詩(shī)歌是用感性語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學(xué)形式。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和思辨能力。推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇一
    ：隨著動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展，固有的設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的素描思維和習(xí)慣，已經(jīng)難以滿足動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。該文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段四個(gè)方面入手，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析、探討。
    ：動(dòng)畫(huà)專業(yè);設(shè)計(jì)素描教學(xué);人才培養(yǎng)
    在動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，應(yīng)按照專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。造型是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)事物進(jìn)行形象化表達(dá)的前提，具體而言，就是通過(guò)觀察對(duì)象，從復(fù)雜的形態(tài)中快速找出其本質(zhì)，描繪出造型特征。在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，素描的觀察方法是立體和動(dòng)態(tài)的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力。對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生而言，素描教學(xué)應(yīng)減少靜止物體、石膏人像方面的內(nèi)容，多讓學(xué)生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。素描并不是簡(jiǎn)單地對(duì)形象進(jìn)行還原，而是將所聽(tīng)、所感用視覺(jué)語(yǔ)言描述出來(lái)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學(xué)中，教師可以提出命題，讓學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
    設(shè)計(jì)素描教學(xué)要結(jié)合動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括以下六項(xiàng)內(nèi)容。一是結(jié)構(gòu)造型素描教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生掌握透視學(xué)原理，運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描的用線方式表達(dá)對(duì)象的組織關(guān)系。二是寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)。寫(xiě)實(shí)類人物角色在動(dòng)漫作品制作中占據(jù)較大的比重，寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)可以輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握結(jié)構(gòu)造型關(guān)系。三是光影素描教學(xué)。在教學(xué)中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓(xùn)練學(xué)生在光影條件下進(jìn)行寫(xiě)生，培養(yǎng)學(xué)生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，要求學(xué)生抽象、簡(jiǎn)化、概括、歸納物象結(jié)構(gòu)，通過(guò)重構(gòu)物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五是速寫(xiě)教學(xué)。通過(guò)速寫(xiě)教學(xué)使學(xué)生掌握捕捉對(duì)象動(dòng)態(tài)的方法，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生能夠自然而動(dòng)態(tài)地銜接角色動(dòng)作。六是線條教學(xué)。在教學(xué)中開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫(huà)面美感和韻律。
    在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)固有的教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。具體教學(xué)方法如下：一是速寫(xiě)短期訓(xùn)練。教師可抽取學(xué)生感興趣的結(jié)構(gòu)部分，讓學(xué)生從多角度、多層次出發(fā)對(duì)其進(jìn)行描繪，而后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)新形象。通過(guò)速寫(xiě)短期訓(xùn)練讓學(xué)生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫(xiě)方法，準(zhǔn)確掌握速寫(xiě)對(duì)象的外部形態(tài)。二是表面刻畫(huà)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要求學(xué)生重點(diǎn)刻畫(huà)物體的空間感、質(zhì)感和動(dòng)勢(shì)形態(tài)，使學(xué)生掌握繪畫(huà)手法，能夠結(jié)合物體結(jié)構(gòu)、光影變化、氛圍逼真地再現(xiàn)對(duì)象。三是寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師要向?qū)W生講明畫(huà)面構(gòu)成的重要性。可在同一場(chǎng)景中放置兩種不同材質(zhì)的物體讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練的目的性。四是構(gòu)圖訓(xùn)練。教師可引入電腦軟件，讓學(xué)生完成場(chǎng)景設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進(jìn)行展示。
    在動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，采用板書(shū)與電子課件相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)板書(shū)，能夠有效解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題；利用電子課件，除了能對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議之外，還能對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。將計(jì)算機(jī)引入設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)二維與三維繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)渡到影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)的'有效銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)素描一般會(huì)被安排在課程體系的前段。為提高設(shè)計(jì)素描的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)糾正入學(xué)新生的一些不正確的作畫(huà)習(xí)慣，逐步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此外，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫(huà)工具的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學(xué)生掌握多種繪畫(huà)工具的使用方法，從而達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)效果的目的。結(jié)論動(dòng)畫(huà)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、完善。設(shè)計(jì)素描課程作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學(xué)生素描技巧的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生掌握表達(dá)事物本質(zhì)特征的素描方法。
    [1]蔡佳.高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程教學(xué)模式改革研究.美術(shù)教育研究，2015（20）.
    [2]趙玲.談中職動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描課程改革.學(xué)園，2014（17）.
    [3]韓敘.動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描課程的教育教學(xué)理念與實(shí)踐研究.大眾文藝，2017（18）.
    作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學(xué)成賢學(xué)院
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二
    雖然我國(guó)高校制定了理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中高校課程的設(shè)計(jì)主要以理論課程為主，實(shí)踐教學(xué)課程只是涉及到餐飲、客房等實(shí)踐內(nèi)容，缺乏酒店管理需要的其他實(shí)踐技能的教學(xué)。這種不完善的實(shí)踐教學(xué)體系是不利于培養(yǎng)學(xué)生酒店管理綜合能力的。因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法滿足用人單位對(duì)酒店管理人才的需求。
    酒店管理是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，因此在教學(xué)時(shí)需要大量的實(shí)踐教學(xué)。但是由于我國(guó)高校受到一些原因的限制無(wú)法滿足所有實(shí)踐教學(xué)的需要。例如：由于教學(xué)資金的短缺，只能建設(shè)滿足基本實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)施；同時(shí)教學(xué)資金的缺乏導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法購(gòu)買完善的教學(xué)設(shè)備和器材，也沒(méi)有能力為實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)地；同時(shí)校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施和場(chǎng)所是無(wú)法做到與現(xiàn)實(shí)中酒店環(huán)境相一致的。
    高校通過(guò)與校外企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，這種教學(xué)理念和方法是非常正確的。但是學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)是無(wú)法在多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)踐的，往往只能在一個(gè)崗位上工作，這是不利于學(xué)生各方面能力提高的。由于校外酒店企業(yè)的自身經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，學(xué)校與校外企業(yè)的合作也是不穩(wěn)定的。因此學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中實(shí)習(xí)時(shí)面臨著身心上的很大壓力。
    隨著我國(guó)高等教育的不斷改革，對(duì)高校教師的能力也提出了更多的要求。由于酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，需要教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而我國(guó)高校的青年教師在我國(guó)高校擴(kuò)招的大背景下，畢業(yè)后直接走向教師崗位，因此這些青年教師是缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)需要。
    酒店管理專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，因此高校必須建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和場(chǎng)地并購(gòu)買相關(guān)設(shè)備。目前高校正在不斷擴(kuò)大招生，在這種趨勢(shì)下學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)。或是不具備酒店管理師資力量和教學(xué)設(shè)施的學(xué)校也開(kāi)設(shè)酒店管理專業(yè)。這些學(xué)校教學(xué)環(huán)境是不能滿足酒店管理專業(yè)教學(xué)需求的。因此學(xué)校只有根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)設(shè)酒店管理專業(yè)，并將教學(xué)資金投入到完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施中，為高校酒店管理實(shí)踐教學(xué)提供基本的教學(xué)條件。針對(duì)目前高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)缺乏的情況，高校應(yīng)當(dāng)逐步完善實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)酒店的經(jīng)營(yíng)環(huán)境完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，使教學(xué)環(huán)境和酒店相似。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)、培訓(xùn)等動(dòng)能，同時(shí)也可以將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外開(kāi)放進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可以使實(shí)踐的環(huán)境更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的綜合能力，也能通過(guò)這種方式彌補(bǔ)教學(xué)資金的不足。
    2.2高校與信譽(yù)良好的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。
    在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于校外合作企業(yè)自身的不足，學(xué)校酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)沒(méi)有起到良好的成效。因此高校需要與信譽(yù)良好的酒店（如四星、五星級(jí)酒店）開(kāi)展戰(zhàn)略合作，并建立校外實(shí)習(xí)基地。由于學(xué)校沒(méi)有選擇合適的校外合作企業(yè)，該企業(yè)粗暴的用工方式導(dǎo)致了實(shí)習(xí)學(xué)生喪失了對(duì)酒店管理的熱情；同時(shí)缺乏有效的輪崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握酒店管理的相關(guān)技能。因此校外合作企業(yè)的選擇應(yīng)遵循以下原則：第一，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，校外企業(yè)能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，同時(shí)又能提高學(xué)生的綜合技能。第二，校外企業(yè)必須具有良好的管理水平且提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利。第三，校外企業(yè)能委派具有豐富酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。第四，與高校合作的對(duì)象最好選擇具有先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)良好的企業(yè)，有利于高校和企業(yè)的長(zhǎng)期合作。
    2.3高校樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)方案。
    高校開(kāi)設(shè)酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的酒店管理人才，因此樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)方案有利于學(xué)校制定合適的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。從社會(huì)對(duì)酒店管理人才的需求出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)大綱、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程比重，從而努力提高高校酒店管理專業(yè)教學(xué)水平。由于高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在將來(lái)需要從事的是酒店中、高級(jí)的管理，這就要求在高校教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要有酒店管理的理論和技能，又要有學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練。使高校畢業(yè)生不僅掌握酒店管理的理論，能夠適應(yīng)酒店管理需要，同時(shí)具有基本的工作技能，能進(jìn)行基本的操作工作。
    高校酒店管理專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)也是影響酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要因素之一。針對(duì)目前高校酒店管理專業(yè)教師缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，高?？梢云刚?qǐng)具有豐富酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)、較高職業(yè)道德素養(yǎng)的酒店管理工作者作為學(xué)生實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，不斷提高學(xué)生的酒店管理實(shí)踐能力。同時(shí)也可以組織酒店管理專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，邀請(qǐng)具有酒店管理經(jīng)驗(yàn)的人員向該專業(yè)教師傳授工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師對(duì)酒店管理的認(rèn)識(shí)。同時(shí)高校在選拔實(shí)踐課程的教師時(shí)，可以適當(dāng)放松學(xué)歷要求，畢竟實(shí)踐課程更注重的是教師具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，不像理論課程那樣需要豐富的理論知識(shí)。
    加強(qiáng)高校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅需要學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，還需要教師在平時(shí)注意挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣在學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)方面上加強(qiáng)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇三
    摘要：教育信息化應(yīng)以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點(diǎn)。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。只有通過(guò)打造創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用模式，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。
    湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系擁有信息化教學(xué)能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)創(chuàng)新和推廣意識(shí)，經(jīng)常開(kāi)展信息化教學(xué)研討和實(shí)踐。專業(yè)教師每人建設(shè)了2門以上的空間課程，包括授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)總結(jié)、講評(píng)提綱、互動(dòng)答疑、教學(xué)課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學(xué)生中心、工學(xué)結(jié)合、多方共建、動(dòng)態(tài)更新”四個(gè)原則的指導(dǎo)下將各門課程資源進(jìn)行整合鏈接形成了服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系空間課程大觀園?？臻g課程大觀園教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用反響很好。師生通過(guò)“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資料共享，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)放、互動(dòng)、透明性與及時(shí)性，滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)和在線交流的需要，使空間課程成為一個(gè)“永不下課的課堂”。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系信息化教學(xué)與資源建設(shè)取得了顯著的成績(jī)。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息化社會(huì)瞬息萬(wàn)變，新的時(shí)代對(duì)教育信息提出了更高的要求，尤其是對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理提出了更高的要求。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的.保障。世界大學(xué)城空間的引入，標(biāo)志著學(xué)校將教育信息化提到了一個(gè)重要位置。同時(shí)，學(xué)校也出臺(tái)了相關(guān)文件來(lái)保障空間課程、特色空間等項(xiàng)目順利實(shí)施，以達(dá)到進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然要有相應(yīng)的管理與之相適應(yīng)，這種管理必須使用信息化技術(shù)手段對(duì)空間教學(xué)進(jìn)行有效的督查、并能有效調(diào)動(dòng)教師利用空間教學(xué)的積極性，使空間教學(xué)改革能形成共建共享、互通有無(wú)、良性發(fā)展、開(kāi)放包容的的學(xué)術(shù)氛圍。如何進(jìn)一步提升空間教學(xué)管理建設(shè)和應(yīng)用效果，具體如下：
    目前學(xué)校的教學(xué)管理已經(jīng)邁出了空間管理的步伐。如十項(xiàng)檢查中五項(xiàng)：“授課計(jì)劃、教案、課件、成績(jī)、講評(píng)提綱”已經(jīng)上掛空間。教務(wù)處督導(dǎo)、系部督導(dǎo)已經(jīng)利用空間進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查了?？臻g教學(xué)管理可更進(jìn)一步在空間展開(kāi)。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結(jié)束后，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行展出外，教師在自己的空間設(shè)立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網(wǎng)址發(fā)給學(xué)校教務(wù)處教學(xué)空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個(gè)永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學(xué)院及校內(nèi)同行交流學(xué)習(xí)，相互提高。如：實(shí)訓(xùn)報(bào)告單也可以采用這種方式，以往的實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，有些學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，有相互抄的現(xiàn)象。課程結(jié)束，實(shí)訓(xùn)報(bào)告單上交后，老師很少能有機(jī)會(huì)再與學(xué)生就課程進(jìn)行交流與互動(dòng)。如果采用空間方式提交實(shí)訓(xùn)心得，由老師在個(gè)人空間發(fā)貼，學(xué)生跟貼。學(xué)生所有的實(shí)訓(xùn)報(bào)告單排列在一起，學(xué)生也能自律而真情實(shí)感表達(dá)對(duì)課程實(shí)訓(xùn)的體會(huì)。老師就學(xué)生的留言，可以進(jìn)行互動(dòng)交流。由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向依托空間進(jìn)教學(xué)管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開(kāi)放型的教學(xué)管理模式，增加管理透明度。教學(xué)的評(píng)價(jià)，除學(xué)生、督導(dǎo)、系部外，老師可通過(guò)空間了解其他教師的空間教學(xué)實(shí)施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。
    二、空間教學(xué)管理應(yīng)向精細(xì)化管理發(fā)展，并制度化。
    精細(xì)化管理要求對(duì)于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。精細(xì)化管理制度，需要我們研發(fā)一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過(guò)程中，管得住關(guān)鍵點(diǎn)，管得住細(xì)節(jié)處、并提高管理實(shí)效?？臻g課程建設(shè)是一個(gè)新生事物，之前沒(méi)有非常成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，大家都是“摸著石頭過(guò)河”，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，涌現(xiàn)了很多在空間課程建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，如空間學(xué)情調(diào)研、表格化教學(xué)流程圖，實(shí)訓(xùn)流程步驟詳解圖，學(xué)習(xí)小組，搶選任務(wù)、搶沙發(fā)等，這些行之有效的空間教學(xué)實(shí)踐的成功范例，應(yīng)該到了將其總結(jié)提升為管理制度的時(shí)候了。在空間課程評(píng)審過(guò)程中，也遇到過(guò)一些教學(xué)資源關(guān)閉不開(kāi)放的現(xiàn)象，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。我們認(rèn)為空間課程資源應(yīng)該是為學(xué)生而設(shè)，為交流互動(dòng)而存在。教師如果不具備一個(gè)海納百川的胸懷，一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的心態(tài)，這終將影響教師自身成長(zhǎng)，影響其教育教學(xué)水平。對(duì)于此現(xiàn)象應(yīng)該有相關(guān)制度出臺(tái)，進(jìn)行規(guī)范化的要求。
    三、空間教學(xué)管理要注意個(gè)性化特征。
    湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院全部是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，但也有文化類課程及綜合素養(yǎng)類課程?？臻g教學(xué)管理也不能一統(tǒng)化。藝術(shù)類課程要與文化類等其他課程在某些具體檢查項(xiàng)目上區(qū)別對(duì)待。如優(yōu)秀作品展出，《體育》就不方便展出?？臻g教學(xué)管理，除了相關(guān)文件規(guī)定的基本要求外，應(yīng)該提倡教師創(chuàng)新、鼓勵(lì)變革。在與畢業(yè)生交流及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維表達(dá)能力有待加強(qiáng)。因此優(yōu)秀作品展出，也不一定都以圖片的形式表現(xiàn)，可以講述設(shè)計(jì)作品理念的視頻呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法的機(jī)會(huì)，這也能使學(xué)生們相互啟發(fā)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提升的目的。教育信息化應(yīng)以豐富優(yōu)質(zhì)、動(dòng)態(tài)更新的課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點(diǎn)。只有通過(guò)創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用方法，以互動(dòng)、開(kāi)放的空間教學(xué)手段打造一種復(fù)合、立體的新型教學(xué)模式，才能有效提升教學(xué)的系統(tǒng)性、時(shí)效性與實(shí)用性。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇四
    學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)期間，酒店人力資源部會(huì)按新員工的標(biāo)準(zhǔn)，保證必須的上班時(shí)間，即使稍有空閑時(shí)間也會(huì)要求實(shí)習(xí)生參加該酒店的員工培訓(xùn)和相關(guān)的活動(dòng)，此外若是高校這邊提出要求保證或是流出一些空閑時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，酒店方往往也是口頭和書(shū)面都答應(yīng)得很好，但是一到酒店的營(yíng)業(yè)高峰期，人手奇缺時(shí)，就會(huì)背棄先前對(duì)學(xué)校的保證上課時(shí)間的承諾，到最后就成為了一紙空文。
    2.教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)。
    一般高校在酒店實(shí)習(xí)都會(huì)給旅游管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《餐飲管理》《前廳與客房》《飯店英語(yǔ)》三門專業(yè)課程，但學(xué)生在進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)的過(guò)程中，酒店也會(huì)通過(guò)軍訓(xùn)，然后把學(xué)生根據(jù)情況劃分到各個(gè)部門，并且有專門的部門培訓(xùn)，由此可見(jiàn)高校設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程與酒店的`入職培訓(xùn)有很大部分的重合。
    3.書(shū)本知識(shí)與實(shí)際情況的脫節(jié)。
    在《餐飲管理》的教材中，提到給客人點(diǎn)菜的步驟時(shí)，一般是先詢問(wèn)客人是否可以點(diǎn)菜，得到允許后，再介紹特色菜，并用筆記下客人點(diǎn)好的菜名，接著再與客人核對(duì)菜名，最后還要詢問(wèn)客人是否忌口的和特別要求，沒(méi)有的話就才最終確定點(diǎn)菜的菜單，但在酒店實(shí)際點(diǎn)菜過(guò)程中，現(xiàn)在很多酒店都不用筆來(lái)手寫(xiě)菜名點(diǎn)菜了，而會(huì)通過(guò)一個(gè)電腦的點(diǎn)菜系統(tǒng)，通過(guò)點(diǎn)或是按到相關(guān)的菜肴的編號(hào)就會(huì)直接生成紙質(zhì)的菜單了，由此可見(jiàn)，隨著電腦的便利化和普及應(yīng)用，使得現(xiàn)代的酒店行業(yè)，也會(huì)更愿意使用一些方便快捷的點(diǎn)菜方式，這樣才更能滿足顧客的需要，而這些內(nèi)容在教材中往往是看不到的，所以說(shuō)教材的更新程度趕不上酒店實(shí)踐發(fā)展的速度。
    4.教學(xué)主體和培訓(xùn)部門的差異。
    在高校的酒店實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)主體是專業(yè)課教師，他們是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的對(duì)象，而酒店相關(guān)培訓(xùn)人員是把學(xué)生當(dāng)成新進(jìn)酒店的員工，因此他們?cè)诮逃繕?biāo)上也就有明顯區(qū)別，高校教師更加注重把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，特別是很多酒店也看到了實(shí)習(xí)員工的暫時(shí)性，因此酒店培訓(xùn)人員會(huì)要求按新員工的標(biāo)準(zhǔn)，服從上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，完成相應(yīng)工作，并能為酒店創(chuàng)造利潤(rùn)，以此作為最終目標(biāo)。
    5.成績(jī)考核和實(shí)習(xí)鑒定的差異。
    高校在酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，一般都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程，那么對(duì)這些課程往往是實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生通過(guò)考試的形式，根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)這門專業(yè)課的掌握程度，而實(shí)習(xí)鑒定，則是根據(jù)這個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)來(lái)判斷，如酒店客人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，酒店領(lǐng)班或是部門經(jīng)理對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以最后也可能出現(xiàn)考試成績(jī)好的，但實(shí)習(xí)鑒定不一定是優(yōu)秀，而實(shí)習(xí)鑒定為優(yōu)秀的，考試成績(jī)也不一定好，即成績(jī)考核和實(shí)習(xí)鑒定不一致。
    1.高校在課程設(shè)置上要與酒店達(dá)成一致。
    首先高校在課程設(shè)置方面，要清楚地把實(shí)踐課程分開(kāi)，并可以提前在學(xué)校把相關(guān)理論課程講完，再讓學(xué)生在酒店完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。不要讓學(xué)生一方面又要接受酒店的培訓(xùn)，另外一方面又要完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次酒店培訓(xùn)部門要與相關(guān)專業(yè)課老師溝通好，有哪些內(nèi)容是作為學(xué)生需要區(qū)別對(duì)待，有哪些內(nèi)容是最新的更新知識(shí)，甚至和書(shū)上有出入的，只有先做好了學(xué)校和酒店的溝通工作，才好根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最后要以合同的形式確保專門留出一些時(shí)間，用于老師與酒店相關(guān)負(fù)責(zé)人交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中的情況，這樣也可以及時(shí)處理一些問(wèn)題。
    2.提高專業(yè)教師的自身水平。
    做為酒店專業(yè)的授課教師，雖然自己在讀書(shū)期間進(jìn)行過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但服務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，不能僅僅只是熟悉相關(guān)教材中的理論知識(shí)，還要不斷進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)技能，即多培養(yǎng)一些“雙師型”教師，這樣才能緊跟服務(wù)行業(yè)的發(fā)展水平，若高校本身能夠提供更多的進(jìn)修平臺(tái)那自然更好，若高校沒(méi)有相關(guān)機(jī)會(huì)的話，那老師也可以參加到酒店的培訓(xùn)中來(lái)，這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提高自己的專業(yè)技能，豈不是一箭雙雕，此外，對(duì)于專業(yè)技術(shù)一流的老師也要在實(shí)踐課程中，更加突出怎樣與人打交道，這些人包括：老員工、直接的領(lǐng)導(dǎo)、客人等等，使得學(xué)生在掌握操作技巧的同時(shí)，懂得如何做人，要把教學(xué)生做事和做人結(jié)合起來(lái)。
    3.創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)方法。
    我們所熟悉的實(shí)踐教學(xué)方法往往局限在：案例教學(xué)、情景教學(xué)和討論教學(xué)等等，我們是否可以嘗試一些新的教學(xué)方法，如建構(gòu)主義教學(xué)法，把該種教學(xué)方法結(jié)合酒店實(shí)習(xí)的特殊環(huán)境，進(jìn)行展開(kāi)。通過(guò)建構(gòu)主義教學(xué)法的實(shí)踐，我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為真實(shí)和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使學(xué)生不再拘泥于被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解惑能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感。另一方面通過(guò)教育實(shí)踐工作，教師加強(qiáng)了對(duì)酒店行業(yè)的了解，同時(shí)也獲得更新的專業(yè)知識(shí)，掌握了企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的最新要求，這樣就能更好地適應(yīng)新形勢(shì)的變化。
    5.實(shí)踐課程考試應(yīng)以實(shí)習(xí)鑒定為準(zhǔn)。
    對(duì)于參加完實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，不僅僅是掌握了一門專業(yè)技術(shù)，更重要的是享受了專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也了解到企業(yè)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在酒店實(shí)習(xí)這個(gè)特殊的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)技能的應(yīng)用和如何對(duì)客服務(wù)，就成為了酒店評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)該不僅局限在酒店的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，還要參考客人對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)，這樣把兩者結(jié)合起來(lái)，才會(huì)得出比較客觀的實(shí)習(xí)鑒定等級(jí)，因此若還有些學(xué)校甚至單獨(dú)進(jìn)行課程考試，真是太沒(méi)有必要，不能因?yàn)橐瓿烧n程考試而曲解了實(shí)踐教學(xué)的意義。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇五
    目前，許多教師雖然明白實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于各方面因素的制約，實(shí)踐教學(xué)依舊是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。
    （一）實(shí)踐教學(xué)組織管理不合理。
    1、組織管理制度不完善。
    在實(shí)踐教學(xué)中，組織管理體制的不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能按應(yīng)有的要求，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)習(xí)。或是沒(méi)有建立明確的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校不僅要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，還要考核任課老師的實(shí)踐能力、學(xué)校組織管理制度的落實(shí)與否以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能力。
    2、實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完備。
    實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)習(xí)基地。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)校軟、硬件設(shè)施方面還存在大量不足，大部分學(xué)校在模擬的餐廳、客房、酒吧等酒店中主要建設(shè)上的投資力度不夠，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)酒店來(lái)說(shuō)，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的劃分和任務(wù)的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能結(jié)合自身的真實(shí)情況進(jìn)行有效的鞏固和提高。
    （二）課程設(shè)置不合理。
    在酒店管理專業(yè)方面，基本技能的課程應(yīng)該大于理論知識(shí)的課程，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際需求接軌。但目前在我國(guó)高校中酒店管理專業(yè)課程設(shè)置中，理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)技能課，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于理論化，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行銜接，造成學(xué)生學(xué)無(wú)所用。
    （三）教師能力不突出。
    許多老師在專業(yè)理論知識(shí)方面具有較高的水平，但在實(shí)踐活動(dòng)中能力卻較低。許多學(xué)校在招聘的時(shí)候也只看重教師手中的證書(shū)，對(duì)教師的實(shí)踐能力卻沒(méi)有相應(yīng)的考核方法和制度。特別是一些老師在多年脫崗之后無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，技術(shù)和理念都落后于實(shí)際需求，無(wú)法給學(xué)生傳授先進(jìn)的酒店管理理念。
    實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，就要努力構(gòu)建新型酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。新型酒店管理專業(yè)實(shí)踐體系的建立主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （一）組織管理體系的創(chuàng)新。
    管理制度是整個(gè)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的不可缺少的控制器，新型酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐需要完善的組織管理制度做保障。學(xué)校要加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等方面相關(guān)制度的完善，建立起健全的組織管理制度和評(píng)價(jià)制度，并根據(jù)反饋的信息及時(shí)的做出調(diào)整，保證實(shí)踐教學(xué)的圓滿完成。
    （二）課程內(nèi)容及設(shè)置的創(chuàng)新。
    教材的內(nèi)容特別是管理理念和模式要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)的研究和借鑒，始終將學(xué)生專業(yè)技能的掌握放在首要位置。教師要充分利用課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的技能在各種實(shí)踐中得到充分的發(fā)揮和利用。
    （三）師資引進(jìn)方式的創(chuàng)新。
    教師自身的能力會(huì)直接影響到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)老師專業(yè)技能的考察，使一些技能強(qiáng)的教師資源也可以得到有效的聘用。對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐能力較弱的教師，要進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)加以鞏固和提高。同時(shí)還要不斷促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的使用和創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。
    （四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)的創(chuàng)新。
    我國(guó)與外國(guó)酒店管理水平差距巨大的原因之一就是我國(guó)酒店管理專業(yè)的軟、硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外。因此學(xué)校要不斷加大投資力度，建立可以使學(xué)生在校就能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。針對(duì)酒店來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的能力將實(shí)習(xí)的學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上，同時(shí)也要為他們創(chuàng)造輪崗的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以對(duì)酒店的管理和運(yùn)作機(jī)制有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。
    （五）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作方式的創(chuàng)新。
    對(duì)于酒店管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)與企業(yè)這些校外的實(shí)踐教學(xué)基地之間的合作與交流，通過(guò)溝通與協(xié)調(diào)，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造積極有利的條件。
    （六）加強(qiáng)學(xué)校信息搜集能力的創(chuàng)新。
    學(xué)校要努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，有效的利用科學(xué)信息技術(shù)，針對(duì)酒店管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)快速全面的信息收集，不斷更新自身的信息儲(chǔ)備，促進(jìn)酒店管理專業(yè)能夠準(zhǔn)確把握住時(shí)代發(fā)展的主脈，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展。
    總之，酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面具有十分重要的作用，學(xué)校和教師要不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的探索與研究。在實(shí)踐教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)組織管理體系的建立和完善，加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)合理性，不斷提高學(xué)校的師資力量，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流以及對(duì)先進(jìn)信息的捕捉能力，努力構(gòu)建新型的酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)酒店管理水平的整體提高，實(shí)現(xiàn)與世界同步發(fā)展。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇六
    內(nèi)容提要：
    小學(xué)器樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的意義、器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與方法。
    關(guān)鍵詞：器樂(lè)教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力。
    《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素。就此，音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)，關(guān)于器樂(lè)教學(xué)的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂(lè)教學(xué)的薄弱狀況。其實(shí)，器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生整體音樂(lè)能力的形成和音樂(lè)素養(yǎng)的提高，都是至關(guān)重要的。而器樂(lè)演教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，既反映了音樂(lè)教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個(gè)如何充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進(jìn)一步研究器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中的意義與作用，讓學(xué)生更多的參與音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)就器樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，作幾點(diǎn)個(gè)人的實(shí)踐與思考。
    一、教學(xué)樂(lè)器的選擇。
    音樂(lè)課堂教學(xué)所使用的樂(lè)器主要是適體器樂(lè)的普及性樂(lè)器。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂(lè)器制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒(méi)有美感可言，而且成為學(xué)生音樂(lè)耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒(méi)有固定音高的樂(lè)器和有固定音高的樂(lè)器，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。從音樂(lè)審美心理方面來(lái)看，學(xué)習(xí)這些樂(lè)器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，可以因地制宜進(jìn)行選用。而各種民族管弦樂(lè)器、西洋管弦樂(lè)器器樂(lè)技巧要求高，一般需要更多的練習(xí)時(shí)間，對(duì)于有興趣愛(ài)好的學(xué)生可以安排在課外或校外活動(dòng)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樂(lè)器之間并沒(méi)有審美價(jià)值高低的界限，就小學(xué)音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然存在一個(gè)合理選擇問(wèn)題?！肮び破涫拢叵壤淦??！痹谄鳂?lè)教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，還可以指導(dǎo)他們自己制作一些簡(jiǎn)易的'樂(lè)器（如一些沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器等）來(lái)演奏，更可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、教學(xué)樂(lè)曲的選曲。
    任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的。這種具有教材性質(zhì)的樂(lè)曲，既要遵循器樂(lè)技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時(shí)也必須符合審美教育的美感要求。就小學(xué)器樂(lè)教學(xué)而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂(lè)教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術(shù)要求的練習(xí)曲中進(jìn)行的這對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)器樂(lè)人才來(lái)說(shuō)，是完全必要的。而在小學(xué)的普及性音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)審美教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，其教學(xué)目標(biāo)決定了“器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合?！保ā兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁(yè)）因此，要盡可能避免那些枯燥無(wú)味練習(xí)曲的出現(xiàn)，而應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲作為練習(xí)教材，即使是新的練習(xí)曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)。因?yàn)檫@種具有美感的“無(wú)障礙學(xué)習(xí)”，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學(xué)習(xí)掌握器樂(lè)技能的信心與力量。從音樂(lè)器樂(lè)心理來(lái)看，樂(lè)曲的美感與器樂(lè)者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂(lè)曲可以激發(fā)器樂(lè)者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂(lè)曲則會(huì)磨滅器樂(lè)者的表演興趣。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂(lè)，又具有審美價(jià)值的樂(lè)曲，是一個(gè)十分重要的課題。
    當(dāng)然，樂(lè)曲教材的選擇在一定程度上受到樂(lè)器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂(lè)曲主奏樂(lè)器學(xué)生不能掌握，或由于長(zhǎng)度和難度等原因，它們無(wú)法直接進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)課堂，為了解決這一矛盾，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法，便很好地解決了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)名曲、器樂(lè)名曲的美好愿望。這里，當(dāng)然也為音樂(lè)教師提出了一個(gè)如何選擇音樂(lè)主題，甚至包括改編、處理欣賞樂(lè)曲能力的問(wèn)題。為了拓寬學(xué)生的器樂(lè)曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂(lè)教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。當(dāng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂(lè)器器樂(lè)出來(lái)，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂(lè)興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂(lè)曲目的有效方法。
    三、教學(xué)教法的研究。
    如果說(shuō)樂(lè)器和樂(lè)曲是器樂(lè)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”的話，那么教學(xué)就是將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為審美教育內(nèi)容的具體實(shí)踐過(guò)程。在這方面，首先必須明確小學(xué)音樂(lè)課中的器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)審美教育的一個(gè)組成部分，而不是培養(yǎng)器樂(lè)家。由于“器樂(lè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”（《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁(yè)）因此，應(yīng)該把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。教師的范奏是器樂(lè)教學(xué)的重要方法之一，包括方法示范和樂(lè)曲示范兩個(gè)部分。方法示范主要是教師對(duì)器樂(lè)的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)直觀性的了解該樂(lè)器器樂(lè)的方法和要點(diǎn)，這種示范如結(jié)合簡(jiǎn)要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂(lè)曲示范就是我們常說(shuō)的作品范奏，由教師把所要教的樂(lè)曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂(lè)，學(xué)生通過(guò)觀摩、欣賞，不僅了解到所學(xué)樂(lè)曲的器樂(lè)姿勢(shì)和方法，而且受到了樂(lè)曲藝術(shù)美的感染，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂(lè)欲望。為了實(shí)現(xiàn)范奏預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂(lè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，才能走進(jìn)課堂。而那些毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意性器樂(lè)，不僅產(chǎn)生不了應(yīng)有的示范作用，而且還常常破壞了樂(lè)曲的藝術(shù)形象，造成了負(fù)面效應(yīng)，這是音樂(lè)審美教育的大忌。由于器樂(lè)教學(xué)是通過(guò)課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂(lè)練習(xí)和器樂(lè)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂(lè)形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂(lè)器和樂(lè)曲都比較簡(jiǎn)易的中小學(xué)音樂(lè)課中，這種教學(xué)形式所蘊(yùn)涵的美育功能是可以而且必須達(dá)到的。當(dāng)然，器樂(lè)課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛(ài)好專長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。
    以上就是我個(gè)人對(duì)器樂(lè)教學(xué)的一些心得體會(huì)和反思。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇七
    首先,當(dāng)前的教育模式,尤其是中學(xué)教育,都是將分?jǐn)?shù)作為管理的依據(jù)、分?jǐn)?shù)變成了評(píng)定學(xué)生成績(jī)是否合格的重要工具,同時(shí)也是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),這樣以來(lái),分?jǐn)?shù)的重要性就被夸大了。分?jǐn)?shù)從促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)步的一種方式變成了一種讓教師和學(xué)生頂禮膜拜的隱性束縛。
    其次,教育出現(xiàn)了以“章”為本的情況。校章和校制從學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反映變成了一種形式主義,原本它對(duì)于維持學(xué)校秩序、保障教學(xué)質(zhì)量有著良好的作用。但是現(xiàn)在,學(xué)校管理過(guò)分夸大了其作用,被條條框框所束縛,不能根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐?，F(xiàn)在的校章和校制過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)章化,讓教師和學(xué)生變成了被管教的“犯人”,讓校領(lǐng)導(dǎo)成為了監(jiān)工,這種管理扭曲了教育的本質(zhì),讓教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化,讓學(xué)校的管理死板僵硬,缺乏了教育的生機(jī)和活力?，F(xiàn)在即使是有教學(xué)改革,也僅僅是表面化的,屬于新型形式主義。
    最后,將權(quán)利和權(quán)威最為最高標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然,學(xué)校管理不能沒(méi)有權(quán)利,不能沒(méi)有執(zhí)權(quán)者,因?yàn)闆](méi)有權(quán)利的控制就會(huì)讓學(xué)校的教育陷入混亂之中。但是,權(quán)利的不可獲取不是權(quán)利主義思想滋長(zhǎng)的借口,這是與教育的主旨相背離的,排斥了教育民主和平等,師生對(duì)于參與學(xué)校的教學(xué)和研究也沒(méi)有了真正的自由思想。而權(quán)威呢？則是將領(lǐng)導(dǎo)、專家、教科書(shū)、教師作為教育的參考,權(quán)威至上只會(huì)讓教師的.工作失去了創(chuàng)造性和獨(dú)立性,也讓學(xué)生失去了自己的個(gè)性。這種權(quán)利不能讓學(xué)校更好地培養(yǎng)、成全學(xué)生,而只會(huì)摧殘學(xué)生的精神和自由的文化。管理學(xué)校絕對(duì)不能僅僅依靠權(quán)利,更重要的是用思想和精神讓教師和學(xué)生凝聚起來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn),教育家蘇霍姆林斯基有過(guò)一句話:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！钡?我們的中學(xué)教育教學(xué)管理缺乏的便是教育思想。
    在學(xué)校管理的過(guò)程之中,既然已經(jīng)出現(xiàn)了諸多不足,那么更應(yīng)該改正墨守成規(guī)的缺點(diǎn),積極進(jìn)項(xiàng)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
    第一,創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的創(chuàng)新。面對(duì)新課改的形式,應(yīng)該要在全球教育發(fā)展制高點(diǎn)上思考,對(duì)教學(xué)管理里面進(jìn)行改正和完善。新課改也給予了我們啟示,聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況,定位學(xué)校管理理念,走路適合自己的辦學(xué)之路。新式的管理理念其實(shí)重點(diǎn)便在于“人性化”,不要讓人的思想和意識(shí)被束縛,要注重教師和學(xué)生的真實(shí)需求,注重其精神激勵(lì)和思想教育。以人為本的管理方式可以分為學(xué)生是教師發(fā)展之本、教師是學(xué)校進(jìn)步之本,讓學(xué)校、教師和學(xué)生都能盡力發(fā)展自我。在學(xué)校教學(xué)管理之中,以人為本必須注重調(diào)動(dòng)所有教師和學(xué)生的積極性和參與性,形成在群體力量,在這個(gè)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校精神的凝聚力,就能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    第二,完善課程管理制度,創(chuàng)造積極向桑的課堂管理文化。課堂教學(xué)管理司學(xué)校管理的重要部分,是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。因此,完善中學(xué)教學(xué)課堂管理制度是非常重要的。用現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想以及教育管理的理論作為指標(biāo),將提高中學(xué)生的基本素質(zhì)作為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮各教學(xué)要素的作用并進(jìn)行優(yōu)化組合為特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理的實(shí)踐活動(dòng)。
    第三,建立完善教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)。建立完善教學(xué)管理評(píng)估體系是保障教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在學(xué)校設(shè)立專門的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu),讓學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)估和教務(wù)部門能偶良好溝通能夠使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。所以,不斷完善教學(xué)評(píng)估體系,不斷更新教育評(píng)價(jià)的觀念是重中之重。要從教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法和成效各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在當(dāng)前新課改全面展開(kāi)的情況之下,中學(xué)教育教學(xué)工作一直豆子啊積極地探索和實(shí)踐之中,只有這樣才能摸索到最合適的教育教學(xué)管理方式。將學(xué)生的終生發(fā)展能力作為教育的目標(biāo),不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為目標(biāo),努力培養(yǎng)最符合時(shí)代性的優(yōu)秀學(xué)生。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇八
    《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識(shí)和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f(shuō)信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出信息文化作導(dǎo)向、信息處理作基礎(chǔ)、信息問(wèn)題解決作關(guān)鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結(jié)的整體。相應(yīng)的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下要點(diǎn)：是有利于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力提高的、是有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的、是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的。
    一、案例素材內(nèi)容。
    素材的選擇要結(jié)合學(xué)生的生活。在《信息的集成與交流》時(shí)，語(yǔ)文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來(lái)表達(dá)母愛(ài)的？”指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)blog并在網(wǎng)絡(luò)情境中圓滿解決問(wèn)題，最后信息技術(shù)教師和語(yǔ)文教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)使得學(xué)生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。案例的設(shè)計(jì)不必拘泥于章節(jié)范圍，在應(yīng)用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強(qiáng)化訓(xùn)練好word技能，如字體和段落設(shè)置、插入對(duì)象設(shè)置、打印設(shè)置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應(yīng)突出情感教育的內(nèi)容。例如，在《日新月異的信息技術(shù)》章節(jié)中補(bǔ)充有關(guān)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的內(nèi)容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國(guó)2005年海信第一塊自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化數(shù)字視頻媒體處理芯片的內(nèi)容（雖然該技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美日韓等國(guó)，但在我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國(guó)人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過(guò)計(jì)算機(jī)專家的趣聞?shì)W事、游戲等激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當(dāng)當(dāng)、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學(xué)生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識(shí)，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的學(xué)科。
    二、案例特點(diǎn)。
    教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性。若教學(xué)案例的設(shè)計(jì)停留在一個(gè)陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)首先在于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，以“信息技術(shù)的發(fā)展歷程”為主線，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的整體了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。教學(xué)案例應(yīng)該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性。現(xiàn)代中學(xué)生是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂(lè)于接受新生事物，具有一定的分析解決問(wèn)題的能力。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識(shí)，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y(jié)這些共性知識(shí)能夠使舊有知識(shí)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用———將所學(xué)知識(shí)遷移到新軟件（教材中沒(méi)有涉及的）學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)的主題和體育明星合個(gè)影———教師給素材和使用指導(dǎo)說(shuō)明文件，實(shí)現(xiàn)小組討論。又如在學(xué)習(xí)完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚(yáng)州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的.能力。曾有人說(shuō)21世紀(jì)初是眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖形圖像技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網(wǎng)絡(luò)惡搞楚留香等都是比較好的教學(xué)案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學(xué)案例一方面開(kāi)拓了學(xué)生視野，另一方面也培育了學(xué)生的人文觀。如圖形圖像的設(shè)計(jì)介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個(gè)傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動(dòng)畫(huà)一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個(gè)簡(jiǎn)單而富有趣味的動(dòng)畫(huà)。
    三、案例評(píng)價(jià)。
    《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則。”教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開(kāi)放式的評(píng)價(jià)體系。但在我們的實(shí)際課程中卻缺少這樣的評(píng)價(jià)。教學(xué)案例的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)，更重要的是給學(xué)生的作業(yè)和作品作為參考指標(biāo)。同時(shí)這種評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵(lì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，要立足學(xué)生，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。只有這樣，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇九
    摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了前所未有的進(jìn)步。目前企業(yè)信息化建設(shè)得到了人們的廣泛關(guān)注，現(xiàn)有的基于web管理系統(tǒng)因其方式復(fù)雜、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、系統(tǒng)不穩(wěn)定、開(kāi)發(fā)費(fèi)用十分巨大等特點(diǎn),使得這種方式已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)的要求。為此需要改進(jìn)基于web應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，這就迫切需要一種良好的設(shè)計(jì)模式，該模式不僅能夠保證應(yīng)用系統(tǒng)的靈活性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性，還需要有較短的開(kāi)發(fā)周期。庫(kù)存管理是一個(gè)企業(yè)的核心部分，將struts架構(gòu)應(yīng)用到庫(kù)存管理系統(tǒng)中能夠有效提高系統(tǒng)開(kāi)發(fā)效率并對(duì)加強(qiáng)庫(kù)存的管理工作有很大幫助。
    關(guān)鍵詞：struts架構(gòu)；web管理系統(tǒng)；應(yīng)用系統(tǒng)；設(shè)計(jì)模式；經(jīng)濟(jì)性。
    所謂的庫(kù)存管理就是指公司經(jīng)營(yíng)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它決定了一個(gè)企業(yè)的收益狀況。以前的科學(xué)技術(shù)并沒(méi)有那么發(fā)達(dá)，因此銷售環(huán)節(jié)一般通過(guò)人工進(jìn)行操作，如依靠人工填寫(xiě)各貨物入庫(kù)或出庫(kù)記錄、填寫(xiě)庫(kù)中各物品的性質(zhì)及發(fā)送單位等，這些工作特別繁雜，且容易發(fā)生人為失誤。另外，在以人工為主要管理的方式下，經(jīng)常會(huì)使得銷售人員無(wú)法準(zhǔn)確的為客戶提供供貨保證，與此同時(shí)企業(yè)中管理進(jìn)貨的部門也缺乏一份詳細(xì)的進(jìn)購(gòu)表格。當(dāng)代的商業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，對(duì)企業(yè)管理系統(tǒng)提出了新的要求，企業(yè)需要在最短的時(shí)間掌握自己的供貨與生產(chǎn)。企業(yè)的庫(kù)存管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，這種系統(tǒng)利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)將企業(yè)的進(jìn)貨、銷售、庫(kù)存的管理有機(jī)的結(jié)合到一起，從而極大的提升了企業(yè)的工作效率，而且節(jié)約了各項(xiàng)成本。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的中小企業(yè)將逐漸實(shí)現(xiàn)庫(kù)存管理，這不僅是為了提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是時(shí)代發(fā)展的必然。
    1庫(kù)存管理基本理論。
    1.1庫(kù)存管理模型的分類。（1）依照訂貨的方式劃分可以分為5類訂貨模型：第一類：定時(shí)定量模型。該模型中的訂貨時(shí)間和數(shù)量都是不變的。第二類：定時(shí)間但是訂貨的數(shù)目依照庫(kù)存量來(lái)決定。第三類：定量而不定期模型。該模型的訂貨量不變，當(dāng)庫(kù)存量低于訂貨時(shí)自動(dòng)補(bǔ)充貨源。第四類：訂貨的數(shù)量和時(shí)間都是不固定的。第五類：有進(jìn)貨率的進(jìn)貨模型。一般情況下需要斷斷序序的進(jìn)貨。（2）如果按照供需的情況進(jìn)行分類，可分為確定性和概率性模型兩類。前者的參數(shù)是確定的，后者的各類參量是隨機(jī)不確定的。（3）按照庫(kù)存管理的目標(biāo)劃分，可分為經(jīng)濟(jì)型與安全型兩大類。第一個(gè)模型的主要目的就是節(jié)約使用的資金，提高整體的經(jīng)濟(jì)效益。第二類是以安全性為準(zhǔn)則即盡量加大庫(kù)存量，保證供應(yīng)的正常進(jìn)行，使得缺貨率最低。
    1.2庫(kù)存管理的控制成本。企業(yè)需要對(duì)庫(kù)存的控制方式進(jìn)行決策，不僅需要考慮經(jīng)濟(jì)性，還需要從多方面對(duì)庫(kù)存進(jìn)行決策控制，一般情況下庫(kù)存的決策過(guò)程需要考慮三個(gè)方面即訂貨的成本，庫(kù)存的成本，短缺帶來(lái)的成本。（1）訂貨成本，指所有的貨物因?yàn)橛唵蔚淖儎?dòng)而額外增加的'成本。包括訂購(gòu)手續(xù)成本、運(yùn)輸過(guò)程中的成本、貨物接收成本。（2）庫(kù)存的持有成本。包括資本成本、倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)成本、裝卸成本。（3）短缺成本。指由于庫(kù)存貨物的缺少而增加的成本，如：未能夠履行與用戶簽訂的合同被迫接受懲罰的經(jīng)濟(jì)損失、銷售過(guò)程中因信譽(yù)缺失而引發(fā)的訂單被退回等。
    1.3庫(kù)存系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。（1）系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求分析。通過(guò)有關(guān)的調(diào)查分析查詢各維護(hù)子系統(tǒng)的管理控制，對(duì)于中小企業(yè)的庫(kù)存管理功能的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)不同的維護(hù)模塊控制系統(tǒng)。（2）系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。首先系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的根本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)各企業(yè)中物流設(shè)備的管理趨向規(guī)范化、自動(dòng)化等，從而提高企業(yè)的庫(kù)存管理效率、降低管理成本。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總體任務(wù)完成后就可以進(jìn)行系統(tǒng)功能的詳細(xì)分析。庫(kù)存管理系統(tǒng)需要具有下述功能。首先需要滿足倉(cāng)庫(kù)管理員登陸、密碼修改及忘記正確密碼的輸入方式。其次需要輸入各種信息如貨物入庫(kù)、出庫(kù)、生產(chǎn)日期、出貨時(shí)間等?？梢詫?shí)現(xiàn)各類信息的維護(hù)、修改等工作。最后備份庫(kù)存管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，并能夠生成出庫(kù)單、入庫(kù)單、各類報(bào)表等。
    2struts框架。
    2.1struts框架及mvc模式。mvc最大的特點(diǎn)就是將所有的應(yīng)用系統(tǒng)劃分為三個(gè)主要的組成元件：模型、控制器、視圖。每一個(gè)元件都可以獨(dú)自處理任務(wù)。而struts是一個(gè)基于mvc模式的優(yōu)秀框架，框架結(jié)構(gòu)是一組相互協(xié)作的類，它能夠提供一組軟件結(jié)構(gòu)并建立了各組件的集成類別，為組件的協(xié)同工作提供良好的環(huán)境。下面以mvc的角度來(lái)分析struts結(jié)構(gòu)。（1）模型?；趕truts結(jié)構(gòu)的模型可以分為兩大部分即系統(tǒng)內(nèi)部的狀態(tài)與能夠改變各狀態(tài)的事務(wù)邏輯。（2）視圖?；趕truts結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序中視圖部分是通過(guò)jsp技術(shù)完成的。在jsp頁(yè)面中頁(yè)面的格式化可以采用html或xml，當(dāng)然也可以運(yùn)用struts中自定義的標(biāo)簽庫(kù)，通過(guò)這些標(biāo)簽可以有效的與模型中的actionform結(jié)合在一起，協(xié)同各數(shù)據(jù)間的封裝。（3）控制器?？刂破髟趹?yīng)用程序中主要的作用就是接收用戶端的請(qǐng)求，判斷執(zhí)行哪種業(yè)務(wù)，然后將用戶界面連接到另一個(gè)圖形組件中。下表格是mvc中各組件的詳細(xì)功能：
    2.2struts框架的核心組成。核心組件包括：actionservlet、action、actionmapping等，各類組件都有不同的角色如actionservlet的角色是控制器，action的角色是包含事物的各類邏輯，actionmapping是請(qǐng)求操作的作用。
    2.3struts的配置文件。struts框架一共有兩個(gè)配置文件,應(yīng)用配置文件和struts配置文件。根據(jù)框架內(nèi)各文件的配置，實(shí)現(xiàn)各層次間組件進(jìn)行交互與協(xié)調(diào)工作。在系統(tǒng)運(yùn)行中，這些配置文件被系統(tǒng)讀入到內(nèi)存中，實(shí)現(xiàn)控制器的運(yùn)作。
    3基于struts框架的庫(kù)存管理系統(tǒng)表示層的實(shí)現(xiàn)。
    在基于b/s的結(jié)構(gòu)應(yīng)用中,表示層主要負(fù)責(zé)客戶端發(fā)送信息的接收，并將得到的信息發(fā)送給業(yè)務(wù)層來(lái)進(jìn)一步處理。表示層主要的功能不僅包含控制類信息的發(fā)送及新頁(yè)面的產(chǎn)生，在實(shí)際的應(yīng)用中表示層反映了mvc模式中的控制器層和視圖層功能，因此在應(yīng)用mvc時(shí)，可以將表示層劃分為視圖及控制器兩個(gè)主要部分。本文應(yīng)用struts框架來(lái)實(shí)現(xiàn)庫(kù)存系統(tǒng)表示層的實(shí)現(xiàn)，它主要的作用就是實(shí)現(xiàn)控制器與視圖的功能，通常情況下還需要整合其它的一些先進(jìn)技術(shù)才能夠真正的達(dá)到目的。struts框架相應(yīng)的順序是接收用戶發(fā)送的請(qǐng)求、將客戶請(qǐng)求封裝到formbean中、將客戶請(qǐng)求映射到action中、調(diào)用封裝好的數(shù)據(jù)、調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯、更新formbean中的數(shù)據(jù)、產(chǎn)生響應(yīng)的視圖。應(yīng)用struts框架實(shí)現(xiàn)用戶登陸模塊的的實(shí)現(xiàn)：用戶訪問(wèn)系統(tǒng)需要進(jìn)行登陸,然后對(duì)用戶的各種信息進(jìn)行驗(yàn)證，登陸模塊應(yīng)該包含下述功能：（1）對(duì)數(shù)據(jù)輸入的格式進(jìn)行簡(jiǎn)單控制。（2）能夠判定用戶輸入的密碼和用戶名是否正確。（3）能夠自動(dòng)根據(jù)用戶類別進(jìn)行相應(yīng)視圖的創(chuàng)建并能返回到用戶所需要的瀏覽器截面。
    總之，庫(kù)存管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的日常管理工作起到了十分重要的作用，它能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更為先進(jìn)的信息管理方法和貨物管理方式，并能改進(jìn)以前的工作模式，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高企業(yè)生產(chǎn)物品的供應(yīng)、銷售、存儲(chǔ)效率，庫(kù)存管理系統(tǒng)能為用戶提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)和快速的查詢方法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)各類信息的管理具有特別顯著的特點(diǎn)，與手工管理相比具有較大優(yōu)勢(shì)。如：保密性能好、存儲(chǔ)信息大、壽命長(zhǎng)、簡(jiǎn)單方便、節(jié)約投資成本、可靠性能強(qiáng)等。所有的這些優(yōu)點(diǎn)都決定了存儲(chǔ)管理工作的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的必要條件。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十
    摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展下，信息化時(shí)代的來(lái)臨改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，將信息化集成教育管理模式應(yīng)用到高職教學(xué)管理中，能更高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段高職院校中關(guān)于信息化集成教學(xué)管理中存在諸多不足，這嚴(yán)重影響著高效教學(xué)的管理模式的開(kāi)展?；谶@樣的狀況，本文對(duì)高職信息化集成教學(xué)管理的探索與實(shí)踐展開(kāi)論述，望本文的研究?jī)?nèi)容能為高職院校信息化集成教學(xué)管理提供可行性的參考意見(jiàn)。
    隨著教育體制的不斷改革，我國(guó)教育部對(duì)高職的管理從發(fā)展規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)提高質(zhì)量，高職院校的管理水平是培養(yǎng)人才的重要保障。在高職院校中大力開(kāi)展信息化的教育管理，能在很大程度上促使教育管理的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育決策的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。高職教學(xué)信息化管理主要涵蓋了以下幾方面內(nèi)容：常規(guī)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、教研項(xiàng)目管理、教材管理等。對(duì)高職院校中眾多內(nèi)容的管理采用信息化集成的方式，能輔助高職院校的教學(xué)管理的工作?；谶@樣的狀況，本文主要從以下兩個(gè)方面展開(kāi)論述。
    高職院校信息化模式的管理屬于一個(gè)系統(tǒng)化的工程，在實(shí)際操作中應(yīng)充分的'結(jié)合院校實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，并嚴(yán)格按照發(fā)展的目標(biāo)、辦學(xué)定位以及社會(huì)需求；來(lái)建設(shè)個(gè)性化的信息化集成模式的教學(xué)管理。現(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)管理中常規(guī)數(shù)據(jù)處理、項(xiàng)目申報(bào)和信息統(tǒng)計(jì)方面的上報(bào)對(duì)信息化管理的需求逐漸升高，常規(guī)教學(xué)管理主要使用成熟的教學(xué)管理模式，例如，強(qiáng)智、正方和青果等系統(tǒng)；在對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行管理時(shí)，主要使用的是人才評(píng)估系統(tǒng)示范性院校建設(shè)系統(tǒng)。；對(duì)教研項(xiàng)目管理時(shí)，主要使用精品課程和示范專業(yè)申報(bào)系統(tǒng)和平臺(tái)。目前高職院校新華集成教學(xué)管理在發(fā)展中存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是未嚴(yán)格按照教育信息化需求對(duì)崗位進(jìn)行設(shè)置，這樣的狀況使得高職院校中各個(gè)部門相互獨(dú)立，沒(méi)有形成系統(tǒng)的管理模式，高職院校未實(shí)施系統(tǒng)化的建設(shè)，這樣的狀況嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)管理時(shí)信息的共享；二是高職院校中教育管理人員對(duì)信息化技術(shù)實(shí)際操作能力相對(duì)較弱，這嚴(yán)重阻礙了信息化集成管理的建設(shè)；三是信息化教學(xué)管理的制度不健全，管理制度是任何一項(xiàng)舉措實(shí)施或改革的重要指導(dǎo)方向，在高職院校中，信息化集成管理在實(shí)際操作中沒(méi)有相應(yīng)的管理制度，這樣就是的常規(guī)的管理工作缺少規(guī)范性，這樣的狀況嚴(yán)重的影響了信息化集成管理模式的順利開(kāi)展。
    1、按照教育信息化的需求對(duì)崗位進(jìn)行設(shè)置。
    傳統(tǒng)的教學(xué)管理中對(duì)崗位的配置主要原則是根據(jù)行政職能進(jìn)行規(guī)劃，該種崗位配置方法存在著一定的片面性，不能夠達(dá)到合理的利用人力資源的效果?，F(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展下，傳統(tǒng)的崗位配置方式已經(jīng)不能夠完全適用。因此，更需要根據(jù)教育信息化的需求進(jìn)行崗位的配置。在全新的教學(xué)崗位設(shè)計(jì)原則下，其崗位的具體設(shè)置為，以數(shù)字校園平臺(tái)為核心、以學(xué)歷信息管理為核心、以職業(yè)資格認(rèn)知為核心、以教材管理系統(tǒng)為核心等多核心模式的教研管理崗位。在整體結(jié)構(gòu)上更為貼合教育信息化發(fā)展模式，提升教學(xué)管理中崗位設(shè)置的有效性以及實(shí)際性。
    2、提升高教育管理者的信息技術(shù)操作能力。
    教學(xué)管理者是信息化集成教學(xué)管理的主要執(zhí)行人員，對(duì)信息化集成較血管理的落實(shí)與發(fā)展水平起到重要影響作用，是系統(tǒng)能否正常運(yùn)行的重要保障，為此提升教育管理者的執(zhí)行能力對(duì)其系統(tǒng)的實(shí)施具有重要意義。提升教育管理者的綜合素質(zhì)，其中主要包括教學(xué)管理著的信息技術(shù)操作能力、計(jì)算機(jī)管理能力等。在高校實(shí)施教學(xué)管理信息化建設(shè)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)管理者給予專業(yè)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容需要涉及到相關(guān)信息技術(shù)的操作知識(shí)、計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)等，加強(qiáng)教學(xué)管理者隊(duì)伍的硬件、軟件相關(guān)技術(shù)的同步發(fā)展，提升教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)管理者的各項(xiàng)職責(zé)與責(zé)任進(jìn)行明確落實(shí)，提升教學(xué)管理者的主動(dòng)性，使其轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)管理中的觀念，更為靈活的參與到高職院校全新信息化教學(xué)管理發(fā)展進(jìn)程中，進(jìn)而提升管理機(jī)構(gòu)的工作效率。
    管理制度是任何一項(xiàng)舉措實(shí)施或改革的重要指導(dǎo)方向，同時(shí)也是強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施有效性的重要保障，為此在高校信息化集成教學(xué)管理實(shí)施期間或?qū)嵤┖?，建立合理且有效的管理制度?duì)其實(shí)施以及落實(shí)具有重要意義。教學(xué)信息化的教學(xué)管理模式建立是一種過(guò)程化與網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)變，屬于一種全新的管理模式，在此基礎(chǔ)上所建立的教學(xué)管理制度應(yīng)該以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評(píng)估、師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面的管理為核心，建立系統(tǒng)化的科學(xué)性的管理制度。只有在管理制度的指導(dǎo)與監(jiān)管下，信息化教學(xué)管理的實(shí)施才能夠確保方向的正確性、實(shí)施過(guò)程的合理性，以及實(shí)施結(jié)果的可預(yù)估性。
    三、結(jié)論。
    信息化時(shí)代的到來(lái)為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)巨大的改變，而信息化教學(xué)管理是將傳統(tǒng)的教學(xué)管理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一種全新的高校教學(xué)管理模式，憑借全新的信息化教學(xué)管理模式提升教學(xué)管理工作的有效性。綜合上文所述，現(xiàn)代多數(shù)高職院校的教學(xué)管理已經(jīng)逐漸向信息化改革，但是教學(xué)管理觀念陳舊、信息化教學(xué)管理模式認(rèn)知充分、教學(xué)管理人員素質(zhì)不高等問(wèn)題，阻礙著信息化集成教學(xué)管理的發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校信息化教學(xué)管理模式發(fā)展所存在的問(wèn)題，本文中給出了幾點(diǎn)改善建議：對(duì)崗位配置原則的調(diào)整、對(duì)教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的提升、對(duì)教學(xué)管理制度建立方面的調(diào)整等。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十一
    摘要：臨摹是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的方法之一。網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要從網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)和針對(duì)瀏覽器端的程序開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向講解。從界面設(shè)計(jì)角度來(lái)分析，應(yīng)該注意臨摹的深度和方法；從前臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)的角度來(lái)講，臨摹是從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用中必要的行為。分析網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中臨摹的意義與作用，并針對(duì)如何臨摹進(jìn)行一些思考。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì)；臨摹；直覺(jué)設(shè)計(jì)。
    在傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)中臨摹，是一種重要的方法，而藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中一般以啟發(fā)為主，不提倡臨摹，比較重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維。不過(guò)創(chuàng)造性思維方式不是憑空出現(xiàn)的，除了要求學(xué)生有開(kāi)闊的眼界，深厚的基本功之外，還需要研究大量的作品。在普通藝術(shù)高校中，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)專業(yè)的理解和研究程度都較低，過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講起不到理想的作用。偶爾有好創(chuàng)意的時(shí)候，在實(shí)現(xiàn)具體設(shè)計(jì)圖時(shí)很難達(dá)到理想的效果，并且會(huì)逐漸打磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    “網(wǎng)站設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)中創(chuàng)意與技法缺一不可。目前，普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力普遍是“眼低手低”。從教學(xué)結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解不夠深刻，完成的作品從基礎(chǔ)表現(xiàn)到創(chuàng)意都不理想。教育講究因材施教，對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)意。國(guó)內(nèi)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程主要以界面設(shè)計(jì)教學(xué)為主，這一部分教學(xué)內(nèi)容與版式設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)有很多相似的地方，容易讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新鮮感從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā)技術(shù)受到師資等多方面原因影響很難詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)教學(xué)一般包括頁(yè)面版式、圖標(biāo)、色彩搭配、創(chuàng)意等。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般不允許學(xué)生臨摹，需要對(duì)圖標(biāo)和版式等根據(jù)學(xué)生所選主題有一定的原創(chuàng)性，并且有較強(qiáng)的藝術(shù)性。但是從作業(yè)的完成情況來(lái)看，真正脫離臨摹的學(xué)生作業(yè)的視覺(jué)效果和藝術(shù)性都較差，而且大部分不符合網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范。學(xué)生普遍不知道從何入手或者單純地把作業(yè)當(dāng)成版式設(shè)計(jì)內(nèi)容在制作，哪怕完成了作業(yè)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)原理的理解也處于入門階段。藝術(shù)院校的網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā)教學(xué)主要是網(wǎng)站前端開(kāi)發(fā)技術(shù)，包括html、css等內(nèi)容。這一部分教學(xué)主要是對(duì)標(biāo)簽語(yǔ)言的理解、熟練過(guò)程。目的是讓學(xué)生掌握網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)的前端開(kāi)發(fā)，并且理解網(wǎng)站技術(shù)對(duì)于界面設(shè)計(jì)的影響。這一部分的教學(xué)屬于跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)較難。但是，筆者在十年的網(wǎng)站教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這一部分的教學(xué)結(jié)果普遍比界面設(shè)計(jì)教學(xué)效果要好。筆者認(rèn)為主要有三點(diǎn)原因：第一，html、css基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不需要有深厚的計(jì)算機(jī)、藝術(shù)基礎(chǔ)；第二，html、css屬于標(biāo)簽語(yǔ)言，就像英語(yǔ)單詞含義比較固定，只需要理解就能很快入門，而且只需要掌握20個(gè)左右的標(biāo)簽就可以做一些基礎(chǔ)的網(wǎng)站，相對(duì)簡(jiǎn)單；第三，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不需要過(guò)多原創(chuàng)，僅僅需要對(duì)常用界面代碼的掌握和理解，個(gè)別學(xué)生掌握較快，能較好地舉一反三，部分學(xué)生當(dāng)熟練到一定程度后也會(huì)嘗試探索一些不同的創(chuàng)意[1]。
    二、臨摹的意義與作用。
    （一）臨摹能提高學(xué)生觀察能力和審美觀。
    目前，普通高校藝術(shù)學(xué)生面臨的問(wèn)題是審美和技法都比較弱，需要提高的地方非常多，而審美和創(chuàng)意又是靠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和大量閱讀堆積出來(lái)的。目前，學(xué)生閱讀量和觀察能力都比較薄弱，在與學(xué)生溝通作業(yè)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作品都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且不能正確地指出優(yōu)秀在哪里，雖然審美因人而異，但是很多設(shè)計(jì)作品都有其獨(dú)特并且值得借鑒的亮點(diǎn)。臨摹能讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這些亮點(diǎn)，并且能夠在大量臨摹過(guò)程中，分析各種類型的設(shè)計(jì)作品，逐漸提高自己的眼界和觀察能力。
    （二）為更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力而臨摹。
    對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作品很難表現(xiàn)出理想的藝術(shù)效果和實(shí)用性。如何規(guī)范設(shè)計(jì)，以及如何將創(chuàng)作意圖歸納為視覺(jué)元素進(jìn)行展現(xiàn)等，僅僅靠課堂演示和一些圖片欣賞很容易走彎路。如果教師能對(duì)臨摹教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)并給予正確的指導(dǎo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)此種方法不僅會(huì)迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能，更有助于他們順利地表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。
    （三）臨摹能讓學(xué)生快而深刻地掌握優(yōu)秀作品的細(xì)節(jié)和創(chuàng)作技巧。
    學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中很難全面地了解設(shè)計(jì)作品的各種創(chuàng)作技巧和細(xì)節(jié)表達(dá)。臨摹能夠幫助學(xué)生詳細(xì)觀察作品的結(jié)構(gòu)、字體、色彩等之間的關(guān)系。例如，網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要詳細(xì)地體驗(yàn)作品中各個(gè)不同板塊之間的比例、對(duì)齊方式、字體大小、顏色運(yùn)用、圖標(biāo)的造型和風(fēng)格等具體內(nèi)容[2]。
    （四）臨摹能提高學(xué)生的直覺(jué)設(shè)計(jì)。
    臨摹的過(guò)程需要讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)于優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品應(yīng)該看什么，怎么看，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)方法。直覺(jué)體驗(yàn)的獲得有很多渠道，生活體驗(yàn)是最直接、有效的方法之一。臨摹的經(jīng)驗(yàn)越豐富，直覺(jué)體驗(yàn)越可靠。設(shè)計(jì)者在搜集資料和臨摹中視野越開(kāi)闊、思維越活躍，對(duì)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象的分析就越全面，產(chǎn)生的直覺(jué)也越有效。向設(shè)計(jì)大師學(xué)習(xí)，向相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，同樣可以幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)。設(shè)計(jì)感悟積累越多、設(shè)計(jì)類別越廣，就越能增加設(shè)計(jì)師的知識(shí)廣度和思維的活性，利于設(shè)計(jì)直覺(jué)的培養(yǎng)[3]。
    三、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中如何臨摹。
    教師應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的臨摹方法。這種能力不僅是訓(xùn)練學(xué)生的技巧，也需要學(xué)生搜集素材、分析素材，并且分析所選主題和素材的關(guān)系。在給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生指引一個(gè)詳細(xì)方法臨摹的時(shí)候盡可能指引學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。雖然通過(guò)一兩次臨摹可能效果并不明顯，但是可以給基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)意比較匱乏的學(xué)生提供一條便捷的道路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生深入理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)是什么。筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和思考，對(duì)如何實(shí)施“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程臨摹教學(xué)，做一些初步探索，借以拋磚引玉。
    （一）以借鑒為主進(jìn)行臨摹。
    臨摹網(wǎng)站可以是完整臨摹，也可以是局部臨摹，后者對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講屬于一種折中的'方法，既能起到鍛煉作用，也能避免完全的抄襲。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同作品的優(yōu)缺點(diǎn)。俗話說(shuō)“天下文章一大抄”，這里的抄應(yīng)該是借鑒的含義。希望學(xué)生有一定的依據(jù)和目的接觸優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，這樣能比較快地提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力。
    （二）臨摹網(wǎng)站作品應(yīng)該學(xué)會(huì)分析、解構(gòu)。
    如何解構(gòu)一個(gè)網(wǎng)站，簡(jiǎn)單理解就是把網(wǎng)站作品去掉表面的裝飾元素，簡(jiǎn)化后根據(jù)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。例如，把網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、界面版式結(jié)構(gòu)、圖標(biāo)、色彩搭配等各個(gè)組成部分歸納總結(jié)，然后根據(jù)需要進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生能夠把多幅作品“打散重構(gòu)”成一幅全新作品的能力。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時(shí)建議保留素材并花費(fèi)一定的時(shí)間思考這個(gè)作品為什么要這樣做，這樣的思考過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)能力的提高是很有幫助的。
    （三）臨摹應(yīng)該講究方式方法。
    “網(wǎng)站設(shè)計(jì)”教學(xué)中界面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，程序開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)則作為輔助教學(xué)。網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)不僅是藝術(shù)層面的研究，它受到功能需求及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)的限制。在臨摹的過(guò)程中，首先應(yīng)該分析網(wǎng)站的實(shí)用性與藝術(shù)性。初學(xué)者最好從整體布局開(kāi)始，然后逐漸推進(jìn)細(xì)節(jié)，這種方法就像傳統(tǒng)繪畫(huà)的過(guò)程，從構(gòu)圖出發(fā)逐漸深入。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠理解和熟練地進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，那么方法則可因人而異。網(wǎng)站前臺(tái)程序?qū)W習(xí)應(yīng)該盡可能完整地臨摹整個(gè)界面的html、css程序，就像軟件學(xué)習(xí)一樣，以掌握和熟練為主。在臨摹程序的過(guò)程中，分析該程序語(yǔ)言的規(guī)則和技巧，同樣的界面效果，很可能程序書(shū)寫(xiě)是不同的，但是程序不是只要實(shí)現(xiàn)界面效果就是正確的，還包括是否存在明顯的bug、代碼的優(yōu)化、擴(kuò)展性、專業(yè)性等。這一部分的學(xué)習(xí)只有在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言，并且深入學(xué)習(xí)后才能實(shí)現(xiàn)[4]。借鑒性質(zhì)的臨摹是設(shè)計(jì)過(guò)程中很難完全擺脫的一種行為，很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品已經(jīng)存在于設(shè)計(jì)師的頭腦中，在創(chuàng)作過(guò)程中，無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)行為都會(huì)有其他設(shè)計(jì)的影子，這種類似臨摹的直覺(jué)設(shè)計(jì)是通過(guò)大量的學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的。很多知名設(shè)計(jì)師在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，都需要參考一些別人的優(yōu)秀作品，這一作品可能是早期的經(jīng)典案例，也可能是當(dāng)前的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。其目的是給自己提供更直觀的靈感。由此可見(jiàn)，從學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)踐過(guò)程都需要臨摹的參與。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，臨摹讓學(xué)生掌握理論和基礎(chǔ)技法；在實(shí)踐過(guò)程中，借鑒能讓學(xué)生快速掌握項(xiàng)目的創(chuàng)意。學(xué)生應(yīng)該臨摹其核心規(guī)律，而不是僅僅描摹其表面?？傊?，臨摹是設(shè)計(jì)教學(xué)中一種必要的手段，網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)臨摹。創(chuàng)意以技法和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，技法通過(guò)臨摹來(lái)掌握。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析作品的設(shè)計(jì)規(guī)律，并且根據(jù)規(guī)律進(jìn)行有目的的臨摹掌握其技法，增加經(jīng)驗(yàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十二
    當(dāng)前許多民辦高校的院系教學(xué)管理都還存在著許多不足之處，還不能適應(yīng)加快高校內(nèi)涵建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
    1、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置常規(guī)化。高校教學(xué)管理無(wú)非就是對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)資料等的管理。但這些管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理是最難的。民辦高校的學(xué)生生源跟公立高校比較起來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較差，管理難度更高，靈活性要求更強(qiáng)。這些就為民辦高校的院系教學(xué)管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學(xué)生的、特色的管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制設(shè)置。
    2、缺乏具有專業(yè)教學(xué)管理素質(zhì)的人才。以南昌理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系為例，教學(xué)行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對(duì)教學(xué)管理工作認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為教學(xué)管理就是周而復(fù)始地排課、調(diào)課、聽(tīng)課、檢查。其次是部分教學(xué)辦公室人員學(xué)歷偏低，沒(méi)有專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又缺乏教學(xué)管理方面的新知識(shí)。
    3、存在人情化管理傾向。主要表現(xiàn)在民辦高校的教師隊(duì)伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)不遵守院系的相關(guān)規(guī)定。而教學(xué)管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責(zé)任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
    4、缺乏合適的激勵(lì)機(jī)制。許多民辦高校對(duì)于教職員工的激勵(lì)基本上只有學(xué)校層面的激勵(lì)，二級(jí)院系根本不存在激勵(lì)機(jī)制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵(lì)不到位或者不合適不利于調(diào)動(dòng)員工工作的積極性和主觀能動(dòng)性。
    1、組織結(jié)構(gòu)合理化。民辦高校的院系組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運(yùn)作效率更高的組織結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。再者，民辦高校辦學(xué)層次較低、學(xué)生素質(zhì)差異大，這要求民辦高校院系組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置必須要有自身的特點(diǎn)，比如設(shè)置專門的學(xué)生應(yīng)急處理辦公室、德育教育中心和學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)等等。有一個(gè)合理的組織機(jī)構(gòu)，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學(xué)管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會(huì)需要的人才。
    2、建立原則性和靈活性相結(jié)合的管理模式。首先教學(xué)管理的原則性是體現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中的制度化，再者這里所說(shuō)的靈活性不是指的人情化，而是指在教學(xué)管理過(guò)程中既要嚴(yán)格遵循教學(xué)管理的相關(guān)制度，又要實(shí)行企業(yè)式的人性化關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的管理方式。
    3、激勵(lì)方式正確化。目前許多民辦高校的激勵(lì)方式是懲罰為主、獎(jiǎng)勵(lì)為輔。例如，部分學(xué)校實(shí)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，凡是學(xué)期末通過(guò)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教不合格的教師就取消職稱評(píng)定資格或者取消上課資格，而對(duì)于評(píng)教優(yōu)秀的教師又沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式，最終只會(huì)導(dǎo)致教師爭(zhēng)上簡(jiǎn)單或是熟悉的課程，不上難度系數(shù)大的課，使得本來(lái)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)體系，結(jié)果卻適得其反。因而對(duì)于民辦高校來(lái)講，應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)為主的正向激勵(lì)方式。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十三
    20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在江西師范大學(xué)正式開(kāi)班，進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)和考察。本次培訓(xùn)班分為兩個(gè)階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，第二階段是前往復(fù)旦、南京師大等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談。雖然培訓(xùn)時(shí)間緊、考察任務(wù)重，但感覺(jué)收獲很大，對(duì)于輔導(dǎo)員工作有了更深的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將個(gè)人關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議報(bào)告如下：
    一、必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
    1、輔導(dǎo)員人員配比失調(diào)。近幾年來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，而與之相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，師生比在1∶200以下的高校數(shù)量只占全國(guó)高校總數(shù)的25%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達(dá)1∶600，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。充足的輔導(dǎo)員數(shù)量是做好學(xué)生思想政治工作的基本保障,學(xué)校在加大力度發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照1∶200配齊輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員工作有序進(jìn)行。
    2、建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。大學(xué)生工作在高等院校里是一項(xiàng)平凡卻十分重要的工作，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作主要承擔(dān)者，要能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引路人，對(duì)大學(xué)生成為國(guó)家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無(wú)論是專職還是兼職輔導(dǎo)員,在選配人選時(shí),大多數(shù)選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)、無(wú)人生閱歷、無(wú)專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員的普遍特征。因此，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘條件和程序是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的先決條件。
    案例：復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生配比僅為1∶76，確保了輔導(dǎo)員能夠兼顧到所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生的思想、生活狀況。同時(shí)采用了“3+1”在校研究生兼職輔導(dǎo)員模式，在校研究生與學(xué)生同吃同住，時(shí)刻掌握著本班學(xué)生的思想生活狀況。而針對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)問(wèn)題，復(fù)旦大學(xué)則建立了班級(jí)導(dǎo)師制度，8名學(xué)生配備1名班級(jí)導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)方面有任何問(wèn)題，可隨時(shí)尋求班級(jí)導(dǎo)師的幫助。在輔導(dǎo)員與班級(jí)導(dǎo)師的共同配合下，學(xué)生們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都有了引路人。
    二、亟待明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)。
    1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。在當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生教育已從曾經(jīng)的“精英化”教育轉(zhuǎn)化為“大眾化”教育，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增加，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)也普遍降低，輔導(dǎo)員工作也逐漸從過(guò)去的“引導(dǎo)式”教育工作轉(zhuǎn)化為“保姆式”跟從工作。
    對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求，也不再僅是學(xué)生思想上的領(lǐng)航員，更要求輔導(dǎo)員們是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活上的服務(wù)員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導(dǎo)員們，各高校中屈指可數(shù)。同時(shí)由于現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員們?nèi)狈r(shí)間與精力來(lái)積累“全才”的素質(zhì)。因此，從實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職能，專才專用，各取所長(zhǎng)。
    2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)機(jī)制。從輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，各高校輔導(dǎo)員大都是從一個(gè)學(xué)校邁入另一個(gè)學(xué)校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)诠ぷ髦谢旧咸幱诿鳌W(xué)習(xí)和探求階段,由于每天都忙于一些事務(wù)性的工作,難有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談和參加培訓(xùn),導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應(yīng)”、“不勝任”成了高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員建設(shè)工作的重中之重。
    三、應(yīng)當(dāng)提升輔導(dǎo)員的各種待遇。
    1、輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度低下，缺乏認(rèn)可?！八枷肷衔冯y，內(nèi)容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導(dǎo)員工作中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不?！?，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作職能的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員工作地位，加大輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才、學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專攻，認(rèn)同學(xué)生思想教育與日常管理工作，保證隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性。
    2、提升輔導(dǎo)員工作待遇，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。由于輔導(dǎo)員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終目標(biāo)不是定位在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上,故對(duì)學(xué)生的管理教育不夠積極主動(dòng),工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。全面落實(shí)和提高高校輔導(dǎo)員的政治、學(xué)習(xí)和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺(tái)和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進(jìn)一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員思想情緒、提升輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵所在。
    案例：在復(fù)旦大學(xué)，輔導(dǎo)員工作滿3年后，經(jīng)過(guò)各類研究及培訓(xùn)后，可進(jìn)入高級(jí)研修班即培養(yǎng)模式；通過(guò)高級(jí)研修班的各類學(xué)習(xí)考察，輔導(dǎo)員可從原來(lái)的基層工作崗位轉(zhuǎn)向管理崗位。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)還設(shè)立了全上海市唯一一所輔導(dǎo)員博士站，面向全國(guó)招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員，進(jìn)入博士站點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以更好地服務(wù)于輔導(dǎo)員工作崗位。
    全國(guó)高校外延發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了高原區(qū)，如何從內(nèi)涵上求發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急，而輔導(dǎo)員工作則是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我相信，隨著各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)工作越來(lái)越重視，高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作必將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，會(huì)吸引更多更優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學(xué)生發(fā)揮更加積極的作用。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十四
    摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的實(shí)施，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當(dāng)今世界越來(lái)越需要具有綜合素質(zhì)的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。高中是人生的關(guān)鍵時(shí)期，我們要想考進(jìn)自己的理想大學(xué)，就必須在高中階段努力學(xué)習(xí)。但是目前我國(guó)的高中教學(xué)管理還存在著一些問(wèn)題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)管理形式，順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，讓學(xué)生的成績(jī)能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢(shì)下的教學(xué)管理，然后分析了目前形勢(shì)之下教學(xué)管理存在的問(wèn)題，最后給出了新形勢(shì)背景下優(yōu)化教學(xué)管理方法。
    關(guān)鍵詞：新形勢(shì)發(fā)展要求；高中教學(xué)；管理；優(yōu)化。
    對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，高效的、科學(xué)的、真正服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)管理能夠提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，每個(gè)學(xué)校都必須要做好教學(xué)管理工作。處于高中時(shí)期的學(xué)生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時(shí)他們每一個(gè)人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學(xué)習(xí)上都存在著一些問(wèn)題。所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中要注意并且不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠受益。
    管理的含義就是將各種因素結(jié)合起來(lái)，并采用一定的手段，來(lái)更加有效地達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)管理就是學(xué)校的管理人員根據(jù)實(shí)際情況來(lái)采取一定的措施，使學(xué)校的各個(gè)方面都能有條不紊的進(jìn)行，讓教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。合理的教學(xué)管理能夠保障學(xué)習(xí)的教學(xué)秩序順利的進(jìn)行。近幾年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了新課改，更加注重對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應(yīng)這樣的新形勢(shì)，我們高中學(xué)校也必須要進(jìn)行合理的改革，優(yōu)化高中教學(xué)管理。
    1.教育模式還是一味地將學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活的全部，不注意學(xué)生的身心健康。我們國(guó)家人數(shù)很多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大。很多高中學(xué)校，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)高考這個(gè)獨(dú)木橋，進(jìn)行魔鬼式的教學(xué)，學(xué)生生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，老師日常和學(xué)生交流也完全都是問(wèn)題的`交流，教師從不會(huì)關(guān)心學(xué)生的心理變化，這就導(dǎo)致教學(xué)管理不能有實(shí)質(zhì)性的改善。
    2.教學(xué)管理的對(duì)象只針對(duì)于學(xué)生，把學(xué)生的紀(jì)律管理看成教學(xué)管理的全部。實(shí)際上學(xué)校教學(xué)管理的對(duì)象包括學(xué)校、學(xué)生和教師。看待教學(xué)管理，我們不能只看學(xué)生的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動(dòng)的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們?cè)谡辖虒W(xué)管理中也要看到對(duì)教師的管理，讓教師和學(xué)生一起共進(jìn)退。
    3.很多學(xué)校都采取壓迫式的管理，使得學(xué)生的逆反情緒更深。高中時(shí)期學(xué)生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學(xué)生談戀愛(ài)，上課睡覺(jué)，下課不復(fù)習(xí)拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強(qiáng)制打壓的方式，逼迫學(xué)生回歸正道，這樣導(dǎo)致學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校，有些學(xué)生甚至?xí)龀鲞^(guò)激的行為。
    1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理兩個(gè)方面的關(guān)心。我們知道學(xué)生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學(xué)生服務(wù)。我們教師在日常工作中，要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，積極了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成正確的觀念，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。另外，我們老師更要多鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)那些有問(wèn)題的學(xué)生，要正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不能動(dòng)不動(dòng)就體罰學(xué)生。
    2.加大老師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化了，教學(xué)管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學(xué)內(nèi)容往往很混亂。因此，我們學(xué)校要安排專門的老師對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，讓教師的教學(xué)有據(jù)可循。
    3.更新教學(xué)管理系統(tǒng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。處于高中時(shí)期的學(xué)生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足目前形勢(shì)的需要，因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要運(yùn)用新科技，同時(shí)要加大對(duì)高中教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，以此來(lái)讓教學(xué)管理更加的科學(xué)。
    4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進(jìn)行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，管理教師往往都是讓學(xué)生罰站，讓他們寫(xiě)悔過(guò)書(shū)，逼著他們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。然而實(shí)際上很多學(xué)生心里是很不服氣的，他們根本不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。因此，新形勢(shì)下我們要進(jìn)行人情化的管理，使用軟手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己去改正錯(cuò)誤。這樣教學(xué)管理才有效率。
    5.重視教學(xué)質(zhì)量的管理，不再只把目光放在教學(xué)紀(jì)律管理上。我們學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，我們的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下，我們管理人員要加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，把教師的日常教學(xué)質(zhì)量資料收集起來(lái)，并加以分析，和任課老師一起提升教學(xué)質(zhì)量，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升到新的高度。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之，我國(guó)傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理存在很多的弊端，它已經(jīng)不能為我們很好的服務(wù)。我們教師要采取正確的行動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)管理，讓學(xué)生的成績(jī)上到新的臺(tái)階。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十五
    內(nèi)容提要：
    小學(xué)器樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的意義、器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與方法。
    關(guān)鍵詞：器樂(lè)教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力。
    《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素。就此，音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)，關(guān)于器樂(lè)教學(xué)的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂(lè)教學(xué)的薄弱狀況。其實(shí)，器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生整體音樂(lè)能力的形成和音樂(lè)素養(yǎng)的提高，都是至關(guān)重要的。而器樂(lè)演教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，既反映了音樂(lè)教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個(gè)如何充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進(jìn)一步研究器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中的意義與作用，讓學(xué)生更多的參與音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)就器樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，作幾點(diǎn)個(gè)人的實(shí)踐與思考。
    一、教學(xué)樂(lè)器的選擇。
    音樂(lè)課堂教學(xué)所使用的樂(lè)器主要是適體器樂(lè)的普及性樂(lè)器。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂(lè)器制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒(méi)有美感可言，而且成為學(xué)生音樂(lè)耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒(méi)有固定音高的樂(lè)器和有固定音高的樂(lè)器，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。從音樂(lè)審美心理方面來(lái)看，學(xué)習(xí)這些樂(lè)器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，可以因地制宜進(jìn)行選用。而各種民族管弦樂(lè)器、西洋管弦樂(lè)器器樂(lè)技巧要求高，一般需要更多的練習(xí)時(shí)間，對(duì)于有興趣愛(ài)好的學(xué)生可以安排在課外或校外活動(dòng)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樂(lè)器之間并沒(méi)有審美價(jià)值高低的界限，就小學(xué)音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然存在一個(gè)合理選擇問(wèn)題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂?lè)教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，還可以指導(dǎo)他們自己制作一些簡(jiǎn)易的'樂(lè)器（如一些沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器等）來(lái)演奏，更可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、教學(xué)樂(lè)曲的選曲。
    任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的。這種具有教材性質(zhì)的樂(lè)曲，既要遵循器樂(lè)技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時(shí)也必須符合審美教育的美感要求。就小學(xué)器樂(lè)教學(xué)而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂(lè)教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術(shù)要求的練習(xí)曲中進(jìn)行的這對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)器樂(lè)人才來(lái)說(shuō)，是完全必要的。而在小學(xué)的普及性音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)審美教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，其教學(xué)目標(biāo)決定了“器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合?！保ā兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁(yè)）因此，要盡可能避免那些枯燥無(wú)味練習(xí)曲的出現(xiàn)，而應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲作為練習(xí)教材，即使是新的練習(xí)曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)。因?yàn)檫@種具有美感的“無(wú)障礙學(xué)習(xí)”，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學(xué)習(xí)掌握器樂(lè)技能的信心與力量。從音樂(lè)器樂(lè)心理來(lái)看，樂(lè)曲的美感與器樂(lè)者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂(lè)曲可以激發(fā)器樂(lè)者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂(lè)曲則會(huì)磨滅器樂(lè)者的表演興趣。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂(lè)，又具有審美價(jià)值的樂(lè)曲，是一個(gè)十分重要的課題。
    當(dāng)然，樂(lè)曲教材的選擇在一定程度上受到樂(lè)器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂(lè)曲主奏樂(lè)器學(xué)生不能掌握，或由于長(zhǎng)度和難度等原因，它們無(wú)法直接進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)課堂，為了解決這一矛盾，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法，便很好地解決了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)名曲、器樂(lè)名曲的美好愿望。這里，當(dāng)然也為音樂(lè)教師提出了一個(gè)如何選擇音樂(lè)主題，甚至包括改編、處理欣賞樂(lè)曲能力的問(wèn)題。為了拓寬學(xué)生的器樂(lè)曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂(lè)教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。當(dāng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂(lè)器器樂(lè)出來(lái)，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂(lè)興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂(lè)曲目的有效方法。
    三、教學(xué)教法的研究。
    如果說(shuō)樂(lè)器和樂(lè)曲是器樂(lè)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”的話，那么教學(xué)就是將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為審美教育內(nèi)容的具體實(shí)踐過(guò)程。在這方面，首先必須明確小學(xué)音樂(lè)課中的器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)審美教育的一個(gè)組成部分，而不是培養(yǎng)器樂(lè)家。由于“器樂(lè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”（《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁(yè)）因此，應(yīng)該把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。教師的范奏是器樂(lè)教學(xué)的重要方法之一，包括方法示范和樂(lè)曲示范兩個(gè)部分。方法示范主要是教師對(duì)器樂(lè)的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)直觀性的了解該樂(lè)器器樂(lè)的方法和要點(diǎn)，這種示范如結(jié)合簡(jiǎn)要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂(lè)曲示范就是我們常說(shuō)的作品范奏，由教師把所要教的樂(lè)曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂(lè)，學(xué)生通過(guò)觀摩、欣賞，不僅了解到所學(xué)樂(lè)曲的器樂(lè)姿勢(shì)和方法，而且受到了樂(lè)曲藝術(shù)美的感染，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂(lè)欲望。為了實(shí)現(xiàn)范奏預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂(lè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，才能走進(jìn)課堂。而那些毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意性器樂(lè)，不僅產(chǎn)生不了應(yīng)有的示范作用，而且還常常破壞了樂(lè)曲的藝術(shù)形象，造成了負(fù)面效應(yīng)，這是音樂(lè)審美教育的大忌。由于器樂(lè)教學(xué)是通過(guò)課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂(lè)練習(xí)和器樂(lè)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂(lè)形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂(lè)器和樂(lè)曲都比較簡(jiǎn)易的中小學(xué)音樂(lè)課中，這種教學(xué)形式所蘊(yùn)涵的美育功能是可以而且必須達(dá)到的。當(dāng)然，器樂(lè)課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛(ài)好專長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。
    以上就是我個(gè)人對(duì)器樂(lè)教學(xué)的一些心得體會(huì)和反思。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十六
    1、順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)的各類需求。如今，國(guó)家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科教興國(guó)方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還需要為國(guó)家的教育體系的改革帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開(kāi)展教育的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對(duì)教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。
    2、順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國(guó)高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時(shí)期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對(duì)其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會(huì)面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
    3、符合新時(shí)期成人教育的管理?xiàng)l件。加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時(shí)期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)?guó)家對(duì)于成人教育的管理要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠賦予整個(gè)管理隊(duì)伍以嶄新的價(jià)值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對(duì)成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過(guò)樹(shù)立積極管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的方式來(lái)達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。
    高校成人教育在我國(guó)整個(gè)的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來(lái)更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國(guó)仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個(gè)人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國(guó)家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了有力的保證，同時(shí)還有效的推動(dòng)了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國(guó)的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過(guò)程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問(wèn)題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:。
    1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對(duì)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無(wú)的，無(wú)非是編排課程、制定考試時(shí)間以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒(méi)有必要對(duì)教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開(kāi)始忽略對(duì)管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來(lái)越低，從而就逐漸的形成了一個(gè)惡性循環(huán)的局面。近年來(lái)，我國(guó)很多高校都開(kāi)始轉(zhuǎn)型和升級(jí)，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。
    2、缺少創(chuàng)新性。我國(guó)的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理方法不但讓我國(guó)的高校處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)還嚴(yán)重的扼殺了高校對(duì)于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，校方的管理人員就形成了一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為只有對(duì)國(guó)家的指示言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時(shí)期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識(shí)改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無(wú)法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。
    3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國(guó)很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動(dòng)性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識(shí)素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無(wú)法將自己的能力充分的發(fā)揮出來(lái)，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會(huì)和加薪機(jī)會(huì)很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長(zhǎng)此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來(lái)愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開(kāi)展工作時(shí)也是抱著一個(gè)應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對(duì)院系級(jí)別的管理人員來(lái)說(shuō)，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個(gè)月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時(shí)還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
    通過(guò)上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問(wèn)題，為了能夠有效的推動(dòng)成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題制定出正確的解決措施。
    1、改變舊思想，增加對(duì)建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。開(kāi)展成人教育的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時(shí)期下知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會(huì)。
    2、引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。近年來(lái)，伴隨著高校成人教育在社會(huì)中的高度普及，繼而讓越來(lái)越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無(wú)法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來(lái)的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對(duì)原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開(kāi)展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過(guò)程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會(huì)管理的現(xiàn)象。
    3、穩(wěn)定對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。如今，我國(guó)大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問(wèn)題，其中最為主要的一個(gè)方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時(shí)還嚴(yán)重的影響了整個(gè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來(lái)改變管理隊(duì)伍中的這一問(wèn)題。具體方法如下:首先，對(duì)管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會(huì)，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個(gè)具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時(shí)還可以間接的影響到國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)的各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十七
    論文摘要：版畫(huà)教學(xué)一直以來(lái)就因其自身媒介的開(kāi)放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，版畫(huà)在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫(huà)種更有優(yōu)勢(shì)，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語(yǔ)素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)版畫(huà)教學(xué)應(yīng)遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導(dǎo)作用與主動(dòng)性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、創(chuàng)作意識(shí)與專業(yè)技能并舉的原則。
    一、當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的增長(zhǎng)點(diǎn)納入了經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略軌道。
    預(yù)示著設(shè)計(jì)在新經(jīng)濟(jì)中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質(zhì)能力的培育自然成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在當(dāng)代多元化的語(yǔ)境下，即將走向社會(huì)的設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生面對(duì)的環(huán)境與工作是復(fù)雜多樣的，需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)勝任。然而，許多院系設(shè)計(jì)教育只重視計(jì)算機(jī)圖形軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)人文素質(zhì)、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學(xué)生個(gè)人的、積極的、潛在的主觀能動(dòng)性受到抑制，對(duì)社會(huì)對(duì)生活更是陌生，導(dǎo)致畢業(yè)生的想象能力、表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力均較弱，缺乏適應(yīng)能力。許多院校在設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)一年左右的繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，設(shè)置了素描、色彩、中國(guó)畫(huà)等課程，卻幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)版畫(huà)課(包括版畫(huà)選修課)。而版畫(huà)教學(xué)一直以來(lái)就因其自身媒介的開(kāi)放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，開(kāi)設(shè)版畫(huà)課程完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代要求。
    國(guó)內(nèi)許多院校藝術(shù)系科都相繼建立了版畫(huà)工作室，擁有較好的教學(xué)資源。在當(dāng)前新的教育背景下，將版畫(huà)工作室建設(shè)為開(kāi)放工作室，整合版畫(huà)教育資源進(jìn)入設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，是精英教育過(guò)渡到大眾教育后版畫(huà)教改邁向公共教育的重要舉措。作為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面的能力去考慮,把動(dòng)手、想象、表現(xiàn)能力整合起來(lái)訓(xùn)練。版畫(huà)在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫(huà)種更具訓(xùn)練意義，其重要性如下：
    （一）版畫(huà)具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價(jià)值。
    從人才發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的攝取更為重要。版畫(huà)具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫(huà)實(shí)現(xiàn)畫(huà)面形式的間接性和對(duì)媒介物處理過(guò)程的創(chuàng)造性就是其特性，其實(shí)驗(yàn)性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫(huà)在藝術(shù)教育價(jià)值方面比其它畫(huà)種更有優(yōu)勢(shì)，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語(yǔ)素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。實(shí)際上版畫(huà)教學(xué)最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學(xué)生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對(duì)于學(xué)生將來(lái)在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。
    （二）版畫(huà)有助于培養(yǎng)學(xué)生工作的計(jì)劃性。
    版畫(huà)的特色是“間接性”，其制作從構(gòu)圖階段開(kāi)始，直到最后的印刷階段，都需要周詳?shù)挠?jì)劃。在整個(gè)版畫(huà)制作過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)想能力、開(kāi)展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質(zhì)的綜合效益。這種學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)工作的計(jì)劃性，使學(xué)生的素養(yǎng)得以全面提升。
    （三）版畫(huà)與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。
    由于自身的特殊性，版畫(huà)是最依賴技法手段的藝術(shù)種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經(jīng)常因技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)版畫(huà)的概念上，要從藝術(shù)的角度來(lái)看待，從版畫(huà)的間接性、復(fù)數(shù)性及平、漏、凹、凸媒材轉(zhuǎn)化的藝術(shù)屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫(huà)的概念。近年來(lái)在教學(xué)領(lǐng)域，絲網(wǎng)版畫(huà)、銅版畫(huà)發(fā)展很快。銅版畫(huà)的的金屬制作感和化學(xué)腐蝕性使其具有獨(dú)立的存在價(jià)值，而絲網(wǎng)版畫(huà)的進(jìn)步，使版畫(huà)的概念被拓寬到了印刷領(lǐng)域，絲網(wǎng)印刷廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對(duì)商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進(jìn)作用。
    二、作為在設(shè)計(jì)教育中負(fù)有新的使命的版畫(huà)教學(xué)，如何定位。
    這里，我們以教學(xué)過(guò)程的諸要素及其相互關(guān)系為依據(jù)，提出如下幾條應(yīng)遵循的原則：
    （一）堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的原則。
    版畫(huà)的優(yōu)勢(shì)不僅在于它有復(fù)數(shù)性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術(shù)，更在于它有極強(qiáng)的創(chuàng)造性。版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過(guò)程的計(jì)劃性和設(shè)計(jì)感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢(shì),版畫(huà)極具個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)造力也正是設(shè)計(jì)類學(xué)生要具備的個(gè)性創(chuàng)意和個(gè)性設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫(huà)創(chuàng)作的原動(dòng)力，其內(nèi)在規(guī)律是版畫(huà)創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的基本點(diǎn)、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構(gòu)，尋找激活畫(huà)面新的元素，促進(jìn)他們有意義的風(fēng)險(xiǎn)探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。
    在課程的運(yùn)作方式上，不妨借鑒國(guó)外綜合工作室的方法，打破版畫(huà)學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性思維提供了契機(jī)?？萍嫉倪M(jìn)步，攝影、復(fù)印機(jī)、電腦等新媒體的介入，給版畫(huà)帶來(lái)了無(wú)限擴(kuò)展的可能性；設(shè)計(jì)課程知識(shí)也都可以成為版畫(huà)語(yǔ)言新的.補(bǔ)充。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將印刷工藝、圖形軟件、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成等課程優(yōu)勢(shì)與諸多版種融合；將版畫(huà)的平、凹、凸、漏等概念在作品表達(dá)中進(jìn)行外延性拓展，過(guò)程中教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象力，把握時(shí)機(jī)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳點(diǎn)。此外，課程設(shè)計(jì)也要把學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作可以利用的資源，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
    （二）注重教學(xué)互動(dòng)，主導(dǎo)作用與主動(dòng)性統(tǒng)一的原則。
    教學(xué)中教師肩負(fù)著多種的教學(xué)任務(wù)，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫(huà)各版種都有獨(dú)特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學(xué)顯然不夠，必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)具體制作環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)上的直觀的教學(xué)示范，學(xué)生才能盡快熟悉制作技巧；版畫(huà)又具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，為此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自身的藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的關(guān)系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)直接、快速應(yīng)用于教學(xué)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。版畫(huà)教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生依靠和發(fā)揚(yáng)自身的積極因素進(jìn)行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要、個(gè)性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，采用形式多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)作為師生一種合作的和生成性的活動(dòng)，應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)雙方互動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。他們不是主客體之間的關(guān)系，而是雙主體的關(guān)系，是平等的合作者。版畫(huà)教學(xué)一直以創(chuàng)作的形式進(jìn)行著，這是其顯著特點(diǎn)，學(xué)生從一開(kāi)始掌握技法，就立即進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)踐。這一特點(diǎn)使他們要面對(duì)創(chuàng)作的各種關(guān)系，如構(gòu)思、造型、藝術(shù)觀念、文化等與創(chuàng)作有關(guān)的諸多方面。教學(xué)不是單向的傳輸與接收的機(jī)械重復(fù)，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質(zhì)疑交鋒，這種過(guò)程的主要特征就是互動(dòng)。首先，教學(xué)活動(dòng)是師生一起參與的合作性活動(dòng)，在共同建構(gòu)課堂的同時(shí)也建構(gòu)起了新的認(rèn)知；其次，應(yīng)以多種積極的方式控制和支持學(xué)生的協(xié)作，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行；再次、借助需要的材料和技術(shù)來(lái)促進(jìn)共同的、生成性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作足以代表對(duì)話教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的版畫(huà)作品。
    （三）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫(huà)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點(diǎn)；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學(xué)生個(gè)性差異，而是希望在教學(xué)中能照顧到不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。
    1.對(duì)個(gè)別差異極可變因素作出科學(xué)分析。設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫(huà)創(chuàng)新教育是針對(duì)個(gè)性差異化的教育，同學(xué)之間雖然有許多共同特點(diǎn)，但每個(gè)人都存在著自身的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學(xué)地加以分析，判別和分析學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者，應(yīng)注意到不同的藝術(shù)特質(zhì)、藝術(shù)品味以及對(duì)版畫(huà)學(xué)習(xí)的熱情和興趣的差異；理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學(xué)生的長(zhǎng)處作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)中的例外情形，包括技能障礙、知覺(jué)困難、天賦、才能。
    2.教學(xué)措施要有針對(duì)性，因材施教應(yīng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。一是要“因材”，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，針對(duì)學(xué)生的不同風(fēng)格特點(diǎn)，在版畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、技法方面因勢(shì)利導(dǎo)，在課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系。把長(zhǎng)處作為成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，把錯(cuò)誤作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對(duì)條件一般、資質(zhì)較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們?cè)械幕A(chǔ)出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。
    （四）堅(jiān)持創(chuàng)作意識(shí)與專業(yè)技能并舉的原則。
    培育學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)是版畫(huà)教育的首要目標(biāo)，意識(shí)的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過(guò)媒介的轉(zhuǎn)換而呈現(xiàn)的藝術(shù)，版畫(huà)具有其它畫(huà)種所沒(méi)有的間接性、復(fù)數(shù)性、手工制作和媒材轉(zhuǎn)化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對(duì)技術(shù)性的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它藝術(shù)形式，對(duì)媒介、材料和印刷技術(shù)的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學(xué)中首先要解決對(duì)技巧、技法的學(xué)習(xí)和掌握的問(wèn)題，進(jìn)行規(guī)范的專業(yè)技法學(xué)習(xí)，怎樣在版畫(huà)制作中將材質(zhì)通過(guò)獨(dú)特的構(gòu)成方式提高視覺(jué)體驗(yàn),歸納上升為自己的精神語(yǔ)言,使自己的表述更具有意蘊(yùn)。這是學(xué)生進(jìn)行版畫(huà)創(chuàng)作的必要基礎(chǔ)。由于版畫(huà)教學(xué)完全通過(guò)創(chuàng)作的方式進(jìn)行，而創(chuàng)作教學(xué)的性質(zhì)是開(kāi)放性的，更多地體現(xiàn)個(gè)人性格和思想意識(shí)，遠(yuǎn)不是教與學(xué)的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內(nèi)涵也還是“人”的因素多于藝術(shù)的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術(shù)技巧作為教學(xué)的主要手段，只重視技術(shù)的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實(shí)踐代替教學(xué)實(shí)踐，這種重技法而忽略探究藝術(shù)本體的教學(xué)必將造成學(xué)生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調(diào)。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術(shù)教育。
    創(chuàng)作是源于生活的，美術(shù)作品具有文化屬性和社會(huì)學(xué)意義，豐富多彩的社會(huì)生活時(shí)刻影響著學(xué)生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強(qiáng)課程與生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，用藝術(shù)所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動(dòng)性來(lái)拓展版畫(huà)的教育空間，這一版畫(huà)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽(tīng)、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術(shù)要素；另一方面，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、文化以及社區(qū)資源融入到教學(xué)之中，引入其對(duì)世界和人生的思考，啟動(dòng)創(chuàng)作意識(shí)，使專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)歷交叉發(fā)展，拓展版畫(huà)的藝術(shù)空間。沒(méi)有這種教育，學(xué)生作品就不具有文化的內(nèi)涵。21世紀(jì)的版畫(huà)已由技術(shù)上升為藝術(shù)方法論的研究與試驗(yàn)，我們?cè)谂c國(guó)際現(xiàn)代版畫(huà)的交流中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的先進(jìn)性和時(shí)代感。為了與時(shí)代同步，版畫(huà)教學(xué)應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)更新，將版畫(huà)的題材選擇、表達(dá)語(yǔ)言及精神指向置于當(dāng)代大的人文環(huán)境的變換進(jìn)程中，這樣學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的多元性就會(huì)有一定的解讀能力和適應(yīng)能力，達(dá)到培育整體藝術(shù)素質(zhì)的教育目標(biāo)。
    除了上述四條原則以外，還必須堅(jiān)持系統(tǒng)有序原則、反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述。總之，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展版畫(huà)教育,符合本科教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫(huà)教學(xué)既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術(shù)到思想、從觀念到藝術(shù)方法論、從版種學(xué)習(xí)到完整藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換和進(jìn)步，在關(guān)注技術(shù)的過(guò)程中成就人的教育。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十八
    摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)做人、做事的課堂之一。傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)范的技能教學(xué)為主要目標(biāo)，對(duì)復(fù)雜多變的體育教學(xué)活動(dòng)作出確定性的假設(shè)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)程式化、機(jī)械化，既阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，又扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把體育教學(xué)看成既有計(jì)劃性的一面，又有生成性的一面，教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務(wù)，又為體育教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供舞臺(tái)。在此理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容也將發(fā)生較大變化。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十九
    理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不重視理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)生本身、教師的教學(xué)改革和學(xué)校的保障三個(gè)方面來(lái)不斷完善，改變這種現(xiàn)狀。
    理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有些從設(shè)計(jì)院校畢業(yè)的學(xué)生，甚至連“包豪斯”“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”“后現(xiàn)代主義”等這些詞語(yǔ)都搞不清楚。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。
    很多院校將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)人才上，要求課程設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但是這并不是指我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說(shuō)、交頭接耳等現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)在理論課程的課堂上出現(xiàn)。
    筆者認(rèn)為，影響這個(gè)問(wèn)題的原因主要來(lái)自學(xué)生和老師兩個(gè)方面。首先，學(xué)生對(duì)理論課缺乏興趣，認(rèn)識(shí)不夠。進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的自我控制能力較差。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，理論課程往往設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，對(duì)于這兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關(guān)系，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要什么樣的理論課程來(lái)奠定基礎(chǔ)，所以不知道理論課程會(huì)對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)理論課喪失了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)毫無(wú)目的可言，更談不上方向和結(jié)果了。其次，教師授課方式有待改進(jìn)。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生談?wù)撃衬忱蠋煹恼n上得好，某某老師的課一點(diǎn)兒意思都沒(méi)有，這也就說(shuō)明學(xué)生對(duì)老師的授課都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)和興趣的提升很大程度上取決于老師對(duì)這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學(xué)形式，從頭念到尾，根本沒(méi)有問(wèn)題的引入、師生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有教與學(xué)之間的穿插，這顯然是行不通的。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)提倡不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展，藝術(shù)理論提倡不同觀點(diǎn)和學(xué)派的自由討論。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，思想傾向比較復(fù)雜，自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理,必須首先從思想上使其認(rèn)識(shí)到理論課程的重要性?；A(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的關(guān)系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學(xué)生要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會(huì)激發(fā)對(duì)這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，通過(guò)老師的授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣。
    另外，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐課程的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)提高自身素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)理論課程的重要性?，F(xiàn)在并不缺少熟練掌握各種軟件的設(shè)計(jì)者，軟件只是一種工具，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備了豐厚的理論知識(shí)，才可能用設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。
    老師應(yīng)激活課堂，勇于在教學(xué)上有所創(chuàng)新。加強(qiáng)引導(dǎo)需要老師采取不同的教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教材和教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，可以將教材的內(nèi)容“問(wèn)題化”，讓學(xué)生從問(wèn)題的角度進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，梳理教材的來(lái)龍去脈，結(jié)合具體課程的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生理論思維的訓(xùn)練;教材的部分章節(jié)可以由學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，針對(duì)某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象展開(kāi)討論，并將各組的討論結(jié)果在課堂進(jìn)行交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);建立良好的師生關(guān)系，積極采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的老師一個(gè)人在講臺(tái)上不停地講的模式;利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合具體的工藝美術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)作品的歷史時(shí)期、創(chuàng)作背景、主要風(fēng)格等方面有全面的了解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，充分利用新的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熟悉基本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊眼界，進(jìn)一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術(shù)融入到理論課程的教學(xué)中來(lái)，鄉(xiāng)土美術(shù)體現(xiàn)了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術(shù)的元素融入到教學(xué)中，可以更好地指導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，在相關(guān)的章節(jié)展開(kāi)講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。
    當(dāng)然，學(xué)校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學(xué)校和院系來(lái)講，要保障理論課程的教學(xué)順利進(jìn)行，不能一味增加實(shí)踐課程的時(shí)間，而削減理論課程的必須課時(shí)。學(xué)校應(yīng)該從師資建設(shè)、資料儲(chǔ)備、硬件建設(shè)等多方面進(jìn)行不斷的完善。
    眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅要熟悉中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史論，同時(shí)還要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能開(kāi)闊視野，加深文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的后勁。設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)古今中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯(cuò)誤。總之，理論課程的教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設(shè)計(jì)師的道德責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)理論課程知識(shí)的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，從而達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十
    體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維，但并沒(méi)有具體提供體現(xiàn)學(xué)生“汗、會(huì)、樂(lè)”三維健康目標(biāo)的范例和方案，把具體的操作問(wèn)題和課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力留給了我們一線的體育教師，這對(duì)習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，在實(shí)際的操作過(guò)程中出現(xiàn)與目標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想相沖突的問(wèn)題。面對(duì)小學(xué)體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，我市啟動(dòng)了“小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)”方案。我作為小學(xué)體育教師，通過(guò)學(xué)習(xí)、探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試了體育課的教改實(shí)踐，收到了顯著的成效。
    一、課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與單元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。
    我認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力，而依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開(kāi)發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味化、知識(shí)化、游戲化的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元和評(píng)價(jià)單位。強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體，通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力和意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開(kāi)發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《健美操、游戲》教學(xué)單元；又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行組合構(gòu)建的主題《建設(shè)美好家園》教學(xué)單元；以服務(wù)于學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和綜合運(yùn)用能力構(gòu)建的主題《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》教學(xué)單元等。
    二、設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    首先，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)單元課時(shí)目標(biāo)時(shí)，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。例如，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)5課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：穿越樹(shù)林（繞過(guò)障礙物）——第2課次：踏石過(guò)河（跨越障礙物）——第3課次：滾過(guò)草地（滾過(guò)障礙物）——第4課次：穿過(guò)山洞（鉆過(guò)障礙物）——第5課次：森林擂臺(tái)（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，確保三維目標(biāo)在每個(gè)主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運(yùn)動(dòng)參與”，第2課次為“運(yùn)動(dòng)技能”依次類推……，一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、體驗(yàn)、感知。再者，就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握正確與否，也決定著教學(xué)的成敗。例如，我們?cè)趯W(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上，確定本單元教學(xué)目標(biāo)為：
    （1）知道簡(jiǎn)單的“鉆、跨、繞、滾”等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，明白安全運(yùn)動(dòng)的重要性，樂(lè)于按游戲的規(guī)則進(jìn)行比賽。
    （2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡(jiǎn)單障礙跑動(dòng)作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)和增強(qiáng)過(guò)障礙的基本活動(dòng)能力。
    （3）在活動(dòng)中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛(ài)大自然的意識(shí)及勇敢頑強(qiáng)，相互協(xié)作的精神?；诖?，本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生能掌握鉆、跳、繞、爬等過(guò)障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過(guò)障礙物，并能保持身體的平衡。
    三、合理搭配副項(xiàng)內(nèi)容，彌補(bǔ)主教材的不足。
    我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要考慮到單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的`興趣，把那些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展作用不大，學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目排除在外。在體育教學(xué)過(guò)程中不能只安排一個(gè)項(xiàng)目，我們確定某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容（稱為主教材）；為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動(dòng)作或身體練習(xí)作為主教材的補(bǔ)充（稱為副項(xiàng)）。無(wú)論主教材還是副項(xiàng)都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配，從而彌補(bǔ)主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；從而貫穿整個(gè)教學(xué)甚至整個(gè)知識(shí)段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容“拋磚引玉”。
    四、設(shè)計(jì)新穎有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
    小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)一套基本體操，一個(gè)游戲的長(zhǎng)期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性。因此，在設(shè)計(jì)、選擇時(shí)我們要注意準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣，要具有小學(xué)特點(diǎn)，要注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專門性準(zhǔn)備活動(dòng)的結(jié)合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
    五、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高。
    體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點(diǎn)所在。因此，體育教學(xué)必須有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，都必須要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果，主要是由兩個(gè)因素決定的：一是練習(xí)方法，二是練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而丟掉運(yùn)動(dòng)負(fù)荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就不會(huì)有鍛煉和訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)健康也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木了。在我們的體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過(guò)小過(guò)大都不行；過(guò)小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過(guò)大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，對(duì)學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的。只有科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量的教材。如運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，再如強(qiáng)度較小的不同方式的走、立定跳遠(yuǎn)、投擲、簡(jiǎn)單的韻律舞蹈與強(qiáng)度較大的爆發(fā)力練習(xí)、跑、跳躍、攀登等內(nèi)容組合。
    六、結(jié)語(yǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十一
    高職高專大學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各高職高專院校新教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)管理的改革必須要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，必須要處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打破時(shí)空間的限制。這體現(xiàn)出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理進(jìn)行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理仍存在諸多問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題及其成因進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的有效改革。
    1.有利于教學(xué)資源共享程度的提高。
    伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)帶給教育教學(xué)最大的好處之一就是教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)具有信息存儲(chǔ)海量、數(shù)據(jù)傳輸速度快、信息更新及時(shí)迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點(diǎn)［1］。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理進(jìn)行改革，按照有關(guān)協(xié)議將各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)，每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)校都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取他校或其他有關(guān)機(jī)構(gòu)與站上的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享。
    2.有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和搜集教學(xué)素材。多媒體技術(shù)將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學(xué)信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)變革性的意義［2］。可見(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理改革有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與豐富。
    1.部分教師難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
    隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的不斷提高，強(qiáng)調(diào)以教師教學(xué)為輔導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理改革中的關(guān)鍵。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中已取得了顯著的成效。但在教學(xué)管理的改革中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題與困境，其中部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式難以適應(yīng)是較為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。受傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響，這種教學(xué)模式已在部分教師的意識(shí)形態(tài)中根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)將其徹底轉(zhuǎn)變;并且一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏有效的掌握，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學(xué)模式而嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)介入的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。這一問(wèn)題嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)［3］。
    2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用得不到有效的發(fā)揮。
    根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查顯示，一些高職高專院校在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而是照搬他校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，導(dǎo)致現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)難以適應(yīng)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效用［4］。另外，有些高職高專院校雖構(gòu)建了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，并配備有機(jī)房和多媒體教室，也購(gòu)買了大量的教學(xué)管理軟件，但缺乏對(duì)教學(xué)資源的有效整合與利用，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教室與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理，缺乏對(duì)外界資源的充分挖掘與利用，造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設(shè)，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其管理，制約了教學(xué)管理的改革。
    三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析。
    1.教學(xué)模式單一。
    現(xiàn)代高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí);要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和靈活的思維;要求教學(xué)模式新穎高效、科學(xué)合理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師為文科出身，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體運(yùn)用不靈活，為避免自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學(xué)模式，而放棄借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而引發(fā)了英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)、缺乏對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)的.實(shí)際運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備無(wú)法正常發(fā)揮作用等一系列問(wèn)題。
    2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備缺乏良好的保障。
    在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中，一些學(xué)校沒(méi)有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行認(rèn)真的貫徹與執(zhí)行，沒(méi)有遵循大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理改革指導(dǎo)思想開(kāi)展改革工作，認(rèn)為改革只需建立一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)置一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并將其接入校園網(wǎng)即可，而完全沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)的重要性，也沒(méi)有對(duì)陳舊老化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新與檢查［5］。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求很高。由于一些高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得不到科學(xué)的管理與有效的維護(hù)，得不到良好的保障，導(dǎo)致設(shè)備經(jīng)常發(fā)生故障，既影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行，又在無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，增加了學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理的成本。
    1.創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
    高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式涉及到心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多內(nèi)容，具有多層次和多元化特點(diǎn)［6］。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理改革的本質(zhì)目的是為學(xué)生提供彈性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生逐漸朝著個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)化方向發(fā)展。近年來(lái)，隨著高職高專院校學(xué)生數(shù)量的逐年增加，以及現(xiàn)代學(xué)生所具有的鮮明個(gè)性、不同的文化背景和基礎(chǔ)差異較大的英語(yǔ)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理方式已成為當(dāng)務(wù)之急。這就需要在教學(xué)管理模式的改革中認(rèn)真貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)思想，并針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以保證英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學(xué)模式能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)管理的改革。
    2.建立獨(dú)具特色的英語(yǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。
    大學(xué)英語(yǔ)課程作為高職高專整體教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要分支，其設(shè)置的合理與否與其他課程之間有著直接的關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在國(guó)家呼吁開(kāi)放式學(xué)習(xí)的前提下，為適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)需要與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理改革，高職高專院校有必要建立獨(dú)具特色的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將大學(xué)公共英語(yǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用技能訓(xùn)練、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練等各類英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)置，將自身辦學(xué)和管理特點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)課程體系當(dāng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，保證英語(yǔ)課程體系的建立是遵循由基礎(chǔ)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到困難的原則而進(jìn)行。
    3.發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
    培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在今天的教育教學(xué)中顯得尤為重要。高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為教育事業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任與義務(wù)。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，很多教學(xué)任務(wù)都需要依賴多媒體、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有的多層次、多元化特點(diǎn)，要求在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理改革過(guò)程中必須發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式［7］。多元化自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展不僅能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，而且還能夠較好地滿足不同學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職高專院校需要協(xié)同各部門及各專業(yè)、各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)學(xué)生各項(xiàng)信息和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)與分析，針對(duì)學(xué)生不同層次的英語(yǔ)水平發(fā)展多元化的自主學(xué)習(xí)模式。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中仍存在一些問(wèn)題，但隨著教學(xué)管理者對(duì)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，隨著教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷加強(qiáng)，相信高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理會(huì)取得真正意義上的改革。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］馮茹．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)管理改革研究［d］．合肥:安徽大學(xué)，．。
    ［4］趙莉．高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究［d］．成都:四川師范大學(xué)，．。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十二
    1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描寫(xiě)的妙處并學(xué)習(xí)使用2.
    領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1.
    領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。
    (一)【課堂導(dǎo)入】。
    多媒體播放壺口瀑布的視頻，學(xué)生欣賞時(shí)，教師激情導(dǎo)入。
    (黃河是我們的母親河，歷代文人對(duì)其不乏贊美之詞，如“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘__自天涯”，今天讓我們通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。)。
    (二)【預(yù)習(xí)反饋】。
    用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因?
    (溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。)。
    (三)【初讀課文，巧梳理】默讀課文思考：
    1.
    作者一共幾次游覽了壺口瀑布?分別是什么時(shí)候?對(duì)應(yīng)哪些段落?兩次，分別是雨季和枯水季節(jié)雨季------第2段;枯水季節(jié)-------第3--5段2.
    初次相識(shí)，壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象?
    氣勢(shì)磅礴、危險(xiǎn)、震耳欲聾、與眾不同、聲勢(shì)浩大。
    (四)【深入研讀，品味語(yǔ)言】。
    1.品讀3---5段，談一談你讀到了一個(gè)怎樣的壺口瀑布?
    (小組討論，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并作分析)2.
    第五段寫(xiě)石頭有什么作用?
    (用石頭來(lái)襯托水與命運(yùn)抗?fàn)幍囊庵玖χ畧?jiān)強(qiáng)。屬于側(cè)面描寫(xiě))。
    (五)【再讀課文，感悟主旨】。
    (作者寫(xiě)的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是中華兒女的性格。黃河在壺口將其巨大力量淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。)。
    (六)【身體力行，愛(ài)我中華】。
    如果有一位外國(guó)友人向你了解我們中華民族的母親河----黃河，你會(huì)怎樣給他介紹?(100字左右)。
    溫馨提示：結(jié)合本文所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。
    (七)【視頻欣賞，中國(guó)美】。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十三
    負(fù)激勵(lì)是一個(gè)施壓的過(guò)程，是對(duì)所要管理的人員在物質(zhì)和就業(yè)機(jī)會(huì)等的威脅。長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)多地依賴正激勵(lì)的措施和手段，可能最終導(dǎo)致整個(gè)高校教師群體缺乏激情與活力，創(chuàng)造性和積極性不高。要打破這種局面，就需要強(qiáng)化負(fù)激勵(lì)。
    因?yàn)樵趯?shí)際的管理手段中，有時(shí)候鼓勵(lì)利益的獲取不能達(dá)到的效果，正激勵(lì)手段是沒(méi)有辦法完成的，消極獲取的手段往往能起到更加有效的作用，這就需要我們能夠重視和采取負(fù)激勵(lì)的手段。首先正激勵(lì)在實(shí)施的過(guò)程中需要付出一定的成本，是以成本為引導(dǎo)方向的，引導(dǎo)教職工積極的獲取目標(biāo)，但是由于正激勵(lì)的目標(biāo)通常較難獲得，導(dǎo)致很多教職工放棄了對(duì)于高目標(biāo)的追求，反而降低了工作效率。而負(fù)激勵(lì)的過(guò)程和正激勵(lì)是不同的，負(fù)激勵(lì)的目標(biāo)是為了保證基本任務(wù)量的實(shí)現(xiàn)，它管理的重點(diǎn)是那些消極的具有抵觸情緒的員工，所以負(fù)激勵(lì)不存在投入較高的成本，反而是對(duì)于人的一種強(qiáng)制性的克制和約束。在實(shí)際的管理過(guò)程中，正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)必須也是相互配合的，負(fù)激勵(lì)的實(shí)踐價(jià)值在于，首先從心里層面來(lái)分析，負(fù)激勵(lì)能夠減少個(gè)體的利益，引起對(duì)意外損失的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀和安全的管理目標(biāo)，減少了管理的成本。
    除此之外，負(fù)激勵(lì)還能彌補(bǔ)正激勵(lì)管理機(jī)制的不足，并且促進(jìn)綜合管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是負(fù)激勵(lì)的管理力度和尺度比較難以把握，所以其管理理念和要求是，能夠掌握一定的度，負(fù)激勵(lì)一但發(fā)生偏差，就會(huì)讓教職工對(duì)管理手段計(jì)較，影響到管理者的權(quán)威，甚至使得管理機(jī)構(gòu)和組織形同擺設(shè)，負(fù)激勵(lì)的管理過(guò)程中管理者和被管理者必須站在同樣的水平上，管理者要舍得對(duì)自己進(jìn)行負(fù)激勵(lì)管理的措施，讓被管理者心服口服，最后負(fù)激勵(lì)也要和正激勵(lì)相輔相成，配合正激勵(lì)的管理手段，實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理的提高。
    二、高校管理績(jī)效的含義和運(yùn)營(yíng)環(huán)境分析。
    只有充分了解高校管理績(jī)效，充分認(rèn)識(shí)高校管理的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，我們才能提高相關(guān)績(jī)效管理水平。首先高?？?jī)效管理的含義，主要從兩個(gè)方面入手，分別是經(jīng)營(yíng)的效益和對(duì)資源的利用，所以對(duì)于高校績(jī)效的.考核，就要綜合的分析高校在多個(gè)社會(huì)職能的目標(biāo)，以及不同高校在不同的學(xué)科或者研究領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)不同。當(dāng)然高校管理績(jī)效考核的主要目標(biāo)還是圍繞教學(xué)展開(kāi)的，在效率方面主要圍繞對(duì)教學(xué)資源的利用情況，績(jī)效管理不僅僅是針對(duì)教師或者個(gè)人的，更多是以高校對(duì)資源利用的效率作為根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把外界的社會(huì)期待納入到績(jī)效管理的過(guò)程中來(lái)。
    高校績(jī)效管理主要包含的內(nèi)容有：高質(zhì)量的教學(xué)水平，高水平的師資力量和高質(zhì)量的人才輸出；開(kāi)設(shè)的常規(guī)課程的實(shí)用性和深度，開(kāi)設(shè)課程的覆蓋面是否廣泛；在科研領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，還有是否能夠有效地合理地使用撥下來(lái)的科研經(jīng)費(fèi)；硬件配套設(shè)施的管理是否完善；畢業(yè)生帶給社會(huì)的效益是否受到了社會(huì)的認(rèn)可；學(xué)校的整體社會(huì)聲望等方面。高校運(yùn)營(yíng)的環(huán)境分析，從組織管理的相關(guān)理論我們知道，任何組織的運(yùn)營(yíng)都要受到其自身和來(lái)自外界的影響，外部的環(huán)境還包含了宏觀的社會(huì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，行業(yè)的環(huán)境主要是橫向的企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，高校近兩年來(lái)由于招生的擴(kuò)大，相關(guān)資金的緊張，在科研和師資團(tuán)隊(duì)方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，具體表現(xiàn)在來(lái)自政府的補(bǔ)貼，來(lái)自同類別同等級(jí)高校的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，要求高校對(duì)于績(jī)效管理的水平也越來(lái)越高，所以無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是來(lái)自經(jīng)濟(jì)的壓力，高校無(wú)論是在教學(xué)還是科研上都需要不斷地提高自身的管理水平，獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
    分析近幾年，隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視，我國(guó)高校發(fā)展迅速，在人事分配和內(nèi)部管理的改革力度也在不斷加大，一些名牌大學(xué)的高校師資力量的流失情況得到了抑制，但在普通高校中，很多優(yōu)秀的骨干教師的流失現(xiàn)象仍然十分的嚴(yán)重，而留下來(lái)的一些教師的積極性普遍不高，從而影響了這些普通高校的教學(xué)質(zhì)量和成果，雖然很多普通的高校對(duì)于教育體制的改革取得了一定的成果，但是在績(jī)效管理和激勵(lì)的體制方面仍然有很多問(wèn)題，最根本的是很多高校并沒(méi)有建立完善的考核體系，考核的過(guò)程片面，而且主觀性較強(qiáng)，低劣的考核手段對(duì)于員工的積極性是致命的打擊，大大地降低了激勵(lì)的價(jià)值和意義。
    高?？?jī)效管理主要存在的問(wèn)題：對(duì)績(jī)效管理認(rèn)識(shí)不足，高校中大多數(shù)的管理人員認(rèn)為績(jī)效管理就是每年年終的時(shí)候填寫(xiě)年度考核表，這種認(rèn)識(shí)是極其片面的，實(shí)際上那只是績(jī)效管理中非常小的一個(gè)環(huán)節(jié)，完整的績(jī)效管理包括了對(duì)于績(jī)效的全方面的考核，通過(guò)計(jì)劃分析得出的結(jié)果的整個(gè)過(guò)程；溝通不暢反饋不及時(shí)，做好績(jī)效管理工作的前提就是要善于溝通，并且能夠及時(shí)地獲取反饋，現(xiàn)在高?？?jī)效管理中缺乏溝通和反饋機(jī)制，在很大程度上制約了工作效益的提高，教職工不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題；績(jī)效指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，由于對(duì)于教學(xué)綜合評(píng)定不科學(xué)，導(dǎo)致了實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制不能發(fā)揮較好的作用。
    四、負(fù)激勵(lì)在高?？?jī)效管理的應(yīng)用。
    管理是一項(xiàng)綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，管理的各項(xiàng)措施必須能夠相互協(xié)調(diào)和適應(yīng)，通過(guò)上述分析，我們充分了解了負(fù)激勵(lì)的含義，以及目前高校在績(jī)效管理和相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題和缺陷，提出了使用負(fù)激勵(lì)應(yīng)用于高?？?jī)效管理的方法，由于激勵(lì)措施就是管理的外在表現(xiàn)，所以有著非常明顯的導(dǎo)向作用，負(fù)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，要具備一定的運(yùn)行環(huán)境和條件。
    4.1首先在高?？?jī)效管理的過(guò)程中，需要明確正確的管理理念。
    高校管理的核心是面向教職工和教學(xué)的成效的，明確了正確的管理理念，才能夠讓管理行為滲透到教學(xué)工作中去，對(duì)于實(shí)行負(fù)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)是有著指導(dǎo)意義的，明確的管理理念在約束和激勵(lì)人方面有著比較高的效率，有利于負(fù)激勵(lì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
    4.2科學(xué)的組織目標(biāo)。
    科學(xué)的組織目標(biāo)能夠把握負(fù)激勵(lì)機(jī)制的尺度，有利于管理者認(rèn)清教職工團(tuán)隊(duì)中哪些問(wèn)題更加突出和任務(wù)難以完成，目標(biāo)太高了會(huì)挫傷教職工的積極性，太低了又起不到一定的警示作用，影響組織目標(biāo)的有效性，從而合理地開(kāi)展負(fù)激勵(lì)的懲罰措施。
    4.3必須明確負(fù)激勵(lì)內(nèi)容和組織成員需求之間的關(guān)系。
    管理畢竟是以人為本的，如果忽視了這種關(guān)系，造成了偏差，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)負(fù)激勵(lì)起到的管理效果。
    4.4構(gòu)建合理的績(jī)效考評(píng)制度。
    考評(píng)的結(jié)果是實(shí)行負(fù)激勵(lì)內(nèi)容的依據(jù)，是保證負(fù)激勵(lì)客觀準(zhǔn)確的有效參考，所以明確而科學(xué)的考評(píng)制定對(duì)于開(kāi)展負(fù)激勵(lì)管理來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有明確而科學(xué)的考核制度才有懲罰的客觀與公正，總之考核制度和激勵(lì)機(jī)制必須是相輔相成的，互相約束，又互相是因果關(guān)系。
    4.5建立暢通有效的信息溝通渠道。
    管理組織內(nèi)部的溝通渠道的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)信息反饋的及時(shí)，但同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在現(xiàn)代的高校管理當(dāng)中，信息的反饋得不到及時(shí)的處理，管理者與被管理者缺乏有效的溝通，導(dǎo)致管理措施實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的障礙，這也是中國(guó)所有的企業(yè)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)于負(fù)激勵(lì)管理來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完善的信息溝通渠道更加是致命的，因?yàn)樨?fù)激勵(lì)不像正激勵(lì)，就算得不到信息的反饋對(duì)于教職工的影響沒(méi)有那么大，信息的溝通不僅反映了管理者的素質(zhì)，更加能促進(jìn)負(fù)激勵(lì)中被管理者的參與積極性，從而提高負(fù)激勵(lì)管理的作用。
    4.6構(gòu)建融洽的校園管理氛圍。
    高校中老師和學(xué)生之間的關(guān)系一般比較融洽，老師的一切教學(xué)活動(dòng)或者科研活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，融洽的管理氛圍能夠讓老師在心理層面上接受負(fù)激勵(lì)管理的相關(guān)懲罰措施，使得教職員工能夠服從并且尊重負(fù)激勵(lì)管理的內(nèi)容，提高教職工的主動(dòng)配合的意愿，能為負(fù)激勵(lì)管理創(chuàng)造一個(gè)輕松的管理氛圍，從而提高負(fù)激勵(lì)管理制度的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
    五、利用負(fù)激勵(lì)手段提高高?？?jī)效管理需要注意的問(wèn)題。
    負(fù)激勵(lì)在實(shí)現(xiàn)管理職能的過(guò)程中，一定也是跟相關(guān)的具體管理措施掛鉤的，對(duì)于措施的理解和把控是負(fù)激勵(lì)管理需要注意的問(wèn)題，負(fù)激勵(lì)的懲罰措施一般包括了相關(guān)的薪酬制度，職位降級(jí)制度和淘汰制度。特別需要注意的是負(fù)激勵(lì)的目標(biāo)一定要準(zhǔn)確，實(shí)施負(fù)激勵(lì)之前，要明白高校的績(jī)效管理的目標(biāo)是為了什么，只有明確了目標(biāo)才能讓學(xué)校的教職工知道自己因?yàn)槭裁词艿搅藨土P，負(fù)激勵(lì)的最終目的仍然是圍繞提高管理績(jī)效工作的。其次是負(fù)激勵(lì)的實(shí)施過(guò)程中一定要把握一定的尺度，要給教職員工留有一定的余地，就是負(fù)激勵(lì)一定要有一定的彈性，負(fù)激勵(lì)與考核制度結(jié)合不能太死板，更加不能一方說(shuō)了算，這種主觀性太強(qiáng)的懲罰會(huì)讓教職工缺乏安全感，會(huì)增加教職工離職的概率，削弱普通教職工提高業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)的積極性。
    六、結(jié)語(yǔ)。
    在高校績(jī)效管理中開(kāi)展負(fù)激勵(lì)管理措施的時(shí)候，要明確負(fù)激勵(lì)管理的內(nèi)涵，充分地了解高?？?jī)效管理的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)因素和高校自身因素的影響，正確合理地利用負(fù)激勵(lì)提高高校績(jī)效管理的水平。