文化遺產(chǎn)是一個國家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護和傳承好我們的傳統(tǒng)文化。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點?？纯催@些環(huán)境保護實踐的案例，它們給我們帶來了很多啟示和信心。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇一
    （一）創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作。
    現(xiàn)如今大學(xué)校園充滿著一些負(fù)面能量，面對嚴(yán)峻的社會形勢，高校要針對自身的發(fā)展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問題的發(fā)生。對大學(xué)生進行安全教育是創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作，要以學(xué)生和廣大教職工為中心，培養(yǎng)他們的安全意識，能夠具體落實到人、事。以此創(chuàng)建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問題才能夠減少，大學(xué)生受到危害的概率也會隨之下降。作為基礎(chǔ)性的工作，對大學(xué)生進行安全教育要持久的開展下去，這樣才能創(chuàng)造出更加和諧的校園。
    （二）確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。
    在生命視野下，對大學(xué)生進行安全教育是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施，高校之所以開展一些工作都是為了學(xué)生，安全教育也不例外。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校發(fā)生的安全事件幾乎都與學(xué)生的安全有很大的關(guān)聯(lián)，這不僅僅對學(xué)生和所在家庭有影響，也給學(xué)生的安全工作帶來很大挑戰(zhàn)。而且高效的安全直接關(guān)系到社會能夠穩(wěn)定，所以要在合適的時間對大學(xué)生進行安全教育，這樣才能避免一些同性質(zhì)安全事件的發(fā)生，對社會以及高效的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用。
    （三）對大學(xué)生關(guān)心和愛護的具體體現(xiàn)。
    在生命視野下，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生進行安全教育，是對他們的極大愛護和關(guān)心。保證大學(xué)生的安全是高校和國家的責(zé)任，這也是祖國未來發(fā)展的源動力，必須從各個層面予以高度的重視。國家也頒發(fā)了許多規(guī)定保證學(xué)生的基本安全，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，就指出高校要定期對學(xué)生進行安全教育輔導(dǎo)，這也是高校的重要工作內(nèi)容之一。針對屢次發(fā)生的安全問題，政府也多次強調(diào)，要予以高度重視，防止類似事件的再發(fā)生，這些都是對學(xué)生的高度重視，要讓大學(xué)生熱愛生命，珍惜生命。
    生命對于一個人至關(guān)重要，因此針對大學(xué)校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個問題著手，才能保證大學(xué)生的基本安全。
    （一）認(rèn)識到位與措施落實相結(jié)合。
    高校應(yīng)該從生命視野的角度出發(fā)，對大學(xué)生進行安全教育，這是社會發(fā)展和變革對于時代的需求。高校的有關(guān)部門，要以“安全重于泰山”的態(tài)度，對校園安全予以充分的重視，只有認(rèn)識到位才能將措施落實到位。例如在校園發(fā)展資金上將安全防范放在首要位置，在教學(xué)安排上實行制度化的措施，這樣才能讓安全教育充分發(fā)展，切實保證大學(xué)生的安全。
    （二）教育引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。
    教育和管理兩者相互支持，缺一不可，只有兩者共同發(fā)展，對于安全教育而言，才是促進作用。因此要達到安全的目的，需要對大學(xué)生進行正面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到安全問題的重要性，提高思想上的重視，這是在教育上的引導(dǎo)；此外高校要加強對于安全的管理，讓學(xué)生意識到高校對于安全是及其重要的。例如高?？梢愿鶕?jù)國家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學(xué)生的犯罪行為。在處理一些校園安全事件時，要按照規(guī)則嚴(yán)格處理，不能有所包庇，將安全問題的'每一個環(huán)節(jié)都落實到實處。
    （三）內(nèi)容拓寬與方法創(chuàng)新相結(jié)合。
    現(xiàn)如今時代的進步，使得校園安全又面臨著新的問題，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給高校的治安部門帶來了極大的挑戰(zhàn)。如果高校對于安全問題仍然停留在之前傳統(tǒng)的方法之上，就無法根據(jù)時代的發(fā)展，解決一些新的問題。沒有了時代的特征，處理安全問題將會面臨很大的困境。因此，高校要在傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上，運用全新的手段預(yù)防安全問題的發(fā)生。要有一定的針對性，能夠極早發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，讓問題更有技術(shù)含量地被解決。例如網(wǎng)絡(luò)安全，高校就要予以高度的重視，這就是內(nèi)容的拓寬，要通過不懈的努力，讓大學(xué)生安全教育的方法做到與時俱進，提高時效性。
    （一）加強心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。
    大學(xué)是學(xué)生生涯的一個重要階段，處于這個階段的青年大學(xué)生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動，會受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會導(dǎo)致出現(xiàn)違紀(jì)的情形，這就要求高校在進行安全教育的同時能夠加強大學(xué)生的心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。通過一些研究表明，對大學(xué)生進行心理教育能夠有效地減少安全事件的發(fā)生，而且還能夠?qū)踩珕栴}防患于未然。對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將更多的正能量傳遞給大學(xué)生，這樣會有更加積極的影響。
    （二）加強安全知識教育，提高防范意識和技能。
    以生命視野為發(fā)展前提，對學(xué)生進行安全知識的教育，能夠讓學(xué)生的知識系統(tǒng)更加成熟，減少安全事件發(fā)生的概率。通過對于一些安全事件的講述，能夠預(yù)防安全問題的發(fā)生。現(xiàn)在很多大學(xué)生面臨的一個困境就是知識缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會出現(xiàn)人身受侵害的可能，所以要讓學(xué)生提高防范意識。通過組織大學(xué)生進行不同形式的演練，能夠讓學(xué)生了解安全事件發(fā)生背后的隱情。這樣就可以讓學(xué)生更好地進行自我保護，并且在發(fā)生危機事件時，能夠幫助他人，避免安全事故的發(fā)生。
    （三）加強法律知識教育，增強道德法制觀念。
    對現(xiàn)如今的大學(xué)生，普遍存在的一個問題就是法律意識淡薄，沒有較高的道德水平，這樣就會導(dǎo)致一些安全事件的發(fā)生。因此要對學(xué)生進行安全教育，就要從法律知識開始著手，讓學(xué)生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發(fā)生。但是一些法律條文過于乏味，要應(yīng)用更加實用的案例進行引領(lǐng)式的教育，引發(fā)學(xué)生的自主思考，將道德意識埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學(xué)生、好市民。
    四、總結(jié)。
    作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養(yǎng)的過程中對其進行重視，才能徹底地讓校園安全管理有新的發(fā)展空間。高校要加大對于安全領(lǐng)域的投入，保證學(xué)生能夠在校園中學(xué)習(xí)、生活，安全健康地成長是大學(xué)教育的根本前提。通過安全教育，讓大學(xué)生有自我防范和保護能力，在安全的校園文化氛圍之中，培養(yǎng)自己的能力，為祖國做出貢獻。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇二
    摘要：
    隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢也更加嚴(yán)峻。該文通過對普通高校大學(xué)生游泳課實施安全教育的現(xiàn)狀，對其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問題，提出保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設(shè)并有權(quán)威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實踐、加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作來提高大學(xué)生的游泳安全意識等相關(guān)的對策與建議，為普通高校游泳課更好地實施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
    關(guān)鍵詞：
    游泳課；安全教育；存在問題；對策研究。
    安全教育是普通高校大學(xué)生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢也更加嚴(yán)峻。因此，在普通高校大學(xué)生游泳課實施安全教育必須受到高度重視，加強高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質(zhì)量，是高校游泳課中一項最基礎(chǔ)，也是最有效的工作。
    1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容。
    應(yīng)在第一次水上課前系統(tǒng)地對學(xué)生傳授游泳安全教育知識（如要求學(xué)生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學(xué)生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報開展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。
    1.2游泳課前了解清楚每個學(xué)生的基本情況。
    游泳課開課前應(yīng)對學(xué)生的身體進行常規(guī)性檢查，凡對游泳教學(xué)存在安全隱患的`學(xué)生應(yīng)禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學(xué)生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患，所以應(yīng)把大學(xué)生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實到位。現(xiàn)在高校對大學(xué)生的身體實行網(wǎng)絡(luò)化管理，讓游泳教師了解到學(xué)生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習(xí)內(nèi)容。
    1.3了解場地情況。
    上下課前游泳教師應(yīng)對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面了解，并標(biāo)出深淺區(qū)的范圍，讓學(xué)生了解，并提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題，還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換，跟學(xué)生講解注意事項和教學(xué)用具的使用方法。
    2普通高校游泳課安全教育意義。
    加強高校游泳課安全教育是提高大學(xué)生游泳課安全防范能力的需要。大學(xué)生群體中，相當(dāng)一部分人游泳安全意識薄弱，忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒有安全保障設(shè)置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識，不會判斷或自救，結(jié)果導(dǎo)致溺水死亡。大學(xué)生因缺乏安全游泳知識導(dǎo)致溺水死亡的教訓(xùn)是非常沉痛的。因此，對大學(xué)生進行安全游泳的教育，使他們在溺水事故中學(xué)會自救，提高自我保護能力。
    3普通高校游泳課安全教育存在的問題。
    3.1學(xué)校對游泳課安全教育重視程度不夠。
    學(xué)校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，重視程度不夠。在游泳課教學(xué)過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育，更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨立完整的一次課進行施教。
    3.2游泳安全教育的目標(biāo)沒有明確，只是表面功夫。
    游泳安全教育目標(biāo)是有效地實施安全教育的前提條件，也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標(biāo)是向大學(xué)生普及游泳安全知識，讓學(xué)生學(xué)到更多的游泳安全防范知識，使他們逐漸形成游泳安全意識，增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證，課時不充足會對游泳安全教育形式有影響，對其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學(xué)質(zhì)量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時充足。
    3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對游泳課實施安全教育的影響。
    游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結(jié)。游泳教師對學(xué)生的安全教育往往只是讓學(xué)生思想上多重視，安全知識與技能傳授較少，這也導(dǎo)致大學(xué)生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學(xué)生游泳安全知識主要來源于實踐總結(jié)、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導(dǎo)作用。游泳教師不單單只要做到對學(xué)生的游泳安全保護，同時還要向?qū)W生傳授安全知識：第一，選擇合適的游泳場館參與游泳活動；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動；第三，了解自身的基本情況，科學(xué)地進行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應(yīng)對溺水的特殊情況。如果大學(xué)生掌握了這些游泳安全知識與技能，同樣可以應(yīng)用于其他體育活動中。當(dāng)然，這對游泳教師也提出了更高的要求。
    3.4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響。
    根據(jù)國家相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴(yán)格遵守才行。然而有些學(xué)校在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，為大學(xué)生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學(xué)生的身體情況，高校僅有很少的學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了醫(yī)療箱。對于游泳緊急事件的應(yīng)急處理預(yù)案方面，有很少有學(xué)校能夠認(rèn)真制定和執(zhí)行。
    4普通高校游泳課安全教育對策研究。
    4.1最為有效的游泳課安全教育方式。
    保證一定時間的安全自護教育課程的開設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學(xué)大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對大學(xué)生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當(dāng)前大學(xué)生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學(xué)生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學(xué)生游泳課程之中，并從教材、課程目標(biāo)和教學(xué)評價等諸多方面與游泳課進行結(jié)合，這對快速建立和發(fā)展大學(xué)生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。
    4.2提高游泳教師師資和課程實踐。
    學(xué)校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學(xué)內(nèi)容，游泳教師學(xué)習(xí)或者進修游泳課安全教育相關(guān)的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點要符合大學(xué)生層次學(xué)生的需要和身心特點；避免單調(diào)枯燥的說教，而是利用易于為大學(xué)生接受的形式進行，以有效吸引大學(xué)生的注意；結(jié)合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識競賽、設(shè)置情景等方式學(xué)習(xí)、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學(xué)生形成自我保護意識和自護自救能力。
    5結(jié)論與建議。
    5.1結(jié)論。
    （1）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強安全教育、游泳課前了解清楚每個學(xué)生的基本情況和了解場地情況等3個方面。（2）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育存在的問題：學(xué)校對游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標(biāo)不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對游泳課實施安全教育的影響；高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。
    5.2建議。
    （1）保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。
    （2）提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負(fù)著安全教育與安全監(jiān)督的任務(wù)，也肩負(fù)著讓學(xué)生學(xué)會游泳的任務(wù)，同時在游泳教學(xué)過程中還要向?qū)W生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。
    （3）加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學(xué)生的游泳安全意識。在對大學(xué)生加強游泳安全教育的同時，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標(biāo)語，以提高大學(xué)生的安全注意，禁止學(xué)生在游泳池進行危險的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時，張貼“小心地滑”的警示語，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風(fēng)險、保障游泳課安全方面有重要意義。
    參考文獻。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇三
    摘要：
    隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長的現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對目前張家口學(xué)院的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，對大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的成因進行分析，從而在一定的程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)問題，保證學(xué)生的就業(yè)可以順利進行。
    關(guān)鍵詞：
    大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)機制。
    近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從而導(dǎo)致目前大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著一個很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識和就業(yè)方向等；并且社會目前的就業(yè)供需結(jié)構(gòu)也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學(xué)生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，對于大學(xué)生的培養(yǎng)方案和社會的需求相脫節(jié)。怎樣恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這一問題，學(xué)校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為切入點，對大學(xué)生就業(yè)問題提出了相應(yīng)的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學(xué)生的燃眉之急。
    一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析。
    （一）就業(yè)需求。
    由于知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位對于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國際人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對張家口學(xué)院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進行調(diào)查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創(chuàng)新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前的學(xué)生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學(xué)生學(xué)習(xí)又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業(yè)生的“質(zhì)”是更加看重的。
    （二）就業(yè)觀念。
    人的觀念和認(rèn)識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認(rèn)識，所以會產(chǎn)生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對自身就業(yè)有著非常關(guān)鍵的影響。根據(jù)對張家口學(xué)院的畢業(yè)生調(diào)查表明，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒有認(rèn)識到自己處于一個“大眾化就業(yè)”的時代。只有很少部分學(xué)生通過激烈的競爭進入社會頂尖的位置，而大部分學(xué)生都是從基層的、一般性的工作干起。
    （三）就業(yè)心理。
    目前大學(xué)生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴(yán)重的從眾心理。由于大學(xué)生的就業(yè)過程本來就是一個對社會認(rèn)知的過程，在激烈的競爭過程中，經(jīng)常會遭遇曲折和坎坷，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學(xué)生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導(dǎo)致信心嚴(yán)重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學(xué)生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯失很多好的就業(yè)機會。
    二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機制改革措施。
    （一）積極融合社會實踐和就業(yè)工作。
    高校推行素質(zhì)教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學(xué)的有效延伸，對于大學(xué)生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學(xué)生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻社會。大學(xué)生可以在社會實踐中進行職業(yè)角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業(yè)，從而進行正確的自我評價。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“帶著問題實踐、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。充分各種社會實踐的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會、走進企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能。
    （二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導(dǎo)。
    大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學(xué)生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學(xué)期間能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯進行基本的規(guī)劃。所以，需要對大學(xué)生進行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實力是有很大的關(guān)系的。所以，高校應(yīng)該對學(xué)生加強就業(yè)指導(dǎo)，開展相應(yīng)的教學(xué)和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。
    （三）樹立大學(xué)生的就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識。
    大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學(xué)校的有關(guān)部門有義務(wù)增強學(xué)生的信息共享意識和就業(yè)資源開發(fā)的意識。首先，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，還應(yīng)該調(diào)動專門的教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)信息。學(xué)校還可以和相關(guān)的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進用人單位和學(xué)生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以邀請一些招聘單位來學(xué)校進行宣講，從而有利于學(xué)生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
    三、結(jié)語。
    大學(xué)生的就業(yè)是一個相對復(fù)雜的過程，大學(xué)生的就業(yè)與本身、家庭和社會有密切的關(guān)系，并且與全面小康社會的建設(shè)、社會生活的安定和諧、國家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關(guān)的。所以要想解決大學(xué)生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學(xué)計劃，確保大學(xué)生的就業(yè)工作可以順利開展。
    參考文獻：
    [1]孫微.淺談大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)[j].新教育時代電子雜志（教師版）,32期.
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    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇四
    摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進行簡要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
    關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;。
    隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
    一、情感教學(xué)的涵義概述。
    情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
    情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
    二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性。
    1.有效地促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
    天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
    因此,對小學(xué)生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學(xué)會理解家長和老師,學(xué)會感恩、學(xué)會獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動和教師接近,對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈。
    2.幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
    小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。
    三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運用策略。
    1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
    小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
    學(xué)高為師,身正為范。因此說,教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進與學(xué)生的情感交流,從而促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
    2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
    在小學(xué)教育管理實踐中,要實施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
    3.營造良好的情感教學(xué)氛圍。
    實施情感教學(xué),營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。
    4.積極組織學(xué)生參加班集體活動。
    情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動,不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導(dǎo)。
    四、結(jié)束語。
    綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
    參考文獻。
    [2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇五
    有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標(biāo)，為了達到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫嶋H情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。
    一、學(xué)習(xí)及日常生活管理。
    走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生對于學(xué)校的看法，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來，切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
    走進學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學(xué)生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學(xué)生可以讓他們在學(xué)校參加計算機等興趣班。
    結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個學(xué)生，宏觀調(diào)整對于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的?？紤]到學(xué)生個人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對于學(xué)校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。
    二、加強與學(xué)生的互動交流。
    (1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。
    (2)開展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。
    (3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績。結(jié)合各個教研科室，在學(xué)生中開展學(xué)科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學(xué)生視野的目的。鼓勵學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵的團隊意識，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績。
    (4)組建各種有益學(xué)生健康成長的興趣社團。利用?？蟪浞致犎W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)?？梢越ⅰ耙盃I俱樂部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結(jié)合作的社會必備技能?！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學(xué)生課余之時提供專業(yè)的運動指導(dǎo)，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
    學(xué)校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和教育。對于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會是最好的選擇。學(xué)生會由學(xué)生自由組成，通過學(xué)生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門要充分重視起學(xué)生會的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)校有關(guān)部門，學(xué)?？梢约皶r提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報給學(xué)校，學(xué)校通過組織學(xué)生群體的思想教育活動，來正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生會這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過間接管理手段加強學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過學(xué)生會了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。
    參考文獻：
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    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇六
    1引言。
    從人類的發(fā)展來看，安全是發(fā)展的基本前提，對大學(xué)生而言，安全是其順利完成學(xué)業(yè)的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學(xué)生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，就要在校園內(nèi)部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學(xué)生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
    2.1有利于保障大學(xué)生健康發(fā)展。
    對于大學(xué)生來說，安全是保證其生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會中，大學(xué)生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學(xué)階段，學(xué)生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學(xué)生的性格特點基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學(xué)生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗；最后，大學(xué)生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學(xué)生的群體特點可以看出，大學(xué)生的安全問題仍應(yīng)引起充分的重視。在高校中，開展大學(xué)生安全教育與管理，可以提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學(xué)業(yè)具有積極的促進作用。另外，對大學(xué)生進行安全教育與培訓(xùn)，還有利于學(xué)生安全學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。
    2.2有利于維護校園和諧穩(wěn)定。
    近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學(xué)校內(nèi)部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學(xué)生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過程中，如何預(yù)防與消除這些因素對大學(xué)生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內(nèi)部開展安全教育與管理。對大學(xué)生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應(yīng)對不可預(yù)見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學(xué)秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。
    2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
    對大學(xué)生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長，對社會、學(xué)校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調(diào)查與分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓(xùn)，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠的安全防范意識，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此，對大學(xué)生進行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開展大學(xué)生安全教育與管理工作，應(yīng)注重對大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，并加強大學(xué)生的自我教育與管理的能力?，F(xiàn)階段，我國許多大學(xué)生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學(xué)校內(nèi)開展安全教育，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇七
    摘要：本文分析了“3+2”分段學(xué)生在本科學(xué)校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題，并從學(xué)生、教學(xué)及管理三個層面分別探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對策及辦學(xué)的新路子，對當(dāng)前增強教學(xué)管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
    為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的通知》（蘇教高〔〕5號），一批高職院校與本科院校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，聯(lián)合申報高職與普通本科分段培養(yǎng)試點項目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實施高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，經(jīng)過資格考核合格后，由本科高校組織實施普通本科教育學(xué)習(xí)2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學(xué)生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平、提升自身素質(zhì)和提高學(xué)歷層次的有效途徑，因此對分段學(xué)生的教育教學(xué)管理的程度和效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和相關(guān)院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗階段，單純的在“3+2”學(xué)生教育、教學(xué)和管理實施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對“3+2”學(xué)生的特點、分段教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析與研究，提出解決問題的對策并探討辦學(xué)新路子，對當(dāng)前增強教學(xué)管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
    1.學(xué)生層面。
    （1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學(xué)生基本都是?？迫昙夀D(zhuǎn)入的學(xué)生，相對而言，他們有較強的動手能力，但普遍缺乏扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也缺乏鉆研精神和獨立思考能力，新的學(xué)習(xí)模式往往會給他們造成一些困擾。有的學(xué)生很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性不高。但也有基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在短時間內(nèi)適應(yīng)從?？茖W(xué)習(xí)向本科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情飽滿，從而在本科階段的學(xué)習(xí)過程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動大，自我認(rèn)同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學(xué)生產(chǎn)生不同的心理差異：與?？仆诋厴I(yè)的專科生相比，因分段升學(xué)考試成功而有較強的心理優(yōu)勢；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過渡。由于進入本科院校時間短，很多評獎評優(yōu)都沒有資格參評；因本科專業(yè)要求相對較高，社會競爭的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學(xué)生轉(zhuǎn)入本科院校以后直接編班參加本科三年級的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，這使得部分學(xué)生自我調(diào)整困難而產(chǎn)生比較強烈的危機感，自我認(rèn)同較困難。（3）學(xué)習(xí)功利性占主導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。?？齐A段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，他們得到的實習(xí)機會較多。進入本科學(xué)習(xí)階段在學(xué)習(xí)動機上帶有很強的功利性色彩，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了找到好工作。80%的同學(xué)奔波于校外各類實習(xí)單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)他們建立新的學(xué)習(xí)理念和確立適應(yīng)社會發(fā)展進步的學(xué)習(xí)觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。
    2.教學(xué)層面。
    （1）課程設(shè)置上存在重復(fù)課程?！?+2”學(xué)生來到本科院校之后，同普通本科三年級學(xué)生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學(xué)生在專科期間就已經(jīng)接觸過了，這就造成教學(xué)資源的浪費和學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、上課出勤率下降，并且學(xué)生會不自覺的將重復(fù)課程的?？迫握n老師與本科任課老師進行對比，造成心理上的偏見。（2）課程安排太滿，過度重視“3+2”學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化?！?+2”學(xué)生除了和普通本科生共同學(xué)習(xí)的課程外，還單獨增加了其他專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于這些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，需要加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是課程安排的太滿，使學(xué)生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學(xué)習(xí)效果。在“3+2”學(xué)生培養(yǎng)計劃中，還應(yīng)包括實踐性教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對“3+2”學(xué)生來說具有更重要的意義?？墒菍W(xué)生疲于應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)和考試，實踐和技能的提升相對較少，這與“3+2”初衷有點不一致。
    3.管理層面。
    （1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場調(diào)研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對分段培養(yǎng)的深入了解，而具應(yīng)用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應(yīng)將“3+2”各項管理工作納入學(xué)校全日制學(xué)生的教學(xué)和思政管理工作當(dāng)中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對性強的分段教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法、“3+2”創(chuàng)新素質(zhì)教育及黨團建設(shè)辦法及“3+2”就業(yè)指導(dǎo)方案等。另外，對“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料保管地的歸口還不明確。目前存在對接本科院校的校級單位（包括教務(wù)處、學(xué)工處）及二級學(xué)院對以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。
    二、探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對策及辦學(xué)的新路子，進行實踐推廣活動。
    1.學(xué)生層面。
    以入學(xué)教育為契機，樹立優(yōu)秀典型，增強“3+2”學(xué)生的自信心。為了使“3+2”學(xué)生能夠盡快調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)和融入新的環(huán)境，更好的進行本科階段的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)該為“3+2”學(xué)生設(shè)立對接的入學(xué)教育，與普通本科生入學(xué)教育相比，可以大大縮短其時間。據(jù)調(diào)查，98%的“3+2”學(xué)生認(rèn)為此舉非常必要。入學(xué)教育可以讓學(xué)生全面快速的了解轉(zhuǎn)入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學(xué)方式和學(xué)籍管理等信息。為了學(xué)生能適應(yīng)新的要求而調(diào)整好過去的學(xué)習(xí)和生活方式，積極幫助學(xué)生了解本科在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在?？圃盒Ｋ嬖诘牟町悺Ｍ瑫r，引導(dǎo)學(xué)生正確看待在進入新的院校初期的適應(yīng)過程中產(chǎn)生的`情緒及心理波動。作為一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該客觀、理性地面對可能出現(xiàn)的問題，運用所學(xué)知識，積極尋求解決方法并付諸行動，同時可以學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)點，在此過程中不僅能解決問題而且還能提高個人修養(yǎng)和素質(zhì)。此外，還可充分發(fā)揮學(xué)生會在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會、座談等等形式來增加“3+2”學(xué)生與普本學(xué)生的交流，消除“3+2”學(xué)生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強他們對轉(zhuǎn)入學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生展望未來，追求未來，從長遠(yuǎn)角度來思考個人的發(fā)展。從“3+2”學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)角度來思考個人的發(fā)展。在平時的日常工作中教育和引導(dǎo)“3+2”學(xué)生以轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)這個來之不易的機會為動力，鼓足力量，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項文化知識，正確處理當(dāng)前和長遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實，個人所需與社會需要等之間的關(guān)系。結(jié)合自己的專長特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握自己的努力方向。把長遠(yuǎn)的規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標(biāo)，使未來的規(guī)劃更具方向性和操作性。
    2.教學(xué)層面。
    要加強分段教學(xué)內(nèi)容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』?。由于本、?？圃盒２煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)和課程設(shè)置必然存在差異。對此，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本科專業(yè)的教學(xué)要求，靈活設(shè)置基礎(chǔ)類課程和相應(yīng)的專業(yè)課程。針對“3+2”教學(xué)當(dāng)中存在課程重復(fù)這一問題，本科院校在學(xué)生管理上，可以將來自同一所學(xué)校的學(xué)生編在一個班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同狀況進行教學(xué)調(diào)整。在課程設(shè)置上，由于“3+2”學(xué)生來自不同的學(xué)校，每所學(xué)校的課程安排和教學(xué)都不一樣，存在特殊性，所以課程應(yīng)當(dāng)具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學(xué)生可以根據(jù)個人在?？茖W(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況，自行取舍，通過這種方式來為課程選擇留下充足的空間，避免課程設(shè)置重復(fù)與教學(xué)資源浪費。針對課程太多，不能達到課程深入的問題，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課程分成多個教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己對某一領(lǐng)域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。或者將課程以不同的研究主題為主線進行講解，要求學(xué)生根據(jù)個人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過查閱資料、社會調(diào)查等方法進行深入研究?？傊究圃盒８鶕?jù)“3+2”學(xué)生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學(xué)生的就業(yè)率和社會認(rèn)可度，這既需要學(xué)生個人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)的綜合服務(wù)。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑黾有@實訓(xùn)課程，或者將學(xué)生送到企業(yè)實習(xí)，提高實際操作能力。同時，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)“3+2”學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學(xué)生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵“3+2”學(xué)生自薦。學(xué)生自薦的實習(xí)單位多是以往有過實習(xí)經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學(xué)生實習(xí)的積極性與主動性，并能將綜合實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)結(jié)合起來，有利于畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的提高。
    3.管理層面。
    在教學(xué)管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；實踐教學(xué)突出學(xué)生實際應(yīng)用能力和服務(wù)社會的意識。成立“3+2”督導(dǎo)組，對教學(xué)過程進行監(jiān)控，實行信息員制度，定期召開師生座談會，對教學(xué)質(zhì)量進行多元化、全方位評價。在學(xué)工管理上，創(chuàng)新“3+2”學(xué)生素質(zhì)教育活動內(nèi)容與形式。針對這類學(xué)生素質(zhì)教育活動應(yīng)側(cè)重于思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育為側(cè)重點，可分為院系兩個層面進行：學(xué)院層面的黨史教育類活動、人文知識類活動；系部層面的職業(yè)素質(zhì)類活動等。邀請高校知名學(xué)者、企業(yè)專家、技術(shù)能手來校以報告會、專題講座等形式進一步拓寬學(xué)生視野，擴大專業(yè)知識面，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團組織作用，培養(yǎng)“3+2”學(xué)生核心能力。系黨團組織定期安排與企業(yè)黨團組織對接活動，進行校企文化、專業(yè)技能、文體活動等方面交流以促進校企文化建設(shè)；選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員參與學(xué)生日常管理等工作，更好發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。另外，對“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料的保管應(yīng)分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊學(xué)籍要求的所有相關(guān)資料（包括學(xué)生信息匯總表、分段生高考錄簡表、照片、考核方案、考核結(jié)果等）應(yīng)由校級單位（教務(wù)處）妥善保管；轉(zhuǎn)段升學(xué)考核報名表、?？齐A段的成績匯總表、英語四級和計算機ata成績單、轉(zhuǎn)段升學(xué)考核實施方案及考核試卷、成績、答案等材料則由二級學(xué)院教學(xué)辦保管存檔。
    三、結(jié)語。
    由于“3+2”學(xué)生特殊性，本科學(xué)校需在日常的教學(xué)與管理中加強對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他們能夠擁有自信和學(xué)習(xí)熱情，從而使轉(zhuǎn)段升學(xué)教育真正成為優(yōu)秀學(xué)生得到自我價值再實現(xiàn)的重要途徑。同時，在教育實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索有效性對策；與對接?？圃盒６嘟涣餮杏?，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，創(chuàng)新轉(zhuǎn)段教育管理新模式，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    參考文獻：
    [1]趙昊昱.高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)模式的思考[j].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究，（1）。
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    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇八
    為了更好地對大學(xué)生進行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發(fā)生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現(xiàn)，這種法律形式不具有權(quán)威性，約束性不強。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構(gòu)建完善的校園安全法律體系，對學(xué)校、家長以及政府部門之間的責(zé)任進行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。
    3.2營造校園安全文化氛圍。
    對于高等院校來說，要想保證大學(xué)生安全教育與管理工作的有效進行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學(xué)生與教師的長期創(chuàng)造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設(shè)具有積極的促進作用。因此，高校應(yīng)增強對安全教育工作的重視，在日常工作中加強對學(xué)校安全設(shè)施的檢查與維護，并注重對大學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，加大對大學(xué)生安全知識的普及力度，讓大學(xué)生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設(shè)中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻自己的一份力量。與此同時，高校還要加強與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進行有效的利用，以促進大學(xué)生安全教育工作順利進行[2]。
    3.3將安全教育納入必修課。
    對于高等院校來說，要想提高大學(xué)生安全教育工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)將安全教育納入必修課中。此外，高校應(yīng)定期組織學(xué)生進行逃生和急救等演練，并讓學(xué)生對常見的人身損傷緊急救護知識進行學(xué)習(xí)，掌握必要的救護技能，還要對生活中的安全知識進行普及，教會學(xué)生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學(xué)生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領(lǐng)，避免被騙。與其他課程的教學(xué)方式不同，安全教育的教學(xué)方式應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，不僅要在課堂上對相關(guān)安全知識進行講授，還要定期組織學(xué)生進行應(yīng)急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業(yè)人士到校園內(nèi)部進行講座，從多個方面促進大學(xué)生安全知識與安全防范技能的提升[3]。
    3.4建立一支專職輔導(dǎo)員隊伍。
    在高校中，與學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的言行舉止會直接影響到學(xué)生。因此，高校要想更好地開展大學(xué)生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導(dǎo)員隊伍。如果輔導(dǎo)員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學(xué)生的個性差異進行了解，也就無法促進學(xué)生的成長與發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)對專職輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進輔導(dǎo)員隊伍綜合素質(zhì)的有效提升[4]。首先，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極鼓勵輔導(dǎo)員進行創(chuàng)新，使其形成自己的管理風(fēng)格；其次，學(xué)校應(yīng)提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從根源上解決輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)低下的問題；最后，學(xué)校應(yīng)加大對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
    4結(jié)語。
    總而言之，大學(xué)生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學(xué)生健康發(fā)展，維護校園和諧、穩(wěn)定，同時還有利于國家相關(guān)法律法規(guī)的落實。然而，現(xiàn)階段校園安全事故頻繁發(fā)生，這不僅給校園與家庭帶來極大的影響，還影響著社會的穩(wěn)定性。因此，加強大學(xué)生安全教育與管理勢在必行。
    【參考文獻】。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇九
    興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用，教師要從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。
    一、重視興趣的作用。
    我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能提高教學(xué)效率。
    二、建立良好、和諧的師生關(guān)系。
    教師應(yīng)融洽師生關(guān)系，抓住每一個學(xué)生的心，關(guān)心愛護學(xué)生，在教學(xué)中與學(xué)生多進行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關(guān)系。古人云“親其師而信其道”，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學(xué)生的人格和個性，與學(xué)生打成一片，平等相處。這樣才能換取學(xué)生的愉悅心態(tài)，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生的尊師情感遷移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    教師應(yīng)平等、公正地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)及時了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對有困難的學(xué)生給予熱情幫助，做學(xué)生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學(xué)生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動準(zhǔn)確的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，親切自信的目光，期待專注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的情感距離，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
    三、利用直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
    教師要利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行直觀演示教學(xué)，給學(xué)生一些正確的感性材料積累，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，讓學(xué)生充當(dāng)角色，上臺表演，進行精彩的對話表演。配以適當(dāng)?shù)谋硌?，加倍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。
    四、寓教于樂，激發(fā)求知欲望。
    教師要把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學(xué)，既能活躍課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出有趣的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系,分析提出的問題，創(chuàng)造解決問題的.情境，把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生思維活躍起來，讓學(xué)生主動地獲取知識。
    教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言，讓學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，寓教于樂。通過全體學(xué)生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發(fā)表達的欲望，提高口語交際能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強他們的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
    五、變換教學(xué)形式,提高學(xué)習(xí)興趣。
    人們常說：“教學(xué)有法,教無定法。”利用各種方法變換教學(xué)形式，使枯燥無味的課堂變得生動活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學(xué)生多一點自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。要使學(xué)生在課上保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計要新穎，有效地進行潛移默化的教育，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)上來。教師在課堂提問和練習(xí)中要給每個學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，要及時鼓勵、多表揚，充分肯定他們的回答，從樂中引趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開闊視野，發(fā)展智力，開發(fā)潛能，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高教學(xué)效果。
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    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十
    摘要:大學(xué)生的數(shù)量在教育的快速發(fā)展下不斷增加，而這就帶來極大的就業(yè)壓力。因此，為有效解決大學(xué)生的就業(yè)壓力，開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得極為重要。高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠加強對大學(xué)生實踐與理論的全面培養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力及知識培養(yǎng)，能提升大學(xué)生競爭力，解決高校大學(xué)生就業(yè)問題，這對大學(xué)教育有著積極的作用和重要意義。
    近年來，高校不斷擴招，大學(xué)生數(shù)量快速增長，這導(dǎo)致我國的大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響高校的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)探索一條合理解決大學(xué)生就業(yè)難題的渠道，改變高校就業(yè)現(xiàn)狀。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)校就業(yè)，可以有效地為我國社會提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開展大學(xué)生就業(yè)教育，這對我國的綜合教育有著積極的意義。
    創(chuàng)業(yè)教育是高校把專業(yè)知識教育做基礎(chǔ)，然后向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的知識，從而來提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與品質(zhì)，促使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠走進社會自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)具有開拓精神學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的進取心與事業(yè)心，促使學(xué)生不斷提升創(chuàng)新精神與開拓精神［1］。通過創(chuàng)業(yè)教育能夠使學(xué)生了解和具備從事商業(yè)活動所必需的能力。創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的教育，是處于課外活動與專業(yè)課程之間的教育，能夠在激發(fā)學(xué)生意識的同時促進學(xué)生發(fā)展。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時，要把學(xué)生的能力與基本質(zhì)素作為第一目標(biāo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、懂得創(chuàng)業(yè)，并且提升創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握創(chuàng)業(yè)需要的技能與能力，為學(xué)生畢業(yè)進行創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)［2］。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校、學(xué)生都具有積極的意義。第一，通過創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神，這滿足時代對大學(xué)生的要求。經(jīng)濟時代的發(fā)展促使企業(yè)對員工有了更高的期望，對大學(xué)生的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)有了更高的要求，企業(yè)不僅需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質(zhì)和事業(yè)心。高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的心理、意識、能力以及精神，從而滿足企業(yè)對人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的理論知識不斷實踐，提升學(xué)生動手能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)［3］。第二，高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地解決高校就業(yè)壓力。我國的教育改革以后，學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重超過市場的實際需求，導(dǎo)致就業(yè)市場形勢嚴(yán)峻，幾乎所有的高校都面臨就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會上最突出的問題之一。高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，提升創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生在畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，這樣利用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，能夠有效地緩解高校就業(yè)壓力。第三，通過高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)［4］。21世紀(jì)是知識爆炸的年代，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)非常熟悉，并且學(xué)生在內(nèi)心深處很期待自己創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是一門學(xué)科，還是一項多種學(xué)科結(jié)合的綜合能力，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的掌握，提升自身綜合素質(zhì)，從而成為社會需要的復(fù)合型人才。
    高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，更是重要的主體，直接決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效果。目前，我國的高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情形不容樂觀。第一，我國目前很多大學(xué)生缺少對創(chuàng)業(yè)教育的興趣，很多學(xué)生雖然很關(guān)心，但是參與很少。高校教師與社會企業(yè)對高校開展創(chuàng)業(yè)教育都缺少積極性，在創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入上也缺少相應(yīng)的政策支持［5］。第二，很多高校有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作，對創(chuàng)業(yè)教育也比較積極，能夠為學(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，但是很多高校還是缺少專業(yè)的'師資，一般都是普通專業(yè)教師兼職，僅少部分學(xué)校外聘教師。目前，高校的專業(yè)師資在數(shù)量上還不夠。第三，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，很多高校都把創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，部分學(xué)校是必修課，而在參與課程的學(xué)生中，即將畢業(yè)的學(xué)生比較多，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生其次［6］。高校開展創(chuàng)業(yè)活動的方式比較少，一般就是開設(shè)創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)知識講座以及參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
    創(chuàng)業(yè)教育的著眼點應(yīng)主要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、心理、素質(zhì)以及能力方面，所以在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容方面，需要圍繞以下三點內(nèi)容開展。(一)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)創(chuàng)新教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體自覺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動個體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質(zhì)上分析，是一種積極、進取的意識，更是企業(yè)成功思想基礎(chǔ)的動力因素。創(chuàng)業(yè)意識主要包括積極探究、開拓創(chuàng)新改革的意識，善于捕捉以及創(chuàng)造商機市場意識、創(chuàng)業(yè)所必需的競爭、團隊、風(fēng)險意識等［7］。
    (二)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。
    創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，有一定的風(fēng)險性，所以需要創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有著良好心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中心理以及行為起到調(diào)節(jié)作用的個性心理特點，與人的良好氣質(zhì)、性格等具有極為密切的關(guān)系，并且也反映創(chuàng)業(yè)者的情感、意志［8］。具有良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，成為大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生獨立、合作性等心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們堅定的創(chuàng)業(yè)信念和良好的創(chuàng)業(yè)意識。
    (三)創(chuàng)業(yè)能力及知識培養(yǎng)。
    面對市場競爭，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在有著創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)同時，還要做好能力、知識準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的綜合性實踐能力，也是創(chuàng)新思維、技能的總稱［9］。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)的能力以及管理能力、社會交際能力，其中，專業(yè)技術(shù)能力是最基本的能力，是人們所從事某個特定社會職能所必需的能力，包括專業(yè)知識、技能。
    我國學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念影響比較嚴(yán)重，缺少創(chuàng)業(yè)的思想觀念，這直接影響創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，而學(xué)校又缺少專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育成為形式的課程，無法取得顯著的效果。因此，在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在很多問題需要解決。
    經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對創(chuàng)業(yè)教育充滿很高的興趣，不過學(xué)生卻沒有積極性參與到創(chuàng)業(yè)教育中，僅僅有少部分具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中。高校本身也缺少對創(chuàng)業(yè)教育的重視，一般都把創(chuàng)業(yè)課程定位為選修課，這已經(jīng)不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的模式［9］。目前，高等教育已經(jīng)大眾化，所以人才培養(yǎng)要精英化，要進行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中缺少規(guī)范的方法和措施，無法吸引大量的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)教育的邊緣，這無法達到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
    (二)缺少專業(yè)的師資團隊。
    很多高校無法順利開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要原因就是因為沒有專業(yè)的師資隊伍，這給創(chuàng)業(yè)教育工作帶來極大的障礙，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師都是從事其他專業(yè)教師兼職，缺少創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗。一些高校雖然從企業(yè)中聘請企業(yè)家到校講座，但是因為企業(yè)家沒有教師的教學(xué)經(jīng)驗，所以無法達到良好的教學(xué)效果，高校師資隊伍影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。
    (三)創(chuàng)業(yè)教育沒有健全的課程體系。
    很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過創(chuàng)業(yè)教育需要把創(chuàng)新教育放在核心位置，創(chuàng)業(yè)能否成功需要創(chuàng)新的意識和精神，不過高校的創(chuàng)業(yè)教育都是大同小異的，任何專業(yè)的學(xué)生都在一起接受創(chuàng)新教育，很容易掩埋學(xué)生的個性，在教學(xué)時更側(cè)重理論教學(xué)，缺少實際的操作，這種照本宣科的創(chuàng)業(yè)教育逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，無法達到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)［10］。
    (四)缺少實踐課堂。
    創(chuàng)業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識，還需要實踐活動，要經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，鼓勵學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請企業(yè)中成功的人士到高校做講座，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，同時還要開展多種實踐活動。要組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)過程，加強實踐鍛煉，但是目前很多高校都無法做到這些。
    (一)加強創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念。
    未來高等教育的主要趨勢必然是要開展創(chuàng)業(yè)教育，我國高等教育的發(fā)展一定會不斷地加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)更多的企業(yè)家，還要創(chuàng)造出更多社會需要的就業(yè)崗位，為社會解決人口就業(yè)問題，同時還能夠提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、意識以及能力。我國大學(xué)生因為家庭因素的影響以及學(xué)校的教育還缺少創(chuàng)業(yè)的意識與能力，所以高校要加強創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識與品質(zhì)，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠根據(jù)自己的實際情況來選擇創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)［11］。
    (二)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。
    創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果需要完善的教學(xué)體系支撐，所以要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)完善教學(xué)工具與手段，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要改革傳統(tǒng)的課程，重新構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)課程，在理論課程的基礎(chǔ)上增加實踐課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)。另外，高校還要根據(jù)自己的特點開展創(chuàng)業(yè)教育，用必修課結(jié)合選修課，結(jié)合市場的法律法規(guī)以及一些經(jīng)營生產(chǎn)活動來完成創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生都能夠掌握市場調(diào)研、財務(wù)基礎(chǔ)以及商務(wù)溝通等基本創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心來扶持學(xué)生的實踐，并且重視和社會對接，在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會、平臺。
    (三)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
    創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果離不開高素質(zhì)的師資隊伍，很多高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都是用校內(nèi)的理論教師結(jié)合校外兼職教師完成教學(xué)。在這些教師中，有的理論豐富卻沒有實踐能力，有的具備實踐能力又缺乏必要的理論知識，這無法有效地達到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的。創(chuàng)業(yè)教育需要一支理論知識扎實、具備實踐經(jīng)驗的教師隊伍，所以高校要大力引進優(yōu)秀教師，并且加強對已有教師的教育培訓(xùn)，要保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷地給教師和學(xué)生提供實踐的機會，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng)業(yè)教育。
    (四)開設(shè)實踐活動，提升學(xué)生實踐能力。
    創(chuàng)業(yè)教育不是一門理論課程或者幾門課程就可以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生僅僅依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)無法真正掌握創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育不僅要輔助學(xué)生掌握扎實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要長期進行實踐活動。所以學(xué)校要不斷地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的機會，與企業(yè)共同建立多種創(chuàng)業(yè)活動［12］。學(xué)校可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓教師引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)模擬，模擬組建公司，給學(xué)生提供豐富的實踐平臺。要加強與社會企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)實踐基地，讓學(xué)生能夠真實感受到企業(yè)的運作，從而來驗證自己的理論知識，最終把理論與實踐結(jié)合，完成創(chuàng)業(yè)教育的目的［13］。
    (五)改革管理制度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育校園環(huán)境。
    高校在加強創(chuàng)業(yè)教育的同時，應(yīng)該深入教學(xué)管理、學(xué)生管理制度的創(chuàng)新、改革，打造一個有利于學(xué)生個性充分發(fā)展、寬松育人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、自由環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。在教學(xué)管理方面，需要構(gòu)建科學(xué)評價指標(biāo)［14］;在學(xué)生管理方面，擬定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵辦法以及管理制度，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理制度。加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度以及加大創(chuàng)業(yè)教育政策的引導(dǎo)，多開展創(chuàng)業(yè)論壇、講座等，打造一個有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的校園文化環(huán)境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育必然是高校的主要教學(xué)任務(wù)之一，一定會為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，解決我國就業(yè)問題。所以要繼續(xù)研究和探索創(chuàng)業(yè)教育，重視開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)校的實際情況找到一條適合高校的創(chuàng)業(yè)教育之路，找到最科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。
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    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十一
    近些年來，高校都設(shè)立了大學(xué)生的`心理咨詢中心，但是，由于對大學(xué)生的心理健康教育沒有達成共識，讓心理健康教育存在很多的不足，例如缺乏導(dǎo)向性及科學(xué)性等。一些高校在投入經(jīng)營上，拿出的時間、精力較少，缺少實質(zhì)性的投入和建設(shè)，使得這項工作沒有組織領(lǐng)導(dǎo)保障，有嚴(yán)重的形式化。
    2.2高校大學(xué)生心理健康服務(wù)規(guī)模有待擴大，管理有待規(guī)范。
    很多高校在對大學(xué)生進行心理健康教育工作時僅僅浮于表面，對此沒有足夠重視，導(dǎo)致專業(yè)從事心理健康教育工作教師數(shù)量嚴(yán)重不足。僅有的學(xué)生心理健康教育工作者專業(yè)地位得不到肯定，很難在現(xiàn)有崗位上尋求專業(yè)突破，工作量與薪資不成等比，有限的心理健康教育專業(yè)人員流動性大，缺乏有效的管理機制。高校學(xué)生心理健康工作一般由兼職老師擔(dān)任，輔導(dǎo)員、院領(lǐng)導(dǎo)很多時候扮演著心理咨詢師的角色，無論從工作重心、人手配備、專業(yè)領(lǐng)域上都很難普及和深入，更多地流于形式。特別是對一些沒有心理咨詢經(jīng)驗的工作人員來說，工作方法可能因為專業(yè)水平不夠而欠妥，學(xué)生出現(xiàn)心理問題不能及時有效解決，這些都有可能為將來的突發(fā)事件埋下禍根。
    一些高校把心理健康教育與心理知識教育混為一談，學(xué)生心理健康教育手法普遍是開設(shè)心理知識教育課程，以課堂的方式傳授心理知識的課程，過于片面，還與實踐脫軌，教學(xué)形式單一，課程考核脫離實際，空談互動性、實踐性。老師在實際的心理解惑中手段單一，方法落后，不懂得運用心理專業(yè)知識來給學(xué)生輔導(dǎo)和解答，一味的苦口婆心，沒有從根本上解決大學(xué)生的心理問題。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十二
    手機互聯(lián)網(wǎng)以其特有的便捷、互動、及時性得到不少大學(xué)生網(wǎng)民的認(rèn)可，手機互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個重要發(fā)展方向。了解當(dāng)代大學(xué)生手機上網(wǎng)現(xiàn)狀，分析手機上網(wǎng)對大學(xué)生人格、學(xué)業(yè)等的影響，從而采取相應(yīng)的對策舉措，具有重要的意義。
    本次調(diào)查采取抽樣法抽取某校學(xué)生172人，其中文科學(xué)生78人，理科學(xué)生94人；男性69人，女性103人。所有統(tǒng)計工作采用excel、spss17.0完成。
    大學(xué)生手機上網(wǎng)現(xiàn)狀。
    手機上網(wǎng)的時間及花費被調(diào)查學(xué)生中每天使用手機上網(wǎng)的有81人，占調(diào)查對象的47.1%；經(jīng)常使用手機上網(wǎng)的有66人，占38.4%；而不使用手機上網(wǎng)的只有1人。大學(xué)生每天使用手機上網(wǎng)的時間在1小時以內(nèi)、1～2小時、2小時以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比分別為：47.7%、24.4%、27.9%。就手機上網(wǎng)的費用來看，79.7%的學(xué)生使用的是5元手機上網(wǎng)套餐，使用6～10元套餐的只有11.6%。
    手機上網(wǎng)的用途被調(diào)查學(xué)生在上課無聊時、閑暇時、查詢信息時使用手機上網(wǎng)的百分比依次為：31.4%、52.4%、12.2%。上課時經(jīng)常使用手機上網(wǎng)的學(xué)生占19.2%，偶爾使用的占73.8%，從不使用的只占7%?？梢姡髮W(xué)生基本上是在無所事事或閑暇時使用手機上網(wǎng)。在做作業(yè)時經(jīng)常會用手機上網(wǎng)查找資料的學(xué)生占30.8%，偶爾為之的占60.5%，從來沒有的占8.7%。有近三分之一的學(xué)生把手機上網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的輔助工具，手機互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個好幫手。手機上網(wǎng)的便捷性也會帶來不良的影響，有5.3%的學(xué)生在考試的時候經(jīng)常使用手機查找資料，有34.9%的學(xué)生偶爾為之，因此有近四成的學(xué)生在考試時利用手機上網(wǎng)舞弊，手機上網(wǎng)成為大學(xué)生考試舞弊的一個重要手段。
    手機上網(wǎng)瀏覽不良信息的.情況對于用手機上網(wǎng)瀏覽不良信息，56.9%的學(xué)生認(rèn)為“可以理解，但不會去看”，認(rèn)為“必須堅決抵制”的占25.6%，覺得“這可以滿足個人需要，偶爾看看”的占16.9%，而經(jīng)常去看的只有1人，占0.6%。大部分學(xué)生不用手機上網(wǎng)瀏覽不良信息。卡方檢驗顯示，男女學(xué)生在手機上網(wǎng)瀏覽不良信息的態(tài)度上存在顯著差異（2=11.32，df=2,p=0.003），相比之下，男生更喜歡用手機上網(wǎng)瀏覽不良信息。
    大學(xué)生手機上網(wǎng)與人格及學(xué)業(yè)的關(guān)系。
    手機上網(wǎng)的時間與堅韌人格、學(xué)業(yè)情緒每天手機上網(wǎng)時間不同的大學(xué)生，在挑戰(zhàn)性（f=3.09，p=0.048）和學(xué)業(yè)中的失望感（f=3.44，p=0.034）上存在顯著差異。每天手機上網(wǎng)時間在1小時、1～2小時、2小時以上的學(xué)生在挑戰(zhàn)性方面的得分均值分別為：18.55、17.83、17.06，在堅韌人格總分方面的得分均值依次為：71.57、70.79、67.33。這說明，人格堅韌性程度越高、挑戰(zhàn)性越強的學(xué)生，每天手機上網(wǎng)的時間越短。這三類學(xué)生在失望感上的得分均值分別為：21.16、23.10、24.71，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失望感越強，越傾向于使用手機上網(wǎng)經(jīng)常用手機qq聯(lián)系同學(xué)、朋友的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)中的厭煩感也較多。手機互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生傾訴學(xué)業(yè)中的失望、厭煩情緒的重要工具。
    利用手機互聯(lián)網(wǎng)舞弊與堅韌人格、學(xué)業(yè)情緒考試時用手機上網(wǎng)查資料的學(xué)生，與其他學(xué)生在自我控制感（f=2.74，p=0.045）、挑戰(zhàn)性（f=4.26，p=0.006）、堅韌人格總得分（f=3.58，p=0.015）以及學(xué)業(yè)情緒的自豪感（f=3.51，p=0.017）方面存在顯著差異。通過lsd法逐對比較與觀察得分均值，發(fā)現(xiàn)考試時用手機上網(wǎng)查資料（有舞弊行為）的同學(xué)的堅韌人格（包括控制感、挑戰(zhàn)性）較不用手機上網(wǎng)查資料的同學(xué)要差，而且他們在學(xué)習(xí)中的自豪感以及學(xué)習(xí)的情緒也較低。
    上課時使用手機上網(wǎng)的態(tài)度與挑戰(zhàn)性認(rèn)為“上課應(yīng)該好好聽講，不應(yīng)該使用手機上網(wǎng)”（m=18.84,sd=2.60）的同學(xué)挑戰(zhàn)性得分要顯著高于（t=2.41,p=0.018）持“無所謂”（m=17.29,sd=3.77）態(tài)度的學(xué)生，可見勇于挑戰(zhàn)、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生上課的態(tài)度也較好。
    結(jié)果分析及建議。
    當(dāng)前，手機上網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中的重要部分。研究大學(xué)生手機上網(wǎng)情況，從而引導(dǎo)青年大學(xué)生合理使用手機上網(wǎng)，理性、科學(xué)地認(rèn)知和享受手機移動互聯(lián)網(wǎng)的成果具有重要的意義。
    第一，手機上網(wǎng)已經(jīng)成為絕大部分大學(xué)生每天的必修課，成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要補充。手機上網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具，但同時也成為大學(xué)生考試舞弊的重要手段。因此，要加強教育,引導(dǎo)大學(xué)生更加合理有效地使用手機互聯(lián)網(wǎng)，加強學(xué)生的自律及自我教育能力。
    第二，調(diào)查分析顯示，人格堅韌性程度越高的學(xué)生越不容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的失望與厭煩情緒，其學(xué)習(xí)興趣以及因?qū)W習(xí)成果而帶來的自豪感也越強烈。同時，這類學(xué)生在經(jīng)濟條件較差的情況下，也能保持較好的投入性、挑戰(zhàn)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望。堅韌人格（韌性、控制感、投入以及挑戰(zhàn)）是影響大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒的重要因素，也影響了大學(xué)生在手機網(wǎng)絡(luò)使用上的心理和行為。因此，有必要采取相關(guān)措施進一步提高學(xué)生的人格堅韌性。
    第三，挑戰(zhàn)性越強的學(xué)生，每天手機上網(wǎng)的時間越短；學(xué)習(xí)中的失望感越強，越傾向于使用手機上網(wǎng)。手機互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生傾訴失望、厭煩情緒的重要工具。在引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機網(wǎng)絡(luò)傾訴內(nèi)心煩惱的同時，也要注意防止學(xué)生形成手機網(wǎng)絡(luò)依賴心理。要加強培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，同時通過多種渠道解決學(xué)生的各種心理問題。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十三
    大學(xué)生就業(yè)問題是民生問題的重要方面，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，對解決大學(xué)生就業(yè)問題、擴充經(jīng)濟市場體量、拉動國民經(jīng)濟發(fā)展有著重要的意義。隨著我國高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)生人數(shù)越來越多，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起國，將其作為參照對比的對象，能夠有效發(fā)現(xiàn)兩國之間的異同，并從其發(fā)展模式中學(xué)習(xí)到先進經(jīng)驗，更好更快地促進我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
    所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對象，通過課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)其在恰當(dāng)?shù)臅r機下牢牢把握住機會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展起來的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過分強調(diào)學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識能夠進入到大學(xué)生主觀意識當(dāng)中，使得其能夠主動挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，積極應(yīng)對未來人生的多種機遇和挑戰(zhàn)。
    對中美兩國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進行對比分析，是促進中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經(jīng)歷了三個階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著特點之一，是其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會需求和市場需求的直接體現(xiàn)。就當(dāng)前美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，因發(fā)展時間較長，已經(jīng)形成了近于完善的體系和結(jié)構(gòu)，且特色化十分顯著。美國高校由教學(xué)向研究再向創(chuàng)業(yè)類型的發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為其辦學(xué)的重要組成部分。美國政府、社會、企業(yè)、大學(xué)生自身之間的默契配合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)業(yè)教育的重要性將更加顯著，對于各學(xué)科的滲透程度將更深，且大學(xué)新知識向市場的流動更為順暢，創(chuàng)業(yè)教育的價值更加突出。
    對于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來說，其起步仍較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論化和系統(tǒng)化模式仍未完全建立。上世紀(jì)90年代末期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才逐漸引進中國，相關(guān)試點研究和落實才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現(xiàn)在達到相對普及化程度。就我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，我國政府在認(rèn)識到其重要性的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)法律法規(guī)，將創(chuàng)業(yè)教育作為重點推廣的內(nèi)容之一，使得各地方政府相繼加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為主，一種為創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能同步培養(yǎng)與提高，另一種即融合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，可總結(jié)出以下幾個問題。首先，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以政府和政策為主導(dǎo)，是一種由上而下的建立模式。政府通過多種政策和資金扶持，推動創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦和發(fā)展，市場起到的作用相對較小，也就造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場根基，往往為紙上談兵，無法有效付諸實踐。其次，就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育情況來看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進。此外，創(chuàng)業(yè)教育資金來源不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展缺乏重要保障。
    對中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念進行比較，可知美國創(chuàng)業(yè)教育以長足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國百森商學(xué)院蒂蒙斯教授提出的“設(shè)立創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，其成為美國創(chuàng)業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長遠(yuǎn)眼光看待并執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國的教育理念為短期的'、近于急功近利式的，以創(chuàng)業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏明確的認(rèn)識。在教育模式上，美國采用磁石或輻射等個性化模式，中國則采用綜合模式、培訓(xùn)模式或“以課堂為主導(dǎo)”等模式，其效率相對較低，且缺乏專業(yè)性和多元性，需要借鑒美國先進理念進行革新。
    從美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍情況分析來看，其創(chuàng)業(yè)師資來源相對廣泛，除在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系下培養(yǎng)的專業(yè)化教師外，還包括多種渠道來源的創(chuàng)業(yè)教師。教師組成中除教師隊伍中培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)教育老師，還包括具備相當(dāng)學(xué)術(shù)背景的、兼職進行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)人士，多所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師均為創(chuàng)業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國情況分析，我國尚未建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，多以企業(yè)管理學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來，或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)老師兼職擔(dān)任。他們自身的專業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，只能進行理論化教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗傳授。
    美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置已經(jīng)形成了科學(xué)化和體系化的模式，有著完整的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)計劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學(xué)的主體和內(nèi)容也相對不同。公選課程面對全校學(xué)生，內(nèi)容涉及廣泛，是科學(xué)和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對本科生與研究生，教學(xué)內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化知識。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程則相對不成熟，課程設(shè)置僅涉及科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理和商業(yè)計劃書等，多為學(xué)生自選的選修課。課程內(nèi)容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進步。
    美國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著相對成熟的評價體系，其評價研究涉及到評價指標(biāo)和評價方法等方面，并在此基礎(chǔ)上建立了相對完善的評價模式。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究則主要關(guān)注于評價的必要性和相關(guān)設(shè)計原則上，科學(xué)系統(tǒng)的評價體系尚未有效建立?；诋?dāng)前尚不成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，其評價標(biāo)準(zhǔn)和對象也就很難取得突破性進展，這就需要在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時，相應(yīng)地依據(jù)實際情況進行改進和提升。
    中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得突破性進展，改變當(dāng)前落后狀況，應(yīng)當(dāng)充分吸收美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國實際，引用到自身的教育模式當(dāng)中。首先，應(yīng)當(dāng)將市場作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向，以市場為推動力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場的良性互動。其次，應(yīng)當(dāng)建立完善的運行機制，在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育組織基礎(chǔ)的同時，確保人力和物力供應(yīng)。此外，通過高校、社會、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng)造良好的保障條件，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。
    我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要依賴于政府的大力推動和政策支持，而要實現(xiàn)其良性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重政府力量的正確使用。在當(dāng)前起步階段，政府通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育基礎(chǔ)的搭建，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性問題，同時，應(yīng)當(dāng)賦予高校相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，使其能夠更加自由和主動地開展多種教育創(chuàng)新研究，并付諸于教育實踐當(dāng)中。最為關(guān)鍵的是，政府的干涉力度應(yīng)當(dāng)予以有效控制，避免進行直接的干預(yù)，造成實施過程出現(xiàn)逆反應(yīng)。
    3、充分發(fā)揮社會與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)行為的實施還是離不開企業(yè)和社會力量的。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用，將社會中的多種資源充分利用起來。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風(fēng)投資源，解決創(chuàng)業(yè)資金來源問題。其次，利用社會資源的有效結(jié)合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融于社會，并最終能與社會實現(xiàn)良性互動。最后，應(yīng)將校內(nèi)和校外系統(tǒng)進行有效聯(lián)合，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)盟的構(gòu)建，為創(chuàng)業(yè)教育提供堅強后盾。
    在社會資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應(yīng)當(dāng)牢牢結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)資源，不斷進行創(chuàng)業(yè)教育研究的革新，推進創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，將資金資源充分利用到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中，通過創(chuàng)業(yè)實踐基金和自助基金的建立，積極開發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目，使得學(xué)生能夠在充足資金的支持下，完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐，促進創(chuàng)業(yè)實踐成果向應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。
    1.確立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式。
    為實現(xiàn)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展和健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)基于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，充分認(rèn)識到美國創(chuàng)業(yè)教育的先進性，并進行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng)業(yè)教育理念上，應(yīng)堅持以人為本的辦學(xué)理念，改變學(xué)生落后的就業(yè)觀，使得其能夠具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。同時，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，并注重實踐和個性的重要性，創(chuàng)建個性化、科學(xué)化和可操作化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
    創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質(zhì)的教師隊伍，才能確保創(chuàng)業(yè)教育向著高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認(rèn)識到師資隊伍重要性的基礎(chǔ)上，加強教師隊伍的建設(shè)。首先，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，使得教師能夠進行科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；其次，可開展多種創(chuàng)業(yè)教育交流平臺，使得創(chuàng)業(yè)教師之間能夠進行先進教育理念的交流，實現(xiàn)整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng)業(yè)者隊伍。
    在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，應(yīng)首先認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)科課程和活動課程之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者進行有效結(jié)合。在有效實施學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效開展活動課程，通過多種創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，或與創(chuàng)業(yè)者進行對話和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其實踐素質(zhì)的提升。此外，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)學(xué)科之間的融合與滲透，并強調(diào)創(chuàng)業(yè)案例對于學(xué)生的巨大感染作用。另外，還應(yīng)注重整體教育的遞進性和梯級化，確保大學(xué)生在漸進的形式下實現(xiàn)自身的不斷進步和提升。
    構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評價機制，不僅能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)反映，以便進行相應(yīng)的教學(xué)改革和提升，還能通過評價結(jié)果對創(chuàng)業(yè)教育體系進行監(jiān)督，使得創(chuàng)業(yè)教育實施過程中擁有反饋意見。在具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個性和特性，依據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，進行專門化的制定。同時，應(yīng)將教學(xué)方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標(biāo)。結(jié)語大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國社會環(huán)境和具體國情下必須開展和實施的，也是利于人民、利于國家的重要教育體系分支內(nèi)容。中美兩國在具體國情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育而言，我國仍然需要從其發(fā)展模式上進行學(xué)習(xí)和借鑒，以更好更快地實現(xiàn)我國大學(xué)生教育的長足發(fā)展?；诿绹南冗M經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，在創(chuàng)業(yè)教育理念和具體實施方法上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展提供重要保障，為我國人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出重要保證。
    [參考文獻]。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十四
    隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會上涌現(xiàn)出一批批大學(xué)生,他們順應(yīng)時代的發(fā)展需要,擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的光榮使命。而大學(xué)生就業(yè)問題這一話題也漸漸走入人們的視野，下面分享了大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查論文，歡迎借鑒！
    在美國金融危機的影響下給本來就就業(yè)困難的我們更添了一層霜。如今就業(yè)問題特別是大學(xué)生就業(yè)受到我國各界的關(guān)注。同時也給我們待就業(yè)的高校畢業(yè)生一次嚴(yán)峻的考驗。為積極應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，我們更要清楚的認(rèn)識其嚴(yán)重性，采取相關(guān)的措施來應(yīng)對它!因此我們開展了一次“畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”活動。調(diào)查情況如下：
    一：調(diào)查方式及范圍：
    本次活動主要采取查閱資料、網(wǎng)上調(diào)查等方式,針對各研究生、大學(xué)本科專科畢業(yè)生的調(diào)查。
    二：調(diào)查內(nèi)容：
    1：20*年畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境：
    據(jù)統(tǒng)計今年，中國將有611萬名研究生、大學(xué)本?？茖W(xué)生畢業(yè)。外加去年未找到的畢業(yè)生210萬，可預(yù)計的高校就業(yè)人數(shù)多達810萬，而這一特殊的年間我們不僅遭遇到了金融危機的重創(chuàng)，還經(jīng)歷了刻苦銘心的雪災(zāi)、地震等一系列的重大事件交織發(fā)生的一年。這些重大事件或直接或間接地影響了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的格局，并構(gòu)成了當(dāng)前就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢。在全球金融危機重壓下，20上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，而在xx年年，民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生。一方面我國就業(yè)人數(shù)明顯增加，另一方面企業(yè)萎縮明顯，企業(yè)校園招聘也相應(yīng)畏縮。往年10月,各大企業(yè)都早早地啟動了校園招聘計劃,各大高校內(nèi)也因此呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。但是由于遭受金融風(fēng)暴的影響,就業(yè)市場整體不景氣,很多大企業(yè)為了降低人工成本不得不大規(guī)模裁員,同時很多作為吸引就業(yè)主體的中小企業(yè)由于受到勞動合同法、出口遇冷等多重因素影響,業(yè)務(wù)訂單量明顯減少,用工需求也明顯減少。這給學(xué)生就業(yè)客觀上帶來了很大的影響。。
    2：年就業(yè)現(xiàn)狀：
    1.就業(yè)單位性質(zhì)流向。
    隨著就業(yè)問題的日益嚴(yán)峻，現(xiàn)在就業(yè)形勢開始沖擊傳統(tǒng)觀念，會有越來越多的人迫于就業(yè)壓力，漸漸地“不重學(xué)歷重技術(shù)”，“不選本科選?？啤薄哪壳昂芏喔叻挚忌_始選高職來看，說明家長和學(xué)生的觀念已經(jīng)開始慢慢改變。在本科院校就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的今天，高職院校實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新模式，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)模式更加市場化，更符合當(dāng)前就業(yè)形勢，為?？茖哟蔚木蜆I(yè)提供了廣闊的前景。但是近期特別是今年以來人們更加不注重學(xué)歷的，越來越多的高中生選擇了學(xué)技術(shù)，或是直接就業(yè)。
    2.熱門專業(yè)與需求形式：
    從xx-2015年5月中旬畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)情況來看，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)五大行業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。其中，制造業(yè)是目前吸納畢業(yè)生最多的行業(yè)，本科學(xué)歷各年度比例分別占到29.98%、29.10%和43.29%，?？茖W(xué)歷各年度比例分別占至41.33%、43.55%和56.37%。
    從調(diào)查來看：2015屆大學(xué)畢業(yè)生在湖南省就業(yè)的行業(yè)大類主要集中于制造業(yè)。其中，有26%的本科畢業(yè)生和25%的高職高專畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)。但值得注意的是，但這一比例低于全國2015屆本科生(27%)和高職高專(31%)畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)的比例。民營和個體企業(yè)是湖南省2015屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，雇用了37%的本科畢業(yè)生以及66%的高職高專畢業(yè)生。湖南省2015屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主規(guī)模是300人以下，其次是3001人以上;雇主規(guī)模300人以下的本科畢業(yè)生占到42%，高職高專畢業(yè)生為56%。
    三：就業(yè)態(tài)度分析：
    1、現(xiàn)在家長對學(xué)生的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且還要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很多的壓力。大部份學(xué)生把考公務(wù)員當(dāng)和事業(yè)單位當(dāng)作唯一選擇，寧可有業(yè)不就。加之學(xué)生對自己認(rèn)識過高，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生希望每月工資在1000元以上，工作時間不超過5天，還要提供住宿條件，這樣就無形縮小了就業(yè)范圍。
    2、不愿到中小企業(yè)就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2015年1月5日，由云南省教育廳主辦，西南林學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和我院在西南林學(xué)院聯(lián)合舉辦農(nóng)林類畢業(yè)生雙向選擇洽談會，共102家用人單位參加，提供就業(yè)崗位3500個左右，結(jié)果我院畢業(yè)生不足50%，簽約率更是寥寥無幾參。而實際上，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的.是中小企業(yè)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無疑又縮小了自己的就業(yè)范圍。
    3.創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。
    4：促進就業(yè)措施：
    鼓勵扶持中小企業(yè)發(fā)展，加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是增加就業(yè)的重要途徑，已被黨中央、國務(wù)院以及各地方政府反復(fù)呼吁，多次部署，對增加就業(yè)發(fā)揮了重要作用。但我國經(jīng)濟發(fā)展到今天，必須把增加就業(yè)與提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的雙重任務(wù)結(jié)合起來加以解決，把勞動力的需求與勞動力的生產(chǎn)結(jié)合起來加以解決。為此提出以下建議：
    1、要大力發(fā)展專業(yè)技術(shù)教育，改變目前的教育目標(biāo)。目前我國各級教育的目標(biāo)是提高上一級重點學(xué)校的升學(xué)率，這是應(yīng)試教育的根源。鄧小平同志1983年為教育題詞：教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。不改變教育目標(biāo)，就無法改變應(yīng)試教育，就會不斷加劇今天一方面高技能人才奇缺，一方面高學(xué)歷人才失業(yè)、文憑貶值的尷尬局面。
    還有一個關(guān)于教育的錯誤口號流毒甚廣，那就是擴大教育消費，拉動內(nèi)需。把教育當(dāng)成消費是完全錯誤的。教育是投資，不是消費。把教育當(dāng)成消費，當(dāng)然要以滿足消費需求為原則，從教育需求者的角度大學(xué)招生當(dāng)然是多多益善，但這樣做只對學(xué)校有利，對滿足學(xué)生家長的虛榮心有利，對學(xué)生成材不利，對滿足社會對人才的需求不利。
    我國目前已具備了加快結(jié)構(gòu)升級的資金條件和技術(shù)條件，但就是不具備人才條件，使我國企業(yè)不得不在勞動密集型行業(yè)過度競爭，人才問題不解決，將很難從這次經(jīng)濟調(diào)整中走出來。必須通過政府的宣傳引導(dǎo)、政策鼓勵、資金支持，改善各類專科學(xué)校的辦學(xué)條件，將他們與大學(xué)一視同仁，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子從事技術(shù)工作。國家應(yīng)在工資待遇上向高級技工傾斜，在技工職稱上應(yīng)有最大上升空間，最高應(yīng)與教授齊。
    2、大力提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平。據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，xx年農(nóng)民工占城鎮(zhèn)從業(yè)人員比重已高達46.7%。據(jù)全國總工會的一份調(diào)查，農(nóng)民工在加工制造業(yè)就業(yè)中已占68.2%，在建筑業(yè)中占79.8%。這幾個數(shù)據(jù)說明，農(nóng)民工的素質(zhì)已經(jīng)在相當(dāng)大程度上決定了我國制造業(yè)和建筑業(yè)的水平。而目前農(nóng)村教育狀況卻不容樂觀，這是目前農(nóng)民工素質(zhì)不高的一個主要原因。因此，國家應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，通過各種手段加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育和專業(yè)技術(shù)教育，這對推進我國工業(yè)化、加快產(chǎn)業(yè)升級具有十分重要和緊迫的意義。
    3、連續(xù)提高糧食價格，擴大需求，穩(wěn)定就業(yè)。每逢經(jīng)濟調(diào)整，農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口會自然減少，為城鎮(zhèn)就業(yè)減輕不少壓力。最近國家宣布從2015年新糧上市起大幅度提高糧食最低保護價，可使全國農(nóng)民一年增收2600億元，創(chuàng)造出一個巨大的消費市場。經(jīng)濟調(diào)整中部分失去工作的農(nóng)民工會回到農(nóng)村，糧食提價將提高他們對未來的信心，并切實幫助他們度過一段艱難的日子;這項政策也將有效改善農(nóng)民的生存和發(fā)展條件，提高廣大農(nóng)民的生活質(zhì)量。因此，在當(dāng)前形勢下提高糧食最低保護價，是擴大內(nèi)需增加就業(yè)的一招妙棋，具有一石多鳥之功。如果能在已經(jīng)宣布的提價之外，宣布2015年每年提高最低糧食收購價5%以上，有利于讓農(nóng)民形成收入增加的穩(wěn)定預(yù)期，使擴大農(nóng)民消費的效果更顯著。
    調(diào)查結(jié)果表明，我們畢業(yè)生就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，困難重重，但是從國家采取的一系列措施來看我們依然相信前途是光明的！
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十五
    大學(xué)生作為祖國未來的棟梁，是實現(xiàn)國家長盛不衰、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是大學(xué)生又處于一個叛逆期，在他們的心理不斷走向成熟的過程中難免遇到各種各樣的問題，這就需要學(xué)校、家庭乃至社會給予一定的幫助與引導(dǎo)，讓他們健康快樂地成長，成為對社會有用的人。
    （一）我國高校心理健康服務(wù)體系不夠完善。
    根據(jù)筆者對全國各地一些高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各高校中普遍存在著心理健康服務(wù)體系不夠完善的問題，工作人員一般身兼數(shù)職，心理咨詢老師可能同時也是輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)，這會使得他們混淆工作。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為缺少專業(yè)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作者。由于各種原因，在我國各高校中輔導(dǎo)員一般是充當(dāng)著心理輔導(dǎo)老師的角色。這使得輔導(dǎo)員的工作量極大，不能做到對每個學(xué)生都能進行深入及時了解。還有就是對一些沒有學(xué)習(xí)過心理咨詢相關(guān)知識的輔導(dǎo)員來說，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題會產(chǎn)生困惑，不懂得如何處理，造成一些不好的結(jié)果。
    筆者還通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的很多高校對心理健康教育都不夠重視。盡管我國的高校基本都有大學(xué)生心理咨詢服務(wù)，但是學(xué)校不愿意花心思去經(jīng)營，學(xué)生愿意去進行咨詢的.也是少數(shù)，甚至還有許多人表示不知道學(xué)校有這個服務(wù)，去進行咨詢的學(xué)生就更少了。對心理健康的認(rèn)識不夠，重視程度不高，使得高校的心理健康服務(wù)形同虛設(shè)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。
    （一）學(xué)校要加大心理健康服務(wù)體系建設(shè)。
    高校應(yīng)重視對心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對一些硬件設(shè)施的投入，例如發(fā)泄室、心理測評室、治療室等，這些硬件設(shè)施在幫助解決學(xué)生心理問題的過程中能起到很大的作用。學(xué)校還應(yīng)對心理健康工作進行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎懲機制，對在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進行獎勵，提高工作人員的動力，讓他們在心理健康工作中做得越來越好。
    （二）加大師資隊伍建設(shè)。
    高校的教師是和大學(xué)生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學(xué)生直接接觸，并幫助學(xué)生解決心理健康問題。所以，高校要加強心理健康服務(wù)體系中師資隊伍的建設(shè)。除了引進專業(yè)人員之外，學(xué)校也可以鼓勵本校心理專業(yè)大學(xué)生及研究生參與其中。對剛開始進行心理輔導(dǎo)工作的老師進行一些專業(yè)培訓(xùn)，提高整個師資隊伍的素質(zhì)與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。
    很多大學(xué)生怕受到外人異樣的眼光或不想承認(rèn)自己心理有問題，對心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導(dǎo)工作展開得并不順利。然而，我們要讓學(xué)生知道，進行心理健康教育，不代表自己就有心理問題，許多成年人也會進行心理咨詢。所以我們要讓學(xué)生認(rèn)識到：只要在日常學(xué)習(xí)生活過程中有困惑，都可以進行心理咨詢。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這點，高校的心理健康輔導(dǎo)中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識競賽等活動，讓學(xué)生對心理健康教育有個正確的認(rèn)識。
    高校心理健康教育的方式一般都是通過開設(shè)心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且隨著學(xué)生心理問題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式已經(jīng)不能滿足需要，這時就需要高校在心理健康教育方面進行創(chuàng)新。例如：開展心理健康講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)絡(luò)咨詢、案例分析、游戲等活動，去營造一個輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更容易敞開心扉，從而有利于心理健康教育工作的進行。
    大學(xué)生是祖國未來的棟梁，在他們的成長過程中難免遇到各種各樣的問題。為了讓他們能夠健康快樂地成長，對大學(xué)生進行心理健康教育是很有必要的。大學(xué)生正處于青春期，他們會遭遇各種問題：情感方面、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)方面等等，這些問題會困擾他們，給他們帶來很大的壓力。如果能夠幫助他們解決這些問題，也就能讓他們更加健康地成長。
    四、總結(jié)。
    大學(xué)生是一個重要而又容易出現(xiàn)問題的群體，為了幫助他們解決一些困惑，高校必須對學(xué)生進行心理健康教育。而高校心理健康服務(wù)體系的建立又是一個龐大的工程，需要各方面的協(xié)同合作，同時還需要與時俱進、創(chuàng)新模式、完善體系，以便更好地幫助大學(xué)生解決成長過程中遇到的問題。
    【參考文獻】。
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    [2]劉志芬.高職院校心理咨詢工作現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[j].考試周刊,(49).
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十六
    摘要：隨著社會壓力的不斷增大，大學(xué)生在心理健康方面的問題越來越凸顯，在社會上引起了廣泛的關(guān)注。高校近些年來大力開展大學(xué)生心理健康教育，取得了一定成績，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與社會的變化相適應(yīng)，存在著很多不可忽視的問題。創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改進大學(xué)生心理健康教育工作，已成為擺在高校面前一項刻不容緩的任務(wù)。本文從認(rèn)識分析大學(xué)生心理健康教育重要性出發(fā)，闡述高校大學(xué)生心理健康教育模式的現(xiàn)狀，并提出如何創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育模式。
    《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，高校工作中一項重要的任務(wù)就是對于大學(xué)生的心理健康教育要大力推進，要改進以及加強大學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生的自我意識以及自我認(rèn)識發(fā)展的成熟階段是大學(xué)階段，大學(xué)生是一類群體，這類群體容易接受新鮮的事物。當(dāng)今社會高速發(fā)展，帶來了越來越多的壓力、競爭以及誘惑，這在很大程度上對大學(xué)生心理的健康造成了影響，大學(xué)生的心理問題受到了社會的廣泛關(guān)注與重視。特別是開學(xué)后高校里接二連三的出現(xiàn)殺人、自殺、暴力沖突等行為極端事件，媒體、大眾將問題指向了大學(xué)生心理健康工作。心理健康教育可以幫助大學(xué)生預(yù)防心理疾病并建立一個健康的心理狀態(tài)，對大學(xué)生具有重要的意義。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十七
    前言：
    古代文學(xué)是人類在歷史變遷中精神、思想的文字表達，既可以體現(xiàn)歷史狀態(tài)下人們的生活、情感、愿望，又可以折射出社會發(fā)展的一般規(guī)律，所以文學(xué)作品對后世人類的人生觀、世界觀、價值觀都有一定的影響，甚至為后世社會發(fā)展提供參考，深度挖掘古代文學(xué)的社會價值和文化價值，以史為鑒，面向未來。
    （一）針對思想教育展開。
    古代文學(xué)不論采用何種形式，在進行人物設(shè)定、環(huán)境描寫、故事陳述等過程中都會蘊含作者內(nèi)在生活態(tài)度，寄個人主觀情感于作品內(nèi)容，以期與讀者達成共鳴，從而解脫自己或警示世人，由此可見古代文學(xué)不可能脫離思想而單獨存在，即使作品文字中沒有明顯的思想論述，通過作品的寫作背景和作品脈絡(luò)也能發(fā)現(xiàn)作者的思想和情感[1]。例如吳承恩《西游記》，從表面看是一部講述師徒四人歷經(jīng)艱辛西天取經(jīng)的故事，可通過與明朝中期歷史背景相結(jié)合，可以看出作者對政治日漸敗壞，百姓生活困苦現(xiàn)象的不滿和反抗，但被迫屈服于封建禮教思想的無奈，作者試圖通過虛構(gòu)的故事暗示社會，警示世人。而教育改革注重素質(zhì)教育，其主要包括思想素質(zhì)教育、心理健康教育等方面，由此可見思想教育也是教育改革的重要方面，古代文學(xué)為教育改革思想教育提供支持。
    （二）涉及教育體制對個人、社會的影響。
    古代文學(xué)作品大多由古代文人所編創(chuàng)，文人是古代教育的直接參與者，所以其作品會直接反映出當(dāng)時的教育體制，表達出文人對當(dāng)時教育體制的態(tài)度和對未來教育體制的期盼，影射出教育體制對社會發(fā)展的作用，例如清代吳敬梓《儒林外史》中《范進中舉》講述了范進花費35年時光于八股文學(xué)習(xí)，54歲中舉人后精神崩潰的故事，借此表達封建八股取士教育體制對受教育者的迫害，體現(xiàn)出當(dāng)時社會對人才定義的扭曲，借此諷刺清朝教育體制的刻板必然導(dǎo)致社會發(fā)展滯后?，F(xiàn)階段教育體制改革是為了使人才培養(yǎng)方式符合社會發(fā)展的需要而進行的有目的的調(diào)整，所以其不論對受教育者還是對社會發(fā)展都具有極大的影響，古代文學(xué)為教育體制改革提供參考[2]。
    （三）對人才素質(zhì)都具有強調(diào)性。
    不論是古代文學(xué)作品還是現(xiàn)代教育改革都將人才素質(zhì)放在首位，古代文學(xué)作品雖然沒有將素質(zhì)明確的規(guī)定，但在各種文學(xué)形式表達過程中對素質(zhì)都有涉及，通過故事、脈絡(luò)精心設(shè)計，指導(dǎo)讀者何為好、何為壞，從而起到提升讀者素質(zhì)的作用，例如羅貫中《三國演義》雖將殺戮貫穿故事始終，但也強調(diào)義薄云天、知恩圖報、國家興亡匹夫有責(zé)；蒲松齡《聊齋》雖全篇講述鬼怪，但也勸人向善，由此可見，古代文學(xué)中對素質(zhì)已經(jīng)有所偏重，為素質(zhì)教育改革提供素材。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，樹立正確的價值觀。
    教育改革強調(diào)人才培養(yǎng)符合社會需要，所以人才必須具有愛國情操和正確的價值觀，而古代文學(xué)中表達先賢愛國主義情感的'作品比比皆是，在教育改革的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生有針對性的選擇閱讀，可以在無形中使學(xué)生受到精神熏陶，從而形成愛國情操，例如范仲淹“先天下之憂而憂”；辛棄疾“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等都表現(xiàn)出作者濃烈的民族自尊心和自豪感，是對學(xué)生進行思想教育的直接素材，使學(xué)生通過選擇性的古代文學(xué)閱讀在教育改革的過程中認(rèn)清歷史使命，樹立正確的人生觀。
    （二）加深學(xué)生對“和諧社會”的認(rèn)識。
    教育改革強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等，在和諧社會的創(chuàng)建過程中，必然要使對學(xué)生“和諧社會”的認(rèn)知全面，才能推動教育改革順利進行，和諧是我國優(yōu)秀的思想集合，《老子》強調(diào)“天人合一”，儒家尊崇“協(xié)和王邦”，當(dāng)今社會強調(diào)“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”，由此可見在教育改革的過程中通過文學(xué)作品使學(xué)生對“和諧”有更加全面的認(rèn)識，有利于“和諧社會”的構(gòu)建，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    （三）為教育改革創(chuàng)新途徑。
    文學(xué)作品在對教育體制存在問題側(cè)面揭露的同時，也對理想教育體制進行和構(gòu)想，這不僅為教育體制改革提供借鑒，也為其擴寬了創(chuàng)新途徑，例如孔子《論語》提出“因材施教”；《兩小兒辯日》強調(diào)個性化發(fā)展；《三字經(jīng)》《千字文》強調(diào)道德、素質(zhì)在生活中的作用；強調(diào)能力培養(yǎng)重要性的古代作品更是比比皆是，例如《紅樓夢》中賈寶玉的命運、《三國演義》中各路英雄的仕途起伏等，通過古代文學(xué)閱讀可以發(fā)現(xiàn)不同時期對人才定義的不同，但始終未脫離社會發(fā)展的實際需求，由此可見，教育改革并不是一成不變的，每一段歷史時期教育體制都會隨之調(diào)整，只要與社會發(fā)展同步，就是有意義的教育改革[3]。
    結(jié)論：
    通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，教育改革的目的是為了人才培養(yǎng)方式符合社會發(fā)展的需要，而古代文學(xué)在一定程度上折射出歷史不同階段的教學(xué)方式及教學(xué)效果，可以為教育改革提供方向上的參考，而且學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，可以擴寬個人視野，加大思想深度，這對于現(xiàn)階段教育改革所提倡的素質(zhì)教育具有積極地推動作用，由此可見教育改革與古代文學(xué)息息相關(guān)，所以應(yīng)該對古代文學(xué)繼承和發(fā)揚。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十八
    [摘要]我國高等教育普及化政策的實施，使得大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，隨著知識經(jīng)濟和全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為我國大學(xué)生教育的重要組成部分。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的有效手段，也是促進我國人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國家的美國，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行簡要闡述，進而就中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎(chǔ)上提出中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展策略，以期為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇十九
    作為構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,獨立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
    作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g643.2關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院心理健康和諧校園
    大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文篇二十
    (一)基本含義。
    教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗推敲于人，為其闡釋各種問題、現(xiàn)象和行為?！墩f文解字》中有這樣的解釋:“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，而大學(xué)心理健康教育對大學(xué)生教育而言非常重要，大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育是大學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展改革的產(chǎn)物，其注重更加系統(tǒng)性地對所有大學(xué)生在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個階段進行全面的心理輔導(dǎo)，從而更好的解決大學(xué)生在各個階段的成長問題，使其更好地進行自我認(rèn)知并適應(yīng)時代的發(fā)展。
    (二)基本特征。
    1．全面性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育注重的是解決大學(xué)生已存在的心理問題，針對的是存在心理問題的個人。發(fā)展性心理健康教育所面對的教育對象則是全體學(xué)生，不僅關(guān)注存在心理障礙的學(xué)生，解決治愈其心理問題，消除其心理障礙，促進其心理健康;同時關(guān)注心理健康的學(xué)生，更好地提高其綜合水平和心理素質(zhì)，以促進其全面健康地發(fā)展。
    2．系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育針對的是存在的心理問題，注重實際解決現(xiàn)有的心理問題。但存在心理健康問題的大學(xué)生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)時代和社會的發(fā)展變化，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對所有大學(xué)生進行教育，并在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個階段進行有針對性的、系統(tǒng)性的教育。
    3．主體性。心理健康教育的主體是學(xué)生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學(xué)生。發(fā)展性健康教育過程中，要更加突出學(xué)生的主體地位，使其在進行心理健康輔導(dǎo)中，更好的對自我進行認(rèn)知，更好的完善自我，提升自我的心理素質(zhì)。發(fā)展性心理健康教育更加強調(diào)對學(xué)生進行心理鼓勵和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動的完成大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    4．連續(xù)性。隨著我國各個方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個人從出生到踏入社會的各個階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導(dǎo)，中小學(xué)階段有心理健康教育，大學(xué)同樣要進行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問題的大學(xué)生，發(fā)展性心理健康教育就是要對大學(xué)生在大學(xué)階段進行全面的心理健康輔導(dǎo)，幫助其完成大學(xué)學(xué)業(yè)并助其在大學(xué)階段能夠健康發(fā)展和成長。
    社會的不斷發(fā)展變化，對人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，同時也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)大學(xué)生人才的重要手段。改革開放的幾十年來，我國的經(jīng)濟、政治、文化高速發(fā)展，國家已向著全面的小康社會發(fā)展，而這些都為大學(xué)生心理健康教育提供了堅實的基礎(chǔ)。
    (一)經(jīng)濟基礎(chǔ)。
    經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展上，我國經(jīng)過以經(jīng)濟建設(shè)為中心的改革開放幾十年來，已經(jīng)打下了堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)。封建社會時期，剝削階級占有了整個社會的絕大部分資源，而擁有絕對人數(shù)的被剝削階級卻只占有了社會的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級為了生存，首先要解決的是溫飽問題，人的主體性無法體現(xiàn)，人的個性無法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國已經(jīng)步入小康社會，良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)為人們提供了完善的社會環(huán)境，心理健康教育問題也就逐漸凸顯出來。良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，使得大學(xué)生可以充分地享受到各種社會資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對大學(xué)生在大學(xué)期間各個階段的心理健康輔導(dǎo)各種，經(jīng)濟基礎(chǔ)為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
    (二)政治基礎(chǔ)。
    政治基礎(chǔ)決定社會形態(tài)，良好的政治基礎(chǔ)是一個國家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國成立以來，我國形成了以人民民主專政的社會主義制度。好的國家制度為社會健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進行改革和創(chuàng)新。堅實的政治基礎(chǔ)，完善的社會制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學(xué)生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進行自我提升，同時才能為國家和社會培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質(zhì)的人才。
    (三)文化基礎(chǔ)。
    文化基礎(chǔ)決定一個國家和民族的內(nèi)在涵養(yǎng)。一個國家是否真正的強大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎(chǔ)離不開教育，而良好的文化基礎(chǔ)才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國發(fā)展史，各種文化經(jīng)典不計其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學(xué)生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國的發(fā)展，不斷的改革開放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時，也在吸取著世界各國的文化經(jīng)典，并成為我國獨有的文化優(yōu)勢，這就讓高校在進行發(fā)展性心理健康教育的時候，能夠得心應(yīng)手，同時也為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導(dǎo)大學(xué)生可以從豐富的文化資源當(dāng)中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認(rèn)知和意識形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    (一)增加心理學(xué)課程。
    心理學(xué)課程是目前高校在對大學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)課程之一，但部分高校對心理學(xué)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生并沒有真正的接受到完善的心理健康教育。適當(dāng)?shù)脑黾有睦韺W(xué)課程、心理學(xué)公開課和名人專家講座，為大學(xué)生提供更多的認(rèn)識了解心理學(xué)的環(huán)境。要根據(jù)不同學(xué)生各個不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，有針對性的安排心理學(xué)課程、公開課和講座。使大學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中充分的接觸到心理學(xué)，認(rèn)識到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來的體驗和感悟。
    高校的教育教學(xué)模式和中小學(xué)的教育教學(xué)模式有很大的差別和不同。中小學(xué)教育教學(xué)更注重的'是課本知識的學(xué)習(xí)和記憶，而高校的教育教學(xué)更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學(xué)模式下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不再局限于書本的教學(xué)，大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中，有更多的自由支配的時間和空間。高校在進行發(fā)展性心理健康教育的時候應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的條件，有針對性地設(shè)計和組織心理健康教育活動，讓大學(xué)生能夠真正的脫離書本的束縛，在實踐中尋找真理，在實踐中完善自我、提升自我、認(rèn)知自我，在實踐中體驗心理健康的意義。
    (三)豐富綜合教學(xué)內(nèi)容。
    高校進行發(fā)展性心理健康教育教學(xué)并不是孤立的、單一的，而應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性心理健康教育教學(xué)融入到各個教學(xué)課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如:在體育課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬睦韺W(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，也能夠得到較好的心理健康輔導(dǎo)，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的意志品質(zhì);在政治課程的教學(xué)中，加入發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到政治知識的同時，能夠提升自身的社會認(rèn)知、政治意識、思想境界;在平時的校園宣傳中，加入心理健康教育知識，使學(xué)生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認(rèn)識。大學(xué)生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能讓學(xué)生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質(zhì)。
    (四)完善教育隊伍。
    目前高校在進行心理學(xué)課程的教學(xué)中，其教師主要由專業(yè)的心理學(xué)工作者擔(dān)任，無疑，具有專業(yè)心理學(xué)知識的教師，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平都很高，但是，大學(xué)是一個豐富而又復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生多、種類多、問題多，教師能夠從專業(yè)的角度去進行教學(xué)，但卻對學(xué)生的實際情況不夠了解，教學(xué)就不具有針對性和實效性。高校應(yīng)當(dāng)完善心理學(xué)教育隊伍，這個隊伍應(yīng)該加入各個課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學(xué)生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)融入到班主任對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)當(dāng)中，融入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流交往當(dāng)中，融入到高校對學(xué)生平時的管理當(dāng)中?？傊?，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國家和社會培養(yǎng)出同時具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質(zhì)的人才。