走過的每個(gè)階段都值得我們對(duì)過去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來支持我們的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保 叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準(zhǔn)備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
1、師：上課前，我們先來做個(gè)小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語。
（3）、選其中一個(gè)詞語說一句話。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧！（生自由地讀課文）。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開心快樂的事呢？請(qǐng)你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧?。ㄖ该f，這里讓學(xué)生具體說說）。
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧?。R讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們?cè)賮碜x讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請(qǐng)你們睜開眼睛。小朋友，請(qǐng)你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說）。
（4）（播放抒情音樂）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的難過，請(qǐng)第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）。
師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這段話吧?。ㄉ僮x第7自然段）。
1、師：從此這對(duì)好朋友就真的分開了嗎？請(qǐng)小朋友拿起書，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請(qǐng)上兩個(gè)小朋友）。
師：是啊，小熊很難過，他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）。
（1）師：在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請(qǐng)男同學(xué)來讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語氣來讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果......就......”說一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們?cè)賮碜x讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧?。R讀）。
（7）師：這時(shí)，松鼠邊放紙船邊會(huì)說些什么呢？
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請(qǐng)男同學(xué)來讀上行，女同學(xué)來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架??！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
（親愛的爺爺：
您好！祝您————?。?。
容忍諒解。
小熊圖片松鼠圖片。
好朋友。
祝祝。
你你。
快幸。
樂福。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇二
初春，天還森冷森冷的，大人們都干著他們的事了；我們這些孩子，積了一個(gè)冬天煩悶，就尋思著我們的快樂，去做風(fēng)箏了。
在蘆塘里找到了幾根細(xì)葦，偷偷地再撕了作業(yè)本兒，我們便做起來了。做一個(gè)蝴蝶樣兒的吧，做一個(gè)白鶴樣兒的吧；我們精心地做著，把春天的憧憬和希望，都做進(jìn)去；然而，做起來了，卻是個(gè)什么樣兒都不是的樣子了。但我們依然快活，便叫它是“幸福鳥”，還把我們的名字都寫在了上邊。
終于揀下個(gè)晴日子，我們便把它放起來：一個(gè)人先用手托著，一個(gè)人就牽了線兒，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方；說聲“放”，那線兒便一緊一松，眼見得凌空起去，漸漸樹梢高了；牽線人立即跑起來，極快極快地。風(fēng)箏愈飛得高了，悠悠然，在高空處翩翩著，我們都快活了，大叫著，在田野拼命地追，奔跑。
滿村的人差不多都看見了，說：
“哈，放得這么高！叫什么名呀？”
“‘幸福鳥’！”
“幸福鳥？啊，多幸福的鳥！”
“那是我們的呢！”
我們大聲地宣告，跑得更歡了，似乎是一群麝，為自己的香氣而發(fā)狂了呢。
玩過了一個(gè)早晨，又玩過了一個(gè)中午，到下午，我們還是歇不下來，放著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，目標(biāo)似乎就在那朵云彩上，忽然有了一陣小風(fēng)，線兒“嘣”地?cái)嗔恕？茨秋L(fēng)箏，在空中抖動(dòng)了一下，隨即便更快地飛去了。我們都大驚失色起來，千呼萬喚地，但那風(fēng)箏只是飛去，愈遠(yuǎn)愈高，愈高愈小，倏忽間，便沒了蹤影。沒有太陽的冷昏的天上，只留下一個(gè)漠漠的空白。
我們都哭起來了，向著大人們?cè)V苦，他們卻說：“飛就飛了，哭什么呀！”
我們卻不甘心，又在田野里尋找起來：或許它是從天上掉下來了，掉在一塊麥田的垅溝里呢？還是在一棵楊樹的枝梢，在一道水渠的泥里呢?可是，我們差不多尋了半個(gè)下午了，還是沒個(gè)蹤影。我正歪著身子癱在那里慪氣。一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的河邊有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水的白光。
“那里找過了嗎？”
那里是我們村的水磨坊。從我們記事的時(shí)候，那里就有這座小房，那里就有個(gè)看管磨坊的女人。據(jù)說，她原是城里人，是個(gè)“右派”，下放到這里來的；如今房子依然老樣，水輪天天轉(zhuǎn)動(dòng)，她卻是很老很老的了。我們平日從不去那里玩耍，只是家里米面吃完了，父母說：“該去磨些糧食了”，我們才會(huì)想起這么個(gè)小房子，想起這個(gè)小房子里的老女人。
“沒去過的，說不定‘幸福鳥’落在那里呢。”大家說。
我們向那房子走去，這房子果然很小，很矮；屋檐下，墻壁上，到處掛著面粉的白絮兒，似乎這里永遠(yuǎn)是冬天呢。有一家人正在那里磨面，粉面兒迷蒙，雷一樣的石磨聲使人耳聾。我們推開東邊那個(gè)小門，這是那老女人的住處：一個(gè)偌大的土炕，炕上一堆兒各色布頭；一盆旺火在腳底燒著，暖融融的；窗臺(tái)上一盆什么花草兒，出奇得竟開了三朵四朵白花。
“嬸嬸！”我們叫著。
沒人回答，卻分明地聽見了屋后什么地方，有嚓嚓的聲音。我們走出來，轉(zhuǎn)到屋后，那老女人正彎身站在河邊的一個(gè)水洼里，努力地用石頭砸著洼里的'冰。冰是青青的，裂開無數(shù)的白縫。她開始用手去扳冰塊，嘴里唏溜唏溜著；一抬頭看見了我們，說：“這洼水冰嚴(yán)了，一條魚兒凍住了！”
我們果然看見那大冰塊里，有一條小魚，被直直地封在里邊，像是塊玻璃雕刻的魚紋工藝品。我們動(dòng)手去扳，老女人卻千叮嚀萬叮嚀著小心；一直到我們把魚放進(jìn)河水里，才笑了。
“那魚還能活嗎？”我們說。
“或許能活呢，孩子；河水是熱的，冰塊會(huì)融化的?！?BR> “魚兒游來的時(shí)候，它是一洼水吧，或許它正快活地游過時(shí)忽然就被凍住了呢！”
噢，我們可憐可悲起這小魚兒了：為什么要到這洼水里游呢？這可惡的水，為什么就要變成冰呢？！
“嬸嬸，你見著我們的‘幸福鳥’了嗎？”我們終于問她。
“幸福鳥？”
“是的，我們的風(fēng)箏?！?BR> “啊，多好的名字！是到我這兒來了嗎？”她說，顯得很高興。
“是的，你一定看見了?！?BR> 她卻攤攤手，說是沒有：
“是不是在這房上呢？”
我們急急找起來，可是沒有。又在河邊找了，也沒有。我們都心涼下來，呆在那里，互相看著，差不多又要哭了。
“‘幸福鳥’呢？我們的‘幸福鳥’呢？”
我們終于哭起來了。
“不要哭，孩子！哭什么呢？你們瞧，那冰凍的魚兒已經(jīng)到了深水里，很快就會(huì)游起來呢?！崩吓艘恢闭驹诤舆?，風(fēng)吹著她的頭發(fā)，頭發(fā)上落著厚厚的面粉，灰蒙蒙的，像落上了霜的茅草。
“可我們的‘幸福鳥’呢？”
她那么笑笑地走過來，拍著我們的頭，說：“它是飛走了，就讓它飛走吧?！?BR> 大人們總是這么說……我們?cè)俨焕硭?，只是哭著，想著：“幸福鳥”該在哪兒呢？那幾根細(xì)葦，我們?nèi)フ鬯臅r(shí)候，是踏著塘里的薄冰去了，是那么晶瑩，那么有趣，可驟然間在腳下錚錚地裂開了，險(xiǎn)些掉進(jìn)水去……可是，“幸福鳥”，卻倏忽間飛走了。
“回屋去吧，孩子們，屋里有火呢?！崩吓苏f。我們都沒有動(dòng)；她拉，誰也不去?！澳悴欢?！”我們說，“‘幸福鳥’飛走了，我們是多么傷心，你知道它給了我們多少快樂！它為什么給了我們快樂，又要把快樂收去呢？”
老女人冷丁站在那里，不再言語了，似乎也像那冰凍了的魚兒一樣，只是凍住她的不是水，而是身后的灰色的天幕。
她突然說：“唉，孩子，我怎么不理解你們呢？你們是不幸的；不幸的人誰不是最懂得、最愛慕快樂的啊！”
老女人的話，使我們都吃驚了：她原來是理解我們的，她是不同于那些大人們的呢?！昂⒆?，不要難過，快進(jìn)屋去吧。”我們進(jìn)屋去了，就坐在火盆邊兒，將凍得紅紅的手湊近去烤著。
“嬸嬸，‘幸福鳥’是走了，可它去哪兒了呢？”
“地上找不著，那就在天上吧?！?BR> “天上什么地方？”
“什么地方它都可以去?！?BR> “那，天是什么呢？”
“天是白的；那是它該去的地方?！?BR> “白的？！那它不寂寞嗎？”
“白的地方都不寂寞?！彼f，“你瞧見那水輪下的水了嗎？它是白的，因?yàn)榱髦兄虐琢?。石磨因?yàn)楹艉魢５仨懼D(zhuǎn)著，磨出的面粉才是白的哩。還有，瞧見那盆花了嗎？它是開著的放著的，它也才白了呢?！?BR> 我們都覺得神奇了，似乎是聽明白了，又似乎聽得不明白；但心里稍稍有些慰藉了：啊，“幸福鳥”在天上，天上那么白，它是不會(huì)寂寞的，那真是它該去的地方。
我們看著老女人一頭一身的面粉，突然說道：“你也是白的呢?！薄笆菃幔俊彼α??！翱赡恪憔鸵粋€(gè)人嗎？就總是一個(gè)人在這小屋里嗎？你不寂寞嗎？”
“我這里有水聲，有石磨聲，有魚，有花，有你們來；你們說呢？”
“你也是不寂寞的！”
“你們這些乖孩子喲！”她于是從炕角的口袋里抓出大把的黃豆來，在火盆里爆了，分給我們，我們吃得很香，一直呆到天快要黑了，才想到要回家去。
回頭看看那水磨坊，老女人還站在那里看著我們，我們突然都這么想：
今天夜里，“幸福鳥”是住在哪一朵云上呢？那里是不寂寞的，是快樂的，它應(yīng)該飛去?。?BR> 它飛去了，帶著我們的名字，我們?cè)谀莻€(gè)白的天上，一定也是快樂的了。
可是，我們都盼望“幸福鳥”有一天能再飛回來，讓我們?cè)谒厦嬖賹懮线@水磨坊老女人的名字呢。
文章簡(jiǎn)介：
《風(fēng)箏》這是賈平凹所作的一篇散文，原題為《風(fēng)箏——孩提記事》。文章寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。
文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，都是充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文在修改之后被收入人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)語文教科書中，錄音由金鋒朗讀。
關(guān)于作者。
賈平凹，出生于1952年2月21日陜西省的商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，是當(dāng)代的作家。
1974年開始發(fā)表自己的作品。
1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。
1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。
先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《風(fēng)箏》的第二課時(shí)。下面就從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語。
二、說學(xué)情。
三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
五、說教法、學(xué)法。
(一)教法。
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(二)學(xué)法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容;通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴;通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫作積累詞匯，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。
第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。
(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入。
1.同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說?(學(xué)生自由暢談)。
(設(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事?(板書：做、放、找)。
(設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測(cè)他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”
2.全班交流：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。
(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)。)。
(三)細(xì)讀探究體悟情感。
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。
a.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1.讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情?用筆做好標(biāo)記。
2.全班交流。
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
(2)是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情——(依然快活)。
(3)理解“依然”。
“依然”你理解嗎?(依舊、仍舊、還是)你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。
(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)我們開始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請(qǐng)你帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、向往等)試著讀一讀。
(2)指名讀,讀后生評(píng)議。
(3)讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。(齊讀)。
(設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者做風(fēng)箏時(shí)的'快樂心情，初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。)。
b.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1.做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì)——更快活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。(自學(xué))。
2.同桌交流。
3.全班交流。
課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。
(1)說說你的體會(huì)。(預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來)。
(2)下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒，找同學(xué)上臺(tái)表演。
(3)指名表演(一人讀課文，兩人表演)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)全班齊表演。
(設(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。)。
除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的快樂?
課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
(1)說說你的體會(huì)。(快活地叫喊著、拼命地奔跑)。
(2)如果你就是那些孩子，你們會(huì)叫喊什么?
(2)讓我們一起把這種快活喊出來吧。(齊讀)。
你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的心情變化?
課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
(1)小伙伴們的心情有了什么樣的變化?(大驚失色、千呼萬喚)。
(2)誰能說說“大驚失色”的意思?(非常吃驚，臉色都變了)。
(3)怎么叫千呼萬喚?(呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。)他們?cè)诤魡臼裁茨?
(4)指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀后評(píng)議。齊讀。
(設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
c.放學(xué)第5-8自然段，體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎?請(qǐng)自學(xué)5-8自然段，體會(huì)小伙伴們找風(fēng)箏的心情。
1.全班交流。
(1)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
是啊，你體會(huì)的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心?
(2)理解“垂頭喪氣”
a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子?
b.齊讀體會(huì)他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”
3.想象寫話。
(1)我們找到了嗎?作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。
(2)全班交流。
(3)學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。(提醒寫字姿勢(shì))。
(4)全班交流。
(設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！蔽恼麻_放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。
(四)總結(jié)回顧，朗讀全文。
1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。
(設(shè)計(jì)理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。)。
2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?BR> (設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。)。
七、說教學(xué)理念。
葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇四
《風(fēng)箏》是魯迅先生寫于1925年1月24日的一篇散文，選自散文詩集《野草》。關(guān)于本文的主旨，歷來有多種理解，且多強(qiáng)調(diào)作品的政治性——對(duì)封建教育、封建家長制的批判。這是有道理的。但是，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際的局限，要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解本文關(guān)于童年游戲心理的描寫以及“我”因童年時(shí)曾對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺而產(chǎn)生的懊悔和悲哀的情感的描寫。也就是說，在教學(xué)本文時(shí)宜淡化政治色彩，注重人文情懷，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀、欣賞。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育。
至于本文教學(xué)的難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解。按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，要理解這些語句是極不容易的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)這一問題不應(yīng)過多涉及，我的處理辦法是：在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論和教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí)即可，更多的內(nèi)容則由學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中再去領(lǐng)悟和體會(huì)。
1、語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。
語文是學(xué)習(xí)、生活、工作的工具，傳授語文知識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀和表達(dá)（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，語文又是一種文化。語文教育具有強(qiáng)烈的人文性，它作用于人的精神領(lǐng)域，承擔(dān)著改造國民素質(zhì)，重鑄人文精神的重任。
2、主體教育思想。
主體教育觀要求語文教育要弘揚(yáng)人文精神，在具體的教學(xué)中，要真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)。
3、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。這是建構(gòu)主義的理論精髓，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分尊重、激活、利用學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。
4、個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。
藝術(shù)接受心理學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過程，藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗(yàn)的闡釋者，而接受主體則是體驗(yàn)的二度闡釋者，二度闡釋的價(jià)值，決不在創(chuàng)作行為之下。如果沒有接受主體的參與和響應(yīng)，任何藝術(shù)活動(dòng)都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者、作品與讀者之間的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了讀者的在閱讀中的地位，也強(qiáng)調(diào)了閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
教法選擇。
激趣。以一首短詩引入，同時(shí)讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（也可使用專為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件，效果更佳。）。
引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，教師對(duì)閱讀的步驟、重點(diǎn)等問題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率。
點(diǎn)撥。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。
1.讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解讀文本。
2.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中去閱讀、去感悟。
3.自主學(xué)習(xí)、合作探究。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。首先用一節(jié)飽含深情的、回憶童年的小詩導(dǎo)入新課，接著讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事。
2.介紹作者（老師簡(jiǎn)單介紹之后，由學(xué)生補(bǔ)充）。
3.初讀課文。此時(shí)教師不作任何提示，完全由學(xué)生自主閱讀、感悟，讓學(xué)生獲得最自然的、最富有個(gè)性的、整體的閱讀感受。
4.交流感受。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)互相交流、表達(dá)閱讀感受的平臺(tái)。
5.重點(diǎn)品讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段、重點(diǎn)句以及重點(diǎn)詞，從而使學(xué)生更好地把握作品所表達(dá)的思想感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
第一步：整體把握本文的感情基調(diào)——悲哀。
第二步：重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)“小兄弟”對(duì)風(fēng)箏的癡迷。
第三步：重點(diǎn)品讀第四段，要求學(xué)生完成課后練習(xí)二的表格，了解主要事件的各記敘要素，并且用心去體會(huì)“小兄弟”被“我”粗暴地折斷、踏壞風(fēng)箏時(shí)心境。
在這一步中還通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生充分地了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威，認(rèn)識(shí)到它的非人道和可憎，為下面理解本文的主旨作必要的準(zhǔn)備。
6.探究主旨。這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組討論，然后由各組代表發(fā)表觀點(diǎn)。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生的回答沒有涉及對(duì)封建教育、封建家長制的批判，教師要可給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。
7.學(xué)生質(zhì)疑：
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就文本自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
8.結(jié)束授課。
板書設(shè)計(jì)。
少時(shí)：折斷風(fēng)箏————精神虐殺。
中年：未能補(bǔ)過————永恒悲哀。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇五
1.躲在某一時(shí)間，想念一段時(shí)光的掌紋;躲在某一地點(diǎn)，想念一個(gè)站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。
2.你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)。
3.真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
4.總有一天都會(huì)面目全非，時(shí)光沒有教會(huì)我任何東西，卻教會(huì)了我不要輕易去相信神話。
5.堅(jiān)硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會(huì)因?yàn)閼n傷而風(fēng)情萬種，人永遠(yuǎn)看不破的鏡花水月，不過我指間煙云世間千年如我一瞬。
6.富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
7.有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。經(jīng)典語句。
8.歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護(hù)著的人的容顏不曾改和一場(chǎng)龐大而沒有落幕的恨。
9.在這個(gè)憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無常。
10.上帝到底存在不存在，上帝知道。
11.你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。
12.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個(gè)山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅(jiān)持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了。
13.當(dāng)你真正愛一樣?xùn)|西的時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)語言多么的脆弱和無力。文字與感覺永遠(yuǎn)有隔閡。
14.這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。傷感的句子。
15.傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
16.曾經(jīng)也有一個(gè)笑容出現(xiàn)在我的生命里，可是最后還是如霧般消散，而那個(gè)笑容，就成為我心中深深埋藏的一條湍急河流，無法泅渡，那河流的聲音，就成為我每日每夜絕望的歌唱。
17.一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
18.風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
19.“其實(shí)我最怕的就是記者聽不懂我的話，這樣會(huì)引起很大的誤會(huì)，而這樣的誤會(huì)又最不好解釋?！辟Z平凹在擔(dān)心記者不懂西安話時(shí)說。
21.我回過頭去看自己成長的道路，一天一天地觀望，我站在路邊上，雙手插在風(fēng)衣的兜里看到無數(shù)的人群從我身邊面無表情地走過，偶爾有人停下來對(duì)我微笑，燦若桃花。我知道這些停留下來的.人終究會(huì)成為我生命中的溫暖，看到他們，我會(huì)想起不離不棄。
22.風(fēng)空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
23.誰是誰生命中的過客，誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪，前世的塵，今世的風(fēng)，無窮無盡的哀傷的精魂。
24.很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
25.假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
26.金融危機(jī)說明了金融容易危機(jī)。
27.以前送禮走后門，現(xiàn)在全都是走前門了。
29.有些事情還沒講完那就算了吧。每個(gè)人都是一個(gè)國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。
30.“寫作是一種愛好，每個(gè)人開始寫作都是因?yàn)閻酆?。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來?！辟Z平凹談對(duì)寫作的看法。
31.做人都不容易啊，尤其是做得不像個(gè)人的時(shí)候。
32.不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
33.“在小說界詩歌界很難有永久的知名人士，因?yàn)樘蕴?。但是散文家不一樣，很多五六十年代的散文家，現(xiàn)在依然很有名?！辟Z平凹談散文家。
34.如果我們都是孩子，就可以留在時(shí)光的原地，坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首。
35.沒能力還錢的人是沒人借錢的。
36.我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
37.金錢有時(shí)會(huì)高于臉面。
39.因?yàn)槲抑滥闶莻€(gè)容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。不管我隨著風(fēng)飛翔到云間我都希望你能看見，就算我偶爾會(huì)貪玩了迷了路也知道你在等我。
40.離去，讓事情變得簡(jiǎn)單，人們變得善良，像個(gè)孩子一樣，我們重新開始。
41.病是生與死之間的一種微調(diào)，它讓我懂得了生死的含義，像不停地上著哲學(xué)課。
42.你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。
44.腦袋能干的事，錢袋都會(huì)干，可錢袋會(huì)干的事，腦袋不一定會(huì)干。
45.不是每一次努力都會(huì)有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個(gè)不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。
46.這個(gè)城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。
47.我知道我不是一個(gè)很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時(shí)的路，我不但的回首，佇足，然手時(shí)光仍下我轟轟烈烈的向前奔去。
48.牽著我的手，閉著眼睛走你也不會(huì)迷路。
49.記憶想是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會(huì)從指縫中一滴一滴流淌干凈。
50.一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了。
51.我每天都在數(shù)著你的笑，可是你連笑的時(shí)候，都好寂寞。他們說你的笑容，又漂亮又落拓。
52.你笑一次，我就可以高興好幾天;可看你哭一次，我就難過了好幾年。
53.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。
54.那些曾經(jīng)以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。
55.每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說話，每當(dāng)我說話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
56.人一旦成了人物，才會(huì)與農(nóng)民握手，才會(huì)摸孩子的頭。
57.原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
58.守口如瓶吧!對(duì)任何不能預(yù)見的結(jié)果。
59.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過去。
60.寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
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賈平凹風(fēng)箏說課稿篇六
1、一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
2、真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
3、我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
4、世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的'丑，就從不在女性面前裝腔作勢(shì)，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
5、你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)。
6、四個(gè)人打麻將，三個(gè)人斗地主。
7、瓜熟了蒂不落也得落，水到了沒渠也流成了渠。
8、大河從來不講章法。黃河九曲十八彎，毫無章法，小河遵從規(guī)范，因?yàn)槭切『?。所有的名牌服裝都是簡(jiǎn)略，沒有那些小裝飾，但做工特別精細(xì)。大人物特別小心。
9、窮光蛋還有什么月初月底。
10、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
11、大凡世上，做愚人易，做聰明人難，做小聰明易，做聰明到愚人更難。鴻雁在天上飛，麻雀也在天上飛，同樣是飛，這高度是不能相比的。雨點(diǎn)從云中落下，冰雹也從云中落下，同樣是落，這重量是不能相比的。曇花開放，月季花也開放，同是開放，這時(shí)間的長短是不能相比的。
12、女人的眼光是雪亮的，她知道一個(gè)沒有錢的男人是不值錢的。
13、不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
14、你若喜歡上一本書了，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會(huì)有再新再悟的地方。
15、讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。
16、上帝到底存在不存在，上帝知道。
17、這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。
18、朋友是磁石吸來的鐵片兒釘子螺絲帽和小別針，只要愿意，從俗世上的任何塵土里都能吸來。
19、什么人說什么話，有什么樣的精神世界就會(huì)有什么樣的文學(xué)語言。有人心里狠毒，寫出的文字就陰冷。有人正在戀愛期，文字就燦爛。有人才氣大，有人才氣小，大才的文字如大山莽嶺，小才的寫得老實(shí)，講究章法的是小盆景。
20、腦袋能干的事，錢袋都會(huì)干，可錢袋會(huì)干的事，腦袋不一定會(huì)干。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇七
各位評(píng)委、各位老師：
上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。
在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）。
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情?！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。
《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同，不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn)，父母之愛、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。
在對(duì)親情理解之后，學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿?BR> 這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。
由此，我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）。
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解的主題。
情感價(jià)值目標(biāo)：
1、在沖突與誤解中感悟親情。
2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、學(xué)習(xí)“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)用勾畫點(diǎn)圈的方法進(jìn)行閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。
我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。
我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面。
這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的，對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟。
我們的語文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問題，而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本，以文本為基礎(chǔ)，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化。
在閱讀過程中，教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。
在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的情況下（早朝讀、課外），我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的教學(xué)。（是白話文；故事較為簡(jiǎn)單清晰；反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）。
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我覺得這一切的前提是教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)識(shí)能力、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字、詞、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。但我們應(yīng)該“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽陬A(yù)習(xí)階段給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生的探究閱讀。我提出了以下預(yù)習(xí)要求：
1、反復(fù)讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞、句子。
3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關(guān)鍵語句，提出有價(jià)值的問題。
4、結(jié)合自身體驗(yàn)，理解人物形象。
在教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。
（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”）。
（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，并自行解決。
預(yù)期問題：
1.“那里”、“他”、“發(fā)見”等不規(guī)范用字。
2.開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？
3.開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么？
4.“我”的心是否得到解脫？
（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”）探究“精神虐殺”的根本原因。（不覺醒、封建倫理道德觀念?！皩?duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?！保?。
（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)“我”或弟弟說些什么呢？（“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！保?BR> （老師范例：對(duì)兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。
學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）。
（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）。
（六）作業(yè)：
課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）。
〔教學(xué)小結(jié)〕。
《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
附：板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)箏。
“我”——————————弟弟。
少年。
中年。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
《紙船和風(fēng)箏》是這篇課文講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受能力。2、在讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過情感朗讀，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
分為三部分：
（一）復(fù)習(xí)生字，看圖引入新課。上課伊始，通過出示重點(diǎn)句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。再出示精美圖畫，讓學(xué)生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀。初步朗讀，深入閱讀，充分思考,逐步領(lǐng)悟。有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6自然段時(shí)，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠成為好朋友時(shí)的快樂。
2、營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，簡(jiǎn)筆畫板書、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。
（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋＿\(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委，各位專家：
大家好!
我將從說教材，說模式，說設(shè)計(jì)，說教學(xué)得失四個(gè)方面展開我的說課。
首先，說教材。
《落葉》一文是北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點(diǎn)是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚(yáng)先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細(xì)膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風(fēng)與風(fēng)起時(shí)葉子的安靜與婀娜，色彩的運(yùn)用糅合運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動(dòng)多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。
所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時(shí)作者的內(nèi)心體驗(yàn)也進(jìn)入新的層次，不再是情感的獨(dú)白，而進(jìn)入思想的表述。文章后半部分的獨(dú)白有個(gè)性有深度，充滿了哲學(xué)的意味。正因?yàn)槿绱耍@篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)拈喿x價(jià)值。
因此，可以提煉出本文的教學(xué)價(jià)值：
一是新奇美妙的比喻修辭的運(yùn)用對(duì)事物的表現(xiàn)作用;二是作者的抒情與思考對(duì)文章內(nèi)容的升華作用。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是循著它最鮮明的特點(diǎn)展開的。稍后會(huì)在說設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)逐一說明。
第二，說模式。
我校的語文教學(xué)模式是“讀—品—思—練”教學(xué)模式。
舜耕中學(xué)的校訓(xùn)是“耕學(xué)載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領(lǐng)下，語文組反思既往的語文課堂教學(xué)，結(jié)合余映潮名師工作室培訓(xùn)所得，借鑒全國各地經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“知識(shí)積累”和“能力訓(xùn)練”兩個(gè)著力點(diǎn)，梳理出舜耕語文高效課堂教學(xué)思路，構(gòu)建“讀—品—思—練”教學(xué)模式?！白x—品—思—練”教學(xué)模式核心思想是“語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化”?；灸Ｊ绞恰罢n前準(zhǔn)備—課上學(xué)習(xí)—課外拓展”。課上學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是“讀—品—思—練”。實(shí)踐證明，“讀—品—思—練”教學(xué)模式既重視知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，又重視語文文學(xué)性的濡染，可以說，這個(gè)模式豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，拓展了語文外延，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的課堂基本結(jié)構(gòu)可以用下面的過程表述：
巧妙導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
速讀瀏覽，概括文意。
自主品析，展示交流。
選點(diǎn)精讀，能力訓(xùn)練。
知識(shí)遷移，積累提高。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的三原則。
1.講究“課文研讀”。
2.重視“教學(xué)思路”。
3.關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”。
第三，說設(shè)計(jì)。
為了突出本文的教學(xué)著力點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照我校的教學(xué)模式要求，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，有了今天呈現(xiàn)給大家的《落葉》的教學(xué)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用知識(shí)喚醒的方法與學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)過的與秋天有關(guān)的詩詞，其目的有三：一是溫故知新，二是給學(xué)生傳達(dá)同一主題也會(huì)有不同的情感關(guān)照這一知識(shí)，為教學(xué)新課做鋪墊，三是體現(xiàn)了北師大版教材，注重同類比較的的特點(diǎn)。
然后是作家介紹，形成知識(shí)積累。繼而展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。“通過閱讀、品味、比較、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文本比喻的新穎和“歡樂”一詞的妙用，體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理”這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)僅僅圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“欣賞文學(xué)作品，有自己的.情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生得有益啟示?！焙汀捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”。這些要求。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)給予學(xué)生更多文學(xué)的滋養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊五項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。
第一板塊：初讀知文脈。這一板塊，我將賈平凹的文學(xué)主張融合進(jìn)引導(dǎo)過程，讓學(xué)生在整體感知環(huán)節(jié)也能積累文學(xué)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)有兩項(xiàng)，一是閱讀課文，積累字詞，二是完成文章脈絡(luò)的分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一是為了完成初讀感知，一是為下一環(huán)節(jié)賞讀“情景結(jié)合”做鋪墊。
第二板塊:再讀明真情。首先用賈平凹關(guān)于散文情與景的關(guān)系的主張引入，設(shè)計(jì)一個(gè)整合的問題“再讀課文，依據(jù)文章內(nèi)容，說說作者是如何體現(xiàn)‘真情’與‘新奇’巧妙結(jié)合的”來帶動(dòng)學(xué)生的閱讀與思考，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)問題的設(shè)計(jì)有一定的高度，所以學(xué)生必須要沉下心來進(jìn)行分析、鑒別、思考，所以我給了學(xué)生4分鐘的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有了初步的思考之后，我順勢(shì)進(jìn)入規(guī)范思考的教學(xué)提升，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練與發(fā)展，而不是停留在感性認(rèn)識(shí)層面。當(dāng)學(xué)生了解到作者文辭雋美中飽含真情的特點(diǎn)之后，進(jìn)一步進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)，用文中的語言進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，寫一首小詩。這樣的設(shè)計(jì)既注重了知識(shí)的傳授，又注重了能力的發(fā)展。
第三板塊：三讀悟哲理。這一板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)小的精讀訓(xùn)練。學(xué)生閱讀指定段落，然后提煉并理解文中所宣示的哲理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層理解。
最后抒情結(jié)束全文教學(xué)，給學(xué)生以余音裊裊之美感。
第四：說得失。
我的整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的學(xué)為主體，真正把課堂給了學(xué)生，他們?cè)谧约旱木o張和忙碌中有所思有所得。我的三個(gè)步驟五個(gè)活動(dòng)在教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了“披文入境，批文入情，披文入理”的教學(xué)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、思考、提升，活動(dòng)充分，生成豐富，這就是我想要的課堂。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課我得遺憾是：
謝謝。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十
嚴(yán)格來講，賈平凹的文學(xué)名氣要遠(yuǎn)高于他的`書畫名氣，所謂字憑人貴，賈平凹的書法作品也相對(duì)于實(shí)際價(jià)格要高出一些。
比如，名氣非常大的趙本山曾拍賣一幅字，大三尺(100×69)，拍賣價(jià)格100萬，很明顯這個(gè)價(jià)格受到他名氣影響非常大。盡管他有一定的書法水平。
下面是賈平凹部分書法作品欣賞：
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十一
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》、《懷念狼》、《高老莊》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。作家最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十二
讀罷《秦腔》，一聲嘆息。小說的結(jié)局是很悲哀的，清風(fēng)街的“賢人”夏天智在滿懷憂患中去世了，跟他一樣捍衛(wèi)者鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的夏天義也遭遇天災(zāi)，這些德高望重的前輩的離去，帶走了鄉(xiāng)村的某種珍貴的信仰。我的嘆息不僅為清風(fēng)街，也為我的家鄉(xiāng)。小時(shí)候在農(nóng)村，很喜歡那些節(jié)日：元宵啊、除夕啊、冬至啊、端午啊，還有那一年一度的社戲。每逢節(jié)日，都是小孩子們最開心的時(shí)候。鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，熱鬧隆重而又莊嚴(yán)神秘，遠(yuǎn)非城市可比。而固守著這種文化的，正是那些虔誠的老人們。
可是歲月不饒人，當(dāng)年的小孩已經(jīng)成人，時(shí)過境遷，節(jié)日氣氛漸漸平淡，唯有家人相聚的親情依舊溫馨如昔。坦白的說，《秦腔》不是我喜歡的小說類型。它的語言風(fēng)格，感覺過于“粗俗”，說它粗話連篇并不為過。而且他看到的一些人一些事確也齷齪，粗俗的描述反而更貼近事實(shí)，這樣的語言風(fēng)格才吻合主人公的性格。除了語言風(fēng)格過于粗俗，故事情節(jié)的鋪排也有點(diǎn)紊亂，不夠引人入勝。我想這也是跟第一人稱的寫法有關(guān)吧，因?yàn)橐莻€(gè)瘋子，他發(fā)瘋時(shí)思維就不太清楚，他的講述顯得“紊亂”也就不足為怪了。
掩書而思，《秦腔》中鄉(xiāng)干部強(qiáng)行收繳農(nóng)業(yè)稅費(fèi)而引發(fā)的群眾沖擊政府事件，讓我熱血沸騰、義憤填膺，恨不能跳進(jìn)書中，沖在人群最前面，砸了那些暴吏的腿腳?？磥砦沂怯袊?yán)重的暴力傾向的，這種暴力傾向源自對(duì)公平正義的維護(hù)。農(nóng)民自古以來是中國社會(huì)中最吃苦耐勞忍氣吞聲的階層，逆來順受，默默煎熬，只有在被逼無奈走投無路的時(shí)候才會(huì)一改柔弱性格奮起反抗。而“我”于白雪情真意切始終如一的單戀。為之感懷，源自對(duì)真摯情感的同情和祝福。愛情是人類最美的情感之一。小說末尾，白雪一改以往閃躲的表情，“微笑著看著‘我’”，多少留下了些許默默溫情。
小說以《秦腔》為名，將秦腔貫穿始終，在我看來是與小說的主旨緊密關(guān)聯(lián)的。秦腔，即農(nóng)村，即土地。秦腔越來越?jīng)]人聽，劇團(tuán)倒閉，本雄糾糾氣昂昂的秦腔演員擺起了小攤，甚至走街串巷干起了吹鼓手，在喪禮上表現(xiàn)得比孝子賢孫還要賣力。農(nóng)村越來越?jīng)]人愿意待，土地越來越?jīng)]人愿意種，年輕人紛紛外出打工，農(nóng)田大面積荒蕪。秦腔的式微與農(nóng)村的困境，都因時(shí)代的發(fā)展、人們思想觀念的改變而起。淳樸變得油滑，踏實(shí)變得浮躁。太過于沉重了，說點(diǎn)其他的吧。賈平凹在小說敘述中用了很多怪誕手法，比如“我”能看見每個(gè)人頭頂?shù)幕鹧?，“我”能與“我”面對(duì)面地站在一起，“我”讓老鼠去白雪家它便去了，等等。比較符合“我”瘋子的精神狀態(tài)，也貼合了農(nóng)村人崇神信鬼的心理習(xí)慣，頗有些傳奇色彩。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十三
當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。獲法國女評(píng)外國文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。
於西北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學(xué)編輯工作，包括陜西人民出版社編輯?，F(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家。賈平凹與他妻子韓俊芳同是丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人，兩人婚姻之美滿在賈平凹的文中表露無遺，女兒倩情亦是賈平凹之深愛。賈平凹喜吃雜糧野菜，不動(dòng)膏粱腥葷。平生無什么特別嗜好，唯獨(dú)喜愛每日轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿子，硬使當(dāng)今文壇浪飛潮涌，無日安寧始心足。國外人士均譽(yù)他為中國大陸文壇的“獨(dú)行俠”。
賈平凹的散文內(nèi)容浩瀚，五彩繽紛，從抒寫的內(nèi)容和筆調(diào)去看，可以歸成五類：第一類是情緒小品，以抒寫某種特定的情緒為主，如《大洼地一夜》就是代表;第二類是場(chǎng)景小品，以寫各類場(chǎng)景為主，如《靜虛村記》、《黃土高原》等;第三類是人物小品，粗線條勾畫人物為主，如《摸魚捉鱉的人》、《在米脂》等;第四類是隨筆，綜論人生，針砭世情，如《人病》、《牌玩》等;最后一類是風(fēng)物小品，描摹風(fēng)俗，記述玩物，如《陜西小吃小識(shí)錄》、《玩物銘》等。
賈平凹于傳統(tǒng)的散文寫作中，取了個(gè)大突破—凡對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心情緒(愛與恨)，或偶爾感悟到的某些哲理等，都呈現(xiàn)文中。那份坦誠、不擺架子、不高調(diào)等性格，亦是他贏得讀者的方法之一。在他文中，不難發(fā)現(xiàn)賈平凹的赤子之心，于現(xiàn)今復(fù)雜的社會(huì)里的確難尋。而且，賈平凹對(duì)美感的追求，于字里行間清晰易見。他不單只在乎自我領(lǐng)略，亦愿把這審美路徑向讀者介紹及實(shí)踐。
賈平凹在他最新的長篇小說《高老莊》后記里，夫子自道地說：我是失卻了一部分我最初的讀者，他們的離去令我難過而又高興。”這是實(shí)話，也是明擺著的事實(shí);老賈又說，“我得改造我的讀者，征服他們而吸引他們?！边@也許仍將是事實(shí)，然對(duì)于我而言，我卻更愿相信：強(qiáng)弩之末的賈平凹已無法通過征服來吸引我了，雖然我仍將是他的讀者。但這在某種程度上其實(shí)是在看一位曾被認(rèn)為是最具有天賦、最有特色的大作家如何一步步地走火入魔——這也許是一樁如同英雄末路、美人遲暮般的殘忍快事。
“子路決定了回高老莊，高老莊北五里的稷甲嶺發(fā)生了崖崩”。將一個(gè)人的主觀意識(shí)和一次自然界的突變整合到一起，這便是《高老莊》開篇第一句，讀起來還真有點(diǎn)橫空出世的感覺，很容易讓人想起馬爾克斯和博爾赫斯什么的。高老莊這個(gè)古怪的村莊是省城大學(xué)教授高子路的故鄉(xiāng)，他此次攜再婚之妻西夏回故鄉(xiāng)的目的是為父親做三周年的祭奠。在高老莊，他們將與子路那個(gè)離婚未離家的前妻菊娃、地板廠廠長王文龍、殘疾卻有異賦的兒子石頭，以及子路小時(shí)的同學(xué)蔡老黑、蘇紅和無數(shù)令西夏遐想的碑文相遇。生老病死，吃喝拉撒、神神鬼鬼、飲食男女，最后歸結(jié)為一場(chǎng)變遷時(shí)代里的鄉(xiāng)村混戰(zhàn)?？瓷先サ挂采肥菬狒[，但前松后緊的結(jié)構(gòu)，游離不明的暗示與隱喻，人物性格上的矯揉造作，過份糾纏于一些下作舉動(dòng)的津津樂道，都使得這些熱鬧在很大程度上只讓人感到了沉悶和壓抑。
無可否認(rèn)，賈平凹一直是當(dāng)代中國文學(xué)的一個(gè)異數(shù)?！陡呃锨f》的語言依然讓人讀起來有行云流水之勢(shì)，保持了他慣有風(fēng)格。但令人傷懷者仍是平凹在《后記》和他與孫見喜的談話中多次表示，“我的努力是要走出這人工的編排，即使是聰明絕頂?shù)淖骷遥P下的`故事無論多么美妙，也不及上天安排的真實(shí)人間那么大和諧大有序，這是歷史的大壯大美。我總想偷偷接近這個(gè)境界。”追求自然是對(duì)的，可就《高老莊》來看，賈平凹依然徘徊于《廢都》、《白夜》和《土門》等作品的陰影中，他還遠(yuǎn)沒有跳出走火入魔的太虛幻境，用孫見喜和他開玩笑的一句陜西話來說，那是“前頭死頑纏，后邊鬼吹火?！?BR> 賈平凹的散文內(nèi)容浩瀚，五彩繽紛，從抒寫的內(nèi)容和筆調(diào)去看，可以歸成五類：第一類是情緒小品，以抒寫某種特定的情緒為主，如《大洼地一夜》就是代表;第二類是場(chǎng)景小品，以寫各類場(chǎng)景為主，如《靜虛村記》、《黃土高原》等;第三類是人物小品，粗線條勾畫人物為主，如《摸魚捉鱉的人》、《在米脂》等;第四類是隨筆，綜論人生，針砭世情，如《人病》、《牌玩》等;最后一類是風(fēng)物小品，描摹風(fēng)俗，記述玩物，如《陜西小吃小識(shí)錄》、《玩物銘》等。
賈平凹于傳統(tǒng)的散文寫作中，取了個(gè)大突破—凡對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心情緒(愛與恨)，或偶爾感悟到的某些哲理等，都呈現(xiàn)文中。那份坦誠、不擺架子、不高調(diào)等性格，亦是他贏得讀者的方法之一。在他文中，不難發(fā)現(xiàn)賈平凹的赤子之心，于現(xiàn)今復(fù)雜的社會(huì)里的確難尋。而且，賈平凹對(duì)美感的追求，于字里行間清晰易見。他不單只在乎自我領(lǐng)略，亦愿把這審美路徑向讀者介紹及實(shí)踐。
作品。
《商州》《逛山》《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《早晨的歌》《油月亮》。
《白夜》《土門》《山地筆記》《臘月·正月》《小月前本》。
《天狗》《高老莊》《州河》《黑氏》《懷念狼》。
《新時(shí)期文學(xué)名著叢書.賈平凹卷》《故里》《匪事》《酒》。
《病相報(bào)告》《秦腔》《高興》《情劫》《丑石》《祭父》《好讀書》。
《靜虛記》《賈平凹自選集》《古爐》《帶燈》《泉》。
《太陽路》《商州散記》《晚唱》《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》《地平線》。
散文集：
《愛的蹤跡》《心跡》《賈平凹散文自選集》。
《空白》《平凹文論集》《學(xué)著活》《坐佛》。
《朋友》《我的小桃樹》《靜水深流》。
《平凹與三毛》《我是農(nóng)民》《天氣》《敲門》。
《餃子館》《走蟲》《月跡》《藝術(shù)家韓起祥》《做個(gè)自在人》。
《走山東》《說話》《商州三錄》《造一座房子住夢(mèng)》《訪蘭》。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十四
楊鳳蘭是西安南郊人，十一歲上跟李正敏學(xué)戲，翌年即排《三對(duì)面》，飾青衣香蓮。鳳蘭個(gè)頭小，家人牽著去后臺(tái)裝扮，一邊走，一邊嚷道要吃冰糖葫蘆。家人說：“你是香蓮了，還貪嘴?”鳳蘭嘴噘臉吊。但到鑼鼓聲起，粉墨登場(chǎng)，竟判若兩人。坐則低首嘿答，立則背削肩蹇，抖起來如雨中雞，訴起其冤，聲口凄婉，自己也骨碌碌墜下淚來，一時(shí)驚動(dòng)劇壇。李正敏說：“這女子活該演戲，但小小年紀(jì)竟能體味蒼涼，一生恐要困頓了?！庇l(fā)愛憐栽培，傳授《三擊掌》、《徐母罵曹)、《二進(jìn)宮》給她。
漸漸長大，鳳蘭已是名角，擁有眾多戲迷，她不喜張揚(yáng)，見人羞怯，伏低伏小。劇團(tuán)多有是非，無故牽扯到她，旁人都替她蠻臉作怒了，她仍只是忍耐，靜若淵默。一年夏天，回村探母，正在屋里梳頭，墻外忽有槍聲，有東西跌在院中一響。出來看時(shí)，有鳥墜在捶布石下，遂矮墻頭上露一人臉，背著槍，擠眉弄眼，示意鳥是他打中的。鳳蘭有些惱，提了鳥丟出去，那人卻繞過來，收住了腳，在門首呆看。鳳蘭耳根通紅，口里喃喃，微罵掩門不理。又一年后，女大當(dāng)嫁，有人提親，領(lǐng)來了一小伙見面，竟是打鳥人。小伙笑道：“我早打中的?！睍r(shí)鳳蘭二十三歲，譚興國大其九歲，且?guī)в幸恍『ⅰＳH戚里有反對(duì)的，但鳳蘭不嫌，認(rèn)定有緣，遂為夫婦。
秦腔雖是大的劇種，歷來卻慷慨有余，委婉不足，出西北就行之不遠(yuǎn)。李正敏畢生力戒暴躁，倡導(dǎo)清正，死時(shí)緊握鳳蘭手，恨恨而終。鳳蘭見宗師長逝，哭昏在靈堂，立誓發(fā)揚(yáng)敏腔藝術(shù)，此后愈發(fā)勤苦，早晚練功不輟，冬夏曲不離口。出演了《白蛇傳》、《飛虹山》、《謝瑤環(huán)》。每次演出，都在家叩拜宗師遺像，譚興國在旁收拾行裝，然后騎自行車送至劇場(chǎng)。譚興國那時(shí)在一家話劇院做美工，凡有鳳蘭演出，必坐于臺(tái)下觀看，一邊聽觀眾反映，一邊作記錄，回家便為鳳蘭的某一唱句、某一動(dòng)作，提建議，作修正。燈下兩人戲言，鳳蘭說：“我這是為戲活著么!”興國說：“那我就為你活著!”剛說畢，窗外嘎喇喇一聲雷響，兩人都變了臉。
二十七歲那年，鳳蘭演《紅燈記》，只覺得脖子越來越粗，卻并不疼，也未在乎，衣服領(lǐng)口就由九寸加寬到一尺一，再加寬到一尺三。演第二十七場(chǎng)，突然昏倒在臺(tái)上，急送醫(yī)院，診斷為甲狀腺癌，當(dāng)即手術(shù)，取出了八個(gè)瘤子，最大的竟有鴨蛋大。醫(yī)生告訴興國：人只能活二年。興國跑出醫(yī)院在野地里嗚嗚哭了一場(chǎng)，回來又不敢對(duì)鳳蘭說。數(shù)月里人在醫(yī)院伺候，夜不脫衣，竟生了滿身虱子。鳳蘭終于知道了病情，將硬得如石板一樣的半個(gè)脖子，敲著嘭嘭響，抱了李正敏的照片淚流滿面。她寫下了遺書，開始七天不吃不喝。興國鋪床時(shí)，褥子下發(fā)現(xiàn)了遺書，一下子把鳳蘭抱住大哭。鳳蘭說：“我不能唱戲了?我還活著干什么?!”興國說：“有我在，你不能走，你能唱戲的，我一定要讓你唱戲嘛!”譚興國把鳳蘭病情材料復(fù)印了幾十份，全國各大醫(yī)院都寄，希望有好的醫(yī)療方案。醫(yī)院差不多都回信了，惟一只能化療。在漫長的化療過程中，譚興國四處求醫(yī)尋藥，自己又開始學(xué)中醫(yī)，配處方。楊鳳蘭竟每天數(shù)次以手指去撥聲帶，幫助活動(dòng)。服用了興國的藥方二百八十多服，奇跡般地活了下來。
出院五個(gè)月后，鳳蘭真的上臺(tái)演出，演過了七場(chǎng)。第八場(chǎng)演出中，她正唱著，突然張口失聲，頓時(shí)急得流淚，滿場(chǎng)觀眾一時(shí)驚呆，都站起來，靜悄悄的，等知道是怎么回事了，哽哽咽咽便起了哭音。從此，失聲多年。鳳蘭再不去想到死，偏要讓聲再出來，但聲還是不出。百藥服過，去求氣功，鳳蘭竟成了氣功師最好的弟子，多半年后，慢慢有了聲出來。氣功師見她刻苦，悟性又好，要傳真功給她，勸她不再演戲，師徒云游四方去。鳳蘭說：“我要不為演戲，早一根繩子去了，何必遭受這么大的罪?”每次練功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。氣功師也以為奇，遂授真功給她，收為干女。發(fā)了聲后，鳳蘭就急于要唱，但怎么也唱不成，音低小得如耳語。又是如此數(shù)年，她開始了更為艱辛的鍛煉，每早每晚，都咪咪咪，嗎嗎嗎，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)往上練，常常幾個(gè)月或者半年方能提高一個(gè)音節(jié)。每每提高一節(jié)，就高興得哭一場(chǎng)，就給李正敏的遺像去奠香焚紙。興國照例要采買許多酒菜，邀朋友來聚餐恭賀。在去北京療養(yǎng)練聲期間，興國月月將十分之八的工資寄去北京，自己領(lǐng)著兩個(gè)孩子在家吃粗的，喝稀的，每到傍晚才去菜市，刨堆兒買菜或揀白菜幫子回來熬吃。鳳蘭終于從北京撥來電話，告知她能唱出“?！焙汀岸埂钡囊艄?jié)了，夫婦倆在電話里激動(dòng)得放聲大哭。
當(dāng)鳳蘭再次出現(xiàn)在戲臺(tái)上，劇場(chǎng)如爆炸一般歡呼;許多觀眾竟跑上臺(tái)去，抱住她又哭又笑。
一個(gè)演員，演出就是生命存在的意義，楊鳳蘭人活下來了，又有了聲音，她決心要把耽誤了十多年的.時(shí)間補(bǔ)回來，把敏派藝術(shù)繼承和光大。但是災(zāi)難和不幸總是糾纏她。一次演出途中發(fā)生了車禍，同車有兩人死亡，她雖然活下來，卻摔成嚴(yán)重的腦震蕩，而且一個(gè)膀子破裂，落下殘疾，再也高舉不起。更要命的是戲劇在中國正處于低潮，所有演出單位只能下鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)方可維持生計(jì)，她畢竟身子孱弱，不能隨團(tuán)奔波。鳳蘭的脾氣變壞了，終日在家浮躁不寧。興國勸她，她就惱了，說：“我苦苦奮斗了幾十年，現(xiàn)在就只有去唱唱堂會(huì)嗎?!”不理了興國，興國把飯做好，她也不吃。興國也是苦惱，琢磨著劇場(chǎng)不演戲了，能不能拍電視錄像片，與幾個(gè)搞攝像的朋友合計(jì)了，回來對(duì)鳳蘭說：“你如果真要演正經(jīng)戲，就看你能不能成?”說了主意，鳳蘭猛地開竅，當(dāng)了眾人面摟抱了興國，說：“知我者，興國也!”
拍電視片又談何容易?首先需要錢，夫婦倆從此每日騎了車子，成半年天天去尋找贊助，這個(gè)公司出一萬，那個(gè)熟人掏三百，見過笑臉，也見過冷臉，得到了支持，也承受了嘲弄，終于籌集了十二萬八千元，興國也因騎自行車磨破了痔瘡躺倒過三次。鳳蘭選擇的劇目是《五典坡》，《五典坡》是李正敏的拿手戲。但舊本《五典坡》蕪雜，夫婦倆多方求教專家學(xué)者，親自修改，終于開拍，辛辛苦苦拍攝了，卻因經(jīng)驗(yàn)不足，用人不當(dāng)，拍成后全部報(bào)廢，錢也花光了。夫婦倆號(hào)啕大哭，哭罷了，你給我擦淚，我給你擦淚，咬了牙又出去籌款。
這一次鳳蘭誰也不信，只信興國，要興國導(dǎo)演。興國的本行是舞美設(shè)計(jì)，在國內(nèi)獲得過三次大獎(jiǎng)，雖未從事過導(dǎo)演，但對(duì)藝術(shù)上的一套頗精到，又經(jīng)歷上次失敗，就多方請(qǐng)教，組成強(qiáng)有力的拍攝班子。新的拍攝開始，一切順利，鳳蘭極度亢奮，常常一天吃一頓飯。興國更是從導(dǎo)演、布景、燈光、道具，以及所有演員、工作人員的接來送往，吃喝拉睡，事無巨細(xì)地安排操作，每天僅睡兩個(gè)小時(shí)。—日，夫婦倆都在現(xiàn)場(chǎng)架子上，興國扛著攝像機(jī)選機(jī)位，往后退時(shí)，鳳蘭瞧著危險(xiǎn)，喊：“注意!注意!”沒想自己一腳踏空，仰面從高架上跌下來，左腳粉碎性骨折了。在床上又是躺了八個(gè)月。八個(gè)月后，帶著一手一腳都?xì)埣驳纳碜訉蚺耐辏P蘭體重減輕了十斤，她笑著說：“活該戲要拍好的，后邊的戲是王寶釧寒窯十八年，我不瘦才不像哩!”片子后期制作，資金極度緊缺，夫婦倆將家中僅有的幾千元存款拿出來，無濟(jì)于事，就乞求，欠賬，尋廉價(jià)的錄音棚，跑幾百里外租用便宜剪輯機(jī)器。剛剛剪輯了前兩部，夫婦倆高高興興搭公共車返回，興國就在車上瞌睡了，瞌睡了又醒過來，他覺得肝部疼，用拳頭頂著。鳳蘭見他面色黑黃，大汗淋漓，忙去扶他，興國就昏倒在她懷里。送去醫(yī)院，診斷為肝癌晚期。半年后，興國死去，臨死拉住鳳蘭手，不讓鳳蘭哭，說：“鳳蘭，咱總算把戲拍完啦。”
《五典坡》新編本《王寶釧》三部放映后，震動(dòng)了秦腔界。鳳蘭扮相俊美，表演精到，唱腔純正，創(chuàng)造了一個(gè)燦爛的藝術(shù)形象，被譽(yù)為秦腔精品。一時(shí)間，三秦大地人人奔走相告，報(bào)紙上、電臺(tái)電視上連篇累牘報(bào)道，各種研討會(huì)相繼召開，成為盛事。電視臺(tái)播映那晚，各種祝賀電話打給鳳蘭，持續(xù)到凌晨四點(diǎn)。四點(diǎn)后，鳳蘭沒有睡，設(shè)了靈桌，擺好了李正敏的遺像、譚興國的遺像，焚香奠酒，把《王寶釧》錄像帶放了一遍。放畢，天已大亮，開門出來，門外站滿了人，全是她的戲迷，個(gè)個(gè)淚流滿面。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十五
賈平凹，當(dāng)代著名作家,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，1974年開始發(fā)表作品。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1993年創(chuàng)作《廢都》。19憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
下面摘抄和整理賈平凹經(jīng)典作品里的名言名句，精選賈平凹的經(jīng)典語錄：
我的理由是，世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的丑，就從不在女性面前裝腔作勢(shì)，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
——賈平凹。
讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。吃飯讀書，筷子常會(huì)把煙灰缸的煙頭送進(jìn)口里，但不易得腳氣病，因?yàn)樽x書時(shí)最習(xí)慣摳腳丫子?？蓱z都是蜘蛛般的體形，都是金魚似的腫眼，沒個(gè)傾國傾城貌，只有多愁多病身。
——賈平凹。
當(dāng)一個(gè)人在饑餓的時(shí)候盼望的是得到面包，而不是盼望神從天而降，即便盼望神從天而降那也是盼望神拿著面包而來。
夠義氣的人都是惡人，他要對(duì)你好了，割身上的肉給你吃。但若得罪他了，他就是鱉嘴咬你，把鱉頭剁下來了，嘴還咬著。
——賈平凹《秦腔》。
——賈平凹《高興》。
弱者都是群居著，所以有蕓蕓眾生。
我喜歡用筆寫作，也習(xí)慣了。用電腦快，但一個(gè)作家一生能寫多少字呢？寫不了多少的，何況手搟面條總比機(jī)器壓出來的.面條好吃。
——賈平凹《手稿版西路上答孔明問》。
出了門碰著我那個(gè)鄰居的孩子，他曾經(jīng)抱他家的狗把屎拉在我家門口，我叫住他，他跑不及，站住了，他以為我要罵他揍他，驚恐地盯著我，我拍了拍他的頭，說：你這小子，你該理理發(fā)了。他竟哭了。
——賈平凹《我有個(gè)了獅子軍》。
我是一九六七年的初中畢業(yè)生，那時(shí)十五歲。細(xì)細(xì)的脖子上頂著一個(gè)大腦袋，腦袋的當(dāng)旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打，但我能哭，村里人說我是劉備。
——賈平凹《我是農(nóng)民》。
我要閉門寫作呀，有事三十天后見。若有人尋到你打問我的行蹤，只說我自殺了。記住，是安樂死，不是上吊，上吊吐舌頭形象不佳。
——賈平凹《十一篇書信》。
而我，是世上最呆的人，喜歡靜靜地坐地，靜靜地思想，靜靜地作文。村人知我脾性，有了新鮮事，跑來對(duì)我敘說，說畢了，就退出讓我寫，寫出了，嚷著要我念。我念得忘我，村人聽得忘歸；看著村人忘歸，我一時(shí)忘乎所以，邀聽者到月下樹影，盤腿而坐，取清茶淡酒，飲而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入夢(mèng)，風(fēng)止月冥，露珠閃閃，一片蛐蛐鳴叫。我稱我們村是靜虛村。
女人站起來是一棵樹，女人趴下去是一匹馬，女人坐下來是一尊佛，女人遠(yuǎn)去了，變成了我的一顆心。
——賈平凹《西路上》。
都市越繁華，樓越像山，街越像河，都市人幾乎成山里人了。
——賈平凹《都市與都市報(bào)》。
詩還是要純凈著好，這不是技巧，是一種生活的態(tài)度，是情操。
——賈平凹《紅林詩集序》。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十六
我是坐在靈山寺的銀杏樹下，仰望著寺后的鳳嶺，想起了你。自從認(rèn)識(shí)了你，又聽捏骨師說你身上有九塊鳳骨，我一見到鳳這個(gè)詞就敏感。鳳當(dāng)然是虛幻的動(dòng)物，人的身上怎么能有著鳳骨呢，但我卻覺得捏骨師說得好，花紅天染，螢光自照，你的高傲引動(dòng)著眾多的追逐，你的冷艷卻又使一切邪念止步，你應(yīng)該是鳳的托變。寺是小寺，寺后的嶺也是小嶺，而嶺形絕對(duì)是一只飛來的鳳，那長長的翅正在欲收未收之時(shí)，尤其鳳頭突出地直指著大雄寶殿的檐角，一叢楓燃得像一團(tuán)焰。我剛才在寺里轉(zhuǎn)遍了每一座殿堂，腳起腳落都帶了空洞的回響，有一股細(xì)風(fēng)，是從那個(gè)小偏門洞溜進(jìn)來的，它吹拂了香案上的煙縷，煙縷就活活地動(dòng)，彎著到了那一棵丁香樹下，糾纏在丁香枝條上了。你叫系風(fēng)，我還笑過怎么起這么個(gè)名呢，風(fēng)會(huì)系得住嗎，但那時(shí)煙縷讓風(fēng)顯形，給我看到了。也就踏了石板地，從那偏門洞出去，你知道我發(fā)現(xiàn)什么了，門外有一個(gè)很大的水池，水清得幾近墨色，原本平靜如鏡，但池底下有拳大的噴泉，池面上泛著漣漪，像始終浮著的一朵大的蓮花。我太興奮呀，稱這是醴泉，因?yàn)轼P是非練實(shí)不食非醴泉不飲的，如果鳳嶺是飛來的鳳，一定為這醴泉來的。我就趴在池邊，盛滿了一陶瓶，發(fā)愿要帶回給你的。
小心翼翼地提著水瓶坐到銀杏樹下，一直蹲在那一塊小菜圃里拔草的尼姑開始看我，說：“你要帶回去烹茶嗎?”
“不”，我說，“我要送給一個(gè)人?！?BR> “路途遠(yuǎn)嗎?”
“路途很遠(yuǎn)。”
她站起來了，長得多么干凈的尼姑，陽光下卻對(duì)我癟了一下嘴。
“就用這么個(gè)瓶?”
“這是只陶瓶?！?BR> “半老了。”
但我立即覺得半老二字的好處，它可以作我以后的別名罷了。
我這么想著，心里就生了怯意，你知道我是很卑怯的，有多少人在歌頌?zāi)?，送你奇珍異寶，你都是淡漠地一笑，咱們?cè)谝黄鸪燥?，你吃得那么少，而我見什么都吃，你說過什么都能吃的人一定是平庸之輩，當(dāng)一個(gè)平庸人給你送去了水，你能相信這是鳳嶺下的醴泉嗎?“怎么，是給我?guī)У?嗎?”你或許這么說，笑納了，卻將水倒進(jìn)盆里，把陶瓶退還了我。
我用陶瓶盛水，當(dāng)然想的是把陶瓶一并送你，你不肯將陶瓶留下，我是多么地傷感。銀杏樹下，我茫然地站著，太陽將樹陰從我的右肩移過了左肩，我自己覺得我頹廢的樣子有些可憐。
我就是這樣情緒復(fù)雜著走出了靈山寺，但手里依然提著陶瓶，陶瓶里是隨瓶形而圓的醴泉。
寺外的漫坡下去有一條小河，河面上石橋拱得很高，上去下來都有臺(tái)階。我是準(zhǔn)備著過了橋去那邊的鄉(xiāng)間小集市上要找飯館。才過了橋，一家飯館里轟出來了一男一女兩個(gè)乞丐。乞丐的年紀(jì)已經(jīng)大了，蓬頭垢面地站在那里，先是無奈地咧咧嘴，然后男的卻一下子把女的背了起來，從橋的這邊上去，從橋的那邊下來，自轉(zhuǎn)了一下，又從那邊上去，從這邊下來，被背著的女的就格格地笑，她笑得有些傻，飯館門口就出來許多人看著，看著也笑了。
“這乞丐瘋了!”有人在說。
“我們沒瘋!”男乞丐聽見了，立即反駁，“今日是我老婆生日哩!”
“是我的生日，”女乞丐也鄭重地說，“他要給我過生日的!”
我一下子震在了那里，人間還有這樣的一對(duì)乞丐啊，歡樂并不拒絕著貧賤!我羨慕著他們的俗氣，羨慕著俗氣中的融融情意，在那一刻里，請(qǐng)你原諒我，我是突然決定了把這一陶瓶的醴泉送給了他們。
但他們沒有接受。
“能給一碗飯嗎?”
“這可是醴泉!”
“明明是水么，水不是用河用井裝著嗎?”
這話讓我明白了，他們?cè)遣慌湎碛悯啡摹?BR> 我提著水瓶尷尬地站在太陽底下，車腳向小集市上走，奇跡就在這時(shí)發(fā)生了，我無意地拐過一個(gè)墻角，那里堆放了一大堆根雕，賣主因無人過問，斜躺在那里開始打盹了。根雕里什么飛禽走獸的造型都有，竟然有了一只惟妙惟肖的鳳，它沒有任何雕琢痕跡，完全是一塊古松，松的紋路將鳳的骨骼和羽毛表現(xiàn)得十分傳神。我立即將它買下。我是為你而買的，我興奮得有點(diǎn)暈眩，為什么這個(gè)時(shí)候又讓我獲得這只鳳呢，是天之賜予，還是我真有這緣分?我說，我是沒有梧桐樹的，但我現(xiàn)在有了醴泉，我有醴泉啊，飲醴泉你會(huì)更高潔的。
我明日就趕回去，你等著一個(gè)送醴泉的人吧。我已作好心理準(zhǔn)備，如果你肯連陶瓶一并接受，那將是我的幸福;如果你接受了醴泉退還了陶瓶，我并不會(huì)沮喪，盛過了醴泉的陶瓶不再寂寞而變得從此高古，它將永遠(yuǎn)懸掛在我的書房，蓄滿的是對(duì)你的愛戀和對(duì)那一對(duì)乞丐的記憶，以及發(fā)生在靈山寺的一系列故事的。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十七
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí)，根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)生字，學(xué)寫“?！弊?。
2、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個(gè)故事），體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受能力。
我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：
課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話。我說兩句話，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)評(píng)判，“我是你們的好朋友?！薄澳銈兪俏业暮门笥??！蹦康氖墙⑵降取⑷谇⒌膸熒P(guān)系，同時(shí)鋪開了課文的友誼之路。
有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個(gè)生字，再從詞語中學(xué)習(xí)另外4個(gè)，再獨(dú)立認(rèn)讀。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話時(shí)鋪開的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固，再一次深刻地體會(huì)到友誼帶給我們的幸福?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！比绾巫屔纸虒W(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問題。
為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)友誼帶來的快樂，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過自讀感悟，交流體會(huì)，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂。
2、 營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。因此我讓學(xué)生說說你有沒有樂壞了的時(shí)候 ，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因?yàn)檫@是松鼠親手折的，還放上了自己最愛吃的松果，寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福，這才讓小熊樂壞了。
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個(gè)“?！弊郑瑢倓偨⒌挠颜x之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒福”，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送給朋友，寫著這個(gè)“?！弊郑杏X心里也是暖融融的。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是s教版六年級(jí)語文下冊(cè)第26課理想的風(fēng)箏。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)講讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
(一)情感目標(biāo)
從劉老師的言行中收到熏陶與教育。
學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
(三)認(rèn)知目標(biāo)：
能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教
學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
(一)教法：
1.根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
2.抓住人物的言行，體會(huì)其精神境界，抓住文中議論與抒情的語句，體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)法：
合作交流，讀寫結(jié)合。
1. 課件。
2. 課前讓學(xué)生熟讀課文。
本文教學(xué)分兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第7—12自然段，體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，以及作者對(duì)劉老師的情感。了解文章的寫作方法，揭示課題含義。
（一）復(fù)習(xí)舊課，談話導(dǎo)入
1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個(gè)典型事例來描述？
2.從這些典型事例中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師？
（二）繼續(xù)學(xué)文，了解放風(fēng)箏的情景
默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？ 把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
（三）議論抒情，體會(huì)“我”情感
1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說說從中你體會(huì)到了什么？
2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？ （身殘志堅(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
（四）小結(jié)
（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過細(xì)致刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。
（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。
（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛與追求，譜寫著動(dòng)人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
（三）議論抒情，體會(huì)“我”情感
1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說說從中你體會(huì)到了什么？
2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
（身殘志堅(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
（四）小結(jié)
（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過細(xì)致刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。
（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。
（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛與追求，譜寫著動(dòng)人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
（五）作業(yè)
寫一個(gè)春天的片段，要求最少用上兩種修辭手法。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十九
腦袋上的毛如竹鞭亂竄，不是往上長就是往下長，所以禿頂?shù)谋厝缓毻?。自從新中國的領(lǐng)袖不留胡須后，數(shù)十年間再不時(shí)興美髯公，使剃須刀業(yè)和牙膏業(yè)發(fā)達(dá)，使香煙業(yè)更發(fā)達(dá)。但禿頂?shù)娜嗽絹碓蕉?，那些治沙治荒的專家，可以使荒山野灘有了植被，偏偏無法在自己的禿頂上栽活一根發(fā)。頭發(fā)和胡子的矛盾，是該長的不長，不該長的瘋長，簡(jiǎn)直如四人幫時(shí)期的社會(huì)主義的.苗和資本主義的草。
我在四年前是滿頭烏發(fā)，并不理會(huì)發(fā)對(duì)于人的重要，甚至感到麻煩，朋友常常要手插進(jìn)我的發(fā)里，說摸一摸有沒個(gè)鳥蛋。但那個(gè)夏天，我的頭發(fā)開始脫落，早晨起來枕頭上總要軟軟地粘著那么幾根，還打趣說：昨幾夜里有女人到我枕上來了?!直到后來洗頭，水面上一漂一層，我就緊張了，忙著去看醫(yī)生，忙著抹生發(fā)膏，不濟(jì)事的。愈是緊張地忙著治，愈是脫落厲害，終于禿頂了。
我的禿頂不屬于空前，也不屬于絕后，是中間禿，禿到如一塊溜冰場(chǎng)了，四周的發(fā)就發(fā)干發(fā)皺，像一圈鐵絲網(wǎng)。而同時(shí)，胡須又黑又密又硬，一日不刮就面目全非，頭成了臉，臉成了頭。
一禿頂，腦袋上的風(fēng)水就變了，別人看我不是先前的我，我也怯了交際活動(dòng)，把他的，世界日趨沙漠化，沙漠化到我的頭上了，我感到了非常自卑。從那時(shí)起，我開始仇恨獅子，喜歡起了帽子。但夏天戴帽子，欲蓋彌彰，別人原本不注意到我的頭偏就讓人知道了我是禿頂，那些愛戲謔的朋友往往在人稠廣眾之中，年輕美貌的姑娘面前，說：“還有幾根?能否送我一根，日后好拍賣啊!”腦袋不是屁股，可以有衣服包裹，可以有隱私，我索性丑陋就丑陋吧，出門赤著禿頂。沒想無奈變成了率真和可愛，而人往往是以可愛才美麗起來，如此半年過去，我的禿頂已不成新聞，外人司空見慣，似乎覺得我原本就是禿了頂?shù)?，是理所?dāng)然該禿頂?shù)?。我呢，竟然又發(fā)現(xiàn)了禿頂還有禿頂?shù)膩碛?，禿頂還有禿頂?shù)暮锰幜ā?BR> 禿頂有禿頂?shù)娜髞碛桑?BR> 一、民間有理論：靈人不頂垂發(fā)。這理論必定是世世代代在大量的實(shí)情中總結(jié)出來的，那么，我就是聰明的了!
二、地質(zhì)科學(xué)家講：富礦的山上不長草。如此推斷，我這顆腦袋已經(jīng)不是普通的腦袋啊!
三、女人長發(fā)，發(fā)是雌性的象征。很久以來人類明顯地有了雌化，禿頂正是對(duì)雌化的反動(dòng)，該是上帝讓肩負(fù)著雄的使命而來的。天降大任于我了，我不禿誰禿?!
禿頂有禿頂?shù)氖蠛锰帲?BR> 一、省卻洗理費(fèi)。
二、沒小辮可抓。
三、能知冷知曬。
四、有虱子可以一眼看到。
五、隨時(shí)準(zhǔn)備上戰(zhàn)場(chǎng)。
六、像佛陀一樣慈悲為懷。
七、不被“削發(fā)為民”。
八、怒而不發(fā)沖冠。
九、長壽如龜。
十、不被誤為發(fā)霉變壞。
現(xiàn)在，我常哼著的是一曲禿頂歌：禿，肉瘤，光溜溜，葫蘆上釉，一根發(fā)沒有，西瓜燈泡繡球，一輪明月照九州。我這么唱的時(shí)候，心里就想，天下事什么不可以干呢，哼，只要天上有月亮，我便能發(fā)出我的光來!
三月十五日，我和我的一大批禿頂朋友結(jié)隊(duì)赤頭上街，街上美女如云，差不多都驚羨起我們作為男人的成熟，自信，紛紛過來合影。合影是可以的，但禿頂男人的高貴在于這顆頭是只許看而不許摸的!
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保 叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準(zhǔn)備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
1、師：上課前，我們先來做個(gè)小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語。
（3）、選其中一個(gè)詞語說一句話。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧！（生自由地讀課文）。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開心快樂的事呢？請(qǐng)你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧?。ㄖ该f，這里讓學(xué)生具體說說）。
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧?。R讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們?cè)賮碜x讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請(qǐng)你們睜開眼睛。小朋友，請(qǐng)你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說）。
（4）（播放抒情音樂）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的難過，請(qǐng)第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）。
師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這段話吧?。ㄉ僮x第7自然段）。
1、師：從此這對(duì)好朋友就真的分開了嗎？請(qǐng)小朋友拿起書，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請(qǐng)上兩個(gè)小朋友）。
師：是啊，小熊很難過，他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）。
（1）師：在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請(qǐng)男同學(xué)來讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語氣來讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果......就......”說一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們?cè)賮碜x讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧?。R讀）。
（7）師：這時(shí)，松鼠邊放紙船邊會(huì)說些什么呢？
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請(qǐng)男同學(xué)來讀上行，女同學(xué)來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架??！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
（親愛的爺爺：
您好！祝您————?。?。
容忍諒解。
小熊圖片松鼠圖片。
好朋友。
祝祝。
你你。
快幸。
樂福。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇二
初春，天還森冷森冷的，大人們都干著他們的事了；我們這些孩子，積了一個(gè)冬天煩悶，就尋思著我們的快樂，去做風(fēng)箏了。
在蘆塘里找到了幾根細(xì)葦，偷偷地再撕了作業(yè)本兒，我們便做起來了。做一個(gè)蝴蝶樣兒的吧，做一個(gè)白鶴樣兒的吧；我們精心地做著，把春天的憧憬和希望，都做進(jìn)去；然而，做起來了，卻是個(gè)什么樣兒都不是的樣子了。但我們依然快活，便叫它是“幸福鳥”，還把我們的名字都寫在了上邊。
終于揀下個(gè)晴日子，我們便把它放起來：一個(gè)人先用手托著，一個(gè)人就牽了線兒，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方；說聲“放”，那線兒便一緊一松，眼見得凌空起去，漸漸樹梢高了；牽線人立即跑起來，極快極快地。風(fēng)箏愈飛得高了，悠悠然，在高空處翩翩著，我們都快活了，大叫著，在田野拼命地追，奔跑。
滿村的人差不多都看見了，說：
“哈，放得這么高！叫什么名呀？”
“‘幸福鳥’！”
“幸福鳥？啊，多幸福的鳥！”
“那是我們的呢！”
我們大聲地宣告，跑得更歡了，似乎是一群麝，為自己的香氣而發(fā)狂了呢。
玩過了一個(gè)早晨，又玩過了一個(gè)中午，到下午，我們還是歇不下來，放著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，目標(biāo)似乎就在那朵云彩上，忽然有了一陣小風(fēng)，線兒“嘣”地?cái)嗔恕？茨秋L(fēng)箏，在空中抖動(dòng)了一下，隨即便更快地飛去了。我們都大驚失色起來，千呼萬喚地，但那風(fēng)箏只是飛去，愈遠(yuǎn)愈高，愈高愈小，倏忽間，便沒了蹤影。沒有太陽的冷昏的天上，只留下一個(gè)漠漠的空白。
我們都哭起來了，向著大人們?cè)V苦，他們卻說：“飛就飛了，哭什么呀！”
我們卻不甘心，又在田野里尋找起來：或許它是從天上掉下來了，掉在一塊麥田的垅溝里呢？還是在一棵楊樹的枝梢，在一道水渠的泥里呢?可是，我們差不多尋了半個(gè)下午了，還是沒個(gè)蹤影。我正歪著身子癱在那里慪氣。一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的河邊有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水的白光。
“那里找過了嗎？”
那里是我們村的水磨坊。從我們記事的時(shí)候，那里就有這座小房，那里就有個(gè)看管磨坊的女人。據(jù)說，她原是城里人，是個(gè)“右派”，下放到這里來的；如今房子依然老樣，水輪天天轉(zhuǎn)動(dòng)，她卻是很老很老的了。我們平日從不去那里玩耍，只是家里米面吃完了，父母說：“該去磨些糧食了”，我們才會(huì)想起這么個(gè)小房子，想起這個(gè)小房子里的老女人。
“沒去過的，說不定‘幸福鳥’落在那里呢。”大家說。
我們向那房子走去，這房子果然很小，很矮；屋檐下，墻壁上，到處掛著面粉的白絮兒，似乎這里永遠(yuǎn)是冬天呢。有一家人正在那里磨面，粉面兒迷蒙，雷一樣的石磨聲使人耳聾。我們推開東邊那個(gè)小門，這是那老女人的住處：一個(gè)偌大的土炕，炕上一堆兒各色布頭；一盆旺火在腳底燒著，暖融融的；窗臺(tái)上一盆什么花草兒，出奇得竟開了三朵四朵白花。
“嬸嬸！”我們叫著。
沒人回答，卻分明地聽見了屋后什么地方，有嚓嚓的聲音。我們走出來，轉(zhuǎn)到屋后，那老女人正彎身站在河邊的一個(gè)水洼里，努力地用石頭砸著洼里的'冰。冰是青青的，裂開無數(shù)的白縫。她開始用手去扳冰塊，嘴里唏溜唏溜著；一抬頭看見了我們，說：“這洼水冰嚴(yán)了，一條魚兒凍住了！”
我們果然看見那大冰塊里，有一條小魚，被直直地封在里邊，像是塊玻璃雕刻的魚紋工藝品。我們動(dòng)手去扳，老女人卻千叮嚀萬叮嚀著小心；一直到我們把魚放進(jìn)河水里，才笑了。
“那魚還能活嗎？”我們說。
“或許能活呢，孩子；河水是熱的，冰塊會(huì)融化的?！?BR> “魚兒游來的時(shí)候，它是一洼水吧，或許它正快活地游過時(shí)忽然就被凍住了呢！”
噢，我們可憐可悲起這小魚兒了：為什么要到這洼水里游呢？這可惡的水，為什么就要變成冰呢？！
“嬸嬸，你見著我們的‘幸福鳥’了嗎？”我們終于問她。
“幸福鳥？”
“是的，我們的風(fēng)箏?！?BR> “啊，多好的名字！是到我這兒來了嗎？”她說，顯得很高興。
“是的，你一定看見了?！?BR> 她卻攤攤手，說是沒有：
“是不是在這房上呢？”
我們急急找起來，可是沒有。又在河邊找了，也沒有。我們都心涼下來，呆在那里，互相看著，差不多又要哭了。
“‘幸福鳥’呢？我們的‘幸福鳥’呢？”
我們終于哭起來了。
“不要哭，孩子！哭什么呢？你們瞧，那冰凍的魚兒已經(jīng)到了深水里，很快就會(huì)游起來呢?！崩吓艘恢闭驹诤舆?，風(fēng)吹著她的頭發(fā)，頭發(fā)上落著厚厚的面粉，灰蒙蒙的，像落上了霜的茅草。
“可我們的‘幸福鳥’呢？”
她那么笑笑地走過來，拍著我們的頭，說：“它是飛走了，就讓它飛走吧?！?BR> 大人們總是這么說……我們?cè)俨焕硭?，只是哭著，想著：“幸福鳥”該在哪兒呢？那幾根細(xì)葦，我們?nèi)フ鬯臅r(shí)候，是踏著塘里的薄冰去了，是那么晶瑩，那么有趣，可驟然間在腳下錚錚地裂開了，險(xiǎn)些掉進(jìn)水去……可是，“幸福鳥”，卻倏忽間飛走了。
“回屋去吧，孩子們，屋里有火呢?！崩吓苏f。我們都沒有動(dòng)；她拉，誰也不去?！澳悴欢?！”我們說，“‘幸福鳥’飛走了，我們是多么傷心，你知道它給了我們多少快樂！它為什么給了我們快樂，又要把快樂收去呢？”
老女人冷丁站在那里，不再言語了，似乎也像那冰凍了的魚兒一樣，只是凍住她的不是水，而是身后的灰色的天幕。
她突然說：“唉，孩子，我怎么不理解你們呢？你們是不幸的；不幸的人誰不是最懂得、最愛慕快樂的啊！”
老女人的話，使我們都吃驚了：她原來是理解我們的，她是不同于那些大人們的呢?！昂⒆?，不要難過，快進(jìn)屋去吧。”我們進(jìn)屋去了，就坐在火盆邊兒，將凍得紅紅的手湊近去烤著。
“嬸嬸，‘幸福鳥’是走了，可它去哪兒了呢？”
“地上找不著，那就在天上吧?！?BR> “天上什么地方？”
“什么地方它都可以去?！?BR> “那，天是什么呢？”
“天是白的；那是它該去的地方?！?BR> “白的？！那它不寂寞嗎？”
“白的地方都不寂寞?！彼f，“你瞧見那水輪下的水了嗎？它是白的，因?yàn)榱髦兄虐琢?。石磨因?yàn)楹艉魢５仨懼D(zhuǎn)著，磨出的面粉才是白的哩。還有，瞧見那盆花了嗎？它是開著的放著的，它也才白了呢?！?BR> 我們都覺得神奇了，似乎是聽明白了，又似乎聽得不明白；但心里稍稍有些慰藉了：啊，“幸福鳥”在天上，天上那么白，它是不會(huì)寂寞的，那真是它該去的地方。
我們看著老女人一頭一身的面粉，突然說道：“你也是白的呢?！薄笆菃幔俊彼α??！翱赡恪憔鸵粋€(gè)人嗎？就總是一個(gè)人在這小屋里嗎？你不寂寞嗎？”
“我這里有水聲，有石磨聲，有魚，有花，有你們來；你們說呢？”
“你也是不寂寞的！”
“你們這些乖孩子喲！”她于是從炕角的口袋里抓出大把的黃豆來，在火盆里爆了，分給我們，我們吃得很香，一直呆到天快要黑了，才想到要回家去。
回頭看看那水磨坊，老女人還站在那里看著我們，我們突然都這么想：
今天夜里，“幸福鳥”是住在哪一朵云上呢？那里是不寂寞的，是快樂的，它應(yīng)該飛去?。?BR> 它飛去了，帶著我們的名字，我們?cè)谀莻€(gè)白的天上，一定也是快樂的了。
可是，我們都盼望“幸福鳥”有一天能再飛回來，讓我們?cè)谒厦嬖賹懮线@水磨坊老女人的名字呢。
文章簡(jiǎn)介：
《風(fēng)箏》這是賈平凹所作的一篇散文，原題為《風(fēng)箏——孩提記事》。文章寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。
文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，都是充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文在修改之后被收入人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)語文教科書中，錄音由金鋒朗讀。
關(guān)于作者。
賈平凹，出生于1952年2月21日陜西省的商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，是當(dāng)代的作家。
1974年開始發(fā)表自己的作品。
1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。
1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。
先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《風(fēng)箏》的第二課時(shí)。下面就從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語。
二、說學(xué)情。
三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
五、說教法、學(xué)法。
(一)教法。
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(二)學(xué)法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容;通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴;通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫作積累詞匯，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。
第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。
(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入。
1.同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說?(學(xué)生自由暢談)。
(設(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事?(板書：做、放、找)。
(設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測(cè)他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”
2.全班交流：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。
(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)。)。
(三)細(xì)讀探究體悟情感。
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。
a.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1.讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情?用筆做好標(biāo)記。
2.全班交流。
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
(2)是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情——(依然快活)。
(3)理解“依然”。
“依然”你理解嗎?(依舊、仍舊、還是)你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。
(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)我們開始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請(qǐng)你帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、向往等)試著讀一讀。
(2)指名讀,讀后生評(píng)議。
(3)讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。(齊讀)。
(設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者做風(fēng)箏時(shí)的'快樂心情，初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。)。
b.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1.做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì)——更快活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。(自學(xué))。
2.同桌交流。
3.全班交流。
課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。
(1)說說你的體會(huì)。(預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來)。
(2)下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒，找同學(xué)上臺(tái)表演。
(3)指名表演(一人讀課文，兩人表演)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)全班齊表演。
(設(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。)。
除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的快樂?
課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
(1)說說你的體會(huì)。(快活地叫喊著、拼命地奔跑)。
(2)如果你就是那些孩子，你們會(huì)叫喊什么?
(2)讓我們一起把這種快活喊出來吧。(齊讀)。
你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的心情變化?
課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
(1)小伙伴們的心情有了什么樣的變化?(大驚失色、千呼萬喚)。
(2)誰能說說“大驚失色”的意思?(非常吃驚，臉色都變了)。
(3)怎么叫千呼萬喚?(呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。)他們?cè)诤魡臼裁茨?
(4)指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀后評(píng)議。齊讀。
(設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
c.放學(xué)第5-8自然段，體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎?請(qǐng)自學(xué)5-8自然段，體會(huì)小伙伴們找風(fēng)箏的心情。
1.全班交流。
(1)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
是啊，你體會(huì)的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心?
(2)理解“垂頭喪氣”
a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子?
b.齊讀體會(huì)他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”
3.想象寫話。
(1)我們找到了嗎?作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。
(2)全班交流。
(3)學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。(提醒寫字姿勢(shì))。
(4)全班交流。
(設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！蔽恼麻_放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。
(四)總結(jié)回顧，朗讀全文。
1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。
(設(shè)計(jì)理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。)。
2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?BR> (設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。)。
七、說教學(xué)理念。
葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇四
《風(fēng)箏》是魯迅先生寫于1925年1月24日的一篇散文，選自散文詩集《野草》。關(guān)于本文的主旨，歷來有多種理解，且多強(qiáng)調(diào)作品的政治性——對(duì)封建教育、封建家長制的批判。這是有道理的。但是，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際的局限，要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解本文關(guān)于童年游戲心理的描寫以及“我”因童年時(shí)曾對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺而產(chǎn)生的懊悔和悲哀的情感的描寫。也就是說，在教學(xué)本文時(shí)宜淡化政治色彩，注重人文情懷，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀、欣賞。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育。
至于本文教學(xué)的難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解。按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，要理解這些語句是極不容易的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)這一問題不應(yīng)過多涉及，我的處理辦法是：在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論和教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí)即可，更多的內(nèi)容則由學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中再去領(lǐng)悟和體會(huì)。
1、語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。
語文是學(xué)習(xí)、生活、工作的工具，傳授語文知識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀和表達(dá)（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，語文又是一種文化。語文教育具有強(qiáng)烈的人文性，它作用于人的精神領(lǐng)域，承擔(dān)著改造國民素質(zhì)，重鑄人文精神的重任。
2、主體教育思想。
主體教育觀要求語文教育要弘揚(yáng)人文精神，在具體的教學(xué)中，要真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)。
3、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。這是建構(gòu)主義的理論精髓，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分尊重、激活、利用學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。
4、個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。
藝術(shù)接受心理學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過程，藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗(yàn)的闡釋者，而接受主體則是體驗(yàn)的二度闡釋者，二度闡釋的價(jià)值，決不在創(chuàng)作行為之下。如果沒有接受主體的參與和響應(yīng)，任何藝術(shù)活動(dòng)都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者、作品與讀者之間的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了讀者的在閱讀中的地位，也強(qiáng)調(diào)了閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
教法選擇。
激趣。以一首短詩引入，同時(shí)讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（也可使用專為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件，效果更佳。）。
引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，教師對(duì)閱讀的步驟、重點(diǎn)等問題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率。
點(diǎn)撥。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。
1.讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解讀文本。
2.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中去閱讀、去感悟。
3.自主學(xué)習(xí)、合作探究。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。首先用一節(jié)飽含深情的、回憶童年的小詩導(dǎo)入新課，接著讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事。
2.介紹作者（老師簡(jiǎn)單介紹之后，由學(xué)生補(bǔ)充）。
3.初讀課文。此時(shí)教師不作任何提示，完全由學(xué)生自主閱讀、感悟，讓學(xué)生獲得最自然的、最富有個(gè)性的、整體的閱讀感受。
4.交流感受。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)互相交流、表達(dá)閱讀感受的平臺(tái)。
5.重點(diǎn)品讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段、重點(diǎn)句以及重點(diǎn)詞，從而使學(xué)生更好地把握作品所表達(dá)的思想感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
第一步：整體把握本文的感情基調(diào)——悲哀。
第二步：重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)“小兄弟”對(duì)風(fēng)箏的癡迷。
第三步：重點(diǎn)品讀第四段，要求學(xué)生完成課后練習(xí)二的表格，了解主要事件的各記敘要素，并且用心去體會(huì)“小兄弟”被“我”粗暴地折斷、踏壞風(fēng)箏時(shí)心境。
在這一步中還通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生充分地了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威，認(rèn)識(shí)到它的非人道和可憎，為下面理解本文的主旨作必要的準(zhǔn)備。
6.探究主旨。這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組討論，然后由各組代表發(fā)表觀點(diǎn)。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生的回答沒有涉及對(duì)封建教育、封建家長制的批判，教師要可給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。
7.學(xué)生質(zhì)疑：
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就文本自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
8.結(jié)束授課。
板書設(shè)計(jì)。
少時(shí)：折斷風(fēng)箏————精神虐殺。
中年：未能補(bǔ)過————永恒悲哀。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇五
1.躲在某一時(shí)間，想念一段時(shí)光的掌紋;躲在某一地點(diǎn)，想念一個(gè)站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。
2.你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)。
3.真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
4.總有一天都會(huì)面目全非，時(shí)光沒有教會(huì)我任何東西，卻教會(huì)了我不要輕易去相信神話。
5.堅(jiān)硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會(huì)因?yàn)閼n傷而風(fēng)情萬種，人永遠(yuǎn)看不破的鏡花水月，不過我指間煙云世間千年如我一瞬。
6.富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
7.有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。經(jīng)典語句。
8.歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護(hù)著的人的容顏不曾改和一場(chǎng)龐大而沒有落幕的恨。
9.在這個(gè)憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無常。
10.上帝到底存在不存在，上帝知道。
11.你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。
12.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個(gè)山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅(jiān)持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了。
13.當(dāng)你真正愛一樣?xùn)|西的時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)語言多么的脆弱和無力。文字與感覺永遠(yuǎn)有隔閡。
14.這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。傷感的句子。
15.傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
16.曾經(jīng)也有一個(gè)笑容出現(xiàn)在我的生命里，可是最后還是如霧般消散，而那個(gè)笑容，就成為我心中深深埋藏的一條湍急河流，無法泅渡，那河流的聲音，就成為我每日每夜絕望的歌唱。
17.一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
18.風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
19.“其實(shí)我最怕的就是記者聽不懂我的話，這樣會(huì)引起很大的誤會(huì)，而這樣的誤會(huì)又最不好解釋?！辟Z平凹在擔(dān)心記者不懂西安話時(shí)說。
21.我回過頭去看自己成長的道路，一天一天地觀望，我站在路邊上，雙手插在風(fēng)衣的兜里看到無數(shù)的人群從我身邊面無表情地走過，偶爾有人停下來對(duì)我微笑，燦若桃花。我知道這些停留下來的.人終究會(huì)成為我生命中的溫暖，看到他們，我會(huì)想起不離不棄。
22.風(fēng)空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
23.誰是誰生命中的過客，誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪，前世的塵，今世的風(fēng)，無窮無盡的哀傷的精魂。
24.很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
25.假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
26.金融危機(jī)說明了金融容易危機(jī)。
27.以前送禮走后門，現(xiàn)在全都是走前門了。
29.有些事情還沒講完那就算了吧。每個(gè)人都是一個(gè)國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。
30.“寫作是一種愛好，每個(gè)人開始寫作都是因?yàn)閻酆?。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來?！辟Z平凹談對(duì)寫作的看法。
31.做人都不容易啊，尤其是做得不像個(gè)人的時(shí)候。
32.不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
33.“在小說界詩歌界很難有永久的知名人士，因?yàn)樘蕴?。但是散文家不一樣，很多五六十年代的散文家，現(xiàn)在依然很有名?！辟Z平凹談散文家。
34.如果我們都是孩子，就可以留在時(shí)光的原地，坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首。
35.沒能力還錢的人是沒人借錢的。
36.我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
37.金錢有時(shí)會(huì)高于臉面。
39.因?yàn)槲抑滥闶莻€(gè)容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。不管我隨著風(fēng)飛翔到云間我都希望你能看見，就算我偶爾會(huì)貪玩了迷了路也知道你在等我。
40.離去，讓事情變得簡(jiǎn)單，人們變得善良，像個(gè)孩子一樣，我們重新開始。
41.病是生與死之間的一種微調(diào)，它讓我懂得了生死的含義，像不停地上著哲學(xué)課。
42.你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。
44.腦袋能干的事，錢袋都會(huì)干，可錢袋會(huì)干的事，腦袋不一定會(huì)干。
45.不是每一次努力都會(huì)有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個(gè)不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。
46.這個(gè)城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。
47.我知道我不是一個(gè)很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時(shí)的路，我不但的回首，佇足，然手時(shí)光仍下我轟轟烈烈的向前奔去。
48.牽著我的手，閉著眼睛走你也不會(huì)迷路。
49.記憶想是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會(huì)從指縫中一滴一滴流淌干凈。
50.一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了。
51.我每天都在數(shù)著你的笑，可是你連笑的時(shí)候，都好寂寞。他們說你的笑容，又漂亮又落拓。
52.你笑一次，我就可以高興好幾天;可看你哭一次，我就難過了好幾年。
53.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。
54.那些曾經(jīng)以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。
55.每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說話，每當(dāng)我說話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
56.人一旦成了人物，才會(huì)與農(nóng)民握手，才會(huì)摸孩子的頭。
57.原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
58.守口如瓶吧!對(duì)任何不能預(yù)見的結(jié)果。
59.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過去。
60.寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
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賈平凹風(fēng)箏說課稿篇六
1、一個(gè)人只有在岸上時(shí)，才可以解救水中的人。
2、真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
3、我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
4、世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的'丑，就從不在女性面前裝腔作勢(shì)，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
5、你沒當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)，但你得學(xué)會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)。
6、四個(gè)人打麻將，三個(gè)人斗地主。
7、瓜熟了蒂不落也得落，水到了沒渠也流成了渠。
8、大河從來不講章法。黃河九曲十八彎，毫無章法，小河遵從規(guī)范，因?yàn)槭切『?。所有的名牌服裝都是簡(jiǎn)略，沒有那些小裝飾，但做工特別精細(xì)。大人物特別小心。
9、窮光蛋還有什么月初月底。
10、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
11、大凡世上，做愚人易，做聰明人難，做小聰明易，做聰明到愚人更難。鴻雁在天上飛，麻雀也在天上飛，同樣是飛，這高度是不能相比的。雨點(diǎn)從云中落下，冰雹也從云中落下，同樣是落，這重量是不能相比的。曇花開放，月季花也開放，同是開放，這時(shí)間的長短是不能相比的。
12、女人的眼光是雪亮的，她知道一個(gè)沒有錢的男人是不值錢的。
13、不敢表白，是因?yàn)橄矚g得還不夠。
14、你若喜歡上一本書了，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會(huì)有再新再悟的地方。
15、讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。
16、上帝到底存在不存在，上帝知道。
17、這個(gè)世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。
18、朋友是磁石吸來的鐵片兒釘子螺絲帽和小別針，只要愿意，從俗世上的任何塵土里都能吸來。
19、什么人說什么話，有什么樣的精神世界就會(huì)有什么樣的文學(xué)語言。有人心里狠毒，寫出的文字就陰冷。有人正在戀愛期，文字就燦爛。有人才氣大，有人才氣小，大才的文字如大山莽嶺，小才的寫得老實(shí)，講究章法的是小盆景。
20、腦袋能干的事，錢袋都會(huì)干，可錢袋會(huì)干的事，腦袋不一定會(huì)干。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇七
各位評(píng)委、各位老師：
上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。
在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）。
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情?！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。
《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同，不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn)，父母之愛、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。
在對(duì)親情理解之后，學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿?BR> 這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。
由此，我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）。
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解的主題。
情感價(jià)值目標(biāo)：
1、在沖突與誤解中感悟親情。
2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、學(xué)習(xí)“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)用勾畫點(diǎn)圈的方法進(jìn)行閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。
我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。
我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面。
這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的，對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟。
我們的語文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問題，而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本，以文本為基礎(chǔ)，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化。
在閱讀過程中，教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。
在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的情況下（早朝讀、課外），我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的教學(xué)。（是白話文；故事較為簡(jiǎn)單清晰；反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）。
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我覺得這一切的前提是教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)識(shí)能力、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字、詞、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。但我們應(yīng)該“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽陬A(yù)習(xí)階段給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生的探究閱讀。我提出了以下預(yù)習(xí)要求：
1、反復(fù)讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞、句子。
3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關(guān)鍵語句，提出有價(jià)值的問題。
4、結(jié)合自身體驗(yàn)，理解人物形象。
在教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。
（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”）。
（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，并自行解決。
預(yù)期問題：
1.“那里”、“他”、“發(fā)見”等不規(guī)范用字。
2.開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？
3.開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么？
4.“我”的心是否得到解脫？
（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”）探究“精神虐殺”的根本原因。（不覺醒、封建倫理道德觀念?！皩?duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?！保?。
（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)“我”或弟弟說些什么呢？（“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！保?BR> （老師范例：對(duì)兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。
學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）。
（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）。
（六）作業(yè)：
課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）。
〔教學(xué)小結(jié)〕。
《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
附：板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)箏。
“我”——————————弟弟。
少年。
中年。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
《紙船和風(fēng)箏》是這篇課文講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受能力。2、在讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過情感朗讀，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
分為三部分：
（一）復(fù)習(xí)生字，看圖引入新課。上課伊始，通過出示重點(diǎn)句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。再出示精美圖畫，讓學(xué)生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀。初步朗讀，深入閱讀，充分思考,逐步領(lǐng)悟。有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6自然段時(shí)，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠成為好朋友時(shí)的快樂。
2、營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，簡(jiǎn)筆畫板書、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。
（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋＿\(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委，各位專家：
大家好!
我將從說教材，說模式，說設(shè)計(jì)，說教學(xué)得失四個(gè)方面展開我的說課。
首先，說教材。
《落葉》一文是北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點(diǎn)是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚(yáng)先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細(xì)膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風(fēng)與風(fēng)起時(shí)葉子的安靜與婀娜，色彩的運(yùn)用糅合運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動(dòng)多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。
所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時(shí)作者的內(nèi)心體驗(yàn)也進(jìn)入新的層次，不再是情感的獨(dú)白，而進(jìn)入思想的表述。文章后半部分的獨(dú)白有個(gè)性有深度，充滿了哲學(xué)的意味。正因?yàn)槿绱耍@篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)拈喿x價(jià)值。
因此，可以提煉出本文的教學(xué)價(jià)值：
一是新奇美妙的比喻修辭的運(yùn)用對(duì)事物的表現(xiàn)作用;二是作者的抒情與思考對(duì)文章內(nèi)容的升華作用。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是循著它最鮮明的特點(diǎn)展開的。稍后會(huì)在說設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)逐一說明。
第二，說模式。
我校的語文教學(xué)模式是“讀—品—思—練”教學(xué)模式。
舜耕中學(xué)的校訓(xùn)是“耕學(xué)載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領(lǐng)下，語文組反思既往的語文課堂教學(xué)，結(jié)合余映潮名師工作室培訓(xùn)所得，借鑒全國各地經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“知識(shí)積累”和“能力訓(xùn)練”兩個(gè)著力點(diǎn)，梳理出舜耕語文高效課堂教學(xué)思路，構(gòu)建“讀—品—思—練”教學(xué)模式?！白x—品—思—練”教學(xué)模式核心思想是“語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化”?；灸Ｊ绞恰罢n前準(zhǔn)備—課上學(xué)習(xí)—課外拓展”。課上學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是“讀—品—思—練”。實(shí)踐證明，“讀—品—思—練”教學(xué)模式既重視知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，又重視語文文學(xué)性的濡染，可以說，這個(gè)模式豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，拓展了語文外延，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的課堂基本結(jié)構(gòu)可以用下面的過程表述：
巧妙導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
速讀瀏覽，概括文意。
自主品析，展示交流。
選點(diǎn)精讀，能力訓(xùn)練。
知識(shí)遷移，積累提高。
“讀—品—思—練”教學(xué)模式的三原則。
1.講究“課文研讀”。
2.重視“教學(xué)思路”。
3.關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”。
第三，說設(shè)計(jì)。
為了突出本文的教學(xué)著力點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照我校的教學(xué)模式要求，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，有了今天呈現(xiàn)給大家的《落葉》的教學(xué)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用知識(shí)喚醒的方法與學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)過的與秋天有關(guān)的詩詞，其目的有三：一是溫故知新，二是給學(xué)生傳達(dá)同一主題也會(huì)有不同的情感關(guān)照這一知識(shí)，為教學(xué)新課做鋪墊，三是體現(xiàn)了北師大版教材，注重同類比較的的特點(diǎn)。
然后是作家介紹，形成知識(shí)積累。繼而展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。“通過閱讀、品味、比較、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文本比喻的新穎和“歡樂”一詞的妙用，體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理”這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)僅僅圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“欣賞文學(xué)作品，有自己的.情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生得有益啟示?！焙汀捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”。這些要求。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)給予學(xué)生更多文學(xué)的滋養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊五項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。
第一板塊：初讀知文脈。這一板塊，我將賈平凹的文學(xué)主張融合進(jìn)引導(dǎo)過程，讓學(xué)生在整體感知環(huán)節(jié)也能積累文學(xué)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)有兩項(xiàng)，一是閱讀課文，積累字詞，二是完成文章脈絡(luò)的分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一是為了完成初讀感知，一是為下一環(huán)節(jié)賞讀“情景結(jié)合”做鋪墊。
第二板塊:再讀明真情。首先用賈平凹關(guān)于散文情與景的關(guān)系的主張引入，設(shè)計(jì)一個(gè)整合的問題“再讀課文，依據(jù)文章內(nèi)容，說說作者是如何體現(xiàn)‘真情’與‘新奇’巧妙結(jié)合的”來帶動(dòng)學(xué)生的閱讀與思考，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)問題的設(shè)計(jì)有一定的高度，所以學(xué)生必須要沉下心來進(jìn)行分析、鑒別、思考，所以我給了學(xué)生4分鐘的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有了初步的思考之后，我順勢(shì)進(jìn)入規(guī)范思考的教學(xué)提升，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練與發(fā)展，而不是停留在感性認(rèn)識(shí)層面。當(dāng)學(xué)生了解到作者文辭雋美中飽含真情的特點(diǎn)之后，進(jìn)一步進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)，用文中的語言進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，寫一首小詩。這樣的設(shè)計(jì)既注重了知識(shí)的傳授，又注重了能力的發(fā)展。
第三板塊：三讀悟哲理。這一板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)小的精讀訓(xùn)練。學(xué)生閱讀指定段落，然后提煉并理解文中所宣示的哲理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層理解。
最后抒情結(jié)束全文教學(xué)，給學(xué)生以余音裊裊之美感。
第四：說得失。
我的整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的學(xué)為主體，真正把課堂給了學(xué)生，他們?cè)谧约旱木o張和忙碌中有所思有所得。我的三個(gè)步驟五個(gè)活動(dòng)在教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了“披文入境，批文入情，披文入理”的教學(xué)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、思考、提升，活動(dòng)充分，生成豐富，這就是我想要的課堂。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課我得遺憾是：
謝謝。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十
嚴(yán)格來講，賈平凹的文學(xué)名氣要遠(yuǎn)高于他的`書畫名氣，所謂字憑人貴，賈平凹的書法作品也相對(duì)于實(shí)際價(jià)格要高出一些。
比如，名氣非常大的趙本山曾拍賣一幅字，大三尺(100×69)，拍賣價(jià)格100萬，很明顯這個(gè)價(jià)格受到他名氣影響非常大。盡管他有一定的書法水平。
下面是賈平凹部分書法作品欣賞：
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十一
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》、《懷念狼》、《高老莊》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。作家最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十二
讀罷《秦腔》，一聲嘆息。小說的結(jié)局是很悲哀的，清風(fēng)街的“賢人”夏天智在滿懷憂患中去世了，跟他一樣捍衛(wèi)者鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的夏天義也遭遇天災(zāi)，這些德高望重的前輩的離去，帶走了鄉(xiāng)村的某種珍貴的信仰。我的嘆息不僅為清風(fēng)街，也為我的家鄉(xiāng)。小時(shí)候在農(nóng)村，很喜歡那些節(jié)日：元宵啊、除夕啊、冬至啊、端午啊，還有那一年一度的社戲。每逢節(jié)日，都是小孩子們最開心的時(shí)候。鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，熱鬧隆重而又莊嚴(yán)神秘，遠(yuǎn)非城市可比。而固守著這種文化的，正是那些虔誠的老人們。
可是歲月不饒人，當(dāng)年的小孩已經(jīng)成人，時(shí)過境遷，節(jié)日氣氛漸漸平淡，唯有家人相聚的親情依舊溫馨如昔。坦白的說，《秦腔》不是我喜歡的小說類型。它的語言風(fēng)格，感覺過于“粗俗”，說它粗話連篇并不為過。而且他看到的一些人一些事確也齷齪，粗俗的描述反而更貼近事實(shí)，這樣的語言風(fēng)格才吻合主人公的性格。除了語言風(fēng)格過于粗俗，故事情節(jié)的鋪排也有點(diǎn)紊亂，不夠引人入勝。我想這也是跟第一人稱的寫法有關(guān)吧，因?yàn)橐莻€(gè)瘋子，他發(fā)瘋時(shí)思維就不太清楚，他的講述顯得“紊亂”也就不足為怪了。
掩書而思，《秦腔》中鄉(xiāng)干部強(qiáng)行收繳農(nóng)業(yè)稅費(fèi)而引發(fā)的群眾沖擊政府事件，讓我熱血沸騰、義憤填膺，恨不能跳進(jìn)書中，沖在人群最前面，砸了那些暴吏的腿腳?？磥砦沂怯袊?yán)重的暴力傾向的，這種暴力傾向源自對(duì)公平正義的維護(hù)。農(nóng)民自古以來是中國社會(huì)中最吃苦耐勞忍氣吞聲的階層，逆來順受，默默煎熬，只有在被逼無奈走投無路的時(shí)候才會(huì)一改柔弱性格奮起反抗。而“我”于白雪情真意切始終如一的單戀。為之感懷，源自對(duì)真摯情感的同情和祝福。愛情是人類最美的情感之一。小說末尾，白雪一改以往閃躲的表情，“微笑著看著‘我’”，多少留下了些許默默溫情。
小說以《秦腔》為名，將秦腔貫穿始終，在我看來是與小說的主旨緊密關(guān)聯(lián)的。秦腔，即農(nóng)村，即土地。秦腔越來越?jīng)]人聽，劇團(tuán)倒閉，本雄糾糾氣昂昂的秦腔演員擺起了小攤，甚至走街串巷干起了吹鼓手，在喪禮上表現(xiàn)得比孝子賢孫還要賣力。農(nóng)村越來越?jīng)]人愿意待，土地越來越?jīng)]人愿意種，年輕人紛紛外出打工，農(nóng)田大面積荒蕪。秦腔的式微與農(nóng)村的困境，都因時(shí)代的發(fā)展、人們思想觀念的改變而起。淳樸變得油滑，踏實(shí)變得浮躁。太過于沉重了，說點(diǎn)其他的吧。賈平凹在小說敘述中用了很多怪誕手法，比如“我”能看見每個(gè)人頭頂?shù)幕鹧?，“我”能與“我”面對(duì)面地站在一起，“我”讓老鼠去白雪家它便去了，等等。比較符合“我”瘋子的精神狀態(tài)，也貼合了農(nóng)村人崇神信鬼的心理習(xí)慣，頗有些傳奇色彩。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十三
當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。獲法國女評(píng)外國文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。
於西北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學(xué)編輯工作，包括陜西人民出版社編輯?，F(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家。賈平凹與他妻子韓俊芳同是丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人，兩人婚姻之美滿在賈平凹的文中表露無遺，女兒倩情亦是賈平凹之深愛。賈平凹喜吃雜糧野菜，不動(dòng)膏粱腥葷。平生無什么特別嗜好，唯獨(dú)喜愛每日轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿子，硬使當(dāng)今文壇浪飛潮涌，無日安寧始心足。國外人士均譽(yù)他為中國大陸文壇的“獨(dú)行俠”。
賈平凹的散文內(nèi)容浩瀚，五彩繽紛，從抒寫的內(nèi)容和筆調(diào)去看，可以歸成五類：第一類是情緒小品，以抒寫某種特定的情緒為主，如《大洼地一夜》就是代表;第二類是場(chǎng)景小品，以寫各類場(chǎng)景為主，如《靜虛村記》、《黃土高原》等;第三類是人物小品，粗線條勾畫人物為主，如《摸魚捉鱉的人》、《在米脂》等;第四類是隨筆，綜論人生，針砭世情，如《人病》、《牌玩》等;最后一類是風(fēng)物小品，描摹風(fēng)俗，記述玩物，如《陜西小吃小識(shí)錄》、《玩物銘》等。
賈平凹于傳統(tǒng)的散文寫作中，取了個(gè)大突破—凡對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心情緒(愛與恨)，或偶爾感悟到的某些哲理等，都呈現(xiàn)文中。那份坦誠、不擺架子、不高調(diào)等性格，亦是他贏得讀者的方法之一。在他文中，不難發(fā)現(xiàn)賈平凹的赤子之心，于現(xiàn)今復(fù)雜的社會(huì)里的確難尋。而且，賈平凹對(duì)美感的追求，于字里行間清晰易見。他不單只在乎自我領(lǐng)略，亦愿把這審美路徑向讀者介紹及實(shí)踐。
賈平凹在他最新的長篇小說《高老莊》后記里，夫子自道地說：我是失卻了一部分我最初的讀者，他們的離去令我難過而又高興。”這是實(shí)話，也是明擺著的事實(shí);老賈又說，“我得改造我的讀者，征服他們而吸引他們?！边@也許仍將是事實(shí)，然對(duì)于我而言，我卻更愿相信：強(qiáng)弩之末的賈平凹已無法通過征服來吸引我了，雖然我仍將是他的讀者。但這在某種程度上其實(shí)是在看一位曾被認(rèn)為是最具有天賦、最有特色的大作家如何一步步地走火入魔——這也許是一樁如同英雄末路、美人遲暮般的殘忍快事。
“子路決定了回高老莊，高老莊北五里的稷甲嶺發(fā)生了崖崩”。將一個(gè)人的主觀意識(shí)和一次自然界的突變整合到一起，這便是《高老莊》開篇第一句，讀起來還真有點(diǎn)橫空出世的感覺，很容易讓人想起馬爾克斯和博爾赫斯什么的。高老莊這個(gè)古怪的村莊是省城大學(xué)教授高子路的故鄉(xiāng)，他此次攜再婚之妻西夏回故鄉(xiāng)的目的是為父親做三周年的祭奠。在高老莊，他們將與子路那個(gè)離婚未離家的前妻菊娃、地板廠廠長王文龍、殘疾卻有異賦的兒子石頭，以及子路小時(shí)的同學(xué)蔡老黑、蘇紅和無數(shù)令西夏遐想的碑文相遇。生老病死，吃喝拉撒、神神鬼鬼、飲食男女，最后歸結(jié)為一場(chǎng)變遷時(shí)代里的鄉(xiāng)村混戰(zhàn)?？瓷先サ挂采肥菬狒[，但前松后緊的結(jié)構(gòu)，游離不明的暗示與隱喻，人物性格上的矯揉造作，過份糾纏于一些下作舉動(dòng)的津津樂道，都使得這些熱鬧在很大程度上只讓人感到了沉悶和壓抑。
無可否認(rèn)，賈平凹一直是當(dāng)代中國文學(xué)的一個(gè)異數(shù)?！陡呃锨f》的語言依然讓人讀起來有行云流水之勢(shì)，保持了他慣有風(fēng)格。但令人傷懷者仍是平凹在《后記》和他與孫見喜的談話中多次表示，“我的努力是要走出這人工的編排，即使是聰明絕頂?shù)淖骷遥P下的`故事無論多么美妙，也不及上天安排的真實(shí)人間那么大和諧大有序，這是歷史的大壯大美。我總想偷偷接近這個(gè)境界。”追求自然是對(duì)的，可就《高老莊》來看，賈平凹依然徘徊于《廢都》、《白夜》和《土門》等作品的陰影中，他還遠(yuǎn)沒有跳出走火入魔的太虛幻境，用孫見喜和他開玩笑的一句陜西話來說，那是“前頭死頑纏，后邊鬼吹火?！?BR> 賈平凹的散文內(nèi)容浩瀚，五彩繽紛，從抒寫的內(nèi)容和筆調(diào)去看，可以歸成五類：第一類是情緒小品，以抒寫某種特定的情緒為主，如《大洼地一夜》就是代表;第二類是場(chǎng)景小品，以寫各類場(chǎng)景為主，如《靜虛村記》、《黃土高原》等;第三類是人物小品，粗線條勾畫人物為主，如《摸魚捉鱉的人》、《在米脂》等;第四類是隨筆，綜論人生，針砭世情，如《人病》、《牌玩》等;最后一類是風(fēng)物小品，描摹風(fēng)俗，記述玩物，如《陜西小吃小識(shí)錄》、《玩物銘》等。
賈平凹于傳統(tǒng)的散文寫作中，取了個(gè)大突破—凡對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心情緒(愛與恨)，或偶爾感悟到的某些哲理等，都呈現(xiàn)文中。那份坦誠、不擺架子、不高調(diào)等性格，亦是他贏得讀者的方法之一。在他文中，不難發(fā)現(xiàn)賈平凹的赤子之心，于現(xiàn)今復(fù)雜的社會(huì)里的確難尋。而且，賈平凹對(duì)美感的追求，于字里行間清晰易見。他不單只在乎自我領(lǐng)略，亦愿把這審美路徑向讀者介紹及實(shí)踐。
作品。
《商州》《逛山》《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《早晨的歌》《油月亮》。
《白夜》《土門》《山地筆記》《臘月·正月》《小月前本》。
《天狗》《高老莊》《州河》《黑氏》《懷念狼》。
《新時(shí)期文學(xué)名著叢書.賈平凹卷》《故里》《匪事》《酒》。
《病相報(bào)告》《秦腔》《高興》《情劫》《丑石》《祭父》《好讀書》。
《靜虛記》《賈平凹自選集》《古爐》《帶燈》《泉》。
《太陽路》《商州散記》《晚唱》《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》《地平線》。
散文集：
《愛的蹤跡》《心跡》《賈平凹散文自選集》。
《空白》《平凹文論集》《學(xué)著活》《坐佛》。
《朋友》《我的小桃樹》《靜水深流》。
《平凹與三毛》《我是農(nóng)民》《天氣》《敲門》。
《餃子館》《走蟲》《月跡》《藝術(shù)家韓起祥》《做個(gè)自在人》。
《走山東》《說話》《商州三錄》《造一座房子住夢(mèng)》《訪蘭》。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十四
楊鳳蘭是西安南郊人，十一歲上跟李正敏學(xué)戲，翌年即排《三對(duì)面》，飾青衣香蓮。鳳蘭個(gè)頭小，家人牽著去后臺(tái)裝扮，一邊走，一邊嚷道要吃冰糖葫蘆。家人說：“你是香蓮了，還貪嘴?”鳳蘭嘴噘臉吊。但到鑼鼓聲起，粉墨登場(chǎng)，竟判若兩人。坐則低首嘿答，立則背削肩蹇，抖起來如雨中雞，訴起其冤，聲口凄婉，自己也骨碌碌墜下淚來，一時(shí)驚動(dòng)劇壇。李正敏說：“這女子活該演戲，但小小年紀(jì)竟能體味蒼涼，一生恐要困頓了?！庇l(fā)愛憐栽培，傳授《三擊掌》、《徐母罵曹)、《二進(jìn)宮》給她。
漸漸長大，鳳蘭已是名角，擁有眾多戲迷，她不喜張揚(yáng)，見人羞怯，伏低伏小。劇團(tuán)多有是非，無故牽扯到她，旁人都替她蠻臉作怒了，她仍只是忍耐，靜若淵默。一年夏天，回村探母，正在屋里梳頭，墻外忽有槍聲，有東西跌在院中一響。出來看時(shí)，有鳥墜在捶布石下，遂矮墻頭上露一人臉，背著槍，擠眉弄眼，示意鳥是他打中的。鳳蘭有些惱，提了鳥丟出去，那人卻繞過來，收住了腳，在門首呆看。鳳蘭耳根通紅，口里喃喃，微罵掩門不理。又一年后，女大當(dāng)嫁，有人提親，領(lǐng)來了一小伙見面，竟是打鳥人。小伙笑道：“我早打中的?！睍r(shí)鳳蘭二十三歲，譚興國大其九歲，且?guī)в幸恍『ⅰＳH戚里有反對(duì)的，但鳳蘭不嫌，認(rèn)定有緣，遂為夫婦。
秦腔雖是大的劇種，歷來卻慷慨有余，委婉不足，出西北就行之不遠(yuǎn)。李正敏畢生力戒暴躁，倡導(dǎo)清正，死時(shí)緊握鳳蘭手，恨恨而終。鳳蘭見宗師長逝，哭昏在靈堂，立誓發(fā)揚(yáng)敏腔藝術(shù)，此后愈發(fā)勤苦，早晚練功不輟，冬夏曲不離口。出演了《白蛇傳》、《飛虹山》、《謝瑤環(huán)》。每次演出，都在家叩拜宗師遺像，譚興國在旁收拾行裝，然后騎自行車送至劇場(chǎng)。譚興國那時(shí)在一家話劇院做美工，凡有鳳蘭演出，必坐于臺(tái)下觀看，一邊聽觀眾反映，一邊作記錄，回家便為鳳蘭的某一唱句、某一動(dòng)作，提建議，作修正。燈下兩人戲言，鳳蘭說：“我這是為戲活著么!”興國說：“那我就為你活著!”剛說畢，窗外嘎喇喇一聲雷響，兩人都變了臉。
二十七歲那年，鳳蘭演《紅燈記》，只覺得脖子越來越粗，卻并不疼，也未在乎，衣服領(lǐng)口就由九寸加寬到一尺一，再加寬到一尺三。演第二十七場(chǎng)，突然昏倒在臺(tái)上，急送醫(yī)院，診斷為甲狀腺癌，當(dāng)即手術(shù)，取出了八個(gè)瘤子，最大的竟有鴨蛋大。醫(yī)生告訴興國：人只能活二年。興國跑出醫(yī)院在野地里嗚嗚哭了一場(chǎng)，回來又不敢對(duì)鳳蘭說。數(shù)月里人在醫(yī)院伺候，夜不脫衣，竟生了滿身虱子。鳳蘭終于知道了病情，將硬得如石板一樣的半個(gè)脖子，敲著嘭嘭響，抱了李正敏的照片淚流滿面。她寫下了遺書，開始七天不吃不喝。興國鋪床時(shí)，褥子下發(fā)現(xiàn)了遺書，一下子把鳳蘭抱住大哭。鳳蘭說：“我不能唱戲了?我還活著干什么?!”興國說：“有我在，你不能走，你能唱戲的，我一定要讓你唱戲嘛!”譚興國把鳳蘭病情材料復(fù)印了幾十份，全國各大醫(yī)院都寄，希望有好的醫(yī)療方案。醫(yī)院差不多都回信了，惟一只能化療。在漫長的化療過程中，譚興國四處求醫(yī)尋藥，自己又開始學(xué)中醫(yī)，配處方。楊鳳蘭竟每天數(shù)次以手指去撥聲帶，幫助活動(dòng)。服用了興國的藥方二百八十多服，奇跡般地活了下來。
出院五個(gè)月后，鳳蘭真的上臺(tái)演出，演過了七場(chǎng)。第八場(chǎng)演出中，她正唱著，突然張口失聲，頓時(shí)急得流淚，滿場(chǎng)觀眾一時(shí)驚呆，都站起來，靜悄悄的，等知道是怎么回事了，哽哽咽咽便起了哭音。從此，失聲多年。鳳蘭再不去想到死，偏要讓聲再出來，但聲還是不出。百藥服過，去求氣功，鳳蘭竟成了氣功師最好的弟子，多半年后，慢慢有了聲出來。氣功師見她刻苦，悟性又好，要傳真功給她，勸她不再演戲，師徒云游四方去。鳳蘭說：“我要不為演戲，早一根繩子去了，何必遭受這么大的罪?”每次練功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。氣功師也以為奇，遂授真功給她，收為干女。發(fā)了聲后，鳳蘭就急于要唱，但怎么也唱不成，音低小得如耳語。又是如此數(shù)年，她開始了更為艱辛的鍛煉，每早每晚，都咪咪咪，嗎嗎嗎，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)往上練，常常幾個(gè)月或者半年方能提高一個(gè)音節(jié)。每每提高一節(jié)，就高興得哭一場(chǎng)，就給李正敏的遺像去奠香焚紙。興國照例要采買許多酒菜，邀朋友來聚餐恭賀。在去北京療養(yǎng)練聲期間，興國月月將十分之八的工資寄去北京，自己領(lǐng)著兩個(gè)孩子在家吃粗的，喝稀的，每到傍晚才去菜市，刨堆兒買菜或揀白菜幫子回來熬吃。鳳蘭終于從北京撥來電話，告知她能唱出“?！焙汀岸埂钡囊艄?jié)了，夫婦倆在電話里激動(dòng)得放聲大哭。
當(dāng)鳳蘭再次出現(xiàn)在戲臺(tái)上，劇場(chǎng)如爆炸一般歡呼;許多觀眾竟跑上臺(tái)去，抱住她又哭又笑。
一個(gè)演員，演出就是生命存在的意義，楊鳳蘭人活下來了，又有了聲音，她決心要把耽誤了十多年的.時(shí)間補(bǔ)回來，把敏派藝術(shù)繼承和光大。但是災(zāi)難和不幸總是糾纏她。一次演出途中發(fā)生了車禍，同車有兩人死亡，她雖然活下來，卻摔成嚴(yán)重的腦震蕩，而且一個(gè)膀子破裂，落下殘疾，再也高舉不起。更要命的是戲劇在中國正處于低潮，所有演出單位只能下鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)方可維持生計(jì)，她畢竟身子孱弱，不能隨團(tuán)奔波。鳳蘭的脾氣變壞了，終日在家浮躁不寧。興國勸她，她就惱了，說：“我苦苦奮斗了幾十年，現(xiàn)在就只有去唱唱堂會(huì)嗎?!”不理了興國，興國把飯做好，她也不吃。興國也是苦惱，琢磨著劇場(chǎng)不演戲了，能不能拍電視錄像片，與幾個(gè)搞攝像的朋友合計(jì)了，回來對(duì)鳳蘭說：“你如果真要演正經(jīng)戲，就看你能不能成?”說了主意，鳳蘭猛地開竅，當(dāng)了眾人面摟抱了興國，說：“知我者，興國也!”
拍電視片又談何容易?首先需要錢，夫婦倆從此每日騎了車子，成半年天天去尋找贊助，這個(gè)公司出一萬，那個(gè)熟人掏三百，見過笑臉，也見過冷臉，得到了支持，也承受了嘲弄，終于籌集了十二萬八千元，興國也因騎自行車磨破了痔瘡躺倒過三次。鳳蘭選擇的劇目是《五典坡》，《五典坡》是李正敏的拿手戲。但舊本《五典坡》蕪雜，夫婦倆多方求教專家學(xué)者，親自修改，終于開拍，辛辛苦苦拍攝了，卻因經(jīng)驗(yàn)不足，用人不當(dāng)，拍成后全部報(bào)廢，錢也花光了。夫婦倆號(hào)啕大哭，哭罷了，你給我擦淚，我給你擦淚，咬了牙又出去籌款。
這一次鳳蘭誰也不信，只信興國，要興國導(dǎo)演。興國的本行是舞美設(shè)計(jì)，在國內(nèi)獲得過三次大獎(jiǎng)，雖未從事過導(dǎo)演，但對(duì)藝術(shù)上的一套頗精到，又經(jīng)歷上次失敗，就多方請(qǐng)教，組成強(qiáng)有力的拍攝班子。新的拍攝開始，一切順利，鳳蘭極度亢奮，常常一天吃一頓飯。興國更是從導(dǎo)演、布景、燈光、道具，以及所有演員、工作人員的接來送往，吃喝拉睡，事無巨細(xì)地安排操作，每天僅睡兩個(gè)小時(shí)。—日，夫婦倆都在現(xiàn)場(chǎng)架子上，興國扛著攝像機(jī)選機(jī)位，往后退時(shí)，鳳蘭瞧著危險(xiǎn)，喊：“注意!注意!”沒想自己一腳踏空，仰面從高架上跌下來，左腳粉碎性骨折了。在床上又是躺了八個(gè)月。八個(gè)月后，帶著一手一腳都?xì)埣驳纳碜訉蚺耐辏P蘭體重減輕了十斤，她笑著說：“活該戲要拍好的，后邊的戲是王寶釧寒窯十八年，我不瘦才不像哩!”片子后期制作，資金極度緊缺，夫婦倆將家中僅有的幾千元存款拿出來，無濟(jì)于事，就乞求，欠賬，尋廉價(jià)的錄音棚，跑幾百里外租用便宜剪輯機(jī)器。剛剛剪輯了前兩部，夫婦倆高高興興搭公共車返回，興國就在車上瞌睡了，瞌睡了又醒過來，他覺得肝部疼，用拳頭頂著。鳳蘭見他面色黑黃，大汗淋漓，忙去扶他，興國就昏倒在她懷里。送去醫(yī)院，診斷為肝癌晚期。半年后，興國死去，臨死拉住鳳蘭手，不讓鳳蘭哭，說：“鳳蘭，咱總算把戲拍完啦。”
《五典坡》新編本《王寶釧》三部放映后，震動(dòng)了秦腔界。鳳蘭扮相俊美，表演精到，唱腔純正，創(chuàng)造了一個(gè)燦爛的藝術(shù)形象，被譽(yù)為秦腔精品。一時(shí)間，三秦大地人人奔走相告，報(bào)紙上、電臺(tái)電視上連篇累牘報(bào)道，各種研討會(huì)相繼召開，成為盛事。電視臺(tái)播映那晚，各種祝賀電話打給鳳蘭，持續(xù)到凌晨四點(diǎn)。四點(diǎn)后，鳳蘭沒有睡，設(shè)了靈桌，擺好了李正敏的遺像、譚興國的遺像，焚香奠酒，把《王寶釧》錄像帶放了一遍。放畢，天已大亮，開門出來，門外站滿了人，全是她的戲迷，個(gè)個(gè)淚流滿面。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十五
賈平凹，當(dāng)代著名作家,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，1974年開始發(fā)表作品。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1993年創(chuàng)作《廢都》。19憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
下面摘抄和整理賈平凹經(jīng)典作品里的名言名句，精選賈平凹的經(jīng)典語錄：
我的理由是，世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的丑，就從不在女性面前裝腔作勢(shì)，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
——賈平凹。
讀書人上廁所時(shí)間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。吃飯讀書，筷子常會(huì)把煙灰缸的煙頭送進(jìn)口里，但不易得腳氣病，因?yàn)樽x書時(shí)最習(xí)慣摳腳丫子?？蓱z都是蜘蛛般的體形，都是金魚似的腫眼，沒個(gè)傾國傾城貌，只有多愁多病身。
——賈平凹。
當(dāng)一個(gè)人在饑餓的時(shí)候盼望的是得到面包，而不是盼望神從天而降，即便盼望神從天而降那也是盼望神拿著面包而來。
夠義氣的人都是惡人，他要對(duì)你好了，割身上的肉給你吃。但若得罪他了，他就是鱉嘴咬你，把鱉頭剁下來了，嘴還咬著。
——賈平凹《秦腔》。
——賈平凹《高興》。
弱者都是群居著，所以有蕓蕓眾生。
我喜歡用筆寫作，也習(xí)慣了。用電腦快，但一個(gè)作家一生能寫多少字呢？寫不了多少的，何況手搟面條總比機(jī)器壓出來的.面條好吃。
——賈平凹《手稿版西路上答孔明問》。
出了門碰著我那個(gè)鄰居的孩子，他曾經(jīng)抱他家的狗把屎拉在我家門口，我叫住他，他跑不及，站住了，他以為我要罵他揍他，驚恐地盯著我，我拍了拍他的頭，說：你這小子，你該理理發(fā)了。他竟哭了。
——賈平凹《我有個(gè)了獅子軍》。
我是一九六七年的初中畢業(yè)生，那時(shí)十五歲。細(xì)細(xì)的脖子上頂著一個(gè)大腦袋，腦袋的當(dāng)旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打，但我能哭，村里人說我是劉備。
——賈平凹《我是農(nóng)民》。
我要閉門寫作呀，有事三十天后見。若有人尋到你打問我的行蹤，只說我自殺了。記住，是安樂死，不是上吊，上吊吐舌頭形象不佳。
——賈平凹《十一篇書信》。
而我，是世上最呆的人，喜歡靜靜地坐地，靜靜地思想，靜靜地作文。村人知我脾性，有了新鮮事，跑來對(duì)我敘說，說畢了，就退出讓我寫，寫出了，嚷著要我念。我念得忘我，村人聽得忘歸；看著村人忘歸，我一時(shí)忘乎所以，邀聽者到月下樹影，盤腿而坐，取清茶淡酒，飲而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入夢(mèng)，風(fēng)止月冥，露珠閃閃，一片蛐蛐鳴叫。我稱我們村是靜虛村。
女人站起來是一棵樹，女人趴下去是一匹馬，女人坐下來是一尊佛，女人遠(yuǎn)去了，變成了我的一顆心。
——賈平凹《西路上》。
都市越繁華，樓越像山，街越像河，都市人幾乎成山里人了。
——賈平凹《都市與都市報(bào)》。
詩還是要純凈著好，這不是技巧，是一種生活的態(tài)度，是情操。
——賈平凹《紅林詩集序》。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十六
我是坐在靈山寺的銀杏樹下，仰望著寺后的鳳嶺，想起了你。自從認(rèn)識(shí)了你，又聽捏骨師說你身上有九塊鳳骨，我一見到鳳這個(gè)詞就敏感。鳳當(dāng)然是虛幻的動(dòng)物，人的身上怎么能有著鳳骨呢，但我卻覺得捏骨師說得好，花紅天染，螢光自照，你的高傲引動(dòng)著眾多的追逐，你的冷艷卻又使一切邪念止步，你應(yīng)該是鳳的托變。寺是小寺，寺后的嶺也是小嶺，而嶺形絕對(duì)是一只飛來的鳳，那長長的翅正在欲收未收之時(shí)，尤其鳳頭突出地直指著大雄寶殿的檐角，一叢楓燃得像一團(tuán)焰。我剛才在寺里轉(zhuǎn)遍了每一座殿堂，腳起腳落都帶了空洞的回響，有一股細(xì)風(fēng)，是從那個(gè)小偏門洞溜進(jìn)來的，它吹拂了香案上的煙縷，煙縷就活活地動(dòng)，彎著到了那一棵丁香樹下，糾纏在丁香枝條上了。你叫系風(fēng)，我還笑過怎么起這么個(gè)名呢，風(fēng)會(huì)系得住嗎，但那時(shí)煙縷讓風(fēng)顯形，給我看到了。也就踏了石板地，從那偏門洞出去，你知道我發(fā)現(xiàn)什么了，門外有一個(gè)很大的水池，水清得幾近墨色，原本平靜如鏡，但池底下有拳大的噴泉，池面上泛著漣漪，像始終浮著的一朵大的蓮花。我太興奮呀，稱這是醴泉，因?yàn)轼P是非練實(shí)不食非醴泉不飲的，如果鳳嶺是飛來的鳳，一定為這醴泉來的。我就趴在池邊，盛滿了一陶瓶，發(fā)愿要帶回給你的。
小心翼翼地提著水瓶坐到銀杏樹下，一直蹲在那一塊小菜圃里拔草的尼姑開始看我，說：“你要帶回去烹茶嗎?”
“不”，我說，“我要送給一個(gè)人?！?BR> “路途遠(yuǎn)嗎?”
“路途很遠(yuǎn)。”
她站起來了，長得多么干凈的尼姑，陽光下卻對(duì)我癟了一下嘴。
“就用這么個(gè)瓶?”
“這是只陶瓶?！?BR> “半老了。”
但我立即覺得半老二字的好處，它可以作我以后的別名罷了。
我這么想著，心里就生了怯意，你知道我是很卑怯的，有多少人在歌頌?zāi)?，送你奇珍異寶，你都是淡漠地一笑，咱們?cè)谝黄鸪燥?，你吃得那么少，而我見什么都吃，你說過什么都能吃的人一定是平庸之輩，當(dāng)一個(gè)平庸人給你送去了水，你能相信這是鳳嶺下的醴泉嗎?“怎么，是給我?guī)У?嗎?”你或許這么說，笑納了，卻將水倒進(jìn)盆里，把陶瓶退還了我。
我用陶瓶盛水，當(dāng)然想的是把陶瓶一并送你，你不肯將陶瓶留下，我是多么地傷感。銀杏樹下，我茫然地站著，太陽將樹陰從我的右肩移過了左肩，我自己覺得我頹廢的樣子有些可憐。
我就是這樣情緒復(fù)雜著走出了靈山寺，但手里依然提著陶瓶，陶瓶里是隨瓶形而圓的醴泉。
寺外的漫坡下去有一條小河，河面上石橋拱得很高，上去下來都有臺(tái)階。我是準(zhǔn)備著過了橋去那邊的鄉(xiāng)間小集市上要找飯館。才過了橋，一家飯館里轟出來了一男一女兩個(gè)乞丐。乞丐的年紀(jì)已經(jīng)大了，蓬頭垢面地站在那里，先是無奈地咧咧嘴，然后男的卻一下子把女的背了起來，從橋的這邊上去，從橋的那邊下來，自轉(zhuǎn)了一下，又從那邊上去，從這邊下來，被背著的女的就格格地笑，她笑得有些傻，飯館門口就出來許多人看著，看著也笑了。
“這乞丐瘋了!”有人在說。
“我們沒瘋!”男乞丐聽見了，立即反駁，“今日是我老婆生日哩!”
“是我的生日，”女乞丐也鄭重地說，“他要給我過生日的!”
我一下子震在了那里，人間還有這樣的一對(duì)乞丐啊，歡樂并不拒絕著貧賤!我羨慕著他們的俗氣，羨慕著俗氣中的融融情意，在那一刻里，請(qǐng)你原諒我，我是突然決定了把這一陶瓶的醴泉送給了他們。
但他們沒有接受。
“能給一碗飯嗎?”
“這可是醴泉!”
“明明是水么，水不是用河用井裝著嗎?”
這話讓我明白了，他們?cè)遣慌湎碛悯啡摹?BR> 我提著水瓶尷尬地站在太陽底下，車腳向小集市上走，奇跡就在這時(shí)發(fā)生了，我無意地拐過一個(gè)墻角，那里堆放了一大堆根雕，賣主因無人過問，斜躺在那里開始打盹了。根雕里什么飛禽走獸的造型都有，竟然有了一只惟妙惟肖的鳳，它沒有任何雕琢痕跡，完全是一塊古松，松的紋路將鳳的骨骼和羽毛表現(xiàn)得十分傳神。我立即將它買下。我是為你而買的，我興奮得有點(diǎn)暈眩，為什么這個(gè)時(shí)候又讓我獲得這只鳳呢，是天之賜予，還是我真有這緣分?我說，我是沒有梧桐樹的，但我現(xiàn)在有了醴泉，我有醴泉啊，飲醴泉你會(huì)更高潔的。
我明日就趕回去，你等著一個(gè)送醴泉的人吧。我已作好心理準(zhǔn)備，如果你肯連陶瓶一并接受，那將是我的幸福;如果你接受了醴泉退還了陶瓶，我并不會(huì)沮喪，盛過了醴泉的陶瓶不再寂寞而變得從此高古，它將永遠(yuǎn)懸掛在我的書房，蓄滿的是對(duì)你的愛戀和對(duì)那一對(duì)乞丐的記憶，以及發(fā)生在靈山寺的一系列故事的。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十七
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí)，根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)生字，學(xué)寫“?！弊?。
2、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個(gè)故事），體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受能力。
我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：
課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話。我說兩句話，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)評(píng)判，“我是你們的好朋友?！薄澳銈兪俏业暮门笥??！蹦康氖墙⑵降取⑷谇⒌膸熒P(guān)系，同時(shí)鋪開了課文的友誼之路。
有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個(gè)生字，再從詞語中學(xué)習(xí)另外4個(gè)，再獨(dú)立認(rèn)讀。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話時(shí)鋪開的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固，再一次深刻地體會(huì)到友誼帶給我們的幸福?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！比绾巫屔纸虒W(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問題。
為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)友誼帶來的快樂，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過自讀感悟，交流體會(huì)，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂。
2、 營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。因此我讓學(xué)生說說你有沒有樂壞了的時(shí)候 ，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因?yàn)檫@是松鼠親手折的，還放上了自己最愛吃的松果，寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福，這才讓小熊樂壞了。
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個(gè)“?！弊郑瑢倓偨⒌挠颜x之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒福”，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送給朋友，寫著這個(gè)“?！弊郑杏X心里也是暖融融的。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是s教版六年級(jí)語文下冊(cè)第26課理想的風(fēng)箏。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)講讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
(一)情感目標(biāo)
從劉老師的言行中收到熏陶與教育。
學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
(三)認(rèn)知目標(biāo)：
能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教
學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
(一)教法：
1.根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
2.抓住人物的言行，體會(huì)其精神境界，抓住文中議論與抒情的語句，體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)法：
合作交流，讀寫結(jié)合。
1. 課件。
2. 課前讓學(xué)生熟讀課文。
本文教學(xué)分兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第7—12自然段，體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，以及作者對(duì)劉老師的情感。了解文章的寫作方法，揭示課題含義。
（一）復(fù)習(xí)舊課，談話導(dǎo)入
1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個(gè)典型事例來描述？
2.從這些典型事例中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師？
（二）繼續(xù)學(xué)文，了解放風(fēng)箏的情景
默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？ 把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
（三）議論抒情，體會(huì)“我”情感
1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說說從中你體會(huì)到了什么？
2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？ （身殘志堅(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
（四）小結(jié)
（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過細(xì)致刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。
（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。
（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛與追求，譜寫著動(dòng)人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
（三）議論抒情，體會(huì)“我”情感
1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說說從中你體會(huì)到了什么？
2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
（身殘志堅(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
（四）小結(jié)
（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過細(xì)致刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。
（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。
（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛與追求，譜寫著動(dòng)人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
（五）作業(yè)
寫一個(gè)春天的片段，要求最少用上兩種修辭手法。
賈平凹風(fēng)箏說課稿篇十九
腦袋上的毛如竹鞭亂竄，不是往上長就是往下長，所以禿頂?shù)谋厝缓毻?。自從新中國的領(lǐng)袖不留胡須后，數(shù)十年間再不時(shí)興美髯公，使剃須刀業(yè)和牙膏業(yè)發(fā)達(dá)，使香煙業(yè)更發(fā)達(dá)。但禿頂?shù)娜嗽絹碓蕉?，那些治沙治荒的專家，可以使荒山野灘有了植被，偏偏無法在自己的禿頂上栽活一根發(fā)。頭發(fā)和胡子的矛盾，是該長的不長，不該長的瘋長，簡(jiǎn)直如四人幫時(shí)期的社會(huì)主義的.苗和資本主義的草。
我在四年前是滿頭烏發(fā)，并不理會(huì)發(fā)對(duì)于人的重要，甚至感到麻煩，朋友常常要手插進(jìn)我的發(fā)里，說摸一摸有沒個(gè)鳥蛋。但那個(gè)夏天，我的頭發(fā)開始脫落，早晨起來枕頭上總要軟軟地粘著那么幾根，還打趣說：昨幾夜里有女人到我枕上來了?!直到后來洗頭，水面上一漂一層，我就緊張了，忙著去看醫(yī)生，忙著抹生發(fā)膏，不濟(jì)事的。愈是緊張地忙著治，愈是脫落厲害，終于禿頂了。
我的禿頂不屬于空前，也不屬于絕后，是中間禿，禿到如一塊溜冰場(chǎng)了，四周的發(fā)就發(fā)干發(fā)皺，像一圈鐵絲網(wǎng)。而同時(shí)，胡須又黑又密又硬，一日不刮就面目全非，頭成了臉，臉成了頭。
一禿頂，腦袋上的風(fēng)水就變了，別人看我不是先前的我，我也怯了交際活動(dòng)，把他的，世界日趨沙漠化，沙漠化到我的頭上了，我感到了非常自卑。從那時(shí)起，我開始仇恨獅子，喜歡起了帽子。但夏天戴帽子，欲蓋彌彰，別人原本不注意到我的頭偏就讓人知道了我是禿頂，那些愛戲謔的朋友往往在人稠廣眾之中，年輕美貌的姑娘面前，說：“還有幾根?能否送我一根，日后好拍賣啊!”腦袋不是屁股，可以有衣服包裹，可以有隱私，我索性丑陋就丑陋吧，出門赤著禿頂。沒想無奈變成了率真和可愛，而人往往是以可愛才美麗起來，如此半年過去，我的禿頂已不成新聞，外人司空見慣，似乎覺得我原本就是禿了頂?shù)?，是理所?dāng)然該禿頂?shù)?。我呢，竟然又發(fā)現(xiàn)了禿頂還有禿頂?shù)膩碛?，禿頂還有禿頂?shù)暮锰幜ā?BR> 禿頂有禿頂?shù)娜髞碛桑?BR> 一、民間有理論：靈人不頂垂發(fā)。這理論必定是世世代代在大量的實(shí)情中總結(jié)出來的，那么，我就是聰明的了!
二、地質(zhì)科學(xué)家講：富礦的山上不長草。如此推斷，我這顆腦袋已經(jīng)不是普通的腦袋啊!
三、女人長發(fā)，發(fā)是雌性的象征。很久以來人類明顯地有了雌化，禿頂正是對(duì)雌化的反動(dòng)，該是上帝讓肩負(fù)著雄的使命而來的。天降大任于我了，我不禿誰禿?!
禿頂有禿頂?shù)氖蠛锰帲?BR> 一、省卻洗理費(fèi)。
二、沒小辮可抓。
三、能知冷知曬。
四、有虱子可以一眼看到。
五、隨時(shí)準(zhǔn)備上戰(zhàn)場(chǎng)。
六、像佛陀一樣慈悲為懷。
七、不被“削發(fā)為民”。
八、怒而不發(fā)沖冠。
九、長壽如龜。
十、不被誤為發(fā)霉變壞。
現(xiàn)在，我常哼著的是一曲禿頂歌：禿，肉瘤，光溜溜，葫蘆上釉，一根發(fā)沒有，西瓜燈泡繡球，一輪明月照九州。我這么唱的時(shí)候，心里就想，天下事什么不可以干呢，哼，只要天上有月亮，我便能發(fā)出我的光來!
三月十五日，我和我的一大批禿頂朋友結(jié)隊(duì)赤頭上街，街上美女如云，差不多都驚羨起我們作為男人的成熟，自信，紛紛過來合影。合影是可以的，但禿頂男人的高貴在于這顆頭是只許看而不許摸的!