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    高校公共體育課調(diào)查論文篇一
    論文摘要：大學(xué)體育課的口的是提高學(xué)生對體育活動的興趣掌握至兩項(xiàng)體育活動的技能從而私極地參與體育活動、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。而在完成教學(xué)口標(biāo)的過程中體育教師在安排體育課內(nèi)容時應(yīng)切介實(shí)際從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)、從學(xué)生興趣出發(fā)介理安排課堂密度。在教學(xué)的實(shí)施手段上應(yīng)注重以學(xué)牛為主體、教師為指導(dǎo)者課堂安排應(yīng)精講多練注重實(shí)效性和叫行性。
    體育是高校全而教育的重要組成部分而體育課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)高校體育目的仟務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基木組織形式是高校各類專業(yè)人材培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。因而高校公共體育的目標(biāo)設(shè)置和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各個環(huán)節(jié)尤其是體育教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)是否符合教育目標(biāo)和體育目的將直接關(guān)系到人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。
    針對高校體育課內(nèi)容安排小切實(shí)際課堂過程安排小合理課堂密度小夠的現(xiàn)狀做以分析和研究。
    課堂內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)性別差異性。
    男、女生的活動內(nèi)容與活動時間以及課堂密度都應(yīng)有差別。體育課的密度是衡量體育課質(zhì)量的一個重要數(shù)據(jù)密度的大小直接影響到體育課的效果。對于非體育專業(yè)的學(xué)生體育課的密度要適宜過大的密度學(xué)生無法承受過小又得小到鍛煉的效果。因此合理安排體育課的密度應(yīng)該是大學(xué)體育教師在寫教案的過程中著重考慮的問題。
    現(xiàn)在有些體育教師在安排體育課的過程中只考慮到體育課的形式小重視學(xué)生的活動在整堂課中只注意了整體隊(duì)形的變化把課堂的重點(diǎn)落在了教師的教和活動的組織上而沒有重視學(xué)生的學(xué)和練大大地減小了體育課的密度一種只有在舞臺上才有的小斷的隊(duì)形的變化貫穿了整堂體育課如此的安排表而上似乎課堂組織井井有條但體育課的密度何在，’學(xué)生是否得到了充分的鍛煉，是否發(fā)揮了’學(xué)生的自主性，理論與實(shí)踐相脫離自然無法達(dá)到體育課鍛煉身體的效果更小能切實(shí)地完成教學(xué)仟務(wù)?？梢娊處煂τ隗w育課的安排和組織以及學(xué)生的參與都是極其重要的。
    教與學(xué)時間分配上的合理性。
    課堂的主體是學(xué)生而小是教師。教師在備課的過程中應(yīng)該注重學(xué)生這個環(huán)節(jié)即做到根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)做到精講多練。大學(xué)體育課的教學(xué)對象是在生理和心理上均達(dá)到一定程度的青年人而小是處在萌芽期的兒童少年。一些體育教師的課堂教學(xué)方法小適當(dāng)、課堂安排小合理、課堂密度安排過小會異致學(xué)生對體育課的厭煩情緒。目前許多學(xué)校的調(diào)查表明學(xué)生最喜歡體育而最討厭體育課的現(xiàn)狀。因此將一分鐘的體育課完全控制成“站隊(duì)變隊(duì)形一占隊(duì)”是小合適的要知道體育課小是大型的團(tuán)體操表演應(yīng)注重的是學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。因此精講多練是體育教師在備課時應(yīng)著重考慮的。
    豐民據(jù)共同課學(xué)生特點(diǎn)注意教學(xué)內(nèi)容安排上的適宜性。
    山于共同課學(xué)生與體育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上的小同在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)切合實(shí)際小宜定得過高。近期我校正在制定新的教學(xué)大綱參照了以往的教學(xué)大綱及有些高校的大綱發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)定的過高在正常的體育課過程中根木無法完成。以共體學(xué)生選修課籃球課為例在以往的大綱中針對根木沒有體育基礎(chǔ)的共同課學(xué)生包括女同學(xué)將一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)制訂為了解初步掌握籃球的基木戰(zhàn)術(shù)。實(shí)踐證明體育專業(yè)學(xué)生從接觸籃球的基木技術(shù)到完成戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)尚需要兩年的時間山此可見原始的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)過高是在體育課上無法完成的。在課堂的安排上有的教師將目標(biāo)定為提高耐力將內(nèi)容安排成。組米跑。我們知道耐力訓(xùn)練是要循序漸進(jìn)的然而在一至一次課上要達(dá)到提高耐力的目標(biāo)而實(shí)施多組的耐力跑也是小合適的。大學(xué)體育課的長遠(yuǎn)目標(biāo)是通過體育課}句學(xué)生傳授一至兩種體育技能從而使學(xué)生在日常的生活中鍛煉身體一生受益。而在大學(xué)階段則是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余身體得到鍛煉、緩解壓力、增強(qiáng)體質(zhì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女生活中嬌生慣養(yǎng)所養(yǎng)成的普遍的惰性異致了他們小喜歡或厭煩參加體育運(yùn)動準(zhǔn)確地說是一種懶惰。多年學(xué)生體質(zhì)健康測量的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出大二、大四的學(xué)生體質(zhì)相對于大一、大一的'學(xué)生有著明顯的卜降這一結(jié)果與高年級的學(xué)生沒有體育課小無關(guān)系。因此體育課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的安排上要切合實(shí)際。健身性與技能性項(xiàng)目將成世紀(jì)高校體育教學(xué)活動課程的主流。在近現(xiàn)代教育史上對課程問題的側(cè)卜究一直是作為教育改節(jié)的核心提出來的因?yàn)樗H關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)的貫徹還直接影響學(xué)校課程的設(shè)置與改節(jié)。課程主要分為學(xué)科課程和活動課程兩種。在高校體育教學(xué)中活動課程占主體地位。
    長期以來我國高校體育一直沿用競技運(yùn)動教材體系采用培養(yǎng)運(yùn)動員的教學(xué)訓(xùn)練模式來給大學(xué)生上體育課山于過分注重技術(shù)動作的規(guī)范對完成動作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過高被相當(dāng)一部分同學(xué)視為“負(fù)擔(dān)”從而使他們對體育運(yùn)動失去興趣這與高校體育教學(xué)的目標(biāo)相“背離”。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的實(shí)際情況而定高校學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)水平普遍較低再者體育課時少因此應(yīng)多選擇同學(xué)們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂需求的集體性項(xiàng)目作為活動課程的主要內(nèi)容。
    教師的教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性。
    體育教師在教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)式代替灌輸式應(yīng)在游戲中加入技術(shù)內(nèi)容小應(yīng)要求學(xué)生只掌握某一門技術(shù)應(yīng)尊重學(xué)生對項(xiàng)目與技術(shù)的選擇性。體育教育的舊體制和模式的長期沿襲致使廣大體育教師思想受到極大的束縛。當(dāng)前的形勢發(fā)展和世紀(jì)對人才的需求和培養(yǎng)都要求每個教師具有超前思想。未來的世界充滿了競爭但所有的競爭歸結(jié)起來還是人才的競爭。高素質(zhì)的人才永遠(yuǎn)是一筆無形的寶貴資產(chǎn)誰擁有它誰就具備了競爭的實(shí)力誰就將贏得勝利。高素質(zhì)的人才必須具備健壯的體質(zhì)豐富而廣博的科學(xué)知識很高的應(yīng)變能力學(xué)校體育就是培養(yǎng)這種人才的基礎(chǔ)。所以體育教育應(yīng)該著重于全而素質(zhì)的培養(yǎng)。
    單純注重課堂形式的安排忽略課堂的效果和教學(xué)效果使得體育課失去了其木身的意義和價值是體育課的失敗。我國占代的太極講究“只重其意小重其招”我們現(xiàn)今的體育課也應(yīng)采取這種“太極”式的方法進(jìn)行教學(xué)小應(yīng)只注重冠冕堂皇的課堂的形式而忽略課堂效果。深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)仟務(wù)用有效的方法展開課堂教學(xué)使學(xué)生小僅愛好體育更愛上體育課這是一名優(yōu)秀體育教師應(yīng)該小斷思考的課題。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇二
    校園體育教育系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：普通教學(xué)系統(tǒng)、體育人才選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)。其中普通該系統(tǒng)主要進(jìn)行體育技術(shù)教授工作。體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)主要分為體育人才的選拔與訓(xùn)練兩個部分，另一個是體育人才選拔，高校中體育人才選拔主要是通過體育賽事進(jìn)行的且其初選的受眾面相對較廣，該系統(tǒng)主要發(fā)揮體育的競技性通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。課余體育健身系統(tǒng)是課余體育健身系統(tǒng)，目前的課外體育俱樂部比較接近于該系統(tǒng)，該系統(tǒng)除了承擔(dān)學(xué)生課外活動的組織與輔導(dǎo)外還應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞及體育理論方面知識的培養(yǎng)。以下就此三個子系統(tǒng)的目標(biāo)及作用做詳細(xì)描述。
    《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布，該綱要指出體育教育要以學(xué)生身心健康、運(yùn)動技能水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育要素來統(tǒng)攝5大領(lǐng)域目標(biāo),其分為運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)。因此，這五個目標(biāo)也就是公共體育教育系統(tǒng)的目標(biāo)。這里我們結(jié)合基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)在5個領(lǐng)域的內(nèi)容，假設(shè)學(xué)生對三個子系統(tǒng)的參加程度相同，受指導(dǎo)程度相同，來比較三個子系統(tǒng)在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上的各自特點(diǎn)。
    1.3、教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)。
    運(yùn)動技能是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的必要基礎(chǔ)。但是由于目前我國體育教育受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)過的中小學(xué)體育教學(xué)基本沒有形成一項(xiàng)運(yùn)動技能。其次由于在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)4個領(lǐng)域方面僅依靠體育教學(xué)系統(tǒng)是很難順利完成的，其需要課余健身系統(tǒng)與校園體育賽事系統(tǒng)共同完成。而運(yùn)動技能目標(biāo)由于體育教學(xué)系統(tǒng)特殊的環(huán)境要求則可以很好的達(dá)到，因此體育課以運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為主可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。現(xiàn)階段高校體育教學(xué)還是應(yīng)以傳授運(yùn)動技術(shù)為主。
    1.4、課余體育健身系統(tǒng)的目標(biāo)。
    課余體育健身系統(tǒng)是公共體育教育系統(tǒng)的重要組成部分，由于缺少專業(yè)的體育指導(dǎo)與約束機(jī)制，學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的參與效益比較低，但如果能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好使學(xué)生自覺的從事課外體育鍛煉。因此，如此系統(tǒng)發(fā)揮作用，則其在課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域均有很高的實(shí)現(xiàn)，特別是其在身體健康目標(biāo)與社會適應(yīng)目標(biāo)上更是不可替代。此外學(xué)生自主參與課外體育鍛煉的頻率越高，則其體育行為習(xí)慣就越容易實(shí)現(xiàn)。
    1.5、校園體育賽事系統(tǒng)的目標(biāo)。
    雖然此系統(tǒng)的時間較少，但由于學(xué)生在參與體育比賽中會表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與價值。則其在運(yùn)動參與目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)上擁有較高的實(shí)現(xiàn)。特別是在心理健康目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意識品質(zhì)擁有不可替代的作用。另外在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)階段，由于賽事可以為學(xué)生提供技能展示的平臺，因此其在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)方面有重要意義。
    1.6、教學(xué)系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)、體育賽事系統(tǒng)間的相互關(guān)系。
    我們通常更關(guān)注于體育教學(xué)與課外體育鍛煉，常常試圖通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的課外體育練習(xí)。但是經(jīng)過仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)與課外體育鍛煉并沒有很強(qiáng)的相關(guān)性，也就是說學(xué)生上體育課主要是學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)，但學(xué)生在從事課外體育鍛煉時可使用上課時學(xué)的運(yùn)動技術(shù)也可以不使用。
    2、結(jié)論與建議。
    （1）校園體育教育系統(tǒng)由教學(xué)系統(tǒng)、體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)三個子系統(tǒng)構(gòu)成，由于體育教育系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)由5個領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)成，因此5個領(lǐng)域目標(biāo)將由三個子系統(tǒng)共同完成。
    （2）考慮到三個子系統(tǒng)的各自特點(diǎn)，體育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)主要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能目標(biāo)；課余體育健身體統(tǒng)應(yīng)主要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（體驗(yàn)運(yùn)動樂趣）；校園體育賽事系統(tǒng)應(yīng)主要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（競賽意志）。
    （3）我國當(dāng)前的校園體育教育系統(tǒng)校園賽事、體育教學(xué)、課外體育鍛煉三者是相互割裂的。應(yīng)將三者相互協(xié)調(diào)形成一個系統(tǒng)，使學(xué)生從體育教學(xué)與賽事的互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外體育鍛煉與賽事的互動，最終促使學(xué)生終身體育意識的形成。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇三
    近些年，在《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下，諸多高校的公共體育課程教學(xué)都進(jìn)行了一系列的改革嘗試，有的還形成了一定的規(guī)模和特色，所開設(shè)的籃、排、足、羽毛球、乒乓球等大小球類運(yùn)動以及游泳、太極拳、健身健美操等課程，幾乎囊括了所有適合大眾運(yùn)動的體育項(xiàng)目，而且體育場館條件也有很大改善。但是，在公共體育課的課程設(shè)置上仍然存在一些普遍問題。
    1.1體育課程時間短，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的連續(xù)性和終身體育的發(fā)展。
    據(jù)調(diào)查顯示:大部分高校體育課只限大一、大二開設(shè)，三、四年級根本不開或只開選修課。而多數(shù)高校由于種種原因，大學(xué)生到了三、四年級實(shí)際上就不再參加體育活動了，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、參加體育活動的連續(xù)性，不利于學(xué)生運(yùn)動技能的形成與鞏固以及身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，不僅影響了大學(xué)生的身體健康，也不利于運(yùn)動技能的形成與終身體育的發(fā)展。
    在體育課的教學(xué)形式上，各高?；旧鲜且詥我坏恼n堂教學(xué)為主。即使進(jìn)行課外體育活動，也只是應(yīng)付校級或市級等的體育競賽活動，在一定程度上呈現(xiàn)出無計(jì)劃、無組織和具有一定盲目性的狀態(tài)，導(dǎo)致了體育教學(xué)的課內(nèi)外分割。大學(xué)生的校園體育文化生活范圍相對狹窄，體育運(yùn)動潛力、運(yùn)動興趣得不到發(fā)掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到鞏固和提高，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造潛能受到壓抑。
    1.3選課制度缺乏靈活性。
    根據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，普通高校體育課的選課制度應(yīng)遵循按學(xué)生的興趣和愛好選擇的原則。這是改革成功的一面，但也出現(xiàn)了學(xué)生選課時每學(xué)期只能選一個項(xiàng)目、不同學(xué)期重復(fù)選項(xiàng)的現(xiàn)象，造成難以滿足學(xué)生的多樣化體育需求的局面?，F(xiàn)代教育歸根結(jié)底是個性教育，也就是創(chuàng)造性的教育，大學(xué)體育課更應(yīng)如此，如果連學(xué)生的興趣愛好都不能滿足，何談發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。針對上述問題，進(jìn)行了公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，通過對課內(nèi)教學(xué)、課外體育活動和學(xué)生體質(zhì)測試等方面的改革嘗試，以期構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的公共體育教學(xué)模式。
    2東莞理工學(xué)院公共體育課程教學(xué)模式改革的嘗試。
    2.1課內(nèi)教學(xué)改革，建立“2－3－2－1”的課程教學(xué)的新模式。
    所謂“2”，是指大學(xué)一年級的課程設(shè)置為基礎(chǔ)課，每周2學(xué)時。課程內(nèi)容以體育基礎(chǔ)知識為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)。這其中既包括運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)的基礎(chǔ)理論，也包括諸如運(yùn)動人體科學(xué)和健康教育學(xué)等方面的知識，目的是通過提供足夠的理論支持以指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，豐富其體育與健康方面的知識，拓寬學(xué)生的知識面，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。所謂“3－2－1”，是指從大學(xué)二年級開始，體育課程設(shè)置為活動課，課程學(xué)時做出重大調(diào)整:即以年級為單位，二年級每周開設(shè)3次課、三年級每周2次課、四年級(排除外出實(shí)習(xí)的學(xué)生)每周1次課，每次課時間為單元1小時，而課程內(nèi)容、課程時間及任課教師則由學(xué)生在學(xué)期開始前自主選擇。改革的目的是，旨在通過壓縮課程節(jié)奏、增加課程頻度、拉長課程維度，并貫之以學(xué)生“三自主”(自主選項(xiàng)目、自主選教師、自主選上課時間)的原則，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，延伸學(xué)生的體育經(jīng)歷，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成一種體育鍛煉的習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身體育的理念?；顒诱n的課程開設(shè)時間，多集中在下午4點(diǎn)以后，即學(xué)生的課外活動時間，目的是將課內(nèi)外時間有效整合，通過“課內(nèi)外一體化”，促使學(xué)生體育鍛煉活動的生活化與經(jīng)?；?。與此同時，我們還積極開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容的體育課程資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并滿足學(xué)生進(jìn)一步提高理論水平和運(yùn)動技能的追求。在教學(xué)手段和方法上，從培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的實(shí)際出發(fā)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的進(jìn)行體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我設(shè)計(jì)、自我鍛煉、自我評價的方法，使學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域得到全面提高。
    2.2將課外體育活動納入體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
    所謂課內(nèi)外一體化，就是要打破當(dāng)前體育課程教學(xué)與課外體育活動分離的格局，將課外體育活動納入體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，給學(xué)生提供一個連續(xù)性的體育活動空間和良好的體育活動氛圍，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識技能，又能豐富其課余生活，陶冶品德情操，提高實(shí)踐能力。在課外體育活動改革中，我們將課外活動納入體育教學(xué)，建立課堂教學(xué)、課外活動、體育競賽互動的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生能夠在體育課堂中學(xué)、練，能夠在課外通過積極參加學(xué)生體育協(xié)會、體育俱樂部開展的全院性的體育文化活動，獲得額外的課程考評加分，并且對于在體育協(xié)會、體育俱樂部中表現(xiàn)積極、技能突出的同學(xué)，推薦其參加校運(yùn)會和其它市一級的單項(xiàng)比賽，根據(jù)比賽成績可以獲得期末體育課程免試的資格和相應(yīng)的考評加分獎勵。這種將課外活動、體育競賽與課堂教學(xué)考評相掛鉤的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合、興趣與項(xiàng)目的結(jié)合、基礎(chǔ)與提高的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣、發(fā)展特長，并在走出校門步入社會以后，能有1－2項(xiàng)體育愛好或特長，并掌握有一定的運(yùn)動技能和方法，從而為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定重要的基礎(chǔ)。
    2.3學(xué)生體質(zhì)測試改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制。
    陽光體育是以實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的，因此我們將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容、課外活動和教學(xué)考核有機(jī)地結(jié)合起來，使課內(nèi)外一體化的體育活動進(jìn)一步得到延伸。對于體質(zhì)測試未能達(dá)標(biāo)的同學(xué)，在下一學(xué)期不能參加選項(xiàng)教學(xué)，而是必須參加針對性開設(shè)的身體素質(zhì)提高課，分層次分類別進(jìn)行小班教學(xué)與指導(dǎo)。對于體質(zhì)測試達(dá)到良好以上的同學(xué)，則可以自主選擇是否參加下學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)，但必須參加每學(xué)期末的體質(zhì)測試評定，并以此作為考核學(xué)期免修的基本條件。如此循環(huán)往復(fù)，逐步形成鼓勵學(xué)生自主自覺參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的激勵機(jī)制。除此之外，我們還將學(xué)生達(dá)標(biāo)的狀況與進(jìn)步的幅度也計(jì)入到學(xué)生的體育成績中，使之與學(xué)生體育成績的評定、評優(yōu)、評三好、評獎學(xué)金等相結(jié)合，作為學(xué)生評定或獲取各種榮譽(yù)的重要參考依據(jù)，從而促使學(xué)生能從思想上意識到體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性。由此，我們將大學(xué)公共體育課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的出勤、課堂表現(xiàn)、技能掌握，拓展到還包括課外體育鍛煉、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)、學(xué)生進(jìn)步幅度等多項(xiàng)內(nèi)容，使定量評價和定性評價相結(jié)合，使過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，讓評價貫穿于整個體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程之中，使考核真正成為全面增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高運(yùn)動技能、促進(jìn)學(xué)生身體健康的有效手段。
    3結(jié)束語。
    我們通過在東莞理工學(xué)院進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至固步自封。在今后的研究中，我們還將不斷借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合“陽光體育”的時代背景，進(jìn)一步探索高校公共體育課程的教學(xué)改革，力爭確保使每一個學(xué)生都能夠受益，使每一個學(xué)生的體育需求都能夠得到滿足，從而實(shí)現(xiàn)每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的美好愿望。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇四
    高校作為培養(yǎng)人的重要場所，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念或思想，這也是時代發(fā)展的需要?？偨Y(jié)高校公共體育教學(xué)中融入人文精神教育的作用，主要有以下幾點(diǎn)。
    (1)起到教育指引的作用:高校體育以健體育人為主要目標(biāo)，通過在教學(xué)中融入人文精神教育，具體包括體育的價值、情感、理想、物質(zhì)條件、制度、道德等，以起到規(guī)范學(xué)生行為、引導(dǎo)其思想、塑造其現(xiàn)代意識、磨煉其意志力的作用。同時，通過教育使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
    (2)起到娛樂調(diào)節(jié)的作用:體育活動具有娛樂性的特點(diǎn)，高校體育教學(xué)也以實(shí)踐活動作為主要的教學(xué)形式。因此，公共體育課在很大程度上有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增添生活情趣，調(diào)劑單調(diào)的學(xué)習(xí)生活等。若在體育教學(xué)中融入人文精神教育內(nèi)容，會使學(xué)生在參與體育活動的過程中，提高組織活動能力、社會活動能力、人際交往能力、藝術(shù)欣賞能力、文化素養(yǎng)等，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。
    (3)起到激勵凝聚的作用:競技性是體育運(yùn)動的一大特征，體育競賽中必然會有勝敗之分，而勝敗直接關(guān)乎個人、團(tuán)體、學(xué)校的榮辱，這就要求學(xué)生在體育活動中盡最大的努力去拼搏、去挑戰(zhàn)、去創(chuàng)新、去競爭。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀，并激勵其傾盡全力挑戰(zhàn)自己的極限，提高其責(zé)任意識。
    2．1教師自身注重人文素質(zhì)修養(yǎng)。
    教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若體育教師僅在課上教會學(xué)生體育技能和體育理論知識，而忽視了對學(xué)生靈魂、思想、智慧等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，即忽視了行為訓(xùn)練、意志鍛煉、情感體驗(yàn)等，就不符合“以人為本”的教學(xué)理念，同時也偏離了教育的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)首先注重提高自身的人文素養(yǎng)，這是進(jìn)行人文精神教育的重要前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)塑造一個健康向上、積極進(jìn)取、知識淵博、情感豐富、品質(zhì)優(yōu)秀、行為規(guī)范的個人形象，通過高尚的人格魅力得到學(xué)生的尊敬和愛戴，并影響和感染學(xué)生的思想和行為。例如，教師可把教學(xué)的過程看作是與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)真理、一起進(jìn)步成長的過程，改變以往知識傳授者的姿態(tài)，而以研究的態(tài)度從事教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并可就某一觀點(diǎn)進(jìn)行爭辯，使其懂得放棄和堅(jiān)持的重要性。在此過程中讓學(xué)生充分感受到實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、改正錯誤、互相尊重、謹(jǐn)慎謙虛的人文精神。
    2．2加強(qiáng)傳統(tǒng)體育文化的教育。
    一個民族的傳統(tǒng)文化對一個民族和國家的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，我國的體育文化也是從傳統(tǒng)的文化中發(fā)展而來的，帶有明顯的傳統(tǒng)文化烙印。我國的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵濃厚的人文精神色彩，如重視禮儀廉恥教育，注重人文修養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)等，這些都與人生境界、人格理想等緊密相連。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)體育文化的教育同樣非常重要。例如，太極拳是我國古代就流傳下來的一種體育運(yùn)動項(xiàng)目，其中蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的思想品格和文化素養(yǎng)。進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育的關(guān)鍵在于古為今用、取其精華，使用陶冶的教育方式，將體育教學(xué)和人文知識很好地結(jié)合起來，達(dá)到使傳統(tǒng)體育文化中所包含的精華理念轉(zhuǎn)化為理想人格的目的［2］。
    2．3教學(xué)理念的創(chuàng)新。
    要想更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的教育觀是必然的選擇。因?yàn)椤耙匀藶楸尽钡慕逃^是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、著眼于塑造理想人格、發(fā)展獨(dú)立自主意識的一種全新的教育觀。這種教學(xué)理念著重培養(yǎng)學(xué)生的意志力、理想、情感等方面，有助于學(xué)生找到和明確人生理想與目標(biāo)，完善人格發(fā)展，以嶄新的形象適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以往以提高學(xué)生體育技能為主的教學(xué)理念，更加注重提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。
    2．4注重加強(qiáng)學(xué)生的人格教育。
    受家庭、社會等因素的影響，如今的大學(xué)生很多都存在以自我為中心、自私自利、不顧他人感受等現(xiàn)象，其心智表現(xiàn)很不成熟。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)十分注重學(xué)生的人格教育，使其能夠成為擁有良好道德品行的人，培養(yǎng)其換位思考，為他人著想，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持不懈等品格。例如，體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)的重要性，通過灌輸這些思想使學(xué)生明白足球場并非個人的秀場，而是體現(xiàn)一個團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力和魅力的舞臺。另外，加強(qiáng)學(xué)生的人格教育，可使其樹立良好的科學(xué)道德。所謂科學(xué)道德主要包括兩方面的內(nèi)容:一是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，即不弄虛作假、尊重他人、尊重事實(shí)、敢于面對錯誤或堅(jiān)持真理的一種態(tài)度;二是正確對待科技成果社會功效的態(tài)度，即教育學(xué)生樹立高度的社會責(zé)任感［3］。這些品質(zhì)都需要經(jīng)過精心的培育才能形成。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中，通過各種細(xì)節(jié)融入人格教育的內(nèi)容，以健全學(xué)生的人格。例如，對青年人來說，榜樣具有無窮的力量，體育教師可在教學(xué)中宣傳有關(guān)體育明星的事跡，引導(dǎo)學(xué)生找尋到真、善、美的真諦，從而樹立正確的思維方式和科學(xué)道德，以激發(fā)學(xué)生奮起拼搏的精神。
    2．5注重開展體育精神教育。
    體育運(yùn)動作為人類創(chuàng)造出來的文化財(cái)富，已成為社會發(fā)展的重要組成部分。而體育運(yùn)動中所蘊(yùn)涵的體育精神也由此形成，這種精神對一個民族的生存、發(fā)展均至關(guān)重要。目前，競技類的體育比賽對全球的影響越來越大，其內(nèi)涵更加豐富、外延也更加寬廣。體育比賽所蘊(yùn)涵的意義已超過比賽本身，成為一種時代精神，其中蘊(yùn)涵著諸多的人生哲理。因此，體育教師應(yīng)十分注重開展體育精神教育，這里的體育精神主要是指“奧林匹克精神”，這是體育教學(xué)中人文精神教育的重要內(nèi)容。教師可在教學(xué)活動中宣講奧林匹克精神，包括講解體育運(yùn)動的宗旨、真諦等。通過體育精神教育糾正不正當(dāng)?shù)母偁幱^念，啟發(fā)學(xué)生敢于拼搏、正確對待他人、客觀定位自己。
    3小結(jié)。
    綜上所述，將人文精神教育融入高校公共體育教學(xué)中是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。為此，教師應(yīng)十分重視在體育教學(xué)中融入人文精神教育，并首先從自身做起，注重提高自身的人文素養(yǎng)，通過實(shí)際行動感染學(xué)生。另外，在教學(xué)過程中重視創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育、體育精神教育、人格教育等，也是融入人文精神的重要體現(xiàn)。學(xué)校和教師應(yīng)共同營造出有濃郁人文氣息的育人環(huán)境。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇五
    論文摘要:我國正處在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的階段，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和‘健康第一’指導(dǎo)思想的提出，學(xué)校體育慕露出一些問題。如何讓學(xué)生既輕松、愉快，又能學(xué)好知識，掌握運(yùn)動技術(shù)，正是大學(xué)體育課所面臨的重要問題。體育教學(xué)始終要樹立“健康第一”的思想。貫徹體育教學(xué)與健康相結(jié)合的方針，培養(yǎng)學(xué)生具有終生體育的興趣和能力。
    素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生的主體的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，大學(xué)體育教育改革在教育觀念，課程結(jié)構(gòu)，教材、教學(xué)方法等幾個方面的全面展開，給普通高校體育教學(xué)帶來了前所未有的生命力和沖擊力。為保證素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行，學(xué)校體育工作者從理論上闡述了學(xué)校體育發(fā)展的方面、目標(biāo)和突破口。以素質(zhì)教育為方向，實(shí)現(xiàn)終身體育思想為目標(biāo)，以體育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，課程改革為內(nèi)容，以制度改革與創(chuàng)新為中心，以教師隊(duì)伍建設(shè)為保證，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路。
    一、研究對象與方法。
    1.研究對象。被調(diào)查者為湖南人文科技學(xué)院中文系，吉首大學(xué)英語系，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院，及湘潭大學(xué)等全日制在校學(xué)生。調(diào)查時間5月。
    2.研究方法。針對本課題涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生體育課現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查表》在湖南人文科技學(xué)院，吉首大學(xué)，湖南師范大學(xué)，及湘潭大學(xué)分別按比例抽樣，最后確定200份作為調(diào)查對象。發(fā)放問卷300份，回收286份，回收率為95%。其中有效問卷281份，有效率為97.1。對獲取的數(shù)據(jù)采用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
    二、調(diào)查結(jié)果分析。
    1.大學(xué)生對體育課的認(rèn)識態(tài)度。從表中可以看出，大部分學(xué)生都喜歡上體育課。而對教學(xué)大綱上所規(guī)定的技能、技術(shù)及理論課的學(xué)習(xí)這一問題持肯定態(tài)度的學(xué)生僅占20%，說明絕大部分學(xué)生更注重于教學(xué)大綱以外的一些體育項(xiàng)目，及身體素質(zhì)等方面的練習(xí)。如:體育舞蹈、健美操、羽毛球、乒乓球、游泳等具有體現(xiàn)個性特色發(fā)展的運(yùn)動項(xiàng)目。
    本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生認(rèn)為體育課的課堂紀(jì)律也是非常重要的，確實(shí)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生也只是少數(shù)，說明大學(xué)生對體育課有著濃厚的興趣與愛好，卻對加大體育理論課比重這一問題持肯定態(tài)度的學(xué)生僅占3.8%―43%的學(xué)生不同意這一觀點(diǎn)。說明學(xué)生上體育課的主要目的是為了活動，強(qiáng)身，健體娛樂。所以體育課必須保證學(xué)生充分的活動時間，發(fā)展具有學(xué)生身心個性為主體的一些運(yùn)動項(xiàng)目。真正使學(xué)生感到健身、娛樂為一體的教學(xué)模式。
    2大學(xué)生體育生活的認(rèn)識與態(tài)度。從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，高校在體育課的教學(xué)方面非常重視，學(xué)生對教師的教態(tài)也很滿意。但在對該校場地、器材方面持肯定態(tài)度的學(xué)生僅占了16.8%。說明當(dāng)前部分高校在場地、器材方面還不能很好地滿足廣大學(xué)生的需求。由于場地、器材的缺乏，制約了體育教學(xué)改革和學(xué)校休育工作的整體發(fā)展。
    對于學(xué)校體育課能否培養(yǎng)你的體育意識這一問題，持反對態(tài)度的學(xué)生僅占2.4%，由此可見，大部分學(xué)生是能夠在體育課中培養(yǎng)自身的體育意識。
    3.大學(xué)生體育鍛煉績效。通過表3的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，85.4%的學(xué)生認(rèn)為以后會堅(jiān)持鍛煉身體，說明當(dāng)代大學(xué)生的終身體育意識有所增加。同樣在興趣與愛好方面也有了明顯的提高。身體素質(zhì)等方面也得到了進(jìn)一步提高，但對目前教學(xué)大綱所規(guī)定的課程有著不同意見。這與當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特征與興趣有關(guān)，如果能進(jìn)一步深化改革，大膽創(chuàng)新，體育一定能為我國的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
    三、結(jié)論與建議。
    1.結(jié)論。根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目為體育舞蹈、健美操、足球、游泳等。而這些項(xiàng)目在實(shí)際教學(xué)中課時安排極少，甚至很多項(xiàng)目在某些高校未從開設(shè)，這是受諸多因素的限制。(1)受大學(xué)生體育教學(xué)大綱內(nèi)容的限制:(2)受場地、器材設(shè)備的限制;(3)受專業(yè)教師的限制。(4)現(xiàn)有的班級授課制使體育教師無法滿足每位學(xué)生的興趣愛好。
    2.建議。
    (1)樹立先進(jìn)的體育思想和理念，把學(xué)校體育擺在應(yīng)有的位置。學(xué)校應(yīng)全面推行素質(zhì)教育，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，采取開放進(jìn)取的態(tài)勢，積極促進(jìn)現(xiàn)代體育思想和體育文化的傳播。開展學(xué)校體育必須以新的體育思想和理念，以創(chuàng)新、進(jìn)取、科學(xué)、務(wù)實(shí)的精神把學(xué)校推向新的發(fā)展階段。
    (2)加大體育課程改革和建設(shè)的力度。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣和愛好，符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和體育素質(zhì)，使學(xué)生的終生體育思想形成并得以發(fā)展，開設(shè)多種運(yùn)動項(xiàng)目以及體育與健康有關(guān)的理論知識，使課程內(nèi)容多樣化、彈性化。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，力爭創(chuàng)造一個民主平等，能充分發(fā)揮積極性，主動性的體育教學(xué)環(huán)境。
    (3)重視課外體育教育，形成良好的校園體育文化氛圍。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外體育活動，并以“體育為健康”、“積極生活”為主題，有計(jì)劃地開展體育節(jié)和體育文化活動。要從提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平、體育素質(zhì)、健康能力和意識著眼，構(gòu)建學(xué)校體育與健康教育的新體系。采用教育部門、體育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生多邊互動的方式，形成良好的校園體育文化氛圍。
    (4)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部門應(yīng)把教師教育作為一項(xiàng)重要工作來抓，一方面各高校要抓好本校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。把優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)到大、中院校的教師隊(duì)伍中去。另一面要采用多種形式對現(xiàn)有中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。(5)不斷加大投入，逐步改善辦學(xué)條件。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)不斷加大對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。不斷完善學(xué)校體育場地和器材設(shè)施的配置，從制度上保證學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行，創(chuàng)造一個衛(wèi)生、安全、整潔、舒適的現(xiàn)代化的運(yùn)動環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)美的運(yùn)動場景中，去奔跑、去跳躍、去拼搏，充滿生機(jī)和活力地成長發(fā)展。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇六
    【論文摘要】在分析大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)狀況的基礎(chǔ)上，論速了高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中所具有的優(yōu)勢。
    【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)圖書館；大學(xué)生；信息素質(zhì)。
    l引言。
    信息素質(zhì)”也稱“信息素養(yǎng)”．是由美國產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席pauizurkowski在1974年首次提出的。他的解釋是“人們利用多種信息工具使問題得到解答的技術(shù)和技能。從廣義而言，信息素養(yǎng)，就是在信息社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)的總和，是認(rèn)識和表達(dá)信息需求并從信息資源中獲取利用信息的技能與信息觀點(diǎn)、信息意識、知識、倫理綜合形成的一種穩(wěn)定的能力和品質(zhì)。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，信息以多種格式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)頁等形式。這就要求大學(xué)生認(rèn)識多種格式信息的區(qū)別與價值。了解信息的組織結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識到處理某些特殊信息可能要求特定的信息處理技術(shù)。信息社會的基礎(chǔ)和核心是知識創(chuàng)新．因而信息素養(yǎng)已成為創(chuàng)新人才適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必備知識和技能。缺乏信息素養(yǎng)的人，難以獲取、提煉知識信息，也就難以在知識經(jīng)濟(jì)社會中立足。
    近年來，一些高校利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，取得了可喜成績。許多大學(xué)在圖書館主頁上開辟了用戶教育欄目。采取了不同的手段，開展電子資源利用教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與檢索技能。提高了學(xué)生的信息素質(zhì)。但仍存在一些不容忽視的同題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    2.1信息意識薄弱。
    信息意識是人們對信息的敏感度、洞察力，即人們能從信息角度出發(fā)。去感受、理解和評價自然界、社會中的各種現(xiàn)象、行為與理論，并具有捕捉、分析、判斷有用信息的能力。它包括信息接收意識、信息轉(zhuǎn)化意識、信息傳播意識、信息保密意識及信息更新意識等。
    目前，有一部分大學(xué)生缺乏對信息的察覺和認(rèn)識，特別是新生對信息知識了解不夠。缺乏對信息的需求，不知道該如何去獲取所需信息。高年級學(xué)生對知識的了解往往局限于專業(yè)教科書．一般較少去圖書館查閱資料，有的學(xué)生根本投有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識。在關(guān)注學(xué)科現(xiàn)狀、動態(tài)及發(fā)展趨勢時往往局限于專業(yè)期刊、科技展覽，對于專業(yè)年鑒、專刊文獻(xiàn)卻很陌生。他們對信息的價值和作用缺乏足夠的認(rèn)識和理解。信息意識和科研意識薄弱。
    2．2信息能力偏低。
    信息能力包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術(shù)的利用能力等。許多大學(xué)生雖然對信息資源有了一定的認(rèn)識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。表現(xiàn)在：(1)信息獲取能力參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)會熟練使用“專業(yè)搜索引擎”獲取信息。而有的學(xué)生不會利用圖書館豐富的資源。不知道如何獲取文獻(xiàn)資源尤其是電子信息資源；(2)利用信息無目的。大多數(shù)大學(xué)生有目的利用信息資源和積累信息資源的能力較差。許多學(xué)生閱讀書刊通常沒有目的和計(jì)劃。在需要參考文獻(xiàn)時，大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)了信息檢索知識，但沒有進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和運(yùn)用，信息檢索技能不強(qiáng)，僅習(xí)慣于利用傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)，利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源的能力較差。
    2．3信息道德有待加強(qiáng)。
    信息道德是指在整個信息活動中應(yīng)遵循的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、服務(wù)者和使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。其內(nèi)容包括：大學(xué)生的信息活動目標(biāo)應(yīng)該與社會整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和義務(wù)；遵循信息法律與法則；抵制信息違法行為；在信息活動中堅(jiān)持公平、真實(shí)原則；尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息服務(wù)、信息使用三者之間的關(guān)系：恰當(dāng)使用與合理開發(fā)信息技術(shù)，做到既保守群體間的信息秘密。又遵守個體的隱私權(quán)等。
    在傳統(tǒng)的社會條件下。人的道德表現(xiàn)直接受到社會與輿論的監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳播方式和速度發(fā)生了極大的變化。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、隱秘性等特點(diǎn)，使網(wǎng)民的活動不受社會倫理和準(zhǔn)則的制約，任何人都可以在網(wǎng)上隨便發(fā)布信息和獲取信息，這時道德觀念不強(qiáng)的人往往會做出不符合道德規(guī)范的事。惡意下載文件、傳播病毒、利用網(wǎng)絡(luò)盜竊他人的個人隱私等行為在大學(xué)生中也偶有發(fā)生。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的信息道德教育尤為重要。
    2．4信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容過時。
    目前。學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，多局限于檢索工具的使用方法。多偏重于文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識，較少涉及網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息檢索與數(shù)據(jù)庫利用知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，眾多檢索工具已從印刷型變?yōu)闄C(jī)檢型。所以，我們應(yīng)確立以機(jī)檢為教學(xué)的主體內(nèi)容，手工檢索為補(bǔ)充、輔助內(nèi)容的教學(xué)課程，信息素養(yǎng)教育應(yīng)把館藏文獻(xiàn)利用與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)檢索以及校園網(wǎng)的利用教育聯(lián)系在一起。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇七
    論文摘要：培養(yǎng)高校女大學(xué)生的體育興趣，激發(fā)其內(nèi)在動因，使其養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和終身體育的思想，這是高校公共體育教學(xué)中必須面對和解決的問題之一。本文結(jié)合女大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。從技能知識的傳授、思想教育等方面著手，分析闡述了如何在高校公共體育教育過程中培養(yǎng)女大學(xué)生的體育興趣。
    興趣是人們認(rèn)知某種事物或獲得某種技能與知識以后，興奮大腦皮層的相關(guān)中樞使其產(chǎn)生繼續(xù)探求欲望的心理傾向。這種傾向同情感密切聯(lián)系，能使人們集中注意力，積極自覺愉快地從事某種知識的學(xué)習(xí)或某種活動的參與。興趣產(chǎn)生以后會誘發(fā)主體對某種事物的參與和學(xué)習(xí)的需求，這種需求不斷得到滿足后，會使主體逐漸在大腦皮層相關(guān)中樞產(chǎn)生定型，這種定型的不斷完善就會使主體在神經(jīng)高級中樞中形成主動參與或?qū)W習(xí)某種事物的思想動因。從興趣的產(chǎn)生到誘發(fā)主體的思想動因是一個非常復(fù)雜的心理發(fā)展過程。但是，從這個發(fā)展過程中可以明確地發(fā)現(xiàn)。只有主體對某種事物產(chǎn)生興趣以后，才能誘發(fā)主體的思想動因，使主體形成自覺參與或?qū)W習(xí)某種事物的行為習(xí)慣。體育興趣是人們從事體育鍛煉活動中逐漸產(chǎn)生的心理傾向。體育興趣產(chǎn)生的濃厚程度取決于主體在體育鍛煉活動中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，它與個體的個性差異密切相關(guān)，特別是女大學(xué)生。女大學(xué)生在生理上已進(jìn)入青春成熟期，身體各方面已達(dá)到成熟女性所特有的特征，隨著社會閱歷的增長和傳統(tǒng)文化的影響，她們在心理上發(fā)生了一系列比較復(fù)雜的變化，性格上變得愛美喜靜、靦腆怕羞等等，對體育活動明顯地降低了興趣；特別是那些體育活動體驗(yàn)和經(jīng)歷較少、性格內(nèi)向的學(xué)生，她們的體育興趣會降得更低。
    綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，要提高女大學(xué)生體育課的教學(xué)質(zhì)量，必須先從培養(yǎng)她們的體育興趣著手，結(jié)合其身心特點(diǎn)，采取必要的方法措施誘發(fā)其內(nèi)在動因，讓她們自覺主動地參與到體育鍛煉活動中去，逐漸地養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，從而形成正確的體育思想。只有這樣，才有可能通過體育教學(xué)去促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。本文結(jié)合在體育教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述對女大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)途徑與方法，以求廣大高校體育教師在此方面給予足夠的重視與關(guān)注。
    1高校女生的生理和心理特征。
    1.1高校女生的生理特征。
    在枝女大學(xué)生的年齡多數(shù)是在18～22歲之間，她們的生理機(jī)能基本上已走向了女性成熟階段，由于雌性激索的特殊作用，此階段其生理形態(tài)與特征已和男生有了明顯的差異。她們的生理形態(tài)已完全女性化，臀部增大，乳房突起，胸腹、臀部等身體部位的皮下脂肪豐富。她們的生理機(jī)能也發(fā)生了明顯的變化，同男生相比較，她們的每博輸出量小，心率相對較快；肺活量較小，呼吸頻率較快；肌肉工作力量小，動作速率較緩；身體活動中容易產(chǎn)生疲勞，恢復(fù)時間相對較長；等等。由于她們的心血管、呼吸和運(yùn)動等系統(tǒng)的生理機(jī)能明顯的弱于男生，決定了其速度、力量、耐力和靈活性等身體素質(zhì)都明顯地差于男生。這些生理機(jī)能上的變化，導(dǎo)致了她們對體育活動的興趣減弱，體育課上參與活動的惰性較大，積極主動地參與體育鍛煉的意識相對薄弱。
    1.2高校女生的心理特征。
    高校女生由于年齡階段、社會經(jīng)歷和生理變化的影響，心理上也發(fā)生了明顯的改變。她們變得性格內(nèi)向，靦腆怕羞，文雅好靜，喜易，怯難；這些心理方面的變化，會對她們參與體育活動的積極自覺主動性產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。另外一方面的心理變化是，她們變得求新、拾趣、愛美，追求時尚；高校女大學(xué)生具有了一定的知識閱歷和鮮明的個性追求，容易接受新事物，對新知識有較強(qiáng)的求知欲望。體育在當(dāng)今人類社會生活中的地位日益提高，體育運(yùn)動以其獨(dú)特的魅力越來越受到人們的青睞。她們在大學(xué)生活中一方面渴望提高自己的體育文化素養(yǎng)，提高自己對體育的評價能力和欣賞水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；另一方面，她們希望通過參與自己喜愛的體育活動塑造自己健美的形體、優(yōu)雅的姿態(tài)和高雅的氣質(zhì)，使自己在人際交往中充滿自信和信心。從高校女生的心理變化來看，對其參與體育活動的心態(tài)而言有一定的負(fù)面影響，也有其積極的一面。體育教學(xué)過程中只有盡量克服其消極一面，誘發(fā)鼓勵其積極一面，才能逐漸地培養(yǎng)起她們對體育活動的興趣和愛好。
    2培養(yǎng)高校女生體育興趣的方法與措施。
    2.1加強(qiáng)體育理論知識的傳授。滿足學(xué)生的求知欲望。
    針對高校女生的求知欲望和她們對體育理論知識的需求，高校體育教學(xué)要按照體育教學(xué)大綱的基本要求，擴(kuò)大和加強(qiáng)體育基礎(chǔ)與基本理論知識的傳授。根據(jù)她們的需要，增加一些運(yùn)動保健、運(yùn)動生理和體育文史等方面的基礎(chǔ)知識。
    在教學(xué)過程中，除了充分利用體育理論課的講授和技術(shù)實(shí)踐課中的隨機(jī)講授時間外，還可以利用課外座談與講座和課外活動鍛煉等時間廣泛接觸學(xué)生，了解她們對體育的理解與認(rèn)識，幫助她們不斷提高對體育鍛煉的正確理解，激發(fā)其良好的健身鍛煉動機(jī)，逐漸地培養(yǎng)起她們對體育鍛煉的愛好和興趣。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識，加深其對體育意義和目的的認(rèn)識與理解，使其形成正確的體育意識和良好的體育文化素養(yǎng)；而且有利于她們建立起對運(yùn)動技術(shù)課學(xué)習(xí)時的信心和自信心，使其較快地掌握基本運(yùn)動技術(shù)的正確練習(xí)方法，提高她們健身鍛煉時的科學(xué)性和實(shí)效性。另外，要根據(jù)世界體育運(yùn)動的發(fā)展趨勢，不斷地吸收新知識和新理論，把體育相關(guān)知識有機(jī)地結(jié)合起來，滿足大學(xué)生對現(xiàn)代體育知識的需求，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，使她們能夠跟上現(xiàn)代體育發(fā)展的步伐。再則，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，使在校大學(xué)生可以通過各種傳媒渠道觀看到網(wǎng)球、臺球、棒壘球、保齡球、花樣游泳、花樣滑冰等非課堂學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動項(xiàng)目。
    這些體育項(xiàng)目學(xué)生們平時無法直接參與，對其規(guī)則和競賽方法也十分陌生，但她們對那些項(xiàng)目中激烈的競爭場面、美妙的戰(zhàn)術(shù)配合和緊張的現(xiàn)場氣氛等方面抱有濃厚的興趣，她們渴望了解這些方面的知識以滿足其欣賞的需要；教師可以適當(dāng)?shù)乩靡磺锌赡艿臅r機(jī)。向?qū)W生介紹這些運(yùn)動項(xiàng)目的基本知識，提高她們對各種體育運(yùn)動項(xiàng)目的鑒賞和欣賞能力，從而使其從中領(lǐng)略到體育運(yùn)動的獨(dú)特魅力和由此帶給她們的無限樂趣和喜悅。這樣可以潛移默化地激發(fā)她們對體育的參與欲望，不斷促進(jìn)其健身意識和終身體育思想的逐漸形成。
    2.2結(jié)合學(xué)生的生理特征。臺理安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動量。
    高校女生有其自身的生理特點(diǎn)和特征，在體育課堂教學(xué)過程中，必須從她們的生理特點(diǎn)與特征出發(fā)，合理安排課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)要素，這樣才能最大限度地激發(fā)她們對體育的興趣，調(diào)動其參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)她們自覺參與體育鍛煉的行為習(xí)慣和意識。
    首先，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點(diǎn)與特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容設(shè)置；要有別于男生，因?yàn)榕牧α?、速度和耐力等方面明顯差于男生，這是大家公認(rèn)的事實(shí)。所以，教學(xué)過程中要盡量在教學(xué)內(nèi)容中多安排一些輕力量、慢速度、低對抗與防止疲勞較早產(chǎn)生的體育鍛煉內(nèi)容，多安排以有氧代謝為主、無氧代謝為輔的運(yùn)動項(xiàng)目，例如：健美操、藝術(shù)體操、舞蹈、小球類等等；教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目安排的合理恰當(dāng)才能克服她們學(xué)習(xí)時的消極抵住心理，調(diào)動其參與活動的積極性和主動性。
    其次，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點(diǎn)和特征，合理安排運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和練習(xí)密度。運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和練習(xí)密度是教師控制課堂教學(xué)效果的重要手段，如果在練習(xí)中其強(qiáng)度、密度和運(yùn)動量沒有有效地控制，同樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性和主動性，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中要時刻注意觀察學(xué)生的面部表情、動作的準(zhǔn)確度和參與活動的態(tài)度等情況，隨時進(jìn)行必要的調(diào)整，使她們在心情愉快和滿足的情況下積極地參與各項(xiàng)練習(xí)，喜悅與滿足的體驗(yàn)才會激起她們繼續(xù)嘗試這種體驗(yàn)的欲望，只有這種欲望的產(chǎn)生才可能激發(fā)其興趣的逐漸形成。另外，要根據(jù)女大學(xué)生特有的生理周期特征適時地調(diào)整課堂的教學(xué)方法與手段，確實(shí)作好區(qū)別對待的教學(xué)原則，教育女大學(xué)生正確認(rèn)識月經(jīng)期與體育鍛煉的`關(guān)系，克服其經(jīng)期的波動情緒，消除其神秘感和恐慌感的心理陰影。
    2.3采取多樣的教學(xué)形式。滿足學(xué)生的心理需求。
    高校女生由于生理年齡和社會閱歷的影響，心理發(fā)生明顯變化，其變化對她們參與體育鍛煉活動的積極性有負(fù)面影響，也有正面影響。教師在教學(xué)活動中要克服她們心理的負(fù)面影響，積極誘發(fā)和調(diào)動她們正面積極的心理影響因素，才能不斷地激發(fā)她們對體育活動的興趣和愛好。因此，高校體育教師在教學(xué)過程中要廣開思路，發(fā)揮自己的才能和智慧。采用多種多樣的教學(xué)形式、方法和手段，充分調(diào)動女大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸地培養(yǎng)起她們參與體育活動的興趣和愛好。
    首先，在課堂教學(xué)安排上要注意教材內(nèi)容的合理搭配與變換，壓縮單調(diào)、枯燥和乏味的跑、跳、投等內(nèi)容，增加學(xué)生喜愛的健美操、韻律操、舞蹈和形體練習(xí)等內(nèi)容。
    其次，要克服單調(diào)呆板的教學(xué)方法，采用小型多樣、豐富多彩和生動活潑的教學(xué)手段與形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以把枯燥的跑、跳、投轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の兜慕∩砼?、健身跳和趣味投；可在課堂的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分有選擇地安排一些韻律性強(qiáng)的徒手操和舞蹈動作等練習(xí)；主要教學(xué)內(nèi)容可融入競爭性、游戲性和趣味性的練習(xí)方法之中；等等。再則，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒變化，要使學(xué)生始終保持喜悅和快樂的積極情緒；要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，當(dāng)她們對某種練習(xí)注意力不集中或感到乏味時，應(yīng)及時變換練習(xí)方法或內(nèi)容，克服其消極抑制情緒的產(chǎn)生，以使她們在身體練習(xí)過程中保持較高的興奮性。
    2.4采取有效的教學(xué)措施，克服學(xué)生的心理障礙。
    女大學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分都存在著愛干凈、怕臟、怕羞、怕累、膽小膽怯、害怕失敗等等，存在著有礙于她們專心投入到體育課堂學(xué)習(xí)中的種種不利心理因素。這些不利因素阻礙了她們對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。甚至可能會形成她們害怕學(xué)習(xí)體育的心理障礙。要克服這些消極心理因素的影響，教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇那些學(xué)生力所能及的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，必要時可以降低難度要求，內(nèi)容的安排要由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度要求；練習(xí)過程中教師要不失時機(jī)地對學(xué)生取得的哪怕是微小的進(jìn)步都要給予及時的肯定和表揚(yáng)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生的欣慰感、成就感和滿足感，消除她們的緊張惰緒，以增強(qiáng)練習(xí)的自信心；要加強(qiáng)練習(xí)幫助和保護(hù)措施，教會學(xué)生自我保護(hù)的方法，保證場地器材的絕對安全，以克服她們的害怕心理，以此來增強(qiáng)其完成練習(xí)時的自信心。另外，還要考慮女大學(xué)生愛美、愛清潔的特點(diǎn)，在體育課場地選擇時要盡爨選擇一個優(yōu)美潔凈的練習(xí)環(huán)境。
    3小結(jié)與建議。
    高校女生在其生理和心理方面有其自身的特點(diǎn)與特征，高校的體育教師必須了解掌握和利用這些特點(diǎn)與特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，采取有效合理的措施，滿足她們對體育的需求與渴望，消除其對體育的心理障礙，激發(fā)和培養(yǎng)起她們自覺參與體育鍛煉的興趣。只有這樣，才能使她們逐漸地養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，形成體育參與意識，樹立正確的體育觀，從而建立起她們終身體育的思想。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇八
    第一，高校體育精神文化是高校文化建設(shè)的核心與精髓，體現(xiàn)出高校辦學(xué)教育的思想意識、行為準(zhǔn)則與價值觀。校園體育精神文化貫穿于高校各個環(huán)節(jié)的建設(shè)與管理，在校園的每一個角落均有所展現(xiàn)，影響著高校師生的體育思想與體育行為，是學(xué)生積極努力上進(jìn)的正面力量。校園體育精神決定著高校師生的體育行為取向，能夠有效培養(yǎng)鍛煉全校師生的堅(jiān)強(qiáng)意志，鑄造學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品格，引導(dǎo)者高校體育觀的形成，是高校體育隱蔽課程建設(shè)目標(biāo)決策制定的理論基礎(chǔ)。
    第二，高校體育物質(zhì)文化是體育精神文化與體育制度文化得以有效實(shí)施的基本保障。體育物質(zhì)為高校師生提供鍛煉過程中需要的相關(guān)器材與運(yùn)動場地，是打造體育制度文化與體育精神文化的重要載體，是推動校園文化快速發(fā)展的核心物質(zhì)載體。高校體育物質(zhì)文化蘊(yùn)含了高校校園文化建設(shè)的基本思想與思維觀念，展現(xiàn)出高校師生內(nèi)在的氣質(zhì)、品行與情感，彰顯高校校園文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵，是校園體育價值觀形成的基礎(chǔ)與保障，關(guān)系著校園文化體系的建立健全，關(guān)系著高校的可持續(xù)發(fā)展。
    第三，高校體育制度文化是校園體育隱蔽課程建設(shè)的方向標(biāo)與向心力，是高校體育行為的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校體育制度文化貫穿于高校體育的課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、體育交流、體育知識競賽等各個階段，是培養(yǎng)全校師生體育意識，實(shí)施組織管理與監(jiān)督制度的重要基礎(chǔ)。優(yōu)秀的高校體育制度文化能夠保證高校體育事業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)能夠有條不紊的順利進(jìn)行，一定程度上約束、規(guī)范了高校師生的相關(guān)體育行為，提升了全校師生的體育意識與綜合素質(zhì)，全面保證了高校體育隱蔽課程建設(shè)的健康運(yùn)行。
    體育隱蔽課程主要涵蓋物質(zhì)文化要素和精神文化要素量兩部分，是高校依據(jù)教育目的、體育教學(xué)目標(biāo)、通過內(nèi)隱的、間接的方式，經(jīng)過規(guī)范系統(tǒng)設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。長春市高校體育隱蔽課程建設(shè)關(guān)系著高校師生體育思想、體育觀與價值觀的形成，是高校校園文化建設(shè)的核心部分，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，針對長春市體育隱蔽課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究具有重要的實(shí)踐意義。
    高等體育文化建設(shè)策略的研究是校園文化建設(shè)工作展開的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的體育文化建設(shè)策略是校園文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的前提，針對高等學(xué)校體育文化建設(shè)策略的研究對校園整體建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。探究高校體育隱蔽課程的建設(shè)策略，主要從高校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化三個層次進(jìn)行。
    第一，高校體育制度文化實(shí)施策略。高校體育制度文化建設(shè)屬于高校體育文化建設(shè)的中層文化建設(shè)，建設(shè)過程中，要從高校自身的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，其體育文化制度建設(shè)要高度符合高校校園文化建設(shè)的整體決策，綜合學(xué)校各個方向、各個學(xué)科的發(fā)展特色，從高校自身角度出發(fā)制定符合高?？沙掷m(xù)發(fā)展方向的體育規(guī)章制度，健全學(xué)校體育活動實(shí)施的行為準(zhǔn)則，為高校體育文化建設(shè)提供制度保障。高校體育制度文化的建設(shè)目的是更好的服務(wù)高校校園文化的建設(shè)與發(fā)展，要以高校全體師生為本，管理責(zé)任分工明確，其獎懲機(jī)制與責(zé)任細(xì)化到個人，保證高校體育制度的人性化，滿足不同素質(zhì)的學(xué)生的個性化需求。
    第二，高校體育物質(zhì)文化實(shí)施策略。高校體育物質(zhì)文化建設(shè)是高校體育精神文化與制度文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，高校的基礎(chǔ)設(shè)施以及配套設(shè)施是校園文化建設(shè)的重要組成部分。高校體育文化的建設(shè)要高度重視物質(zhì)文化建設(shè)環(huán)節(jié)，科學(xué)布局，為學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)一個舒適的體育物質(zhì)文化環(huán)境，精心設(shè)計(jì)體育人文景觀，優(yōu)化高校體育人力資源，實(shí)現(xiàn)高校與社區(qū)之間的體育資源共享，提升高校體育物質(zhì)文化品位。
    第三，高校體育行為文化實(shí)施策略。高校體育行為文化建設(shè)主要從開放健身體育運(yùn)動平臺、參與經(jīng)濟(jì)體育運(yùn)動、開展競智性體育運(yùn)動三個方面出發(fā)，系統(tǒng)的進(jìn)行高校體育行為文化的建設(shè)。實(shí)踐過程中，要深化體育教學(xué)改革，全力規(guī)范體育教學(xué)行活動，全面系統(tǒng)的傳授學(xué)生必要的體育知識與體育技術(shù)，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神思維，加強(qiáng)衛(wèi)生保健知識的傳授，增強(qiáng)學(xué)生的全面體育文化修養(yǎng)，積極開展與校內(nèi)外合作的體育競技活動與體育競智活動，充分挖掘與發(fā)揮學(xué)生的潛在體育潛能，推進(jìn)與宣傳體育人文精神。第四，高校體育精神文化實(shí)施策略。高校體育文化建設(shè)是高校體育文化建設(shè)過程的重中之重。體育精神文化建設(shè)過程以健康體育文化為建設(shè)核心，積極開展相關(guān)競技與競智的體育活動，多元化發(fā)展校園體育文化，增強(qiáng)校園體育文化的內(nèi)涵與底蘊(yùn)，灌輸學(xué)生健康體育的體育文化理念，將體育文化建設(shè)與校園文化建設(shè)與校園學(xué)科建設(shè)相融合，為學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀與人生觀提供重要的導(dǎo)向作用，通過多層次、多方向的文化建設(shè)共同推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
    （二）高校體育文化建設(shè)的實(shí)施方向。
    經(jīng)濟(jì)全球化，文化多元化發(fā)展的時代背景下，高校體育文化建設(shè)緊隨世界經(jīng)濟(jì)、政治與文化的發(fā)展步伐，體育文化建設(shè)逐步向國際化、民族化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、人文化以及多元化的方向發(fā)展。
    第一，科學(xué)化、系統(tǒng)化的體育隱蔽課程建設(shè)是體育文化建設(shè)的內(nèi)在需求。高校體育文化是現(xiàn)代校園文化一種重要的文化形態(tài)，與優(yōu)秀文化的傳承與科學(xué)精神的延續(xù)緊密相關(guān)，其深刻的體育內(nèi)涵涵蓋了大量、系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，促使高校體育文化建設(shè)逐步趨于科學(xué)化，系統(tǒng)化。
    第二，國際化、多元化的體育隱蔽課程體系建設(shè)，是高校體育文化發(fā)展的關(guān)鍵。全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的時代背景下，高校體育隱蔽課程建設(shè)作為校園文化建設(shè)的核心組成部分，與國際文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展成為體育文化建設(shè)的必然趨勢，高校體育文化建設(shè)方向逐步實(shí)現(xiàn)向國際主流文化接軌，將中西方文化差異進(jìn)行高度融合，借鑒國外先進(jìn)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與研究成果，發(fā)展與高校自身辦學(xué)特色想融合的'體育文化。伴隨人民生活水平的不斷提高，社會超越了對物質(zhì)層次生活方式的追求，更加廣泛的關(guān)注精神層次的生活內(nèi)涵。高校學(xué)生在社會大環(huán)境的影響下，對體育隱蔽課程建設(shè)的內(nèi)涵體驗(yàn)俞來深刻，力求實(shí)現(xiàn)體育文化的多元化發(fā)展，學(xué)習(xí)人文精神價值，提升體育隱蔽課程建設(shè)意識，將體育隱蔽課程建設(shè)與課堂教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化的多元化發(fā)展。
    第三，人文化、民族化的體育隱蔽課程建設(shè)，是體育文化大眾化的可觀需求。高校體育隱蔽課程建設(shè)的整個過程是體現(xiàn)人文主義精神的重要?dú)v程，蘊(yùn)含著社會主義核心價值體系中重要的人文價值，承載著中國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的延續(xù)。高校體育文化的建設(shè)根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的優(yōu)秀土壤，展現(xiàn)出具有強(qiáng)烈特色的民族風(fēng)格與民族文化內(nèi)涵。高校體育文化構(gòu)建的文化軟環(huán)境深刻的影響著高校學(xué)生精神層次與物質(zhì)層次的生活內(nèi)涵，提升了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造高校學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格，引導(dǎo)高校學(xué)生形成正確的體育價值觀、人生觀與世界觀。
    三、結(jié)論與建議。
    校園體育文化是校園文化建設(shè)發(fā)展的靈魂，校園隱蔽課程文化建設(shè)是校園體育文化建設(shè)的核心內(nèi)容。校園體育文化的建設(shè)中要高度重視校園精神文化、校園行為文化、校園物質(zhì)文化以及校園制度文化的建設(shè)，以高校全體師生為本，深化體育教學(xué)改革，全面規(guī)范高校師生的體育教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作的精神思維，鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)品格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀與人生觀。實(shí)踐過程中，高校隱蔽課程建設(shè)與校園文化、學(xué)科建設(shè)相融合，從學(xué)校自身的辦學(xué)特色與辦學(xué)方向出發(fā)，充分發(fā)揮出高校自身的立足優(yōu)勢，建設(shè)與社區(qū)人民體育資源共享平臺，推動高校體育文化的建設(shè)，服務(wù)于高校的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇九
    摘要:近年來高校因“擴(kuò)招’導(dǎo)致學(xué)生人欲激增，造成了體育場地嚴(yán)重不足，體育師貴力童薄弱及教學(xué)工作童嚴(yán)重超標(biāo)等問斑，客觀上給體育教學(xué)帶來了巨大壓力。因此，高校在加大場館建設(shè)力度的同時，應(yīng)積極拓展祈的教學(xué)內(nèi)容并合理安排教學(xué)時間，努力提高師資隊(duì)伍水乎。
    全國普通高等院校擴(kuò)招51萬人實(shí)際招生的總?cè)藬?shù)接近280萬而秋季我國普通高等學(xué)校招生180萬人實(shí)際招生總規(guī)模達(dá)300多萬人比19增加12.5%預(yù)計(jì)到我國高等教育人學(xué)率將從現(xiàn)在的9%提高到15%。大學(xué)的擴(kuò)招給我國教育的發(fā)展帶來了千載難逢的良機(jī)但面對擴(kuò)招本已不堪重負(fù)的普通高校公共體育課程形勢更加嚴(yán)峻如不采取切實(shí)措施加大投人將難以適應(yīng)高等教育的發(fā)展。
    據(jù)筆者對河南省10所高校的調(diào)查，主要有以下矛盾和不足:。
    1.1體育場館設(shè)施嚴(yán)重不足。
    調(diào)查表明，10所大學(xué)各類體育場館設(shè)施擁有量大大低于國家教委1992年關(guān)于《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施器材配備目錄》的定額標(biāo)準(zhǔn)。如，10所高校標(biāo)準(zhǔn)田徑場共14塊，平均7319人/塊，按最低標(biāo)準(zhǔn)500l)人/塊計(jì)算，差7塊;籃球場共189塊，平均542人/塊，按標(biāo)準(zhǔn)250人/塊計(jì)算，差219塊;排球場共%塊，平均1067人/塊，按標(biāo)準(zhǔn)250人/塊計(jì)算，差313塊;現(xiàn)代化體育綜合館僅有3座，列人計(jì)劃待建的有3座……調(diào)查結(jié)果表明，許多大學(xué)在擴(kuò)招前體育場館等硬件措施就達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，而擴(kuò)招后由于種種原因又不能夠及時增加場館設(shè)施，從而造成了大學(xué)公共體育課體育場館、設(shè)施嚴(yán)重不足的局面。
    1.2體育教師人數(shù)不足、職稱結(jié)構(gòu)不合理。
    調(diào)查結(jié)果表明，10所院校共有公共體育教師398人，擴(kuò)招后師生比為1:257。體育教師職稱結(jié)構(gòu)也不合理，10所院校中，教授9人，僅占教師總數(shù)的2.2%;副教授72人，占18.6%;講師、助教占很大比例。從學(xué)歷上看，10所院校的公共體育教師中沒有具有博士學(xué)位的，具有碩士學(xué)位的教師僅占2.6%。此外，大專學(xué)歷的占0.7%。這些都滯后于高等教育的發(fā)展。
    1.3公共體育教師的工作黃大幅度增加。
    上個世紀(jì)80-.90年代，高校體育教師每周的課時為8一10個學(xué)時或更少，現(xiàn)在一般為14?16學(xué)時或更多?！皵U(kuò)招”后課時量的加大使很多教師只能全身心地忙于體育教學(xué)工作，而對學(xué)生課余體育活動的輔導(dǎo)和對科研的投人相對較少。
    目前，高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要集中在田徑、健美操、武術(shù)、籃球、排球、足球項(xiàng)目上，而在國民體育中十分普及的乒乓球、羽毛球、游泳等項(xiàng)目，只有一些體育條件較好的高校在體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所涉。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。以有利于學(xué)生身心健康為目標(biāo)，提出了確定課程內(nèi)容的基本原則，極大地拓展了課程內(nèi)容選擇的空間，同時使課程資源得以充分的開發(fā)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大有文章可做，一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和國人所喜聞樂見的運(yùn)動項(xiàng)目，如跳繩、踢毽子、拔河、扭秧歌、體育舞蹈、登山、郊游、輪滑等運(yùn)動項(xiàng)目都可以嘗試進(jìn)人大學(xué)體育教學(xué)課堂，此舉不僅能明顯緩解體育場地設(shè)備的不足.也是我國高校全面貫徹和實(shí)施國家《全民健身計(jì)劃綱要》的客觀要求。
    2.2合理安排教學(xué)時間，有效利用現(xiàn)有場地。
    目前各高校一般在一、二年級(本專科生)開設(shè)體育必修課，上課時間一般安排在上午3,4節(jié)課或下午1,2節(jié)課。如果嘗試在上午1,2節(jié)課和下午3,4節(jié)課時間也上體育課，這樣就能避開原來體育課上課時間的高峰期，使現(xiàn)有的場地設(shè)備基本能“滿負(fù)荷”地運(yùn)用。教師之間在同一次課中對同一運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)時間的選擇安排上可以充分協(xié)商、調(diào)整，爭取使同一運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)在時間上能完全錯開，以便有效地運(yùn)用現(xiàn)有的場地設(shè)備。
    2.3加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。
    2.3.1健全和完善體育師資隊(duì)伍的規(guī)范化管理。
    要建立科學(xué)合理的教師工作量化體系和教學(xué)質(zhì)評估細(xì)則要對教師的學(xué)期和學(xué)年的體育課程進(jìn)行教學(xué)考核，對教師的教學(xué)和其他工作實(shí)行規(guī)范化、制度化管理。
    2.3.2引人競爭機(jī)制，推行教師掛牌上課。
    引人競爭機(jī)制，讓教師掛牌上課，這樣學(xué)生就可以真正根據(jù)自己的興趣愛好和需要，選擇項(xiàng)目、時間，更重要的是選擇教學(xué)水平高、自己敬重和信賴的.教師。主管部門可以將教師授課的學(xué)生實(shí)際人數(shù)、學(xué)生考試成績和對教師綜合考核情況進(jìn)行量化，把它同分配制度合理銜接.充分體現(xiàn)“按勞分配，效率優(yōu)先，兼顧公平，優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵機(jī)制。
    2.3.3核定體育教師編制。
    以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)、文件為依據(jù)核定體育教師編制，把體育教師的課時量限定在一定范圍之內(nèi)，不能讓體育教師長期超負(fù)荷工作。
    2.4教學(xué)形式和方法多樣化。
    實(shí)行主、輔教材制，適當(dāng)增加體育教學(xué)班的人數(shù)。實(shí)行根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和體育基礎(chǔ)分班、分組教學(xué)，或者按學(xué)生身高、體重、年齡綜合指數(shù)分組。在教學(xué)方面，除傳統(tǒng)的循環(huán)練習(xí)、分組練習(xí)等外，程序教學(xué)、暗示學(xué)習(xí)訓(xùn)理刃練、小集團(tuán)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、電化教學(xué)等方法，也應(yīng)被更廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來。
    2.5改革體育考核的方法。
    擴(kuò)招后公共體育課面臨的主要間題是體育課班級增多，這勢必會影響體育課的質(zhì)量。在這種情況下，我們必須改革體育考試制度.重新修訂評價普通高校體育測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)及方法.以適應(yīng)擴(kuò)招后的需要。目前.在新生人校后的體育測試中發(fā)現(xiàn)有60%-70%的新生難以達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，必須對體育課考核制度進(jìn)行改革.可將體育課的考核劃分為體育技術(shù)考試、體育理論考試、體育課外活動出勤率3部分，其比例為50:20:30。增加課外活動比重的目的是督促學(xué)生自覺地參加課外活動，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的能力和習(xí)慣，使課外體育活動成為體育課的一個重要延伸部分。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇十
    摘要：借鑒severqual分析模型，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對普通高校公共體育課“學(xué)評教”指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步的研究，構(gòu)建了公共體育課程“學(xué)評教”指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上，對公共體育課“學(xué)評教”指標(biāo)體系的構(gòu)建提出建議。
    1引言。
    國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，把提升教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價研究是體育課程改革的中心任務(wù)，同時也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！皩W(xué)評教”這一方法作為評價教師上課質(zhì)量的主要評價方式之一，現(xiàn)已被國內(nèi)外大多數(shù)學(xué)校所認(rèn)同并且已經(jīng)在教學(xué)過程中實(shí)施，但其目前還存在諸多爭議，尤其是在我國高校，“學(xué)評教”在理論和實(shí)踐上尚存在需完善和改進(jìn)的地方，尤其在公共體育課的評教方面尚處于初級探索階段，因此，對普通高校公共體育課“學(xué)評教”進(jìn)行系統(tǒng)的研究具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
    2研究對象和方法。
    2.1研究對象。
    重慶郵電大學(xué)除體育學(xué)院外的大一、大二、大三在校學(xué)生，工作在一線的部分體育教師。
    2.2研究方法。
    2.2.1文獻(xiàn)資料法。
    本文通過閱讀有關(guān)公共體育課“學(xué)評教”指標(biāo)體系構(gòu)建的書籍、期刊、博碩論文等資料，尋求解決目前有關(guān)公共體育課“學(xué)評教”問題的方式方法；通過對統(tǒng)計(jì)方法和severqual分析模型的學(xué)習(xí)，尋求合理的評價指標(biāo)體系。
    2.2.2問卷調(diào)查法。
    （1）通過對重慶郵電大學(xué)大一、大二、大三，除體育學(xué)院之外的在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放問卷，從學(xué)生的角度對公共體育課“學(xué)評教”指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)查研究。
    （2）問卷的效度、信度檢驗(yàn)。本研究的調(diào)查問卷分別從內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度三個方面通過五級量表以“非常合理、合理、比較合理、不合理、非常不合理”標(biāo)準(zhǔn)劃分，征求專家意見，最后以80%的專家認(rèn)為此問卷非常合理，20%的專家認(rèn)為合理；問卷的信度檢驗(yàn)：采用重測法進(jìn)行了小范圍的信度檢驗(yàn)，對80名學(xué)生隔了兩個星期之后再次進(jìn)行重測，前后兩次測試的信度系數(shù)為0.85，達(dá)到有效系數(shù)。因此，此調(diào)查問卷有效可信可以發(fā)放。
    （3）問卷的發(fā)放和回收。本次問卷在全校范圍內(nèi)，對參與公共體育課程的大一、大二、大三在校學(xué)生，采用隨機(jī)發(fā)放，當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場回收的方法，共發(fā)放問卷260張，回收231張，回收率88.84%，其中有效問卷217張，有效率為93.93%。達(dá)到問卷回收要求，問卷有效。
    2.2.3訪談法。
    通過對學(xué)校工作在一線的體育教師進(jìn)行訪談，從教師專業(yè)的角度，了解教師對當(dāng)前公共體育課“學(xué)評教”指標(biāo)體系及教學(xué)管理方面的建議。
    2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
    通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，運(yùn)用excel辦公軟件，對收集到的學(xué)生問卷答案、教師訪談答案對數(shù)據(jù)進(jìn)行平均數(shù)、方差等一系列的整理和分析。
    3研究結(jié)果與分析。
    3.1指標(biāo)體系的構(gòu)成。
    3.1.1評價對象。
    評價對象是評價指標(biāo)體系的組成部分之一，使我們更加清晰的了解所需要評價的具體事物，為評價指明了方向。正如我們這篇論文所要評價的對象就是高校公共體育課程“學(xué)評教”指標(biāo)體系。
    3.1.2評價指標(biāo)。
    指標(biāo)是建立綜合評價的基本元素。它是依據(jù)評價目的，評價對象的真實(shí)情況，實(shí)際處境而制定的，隨時間或環(huán)境的變化而變化，這些建立起來的指標(biāo)體系是符合評價對象標(biāo)準(zhǔn)，同時可以對評價對象進(jìn)行形象化描述使人們更加清晰了解?；趕evqual分析模型建立公共體育課評價指標(biāo)可以從有形設(shè)施、可靠性、敬業(yè)精神、保障度和情感交流等5個維度作為一級指標(biāo)，一級指標(biāo)下再細(xì)分選取出二級指標(biāo)，二級指標(biāo)下再細(xì)分選取三級指標(biāo)，循序漸進(jìn)從而形成一個完整的公共體育課“學(xué)評教”評價指標(biāo)體系。
    3.1.3評價指標(biāo)的權(quán)重。
    評價指標(biāo)的權(quán)重，是指每一個評價指標(biāo)在體系中所占的比例?？陀^地反映出各指標(biāo)在整個指標(biāo)體系中表現(xiàn)出的重要程度和關(guān)鍵因素，使得評價結(jié)果更加可靠。
    3.2指標(biāo)體系的初步構(gòu)建。
    通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過學(xué)生調(diào)查、采訪教師意見及結(jié)合重慶郵電大學(xué)公共體育課程“學(xué)評教”實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與體系，結(jié)合相關(guān)sevqual分析模型知識，對初步設(shè)立的指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行篩選、修正。從有形性、可靠性、敬業(yè)精神、保障度以及情感投入5個維度作為一級指標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、修改、添加，形成了13個二級指標(biāo)，43個三級指標(biāo)，制定了新的公共體育課程“學(xué)評教”評價指標(biāo)。（見表2）。
    3.3教師訪談數(shù)據(jù)整理分析。
    教師訪談采用問卷形式，請教師進(jìn)行作答。訪談中僅有28.5%的教師對學(xué)校關(guān)于公共體育課程“學(xué)評教”指標(biāo)體系了解，14.3%的教師有一定了解，42.9%的教師不太了解，14.3%的教師不了解。
    關(guān)于進(jìn)行“學(xué)評教”之后對教師進(jìn)行反饋信息的工作，有28.6%的教師認(rèn)為反饋還算及時，對教學(xué)有一定幫助，71.4%的教師反應(yīng)信息的反饋不及時，對教學(xué)沒有太大幫助。
    在訪談中還通過調(diào)查問卷的方式對7位工作在體育教學(xué)第一線以及擔(dān)任相關(guān)行政教學(xué)的教師以李斯特五級量表的形式，對初步建立的公共體育課學(xué)評教指標(biāo)進(jìn)行重要程度評分，從教師角度確定各級指標(biāo)在整個指標(biāo)系統(tǒng)的重要程度。具體評價方法為：1～5分，1分代表不重要，2分代表無所謂，3分代表一般重要，4分代表重要，5分代表非常重要。通過調(diào)查，得出了第一位教師指標(biāo)重要程度情況表，見表3：
    以此類推，分別收集得出7位教師對各個指標(biāo)的評價得分。
    依據(jù)匯總后的指標(biāo)得分總表，為了統(tǒng)一收集教師對指標(biāo)的意見，并判斷指標(biāo)的重要程度，我們將對教師的評分進(jìn)行平均分的運(yùn)算。見表5：
    通過進(jìn)行平均分運(yùn)算進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，我們得知各指標(biāo)中分?jǐn)?shù)介于4.5～5分的指標(biāo)有4個、4～4.5分的指標(biāo)有22個、3.5～4分的指標(biāo)有11個、3～3.5分的指標(biāo)有4個、3分以下的指標(biāo)有1個。如圖3：
    其中分底罡叩那6個這指標(biāo)分別是a111即運(yùn)動場地?cái)?shù)量、a231即上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)學(xué)生、a213即教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、a112即運(yùn)動器材配置、a224即教師技能水平、a232即上課內(nèi)容選擇、安排科學(xué)合理；分?jǐn)?shù)最低的后6位指標(biāo)分別是a122即多媒體技術(shù)教學(xué)、a222即教師裁判等級、a432即清點(diǎn)人數(shù)、a211即教師學(xué)歷、a223即教師運(yùn)動員等級以及a431合理安排放松活動。
    3.4學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)整理與分析。
    在回收的231張有效問卷中，男生占57.5%，女生占42.5%；大一學(xué)生占41.3%，大二學(xué)生占36.2%，大三學(xué)生占22.5%；對現(xiàn)在學(xué)校實(shí)施的學(xué)評教有11.2%的學(xué)生了解，51.3%的學(xué)生個別地方不理解，36.3%的學(xué)生許多地方不理解，1.2%的學(xué)生完全不理解。
    調(diào)查中學(xué)生對于上課興趣降低，有著多種多樣不同的原因。（見圖1）。
    在調(diào)查中，學(xué)生對于現(xiàn)今公共體育課程的改進(jìn)也給出了自己的建議。（見圖2）。
    對于現(xiàn)今“學(xué)評教”存在的問題。（見圖3）。
    在問卷中關(guān)于對現(xiàn)今學(xué)評教體系有哪些需要改進(jìn)的問題中，學(xué)生調(diào)查結(jié)果。（見圖4）。
    對問卷進(jìn)行回收，運(yùn)用excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，依據(jù)每位學(xué)生對每個指標(biāo)的得分，可以得出各個三級指標(biāo)的平均分。
    在excel中將各級平均分進(jìn)行排序，通過整理分析，我們得知各個三級指標(biāo)分?jǐn)?shù)介于4.5～5分的指標(biāo)有2個、4～4.5分的指標(biāo)有24個、3.5～4分的指標(biāo)有10個、3～3.5分的指標(biāo)有6個。
    其中分?jǐn)?shù)最高的前6個指標(biāo)分別為：a224即教師的技能水平、a233即班級紀(jì)律良好、a231即上課內(nèi)容選擇、安排科學(xué)合理、a314即尊重關(guān)心學(xué)生、a232即上課內(nèi)容選擇、安排科學(xué)合理以及a236即示范動作學(xué)生易于接受。分?jǐn)?shù)最低的6個指標(biāo)分別是，a411即點(diǎn)名、a212即教師職稱、a223即教師運(yùn)動員等級，a122即多媒體技術(shù)教學(xué)，a211即教師學(xué)歷，a222即教師裁判等級。
    3.5指標(biāo)的篩選。
    關(guān)于公共體育課程“學(xué)評教”指標(biāo)的篩選，主要是從兩方面進(jìn)行，一是教授者即教師，另一就是被教授者即學(xué)生，管理者意見作為參考和輔助。在評教活動中，由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生等所代表的立場不同，所以對指標(biāo)的選取會出現(xiàn)偏差。如教師按照學(xué)校的要求開設(shè)課程、并按照教務(wù)部門的安排進(jìn)行教學(xué)?！耙虼耍厝粫霈F(xiàn)一些被管理者或教師認(rèn)為重要的'因素但在學(xué)生看來卻是無足輕重，以致學(xué)生在進(jìn)行“學(xué)評教”的過程中很少會給它，管理者認(rèn)為應(yīng)該得到的較高評價，因此這必然會影響到學(xué)生評教的效度”。[1]所以對指標(biāo)最后的再選取，將會采取理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)情況三者相結(jié)合作出最后的決定。
    3.5.1以學(xué)生為主的指標(biāo)篩選。
    學(xué)生評教就是指學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角度，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，通過對教學(xué)過程中教師教學(xué)工作各要素的綜合認(rèn)知、自我理解，對教師教學(xué)工作所作出的定性與定量評估。[2]學(xué)生作為評教主體，對學(xué)評教指標(biāo)有著重要的地位和作用。因此本論文的指標(biāo)權(quán)重的確定首先由學(xué)生來確定。主要有以下理由：
    第二，學(xué)生參與評教意見擁有無法比擬的作用，居頌光認(rèn)為，學(xué)生評教是教師審視教學(xué)過程的一面鏡子。[4]“從學(xué)生是課堂教學(xué)活動的直接參與者、是教師教學(xué)的服務(wù)對象、從高等教育的消費(fèi)者來看，學(xué)生對教師教學(xué)的評價，才是一種真正意義上的評價”。[5]因此得到的評價指標(biāo)才具有科學(xué)性和屬實(shí)性。
    根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷的分析我們可以得出各個指標(biāo)的平均分，我們將各平均分再進(jìn)行總體平均分計(jì)算和方差運(yùn)算，計(jì)算臨界值，得出表7：
    依據(jù)取值范圍3.86。
    3.5.2指標(biāo)篩選結(jié)果。
    我們雖然以學(xué)生的問卷結(jié)果為主決定最后的指標(biāo)去留，但是由于學(xué)生對教學(xué)方面的知識了解掌握的片面化，而且在指標(biāo)的刪選過程中教師側(cè)重與學(xué)生側(cè)重有所不同。體育課具有一定的強(qiáng)制性，有固定的教學(xué)時數(shù)，有規(guī)定的統(tǒng)一任務(wù)；從教師方面看，必須按教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定進(jìn)行上課，從學(xué)生角度看，必須按時上課，不可以隨意缺席。[6]因此教師指標(biāo)中較高的a423即嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，a411即上課點(diǎn)名和a441即教學(xué)任務(wù)的完成，仍需保留在指標(biāo)中；公共體育課有著它的特殊性，學(xué)生上課的時間也是經(jīng)過學(xué)校教務(wù)處仔細(xì)安排的。因此學(xué)生指標(biāo)中較高的a431合理安排放松活動，a433即回收清點(diǎn)器材，a451即上課時間段予以刪除。
    一項(xiàng)社會活動興起要源于“三維”依據(jù)：理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)。[7]因此為了得到更加合理可行，科學(xué)可靠的指標(biāo)經(jīng)過專家討論之后，最終得到指標(biāo)體系表2：
    3.6指標(biāo)權(quán)重的確定。
    指標(biāo)權(quán)重的確定表現(xiàn)出某指標(biāo)在評價體系中的重要程度，其合理與否直接影響著評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。統(tǒng)計(jì)學(xué)上對于指標(biāo)權(quán)重的確定一般采用的以下兩種方法，第一種是經(jīng)驗(yàn)法，第二種是多因素統(tǒng)計(jì)法。
    我們將采用多因素統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)算，然后再對二級指標(biāo)和一級指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重系數(shù)確定，具體方法如下：先求出每個被調(diào)查者各二級指標(biāo)下的各個三級指標(biāo)的總和再求出其平均分設(shè)為x，將每個被調(diào)查者的的平均分x加起來再求平均分m即各個二級指標(biāo)的平均分，將各個二級指標(biāo)平均分m相加得到和n，則每個二級指標(biāo)的權(quán)重即m/n。
    4結(jié)論與建議。
    4.1結(jié)論。
    本研究通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)生問卷調(diào)查、教師訪談以及吸取相關(guān)專家們得許多建議和意見，對指標(biāo)體系不斷進(jìn)行修改和完善，通過分析進(jìn)一步修正了指標(biāo)體系，得出以下結(jié)論：
    （4）分別對一級指標(biāo)、二級指標(biāo)賦予權(quán)重系數(shù)，使得管理者更有針對性實(shí)施公共體育課的“學(xué)評教”。
    4.2建議。
    依據(jù)最終確立的公共體育課“學(xué)評教”評價指標(biāo)體系，我們認(rèn)為有必要從以下五個方面加以改進(jìn)：
    （1）有形性：學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)與體育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師多溝通，對學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)動場地和運(yùn)動設(shè)施進(jìn)行了解，聽取教師建議，根據(jù)現(xiàn)今教學(xué)班的具體人數(shù)，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)對相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行增加和改善；在課堂上要備有應(yīng)急醫(yī)療用品，在出現(xiàn)意外時能夠及時的做相應(yīng)處理，使傷害降到最低。
    （2）可靠性：體育教師要經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高自身教學(xué)水平、自身教學(xué)技能，改善教學(xué)方法和手段。
    （3）敬業(yè)精神：學(xué)校相關(guān)部門要定期對體育教師進(jìn)行基本素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)良好的師德、師風(fēng)通過體育運(yùn)動向?qū)W生們傳遞正能量。
    （4）障度：學(xué)校相關(guān)部門要對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)評教”指標(biāo)解讀，提高結(jié)果的可信度，使結(jié)果具有可參考價值；“學(xué)評教”進(jìn)行的過程要嚴(yán)格監(jiān)督，不能出現(xiàn)代評、亂評現(xiàn)象；“學(xué)評教”結(jié)束后的結(jié)果要及時反饋給體育教師，便于教師在接下來的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
    （5）情感投入：學(xué)校、體育教師、學(xué)生三者之間要不定期進(jìn)行溝通和交流，及時了解教師、學(xué)生的思想動態(tài)以及對教學(xué)上的意見和建議。
    公共體育課程“學(xué)評教”指標(biāo)體系構(gòu)建工作的順利開展需要多方面的支持和幫助，管理者、教師和學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，不斷改進(jìn)“學(xué)評教”的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，使學(xué)生能夠快樂運(yùn)動，享受運(yùn)動，教師能夠快樂教學(xué)，享受教學(xué)。
    注釋：
    [1]丁三青，鄭延福.國內(nèi)“高校學(xué)生評教”現(xiàn)狀研究[j].煤炭高等教育，，30（3）：7-9.
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    [4]居頌光.對高校“學(xué)生評教”利弊的思考[j].中國臨床研究，（9）：861.
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    參考文獻(xiàn)：
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    高校公共體育課調(diào)查論文篇十一
    摘要：以往，高校公共體育課過度地強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能測試標(biāo)準(zhǔn)，忽略大學(xué)生精神層面的要求，比如，大學(xué)生對體育運(yùn)動的冷淡態(tài)度，完全忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動性等。人本主義強(qiáng)調(diào)以“人”為中心，最大限度地激發(fā)“人”的內(nèi)在潛能。在高校公共體育課滲透人本主義，其核心是強(qiáng)調(diào)課堂要以“學(xué)生”為中心，尊重人的個性發(fā)展，實(shí)施個性化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
    以往，高校公共體育課過度地強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能測試標(biāo)準(zhǔn)，忽略大學(xué)生精神層面的要求，比如，大學(xué)生對體育運(yùn)動的冷淡態(tài)度，完全忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動性等。為此，高校公共體育課要加強(qiáng)人本主義的滲透。
    1．人本主義的基本概述。
    20世紀(jì)五六十年代，美國心理學(xué)涌現(xiàn)“人本主義”流派，代表者是馬斯洛和羅杰斯，主要是研究社會生活與人的本性之間的聯(lián)系，其核心思想是強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人的價值，發(fā)揮人的內(nèi)在潛能，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價值和創(chuàng)造力。將人本主義的原理運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域上，就是讓教學(xué)活動堅(jiān)持以人為本，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不再是老師，重視學(xué)生的個體意愿，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，不強(qiáng)迫、不強(qiáng)制、不機(jī)械，以飽滿的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系，最后達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)人的全面發(fā)展。
    明確了人本主義在教育領(lǐng)域的運(yùn)用后，高校公共體育課為什么也要滲透人本主義呢？
    2．1學(xué)生層面的必然性在大學(xué)考核機(jī)制里，公共體育課的分?jǐn)?shù)比例不高，大學(xué)生普遍只重視文化科目的學(xué)習(xí)，長期缺乏身體鍛煉，而且公共體育課的趣味性不高，與中學(xué)的體育訓(xùn)練無異。因此，為了激發(fā)大學(xué)生對公共體育課的參與積極性，高校公共體育課務(wù)必要滲透人本主義。
    2．2教師層面的必要性高校體育教師普遍漠視大學(xué)生對體育鍛煉的精神要求，比如，沿用中學(xué)式的機(jī)械訓(xùn)練，課堂氛圍不活躍，教學(xué)方式生硬，無法做到因材施教。教學(xué)過程是以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，往往是忽略學(xué)生的個體需要。因此，為了激發(fā)教師重視學(xué)生的個體需要，高校公共體育課務(wù)必要滲透人本主義。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇十二
    摘要：高校體育課程是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容,也是學(xué)校教育中體育教育的結(jié)束階段,切實(shí)提高大學(xué)生體質(zhì)健康,培養(yǎng)高校大學(xué)生體育健康意識,有效促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑和方法。高校中的大學(xué)生是未來社會發(fā)展的主要力量,學(xué)生的身心健康狀態(tài)與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著聯(lián)系緊密,通過分析當(dāng)今高校大學(xué)生體育健康的現(xiàn)狀,歸納總結(jié)高校體育課程對大學(xué)生體育健康意識培養(yǎng)的有著積極影響,在一定程度上為高校大學(xué)生體育健康的研究探索提供參考與借鑒的意義。
    中國健康教育中心曾發(fā)布大學(xué)生健康調(diào)查數(shù)據(jù),在健康飲食與體育運(yùn)動方面的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,呈現(xiàn)出大學(xué)生健康意識淡薄的問題,而高校大學(xué)生健康意識的培養(yǎng)和建立是良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的有力保障。高校中的體育課程是學(xué)生健康意識培養(yǎng)的最直接和有效的方式,是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑和方法,提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)技能學(xué)習(xí)掌握,了解運(yùn)動健康相關(guān)的知識,為大學(xué)生體育健康意識培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。
    1相關(guān)概念。
    1.1健康。
    健康是生命體存在的最理想狀態(tài),傳統(tǒng)的健康觀念是“無病即健康”,當(dāng)今人們關(guān)注一個人整體的健康,世界衛(wèi)生組織(who)也對健康有了新的定義:“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。由此可見,大學(xué)生的健康不僅僅需有健康的體魄,還需要在心理、社會、智力、道德、意識等方面保持良好的狀態(tài)。
    1.2體育健康意識。
    通過總結(jié)分析相關(guān)文獻(xiàn)研究可知,健康意識是人們對人體健康的信念和觀念,即人們對健康的價值觀和態(tài)度。體育健康意識是人們對體育感知覺、思維與判斷的總和,體現(xiàn)了人們體育運(yùn)動總的認(rèn)識與看法。有關(guān)專家學(xué)者將大學(xué)生體育健康意識分為3個部分,分別是身體健康意識、心理健康意識、終身體育意識,體育健康意識培養(yǎng)的目標(biāo)則為促進(jìn)大學(xué)能夠主動積極的進(jìn)行體育運(yùn)動,保持身健康發(fā)展,形成終身體育觀念。
    2研究方法。
    2.1文獻(xiàn)資料研究。
    通過網(wǎng)絡(luò)檢索、cnki數(shù)據(jù)庫、圖書期刊等途徑查閱與相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解分析健康意識的相關(guān)概念。
    2.2歸納總結(jié)法。
    通過對大學(xué)生健康問題及健康意識的培養(yǎng)的相關(guān)論述進(jìn)行歸納,總結(jié)分析高校體育課在大學(xué)生健康意識的培養(yǎng)中的所起到的積極效果。
    3大學(xué)生運(yùn)動與健康現(xiàn)狀分析。
    3.1體育健康意識方面。
    隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生活水平的逐步提高,人們對體育健康的認(rèn)識和關(guān)注度逐漸深入,對健康的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高。高校大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)之前,在應(yīng)試教育的高壓之下的高中階段繁重的學(xué)業(yè)致使長期以文化學(xué)習(xí)為中,在體育健康意識方面缺乏良好基礎(chǔ),走進(jìn)大學(xué)后對于體育運(yùn)動與健康意識薄弱。而體育健康意識在發(fā)達(dá)國家早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),大學(xué)生健康意識的程度可從一個側(cè)面反映出體育健康教育的不足,這應(yīng)引起高校體育教育者的注意和重視,也將成為高校體育工作者研究的重要課題與方向。
    3.2運(yùn)動時間方面。
    高校大學(xué)生在體育運(yùn)動時間方面的問題主要呈現(xiàn)在兩個方面:。
    一是運(yùn)動時間不足。運(yùn)動時間少成為目前高校大學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問題。隨著社會的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的.普遍應(yīng)用,“宅”成為了大學(xué)生一種時尚的生活方式,與此同時當(dāng)下社會競爭激烈的環(huán)境中,大學(xué)生對于課業(yè)成績的關(guān)注也必然高于對運(yùn)動與健康的關(guān)注程度。有研究表明,依據(jù)衛(wèi)生部建議成年人一天的運(yùn)動量至少6000步的數(shù)據(jù)判斷,有50.2%的高校大學(xué)生未達(dá)標(biāo),反映出大學(xué)生在時間分配方面用于體育運(yùn)動的比例較少。
    二是余暇時間不夠固定。由于我國高等院校普遍采用大學(xué)生選修學(xué)分制,由大學(xué)生自主選擇課程,許多學(xué)生的課程時間較為集中或者時間差異較大,致使高校大學(xué)生課后的余暇時間不夠穩(wěn)定,無法做到持續(xù)開展體育運(yùn)動。
    3.3體育技術(shù)和健康常識方面。
    良好的運(yùn)動技術(shù)技能夠有效提升個人對體育運(yùn)動的參與積極性和運(yùn)動興趣。眾所周知,體育知識技能的學(xué)習(xí)和掌握需要循序漸進(jìn)的、持續(xù)性的、反復(fù)性的訓(xùn)練鞏固,高校體育課程的開展時間有限,課程中教授的內(nèi)容和練習(xí)的時間有限,無法達(dá)到使學(xué)生熟練掌握相關(guān)運(yùn)動技能。目前,大學(xué)生在課程之后的練習(xí)鞏固大多為了通過體育課程的考核,而不是真正意義上的掌握某項(xiàng)運(yùn)動技能。
    3.4體育文化氛圍方面。
    大學(xué)校園體育文化氛圍可直接影響學(xué)生對各類運(yùn)動項(xiàng)目的參與熱情,從校內(nèi)或校際組織的籃球、足球、羽毛球、乒乓球等各項(xiàng)體育比賽中學(xué)生的關(guān)注度和參與度,不難看出這是學(xué)生們體育生活中的重要關(guān)注點(diǎn),高校中體育文化環(huán)境營造是大學(xué)生體育健康意識培養(yǎng)的方式之一。
    4體育課對大學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。
    4.1體育運(yùn)動健康知識技能的傳授。
    高校體育課程是學(xué)校體育教育中的最高層次和結(jié)束階段,也是作為大學(xué)生在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)掌握體育知識技能,體育健康意識培養(yǎng)的學(xué)校教育最后一站。高校體育課程不應(yīng)僅從傳統(tǒng)體育理論知識方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還需結(jié)合當(dāng)今熱門的運(yùn)動項(xiàng)目或?qū)W生感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行深入探索研究,避免片面地追求傳播知識的量,讓學(xué)生接受體育知識的內(nèi)容并可以轉(zhuǎn)化為體育能力,助力大學(xué)生體育健康意識的養(yǎng)成,達(dá)到體育課程教育的目標(biāo)。
    4.2體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。
    俗話說興趣是最棒的老師,學(xué)生進(jìn)行體育健康意識培養(yǎng)的過程之中,體育課程可通過教育引導(dǎo)的手段,逐步激發(fā)大學(xué)生對體育運(yùn)動與健康意識培養(yǎng)的興趣,形成體育運(yùn)動需求,教授學(xué)生可終身受益的體育知識和技能,在充分激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的體育運(yùn)動積極性和興趣后,學(xué)生可以在持續(xù)的體育健康鍛煉過程中才可能逐步形成健康意識。
    針對終身體育觀念的培養(yǎng)是高校體育課程的重要目標(biāo),可以幫助大學(xué)生提高體育健康意識,養(yǎng)成自覺參與體育運(yùn)動習(xí)慣,增強(qiáng)身體的體質(zhì),培養(yǎng)良好的運(yùn)動能力,樹立終身體育觀念。高校體育課程一方面關(guān)注大學(xué)在讀期間的體育觀念培養(yǎng),也充分考慮學(xué)生畢業(yè)后的長遠(yuǎn)作用,多渠道豐富大學(xué)生對體育的認(rèn)識,提升學(xué)生體育鑒賞能力,構(gòu)建良好的體育文化氛圍,促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識觀念的形成。
    5結(jié)語。
    隨著時代的高速發(fā)展,物質(zhì)生活和精神生活達(dá)到新的水品,但人們的健康伴隨社會壓力、生活方式、生態(tài)環(huán)境等出現(xiàn)許許多多的問題,人們對健康的關(guān)注度日趨顯著。大學(xué)階段是大學(xué)生健康意識形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵階段,高校體育課程以學(xué)生體育健康意識的培養(yǎng)和形成為目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育重要形式,以學(xué)生的全面發(fā)展為根本。通過體育課學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和幫助大學(xué)生掌握體育健康知識內(nèi)容與技能方法,注重學(xué)生的健康全面發(fā)展,充分發(fā)揮教育的延續(xù)性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動行為習(xí)慣,建立健康意識觀念,受益終身。
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    高校公共體育課調(diào)查論文篇十三
    論文摘要:本文討論了在高校擴(kuò)招情況下如何應(yīng)用負(fù)荷價值閑理論保證教學(xué)質(zhì)童的問題，以及掌握負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)與體育課改革和建設(shè)的關(guān)系。
    我國的高等教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)向以大眾教育為目的，各高校招生人數(shù)逐年提高，這給高校的體育課教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。體育課肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高家質(zhì)人才的重任，因此在新的條件下，如何把握體育課的教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的鍛煉健身的目標(biāo)成為新形勢下高校公體課教師必須研究解決的問題。本文應(yīng)用負(fù)荷價值闌理論，對體育課教學(xué)改革的目標(biāo)、方法及其在鍛煉、健身中的效果作了初步研究。
    1運(yùn)動負(fù)荷價值闌是公體課鍛煉健身實(shí)踐的理論依據(jù)。
    運(yùn)動負(fù)荷價值闌是按一定的心率區(qū)間確定運(yùn)動負(fù)荷的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)和尺度，是現(xiàn)代健身方法學(xué)中的一條基本原理。
    1.1運(yùn)動負(fù)荷價值閱的墓本理論。
    運(yùn)動負(fù)荷價值閡可用坐標(biāo)表示，如圖1所示?？v軸代表心率，橫軸代表一次身體鍛煉的時間。5min和110次之交點(diǎn)為a;35min和120次之交點(diǎn)為b;40min和15d次交點(diǎn)為c;10min和140次之交點(diǎn)為d。連接a,b,c,d所形成的平行四邊形代表運(yùn)動負(fù)荷有效價值闌，心率為110-150次/min，平行四邊形a,、b’、c’，d,代表運(yùn)動負(fù)荷最佳價值閉，心率為120一140次/目min。
    運(yùn)動負(fù)荷有效價值闌為闌限內(nèi)負(fù)荷，是心搏量極限區(qū)間。在身體鍛煉過程中達(dá)到心搏量極限區(qū)問需要一個發(fā)動期，隨后心搏量急劇上升，再經(jīng)過一段時間心搏量進(jìn)人極限。從心搏量急劇上升到心搏量極限這段數(shù)據(jù)稱之為心搏量極限區(qū)間。心率在這一區(qū)間的時間達(dá)到鍛煉總時間的2/3時，健身效果良好;心率在110次/min以下為閡限下負(fù)荷，這時心功能還沒有充分發(fā)揮出來，機(jī)體的血壓、血液成分、尿蛋白和心電圖等指標(biāo)沒有明顯變化，健身效果不大;心率在140次/min，每搏輸出量最大，機(jī)體各組織、器官都得到充分的氧氣和養(yǎng)料供應(yīng)，健身效果最明顯，所以稱之為運(yùn)動負(fù)荷最佳價值閡。心閉超過150次/min為闌限上負(fù)荷，每搏輸出量開始下降，每分輸出量最大，可安排強(qiáng)度大時間短的無氧代謝練習(xí)，對提高負(fù)氧債的能力有促進(jìn)作用。
    根據(jù)最大心搏量極限區(qū)間制定的運(yùn)動負(fù)荷價值閡，把身體鍛煉的生理負(fù)荷界定在中等強(qiáng)度(有氧代謝的范圍內(nèi))是極有科學(xué)道理的。因?yàn)檫M(jìn)行中等強(qiáng)度的鍛煉時，人體處于最大心搏量極限區(qū)間，此時全身組織的血液供應(yīng)最充分，乳酸的積累最少，增強(qiáng)體質(zhì)的效益最高。所以說運(yùn)動負(fù)荷價值閉對于全民健身活動具有科學(xué)的指導(dǎo)作用。
    1,2安排和調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
    健身的效果主要取決于適宜的運(yùn)動負(fù)荷，運(yùn)動負(fù)荷的大小選擇應(yīng)因人而異。體質(zhì)好的需要較大的運(yùn)動負(fù)荷心率才能達(dá)到閨限以內(nèi);體質(zhì)差的只需稍大的運(yùn)動負(fù)荷心率即可達(dá)到閡限以內(nèi)。因?yàn)檫\(yùn)動負(fù)荷價值閡是根據(jù)機(jī)體對運(yùn)動負(fù)荷的不同反應(yīng)(即心率的高低)反饋回運(yùn)動負(fù)荷大、小或適度的準(zhǔn)確信息。所以，心率能否達(dá)到有效價值閡限以內(nèi)并保持適當(dāng)?shù)臅r間，是表明運(yùn)動負(fù)荷大、小或適宜的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是安排和調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷的可靠尺度。當(dāng)采用某一負(fù)荷進(jìn)行鍛煉時，開始階段負(fù)荷心率在閡限以內(nèi)，這種負(fù)荷稱之為不適應(yīng)的負(fù)荷。因?yàn)殄憻拕倓傞_始，人體對這種運(yùn)動還沒有產(chǎn)生適應(yīng)性反應(yīng)。當(dāng)用此負(fù)荷鍛煉一段時間之后，負(fù)荷心率漸漸由閨限以內(nèi)跌落到閡限以下，這說明有機(jī)體對該運(yùn)動產(chǎn)生了適應(yīng)性反應(yīng)，若繼續(xù)用這個負(fù)荷進(jìn)行鍛煉就失去了增強(qiáng)體質(zhì)的價值。為了不斷增加身體鍛煉效果，就必須增大運(yùn)動負(fù)荷，把被適應(yīng)了的、跌落到闌限下的負(fù)荷再提高到價值閉限以內(nèi)，從新的暫時性不適應(yīng)開始，經(jīng)過一段時間不斷強(qiáng)化，達(dá)到新的持續(xù)性適應(yīng)水平一。這樣，循環(huán)往復(fù)地超量負(fù)荷，使機(jī)體不斷地由不適應(yīng)到適應(yīng)，從一個體質(zhì)水平達(dá)到另一個較高的體質(zhì)水平，這就是超量負(fù)荷的實(shí)質(zhì)性作用。在每一循環(huán)中負(fù)荷價值闌限并沒有變化，而運(yùn)動負(fù)荷和體質(zhì)水平卻不斷地加大和提高，這是多次強(qiáng)化所引起的量變到質(zhì)變的飛躍，是一系列鍛煉效果良性積累的結(jié)果。
    2運(yùn)動負(fù)荷對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
    過去在體育課的講解、示范、指導(dǎo)練習(xí)中對運(yùn)動密度和運(yùn)動量的安排是比較注意的，那時、只知道掌握運(yùn)動密度和運(yùn)動量.還沒有健身運(yùn)動負(fù)荷方面的理論知識。在應(yīng)用健身運(yùn)動負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)之初，曾以為它和運(yùn)動量標(biāo)準(zhǔn)一樣、只是理論上的一種說法，沒有實(shí)際意義。在開始試探應(yīng)用之后，感受到了負(fù)荷量跟運(yùn)動量二者標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不同，指標(biāo)也不同。運(yùn)動量是以運(yùn)動的數(shù)量計(jì)算的'，健身運(yùn)動負(fù)荷量以運(yùn)動中身體對運(yùn)動作用反應(yīng)的量(心搏量、脈率)計(jì)算的，意識到了它們是有不同含義的兩種計(jì)量。經(jīng)過一段試用，才進(jìn)一步領(lǐng)悟到運(yùn)動量是按運(yùn)動教學(xué)需要所安排的運(yùn)動數(shù)量，而健身運(yùn)動負(fù)荷量是按健身實(shí)際效果所安排的身體對運(yùn)動作用反應(yīng)的計(jì)量，二者有實(shí)質(zhì)的判別。由此，引深到對運(yùn)動量的意義在于合理安排運(yùn)動教學(xué)，而負(fù)荷量在于追求健身實(shí)際效果的認(rèn)識。在健身運(yùn)動中若是不去安排合理的負(fù)荷量，這就沒有依據(jù)保證取得健身的實(shí)際效果。在有了這一層認(rèn)識之后，才領(lǐng)悟到運(yùn)動量和負(fù)荷量二者背后隱含著的本質(zhì)的聯(lián)系，即:。
    運(yùn)動量―追求運(yùn)動教學(xué)效果的本質(zhì)和本質(zhì)聯(lián)系。
    負(fù)荷量―追求健身實(shí)際效果的本質(zhì)和本質(zhì)聯(lián)系。
    追求運(yùn)動教學(xué)效果要計(jì)運(yùn)動密度和運(yùn)動量，追求健身的實(shí)際效果要計(jì)負(fù)荷量。單獨(dú)追求運(yùn)動教學(xué)效果可以不去考慮負(fù)荷量，或以運(yùn)動量為主來安排負(fù)荷量。若是追求健身的實(shí)際效果，這就首先要確定負(fù)荷量，根據(jù)負(fù)荷量的要求來安排運(yùn)動量。由此得出這樣一個認(rèn)識，即:。
    運(yùn)動技術(shù)教學(xué)―(1)運(yùn)動量，(2)負(fù)荷量。
    健身運(yùn)動鍛煉―(1)負(fù)荷量，(2)運(yùn)動量。
    以增強(qiáng)體質(zhì)為主，追求健身的實(shí)際效果，應(yīng)該以負(fù)荷量為根據(jù)，以運(yùn)動量為條件，這是求得健身實(shí)際效果的需要。
    3健身運(yùn)動負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)改革、體育課程建設(shè)。
    對體育課進(jìn)行改革和建設(shè)的目標(biāo)，主要是貫徹“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”的精神，把以前以運(yùn)動為中心的體系改變到以健身為主的軌道上來，建立健身的體育課程體系。這種改變意味著原來的體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法都要有所改進(jìn)和變化。目標(biāo)是內(nèi)容、形式、方法如何的決定性因素，對健身這個目標(biāo)起決定性作用的因素是合理的運(yùn)動負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)。多種多樣的身體運(yùn)動形式，要通過合理的負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)才能收到最佳的健身效果。
    抓住健身這個目標(biāo)，針對健身起決定性作用的因素―負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，再把體育課的內(nèi)容，形式、方法聯(lián)系起來，這就是對體育課進(jìn)行改革和建設(shè)必須遵循的規(guī)律。健身運(yùn)動負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)在這種本質(zhì)聯(lián)系的線索中是個重要環(huán)節(jié)，若是脫離了這一環(huán)節(jié)則運(yùn)動內(nèi)容、形式、方法就會與健身這個目標(biāo)脫節(jié)，這就不可能突破以運(yùn)動為中心的舊體系，只能是運(yùn)動形態(tài)目標(biāo)的變換，換來換去還是圍著運(yùn)動中心轉(zhuǎn)，還是與健身的目標(biāo)聯(lián)系不起來。任何形式的身體運(yùn)動，它們對身體都會產(chǎn)生某種作用，其作用如何，不決定于運(yùn)動量本身，健身的良好作用取決于合理的運(yùn)動負(fù)荷。
    對合理負(fù)荷這個起決定作用的重要環(huán)節(jié)，充分地去認(rèn)識它和利用它，把體育課的內(nèi)容，形式、方法與健身這個目標(biāo)緊密聯(lián)結(jié)起來，這就可以把體育課程改革和建設(shè)引導(dǎo)到健身的軌道上來。正確認(rèn)識健身運(yùn)動負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)的重要含義，是在實(shí)踐中進(jìn)行改革和建設(shè)的開始，然后才能逐步導(dǎo)向深人，真正的改革都要由點(diǎn)到線到面按本質(zhì)聯(lián)系的規(guī)律去串通。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇十四
    《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：體育基礎(chǔ)課中理論知識教學(xué)時數(shù)不得少于教學(xué)總時數(shù)12．1％；體育選項(xiàng)課中理論部份占總學(xué)時數(shù)的13．9％。然而一般高校實(shí)際上僅為每學(xué)期2—3學(xué)時，有時還得不到保證，甚至不下雨不上理論課。這個理論部份教學(xué)與實(shí)踐部份教學(xué)時數(shù)比例的矛盾，影響基本理論教學(xué)任務(wù)的完成。
    不同專業(yè)或?qū)W科的大學(xué)生對體育基本理論知識的需求不一致，這引起“有些專業(yè)想吃又吃不飽；有的專業(yè)感到重復(fù)，又覺膩煩”的矛盾。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)對現(xiàn)行的《體育理論教程》中的生理生化知識感到重復(fù)；而海洋、海運(yùn)專業(yè)的學(xué)生對水上知識和技能又深感不夠，有“饑餓感”。
    高校體育基本理論內(nèi)容繁雜，與有限的講授時間構(gòu)成矛盾。一、二年級的體育基本理論的講授課時實(shí)際上各為6學(xué)時，一年級6學(xué)時要求講授方法，難以完成理論教學(xué)任務(wù)。二年級的6學(xué)時要求講授46章的94頁合計(jì)7．3萬余字更是十分困難。要求這種高速度的講授進(jìn)度，在體育院系的相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)也是完成不了任務(wù)。
    此外，基本理論講授的教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)研究與改革。普通高校的體育實(shí)踐推薦的教學(xué)模式有5種之多(“三基”模式、運(yùn)動處方、俱樂部、“三階段”課內(nèi)外一體化等模式)，而理論課前6章只有講授形式，后一章僅為自學(xué)的形式而已。綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)代知識量劇增，知識更新加快的知識經(jīng)濟(jì)時代的需要，在總結(jié)和研究國內(nèi)體育基本理論與實(shí)踐部分教學(xué)的矛盾后，就愈加感到改革普通高校體育基本理論教學(xué)的必要性。因此，在設(shè)計(jì)改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)與充實(shí)學(xué)生自學(xué)閱讀、提問、討論的環(huán)節(jié)，以便在學(xué)習(xí)途徑、方法、方式上為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)鋪路搭橋，這將是越來越急需研究的課題。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇十五
    摘要：高校公共體育課教學(xué)是高等教育內(nèi)容的重要組成部分，對全面發(fā)展高層次人才的綜冶能力起著非常重要的作用，所以明確學(xué)校體育的任務(wù)，提高體育教師的素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教材內(nèi)改革價重點(diǎn)內(nèi)容介任務(wù)。
    前言。
    高校公體課教學(xué)是高校教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的社會使命。隨著《中國教育綱要》的實(shí)施，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)中既要注重近期效益，使學(xué)生掌握體育的基本知識，基本技術(shù)和技能并增強(qiáng)體質(zhì)；又要著眼于未來，考慮到學(xué)生的遠(yuǎn)需要，使學(xué)生“終身享用”。因此，高校公體課的教學(xué)不能沿用舊的教材、教法和手段，需要大膽創(chuàng)新和改革。
    1明確高校體育的任務(wù)，提商教師素質(zhì)。
    教育的根本任務(wù)是面向未來，培養(yǎng)人才，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。而高校體育的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，向?qū)W生傳授體育運(yùn)動的技術(shù)、技能及體育保健的基本知識，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，提高學(xué)生體育修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。因此，做為高校的體育教師應(yīng)牢記高校體育的任務(wù)，提高自身素質(zhì)。首先，體育教師要擁有教育家具備的高尚品德和淵博的知識，努力在社會學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等方面豐富自己，成為合格的教育家；其次是提高運(yùn)動技術(shù)水平。體育教師是學(xué)校體育的組織者和實(shí)施者，學(xué)生知識的獲得。能力的提高和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開體育教師的精心培養(yǎng)和教育，體育教師的工作態(tài)度、知識、能力、專業(yè)特長及工作質(zhì)量對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好，形成良好的運(yùn)動習(xí)慣都有重要而直接的作用。因此，體育教師必須提高自身素質(zhì)和教學(xué)工作能力。致力于教學(xué)改革，更新觀念，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代體育多元化、全方位教學(xué)目標(biāo)，探索體育領(lǐng)域內(nèi)在的規(guī)律，推動學(xué)校體育的改革和發(fā)展。
    2改革教學(xué)方法和教材肉容。
    2。1注盆情感教育，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
    俗話說：“親其師，才能信其道”。因此，在高校體育教學(xué)中要注重情感教育，教師要以情感人、以情育人，做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、耐心幫助學(xué)生，從而激起學(xué)生的情感，使教師在學(xué)生的心目中樹立起可敬、可親、可愛、可信的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生善于思考，求知欲強(qiáng)，渴望成才、教師在教學(xué)中，要善于抓住時機(jī)，有效而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好誘導(dǎo)法和激勵法，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)潛力。及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時加以表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生“學(xué)會了”的快樂、’‘提高了”的欣慰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2。2加強(qiáng)理論課教學(xué)，強(qiáng)化健身愈識。
    大學(xué)生是思想活躍、自理能力較強(qiáng)的群體。因此，對大學(xué)生而言，“知識“，是激發(fā)他們行為的動力，是情感和自覺性的重要基礎(chǔ)口所以，在教學(xué)中開設(shè)具有一定水準(zhǔn)和針對性較強(qiáng)的體育理論課程。對提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和強(qiáng)化健身意識極為重要。在教學(xué)中使大學(xué)生了解和掌握人體生理變化規(guī)律。懂得鍛煉身體的方法以及體育鍛煉對身體的良好影響。并加大實(shí)例來說明鍛煉身體對學(xué)習(xí)和工作的積極作用。加深體育知識層次。擴(kuò)大知識面，講授常用運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則、裁判法及運(yùn)動生理知識和衛(wèi)生保健常識。使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好體育、增強(qiáng)體質(zhì)是社會發(fā)展和人類進(jìn)步的需要。真正認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，樹立正確的體育意識。
    2。3視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生一技之長。
    體育能力包括基本活動能力、自我鍛煉能力、自我調(diào)控能力、社會交往能力、體育審美能力、體育欣賞能力等。體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的體育能力具有獨(dú)特的作用。因此。在體育教材上，要選擇符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)、又能較全面地傳授體育理論及實(shí)踐知識和技能的項(xiàng)目，使其具科學(xué)性、健身性、娛樂性、社會性于一體，強(qiáng)調(diào)適合以終身體育鍛煉項(xiàng)目為主要內(nèi)容。如：健美操、韻律操、武術(shù)、各種球類等，提出每個學(xué)生至少掌握兩種以上的健身方法，以適應(yīng)未來生活的需要。在教學(xué)方法上，要因材施教，區(qū)別對待，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力。強(qiáng)調(diào)機(jī)動靈活、不拘一格。通過教師形象生動的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范及教師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。在教學(xué)組織形式上，教師要全面考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，做到統(tǒng)籌安排，相互配合。突出民主化、快樂化的特點(diǎn)。讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組或結(jié)成對子，在課中進(jìn)行比、學(xué)、趕、幫活動，并以分好的小組或結(jié)好的對子進(jìn)行教學(xué)比賽，使同學(xué)們掌握動作并培養(yǎng)自我鍛煉能力。
    2。4加強(qiáng)課外活動管理，豐富學(xué)生業(yè)余體，生活。
    課外體育鍛煉是學(xué)校體育工作的一部分，我們應(yīng)把體育理論課、實(shí)踐課和課外體育鍛煉作為學(xué)校體育的一個教學(xué)系統(tǒng)口理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐需要不斷地反復(fù)鍛煉才有成效口由于公共體育課的教學(xué)時數(shù)每周只有2學(xué)時，這對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)來說顯然是微不足道的。因此，必須加強(qiáng)課外體育鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生終生鍛煉的習(xí)慣，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，達(dá)到學(xué)校體育的遠(yuǎn)期效益目標(biāo)。
    2．5加強(qiáng)課堂管理，完善教學(xué)制度。
    俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方園”，體育教學(xué)也是如此口為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和終身體育意識，應(yīng)從體育課人手，建立課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律、加強(qiáng)教學(xué)管理口學(xué)生人學(xué)后，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求向?qū)W生講清楚，特別是考勤紀(jì)律、考核標(biāo)準(zhǔn)、服裝要求、女生例假等要做出明確的規(guī)定，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行并互相監(jiān)督，使學(xué)生在思想上引起重視，在制度的保證下認(rèn)真鍛煉身體，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。
    3結(jié)束語。
    隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都會有很大的提高口高校體育不僅要保證學(xué)生在校期間不斷增強(qiáng)體質(zhì)和順利完成學(xué)業(yè)，同時還要培養(yǎng)他們的體育意識，自覺接受健身教育，掌握正確的健身方法，樹立終身體育觀念，為學(xué)生走向社會后科學(xué)地、自覺地、獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉打下基礎(chǔ)。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇十六
    論文摘要:運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、教學(xué)試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、個人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學(xué)形式而言，俱樂部形式的雙選項(xiàng)口模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識的形成，符介當(dāng)前高校體育口標(biāo)要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.
    1研究對象及方法。
    1.1研究對象。
    西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學(xué)院級公共體育課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班500名木科生作為側(cè)卜究對象.
    1.2研究方法。
    1.2.1實(shí)地調(diào)查法對西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和調(diào)查.
    1.2.2教學(xué)試驗(yàn)法將側(cè)l一究對象確定為試驗(yàn)f,班(俱樂部形式的雙選項(xiàng)目模式)、試驗(yàn)b班(選項(xiàng)課教學(xué)模式)、對照c班磚統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式).選取學(xué)號為單數(shù)的學(xué)生作為avb班學(xué)生，山學(xué)生自愿選報(bào)兩個主項(xiàng)目，學(xué)號為雙號的學(xué)生作為普通對照班學(xué)生.如果單號學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)超過每個試驗(yàn)班人數(shù)，按學(xué)號取前25人，剩余的學(xué)生改選第一志愿項(xiàng)目.
    1.2.3問卷調(diào)查法公共體育教’學(xué)模式改節(jié)中的’學(xué)生發(fā)放問卷500份，遍布試驗(yàn)班和對照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問卷483份，占發(fā)放問卷的96.6%.
    1.2.4文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}j籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文i狀資料，獲取近年來與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動態(tài)的同時，借鑒了一些對木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究內(nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行論證.
    1.2.5個人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對教學(xué)模式和學(xué)生對教學(xué)、教師、教學(xué)評價等各方而的看法.
    2結(jié)果與分析。
    根據(jù)實(shí)地走訪觀摩統(tǒng)計(jì)，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式、俱樂部形式的選項(xiàng)形式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過半數(shù)的學(xué)校采用俱樂部形式的選項(xiàng)形式，但仍有二分之一的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)直接影響和i沮礙了學(xué)校體育課程的改節(jié).
    2.2大學(xué)生對參加體育鍛煉的`認(rèn)知水平。
    調(diào)查顯示，教學(xué)模式改節(jié)試驗(yàn)a班、試驗(yàn)b班、對照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，無論是試驗(yàn)班還是對照班學(xué)生對體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再從體育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當(dāng)代大學(xué)生對體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識，有較高的認(rèn)知水平.試驗(yàn)班和對照班學(xué)生無明顯差異.
    2.3大學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度。
    根據(jù)調(diào)查，’學(xué)生對各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗(yàn)a班88.8%,試驗(yàn)b班84.5,對照c班36.4%，從上小難看出，教學(xué)模式的小同使學(xué)生對體育課的喜好程度存在明顯差異.
    2.4大學(xué)生最能接受的體育教學(xué)模式。
    據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有82%,8上2%,84.6%’學(xué)生認(rèn)為自己體育理論知識掌握太少.這說明學(xué)生對理論知識還是有相當(dāng)需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)組織形式采用按行政班級授課，專項(xiàng)理論山仟課教師隨即安排的方式進(jìn)行，這種教學(xué)組織形式是否受學(xué)生歡迎呢?從問卷‘的,’(rj}最喜歡的體育理論教學(xué)方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實(shí)踐課中有機(jī)分散講授和無固定時間的報(bào)告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實(shí)際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實(shí)踐課中‘有機(jī)分散講授體育理論知識點(diǎn)十無固定時間的專題講座十體育理論知識校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學(xué)生掌握更多的體育理論知識，能使學(xué)生充分認(rèn)識體育與健康的關(guān)系，對于’學(xué)生‘終身體育’意識的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學(xué)生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.
    2.6大學(xué)生對體育教師素質(zhì)的期望。
    目前，高校體育師資隊(duì)伍總體質(zhì)量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進(jìn)修，進(jìn)而難于勝仟對’,,生體育新知識、新技能的教’學(xué)與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理l;j.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學(xué)生表示會對體育課上的項(xiàng)目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學(xué)生普遍對技術(shù)動作優(yōu)美、講解生動有幽默感的教師比較歡迎.這就對我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學(xué)模式的全而推行.教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學(xué)科，多進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、推動學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進(jìn)行學(xué)校體育改節(jié)的時候，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時針對師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時為體育教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，用新的觀念和思想來加速學(xué)校體育的改節(jié).
    2.7大學(xué)生對體育評價體系的看法。
    我們應(yīng)當(dāng)盡快淘汰單一的剛性評價體系，建立起合乎人性化的多元彈性評價機(jī)制l5j.體育課程評價設(shè)置要堅(jiān)持全而評價、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價，為進(jìn)一步進(jìn)行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評價就是要對教與學(xué)兩個方而都進(jìn)行評價;突出重點(diǎn)就是要通過評價找出教學(xué)中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對學(xué)生健康意識、終身體育有直接作用的定向運(yùn)動知識、技能進(jìn)行重點(diǎn)分析和評價;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價就是使學(xué)生真正成為’.a,習(xí)的主體，在體育課程學(xué)習(xí)過程中找尋對自己的認(rèn)同感，小斷提高’學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的評價使得有利于消除學(xué)生害怕考試的心理，使體育課真正成為學(xué)生喜歡上的無應(yīng)試之憂的快樂體育課.
    3結(jié)語。
    俱樂部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學(xué)中的以教師為主體，以知識為木，小顧學(xué)生興趣愛好，小考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’j教學(xué)模式的小足，真正做到了以學(xué)生為木，還學(xué)生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實(shí)施中雙選擇項(xiàng)模式要優(yōu)于單一選項(xiàng)模式.側(cè)卜究表明，俱樂部形式的體育教學(xué)在高校具有一定的推廣價值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時陽j的問題，項(xiàng)目、時間過于集中，對教師及場地需求太大，給組織管理會帶來諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對學(xué)生自主選擇進(jìn)行適當(dāng)引l}，爭取教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.
    高校公共體育課調(diào)查論文篇十七
    論文摘要：在公共體育課教學(xué)中，準(zhǔn)備活動是基本部分的“前奏”，它直接影響著體育課的進(jìn)程效果，它的任務(wù)主要是提高學(xué)生大腦皮層的興奮性，提高機(jī)體各器官系統(tǒng)的機(jī)能，使之盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，準(zhǔn)備活動做得適宜，對于提高運(yùn)動成績，防止運(yùn)動損傷事故的發(fā)生都是極為重要的一個環(huán)節(jié)。正確地認(rèn)識準(zhǔn)備活動的作用，靈活地選擇準(zhǔn)備活動的組織形式和內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才艤?zhǔn)備活動的時間，這是體育教師必須重視的問題。
    論文關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動；生理作用；組織形式。
    準(zhǔn)備活動是體育教學(xué)中有意識、有目的的各種身體練習(xí)，是人體由安靜狀態(tài)向興奮狀態(tài)逐漸過渡的一個過程。通過身體的活動來提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高大腦皮層對運(yùn)動的分析、判斷的綜合能力，以利于中樞神經(jīng)對運(yùn)動器官的有效調(diào)節(jié)，使動作完成得更加協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，減少失誤。通過身體的活動，使運(yùn)動系統(tǒng)和各種器官預(yù)熱，使其達(dá)到最佳溫度，為發(fā)揮最大的身體運(yùn)動能力做好充分的準(zhǔn)備。
    1提高對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識。
    雖然準(zhǔn)備活動是體育教學(xué)任務(wù)中的一部分，但是大部分學(xué)生對準(zhǔn)備活動不重視。學(xué)生不重視準(zhǔn)備活動的根源在教師。很少有教師經(jīng)常對學(xué)生講述準(zhǔn)備活動的意義和重要性，而在教學(xué)實(shí)踐中也未有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成做好準(zhǔn)備活動的良好習(xí)慣。有很多學(xué)生認(rèn)為上體育課沒有必要做準(zhǔn)備活動，也只想當(dāng)然地認(rèn)為準(zhǔn)備活動就是踢幾下球，射射門或投投籃，就是簡單的技術(shù)動作重復(fù)幾次，便完成了準(zhǔn)備活動。有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生運(yùn)動中損傷原因的調(diào)查報(bào)告顯示，因準(zhǔn)備活動做得不充分或不適當(dāng)而發(fā)生的運(yùn)動損傷排在運(yùn)動損傷原因的第三位。準(zhǔn)備活動做得是否適當(dāng)直接影響體育教學(xué)的效果和學(xué)生的身體健康，它可以延長或縮短一個人的運(yùn)動壽命。體育課的基本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的體能和對環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展；使學(xué)生掌握體育的基本理論知識，建立正確的體育觀念，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，為了完成體育課的基本任務(wù)，教師要在體育教學(xué)過程中，有意識、有目的地培養(yǎng)和教育學(xué)生，使他們正確理解、認(rèn)識準(zhǔn)備活動的意義和重要性，掌握做好準(zhǔn)備活動的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
    2準(zhǔn)備活動的目的。
    準(zhǔn)備活動的目的是從心理上集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)大腦皮層，以達(dá)到最適宜的興奮狀態(tài)；從生理上使氧合血紅蛋白分解，增加肌肉的供養(yǎng)，使肌紅蛋白釋放氧增加，使肌肉粘滯度降低，機(jī)械效率提高，加快神經(jīng)沖動傳遞，增加神經(jīng)受體的靈敏性，增加肌肉血流量，減少肌肉、肌腱、韌帶及其它結(jié)締組織的損傷，改善心血管對突然劇烈運(yùn)動的適應(yīng)性。因?yàn)槿魏挝矬w從靜止?fàn)顟B(tài)起動，都需要克服其本身的惰性，人體從靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，也需要克服其本身的惰性，而這個過程比其他物體的更復(fù)雜。為了較快地克服這種生理上的惰性，上課開始，要做好準(zhǔn)備活動，逐漸提高神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的機(jī)能，使學(xué)生在正式運(yùn)動一開始，就能發(fā)揮出最好的效率。其生理機(jī)制是通過預(yù)先進(jìn)行的肌肉活動在神經(jīng)中樞的相應(yīng)部位留下痕跡，這一痕跡效應(yīng)使正式練習(xí)時中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，調(diào)節(jié)功能得到改善，內(nèi)臟器官的惰性得到克服，生化反應(yīng)加快進(jìn)行，因此對其后進(jìn)行的動作練習(xí)有良好影響。
    通過實(shí)驗(yàn)，讓受試者進(jìn)行兩次同樣的活動。第一次活動代表準(zhǔn)備活動，觀察它對后一次活動肺通氣量的影響，在前一次活動結(jié)束后，等肺通氣量恢復(fù)到安靜水平后，再進(jìn)行后一次活動。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看進(jìn)行后一次活動時，5分鐘內(nèi)的肺通氣量都大于前一次活動時5分鐘內(nèi)的數(shù)值，這說明前一次活動提高了呼吸系統(tǒng)機(jī)能活動后，雖然經(jīng)過休息，肺通氣量已恢復(fù)到安靜水平，但大腦皮層的呼吸中樞內(nèi)留下了興奮性升高的痕跡。在這個興奮性較高的基礎(chǔ)上又開始了后一次活動。因此，同樣的肌肉運(yùn)動能使呼吸中樞在第二次活動中產(chǎn)生較強(qiáng)的興奮，所以肺通氣量較大。這樣就有利于后一次運(yùn)動時得到充分的氧氣供應(yīng)。因此從生理學(xué)角度分析，準(zhǔn)備活動具有極重要的必要性。如下表1所示。
    3準(zhǔn)備活動的生理作用。
    3．1提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。
    人在劇烈運(yùn)動前是處于相對安靜狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)的興奮性比較低，運(yùn)動器官的活動能力也沒有動員起來，處于這種情況，人體不能適應(yīng)立即開始的劇烈運(yùn)動。通過準(zhǔn)備活動，肌肉、肌腱會不斷地把沖動傳到大腦皮層，使大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的興奮性提高到一個適宜的水平，從而加強(qiáng)了各神經(jīng)中樞之間密切協(xié)調(diào)的關(guān)系，迅速準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)和支配人體各器官系統(tǒng)的活動，充分發(fā)揮它們的活動能力，以適應(yīng)運(yùn)動的需要。
    3．2提高呼吸、循環(huán)內(nèi)臟器官的機(jī)能。
    肌肉活動時，內(nèi)臟器官的活動也跟著發(fā)生相應(yīng)的變化，但內(nèi)臟器官的惰性比肌肉的惰性大。有人實(shí)踐證明：在不做準(zhǔn)備活動的情況下，跑1500米時，呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的活動要在運(yùn)動后2―3分鐘才能達(dá)到最高水平；而運(yùn)動器官20一30秒即可發(fā)揮出最高水平。因此運(yùn)動前做好準(zhǔn)備活動，可以預(yù)先將內(nèi)臟器官機(jī)能動員起來，減輕正式練習(xí)時內(nèi)臟器官機(jī)能與肌肉不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，避免由于呼吸、循環(huán)機(jī)能跟不上而影響肌肉運(yùn)動的現(xiàn)象。
    3．3使體溫升高，提高工作效率。
    做準(zhǔn)備活動時，肌肉組織新陳代謝加強(qiáng)，產(chǎn)熱增加使體溫有所升高。體溫升高又能進(jìn)一步促進(jìn)新陳代謝，體溫升高1℃，組織的代謝率增加13％；體溫升高還可以使肌肉收縮加快，體溫升高2℃，收縮速度可增加20％；體溫升高，還能提高酶系統(tǒng)活性，加快生化反應(yīng)的過程；體溫升高，還能使血液中的氧氣向組織細(xì)胞釋放，保證氧的供應(yīng)，并能使神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能提高；體溫升高，還能使肌肉中的小動脈管及毛細(xì)血管擴(kuò)張，減少外周阻力，增加肌肉中血液供應(yīng)，從而提高工作效率。
    4準(zhǔn)備活動的內(nèi)容。
    準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)體育課的內(nèi)容、參加者的年齡、性別等條件的限制來安排。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式多種多樣，對場地和器材的要求也有很大的伸縮性。準(zhǔn)備活動的動作、路線、方法等內(nèi)容都有很大的可變性，比如：根據(jù)參加者的具體情況和不同要求，活動內(nèi)容可作出相應(yīng)的變動，可以是正常的跑、跳、走，也可以是變項(xiàng)跑、跳、走等；可以是嚴(yán)格規(guī)范化的，也可以是一般要求的；又如活動路線，可以是直線的，也可以是曲線的。從原則上講，既要有一般性準(zhǔn)備活動以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使全身各個主要器官都得到充分活動，特別是要注意薄弱肌群的活動和主要肌群進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)，又要有專門性的準(zhǔn)備活動以加強(qiáng)各器官與神經(jīng)間的協(xié)調(diào)。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容很多，為了在體育教學(xué)、訓(xùn)練中正確地運(yùn)用準(zhǔn)備活動，大致可歸納為三大項(xiàng)。
    4．1課堂常規(guī)性準(zhǔn)備活動。
    常規(guī)性準(zhǔn)備活動是從學(xué)生全面發(fā)展身體出發(fā)，根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，組織安排的準(zhǔn)備活動。它的內(nèi)容既有逐步提高人體工作能力的走、跑練習(xí)，又有保持學(xué)生正確體姿、促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、基本體操等。具體到走、跑的練習(xí)次數(shù)、時間、基本體操的節(jié)數(shù)，應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)以及氣候、環(huán)境的不同來確定。冬季常規(guī)性準(zhǔn)備時間長些，而夏季則短些。作用是集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)情緒。通過練習(xí)可以把學(xué)生迅速組織起來，思想注意力集中到體育課堂上來，排除一切與體育無關(guān)的'雜念，使課堂上的氣氛逐漸熱烈起來，學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來?？释\(yùn)動、準(zhǔn)備運(yùn)動、精神飽滿地進(jìn)入到下面的練習(xí)。
    4．2一般性準(zhǔn)備活動。
    這種準(zhǔn)備活動要求全身都要活動，要把身體的各部位都照顧到，目的是使運(yùn)動系統(tǒng)和內(nèi)臟器官充分活動起來，促進(jìn)身體發(fā)展。其方式通常有徒手操，包括定位的、行進(jìn)間的、單人雙人或多人的、配樂的、持輕器械的體操和游戲等，要求動作規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，使學(xué)生具備良好的體姿，為進(jìn)入體育的基本部分做好生理上的準(zhǔn)備。
    4．3專門性準(zhǔn)備活動。
    區(qū)別于一般性準(zhǔn)備活動，專門性準(zhǔn)備活動針對性強(qiáng)并與課程的基本部分所學(xué)技術(shù)動作的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，它的要求是在一般性準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上，做一些持器械或徒手的模仿練習(xí)，完整技術(shù)動作的練習(xí)、輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)，規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)比賽等，為準(zhǔn)確掌握所要學(xué)的技術(shù)動作創(chuàng)造條件。專門性準(zhǔn)備活動的時間不要太長，但活動的質(zhì)量要高。開始時活動量也要循序漸進(jìn)，不要一開始就突然增加運(yùn)動強(qiáng)度，這樣會使身體出現(xiàn)一系列不適反應(yīng)。
    5準(zhǔn)備活動的教學(xué)特點(diǎn)。
    5．1準(zhǔn)備活動應(yīng)技能化。
    長期以來形成的“基本部分重要，準(zhǔn)備活動次要，整理部分可以不要”的錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)今準(zhǔn)備活動練習(xí)與基本教材結(jié)合更加緊密，一些模仿性練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)以及輔導(dǎo)性練習(xí)，甚至基本教材的部分練習(xí)或分解練習(xí)，大量地充實(shí)到準(zhǔn)備活動中來，不僅豐富了準(zhǔn)備活動的銜接更加緊密，使學(xué)生在準(zhǔn)備活動教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和掌握一定的基本技能。比如在籃球教學(xué)中的折線跑、變項(xiàng)跑、變速跑、后退跑，或用籃球做各種穿接球的練習(xí)等等，即活動了身體，又熟悉了球性。
    5．2準(zhǔn)備活動應(yīng)個性化。
    培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)的合格人才，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個重要組成部分，它要求在整個教學(xué)過程中，能針對學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)基本要求的約束下，使學(xué)生良好的個性心理特征得到充分的體現(xiàn)。過去準(zhǔn)備活動的教學(xué)形式比較單一?；顒拥慕M織，量的安排等都比較呆板、保守，忽視乃至壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，難以滿足學(xué)生的運(yùn)動欲望。而今準(zhǔn)備活動的組織形式，一改過去由教師統(tǒng)一安排的狀況，出現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，運(yùn)用自己掌握的基本知識、技能來進(jìn)行準(zhǔn)備活動的做法。這樣既能彌補(bǔ)在集體練習(xí)中的不足，也能在準(zhǔn)備活動中運(yùn)動量的安排上體現(xiàn)出區(qū)別對待的原則，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動性，并在一定的程度上滿足其運(yùn)動欲望。
    5．3準(zhǔn)備活動應(yīng)具有韻律性。
    準(zhǔn)備活動教學(xué)的韻律性是近年來表現(xiàn)比較突出的一個特點(diǎn)。它首先表現(xiàn)為音樂在體育教學(xué)過程中的運(yùn)用。使學(xué)生能夠更加協(xié)調(diào)準(zhǔn)確地表現(xiàn)動作，提高練習(xí)的節(jié)奏感和動作運(yùn)用的實(shí)際價值。與此同時，準(zhǔn)備性練習(xí)節(jié)奏更加明快和強(qiáng)烈，各種練習(xí)的藝術(shù)性較之以往有所加強(qiáng)，心理教育得到了越來越充分的體現(xiàn)。
    5．4準(zhǔn)備活動的內(nèi)容多樣化。
    基于以上特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動教學(xué)的內(nèi)容和形式都變得更加多樣，富于變化。隨著課的類型、教材的性質(zhì)以及課的基本任務(wù)等變化而變化。使教學(xué)顯得更加生動活潑，增加了準(zhǔn)備部分教學(xué)的實(shí)踐性。
    6準(zhǔn)備活動應(yīng)注意的方面。
    6．1加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格要求。
    許多運(yùn)動員損傷的統(tǒng)計(jì)材料表明，不少運(yùn)動損傷是因?yàn)槭孪葲]有進(jìn)行準(zhǔn)備活動，或準(zhǔn)備活動做得不充分、不科學(xué)造成的。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動目的性、重要性等內(nèi)容的教育。另外在教學(xué)過程中，對組織紀(jì)律性及基本姿勢的準(zhǔn)確性要有嚴(yán)格的要求。兩者缺一不可，只有加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格要求，才能達(dá)到鍛煉的目的，保證身體的全面發(fā)展。
    6．2選擇好示范位置。示范動作要正確。
    示范是為了給學(xué)生建立正確、完整的直觀形象，在學(xué)生的腦海中形成正確的動作定型。只有教師示范正確，學(xué)生才能做到操作準(zhǔn)確規(guī)范。
    教師應(yīng)站在橫排等邊三角形頂點(diǎn)，學(xué)生站隊(duì)?wèi)?yīng)側(cè)對或背對陽光與風(fēng)向。如果學(xué)生站成半圓形或圓形做操，教師應(yīng)站在圓形隊(duì)隊(duì)型的中心。學(xué)生成縱隊(duì)進(jìn)行做活動，教師應(yīng)站在排頭的左前方，這樣才能確保全體學(xué)生看清楚教師的示范，否則會影響學(xué)生情緒，從而導(dǎo)致示范效果不佳。
    6．3準(zhǔn)備活動應(yīng)層次清楚。重點(diǎn)突出。
    教師在組織準(zhǔn)備活動的練習(xí)中，應(yīng)把一般性準(zhǔn)備活動、專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動以及為專項(xiàng)服務(wù)的輔助練習(xí)緊密地結(jié)合起來，從精神上、生理上自然地向基本部分過渡，為提高基本部分的練習(xí)效果打好基礎(chǔ)。如在籃球運(yùn)球轉(zhuǎn)身的準(zhǔn)備活動中，安排一些腳步動作練習(xí)，如前轉(zhuǎn)身、后轉(zhuǎn)身等。在短跑的教學(xué)中，安排一些各種跑的的項(xiàng)目練習(xí)，如小步跑、后磴跑、高抬腿跑、加速跑等。這樣安排便于引起基本內(nèi)容相應(yīng)的人體生理變化，提高人體有關(guān)中樞神經(jīng)的興奮性。
    總之，科學(xué)地安排公共體育課中的準(zhǔn)備活動是使一節(jié)體育課獲得良好效果的基本保證，體育教師應(yīng)善于運(yùn)用和組織一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動，并應(yīng)給予足夠的重視。只有這樣才能達(dá)到完成體育課的教學(xué)，達(dá)到全面鍛煉身體的目的。
    高校公共體育課調(diào)查論文篇十八
    論文摘要：課程建設(shè)是高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基石。作為沈陽師范大學(xué)教師教育必修課程的《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》，其課程教學(xué)效果如何，主要通過學(xué)生的滿意度來進(jìn)行分析，旨在提高教師教育課程的實(shí)效性。
    學(xué)生課程滿意度是指高等院校學(xué)生作為享受高等教育服務(wù)的顧客，將自己接受到的課程服務(wù)與自己預(yù)期期望相比較，衡量課程服務(wù)是否滿足自身發(fā)展的需要，在此過程中所產(chǎn)生的因滿足而高興或是因未滿足而失望的一種感受。學(xué)生對課程服務(wù)的滿意程度通過對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時數(shù)和教師教學(xué)等因素的滿意程度來考查。作為沈陽師范大學(xué)校級重點(diǎn)課程《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的負(fù)責(zé)人，為了能夠更好地了解課程教學(xué)過程中存在的問題，精心設(shè)計(jì)了課程問卷，對學(xué)生的課程滿意度進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在進(jìn)一步提高教師教育課程的實(shí)效性，以期為教師教育課程改革、提高學(xué)生的從教技能提供一定的參考。
    本次調(diào)查對象是教育學(xué)專業(yè)三年級的學(xué)生，男生有8人，占全體學(xué)生數(shù)的24%，女生有26人，占76%。共發(fā)放問卷34份，全部回收且全部有效。
    本次調(diào)查所使用的問卷是自編問卷，主要涉及課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)媒介等三個方面，測量的維度根據(jù)利克特量表制訂，分為很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意五個維度。
    （一）課程設(shè)置的滿意度情況。
    課程設(shè)置滿意度包括課程總體滿意度、課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分等課程設(shè)置情況的滿意程度。
    對課程總體滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，有24名學(xué)生很滿意，占學(xué)生總數(shù)的70%，而余下的30%的學(xué)生認(rèn)為滿意，可見學(xué)生對課程總體的滿意度很高。
    課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分安排、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、開課時間安排和考核方式這五個指標(biāo)的滿意度與總體滿意度相比略有差異。其中考核方式的滿意度較高，58%的學(xué)生認(rèn)為很滿意；課程內(nèi)容的滿意度與課程總體滿意度一致，而有6名學(xué)生認(rèn)為學(xué)時學(xué)分的安排一般，4名學(xué)生認(rèn)為開課時間安排一般；只有13名學(xué)生對學(xué)時學(xué)分安排很滿意，開課時間安排則只有11名學(xué)生認(rèn)為很滿意。在學(xué)生提出對課程改進(jìn)或加強(qiáng)的建議中，有13名學(xué)生認(rèn)為課時相對較少、有些緊張，知識內(nèi)容無法擴(kuò)展，應(yīng)適當(dāng)增加。
    可見，在課程設(shè)置方面，學(xué)時學(xué)分安排和開課時間安排是需要進(jìn)一步完善之處。
    （二）教師教學(xué)的滿意度情況。
    對教師滿意程度的調(diào)查包括兩部分，第一部分是對教師個人素質(zhì)滿意度的調(diào)查，包括教師的總體滿意度，教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法手段的滿意度。
    調(diào)查結(jié)果顯示，30名學(xué)生對任課教師的滿意度評價是很滿意，占總數(shù)的88%，31名學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度很滿意，占91%，教師教學(xué)技能和教學(xué)方法手段很滿意的學(xué)生人數(shù)略少，但也達(dá)到了76%。從學(xué)生對教師提出的要求或希望中，學(xué)生都對任課教師的素質(zhì)表示贊賞，并希望得到老師更多的指導(dǎo)，可見教師的個人素質(zhì)獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。
    第二部分是對課堂教學(xué)的調(diào)查，內(nèi)容包括課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、理論實(shí)踐學(xué)時分配的滿意度。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，在這三個指標(biāo)中，課堂教學(xué)組織形式很滿意的學(xué)生數(shù)達(dá)到了70%，對課堂教學(xué)效果很滿意的學(xué)生為50%。對于理論和實(shí)踐學(xué)時的分配，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)時，讓更多的學(xué)生可以得到鍛煉，并且希望能夠到實(shí)際的工作崗位中鍛煉，真正體驗(yàn)到教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)實(shí)踐的效果。
    （三）課程傳播媒介的滿意度情況。
    本課程傳播的媒介主要是網(wǎng)絡(luò)課程平臺和教學(xué)課件。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對這兩種媒介的滿意度情況是：學(xué)生對教學(xué)課件的滿意度高于網(wǎng)絡(luò)平臺，可能是因?yàn)橐呀?jīng)很熟悉這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對于接受新生的事物還需要一定的時間和過程。也有學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)平臺不是很穩(wěn)定，影響了使用。
    總之，本次調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對本門課程的滿意度很高，從調(diào)查的三個方面總體來看，教師教學(xué)的滿意度最高，且大大高于課程設(shè)置的滿意度，課程設(shè)置中的開課時間安排是滿意度最低的指標(biāo)，其次是學(xué)時學(xué)分安排的滿意度低。
    （一）反思。
    《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)必修課，其目的是使學(xué)生掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和要求，并能夠結(jié)合理論，具體設(shè)計(jì)課堂某一環(huán)節(jié)，最終達(dá)到課堂教學(xué)綜合能力的提高。
    本門課程的講授是以學(xué)生為中心，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生的實(shí)踐操作是獲得知識最有效的方式，在實(shí)踐操作中獲得感性認(rèn)識，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，因此本門課程的教學(xué)組織形式是正確有效的，也得到學(xué)生的認(rèn)可，這種安排使實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐聯(lián)系起來。
    存在的主要問題：首先是課程學(xué)時有限，不能安排過多的實(shí)踐課，不能讓每名學(xué)生都有實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會。這個問題是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程普遍存在的問題，根本的問題并不在于增加課時，而在于教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變，提高教學(xué)效率、增強(qiáng)效果，提從而使每名學(xué)生都能獲得實(shí)踐的機(jī)會。另外，課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于在課堂教學(xué)時間進(jìn)行，應(yīng)充分?jǐn)U展學(xué)習(xí)時間，充分利用課余時間，增加有效的學(xué)習(xí)時間。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有充分利用，一個原因是學(xué)生沒有適應(yīng)這種先進(jìn)的.教學(xué)方式，二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還有待進(jìn)一步完善。
    （二）前瞻。
    本門課程將繼續(xù)本著“教學(xué)做”合一的理念，并不斷完善“雙結(jié)合”的教學(xué)模式。
    “教學(xué)做”合一的理念要求教師繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來改進(jìn)教學(xué)方法，而學(xué)生則要根據(jù)教師的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，從而使教和學(xué)相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)的目的和效果；讓學(xué)生在做中學(xué)，通過實(shí)踐，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，同時在實(shí)踐中遇到的問題也可以尋求理論的幫助，從而使理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，并促進(jìn)理論知識的掌握和實(shí)踐能力的提高。
    “雙結(jié)合”的教學(xué)模式包括三個方面：
    1.課堂訓(xùn)練與社會實(shí)踐相結(jié)合。本門課程重視學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的提高，師范院校的學(xué)生將來從事的職業(yè)是教師，作為教師不僅要掌握專業(yè)知識，同時要具有教學(xué)的組織和管理能力，更重要的是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，教學(xué)課堂設(shè)計(jì)這門課程的開設(shè)正是為學(xué)生提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生提供獲得課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑。因此在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，充分利用有限的課堂時間，增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會和效率，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中獲得直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外要組織學(xué)生到中小學(xué)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，使課堂與社會實(shí)踐充分結(jié)合。
    2.教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。本門課程的主要授課形式是教師進(jìn)行理論知識的講授，今后將不斷探索教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生自學(xué)更能夠發(fā)揮主動性，更具有針對性。每個學(xué)生都有自學(xué)的能力，當(dāng)學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)效率更高、效果更深刻。學(xué)生自學(xué)可采取個人自學(xué)和小組互助自學(xué)的形式，首先學(xué)生通過個人自學(xué)獲得基礎(chǔ)的理論知識，然后將自學(xué)過程中遇到的問題與小組成員進(jìn)行互助討論，從而排除學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生自學(xué)不僅適用于理論的學(xué)習(xí)，也適用于實(shí)踐訓(xùn)練。課堂時間有限，不能使每名學(xué)生走上講臺展示的機(jī)會，而小組互助自學(xué)就可以解決這一問題。小組成員可利用業(yè)余時間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并可以進(jìn)行互相點(diǎn)評，從而增強(qiáng)實(shí)踐的效果，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    3.傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合。本門課程采用課堂講授和多媒體教學(xué)的方式，多媒體教學(xué)采用兩種教學(xué)媒介，傳統(tǒng)的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。比較傳統(tǒng)的教學(xué)課件被每名學(xué)生所熟悉，課件的利用也比較充分，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為現(xiàn)代的教學(xué)方式，是新生事物，其強(qiáng)大的功能并沒有被學(xué)生熟知，并沒有被充分利用，所以本門課程在今后要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來，尤其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用。
    今后將逐漸完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源，不僅有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所需的知識，更應(yīng)該有學(xué)生身心發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)提高所需的知識，使資源更加豐富、形式更加多樣；要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行適度的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)平臺的功能、特點(diǎn)及先進(jìn)性，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為學(xué)習(xí)交流的基地。