教學中開展音樂教育可能能夠同時促進學生道德、文化、素質(zhì)以及心理等多方面的發(fā)展和提升，對于個人修養(yǎng)也有良好的改善作用。研究顯示，[1]音樂素養(yǎng)能夠促使高職院校學生創(chuàng)造力和想象力的提升，還可改善大腦思維的靈敏性和發(fā)散性，從而達到提升學生個人素養(yǎng)、促使其各方面綜合發(fā)展的目的。另一方面，高職院校音樂教育對學校的社會形象改善作用顯著。作為向社會輸送高技術(shù)、綜合能力強的人才的基本平臺，高職院校承擔著培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要作用。而開展音樂教育不僅能夠增強高職院校的競爭力，還可提升其社會形象及影響力，進而達到改善學生音樂知識和文化素養(yǎng)的目的.。
盡管高職院校音樂教學課程的開展具有至關(guān)重要的意義，但是當前仍然存在很多問題，其中最為明顯的問題有教學方法不明確、教學思想陳舊、教學目標不明確等。第一，教學方法不明確。教學方法不明確是高職院校音樂教學中最為常見的問題之一。現(xiàn)階段高職院校的音樂教學模式僅僅是采用既往的填鴨式的教學方法，但是并不符合自身的發(fā)展需求和院校特色。大多高職院校均存在此類問題，對于如何有效地開展音樂教學的研究尚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認知。另外，不同高職院校音樂教學中的任務(wù)和目標并不能照抄照搬，從而導(dǎo)致教學方法不夠明確，且教學模式陳舊，難以真正滿意高職院校學生音樂教育的實際需求。第二，教學思想陳舊。教學思想陳舊是另一項比較常見的問題。對于大多數(shù)高職院校教師以及學生而言，均不夠重視非本專業(yè)意外的課程內(nèi)容。大多數(shù)高職院校學生和教師均認為音樂教學與其應(yīng)當掌握的專業(yè)理論知識和操作技能并無明顯關(guān)聯(lián)，而學好音樂課程對于自身專業(yè)成績的提升并無明顯影響，甚至會浪費自身專業(yè)學習的時間。[2]因而大多數(shù)高職院校學生和教師均忽略了音樂教學的重要性。由此可知，陳舊的教學思想對于高職院校音樂教學的順利開展無疑是一項重大的阻礙，亟待解決。第三，教學目標不明確。教學目標不明確對高職院校音樂教學的成效可產(chǎn)生嚴重的不良影響。目前仍然存在較多高職院校音樂教學采用常規(guī)的教學模式的現(xiàn)象，在設(shè)置教學目標時只是隨意敷衍，甚至很難考慮到學生真正的音樂學習需求。然而，教學目標不明確也會在另一方面影響高職院校學生音樂學習的積極性和主動性。
正因為高職院校音樂教學中存在上述問題，因此急需對其教學模式進行改革才能達到理想的成效。以下是針對某高職院校音樂教學模式改革的實踐經(jīng)驗總結(jié)，以饗讀者。第一，引入競賽教學模式。競賽教學模式在高職院校音樂教育中引入的根本目的在于不斷改進教學質(zhì)量、不斷提升教育成效。首先是開展教師和教師之間的競賽教學，請學生對最喜愛的教師進行評選，不斷提升教師的教學技能水平。其次是開展學生和學生之間的競賽學習，在音樂教學過程中護理學生良性競爭，從而不斷提高學習成效，達到改善教學質(zhì)量的目的。第二，引入音樂欣賞模式。將音樂欣賞模式引入高職院校音樂教學中可以在無形中提升學生音樂美感，對節(jié)奏以及旋律的控制和感悟能力也隨之不斷提升。如在欣賞《感恩的心》樂曲的同時可以配上感恩父母、感恩愛人、感恩世界等主題的圖片；在欣賞《命運交響曲》時可以配上抗洪救災(zāi)、地震等相關(guān)視頻，使學生在欣賞旋律的同時更為深刻地理解樂曲的內(nèi)涵，可顯著提升其精神境界。第三，突出特長培養(yǎng)。突出特長培養(yǎng)在高職院校教學模式改革中具體的實施策略為：其一，根據(jù)不同學生音樂學習的興趣和音樂基礎(chǔ)進行分層級指導(dǎo)，對于學習興趣濃厚、音樂基礎(chǔ)較強的學生可教授高水平的知識和技能，否則給予基礎(chǔ)的知識和技能指導(dǎo)；其二，建立完善的特長培養(yǎng)教學模式制度，首先通過完善考核制度和思想教育使學生意識到音樂教育的重要性，然后根據(jù)考核結(jié)果實施突出特長培養(yǎng)教學模式。
五、結(jié)束語。
綜上所述，經(jīng)上述分析可知，高職院校音樂教育工作者首先必須意識到音樂教育對學生和院校的積極意義才能明確對當前音樂教學中的不足之處進行深入挖掘的重要性，也才能主動地對音樂教學模式不斷進行改革和創(chuàng)新，更為符合高職院校學生音樂學習的需求。此外，高職院校音樂教育工作者也應(yīng)當在工作過程中不斷創(chuàng)新、積極探索，才能達到培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的最終目標。
參考文獻：
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十三
推進產(chǎn)教深度融合是當前我國多個高職院校重點關(guān)注的問題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個方面的內(nèi)容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進學生專業(yè)知識與實踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場的共同推動下產(chǎn)生的，學校和企業(yè)則是推動產(chǎn)教融合的兩大中堅力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則將難以進行，并且在具體實施的過程中，要尊重市場的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學校、企業(yè)以及學生等各個主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責任，從而推動產(chǎn)教融合正式實施。當前我國校企合作機制的建設(shè)已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機制先試先行，取得了不錯的成績，但當前產(chǎn)教融合機制依舊存在很多問題，若要進一步發(fā)展和實施，必須全面展開分析，尋找有效推進產(chǎn)教融合有效實施的措施。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十四
摘要：高職體育教學是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學對提高學生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學的重要價值，從應(yīng)用微課教學、利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新點與實現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學生的身體素養(yǎng)，幫助高職學生強健體格，以更佳的狀態(tài)學習人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學模式過于單一，以教師灌輸給學生信息，再進行訓(xùn)練為主，教學內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)難以符合當今時代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)進行分析，期望對提升我國高職體育教學的質(zhì)量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學資源，更新教學內(nèi)容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學校與教師對課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學相關(guān)的資源，將其融合至教學中，與當下熱點體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更加科學，與高職學生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學質(zhì)量與學生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學模式，讓高職體育教學更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十五
越來越多的高職院校及企業(yè)都意識到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會價值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學生技術(shù)水平之下更應(yīng)當著眼于對其思想進行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨強調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實際的技術(shù)教學過程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個專業(yè)的教學中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學生在完成技術(shù)學習的同時也學到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學生“學以致用”，用實踐來提高學生的實際能力。在實際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標準來要求學生，從而使之更加專業(yè)化，并以此達到學以致用、用以促學、用學相長的目的。在實踐中需嚴格要求，嚴格把關(guān)，這樣學生才會以高度認真的態(tài)度完成項目。人無完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實踐中不斷提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個長期的過程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學習和實踐，高職院校還應(yīng)當注重打造校園文化，令學校更加個性化，這在當今學校同質(zhì)化嚴重、個性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強學習環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚國家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展狀況為主，這樣學生才容易對自身前途充滿信心，對校園文化產(chǎn)生認同感，對理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學校應(yīng)該以其科研實力及較為充裕的資金來源開辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學生在學習之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當中，學生能夠在學習之余工作、工作之中學習，更能在經(jīng)常性的實際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學校在辦產(chǎn)業(yè)的過程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理，從而令書本上的知識得以運用，并加深對“工匠精神”的理解，增強應(yīng)用知識解決實際問題的能力[3]。在學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理的過程中，學校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來管理學生的活動。因為企業(yè)注重的是實用性和效率，更能抓住知識上的重點進行指導(dǎo)。由于學生的實際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學生也會以更加認真的態(tài)度來對待每一次的工作學習，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進作用，對培養(yǎng)學生的“工匠精神”有著積極意義。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十六
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養(yǎng)出來的學生，在整體知識體系構(gòu)建以及學科知識體系掌握方面有很大的優(yōu)勢，缺陷在于學生的實際動手能力、自主創(chuàng)新能力以及實踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)需求型的人才，也因此學生在學校所接受的所有教育，學習的所有東西，最終都要被應(yīng)用于社會實踐中?！爱a(chǎn)教融合”是近年來高職院校重點關(guān)注的問題，其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點，能夠滿足現(xiàn)今社會對人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、教育教學融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對高職院校產(chǎn)教融合教學模式的現(xiàn)狀進行分析，并提出針對性的建議，為高職產(chǎn)教融合的實施和發(fā)展提供一些依據(jù)。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十七
（一）產(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對接，更不用談實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。高技能型人才的培養(yǎng)要求學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、學習結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學習中融進更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動力之源。
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財富之本，利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無縫對接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會出現(xiàn)學校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國的職業(yè)教育教學過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學實踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來，引入進教學過程，學生在學習過程中市場理念、成本理念、質(zhì)量意識很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動性尚待提高，尤其學生在頂崗實習過程中人身安全、材料消耗、對企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場管理問題、師傅配備比與教學的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學進程安排、教學模式選擇、教學體系評價等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實踐結(jié)合不強。
目前我國在部分學校曾有實施，一般是企業(yè)新建、擴大規(guī)?；蚣夹g(shù)升級需要大批一線技術(shù)工人的時候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級換代的完成，企業(yè)對一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機床集團、沈重集團、沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對遷移崗位進行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標準引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術(shù)學院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)與28周的頂崗實習環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔任學生的師傅，使學生在實習過程中“邊看、邊干、邊學”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項工作而進行的一個完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標與內(nèi)容、教學實施與評價都落實在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標準、職業(yè)資格標準與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標準，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校合作的原則，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源，實現(xiàn)課程標準與國家職業(yè)資格標準、課程考核與社會職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實踐與企業(yè)頂崗實習的融合，在實踐教學中針對各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標準，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計教學過程，并將教學實訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標實現(xiàn)的運行機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運行機制。
在教學中實施“車間班組”的教學與管理模式,采用“分組實施、小班教學”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔實訓(xùn)任務(wù)，將班級的學生分成小班組，實行小組輪換操作、分工合作保證每位學生有實際操作的機會，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學生具有“徒弟和準員工”的雙重身份。在教學中實施了企業(yè)與學院齊抓共管的教學運行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學模式。
（四）結(jié)合教學資源協(xié)同平臺，構(gòu)建自反饋式考核模式。
教學資源與專業(yè)教學改革緊密結(jié)合，依托于我院國家級高職高專學生實訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長期建立起來的校外實訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學資源協(xié)同共享平臺。以學習者為中心,實現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實踐性教學環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學錄像，增加實訓(xùn)指導(dǎo)項目，建立完善的課程標準，學生牢固掌握核心技能點，使學生在學習過程中由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運用。同時抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點，考核結(jié)合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學生自查”與“項目評價”方式，讓學生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進而自我提高。
（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。
以校內(nèi)實訓(xùn)車間為橋梁，把實訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學單元中的案例和載體,被廣泛運用到課程教學方案的設(shè)計中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，對數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的課程設(shè)置、教學安排、學生管理、教學評價等進行全面的改革，促進產(chǎn)教融合，提高實習效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十八
工匠即手工藝人，在中國數(shù)千年的歷史文化長河里，工匠精神一直都是手藝人的追求。即使工匠在古代的地位十分低下，一人為工匠子子孫孫皆為工匠，也有為鑄劍犧牲生命的干將莫邪，有人為之著下《齊民要素》《天工開物》這樣的典籍，有遺留下司母戊鼎、秦兵馬俑這樣的無價之寶。一大批驚世創(chuàng)奇的作品和技術(shù)的創(chuàng)造鑄就了古代工匠的榮耀?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，堅持不懈和追求完美是培養(yǎng)工匠精神的核心。做瓷器的工匠不會因為一批瓷器全部被燒壞而放棄，也不會因為做出足以讓人用生命保護的傳世之寶而得意忘形。學習永無止境，所以要永無止境地學習，做到這一點才能在同行業(yè)中立于不敗之地。
說到學習就不得不說到教育，教與學是相輔相成的，人類學習的第一個階段是直接向宇宙學習，第二個階段是向已經(jīng)學習程度比自己高的人學習，最后階段又向宇宙學習。一般人都只能停留在第二個階段，但是如果只能停留在第二個階段人類的社會和科學永遠不會進步，真正的大師都是向天和地學習，也就是追求完美、處于世界頂峰的工匠們的學習目標。然而人類向人類學習的階段才是成長最為迅速的時候，也是習慣和精神培養(yǎng)的重要場所。古人向來“尊師重道”有“一日為師終身為父”的說法，這也是值得現(xiàn)代職業(yè)學習所借鑒的傳統(tǒng)美德。在第三個階段，在同業(yè)之中已經(jīng)無人能出其右之后，學習依然不會停止，只不過此時已經(jīng)沒有“師道”的束縛，學習也更加隨心自然。工匠不僅僅只是“造物”而已，更要創(chuàng)造前所未有的東西——這也就是科學技術(shù)進步的唯一方法，創(chuàng)造從未有人創(chuàng)造的存在。
1.2工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵。
自新中國成立，尤其到改革開放之后的現(xiàn)代，工匠精神已經(jīng)不像古時候那樣隨處可見了。在追求“快”的這個年代，人們的浮躁之氣徹底將“工匠精神”淹沒。如今企業(yè)開始重新重視“工匠精神”，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校加強與企業(yè)的合作，學生通過這種方式在實踐中接觸企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)精神，力求達到育人的目的。在這一過程中，“工匠精神”也被注入了新的血液。工匠以其專業(yè)、專注、鉆研對待自己的職業(yè)，對自己的領(lǐng)域保持高度的熱誠，十年磨一劍就是對這種“?！眲抛盍芾毂M致的寫照。工匠追求完美，并將其付諸行動，即使是一個細微到肉眼無法察覺的缺陷也愿意花時間將其妥善處理，以確保每個新的“造物”都是最好的那個。
不僅如此“工匠精神”更追求創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)挑戰(zhàn)自我，這也是現(xiàn)代“工匠精神”中最為活躍的核心，創(chuàng)新意識事關(guān)企業(yè)的生死存亡，諾基亞在手機上不創(chuàng)新導(dǎo)致失去對手機市場的主導(dǎo)地位此后一度變賣手機業(yè)務(wù)，創(chuàng)新意味著敢于嘗試，想別人沒想過做別人沒做過的事，并且即使創(chuàng)新出來的東西沒有意義也不能否認創(chuàng)新的意義，而是要進行改進，更加大膽地去創(chuàng)作去超越。除此之外，新時代的工匠還要注重加強團隊意識，提高團隊協(xié)作能力[1]。個人的能力總是有限的，個人的精力也是有極限的，懂得協(xié)作的兩個人會比單干的兩個人有著更高的效率，這點同樣適應(yīng)于2人以上的團隊。要說理由也很簡單，一個社會越先進，其分工就越詳細，人們的工作也越專業(yè)，只有每個人各司其職社會才能有條不紊地運轉(zhuǎn)，如果沒有分工就沒有交易，所有人都不得不去生產(chǎn)足夠自己食用的糧食，社會只能停滯不前。這也就是團隊協(xié)作的意義所在。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十九
越來越多的高職院校及企業(yè)都意識到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會價值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學生技術(shù)水平之下更應(yīng)當著眼于對其思想進行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨強調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實際的技術(shù)教學過程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個專業(yè)的教學中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學生在完成技術(shù)學習的同時也學到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學生“學以致用”，用實踐來提高學生的實際能力。在實際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標準來要求學生，從而使之更加專業(yè)化，并以此達到學以致用、用以促學、用學相長的目的。在實踐中需嚴格要求，嚴格把關(guān)，這樣學生才會以高度認真的態(tài)度完成項目。人無完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實踐中不斷提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個長期的過程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學習和實踐，高職院校還應(yīng)當注重打造校園文化，令學校更加個性化，這在當今學校同質(zhì)化嚴重、個性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強學習環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚國家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展狀況為主，這樣學生才容易對自身前途充滿信心，對校園文化產(chǎn)生認同感，對理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學校應(yīng)該以其科研實力及較為充裕的資金來源開辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學生在學習之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當中，學生能夠在學習之余工作、工作之中學習，更能在經(jīng)常性的實際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學校在辦產(chǎn)業(yè)的過程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理，從而令書本上的知識得以運用，并加深對“工匠精神”的理解，增強應(yīng)用知識解決實際問題的能力[3]。在學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理的過程中，學校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來管理學生的活動。因為企業(yè)注重的是實用性和效率，更能抓住知識上的重點進行指導(dǎo)。由于學生的實際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學生也會以更加認真的態(tài)度來對待每一次的工作學習，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進作用，對培養(yǎng)學生的“工匠精神”有著積極意義。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇一
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學校基本上沒有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇二
1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學工作要求。對于高職院校的學生而言,需要具備較強的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學生可以更好地應(yīng)對今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學工作中進行不斷滲透,進而對學生產(chǎn)生更多的積極影響,為學生的工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。高職院校需要向社會輸送更多應(yīng)用型和實用型人才,而這些人才需要具備較強的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對這些需求對職業(yè)體能訓(xùn)練進行合理安排,促進學生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學改革工作的目標一致。隨著社會的逐漸進步,高職院校的教學工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對體育教學工作進行改革,在以往的體育教學工作中,教師未能對教學目標進行明確,同時未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學及體能訓(xùn)練工作中,教學理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學及體能訓(xùn)練工作無法達到預(yù)期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學工作及體能訓(xùn)練工作進行調(diào)整,對職業(yè)能力的訓(xùn)練時間以及內(nèi)容進行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進行更好地平衡,方能促進學生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學生就業(yè)優(yōu)勢的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應(yīng)對今后的工作,學生需要對自身的職業(yè)體能水平進行提升?，F(xiàn)如今社會就業(yè)競爭壓力較大,往往很多人同時競爭同一崗位,若想使學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學工作中進行滲透,增加學生的就業(yè)優(yōu)勢。以某些機械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學工作為例,高職體育教師在對此類學生進行教學及體能訓(xùn)練時,需要對其進行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評,進而使其就業(yè)競爭力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多地合作與聯(lián)系,同時雙方開始對學生進行訂單式教育。高職院校對學生進行教學時,將職業(yè)能力的培養(yǎng)當作教學重點,高職院校教學工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學生的終身體育意識,職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對硬件設(shè)施進行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學工作奠定堅實基礎(chǔ),因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業(yè)的學生進行職業(yè)體能訓(xùn)練時,校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對職業(yè)體能訓(xùn)練目標進行明確。對于高職院校的體育教學工作而言,教師需要對職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標和要求進行明確,把握好終身教育、提高學生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對學生進行日常體育教學時,需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學工作中,進而使學生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對學生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項目融入高職院校體育教學工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對這些不同專業(yè)的學生進行體育教學時,需要對學生專業(yè)特點以及未來就業(yè)崗位方面的需求進行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時可以對學生進行職業(yè)病預(yù)防方面的教學和指導(dǎo),進而使不同專業(yè)的學生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識和專業(yè)知識。仍以機電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學工作中進行滲透,開設(shè)了更多調(diào)動學生全身力量的訓(xùn)練項目,對學生進行體育技能方面的教育教學,同時學生也對這些實用價值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項目產(chǎn)生了更多的學習與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關(guān)專業(yè)的體育教學工作為例,教師對學生進行體能訓(xùn)練時,可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進行逐漸地滲透,對學生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學產(chǎn)生更多重視,并針對這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進行考評,促進職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學生對職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學生僅對專業(yè)技能的學習有所重視,對綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對高職學生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學生的職業(yè)能力較強,也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對勞動人口醫(yī)療費用方面的數(shù)據(jù)進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費用方面的花銷較大,勞動力人口患病時間較長,病休時間較長,對日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學生,讓學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學實踐活動。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績,高職教師對素質(zhì)教學及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學實踐活動中,教師也可以對學生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提高,體育教學工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學實踐活動及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學工作中。
3結(jié)語。
綜上所述,對于高職院校而言,需要對學生的職業(yè)體能進行訓(xùn)練和提升,進而使學生可以更好地應(yīng)對未來的工作。上文已經(jīng)對職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生進行科學合理地訓(xùn)練,最終使學生的職業(yè)體能有所提高,為學生未來的工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻。
[2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
高職院校體育教學模式的多元化論文篇三
現(xiàn)階段，我國大部分的學生都屬于獨生子女，且一直處在“應(yīng)試教育”的學習環(huán)境下，導(dǎo)致學生對體育運動的重視程度不夠，在進行體育鍛煉時往往敷衍了事，根本無法真正達到體育運動的目的。
而一旦進入冬季，氣溫下降迅速，大部分時間處于低溫狀態(tài)，想要讓學生積極的在戶外進行體育鍛煉更加困難。
而在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，計算機已經(jīng)普及的今天，中國的學生受到的“誘惑”也越來越多，使學生更加傾向于在家上網(wǎng)、玩游戲而不是參加戶外運動，冬季學生的體育運動量完全無法達到基本標準，這是高職學生冬季體育運動缺乏的重要原因之一。
1.2教學形式單一，無法激發(fā)學生的上課興趣。
冬季教學相較于其他時間，有著場地和氣候的局限性，這使冬季體育教學的困難加大，但在冬季能夠進行的體育項目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的體育項目。
且沒有針對冬季教學的體育項目進行引進，學生在課堂上的主要學習內(nèi)容與其他季節(jié)中所要學習的內(nèi)容沒有特別大的區(qū)別，這導(dǎo)致學生的參與積極性不高，對課程內(nèi)容的興趣不大，甚至有些學生會對冬季體育鍛煉產(chǎn)生消極抵抗情緒，使冬季體育教學的效果無法達到目標。
1.3場地設(shè)施不完善，無法針對冬季體育運動開展教學。
體育設(shè)施是完成體育鍛煉的最基本前提，是保證學生安全、規(guī)范的進行體育運動的重要保證。
而在冬季的體育運動項目中，體育設(shè)施的建設(shè)和安全尤為重要，這是因為冬季體育運動的特點要求在進行體育運動時，必須要通過體育設(shè)施的輔助才能完成。
而由于近年來冬季氣候出現(xiàn)不同程度的變暖，使學校的冬季體育設(shè)施的建設(shè)產(chǎn)生阻礙，并且由于冬季體育設(shè)施的季節(jié)性強，在建設(shè)上需要大量的人力物力，對高職學校帶來了一定的負擔。
上述兩種原因使冬季運動設(shè)施的建設(shè)無法順利開展。
2.1提高學生的鍛煉意識，加強體育鍛煉。
加強高職學生的冬季體育教學效果，首先要從為了提高冬季高校體育教學的質(zhì)量，首先要提高學生對冬季體育教學的認識。
通過學校的網(wǎng)絡(luò)、廣播、體育教學、體育社團對學生進行宣傳教育，使學生真正懂得冬季體育鍛煉對自己的益處，只有改變了對冬季體育鍛煉的認識，學生才能積極主動的配合教師進行教學，全身心的投入到冬季體育活動中去，達到強身健體的作用。
2.2加強教學內(nèi)容的改進和豐富。
現(xiàn)階段冬季體育教學的內(nèi)容和形式較為單一，針對這一情況，學校應(yīng)加強引進體育教學的新思想、新內(nèi)容，如在教學中引進冰球、花樣滑冰、滑雪等冬季特有的體育運動項目進行教學，使學生能夠感受到冬季體育學習的樂趣。
加強教師在教學中的指導(dǎo)作用，教師的理論和實踐教學達到平衡，方便學生能夠進行實際的體育鍛煉，使學生在實踐中找到冬季體育鍛煉的樂趣。
教師應(yīng)做好帶頭示范作用，只有教師本身能夠理想的進行相關(guān)的體育運動的鍛煉，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)體育項目的在無法進行專業(yè)運動項目的教學的情況下，教師和學校應(yīng)對體育課進行趣味較多的運動游戲的開發(fā)，使學生的參與積極性升高。
2.3加強學校場地建設(shè)，完善學校的教學設(shè)施。
以便學生在上課時，能夠真正順利的開展課堂上所講授的體育運動項目。
為此，學校應(yīng)加強設(shè)施建設(shè)，修建室內(nèi)滑雪場地，或是在室外澆筑溜冰場，為學生準備基本的運動用具和安全防護用具，使學生可以安全的進行體育運動鍛煉。
3結(jié)語。
冬季體育教學對整個學年的體育教學具有重要的意義，因為冬季體育教學的教學時間較長，所選體育運動的項目也與其他季節(jié)的運動項目差異很大，能夠在氣溫較低的氣候下，對加強學生的身體和意志的鍛煉具有重要的意義。
如何良好的利用冬季的氣候特色和運動特色，使學生達到鍛煉身心，提升自身的身體素質(zhì)的目的，是冬季教學的重要目的之一。
結(jié)合自身辦學特色，對冬季體育教學內(nèi)容不斷更新，將冬季體育教學發(fā)展和完善，能夠有效的提高學生的身體素質(zhì)。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇四
繁忙的工作和緊張的學習生活，以及高職學生畢業(yè)后即將要面臨的來自社會和家庭等各個方面的壓力，則要求學生在學習各種知識和技能的同時，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動，不僅可以豐富學生們的學習生活、調(diào)動學生的學習積極性，更被認為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會文化，是在長期的教學實踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進一步完善。
1.對體育文化的認識和重視程度不夠。
對自身的健康的重視以及對體育文化的認識程度，直接影響著學生的體育行為。盡管對體育文化的重要性的認識，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國、日本等發(fā)達國家相比，中國還處于相當落后的狀態(tài)?？v觀各個高職院校的課程安排和活動日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯誤的教育思想的影響，無論是學生和老師都比較注重成績和獎學金的評定，甚至為了提高學習成績而故意削減體育活動的時間和次數(shù)。這不僅直接降低了學生的身體素質(zhì)，還增加了學生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過大、學習效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。
體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來看也好，從我們的自身體驗來看也好，能夠帶動學生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學生開始厭惡體育課，不出席體育課的學生數(shù)量也有逐年增加的趨勢。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時，導(dǎo)致無法調(diào)動學生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無法滿足學生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學質(zhì)量和教學效果。
3.體育社團缺乏規(guī)范性。
各個高職院校都會組織體育相關(guān)的社團，并通過社團的形式組織各種競賽等活動。但是國內(nèi)的高職院校中的體育社團，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導(dǎo)，從而進一步限制了體育社團的影響力，導(dǎo)致體育社團，掛著社團的名號，卻很難成功的組織體育活動，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學生的生活方式和意識形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過開展體育知識講座等各種形式的活動來宣揚體育文化，以此來拓展學生的體育文化視野，幫助學生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識，才能營造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過不斷學習來探索有創(chuàng)意的.教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而提高體育教學的質(zhì)量，以促進體育文化的順利開展。
2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。
體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運動的需要和要求。
3.完善社團管理。
體育社團的將會成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動之一，體育社團的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學生的意見的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團的管理制度，來推動體育社團的健康發(fā)展，進而為體育文化建設(shè)的進步作出應(yīng)有的貢獻。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇五
?？圃盒５穆晿方虒W與高等院校聲樂教學的培養(yǎng)目標不同，當然教學模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索?？圃盒Ｂ晿方虒W的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W生學習的教學模式。
1、學生學習的現(xiàn)狀。
?？圃盒５膶W生不比高等院校的學生，一般?？圃盒W生的基礎(chǔ)知識比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識水平比較低，學習積極性也比較低，學生不能主動學習，與高等院校的學生還是有差距的，這些也增加了教學的難度。
2、教學的現(xiàn)狀。
?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是不相同的，對于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對于?？圃盒碚f是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響?yīng)用于?？圃盒?，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學模式并不適合?？圃盒５慕虒W，不符合專科院校的人才培養(yǎng)目標，?？圃盒＿€沒有比較完善的聲樂教學模式。
教學模式是根據(jù)不同的教學計劃，不同的培養(yǎng)目標而有針對性的制定的，我們要針對?？圃盒W生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學模式，考慮到聲樂教學的特殊性，我們必須保證教學的綜合性，既要有集體課的教學，也要有探討式的小組課教學，形成比較綜合的教學模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學模式比較適合?？圃盒５幕A(chǔ)課以及公共課的教學，對于基礎(chǔ)知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W生，開設(shè)基礎(chǔ)知識的集體課堂有助于幫助學生彌補專業(yè)基礎(chǔ)知識的'不足，基礎(chǔ)知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F(xiàn)在很多學生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學，讓學生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學奠定了基礎(chǔ)。
小組探討教學是學生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下開展的，也就是在集體教學結(jié)束后開展的，學生積累了一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)及時之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學。小組教學的規(guī)模更小，能更好的于老師進行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學生們在聲樂學習中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進步。老師在開展小組教學模式時能更多的關(guān)注學生，了解學生，做到把握每個學生的自身特點，為針對性的教學奠定基礎(chǔ)。
3、一對一針對性教學模式。
一對一針對性的教學也就是因材施教的具體實施，聲樂教學不同于理論性較強的專業(yè)教學，聲樂教學要根據(jù)不同學生的情況，了解學生的自身特點，看學生適合什么樣的聲樂，比如，有的學生擅長高音，有的學生不適合高音，那么對于不適合高音的學生，在以后的教學中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的聲樂技能，讓學生們根據(jù)自身的特長發(fā)展聲樂，強調(diào)個性發(fā)展，這也符合聲樂教學的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學生的音樂特長和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時聲樂教學中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學生每個人的特長，有針對性的教學之后，學生根據(jù)自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學生的強項了，每個人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學生發(fā)揮能力，還鍛煉學生們團結(jié)合作的精神，這對學生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學生日后適應(yīng)崗位的需要，團隊意識比較強。
5、實踐課。
在學生們基本掌握了聲樂的全部內(nèi)容之后，我們必須讓學生實踐，實踐出真知，實踐是將學生們所學到的理論知識加以應(yīng)用的過程，因為?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學生有實踐的能力，學有所用。在理論學習之余，提倡學生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經(jīng)驗，將學到的聲樂知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，在舞臺上體現(xiàn)自我價值，這樣既達到了專科院校學生培養(yǎng)的目標，也提高了學生的就業(yè)能力。當然，以上所述的教學模式需要?？圃盒５慕虒W資源以及教學設(shè)施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W的設(shè)施，來保證教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學生的院校，所以，教學模式也要符合培養(yǎng)目標，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學模式，既統(tǒng)一教學，又區(qū)別對待，針對性的教學，區(qū)別于高等院校的教學模式，提高?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學質(zhì)量。開展這種多元化的教學模式，比較適合專科院校的聲樂教學，能有效的利用資源，因材施教。這也是?？圃盒Ｂ晿方虒W的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇六
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學生參與體育文化活動的主動性不強等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強對學生體育文化意識的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長期的體育教學過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨特個性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對象與研究方法。
（一）研究對象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，以山西省高職院校為研究對象，向部分山西省高職院校的學生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進行調(diào)查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對專家、教師和學生設(shè)計了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻資料法筆者查閱有關(guān)文獻資料，并對這些資料進行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對部分專家、學者及體育教師進行了訪談。
二、結(jié)果與分析。
1.體育習慣高職學生的體育習慣對高職院校的校風和學風具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對象占比75%，愿意參與體育活動的調(diào)查對象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對象沒有形成良好的體育習慣，參與體育活動的積極性不高。2.體育意識高職學生的體育意識是高職學生參與體育實踐的反映，是他們對體育運動內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中認為體育運動可以改善心情、增強個性和強身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對象對運動的重視程度普遍較高。調(diào)查對象中認為體育運動可以對學習和思考問題起到促進作用的占比90.5%，希望擁有體育特長的占比96%，可見調(diào)查對象對體育活動普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中64.1%的男生和84.5%的女生認為健康應(yīng)是生理、心理、社會等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對象不吸煙，60.3%的調(diào)查對象不喝酒，67.4%的調(diào)查對象按時吃早餐，58.1%的調(diào)查對象睡眠良好?？梢姡蠖鄶?shù)調(diào)查對象有比較健康的生活習慣和比較科學的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學生了解和掌握體育知識，活躍校園體育文化氛圍。宣揚體育精神可以激發(fā)高職學生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對象所在的學校都能夠如期舉辦運動會，調(diào)查對象所在的學校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進行體育知識宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%?？梢?，大多數(shù)高職院校都會宣傳體育文化，但在宣傳時仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進行體育活動的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象（教師）中認為所在學校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學、集訓(xùn)活動和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對象（學生）中對學校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對學校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對象（學生）對所在學校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對體育設(shè)備的投入速度跟不上學生人數(shù)的增長速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動的需求；第三，雖然山西省的高職院校學生對體育健康觀念有比較科學的認識，但他們主動參與體育文化活動的積極性不高，未能形成終身體育意識；第四，山西省的高職對校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達不到預(yù)期的效果。
1.加大高職院校對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學校轉(zhuǎn)制升格而來，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，政府對這類學校的專項投入遠遠比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對體育教學的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場館設(shè)施條件，以保證教學、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護航，讓學生在和諧的校園里健康成長。3.加強高職學生體育文化意識和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進行體育文化宣傳，特別要注重對體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，引導(dǎo)學生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學生的體育文化意識。4.開展豐富的校園體育文化活動，培養(yǎng)學生的終身體育意識校園體育文化活動對校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動有助于提高學生對體育的興趣，有助于提升學生的體育運動技能，有助于培養(yǎng)學生的終身體育意識。除了每年的運動會外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學校的實際情況積極開展形式多樣的體育文化活動，鼓勵和引導(dǎo)學生積極參與其中，進而使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇七
1.1教學目標復(fù)合化。
體育教學要以教學目標為核心因素，根據(jù)不同的教學目標設(shè)定不同的教學模式，從而達到預(yù)期的教學目的。高職院校對體育教學有很高的要求，為了達到相應(yīng)的教學目標就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學模式。高職院校的體育教學要包含衛(wèi)生、體質(zhì)和技能等等不同的教學目標，在教學的過程中要綜合其他學科的知識。
1.2指導(dǎo)思想的多角度化。
影響體育教學的指導(dǎo)思想，是教師決定采用何種教學模式的關(guān)鍵點和參考點，所有的教學模式都要圍繞教學指導(dǎo)思想而設(shè)立。素質(zhì)教育改革提出了健康第一的實用體育概念，在這個指導(dǎo)思想影響下，體育學科也不需要走上多元化發(fā)展的道路。通過多遠化的教學模式，使學生能夠在不同的模式中學習到不同的體育知識，同時也能夠?qū)Σ煌捏w育思想有不同的體會。
2多元化的教學的運用。
2.1健康第一的教學形式。
高職體育在教學過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學過程中要注重學生的身體健康以及心理健康，要重視學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在學習到體育知識時也能在健康教育方面進行學習。通過多元化的教學，使學生能夠在體育教學中體會到社會文化和社會心理等全方位的理念。并在社交、協(xié)作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學形式能夠使學生在愉快的活動中學會更多的`知識。
2.2合理利用地區(qū)性特征，重視時代特征。
中國地域廣闊，民族眾多。每個地區(qū)的不同民族都有自己特有的體育活動形式，這種形式是多年積累來的民族財富，是不可多得的寶貴資源。教學過程中要注重傳統(tǒng)文化中的體育元素，使用多元化的教學形式，對當?shù)氐捏w育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進行授課模式調(diào)整。相應(yīng)的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學形式上要結(jié)合學生的想法，將學生所感興趣的項目做為重點，積極開展合理、安全的體育項目，通過課程安排上的創(chuàng)新設(shè)計提高教學效果。每所學校都有自己的優(yōu)勢項目，各個學校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學校所在地的民族傳統(tǒng)和特色項目，利用這些傳統(tǒng)資源開展教學，努力在教學過程中進行創(chuàng)新。用更多的活動項目使體育教學變得豐富多彩，這樣才能使學生在學習的過程中更加的積極。
2.3以學生的興趣和特長作為多遠化教學的主體。
在傳統(tǒng)授課模式下學生的體育活動比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進行活動。這樣的模式使學生的體育特長得不到良好的發(fā)展。因此，體育教師在安排課程和活動項目時要更多的考慮學生的想法，讓學生能夠自主選擇自己想要進行的體育項目。在確保學生活動安全的前提下要盡量為學生的體育項目選擇提供便利，讓學生能夠得到選擇感興趣的項目的機會，使學生能夠在體育鍛煉中更多的發(fā)揮出自己的特長。這樣的教學方式就是多元化模式的具體體現(xiàn)。高職院校的學生已經(jīng)有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長項目和教學方式、思想，以及授課內(nèi)容、考試項目等等和體育教學有關(guān)的事宜公布給學生，讓學生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學校網(wǎng)站上進行，讓學生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學習的課程。這樣也便于體育教師針對不同條件的學生進行針對性項目訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學生的體育能力。
3.1課內(nèi)外一體化。
多元化的教學模式不應(yīng)僅僅停留在課堂上和學校內(nèi)部。應(yīng)該將教學內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，同時合理安排學生的校外體育活動，使學生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的校內(nèi)固定課程。學校教學要積極的與社會鍛煉相結(jié)合，將課外體育鍛煉作為教學計劃中的一環(huán)，積極發(fā)展學生的全面能力，讓學生走出象牙塔，接近社會生活。這樣的體育教學不僅能夠加強學生的社會實踐，同時也能對學生的學習生活進行有效補充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學工作中，多種多樣的體育項目和新鮮器材，使學生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結(jié)合。
3.2以學生為教學主體。
體育教學與其他科目的教學不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學主體上也有根本的區(qū)別。其他科目的教學過程中，授課教師要以達到教學目標為主要任務(wù)，授課時必須自己占用大多數(shù)的課堂時間進行知識點的講解和分析，課堂上能夠留給學生的時間相對較少。并且需要學生在課下進行大量時間的專業(yè)性練習，只有這樣才能加強對知識點的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學恰恰相反，在體育教學中，學生才是課堂的主體。學生需要積極的去在課上參加訓(xùn)練和掌握知識點，在訓(xùn)練中要由學生承擔全部的運動量和體能負荷。而在課下，學生并不需要做針對性的專業(yè)訓(xùn)練，在日常的娛樂活動中便可以得到鍛煉的機會，學習時間完全集中于上課時間。
在學生進行熱身準備活動時，教師便可以使用各種變化的手段讓學生進行鍛煉。譬如在常規(guī)的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學生有調(diào)理的改變跑步速度。這樣的準備活動不再像以往那樣枯燥乏味，讓學生在無聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學中，教師可以將學生進行分組，把體質(zhì)好的學生和技術(shù)好的學生合理搭配，盡最大的可能增強對抗性。也可以對規(guī)則進行改變，譬如縮小球場范圍，使學生充分體驗體育教學的樂趣，從而提高學生的積極性。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇八
市場需求是產(chǎn)教融合的根本動力，高職院校進行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡單，但具體計劃和實施，不是企業(yè)或者學校這種獨立個體單獨決定的，需要結(jié)合當前社會的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進行，從而獲取社會的關(guān)注和支持，也能夠營造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進和加強學校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計，盡快擬定當?shù)氐漠a(chǎn)教融合計劃，加快形成多方參與的工作機制，將政府、企業(yè)、學校、社會等各部分力量充分發(fā)揮，促進產(chǎn)教融合盡快實施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學，學生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識教育，忽視了實踐的重要性，或者受場地、時間、設(shè)備等的限制，讓學生在實習或?qū)嵱?xùn)過程中只能學習到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學生提供學習的平臺，還可以提供更多的學習機會，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營決策，學校、學生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學校要堅持走產(chǎn)、學、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊伍，推動校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學校在不斷的合作中相互促進，相互發(fā)展。
3．3以學生為主體。
產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學生為主體和核心，進行課程體系的改革，創(chuàng)新教學觀念，重視學生，讓學生了解并遵守社會規(guī)范、職場規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生的專業(yè)技能進一步提升。在教學過程中，要將舞臺和機會留給學生，讓學生積極參與到社會工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
4．1明確雙方責任，實現(xiàn)共贏。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實現(xiàn)校企合作。上文中講述，當前企業(yè)和學校進行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學校熱，企業(yè)不愿意承擔相關(guān)的責任和風險，因此要加強和促進校企合作，必須明確雙方責任，實現(xiàn)責任共擔，從而實現(xiàn)校企雙贏的最終目標。在產(chǎn)教融合具體實施的過程中，要以學?，F(xiàn)有的專業(yè)實習工廠以及相關(guān)的機械設(shè)備為媒介，爭取更多的企業(yè)加盟，以學校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實踐中進行教學，讓教師和學生共同參與生產(chǎn)，從而學習理論之外的實踐知識。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學計劃，實施生產(chǎn)中的教學工作，學校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學生學習生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學校聯(lián)合才能達到最佳的效果。
4．2解決當前產(chǎn)教融合的突出性問題。
產(chǎn)教融合教學模式的計劃和實施，必須要建立在解決當前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學生實訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時間占多數(shù)，但從學校的角度而言，則更傾向于學生上機操作的時間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學生實踐的時間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學生學習之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學生都是新手，上機操作，易出次品，針對此問題，學校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學生的熟練度。最后則是解決學生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學校利用已有的資源，加強生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學生實踐時間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進行教學模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實踐中不斷摸索和前進。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學模式需要構(gòu)建科學合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學生學習理論知識，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)主干課程的學習。對于專業(yè)主干課程的教學安排，要循序漸漸，分層次分階段進行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評價機制，每個階段、每個層次的學習完成之后，都應(yīng)該進行嚴格的考核，只有評價合格者才能進入下一階段的學習，不合格者繼續(xù)實踐學習，直至學會為止，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學習質(zhì)量。另外，對學生應(yīng)該進行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強學生的規(guī)范意識，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進行，樹立嚴格的安全生產(chǎn)意識。另外，在產(chǎn)教融合的實施過程中，要注重對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實習規(guī)范及獎懲考核細則，讓學生以規(guī)范性行為進行實踐和學習，從而減少操作風險，在保障安全的基礎(chǔ)上進行學習和生產(chǎn)。
5結(jié)束語。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學究式的傳統(tǒng)教育模式，學生所學習的知識是必然不能與社會實踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價值，走進社會、走進企業(yè)、走進工廠，都是教育與實踐相結(jié)合的有效方式，勞動創(chuàng)造財富，知識也能創(chuàng)造財富，勞動與知識的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對高職院校產(chǎn)教融合教學模式進行分析，并且提出了一些對策，相信未來通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進一步相互促進，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。
參考文獻。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇九
摘要：工匠精神是中國為實現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當下社會所嚴重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當下產(chǎn)教融合的趨勢，加強與企業(yè)合作，并以此來助學生養(yǎng)成工匠精神。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十
摘要:傳統(tǒng)的法學教學方式重視教師的主體地位，忽視學生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學成果不理想。多元化教學模式立足法學實踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗式的教學方式，注重引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學法、發(fā)問式、討論式教學法、系統(tǒng)歸納法、實踐教學法和多媒體教學手段的一種結(jié)合，可以更好的活躍課堂氣氛、調(diào)動學習熱情、內(nèi)化法學專業(yè)知識和技能，顯著提高學生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:“圓桌”教學法;實踐教學法;多媒體教學法。
就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對的殘酷現(xiàn)實，法學專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場有選擇的需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，外加勞動力市場供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學模式又極大的削減了學生學習的積極性和主動性，單向的理論灌輸忽視了對學生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學專業(yè)學生根本無法適應(yīng)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒的法律實務(wù)，甚至其競爭力遠不如一些職業(yè)技術(shù)類院校學生。最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，大學生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調(diào)侃的對象。因此高校教育也再次置于風口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實踐，培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型“雙料”法學人才。
一、法學教學中存在的問題。
1.教學內(nèi)容陳舊、狹窄。
基于法學專業(yè)本身的特點，使得既定的法律法規(guī)與實際生活之間存在一定的時間差，具有一定的滯后性。而法學專業(yè)本身又具有很強的實踐性，從目前法學教學方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實踐性，割斷了教學和現(xiàn)實一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學顯得陳舊而狹窄，教學嚴重落后于司法實踐。我們總是習慣于用陳舊的案例對應(yīng)僵化的法條，忽視法律應(yīng)植根于現(xiàn)實的精神，忽略了培養(yǎng)法學專業(yè)學生最應(yīng)倚重的，用法律思維方式解決實際問題的能力。
2.教學方式單一、落后。
傳統(tǒng)的法學教育方式更偏重于對學生進行法學知識的系統(tǒng)傳授，教師主導(dǎo)整個教學活動，學生只是被動的接受，雙方角色固定，關(guān)系單一。逐漸地學生喪失學習的主動性和積極性，只是被動的接受一些法律概念、特征、法律關(guān)系、價值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，只能練就學生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個教學過程中，老師始終扮演權(quán)威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學理論知識，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學生不會發(fā)問，不會思考，只會考試。長此以往，學生不但沒有了學習的熱情和興趣，更不會在復(fù)雜的法學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當學生從課堂走向社會時，才會問題百出。
1.“圓桌”教學法。
所謂圓桌教學法，應(yīng)該說其本身涵蓋了案例分析教學法、發(fā)問式、討論式教學法和系統(tǒng)歸納教學法。圓桌教學法靈感來源于英國的圓桌會議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強調(diào)平等交流和意見開放。而圓桌教學法首先即意味著轉(zhuǎn)變教學地位，轉(zhuǎn)化單一的教學方式，由傳統(tǒng)的老師講學生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學模式。由過去的過于重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W生的主體地位，為學生提供案例，讓學生主動進入角色，承擔起代理人、律師、法官的職責，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當著導(dǎo)演的角色，負責對整個教學過程進行引導(dǎo)和點評，最后歸納知識點，構(gòu)建知識體系。
其中，案例分析教學法和發(fā)問式、討論式教學法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學教學方式總是首先對學生進行直接的法律規(guī)范及法學理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉(zhuǎn)換教學觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調(diào)動學生的參與性和積極性。在整個教學過程中教師具有絕對權(quán)威，學生很少去質(zhì)疑和發(fā)問，只是簡單的記憶背誦和對一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結(jié)論的唯一性、正確性，扼殺了學生的創(chuàng)造性和主動性。當學生面對鮮活的案例時，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實際問題。
而通過案例教學法和發(fā)問式、討論式教學法的結(jié)合，我們在課程的開課之初，可以由學生自己或老師提供身邊的真實案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學生提出問題。讓學生置身于真實的案例中，站在當事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當事人提供最切實可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當事人分析法律關(guān)系，分析訴訟利益的得失，為當事人做最有力的辯護，最大化的維護當事人的合法權(quán)益。
最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關(guān)系，利用法學理論和法律邏輯去解決實際問題，實現(xiàn)程序正義和實體正義的完美結(jié)合。當然，針對個別重點章節(jié)，我們甚至可以在課時允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場景，進行角色模擬，庭審模擬，由學生分別扮演當事人、代理人、法官，親身體驗，設(shè)身處地的去感知法律，運用法學，摒棄旁觀者的地位，以當事人、法律人的身份去理解和運用法學基礎(chǔ)理論知識。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗式的法學教學方法，學生置身真實案例中去體驗、感受和理解，主動的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實踐能力得到了提高，所學知識和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學理論和司法實踐嚴重脫節(jié)的頑疾。同時，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調(diào)動了學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學習方法和習慣，也使得學生的語言表達能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力以及實際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復(fù)合型法治人才的需求。法學專業(yè)基于其實踐性的特點，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學體制，學生無法直接設(shè)身處地的進入社會角色，自然也就不能真實的體會所學知識，充分調(diào)動自己的主觀能動性，去深入的思考問題，利用法學理論和法學思維去解決實際的法律問題。
因此通過針對個案的學習、研究、分析、討論的過程中，不同的學生會就同一個問題在不同的背景、不同的角度下，往往會給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對的辯論和對抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實，當我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學生提供一個發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺，學生在此過程中恰恰可以達到對法律知識的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)和漏洞，進而去更好的修正和完善。當然，圓桌式教學法本身就是一種多元的教學方式，我們在提出案例分析法和提問式、討論式教學法的同時，也不應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)法學教學方法，而是重新調(diào)整和整合，完善教學體系，保障法學教學的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學生可就其體驗和感受，以及疑點和難點問題進行反饋，由老師逐一進行解答，歸納本章或本節(jié)內(nèi)容的知識點，梳理知識體系。針對學生集中反映的問題以及學生在互動教學過程中的不足，靈活調(diào)整教學大綱和內(nèi)容，并進行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動性教學方式向?qū)嵺`性、互動性教學方式的轉(zhuǎn)化。
2.實踐教學法。
法學專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結(jié)底一個很重要的問題即現(xiàn)在的大學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，從小到大在封閉式課堂中成長起來的學生，也許是各類司法考試、競賽的高手，但卻未必是一個合格的法律實務(wù)工作者。法律應(yīng)植根于現(xiàn)實，法學教育必須依靠社會實踐的支撐。在教學大綱的制定和課時的安排中我們應(yīng)加大實踐教學的比例，為學生積極安排專家講座、社會調(diào)查，通過問卷調(diào)查、法律咨詢等方式讓學生深入社會，發(fā)現(xiàn)社會實踐中的法律問題，如城市農(nóng)民工兒童的保護現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調(diào)查，培養(yǎng)學生理論實踐相結(jié)合的能力，增強社會責任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機會也可以為學生提供更多學年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學習的興趣和方向，學以致用。
另外通過法院旁聽，律師事務(wù)所、法院、法務(wù)部門的實習，使學生能邊學邊用，活學活用，讓學生能及時了解司法實踐中所面臨的問題，如何解決這些實際問題，身處實實在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學理論與司法實踐相結(jié)合，向資深法律工作者學習辦案的方法和技巧。
通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學方式，可以有力的解決學生實際操作能力差的癥結(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力，達到復(fù)合型人才的目標。傳統(tǒng)的法學教學方式中也有實踐性教學環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個過場而已。要真正在法學教育中貫徹實踐教學環(huán)節(jié)，必須和當?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院、法務(wù)部門、婦聯(lián)、未成年人保護協(xié)會等相關(guān)部門建立長期的合作關(guān)系，定期讓學生深入學習和體會，這既為學生提供了接觸司法實踐，鍛煉和學習的機會，也可以一定程度上通過學生的加入，讓學生從事一些輔助性工作，緩解相關(guān)部門工作量大、工作強度高的問題，一舉兩得。
另外為了防止實踐教學流于形式，我們不妨進行不定時追蹤信息交流和反饋，在學生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進行溝通。學生可以充分的表達自己在實踐中所遇到的難點和困惑，“師傅”則側(cè)重分析學生在實習過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識和綜合能力方面有哪些長處和不足，指出問題的癥結(jié)，并在“雙師”的指導(dǎo)下有針對性的查漏補缺，完善法律實務(wù)綜合能力。
3.多媒體教學法。
教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時間與教學容量之間的嚴重沖突，這一方面有賴于加強和引導(dǎo)學生逐漸重視對課前相關(guān)知識的預(yù)習和了解，包括法學教材、參考文獻、法律法規(guī)、司法解釋和相關(guān)立法背景。另一方面即利用多媒體教學手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學方式板書中所浪費的時間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學，圖畫、動畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動、直觀的對法學知識點進行展示和學習，調(diào)動學生的學習興趣。尤其是鑒于法學課程實踐性強的特點，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場等，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象中的法律問題并進行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導(dǎo)下，學生的學習才能更加主動和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》，意在反映中英基礎(chǔ)教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權(quán)威，忽視對學生的啟發(fā)和調(diào)動，學生被動的死記硬背，不能激發(fā)學習的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實踐的熱情，理論與實踐無法對號入座，導(dǎo)致學生一旦進入社會，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學教學應(yīng)走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進的教學理念和經(jīng)驗，通過多元化的教學方式，除了對學生進行法律法規(guī)、法學理論的基礎(chǔ)講授外，更應(yīng)引導(dǎo)學生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復(fù)雜的法律論證和推理演繹的藝術(shù)，全面提高學生的素質(zhì)，拓寬學生的視眼，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法治人才。
作者:李婉秋單位:榆林學院。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇十一
摘要：“慕課”的快速發(fā)展形成了大學教學改革的新浪潮，沖擊著我國大學的傳統(tǒng)教學理念?！澳秸n”超大規(guī)模、即時在線、全球開放、交互與分享等特征給高職院校的教學改革帶來了新的沖擊。高職院校要樹立現(xiàn)代教學理念，有效利用慕課技術(shù)，構(gòu)建新的教學模式，不斷提高教育教學質(zhì)量。
“慕課”（moocs，大規(guī)模開放在線課程massiveopenonlinecourses）一詞于正式提出，興起，其建設(shè)與運營主體主要集中在世界知名大學及其與大學合作的教育公司，如麻省理工學院與哈佛大學聯(lián)手創(chuàng)建的edx平臺、斯坦福大學的巴斯蒂安特隆（sebastianthrun）教授創(chuàng)建的在線教育公司udacity、達芙妮科勒（daphnekoller）與吳恩達（andrewng）教授創(chuàng)辦的coursera平臺等。我國部分知名高校也紛紛加盟國際慕課平臺，推出優(yōu)秀課程并著力打造本國慕課平臺，如清華大學的“學堂在線”、上海交大的“好大學在線”、北京大學與阿里巴巴聯(lián)合推出的“華文慕課”、網(wǎng)易與高教社攜手推出的“中國大學mooc”等。
一、“慕課”的特征與類型。
“慕課”具有“超大規(guī)模、即時在線、全球開放、交互與分享”等超越傳統(tǒng)課堂教學模式的特點，吸引了大量的注冊用戶?！澳秸n”的技術(shù)特征就是通過在線的方式完成課程的學習，它是促進教學方式進步的資源和手段?！澳秸n”使學生通過相關(guān)在線選項可以清楚地獲悉已學內(nèi)容、活動統(tǒng)計、討論等信息，讓學習課程變得觸手可及。更多可視化的圖片、視頻、動畫、特效、網(wǎng)頁等通過信息化技術(shù)實現(xiàn)的教學資源融入了課堂，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，給學習者帶來全方位的學習體驗。在內(nèi)容設(shè)計上，“慕課”的知識講解通常為10分鐘左右的短視頻，知識點明確，重點突出，脈絡(luò)清晰。其間穿插小測驗，更符合最佳注意力和記憶規(guī)律。“慕課”在教育界引起了巨大反響，許多專家認為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”?！澳秸n”是一種課程形式，它是以一節(jié)節(jié)的課，或者以一部分完整的教學內(nèi)容為最小單位的教學資源?！澳秸n”在發(fā)展初期采用以課程內(nèi)容為中心,通過教師的講解,輔以一定的練習測試來幫助學習者達到學習目標。名校提供的xmoocs構(gòu)成了全球開放課程的基石，受其概念的啟發(fā)，此后出現(xiàn)了多種類型的慕課。如美國一些大學興起的spoc（小規(guī)模限制性在線課程）、moor(大眾開放在線研究課)、docc(分布式開放協(xié)作課)等。在國內(nèi)，“上海高校共享課”所采取的區(qū)域化“慕課”模式也是一種適應(yīng)本土環(huán)境的代表性嘗試，它們都是“慕課”多元化發(fā)展的嘗試。以spoc為例，spoc（smallprivateonlinecourse小規(guī)模限制性在線課程），這個概念是由美國加州大學伯克利分校的阿曼德福克斯教授最早提出和使用的。small和private分別對應(yīng)于“慕課”中的massive和open。small是指學生規(guī)模的小，大約在幾十人到幾百人。private是對學生的準入條件設(shè)置限制，達到要求才能進入spoc課程。如羅爾夫霍夫曼所說，針對xmoocs的缺點，它選擇更有目標性和學習準備的學生，追求更好的學習體驗、更有針對性的教學。這就使在線課程不會降格為知名大學的品牌裝飾物，而是實質(zhì)性地改善實體大學內(nèi)的課堂教學。
二、慕課運用于高職教育的意義與價值。
慕課應(yīng)成為大學教育的一個有機組成部分，而不只是所謂優(yōu)質(zhì)教育資源或it技術(shù)的展示。4月13日，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高[2015]3號)，明確提出“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式”，同時“在保證教學質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式的學分認定、學分轉(zhuǎn)換和學習過程認定”。國家層面的政策一出臺，為我們探索高校新的慕課教學模式提供了動力。
（一）“慕課”有利于高職學生的理論課程學習。高職高專類學生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，部分學生較難在課堂上緊跟老師的講課思路，這使得學生容易產(chǎn)生畏懼學習的心理，進而影響教學效果?！澳秸n”的教學過程具有私人定制的特點，學生可以利用視頻播放的暫停、回退和重放等功能，自行掌控學習節(jié)奏。學習用功的學生可以學得精細，基礎(chǔ)差的學生也有機會趕上來，這種學習方法對學生學習效果的`影響很大，更適合高職高專類的學生。
（二）“慕課”有利于高職學生的實踐課程學習。高職院校的學生除了掌握相應(yīng)的理論知識外，更應(yīng)注重應(yīng)用能力、技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗的養(yǎng)成。學生應(yīng)一方面接受系統(tǒng)的理論知識學習，另一方面探索解決工作中的實踐問題。如果教學組織安排恰當，理論與實訓(xùn)并行的課程可使受教育者得到全面的發(fā)展。并行課程強調(diào)遵循學生的認知規(guī)律，即通過認知重組來把握事物的結(jié)構(gòu)，強調(diào)“刺激—重組—反應(yīng)”的學習過程。“慕課”的引入，可以很大程度上緩解理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)的矛盾，“慕課”可以把大量的課堂時間從理論知識學習中解放出來而投入到實訓(xùn)或?qū)嵺`教學中去。
（三）“慕課”技術(shù)的發(fā)展日益成熟?！澳秸n”教學主要用到教學視頻、互動問題和作業(yè)題目等教學資源，其中工作量最大的是教學視頻。隨著camtasiastudio等視頻編輯系統(tǒng)的“平民化”和“智能化”，教學視頻的制作非常便捷，web2.0、音視頻、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、云計算這幾個方面的發(fā)展，為慕課教與學過程帶來了良好的用戶體驗。教學視頻的設(shè)計工作量大，但總體可控。一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，如果多個老師分工合作、資源共享，那么每位老師承擔的設(shè)計工作將大為減少。
三、“慕課”教學模式實踐探索。
“慕課”有傳統(tǒng)課堂難以比擬的優(yōu)點，但也存在著不足之處，即“慕課”缺少面授課中教師與學生間的交流。為了彌補“慕課”中教師與學生缺少面對面溝通的不足，我們采用了線上線下相結(jié)合的混合教學模式。下面以《采購與供應(yīng)管理》課程為例，展示慕課基本情況。
（一）慕課課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。“慕課”線上學習及課堂線下學習內(nèi)容的設(shè)計，即在線學習與課堂教學以何種比例結(jié)合，是根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)與特點決定的，選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學模式，才能獲得最佳的教學效果?！恫少徟c供應(yīng)管理》是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是將理論學習和實踐學習結(jié)合成一體的課程，學生在接受系統(tǒng)的理論知識學習的同時，又注重探索解決職業(yè)工作現(xiàn)實中的實踐問題。課程以采購與供應(yīng)管理的工作任務(wù)為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，課程體系包括采購與供應(yīng)管理基礎(chǔ)認知、了解采購與供應(yīng)管理組織、采購計劃與預(yù)算編制、供應(yīng)商選擇與管理、采購價格確定與成本分析、采購談判、采購合同管理、采購貨物驗收與質(zhì)量管理、采購結(jié)算、采購績效評估等10個項目，每個項目中包含若干個學習(工作)任務(wù)，10個項目共包含24個學習任務(wù)。在教學過程中采用“任務(wù)導(dǎo)入、案例引導(dǎo)”的形式，通過創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)學生思考，進而開展知識講授。每個學習任務(wù)結(jié)束后，都有和本任務(wù)知識點相關(guān)的案例分析，主要考查學生的理論知識掌握情況。每個項目后也附有相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，主要是為了強化學生的操作技能。
（二）對慕課學習效果的監(jiān)督?！澳秸n”學習最大的風險是學生學習行為的失控。學生把視頻打開，但人不在電腦前，或者一邊播放視頻一邊聊天打游戲，學習過程完全放空。這種情況如何避免？可以在“慕課”視頻的播放過程中問學生一些問題，模擬課堂上的互動過程，學生必須認真聽講，只有聽懂了、學會了，才能回答出老師在視頻中提出的各種問題，回答出來才能繼續(xù)下面知識的學習，才能完成“慕課”視頻的學習任務(wù)。這種內(nèi)嵌小型的交互測試，不僅是一種啟發(fā)式和互動式的教學方法，還可以即時檢查課堂學習效果，對學生開放式的學習過程能夠形成有效的監(jiān)督。在“慕課”平臺上，教師還可以根據(jù)學習者的筆記、所提問題、參與交流情況等學習痕跡，對其學習方式、學習過程和學習效果有清晰的了解。
（三）慕課強化了與學生間的互動?！澳秸n”都有相應(yīng)的討論區(qū)或論壇，供學習者與教師、學習者之間進行互動。答疑的過程可以不由教師主導(dǎo)，而是以集體式、開放式、即時性的方式出現(xiàn)。通過在線論壇、學習小組、qq群、微信群、線下見面會等多種形式鼓勵學習者之間互教互學，互助解決學習中的疑難問題。這種線上學習和線下研討的混合教學模式，更能深入地分享、探討和解決問題。
（四）慕課的評價方式。評價與考核是教學流程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程評價通常由教師來完成?！澳秸n”評價主要包括機器評分和生生互評兩種。機器評價方式經(jīng)常會被應(yīng)用在一些客觀題測試中。生生評價方式要求每位學習者同時扮演教師和學生的角色，既要完成和提交作業(yè)，也要為其他同學的作業(yè)評分?；旌辖虒W模式是通過網(wǎng)上學習與課堂面授相結(jié)合的方式進行，因此最終考核成績也是由網(wǎng)上評價和筆試兩部分組成，二者所占比例可由實際情況而定。教師可依據(jù)視頻觀看進度、提問的難度、解答問題的參與度和精準度、拓展資料學習進度、作業(yè)完成等情況，對學生在線學習成績進行加權(quán)設(shè)置，最終確定學生在線學習成績?！澳秸n”建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它涉及學校、專業(yè)、課程等多個層面，學校政策、評價機制、數(shù)字化教學資源建設(shè)等要有利“慕課”的開展，建議高職院校成立專門的“慕課”工作推進組織機構(gòu)，出臺相應(yīng)的政策，促進線上線下相結(jié)合的混合教學模式的順利開展。
參考文獻：
[6]賀斌．慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[j]．江蘇教育研究，2014(01a):3-6.
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十二
高職院校音樂教學是中國高等教育的重要組成部分，也是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。近年來，隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，中國高等教育教學模式和理念和不斷更新，對高職院校音樂教學模式、理念和教學方法也提出了更高的要求。但是目前中國大多高職院校音樂教學中仍然存在諸多問題，多數(shù)音樂教育工作者往往只是流于形式，對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)液比較注重，很難達到開展音樂教學課程的目的，對于學生氣質(zhì)和個人修養(yǎng)的提升作用也不甚理想。因此教育工作者應(yīng)當積極探討全新的高職院校音樂教學模式的改革方向和策略，對改善教學成效具有至關(guān)重要的作用和意義。
當前高職院校音樂教學課程的開展作用和意義研究較為深入，其中最為明顯的當屬對學生綜合素質(zhì)的提升作用和對院校社會形象的改善作用。在高職院校教學中開展音樂教育可能能夠同時促進學生道德、文化、素質(zhì)以及心理等多方面的發(fā)展和提升，對于個人修養(yǎng)也有良好的改善作用。研究顯示，[1]音樂素養(yǎng)能夠促使高職院校學生創(chuàng)造力和想象力的提升，還可改善大腦思維的靈敏性和發(fā)散性，從而達到提升學生個人素養(yǎng)、促使其各方面綜合發(fā)展的目的。另一方面，高職院校音樂教育對學校的社會形象改善作用顯著。作為向社會輸送高技術(shù)、綜合能力強的人才的基本平臺，高職院校承擔著培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要作用。而開展音樂教育不僅能夠增強高職院校的競爭力，還可提升其社會形象及影響力，進而達到改善學生音樂知識和文化素養(yǎng)的目的.。
盡管高職院校音樂教學課程的開展具有至關(guān)重要的意義，但是當前仍然存在很多問題，其中最為明顯的問題有教學方法不明確、教學思想陳舊、教學目標不明確等。第一，教學方法不明確。教學方法不明確是高職院校音樂教學中最為常見的問題之一。現(xiàn)階段高職院校的音樂教學模式僅僅是采用既往的填鴨式的教學方法，但是并不符合自身的發(fā)展需求和院校特色。大多高職院校均存在此類問題，對于如何有效地開展音樂教學的研究尚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認知。另外，不同高職院校音樂教學中的任務(wù)和目標并不能照抄照搬，從而導(dǎo)致教學方法不夠明確，且教學模式陳舊，難以真正滿意高職院校學生音樂教育的實際需求。第二，教學思想陳舊。教學思想陳舊是另一項比較常見的問題。對于大多數(shù)高職院校教師以及學生而言，均不夠重視非本專業(yè)意外的課程內(nèi)容。大多數(shù)高職院校學生和教師均認為音樂教學與其應(yīng)當掌握的專業(yè)理論知識和操作技能并無明顯關(guān)聯(lián)，而學好音樂課程對于自身專業(yè)成績的提升并無明顯影響，甚至會浪費自身專業(yè)學習的時間。[2]因而大多數(shù)高職院校學生和教師均忽略了音樂教學的重要性。由此可知，陳舊的教學思想對于高職院校音樂教學的順利開展無疑是一項重大的阻礙，亟待解決。第三，教學目標不明確。教學目標不明確對高職院校音樂教學的成效可產(chǎn)生嚴重的不良影響。目前仍然存在較多高職院校音樂教學采用常規(guī)的教學模式的現(xiàn)象，在設(shè)置教學目標時只是隨意敷衍，甚至很難考慮到學生真正的音樂學習需求。然而，教學目標不明確也會在另一方面影響高職院校學生音樂學習的積極性和主動性。
正因為高職院校音樂教學中存在上述問題，因此急需對其教學模式進行改革才能達到理想的成效。以下是針對某高職院校音樂教學模式改革的實踐經(jīng)驗總結(jié)，以饗讀者。第一，引入競賽教學模式。競賽教學模式在高職院校音樂教育中引入的根本目的在于不斷改進教學質(zhì)量、不斷提升教育成效。首先是開展教師和教師之間的競賽教學，請學生對最喜愛的教師進行評選，不斷提升教師的教學技能水平。其次是開展學生和學生之間的競賽學習，在音樂教學過程中護理學生良性競爭，從而不斷提高學習成效，達到改善教學質(zhì)量的目的。第二，引入音樂欣賞模式。將音樂欣賞模式引入高職院校音樂教學中可以在無形中提升學生音樂美感，對節(jié)奏以及旋律的控制和感悟能力也隨之不斷提升。如在欣賞《感恩的心》樂曲的同時可以配上感恩父母、感恩愛人、感恩世界等主題的圖片；在欣賞《命運交響曲》時可以配上抗洪救災(zāi)、地震等相關(guān)視頻，使學生在欣賞旋律的同時更為深刻地理解樂曲的內(nèi)涵，可顯著提升其精神境界。第三，突出特長培養(yǎng)。突出特長培養(yǎng)在高職院校教學模式改革中具體的實施策略為：其一，根據(jù)不同學生音樂學習的興趣和音樂基礎(chǔ)進行分層級指導(dǎo)，對于學習興趣濃厚、音樂基礎(chǔ)較強的學生可教授高水平的知識和技能，否則給予基礎(chǔ)的知識和技能指導(dǎo)；其二，建立完善的特長培養(yǎng)教學模式制度，首先通過完善考核制度和思想教育使學生意識到音樂教育的重要性，然后根據(jù)考核結(jié)果實施突出特長培養(yǎng)教學模式。
五、結(jié)束語。
綜上所述，經(jīng)上述分析可知，高職院校音樂教育工作者首先必須意識到音樂教育對學生和院校的積極意義才能明確對當前音樂教學中的不足之處進行深入挖掘的重要性，也才能主動地對音樂教學模式不斷進行改革和創(chuàng)新，更為符合高職院校學生音樂學習的需求。此外，高職院校音樂教育工作者也應(yīng)當在工作過程中不斷創(chuàng)新、積極探索，才能達到培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的最終目標。
參考文獻：
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十三
推進產(chǎn)教深度融合是當前我國多個高職院校重點關(guān)注的問題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個方面的內(nèi)容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進學生專業(yè)知識與實踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場的共同推動下產(chǎn)生的，學校和企業(yè)則是推動產(chǎn)教融合的兩大中堅力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則將難以進行，并且在具體實施的過程中，要尊重市場的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學校、企業(yè)以及學生等各個主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責任，從而推動產(chǎn)教融合正式實施。當前我國校企合作機制的建設(shè)已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機制先試先行，取得了不錯的成績，但當前產(chǎn)教融合機制依舊存在很多問題，若要進一步發(fā)展和實施，必須全面展開分析，尋找有效推進產(chǎn)教融合有效實施的措施。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十四
摘要：高職體育教學是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學對提高學生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學的重要價值，從應(yīng)用微課教學、利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新點與實現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學生的身體素養(yǎng)，幫助高職學生強健體格，以更佳的狀態(tài)學習人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學模式過于單一，以教師灌輸給學生信息，再進行訓(xùn)練為主，教學內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)難以符合當今時代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)進行分析，期望對提升我國高職體育教學的質(zhì)量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學資源，更新教學內(nèi)容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學校與教師對課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學相關(guān)的資源，將其融合至教學中，與當下熱點體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更加科學，與高職學生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學質(zhì)量與學生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學模式，讓高職體育教學更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十五
越來越多的高職院校及企業(yè)都意識到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會價值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學生技術(shù)水平之下更應(yīng)當著眼于對其思想進行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨強調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實際的技術(shù)教學過程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個專業(yè)的教學中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學生在完成技術(shù)學習的同時也學到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學生“學以致用”，用實踐來提高學生的實際能力。在實際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標準來要求學生，從而使之更加專業(yè)化，并以此達到學以致用、用以促學、用學相長的目的。在實踐中需嚴格要求，嚴格把關(guān)，這樣學生才會以高度認真的態(tài)度完成項目。人無完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實踐中不斷提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個長期的過程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學習和實踐，高職院校還應(yīng)當注重打造校園文化，令學校更加個性化，這在當今學校同質(zhì)化嚴重、個性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強學習環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚國家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展狀況為主，這樣學生才容易對自身前途充滿信心，對校園文化產(chǎn)生認同感，對理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學校應(yīng)該以其科研實力及較為充裕的資金來源開辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學生在學習之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當中，學生能夠在學習之余工作、工作之中學習，更能在經(jīng)常性的實際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學校在辦產(chǎn)業(yè)的過程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理，從而令書本上的知識得以運用，并加深對“工匠精神”的理解，增強應(yīng)用知識解決實際問題的能力[3]。在學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理的過程中，學校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來管理學生的活動。因為企業(yè)注重的是實用性和效率，更能抓住知識上的重點進行指導(dǎo)。由于學生的實際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學生也會以更加認真的態(tài)度來對待每一次的工作學習，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進作用，對培養(yǎng)學生的“工匠精神”有著積極意義。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十六
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養(yǎng)出來的學生，在整體知識體系構(gòu)建以及學科知識體系掌握方面有很大的優(yōu)勢，缺陷在于學生的實際動手能力、自主創(chuàng)新能力以及實踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)需求型的人才，也因此學生在學校所接受的所有教育，學習的所有東西，最終都要被應(yīng)用于社會實踐中?！爱a(chǎn)教融合”是近年來高職院校重點關(guān)注的問題，其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點，能夠滿足現(xiàn)今社會對人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、教育教學融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對高職院校產(chǎn)教融合教學模式的現(xiàn)狀進行分析，并提出針對性的建議，為高職產(chǎn)教融合的實施和發(fā)展提供一些依據(jù)。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十七
（一）產(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對接，更不用談實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。高技能型人才的培養(yǎng)要求學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、學習結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學習中融進更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動力之源。
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財富之本，利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無縫對接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會出現(xiàn)學校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國的職業(yè)教育教學過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學實踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來，引入進教學過程，學生在學習過程中市場理念、成本理念、質(zhì)量意識很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動性尚待提高，尤其學生在頂崗實習過程中人身安全、材料消耗、對企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場管理問題、師傅配備比與教學的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學進程安排、教學模式選擇、教學體系評價等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實踐結(jié)合不強。
目前我國在部分學校曾有實施，一般是企業(yè)新建、擴大規(guī)?；蚣夹g(shù)升級需要大批一線技術(shù)工人的時候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級換代的完成，企業(yè)對一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機床集團、沈重集團、沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對遷移崗位進行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標準引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術(shù)學院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)與28周的頂崗實習環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔任學生的師傅，使學生在實習過程中“邊看、邊干、邊學”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項工作而進行的一個完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標與內(nèi)容、教學實施與評價都落實在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標準、職業(yè)資格標準與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標準，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校合作的原則，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源，實現(xiàn)課程標準與國家職業(yè)資格標準、課程考核與社會職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實踐與企業(yè)頂崗實習的融合，在實踐教學中針對各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標準，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計教學過程，并將教學實訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標實現(xiàn)的運行機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運行機制。
在教學中實施“車間班組”的教學與管理模式,采用“分組實施、小班教學”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔實訓(xùn)任務(wù)，將班級的學生分成小班組，實行小組輪換操作、分工合作保證每位學生有實際操作的機會，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學生具有“徒弟和準員工”的雙重身份。在教學中實施了企業(yè)與學院齊抓共管的教學運行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學模式。
（四）結(jié)合教學資源協(xié)同平臺，構(gòu)建自反饋式考核模式。
教學資源與專業(yè)教學改革緊密結(jié)合，依托于我院國家級高職高專學生實訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長期建立起來的校外實訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學資源協(xié)同共享平臺。以學習者為中心,實現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實踐性教學環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學錄像，增加實訓(xùn)指導(dǎo)項目，建立完善的課程標準，學生牢固掌握核心技能點，使學生在學習過程中由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運用。同時抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點，考核結(jié)合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學生自查”與“項目評價”方式，讓學生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進而自我提高。
（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。
以校內(nèi)實訓(xùn)車間為橋梁，把實訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學單元中的案例和載體,被廣泛運用到課程教學方案的設(shè)計中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，對數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的課程設(shè)置、教學安排、學生管理、教學評價等進行全面的改革，促進產(chǎn)教融合，提高實習效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十八
工匠即手工藝人，在中國數(shù)千年的歷史文化長河里，工匠精神一直都是手藝人的追求。即使工匠在古代的地位十分低下，一人為工匠子子孫孫皆為工匠，也有為鑄劍犧牲生命的干將莫邪，有人為之著下《齊民要素》《天工開物》這樣的典籍，有遺留下司母戊鼎、秦兵馬俑這樣的無價之寶。一大批驚世創(chuàng)奇的作品和技術(shù)的創(chuàng)造鑄就了古代工匠的榮耀?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，堅持不懈和追求完美是培養(yǎng)工匠精神的核心。做瓷器的工匠不會因為一批瓷器全部被燒壞而放棄，也不會因為做出足以讓人用生命保護的傳世之寶而得意忘形。學習永無止境，所以要永無止境地學習，做到這一點才能在同行業(yè)中立于不敗之地。
說到學習就不得不說到教育，教與學是相輔相成的，人類學習的第一個階段是直接向宇宙學習，第二個階段是向已經(jīng)學習程度比自己高的人學習，最后階段又向宇宙學習。一般人都只能停留在第二個階段，但是如果只能停留在第二個階段人類的社會和科學永遠不會進步，真正的大師都是向天和地學習，也就是追求完美、處于世界頂峰的工匠們的學習目標。然而人類向人類學習的階段才是成長最為迅速的時候，也是習慣和精神培養(yǎng)的重要場所。古人向來“尊師重道”有“一日為師終身為父”的說法，這也是值得現(xiàn)代職業(yè)學習所借鑒的傳統(tǒng)美德。在第三個階段，在同業(yè)之中已經(jīng)無人能出其右之后，學習依然不會停止，只不過此時已經(jīng)沒有“師道”的束縛，學習也更加隨心自然。工匠不僅僅只是“造物”而已，更要創(chuàng)造前所未有的東西——這也就是科學技術(shù)進步的唯一方法，創(chuàng)造從未有人創(chuàng)造的存在。
1.2工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵。
自新中國成立，尤其到改革開放之后的現(xiàn)代，工匠精神已經(jīng)不像古時候那樣隨處可見了。在追求“快”的這個年代，人們的浮躁之氣徹底將“工匠精神”淹沒。如今企業(yè)開始重新重視“工匠精神”，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校加強與企業(yè)的合作，學生通過這種方式在實踐中接觸企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)精神，力求達到育人的目的。在這一過程中，“工匠精神”也被注入了新的血液。工匠以其專業(yè)、專注、鉆研對待自己的職業(yè)，對自己的領(lǐng)域保持高度的熱誠，十年磨一劍就是對這種“?！眲抛盍芾毂M致的寫照。工匠追求完美，并將其付諸行動，即使是一個細微到肉眼無法察覺的缺陷也愿意花時間將其妥善處理，以確保每個新的“造物”都是最好的那個。
不僅如此“工匠精神”更追求創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)挑戰(zhàn)自我，這也是現(xiàn)代“工匠精神”中最為活躍的核心，創(chuàng)新意識事關(guān)企業(yè)的生死存亡，諾基亞在手機上不創(chuàng)新導(dǎo)致失去對手機市場的主導(dǎo)地位此后一度變賣手機業(yè)務(wù)，創(chuàng)新意味著敢于嘗試，想別人沒想過做別人沒做過的事，并且即使創(chuàng)新出來的東西沒有意義也不能否認創(chuàng)新的意義，而是要進行改進，更加大膽地去創(chuàng)作去超越。除此之外，新時代的工匠還要注重加強團隊意識，提高團隊協(xié)作能力[1]。個人的能力總是有限的，個人的精力也是有極限的，懂得協(xié)作的兩個人會比單干的兩個人有著更高的效率，這點同樣適應(yīng)于2人以上的團隊。要說理由也很簡單，一個社會越先進，其分工就越詳細，人們的工作也越專業(yè)，只有每個人各司其職社會才能有條不紊地運轉(zhuǎn)，如果沒有分工就沒有交易，所有人都不得不去生產(chǎn)足夠自己食用的糧食，社會只能停滯不前。這也就是團隊協(xié)作的意義所在。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十九
越來越多的高職院校及企業(yè)都意識到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會價值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學生技術(shù)水平之下更應(yīng)當著眼于對其思想進行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨強調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實際的技術(shù)教學過程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個專業(yè)的教學中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學生在完成技術(shù)學習的同時也學到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學生“學以致用”，用實踐來提高學生的實際能力。在實際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標準來要求學生，從而使之更加專業(yè)化，并以此達到學以致用、用以促學、用學相長的目的。在實踐中需嚴格要求，嚴格把關(guān)，這樣學生才會以高度認真的態(tài)度完成項目。人無完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實踐中不斷提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個長期的過程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學習和實踐，高職院校還應(yīng)當注重打造校園文化，令學校更加個性化，這在當今學校同質(zhì)化嚴重、個性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強學習環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚國家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展狀況為主，這樣學生才容易對自身前途充滿信心，對校園文化產(chǎn)生認同感，對理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學校應(yīng)該以其科研實力及較為充裕的資金來源開辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學生在學習之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當中，學生能夠在學習之余工作、工作之中學習，更能在經(jīng)常性的實際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學校在辦產(chǎn)業(yè)的過程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理，從而令書本上的知識得以運用，并加深對“工匠精神”的理解，增強應(yīng)用知識解決實際問題的能力[3]。在學生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理的過程中，學校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來管理學生的活動。因為企業(yè)注重的是實用性和效率，更能抓住知識上的重點進行指導(dǎo)。由于學生的實際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學生也會以更加認真的態(tài)度來對待每一次的工作學習，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進作用，對培養(yǎng)學生的“工匠精神”有著積極意義。
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