在總結(jié)中，我們可以評(píng)估自己的進(jìn)步，檢驗(yàn)自己的成果，為自己樹(shù)立新的目標(biāo)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意時(shí)態(tài)和人稱(chēng)的一致，避免文章的混亂和不連貫。以下是一些關(guān)于總結(jié)的案例，希望能為大家的寫(xiě)作提供一些思路和參考。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇一
一、自己的經(jīng)歷做圖：
思考1：從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，我喜歡又擅長(zhǎng)的事情是什么？
思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？
畫(huà)圖5：重復(fù)步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫(xiě)作的工作。所以查看自己是否有機(jī)會(huì)去做類(lèi)似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來(lái)的技能有什么共同點(diǎn)呢？這個(gè)共同點(diǎn)很可能就是你的優(yōu)勢(shì)啦~需要認(rèn)識(shí)自己的能力，以做到知己。
二：目標(biāo)公司的人才需求：
思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？
畫(huà)圖2：我根據(jù)從各個(gè)渠道整合的信息，提煉了目標(biāo)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)：商業(yè)咨詢(xún)服務(wù)和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫(xiě)在了思維導(dǎo)圖的主干上。
思考3：支撐主營(yíng)業(yè)務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力/核心產(chǎn)品是什么？
畫(huà)圖4：在第三分支上，寫(xiě)上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報(bào)，有情報(bào)的來(lái)源。把情報(bào)進(jìn)行整理分析。然后做判斷。
三：個(gè)人能力。
思考1：為什么目標(biāo)公司需要我？
畫(huà)圖1：在中央畫(huà)一個(gè)能夠代表自己對(duì)目標(biāo)公司向往的中心圖像，寫(xiě)上主題關(guān)鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”
思考2：我有哪些對(duì)方需要的技能？
畫(huà)圖2：對(duì)照個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，根據(jù)目標(biāo)公司和目標(biāo)職位的需求，重新梳理過(guò)往經(jīng)歷，將技能關(guān)鍵詞寫(xiě)在主干上，我寫(xiě)的是“青年文化寫(xiě)作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個(gè)人經(jīng)歷可以證明這些技能？畫(huà)圖3：在二級(jí)分支上添加每種技能對(duì)應(yīng)的個(gè)人經(jīng)歷，描述的語(yǔ)言盡可能貼近目標(biāo)公司對(duì)職位的要求。
思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？
畫(huà)圖4：在三級(jí)分支上添加每段相關(guān)經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果。
針對(duì)情報(bào)，結(jié)合需求。來(lái)進(jìn)行預(yù)判。并且組織思路。把“讀”到的情報(bào)，變成“說(shuō)”出去的組織分析判斷。其實(shí)就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。
四、例子。
用對(duì)方的語(yǔ)言和關(guān)鍵詞。
五、作者新書(shū)。
六、作者答疑。
問(wèn)題解決的思考模式。界定問(wèn)題、拆解問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程。2.手繪思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖軟件，各自適合怎樣的場(chǎng)景？手繪會(huì)增加互動(dòng)感，容易記憶，專(zhuān)注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)？簡(jiǎn)單符號(hào)圖就行。
4.腦殘星人……問(wèn)出自己回答不了的問(wèn)題，該怎樣繼續(xù)往下畫(huà)呢？這個(gè)問(wèn)題涉及到如何搭建起解決問(wèn)題的框架。
1、這樣的框架可以用拿來(lái)主義，尋找現(xiàn)成的框架。
2、最好自己做。練習(xí)自己拆解能力。
寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容和反思，寫(xiě)心得體會(huì)。不是摘出目錄。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇二
1.1思維導(dǎo)圖的由來(lái)?科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。
英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
東尼·博贊，1942年生于英國(guó)倫敦，英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。
思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過(guò)程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
2.1準(zhǔn)備。
沒(méi)有畫(huà)上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2繪制七個(gè)步驟。
1．從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻住?．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。3．在繪制過(guò)程中使用顏色。
（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開(kāi)始；（2）每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞；
（3）不同級(jí)別主題的線條粗細(xì)合理；
（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。
突出重點(diǎn)。
（1）一定要用中央圖，次主題3-7個(gè)；
（2）盡可能用色彩豐富的圖形；
（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；
（4）圖形要有層次感，可以用3d圖；
（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想。
（1）在分枝之間進(jìn)行連接時(shí)，可使用箭頭；（2）使用代碼；
（3）使用各種相關(guān)的色彩，圖示、符號(hào)；
形成個(gè)人風(fēng)格。
（1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字。
（3）圖形簡(jiǎn)潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好2.5繪制思維導(dǎo)圖范例。
閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段。
從“水果”圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以?xún)?nèi)。
現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。回到你繪制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫(xiě)的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無(wú)數(shù)個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請(qǐng)畫(huà)出三個(gè)分支。
然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫(xiě)下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來(lái)觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。
你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開(kāi)始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿(mǎn)了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。
三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用領(lǐng)域3.1思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。
增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。
增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。
思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏。
視覺(jué)節(jié)奏視覺(jué)模式或者任何模式。
色彩視覺(jué)化。
緯度。
空間感。
統(tǒng)一概念。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇三
思維導(dǎo)圖（mindmapping），又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者博贊（tonybuzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，將其應(yīng)用于教學(xué)可實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：
1．幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4．在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次學(xué)生的成長(zhǎng)。
5．建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，思維導(dǎo)圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計(jì)算機(jī)。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住闹行拈_(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想?！耙环鶊D畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣；寫(xiě)滿(mǎn)短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇四
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒(méi)有認(rèn)真的去研究和思考過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫(xiě)作、問(wèn)題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。1。通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作。
為一名新教師，在教書(shū)生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)?。我們今天的社?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的'真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專(zhuān)家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇五
好的問(wèn)題就是好的思考思維=想關(guān)系想事物這間的關(guān)系維=空間關(guān)系。
思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具是幫助我們想問(wèn)題、處理事物關(guān)系的一種工具。
概念圖。
簡(jiǎn)單與美。
把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化簡(jiǎn)單而不失內(nèi)容把美觀容入里面工具又綱濃縮整理分析。
思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。
學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果20%。
再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%。
記筆記頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題學(xué)習(xí)和記憶規(guī)劃。
發(fā)散（通過(guò)聯(lián)想把想到的寫(xiě)出來(lái)）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來(lái)）分析（分割內(nèi)容）。
創(chuàng)造（找到組合后的新功能）。
效果對(duì)照。
1、集中在中心。
2、向四周放散。
3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成。
4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來(lái)。
5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成。
學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨啟發(fā)你的大腦功能散與收。
如，報(bào)紙有什么功能？歸納的原則。
按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類(lèi)。
理清信息的脈絡(luò)。
1、該主題是什么？
2、該主題由幾部分組成的？
3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？
4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字。
第二課。
實(shí)踐。
目錄轉(zhuǎn)化。
要進(jìn)行一本書(shū)的目錄轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)圖。
1、串聯(lián)法。
2、遞減法。
3、記憶法。
怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？第二課第二節(jié)。
記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略案例：朱自清《春》東風(fēng)睡醒小草樹(shù)風(fēng)雨像。
產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過(guò)三層。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇六
1.突出重點(diǎn)。
一定要用中央圖像。
中央圖像上要用三種或者更多的顏色。
圖形要有層次感。
要用通感（多種生理感覺(jué)共生）。
字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。
間隔要有序。
間隔要合理。
2.發(fā)揮聯(lián)想。
要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭。
使用各種色彩。
使用代碼。
3.清晰明白。
每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞。
所有的字都用印刷體寫(xiě)。
關(guān)鍵詞都要寫(xiě)在線條上。
線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣。
線條與線條之間要連上。
中央的線條要粗些。
邊界要能“擁抱”分支輪廓。
圖形畫(huà)得盡量清楚些。
讓紙橫向放在你面前。
詞語(yǔ)盡量橫著寫(xiě)。
4.形成個(gè)人風(fēng)格。
布局。
1.突出層次。
2.使用數(shù)字順序。
建議。
打破思維障礙。
增加空白線條。
提問(wèn)題。
增加圖像。
保持無(wú)限聯(lián)想的能力意識(shí)。
強(qiáng)化。
準(zhǔn)備1.做好精神準(zhǔn)備。
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)。
復(fù)制周?chē)膱D像。
讓自己做個(gè)荒誕的人。
2.準(zhǔn)備好材料。
3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境。
確保房間溫度適宜。
盡可能使用自然光。
確保足夠的新鮮空氣。
房間擺設(shè)要合適。
制造良好的周邊環(huán)境。
放一些合適的音樂(lè)，也可以安靜地工作。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇七
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎。
幫助你喚醒沉睡的大腦激發(fā)更大的智力潛能。
讓您高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作，瀟灑生活。
圖標(biāo)：引爆學(xué)習(xí)力。
世界首席大腦工程師。
為您帶來(lái)全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課程。
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬(wàn)美金研發(fā)費(fèi)用的創(chuàng)新工具!
這是一套開(kāi)啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級(jí)學(xué)習(xí)方法！
這是一套讓你開(kāi)啟右腦潛能，快速提升學(xué)習(xí)能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時(shí)間管理效率，提升生活品質(zhì)的時(shí)間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快速提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)工具！
這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團(tuán)隊(duì)，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標(biāo)。
第四集思維風(fēng)暴。
所以先給大家講一個(gè)笑話，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生，在考試的時(shí)候，a同學(xué)問(wèn)b同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)一下3乘以7等于多少??？b同學(xué)說(shuō)：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽(tīng)到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說(shuō)我填十五，這個(gè)小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個(gè)人，他說(shuō)4乘以7等于28，一個(gè)人說(shuō)對(duì)，一個(gè)人說(shuō)不對(duì)，兩個(gè)人就吵架，吵了一天最后大家都沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)贏誰(shuí)輸，結(jié)果找包青天來(lái)斷案，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，各位如果在座的各位是包青天你會(huì)怎么斷案？最后，包青天就說(shuō)來(lái)把那個(gè)說(shuō)4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說(shuō)4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭(zhēng)嗎？這種人明顯有問(wèn)題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說(shuō)文字是思考的印象，誦讀是思考的過(guò)程，好的問(wèn)題帶來(lái)好的思路，聰明的人往往都是會(huì)提問(wèn)題的人。
問(wèn)正確的問(wèn)題，才會(huì)得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時(shí)常有人都會(huì)問(wèn)為什么？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)為什么有沒(méi)有幫助。其實(shí)以后要改變一種問(wèn)話的模式，叫做如何？我為什么沒(méi)有錢(qián)呢？因?yàn)槲依习譀](méi)有錢(qián)，我爺爺沒(méi)錢(qián)，我也沒(méi)錢(qián)，對(duì)吧!如何才能有錢(qián)，這時(shí)候就會(huì)想到很多很多解決方案，所以一定要問(wèn)如何。
人類(lèi)是怎樣發(fā)展的，因?yàn)槿祟?lèi)問(wèn)對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，叫做如何找到水，所以人類(lèi)就開(kāi)始沿著河流，長(zhǎng)江流域，黃河流域，后來(lái)人類(lèi)怎么樣定居下來(lái)。人類(lèi)想了個(gè)問(wèn)題，如何讓水流到這里來(lái)，所以原來(lái)要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來(lái)，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達(dá)了，所以人類(lèi)就開(kāi)始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來(lái)看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對(duì)吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說(shuō)，千萬(wàn)不要驕傲，父母也說(shuō)千萬(wàn)不要驕傲，結(jié)果長(zhǎng)大以后連驕傲的資本都沒(méi)有了，其實(shí)人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候夸耀一下自己也沒(méi)什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說(shuō)，我真是天才??！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導(dǎo)圖用來(lái)做什么的呢？學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時(shí)候企業(yè)用的很少，都學(xué)校在用。學(xué)生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺(jué)用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學(xué)在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，牛津大學(xué)。世界數(shù)一數(shù)二的大學(xué)都在用思維導(dǎo)圖，說(shuō)明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會(huì)用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強(qiáng)企業(yè)大量的在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖。中國(guó)移動(dòng)，華為等企業(yè)都進(jìn)行過(guò)思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓(xùn)。民營(yíng)企業(yè)也意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要。
很多國(guó)家像新加坡，馬來(lái)西亞，在馬來(lái)西亞規(guī)定只有王室成員才能學(xué)到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因?yàn)樵隈R來(lái)西亞的公主就是馬來(lái)西亞的總代理。有些地方是開(kāi)放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級(jí)要用。
最有錢(qián)的人之一比爾蓋茨，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)。
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹(shù)形結(jié)構(gòu)，樹(shù)形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學(xué)過(guò)思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒(méi)有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒(méi)有出。
d）他研究出一個(gè)東西叫pr=(相關(guān)鏈接)。
巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠(chéng)四五十年沒(méi)有虧損過(guò)，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個(gè)商業(yè)王國(guó)。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無(wú)限的財(cái)富。
他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國(guó)內(nèi)李寧成員都在學(xué)思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說(shuō)明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項(xiàng)目，研發(fā)時(shí)間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個(gè)月的時(shí)間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬(wàn)美金，大家可算節(jié)省大少錢(qián)，省錢(qián)就是賺錢(qián)，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場(chǎng)，賺的錢(qián)更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣(mài)，而且越賣(mài)越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛(ài)迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時(shí)就恢復(fù)了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖噴射機(jī)）這是中國(guó)臺(tái)灣軍方的一張噴射機(jī)方案,它的產(chǎn)生是因?yàn)閲?guó)防部要做噴射方案結(jié)果，他就寫(xiě)了2000字的報(bào)告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁(yè)的報(bào)告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒(méi)有消息，后來(lái)他覺(jué)得這套方式不對(duì)，他就把2000多頁(yè)的報(bào)告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時(shí)間就通過(guò)了，兩年沒(méi)有搞定的事情兩周就通過(guò)了，這就是當(dāng)時(shí)的思維導(dǎo)圖（看圖）。
（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個(gè)人大家都認(rèn)識(shí)吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學(xué)生，問(wèn)杰克遜說(shuō)，學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)思維導(dǎo)圖，杰克遜說(shuō)沒(méi)學(xué)過(guò)。巴林說(shuō)那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報(bào)酬就是學(xué)完后，給他畫(huà)一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺(jué)的這張圖價(jià)值是不是超過(guò)30萬(wàn)元。
未來(lái)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)使用大腦的人。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇八
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽(tīng)課文錄音，整體感知。
（說(shuō)明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié)板書(shū)落葉，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀這句話。
3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：
我要請(qǐng)5位小朋友分別來(lái)讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽(tīng)清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰(shuí)？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！
4.風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？請(qǐng)你按照課文的順序來(lái)說(shuō)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)出示：
（說(shuō)明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說(shuō)話能力。）。
3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話來(lái)說(shuō)。
出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰(shuí)會(huì)說(shuō)評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很完整。
二、細(xì)讀課文，練習(xí)說(shuō)話1.自讀2-5小節(jié)。
引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說(shuō)的話，我們一起來(lái)讀。
（說(shuō)明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）。
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來(lái)讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀。（說(shuō)明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。
三、練習(xí)（略）。
四、總結(jié)（略）。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識(shí)后，我明確了：
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說(shuō)明書(shū)》是它的創(chuàng)始人。
二、使用思維導(dǎo)圖來(lái)記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來(lái)說(shuō)對(duì)思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹(shù)，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分?；叵胱约涸谒伎紗?wèn)題或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺(jué)和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過(guò)，只是我們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒(méi)有把它的理論提取出來(lái)……不過(guò)現(xiàn)在再學(xué)也不算晚，它對(duì)教學(xué)、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)間并不長(zhǎng)。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強(qiáng)烈。暑假的時(shí)候，書(shū)才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫(xiě)我的一篇習(xí)作的框架。結(jié)果感覺(jué)不錯(cuò)。雖然那篇文章最終沒(méi)有被目標(biāo)媒體接受，但我還是很開(kāi)心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。
現(xiàn)在，我越來(lái)越感覺(jué)思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會(huì)用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會(huì)演化成我在黑板上的板書(shū)。我的每一次行動(dòng)計(jì)劃都習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來(lái)制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評(píng)論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來(lái)的。我甚至開(kāi)始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬(wàn)字的約稿新書(shū)做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫(xiě)具體章節(jié)，慚愧?。└杏X(jué)真的和以前寫(xiě)東西的時(shí)候不一樣！
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺(jué)是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見(jiàn)，也摸得著的。我相信它只因?yàn)樗拇_在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十
2.只讀相關(guān)的詞。
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞。
5.集中精力于真正的問(wèn)題。
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。
7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
應(yīng)用指導(dǎo)。
準(zhǔn)備：
1.瀏覽——制作一個(gè)中央圖像10分鐘。
2.設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo)5分鐘。
3.把對(duì)該話題現(xiàn)存的知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)下來(lái)10分鐘。
4.給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)5分鐘。
應(yīng)用：
2.預(yù)覽——第一級(jí)及第二級(jí)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十一
“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫(huà)等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫(huà)出來(lái)，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué);也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識(shí)體系、完善小組探究過(guò)程等。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用運(yùn)用圖畫(huà)的方式以一個(gè)主題為中心，畫(huà)出放射線，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)記憶;。
(2)突出重點(diǎn)，重要的知識(shí)和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。
(3)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來(lái);對(duì)立知識(shí)點(diǎn)的對(duì)立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來(lái);。
(4)使復(fù)習(xí)變得有效、快捷;。
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。
傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果在寫(xiě)教案前先做一個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)，再寫(xiě)教案，兩者互為補(bǔ)充，我們的教案就會(huì)更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。
下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達(dá)既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習(xí)效果。
2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時(shí)間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時(shí)找出各小組的不足，可以迅速查漏補(bǔ)缺，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來(lái)，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組教學(xué)的效率。
學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用：
1.學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記。
一般的筆記是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn);而且很多學(xué)生忙于記錄，沒(méi)有時(shí)間真正地去思考，記過(guò)的筆記也沒(méi)有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。
采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來(lái)，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)想到的知識(shí)點(diǎn)，思想上又比老師前進(jìn)了一步。學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè)地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫(huà)，加深記憶。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間后再看到這張圖時(shí)，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時(shí)的情景也會(huì)歷歷在目。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差。所以建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期或是初中階段的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學(xué)部分的思維導(dǎo)圖。
3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究時(shí)，往往效率會(huì)不高，而且對(duì)小組成員的觀點(diǎn)不能有效記錄，教師對(duì)小組的討論不能進(jìn)行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強(qiáng)項(xiàng)，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組學(xué)習(xí)的效率。
4.做物理習(xí)題時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考。
有些學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習(xí)題，不僅有利于學(xué)生理清自己的思路，而且使學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服此問(wèn)題再度重演。下圖是電學(xué)解題過(guò)程的思維導(dǎo)圖。
很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能正確操作，不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)，不懂實(shí)驗(yàn)原理，不能理解此實(shí)驗(yàn)的意義，造成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣摺?BR> 如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。下面是測(cè)量實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十二
要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的`思維導(dǎo)圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)！同時(shí)，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像！在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程！
用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十三
人最寶貴的資源是大腦，人要學(xué)會(huì)使用自己的大腦，不但用它來(lái)學(xué)習(xí)、讀書(shū)、工作、娛樂(lè)、做好日?，嵤?，還要使用它來(lái)控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會(huì)用它的人才是聰明的。會(huì)用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個(gè)從容的、掌握自己的人?！啊秾W(xué)習(xí)的革命》第一次為中國(guó)讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當(dāng)時(shí)我就很感興趣。但可能是因?yàn)楸贿^(guò)分炒作的原因，對(duì)于這本書(shū)后來(lái)有很多反對(duì)的聲音，于是不少人對(duì)書(shū)中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。
打開(kāi)北京藍(lán)靛廠中學(xué)學(xué)生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開(kāi)始，該校教學(xué)副校長(zhǎng)楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學(xué)。她本人利用15天的時(shí)間做成了一本圖冊(cè)———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來(lái)的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起?！拔蚁Ｍ瑢W(xué)們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時(shí)也必須承認(rèn)，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對(duì)每個(gè)孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過(guò)介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中?！?BR> 楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過(guò)轟動(dòng)一時(shí)的一本書(shū)———《學(xué)習(xí)的革命》，在這本概括介紹系列快速學(xué)習(xí)方法的書(shū)里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學(xué)習(xí)的概念以及一系列對(duì)于學(xué)習(xí)方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再拘泥于專(zhuān)業(yè)的、細(xì)分的技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)能力。
無(wú)論是在自己教的物理課上，還是開(kāi)會(huì)前準(zhǔn)備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運(yùn)用畫(huà)圖的方式。翻開(kāi)她的記事本，每一頁(yè)的內(nèi)容都由簡(jiǎn)單圖示和簡(jiǎn)短文字組成，“可能別人看起來(lái)比較凌亂，但這種方式我自己看起來(lái)非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來(lái)畫(huà)，效果更好。在我現(xiàn)在進(jìn)修的研究生班里，我是年齡最大的學(xué)生，但是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖來(lái)做筆記，每堂課下來(lái)，大的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)忘記，而且回來(lái)不用看筆記就能講出來(lái)”。
研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負(fù)責(zé)空間意識(shí)、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想像、色彩。
想想你是如何做筆記的?如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，大腦的左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞都在奮力地超負(fù)荷工作，而大腦右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費(fèi)了世界上最偉大的“超級(jí)計(jì)算機(jī)”的潛能。
資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛(ài)因斯坦和其他一些偉大的科學(xué)家，他們的左半腦特別發(fā)達(dá);而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達(dá)·芬奇在繪畫(huà)、雕刻、解剖學(xué)、建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會(huì)做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學(xué)時(shí)曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開(kāi)始用不同的顏色在筆記上做標(biāo)記：畫(huà)著重符號(hào)、圈或者框。果然，這個(gè)方法大大提高了學(xué)習(xí)效率。
東尼上大學(xué)后，對(duì)希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像(imagination)和聯(lián)想(association)。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學(xué)生的筆記卻記得非常潦草，到處畫(huà)滿(mǎn)箭頭，句子也不成行。但這些看來(lái)凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時(shí)地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來(lái)整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語(yǔ)中。
如果使用思維導(dǎo)圖來(lái)“畫(huà)”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時(shí)展開(kāi)想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂(lè)無(wú)窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn);第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。
東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)大腦如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開(kāi)工作產(chǎn)生更大的效率。而這個(gè)在今天看來(lái)非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵所在。
東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認(rèn)為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類(lèi)思維的自然狀態(tài)。每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛鉤，每一個(gè)掛鉤代表與中心主題的一個(gè)聯(lián)結(jié)，而每一個(gè)聯(lián)結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
北京藍(lán)靛廠中學(xué)的張?zhí)煨裢瑢W(xué)在談到對(duì)思維導(dǎo)圖的使用體會(huì)時(shí)寫(xiě)道：“它是一種歸納性很強(qiáng)的方法，可以應(yīng)用在任何方面?！?BR> 張?zhí)煨竦耐瑢W(xué)們也對(duì)思維導(dǎo)圖帶來(lái)的好處感到認(rèn)同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問(wèn)卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫(xiě)道，“它與繪畫(huà)結(jié)合在一起比較富有娛樂(lè)性，讓各科學(xué)習(xí)的總結(jié)不再是枯燥地抄書(shū)?！?BR> 同學(xué)們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時(shí)有不少同學(xué)表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學(xué)表示，要畫(huà)一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時(shí)間，有時(shí)感覺(jué)有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說(shuō)：“如果能從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)這種方法，那將成為改變一切的鑰匙。”
什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語(yǔ)言可以畫(huà)出來(lái)。
要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語(yǔ)言。東尼·博贊說(shuō)，大腦并不是用英語(yǔ)思考，也不是用中文思考。例如，當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到“蘋(píng)果”這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋(píng)果或者與蘋(píng)果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語(yǔ)言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫(huà)出來(lái)”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十四
思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在進(jìn)行腦力激蕩時(shí)，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問(wèn)題時(shí)不僅能讓思緒更清晰;在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性;在會(huì)議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會(huì)議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬(wàn)，同時(shí)可以化解分歧，達(dá)成共識(shí);在團(tuán)隊(duì)溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
一、促進(jìn)快速學(xué)習(xí)。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。把學(xué)習(xí)者主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強(qiáng)化時(shí)間管理。
時(shí)間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過(guò)強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來(lái)，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過(guò)學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。書(shū)中介紹的“六點(diǎn)優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫(xiě)下第二天要做的全部事情，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、會(huì)議等事件分別按優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細(xì)分為小的容易的部分;從優(yōu)先級(jí)最高的實(shí)物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標(biāo)出六件最重要的事情;和拖延做斗爭(zhēng)，如果事情重要，從現(xiàn)在開(kāi)始做，每天一開(kāi)始，全力以赴做標(biāo)號(hào)為“1”的事情，直到它被完成或被完全準(zhǔn)備好，然后全力以赴做標(biāo)號(hào)為“2”的事情，以此類(lèi)推。通過(guò)事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來(lái)后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭(zhēng)取最高的效率。在具體的操作過(guò)程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長(zhǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過(guò)子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
同時(shí)，我們每天可能還會(huì)遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計(jì)劃的執(zhí)行，因此在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，尤其注意不能將時(shí)間安排的太滿(mǎn)，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時(shí)間，保留20%-40%的緩沖時(shí)間，以保證有足夠的時(shí)間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，高效能時(shí)間管理還要求執(zhí)行者有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅(jiān)定不移地按照時(shí)間管理規(guī)劃進(jìn)行工作安排。
通過(guò)這次學(xué)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十五
王德宇。
開(kāi)學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結(jié)束，整整12個(gè)小時(shí)，緊張、有序、高效。每位老師都按時(shí)到達(dá)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極記錄，還時(shí)不時(shí)的用相機(jī)記錄精彩瞬間，無(wú)論中午的飯間的交流還是回來(lái)時(shí)車(chē)上的激烈探討，都覺(jué)得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當(dāng)天上午，我們到達(dá)德州十中時(shí)正趕上下雨，不能說(shuō)暴雨如注，也可以說(shuō)大雨級(jí)別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會(huì)場(chǎng)上時(shí)，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，楊金偉老師精彩報(bào)告就開(kāi)始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課以來(lái)的十幾年的收獲，可以說(shuō)收獲很大，甚至帶動(dòng)了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的會(huì)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺(tái)上進(jìn)行板演，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開(kāi)，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂(lè)無(wú)窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹(shù)，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿(mǎn)累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十六
讀了本書(shū)后，兩句話印象深刻:。
1、95%的人的想象力現(xiàn)在還處于休眠狀態(tài)。
2、一般來(lái)說(shuō)，大腦在接受5-7個(gè)無(wú)關(guān)信息后便開(kāi)始感到壓力，過(guò)量的信息要想被大腦接受必須要進(jìn)行分類(lèi)組合。大腦若是經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的化學(xué)物質(zhì)，來(lái)阻礙有效記憶，只有在放松的專(zhuān)注中才能儲(chǔ)存提取信息。事實(shí)證明壓力不僅影響情緒還阻礙記憶力，科學(xué)的調(diào)整放松自己是多么的重要。
我大多時(shí)候是一個(gè)猶豫不決的人，很多事難做出最終決策。書(shū)中教我理清思路，如需要、欲求、優(yōu)先事宜以及限制因素，能幫到我在看清所有問(wèn)題后再做出判斷，原則是作出一個(gè)決定然后執(zhí)行它，這比什么也不做任由它陷入癱瘓狀態(tài)要好得多，思維導(dǎo)圖給我更多的啟示和幫助。
發(fā)現(xiàn)記筆記有幾種不同類(lèi)型，記筆記是為了能夠復(fù)述里面的內(nèi)容，所以記筆記的方式是有個(gè)人風(fēng)格的關(guān)鍵詞記錄就成為最好的成功筆記，思維導(dǎo)圖無(wú)疑成為記錄關(guān)鍵詞的好形式。
書(shū)中提到利用思維導(dǎo)圖記筆記，以替代線性筆記、制作各種計(jì)劃、寫(xiě)文章、考試、寫(xiě)項(xiàng)目書(shū)和報(bào)告、記住一本書(shū)中的運(yùn)用和技巧、在電影報(bào)告和講座、特別是會(huì)議中，使用思維導(dǎo)圖有無(wú)數(shù)好處。像演講，借用國(guó)際象棋大師基恩的話說(shuō)，思維導(dǎo)圖承上啟下，不需要翻動(dòng)頁(yè)碼，可以接受更新更大膽的想法，大的方面不會(huì)遺漏掉，你可以非常有把握的說(shuō)，之后還能重新歸納，這是線性筆記所不能有的好處。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十七
《稅法》的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)雖然細(xì)碎，但是有法可循。別急，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)規(guī)整，首先得理清復(fù)習(xí)思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。
利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，不僅能使自己積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，形成清晰的思路，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速查漏補(bǔ)缺，一起來(lái)看看。
一、《稅法》思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法：
《稅法》科目知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學(xué)習(xí)難度較大。小編簡(jiǎn)單介紹如何利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)稅法。
(一)第一次使用導(dǎo)圖。
在學(xué)習(xí)稅法每章基礎(chǔ)課程之期間，學(xué)員們可以按照以下順序來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)：
在考慮相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，查看自己繪制導(dǎo)圖，在前述回憶的基礎(chǔ)上，把沒(méi)有把握住的地方，認(rèn)真看一下導(dǎo)圖中總結(jié)的精華。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多，無(wú)法在導(dǎo)圖中列示，但需要掌握，可以在導(dǎo)圖中明確相關(guān)內(nèi)容參考教材。
(二)第二次使用導(dǎo)圖。
在考前倒數(shù)第二個(gè)月(距離第一次使用導(dǎo)圖大概間隔20天左右，目的是強(qiáng)化記憶)再次使用導(dǎo)圖，可以先看有阿拉伯?dāng)?shù)字排序的考點(diǎn)(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進(jìn)行回憶，記不起來(lái)的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對(duì)此內(nèi)容多看幾遍。
(三)最后一次使用導(dǎo)圖。
考生在考前兩周最后一次使用導(dǎo)圖，目的是把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的記憶。
二、需要注意的問(wèn)題：
(一)思維導(dǎo)圖畢竟版面有限，注會(huì)考試依然需要以教材和輕松過(guò)關(guān)一為主，不要認(rèn)為只使用導(dǎo)圖就可以通過(guò)考試了，導(dǎo)圖中僅僅列示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員們需要做一定的習(xí)題，掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。
(二)《稅法》科目考試時(shí)間有限，題量大，學(xué)員們一定要對(duì)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)達(dá)到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇一
一、自己的經(jīng)歷做圖：
思考1：從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，我喜歡又擅長(zhǎng)的事情是什么？
思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？
畫(huà)圖5：重復(fù)步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫(xiě)作的工作。所以查看自己是否有機(jī)會(huì)去做類(lèi)似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來(lái)的技能有什么共同點(diǎn)呢？這個(gè)共同點(diǎn)很可能就是你的優(yōu)勢(shì)啦~需要認(rèn)識(shí)自己的能力，以做到知己。
二：目標(biāo)公司的人才需求：
思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？
畫(huà)圖2：我根據(jù)從各個(gè)渠道整合的信息，提煉了目標(biāo)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)：商業(yè)咨詢(xún)服務(wù)和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫(xiě)在了思維導(dǎo)圖的主干上。
思考3：支撐主營(yíng)業(yè)務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力/核心產(chǎn)品是什么？
畫(huà)圖4：在第三分支上，寫(xiě)上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報(bào)，有情報(bào)的來(lái)源。把情報(bào)進(jìn)行整理分析。然后做判斷。
三：個(gè)人能力。
思考1：為什么目標(biāo)公司需要我？
畫(huà)圖1：在中央畫(huà)一個(gè)能夠代表自己對(duì)目標(biāo)公司向往的中心圖像，寫(xiě)上主題關(guān)鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”
思考2：我有哪些對(duì)方需要的技能？
畫(huà)圖2：對(duì)照個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，根據(jù)目標(biāo)公司和目標(biāo)職位的需求，重新梳理過(guò)往經(jīng)歷，將技能關(guān)鍵詞寫(xiě)在主干上，我寫(xiě)的是“青年文化寫(xiě)作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個(gè)人經(jīng)歷可以證明這些技能？畫(huà)圖3：在二級(jí)分支上添加每種技能對(duì)應(yīng)的個(gè)人經(jīng)歷，描述的語(yǔ)言盡可能貼近目標(biāo)公司對(duì)職位的要求。
思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？
畫(huà)圖4：在三級(jí)分支上添加每段相關(guān)經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果。
針對(duì)情報(bào)，結(jié)合需求。來(lái)進(jìn)行預(yù)判。并且組織思路。把“讀”到的情報(bào)，變成“說(shuō)”出去的組織分析判斷。其實(shí)就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。
四、例子。
用對(duì)方的語(yǔ)言和關(guān)鍵詞。
五、作者新書(shū)。
六、作者答疑。
問(wèn)題解決的思考模式。界定問(wèn)題、拆解問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程。2.手繪思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖軟件，各自適合怎樣的場(chǎng)景？手繪會(huì)增加互動(dòng)感，容易記憶，專(zhuān)注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)？簡(jiǎn)單符號(hào)圖就行。
4.腦殘星人……問(wèn)出自己回答不了的問(wèn)題，該怎樣繼續(xù)往下畫(huà)呢？這個(gè)問(wèn)題涉及到如何搭建起解決問(wèn)題的框架。
1、這樣的框架可以用拿來(lái)主義，尋找現(xiàn)成的框架。
2、最好自己做。練習(xí)自己拆解能力。
寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容和反思，寫(xiě)心得體會(huì)。不是摘出目錄。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇二
1.1思維導(dǎo)圖的由來(lái)?科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。
英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
東尼·博贊，1942年生于英國(guó)倫敦，英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。
思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過(guò)程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
2.1準(zhǔn)備。
沒(méi)有畫(huà)上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2繪制七個(gè)步驟。
1．從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻住?．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。3．在繪制過(guò)程中使用顏色。
（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開(kāi)始；（2）每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞；
（3）不同級(jí)別主題的線條粗細(xì)合理；
（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。
突出重點(diǎn)。
（1）一定要用中央圖，次主題3-7個(gè)；
（2）盡可能用色彩豐富的圖形；
（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；
（4）圖形要有層次感，可以用3d圖；
（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想。
（1）在分枝之間進(jìn)行連接時(shí)，可使用箭頭；（2）使用代碼；
（3）使用各種相關(guān)的色彩，圖示、符號(hào)；
形成個(gè)人風(fēng)格。
（1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字。
（3）圖形簡(jiǎn)潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好2.5繪制思維導(dǎo)圖范例。
閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段。
從“水果”圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以?xún)?nèi)。
現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。回到你繪制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫(xiě)的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無(wú)數(shù)個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請(qǐng)畫(huà)出三個(gè)分支。
然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫(xiě)下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來(lái)觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。
你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開(kāi)始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿(mǎn)了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。
三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用領(lǐng)域3.1思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。
增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。
增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。
思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏。
視覺(jué)節(jié)奏視覺(jué)模式或者任何模式。
色彩視覺(jué)化。
緯度。
空間感。
統(tǒng)一概念。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇三
思維導(dǎo)圖（mindmapping），又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者博贊（tonybuzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，將其應(yīng)用于教學(xué)可實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：
1．幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4．在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次學(xué)生的成長(zhǎng)。
5．建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，思維導(dǎo)圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計(jì)算機(jī)。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住闹行拈_(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想?！耙环鶊D畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣；寫(xiě)滿(mǎn)短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇四
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒(méi)有認(rèn)真的去研究和思考過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫(xiě)作、問(wèn)題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。1。通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作。
為一名新教師，在教書(shū)生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)?。我們今天的社?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的'真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專(zhuān)家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇五
好的問(wèn)題就是好的思考思維=想關(guān)系想事物這間的關(guān)系維=空間關(guān)系。
思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具是幫助我們想問(wèn)題、處理事物關(guān)系的一種工具。
概念圖。
簡(jiǎn)單與美。
把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化簡(jiǎn)單而不失內(nèi)容把美觀容入里面工具又綱濃縮整理分析。
思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。
學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果20%。
再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%。
記筆記頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題學(xué)習(xí)和記憶規(guī)劃。
發(fā)散（通過(guò)聯(lián)想把想到的寫(xiě)出來(lái)）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來(lái)）分析（分割內(nèi)容）。
創(chuàng)造（找到組合后的新功能）。
效果對(duì)照。
1、集中在中心。
2、向四周放散。
3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成。
4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來(lái)。
5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成。
學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨啟發(fā)你的大腦功能散與收。
如，報(bào)紙有什么功能？歸納的原則。
按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類(lèi)。
理清信息的脈絡(luò)。
1、該主題是什么？
2、該主題由幾部分組成的？
3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？
4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字。
第二課。
實(shí)踐。
目錄轉(zhuǎn)化。
要進(jìn)行一本書(shū)的目錄轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)圖。
1、串聯(lián)法。
2、遞減法。
3、記憶法。
怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？第二課第二節(jié)。
記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略案例：朱自清《春》東風(fēng)睡醒小草樹(shù)風(fēng)雨像。
產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過(guò)三層。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇六
1.突出重點(diǎn)。
一定要用中央圖像。
中央圖像上要用三種或者更多的顏色。
圖形要有層次感。
要用通感（多種生理感覺(jué)共生）。
字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。
間隔要有序。
間隔要合理。
2.發(fā)揮聯(lián)想。
要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭。
使用各種色彩。
使用代碼。
3.清晰明白。
每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞。
所有的字都用印刷體寫(xiě)。
關(guān)鍵詞都要寫(xiě)在線條上。
線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣。
線條與線條之間要連上。
中央的線條要粗些。
邊界要能“擁抱”分支輪廓。
圖形畫(huà)得盡量清楚些。
讓紙橫向放在你面前。
詞語(yǔ)盡量橫著寫(xiě)。
4.形成個(gè)人風(fēng)格。
布局。
1.突出層次。
2.使用數(shù)字順序。
建議。
打破思維障礙。
增加空白線條。
提問(wèn)題。
增加圖像。
保持無(wú)限聯(lián)想的能力意識(shí)。
強(qiáng)化。
準(zhǔn)備1.做好精神準(zhǔn)備。
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)。
復(fù)制周?chē)膱D像。
讓自己做個(gè)荒誕的人。
2.準(zhǔn)備好材料。
3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境。
確保房間溫度適宜。
盡可能使用自然光。
確保足夠的新鮮空氣。
房間擺設(shè)要合適。
制造良好的周邊環(huán)境。
放一些合適的音樂(lè)，也可以安靜地工作。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇七
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎。
幫助你喚醒沉睡的大腦激發(fā)更大的智力潛能。
讓您高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作，瀟灑生活。
圖標(biāo)：引爆學(xué)習(xí)力。
世界首席大腦工程師。
為您帶來(lái)全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課程。
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬(wàn)美金研發(fā)費(fèi)用的創(chuàng)新工具!
這是一套開(kāi)啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級(jí)學(xué)習(xí)方法！
這是一套讓你開(kāi)啟右腦潛能，快速提升學(xué)習(xí)能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時(shí)間管理效率，提升生活品質(zhì)的時(shí)間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快速提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)工具！
這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團(tuán)隊(duì)，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標(biāo)。
第四集思維風(fēng)暴。
所以先給大家講一個(gè)笑話，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生，在考試的時(shí)候，a同學(xué)問(wèn)b同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)一下3乘以7等于多少??？b同學(xué)說(shuō)：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽(tīng)到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說(shuō)我填十五，這個(gè)小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個(gè)人，他說(shuō)4乘以7等于28，一個(gè)人說(shuō)對(duì)，一個(gè)人說(shuō)不對(duì)，兩個(gè)人就吵架，吵了一天最后大家都沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)贏誰(shuí)輸，結(jié)果找包青天來(lái)斷案，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，各位如果在座的各位是包青天你會(huì)怎么斷案？最后，包青天就說(shuō)來(lái)把那個(gè)說(shuō)4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說(shuō)4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭(zhēng)嗎？這種人明顯有問(wèn)題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說(shuō)文字是思考的印象，誦讀是思考的過(guò)程，好的問(wèn)題帶來(lái)好的思路，聰明的人往往都是會(huì)提問(wèn)題的人。
問(wèn)正確的問(wèn)題，才會(huì)得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時(shí)常有人都會(huì)問(wèn)為什么？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)為什么有沒(méi)有幫助。其實(shí)以后要改變一種問(wèn)話的模式，叫做如何？我為什么沒(méi)有錢(qián)呢？因?yàn)槲依习譀](méi)有錢(qián)，我爺爺沒(méi)錢(qián)，我也沒(méi)錢(qián)，對(duì)吧!如何才能有錢(qián)，這時(shí)候就會(huì)想到很多很多解決方案，所以一定要問(wèn)如何。
人類(lèi)是怎樣發(fā)展的，因?yàn)槿祟?lèi)問(wèn)對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，叫做如何找到水，所以人類(lèi)就開(kāi)始沿著河流，長(zhǎng)江流域，黃河流域，后來(lái)人類(lèi)怎么樣定居下來(lái)。人類(lèi)想了個(gè)問(wèn)題，如何讓水流到這里來(lái)，所以原來(lái)要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來(lái)，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達(dá)了，所以人類(lèi)就開(kāi)始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來(lái)看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對(duì)吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說(shuō)，千萬(wàn)不要驕傲，父母也說(shuō)千萬(wàn)不要驕傲，結(jié)果長(zhǎng)大以后連驕傲的資本都沒(méi)有了，其實(shí)人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候夸耀一下自己也沒(méi)什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說(shuō)，我真是天才??！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導(dǎo)圖用來(lái)做什么的呢？學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時(shí)候企業(yè)用的很少，都學(xué)校在用。學(xué)生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺(jué)用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學(xué)在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，牛津大學(xué)。世界數(shù)一數(shù)二的大學(xué)都在用思維導(dǎo)圖，說(shuō)明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會(huì)用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強(qiáng)企業(yè)大量的在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖。中國(guó)移動(dòng)，華為等企業(yè)都進(jìn)行過(guò)思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓(xùn)。民營(yíng)企業(yè)也意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要。
很多國(guó)家像新加坡，馬來(lái)西亞，在馬來(lái)西亞規(guī)定只有王室成員才能學(xué)到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因?yàn)樵隈R來(lái)西亞的公主就是馬來(lái)西亞的總代理。有些地方是開(kāi)放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級(jí)要用。
最有錢(qián)的人之一比爾蓋茨，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)。
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹(shù)形結(jié)構(gòu)，樹(shù)形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學(xué)過(guò)思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒(méi)有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒(méi)有出。
d）他研究出一個(gè)東西叫pr=(相關(guān)鏈接)。
巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠(chéng)四五十年沒(méi)有虧損過(guò)，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個(gè)商業(yè)王國(guó)。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無(wú)限的財(cái)富。
他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國(guó)內(nèi)李寧成員都在學(xué)思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說(shuō)明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項(xiàng)目，研發(fā)時(shí)間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個(gè)月的時(shí)間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬(wàn)美金，大家可算節(jié)省大少錢(qián)，省錢(qián)就是賺錢(qián)，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場(chǎng)，賺的錢(qián)更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣(mài)，而且越賣(mài)越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛(ài)迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時(shí)就恢復(fù)了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖噴射機(jī)）這是中國(guó)臺(tái)灣軍方的一張噴射機(jī)方案,它的產(chǎn)生是因?yàn)閲?guó)防部要做噴射方案結(jié)果，他就寫(xiě)了2000字的報(bào)告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁(yè)的報(bào)告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒(méi)有消息，后來(lái)他覺(jué)得這套方式不對(duì)，他就把2000多頁(yè)的報(bào)告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時(shí)間就通過(guò)了，兩年沒(méi)有搞定的事情兩周就通過(guò)了，這就是當(dāng)時(shí)的思維導(dǎo)圖（看圖）。
（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個(gè)人大家都認(rèn)識(shí)吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學(xué)生，問(wèn)杰克遜說(shuō)，學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)思維導(dǎo)圖，杰克遜說(shuō)沒(méi)學(xué)過(guò)。巴林說(shuō)那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報(bào)酬就是學(xué)完后，給他畫(huà)一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺(jué)的這張圖價(jià)值是不是超過(guò)30萬(wàn)元。
未來(lái)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)使用大腦的人。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇八
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽(tīng)課文錄音，整體感知。
（說(shuō)明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié)板書(shū)落葉，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀這句話。
3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：
我要請(qǐng)5位小朋友分別來(lái)讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽(tīng)清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰(shuí)？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！
4.風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？請(qǐng)你按照課文的順序來(lái)說(shuō)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)出示：
（說(shuō)明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說(shuō)話能力。）。
3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話來(lái)說(shuō)。
出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰(shuí)會(huì)說(shuō)評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很完整。
二、細(xì)讀課文，練習(xí)說(shuō)話1.自讀2-5小節(jié)。
引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說(shuō)的話，我們一起來(lái)讀。
（說(shuō)明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）。
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來(lái)讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀。（說(shuō)明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。
三、練習(xí)（略）。
四、總結(jié)（略）。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識(shí)后，我明確了：
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說(shuō)明書(shū)》是它的創(chuàng)始人。
二、使用思維導(dǎo)圖來(lái)記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來(lái)說(shuō)對(duì)思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹(shù)，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分?；叵胱约涸谒伎紗?wèn)題或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺(jué)和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過(guò)，只是我們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒(méi)有把它的理論提取出來(lái)……不過(guò)現(xiàn)在再學(xué)也不算晚，它對(duì)教學(xué)、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)間并不長(zhǎng)。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強(qiáng)烈。暑假的時(shí)候，書(shū)才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫(xiě)我的一篇習(xí)作的框架。結(jié)果感覺(jué)不錯(cuò)。雖然那篇文章最終沒(méi)有被目標(biāo)媒體接受，但我還是很開(kāi)心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。
現(xiàn)在，我越來(lái)越感覺(jué)思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會(huì)用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會(huì)演化成我在黑板上的板書(shū)。我的每一次行動(dòng)計(jì)劃都習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來(lái)制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評(píng)論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來(lái)的。我甚至開(kāi)始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬(wàn)字的約稿新書(shū)做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫(xiě)具體章節(jié)，慚愧?。└杏X(jué)真的和以前寫(xiě)東西的時(shí)候不一樣！
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺(jué)是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見(jiàn)，也摸得著的。我相信它只因?yàn)樗拇_在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十
2.只讀相關(guān)的詞。
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞。
5.集中精力于真正的問(wèn)題。
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。
7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
應(yīng)用指導(dǎo)。
準(zhǔn)備：
1.瀏覽——制作一個(gè)中央圖像10分鐘。
2.設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo)5分鐘。
3.把對(duì)該話題現(xiàn)存的知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)下來(lái)10分鐘。
4.給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)5分鐘。
應(yīng)用：
2.預(yù)覽——第一級(jí)及第二級(jí)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十一
“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫(huà)等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫(huà)出來(lái)，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué);也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識(shí)體系、完善小組探究過(guò)程等。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用運(yùn)用圖畫(huà)的方式以一個(gè)主題為中心，畫(huà)出放射線，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)記憶;。
(2)突出重點(diǎn)，重要的知識(shí)和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。
(3)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來(lái);對(duì)立知識(shí)點(diǎn)的對(duì)立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來(lái);。
(4)使復(fù)習(xí)變得有效、快捷;。
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。
傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果在寫(xiě)教案前先做一個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)，再寫(xiě)教案，兩者互為補(bǔ)充，我們的教案就會(huì)更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。
下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達(dá)既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習(xí)效果。
2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時(shí)間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時(shí)找出各小組的不足，可以迅速查漏補(bǔ)缺，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來(lái)，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組教學(xué)的效率。
學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用：
1.學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記。
一般的筆記是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn);而且很多學(xué)生忙于記錄，沒(méi)有時(shí)間真正地去思考，記過(guò)的筆記也沒(méi)有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。
采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來(lái)，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)想到的知識(shí)點(diǎn)，思想上又比老師前進(jìn)了一步。學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè)地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫(huà)，加深記憶。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間后再看到這張圖時(shí)，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時(shí)的情景也會(huì)歷歷在目。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差。所以建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期或是初中階段的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學(xué)部分的思維導(dǎo)圖。
3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究時(shí)，往往效率會(huì)不高，而且對(duì)小組成員的觀點(diǎn)不能有效記錄，教師對(duì)小組的討論不能進(jìn)行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強(qiáng)項(xiàng)，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組學(xué)習(xí)的效率。
4.做物理習(xí)題時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考。
有些學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習(xí)題，不僅有利于學(xué)生理清自己的思路，而且使學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服此問(wèn)題再度重演。下圖是電學(xué)解題過(guò)程的思維導(dǎo)圖。
很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能正確操作，不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)，不懂實(shí)驗(yàn)原理，不能理解此實(shí)驗(yàn)的意義，造成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣摺?BR> 如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。下面是測(cè)量實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十二
要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的`思維導(dǎo)圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)！同時(shí)，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像！在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程！
用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十三
人最寶貴的資源是大腦，人要學(xué)會(huì)使用自己的大腦，不但用它來(lái)學(xué)習(xí)、讀書(shū)、工作、娛樂(lè)、做好日?，嵤?，還要使用它來(lái)控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會(huì)用它的人才是聰明的。會(huì)用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個(gè)從容的、掌握自己的人?！啊秾W(xué)習(xí)的革命》第一次為中國(guó)讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當(dāng)時(shí)我就很感興趣。但可能是因?yàn)楸贿^(guò)分炒作的原因，對(duì)于這本書(shū)后來(lái)有很多反對(duì)的聲音，于是不少人對(duì)書(shū)中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。
打開(kāi)北京藍(lán)靛廠中學(xué)學(xué)生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開(kāi)始，該校教學(xué)副校長(zhǎng)楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學(xué)。她本人利用15天的時(shí)間做成了一本圖冊(cè)———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來(lái)的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起?！拔蚁Ｍ瑢W(xué)們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時(shí)也必須承認(rèn)，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對(duì)每個(gè)孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過(guò)介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中?！?BR> 楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過(guò)轟動(dòng)一時(shí)的一本書(shū)———《學(xué)習(xí)的革命》，在這本概括介紹系列快速學(xué)習(xí)方法的書(shū)里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學(xué)習(xí)的概念以及一系列對(duì)于學(xué)習(xí)方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再拘泥于專(zhuān)業(yè)的、細(xì)分的技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)能力。
無(wú)論是在自己教的物理課上，還是開(kāi)會(huì)前準(zhǔn)備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運(yùn)用畫(huà)圖的方式。翻開(kāi)她的記事本，每一頁(yè)的內(nèi)容都由簡(jiǎn)單圖示和簡(jiǎn)短文字組成，“可能別人看起來(lái)比較凌亂，但這種方式我自己看起來(lái)非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來(lái)畫(huà)，效果更好。在我現(xiàn)在進(jìn)修的研究生班里，我是年齡最大的學(xué)生，但是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖來(lái)做筆記，每堂課下來(lái)，大的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)忘記，而且回來(lái)不用看筆記就能講出來(lái)”。
研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負(fù)責(zé)空間意識(shí)、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想像、色彩。
想想你是如何做筆記的?如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，大腦的左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞都在奮力地超負(fù)荷工作，而大腦右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費(fèi)了世界上最偉大的“超級(jí)計(jì)算機(jī)”的潛能。
資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛(ài)因斯坦和其他一些偉大的科學(xué)家，他們的左半腦特別發(fā)達(dá);而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達(dá)·芬奇在繪畫(huà)、雕刻、解剖學(xué)、建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會(huì)做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學(xué)時(shí)曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開(kāi)始用不同的顏色在筆記上做標(biāo)記：畫(huà)著重符號(hào)、圈或者框。果然，這個(gè)方法大大提高了學(xué)習(xí)效率。
東尼上大學(xué)后，對(duì)希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像(imagination)和聯(lián)想(association)。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學(xué)生的筆記卻記得非常潦草，到處畫(huà)滿(mǎn)箭頭，句子也不成行。但這些看來(lái)凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時(shí)地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來(lái)整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語(yǔ)中。
如果使用思維導(dǎo)圖來(lái)“畫(huà)”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時(shí)展開(kāi)想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂(lè)無(wú)窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn);第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。
東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)大腦如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開(kāi)工作產(chǎn)生更大的效率。而這個(gè)在今天看來(lái)非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵所在。
東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認(rèn)為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類(lèi)思維的自然狀態(tài)。每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛鉤，每一個(gè)掛鉤代表與中心主題的一個(gè)聯(lián)結(jié)，而每一個(gè)聯(lián)結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
北京藍(lán)靛廠中學(xué)的張?zhí)煨裢瑢W(xué)在談到對(duì)思維導(dǎo)圖的使用體會(huì)時(shí)寫(xiě)道：“它是一種歸納性很強(qiáng)的方法，可以應(yīng)用在任何方面?！?BR> 張?zhí)煨竦耐瑢W(xué)們也對(duì)思維導(dǎo)圖帶來(lái)的好處感到認(rèn)同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問(wèn)卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫(xiě)道，“它與繪畫(huà)結(jié)合在一起比較富有娛樂(lè)性，讓各科學(xué)習(xí)的總結(jié)不再是枯燥地抄書(shū)?！?BR> 同學(xué)們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時(shí)有不少同學(xué)表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學(xué)表示，要畫(huà)一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時(shí)間，有時(shí)感覺(jué)有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說(shuō)：“如果能從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)這種方法，那將成為改變一切的鑰匙。”
什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語(yǔ)言可以畫(huà)出來(lái)。
要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語(yǔ)言。東尼·博贊說(shuō)，大腦并不是用英語(yǔ)思考，也不是用中文思考。例如，當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到“蘋(píng)果”這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋(píng)果或者與蘋(píng)果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語(yǔ)言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫(huà)出來(lái)”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十四
思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在進(jìn)行腦力激蕩時(shí)，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問(wèn)題時(shí)不僅能讓思緒更清晰;在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性;在會(huì)議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會(huì)議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬(wàn)，同時(shí)可以化解分歧，達(dá)成共識(shí);在團(tuán)隊(duì)溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
一、促進(jìn)快速學(xué)習(xí)。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。把學(xué)習(xí)者主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強(qiáng)化時(shí)間管理。
時(shí)間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過(guò)強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來(lái)，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過(guò)學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。書(shū)中介紹的“六點(diǎn)優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫(xiě)下第二天要做的全部事情，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、會(huì)議等事件分別按優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細(xì)分為小的容易的部分;從優(yōu)先級(jí)最高的實(shí)物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標(biāo)出六件最重要的事情;和拖延做斗爭(zhēng)，如果事情重要，從現(xiàn)在開(kāi)始做，每天一開(kāi)始，全力以赴做標(biāo)號(hào)為“1”的事情，直到它被完成或被完全準(zhǔn)備好，然后全力以赴做標(biāo)號(hào)為“2”的事情，以此類(lèi)推。通過(guò)事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來(lái)后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭(zhēng)取最高的效率。在具體的操作過(guò)程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長(zhǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過(guò)子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
同時(shí)，我們每天可能還會(huì)遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計(jì)劃的執(zhí)行，因此在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，尤其注意不能將時(shí)間安排的太滿(mǎn)，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時(shí)間，保留20%-40%的緩沖時(shí)間，以保證有足夠的時(shí)間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，高效能時(shí)間管理還要求執(zhí)行者有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅(jiān)定不移地按照時(shí)間管理規(guī)劃進(jìn)行工作安排。
通過(guò)這次學(xué)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十五
王德宇。
開(kāi)學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結(jié)束，整整12個(gè)小時(shí)，緊張、有序、高效。每位老師都按時(shí)到達(dá)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極記錄，還時(shí)不時(shí)的用相機(jī)記錄精彩瞬間，無(wú)論中午的飯間的交流還是回來(lái)時(shí)車(chē)上的激烈探討，都覺(jué)得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當(dāng)天上午，我們到達(dá)德州十中時(shí)正趕上下雨，不能說(shuō)暴雨如注，也可以說(shuō)大雨級(jí)別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會(huì)場(chǎng)上時(shí)，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，楊金偉老師精彩報(bào)告就開(kāi)始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課以來(lái)的十幾年的收獲，可以說(shuō)收獲很大，甚至帶動(dòng)了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的會(huì)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺(tái)上進(jìn)行板演，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開(kāi)，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂(lè)無(wú)窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹(shù)，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿(mǎn)累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十六
讀了本書(shū)后，兩句話印象深刻:。
1、95%的人的想象力現(xiàn)在還處于休眠狀態(tài)。
2、一般來(lái)說(shuō)，大腦在接受5-7個(gè)無(wú)關(guān)信息后便開(kāi)始感到壓力，過(guò)量的信息要想被大腦接受必須要進(jìn)行分類(lèi)組合。大腦若是經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的化學(xué)物質(zhì)，來(lái)阻礙有效記憶，只有在放松的專(zhuān)注中才能儲(chǔ)存提取信息。事實(shí)證明壓力不僅影響情緒還阻礙記憶力，科學(xué)的調(diào)整放松自己是多么的重要。
我大多時(shí)候是一個(gè)猶豫不決的人，很多事難做出最終決策。書(shū)中教我理清思路，如需要、欲求、優(yōu)先事宜以及限制因素，能幫到我在看清所有問(wèn)題后再做出判斷，原則是作出一個(gè)決定然后執(zhí)行它，這比什么也不做任由它陷入癱瘓狀態(tài)要好得多，思維導(dǎo)圖給我更多的啟示和幫助。
發(fā)現(xiàn)記筆記有幾種不同類(lèi)型，記筆記是為了能夠復(fù)述里面的內(nèi)容，所以記筆記的方式是有個(gè)人風(fēng)格的關(guān)鍵詞記錄就成為最好的成功筆記，思維導(dǎo)圖無(wú)疑成為記錄關(guān)鍵詞的好形式。
書(shū)中提到利用思維導(dǎo)圖記筆記，以替代線性筆記、制作各種計(jì)劃、寫(xiě)文章、考試、寫(xiě)項(xiàng)目書(shū)和報(bào)告、記住一本書(shū)中的運(yùn)用和技巧、在電影報(bào)告和講座、特別是會(huì)議中，使用思維導(dǎo)圖有無(wú)數(shù)好處。像演講，借用國(guó)際象棋大師基恩的話說(shuō)，思維導(dǎo)圖承上啟下，不需要翻動(dòng)頁(yè)碼，可以接受更新更大膽的想法，大的方面不會(huì)遺漏掉，你可以非常有把握的說(shuō)，之后還能重新歸納，這是線性筆記所不能有的好處。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十七
《稅法》的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)雖然細(xì)碎，但是有法可循。別急，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)規(guī)整，首先得理清復(fù)習(xí)思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。
利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，不僅能使自己積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，形成清晰的思路，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速查漏補(bǔ)缺，一起來(lái)看看。
一、《稅法》思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法：
《稅法》科目知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學(xué)習(xí)難度較大。小編簡(jiǎn)單介紹如何利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)稅法。
(一)第一次使用導(dǎo)圖。
在學(xué)習(xí)稅法每章基礎(chǔ)課程之期間，學(xué)員們可以按照以下順序來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)：
在考慮相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，查看自己繪制導(dǎo)圖，在前述回憶的基礎(chǔ)上，把沒(méi)有把握住的地方，認(rèn)真看一下導(dǎo)圖中總結(jié)的精華。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多，無(wú)法在導(dǎo)圖中列示，但需要掌握，可以在導(dǎo)圖中明確相關(guān)內(nèi)容參考教材。
(二)第二次使用導(dǎo)圖。
在考前倒數(shù)第二個(gè)月(距離第一次使用導(dǎo)圖大概間隔20天左右，目的是強(qiáng)化記憶)再次使用導(dǎo)圖，可以先看有阿拉伯?dāng)?shù)字排序的考點(diǎn)(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進(jìn)行回憶，記不起來(lái)的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對(duì)此內(nèi)容多看幾遍。
(三)最后一次使用導(dǎo)圖。
考生在考前兩周最后一次使用導(dǎo)圖，目的是把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的記憶。
二、需要注意的問(wèn)題：
(一)思維導(dǎo)圖畢竟版面有限，注會(huì)考試依然需要以教材和輕松過(guò)關(guān)一為主，不要認(rèn)為只使用導(dǎo)圖就可以通過(guò)考試了，導(dǎo)圖中僅僅列示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員們需要做一定的習(xí)題，掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。
(二)《稅法》科目考試時(shí)間有限，題量大，學(xué)員們一定要對(duì)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)達(dá)到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷。