總結(jié)是鍛煉思維的好方法，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓。在寫總結(jié)之前，可以和他人交流，聽取他們的看法和建議，幫助我們更好地總結(jié)自己。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇一
通觀近些年來我國各個地區(qū)的中考及模擬試題，無論試題強調(diào)的是對新知識和新方法的考核，還是強調(diào)社會熱點問題同數(shù)學應用意識的結(jié)合，抑或者是強調(diào)了解學生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實驗操作辦法，讓學生借助分析歸納的方法處理問題。從這個意義上說，初中數(shù)學課堂應當更加強調(diào)實驗科學，關(guān)注初中生實驗能力培養(yǎng)具有極強的應試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實驗教學與學生興趣的關(guān)系。
借助實驗教學策略，能夠有效激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，這是實驗教學策略改善的基礎(chǔ)。應該說，數(shù)學一方面屬于邏輯性較強的科學，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學過程中出現(xiàn)的點滴變化均從特定的情境里面化生出來，如果情境良好，那么情趣也會相應良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時候，學生注意力將會更加集中。按照教育心理學的觀點：興趣屬于趨向性極強的一類心理變化特征，若某個學習個體對一種事物出現(xiàn)興趣時，便極有可能嘗試主動接觸、積極探索。正是因為這樣，教師在實驗教學過程中，不但要努力營建良好的情境，使學生主動面對問題，形成積極的求知欲望;與此同時，教師還需要在教學內(nèi)容同學生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個教學過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識時，教師即可以讓教學片段更符合學生期待，同時又能和學生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學們，現(xiàn)在我們來欣賞一個小雜技，大家想看一下嗎?學生回答：想。接下來教師即可以正式步入到實驗教學環(huán)節(jié)：用筆尖將一個三角形紙片支起來，再將紙片進行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來。接下來，學生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個實驗和教學內(nèi)容有什么關(guān)系。同學們紛紛主動實驗以后，有些卻沒有取得成功，便會更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學原理呢?接下來的教學將會順利得多。
二、利用實驗教學再現(xiàn)知識發(fā)展過程。
在教學過程之中，初中數(shù)學教師有必要把知識產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來，并將此看作是教學重點所在。然而因為實驗教學的存在，學生動手操作的機會更多，則完全可以在教師的指導下主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理。教師所要做的，除了具體的指導以外，還應當負責恰當問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計合理的問題，增加有效的輔助手段，使學生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗證理論的境界，以此逐漸認識事物、探索真理，完善自身的數(shù)學素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識時，教師可以首先出示一個五邊形，接下來請大家分別說出這五邊形的特點、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點等。學生接下來主動實驗，利用測量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實驗，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學生完全可以類比出相應的實驗，實際開展下去，并填寫最終的實驗報告單。借助實驗操作的辦法，讓學生從觀察到思考，再到猜想和驗證，得以重現(xiàn)知識發(fā)展的整個過程，使學生增加了對多邊形內(nèi)角有關(guān)知識的“感性認識”，并為“感性認識”升華到“理性認識”提供了思考空間。
三、利用實驗教學增強學生應用思維。
無論如何，數(shù)學教學唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實際應用價值，也才能使學生切身體會到數(shù)學思維所帶來的樂趣。所以在實驗教學過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來，達到利用實驗教學增強學生應用思維的效果，從而讓學生能夠更樂于感悟數(shù)學、思考數(shù)學，強化將數(shù)學應用于生活的意識。比如，學校每年均會舉辦運動會，在運動會中就有很多和數(shù)學有關(guān)的知識，將這些知識挖掘出來是完全可行的。教師帶領(lǐng)學生借助數(shù)學知識對運動場地進行規(guī)劃，學生明確跑道寬度、長度等尺寸標準以后，可以自主確認運動會100m、200m、400m等比賽項目的起始點、終點區(qū)域。除此以外，對于初中數(shù)學教師而言，還可以帶領(lǐng)學生以數(shù)學知識為依歸，畫出標槍鉛球一類的比賽場地，使學生主動將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，思考數(shù)學知識應用的無限可能，從而更加投入地接受數(shù)學、掌握數(shù)學。除了運動會，類似的可以拿來實驗的內(nèi)容還有很多，像購物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學息息相關(guān)，只要引入得當，利用實驗教學增強學生應用思維的做法是隨時可以實行的。初中階段的數(shù)學實驗教學能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學教學所無法達到的效果，是一種活躍性與開放度更強的教學活動。在這樣的教學活動里，學生親身參與實驗教學，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，了解數(shù)學學習的重要價值，從而使自身興趣點和思維能力處在一個更高的層次，為數(shù)學能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學。
參考文獻:。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學的教學越來越被重視，初中數(shù)學教學是初中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生數(shù)學知識的培養(yǎng)和能力的提高，對學生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學案式教學模式作為一種創(chuàng)新的教學方式，對數(shù)學教學有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，對學案式教學模式在數(shù)學教學中的應用進行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學案式教學法是從傳統(tǒng)的教案式教學衍生和變化而來的，是對以往數(shù)學教學經(jīng)驗的總結(jié)，所謂學案，指的是教師在科學的教學理論指導下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學生實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標準的要求，按照學生的學習規(guī)律、認知水平與知識經(jīng)驗，本著“以人為本”得理念，以學生為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生能力為教學目的，把教學內(nèi)容、目標、學習方法等因素巧妙融入到學習過程，編寫的引導學生自主學習和探究數(shù)學知識的教學方案。傳統(tǒng)教案與學案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學生的“學”;教案內(nèi)容相對封閉，是教師自備自用的教學指導性方案，學生課前對教學內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學案教學法是開放的，有利于教師與學生共享學習材料。教案強調(diào)課本為中心，教師把重點放在如何把課本知識精彩完美地向?qū)W生講解，學案教學則以學生為中心，重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學綜合水平。學案教學與傳統(tǒng)的教案式教學相比，學案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用，教師提供教學實物、教學用具及圖片，捕捉學生的反饋信息，提供學習的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)教材和學案進行創(chuàng)新學習，從而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
2學案教學模式應用的必要性。
2.1學案教學的應用是新課程標準的要求。
新課程標準對于初中數(shù)學教學提出了新的要求，強調(diào)學生是學習的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導，運用填鴨式的知識傳授方式，使學生學習很被動，只是單方向的接受知識，這種教學方法嚴重影響學生的學習積極性和學習熱情，個別學生甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學模式，開創(chuàng)全新的教學模式，以學生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
2.2學案教學發(fā)符合數(shù)學學科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國教育體制的改革和新課程標準的落實，教師要對原來的教育方式和教學手段進行變革，不斷提升初中數(shù)學教學效果。在新課標要求下，教師要積極主動地創(chuàng)新教學方式，鍛煉學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學生掌握合理應用的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)學科特點。隨著教育水平的不斷提高，學案教學模式更加注重學生的學習過程，突出學生的主體地位和主動性，最大限度地提升學生的學習能力。
3.1做好課前導學，引導學生自主學習：
學案式教學模式的重點在于“學”，強調(diào)學生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應用于學生們的課堂學習中，可以有效幫助學生們進行課前預習和課前導學程。教師可以將學生的課前自主學習分為兩個階段：第一，課前自主學習階段。這一階段中，教師要根據(jù)當節(jié)課所講解的數(shù)學知識內(nèi)容，結(jié)合教學目標，提出相應的有層次的、循序漸進式的問題，并且數(shù)學問題的研究方法和分析思路為學生清晰地講解，以便幫助學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)并解決難點問題;第二，學生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學生課前預習的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導作用和專業(yè)技能，正確引導學生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學知識和理論，在總結(jié)過程中體會課堂知識教學的思路、教學方法、數(shù)學解題技巧等，鼓勵學生對教學內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進而引導初中學生養(yǎng)成爭取的學習習慣，提高學生自主解決知識問題的能力和意識，發(fā)揮教師和教案的積極引導作用，解決在教學過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學生們進行全等三角形的課前預習時，教師要提出全等三角形的學習步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進行展示，激發(fā)學生的學習興趣。
3.2積極組織學生進行小組討論，增強實際解決問題能力：
最有效的學習方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學生的實際情況將學生合理分為幾個學習小組，引導學生依照學案內(nèi)容，對自學成果和教學內(nèi)容進行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭取在共同討論中找到解決數(shù)學問題的辦法。具體的課堂教學方法為：教師將班級學生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學生的平均學習水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學生要進行兩輪討論：一是針對每個人的學案自學情況，把自主學習結(jié)果作為研究對象，依次進行討論;二是將學生在學習中產(chǎn)生的問題記錄下來，作為主要研究對象，針對問題進行研究與分析，爭取找到解決問題的答案。在小組討論時，教師要時刻關(guān)注學生的討論情況，對于長時間停滯的小組，教師要及時介入，糾正學生的討論誤區(qū)，為學生指引方向和指點迷津，爭取以最少的提示幫助學生們找到解決問題的突破口。
3.3加強教學目標引導，創(chuàng)設(shè)教學情境：
數(shù)學教師要加強教學目標引導和學習計劃設(shè)置，教師要根據(jù)學生的實際能力和個體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學案，讓學生開展有效的自主預習，在課堂教學過程中教師可以加強導語引入，將現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)等應用在教學過程中，讓學生明確學習目標，將學生學習的積極性調(diào)動起來。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，做好課堂教學的前期準備工作，要結(jié)合學習目標和教學內(nèi)容設(shè)計，高效地開展數(shù)學教學工作，結(jié)合本班級的具體情況，鼓勵學生們積極參與教學活動，師生要加強互動，教師要多采用現(xiàn)實生活中的數(shù)學實例，是教學情境貼近生活，有利于教學質(zhì)量的提高。
結(jié)語：
數(shù)學作為初中教學的主要科目和初中知識體系的重要內(nèi)容，教學模式的探討和教學策略的研究一直是近些年數(shù)學教育工作者的任務，學案教學發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學理念，將教學重點由教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，提高學生的綜合能力，這種教學模式是實際證明非常有效的教學方式，有利于增強學生的發(fā)散思維，有利于提高學生利用數(shù)學知識解決生活學習中遇到問題的能力。
作者：于樹輝趙陽升單位：吉林省德惠市第三中學吉林省德惠市第二十九中學。
參考文獻。
[1]吳乾健.導學案教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的探究[d].海南師范大學，2014.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇三
與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學著重于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，相比較而言，初中數(shù)學更強調(diào)訓練學生的邏輯思維。因此，在初中數(shù)學的教材里，有許多的定義、定理以及公式等，面對這些枯燥的定理公式，許多學生提不起學習興趣，缺乏學習數(shù)學的主動性，因此，在教學中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法便顯得尤為重要了。
（一）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解概念。
情境教學有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而興趣是學生最好的老師。當學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，他們便有了學習數(shù)學的動力，學生因為興趣而產(chǎn)生的主動學習，其帶來的學習效果是不言而喻的，這會獲得較令人滿意的學習效果，教學效率自然也會提高。而面對初中課本里大量的定理公式，學生要想較好地掌握這些定理公式，需要先準確理解與掌握相應的概念，因為概念的學習是學生學習其他定理公式的基礎(chǔ)。通過情境創(chuàng)設(shè)，能使學生在情境中可以較好地分析與理解概念，從而在掌握概念的基礎(chǔ)上學習其他的知識，以獲得較好的學習效果。
（二）幫助培養(yǎng)學生的探索意識。
在學習數(shù)學的過程中，可以讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)問題，通過問題激發(fā)求知欲，促使學生主動學習，找尋答案，在這一過程中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索意識。在情境教學中，教師可以引導并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的探索精神。
（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
學習的目的是學以致用，在教學中，教師應該培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。學生學習了數(shù)學知識并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H生活中，這會使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的巨大用處，突顯數(shù)學的實用性，從而使學生更易于喜歡數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。通過情境創(chuàng)設(shè)，學生可以發(fā)現(xiàn)生活中所應用的數(shù)學知識，從而促使學生主動探索運用數(shù)學知識于實際生活，進而逐漸培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學應用能力。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇四
科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。從而對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。
1、緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學課講得生動有趣。
教師應恰當?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂所氛活躍，使學生的注意集中或者設(shè)置懸念，吊起學生的胃口，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如在講三角形全等的判定時，我對同學們說：“我有一件事想麻煩同學們幫我辦一辦?！睂W生紛紛舉手，幾個平時比較調(diào)皮的手舉的更高了。我亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說：“我這塊三角板斷了一個角，需要照原樣再做一塊，但斷掉的那個角不知丟哪了，可能被掃到垃圾箱去了，想請大家?guī)椭フ?，好再做一塊?！庇行W生想馬上去找，但也有幾個學生說不必，可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。一時學生議論紛紛，這就讓學生不知不覺地進行了“兩角夾一邊”的三角形全等判定定理的學習中去。這樣課堂上就能收到很理想的效果。
2、用口訣，提高記憶力，培養(yǎng)學生學習的興趣。
知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、用小故事來增添課堂趣味。
故事具有吸引人的情節(jié)，對學生的學習起到催化劑的作用。生聽完故事后能產(chǎn)生很多聯(lián)想，并生出很很多多疑問。恰當?shù)氖褂脮φn堂產(chǎn)生易想不到的效果。
例如初一數(shù)學課本上的乘方一節(jié)，在上課前我們可以引用這個事例。即：古印度有一個人發(fā)明了一種游戲棋，棋盤共64格，他把這種棋獻給了國王。國王玩得十分開心，便下令賞賜獻棋人。臣下問獻棋人想要什么。獻棋人說：“他只需要糧食，要求大王給點糧食便心滿意足了?！眴査枰嗌偌Z食，他說只要求在棋盤的第一個格子里放一粒米，在第二個格子放兩粒米，第三個格子里放四粒米……總之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放滿了就行。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇五
傳統(tǒng)初中數(shù)學的課堂教學，是數(shù)學教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排，引導學生根據(jù)書本上數(shù)學原理和習題的講解，了解和學習到基本的數(shù)學知識點。這種教學方式在很大程度上可以減省數(shù)學教師的教學步驟，讓學生深入到課本中，實現(xiàn)自我學習。而新時代的數(shù)學基礎(chǔ)教學，是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，進一步要求學生脫離課本，在教師的教學引導下加強數(shù)學思考。首先，初中數(shù)學教師在使用課本教材教學時，應該注意對學生基礎(chǔ)知識的引導，而不是讓學生在課本例題解析的步驟中，學習基礎(chǔ)的數(shù)學原理知識。
這往往會讓學生形成眼高手低的學習習慣，繼而影響他們今后數(shù)學習題的分析和解答。所以，初中數(shù)學教師在每次數(shù)學原理的解析時，最好是讓學生關(guān)上數(shù)學課本，引導學生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學原理或數(shù)學習題的答案。這種教學方法在某種程度上可以極大調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，加深對數(shù)學原理形成的印象，提高對基本數(shù)學知識點的掌握和應用的能力。其次，初中數(shù)學教師還應該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學教材的編選，很大部分是有利于對學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握和理解，但是教師也應該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學習題進行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學課堂教學的整體性，盡量兼顧到每位初中學生的數(shù)學學習水平，擴大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學知識。另一方面，學生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時作出反應和提問，針對自己的數(shù)學盲點集中向數(shù)學教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學題型的解題思路和方法。
二、引導全體學生通過練習鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。
為了進一步實現(xiàn)對初中學生的基礎(chǔ)性教學，數(shù)學教師還需要認識到練習對加強學生基礎(chǔ)數(shù)學知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學中，數(shù)學教師也需要引導班級全體學生在數(shù)學的練習和活動中，對數(shù)學基礎(chǔ)知識的熟練應用，從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學技能。
首先，初中數(shù)學教師要根據(jù)班級上每個學生的不同學習水平和學習特點，有針對性地引導他們加強訓練和練習，并在數(shù)學習題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學優(yōu)劣點，進而對學生開展專題訓練，盡量減少對基礎(chǔ)數(shù)學掌握的薄弱點，提升基礎(chǔ)數(shù)學的整體水平。針對數(shù)學理解能力較強的學生，數(shù)學教師在課堂教學中可以有意識地提高對他們的要求，引導牢固掌握基本的數(shù)學原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學學習能力比較弱的學生，數(shù)學教師應該注意他們對課堂教學的'反應，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學的學習中，同時在加強訓練和練習中，逐步提升對基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握。其次，初中數(shù)學教師應該注意在學生完成練習之后，要集中對這些數(shù)學習題做出分析和講解，尤其注重引導學生學會數(shù)學錯題和數(shù)學失誤的反思與總結(jié)。學生們只有經(jīng)過反思與總結(jié)，才能進一步深化對數(shù)學習題的認識，在今后碰到相似的習題時，才能從容應對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學基礎(chǔ)性教學中的最基本也是最重要的學習方法和技巧，是推動學生形成良好數(shù)學思維和解題習慣的重要教學環(huán)節(jié)，在學生的整個數(shù)學學習階段中充當著重要的補充和完善作用。
三、適當提高基礎(chǔ)性教學的難度。
對于初中生數(shù)學的基礎(chǔ)性教學，在某種程度上還可以進一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學理解能力不錯的初中生來說，提高基礎(chǔ)性教學的難度，可以刺激他們對數(shù)學原理的探究與數(shù)學現(xiàn)象的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學教學難度與興趣度的統(tǒng)一教學。首先，前文提到，初中數(shù)學教師主要側(cè)重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學習題，數(shù)學教師往往會根據(jù)課堂教學的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學生基礎(chǔ)知識的延伸能力，數(shù)學教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習題進行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學基礎(chǔ)知識的深度和串聯(lián)性，進而加強對整個數(shù)學系統(tǒng)的掌握和應用。
例如，數(shù)學教師在講解函數(shù)等課本教材時，可以引導和要求部分學生針對課后習題進行拓展訓練，從而針對他們的解答結(jié)果，對他們做出適當?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。其次，初中數(shù)學教師還可以在課本教材的基礎(chǔ)上，進一步鍛煉和提高學生的數(shù)學解題能力，強化對他們的基礎(chǔ)訓練。一般情況下，初中生在課后時間需要通過對各類習題的練習，鍛煉自己的數(shù)學解題思維，總結(jié)出適合最佳的數(shù)學解題技巧，進而在此基礎(chǔ)上強化對數(shù)學題型的認識和應用。同時，初中生也應該認識到在此階段的練習中，主動發(fā)問與合作學習的重要意義，尤其是學生之間的數(shù)學知識的交流，往往可以在某種程度上推動班級數(shù)學學習的效果，提升學生的基礎(chǔ)數(shù)學能力。筆者主要就數(shù)學教師和初中生二者的教學形式和學習方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學基礎(chǔ)教學的重要意義和相關(guān)實踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨立的數(shù)學學習思維。所以，作為一名初中數(shù)學教師，在今后的教學中，我也會積極以此為課堂教學目標，重視對學生的基礎(chǔ)性教學，逐步提升初中學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的熱情和解答基礎(chǔ)數(shù)學的應用能力，實現(xiàn)義務教育階段初中生基礎(chǔ)數(shù)學的重點掌握。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇六
摘要：初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建互動性教學模式，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，促進學生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學教學提出了更加高的要求，一定要注重教學模式的改革。充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建互動性教學模式，培育學生的思維能力，豐富他們的數(shù)學素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學實施互動式教學，需要關(guān)注全體學生，把握學生的整體情況，又要考慮學生的個人基礎(chǔ)?；咏虒W是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學生思維和素養(yǎng)綜合互補，也是教師促進學生全面發(fā)展和整體進步的重要方式。初中數(shù)學教學需要重視學的基礎(chǔ)，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學會學習，夯實基礎(chǔ)，逐步提升；促進中等生學會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導學生相互幫助，相互學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個學生的學習基礎(chǔ)和性格，同時師生互動給予學生更多額方法指導、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力做好科學分組，讓學生能夠積極互動，幫助學生全面發(fā)展和整體進步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學情境。
互動教學是一種教學模式，也是提高學生綜合能力的重要途徑。學習是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學生，他們還沒有形成較好的學習習慣，缺乏必要的自覺學習能力?；咏虒W需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要創(chuàng)設(shè)較好的教學情境。傳統(tǒng)的教學模式都是單向?qū)W生進行知識灌輸，互動既是學習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學互動教學一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學生能夠積極參與，能夠快樂學習，不斷提升他們學習的主動性。互動教學過程中，教師和學生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學習實踐活動的合作者，教師需要做好學生的引導，與學生走在一起，和學生進行平等的對話和交流。例如，學習一次函數(shù)的教學內(nèi)容時，不少學生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學生感到學習起來較為抽象，不容易接受?；咏虒W不僅要讓學生認知知識，還要鼓勵學生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強他們的'學習積極性。首先讓學自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應用，再鼓勵學生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學模式都是學生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學校養(yǎng)成了教師提問、學生回答的單一互動模式。這樣的互動學生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎(chǔ)較弱的學生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問?；邮浇虒W模式下，教師鼓勵學生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學生帶動學生，以鼓勵表揚激發(fā)他們的參與熱情，學生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學習效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學習習慣。
三、設(shè)置科學合理的互動學習任務。
互動教學需要為學生設(shè)置合理的學習任務，讓學生能夠根據(jù)具體學習任務，展開互動教學交流，有效開展數(shù)學教學，提高學生的參與積極性，增強教學效果。學生是學習的主體，互動教學是一種模式，初中數(shù)學互動教學需要發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學為學生布置一定的學習任務，讓學生能夠圍繞學習任務自主學習和合作交流。教師先給學生一定的自主學習時間，讓學生有足夠自我發(fā)展空間，為學生設(shè)置富有啟發(fā)性、實踐性、合作性以及典范性的學習任務。這樣才能有利于學生更好地互動交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學思想，轉(zhuǎn)變學習模式，讓學生能夠成為學習的主人。例如，學習“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學習任務，讓學生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應用等。這樣的學習任務能夠讓學生快速掌握數(shù)學的基本知識，以任務為驅(qū)動，讓學生合作學習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學生的交流互動，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識，提高他們的學習效率和能力?？傊?，初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，提高教學的針對性，增強學習的有效性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
初中數(shù)學情境教學研究論文篇七
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學生與數(shù)學的關(guān)系、構(gòu)建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結(jié)果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學生與數(shù)學的關(guān)系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學生與數(shù)學的關(guān)系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關(guān)系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關(guān)系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學生與數(shù)學的關(guān)系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關(guān)系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結(jié)合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關(guān)典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關(guān)注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構(gòu)建一個有利于學生產(chǎn)生學習欲望的學習氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關(guān)鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡(luò)的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
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汝海成.初中數(shù)學新授課學案導學設(shè)計與應用研究[j].中小學數(shù)學(初中版)，2012(z2).
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇八
1樹立先進的教學理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據(jù)，引導學生調(diào)整自己對初中數(shù)學的理解能力。學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與度，而參與度則與學生學習數(shù)學的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數(shù)學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數(shù)學課堂的教學目標能夠得到有效實現(xiàn)。準確地把握數(shù)學的教學任務，防止出現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標的嚴重脫節(jié)。初中數(shù)學教學是數(shù)學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。
2搞好教學質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學的教學過程中，應該尊重學生民主學習的權(quán)利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學過程中的主導作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學知識，順利完成學習任務。
3多種教學手法并用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應按照由易到難，循序漸進的進行。
數(shù)學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習導入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容自制教學模具，實施趣味教學。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學的學習中來，增加學生的學習興趣。
3.4教學面向全體學生，教學手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學習的動力，才有可能調(diào)動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。二是創(chuàng)設(shè)的教學情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學的價值。三是在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數(shù)學生活化。我們不能簡單地把數(shù)學知識理論化、概念化，其實，數(shù)學在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學理念，培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學學習習慣。
參考文獻：
初中數(shù)學情境教學研究論文篇九
1.培養(yǎng)學生數(shù)學探究式學習的能力。
教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數(shù)學學習效果。在進行教學過程中，應該根據(jù)學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數(shù)學學習效果，從而提高整體的數(shù)學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數(shù)學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應用分層教學，有針對性的對教學內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，滿足不同水平學生對數(shù)學知識的需求，從根本上提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應運而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內(nèi)容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調(diào)動學生們對數(shù)學知識的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數(shù)學教學質(zhì)量和效率，最終推進我國教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合[j].時代教育（教育教學），，（02）.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十
在新的課程改革背景中，要求提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。由于很多學科的發(fā)展和數(shù)學相關(guān)，因此學好數(shù)學知識，尤其是數(shù)學知識可以為學生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學教學進行分析，期望提高學生數(shù)學知識的實踐和應用能力。
教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，它為學生數(shù)學知識的應用打開了一個窗口。初中數(shù)學的教學可以讓學生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學和數(shù)學的距離，讓學生感受到原來數(shù)學知識就在生活中，來源于自己，提高了學習的數(shù)學知識興趣，不再認為數(shù)學知識十分枯燥、抽象，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學中，可包含多個知識點同時對學生進行考查，同學綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習的自信心。
1.的教學內(nèi)容應趨于生活化。由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學習數(shù)學知識的最終目的就是將其應用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學生進行引導，讓學生明白數(shù)學的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學知識的理解，更加切身體會到數(shù)學知識的重要性。
2.提高學生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學生公式的考察，平時作業(yè)要求學生認真檢查、總結(jié)、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關(guān)鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學生的認真、細心的解題能力，提高學生精細的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值。由于初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學建模是基礎(chǔ)性的，利于學生將來的學習和生活。因此，在教學過程中要注重學生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的建模能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，強調(diào)解題過程的分析，尊重學生的解題思路，不能一味強調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學生在對本問題進行解答時，首先讓學生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學的最終目的就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。抓好教學對培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十一
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實際的場景來講解相關(guān)的教學內(nèi)容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1數(shù)學課堂教學中開展情境教學的意義。
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學情境開展情境教學：
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學。
參考文獻。
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量[j].數(shù)學學習與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學課堂教學中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學生數(shù)理化(學研版)，，no.10809：67.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十二
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實際的場景來講解相關(guān)的教學內(nèi)容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1.1初中數(shù)學中的生活情境教學驗證數(shù)學學習的必要性：
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學。
參考文獻。
[1]周秀峰.初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學效果的研究[d].湖南師范大學，.
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量[j].數(shù)學學習與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學課堂教學中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學生數(shù)理化(學研版)，2015，no.10809：67.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十三
摘要：數(shù)學新課程標準中明確指出，基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，在教學過程中通過知基礎(chǔ)知識傳授來使學生學到有價值的數(shù)學，不同的學生在個體差異的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學生是數(shù)學學習的主體。因此，作為數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者的教師，需要在教學活動開展中實行自主化教學，以此提高學生的自主學習能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主化教學；自主學習。
素質(zhì)教育在教學活動中倡導學生的主體地位，在數(shù)學教學中，教師需要通過教學活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生學習主體地位意識，以此引導學生開展數(shù)學自主學習。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學教學活動開展中將自主化教學作為主要手段，下面，我將就自己是如何進行小學數(shù)學自主化教學進行論述。都是本人實際教學的經(jīng)驗之談，不足之處，還望諒解。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在新課程標準中明確指出，教師不是課堂教學的掌控者，指揮者，而是教學活動的組織者、引導者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學生的數(shù)學學習特點以及其認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點來開展有目的、有目標的教學活動，并通過教學來引導學生進行有序的數(shù)學學習，避免盲目性。因此，為了實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主性，教師首先要在教學活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導性。
首先，教師要在教學設(shè)計方面實現(xiàn)自主性。教師需要在素質(zhì)教育的要求下，對教材、學生進行深入地觀察、分析，在學生個性差異和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容與學生的數(shù)學學習的實際情況結(jié)合以來，靈活地根據(jù)學生的數(shù)學認知順序來安排數(shù)學教學內(nèi)容的順序，在教與學上實現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎(chǔ)設(shè)計出合理的科學的教學過程。然后，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內(nèi)容開展教學活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學內(nèi)容已經(jīng)過時或者遠離學生的生活，這就造成知識與學生生活經(jīng)驗相脫軌。為了實現(xiàn)自主教學，教師需要對教材內(nèi)容進行靈活運用，將與學生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中，以此豐富教學內(nèi)容，拉進學生與數(shù)學的關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生極大的興趣。
最后，教師還要對課堂教學的.組織進行調(diào)控。教師要對學生給予充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的教學氛圍，使學生在這種氛圍中可以自由地進行數(shù)學學習，積極組織學生觀察、探討數(shù)學問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉(zhuǎn)折處設(shè)置疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調(diào)控課堂的能力?？傊?，教師需要在充分調(diào)動學生數(shù)學自主學習的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主教學。
2、積極引導學生參與數(shù)學教學活動。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生一般作為知識的接受者被動地參與教學活動，這有違于素質(zhì)教育所倡導的教學理念。與此同時，教學是以學為基礎(chǔ)的，學生的自主學習是開展教學互動的內(nèi)容，教師的教是外因，而外因只有通過內(nèi)因才能起作用，教師的教只有調(diào)動起學生學習的積極性才能構(gòu)建出有效的課堂教學活動。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，將學生作為教學活動的主體，并創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學活動來激發(fā)學生的參與積極性。在小學數(shù)學教學活動中，教師要想激發(fā)學生的參與性，首先要創(chuàng)設(shè)出良好的教學氛圍，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題中進行自主探究，在學生的好奇心和探究欲的驅(qū)使下，主動參與到教學活動中來。我在進行三角形的內(nèi)角和為180°這一內(nèi)容教學的時候，常常會為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：我事先讓學生自己在課下準備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經(jīng)過幾輪的度數(shù)猜測之后，學生們都很好奇我是如何準確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學生的數(shù)學學習興趣不僅被調(diào)動起來了，他們對數(shù)學課堂教學有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學生自主探究的能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維打下了基礎(chǔ)。
3、注重學生數(shù)學思維能力訓練。
眾所周知，數(shù)學的本質(zhì)其實是思維。因此，在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師要通過基礎(chǔ)知識的傳授來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對學生進行思維訓練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內(nèi)容進行分析，并將相關(guān)的內(nèi)容通過實驗手段來向?qū)W生進行展示，使學生能夠在直觀的實驗觀察中獲得感性認識。然后，教師要積極地為學生提出一些具有思考性的數(shù)學問題，讓學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學思維能力。我在進行分數(shù)除以整數(shù)教學的時候，會向?qū)W生出示一道例題3／5÷3，然后讓學生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學知識來進行解答，學生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學生不僅可以調(diào)動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學思維訓練。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生參與數(shù)學課堂，在數(shù)學學習中對學生進行思維訓練，充分實現(xiàn)自主化教學，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻:。
［2］焦玉俠．數(shù)學課堂自主化教學中學生數(shù)理化［j］．（教與學），2015．。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十四
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學中，以學生為主體，全面提升學生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學教學過程中，學困生問題普遍存在。受學習基礎(chǔ)差、教學方法和學習方法等諸多因素影響，“學困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學教師，小學升入初中后，很多學生不能適應初中學習，久而久之，就會產(chǎn)生厭學心理，進而影響到學習數(shù)學的興趣，導致數(shù)學成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生，因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，本文針對初中數(shù)學教學中學困生的幫扶問題，進行了簡要探討。
一、初中數(shù)學產(chǎn)生“學困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應試教育思想的影響，在教學過程中，一些教師依舊“以升學為中心”，比較注重升學率，對于個別學困生關(guān)注度不夠，在教學過程中，只重視對知識的傳授，教學觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學生的學習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學生的整體素質(zhì)，導致在初中教育教學中，教育教學質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學教學中，由于一些學生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學教育教學中，教師又不能夠根據(jù)學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導，導致學困生的學習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學困生，教育教學方式不當，在教學過程中，教學方式較為單一，不注重激發(fā)學困生的學習興趣，影響著學困生對于數(shù)學的學習興趣，導致數(shù)學成績越來越差。數(shù)學具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生抽象思維能力，有效地增強學生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學知識的理解能力不同，學習成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學數(shù)學相比，初中數(shù)學知識點較多，學習難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強，需要學生不斷提高自身的學習能力，一旦學習上出現(xiàn)短板，很容易成為學困生。
1.針對學困生特點進行幫扶，引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學教學，要想提高課堂教學的有效性，減輕學困生的學習負擔，提高學困生的學習能力，教師對于學生一定要降低要求，針對學困生特點進行幫扶，要讓學生以平和的心態(tài)去學習。在教學過程中，教師還要注重因勢利導，由簡到繁，針對學生的特點進行教學，對于學困生的數(shù)學作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學困生的學習負擔。課堂教學后，為學生布置作業(yè)，要結(jié)合學生能力分層次布置，作業(yè)和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學困生學習數(shù)學的自信心。雖然數(shù)學題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學困生的過程中，要教給學困生學好數(shù)學的方法，并引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導學生用規(guī)律練習，使學生能夠快速地掌握學習方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學成績。
2.加強情感滲透，讓學困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學教學中，情感滲透對于學困生學習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要努力為學困生打造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生集體榮譽感，讓學困生感受到自身的學習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學生有一種責任和信賴。只有學習環(huán)境融洽，才更有利于學生端正學習態(tài)度，愛上所學的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護學困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學困生的意識，使得教師與學生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學習。激勵學生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數(shù)學教學中，教師應為學困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學困生的具體情況，在課堂教學中為學生創(chuàng)造機會，在教學中注重提問的技巧，引導學生有勇氣和信心回答問題，讓學困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學學習上低人一等的感覺。
三、結(jié)語。
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在初中數(shù)學教學中，有效的幫扶學困生，對于提高教學質(zhì)量，促進學生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學過程中，數(shù)學教師要注重與學生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學困生上進，在課堂教學中，給予學困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學困生增強自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
參考文獻：
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[3]董天.對初中數(shù)學教學的思考與探索[j].學周刊.2016（13）.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十五
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動權(quán)交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用。
小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將課堂的決定權(quán)交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權(quán)交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д撸v授者，而真正把握課堂主導權(quán)的是學生。教師在課堂內(nèi)容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權(quán)，學生可以在教師的課堂引導結(jié)束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關(guān)心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術(shù)的應用。
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內(nèi)容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內(nèi)容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎(chǔ)上進行思考，這對于建立知識框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎(chǔ)。
3互助小組的施行。
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內(nèi)進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設(shè)置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領(lǐng)悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施。
雖說翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動權(quán)交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設(shè)計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎(chǔ)上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語。
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
參考文獻：
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十六
在新的課程改革背景中，要求提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。由于很多學科的發(fā)展和數(shù)學相關(guān)，因此學好數(shù)學知識，尤其是數(shù)學知識可以為學生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學教學進行分析，期望提高學生數(shù)學知識的實踐和應用能力。
教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，它為學生數(shù)學知識的應用打開了一個窗口。初中數(shù)學的教學可以讓學生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學和數(shù)學的距離，讓學生感受到原來數(shù)學知識就在生活中，來源于自己，提高了學習的數(shù)學知識興趣，不再認為數(shù)學知識十分枯燥、抽象，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學中，可包含多個知識點同時對學生進行考查，同學綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習的自信心。
1.的教學內(nèi)容應趨于生活化。由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學習數(shù)學知識的最終目的就是將其應用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學生進行引導，讓學生明白數(shù)學的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學知識的理解，更加切身體會到數(shù)學知識的重要性。
2.提高學生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學生公式的考察，平時作業(yè)要求學生認真檢查、總結(jié)、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關(guān)鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學生的認真、細心的解題能力，提高學生精細的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值。由于初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學建模是基礎(chǔ)性的，利于學生將來的學習和生活。因此，在教學過程中要注重學生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的建模能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，強調(diào)解題過程的分析，尊重學生的解題思路，不能一味強調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學生在對本問題進行解答時，首先讓學生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學的最終目的就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。抓好教學對培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂是一種在新技術(shù)支持的基礎(chǔ)上帶給學生教師新體驗的課堂教學模式，它是基于傳統(tǒng)教學模式的改革。這種模式是在借助媒體技術(shù)這一工具的幫助下施行的，并且完成了一個飛躍，即：傳統(tǒng)的課堂教學中心是“教”而現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了“學”。此模式正好體現(xiàn)的是一種人道的教學模式，就是以學生為本，以學定教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，改變了以往教學課堂的模式。即老師教、學生聽，老師在課堂上是活躍分子，是課堂的主角，而學生則次之。翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個特點是對教師在課堂上扮演的角色做出了調(diào)整，這種調(diào)整是合理的、有效的，老師成為學生學習過程中的協(xié)助者。這種角色的改變指導了學生的學習，促進了學生的學習。老師在課堂教學中不再是主體，在學生遇到難題時，變成了學生學習的幫手，為學生提供幫助。比如在學習一元一次方程的時候，有這樣一題：一條馬路有540米長，小明在走了60米之后速度變成9千米每小時，問題是小明還要走多久？對于這個問題，有學生提出可以用除法解決，又有學生說可以用方程解決，那么老師應當引導學生將這兩種方法都用一下，比較一下哪個更方便。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個特點是將學生的角色也進行了轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變是伴隨著老師的角色轉(zhuǎn)變應運而生的。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學生可以自主選擇學習的時間、學習的內(nèi)容、學習的方式、學習的地點。并且在這種模式下，學生還能夠?qū)λ鶎W的知識內(nèi)容進行資助調(diào)配。這種新型的教學模式使得學生更愿意參與到小學數(shù)學課堂教學中，提高學生的學習積極性，吸引學生的眼球。翻轉(zhuǎn)課堂的第三個特點是時間的可分配性，以前的教學是多半在課堂上完成教學任務，在課后就是布置少量的家庭作業(yè)。而現(xiàn)在的教學模式下，把原來很多的知識點轉(zhuǎn)移到了課堂下學習。老師課堂上教授的時間少了，學生在課后自主學習的時間就會變多。以往在課堂教學中，老師是授課的主體，占用了課堂的大部分時間，現(xiàn)在講課使時間重新高效的分配，這就需要學生必須充分調(diào)動學習的主動性，把原本上課學習的內(nèi)容在課后自學并內(nèi)化為知識點。老師和學生的交互性增強了，教學時間也相應地延長，提高了小學數(shù)學課堂教學的有效性。
二、如何進行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學。
在小學數(shù)學課堂上進行翻轉(zhuǎn)式教學，是非常具有進步意義的。為了促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效進行，老師要明確課堂教學目標，以全局的觀念把握學生對知識點的整體掌握情況。此外，教師還需要對翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學內(nèi)容有針對性地加以選擇和利用，使學生對學習視頻內(nèi)容有所思考。比如老師在講解正方形和長方形的面積公式時，需要將具體的學習目標定為：正確了解正方形和長方形的特點，并且了解長方形和正方形的關(guān)系，懂得正方形和長方形的面積轉(zhuǎn)化公式。老師可以在課堂上邀請學生，讓學生說一說生活中見到的正方形與長方形的例子，并且說一說這兩個平面圖形的特點。當老師放映教學視頻的時候，可以針對性地提幾個問題，讓他們帶著問題看視頻。比如：長方形的周長公式，正方形的面積公式，二者的公式是如何轉(zhuǎn)化的等問題。在對計算公式有了簡單了解之后就可以讓學生開始解題。同學的討論在翻轉(zhuǎn)課堂中也具有重要作用，所以老師在小學數(shù)學教學實踐中應當有學生討論這個過程。學生在課前預習的時候會存在著一些疑問，在課堂上提出來，并且同學和老師群策群力共同解答這個困惑。通過大家的努力，把這個問題的難度降低了，學生上課的積極性也得到了提高，學生的邏輯思維能力、自主分析能力都得到了培養(yǎng)。教師在這一環(huán)節(jié)應該讓學生盡情討論，干涉得越少，學生思維碰撞出來的火花就更激烈。在討論過程中的爭辯或者是分歧是正常的，當學生走到岔路的時候老師要給予適當指導。最后教學反饋這個環(huán)節(jié)是需要老師和學生一起參與的，學生對學習過程的評價這對于課堂的學習質(zhì)量來說是很重要的，數(shù)學老師要倍加關(guān)注，不能像傳統(tǒng)的教學方式一樣，認為學生成績決定了一切。學校與家庭要建立良好的合作模式，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學成果。例如學生把數(shù)學課堂中的問題向父母提出來的時候，父母應當耐心地向?qū)W生解答，而不是說把問題留到學校里讓老師幫助解決。在家庭中需要建立和諧、良好的氛圍這才能夠與學校的翻轉(zhuǎn)式課堂相互結(jié)合起來，使得學校和家長共同滿足學生的學習需求?？傊诜D(zhuǎn)課堂的教學模式之下，要意識到小學數(shù)學具有邏輯性的特點，對于這個階段的學生還有難度，還有考慮到傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，許多問題都沒有得到合理有效的解決。通過這樣的分析，老師需要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，調(diào)動學生的主體學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十八
教育學指出，案例是數(shù)學學科教學的重要抓手，同時，也是鍛煉和培養(yǎng)學習對象數(shù)學學習技能的有效“載體”。案例教學是數(shù)學學科課堂教學中經(jīng)常運用的一種教學形式，在整個數(shù)學學科教學活動體系中占據(jù)重要位置。案例教學作為教學活動的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對初中數(shù)學教師在數(shù)學案例教學中教學方式的應用提出了與時俱進的目標和要求。在新課改下，初中數(shù)學案例教學應緊貼課堂實情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談談初中數(shù)學案例教學中教學方式的應用。
一、采用談話式教學方式，在雙邊互動中有效講解。
運動發(fā)展學認為，教學活動的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動的發(fā)展過程。教學活動離不開教師與學生之間的深入互動，深切交流。教師在數(shù)學案例教學進程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導和指導學習對象進行深入的雙邊交流、探析等實踐活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學教師案例講解忽視其過程互動特點，采用教師講解、學生練習的單邊教學活動，初中生的主觀能動性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學教師在案例教學活動中，應注重教學活動雙邊特性的應用，采用具有互動、雙邊特點的談話式教學方式，通過交流談話的形式，引導初中生圍繞案例的設(shè)計意圖、能力要求等方面，進行深入的探討、交流和研析活動，保證案例教學活動的效果。
二、采用探究式教學方式，在指導實踐中有效探析。
教師在案例教學過程中，承擔著指導促進學生深入探究、分析、解答的教學任務。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學學科案例教學的目標要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學方式，已不能適應新課改案例教學要求，應滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計學生親自探究分析的實踐過程，讓學習對象在深入探究思維、教師科學指點下，得以有效解決數(shù)學案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學中，教師應把案例教學看作是探究案例解析“真相”的運動過程，延伸案例教學過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實踐空間，并做好探究過程的指導和總結(jié)，推進探究研析的進程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評價式教學方式，在深刻評判中有效提升。
教育實踐學明確指出，學習對象與對應階段教育教學目標要求標準之間的差異性，決定了學習對象的學習探知過程存在“瑕疵”，教師應切實做好評價、指點教學活動。教師作為教學活動體系的重要組成要素，時刻承擔和肩負著引導、指點、評判的重任。評價式教學方式在案例教學中有著廣泛的應用，學習對象的探究活動表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進行評價和辨析。初中數(shù)學教師案例教學活動，應注重對初中生解析活動全程表現(xiàn)和效果的評判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實時進行點撥和評判。同時，初中生不能評價活動“局外人”，應參與其中，認真反思、積極思考、對比分析，從而科學評判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對初中數(shù)學案例教學中幾種常用教學方式應用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學教師積極參與案例教學探究，為科學施教貢獻實踐指導。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十九
摘要：在初中階段的數(shù)學教學中，教學是一個重要內(nèi)容。實施教學對學生分析問題、解決問題能力的提高具有重要意義。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索有效的教學措施和方式，促進教學的有效性得到不斷提升。
初中數(shù)學教學可使學生能夠更好地認識數(shù)學知識在日常生活的實際應用，提高其進行數(shù)學知識學習的興趣。同時，在的教學過程中，能夠更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進學生知識實際應用能力得到有效提升[1]。
首先，學生在教學過程中的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。受應試教育影響，在初中教學過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學生學習興趣、理解能力、實際應用能力的培養(yǎng)。學生單純地接受教師所講授的知識，師生間、生生間均缺乏有效互動，學生的創(chuàng)新意識未能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。其次，學生數(shù)學思維未能得到有效激發(fā)。學生在學習過程中未能真正掌握科學的學習方法，因此，導致學生在學習過程中將思維固定于教材，習慣于直接套用書本固有公式進行解題，而未能聯(lián)系生活實際充分應用數(shù)學思維進行解題。部分學生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對于多數(shù)初中生來說，學習存在較大難度。再次，學生自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。在課堂教學過程中，多數(shù)教師為了縮短時間，均采用直接將問題進行簡明概述的方式進行教學。在這樣的教學過程中，學生僅需要解決問題，而無需分析問題。因此，學生對題目的分析能力，即自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。這些問題的存在均嚴重阻礙了學生數(shù)學思維及數(shù)學知識實際應用能力的提升，不利于學生的全面發(fā)展。
二、提高教學有效性的措施。
(一)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是激發(fā)學生學習動力的關(guān)鍵，當學生的興趣被激發(fā)后，其學習自覺性會得到大大提升，學習效率便會隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學中，教師應密切聯(lián)系生活實際進行問題創(chuàng)設(shè)，通過問題導學法將學生的思維引入生活實際，使學生深刻體會到數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，進而使其能夠在生活實際中尋找問題，并應用數(shù)學思維分析問題。例如，在“數(shù)軸”的教學過程中，教師可聯(lián)系生活實際，設(shè)置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4.8m處分別種一棵桉樹和一根電線桿，同學們可以以圖的形式將這句話畫出來嗎?在畫圖的過程中，學生能夠更加直觀地理解數(shù)軸的概念，并學會將有理數(shù)在數(shù)軸上以點的形式表示出來。這樣的問題設(shè)置使學生能夠自覺地聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)存在于實際生活中的數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律，激發(fā)其學習興趣。
(二)加強對學生建模能力的培養(yǎng)，提高其解題能力。
教學的主要目的是對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。數(shù)學模型便是一個對問題進行分析、解決的動態(tài)過程[3]。因此，將建模具體理論和相關(guān)方法滲透到教學中，可促進教學效果得到有效提升。同時，建模能力對學生創(chuàng)造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學生的基礎(chǔ)知識、學習能力等均存在一定局限性，其數(shù)學建模能力還處于較低水平。而在這個階段開始重視對學生建模能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習和成長均具有重要意義。在課堂教學中，教師需高度重視解題過程，積極引導學生進行有效思考和探索，使學生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，教學生學會應用數(shù)學知識來表達并解決實際問題，學會通過數(shù)學模型的建立來分析和探討實際問題，促進其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。此外，在初中數(shù)學的教學過程中，教師需充分利用現(xiàn)代教學工具形象、生動地對學生進行針對性地導學，使學生能充分理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，掌握知識。在教學過程中，教師應以教學內(nèi)容、教學目標及學生接受和掌握知識的能力作為課堂教學重點，根據(jù)教材內(nèi)容選擇和設(shè)計教學模式，這樣才能真正促進教學質(zhì)量得到有效提高，進而提升學生的數(shù)學知識綜合運用能力。
三、結(jié)語。
目前，初中數(shù)學教學還存在一些問題，在實際教學過程中，教師應加強對存在問題進行全面分析，并采取有效措施進行積極應用。在教學過程中不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，只有這樣才能促進教學質(zhì)量得到不斷提升。
參考文獻：
作者:張東海單位:江西省贛州瑞金市日東初級中學。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇二十
課程改革的目的是提高學生的素質(zhì)，促進學生的發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)，課堂教學的有效性成為了教學的生命。但,課堂教學效率的不高,如關(guān)注結(jié)果性目標多,目標的整合與達成度低;課堂上缺乏適時的總結(jié)與提升,訂報的基本規(guī)律、或數(shù)學思想方法無法形成或提煉;計算技能熟練程度不高,文字或符號閱讀和理解能力不強;學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象提前出現(xiàn)等,這些在數(shù)學新課程課堂教學中無法回避的問題必須給予正視,這樣對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的研究就顯得尤為重要。基于以上的原因，本課題組試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》進行課題研究，力求能達到：以樹立“學生發(fā)展是全人的發(fā)展”和“一切為了學生的發(fā)展”的思想，來重新審視我們的教學，探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題實驗自3月開始準備，并進行實施研究，在這將近半年的時間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報如下：
一.課題研究的準備工作。
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：1.新課程改革理論學習。學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章;2.有效教學的理論學習。學習了《最新小學數(shù)學典型教學案例賞析》等文章;3.有關(guān)有效教學與當前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學習。觀摩了特級教師吳正憲《統(tǒng)計中的平均數(shù)》，小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程。
1、調(diào)查研究學生狀況。
針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變學生的學習方式及教師的教學方法，試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。
2、大力開展有效教學研究課，進行數(shù)學課堂教學有效性的究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學一、三、五、七、九、十一冊教材內(nèi)容進行了分析，根據(jù)實際情況確定以下兩個項目的研究：學生有效學習習慣的研究和小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計研究，大力開展課堂有效教學研討課。其中，韋儒民老師執(zhí)教了《乘法分配律》、梁燕芳老師執(zhí)教了《最小公倍數(shù)》。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達成共識——形成教案(學案)的備課方式。教學設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”(突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者);“兩個關(guān)注”(關(guān)注學生有效學習習慣的培養(yǎng)，關(guān)注學生學習效率的提高)，“三個必須”(必須精心設(shè)計的有效課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望;必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討;必須是開放的課堂，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法)。從而確保課堂教學有效性研究的有效開展。
三、課題研究的階段性成果。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。
1、教師教的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，制作教學課件，精心思考學生的活動;設(shè)計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題;探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生學習方式變了。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。在老師的組織指導下，他們積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂教學的有效性不明顯。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇二十一
可以說，在當下，小學生們對探索規(guī)律這類數(shù)學題的重視度還不夠高，這對于他們的解題來說是相當不利的。因此，小學生們首先要意識到探索規(guī)律這個題型的重要性，繼而花費足夠的時間和精力，打好學習基礎(chǔ)。在學生對探索規(guī)律這方面的知識都有了一定了解之后，在解決數(shù)學問題時，就可以快速搜索到對應的知識點，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對探索規(guī)律解題的重視度，在平時講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學生加以認識。最終，使學生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對這類題型的解題訓練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學題目來得更大，因此學生在面對這種題型時，首先就會產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學生在完成了基礎(chǔ)題之后，對探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對于學生的解題是極不可取的。因此，要想讓學生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對這類題目的解題訓練。當然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學生們的定力不強，也欠缺耐心。如果一味強調(diào)多做題目，可能會收到反效果，讓學生們喪失積極性。因此，就要求學生們能夠展開針對性的探索規(guī)律的題型訓練。小學數(shù)學的探索規(guī)律題型基本有三個方面：“端點與線段運用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應在這時加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細分。比如說，就“端點與線段運用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學生們進行題目訓練，并對學生們掌握了的題目類型加以鞏固練習。這樣的做法，不僅節(jié)約了學生們的時間，收到的效果也很好。對探索規(guī)律這個題型有了一定的訓練之后，學生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學錯題本。
在學生平時的數(shù)學作業(yè)和測驗中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個題型上學生經(jīng)常會犯一些低級的錯誤，甚至會對一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯，這樣也使學生的解題能力難以得到加強。而這些錯誤其實是可以避免的，只要學生在第一次犯這錯誤時進行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時就不會反復犯錯了。而合理利用錯題本，無疑能夠大大解決學生重復犯錯的問題。當然，在使用錯題本時，學生應該進行下意識地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時，應該有意識地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯的原因。以此為例，學生在查閱錯題本時也能更有針對性。此外，也不容易重復登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時間。當然，在進行了有條理的錯題登記之后，可不能把錯題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復習，把一些做錯過的難題再做一遍。經(jīng)過進一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學生的腦海之中，對題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時也就不再容易犯錯了?？梢哉f，錯題本的運用，對學生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學習習慣。
在小學數(shù)學的學習過程中，很多學生都沒能擁有很好的學習習慣。對于剛剛接觸數(shù)學的學生而言，小學數(shù)學的難度是相當大的，他們對于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時，一些小學生就會產(chǎn)生膽怯的心理，面對難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學學習對自己而言變得越來越難。因此，學生要想很好地學習數(shù)學，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說，在課前要做到提前預習，并做一些預習的習題，對理解起來較難的問題做好標記，上課時仔細聽講。課堂上注重引導學生通過認真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學，激勵學生積極進取，力爭向上。另外，應注重引導學生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，學生才能對探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學知識中蘊含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會解決問題的策略，提高學生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學生樂學、善學，情智共長，促進學生在學得知識的同時，數(shù)學素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇一
通觀近些年來我國各個地區(qū)的中考及模擬試題，無論試題強調(diào)的是對新知識和新方法的考核，還是強調(diào)社會熱點問題同數(shù)學應用意識的結(jié)合，抑或者是強調(diào)了解學生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實驗操作辦法，讓學生借助分析歸納的方法處理問題。從這個意義上說，初中數(shù)學課堂應當更加強調(diào)實驗科學，關(guān)注初中生實驗能力培養(yǎng)具有極強的應試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實驗教學與學生興趣的關(guān)系。
借助實驗教學策略，能夠有效激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，這是實驗教學策略改善的基礎(chǔ)。應該說，數(shù)學一方面屬于邏輯性較強的科學，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學過程中出現(xiàn)的點滴變化均從特定的情境里面化生出來，如果情境良好，那么情趣也會相應良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時候，學生注意力將會更加集中。按照教育心理學的觀點：興趣屬于趨向性極強的一類心理變化特征，若某個學習個體對一種事物出現(xiàn)興趣時，便極有可能嘗試主動接觸、積極探索。正是因為這樣，教師在實驗教學過程中，不但要努力營建良好的情境，使學生主動面對問題，形成積極的求知欲望;與此同時，教師還需要在教學內(nèi)容同學生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個教學過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識時，教師即可以讓教學片段更符合學生期待，同時又能和學生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學們，現(xiàn)在我們來欣賞一個小雜技，大家想看一下嗎?學生回答：想。接下來教師即可以正式步入到實驗教學環(huán)節(jié)：用筆尖將一個三角形紙片支起來，再將紙片進行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來。接下來，學生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個實驗和教學內(nèi)容有什么關(guān)系。同學們紛紛主動實驗以后，有些卻沒有取得成功，便會更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學原理呢?接下來的教學將會順利得多。
二、利用實驗教學再現(xiàn)知識發(fā)展過程。
在教學過程之中，初中數(shù)學教師有必要把知識產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來，并將此看作是教學重點所在。然而因為實驗教學的存在，學生動手操作的機會更多，則完全可以在教師的指導下主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理。教師所要做的，除了具體的指導以外，還應當負責恰當問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計合理的問題，增加有效的輔助手段，使學生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗證理論的境界，以此逐漸認識事物、探索真理，完善自身的數(shù)學素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識時，教師可以首先出示一個五邊形，接下來請大家分別說出這五邊形的特點、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點等。學生接下來主動實驗，利用測量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實驗，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學生完全可以類比出相應的實驗，實際開展下去，并填寫最終的實驗報告單。借助實驗操作的辦法，讓學生從觀察到思考，再到猜想和驗證，得以重現(xiàn)知識發(fā)展的整個過程，使學生增加了對多邊形內(nèi)角有關(guān)知識的“感性認識”，并為“感性認識”升華到“理性認識”提供了思考空間。
三、利用實驗教學增強學生應用思維。
無論如何，數(shù)學教學唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實際應用價值，也才能使學生切身體會到數(shù)學思維所帶來的樂趣。所以在實驗教學過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來，達到利用實驗教學增強學生應用思維的效果，從而讓學生能夠更樂于感悟數(shù)學、思考數(shù)學，強化將數(shù)學應用于生活的意識。比如，學校每年均會舉辦運動會，在運動會中就有很多和數(shù)學有關(guān)的知識，將這些知識挖掘出來是完全可行的。教師帶領(lǐng)學生借助數(shù)學知識對運動場地進行規(guī)劃，學生明確跑道寬度、長度等尺寸標準以后，可以自主確認運動會100m、200m、400m等比賽項目的起始點、終點區(qū)域。除此以外，對于初中數(shù)學教師而言，還可以帶領(lǐng)學生以數(shù)學知識為依歸，畫出標槍鉛球一類的比賽場地，使學生主動將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，思考數(shù)學知識應用的無限可能，從而更加投入地接受數(shù)學、掌握數(shù)學。除了運動會，類似的可以拿來實驗的內(nèi)容還有很多，像購物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學息息相關(guān)，只要引入得當，利用實驗教學增強學生應用思維的做法是隨時可以實行的。初中階段的數(shù)學實驗教學能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學教學所無法達到的效果，是一種活躍性與開放度更強的教學活動。在這樣的教學活動里，學生親身參與實驗教學，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，了解數(shù)學學習的重要價值，從而使自身興趣點和思維能力處在一個更高的層次，為數(shù)學能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學。
參考文獻:。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學的教學越來越被重視，初中數(shù)學教學是初中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生數(shù)學知識的培養(yǎng)和能力的提高，對學生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學案式教學模式作為一種創(chuàng)新的教學方式，對數(shù)學教學有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，對學案式教學模式在數(shù)學教學中的應用進行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學案式教學法是從傳統(tǒng)的教案式教學衍生和變化而來的，是對以往數(shù)學教學經(jīng)驗的總結(jié)，所謂學案，指的是教師在科學的教學理論指導下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學生實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標準的要求，按照學生的學習規(guī)律、認知水平與知識經(jīng)驗，本著“以人為本”得理念，以學生為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生能力為教學目的，把教學內(nèi)容、目標、學習方法等因素巧妙融入到學習過程，編寫的引導學生自主學習和探究數(shù)學知識的教學方案。傳統(tǒng)教案與學案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學生的“學”;教案內(nèi)容相對封閉，是教師自備自用的教學指導性方案，學生課前對教學內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學案教學法是開放的，有利于教師與學生共享學習材料。教案強調(diào)課本為中心，教師把重點放在如何把課本知識精彩完美地向?qū)W生講解，學案教學則以學生為中心，重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學綜合水平。學案教學與傳統(tǒng)的教案式教學相比，學案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用，教師提供教學實物、教學用具及圖片，捕捉學生的反饋信息，提供學習的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)教材和學案進行創(chuàng)新學習，從而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
2學案教學模式應用的必要性。
2.1學案教學的應用是新課程標準的要求。
新課程標準對于初中數(shù)學教學提出了新的要求，強調(diào)學生是學習的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導，運用填鴨式的知識傳授方式，使學生學習很被動，只是單方向的接受知識，這種教學方法嚴重影響學生的學習積極性和學習熱情，個別學生甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學模式，開創(chuàng)全新的教學模式，以學生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
2.2學案教學發(fā)符合數(shù)學學科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國教育體制的改革和新課程標準的落實，教師要對原來的教育方式和教學手段進行變革，不斷提升初中數(shù)學教學效果。在新課標要求下，教師要積極主動地創(chuàng)新教學方式，鍛煉學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學生掌握合理應用的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)學科特點。隨著教育水平的不斷提高，學案教學模式更加注重學生的學習過程，突出學生的主體地位和主動性，最大限度地提升學生的學習能力。
3.1做好課前導學，引導學生自主學習：
學案式教學模式的重點在于“學”，強調(diào)學生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應用于學生們的課堂學習中，可以有效幫助學生們進行課前預習和課前導學程。教師可以將學生的課前自主學習分為兩個階段：第一，課前自主學習階段。這一階段中，教師要根據(jù)當節(jié)課所講解的數(shù)學知識內(nèi)容，結(jié)合教學目標，提出相應的有層次的、循序漸進式的問題，并且數(shù)學問題的研究方法和分析思路為學生清晰地講解，以便幫助學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)并解決難點問題;第二，學生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學生課前預習的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導作用和專業(yè)技能，正確引導學生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學知識和理論，在總結(jié)過程中體會課堂知識教學的思路、教學方法、數(shù)學解題技巧等，鼓勵學生對教學內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進而引導初中學生養(yǎng)成爭取的學習習慣，提高學生自主解決知識問題的能力和意識，發(fā)揮教師和教案的積極引導作用，解決在教學過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學生們進行全等三角形的課前預習時，教師要提出全等三角形的學習步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進行展示，激發(fā)學生的學習興趣。
3.2積極組織學生進行小組討論，增強實際解決問題能力：
最有效的學習方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學生的實際情況將學生合理分為幾個學習小組，引導學生依照學案內(nèi)容，對自學成果和教學內(nèi)容進行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭取在共同討論中找到解決數(shù)學問題的辦法。具體的課堂教學方法為：教師將班級學生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學生的平均學習水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學生要進行兩輪討論：一是針對每個人的學案自學情況，把自主學習結(jié)果作為研究對象，依次進行討論;二是將學生在學習中產(chǎn)生的問題記錄下來，作為主要研究對象，針對問題進行研究與分析，爭取找到解決問題的答案。在小組討論時，教師要時刻關(guān)注學生的討論情況，對于長時間停滯的小組，教師要及時介入，糾正學生的討論誤區(qū)，為學生指引方向和指點迷津，爭取以最少的提示幫助學生們找到解決問題的突破口。
3.3加強教學目標引導，創(chuàng)設(shè)教學情境：
數(shù)學教師要加強教學目標引導和學習計劃設(shè)置，教師要根據(jù)學生的實際能力和個體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學案，讓學生開展有效的自主預習，在課堂教學過程中教師可以加強導語引入，將現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)等應用在教學過程中，讓學生明確學習目標，將學生學習的積極性調(diào)動起來。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，做好課堂教學的前期準備工作，要結(jié)合學習目標和教學內(nèi)容設(shè)計，高效地開展數(shù)學教學工作，結(jié)合本班級的具體情況，鼓勵學生們積極參與教學活動，師生要加強互動，教師要多采用現(xiàn)實生活中的數(shù)學實例，是教學情境貼近生活，有利于教學質(zhì)量的提高。
結(jié)語：
數(shù)學作為初中教學的主要科目和初中知識體系的重要內(nèi)容，教學模式的探討和教學策略的研究一直是近些年數(shù)學教育工作者的任務，學案教學發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學理念，將教學重點由教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，提高學生的綜合能力，這種教學模式是實際證明非常有效的教學方式，有利于增強學生的發(fā)散思維，有利于提高學生利用數(shù)學知識解決生活學習中遇到問題的能力。
作者：于樹輝趙陽升單位：吉林省德惠市第三中學吉林省德惠市第二十九中學。
參考文獻。
[1]吳乾健.導學案教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的探究[d].海南師范大學，2014.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇三
與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學著重于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，相比較而言，初中數(shù)學更強調(diào)訓練學生的邏輯思維。因此，在初中數(shù)學的教材里，有許多的定義、定理以及公式等，面對這些枯燥的定理公式，許多學生提不起學習興趣，缺乏學習數(shù)學的主動性，因此，在教學中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法便顯得尤為重要了。
（一）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解概念。
情境教學有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而興趣是學生最好的老師。當學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，他們便有了學習數(shù)學的動力，學生因為興趣而產(chǎn)生的主動學習，其帶來的學習效果是不言而喻的，這會獲得較令人滿意的學習效果，教學效率自然也會提高。而面對初中課本里大量的定理公式，學生要想較好地掌握這些定理公式，需要先準確理解與掌握相應的概念，因為概念的學習是學生學習其他定理公式的基礎(chǔ)。通過情境創(chuàng)設(shè)，能使學生在情境中可以較好地分析與理解概念，從而在掌握概念的基礎(chǔ)上學習其他的知識，以獲得較好的學習效果。
（二）幫助培養(yǎng)學生的探索意識。
在學習數(shù)學的過程中，可以讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)問題，通過問題激發(fā)求知欲，促使學生主動學習，找尋答案，在這一過程中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索意識。在情境教學中，教師可以引導并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的探索精神。
（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
學習的目的是學以致用，在教學中，教師應該培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。學生學習了數(shù)學知識并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H生活中，這會使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的巨大用處，突顯數(shù)學的實用性，從而使學生更易于喜歡數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。通過情境創(chuàng)設(shè)，學生可以發(fā)現(xiàn)生活中所應用的數(shù)學知識，從而促使學生主動探索運用數(shù)學知識于實際生活，進而逐漸培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學應用能力。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇四
科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。從而對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。
1、緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學課講得生動有趣。
教師應恰當?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂所氛活躍，使學生的注意集中或者設(shè)置懸念，吊起學生的胃口，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如在講三角形全等的判定時，我對同學們說：“我有一件事想麻煩同學們幫我辦一辦?！睂W生紛紛舉手，幾個平時比較調(diào)皮的手舉的更高了。我亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說：“我這塊三角板斷了一個角，需要照原樣再做一塊，但斷掉的那個角不知丟哪了，可能被掃到垃圾箱去了，想請大家?guī)椭フ?，好再做一塊?！庇行W生想馬上去找，但也有幾個學生說不必，可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。一時學生議論紛紛，這就讓學生不知不覺地進行了“兩角夾一邊”的三角形全等判定定理的學習中去。這樣課堂上就能收到很理想的效果。
2、用口訣，提高記憶力，培養(yǎng)學生學習的興趣。
知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、用小故事來增添課堂趣味。
故事具有吸引人的情節(jié)，對學生的學習起到催化劑的作用。生聽完故事后能產(chǎn)生很多聯(lián)想，并生出很很多多疑問。恰當?shù)氖褂脮φn堂產(chǎn)生易想不到的效果。
例如初一數(shù)學課本上的乘方一節(jié)，在上課前我們可以引用這個事例。即：古印度有一個人發(fā)明了一種游戲棋，棋盤共64格，他把這種棋獻給了國王。國王玩得十分開心，便下令賞賜獻棋人。臣下問獻棋人想要什么。獻棋人說：“他只需要糧食，要求大王給點糧食便心滿意足了?！眴査枰嗌偌Z食，他說只要求在棋盤的第一個格子里放一粒米，在第二個格子放兩粒米，第三個格子里放四粒米……總之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放滿了就行。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇五
傳統(tǒng)初中數(shù)學的課堂教學，是數(shù)學教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排，引導學生根據(jù)書本上數(shù)學原理和習題的講解，了解和學習到基本的數(shù)學知識點。這種教學方式在很大程度上可以減省數(shù)學教師的教學步驟，讓學生深入到課本中，實現(xiàn)自我學習。而新時代的數(shù)學基礎(chǔ)教學，是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，進一步要求學生脫離課本，在教師的教學引導下加強數(shù)學思考。首先，初中數(shù)學教師在使用課本教材教學時，應該注意對學生基礎(chǔ)知識的引導，而不是讓學生在課本例題解析的步驟中，學習基礎(chǔ)的數(shù)學原理知識。
這往往會讓學生形成眼高手低的學習習慣，繼而影響他們今后數(shù)學習題的分析和解答。所以，初中數(shù)學教師在每次數(shù)學原理的解析時，最好是讓學生關(guān)上數(shù)學課本，引導學生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學原理或數(shù)學習題的答案。這種教學方法在某種程度上可以極大調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，加深對數(shù)學原理形成的印象，提高對基本數(shù)學知識點的掌握和應用的能力。其次，初中數(shù)學教師還應該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學教材的編選，很大部分是有利于對學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握和理解，但是教師也應該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學習題進行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學課堂教學的整體性，盡量兼顧到每位初中學生的數(shù)學學習水平，擴大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學知識。另一方面，學生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時作出反應和提問，針對自己的數(shù)學盲點集中向數(shù)學教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學題型的解題思路和方法。
二、引導全體學生通過練習鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。
為了進一步實現(xiàn)對初中學生的基礎(chǔ)性教學，數(shù)學教師還需要認識到練習對加強學生基礎(chǔ)數(shù)學知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學中，數(shù)學教師也需要引導班級全體學生在數(shù)學的練習和活動中，對數(shù)學基礎(chǔ)知識的熟練應用，從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學技能。
首先，初中數(shù)學教師要根據(jù)班級上每個學生的不同學習水平和學習特點，有針對性地引導他們加強訓練和練習，并在數(shù)學習題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學優(yōu)劣點，進而對學生開展專題訓練，盡量減少對基礎(chǔ)數(shù)學掌握的薄弱點，提升基礎(chǔ)數(shù)學的整體水平。針對數(shù)學理解能力較強的學生，數(shù)學教師在課堂教學中可以有意識地提高對他們的要求，引導牢固掌握基本的數(shù)學原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學學習能力比較弱的學生，數(shù)學教師應該注意他們對課堂教學的'反應，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學的學習中，同時在加強訓練和練習中，逐步提升對基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握。其次，初中數(shù)學教師應該注意在學生完成練習之后，要集中對這些數(shù)學習題做出分析和講解，尤其注重引導學生學會數(shù)學錯題和數(shù)學失誤的反思與總結(jié)。學生們只有經(jīng)過反思與總結(jié)，才能進一步深化對數(shù)學習題的認識，在今后碰到相似的習題時，才能從容應對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學基礎(chǔ)性教學中的最基本也是最重要的學習方法和技巧，是推動學生形成良好數(shù)學思維和解題習慣的重要教學環(huán)節(jié)，在學生的整個數(shù)學學習階段中充當著重要的補充和完善作用。
三、適當提高基礎(chǔ)性教學的難度。
對于初中生數(shù)學的基礎(chǔ)性教學，在某種程度上還可以進一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學理解能力不錯的初中生來說，提高基礎(chǔ)性教學的難度，可以刺激他們對數(shù)學原理的探究與數(shù)學現(xiàn)象的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學教學難度與興趣度的統(tǒng)一教學。首先，前文提到，初中數(shù)學教師主要側(cè)重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學習題，數(shù)學教師往往會根據(jù)課堂教學的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學生基礎(chǔ)知識的延伸能力，數(shù)學教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習題進行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學基礎(chǔ)知識的深度和串聯(lián)性，進而加強對整個數(shù)學系統(tǒng)的掌握和應用。
例如，數(shù)學教師在講解函數(shù)等課本教材時，可以引導和要求部分學生針對課后習題進行拓展訓練，從而針對他們的解答結(jié)果，對他們做出適當?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。其次，初中數(shù)學教師還可以在課本教材的基礎(chǔ)上，進一步鍛煉和提高學生的數(shù)學解題能力，強化對他們的基礎(chǔ)訓練。一般情況下，初中生在課后時間需要通過對各類習題的練習，鍛煉自己的數(shù)學解題思維，總結(jié)出適合最佳的數(shù)學解題技巧，進而在此基礎(chǔ)上強化對數(shù)學題型的認識和應用。同時，初中生也應該認識到在此階段的練習中，主動發(fā)問與合作學習的重要意義，尤其是學生之間的數(shù)學知識的交流，往往可以在某種程度上推動班級數(shù)學學習的效果，提升學生的基礎(chǔ)數(shù)學能力。筆者主要就數(shù)學教師和初中生二者的教學形式和學習方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學基礎(chǔ)教學的重要意義和相關(guān)實踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨立的數(shù)學學習思維。所以，作為一名初中數(shù)學教師，在今后的教學中，我也會積極以此為課堂教學目標，重視對學生的基礎(chǔ)性教學，逐步提升初中學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的熱情和解答基礎(chǔ)數(shù)學的應用能力，實現(xiàn)義務教育階段初中生基礎(chǔ)數(shù)學的重點掌握。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇六
摘要：初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建互動性教學模式，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，促進學生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學教學提出了更加高的要求，一定要注重教學模式的改革。充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建互動性教學模式，培育學生的思維能力，豐富他們的數(shù)學素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學實施互動式教學，需要關(guān)注全體學生，把握學生的整體情況，又要考慮學生的個人基礎(chǔ)?；咏虒W是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學生思維和素養(yǎng)綜合互補，也是教師促進學生全面發(fā)展和整體進步的重要方式。初中數(shù)學教學需要重視學的基礎(chǔ)，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學會學習，夯實基礎(chǔ)，逐步提升；促進中等生學會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導學生相互幫助，相互學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個學生的學習基礎(chǔ)和性格，同時師生互動給予學生更多額方法指導、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力做好科學分組，讓學生能夠積極互動，幫助學生全面發(fā)展和整體進步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學情境。
互動教學是一種教學模式，也是提高學生綜合能力的重要途徑。學習是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學生，他們還沒有形成較好的學習習慣，缺乏必要的自覺學習能力?；咏虒W需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要創(chuàng)設(shè)較好的教學情境。傳統(tǒng)的教學模式都是單向?qū)W生進行知識灌輸，互動既是學習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學互動教學一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學生能夠積極參與，能夠快樂學習，不斷提升他們學習的主動性。互動教學過程中，教師和學生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學習實踐活動的合作者，教師需要做好學生的引導，與學生走在一起，和學生進行平等的對話和交流。例如，學習一次函數(shù)的教學內(nèi)容時，不少學生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學生感到學習起來較為抽象，不容易接受?；咏虒W不僅要讓學生認知知識，還要鼓勵學生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強他們的'學習積極性。首先讓學自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應用，再鼓勵學生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學模式都是學生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學校養(yǎng)成了教師提問、學生回答的單一互動模式。這樣的互動學生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎(chǔ)較弱的學生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問?；邮浇虒W模式下，教師鼓勵學生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學生帶動學生，以鼓勵表揚激發(fā)他們的參與熱情，學生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學習效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學習習慣。
三、設(shè)置科學合理的互動學習任務。
互動教學需要為學生設(shè)置合理的學習任務，讓學生能夠根據(jù)具體學習任務，展開互動教學交流，有效開展數(shù)學教學，提高學生的參與積極性，增強教學效果。學生是學習的主體，互動教學是一種模式，初中數(shù)學互動教學需要發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學為學生布置一定的學習任務，讓學生能夠圍繞學習任務自主學習和合作交流。教師先給學生一定的自主學習時間，讓學生有足夠自我發(fā)展空間，為學生設(shè)置富有啟發(fā)性、實踐性、合作性以及典范性的學習任務。這樣才能有利于學生更好地互動交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學思想，轉(zhuǎn)變學習模式，讓學生能夠成為學習的主人。例如，學習“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學習任務，讓學生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應用等。這樣的學習任務能夠讓學生快速掌握數(shù)學的基本知識，以任務為驅(qū)動，讓學生合作學習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學生的交流互動，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識，提高他們的學習效率和能力?？傊?，初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，提高教學的針對性，增強學習的有效性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
初中數(shù)學情境教學研究論文篇七
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學生與數(shù)學的關(guān)系、構(gòu)建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結(jié)果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學生與數(shù)學的關(guān)系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學生與數(shù)學的關(guān)系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關(guān)系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關(guān)系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學生與數(shù)學的關(guān)系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關(guān)系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結(jié)合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關(guān)典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關(guān)注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構(gòu)建一個有利于學生產(chǎn)生學習欲望的學習氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關(guān)鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡(luò)的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
李運奎.共生教育理念下的課堂教學研究[d].廣西師范大學，2011.
汝海成.初中數(shù)學新授課學案導學設(shè)計與應用研究[j].中小學數(shù)學(初中版)，2012(z2).
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇八
1樹立先進的教學理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據(jù)，引導學生調(diào)整自己對初中數(shù)學的理解能力。學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與度，而參與度則與學生學習數(shù)學的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數(shù)學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數(shù)學課堂的教學目標能夠得到有效實現(xiàn)。準確地把握數(shù)學的教學任務，防止出現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標的嚴重脫節(jié)。初中數(shù)學教學是數(shù)學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。
2搞好教學質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學的教學過程中，應該尊重學生民主學習的權(quán)利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學過程中的主導作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學知識，順利完成學習任務。
3多種教學手法并用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應按照由易到難，循序漸進的進行。
數(shù)學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習導入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容自制教學模具，實施趣味教學。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學的學習中來，增加學生的學習興趣。
3.4教學面向全體學生，教學手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學習的動力，才有可能調(diào)動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。二是創(chuàng)設(shè)的教學情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學的價值。三是在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數(shù)學生活化。我們不能簡單地把數(shù)學知識理論化、概念化，其實，數(shù)學在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學理念，培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學學習習慣。
參考文獻：
初中數(shù)學情境教學研究論文篇九
1.培養(yǎng)學生數(shù)學探究式學習的能力。
教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數(shù)學學習效果。在進行教學過程中，應該根據(jù)學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數(shù)學學習效果，從而提高整體的數(shù)學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數(shù)學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應用分層教學，有針對性的對教學內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，滿足不同水平學生對數(shù)學知識的需求，從根本上提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應運而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內(nèi)容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調(diào)動學生們對數(shù)學知識的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數(shù)學教學質(zhì)量和效率，最終推進我國教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合[j].時代教育（教育教學），，（02）.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十
在新的課程改革背景中，要求提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。由于很多學科的發(fā)展和數(shù)學相關(guān)，因此學好數(shù)學知識，尤其是數(shù)學知識可以為學生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學教學進行分析，期望提高學生數(shù)學知識的實踐和應用能力。
教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，它為學生數(shù)學知識的應用打開了一個窗口。初中數(shù)學的教學可以讓學生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學和數(shù)學的距離，讓學生感受到原來數(shù)學知識就在生活中，來源于自己，提高了學習的數(shù)學知識興趣，不再認為數(shù)學知識十分枯燥、抽象，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學中，可包含多個知識點同時對學生進行考查，同學綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習的自信心。
1.的教學內(nèi)容應趨于生活化。由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學習數(shù)學知識的最終目的就是將其應用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學生進行引導，讓學生明白數(shù)學的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學知識的理解，更加切身體會到數(shù)學知識的重要性。
2.提高學生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學生公式的考察，平時作業(yè)要求學生認真檢查、總結(jié)、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關(guān)鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學生的認真、細心的解題能力，提高學生精細的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值。由于初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學建模是基礎(chǔ)性的，利于學生將來的學習和生活。因此，在教學過程中要注重學生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的建模能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，強調(diào)解題過程的分析，尊重學生的解題思路，不能一味強調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學生在對本問題進行解答時，首先讓學生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學的最終目的就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。抓好教學對培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十一
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實際的場景來講解相關(guān)的教學內(nèi)容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1數(shù)學課堂教學中開展情境教學的意義。
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學情境開展情境教學：
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學。
參考文獻。
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[5]趙青.初中數(shù)學課堂教學中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學生數(shù)理化(學研版)，，no.10809：67.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十二
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實際的場景來講解相關(guān)的教學內(nèi)容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1.1初中數(shù)學中的生活情境教學驗證數(shù)學學習的必要性：
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學。
參考文獻。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十三
摘要：數(shù)學新課程標準中明確指出，基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，在教學過程中通過知基礎(chǔ)知識傳授來使學生學到有價值的數(shù)學，不同的學生在個體差異的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學生是數(shù)學學習的主體。因此，作為數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者的教師，需要在教學活動開展中實行自主化教學，以此提高學生的自主學習能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主化教學；自主學習。
素質(zhì)教育在教學活動中倡導學生的主體地位，在數(shù)學教學中，教師需要通過教學活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生學習主體地位意識，以此引導學生開展數(shù)學自主學習。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學教學活動開展中將自主化教學作為主要手段，下面，我將就自己是如何進行小學數(shù)學自主化教學進行論述。都是本人實際教學的經(jīng)驗之談，不足之處，還望諒解。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在新課程標準中明確指出，教師不是課堂教學的掌控者，指揮者，而是教學活動的組織者、引導者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學生的數(shù)學學習特點以及其認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點來開展有目的、有目標的教學活動，并通過教學來引導學生進行有序的數(shù)學學習，避免盲目性。因此，為了實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主性，教師首先要在教學活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導性。
首先，教師要在教學設(shè)計方面實現(xiàn)自主性。教師需要在素質(zhì)教育的要求下，對教材、學生進行深入地觀察、分析，在學生個性差異和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容與學生的數(shù)學學習的實際情況結(jié)合以來，靈活地根據(jù)學生的數(shù)學認知順序來安排數(shù)學教學內(nèi)容的順序，在教與學上實現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎(chǔ)設(shè)計出合理的科學的教學過程。然后，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內(nèi)容開展教學活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學內(nèi)容已經(jīng)過時或者遠離學生的生活，這就造成知識與學生生活經(jīng)驗相脫軌。為了實現(xiàn)自主教學，教師需要對教材內(nèi)容進行靈活運用，將與學生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中，以此豐富教學內(nèi)容，拉進學生與數(shù)學的關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生極大的興趣。
最后，教師還要對課堂教學的.組織進行調(diào)控。教師要對學生給予充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的教學氛圍，使學生在這種氛圍中可以自由地進行數(shù)學學習，積極組織學生觀察、探討數(shù)學問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉(zhuǎn)折處設(shè)置疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調(diào)控課堂的能力?？傊?，教師需要在充分調(diào)動學生數(shù)學自主學習的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主教學。
2、積極引導學生參與數(shù)學教學活動。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生一般作為知識的接受者被動地參與教學活動，這有違于素質(zhì)教育所倡導的教學理念。與此同時，教學是以學為基礎(chǔ)的，學生的自主學習是開展教學互動的內(nèi)容，教師的教是外因，而外因只有通過內(nèi)因才能起作用，教師的教只有調(diào)動起學生學習的積極性才能構(gòu)建出有效的課堂教學活動。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，將學生作為教學活動的主體，并創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學活動來激發(fā)學生的參與積極性。在小學數(shù)學教學活動中，教師要想激發(fā)學生的參與性，首先要創(chuàng)設(shè)出良好的教學氛圍，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題中進行自主探究，在學生的好奇心和探究欲的驅(qū)使下，主動參與到教學活動中來。我在進行三角形的內(nèi)角和為180°這一內(nèi)容教學的時候，常常會為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：我事先讓學生自己在課下準備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經(jīng)過幾輪的度數(shù)猜測之后，學生們都很好奇我是如何準確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學生的數(shù)學學習興趣不僅被調(diào)動起來了，他們對數(shù)學課堂教學有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學生自主探究的能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維打下了基礎(chǔ)。
3、注重學生數(shù)學思維能力訓練。
眾所周知，數(shù)學的本質(zhì)其實是思維。因此，在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師要通過基礎(chǔ)知識的傳授來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對學生進行思維訓練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內(nèi)容進行分析，并將相關(guān)的內(nèi)容通過實驗手段來向?qū)W生進行展示，使學生能夠在直觀的實驗觀察中獲得感性認識。然后，教師要積極地為學生提出一些具有思考性的數(shù)學問題，讓學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學思維能力。我在進行分數(shù)除以整數(shù)教學的時候，會向?qū)W生出示一道例題3／5÷3，然后讓學生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學知識來進行解答，學生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學生不僅可以調(diào)動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學思維訓練。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生參與數(shù)學課堂，在數(shù)學學習中對學生進行思維訓練，充分實現(xiàn)自主化教學，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻:。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十四
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學中，以學生為主體，全面提升學生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學教學過程中，學困生問題普遍存在。受學習基礎(chǔ)差、教學方法和學習方法等諸多因素影響，“學困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學教師，小學升入初中后，很多學生不能適應初中學習，久而久之，就會產(chǎn)生厭學心理，進而影響到學習數(shù)學的興趣，導致數(shù)學成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生，因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，本文針對初中數(shù)學教學中學困生的幫扶問題，進行了簡要探討。
一、初中數(shù)學產(chǎn)生“學困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應試教育思想的影響，在教學過程中，一些教師依舊“以升學為中心”，比較注重升學率，對于個別學困生關(guān)注度不夠，在教學過程中，只重視對知識的傳授，教學觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學生的學習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學生的整體素質(zhì)，導致在初中教育教學中，教育教學質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學教學中，由于一些學生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學教育教學中，教師又不能夠根據(jù)學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導，導致學困生的學習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學困生，教育教學方式不當，在教學過程中，教學方式較為單一，不注重激發(fā)學困生的學習興趣，影響著學困生對于數(shù)學的學習興趣，導致數(shù)學成績越來越差。數(shù)學具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生抽象思維能力，有效地增強學生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學知識的理解能力不同，學習成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學數(shù)學相比，初中數(shù)學知識點較多，學習難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強，需要學生不斷提高自身的學習能力，一旦學習上出現(xiàn)短板，很容易成為學困生。
1.針對學困生特點進行幫扶，引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學教學，要想提高課堂教學的有效性，減輕學困生的學習負擔，提高學困生的學習能力，教師對于學生一定要降低要求，針對學困生特點進行幫扶，要讓學生以平和的心態(tài)去學習。在教學過程中，教師還要注重因勢利導，由簡到繁，針對學生的特點進行教學，對于學困生的數(shù)學作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學困生的學習負擔。課堂教學后，為學生布置作業(yè)，要結(jié)合學生能力分層次布置，作業(yè)和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學困生學習數(shù)學的自信心。雖然數(shù)學題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學困生的過程中，要教給學困生學好數(shù)學的方法，并引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導學生用規(guī)律練習，使學生能夠快速地掌握學習方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學成績。
2.加強情感滲透，讓學困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學教學中，情感滲透對于學困生學習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要努力為學困生打造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生集體榮譽感，讓學困生感受到自身的學習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學生有一種責任和信賴。只有學習環(huán)境融洽，才更有利于學生端正學習態(tài)度，愛上所學的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護學困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學困生的意識，使得教師與學生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學習。激勵學生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數(shù)學教學中，教師應為學困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學困生的具體情況，在課堂教學中為學生創(chuàng)造機會，在教學中注重提問的技巧，引導學生有勇氣和信心回答問題，讓學困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學學習上低人一等的感覺。
三、結(jié)語。
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在初中數(shù)學教學中，有效的幫扶學困生，對于提高教學質(zhì)量，促進學生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學過程中，數(shù)學教師要注重與學生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學困生上進，在課堂教學中，給予學困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學困生增強自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十五
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動權(quán)交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用。
小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將課堂的決定權(quán)交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權(quán)交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д撸v授者，而真正把握課堂主導權(quán)的是學生。教師在課堂內(nèi)容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權(quán)，學生可以在教師的課堂引導結(jié)束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關(guān)心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術(shù)的應用。
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內(nèi)容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內(nèi)容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎(chǔ)上進行思考，這對于建立知識框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎(chǔ)。
3互助小組的施行。
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內(nèi)進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設(shè)置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領(lǐng)悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施。
雖說翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動權(quán)交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設(shè)計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎(chǔ)上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語。
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十六
在新的課程改革背景中，要求提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。由于很多學科的發(fā)展和數(shù)學相關(guān)，因此學好數(shù)學知識，尤其是數(shù)學知識可以為學生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學教學進行分析，期望提高學生數(shù)學知識的實踐和應用能力。
教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，它為學生數(shù)學知識的應用打開了一個窗口。初中數(shù)學的教學可以讓學生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學和數(shù)學的距離，讓學生感受到原來數(shù)學知識就在生活中，來源于自己，提高了學習的數(shù)學知識興趣，不再認為數(shù)學知識十分枯燥、抽象，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學中，可包含多個知識點同時對學生進行考查，同學綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習的自信心。
1.的教學內(nèi)容應趨于生活化。由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學習數(shù)學知識的最終目的就是將其應用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學生進行引導，讓學生明白數(shù)學的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學知識的理解，更加切身體會到數(shù)學知識的重要性。
2.提高學生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學生公式的考察，平時作業(yè)要求學生認真檢查、總結(jié)、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關(guān)鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學生的認真、細心的解題能力，提高學生精細的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值。由于初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學建模是基礎(chǔ)性的，利于學生將來的學習和生活。因此，在教學過程中要注重學生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的建模能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，強調(diào)解題過程的分析，尊重學生的解題思路，不能一味強調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學生在對本問題進行解答時，首先讓學生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學的最終目的就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。抓好教學對培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。
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初中數(shù)學情境教學研究論文篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂是一種在新技術(shù)支持的基礎(chǔ)上帶給學生教師新體驗的課堂教學模式，它是基于傳統(tǒng)教學模式的改革。這種模式是在借助媒體技術(shù)這一工具的幫助下施行的，并且完成了一個飛躍，即：傳統(tǒng)的課堂教學中心是“教”而現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了“學”。此模式正好體現(xiàn)的是一種人道的教學模式，就是以學生為本，以學定教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，改變了以往教學課堂的模式。即老師教、學生聽，老師在課堂上是活躍分子，是課堂的主角，而學生則次之。翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個特點是對教師在課堂上扮演的角色做出了調(diào)整，這種調(diào)整是合理的、有效的，老師成為學生學習過程中的協(xié)助者。這種角色的改變指導了學生的學習，促進了學生的學習。老師在課堂教學中不再是主體，在學生遇到難題時，變成了學生學習的幫手，為學生提供幫助。比如在學習一元一次方程的時候，有這樣一題：一條馬路有540米長，小明在走了60米之后速度變成9千米每小時，問題是小明還要走多久？對于這個問題，有學生提出可以用除法解決，又有學生說可以用方程解決，那么老師應當引導學生將這兩種方法都用一下，比較一下哪個更方便。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個特點是將學生的角色也進行了轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變是伴隨著老師的角色轉(zhuǎn)變應運而生的。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學生可以自主選擇學習的時間、學習的內(nèi)容、學習的方式、學習的地點。并且在這種模式下，學生還能夠?qū)λ鶎W的知識內(nèi)容進行資助調(diào)配。這種新型的教學模式使得學生更愿意參與到小學數(shù)學課堂教學中，提高學生的學習積極性，吸引學生的眼球。翻轉(zhuǎn)課堂的第三個特點是時間的可分配性，以前的教學是多半在課堂上完成教學任務，在課后就是布置少量的家庭作業(yè)。而現(xiàn)在的教學模式下，把原來很多的知識點轉(zhuǎn)移到了課堂下學習。老師課堂上教授的時間少了，學生在課后自主學習的時間就會變多。以往在課堂教學中，老師是授課的主體，占用了課堂的大部分時間，現(xiàn)在講課使時間重新高效的分配，這就需要學生必須充分調(diào)動學習的主動性，把原本上課學習的內(nèi)容在課后自學并內(nèi)化為知識點。老師和學生的交互性增強了，教學時間也相應地延長，提高了小學數(shù)學課堂教學的有效性。
二、如何進行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學。
在小學數(shù)學課堂上進行翻轉(zhuǎn)式教學，是非常具有進步意義的。為了促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效進行，老師要明確課堂教學目標，以全局的觀念把握學生對知識點的整體掌握情況。此外，教師還需要對翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學內(nèi)容有針對性地加以選擇和利用，使學生對學習視頻內(nèi)容有所思考。比如老師在講解正方形和長方形的面積公式時，需要將具體的學習目標定為：正確了解正方形和長方形的特點，并且了解長方形和正方形的關(guān)系，懂得正方形和長方形的面積轉(zhuǎn)化公式。老師可以在課堂上邀請學生，讓學生說一說生活中見到的正方形與長方形的例子，并且說一說這兩個平面圖形的特點。當老師放映教學視頻的時候，可以針對性地提幾個問題，讓他們帶著問題看視頻。比如：長方形的周長公式，正方形的面積公式，二者的公式是如何轉(zhuǎn)化的等問題。在對計算公式有了簡單了解之后就可以讓學生開始解題。同學的討論在翻轉(zhuǎn)課堂中也具有重要作用，所以老師在小學數(shù)學教學實踐中應當有學生討論這個過程。學生在課前預習的時候會存在著一些疑問，在課堂上提出來，并且同學和老師群策群力共同解答這個困惑。通過大家的努力，把這個問題的難度降低了，學生上課的積極性也得到了提高，學生的邏輯思維能力、自主分析能力都得到了培養(yǎng)。教師在這一環(huán)節(jié)應該讓學生盡情討論，干涉得越少，學生思維碰撞出來的火花就更激烈。在討論過程中的爭辯或者是分歧是正常的，當學生走到岔路的時候老師要給予適當指導。最后教學反饋這個環(huán)節(jié)是需要老師和學生一起參與的，學生對學習過程的評價這對于課堂的學習質(zhì)量來說是很重要的，數(shù)學老師要倍加關(guān)注，不能像傳統(tǒng)的教學方式一樣，認為學生成績決定了一切。學校與家庭要建立良好的合作模式，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學成果。例如學生把數(shù)學課堂中的問題向父母提出來的時候，父母應當耐心地向?qū)W生解答，而不是說把問題留到學校里讓老師幫助解決。在家庭中需要建立和諧、良好的氛圍這才能夠與學校的翻轉(zhuǎn)式課堂相互結(jié)合起來，使得學校和家長共同滿足學生的學習需求?？傊诜D(zhuǎn)課堂的教學模式之下，要意識到小學數(shù)學具有邏輯性的特點，對于這個階段的學生還有難度，還有考慮到傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，許多問題都沒有得到合理有效的解決。通過這樣的分析，老師需要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，調(diào)動學生的主體學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情。
參考文獻：
［1］王海永.小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學淺議［j］.中國培訓，（8）.
［2］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究［j］.遠程教育雜志，（4）.
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十八
教育學指出，案例是數(shù)學學科教學的重要抓手，同時，也是鍛煉和培養(yǎng)學習對象數(shù)學學習技能的有效“載體”。案例教學是數(shù)學學科課堂教學中經(jīng)常運用的一種教學形式，在整個數(shù)學學科教學活動體系中占據(jù)重要位置。案例教學作為教學活動的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對初中數(shù)學教師在數(shù)學案例教學中教學方式的應用提出了與時俱進的目標和要求。在新課改下，初中數(shù)學案例教學應緊貼課堂實情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談談初中數(shù)學案例教學中教學方式的應用。
一、采用談話式教學方式，在雙邊互動中有效講解。
運動發(fā)展學認為，教學活動的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動的發(fā)展過程。教學活動離不開教師與學生之間的深入互動，深切交流。教師在數(shù)學案例教學進程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導和指導學習對象進行深入的雙邊交流、探析等實踐活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學教師案例講解忽視其過程互動特點，采用教師講解、學生練習的單邊教學活動，初中生的主觀能動性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學教師在案例教學活動中，應注重教學活動雙邊特性的應用，采用具有互動、雙邊特點的談話式教學方式，通過交流談話的形式，引導初中生圍繞案例的設(shè)計意圖、能力要求等方面，進行深入的探討、交流和研析活動，保證案例教學活動的效果。
二、采用探究式教學方式，在指導實踐中有效探析。
教師在案例教學過程中，承擔著指導促進學生深入探究、分析、解答的教學任務。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學學科案例教學的目標要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學方式，已不能適應新課改案例教學要求，應滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計學生親自探究分析的實踐過程，讓學習對象在深入探究思維、教師科學指點下，得以有效解決數(shù)學案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學中，教師應把案例教學看作是探究案例解析“真相”的運動過程，延伸案例教學過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實踐空間，并做好探究過程的指導和總結(jié)，推進探究研析的進程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評價式教學方式，在深刻評判中有效提升。
教育實踐學明確指出，學習對象與對應階段教育教學目標要求標準之間的差異性，決定了學習對象的學習探知過程存在“瑕疵”，教師應切實做好評價、指點教學活動。教師作為教學活動體系的重要組成要素，時刻承擔和肩負著引導、指點、評判的重任。評價式教學方式在案例教學中有著廣泛的應用，學習對象的探究活動表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進行評價和辨析。初中數(shù)學教師案例教學活動，應注重對初中生解析活動全程表現(xiàn)和效果的評判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實時進行點撥和評判。同時，初中生不能評價活動“局外人”，應參與其中，認真反思、積極思考、對比分析，從而科學評判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對初中數(shù)學案例教學中幾種常用教學方式應用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學教師積極參與案例教學探究，為科學施教貢獻實踐指導。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇十九
摘要：在初中階段的數(shù)學教學中，教學是一個重要內(nèi)容。實施教學對學生分析問題、解決問題能力的提高具有重要意義。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索有效的教學措施和方式，促進教學的有效性得到不斷提升。
初中數(shù)學教學可使學生能夠更好地認識數(shù)學知識在日常生活的實際應用，提高其進行數(shù)學知識學習的興趣。同時，在的教學過程中，能夠更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進學生知識實際應用能力得到有效提升[1]。
首先，學生在教學過程中的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。受應試教育影響，在初中教學過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學生學習興趣、理解能力、實際應用能力的培養(yǎng)。學生單純地接受教師所講授的知識，師生間、生生間均缺乏有效互動，學生的創(chuàng)新意識未能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。其次，學生數(shù)學思維未能得到有效激發(fā)。學生在學習過程中未能真正掌握科學的學習方法，因此，導致學生在學習過程中將思維固定于教材，習慣于直接套用書本固有公式進行解題，而未能聯(lián)系生活實際充分應用數(shù)學思維進行解題。部分學生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對于多數(shù)初中生來說，學習存在較大難度。再次，學生自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。在課堂教學過程中，多數(shù)教師為了縮短時間，均采用直接將問題進行簡明概述的方式進行教學。在這樣的教學過程中，學生僅需要解決問題，而無需分析問題。因此，學生對題目的分析能力，即自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。這些問題的存在均嚴重阻礙了學生數(shù)學思維及數(shù)學知識實際應用能力的提升，不利于學生的全面發(fā)展。
二、提高教學有效性的措施。
(一)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是激發(fā)學生學習動力的關(guān)鍵，當學生的興趣被激發(fā)后，其學習自覺性會得到大大提升，學習效率便會隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學中，教師應密切聯(lián)系生活實際進行問題創(chuàng)設(shè)，通過問題導學法將學生的思維引入生活實際，使學生深刻體會到數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，進而使其能夠在生活實際中尋找問題，并應用數(shù)學思維分析問題。例如，在“數(shù)軸”的教學過程中，教師可聯(lián)系生活實際，設(shè)置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4.8m處分別種一棵桉樹和一根電線桿，同學們可以以圖的形式將這句話畫出來嗎?在畫圖的過程中，學生能夠更加直觀地理解數(shù)軸的概念，并學會將有理數(shù)在數(shù)軸上以點的形式表示出來。這樣的問題設(shè)置使學生能夠自覺地聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)存在于實際生活中的數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律，激發(fā)其學習興趣。
(二)加強對學生建模能力的培養(yǎng)，提高其解題能力。
教學的主要目的是對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。數(shù)學模型便是一個對問題進行分析、解決的動態(tài)過程[3]。因此，將建模具體理論和相關(guān)方法滲透到教學中，可促進教學效果得到有效提升。同時，建模能力對學生創(chuàng)造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學生的基礎(chǔ)知識、學習能力等均存在一定局限性，其數(shù)學建模能力還處于較低水平。而在這個階段開始重視對學生建模能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習和成長均具有重要意義。在課堂教學中，教師需高度重視解題過程，積極引導學生進行有效思考和探索，使學生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，教學生學會應用數(shù)學知識來表達并解決實際問題，學會通過數(shù)學模型的建立來分析和探討實際問題，促進其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。此外，在初中數(shù)學的教學過程中，教師需充分利用現(xiàn)代教學工具形象、生動地對學生進行針對性地導學，使學生能充分理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，掌握知識。在教學過程中，教師應以教學內(nèi)容、教學目標及學生接受和掌握知識的能力作為課堂教學重點，根據(jù)教材內(nèi)容選擇和設(shè)計教學模式，這樣才能真正促進教學質(zhì)量得到有效提高，進而提升學生的數(shù)學知識綜合運用能力。
三、結(jié)語。
目前，初中數(shù)學教學還存在一些問題，在實際教學過程中，教師應加強對存在問題進行全面分析，并采取有效措施進行積極應用。在教學過程中不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，只有這樣才能促進教學質(zhì)量得到不斷提升。
參考文獻：
作者:張東海單位:江西省贛州瑞金市日東初級中學。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇二十
課程改革的目的是提高學生的素質(zhì)，促進學生的發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)，課堂教學的有效性成為了教學的生命。但,課堂教學效率的不高,如關(guān)注結(jié)果性目標多,目標的整合與達成度低;課堂上缺乏適時的總結(jié)與提升,訂報的基本規(guī)律、或數(shù)學思想方法無法形成或提煉;計算技能熟練程度不高,文字或符號閱讀和理解能力不強;學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象提前出現(xiàn)等,這些在數(shù)學新課程課堂教學中無法回避的問題必須給予正視,這樣對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的研究就顯得尤為重要。基于以上的原因，本課題組試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》進行課題研究，力求能達到：以樹立“學生發(fā)展是全人的發(fā)展”和“一切為了學生的發(fā)展”的思想，來重新審視我們的教學，探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題實驗自3月開始準備，并進行實施研究，在這將近半年的時間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報如下：
一.課題研究的準備工作。
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：1.新課程改革理論學習。學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章;2.有效教學的理論學習。學習了《最新小學數(shù)學典型教學案例賞析》等文章;3.有關(guān)有效教學與當前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學習。觀摩了特級教師吳正憲《統(tǒng)計中的平均數(shù)》，小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程。
1、調(diào)查研究學生狀況。
針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變學生的學習方式及教師的教學方法，試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。
2、大力開展有效教學研究課，進行數(shù)學課堂教學有效性的究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學一、三、五、七、九、十一冊教材內(nèi)容進行了分析，根據(jù)實際情況確定以下兩個項目的研究：學生有效學習習慣的研究和小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計研究，大力開展課堂有效教學研討課。其中，韋儒民老師執(zhí)教了《乘法分配律》、梁燕芳老師執(zhí)教了《最小公倍數(shù)》。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達成共識——形成教案(學案)的備課方式。教學設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”(突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者);“兩個關(guān)注”(關(guān)注學生有效學習習慣的培養(yǎng)，關(guān)注學生學習效率的提高)，“三個必須”(必須精心設(shè)計的有效課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望;必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討;必須是開放的課堂，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法)。從而確保課堂教學有效性研究的有效開展。
三、課題研究的階段性成果。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。
1、教師教的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，制作教學課件，精心思考學生的活動;設(shè)計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題;探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生學習方式變了。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。在老師的組織指導下，他們積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂教學的有效性不明顯。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
初中數(shù)學情境教學研究論文篇二十一
可以說，在當下，小學生們對探索規(guī)律這類數(shù)學題的重視度還不夠高，這對于他們的解題來說是相當不利的。因此，小學生們首先要意識到探索規(guī)律這個題型的重要性，繼而花費足夠的時間和精力，打好學習基礎(chǔ)。在學生對探索規(guī)律這方面的知識都有了一定了解之后，在解決數(shù)學問題時，就可以快速搜索到對應的知識點，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對探索規(guī)律解題的重視度，在平時講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學生加以認識。最終，使學生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對這類題型的解題訓練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學題目來得更大，因此學生在面對這種題型時，首先就會產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學生在完成了基礎(chǔ)題之后，對探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對于學生的解題是極不可取的。因此，要想讓學生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對這類題目的解題訓練。當然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學生們的定力不強，也欠缺耐心。如果一味強調(diào)多做題目，可能會收到反效果，讓學生們喪失積極性。因此，就要求學生們能夠展開針對性的探索規(guī)律的題型訓練。小學數(shù)學的探索規(guī)律題型基本有三個方面：“端點與線段運用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應在這時加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細分。比如說，就“端點與線段運用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學生們進行題目訓練，并對學生們掌握了的題目類型加以鞏固練習。這樣的做法，不僅節(jié)約了學生們的時間，收到的效果也很好。對探索規(guī)律這個題型有了一定的訓練之后，學生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學錯題本。
在學生平時的數(shù)學作業(yè)和測驗中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個題型上學生經(jīng)常會犯一些低級的錯誤，甚至會對一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯，這樣也使學生的解題能力難以得到加強。而這些錯誤其實是可以避免的，只要學生在第一次犯這錯誤時進行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時就不會反復犯錯了。而合理利用錯題本，無疑能夠大大解決學生重復犯錯的問題。當然，在使用錯題本時，學生應該進行下意識地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時，應該有意識地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯的原因。以此為例，學生在查閱錯題本時也能更有針對性。此外，也不容易重復登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時間。當然，在進行了有條理的錯題登記之后，可不能把錯題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復習，把一些做錯過的難題再做一遍。經(jīng)過進一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學生的腦海之中，對題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時也就不再容易犯錯了?？梢哉f，錯題本的運用，對學生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學習習慣。
在小學數(shù)學的學習過程中，很多學生都沒能擁有很好的學習習慣。對于剛剛接觸數(shù)學的學生而言，小學數(shù)學的難度是相當大的，他們對于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時，一些小學生就會產(chǎn)生膽怯的心理，面對難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學學習對自己而言變得越來越難。因此，學生要想很好地學習數(shù)學，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說，在課前要做到提前預習，并做一些預習的習題，對理解起來較難的問題做好標記，上課時仔細聽講。課堂上注重引導學生通過認真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學，激勵學生積極進取，力爭向上。另外，應注重引導學生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，學生才能對探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學知識中蘊含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會解決問題的策略，提高學生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學生樂學、善學，情智共長，促進學生在學得知識的同時，數(shù)學素養(yǎng)得以全面提升。