在學習中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，可以提高學習效果，增加知識的積累。在寫總結(jié)前，我們要先進行思想準備，明確總結(jié)的范圍和重點。想要更好地了解這個問題，可以參考以下給出的一些實踐經(jīng)驗和成功案例。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇一
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、實驗方式要有探究性。
科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學課，最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了，放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候?qū)W生說：“噫，這個水是怎么回事？”有的就說：“能浮的那盆水是鹽水！”聽一個學生這樣說，好多學生都跟著認為是鹽水。學生說盆里的水是鹽水，這時，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學生說：我們?nèi)⌒┧疅桑瑹粺蜔鳆}來了。
接著學生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學生都認為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實驗，最后試驗成功了，學生十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學習積極性很高，一堂課上下來也很順。這個過程是個推理的過程、證實的過程、質(zhì)疑的過程。在這個過程中，科學的本質(zhì)都隱含在這個“是不是鹽水？”的活動當中。
二、實驗操作要發(fā)揮學生的主體性。
科學教學強調(diào)學生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學生說出辦法后，我讓學生到前面的儀器車自選材料，按照自己的'方法來設(shè)計和進行實驗。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。
三、實驗教學要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，教師可選擇一些電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。有一些實驗的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。這就充分說明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學生動、形象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的學習內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。
四、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應(yīng)反映在科學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W課外活動是科學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展課外活動，發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學，使其成為自己實驗的研究內(nèi)容，動手、動腦，長知識、長能力。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭、到校園里去觀察土壤、，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。
五、實驗教學中存在問題的解決策略。
1、重視實驗目的性教育，細化實驗計劃的指導。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生“玩”的興趣占據(jù)主導地位，課堂上的實驗活動其實是他們認為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識支配的實驗活動就難以收到成效，所以必須對學生進行實驗目的性教育。首先讓學生清楚科學實驗和玩的區(qū)別，我們的實驗活動是有目的和計劃的，是科學研究活動，而玩是一種無目的的消遣。其次在活動前要清楚為什么實驗、怎么實驗、注意些什么等。強化了目的性教育，學生內(nèi)心對實驗活動的認識也就更清晰了。
在實驗計劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況，把能預測到的都交代清楚。實驗的先后程序、觀察的重點等要讓學生清楚明了，盡量把指導工作做細做扎實，為學生成功實驗做好鋪墊。
2、倡導個性化，堅持“說清楚后再做”。
新課程注重對學生發(fā)散性思維的訓練，提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學實驗教學中主要體現(xiàn)為讓學生自己設(shè)計實驗。一個問題通常有很多的解決辦法，讓學生從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個性化的學習特色。在實施時，教師的指導就要因材施教，要善于對學生的方法進行歸類，選擇切實可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導。學生實驗前一定要匯報操作的方法，把實驗方法說清楚明白后再做。
3、明確分工，強化組員的責任意識。
采取小組合作學習的方式有很多的好處，是教師面向全體學生的一種有效途徑。在教學中經(jīng)常會看到這樣的場面：當一個問題產(chǎn)生后，很多人一時無法回答，這時教師往往是會依靠個別同學的回答來替代全體同學的想法，殊不知其實大部分的同學尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學習。
提高小組合作實效性的方法，就是要增強每個組員的責任意識。我們的學生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒有具體的目標任務(wù)，學習時就會產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實驗時，要給每個組員安排任務(wù)，可以首先讓每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。
教師為學生分組時，應(yīng)充分考慮學生的性別和個性特點，學生的學習成績狀況，盡量實施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關(guān)注學習弱勢群體，通過合理的調(diào)配把這部分學生的積極性調(diào)動起來，使學生的個人資源形成共享。
4、強化檢查，采用多種形式評價學生，提高探索延伸實驗的積極性。
課外延伸實驗是培養(yǎng)學生實驗自主性，鞏固課堂知識的重要途徑，是一片探究學習的廣闊天地。要讓學生積極主動去做，檢查和評比是促使學生去主動實踐的一條有效途徑。通過檢查使學生有壓力，采用評價讓學生能體會到成功的喜悅。試想，如果只會布置而不聞不問，那只能讓學生意識到是教師的一種口頭禪，長期下去效果也會越來越差。
實驗教學是一種積累，需要學生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學無疑是科學學科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。新課程的實施，使科學實驗教學方式有了很大的變化，在關(guān)注自主、合作、探究學習的過程中，我們教師要倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，要為學生創(chuàng)設(shè)一片自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學生才能真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇二
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的有效途徑。近年來，我校小學生們積極參與科學創(chuàng)新活動，不僅在各類比賽中取得了優(yōu)異成績，更重要的是積累了豐富的科學知識和實踐經(jīng)驗。我有幸參與了學校組織的小學科學創(chuàng)新論文的撰寫工作，并通過深入研究和實踐學習，對科學創(chuàng)新論文撰寫有了更深刻的理解和體會。
第二段：理論成果的整理與總結(jié)。
撰寫科學創(chuàng)新論文不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)，還需要深入研究選題，并將理論應(yīng)用到實際中去。在撰寫論文的過程中，我通過查閱各種書籍和學術(shù)文章，為研究選題提供了必要的理論支撐。同時，我也注意將理論與實踐相結(jié)合，通過實踐研究，對理論進行了進一步的驗證和完善。通過不斷地整理與總結(jié)，我逐漸形成了自己的學科知識結(jié)構(gòu)。
第三段：分析問題與解決問題的能力提升。
科學創(chuàng)新論文的撰寫過程需要提出問題、分析問題和解決問題。在這個過程中，我不斷訓練了自己的思維邏輯和問題解決能力。在選題時，我注意挑選有一定難度和挑戰(zhàn)性的研究方向，通過多方面的分析和思考，尋找解決問題的有效方法。同時，在實驗和調(diào)研中，我也有意識地運用科學方法和技巧，提高了問題的解決效果。通過這個過程，我逐漸培養(yǎng)了對問題分析和解決的興趣和能力。
第四段：創(chuàng)新思維和實踐能力的提升。
科學創(chuàng)新論文的撰寫不僅是一個展示科學知識的過程，更是一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的過程。在撰寫論文的過程中，我學會了從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新解決問題。通過與同學們的討論和老師們的指導，我逐漸掌握了科學研究的方法和技巧，在實踐中不斷嘗試和探索，不斷創(chuàng)新和改進。通過這個過程，我不僅積累了寶貴的科學知識，更培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。
第五段：對未來的展望。
參與小學科學創(chuàng)新論文的撰寫對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷和機會。它不僅讓我學到了很多知識，更讓我明白了科學研究的重要性和樂趣。未來，我希望能繼續(xù)參與科學創(chuàng)新活動，更深入地研究和探索自己感興趣的課題，并通過創(chuàng)新實踐，為科學研究做出更有價值的貢獻。我相信，通過不斷地努力和實踐，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的科學研究者。
總結(jié)：
小學科學創(chuàng)新論文的撰寫是一個鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過參與科學創(chuàng)新活動，我不僅提高了自己的學科理論與應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了問題分析與解決能力，同時也鍛煉和發(fā)展了自己的創(chuàng)新思維與實踐能力。我相信，通過科學創(chuàng)新的道路，我將能夠更好地發(fā)展自己，實現(xiàn)自己的科學夢想。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇三
0前言。
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗模式已越來越不能適應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容。
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應(yīng)當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法。
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習。
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作。
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化。
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理。
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系。
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理。
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室。
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語。
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇四
摘要：
實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結(jié)實驗過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調(diào)動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質(zhì)小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學生在學完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調(diào)動小學生的積極性和團結(jié)性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結(jié)。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設(shè)計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導和設(shè)計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結(jié)。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設(shè)計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導學生進行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關(guān)注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向?qū)W生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果?？傊W科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質(zhì)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇五
摘要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學科學實驗教學有效性，為課堂教學增添無限的活力，從而幫助小學科學順利實現(xiàn)新課程教學目標。本文將結(jié)合小學科學實驗教學的實際案例，探討在小學科學實驗教學實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學科學實驗教學有效性提供實例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學科學課程中涉及的一些實驗操作對于小學生而言具有一定的難度，如果小學生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至會有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學生害怕做實驗，不利于小學科學實驗教學目標的順利實現(xiàn)。如果小學科學教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學生對相關(guān)實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學難度。在小學科學實驗教學課程中，有一些科學知識相對而言難以理解，小學生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學科學教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學課件，不僅有利于提高小學科學實驗教學的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學難度，從而提高實驗教學效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學科學中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學科學教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學，從而影響到實驗教學進度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學生進行課堂展示，幫助學生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學習興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進而喚醒學生的學習興趣。借助于先進的信息技術(shù)可以將小學科學實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學生全身心投入到小學科學實驗教學課程中，進而有效調(diào)動小學生的學習主動性和積極性，激發(fā)其學習興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境。
目前，小學科學實驗教學如果仍然受限于傳統(tǒng)教學理念，必然會導致教學效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學實驗教學中小學科學應(yīng)用在認真分析小學科學實驗教學的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學環(huán)境，進而引導學生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學下冊《地球》第一課教學時，小學科學教師可以在課堂先向小學生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論?？傊畔⒓夹g(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學科學實驗教學環(huán)境，不僅有利于提高學生學習主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學習興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學《科學課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學學習的目標，而且同時還是科學學習的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學目標的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學科學教師必須借助于新的教學方法以提高學生的科學探究能力。
對此，小學科學教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學探究，將較為抽象無味的科學知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學知識動態(tài)化，從而在實驗教學中啟發(fā)學生實現(xiàn)由依賴教師向自主學習的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學探究。如在粵教科技版小學科學五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學科學教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學《科學課程標準》中明確提出：“科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此，針對科學實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學科學實驗教學不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學科學教師可以利用先進的`信息技術(shù)引導小學生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學內(nèi)容，進而促進學生科學探究能力的提高。
另一方面，小學生也可以在科學教師的科學引導下，主動訪問相關(guān)科學網(wǎng)站以及科學課程站，例如在《空氣污染》教學時，組織小學生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學習能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學科學教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學的組織和引導，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量。
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性。部分小學科學教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學科學實驗教學中只能進行機械式教學，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學生實際情況選用科學且合適的教學模式和教學方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進行教學?？傊绻覀冊谛W科學實驗中科學合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學科學實驗的教學方法，而且可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，最終提高教學質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學實驗教學進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學科學實驗教學再上一個新的臺階。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇六
楊利蓉。
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。
小學科學實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。
那么如何搞好科學實驗教學呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。
1.課前認真檢查實驗器材。
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。
另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學生的積極性。
2.鼓勵學生參與實驗準備。
讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文)事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準備。
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容。
1.學生科學觀察能力的培養(yǎng)。
《科學》課不同于語文、數(shù)學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養(yǎng)學生觀察的習慣。
偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯?，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應(yīng)注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設(shè)，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。
3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班?！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔負著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。
4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率。
科學實驗后要認真做好教學反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當?shù)鹊?。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學）。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇七
摘要：科學實驗是教學活動的一部分，因此教師需要遵從教學的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學性原則、顯效性原則、簡明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實驗設(shè)計中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運用不同的實驗方法，需要對實驗進行改進，幫助學生更有效地完成科學探究。
科學實驗方法主要是按照實驗目的，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對象，排除干擾，突出主要因素，突出科學實驗的現(xiàn)象、過程及其特征，研究科學問題所采用的一種科學方法。常見的方法可分為：實驗歸納法、驗證法、控制變量法、理想實驗法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學科學課程中不同程度地運用了相關(guān)的實驗方法，教材的設(shè)計者也良苦用心地安排了一些實驗設(shè)計和操作的插圖為的是讓教師和學生都有一個參照的方向。但現(xiàn)實是有些實驗缺乏科學性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運用實驗方法，改進實驗的環(huán)節(jié)和材料，幫助學生更有效地完成實驗探究。
一、5年級下冊《熱》單元為例――運用比較法增加實驗的顯效性和準確性。
1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
本課科學概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實驗被觀察到。
如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗都需要準備熱水、常溫下的水、冰水，復雜異常。
缺點：按課文的實驗設(shè)計，錐形瓶的瓶口大，受熱時間較長，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實驗效果不明顯，對學生的感官刺激不夠強烈，印象不深。
改進：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點時，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類似，簡單高效。
2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個活動：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實驗讓學生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。
本課科學概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
缺點：通過自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。
改進：在這個探究活動中，我們對實驗裝置進行了大膽改進，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實驗原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實驗效果的問題。
二、3年級上冊《空氣有重量嗎？》為例――運用控制變量法增強觀察科學性。
本課科學概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。
需要學生探究空氣是否有重量，書本實驗裝置是一個簡易杠桿，意圖是采用平衡法來進行觀察實驗。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來的充氣球一端的向下傾斜來證明空氣有重量。缺點：科學性不強，可操作性難。氣球體積小，即使充滿空氣，效果不明顯。一是我們在進行比較的時候改變了兩個量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時，嚴重干擾了實驗的準確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細木棍的平衡難，細木棍在這里可能會充當不等臂杠桿的角色，這也會使后面的實驗結(jié)論出現(xiàn)不科學性。三是氣球結(jié)扎難的問題，要將充好氣的氣球掛上去對小學生來說難度大。氣球如果是由學生吹氣完成，里面含有大量水分，實驗結(jié)果的真實性不高。
改進：運用控制變量法，通過籃球充滿空氣和未充氣前后重量對比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱出籃球重量，通過對比和計算，取兩者的差值，學生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。
三、4年級上冊《聲音的變化》為例――運用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度。
本課科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過觀察尺子發(fā)出聲音，來認識音量大小與振幅的關(guān)系，再通過觀察4個杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個音高，哪個音低。
缺點：學生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學生看振幅的大小，光用眼睛看，學生是看不清的，原因是時間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽音高同樣是有偏差的，而且4個杯子的材料本身也會出現(xiàn)差異，學生每一次敲打的力度和著力點也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來更是困難，學生用感官根本觀察不到頻率有多快。
改進：運用電腦中的頻率測試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來。只需要用麥克風對準發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來觀察。通過顯性的數(shù)字式界面幫助學生建構(gòu)“聲音”中各個要素的概念。測試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實驗材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿杯，敲打時采用塑料錘小角度撞擊的方式，因為塑料錘重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實驗科學性相應(yīng)增強。
實驗操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實驗數(shù)據(jù)的真實性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個學生都能夠享受到科學探究帶來的樂趣。
參考文獻：
蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學實驗教學與研究.華東師范大學出版社，-09.
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇八
摘要：初中階段的化學學習主要包括理論知識和實驗操作，其中實驗操作在初中化學中占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因為化學這門學科的特殊性，很多的化學公式需要通過實驗觀察才能使學生更好地對其進行理解。生本理念在化學實驗教學中的應(yīng)用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，從而有效地提高化學實驗的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學實驗的改進和創(chuàng)新進行分析。
關(guān)鍵詞：生本理念；初中；化學實驗；改進創(chuàng)新。
生本理念，顧名思義就是以學生為主體的教育理念。在教學過程中，能夠尊重學生、圍繞學生、肯定學生，一切教學活動都以學生為主導，從而有效地提高學生的自主學習能力。因此，基于生本理念的初中化學實驗教學中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生能夠完成的學習任務(wù)布置給學生自己完成，從而有效地讓學生將所學的理論知識和實踐操作相結(jié)合，提高學生的動手實踐能力。
一、目前初中化學實驗教育的研究現(xiàn)狀。
初中化學是一門具有較強的實踐性的學科，所以，化學實驗在初中化學教學中占據(jù)著非常重要的地位。實驗是化學現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學生更直觀地理解抽象的化學理論知識，從而有效地提高學生學習的效率[1]。但是，由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在實際的教學過程中只注重對理論知識的講解，往往忽視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進，初中化學教學有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學教學中還普遍存在不重視實驗教學的現(xiàn)象?；瘜W實驗是學生學習化學必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時，這也是初中化學教師重要的教研活動。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學實驗教學的方法，但是因為缺少一套完整系統(tǒng)的方法，使得教學的效果沒有顯著的變化。
二、生本理念下初中化學實驗改進和創(chuàng)新的研究價值。
基于生本理念下的初中化學實驗改進和創(chuàng)新的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，基于生本理念下的初中化學實驗改進和創(chuàng)新是化學實驗教學中一次重要的嘗試，以學生為主體，可以讓學生更好地學習和了解化學這門課程，從而激發(fā)學生對于化學學習的興趣，提高化學教學的效率。第二，在生本理念下，化學實驗的改進和創(chuàng)新，總結(jié)和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學方法，從而為廣大的初中化學教育工作者提供參考依據(jù)，促進初中化學教育的發(fā)展。第三，生本理念下學生可以有更多的動手實踐機會，讓學生通過具體的實驗操作，明白化學現(xiàn)象，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，從而讓學生更加明確化學學習的方向，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學實驗教學的水平，同時也能夠為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、基于生本理念的初中化學實驗改進和創(chuàng)新策略。
（一）制訂科學的學習目標，提升實驗教學的效率。
初中化學教師在實際的教學過程中應(yīng)該引導學生明確自己的學習目標來進行自主學習，然后在自學的基礎(chǔ)上與其他學生及教師進行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學生化學學習的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。而要想更好地進行初中化學實驗的改進以及創(chuàng)新，首先要符合學生的學習目標，使化學實驗能夠有效地提升學生的學習效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實驗過程中，化學教師首先要讓學生明確這次實驗的目的，然后讓他們自己進行裝置組建，在實際操作的過程中找出錯誤并及時地進行糾正，合理地進行實驗基本操作要點的歸納。與此同時，化學教師在這個過程中還應(yīng)該適時地進行正確的指導，這樣能夠有效地避免學生走太多的彎路。在這個實驗中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個操作，十分符合初中學生的學習目標。而通過這種實驗，不僅能夠充分地激發(fā)學生親自動手以及觀察實驗的興趣，還能夠極大地提升實驗課堂教學的效果。
（二）合理地為學生創(chuàng)造各種動手的機會。
在實際的初中化學教學實踐的過程中，學生進行實驗一般都會比較耗時耗力，預設(shè)的目標也時常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實驗，甚至連很多需要學生動手的實驗也直接取而代之，這樣極大地限制了學生學習主體意識的發(fā)揮。這也就使得很多的實驗變成現(xiàn)場版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強調(diào)教師應(yīng)該給予學生的個性以及天性充分的尊重。在實際的初中化學課堂教學的過程中，教師應(yīng)該合理地利用實驗室中的現(xiàn)有器材來對固定的實驗進行一定的改進，使得操作更加簡便，從而有利于學生動手操作。例如，在化學性質(zhì)的探究實驗過程中，需要利用多支試管來進行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應(yīng)實驗，而學生在實際的實驗過程中時常會出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學的時間十分緊張，進而造成很多的化學教師不愿意讓學生進行實驗[4]。而有些化學教師則能夠?qū)⒁粋€培養(yǎng)皿分為幾個小格，將這幾種金屬分別放在這幾個小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進行實驗現(xiàn)象的對比，并且操作起來也十分地簡便。合理地應(yīng)用實驗室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學生的化學實驗興趣，使化學課堂的活動效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學實驗教學方式的改進和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學實驗教學，能夠充分尊重學生的主體地位，以學生為主導，從而有效地改變學生的學習方式，讓學生積極主動地進行化學實驗的探究，用所學的理論知識去解決實際問題，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也可以有效地提升初中化學實驗教學的質(zhì)量和效率。
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇九
摘要：國立西南聯(lián)合大學的教育是中外教育史上的一個奇跡，培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式，從而得出西南聯(lián)大對當代高校創(chuàng)新教育的啟示。
西南聯(lián)合大學(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間，由北平國立北京大學、國立清華大學和天津私立南開大學南遷聯(lián)合辦學的學校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時大學時期)成立于1937年8月，到1946年秋季返平津復校，共9年時間。在艱苦卓越的9年時間里，弦歌不綴，培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才，成為中國高等教育史上的一個奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才，其中有許多是蜚聲中外的第一流科學家、哲學家、史學家、文學家以及黨政領(lǐng)導干部。”
據(jù)統(tǒng)計，從1938年至1946年，先后在西南聯(lián)大就讀的學生約8000人，畢業(yè)生約3800人。在他們中間，有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻并取得杰出成就。截止到6月，西南聯(lián)大的學生中有80人被評為中國科學院院士和中國工程院院士，有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外，有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學院院士和美國工程師學院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學史學教授約翰依色雷爾說：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！?BR> 一、西南聯(lián)大的成功教育模式。
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才，與聯(lián)大的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚“學術(shù)自由、兼容并包”的精神。
從三校沿革來看，三校校長都強調(diào)民主管理，實行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導機構(gòu)為常務(wù)委員會，原定主席由三校校長輪流擔任，實質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學校長梅貽琦主持。在一些辦學的重大措施上，他注意聽取有威望的教授的意見，確立了“教授治校”的制度。蔡元培先生倡導的“學術(shù)自由、兼容并包”的精神，在聯(lián)大歲月一直得到堅持和發(fā)展。“學術(shù)自由，兼容并包”思想落實到聯(lián)大教學環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學歸來的博士、碩士，人文和科學素養(yǎng)極高。自然科學方面有吳有訓、陳省身、華羅庚、吳大猷等；社會科學方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學者。他們各有獨特的學術(shù)觀點和師承流派，教學風格各異。但由于學校提倡兼容并包、學術(shù)自由，他們都能發(fā)揮各自專長，開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性，而且開闊了學生的視野，有利于培養(yǎng)學生的辯證思維。
(二)教學科研并重，注重學生的實踐動手能力。
抗戰(zhàn)時期物質(zhì)條件極差，西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，西南聯(lián)大物理系師生，包括清華兩個研究所在內(nèi)，在聯(lián)大時期發(fā)表于國內(nèi)外學術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學中，盡管教授們授課風格各異，但皆具有開拓創(chuàng)新精神，多把自己的研究成果在課堂上講授，開闊了學生的視野。同時，由于當時的教學條件十分艱苦，缺乏必要的實驗儀器設(shè)備，但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源，增加了社會實踐的機會，學生從中獲得了大量的實際知識，提高了動手能力，在一定程度上彌補了教學設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修，培養(yǎng)“通才”的教育目標。
聯(lián)大在教育目標上，提倡“通才教育”，主張加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級，一般包括：國文、英文、三民主義、倫理學、中國通史、世界通史、一門社會科學基礎(chǔ)課目(可任選：社會學概論、法學概論、政治學、經(jīng)濟學)和1門自然科學基礎(chǔ)課目(可任選：地學概論、普通心理學、普通地質(zhì)學、普通生物學、普通物理學、普通化學、普通數(shù)學、微積分)。原則上共同必修課是所有學生必修的，不過各院又可根據(jù)需要進行調(diào)整，如文法學院對上述社會科學基礎(chǔ)課目必修2門，理工學生對上述自然科學基礎(chǔ)課目必修2～3門，工學院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多，而且專業(yè)限制較少。學生可以按照課程表選本學期的各門選修課，如果學分不足規(guī)定數(shù)，可以選本系或外系的課程，或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ)，寬口徑的培養(yǎng)模式，注重實踐能力培養(yǎng)。
聯(lián)大實行以學分制為主體，必修課、選修課并舉和嚴格要求、嚴格管理相結(jié)合的教學制度，注重文理交叉和培養(yǎng)學生的實踐能力，學生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴大學生知識面創(chuàng)造了條件，另一方面也促使教師勤奮治學，永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導委員會。一年級結(jié)束時，有些系規(guī)定，某一兩門基礎(chǔ)課，成績達不到某個標準(70分或65分不等)不能進入該系二年級。學校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程，也有知名教授參加任課。理工科，特別是工科，課程負擔重，每周都有考試，甚至周末也有考試，暑假也安排課程。考試評分極為嚴格，不及格率很高。因此，能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進入高年級學習是很不容易的。理工學院除了在理論課程方面要求嚴格外，也對學生的動手實踐能力提出很高的要求?；瘜W系的定量分析實驗，實驗數(shù)據(jù)得不到一定的`精度，教師拒絕簽字，必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊，基礎(chǔ)方面也有一系列的要求，使學生受到了扎實的科學訓練，有利于進一步的發(fā)展，可以創(chuàng)新，可以開展邊緣學科和新學科的研究，有較寬闊的發(fā)展前途。
(一)專博并濟，培養(yǎng)通才的教育目標。
目前，我國高校基本沿襲傳統(tǒng)的專才教育模式，專業(yè)門類劃分過細，致使學生就業(yè)面窄，專業(yè)發(fā)展受限，不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代腦思維科學研究表明，創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的，要提高創(chuàng)造力，離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型，為提高學生的創(chuàng)造力，提倡科學教育和人文教育并重的通識教育，培養(yǎng)專博并濟的人才，是21世紀高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學與科研相互促進，服務(wù)地方經(jīng)濟。
教學與科研是高校教師兩項重要任務(wù)。教學促進科研，科研提高教學。知識經(jīng)濟要求教師不僅要有較高的教學水平，而且應(yīng)有較強的科研能力，在高校從教，如果沒有科研的實踐，完全從書本到書本，從課堂到課堂，就很難形成創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新能力，就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學生。同時，教師科研應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H，挖掘地方特色，形成獨特的研究方向，這樣才能富有鮮活的生命力，只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師。
知識經(jīng)濟時代，對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個長期的復雜過程，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：加強教師的培訓。邀請專家、學者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進行培訓；鼓勵在職教師到高層次的大學、研究機構(gòu)進行進修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，形成創(chuàng)造激勵機制和建立創(chuàng)造評價制度。聯(lián)大非常重視師資隊伍的建設(shè)，不僅從抗戰(zhàn)開始前后學成歸國的學者中新聘了一部分年輕教授，如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學術(shù)提高，聯(lián)大規(guī)定：教師在聯(lián)大任職滿五年，而學校又有意續(xù)聘的，教師提出申請并經(jīng)過教授會同意，可以帶薪到國外大學或研究機構(gòu)訪學休假。
(四)不斷更新教學內(nèi)容，加強教學模式改革。
創(chuàng)造性教學強調(diào)教學內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上，注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系，給學生提供廣泛自由選擇的機會，以便適應(yīng)不同學生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實際，并促進他們各自的特長充分發(fā)展。在教學內(nèi)容上，注意及時改革、更新、充實和豐富教學內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學發(fā)展新成就的即時信息，以及邊緣學科和綜合性學科的有關(guān)知識，擴大教材信息量，開闊學生視野，幫助學生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外，在注重基本知識教學的同時，而且要及時了解大量的科技新發(fā)展的即時信息，以掌握時代脈搏，跟上訊息萬變的科學技術(shù)步伐。
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十
小學科學創(chuàng)新論文是我在科學課上的一次重要體驗。通過這次課程，我學會了最基本的科學創(chuàng)新步驟，也學會了如何提出一個科學問題。在開始寫論文之前，我首先要確定一個問題，然后進行背景調(diào)查，收集相關(guān)資料和信息。這個過程讓我看到科學問題的重要性，一個好的問題能夠引起科學家的興趣，也能為社會發(fā)展帶來貢獻。通過科學創(chuàng)新，我懂得了科學探究的思維方式，培養(yǎng)了我提出問題、解決問題的能力。
第二段：科學實驗的操作讓我更加注重細節(jié)。
科學實驗是科學創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在進行實驗之前，我需要設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，注意實驗條件和變量控制。通過實驗，我學會了如何觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)。在進行科學實驗時，我開始注重實驗細節(jié)，認真進行實驗操作。我發(fā)現(xiàn)實驗操作的每一個細節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。比如，實驗室環(huán)境的溫度、濕度等因素，都可能對實驗結(jié)論有所影響。通過科學實驗，我不僅學會了科學知識的探究，還培養(yǎng)了我的觀察力和實驗技能，提高了我的實驗能力。
科學創(chuàng)新需要團隊合作。在科學創(chuàng)新課程中，我經(jīng)歷了小組合作，每個人都要為小組的成功做出貢獻。在小組合作中，我們每個人都有自己的分工和責任。有的同學負責調(diào)查和整理資料，有的同學負責實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，有的同學負責論文的撰寫。通過團隊合作，我學會了傾聽他人的意見，學會了與人合作和溝通。我深深地體會到，只有團隊中的每個成員都發(fā)揮自己的作用，才能使整個團隊取得成功?？茖W創(chuàng)新的過程讓我明白了團隊合作的重要性。
第四段：科學創(chuàng)新拓寬了我的知識和視野。
科學創(chuàng)新讓我接觸到了一些平時不太接觸的知識和領(lǐng)域。通過科學創(chuàng)新，我學習了一些新的理論知識和實驗技能。比如，在我進行論文研究時，我需要了解相關(guān)的科學理論和前沿科研成果。通過這次科學創(chuàng)新經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對科學的興趣更加濃厚，對科學知識的研究和學習更加有激情?？茖W創(chuàng)新的過程不僅讓我拓寬了知識，并且開闊了我的視野，讓我能夠更好地理解和掌握科學知識。
第五段：科學創(chuàng)新讓我養(yǎng)成了科學的思維方式。
通過小學科學創(chuàng)新論文的寫作，我養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新要求我們具備質(zhì)疑精神和批判思維能力。在開展論文研究的過程中，我學會了如何分析和解決問題，如何利用邏輯和推理進行論證?？茖W創(chuàng)新讓我學會了如何收集、整理和分析信息，培養(yǎng)了我良好的科學素養(yǎng)和科學邏輯思維。這些都是科學創(chuàng)新對我的影響，使我在今后的學習和生活中更加深刻地理解、應(yīng)用科學知識。
總結(jié)：通過小學科學創(chuàng)新論文的學習和實踐，我不僅學到了科學探究的基本步驟和方法，還培養(yǎng)了我提出和解決問題的能力，注重實驗細節(jié)和觀察力，傾聽他人的意見和加強團隊合作，拓寬了我的知識和視野，養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新讓我深刻地感受到科學的魅力和價值，并為我今后的學習和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十一
化學是一門實驗科學，而電解實驗是電化學中的重要實驗。如果按照課本進行實驗，藥品消耗量大，邊遠地區(qū)條件差一些的學校無法進行分組實驗；若教師進行演示實驗，教室后排的學生對實驗現(xiàn)象看不清楚。為了解決這一問題，筆者想到了把電解實驗改為微型實驗，利用生活中學生熟悉的簡單物品代替專用的化學實驗儀器，進行分組實驗，使更多的學生能夠動手做實驗，便于觀察實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解。改進后的實驗能夠節(jié)約藥品，減少污染，符合綠色環(huán)保要求，使化學更加貼近生活，充分體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了學生的實驗創(chuàng)新能力。
一、實驗儀器及試劑。
儀器：直流電源、塑料板5×15cm一塊（或廢棄的光盤一張）、圖釘8-10個、高考用自動2b鉛筆的鉛筆頭8-10個、導線若干。
試劑：飽和nacl溶液、飽和cucl2溶液、飽和na2so4溶液、飽和cuso4溶液（試劑可多可少，教師可根據(jù)自己的上課情況來定）。
淀粉碘化鉀試紙、ph試紙、酚酞試液、濾紙。
二、儀器的組裝：
電極的固定是本實驗的關(guān)鍵點。在塑料板（或廢棄的光盤均可）上事先鉆好直徑合適的孔，先在孔內(nèi)插入螺絲，然后再將導線纏在塑料板反面的螺絲上；塑料板的正面將另一個帶點彎的`細鐵絲一端固定在螺絲上，擰緊螺母，細鐵絲的另一端連接圖釘或2b鉛筆芯做電。
1.陰極固定。在塑料板反面用連接圖釘?shù)膶Ь€串起來與電源負極相連，在塑料板的正面用細鐵絲連接圖釘做陰極，且可以固定試紙。
2.陽極固定。在塑料板的反面連接鉛筆頭導線串起來與電源正極相連，在塑料板的正面用細鐵絲纏上鉛筆芯（很短，只要能固定好即可）做電解的陽極。
3.陰極和陽極之間留出一些距離用來放浸有試劑的試紙。
三、實驗操作。
1.固定試紙。按圖片所示組裝儀器，在每一組陰極和陽極之間的塑料板上放上浸有指定試劑的試紙或濾紙，用鉛筆尖和圖釘壓住試紙的兩端固定。
2.接通電源。試紙固定好后，接通直流電源（可用干電池代替），反應(yīng)發(fā)生，試紙上開始出現(xiàn)顏色變化。
3.記錄現(xiàn)象。觀察各試紙上的顏色變化，及時記錄實驗現(xiàn)象。
4.分析討論。依據(jù)實驗現(xiàn)象，學生分組討論產(chǎn)生的原因，并填寫下表；
四、裝置改進的優(yōu)點。
1.在本裝置上進行電解實驗，能更好地觀察電解時電極附近溶液的ph值變化和溶液中離子的運動方向，并可對各電解溶液進行對比。
2.在試紙或者濾紙上進行實驗顏色變化更明顯,現(xiàn)象更直觀，有利于學生對所學知識印象的加深，以及提高對此類試題的解題能力。
3.該實驗試劑用量少，有害物質(zhì)產(chǎn)生的也少，體現(xiàn)了經(jīng)濟節(jié)約、綠色環(huán)保的教育理念。
4.該實驗操作過程簡單、安全，實驗裝置學生可自制，能開發(fā)培養(yǎng)學生的動腦動手能力。
5.該實驗顏色變化豐富多彩，具有很強的趣味性，能夠激發(fā)學生對化學的學習興趣。
6.該實驗可同時對多種物質(zhì)進行電解，便于同學比較不同電解質(zhì)溶液的電解情況，加深對知識的理解，鞏固對知識的掌握。
五、裝置改進的意義。
1.通過對實驗的改進，使得教師在實施新課程教學的過程中能更好地引導學生利用所學知識進行創(chuàng)新，增強他們的實驗探究意識，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
2.通過對實驗的改進，能使學生發(fā)現(xiàn)學習和生產(chǎn)、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究；能根據(jù)具體情況設(shè)計解決化學問題的實驗方案，并給以評價和優(yōu)化。
3.通過對實驗的改進，體現(xiàn)了新課程教學改革中所要求的“以人為本”、重視能力培養(yǎng)、變苦學為樂學的新教學理念。
4.在進行本實驗改進時，我查閱了很多資料，此類實驗的理論闡述文章不少，但是往往都沒有具體的實驗裝置設(shè)計，有的即便有往往也過于簡單，只是簡單說明了一下，不便于課堂教學操作，所以我對此進行了綜合、改進、設(shè)計出了本實驗裝置。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十二
摘要：畫圖教學可以幫助小學生更加正確地理解和接受新知識，有利于小學生順利解決數(shù)學問題?；诖耍恼绿岢隽诵W數(shù)學課堂畫圖教學的實施策略，認為小學數(shù)學教師應(yīng)幫助小學生學會畫圖，激發(fā)學習興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復雜為簡單；以形助數(shù)，理解數(shù)學概念。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；畫圖教學；數(shù)學問題。
《小學數(shù)學新課程標準》（修改稿）中明確指出，數(shù)學學習應(yīng)當是一個生動活潑的、富有個性的過程。小學數(shù)學是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學科，而小學生思維以形象思維為主。因此，小學數(shù)學教師如何將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為學生愿學、樂學的形式是十分重要的，而畫圖教學則可以幫助小學生正確地理解和接受新知識，有利于小學生順利解決數(shù)學問題。然而，在小學數(shù)學課堂畫圖教學中仍然存在一些問題。筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對新課程理念下如何構(gòu)建高效畫圖教學進行研究。
一、小學數(shù)學畫圖教學的概念。
小學數(shù)學畫圖教學，即小學數(shù)學教師依照“按圖索驥”的方式開展小學數(shù)學教學活動，具體而言，是小學數(shù)學教師利用畫示意圖的方式達到“化復雜為簡單，化隱性為顯性”的目的，讓學生更直觀地理解抽象的數(shù)學問題或者復雜的數(shù)學問題的一種教學方法。在課堂教學中，教師將數(shù)學題目中的“條件”和“問題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學生，既符合小學生的身心特點，又能夠幫助小學生理順解題思路，明確建模思想，進而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學知識。
（一）學會畫圖，激發(fā)學習興趣。
興趣不僅是激發(fā)學生積極學習的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學習最好的老師。對于小學生，尤其是低年級小學生而言，剛從幼兒園進入小學存在著許多不適，而且小學生生性好動，注意力難以集中。而畫圖教學法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數(shù)學知識變得生動，更加有效地吸引小學生的注意力。因此，在小學數(shù)學課堂教學實踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學法，可以讓小學生享受學習樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學知識。例如，我們在進行“雞兔同籠”教學時就可以教學生畫圖，以激發(fā)他們的學習興趣。我們可以先教會學生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動物的腳，在畫畫的過程中可以隨時進行修改。在學生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進行展示，并請畫這幅作品的學生談?wù)勛约旱南敕āＴ谶@樣生動活潑的教學課堂上，學生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認識“雞兔同籠”中“幾個頭、幾只腳”的問題，進而激發(fā)對此類數(shù)學題目的興趣。
（二）以圖求解，化模糊為清晰。
有一部分學生對于數(shù)學問題的接受和理解能力相對較差，使得學生在解決數(shù)學問題的過程中存在較大困難。面對這一問題，小學數(shù)學教師可以引導學生借助圖形的直觀作用進行聯(lián)想，幫助學生理清那些相對復雜的數(shù)學問題，從而化模糊為清晰，使學生更加輕松地解決數(shù)學問題。例如，人教版一年級數(shù)學上冊左右教學中，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數(shù)，小明是第五個；從右往左數(shù)，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學方法來幫助學生更清晰地理解題目。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導他們主動利用畫示意圖的策略，將數(shù)學題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學問題。
（三）畫圖搭橋，變抽象為具體。
兒童的認知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過程：動作感知-前運算-具體運算-形式運算，這是一個不可逆的過程，前后順序是不變的。而畫圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對抽象的數(shù)學問題“圖形化”，幫助學生化抽象為直觀，進而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學問題的思路。例如，在教學方程時，教師可以引導學生借助畫圖來搭橋，以提高教學效果。如例題：本地某公司因為技術(shù)革新使得八月份實際用煤共計240噸，相比原計劃節(jié)省了1/7，請問八月份原計劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進行表述。通過這一線段圖可以幫助學生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個相對簡單的線段圖，就可以將數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，從而為學生正確解題創(chuàng)造了條件。
（四）以圖促思，變復雜為簡單。
《小學數(shù)學新課程標準》（修改稿）提出，通過圖形描述和分析問題可以有效提高學生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復雜的數(shù)學問題變得簡單形象，從而更好地幫助學生探索數(shù)學問題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)以預測結(jié)果。例如，我們在進行“乘法交換律”教學時，就可以以圖促思，利用直觀圖變復雜為簡單，以引導學生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個，5×3=15。豎著看，每行3個，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時，教學時還可以再舉幾個相關(guān)實例，進一步引導學生進行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過畫圖及舉例，不僅有助于降低知識難度，而且還可以幫助學生更好地認識“兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。
（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學概念。
在小學數(shù)學課堂教學中，尤其是數(shù)學概念教學實踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學生理解和掌握數(shù)學概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認識”課堂教學時，教師就可以利用小學生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費了14元，可以怎么付？然后引導小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學過程中，先借助學生很熟悉的貨幣單位來初步認識計數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學”，進而實現(xiàn)生活語言向數(shù)學語言的有效轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語。
在小學數(shù)學課堂畫圖教學中，教師在充分考慮小學生身心特點的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運用有效的課堂畫圖教學實施策略開展教學活動。這樣才有利于學生明晰解答過程，提高學生獨立分析和解決問題的能力，增強學生的邏輯分析能力。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十三
摘要：作者對葉綠素提取實驗進行了改進。分別用洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉片作為實驗材料，用丙酮、乙醇作為提取溶劑對葉綠素進行提取并做含量測定。結(jié)果表明，四種材料中，洋槐葉片葉綠素含量最高。丙酮和乙醇對提取葉綠素含量影響差異不大，所以可以用乙醇代替丙酮提取葉綠素，既經(jīng)濟又無刺激性。
引言。
《葉綠素的提取》實驗是高校生物及相關(guān)專業(yè)《植物生理學》系列實驗的重要部分，是高中生物課程實驗。在進行葉綠素理化性質(zhì)和含量測定實驗教學過程中，用丙酮作為提取溶劑，實驗材料為市場購買菠菜和芹菜，但實驗效果不佳。針對上述情況，筆者特對實驗進行了改進嘗試。實驗選取洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉作為材料，用丙酮和乙醇作為提取溶劑。
1.材料和方法。
1.1材料與試劑。
1.1.1材料：銅仁學院校園內(nèi)新鮮洋槐葉、觀賞碧桃葉，菠菜、芹菜購自市場。
1.1.2試劑：無水乙醇、丙酮，均為國產(chǎn)分析純。
1.1.3儀器設(shè)備：t6新世紀紫外可見分光光度計，al204型電子天平。
1.2實驗方法。
1.2.1方法：紫外分光光度計法[1]。
1.2.2步驟：
葉綠素含量的測定：稱取新鮮葉片0.25g于研缽中，加入5ml提取溶劑、少許石英沙和無水caco，研磨成勻漿，3000r/min離心10min，上清液用80%提取溶劑定容至10ml。以空白溶液對照，分別在波長645nm和663nm處測定吸光度。
2.結(jié)果與分析。
2.1以丙酮作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以丙酮作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖1可知，以丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a、葉綠素b和葉綠素a+b含量最高。
2.2以乙醇作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖2可知，以乙醇作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a含量、葉綠素b含量和葉綠素a+b含量都是最高。
2.3不同提取材料和溶劑時葉綠素的`含量。
以不同提取材料和溶劑提取葉綠素，其含量差異比較大。從圖3可知，以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a含量差異不大；以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素b含量是洋槐葉最高；以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a+b含量差異不大，且是洋槐葉含量最高。
3.結(jié)論。
用丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素含量最高；用乙醇作為提取溶劑時，也是洋槐葉的葉綠素含量最高；所以在選取的四種材料中，洋槐葉綠素含量最高，實驗效果最好。用丙酮和乙醇提取葉綠素，其含量差異不大，所以用乙醇代替丙酮進行葉綠素含量提取實驗，更加經(jīng)濟、無刺激性。
參考文獻：
基金項目：貴州省教育廳教改培育項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐課程新體系的構(gòu)建與實踐”[黔教高發(fā)〔〕426]；貴州省教育廳特色實驗室建設(shè)項目“梵凈山特色動植物資源重點實驗室”[黔教合ky232]。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十四
摘要：中小學資產(chǎn)管理能進一步提高教育經(jīng)費使用的效益，提高中小學的辦學水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學資產(chǎn)管理效率低下的原因進行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關(guān)鍵詞：中小學校；資產(chǎn)管理；實踐研究。
一、中小學資產(chǎn)管理的意義。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學校管理的一項重要工作。維護資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實際效能成為學校資產(chǎn)管理的重要任務(wù)。中小學校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進行管理，其中事業(yè)單位會計制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價值1000元以上（專用設(shè)備1500元以上）的設(shè)備，也包括單價雖未達到規(guī)定標準，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點分散，管理難度較大，這也對中小學校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學校來說，資產(chǎn)投入主要靠財政撥款，如果沒有科學合理地使用資產(chǎn)，就會造成資產(chǎn)閑置浪費；如果重復購置就會導致經(jīng)費資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學資產(chǎn)進行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀。
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系。
中小學購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實有效的監(jiān)督管理機制。中小學校領(lǐng)導一般是教師出身，往往更加重視教育教學工作，對資產(chǎn)管理認識不夠。許多學校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學校里工作能力較弱的人員負責，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計登記。還有的學校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實可行的考核管理辦法，導致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低。
不少學校在資產(chǎn)購置時，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進行認真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟效益，這就導致了資源的浪費。在購置了相關(guān)固定資產(chǎn)后，學校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個部門使用，或多個部門同時配置同一類資產(chǎn)，重復購置導致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導致固定資產(chǎn)的作用和價值降低，所以中小學校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實際效能。
三、加強中小學資產(chǎn)管理的措施。
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系。
當前，我國大多數(shù)中小學校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)動態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計算機軟件應(yīng)用以及信息處理的技術(shù)，還要熟悉學校資產(chǎn)的特點及管理知識。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應(yīng)設(shè)置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊伍，中小學的領(lǐng)導人員和資產(chǎn)管理人員應(yīng)當正確看待資產(chǎn)管理工作，認識到資產(chǎn)管理對學校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進不合理的管理方式。除此之外，在進行資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)時，應(yīng)當因地制宜，按照學校的實際情況進行設(shè)置，站在長遠發(fā)展的角度制定科學的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領(lǐng)導分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負責監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責。制定的考核辦法要切實有效，如將資產(chǎn)管理工作進行量化，納入學校績效考核，提高考核力度，同時安排責任心強、業(yè)務(wù)水平高的人員負責資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能。
作為基礎(chǔ)教育學校，經(jīng)費來源主要靠財政撥款，為適應(yīng)教育教學改革發(fā)展要求，實施現(xiàn)代化教學模式，學校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費收入情況下，學校應(yīng)該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學校首先應(yīng)配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達到的經(jīng)濟效益進行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術(shù)要求高的項目，可由相關(guān)機構(gòu)進行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術(shù)要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進行充分論證比較后，學?？梢钥紤]租借或者外包服務(wù)方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率。
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，借助于信息化技術(shù)和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進行及時處理，有利于學校領(lǐng)導和管理部門實時了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報修、申請更換等都可以在平臺完成，便于后勤服務(wù)部門及時了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務(wù)，確保教育教學工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡(luò)化管理，學校對各部門資產(chǎn)使用情況進行監(jiān)管，也有利于促進各部門重視資產(chǎn)管理，增強責任意識。資產(chǎn)是學校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學順利開展的有力保障。因此，加強資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻。
1.劉金易，王佳.關(guān)于中小學資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)的改進建議研究.數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，(7).
2.楊海泉，馬永忠.不斷完善中小學資產(chǎn)與裝備管理系統(tǒng)全面提升教育技術(shù)裝備建配管用規(guī)范化水平.中國教育技術(shù)裝備，(17).
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十五
摘要：教學理念和教學模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學科學教育問題的研究也越來越受到重視。小學科學可以說是學生們的科學啟蒙課程，對于學生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
小學科學是很多課程的起點階段，比如，物理、化學、生物。因此學好小學科學對于學生們的后續(xù)學習是有著巨大幫助的。小學科學對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學科學教學效率展開探討與研究。
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學素養(yǎng)是迫在眉睫。小學教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學教育。因此，如何提高學生科學素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學改革的思考。
我國中小學生普遍存在的問題就是“學累”。中小學生的學習壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習班。例如：作文補習班、奧數(shù)補習班、英語補習班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學困難。學校和家長對于“科學教育”這一塊的不夠重視，又導致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學生周末上補習班導致學生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學生的科學教育效率。
如何提高小學的教學效率?這個問題涉及到“有效教學”這個概念。什么是有效教學?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預期效果;有效率的教與學。小學科學本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學知識并不了解的學生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導。硬生生的將知識一股腦的塞進學生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學是一種無用的教學，對于學生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學方式進行改善，發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習熱情。
3.1、學生為中心的教學觀。教師對教學設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學生為主題展開教學活動，教師起到指導作用，幫助學生更好地投入學習中去。發(fā)揮學生的'自主創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，提高科學教育效率。在這個以學生為主導的教學中，主張合作學習、探究學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，教師起到指導作用。當學生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學生是一個相互配合的整體，有助于提升學生群體的學習熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學內(nèi)容的掌握更有利于學生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學奠定基礎(chǔ);對學生的了解，針對學生對教學計劃進行調(diào)整，明確學生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學方式。當進行科學實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學生學習氛圍。
3.3、分層教學方式。教師需要對學生知識水平進行評定，將學生分為不同的層次，確保教學內(nèi)容每一個學生都會學有所得。針對不同學生制定一個完整的教學方案。對于層次較為低的學生只要掌握了教學基本內(nèi)容就足夠，層次高的學生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學手段。在教學中加強科學活動的開展。利用學校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學視頻或是一個趣味科學作業(yè)亦或是戶外科學活動等教學手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學生對科學的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學生的動手動腦能力。當然這些教學手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進行教學時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學生不恰當?shù)男袨椋３纸虒W的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。例如班級習慣問題，學生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學校的規(guī)則。培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣。
4.2、對學生的座位安排。學生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學生每一次的座位應(yīng)該和教學活動的需要相結(jié)合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學生的注意力，方便學生的筆記摘錄。老師要對學生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學生和成績差的學生相搭配的方法，可以帶動學習氛圍，加強同學之間的和睦友誼?？紤]學生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學生進行引導，避免出現(xiàn)學生對小組分配的抵觸情緒。小組學習通常是和教學內(nèi)容相掛鉤，給同學們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學們展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習熱情。使同學們更好的學習科學知識。老師要對每一個學習小組進行意見指導，引導學生對問題的思考。出現(xiàn)學生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學效率的因素。
影響教學效率的因素有很多，比如，教學內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學方式、學生的接受力、課程的價值導向等。在進行教學研究時要對教學進行整體性的剖析。如何提高教學效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學文化知識的重視性，謹記“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學科學教學效率?這個問題是針對科學教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十六
摘要：提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓；有效培訓。
提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。
一、有效培訓的內(nèi)涵與表征。
（一）有效培訓的內(nèi)涵。
關(guān)于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱耍覀儾环敛捎糜行Ы虒W的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結(jié)果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟學的辦法，指對培訓產(chǎn)出（效果）與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現(xiàn)，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。
（二）有效培訓的表征。
1、培訓目標有效。
確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓目標是實現(xiàn)有效培訓的首要因素。我們應(yīng)從以下三個角度把握：第一，培訓目標應(yīng)與國家教育教學以及學校改革目標相一致，并且能促進教育及學校目標和戰(zhàn)略的實現(xiàn)；第二，必須和教師個人目標結(jié)合起來，只有培訓目標和教師個人目標統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓目標變成可操作性的任務(wù)。
2、培訓內(nèi)容有效。
好的培訓內(nèi)容是有效培訓的基礎(chǔ)保障。內(nèi)容有效取決于培訓需求的分析，培訓過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓的目標，它通過收集、分析各種相關(guān)信息以判斷施訓方和受訓者的具體情況及對培訓的需求，從而為決定培訓的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓內(nèi)容，往往會使培訓增效或達到高效。
3、培訓方式有效。
培訓目標的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復雜性、時間的不確定性，決定了培訓模式的多樣性和靈活性。新課程的實施使傳統(tǒng)的“學校教育式”培訓方式，專家講老師聽、被動的、接受式的培訓方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓必須以教師為主體，只有把培訓的自主權(quán)還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓的價值取向才能得以實現(xiàn)。
4、培訓管理有效。
培訓管理是指管理者通過各種機制對培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓過程進行有目的地控制的各種職能活動。對于兼有成人教育與在職教育特點的中小學教師培訓來說，培訓的管理更應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實踐表明，培訓體制、制度建設(shè)以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的。
5、培訓評價有效。
制訂專業(yè)的評價標準是實施有效培訓的必然要求。我們認為一個有效的教師培訓評價、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應(yīng)包括：反應(yīng)評估，即學員是否喜歡培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容是否有用，學員的課堂反應(yīng)是否積極；學習結(jié)果評估，即學員經(jīng)過培訓學到多少有知識，學員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學員的工作表現(xiàn)在培訓前后有無變化，變化多大。工作中能多大程度地運用所學的知識；業(yè)績評估，即培訓前后教育教學質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。
二、有效培訓的實踐策略。
教師“有效培訓”需要通過一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實。哈爾濱市教育研究院主要設(shè)計實施了以下有效培訓策略。
（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。
去“情境化”的“空對空”式純理論培訓是不受一線教師歡迎的。如果受訓者不能持續(xù)有效地將培訓中所學的知識技能運用到工作當中，將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個培訓就是失敗的培訓，其結(jié)果自然也是無效的。
在培訓重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓“情境”，就是將培訓立足于學校、扎根于課堂?；谶@一點，我們把教師崗位培訓的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓練與提高上。為此，我們開發(fā)、設(shè)計了培訓新載體――《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵記實手丑盱》，免費發(fā)放，人手一本。手冊開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設(shè)立“必練”與“選練”兩個模塊23項專業(yè)能力。“必練”模塊從教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教研科研等方面切入，突出教師基本教學能力的訓練與提高?！斑x練”模塊從課程建設(shè)與資源整合、班主任工作、教育技術(shù)、校本研修、教師心理健康教育、學科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學中存在的問題；“議一議”，啟發(fā)教師對難點、疑點問題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實踐中體驗與領(lǐng)悟；“評一評”，讓教師對自己及同伴的教學實踐有科學的價值判斷。學校、教師結(jié)合實際確定練兵起點，教師的專業(yè)實踐力都有了不同程度的提升。
（二）有效策略之二――突出骨干，倡導選擇。
哈爾濱市的骨干教師培訓突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓模式。選擇性就是根據(jù)培訓規(guī)劃的要求，使教師有選擇學習內(nèi)容、學習速度、學習形式、學習地點和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓一刀切、齊步走的定勢。哈爾濱市率先在骨干培訓中嘗試設(shè)置選修課程。根據(jù)教師需求，我們設(shè)計了“依托高校培訓、實踐考察、走進名校、名師導學、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務(wù)驅(qū)動、研究性學習、課題制培訓”等九個模塊。模塊與模塊之間既有獨立性，又相互關(guān)聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個性化的需要，較好地解決了學員來源、任教科目、教學經(jīng)歷、學校環(huán)境等因素不同給教師培訓帶來的適應(yīng)性問題。農(nóng)村骨干教師23人走進了山東杜朗口中學，原汁原味地學到了“教學真經(jīng)”的個案；城市中學骨干教師61人走進了華東師范大學，零距離地與課程專家接觸。培訓后，骨干教師各取所需，各有所獲。實現(xiàn)了教師培訓收益的最大化。
（三）有效策略之三――團隊互助。共同提高。
知識傳遞活動經(jīng)常發(fā)生在“實踐社群”的非正式社會組織中，教師的學習是在實踐共同體背景中進行的。當新課程的實踐中教師面臨共性問題與普遍的困惑，團隊學習與研究便成為時代的呼喚。
規(guī)律有效運作。至今，全市共確立了百余所試點學校和100個先導實驗團隊。創(chuàng)建活動中，南馬路小學以青年教師理論研究會為依托，通過自主管理、信任授權(quán)使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析現(xiàn)狀，選定進取的目標，自我制訂改進對策，自己組織實施、檢查效果、評定總結(jié)。團隊中的教師運用共同學習與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團隊建設(shè)有效推動了教師專業(yè)學習共同體的形成，促使教師從培訓走向自主學習，形成了“工作學習化、學習工作化”的培訓文化。
（四）有效策略之四――研修一體，解決問題。
問題是培訓的起點，尋求解決問題的對策也是培訓的目標之一。
研修一體，是以問題為中心。通過“研”與“修”的整合有效解決教育教學問題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過去“研”與“培”相互分離，導致教師“雙重”勞動付出的工學矛盾加劇的`問題；另一方面，在實際問題解決和提升自我同時，更加凸顯出教師的主體地位。如果說，過去的培訓是學校教育的方式，教研是活動課程的方式，那么研修就是研究性學習的新型方式。它的價值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來的；二是這樣的研修基于教師教育教學中的真實問題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實問題，研究的結(jié)果直接應(yīng)用于課堂，體現(xiàn)出研修的個人意義。根據(jù)新課程好課的標準，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓。
（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓。
教師間、地區(qū)學校間的差異是有效培訓的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓資源的效益，這就是提高培訓的社會效益。
“鄉(xiāng)村教師進名?！表椖渴枪枮I市注重教師實戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓形式。首先，我們在城市名優(yōu)學校中選定20所基點學校，明確基點學校的責任、義務(wù)。要求其將一周的教育教學活動全方位、全過程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進城跟班學習，明確其學習目標任務(wù)，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實習教師要和指導教師一起完成“八個一”培訓任務(wù)，即“完成一個創(chuàng)新教學設(shè)計、上一節(jié)我的好課、練一項課堂教學技能、學一項網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)、撰寫一篇教學敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷、完成一次課堂教學點評”。我們不僅關(guān)注鄉(xiāng)村教師的即時學習結(jié)果，而且更關(guān)注他們對培訓所學的應(yīng)用及其帶來的結(jié)果。
通過實施“鄉(xiāng)村教師進名?！表椖颗嘤枺枮I市已有400余名農(nóng)村教師提高了實戰(zhàn)能力和實施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時，我們發(fā)現(xiàn)培訓后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學與課堂教學方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請上來”的體驗式培訓“鄉(xiāng)村教師進名?！蹦Ｊ?，受到了廣泛的關(guān)注。
（六）有效策略之六――遠程培訓，資源共享。
網(wǎng)絡(luò)遠程培訓使學習者可以在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)形成解決復雜的、共性問題的虛擬團隊，降低培訓成本，提高培訓的效率。要達到這樣的效果我們必須做好三個方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導師引領(lǐng)制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓課程資源；第三，建立基于教師成長需要的互動交流平臺和監(jiān)控管理平臺。
為了保證教師自主研修的順利進行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學習，不少于各類培訓的30％學時”。由此進行政策性引導。目前，遠程培訓已經(jīng)成為各級各類培訓項目的常態(tài)模式。
三、有效培訓的制度保障。
（一）“四位一體”的培訓體制。
哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢，融“培訓、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓工作機制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。
（二）建立健全培訓管理機制。
我們對參訓學員實行“三項管理”：一是實行制度管理，用規(guī)范性文件進行約束；二是加強過程管理，依靠彈性化的學時學分登記制度和網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)進行監(jiān)控；三是跟蹤問效，用考核評估推動教師培訓后的反思、重構(gòu)和行動跟進。
（三）初步建立分層評價機制。
在崗位培訓中，我們探索建立“三個目標、四項指標、三級評價”的評價系統(tǒng)?！叭齻€目標”，即“區(qū)域有特色、學校有風格、教師有專長”；“四項指標”，即基礎(chǔ)性指標、過程性指標、成果性指標和特色性指標；“三級評價”，即市評區(qū)、區(qū)評校、校評師。
在具體實施中，我們分別從制度建設(shè)與運行機制、過程管理與模式方法、練兵指導與成果績效三個維度評估，依據(jù)不同權(quán)重比例進行綜合評定。不同的評價對象、不同的師資基礎(chǔ)歸類劃片，分組進行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評價機制為檢驗崗位培訓的效果立了標桿，解決了培訓的“怎么樣”和培訓到“什么程度”的問題。
反思探索中小學教師培訓有效性的行動，我們深深認識到，達成培訓有效性目標的過程就是更新培訓理念和創(chuàng)新培訓方式的過程。把培訓的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓的終極目標。培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓的旨歸和不懈追求。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇一
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、實驗方式要有探究性。
科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學課，最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了，放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候?qū)W生說：“噫，這個水是怎么回事？”有的就說：“能浮的那盆水是鹽水！”聽一個學生這樣說，好多學生都跟著認為是鹽水。學生說盆里的水是鹽水，這時，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學生說：我們?nèi)⌒┧疅桑瑹粺蜔鳆}來了。
接著學生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學生都認為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實驗，最后試驗成功了，學生十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學習積極性很高，一堂課上下來也很順。這個過程是個推理的過程、證實的過程、質(zhì)疑的過程。在這個過程中，科學的本質(zhì)都隱含在這個“是不是鹽水？”的活動當中。
二、實驗操作要發(fā)揮學生的主體性。
科學教學強調(diào)學生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學生說出辦法后，我讓學生到前面的儀器車自選材料，按照自己的'方法來設(shè)計和進行實驗。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。
三、實驗教學要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，教師可選擇一些電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。有一些實驗的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。這就充分說明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學生動、形象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的學習內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。
四、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應(yīng)反映在科學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W課外活動是科學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展課外活動，發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學，使其成為自己實驗的研究內(nèi)容，動手、動腦，長知識、長能力。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭、到校園里去觀察土壤、，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。
五、實驗教學中存在問題的解決策略。
1、重視實驗目的性教育，細化實驗計劃的指導。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生“玩”的興趣占據(jù)主導地位，課堂上的實驗活動其實是他們認為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識支配的實驗活動就難以收到成效，所以必須對學生進行實驗目的性教育。首先讓學生清楚科學實驗和玩的區(qū)別，我們的實驗活動是有目的和計劃的，是科學研究活動，而玩是一種無目的的消遣。其次在活動前要清楚為什么實驗、怎么實驗、注意些什么等。強化了目的性教育，學生內(nèi)心對實驗活動的認識也就更清晰了。
在實驗計劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況，把能預測到的都交代清楚。實驗的先后程序、觀察的重點等要讓學生清楚明了，盡量把指導工作做細做扎實，為學生成功實驗做好鋪墊。
2、倡導個性化，堅持“說清楚后再做”。
新課程注重對學生發(fā)散性思維的訓練，提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學實驗教學中主要體現(xiàn)為讓學生自己設(shè)計實驗。一個問題通常有很多的解決辦法，讓學生從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個性化的學習特色。在實施時，教師的指導就要因材施教，要善于對學生的方法進行歸類，選擇切實可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導。學生實驗前一定要匯報操作的方法，把實驗方法說清楚明白后再做。
3、明確分工，強化組員的責任意識。
采取小組合作學習的方式有很多的好處，是教師面向全體學生的一種有效途徑。在教學中經(jīng)常會看到這樣的場面：當一個問題產(chǎn)生后，很多人一時無法回答，這時教師往往是會依靠個別同學的回答來替代全體同學的想法，殊不知其實大部分的同學尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學習。
提高小組合作實效性的方法，就是要增強每個組員的責任意識。我們的學生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒有具體的目標任務(wù)，學習時就會產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實驗時，要給每個組員安排任務(wù)，可以首先讓每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。
教師為學生分組時，應(yīng)充分考慮學生的性別和個性特點，學生的學習成績狀況，盡量實施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關(guān)注學習弱勢群體，通過合理的調(diào)配把這部分學生的積極性調(diào)動起來，使學生的個人資源形成共享。
4、強化檢查，采用多種形式評價學生，提高探索延伸實驗的積極性。
課外延伸實驗是培養(yǎng)學生實驗自主性，鞏固課堂知識的重要途徑，是一片探究學習的廣闊天地。要讓學生積極主動去做，檢查和評比是促使學生去主動實踐的一條有效途徑。通過檢查使學生有壓力，采用評價讓學生能體會到成功的喜悅。試想，如果只會布置而不聞不問，那只能讓學生意識到是教師的一種口頭禪，長期下去效果也會越來越差。
實驗教學是一種積累，需要學生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學無疑是科學學科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。新課程的實施，使科學實驗教學方式有了很大的變化，在關(guān)注自主、合作、探究學習的過程中，我們教師要倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，要為學生創(chuàng)設(shè)一片自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學生才能真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇二
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的有效途徑。近年來，我校小學生們積極參與科學創(chuàng)新活動，不僅在各類比賽中取得了優(yōu)異成績，更重要的是積累了豐富的科學知識和實踐經(jīng)驗。我有幸參與了學校組織的小學科學創(chuàng)新論文的撰寫工作，并通過深入研究和實踐學習，對科學創(chuàng)新論文撰寫有了更深刻的理解和體會。
第二段：理論成果的整理與總結(jié)。
撰寫科學創(chuàng)新論文不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)，還需要深入研究選題，并將理論應(yīng)用到實際中去。在撰寫論文的過程中，我通過查閱各種書籍和學術(shù)文章，為研究選題提供了必要的理論支撐。同時，我也注意將理論與實踐相結(jié)合，通過實踐研究，對理論進行了進一步的驗證和完善。通過不斷地整理與總結(jié)，我逐漸形成了自己的學科知識結(jié)構(gòu)。
第三段：分析問題與解決問題的能力提升。
科學創(chuàng)新論文的撰寫過程需要提出問題、分析問題和解決問題。在這個過程中，我不斷訓練了自己的思維邏輯和問題解決能力。在選題時，我注意挑選有一定難度和挑戰(zhàn)性的研究方向，通過多方面的分析和思考，尋找解決問題的有效方法。同時，在實驗和調(diào)研中，我也有意識地運用科學方法和技巧，提高了問題的解決效果。通過這個過程，我逐漸培養(yǎng)了對問題分析和解決的興趣和能力。
第四段：創(chuàng)新思維和實踐能力的提升。
科學創(chuàng)新論文的撰寫不僅是一個展示科學知識的過程，更是一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的過程。在撰寫論文的過程中，我學會了從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新解決問題。通過與同學們的討論和老師們的指導，我逐漸掌握了科學研究的方法和技巧，在實踐中不斷嘗試和探索，不斷創(chuàng)新和改進。通過這個過程，我不僅積累了寶貴的科學知識，更培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。
第五段：對未來的展望。
參與小學科學創(chuàng)新論文的撰寫對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷和機會。它不僅讓我學到了很多知識，更讓我明白了科學研究的重要性和樂趣。未來，我希望能繼續(xù)參與科學創(chuàng)新活動，更深入地研究和探索自己感興趣的課題，并通過創(chuàng)新實踐，為科學研究做出更有價值的貢獻。我相信，通過不斷地努力和實踐，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的科學研究者。
總結(jié)：
小學科學創(chuàng)新論文的撰寫是一個鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過參與科學創(chuàng)新活動，我不僅提高了自己的學科理論與應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了問題分析與解決能力，同時也鍛煉和發(fā)展了自己的創(chuàng)新思維與實踐能力。我相信，通過科學創(chuàng)新的道路，我將能夠更好地發(fā)展自己，實現(xiàn)自己的科學夢想。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇三
0前言。
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗模式已越來越不能適應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容。
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應(yīng)當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法。
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習。
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作。
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化。
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理。
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系。
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理。
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室。
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語。
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇四
摘要：
實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結(jié)實驗過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調(diào)動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質(zhì)小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學生在學完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調(diào)動小學生的積極性和團結(jié)性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結(jié)。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設(shè)計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導和設(shè)計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結(jié)。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設(shè)計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導學生進行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關(guān)注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向?qū)W生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果?？傊W科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質(zhì)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇五
摘要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學科學實驗教學有效性，為課堂教學增添無限的活力，從而幫助小學科學順利實現(xiàn)新課程教學目標。本文將結(jié)合小學科學實驗教學的實際案例，探討在小學科學實驗教學實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學科學實驗教學有效性提供實例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學科學課程中涉及的一些實驗操作對于小學生而言具有一定的難度，如果小學生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至會有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學生害怕做實驗，不利于小學科學實驗教學目標的順利實現(xiàn)。如果小學科學教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學生對相關(guān)實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學難度。在小學科學實驗教學課程中，有一些科學知識相對而言難以理解，小學生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學科學教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學課件，不僅有利于提高小學科學實驗教學的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學難度，從而提高實驗教學效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學科學中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學科學教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學，從而影響到實驗教學進度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學生進行課堂展示，幫助學生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學習興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進而喚醒學生的學習興趣。借助于先進的信息技術(shù)可以將小學科學實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學生全身心投入到小學科學實驗教學課程中，進而有效調(diào)動小學生的學習主動性和積極性，激發(fā)其學習興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境。
目前，小學科學實驗教學如果仍然受限于傳統(tǒng)教學理念，必然會導致教學效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學實驗教學中小學科學應(yīng)用在認真分析小學科學實驗教學的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學環(huán)境，進而引導學生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學下冊《地球》第一課教學時，小學科學教師可以在課堂先向小學生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論?？傊畔⒓夹g(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學科學實驗教學環(huán)境，不僅有利于提高學生學習主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學習興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學《科學課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學學習的目標，而且同時還是科學學習的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學目標的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學科學教師必須借助于新的教學方法以提高學生的科學探究能力。
對此，小學科學教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學探究，將較為抽象無味的科學知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學知識動態(tài)化，從而在實驗教學中啟發(fā)學生實現(xiàn)由依賴教師向自主學習的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學探究。如在粵教科技版小學科學五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學科學教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學《科學課程標準》中明確提出：“科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此，針對科學實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學科學實驗教學不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學科學教師可以利用先進的`信息技術(shù)引導小學生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學內(nèi)容，進而促進學生科學探究能力的提高。
另一方面，小學生也可以在科學教師的科學引導下，主動訪問相關(guān)科學網(wǎng)站以及科學課程站，例如在《空氣污染》教學時，組織小學生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學習能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學科學教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學的組織和引導，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量。
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性。部分小學科學教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學科學實驗教學中只能進行機械式教學，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學生實際情況選用科學且合適的教學模式和教學方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進行教學?？傊绻覀冊谛W科學實驗中科學合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學科學實驗的教學方法，而且可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，最終提高教學質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學實驗教學進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學科學實驗教學再上一個新的臺階。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇六
楊利蓉。
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。
小學科學實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。
那么如何搞好科學實驗教學呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。
1.課前認真檢查實驗器材。
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。
另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學生的積極性。
2.鼓勵學生參與實驗準備。
讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文)事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準備。
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容。
1.學生科學觀察能力的培養(yǎng)。
《科學》課不同于語文、數(shù)學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養(yǎng)學生觀察的習慣。
偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯?，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應(yīng)注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設(shè)，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。
3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班?！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔負著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。
4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率。
科學實驗后要認真做好教學反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當?shù)鹊?。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學）。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇七
摘要：科學實驗是教學活動的一部分，因此教師需要遵從教學的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學性原則、顯效性原則、簡明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實驗設(shè)計中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運用不同的實驗方法，需要對實驗進行改進，幫助學生更有效地完成科學探究。
科學實驗方法主要是按照實驗目的，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對象，排除干擾，突出主要因素，突出科學實驗的現(xiàn)象、過程及其特征，研究科學問題所采用的一種科學方法。常見的方法可分為：實驗歸納法、驗證法、控制變量法、理想實驗法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學科學課程中不同程度地運用了相關(guān)的實驗方法，教材的設(shè)計者也良苦用心地安排了一些實驗設(shè)計和操作的插圖為的是讓教師和學生都有一個參照的方向。但現(xiàn)實是有些實驗缺乏科學性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運用實驗方法，改進實驗的環(huán)節(jié)和材料，幫助學生更有效地完成實驗探究。
一、5年級下冊《熱》單元為例――運用比較法增加實驗的顯效性和準確性。
1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
本課科學概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實驗被觀察到。
如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗都需要準備熱水、常溫下的水、冰水，復雜異常。
缺點：按課文的實驗設(shè)計，錐形瓶的瓶口大，受熱時間較長，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實驗效果不明顯，對學生的感官刺激不夠強烈，印象不深。
改進：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點時，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類似，簡單高效。
2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個活動：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實驗讓學生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。
本課科學概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
缺點：通過自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。
改進：在這個探究活動中，我們對實驗裝置進行了大膽改進，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實驗原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實驗效果的問題。
二、3年級上冊《空氣有重量嗎？》為例――運用控制變量法增強觀察科學性。
本課科學概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。
需要學生探究空氣是否有重量，書本實驗裝置是一個簡易杠桿，意圖是采用平衡法來進行觀察實驗。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來的充氣球一端的向下傾斜來證明空氣有重量。缺點：科學性不強，可操作性難。氣球體積小，即使充滿空氣，效果不明顯。一是我們在進行比較的時候改變了兩個量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時，嚴重干擾了實驗的準確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細木棍的平衡難，細木棍在這里可能會充當不等臂杠桿的角色，這也會使后面的實驗結(jié)論出現(xiàn)不科學性。三是氣球結(jié)扎難的問題，要將充好氣的氣球掛上去對小學生來說難度大。氣球如果是由學生吹氣完成，里面含有大量水分，實驗結(jié)果的真實性不高。
改進：運用控制變量法，通過籃球充滿空氣和未充氣前后重量對比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱出籃球重量，通過對比和計算，取兩者的差值，學生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。
三、4年級上冊《聲音的變化》為例――運用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度。
本課科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過觀察尺子發(fā)出聲音，來認識音量大小與振幅的關(guān)系，再通過觀察4個杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個音高，哪個音低。
缺點：學生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學生看振幅的大小，光用眼睛看，學生是看不清的，原因是時間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽音高同樣是有偏差的，而且4個杯子的材料本身也會出現(xiàn)差異，學生每一次敲打的力度和著力點也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來更是困難，學生用感官根本觀察不到頻率有多快。
改進：運用電腦中的頻率測試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來。只需要用麥克風對準發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來觀察。通過顯性的數(shù)字式界面幫助學生建構(gòu)“聲音”中各個要素的概念。測試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實驗材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿杯，敲打時采用塑料錘小角度撞擊的方式，因為塑料錘重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實驗科學性相應(yīng)增強。
實驗操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實驗數(shù)據(jù)的真實性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個學生都能夠享受到科學探究帶來的樂趣。
參考文獻：
蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學實驗教學與研究.華東師范大學出版社，-09.
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇八
摘要：初中階段的化學學習主要包括理論知識和實驗操作，其中實驗操作在初中化學中占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因為化學這門學科的特殊性，很多的化學公式需要通過實驗觀察才能使學生更好地對其進行理解。生本理念在化學實驗教學中的應(yīng)用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，從而有效地提高化學實驗的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學實驗的改進和創(chuàng)新進行分析。
關(guān)鍵詞：生本理念；初中；化學實驗；改進創(chuàng)新。
生本理念，顧名思義就是以學生為主體的教育理念。在教學過程中，能夠尊重學生、圍繞學生、肯定學生，一切教學活動都以學生為主導，從而有效地提高學生的自主學習能力。因此，基于生本理念的初中化學實驗教學中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生能夠完成的學習任務(wù)布置給學生自己完成，從而有效地讓學生將所學的理論知識和實踐操作相結(jié)合，提高學生的動手實踐能力。
一、目前初中化學實驗教育的研究現(xiàn)狀。
初中化學是一門具有較強的實踐性的學科，所以，化學實驗在初中化學教學中占據(jù)著非常重要的地位。實驗是化學現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學生更直觀地理解抽象的化學理論知識，從而有效地提高學生學習的效率[1]。但是，由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在實際的教學過程中只注重對理論知識的講解，往往忽視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進，初中化學教學有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學教學中還普遍存在不重視實驗教學的現(xiàn)象?；瘜W實驗是學生學習化學必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時，這也是初中化學教師重要的教研活動。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學實驗教學的方法，但是因為缺少一套完整系統(tǒng)的方法，使得教學的效果沒有顯著的變化。
二、生本理念下初中化學實驗改進和創(chuàng)新的研究價值。
基于生本理念下的初中化學實驗改進和創(chuàng)新的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，基于生本理念下的初中化學實驗改進和創(chuàng)新是化學實驗教學中一次重要的嘗試，以學生為主體，可以讓學生更好地學習和了解化學這門課程，從而激發(fā)學生對于化學學習的興趣，提高化學教學的效率。第二，在生本理念下，化學實驗的改進和創(chuàng)新，總結(jié)和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學方法，從而為廣大的初中化學教育工作者提供參考依據(jù)，促進初中化學教育的發(fā)展。第三，生本理念下學生可以有更多的動手實踐機會，讓學生通過具體的實驗操作，明白化學現(xiàn)象，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，從而讓學生更加明確化學學習的方向，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學實驗教學的水平，同時也能夠為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、基于生本理念的初中化學實驗改進和創(chuàng)新策略。
（一）制訂科學的學習目標，提升實驗教學的效率。
初中化學教師在實際的教學過程中應(yīng)該引導學生明確自己的學習目標來進行自主學習，然后在自學的基礎(chǔ)上與其他學生及教師進行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學生化學學習的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。而要想更好地進行初中化學實驗的改進以及創(chuàng)新，首先要符合學生的學習目標，使化學實驗能夠有效地提升學生的學習效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實驗過程中，化學教師首先要讓學生明確這次實驗的目的，然后讓他們自己進行裝置組建，在實際操作的過程中找出錯誤并及時地進行糾正，合理地進行實驗基本操作要點的歸納。與此同時，化學教師在這個過程中還應(yīng)該適時地進行正確的指導，這樣能夠有效地避免學生走太多的彎路。在這個實驗中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個操作，十分符合初中學生的學習目標。而通過這種實驗，不僅能夠充分地激發(fā)學生親自動手以及觀察實驗的興趣，還能夠極大地提升實驗課堂教學的效果。
（二）合理地為學生創(chuàng)造各種動手的機會。
在實際的初中化學教學實踐的過程中，學生進行實驗一般都會比較耗時耗力，預設(shè)的目標也時常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實驗，甚至連很多需要學生動手的實驗也直接取而代之，這樣極大地限制了學生學習主體意識的發(fā)揮。這也就使得很多的實驗變成現(xiàn)場版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強調(diào)教師應(yīng)該給予學生的個性以及天性充分的尊重。在實際的初中化學課堂教學的過程中，教師應(yīng)該合理地利用實驗室中的現(xiàn)有器材來對固定的實驗進行一定的改進，使得操作更加簡便，從而有利于學生動手操作。例如，在化學性質(zhì)的探究實驗過程中，需要利用多支試管來進行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應(yīng)實驗，而學生在實際的實驗過程中時常會出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學的時間十分緊張，進而造成很多的化學教師不愿意讓學生進行實驗[4]。而有些化學教師則能夠?qū)⒁粋€培養(yǎng)皿分為幾個小格，將這幾種金屬分別放在這幾個小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進行實驗現(xiàn)象的對比，并且操作起來也十分地簡便。合理地應(yīng)用實驗室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學生的化學實驗興趣，使化學課堂的活動效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學實驗教學方式的改進和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學實驗教學，能夠充分尊重學生的主體地位，以學生為主導，從而有效地改變學生的學習方式，讓學生積極主動地進行化學實驗的探究，用所學的理論知識去解決實際問題，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也可以有效地提升初中化學實驗教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇九
摘要：國立西南聯(lián)合大學的教育是中外教育史上的一個奇跡，培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式，從而得出西南聯(lián)大對當代高校創(chuàng)新教育的啟示。
西南聯(lián)合大學(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間，由北平國立北京大學、國立清華大學和天津私立南開大學南遷聯(lián)合辦學的學校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時大學時期)成立于1937年8月，到1946年秋季返平津復校，共9年時間。在艱苦卓越的9年時間里，弦歌不綴，培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才，成為中國高等教育史上的一個奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才，其中有許多是蜚聲中外的第一流科學家、哲學家、史學家、文學家以及黨政領(lǐng)導干部。”
據(jù)統(tǒng)計，從1938年至1946年，先后在西南聯(lián)大就讀的學生約8000人，畢業(yè)生約3800人。在他們中間，有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻并取得杰出成就。截止到6月，西南聯(lián)大的學生中有80人被評為中國科學院院士和中國工程院院士，有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外，有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學院院士和美國工程師學院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學史學教授約翰依色雷爾說：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！?BR> 一、西南聯(lián)大的成功教育模式。
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才，與聯(lián)大的教育理念、辦學思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚“學術(shù)自由、兼容并包”的精神。
從三校沿革來看，三校校長都強調(diào)民主管理，實行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導機構(gòu)為常務(wù)委員會，原定主席由三校校長輪流擔任，實質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學校長梅貽琦主持。在一些辦學的重大措施上，他注意聽取有威望的教授的意見，確立了“教授治校”的制度。蔡元培先生倡導的“學術(shù)自由、兼容并包”的精神，在聯(lián)大歲月一直得到堅持和發(fā)展。“學術(shù)自由，兼容并包”思想落實到聯(lián)大教學環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學歸來的博士、碩士，人文和科學素養(yǎng)極高。自然科學方面有吳有訓、陳省身、華羅庚、吳大猷等；社會科學方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學者。他們各有獨特的學術(shù)觀點和師承流派，教學風格各異。但由于學校提倡兼容并包、學術(shù)自由，他們都能發(fā)揮各自專長，開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性，而且開闊了學生的視野，有利于培養(yǎng)學生的辯證思維。
(二)教學科研并重，注重學生的實踐動手能力。
抗戰(zhàn)時期物質(zhì)條件極差，西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，西南聯(lián)大物理系師生，包括清華兩個研究所在內(nèi)，在聯(lián)大時期發(fā)表于國內(nèi)外學術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學中，盡管教授們授課風格各異，但皆具有開拓創(chuàng)新精神，多把自己的研究成果在課堂上講授，開闊了學生的視野。同時，由于當時的教學條件十分艱苦，缺乏必要的實驗儀器設(shè)備，但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源，增加了社會實踐的機會，學生從中獲得了大量的實際知識，提高了動手能力，在一定程度上彌補了教學設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修，培養(yǎng)“通才”的教育目標。
聯(lián)大在教育目標上，提倡“通才教育”，主張加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級，一般包括：國文、英文、三民主義、倫理學、中國通史、世界通史、一門社會科學基礎(chǔ)課目(可任選：社會學概論、法學概論、政治學、經(jīng)濟學)和1門自然科學基礎(chǔ)課目(可任選：地學概論、普通心理學、普通地質(zhì)學、普通生物學、普通物理學、普通化學、普通數(shù)學、微積分)。原則上共同必修課是所有學生必修的，不過各院又可根據(jù)需要進行調(diào)整，如文法學院對上述社會科學基礎(chǔ)課目必修2門，理工學生對上述自然科學基礎(chǔ)課目必修2～3門，工學院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多，而且專業(yè)限制較少。學生可以按照課程表選本學期的各門選修課，如果學分不足規(guī)定數(shù)，可以選本系或外系的課程，或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ)，寬口徑的培養(yǎng)模式，注重實踐能力培養(yǎng)。
聯(lián)大實行以學分制為主體，必修課、選修課并舉和嚴格要求、嚴格管理相結(jié)合的教學制度，注重文理交叉和培養(yǎng)學生的實踐能力，學生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴大學生知識面創(chuàng)造了條件，另一方面也促使教師勤奮治學，永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導委員會。一年級結(jié)束時，有些系規(guī)定，某一兩門基礎(chǔ)課，成績達不到某個標準(70分或65分不等)不能進入該系二年級。學校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程，也有知名教授參加任課。理工科，特別是工科，課程負擔重，每周都有考試，甚至周末也有考試，暑假也安排課程。考試評分極為嚴格，不及格率很高。因此，能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進入高年級學習是很不容易的。理工學院除了在理論課程方面要求嚴格外，也對學生的動手實踐能力提出很高的要求?；瘜W系的定量分析實驗，實驗數(shù)據(jù)得不到一定的`精度，教師拒絕簽字，必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊，基礎(chǔ)方面也有一系列的要求，使學生受到了扎實的科學訓練，有利于進一步的發(fā)展，可以創(chuàng)新，可以開展邊緣學科和新學科的研究，有較寬闊的發(fā)展前途。
(一)專博并濟，培養(yǎng)通才的教育目標。
目前，我國高校基本沿襲傳統(tǒng)的專才教育模式，專業(yè)門類劃分過細，致使學生就業(yè)面窄，專業(yè)發(fā)展受限，不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代腦思維科學研究表明，創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的，要提高創(chuàng)造力，離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型，為提高學生的創(chuàng)造力，提倡科學教育和人文教育并重的通識教育，培養(yǎng)專博并濟的人才，是21世紀高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學與科研相互促進，服務(wù)地方經(jīng)濟。
教學與科研是高校教師兩項重要任務(wù)。教學促進科研，科研提高教學。知識經(jīng)濟要求教師不僅要有較高的教學水平，而且應(yīng)有較強的科研能力，在高校從教，如果沒有科研的實踐，完全從書本到書本，從課堂到課堂，就很難形成創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新能力，就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學生。同時，教師科研應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H，挖掘地方特色，形成獨特的研究方向，這樣才能富有鮮活的生命力，只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師。
知識經(jīng)濟時代，對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個長期的復雜過程，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：加強教師的培訓。邀請專家、學者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進行培訓；鼓勵在職教師到高層次的大學、研究機構(gòu)進行進修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，形成創(chuàng)造激勵機制和建立創(chuàng)造評價制度。聯(lián)大非常重視師資隊伍的建設(shè)，不僅從抗戰(zhàn)開始前后學成歸國的學者中新聘了一部分年輕教授，如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學術(shù)提高，聯(lián)大規(guī)定：教師在聯(lián)大任職滿五年，而學校又有意續(xù)聘的，教師提出申請并經(jīng)過教授會同意，可以帶薪到國外大學或研究機構(gòu)訪學休假。
(四)不斷更新教學內(nèi)容，加強教學模式改革。
創(chuàng)造性教學強調(diào)教學內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上，注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系，給學生提供廣泛自由選擇的機會，以便適應(yīng)不同學生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實際，并促進他們各自的特長充分發(fā)展。在教學內(nèi)容上，注意及時改革、更新、充實和豐富教學內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學發(fā)展新成就的即時信息，以及邊緣學科和綜合性學科的有關(guān)知識，擴大教材信息量，開闊學生視野，幫助學生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外，在注重基本知識教學的同時，而且要及時了解大量的科技新發(fā)展的即時信息，以掌握時代脈搏，跟上訊息萬變的科學技術(shù)步伐。
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十
小學科學創(chuàng)新論文是我在科學課上的一次重要體驗。通過這次課程，我學會了最基本的科學創(chuàng)新步驟，也學會了如何提出一個科學問題。在開始寫論文之前，我首先要確定一個問題，然后進行背景調(diào)查，收集相關(guān)資料和信息。這個過程讓我看到科學問題的重要性，一個好的問題能夠引起科學家的興趣，也能為社會發(fā)展帶來貢獻。通過科學創(chuàng)新，我懂得了科學探究的思維方式，培養(yǎng)了我提出問題、解決問題的能力。
第二段：科學實驗的操作讓我更加注重細節(jié)。
科學實驗是科學創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在進行實驗之前，我需要設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，注意實驗條件和變量控制。通過實驗，我學會了如何觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)。在進行科學實驗時，我開始注重實驗細節(jié)，認真進行實驗操作。我發(fā)現(xiàn)實驗操作的每一個細節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。比如，實驗室環(huán)境的溫度、濕度等因素，都可能對實驗結(jié)論有所影響。通過科學實驗，我不僅學會了科學知識的探究，還培養(yǎng)了我的觀察力和實驗技能，提高了我的實驗能力。
科學創(chuàng)新需要團隊合作。在科學創(chuàng)新課程中，我經(jīng)歷了小組合作，每個人都要為小組的成功做出貢獻。在小組合作中，我們每個人都有自己的分工和責任。有的同學負責調(diào)查和整理資料，有的同學負責實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，有的同學負責論文的撰寫。通過團隊合作，我學會了傾聽他人的意見，學會了與人合作和溝通。我深深地體會到，只有團隊中的每個成員都發(fā)揮自己的作用，才能使整個團隊取得成功?？茖W創(chuàng)新的過程讓我明白了團隊合作的重要性。
第四段：科學創(chuàng)新拓寬了我的知識和視野。
科學創(chuàng)新讓我接觸到了一些平時不太接觸的知識和領(lǐng)域。通過科學創(chuàng)新，我學習了一些新的理論知識和實驗技能。比如，在我進行論文研究時，我需要了解相關(guān)的科學理論和前沿科研成果。通過這次科學創(chuàng)新經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對科學的興趣更加濃厚，對科學知識的研究和學習更加有激情?？茖W創(chuàng)新的過程不僅讓我拓寬了知識，并且開闊了我的視野，讓我能夠更好地理解和掌握科學知識。
第五段：科學創(chuàng)新讓我養(yǎng)成了科學的思維方式。
通過小學科學創(chuàng)新論文的寫作，我養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新要求我們具備質(zhì)疑精神和批判思維能力。在開展論文研究的過程中，我學會了如何分析和解決問題，如何利用邏輯和推理進行論證?？茖W創(chuàng)新讓我學會了如何收集、整理和分析信息，培養(yǎng)了我良好的科學素養(yǎng)和科學邏輯思維。這些都是科學創(chuàng)新對我的影響，使我在今后的學習和生活中更加深刻地理解、應(yīng)用科學知識。
總結(jié)：通過小學科學創(chuàng)新論文的學習和實踐，我不僅學到了科學探究的基本步驟和方法，還培養(yǎng)了我提出和解決問題的能力，注重實驗細節(jié)和觀察力，傾聽他人的意見和加強團隊合作，拓寬了我的知識和視野，養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新讓我深刻地感受到科學的魅力和價值，并為我今后的學習和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十一
化學是一門實驗科學，而電解實驗是電化學中的重要實驗。如果按照課本進行實驗，藥品消耗量大，邊遠地區(qū)條件差一些的學校無法進行分組實驗；若教師進行演示實驗，教室后排的學生對實驗現(xiàn)象看不清楚。為了解決這一問題，筆者想到了把電解實驗改為微型實驗，利用生活中學生熟悉的簡單物品代替專用的化學實驗儀器，進行分組實驗，使更多的學生能夠動手做實驗，便于觀察實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解。改進后的實驗能夠節(jié)約藥品，減少污染，符合綠色環(huán)保要求，使化學更加貼近生活，充分體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了學生的實驗創(chuàng)新能力。
一、實驗儀器及試劑。
儀器：直流電源、塑料板5×15cm一塊（或廢棄的光盤一張）、圖釘8-10個、高考用自動2b鉛筆的鉛筆頭8-10個、導線若干。
試劑：飽和nacl溶液、飽和cucl2溶液、飽和na2so4溶液、飽和cuso4溶液（試劑可多可少，教師可根據(jù)自己的上課情況來定）。
淀粉碘化鉀試紙、ph試紙、酚酞試液、濾紙。
二、儀器的組裝：
電極的固定是本實驗的關(guān)鍵點。在塑料板（或廢棄的光盤均可）上事先鉆好直徑合適的孔，先在孔內(nèi)插入螺絲，然后再將導線纏在塑料板反面的螺絲上；塑料板的正面將另一個帶點彎的`細鐵絲一端固定在螺絲上，擰緊螺母，細鐵絲的另一端連接圖釘或2b鉛筆芯做電。
1.陰極固定。在塑料板反面用連接圖釘?shù)膶Ь€串起來與電源負極相連，在塑料板的正面用細鐵絲連接圖釘做陰極，且可以固定試紙。
2.陽極固定。在塑料板的反面連接鉛筆頭導線串起來與電源正極相連，在塑料板的正面用細鐵絲纏上鉛筆芯（很短，只要能固定好即可）做電解的陽極。
3.陰極和陽極之間留出一些距離用來放浸有試劑的試紙。
三、實驗操作。
1.固定試紙。按圖片所示組裝儀器，在每一組陰極和陽極之間的塑料板上放上浸有指定試劑的試紙或濾紙，用鉛筆尖和圖釘壓住試紙的兩端固定。
2.接通電源。試紙固定好后，接通直流電源（可用干電池代替），反應(yīng)發(fā)生，試紙上開始出現(xiàn)顏色變化。
3.記錄現(xiàn)象。觀察各試紙上的顏色變化，及時記錄實驗現(xiàn)象。
4.分析討論。依據(jù)實驗現(xiàn)象，學生分組討論產(chǎn)生的原因，并填寫下表；
四、裝置改進的優(yōu)點。
1.在本裝置上進行電解實驗，能更好地觀察電解時電極附近溶液的ph值變化和溶液中離子的運動方向，并可對各電解溶液進行對比。
2.在試紙或者濾紙上進行實驗顏色變化更明顯,現(xiàn)象更直觀，有利于學生對所學知識印象的加深，以及提高對此類試題的解題能力。
3.該實驗試劑用量少，有害物質(zhì)產(chǎn)生的也少，體現(xiàn)了經(jīng)濟節(jié)約、綠色環(huán)保的教育理念。
4.該實驗操作過程簡單、安全，實驗裝置學生可自制，能開發(fā)培養(yǎng)學生的動腦動手能力。
5.該實驗顏色變化豐富多彩，具有很強的趣味性，能夠激發(fā)學生對化學的學習興趣。
6.該實驗可同時對多種物質(zhì)進行電解，便于同學比較不同電解質(zhì)溶液的電解情況，加深對知識的理解，鞏固對知識的掌握。
五、裝置改進的意義。
1.通過對實驗的改進，使得教師在實施新課程教學的過程中能更好地引導學生利用所學知識進行創(chuàng)新，增強他們的實驗探究意識，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
2.通過對實驗的改進，能使學生發(fā)現(xiàn)學習和生產(chǎn)、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究；能根據(jù)具體情況設(shè)計解決化學問題的實驗方案，并給以評價和優(yōu)化。
3.通過對實驗的改進，體現(xiàn)了新課程教學改革中所要求的“以人為本”、重視能力培養(yǎng)、變苦學為樂學的新教學理念。
4.在進行本實驗改進時，我查閱了很多資料，此類實驗的理論闡述文章不少，但是往往都沒有具體的實驗裝置設(shè)計，有的即便有往往也過于簡單，只是簡單說明了一下，不便于課堂教學操作，所以我對此進行了綜合、改進、設(shè)計出了本實驗裝置。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十二
摘要：畫圖教學可以幫助小學生更加正確地理解和接受新知識，有利于小學生順利解決數(shù)學問題?；诖耍恼绿岢隽诵W數(shù)學課堂畫圖教學的實施策略，認為小學數(shù)學教師應(yīng)幫助小學生學會畫圖，激發(fā)學習興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復雜為簡單；以形助數(shù)，理解數(shù)學概念。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；畫圖教學；數(shù)學問題。
《小學數(shù)學新課程標準》（修改稿）中明確指出，數(shù)學學習應(yīng)當是一個生動活潑的、富有個性的過程。小學數(shù)學是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學科，而小學生思維以形象思維為主。因此，小學數(shù)學教師如何將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為學生愿學、樂學的形式是十分重要的，而畫圖教學則可以幫助小學生正確地理解和接受新知識，有利于小學生順利解決數(shù)學問題。然而，在小學數(shù)學課堂畫圖教學中仍然存在一些問題。筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對新課程理念下如何構(gòu)建高效畫圖教學進行研究。
一、小學數(shù)學畫圖教學的概念。
小學數(shù)學畫圖教學，即小學數(shù)學教師依照“按圖索驥”的方式開展小學數(shù)學教學活動，具體而言，是小學數(shù)學教師利用畫示意圖的方式達到“化復雜為簡單，化隱性為顯性”的目的，讓學生更直觀地理解抽象的數(shù)學問題或者復雜的數(shù)學問題的一種教學方法。在課堂教學中，教師將數(shù)學題目中的“條件”和“問題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學生，既符合小學生的身心特點，又能夠幫助小學生理順解題思路，明確建模思想，進而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學知識。
（一）學會畫圖，激發(fā)學習興趣。
興趣不僅是激發(fā)學生積極學習的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學習最好的老師。對于小學生，尤其是低年級小學生而言，剛從幼兒園進入小學存在著許多不適，而且小學生生性好動，注意力難以集中。而畫圖教學法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數(shù)學知識變得生動，更加有效地吸引小學生的注意力。因此，在小學數(shù)學課堂教學實踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學法，可以讓小學生享受學習樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學知識。例如，我們在進行“雞兔同籠”教學時就可以教學生畫圖，以激發(fā)他們的學習興趣。我們可以先教會學生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動物的腳，在畫畫的過程中可以隨時進行修改。在學生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進行展示，并請畫這幅作品的學生談?wù)勛约旱南敕āＴ谶@樣生動活潑的教學課堂上，學生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認識“雞兔同籠”中“幾個頭、幾只腳”的問題，進而激發(fā)對此類數(shù)學題目的興趣。
（二）以圖求解，化模糊為清晰。
有一部分學生對于數(shù)學問題的接受和理解能力相對較差，使得學生在解決數(shù)學問題的過程中存在較大困難。面對這一問題，小學數(shù)學教師可以引導學生借助圖形的直觀作用進行聯(lián)想，幫助學生理清那些相對復雜的數(shù)學問題，從而化模糊為清晰，使學生更加輕松地解決數(shù)學問題。例如，人教版一年級數(shù)學上冊左右教學中，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數(shù)，小明是第五個；從右往左數(shù)，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學方法來幫助學生更清晰地理解題目。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導他們主動利用畫示意圖的策略，將數(shù)學題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學問題。
（三）畫圖搭橋，變抽象為具體。
兒童的認知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過程：動作感知-前運算-具體運算-形式運算，這是一個不可逆的過程，前后順序是不變的。而畫圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對抽象的數(shù)學問題“圖形化”，幫助學生化抽象為直觀，進而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學問題的思路。例如，在教學方程時，教師可以引導學生借助畫圖來搭橋，以提高教學效果。如例題：本地某公司因為技術(shù)革新使得八月份實際用煤共計240噸，相比原計劃節(jié)省了1/7，請問八月份原計劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進行表述。通過這一線段圖可以幫助學生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個相對簡單的線段圖，就可以將數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，從而為學生正確解題創(chuàng)造了條件。
（四）以圖促思，變復雜為簡單。
《小學數(shù)學新課程標準》（修改稿）提出，通過圖形描述和分析問題可以有效提高學生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復雜的數(shù)學問題變得簡單形象，從而更好地幫助學生探索數(shù)學問題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)以預測結(jié)果。例如，我們在進行“乘法交換律”教學時，就可以以圖促思，利用直觀圖變復雜為簡單，以引導學生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個，5×3=15。豎著看，每行3個，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時，教學時還可以再舉幾個相關(guān)實例，進一步引導學生進行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過畫圖及舉例，不僅有助于降低知識難度，而且還可以幫助學生更好地認識“兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。
（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學概念。
在小學數(shù)學課堂教學中，尤其是數(shù)學概念教學實踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學生理解和掌握數(shù)學概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認識”課堂教學時，教師就可以利用小學生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費了14元，可以怎么付？然后引導小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學過程中，先借助學生很熟悉的貨幣單位來初步認識計數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學”，進而實現(xiàn)生活語言向數(shù)學語言的有效轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語。
在小學數(shù)學課堂畫圖教學中，教師在充分考慮小學生身心特點的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運用有效的課堂畫圖教學實施策略開展教學活動。這樣才有利于學生明晰解答過程，提高學生獨立分析和解決問題的能力，增強學生的邏輯分析能力。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十三
摘要：作者對葉綠素提取實驗進行了改進。分別用洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉片作為實驗材料，用丙酮、乙醇作為提取溶劑對葉綠素進行提取并做含量測定。結(jié)果表明，四種材料中，洋槐葉片葉綠素含量最高。丙酮和乙醇對提取葉綠素含量影響差異不大，所以可以用乙醇代替丙酮提取葉綠素，既經(jīng)濟又無刺激性。
引言。
《葉綠素的提取》實驗是高校生物及相關(guān)專業(yè)《植物生理學》系列實驗的重要部分，是高中生物課程實驗。在進行葉綠素理化性質(zhì)和含量測定實驗教學過程中，用丙酮作為提取溶劑，實驗材料為市場購買菠菜和芹菜，但實驗效果不佳。針對上述情況，筆者特對實驗進行了改進嘗試。實驗選取洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉作為材料，用丙酮和乙醇作為提取溶劑。
1.材料和方法。
1.1材料與試劑。
1.1.1材料：銅仁學院校園內(nèi)新鮮洋槐葉、觀賞碧桃葉，菠菜、芹菜購自市場。
1.1.2試劑：無水乙醇、丙酮，均為國產(chǎn)分析純。
1.1.3儀器設(shè)備：t6新世紀紫外可見分光光度計，al204型電子天平。
1.2實驗方法。
1.2.1方法：紫外分光光度計法[1]。
1.2.2步驟：
葉綠素含量的測定：稱取新鮮葉片0.25g于研缽中，加入5ml提取溶劑、少許石英沙和無水caco，研磨成勻漿，3000r/min離心10min，上清液用80%提取溶劑定容至10ml。以空白溶液對照，分別在波長645nm和663nm處測定吸光度。
2.結(jié)果與分析。
2.1以丙酮作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以丙酮作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖1可知，以丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a、葉綠素b和葉綠素a+b含量最高。
2.2以乙醇作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖2可知，以乙醇作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a含量、葉綠素b含量和葉綠素a+b含量都是最高。
2.3不同提取材料和溶劑時葉綠素的`含量。
以不同提取材料和溶劑提取葉綠素，其含量差異比較大。從圖3可知，以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a含量差異不大；以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素b含量是洋槐葉最高；以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a+b含量差異不大，且是洋槐葉含量最高。
3.結(jié)論。
用丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素含量最高；用乙醇作為提取溶劑時，也是洋槐葉的葉綠素含量最高；所以在選取的四種材料中，洋槐葉綠素含量最高，實驗效果最好。用丙酮和乙醇提取葉綠素，其含量差異不大，所以用乙醇代替丙酮進行葉綠素含量提取實驗，更加經(jīng)濟、無刺激性。
參考文獻：
基金項目：貴州省教育廳教改培育項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐課程新體系的構(gòu)建與實踐”[黔教高發(fā)〔〕426]；貴州省教育廳特色實驗室建設(shè)項目“梵凈山特色動植物資源重點實驗室”[黔教合ky232]。
小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十四
摘要：中小學資產(chǎn)管理能進一步提高教育經(jīng)費使用的效益，提高中小學的辦學水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學資產(chǎn)管理效率低下的原因進行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關(guān)鍵詞：中小學校；資產(chǎn)管理；實踐研究。
一、中小學資產(chǎn)管理的意義。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學校管理的一項重要工作。維護資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實際效能成為學校資產(chǎn)管理的重要任務(wù)。中小學校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進行管理，其中事業(yè)單位會計制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價值1000元以上（專用設(shè)備1500元以上）的設(shè)備，也包括單價雖未達到規(guī)定標準，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點分散，管理難度較大，這也對中小學校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學校來說，資產(chǎn)投入主要靠財政撥款，如果沒有科學合理地使用資產(chǎn)，就會造成資產(chǎn)閑置浪費；如果重復購置就會導致經(jīng)費資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學資產(chǎn)進行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀。
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系。
中小學購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實有效的監(jiān)督管理機制。中小學校領(lǐng)導一般是教師出身，往往更加重視教育教學工作，對資產(chǎn)管理認識不夠。許多學校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學校里工作能力較弱的人員負責，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計登記。還有的學校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實可行的考核管理辦法，導致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低。
不少學校在資產(chǎn)購置時，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進行認真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟效益，這就導致了資源的浪費。在購置了相關(guān)固定資產(chǎn)后，學校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個部門使用，或多個部門同時配置同一類資產(chǎn)，重復購置導致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導致固定資產(chǎn)的作用和價值降低，所以中小學校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實際效能。
三、加強中小學資產(chǎn)管理的措施。
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系。
當前，我國大多數(shù)中小學校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)動態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計算機軟件應(yīng)用以及信息處理的技術(shù)，還要熟悉學校資產(chǎn)的特點及管理知識。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應(yīng)設(shè)置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊伍，中小學的領(lǐng)導人員和資產(chǎn)管理人員應(yīng)當正確看待資產(chǎn)管理工作，認識到資產(chǎn)管理對學校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進不合理的管理方式。除此之外，在進行資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)時，應(yīng)當因地制宜，按照學校的實際情況進行設(shè)置，站在長遠發(fā)展的角度制定科學的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領(lǐng)導分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負責監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責。制定的考核辦法要切實有效，如將資產(chǎn)管理工作進行量化，納入學校績效考核，提高考核力度，同時安排責任心強、業(yè)務(wù)水平高的人員負責資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能。
作為基礎(chǔ)教育學校，經(jīng)費來源主要靠財政撥款，為適應(yīng)教育教學改革發(fā)展要求，實施現(xiàn)代化教學模式，學校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費收入情況下，學校應(yīng)該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學校首先應(yīng)配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達到的經(jīng)濟效益進行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術(shù)要求高的項目，可由相關(guān)機構(gòu)進行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術(shù)要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進行充分論證比較后，學?？梢钥紤]租借或者外包服務(wù)方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率。
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，借助于信息化技術(shù)和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進行及時處理，有利于學校領(lǐng)導和管理部門實時了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報修、申請更換等都可以在平臺完成，便于后勤服務(wù)部門及時了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務(wù)，確保教育教學工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡(luò)化管理，學校對各部門資產(chǎn)使用情況進行監(jiān)管，也有利于促進各部門重視資產(chǎn)管理，增強責任意識。資產(chǎn)是學校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學順利開展的有力保障。因此，加強資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻。
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十五
摘要：教學理念和教學模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學科學教育問題的研究也越來越受到重視。小學科學可以說是學生們的科學啟蒙課程，對于學生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
小學科學是很多課程的起點階段，比如，物理、化學、生物。因此學好小學科學對于學生們的后續(xù)學習是有著巨大幫助的。小學科學對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學科學教學效率展開探討與研究。
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學素養(yǎng)是迫在眉睫。小學教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學教育。因此，如何提高學生科學素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學改革的思考。
我國中小學生普遍存在的問題就是“學累”。中小學生的學習壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習班。例如：作文補習班、奧數(shù)補習班、英語補習班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學困難。學校和家長對于“科學教育”這一塊的不夠重視，又導致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學生周末上補習班導致學生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學生的科學教育效率。
如何提高小學的教學效率?這個問題涉及到“有效教學”這個概念。什么是有效教學?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預期效果;有效率的教與學。小學科學本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學知識并不了解的學生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導。硬生生的將知識一股腦的塞進學生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學是一種無用的教學，對于學生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學方式進行改善，發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習熱情。
3.1、學生為中心的教學觀。教師對教學設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學生為主題展開教學活動，教師起到指導作用，幫助學生更好地投入學習中去。發(fā)揮學生的'自主創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，提高科學教育效率。在這個以學生為主導的教學中，主張合作學習、探究學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，教師起到指導作用。當學生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學生是一個相互配合的整體，有助于提升學生群體的學習熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學內(nèi)容的掌握更有利于學生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學奠定基礎(chǔ);對學生的了解，針對學生對教學計劃進行調(diào)整，明確學生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學方式。當進行科學實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學生學習氛圍。
3.3、分層教學方式。教師需要對學生知識水平進行評定，將學生分為不同的層次，確保教學內(nèi)容每一個學生都會學有所得。針對不同學生制定一個完整的教學方案。對于層次較為低的學生只要掌握了教學基本內(nèi)容就足夠，層次高的學生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學手段。在教學中加強科學活動的開展。利用學校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學視頻或是一個趣味科學作業(yè)亦或是戶外科學活動等教學手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學生對科學的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學生的動手動腦能力。當然這些教學手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進行教學時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學生不恰當?shù)男袨椋３纸虒W的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。例如班級習慣問題，學生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學校的規(guī)則。培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣。
4.2、對學生的座位安排。學生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學生每一次的座位應(yīng)該和教學活動的需要相結(jié)合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學生的注意力，方便學生的筆記摘錄。老師要對學生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學生和成績差的學生相搭配的方法，可以帶動學習氛圍，加強同學之間的和睦友誼?？紤]學生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學生進行引導，避免出現(xiàn)學生對小組分配的抵觸情緒。小組學習通常是和教學內(nèi)容相掛鉤，給同學們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學們展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習熱情。使同學們更好的學習科學知識。老師要對每一個學習小組進行意見指導，引導學生對問題的思考。出現(xiàn)學生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學效率的因素。
影響教學效率的因素有很多，比如，教學內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學方式、學生的接受力、課程的價值導向等。在進行教學研究時要對教學進行整體性的剖析。如何提高教學效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學文化知識的重視性，謹記“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學科學教學效率?這個問題是針對科學教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
參考文獻。
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小學科學實驗教學改進與創(chuàng)新論文篇十六
摘要：提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓；有效培訓。
提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。
一、有效培訓的內(nèi)涵與表征。
（一）有效培訓的內(nèi)涵。
關(guān)于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱耍覀儾环敛捎糜行Ы虒W的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結(jié)果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟學的辦法，指對培訓產(chǎn)出（效果）與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現(xiàn)，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。
（二）有效培訓的表征。
1、培訓目標有效。
確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓目標是實現(xiàn)有效培訓的首要因素。我們應(yīng)從以下三個角度把握：第一，培訓目標應(yīng)與國家教育教學以及學校改革目標相一致，并且能促進教育及學校目標和戰(zhàn)略的實現(xiàn)；第二，必須和教師個人目標結(jié)合起來，只有培訓目標和教師個人目標統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓目標變成可操作性的任務(wù)。
2、培訓內(nèi)容有效。
好的培訓內(nèi)容是有效培訓的基礎(chǔ)保障。內(nèi)容有效取決于培訓需求的分析，培訓過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓的目標，它通過收集、分析各種相關(guān)信息以判斷施訓方和受訓者的具體情況及對培訓的需求，從而為決定培訓的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓內(nèi)容，往往會使培訓增效或達到高效。
3、培訓方式有效。
培訓目標的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復雜性、時間的不確定性，決定了培訓模式的多樣性和靈活性。新課程的實施使傳統(tǒng)的“學校教育式”培訓方式，專家講老師聽、被動的、接受式的培訓方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓必須以教師為主體，只有把培訓的自主權(quán)還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓的價值取向才能得以實現(xiàn)。
4、培訓管理有效。
培訓管理是指管理者通過各種機制對培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓過程進行有目的地控制的各種職能活動。對于兼有成人教育與在職教育特點的中小學教師培訓來說，培訓的管理更應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實踐表明，培訓體制、制度建設(shè)以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的。
5、培訓評價有效。
制訂專業(yè)的評價標準是實施有效培訓的必然要求。我們認為一個有效的教師培訓評價、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應(yīng)包括：反應(yīng)評估，即學員是否喜歡培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容是否有用，學員的課堂反應(yīng)是否積極；學習結(jié)果評估，即學員經(jīng)過培訓學到多少有知識，學員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學員的工作表現(xiàn)在培訓前后有無變化，變化多大。工作中能多大程度地運用所學的知識；業(yè)績評估，即培訓前后教育教學質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。
二、有效培訓的實踐策略。
教師“有效培訓”需要通過一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實。哈爾濱市教育研究院主要設(shè)計實施了以下有效培訓策略。
（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。
去“情境化”的“空對空”式純理論培訓是不受一線教師歡迎的。如果受訓者不能持續(xù)有效地將培訓中所學的知識技能運用到工作當中，將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個培訓就是失敗的培訓，其結(jié)果自然也是無效的。
在培訓重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓“情境”，就是將培訓立足于學校、扎根于課堂?；谶@一點，我們把教師崗位培訓的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓練與提高上。為此，我們開發(fā)、設(shè)計了培訓新載體――《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵記實手丑盱》，免費發(fā)放，人手一本。手冊開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設(shè)立“必練”與“選練”兩個模塊23項專業(yè)能力。“必練”模塊從教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教研科研等方面切入，突出教師基本教學能力的訓練與提高?！斑x練”模塊從課程建設(shè)與資源整合、班主任工作、教育技術(shù)、校本研修、教師心理健康教育、學科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學中存在的問題；“議一議”，啟發(fā)教師對難點、疑點問題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實踐中體驗與領(lǐng)悟；“評一評”，讓教師對自己及同伴的教學實踐有科學的價值判斷。學校、教師結(jié)合實際確定練兵起點，教師的專業(yè)實踐力都有了不同程度的提升。
（二）有效策略之二――突出骨干，倡導選擇。
哈爾濱市的骨干教師培訓突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓模式。選擇性就是根據(jù)培訓規(guī)劃的要求，使教師有選擇學習內(nèi)容、學習速度、學習形式、學習地點和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓一刀切、齊步走的定勢。哈爾濱市率先在骨干培訓中嘗試設(shè)置選修課程。根據(jù)教師需求，我們設(shè)計了“依托高校培訓、實踐考察、走進名校、名師導學、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務(wù)驅(qū)動、研究性學習、課題制培訓”等九個模塊。模塊與模塊之間既有獨立性，又相互關(guān)聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個性化的需要，較好地解決了學員來源、任教科目、教學經(jīng)歷、學校環(huán)境等因素不同給教師培訓帶來的適應(yīng)性問題。農(nóng)村骨干教師23人走進了山東杜朗口中學，原汁原味地學到了“教學真經(jīng)”的個案；城市中學骨干教師61人走進了華東師范大學，零距離地與課程專家接觸。培訓后，骨干教師各取所需，各有所獲。實現(xiàn)了教師培訓收益的最大化。
（三）有效策略之三――團隊互助。共同提高。
知識傳遞活動經(jīng)常發(fā)生在“實踐社群”的非正式社會組織中，教師的學習是在實踐共同體背景中進行的。當新課程的實踐中教師面臨共性問題與普遍的困惑，團隊學習與研究便成為時代的呼喚。
規(guī)律有效運作。至今，全市共確立了百余所試點學校和100個先導實驗團隊。創(chuàng)建活動中，南馬路小學以青年教師理論研究會為依托，通過自主管理、信任授權(quán)使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析現(xiàn)狀，選定進取的目標，自我制訂改進對策，自己組織實施、檢查效果、評定總結(jié)。團隊中的教師運用共同學習與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團隊建設(shè)有效推動了教師專業(yè)學習共同體的形成，促使教師從培訓走向自主學習，形成了“工作學習化、學習工作化”的培訓文化。
（四）有效策略之四――研修一體，解決問題。
問題是培訓的起點，尋求解決問題的對策也是培訓的目標之一。
研修一體，是以問題為中心。通過“研”與“修”的整合有效解決教育教學問題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過去“研”與“培”相互分離，導致教師“雙重”勞動付出的工學矛盾加劇的`問題；另一方面，在實際問題解決和提升自我同時，更加凸顯出教師的主體地位。如果說，過去的培訓是學校教育的方式，教研是活動課程的方式，那么研修就是研究性學習的新型方式。它的價值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來的；二是這樣的研修基于教師教育教學中的真實問題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實問題，研究的結(jié)果直接應(yīng)用于課堂，體現(xiàn)出研修的個人意義。根據(jù)新課程好課的標準，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓。
（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓。
教師間、地區(qū)學校間的差異是有效培訓的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓資源的效益，這就是提高培訓的社會效益。
“鄉(xiāng)村教師進名?！表椖渴枪枮I市注重教師實戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓形式。首先，我們在城市名優(yōu)學校中選定20所基點學校，明確基點學校的責任、義務(wù)。要求其將一周的教育教學活動全方位、全過程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進城跟班學習，明確其學習目標任務(wù)，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實習教師要和指導教師一起完成“八個一”培訓任務(wù)，即“完成一個創(chuàng)新教學設(shè)計、上一節(jié)我的好課、練一項課堂教學技能、學一項網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)、撰寫一篇教學敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷、完成一次課堂教學點評”。我們不僅關(guān)注鄉(xiāng)村教師的即時學習結(jié)果，而且更關(guān)注他們對培訓所學的應(yīng)用及其帶來的結(jié)果。
通過實施“鄉(xiāng)村教師進名?！表椖颗嘤枺枮I市已有400余名農(nóng)村教師提高了實戰(zhàn)能力和實施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時，我們發(fā)現(xiàn)培訓后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學與課堂教學方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請上來”的體驗式培訓“鄉(xiāng)村教師進名?！蹦Ｊ?，受到了廣泛的關(guān)注。
（六）有效策略之六――遠程培訓，資源共享。
網(wǎng)絡(luò)遠程培訓使學習者可以在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)形成解決復雜的、共性問題的虛擬團隊，降低培訓成本，提高培訓的效率。要達到這樣的效果我們必須做好三個方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導師引領(lǐng)制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓課程資源；第三，建立基于教師成長需要的互動交流平臺和監(jiān)控管理平臺。
為了保證教師自主研修的順利進行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學習，不少于各類培訓的30％學時”。由此進行政策性引導。目前，遠程培訓已經(jīng)成為各級各類培訓項目的常態(tài)模式。
三、有效培訓的制度保障。
（一）“四位一體”的培訓體制。
哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢，融“培訓、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓工作機制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。
（二）建立健全培訓管理機制。
我們對參訓學員實行“三項管理”：一是實行制度管理，用規(guī)范性文件進行約束；二是加強過程管理，依靠彈性化的學時學分登記制度和網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)進行監(jiān)控；三是跟蹤問效，用考核評估推動教師培訓后的反思、重構(gòu)和行動跟進。
（三）初步建立分層評價機制。
在崗位培訓中，我們探索建立“三個目標、四項指標、三級評價”的評價系統(tǒng)?！叭齻€目標”，即“區(qū)域有特色、學校有風格、教師有專長”；“四項指標”，即基礎(chǔ)性指標、過程性指標、成果性指標和特色性指標；“三級評價”，即市評區(qū)、區(qū)評校、校評師。
在具體實施中，我們分別從制度建設(shè)與運行機制、過程管理與模式方法、練兵指導與成果績效三個維度評估，依據(jù)不同權(quán)重比例進行綜合評定。不同的評價對象、不同的師資基礎(chǔ)歸類劃片，分組進行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評價機制為檢驗崗位培訓的效果立了標桿，解決了培訓的“怎么樣”和培訓到“什么程度”的問題。
反思探索中小學教師培訓有效性的行動，我們深深認識到，達成培訓有效性目標的過程就是更新培訓理念和創(chuàng)新培訓方式的過程。把培訓的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓的終極目標。培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓的旨歸和不懈追求。