通過總結，我們可以反思自己的做法和方法，找到優(yōu)點和不足之處。在寫總結時，可以請他人進行審閱和評價，以獲取更多的意見和建議。這些總結范文涵蓋了不同的主題和領域，希望能給大家一些啟發(fā)和引導。
一夜的工作課堂實踐總結篇一
7：30我們吃完飯準時集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進行河南中醫(yī)藥大學南丁格爾服務團第三天的暑假社會實踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進行中醫(yī)基本護理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計、拔罐用品、貼耳穴的用品等準備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經準備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護理學院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎獲得者”宋靜老師進行學習。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準備給進行這位阿姨進行開天門。這位阿姨不讓我現在就做，說“現在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個小時，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點，在廣場上與叔叔阿姨在同一時間、同一地點一起練習太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因為我的身旁有這樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實踐總結篇二
根據縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求與目標任務,結合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產的實際情況,堅持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點，以服務漁民成效為標準，制定了切實可行的實施方案,方案既體現高標準、嚴要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產實際和可操作性。
二、強化漁業(yè)科技指導和服務。
按照縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求，重在增強科技示范戶的能力建設，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術要領直接到人”的長效運行機制。積極開展技術培訓與咨詢服務，具體做法是根據示范戶的實際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實施方案》的內容要求，按不同的生產季節(jié)開展集中和分散培訓，全年集中舉辦水產養(yǎng)殖技術培訓班4期，受訓人次；每個指導員平均入戶指導累計在100天以上；塘口分散培訓共30多次，受訓人數達500余人次；發(fā)放“水產養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據年內不同養(yǎng)殖管理時節(jié)，自編了“半城農情”信息小報5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實地指導，培訓內容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術、水產品質量安全等技術。通過培訓和指導，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實際操作能力。
在工作中能認真總結典型，并將好的做法及時準確地投向省海洋與漁業(yè)局網站，全年共被省網站錄用的相關信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數據整理。
完整的塘頭檔案數據是技術成果的記載，也是總結提高科學技術水平和生產管理水平考核的主要依據，組織實施過程中，按照示范工程的具體要求，認真做好檔案記載工作，用科學的方法搜集，整理，分析檔案記載的數據，從檔案記載的數據中分析示范工作中出現的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務。
每個塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細記載，建檔保存，同時，也為申報品牌，水產品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產留下借鑒資料。
四、示范結果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產與估算，河蟹平均畝產85kg，平均畝產值5500元，利潤達2900元。甲魚平均畝產650kg，平均畝產值7000元，利潤達2600元。
總結20xx年科技入戶示范工程及整村推進工作，還有很多不足，我們將認真總結，不斷更新觀念，按照科學發(fā)展觀的要求，增強緊迫感，責任感，以科技示范戶為服務對象，以促進漁民增收為目標，深入塘口地頭進行手把手，面對面的技術指導，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術要領直接到人的科技推廣服務新模式，有效地增強漁業(yè)技術跟蹤服務能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確保科技示范戶和水產養(yǎng)殖漁戶，在水產品產量，質量安全及經濟效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導員認真做好20xx年科技示范戶、整村推進和輻射戶測產與總結工作，并做好年科技入戶的各項準備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現代高效養(yǎng)殖為主線，引進推廣高產優(yōu)質品種和新技術，提高示范戶與整村推進的養(yǎng)殖產量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強對示范戶的科技培訓。通過辦科技培訓班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術水平。
一夜的工作課堂實踐總結篇三
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準字音，讀通課文。
3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
4、學習作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學重點：把心放進課文中，設身處地去讀、去想。
教學難點：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學準備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩歌《你是這樣的人》及有關介紹總理辛勤工作的資料。
3、學過的課文《十里長街送總理》。
課時：兩節(jié)課。
第一課時。
教學目標：能字字入眼，認真讀課文，讀準詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
問同學：你心里是怎么想的？
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網上下載了一張照片，你們認識他嗎？
結合以前學過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。
你有什么話想說嗎？
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題。
2、關注文本前的預習：讀“預習”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
“預習”中對我們的要求就是這篇課文我們學習的重、難點。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準字音，讀通課文。
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧。
學生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
適機引導，并板書：
（1）????????（2）????????（3）。
送稿原因????????親身感受???????敬仰總理。
5、學習第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復述。
第二課時。
課前發(fā)給學生閱讀資料：《你是這樣的人》。
一、激qing引入教學。
請大家有感情地讀讀這首詩。
你最感動的是什么？
3、走進總理一夜的工作，把心放進課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點部分教學，由點入面，循序漸進，教學到點。
學生交流，適機點撥，鼓勵學生真實表達。
可當這宮殿作為周總理的辦公室時，室內的陳設——學生讀句子。
透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
質疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？ 。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等。
三、回歸整體，總結方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達了自己的真情實感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
一、課前備教材，備學生。
備課就是把握“教什么”，然后站在學生角度想方設法“怎樣教”的過程。
二、課中巧引導，層推進。
問同學：你心里是怎么想的？
文中有一段話描寫總理審閱文件的細節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進教學？首先設問：總理怎樣審閱？學生朗讀文中句子，我要求學生扣關鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設問：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學生找到文本中有聯(lián)系的細節(jié)交流，我貼出課文插圖，設計了一個遞進式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學生情動辭發(fā)，課堂體現了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學到點，課外可以布置擴展閱讀作業(yè)。
一夜的工作課堂實踐總結篇四
暑假一轉眼就過去了，在這短短的一個多月里我體會到很多，感受也很深。通過這個暑假的社會實踐使我從內心體會到勞動的快樂和光榮。
待顧客方面還有所欠缺。超市前臺是接觸顧客最多也是最麻煩的地方之一，要幫顧客解決一般的問題的同時還要賣一些東西，是需要人很細心的去做。我知道不管做什么要多做事，少說話！話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
經過暑假一個月的工作實踐，讓我感受到一些工作體會：
第一、服務最關鍵。
第二、誠信是根本。
現實，但最起碼要有較好的職業(yè)操守。有了誠信的員工，就會有誠信的企業(yè)，生意也會越做越大。
第三、提高經營管理水平。
經營管理者是一個企業(yè)的領頭人，對企業(yè)起決定性作用。就像一個形象的比喻說的——由一只獅子率領的綿羊部隊，能夠戰(zhàn)勝一只綿羊率領的獅子部隊，足見領導者的重要角色。提高老板的素質是提高他管理水平的重要途徑，而素質包括思想政治素質、職業(yè)道德、業(yè)務素質等。只有領頭人素質高，才能樹立起良好的信譽素質和企業(yè)形象，有利于超市的生存發(fā)展。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優(yōu)勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養(yǎng)著的學生，做起事情來一點也不老道。社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業(yè)了擇業(yè)眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己！但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。而沒有決心，你的一切都是徒勞，都只是紙上談兵。因此，我要更加努力，爭取成為社會的棟梁。
一夜的工作課堂實踐總結篇五
周總理在每一次“文化”大會上作了報告?！度嗣裎膶W》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> 我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去?！蔽伊⒖唐饋恚嗳嗝蓶V的睡眼，走進總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉椅扶正，就走進后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預習課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學們一起學習十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。
師：其他同學對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經算多的了。
師：當我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到一達文件，那么多文件，還看得那么仔細，可以看出總理是相當的仔細。
師：從哪里看出細心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事相當細心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談談你的看法。
生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應該好一點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應該是很好的，但他只是住著設備極其簡單，兩把小轉椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談談你的感受。
生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關心的人??！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設計一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理?。】偫硭蛟S也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時??起床。
四時??。
晚七時。
晚十時政治局會議。
晨二時半?約民航局開會。
七點辦公。
下午二點午休。
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關心他人。
生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個同學都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結束。
一夜的工作課堂實踐總結篇六
播放有關周總理的錄像片斷。
生：（齊）對！
師：能想起來嗎？你想起了——。
生：我想起了《十里長街送總理》、《當飛機遇險的時候》。
師：當你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？
生：我認為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。
師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？
生：我認為總理在人民心目中是全世界最好的總理。
師：我們的周總理是我們最好的總理。
生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。
生：周恩來總理是偉大的無產階級革命家、政治家、外交家和軍事家。
師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。
生：周恩來總理是中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，1927年3月，他曾領導上海工人第三次武裝起義。
師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關系，我們開始上課，好嗎？
生：好。
二、上課。
生：（齊）聽明白了。
師：開始吧。
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）。
師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？
生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！蔽矣X得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。
師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？
生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。
師：你讀到了總理的認真和仔細。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？
生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。
師：你被總理這句話感動了，這是課文當中的人物的語言。你再讀。
生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！笨偫硪@些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。
生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。
生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。
師：這是你的理解，有補充嗎？
生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。
生：（齊）看到了。
生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”
師：對，就這個段落，對不對？好，請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。
生：自由讀課文第四自然段。
師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？
生：我認為應該用“一絲不茍”。
生：我認為用“認真負責”。
生：我認為用“專心致志”。
生：我認為用“日以繼夜”。
生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?BR> 師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?BR> 師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
生：自由讀。：誰再來讀？
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！保ㄍ怀觥耙痪洹保?BR> 師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。
生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈?！?BR> 師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？
生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”
師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。
生：總理室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？
生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：哪些地方特別觸動了你？
生：“一邊看，一邊在思索”。
生：就是這段話中“備咨詢”的意思。
師：有補充嗎？
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
生：就是準備咨詢的意思。
師：這里是誰準備被誰咨詢？
生：這里是作者準備被周總理咨詢的意思。
師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？
生：我從“備咨詢”這個細節(jié)中，看出了周總理是一位工作認真負責的總理。
師：你看到了一位認真負責的總理。
生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。
師：有新的補充，還有嗎？
生：我看到了一個虛心求教的總理。
師：你看到了一位謙虛的總理。
生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認真。
生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 生：這篇報告最初的作者是周總理。
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。
師：一絲不茍的人！
生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
生：因為總理對這份文件非常負責任，他一定要把這份文件搞得最好。
師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎?好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
生：自由讀。
師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？
生：“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！边@句話寫總理在一夜中經過相當長時間他才審閱完文件，十分認真。
師：其實作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？
生：因為作者當時想總理對自己的稿子應該不會那么認真，可是他卻沒有想到，總理經過那么長的時間才審閱完。
生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。
師：還從其他地方可以看出來嗎？
生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認真的人。
師：請你有所強調地讀這句話。
生：（讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！?BR> 師：同學們，我們一起再讀讀這句話。
生：（齊讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！?BR> 師：同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不茍地負責審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊）不是。
師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閱著文件？默讀。
生：默讀課文。
師：找到了理由可以用筆劃出來。
師：好，同學們，我們來交流。
生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。
生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒?！边@句話可以體會出作者我睡了很久，已經自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。
師：當作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，總理在干什么？
生：當作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。
生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！蔽覐倪@句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。
師：又是這個“厚厚一疊”！同學們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。
生：這一疊文件有這么厚。（學生比劃）。
生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。
生：總理要批這么多的文件還這么仔細地審閱，我覺得他非常認真。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索?！?BR> 生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索?！?BR> 生：我覺得總理工作非常辛勞。
生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理??！
生：我覺得周總理的工作十分認真負責，而且精益求精。
生：我覺得周總理實在是太了不起了。
生：（齊）不是！
師：其實作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？
生：我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。
師：是嗎？
生：（齊）是！
師：同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。
（出示周總理1974年7月26日工作記錄）。
師：1974年7月26日，下午三時起床，下午四時與尼雷爾會談，晚七時陪餐，晚十時政治局會議，晨二時半約民航局同志開會，晨七時辦公，中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時休息。
師：同學們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現，有話想說。
生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起床”，最后一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。
師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。
生：我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。
（音樂想起）。
師：同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”同學們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。
生：寫話。（三分鐘）。
師：同學們，你有什么話想對總理說嗎？
生：總理把自己的一生都奉獻給了國家，給了千千萬萬的人民?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質。您，永遠活在人民的心中！
師：是的，我們的總理，活在我們的心中。
生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時間是那么長，你的工作態(tài)度又是那么的認真，你真不愧是人民的好總理啊！
師：三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。
生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！
師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯(lián)想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，體會一下作者當時的心情和情感。
生：自由讀最后兩段。
師：同學們，作者當時是什么心情？
生：作者當時是非常激動的心情。
師：還有補充嗎？
生：作者當時是心潮澎湃，感慨萬千的。
生：我認為作者當時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。
師：同學們，作者當時是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。
生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
生：（齊）能！
師：從哪一句話？
生：從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。
師：你強調這句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
生：我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因為他為有這樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國。
師：這是我們國家的總理，對嗎？強調這一句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
師：同學們，我們下課的時間到了。通過今天這節(jié)課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認真負責、謙虛嚴謹、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環(huán)境當中如此勞苦地工作的呢？下一節(jié)我們要從另外一個方面再來細讀這篇課文。
師：下課。同學們辛苦了，同學們再見。
生：謝謝老師。
一夜的工作課堂實踐總結篇七
生：有。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學生說是，有學生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
---------------------------。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實踐總結篇八
地點：杭州市拱宸橋小學教學觀摩室。
執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學??六（2）班。
時間：2004年9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個教師節(jié)？
生：第二十個。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）。
師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在2002年前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪Я?。所以我把校長的手稱為神手。
生：會（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學生自動糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上?，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币驗檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下?，你是這樣的人?！?BR> 師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）。
師：為什么？
聰：因為他把所有的心裝在他心里。
（學生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，并幫助一個同學糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好?。◣熤敢簧﹣?，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——。
生4：我覺得應該是非?！D苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉身對學生）。
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）。
（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會發(fā)現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為——。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。
生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。
師：全部放進去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應嗎？
生27：肯定不會答應。
生28：還應該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務人員。
生：應該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——。
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質。
師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：又比如——。
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了，?他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。
師：還比如——。
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。
師：為什么要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。
師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫——。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細。
生42：認真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）。
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：?????????????。
（教師巡視，并請幾位學生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災難，哪里就有我們總理的身影。他想著——。
生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。
師：他想著——。
生51：現在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，?外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——。
生53：我以后還要關心與各國的關系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著——。
聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩?。縼?，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。
師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。
師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。
一夜的工作課堂實踐總結篇九
生：有。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經?！吧健焙汀八币黄鹩茫@兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學生說是，有學生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的.這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！保@頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
生：行?。ㄜS躍欲試）。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習。）。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）。
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。
師：現在，如果教室里出現一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）。
（多媒體出現一個卡通的麋鹿頭像。）。
生：（笑）。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……。
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。
………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現了力與美的結合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。
師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
一夜的工作課堂實踐總結篇十
學習目標：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者對總理的敬仰之情。
重點：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預習導學：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術學家任教，不久加入中國共產黨，1944-1947年曾經被派往重慶，在周恩來同志領導下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設（）內容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機：
夜以繼日：
4.理清結構。
送稿總理審閱。
陳設如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個方面表現了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結束？有什么作用？
升華感悟：
同學們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻給了國家，奉獻給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻總理依然堅持辦公，甚至在上手術臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導學測評。
一、多音字注音。
數得（）分量（）轉椅（）。
顆數（）分給（）轉圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當的量詞。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實踐總結篇十一
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因為送稿子的關系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實踐總結篇十二
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴肅認真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶?？偫砼c那些亂用職權，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現在起認真學習，珍惜時間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實踐總結篇十三
我上6年級了，本學期的第一篇課文就是《一夜的工作》，這篇文章描述了_一夜工作的狀況，表現了總理工作勞苦，生活簡樸，表達了我們隊_的敬愛之情。
學了這篇課文之后，我感觸頗深，從中受到了很大的教育，使我們更加深深地崇敬這位新中國的總理，我為我們新中國有這樣的總理感到驕傲自豪。
當我讀到“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睍r，我想到_的生活是多么簡樸呀!和我們此刻比起來簡直差遠了。雖然總理辦公室設備簡單，但是這間簡陋的房子見證了總理認真工作的一個個不眠之夜。想想我們此刻的學習條件，和_比起來簡直是天壤之別，我們此刻坐在寬敞明亮的教室里，享受著高科技的教學資源，有辛勤澆灌我們祖國花朵的老師在培育我們，我們就應好好珍惜這天的完美生活，發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績報效祖國。
當我讀到“他指著桌上一尺來高的一疊文件，說“我今晚要審閱這批文件”時，我心里有點過意不去，一尺來高的文件，那該有多少頁，該有多少本啊!這么多文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋一遍一遍地審閱呢!_啊!你對工作多么認真啊，為了祖國的解放，為了人民的幸福，你做出了多大的犧牲，你真是日理萬機啊!
當我讀到“總理讓我跟他一齊喝茶，吃花生米，花生米并不多，能夠數的清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！钡臅r候，我的眼淚奪眶而出。總理辛勤工作了一夜，吃的卻是如此簡單?？吹贸隹偫硎且粋€很節(jié)約的人。
老師還常常給我們講：總理在病中，還念念不忘國事，晚上只睡一點點時間，還帶病審閱稿件……想到這一幕幕動人的情景，我們中國人不禁會流下熱淚。
我們擁有這樣一個好總理，就應感到驕傲!我們要以_為榜樣，做對社會有用的人!
一夜的工作課堂實踐總結篇十四
今天，我懷著激動的心情讀的《一夜的工作》這片課文，它讓我感受到了_的生活是多么簡樸，工作是多么勞苦，這一個個感人畫面都深深地印在我的心中!
_是一個國家干部，我想，他的生活一定很富裕，工作的地方肯定裝飾得富麗堂皇。可是，當我讀完課文后才知道，_的辦公室陳設是如此簡單。“一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已”。
_工作后吃的夜宵很簡單，“值班室的同志送來兩杯綠茶，一小碟花生米，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?！本渲羞\用了“好象”一詞，意思是花生米實際上已經增加了分量，但由于花生米太少，看起來就像沒有增加一樣，想必_平時吃的更少了!而我平時大魚大肉，還有一大堆意見。
“他一句一句得審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他并不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！盻工作是多么認真啊!不像現在有些領導，看都懶得看，就亂下結論，大筆一揮在稿件后面寫一個“批”或“準”的字樣。
_工作十分繁忙，工作的時間長，休息的時間少。剛剛做完工作，喝了一杯，吃了點花生米，公雞就叫鳴了。總理只能在上午睡上一覺，下午又要去參加活動，他的工作是多么勞苦啊!
啊!_，你永遠是我們的榜樣!你不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風永遠值得我學習!
一夜的工作課堂實踐總結篇十五
簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，_確實距離現在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業(yè)——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的?以及關于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學之間互相補充，學生對_有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。
一夜的工作課堂實踐總結篇十六
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學們讀讀有關語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點點大（用收比劃）,只能盛一點點花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數得清顆數”也點明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數得清顆數”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”,當然是在強調“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個人,又沒有再增加分量,當然是在強調“少”。
師:多了一個人,到底有沒有增加分量？
一夜的工作課堂實踐總結篇十七
一、抓住總理工作的細節(jié)進行斟酌。
師：周總理是怎樣審閱“我”的文件的？請你畫出他工作時的四個動作的詞語。
生：他一句一句的審閱，看完一句就在那一句后面畫個小圓圈；
生：周總理一邊看還要一邊思索；
生：覺得有問題的地方還把筆放下來想一會；
生：“我”這份文件用可相當長的時間才看完，可見周總理是多么用心啊！
師：在這之前，總理已經看了多少稿子了？
生：一尺來高的.文件，得有幾十份吧？
師：審閱完這份稿子是什么時間了？
生：天快亮了，因為他和我喝可一會茶就聽到公雞打鳴了。
二、融入自己的情感，有感情的朗讀課文。
師：這個時候你想對周總理說點什么呢？
生：他的工作太勞累了。
生：他的工作時間太長了。
生：他看文件的的時候一點都不馬虎的。
生：深夜是人睡覺最香甜的時間，周總理還那么認真的批閱文件，我很感動。
師：帶著你們的感動讀讀這段文字。
師：還想說點什么？
生：我們國家有這樣的總理真是太好了。
師：讓我們永遠記住這個偉大而平凡的名字——周恩來。
[教學反思]。
這個段落雖然不長，周總理沒有說一句具體的話，但是學生通過“看、畫、想、問”幾個動作詞語，較好地理解了課文內容，體會出總理是用自己的心血在為國家和人民工作著。作者要表達的情感，毫不保留地滲透給了學生。
發(fā)表評論：
學生對于總理，太缺乏感性的了解。本課教師能抓住總理深夜工作的細節(jié)，叫學生細細體會，這樣對我們共和國的一代偉人的敬佩之情就會油然而生。
一夜的工作課堂實踐總結篇一
7：30我們吃完飯準時集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進行河南中醫(yī)藥大學南丁格爾服務團第三天的暑假社會實踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進行中醫(yī)基本護理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計、拔罐用品、貼耳穴的用品等準備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經準備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護理學院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎獲得者”宋靜老師進行學習。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準備給進行這位阿姨進行開天門。這位阿姨不讓我現在就做，說“現在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個小時，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點，在廣場上與叔叔阿姨在同一時間、同一地點一起練習太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因為我的身旁有這樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實踐總結篇二
根據縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求與目標任務,結合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產的實際情況,堅持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點，以服務漁民成效為標準，制定了切實可行的實施方案,方案既體現高標準、嚴要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產實際和可操作性。
二、強化漁業(yè)科技指導和服務。
按照縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求，重在增強科技示范戶的能力建設，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術要領直接到人”的長效運行機制。積極開展技術培訓與咨詢服務，具體做法是根據示范戶的實際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實施方案》的內容要求，按不同的生產季節(jié)開展集中和分散培訓，全年集中舉辦水產養(yǎng)殖技術培訓班4期，受訓人次；每個指導員平均入戶指導累計在100天以上；塘口分散培訓共30多次，受訓人數達500余人次；發(fā)放“水產養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據年內不同養(yǎng)殖管理時節(jié)，自編了“半城農情”信息小報5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實地指導，培訓內容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術、水產品質量安全等技術。通過培訓和指導，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實際操作能力。
在工作中能認真總結典型，并將好的做法及時準確地投向省海洋與漁業(yè)局網站，全年共被省網站錄用的相關信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數據整理。
完整的塘頭檔案數據是技術成果的記載，也是總結提高科學技術水平和生產管理水平考核的主要依據，組織實施過程中，按照示范工程的具體要求，認真做好檔案記載工作，用科學的方法搜集，整理，分析檔案記載的數據，從檔案記載的數據中分析示范工作中出現的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務。
每個塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細記載，建檔保存，同時，也為申報品牌，水產品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產留下借鑒資料。
四、示范結果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產與估算，河蟹平均畝產85kg，平均畝產值5500元，利潤達2900元。甲魚平均畝產650kg，平均畝產值7000元，利潤達2600元。
總結20xx年科技入戶示范工程及整村推進工作，還有很多不足，我們將認真總結，不斷更新觀念，按照科學發(fā)展觀的要求，增強緊迫感，責任感，以科技示范戶為服務對象，以促進漁民增收為目標，深入塘口地頭進行手把手，面對面的技術指導，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術要領直接到人的科技推廣服務新模式，有效地增強漁業(yè)技術跟蹤服務能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確保科技示范戶和水產養(yǎng)殖漁戶，在水產品產量，質量安全及經濟效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導員認真做好20xx年科技示范戶、整村推進和輻射戶測產與總結工作，并做好年科技入戶的各項準備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現代高效養(yǎng)殖為主線，引進推廣高產優(yōu)質品種和新技術，提高示范戶與整村推進的養(yǎng)殖產量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強對示范戶的科技培訓。通過辦科技培訓班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術水平。
一夜的工作課堂實踐總結篇三
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準字音，讀通課文。
3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
4、學習作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學重點：把心放進課文中，設身處地去讀、去想。
教學難點：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學準備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩歌《你是這樣的人》及有關介紹總理辛勤工作的資料。
3、學過的課文《十里長街送總理》。
課時：兩節(jié)課。
第一課時。
教學目標：能字字入眼，認真讀課文，讀準詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
問同學：你心里是怎么想的？
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網上下載了一張照片，你們認識他嗎？
結合以前學過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。
你有什么話想說嗎？
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題。
2、關注文本前的預習：讀“預習”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
“預習”中對我們的要求就是這篇課文我們學習的重、難點。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準字音，讀通課文。
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧。
學生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
適機引導，并板書：
（1）????????（2）????????（3）。
送稿原因????????親身感受???????敬仰總理。
5、學習第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復述。
第二課時。
課前發(fā)給學生閱讀資料：《你是這樣的人》。
一、激qing引入教學。
請大家有感情地讀讀這首詩。
你最感動的是什么？
3、走進總理一夜的工作，把心放進課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點部分教學，由點入面，循序漸進，教學到點。
學生交流，適機點撥，鼓勵學生真實表達。
可當這宮殿作為周總理的辦公室時，室內的陳設——學生讀句子。
透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
質疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？ 。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等。
三、回歸整體，總結方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達了自己的真情實感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
一、課前備教材，備學生。
備課就是把握“教什么”，然后站在學生角度想方設法“怎樣教”的過程。
二、課中巧引導，層推進。
問同學：你心里是怎么想的？
文中有一段話描寫總理審閱文件的細節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進教學？首先設問：總理怎樣審閱？學生朗讀文中句子，我要求學生扣關鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設問：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學生找到文本中有聯(lián)系的細節(jié)交流，我貼出課文插圖，設計了一個遞進式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學生情動辭發(fā)，課堂體現了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學到點，課外可以布置擴展閱讀作業(yè)。
一夜的工作課堂實踐總結篇四
暑假一轉眼就過去了，在這短短的一個多月里我體會到很多，感受也很深。通過這個暑假的社會實踐使我從內心體會到勞動的快樂和光榮。
待顧客方面還有所欠缺。超市前臺是接觸顧客最多也是最麻煩的地方之一，要幫顧客解決一般的問題的同時還要賣一些東西，是需要人很細心的去做。我知道不管做什么要多做事，少說話！話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
經過暑假一個月的工作實踐，讓我感受到一些工作體會：
第一、服務最關鍵。
第二、誠信是根本。
現實，但最起碼要有較好的職業(yè)操守。有了誠信的員工，就會有誠信的企業(yè)，生意也會越做越大。
第三、提高經營管理水平。
經營管理者是一個企業(yè)的領頭人，對企業(yè)起決定性作用。就像一個形象的比喻說的——由一只獅子率領的綿羊部隊，能夠戰(zhàn)勝一只綿羊率領的獅子部隊，足見領導者的重要角色。提高老板的素質是提高他管理水平的重要途徑，而素質包括思想政治素質、職業(yè)道德、業(yè)務素質等。只有領頭人素質高，才能樹立起良好的信譽素質和企業(yè)形象，有利于超市的生存發(fā)展。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優(yōu)勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養(yǎng)著的學生，做起事情來一點也不老道。社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業(yè)了擇業(yè)眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己！但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。而沒有決心，你的一切都是徒勞，都只是紙上談兵。因此，我要更加努力，爭取成為社會的棟梁。
一夜的工作課堂實踐總結篇五
周總理在每一次“文化”大會上作了報告?！度嗣裎膶W》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> 我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去?！蔽伊⒖唐饋恚嗳嗝蓶V的睡眼，走進總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉椅扶正，就走進后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預習課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學們一起學習十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。
師：其他同學對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經算多的了。
師：當我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到一達文件，那么多文件，還看得那么仔細，可以看出總理是相當的仔細。
師：從哪里看出細心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事相當細心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談談你的看法。
生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應該好一點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應該是很好的，但他只是住著設備極其簡單，兩把小轉椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談談你的感受。
生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關心的人??！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設計一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理?。】偫硭蛟S也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時??起床。
四時??。
晚七時。
晚十時政治局會議。
晨二時半?約民航局開會。
七點辦公。
下午二點午休。
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關心他人。
生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個同學都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結束。
一夜的工作課堂實踐總結篇六
播放有關周總理的錄像片斷。
生：（齊）對！
師：能想起來嗎？你想起了——。
生：我想起了《十里長街送總理》、《當飛機遇險的時候》。
師：當你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？
生：我認為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。
師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？
生：我認為總理在人民心目中是全世界最好的總理。
師：我們的周總理是我們最好的總理。
生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。
生：周恩來總理是偉大的無產階級革命家、政治家、外交家和軍事家。
師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。
生：周恩來總理是中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，1927年3月，他曾領導上海工人第三次武裝起義。
師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關系，我們開始上課，好嗎？
生：好。
二、上課。
生：（齊）聽明白了。
師：開始吧。
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）。
師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？
生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！蔽矣X得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。
師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？
生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。
師：你讀到了總理的認真和仔細。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？
生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。
師：你被總理這句話感動了，這是課文當中的人物的語言。你再讀。
生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！笨偫硪@些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。
生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。
生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。
師：這是你的理解，有補充嗎？
生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。
生：（齊）看到了。
生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”
師：對，就這個段落，對不對？好，請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。
生：自由讀課文第四自然段。
師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？
生：我認為應該用“一絲不茍”。
生：我認為用“認真負責”。
生：我認為用“專心致志”。
生：我認為用“日以繼夜”。
生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?BR> 師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?BR> 師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
生：自由讀。：誰再來讀？
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！保ㄍ怀觥耙痪洹保?BR> 師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。
生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈?！?BR> 師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？
生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”
師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。
生：總理室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？
生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：哪些地方特別觸動了你？
生：“一邊看，一邊在思索”。
生：就是這段話中“備咨詢”的意思。
師：有補充嗎？
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
生：就是準備咨詢的意思。
師：這里是誰準備被誰咨詢？
生：這里是作者準備被周總理咨詢的意思。
師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？
生：我從“備咨詢”這個細節(jié)中，看出了周總理是一位工作認真負責的總理。
師：你看到了一位認真負責的總理。
生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。
師：有新的補充，還有嗎？
生：我看到了一個虛心求教的總理。
師：你看到了一位謙虛的總理。
生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認真。
生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 生：這篇報告最初的作者是周總理。
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。
師：一絲不茍的人！
生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
生：因為總理對這份文件非常負責任，他一定要把這份文件搞得最好。
師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎?好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
生：自由讀。
師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？
生：“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！边@句話寫總理在一夜中經過相當長時間他才審閱完文件，十分認真。
師：其實作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？
生：因為作者當時想總理對自己的稿子應該不會那么認真，可是他卻沒有想到，總理經過那么長的時間才審閱完。
生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。
師：還從其他地方可以看出來嗎？
生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認真的人。
師：請你有所強調地讀這句話。
生：（讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！?BR> 師：同學們，我們一起再讀讀這句話。
生：（齊讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！?BR> 師：同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不茍地負責審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊）不是。
師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閱著文件？默讀。
生：默讀課文。
師：找到了理由可以用筆劃出來。
師：好，同學們，我們來交流。
生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。
生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒?！边@句話可以體會出作者我睡了很久，已經自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。
師：當作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，總理在干什么？
生：當作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。
生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！蔽覐倪@句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。
師：又是這個“厚厚一疊”！同學們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。
生：這一疊文件有這么厚。（學生比劃）。
生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。
生：總理要批這么多的文件還這么仔細地審閱，我覺得他非常認真。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索?！?BR> 生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索?！?BR> 生：我覺得總理工作非常辛勞。
生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理??！
生：我覺得周總理的工作十分認真負責，而且精益求精。
生：我覺得周總理實在是太了不起了。
生：（齊）不是！
師：其實作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？
生：我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。
師：是嗎？
生：（齊）是！
師：同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。
（出示周總理1974年7月26日工作記錄）。
師：1974年7月26日，下午三時起床，下午四時與尼雷爾會談，晚七時陪餐，晚十時政治局會議，晨二時半約民航局同志開會，晨七時辦公，中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時休息。
師：同學們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現，有話想說。
生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起床”，最后一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。
師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。
生：我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。
（音樂想起）。
師：同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”同學們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。
生：寫話。（三分鐘）。
師：同學們，你有什么話想對總理說嗎？
生：總理把自己的一生都奉獻給了國家，給了千千萬萬的人民?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質。您，永遠活在人民的心中！
師：是的，我們的總理，活在我們的心中。
生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時間是那么長，你的工作態(tài)度又是那么的認真，你真不愧是人民的好總理啊！
師：三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。
生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！
師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯(lián)想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，體會一下作者當時的心情和情感。
生：自由讀最后兩段。
師：同學們，作者當時是什么心情？
生：作者當時是非常激動的心情。
師：還有補充嗎？
生：作者當時是心潮澎湃，感慨萬千的。
生：我認為作者當時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。
師：同學們，作者當時是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。
生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
生：（齊）能！
師：從哪一句話？
生：從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。
師：你強調這句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
生：我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因為他為有這樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國。
師：這是我們國家的總理，對嗎？強調這一句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
師：同學們，我們下課的時間到了。通過今天這節(jié)課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認真負責、謙虛嚴謹、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環(huán)境當中如此勞苦地工作的呢？下一節(jié)我們要從另外一個方面再來細讀這篇課文。
師：下課。同學們辛苦了，同學們再見。
生：謝謝老師。
一夜的工作課堂實踐總結篇七
生：有。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學生說是，有學生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
---------------------------。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實踐總結篇八
地點：杭州市拱宸橋小學教學觀摩室。
執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學??六（2）班。
時間：2004年9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個教師節(jié)？
生：第二十個。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）。
師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在2002年前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪Я?。所以我把校長的手稱為神手。
生：會（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學生自動糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上?，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币驗檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下?，你是這樣的人?！?BR> 師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）。
師：為什么？
聰：因為他把所有的心裝在他心里。
（學生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，并幫助一個同學糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好?。◣熤敢簧﹣?，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——。
生4：我覺得應該是非?！D苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉身對學生）。
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）。
（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會發(fā)現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為——。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。
生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。
師：全部放進去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應嗎？
生27：肯定不會答應。
生28：還應該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務人員。
生：應該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——。
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質。
師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：又比如——。
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了，?他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。
師：還比如——。
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。
師：為什么要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。
師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫——。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細。
生42：認真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）。
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：?????????????。
（教師巡視，并請幾位學生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災難，哪里就有我們總理的身影。他想著——。
生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。
師：他想著——。
生51：現在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，?外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——。
生53：我以后還要關心與各國的關系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著——。
聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩?。縼?，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。
師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。
師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。
一夜的工作課堂實踐總結篇九
生：有。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經?！吧健焙汀八币黄鹩茫@兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學生說是，有學生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的.這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！保@頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
生：行?。ㄜS躍欲試）。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習。）。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）。
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。
師：現在，如果教室里出現一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）。
（多媒體出現一個卡通的麋鹿頭像。）。
生：（笑）。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……。
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。
………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現了力與美的結合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。
師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
一夜的工作課堂實踐總結篇十
學習目標：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者對總理的敬仰之情。
重點：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預習導學：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術學家任教，不久加入中國共產黨，1944-1947年曾經被派往重慶，在周恩來同志領導下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設（）內容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機：
夜以繼日：
4.理清結構。
送稿總理審閱。
陳設如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個方面表現了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結束？有什么作用？
升華感悟：
同學們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻給了國家，奉獻給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻總理依然堅持辦公，甚至在上手術臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導學測評。
一、多音字注音。
數得（）分量（）轉椅（）。
顆數（）分給（）轉圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當的量詞。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實踐總結篇十一
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因為送稿子的關系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實踐總結篇十二
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴肅認真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶?？偫砼c那些亂用職權，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現在起認真學習，珍惜時間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實踐總結篇十三
我上6年級了，本學期的第一篇課文就是《一夜的工作》，這篇文章描述了_一夜工作的狀況，表現了總理工作勞苦，生活簡樸，表達了我們隊_的敬愛之情。
學了這篇課文之后，我感觸頗深，從中受到了很大的教育，使我們更加深深地崇敬這位新中國的總理，我為我們新中國有這樣的總理感到驕傲自豪。
當我讀到“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睍r，我想到_的生活是多么簡樸呀!和我們此刻比起來簡直差遠了。雖然總理辦公室設備簡單，但是這間簡陋的房子見證了總理認真工作的一個個不眠之夜。想想我們此刻的學習條件，和_比起來簡直是天壤之別，我們此刻坐在寬敞明亮的教室里，享受著高科技的教學資源，有辛勤澆灌我們祖國花朵的老師在培育我們，我們就應好好珍惜這天的完美生活，發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績報效祖國。
當我讀到“他指著桌上一尺來高的一疊文件，說“我今晚要審閱這批文件”時，我心里有點過意不去，一尺來高的文件，那該有多少頁，該有多少本啊!這么多文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋一遍一遍地審閱呢!_啊!你對工作多么認真啊，為了祖國的解放，為了人民的幸福，你做出了多大的犧牲，你真是日理萬機啊!
當我讀到“總理讓我跟他一齊喝茶，吃花生米，花生米并不多，能夠數的清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！钡臅r候，我的眼淚奪眶而出。總理辛勤工作了一夜，吃的卻是如此簡單?？吹贸隹偫硎且粋€很節(jié)約的人。
老師還常常給我們講：總理在病中，還念念不忘國事，晚上只睡一點點時間，還帶病審閱稿件……想到這一幕幕動人的情景，我們中國人不禁會流下熱淚。
我們擁有這樣一個好總理，就應感到驕傲!我們要以_為榜樣，做對社會有用的人!
一夜的工作課堂實踐總結篇十四
今天，我懷著激動的心情讀的《一夜的工作》這片課文，它讓我感受到了_的生活是多么簡樸，工作是多么勞苦，這一個個感人畫面都深深地印在我的心中!
_是一個國家干部，我想，他的生活一定很富裕，工作的地方肯定裝飾得富麗堂皇。可是，當我讀完課文后才知道，_的辦公室陳設是如此簡單。“一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已”。
_工作后吃的夜宵很簡單，“值班室的同志送來兩杯綠茶，一小碟花生米，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?！本渲羞\用了“好象”一詞，意思是花生米實際上已經增加了分量，但由于花生米太少，看起來就像沒有增加一樣，想必_平時吃的更少了!而我平時大魚大肉，還有一大堆意見。
“他一句一句得審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他并不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！盻工作是多么認真啊!不像現在有些領導，看都懶得看，就亂下結論，大筆一揮在稿件后面寫一個“批”或“準”的字樣。
_工作十分繁忙，工作的時間長，休息的時間少。剛剛做完工作，喝了一杯，吃了點花生米，公雞就叫鳴了。總理只能在上午睡上一覺，下午又要去參加活動，他的工作是多么勞苦啊!
啊!_，你永遠是我們的榜樣!你不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風永遠值得我學習!
一夜的工作課堂實踐總結篇十五
簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，_確實距離現在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業(yè)——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的?以及關于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學之間互相補充，學生對_有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。
一夜的工作課堂實踐總結篇十六
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學們讀讀有關語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點點大（用收比劃）,只能盛一點點花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數得清顆數”也點明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數得清顆數”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”,當然是在強調“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個人,又沒有再增加分量,當然是在強調“少”。
師:多了一個人,到底有沒有增加分量？
一夜的工作課堂實踐總結篇十七
一、抓住總理工作的細節(jié)進行斟酌。
師：周總理是怎樣審閱“我”的文件的？請你畫出他工作時的四個動作的詞語。
生：他一句一句的審閱，看完一句就在那一句后面畫個小圓圈；
生：周總理一邊看還要一邊思索；
生：覺得有問題的地方還把筆放下來想一會；
生：“我”這份文件用可相當長的時間才看完，可見周總理是多么用心啊！
師：在這之前，總理已經看了多少稿子了？
生：一尺來高的.文件，得有幾十份吧？
師：審閱完這份稿子是什么時間了？
生：天快亮了，因為他和我喝可一會茶就聽到公雞打鳴了。
二、融入自己的情感，有感情的朗讀課文。
師：這個時候你想對周總理說點什么呢？
生：他的工作太勞累了。
生：他的工作時間太長了。
生：他看文件的的時候一點都不馬虎的。
生：深夜是人睡覺最香甜的時間，周總理還那么認真的批閱文件，我很感動。
師：帶著你們的感動讀讀這段文字。
師：還想說點什么？
生：我們國家有這樣的總理真是太好了。
師：讓我們永遠記住這個偉大而平凡的名字——周恩來。
[教學反思]。
這個段落雖然不長，周總理沒有說一句具體的話，但是學生通過“看、畫、想、問”幾個動作詞語，較好地理解了課文內容，體會出總理是用自己的心血在為國家和人民工作著。作者要表達的情感，毫不保留地滲透給了學生。
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學生對于總理，太缺乏感性的了解。本課教師能抓住總理深夜工作的細節(jié)，叫學生細細體會，這樣對我們共和國的一代偉人的敬佩之情就會油然而生。