教案要符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的合理安排和流程設(shè)計(jì)。下面是一份精心編寫的教案范例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
    2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
    3．理解文章內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。
    一、揭示課題，質(zhì)疑“絕弦”
    1、出示課題：伯牙絕弦。
    2、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說說伯牙絕弦的意思嗎？
    3、現(xiàn)在你腦中冒出的問題是什么？（既然伯牙是著名的琴師，應(yīng)該愛琴如同。
    自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）。
    二、反復(fù)讀課文，讀出韻味。
    1、請同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。
    2、指名讀課文，評價(jià)：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。
    伯牙m(xù)善m鼓琴，鐘子期m善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮m若m泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮m若m江河！”伯牙m(xù)所念，鐘子期m必得之。子期死，伯牙謂m世m(xù)再無知音，乃m破琴m絕弦，終身m不復(fù)鼓。
    4練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。
    善哉，洋洋兮若江河！
    三、讀懂課文，感受知音相聚之喜。
    2、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
    （1）善是什么意思？文中還有兩個(gè)善字，你能猜出什么意思嗎？
    3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？
    伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
    （1）說說這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽了感嘆地說：“真妙??！就像寬廣的江河在我心里流過?！保?BR>    （2）你從這句話中還能讀出什么？
    理解他們的心意相通。
    從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？
    志在高山，志在流水。如何理解?
    伯牙心里想到高山，琴聲就表達(dá)出高山，心里想到流水，琴聲就表達(dá)出流水。
    （5）帶著這種感受讀讀。
    （6）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水，還會(huì)表達(dá)什么呢？
    教師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白，有內(nèi)心懷才不遇的郁悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然美麗風(fēng)景的贊美。
    出示：
    伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰。
    伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰。
    伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰。
    伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰。
    這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。
    這樣情投意合，這樣的心意相通，他們真是――知音呀！
    2、這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎？
    四、感受知音離世之悲，感悟絕弦。
    出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
    1、齊讀，伯牙怎么說？（謂世再無知音）。
    2、、伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？要知道，伯牙可是當(dāng)時(shí)楚國一流的琴師呀?。ㄇ俾曌蠲烂睿矝]有人懂得真正欣賞。伯牙又要回到無人理解，無人傾訴的痛苦中，于是就：齊讀：乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）。
    （1、）“乃”是什么意思？
    （2）伯牙斷絕了琴弦，斷的`僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？
    （3）當(dāng)你理解了伯牙的心情，誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。
    伯牙來到子期墓前，破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期，出示詩歌：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。
    今日重來訪，不見知音人。
    但見一杯土，慘然傷我心！
    傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
    來歡去何苦，江畔起愁云。
    三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！
    3、此時(shí)此刻，我們都被伯牙的深情感動(dòng)了，你想對伯牙說什么？是想安慰他、贊美他、還是鼓勵(lì)他勸慰他呢？請寫下來。
    4、子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽？只留下這一段凄婉動(dòng)人的破琴絕弦的故事。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．朗讀課文。背誦課文。
    2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
    3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
    2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、課前談話、揭題導(dǎo)入。
    師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。
    師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。
    有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
    [設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離]。
    二、初讀課文。
    1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
    2．生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
    3．指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
    4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
    指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音。
    三、讀懂課文內(nèi)容。
    1．師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）。
    2．學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
    3．通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）。
    4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）。
    伯牙所念，鐘子期必得之。
    學(xué)生感情朗讀此句。
    引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
    （表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白……）。
    說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？
    （失望、寂寞、憂慮、渴望……）。
    后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
    （快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……）。
    [1][2]下一頁。
    5．當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
    學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
    質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？
    （好?。。?。
    師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？
    （真棒啊！了不起！真厲害！……）總結(jié)：由此可以看這里的`“善哉”表示贊嘆。
    齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
    理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）。
    四、品味知音之情。
    1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。
    2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
    3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）。
    4．一起想象這樣一幅畫面：
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    ――善哉，是什么意思?(好啊)還可以說是(真行啊……)。
    你來讀一讀。
    ――評：我分明聽出了你的朗讀中對伯牙的贊美。誰也來贊美?
    指名讀。
    ――如此動(dòng)聽的琴聲，子期這樣贊嘆，齊――(生齊讀：善哉，峨峨兮若泰山!)。
    你來讀出兩個(gè)詞的味道。指名讀。
    (2)同學(xué)們，讀書就應(yīng)該剛才這樣，要從字里行間去體會(huì)，從這句話中我們讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。出示：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。這個(gè)句子跟剛才那句句式類似，相信大家一定能讀懂。
    指名讀。(2人)。
    ――評：我聽出了你的贊嘆。你把江河強(qiáng)調(diào)出來了，能說說原因嗎?(長江、黃河)。
    ――評：當(dāng)讀到“洋洋兮”你腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讓我們一起讀，讀出了江河的那種浩蕩之氣。
    ――教師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白，有內(nèi)心懷才不遇的郁悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然美麗風(fēng)景的贊美。
    課件出示這些詞語。
    *當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，你看到這徐徐清風(fēng)了嗎?
    句式練習(xí)：伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“善哉，!”
    請大家選擇其中的一景來練練。
    指名說。
    3、小結(jié)：好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽的鐘子期，伯牙彈什么，鐘子期都能聽懂，這就是――出示：伯牙所念，鐘子期必得之。
    (1)從這句話你讀懂了什么?
    預(yù)設(shè)：不管伯牙心里想著什么，子期都知道。
    ――“念”是什么意思，文中哪個(gè)字跟“念”的意思相近?“必得之”呢?
    ――我心有所念，我的好朋友必得之，這樣的朋友，我們就稱之為――知音。(板書：知音)。
    帶著這種的感受讀讀這句話。
    ――伯牙心里所想所念，鐘子期都知道。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山――(生讀)，當(dāng)伯牙鼓琴，志在流水――(生讀)。
    ――琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這不僅僅是伯牙的知音，更是伯牙的―知心啊!(板書：知心)。
    其實(shí)，伯牙與子期的相逢只是偶然，讀讀屏幕上的文字，會(huì)對他們有所了解。
    (3)出示：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下。……竟如此懂他的琴聲!
    指名一生讀(自由讀)。
    ――此時(shí)，伯牙的心情如何?
    師評價(jià)：相識(shí)滿天下，知音能幾人!知我者莫如子期。知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。于是兩個(gè)人結(jié)拜為生死之交。讓我們通過讀書再來感受高山流水遇知音的那份喜悅和那份真情。出示1-4句(學(xué)生感情讀文)。
    四、感受知音離世之悲，感悟絕弦。
    1、出示：伯牙和子期多么想這樣在高山流水之間相伴而行，他們相約明年此時(shí)此刻還在這里相會(huì)。第二年的此時(shí)，俞伯牙如期赴會(huì)，可世事難料，與他相會(huì)的是子期那冰冷的墓碑。
    高山默默，流水無語，此時(shí)，伯牙思緒萬千，他心里會(huì)想些什么呢?寫下來。
    ――交流。
    同學(xué)們，伯牙在斷絕琴弦的同時(shí)，也斷絕了希望，斷絕了對一切美好事物的追求，而留下的是無邊無際的痛苦、孤獨(dú)、寂寞和心灰意冷。當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，你再讀這段話。
    ――同學(xué)們世事難料，那個(gè)世上最懂我的人已經(jīng)去了，讀。
    ――世間風(fēng)情千千萬萬，可縱有千種風(fēng)情，更與何人說?讀。
    ――“欲取鳴琴彈，恨無知音賞”，讀。
    3、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡。在子期墓前，伯牙曾寫下短歌來追悼自己的知音鐘子期：
    出示：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。
    但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
    來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義;。
    三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈!
    摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!
    春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
    生齊讀。
    4、摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。子期一死，誰是知音?那一曲高山流水彈給何人聽?只有這一動(dòng)人的故事千古流傳。(齊讀課文)。
    5、高山依舊，流水依舊，只是高山流水之間多了一段知音的千古佳話，有道是“千古知音最難覓”，讓我們在這曲《高山流水》的音樂中記住這個(gè)千古流芳的故事，延續(xù)這段永遠(yuǎn)不變的友情吧!(背誦課文)。
    板書：
    鐘子期。
    俞
    伯牙。
    高山流水遇知音。
    破琴絕弦謝知心。
    《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
    幼兒園圣誕節(jié)整合主題班會(huì)教案。
    圣誕節(jié)主題班會(huì)設(shè)計(jì)。
    《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（精選）。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。
    2.理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
    3.創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對于我們的啟示。
    4.激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
    1、資料袋：俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的故事，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。我國古詩常有提及，如：“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒，世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。
    2、標(biāo)題含義：絕：斬?cái)嗖澜^弦：俞伯牙斬?cái)嗲傧摇?BR>    3、重點(diǎn)問題：背默課文、翻譯詩句意思。
    (1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”
    翻譯：伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，(于是就彈奏音樂來表現(xiàn)高山)鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”
    (2)伯牙所念，鐘子期必得之。
    翻譯：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
    (3)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
    翻譯：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。
    1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人，《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說，讓我們感受到朋友間真摯的感情。
    2、對照注釋，了解詩句意思。
    (1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”
    句意：(伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)。
    體會(huì)：俞伯牙琴藝高超，鐘子期很會(huì)欣賞，他們兩人相互理解、欣賞是知音。
    (2)伯牙所念，鐘子期必得之。
    句意：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
    (3)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
    句意：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。
    體會(huì)：伯牙為失去知音而悲痛欲絕，棄絕專長愛好，表示悼念。表現(xiàn)出朋友間的深情厚誼。
    3.翻譯。
    伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了(贊嘆)道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水，鐘子期聽了(如醉如癡)稱贊：“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的河水(從我心中流過)!”伯牙心里想到的，鐘子期都能準(zhǔn)確地說出來他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解自己的)知音了，于是他就把心愛的琴摔碎，把弦弄斷，終身不再彈琴。
    4.注釋。
    絕：斷絕。鼓：彈。志在高山：心里想到高山。哉：語氣詞，表示感嘆。峨峨：高。兮：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。洋洋：廣大。
    5.對“知音”的理解：理解自己心意，有共同語言的人。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文六年級(jí)上冊第八組中的一篇文言文。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。所選課文情真意切，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了無窮的.藝術(shù)魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！惫适率帤饣啬c、耐人尋味。古人云：“士為知己者死?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。
    設(shè)計(jì)意圖：
    文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。如何提高小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力，是小學(xué)文言文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展練筆寫作的方式，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學(xué)會(huì)如何體會(huì)文章所表達(dá)出來的深情厚誼，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．有感情朗讀課文，背誦課文。
    2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，感受朋友間真摯的友情。
    3．感受文言文的魅力，展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心進(jìn)行練筆。
    課前談話：
    同學(xué)們，老師這里有一幅畫，（出示伯牙鼓琴圖，了解兩個(gè)人的身份）老師想考考大家，這幅畫的名字叫“高山流水”，你知道畫中的兩個(gè)人是誰么？（圖中這位入神彈琴，一身長袍，端坐船舷的，他是晉國的上大夫――俞伯牙；這位凝神聽琴，兩截布衫，頭戴斗笠的，他是楚國的一個(gè)打柴的樵夫――鐘子期。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。）今天我也做一次伯牙，你們愿意做我的知音么？――好，那就讓我們一起合奏一曲“高山流水”――上課！
    教學(xué)過程。
    一、引題聞知音（1分）。
    二、初讀感知音（5分）。
    1、齊讀標(biāo)題：注意“弦”字的讀音?！敖^弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。）。
    2、伯牙為什么要絕弦呢？請大家自由讀兩遍課文，結(jié)合課下注釋理解基本意思。有讀不通的地方多讀幾遍。
    3、檢查讀書效果，提問個(gè)別學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)評，要讀得字正腔圓，發(fā)音完整，吐字清晰。
    4、文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時(shí)候就要讀出來它的抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號(hào)練習(xí)有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。
    5、檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導(dǎo)。然后有節(jié)奏的齊讀課文。
    三、情動(dòng)遇知音（15分）。
    1、在文中哪一句寫了他們相識(shí)的？（伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。）。
    3、文中哪里又具體描寫了他們一個(gè)善鼓、一個(gè)善聽呢？（生回答，說說這幾句話的意思？）并與前一個(gè)“善”相比較。
    4、指導(dǎo)朗讀（提醒：結(jié)合課下注釋理解兩個(gè)語氣詞的含義，注意“善哉”、疊詞和“兮”的讀法。）師生互動(dòng)：老師讀旁白，學(xué)生讀鐘子期的話。（讀出高山屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢。）。
    5、“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答。）。
    師：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了“徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨……”子期能否聽出來里面的含義呢？（老師引導(dǎo)，學(xué)生逐一回答。）（評價(jià)：“善哉，子之心而與吾心同?！保?。
    6、師總結(jié)：這才能說“伯牙所念，鐘子期必得之?！币粋€(gè)所念，一個(gè)必得，真是心有靈犀――一點(diǎn)通。
    7、古人往往詩以言志，借物抒情，讓我們靜下心來，再想一想，鐘子期能從伯牙的琴聲里聽出的，只是這些美好的事物么？或者說伯牙的琴聲中這些美好的事物蘊(yùn)含了什么？（引導(dǎo)學(xué)生得出更是伯牙的心聲，還應(yīng)有理想、抱負(fù)、情操、志向、心情等。）。
    8、這幾句話里哪一個(gè)字可以看出里面有伯牙的抱負(fù)？（志）所以我們可以說“因志相知”?！纠蠋煱鍟阂蛑鞠嘀空且?yàn)樽悠趶囊魳分新牫鰜砹瞬赖闹鞠颍哉f他們是一對――知音?！景鍟褐簟坷斫庵舻暮x。（知音：理解自己的知心朋友，同自己有共同語言的人。）。
    那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來這段文字吧――（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。
    過渡：伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過《高山流水》，可是，正當(dāng)伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。那時(shí)候，他的內(nèi)心是多么的憤懣，多么的失望。
    相識(shí)滿天下，知音能幾人？多少年尋尋覓覓，驀然回首，偶然間卻遇到了鐘子期這樣的知音人，他的琴聲、他的抱負(fù)，終于有人能懂了，他的內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多話，他會(huì)說什么？（評價(jià)語：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”；得遇知音，砰然心動(dòng)；伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也?！保?。
    所謂酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚――。
    四、絕弦謝知音（18分）。
    1、離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。無奈世事難料，遺憾的是子期不幸去世。
    2、（出示句子）找兩個(gè)學(xué)生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓。理解句意。
    3、世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。如今又要回到過去的生活中了，他不堪承受無人理解的日子。所以“伯牙謂世――”（引導(dǎo)再讀結(jié)尾）。
    4、此時(shí)，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時(shí)會(huì)想起什么、會(huì)說什么呢？（指導(dǎo)方法：回憶過去的美好時(shí)光，表達(dá)現(xiàn)在的悲痛心情。）。
    5、（出示課件畫面音樂、練筆）師旁白：伯牙聞聽子期已死的消息，如五雷轟頂，眼前高山依舊巍峨，流水依舊奔騰，明月依舊清幽，清風(fēng)依舊輕柔，楊柳依舊飄浮，往事歷歷在目，琴猶在，人已去。（子期死……伯牙來到子期的墳前，此情此景會(huì)讓他想起什么？他又會(huì)對子期說些什么？走進(jìn)人物內(nèi)心，展開想象，請你替伯牙給子期寫一段話。）。
    6、學(xué)生練筆，老師巡視，從用具體景物表達(dá)情感的角度進(jìn)行指導(dǎo)。（中間可點(diǎn)撥：馮夢龍：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一寸土，慘然傷我心！）。
    7、作品展示，老師評價(jià)。（針對寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。評語預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。半生以來，誰能理解我那份寂寞與孤獨(dú)？斯人已逝，吾與誰歸？人生得一知己足矣；人雖隔兩界，心卻一脈連；摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？千兩黃金容易得，知音一去難再尋。馮夢龍：此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。?。
    8、你們都是伯牙、子期的知音?。∪闹挥卸潭痰?7個(gè)字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術(shù)的魅力所在。請你再看一眼這有著無窮魅力的文字，就讓我們閉目去想象著這蕩氣回腸的故事，有節(jié)奏的、用情的背誦下來吧。（先找一生背誦，再齊誦）。
    9、后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對這對知音人的敬仰。（出示課件，找一個(gè)學(xué)生讀：千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。）。
    10、總結(jié)：正所謂：（找一個(gè)學(xué)生讀）摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音?！?BR>    五、作業(yè)布置。
    課后收集關(guān)于描寫知音、朋友的詩詞句，摘錄下來。下課。
    因善相識(shí)。
    因志相知知音。
    因情絕弦。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    上課，同學(xué)們好。你們知道什么是知音嗎?人們常說，人生苦短，知音難求，人的一生要找到與自己心心相息的知己的確不容易，春秋時(shí)期，楚國的俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知己的呢?讓我們一起到《伯牙絕弦》中去探討吧!(課前板書課題，作翻書記號(hào))。
    二、揭示課題：
    誰來讀一讀課題?(讀得好)這個(gè)弦字的字音很難讀，但他讀得很準(zhǔn)確，咱們一起讀。清晰響亮，字正腔圓，非常棒!絕是什么意思?(斷絕)你怎么知道的?(看文后注釋)知道題目的意思嗎?(伯牙因?yàn)樽悠谒懒耍桶亚偎に?，再也不彈?，對，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。(板書1;借助注釋)剛才這位同學(xué)沒有直接說“伯牙斷絕了琴弦”，他解釋得真好!為什么呢?他不是機(jī)械地按照下面的注釋把它翻譯過來，而是用了我們能夠理解的經(jīng)常用的一種表達(dá)方式?？磥恚钦嬲x懂了這個(gè)題目的意思，他真會(huì)讀書。我們學(xué)文言文就要這樣，要學(xué)會(huì)變通。(板書：2學(xué)會(huì)變通)(打印出來)。
    三、范讀引路：
    1、請大家自由地讀一讀這篇古文，讀不懂的詞句就看一看下面的注釋，想想它的意思，然后反復(fù)多讀幾遍，爭取把它讀通順。自己讀自己的。
    古文已經(jīng)和我們有了第一次親密接觸，說說你的初步印象(都是難的印象)。
    你們數(shù)數(shù)這篇文言文有幾句話?只有五句話，就講了一個(gè)故事。所以說文言文最大的特點(diǎn)就是：語言簡練，內(nèi)容豐富，涵意深刻，所以它們讀起來有點(diǎn)深?yuàn)W。第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美有很有意思，古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀不一樣，光讀通順了，讀流利了還不行，還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面我們再來讀一遍，這一遍在讀的時(shí)候，注意文言文的節(jié)奏和韻味。這樣吧，鄒老師帶著你們讀好嗎?音樂起，領(lǐng)讀。
    2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺?自由讀。(板書3反復(fù)誦讀)。
    3、檢驗(yàn)朗讀：老師想請一位同學(xué)大聲讀一讀，第一次接觸文言文，鄒老師還沒有作任何講解，他就能讀得這么通順，這么流利，而且，很有文言文的節(jié)奏和韻味，給這位同學(xué)鼓鼓掌。請四人小組朗讀。看來，同學(xué)們的朗讀沒問題了，我們一齊讀一遍，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味，“伯牙絕弦”，讀。
    四、研讀交流：
    (一)品讀伯牙絕弦的原因：
    1、考考大家吧，文章的題目是《伯牙絕弦》，課文中還有哪個(gè)地方也提到了“伯牙絕弦”?幻燈出示句子“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?BR>    這句話是什么意思?誰來講一講?(生：鐘子期死了以后，伯牙覺得世界上再也沒有人聽懂他的琴聲了，就摔破了他心愛的琴，終生不再彈了。)。
    剛才那個(gè)同學(xué)說是伯牙覺得這個(gè)世界再也沒有知音。我們從哪個(gè)字讀到“覺得”的意思?一齊說。(學(xué)生齊答：謂)所以后面要稍做停頓。誰再來讀?(學(xué)生讀)。
    2、這樣一讀，就覺得你們讀懂了意思，所以讀出了恰當(dāng)?shù)耐ｎD，咱們?nèi)嗪⒆右黄饋碜x。(學(xué)生齊讀)師：他永遠(yuǎn)地告別了彈琴，他徹底地放棄了彈琴。而且，這里的絕弦絕不是一般的絕弦，它實(shí)際上是在向世人宣告，他怎樣?(從此永不彈琴了。)察其言，觀其行才能走入人物的內(nèi)心世界，為什么伯牙會(huì)有如此舉動(dòng)呢?我們還得了解文中人物的特點(diǎn)開始。
    (出示句子)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。同學(xué)們，我們再來讀一讀第一句。
    師：誰讀出了他們的特點(diǎn)?(伯牙是個(gè)琴技高超的人)你從哪個(gè)字讀出的伯牙彈琴技術(shù)很高?(善)(4師板書：善)這個(gè)善與現(xiàn)在的意思相同嗎?(在這里“善”是擅長的意思。)鐘子期擅長聽伯牙的琴聲。
    我不相信，得有事實(shí)證明，你從古文中的哪些句子在告訴我們伯牙善彈琴，而子期善聽，用筆標(biāo)記出來。不動(dòng)筆墨不讀書，(學(xué)生用筆勾)誰來把你標(biāo)記的句子讀給大家聽。
    出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”
    1、我找到一個(gè)：(5、板書志字)，伯牙彈琴，他彈出巍峨高山。志是想的意思，你從哪里看出伯牙的琴聲有高山的意境?為什么會(huì)想到高山呢，你們從課前查找資料《伯牙學(xué)琴》的故事中就能找到答案。
    (峨峨)那好，咱們把這高高的感覺讀出來，誰來讀?
    (一名男生起來讀)孩子，我感覺這山還不夠高，女孩，你來!聽他這么一讀，你看出了什么?請把你看到的讀出來了。山高了，你朗讀的水平也高了，咱們一起來讀。(學(xué)生齊讀)。
    師：還有哪個(gè)詞讓你感受到子期善聽?(我從鐘子期曰：“善哉!“善哉”這個(gè)詞聽出來的。)“善哉”用今天的話說是什么意思?假如是你聽到伯牙的琴聲，你會(huì)說什么?(伯牙，我聽了你的琴聲，我知道你的心就好像比泰山還要高。)。
    所以，善哉!這個(gè)“善哉”是什么意思?(太好了，十分的好，妙啊!)。
    師：妙哉。妙啊，那咱們就把那種妙哉，妙啊的感覺帶到這句話中去讀。
    (自由有感情地讀)老師也要對你說，善哉!(請幾個(gè)同學(xué)讀)咱們一起來贊美贊美!(全班有感情的齊讀)。
    3、“洋洋”的理解：想著畫面讀出情感，感受感受，孩子，聽他這樣讀，你看到了什么樣的畫面?(我看到了一條很長很長的江河，還聽到了波濤澎湃的聲音)那把你聽到的讀出來。(生聲情并茂的讀第三句)讀得真好!咱們把掌聲送給她。(學(xué)生掌聲)善哉!誰還想讀?你來，可愛小女孩。對，讀書就得這樣，想著畫面讀出情感(板書;6、想象畫面，)咱們一起讀這句。
    4、請同學(xué)們看這四個(gè)句子，觀察“善”字，課件出示四個(gè)句子，比較“善’字。
    伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
    鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”
    鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!
    第一個(gè)表示善長，第二個(gè)“善”表示好啊!這里的兩個(gè)“善”字意思不一樣的，這里相當(dāng)于現(xiàn)在的一字多意，借助注釋，讀懂意思，讀出情感就能體會(huì)其中的意思變化。
    5、那你們能運(yùn)用這個(gè)方法讀出這句話的意思嗎?
    出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。
    生：我從“必”字，讀懂鐘子期每次都聽懂了伯牙的琴。
    師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是――生答：知音。
    出示伯牙在墓碑前的一首短歌，憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一g土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
    師：同學(xué)們，你聽到了什么?你仿佛看到了什么?(我聽到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問，為什么?為什么?我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他喪失生命?)讀出這個(gè)句子，把伯牙的這種責(zé)問讀出來。(我仿佛看到了伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了)他是在怎么地摔琴啊?(很傷心，而且很悲痛。)那你把悲痛之情，讀出來。
    摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈?子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。讀!(出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。)。
    (三)拓展延伸：善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此(生齊說：絕弦)，如果你就是伯牙，你見著這絕弦，再對子期說什么?把你最想說的話寫下來。
    請一個(gè)孩子把他想說的話讀給大家聽聽。
    生：子期，你死了以后，沒有人聽懂我的琴聲。想到你在時(shí)，能聽得懂我的江山江河?，F(xiàn)在我還能找誰來聽我的琴呢?所以我只能摔破琴，從此不再彈琴。
    師：這絕的是弦，不絕的是對知音的懷念之情哪!
    生：子期，你死了，我彈琴何用，誰又能聽得懂呢?
    師：是啊!
    生：雖然我有超高的造詣，但你死后，沒有人能夠了解我，欣賞我，，一切都是徒勞的，我從此不再彈琴了。
    師：雖然有很高的造詣，但是我從此不再彈琴。同學(xué)們，我們在這絕弦中感受到的是伯牙對知音的懷念之情。但是我們古代的精典，古人的情懷，往往值得我們用一生的時(shí)間去閱讀，去領(lǐng)悟。今天我們領(lǐng)悟到的是此時(shí)此刻的情懷。兩千多年來，不同的人讀故事有不同的體會(huì)，相信同學(xué)們以后再讀《伯牙絕弦》。從這絕弦中領(lǐng)悟到更多更多。后人根據(jù)這故事，為了紀(jì)念這知音之情，譜成了這首《高山流水》。拿起書，聽著琴聲，我們再來回味著這個(gè)故事。(放音樂〈高山流水〉學(xué)生齊讀課文)。
    (四)背誦古文：
    誰把這故事記在了心里，誰來試一試?熟讀成誦啊!同學(xué)們，今天我們一起讀懂了伯牙絕弦這個(gè)故事。讀出了情感，讀出了體會(huì)，習(xí)得了方法，最后熟讀成誦。古文就是這樣，要讀書百遍，(學(xué)生：其義自見)。
    下課!謝謝同學(xué)們!
    (五)作業(yè)超市：
    1、必選題：
    背誦課文;用自己的話講述這個(gè)故事。
    2、自選題：
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    二、教材分析：
    本課是六年級(jí)上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
    選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
    三、學(xué)生特點(diǎn)：
    這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的.學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1．了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。
    3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
    五、教學(xué)理念：
    文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，在現(xiàn)行的教材中安排文言文的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收我國民族文化的有效方法。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學(xué)生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語感。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    七、教學(xué)過程。
    （一）揭示課題，感受古文形式美。
    1、欣賞“伯牙鼓琴圖”，揭示課題。
    2、課件出示豎排全文，感受古文形式美。
    （二）初讀課文，感受古文音樂美。
    1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意詞句內(nèi)部的停頓。
    2、檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀出節(jié)奏、讀出韻味。
    重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！
    子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
    3、教師范讀，學(xué)生再次練讀，指名讀。
    （三）解文悟情，感受古文意境美。
    （一）理解大意。
    1、解題，相機(jī)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。
    2、文中有哪些文言詞是你在以往的古詩文學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了的？
    3、還不懂的地方怎么辦？
    （1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
    （2）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
    （3）全班匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
    在理解“哉”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“哉”字表述太高興了（樂哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），為后面的教學(xué)作鋪墊。
    （4）用自己的話講講這個(gè)故事。
    （二）感悟深情。
    1、得遇知音之喜。
    從哪兒可以讀出他們是知音？
    出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
    你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界啊！這樣的朋友就叫做——知音。讓我們走近這對千古知音：焚一爐香，伯牙席地坐于瑤琴之前，子期凝望著遠(yuǎn)方,思潮起伏。同學(xué)們，現(xiàn)在你就是那善聽的子期，讓我們用心來聆聽這動(dòng)聽的琴聲吧!（播放音樂）。
    （在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：美哉、妙哉、壯哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）。
    伯牙得遇子期這位知音，他內(nèi)心會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？（板書：知音得遇，喜哉）。
    2、痛失知音之悲。
    現(xiàn)實(shí)常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山時(shí)，再也沒有人會(huì)說——志在流水時(shí)，也再?zèng)]有人會(huì)說——（出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?。
    子期已歸，伯牙來到墓前，以琴聲悼念子期。秋風(fēng)瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。明代小說家馮夢龍這樣寫道：
    （伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞[聞：聽]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
    此情此景，伯牙心里會(huì)是怎樣一番滋味呀？
    萬般的滋味化作一句話——（板書：子期已歸，悲哉?。?BR>    （播放廣播劇剪輯）反復(fù)感情引讀“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感。
    （四）回味誦讀。
    隨著那一聲“破琴絕弦”的砰然巨響，伯牙的琴聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)銘記在心。
    八、教學(xué)反思：
    1．以讀為本，在逐層深入的讀中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受古文的形式美、音韻美、意境美。由淺入深，由表及里，帶領(lǐng)學(xué)生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨(dú)有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。
    2．以文言教文言，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息。老師的導(dǎo)語、評價(jià)語充滿古韻與詩情畫意，這樣的語言不知不覺地感染著學(xué)生，學(xué)生的語言也富有詩意起來。
    3．合理運(yùn)用課外資源。無論是音樂、繪畫、廣播劇，還是拓展閱讀的課外文本，都極為有效地縮短了學(xué)生與文本之間的距離，把學(xué)生帶入了一個(gè)完全忘我的境界，從而更加深入地走進(jìn)語言文字，感悟其中深情。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自身的話初步講講這個(gè)故事。
    3．通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美好。
    2．通過朗讀，讀出自身的理解，讀出自身的感悟。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過朗讀，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件
    教學(xué)過程：
    一、解題質(zhì)疑，引入課文。
    初讀課題后，同學(xué)理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問。
    二、讀準(zhǔn)字音，初知課文。
    1．同學(xué)自由練讀。
    2．檢查初讀情況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    三、聯(lián)系注釋，讀懂文意。
    1．指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習(xí)用自身的話說一說。
    2．在同學(xué)講述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
    3．同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律。
    四、深入體會(huì)，品味文情。
    考慮：伯牙為何絕弦？
    （一）感悟“知音相遇之喜”
    1．同學(xué)自學(xué)：你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語句，讀一讀，品一品。
    2．同學(xué)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí)，善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
    同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文的韻味。
    拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
    師生共讀，表達(dá)知音相遇之喜。
    （二）感悟“知音離世之悲”
    借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
    同學(xué)練讀，體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
    對比朗讀，再次體會(huì)知音離世之悲。
    五、回味誦讀，升華文心。
    1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說些什么？
    2．同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
    3．師生誦讀全文。
    [個(gè)人簡歷]
    崔雪梅，全國“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人，省特級(jí)教師后備人選，省骨干教師，市學(xué)科帶頭人，市優(yōu)秀青年教師，金牛教育專家。她曾在全國、省、市教學(xué) 競賽中榮獲一等獎(jiǎng)，參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書， 30余篇優(yōu)秀論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表，獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。
    ※ 全國閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)（武漢會(huì)場）教學(xué)設(shè)計(jì)集
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    2、剖析信客的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)從人物語言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
    3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術(shù)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。
    2、揣摩文章的語言藝術(shù)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    （播放歌曲《為了誰》導(dǎo)入新課）這首歌曲是用來贊頌在抗洪搶險(xiǎn)中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因?yàn)樗麄円彩强删吹摹Ｋ麄兊穆殬I(yè)平凡而偉大，他們的精神感天又動(dòng)地。（明確本課教學(xué)內(nèi)容）。
    信客是干什么的？信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
    二、簡介作者：
    余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。，曾任上海戲劇學(xué)院院長、教授。曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
    三、檢查預(yù)習(xí)：
    唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風(fēng)塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福。
    四、整體感知。
    3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個(gè)字來概括。從哪里體現(xiàn)出來？歸納信客的生活景況?？啵?）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微?。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無定所；收入微薄，生活窮困；老犯?。怀１蝗藨岩?、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。
    4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個(gè)信字，千萬別學(xué)我。
    五、合作探究：
    1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。用幾句話概括信客的為人。
    任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
    待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
    恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
    有才干：當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)。
    其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉(xiāng)誣陷為小偷。說明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
    概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3。
    2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？+。
    3、為什么說向死者家中送遺物更危險(xiǎn)？
    到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠?qū)捜堇斫馑耍瑫r(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
    4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
    因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他，感激他?BR>    5、信客一生正好驗(yàn)證了哪一句話？
    好人有好報(bào)。
    社會(huì)總體總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅(jiān)持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)后來也向他道歉，并請他接受代辦本鄉(xiāng)郵政的事務(wù)。人們推舉信客當(dāng)老師，信客工作出色，還當(dāng)了小學(xué)校長。他死時(shí)，人們紛紛趕來吊唁。
    6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
    六、品味語言：
    勾畫出你認(rèn)為精彩的語句，用下列的句式簡要說出它的美感。我認(rèn)為：這個(gè)句子美，是因?yàn)椤?BR>    1、都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
    寫出了老信客的后悔自責(zé)，也表現(xiàn)了他對這份職業(yè)的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達(dá)。
    3、這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
    寫出了比較閉塞的農(nóng)村對外界的關(guān)注。比喻。
    總結(jié)比較：《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)?！侗秤啊罚簶闼仄綄?shí)?！杜_(tái)階》：十分口語化。
    原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。
    質(zhì)樸典雅：他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。
    典雅的詞語隨處可見：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
    七、拓展延伸：
    1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
    2、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
    提示：內(nèi)容對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡練、通暢。
    舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。
    法國作家司湯達(dá)：米蘭人，寫作過，戀愛過，生活過。
    美國科學(xué)家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權(quán)。
    （1）行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態(tài)炎涼。
    （2）多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。
    （3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！
    （4）一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。
    （5）我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！
    （6）肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。
    （7）信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
    （8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。
    （9）一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。
    （10）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。
    （12）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。
    八、總結(jié)：信客走了，靜靜地走了。通過欣賞余秋雨的《信客》，我們意識(shí)到誠信是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無信而不立。（補(bǔ)充有關(guān)誠信的格言）。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    （板書課題）。
    （一）[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
    （二)[教學(xué)目標(biāo)](1）知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
    （三）[重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因。
    （四）[教學(xué)方法]觀察、分析、歸納。
    （五）[教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
    （六）[教學(xué)過程]。
    物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力f1f2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向f1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)f1f2或f1f2時(shí)，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運(yùn)動(dòng)?！?BR>    演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×?。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
    第一節(jié)浮力。
    演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
    演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)f。
    f浮=g-f（板書）。
    演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
    （一）浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。
    既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
    （二）物體的浮沉條件（板書）。
    當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）。
    浮力大于重力，物體上?。ò鍟?。
    懸浮在液體中的。物體，浮力等于重力（板書）。
    漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
    由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
    [學(xué)生練習(xí)一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。
    （三）、浮力產(chǎn)生的原因（板書）。
    演示浮力產(chǎn)生的原因：
    演示一：用一個(gè)兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。
    下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)，分析浮力產(chǎn)生的原因：
    設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却?，受到的壓?qiáng)大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π。@兩個(gè)壓力的差，就是液體對物體的浮力。
    f浮=f＇-f（板書）。
    因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧Γ?，浮力方向總是豎直向上的。
    浮力方向；豎直向上（板書）。
    演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上?。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì)上浮（分析解釋這個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）。
    所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。
    [學(xué)生練習(xí)二]。
    如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”
    物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
    演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱λ母×Α?BR>    讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×??！?BR>    （1）浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
    第142頁1、3、4題。
    [想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)想一想，下節(jié)課我們再研究。
    浮力教案示例之二。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
    （1）知道在生活中存在著浮力。
    （2）知道物體在水中受到水的浮力。
    （3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。
    2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
    （1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測、收集整理信息的能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
    （1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
    （2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。
    知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
    學(xué)生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。
    ：一課時(shí)。
    一、故事引入，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好嗎？
    生：好！
    生：給樹洞灌水。
    師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？
    生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋恚?BR>    師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）。
    二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
    （一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
    生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來。
    生2：乒乓球也會(huì)浮起來。
    生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。
    師：大家都說了自己的猜想?，F(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
    （學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）。
    師：誰來告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
    生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
    師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
    生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
    師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
    （二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。
    師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
    （師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）。
    生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
    師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么？
    生2：水有浮力。
    師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
    師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
    生齊答：豎直向上。（課件演示）。
    （三）活動(dòng)二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。
    師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）。
    生1：0.5牛頓。
    師：第二把是多少？
    生2：0.4牛頓。
    師：第三把呢？
    生3：0.1牛頓。
    師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）。
    師：首先，在空氣中用測力計(jì)測量一下鉤碼的重量，記錄測力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
    師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
    （學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。
    師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
    師追問：為什么在水中會(huì)變輕了？
    生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?BR>    第二小組組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
    師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
    該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數(shù)減去水中測得的數(shù)。
    師問全班：你們同意他的說法嗎？
    生齊答：同意！
    師肯定并表揚(yáng)該組長！
    師強(qiáng)調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。
    三、浮力的應(yīng)用。
    師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）。
    師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
    師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
    生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
    師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
    生2：木排利用水的浮力載人。
    師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）。
    四、課外拓展：
    師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級(jí)語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
    五、課堂小結(jié)。
    師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
    生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮。
    生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用。
    生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……。
    師：人們對浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不??！
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
    小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。
    小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、通過探索實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的概念。
    2、聽清實(shí)驗(yàn)要求后，再進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的樂趣。
    （一）談話導(dǎo)入活動(dòng)。
    （二）感受浮力。
    1、教師提問：今天我們一起來感受一下好嗎？
    2、教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺。
    3、幼兒操作（一）。
    交流：當(dāng)你用手指壓船的時(shí)候，有什么感覺？
    小結(jié)：原來當(dāng)船在水面上時(shí)，會(huì)有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。
    4、教師提問：當(dāng)我們的手指用力越來越大的時(shí)候，浮力會(huì)有什么變化呢？
    5、幼兒操作（二）。
    要求：輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。
    交流：當(dāng)你的手指用力越來越大的時(shí)候，你感覺浮力有什么變化？
    小結(jié)：在船不沉下去的時(shí)候，壓下去的力越大，浮力越大。
    6、教師提問：當(dāng)用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí)，感覺到的`浮力會(huì)是一樣嗎？
    7、幼兒操作（三）。
    要求：請你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎？
    小結(jié)：當(dāng)用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。
    （三）哪個(gè)沉，哪個(gè)浮。
    2、出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊。
    3、猜測并記錄：有哪些東西放在水里會(huì)沉下去？哪些東西放在水里會(huì)浮起來？
    4、統(tǒng)計(jì)猜測結(jié)果。
    5、實(shí)驗(yàn)探索這些物品的沉浮現(xiàn)象。
    要求：兩人合作進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)操作；探索一種材料后要及時(shí)記錄，然后再探索另一種材料。
    6、交流。
    小結(jié)：當(dāng)物體的重量大于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)下沉，如橡皮、回形針和石頭；當(dāng)物體的重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)上浮，如空瓶、泡沫球等。
    （四）延伸。
    1、出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉？
    2、請一位幼兒上來操作。
    4、請你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎？
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱。
    2、掌握圓的特征及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。
    3、會(huì)用圓規(guī)按指定的要求畫圓。
    4、通過觀察、操作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征及半徑與直徑和關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：圓的特征。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：
    學(xué)具：大小不同的圓片各2個(gè)，直尺、圓規(guī)。
    教具：圓形紙片，圓規(guī)，實(shí)物投影儀，自制多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、課堂啟發(fā)，自選學(xué)標(biāo)（感動(dòng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。
    利用多媒體展現(xiàn)各種不同形狀的平面圖形并提問：
    1、找出你認(rèn)為最與眾不同的圖形，為什么？你最想學(xué)哪種圖形？
    2、板書課題：圓的認(rèn)識(shí)。
    3、揭示學(xué)標(biāo)：你最想學(xué)習(xí)圓的什么知識(shí)？（認(rèn)識(shí)圓、掌握圓的特征、會(huì)畫圓）。
    二、預(yù)習(xí)思考，實(shí)踐操作（感覺是學(xué)習(xí)的入門，知識(shí)來源于生活）。
    對比思考：我們以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（長方形、正方形、三角形、梯形等都是由線段圍成，而圓是由曲線圍成的平面圖形）。
    體驗(yàn)圓的形成：你認(rèn)為用什么方法可以得到一個(gè)圓？你認(rèn)為哪種方法好？你會(huì)畫圓嗎？用你最喜歡的方法畫出來吧！
    1、學(xué)生操作：用自己喜歡的方法畫任意一個(gè)圓（不限定用圓規(guī)）。
    （學(xué)生畫出的可能有些不是圓）。
    2、圓規(guī)畫圓。
    教師：請大家拿出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子，并用它嘗試畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。（學(xué)生初次畫圓）。
    教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？
    3、討論：畫圓的步驟是分哪幾步？
    教師在黑板是演示怎用圓規(guī)正確地畫一個(gè)圓，作教學(xué)使用。
    4、小結(jié)：(1)畫圓的步驟是：一是定好兩腳的距離；二是固定一點(diǎn)；三是旋轉(zhuǎn)一周。
    設(shè)懸：學(xué)會(huì)了畫圓，你想不想進(jìn)一步了解圓？圓的大小跟什么有關(guān)，圓的位置跟什么有關(guān)？（為下面學(xué)習(xí)圓的特征做鋪墊。）。
    三、問題討論，認(rèn)識(shí)圓心（感知是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）。
    1、舉例說說日常生活中哪些物體的形狀是圓形的？
    2、動(dòng)手操作：(1)你手中的圓片是怎樣得來的？
    （2）對折打開，連續(xù)3次。還可以折下去嗎？
    3、觀察討論：折過若干次后你發(fā)現(xiàn)了什么？
    4、歸納小結(jié)：這些折痕都相交于一點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們把圓中心的一點(diǎn)叫作圓心，用字母“o”來表示。畫圓時(shí)，圓心在哪里，圓就畫在哪里，所以圓心決定圓的位置。
    5、驗(yàn)證內(nèi)化：在你手中的圓片上標(biāo)出圓心，并用字母表示。
    四、教材分析、探索特征（感悟是學(xué)習(xí)的升華）。
    過渡導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了圓心，那么同學(xué)們能不能自學(xué)其它有關(guān)圓的（知識(shí)？(小組合作自學(xué)）。
    1、認(rèn)識(shí)圓的半徑。
    教師：剛才同學(xué)們畫的圓都比較好，現(xiàn)在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數(shù)條。）。
    提問：你是怎樣觀察得出在一個(gè)圓內(nèi)這樣的線段有無數(shù)條的？（因?yàn)閲蓤A的曲線是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無數(shù)條）。
    教師：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無數(shù)條，這樣的線段我們把它叫做半徑（齊讀：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑。）半徑一般用字母r表示。
    由于圓周上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無數(shù)條。
    說明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，并且長度都相等。
    2、認(rèn)識(shí)圓的直徑。
    （1）除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大校學(xué)生討論后回答（直徑）。
    教師：請學(xué)生同學(xué)們動(dòng)手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時(shí)要注意什么？（過圓心，兩端在圓上）齊讀：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。
    （2）讓學(xué)生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。
    （3）直徑的特征。學(xué)生動(dòng)手操作量一量數(shù)一數(shù)在同一圓內(nèi)，直徑的長度有什么特點(diǎn)，直徑能不能畫完？為什么？說明理由。（引出半徑和直徑的關(guān)系，動(dòng)手驗(yàn)證?；蛑背吡?，或用圓紙片對折）。
    3、半徑和直徑的關(guān)系。
    師生討論：
    （1）把你學(xué)到的知識(shí)告訴老師與同學(xué)們？
    （3）學(xué)習(xí)了這些特征，你知道圓的大小由什么決定了嗎？（前后呼應(yīng)）。
    小結(jié)：在同圓或等圓里，[半徑有無數(shù)條，直徑也有無數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半]。
    4、操作內(nèi)化：把剛才學(xué)到的知識(shí)在圓片上表示出來。
    五、課堂練習(xí)，學(xué)以致用（感恩是學(xué)習(xí)的境界，知識(shí)又服務(wù)于生活）。
    多媒體展示：
    1、判斷：
    （1)兩端都在圓上的線段叫作直徑。--(）。
    （2)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。---(）。
    （3)直徑和半徑都是直線。(）。
    （4)用兩腳之間的距離是2厘米的圓規(guī)畫出的圓，它半徑是2厘米。(）。
    2、選擇正確的半徑、直徑：bad。
    3、討論操作：ce。
    （1）：畫幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
    2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。
    能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
    實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
    課前準(zhǔn)備：
    盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
    一、情境引入。
    1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
    師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
    洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
    2、學(xué)生匯報(bào)交流。
    （生可能會(huì)說出往樹洞里倒水，皮球會(huì)浮起來）。
    3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來呢？它和什么有關(guān)？
    4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
    5、學(xué)生質(zhì)疑。
    （學(xué)生可能會(huì)問：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
    今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。
    二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    （一）實(shí)驗(yàn)1：
    1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
    注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
    實(shí)驗(yàn)一記錄單。
    學(xué)生匯報(bào)。
    2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
    3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
    剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
    （學(xué)生可能會(huì)說出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）。
    4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
    （二）實(shí)驗(yàn)2：
    1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
    （學(xué)生可能會(huì)說出：受到了水的浮力。）。
    師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
    2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
    把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
    實(shí)驗(yàn)二記錄單。
    把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到。
    這個(gè)力的方向是。這說明。
    這些物體在水中受到了。
    3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
    4、學(xué)生匯報(bào)。
    5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
    （三）實(shí)驗(yàn)3：
    2、小組討論、交流，匯報(bào)。
    3、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
    v物體要完全浸入水中；
    v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
    v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
    v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
    用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力。
    4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
    5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
    三、實(shí)踐應(yīng)用：
    1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
    2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
    3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
    四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
    找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
    教學(xué)反思。
    首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜想，從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
    其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
    最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
    這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！
    同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    科學(xué)概念：
    1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
    2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
    3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
    過程與方法：
    1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
    2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
    2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、感受浮力：
    2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
    3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力？
    4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
    （設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）。
    二、測量一塊泡沫塑料塊的。浮力：
    2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）。
    3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。
    泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）。
    小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中。
    拉力大小。
    浮力大小。
    排開的水量。
    4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。
    三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
    2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。
    大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表。
    小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊。
    自重。
    拉力大小。
    浮力大小。
    排開的水量。
    3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？（）。
    4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ?。
    板書設(shè)計(jì)：
    5、浮力。
    浮力。
    浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大。
    浮力大于重力上浮。
    浮在水面的物體浮力等于重力。
    教學(xué)后記：
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。
    2、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)海燕的形象。
    3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會(huì)文章運(yùn)用對比、比喻、反復(fù)、象征的寫作手法。
    1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。
    2、采用不同的方式讀，體會(huì)。
    3、帶著問題讀課文。
    1、知識(shí)鏈接：
    瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
    這首散文詩寫于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到了俄國，俄國民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
    2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。
    呻吟（）。
    飛竄（）。
    蜿蜒（）。
    蒼茫（）。
    膽怯（）。
    我認(rèn)為比較重要的字詞還有：
    3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖。
    散文詩描繪了哪三幅畫面？
    4、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子。
    5、用自己的話說說海燕是一個(gè)什么樣的形象。
    6、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的`問題。
    1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）。
    2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問題。
    3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）。
    （一）寫小短文，課后第三題。
    （二）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲。
    《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。
    把小作文寫在下面的格子里。
    伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。
    2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。
    3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
    第一課時(shí)。
    1、作者作品簡介。
    2、分角色朗讀。
    3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
    4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
    簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
    理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
    填圖練習(xí)。
    課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
    正方：一二組——周樸園愛魯侍萍。
    反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍。
    [通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。
    總結(jié)要點(diǎn)：
    1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過。
    2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）。
    3、周樸園的人物性格。
    課后練習(xí)三。
    第二課時(shí)。
    1、閱讀賞析“斗爭”一場。
    2、歸納人物性格及主題。
    3、課堂練習(xí)。
    一、閱讀賞析“斗爭”一場。
    討論。
    1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
    2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
    3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？
    二、討論總結(jié)人物性格。
    1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
    2、魯侍萍：
    3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
    三、討論。
    劇本為什么以“雷雨”為題？
    四、歸納主題。
    通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本。
    家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    五、課堂練習(xí)。
    品味個(gè)性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔。
    周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）。
    一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點(diǎn)：
    1、普遍了解個(gè)性化語言(cba)。
    2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)。
    3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語言和前兩種語言的運(yùn)用（a）。
    (c-b-a為能力要求層次)。
    二、戲劇語言的種類。
    1、舞臺(tái)語言：
    除人物語言之外的所有語言，包括舞臺(tái)說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。
    2、人物語言---。
    三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)。
    1、高度個(gè)性化---。
    2、豐富的潛臺(tái)詞---。
    3、富于動(dòng)作性---。
    四、什么是個(gè)性化語言？
    個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。
    例：
    葛朗臺(tái)---。
    魯大海---。
    守財(cái)奴的語言。
    “得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易?！?BR>    “啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。??！?。　?BR>    （什么性格？）。
    魯大海的語言。
    １、ｐ102。
    魯大?？墒悄銈兺耆e(cuò)了?！?。
    ２、p103。
    魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？……。
    ３、p104。
    魯大海（如夢初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……。
    （什么性格？）。
    周樸園、魯侍萍性格分析。
    個(gè)性化語言舉例（一）。
    周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
    魯侍萍不是我要來的。
    周樸園誰指使你來的？
    魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
    個(gè)性化語言舉例（二）。
    周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。
    魯侍萍我希望這一生不要再見你。
    周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。
    侍萍接過支票；把它撕了。
    周樸園侍萍。
    魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。
    五、什么是潛臺(tái)詞？
    潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
    例：
    水生嫂：“你總是很積極的?！?BR>    日常生活中：
    潛臺(tái)詞分析（一）。
    周樸園（汗涔涔地）哦。
    魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
    周樸園（抬起頭來）你姓什么？
    （）。
    魯侍萍我姓魯，老爺。
    潛臺(tái)詞分析（二）。
    周樸園那個(gè)小孩呢？
    魯侍萍也活著。
    周樸園（忽然立起）你是誰？（）。
    魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。
    周樸園哦。
    潛臺(tái)詞分析（三）。
    魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！
    周萍（向外人們）把他拉下去！
    魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？（）。
    周萍你是誰？
    魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。