朋友是我們在成長過程中結(jié)識的與我們產(chǎn)生深厚情感的人。怎樣提高總結(jié)的質(zhì)量和效果？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和借鑒。
語文教學(xué)方法分析論文篇一
初中學(xué)生考入高中以后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大部分學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感。這種不適應(yīng)，往往成為他們在新環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點(diǎn)想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強(qiáng)烈，面對新學(xué)校、新老師、新同學(xué)感到不知所措，有67。69%的學(xué)生認(rèn)為高中里的同學(xué)關(guān)系沒有初中時融洽，甚至是關(guān)系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。
高一新生一方面不能很快適應(yīng)新的知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排。高中的學(xué)習(xí)量大，開設(shè)課程多，自學(xué)課少，學(xué)生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學(xué)過的知識整理成片。另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學(xué)習(xí)要求與過去不同。據(jù)同學(xué)反映，初中時只要上課認(rèn)真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認(rèn)真聽講，課后更需要大量的練習(xí)來鞏固、復(fù)習(xí)，需要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法才行。
當(dāng)然，剛進(jìn)入高中，同學(xué)們都會有一個適應(yīng)過程，你也許不再是老師最關(guān)注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強(qiáng)。其實(shí)，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應(yīng)高中生活。
要學(xué)好高中語文，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在興趣中理解、領(lǐng)會所學(xué)知識，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
一、營造良好的師生關(guān)系。
教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關(guān)系能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性的互動，學(xué)生會積極配合教師的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學(xué)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。因?yàn)殡娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，充分把握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功能，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改革教學(xué)方法。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師做好課前的教學(xué)設(shè)計工作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要依據(jù)教材的特點(diǎn)，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來設(shè)計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學(xué)中采用以誦讀為核心的文言文教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語言感知能力。實(shí)踐證明，根據(jù)教材特點(diǎn)，不斷更換教法，容易集中學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，相信只要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就一定能提高學(xué)生的語文成績。
語文教學(xué)方法分析論文篇二
摘要:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念選擇教法總結(jié)指導(dǎo)訓(xùn)練。
語文學(xué)法指導(dǎo)的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心,學(xué)生都以被動的方式去學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學(xué)設(shè)計成以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學(xué)的同步推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實(shí)踐”的人類認(rèn)識過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運(yùn)用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過程中的相結(jié)合。
二、了解學(xué)情選擇教法,設(shè)計出合理的教案。
教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,應(yīng)認(rèn)真鉆研所教課文的類型。設(shè)計出最有效的“導(dǎo)學(xué)”方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓(xùn)練學(xué)法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓(xùn)練”、“表象連鎖”及“自學(xué)輔導(dǎo)”型,這正是這種課堂訓(xùn)練設(shè)計的體現(xiàn)。又如教學(xué)生的解詞方法,學(xué)生的實(shí)際理解努力怎樣?采用何種形式去引導(dǎo)?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學(xué)生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生不斷掌握及運(yùn)用這些方式方法。
三、總結(jié)教法和學(xué)法。
遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學(xué)生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學(xué)方法?！皩?dǎo)”學(xué)生去聽、說、讀、寫,使學(xué)生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導(dǎo)”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進(jìn)行自悟和總結(jié),促使學(xué)生對學(xué)習(xí)每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)法的掌握與運(yùn)用。
訓(xùn)練課是實(shí)現(xiàn)“感知——理解——運(yùn)用”學(xué)法的重要途徑,起到了強(qiáng)化遷移學(xué)法之功效。在語文教學(xué)中,對學(xué)生要注重三項(xiàng)訓(xùn)練:。
第一項(xiàng)是基本功訓(xùn)練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運(yùn)用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓(xùn)練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練點(diǎn)和聽、說、讀、寫的基本能力的單項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成語文基本功綜合訓(xùn)練的框架。同時,也可根據(jù)學(xué)生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這項(xiàng)訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學(xué)生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須緊扣這些知識要點(diǎn),訓(xùn)練好學(xué)生語文的基本功。
第二項(xiàng)是閱讀能力的訓(xùn)練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學(xué)生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學(xué)生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進(jìn)行類比閱讀,解決閱讀要點(diǎn),如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了語文能力,還開闊了學(xué)生的視野,對學(xué)法起到了強(qiáng)化遷移的作用。
教師在各項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)課中,必須注重指導(dǎo)的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法,開發(fā)智力,提高能力,推進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。
語文教學(xué)方法分析論文篇三
體育課就是為了學(xué)生能夠通過鍛煉強(qiáng)身健體，鍛煉其毅力，培養(yǎng)自信心，使其得到身心健康的全面發(fā)展的目的。
1.要求教師以身作則。
眾所周知，學(xué)生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時候，都是學(xué)生自己跑，他在一旁呆著，或者教給學(xué)生兩節(jié)體操就叫學(xué)生自己練習(xí)；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學(xué)生自由活動，他回辦公室等著……這些行為對小學(xué)生的體育都是特別不好的。正確的做法是學(xué)生跑步的時候教師也跟著跑，做學(xué)生的領(lǐng)頭羊，給學(xué)生傳遞積極的正能量。在沒有科目的時候，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生做有意義的游戲，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪峭?，這樣能讓他們在玩游戲的過程中感受到體育運(yùn)動的快樂。
2.學(xué)校引進(jìn)體育設(shè)施。
除了推進(jìn)現(xiàn)代化體育的`教學(xué)模式，更要加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉，這就要求學(xué)校要積極引進(jìn)一些體育器材以及健全運(yùn)動場地布置，如單雙杠、秋千、籃球場、足球場等。這些都是學(xué)生上好體育課的基礎(chǔ)，只有把這些都有效解決，才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知力發(fā)展提高的最重要的階段，對其以后的健康發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。體育活動中有很多科目需要學(xué)生之間的合作才能順利完成，這也給了小學(xué)生鍛煉的機(jī)會。教師應(yīng)該多注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，多組織一些集體性的活動，因?yàn)楝F(xiàn)在他們學(xué)會了什么就不會忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對學(xué)生以后的發(fā)展也有不小的作用。教師也可以將一些教學(xué)內(nèi)容都加入到這些集體性的游戲里，這樣能讓他們在玩的過程中就把知識復(fù)習(xí)了一遍。集體性游戲不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，也能夠增強(qiáng)他們之間的情誼。綜上所述，體育作為一門對于青少年的身心發(fā)展有這么多作用的學(xué)科，應(yīng)該被教育領(lǐng)域廣泛高度重視。教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，注重學(xué)生的健康發(fā)展和體育運(yùn)動意識的培養(yǎng)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生就是關(guān)注祖國的未來。教師要對學(xué)生有耐心、有愛心，從小培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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語文教學(xué)方法分析論文篇四
1.教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問題。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。
針對初高中語文銜接問題，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得有些“過”。其表現(xiàn)為：教師在教學(xué)過程中不僅把重難點(diǎn)知識講解明白呈現(xiàn)給學(xué)生，甚者，有的教師充分設(shè)計各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學(xué)生，并要求學(xué)生死記硬背之，以直接應(yīng)付考試。
教師這種“越俎代庖”的主導(dǎo)作用，善良地扼殺了學(xué)生思考的自主性和積極性，泯滅了學(xué)生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想象中的結(jié)果，反而更糟。教師的這種過度的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現(xiàn)換教師或換教學(xué)方法后，學(xué)生不適應(yīng)而茫然不知所措，影響了語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)行。因此教師在教學(xué)過程中，主導(dǎo)作用的發(fā)揮要注意度，應(yīng)以不防礙和代替學(xué)生的思考，并能充分激發(fā)學(xué)生的思考為度。
2.初中語文教師應(yīng)對高中語文教材的教學(xué)方法有所了解，以便教學(xué)中具備一定的前瞻性。
高一學(xué)生和初三學(xué)生實(shí)質(zhì)上是一個年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學(xué)方法上確實(shí)是各有其特點(diǎn)，有明顯的差異。這種差異也是導(dǎo)致初高中語文教學(xué)銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應(yīng)對高中語文教材和教學(xué)方法有所了解。在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)做一些鋪墊。教師這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用，克服學(xué)生的一些不適應(yīng)，有利于初高中語文良好的銜接。
語文教學(xué)方法分析論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對提高教育教學(xué)水平有極大的幫助，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)語言已成為當(dāng)今語文教育必然的抉擇。如在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，我嘗試并采用了以下措施：
首先，保證訓(xùn)練的時間。平時，一般的學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間達(dá)到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。在訓(xùn)練過程中，切勿盲目追求訓(xùn)練的數(shù)量，應(yīng)有針對性、有效性地訓(xùn)練，側(cè)重在聽說讀寫方面訓(xùn)練。再次，訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的全過程，訓(xùn)練到位，有層次，重點(diǎn)訓(xùn)練分步實(shí)施，訓(xùn)練過程應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別是要幫助學(xué)生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，力求讓每一個學(xué)生都能參加訓(xùn)練，讓其在訓(xùn)練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以上措施，不但增強(qiáng)了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使學(xué)生的知識得到了內(nèi)化，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文教學(xué)方法分析論文篇六
高中語文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生，而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進(jìn)行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦，這樣是非常錯誤的做法。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用素質(zhì)教育。
對于目前我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學(xué)活動多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生們學(xué)會自學(xué)，在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行社會實(shí)踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習(xí)，真正寫出自己對這個社會、這個世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生們將“語文”說出來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。
2.減少教師課堂教學(xué)時間，增加探索實(shí)踐。
語文這個學(xué)科并不是在紙上知識進(jìn)行積累的一個學(xué)科，它需要我們在學(xué)習(xí)課本知識的同時多多進(jìn)行社會實(shí)踐，將自己所學(xué)的課本知識，與社會實(shí)踐相結(jié)合，并且在社會實(shí)踐中積累人生閱歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學(xué)中，一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的堅(jiān)持課本知識，堅(jiān)持考試至上的思想，要以學(xué)生為本，為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。
3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系，不要本末倒置。
在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該厘清高考與語文教學(xué)之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，語文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo)，而不是將高考成績作為目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變以高考為主的教學(xué)方法。
三、結(jié)語。
其實(shí)高中語文教學(xué)中普遍存在的問題歸根結(jié)底來看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根，它嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，考試只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個檢驗(yàn)工具，而不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，教師只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
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語文教學(xué)方法分析論文篇七
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視，所以就為大家?guī)砹苏Z文教學(xué)方法分析相關(guān)論文，一起來看看吧：
盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
語文教學(xué)方法分析論文篇八
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識的成功體驗(yàn)時，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的練習(xí)，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在這一系列活動中對數(shù)學(xué)知識形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會生活中的作用?；蛘呓處煵贾谜n后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學(xué)知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識點(diǎn)一目了然，更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個體性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學(xué)生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學(xué)生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過程，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評價體系的積極作用教學(xué)評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)等。
語文教學(xué)方法分析論文篇九
2006年，我國頒布了有關(guān)于高等院?！独砉た莆锢碚n程教學(xué)指導(dǎo)要求》的指導(dǎo)文件，指導(dǎo)要求明確了當(dāng)前的大學(xué)物理課程教學(xué)方法建議。然而，因?yàn)榇髮W(xué)物理不歸屬在大學(xué)專業(yè)課程之內(nèi)，高校對于大學(xué)生的物理課程教學(xué)效果也不能短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，很多高校并未足夠的重視大學(xué)物理課程教學(xué)的相關(guān)任務(wù)工作。舉例如：很多的高校物理課程課時數(shù)目安排較少，更有部分院校物理課時安排少于100課時，這導(dǎo)致課程內(nèi)容多但課時安排少的直接矛盾問題；又因?yàn)槟壳昂芏喔咝６荚谶M(jìn)行大學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)目驟增，大學(xué)物理課程教學(xué)使用大班教學(xué)代替，課程教學(xué)效果自然不高，學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的興趣也受到影響。
1.2大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的還是單方面的知識傳授
目前國內(nèi)的大部分高校一直在沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，受這一教學(xué)模式的影響，大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的表現(xiàn)為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著豐富的物理學(xué)科知識，因?yàn)槭苤朴诮虒W(xué)模式的影響無法發(fā)揮自己的才能，時間一長老師也就接受了這一傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，而學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)也顯示為盲從。又因?yàn)槿藗児孕膽B(tài)的影響，很多大學(xué)生自己就對物理課程認(rèn)識不夠，單純的認(rèn)為成績代表一切。最終導(dǎo)致大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)變成了為了考試的學(xué)習(xí)，老師是代替學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生單方面的接受知識傳授。
傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代大學(xué)課程教學(xué)方法自相矛盾，為盡快的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要迫切要求大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)物理課程教學(xué)方法可以參考以下幾種方法實(shí)踐：
2.1基于大班課程教學(xué)條件下的有效教學(xué)法
現(xiàn)階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開來，大學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增長，對此很多大學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)工作都使用大班教學(xué)的方法。我們也很清楚使用大班教學(xué)方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，如此更好適應(yīng)大學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)工作。通常情況下，大班教學(xué)工作中可以使用啟發(fā)講授教學(xué)法和問題探究教學(xué)法。以上所提到的兩種教學(xué)方法都很靈活，因?yàn)槠鋵ΜF(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)方法的要求不高，所以很適應(yīng)于大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件。分析啟發(fā)講授的教學(xué)方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問題的本質(zhì)使用通俗易懂的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生們更容易理解從而有效的提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時它還有系統(tǒng)性特點(diǎn)，這一系統(tǒng)性特點(diǎn)讓大學(xué)物理課程的'知識內(nèi)容講述變得更加系統(tǒng)、完整，有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力等。大學(xué)物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學(xué)生們聽，提高課程教學(xué)的效率。講授法接受來自理論方面的批判，在接受批判的同時它也在不斷的完善自己，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，講授法已成為高效課程教學(xué)方法。講授法將課程教學(xué)的任務(wù)目的和培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生全面成長，激發(fā)學(xué)生潛力。大學(xué)物理課程教學(xué)工作當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹩栴}討論活動，有益于引起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課程教學(xué)氛圍。當(dāng)然，這里我們所講到的講授法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法的創(chuàng)新、改進(jìn)，拋開以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況下，通過多樣化的教學(xué)方法組合開展物理課程教學(xué)，進(jìn)而有效的啟發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理課程教學(xué)大班環(huán)境下要注重課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的融合，適時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，加入啟發(fā)式教學(xué)計劃安排，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點(diǎn)。根本上而言，啟發(fā)講授教學(xué)法是融合了啟發(fā)元素的講授教學(xué)法，這一教學(xué)法旨在要求課堂教學(xué)過程中的互動，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)。老師在開展啟發(fā)講授教學(xué)法當(dāng)中要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，盡量讓問題的設(shè)計更有針對性、簡潔性，明確課程教學(xué)的任務(wù)目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.2基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的有效教學(xué)法
選擇大學(xué)物理課程有效教學(xué)方法還要和物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容相聯(lián)系。老師在選擇使用有效教學(xué)法開始階段，就要對課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析思考，做到有針對性的開展教學(xué)工作，針對不同的學(xué)生因材施教。本文我們分析和研究兩種基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)法，變式教學(xué)法以及相似性教學(xué)法。其中，變式教學(xué)法是指老師可以使用各式各樣的教學(xué)材料輔助教學(xué)工作，只要保證課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容是一致的就可以。這一教學(xué)方法有利于學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)，同時也符合于學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文教學(xué)方法分析論文篇十
不少教師在講解過程中會設(shè)計問題對學(xué)生進(jìn)行提問，因?yàn)樘釂柨梢灾庇^地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及接受程度，所以，課堂提問成了很多數(shù)學(xué)老師喜愛的方式，穿插于教學(xué)活動當(dāng)中，通過觀察和整理聽課記錄，發(fā)現(xiàn)教師的提問在很大程度上趨于形式化和機(jī)械化，提問的方式也越來越簡單。提問的方式大約有三種：
（1）是非性提問，只需學(xué)生回答是與否；
（2）課本上可以找到答案，學(xué)生可以照著念或者組織自己的語言進(jìn)行陳述；
（3）推理性提問，課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生進(jìn)一步思考后得到答案才能回答。這樣的提問只有最后一種存在學(xué)習(xí)和提問的價值，不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低及用功程度的大小。
2.注重對答案的強(qiáng)化記憶。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常聽到不少老師說，這道題咱們不是講過嗎，標(biāo)準(zhǔn)答案不是已經(jīng)都記下來了，還學(xué)不會。越來越多的老師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對答案的死記硬背，通過大量訓(xùn)練做題，大量核對答案以強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。但這不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法對策分析。
1.采用多種教育方法，提高課堂效率。
教師可根據(jù)自身水平結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將講解式教學(xué)方法、輔導(dǎo)式教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合。多種教學(xué)方法交叉使用。多設(shè)計有效的課堂互動，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生活動的自主性。避免教師大量運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)，使課堂對話趨于平等，增加師生共同交流信息和探討知識的機(jī)會。從而提高教師課堂教學(xué)效率。
2.使用討論式教學(xué)法，給學(xué)生留足思考的空間。
教師最重要的任務(wù)并不是決定教什么以及怎么教，而是要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到什么掌握了什么。教師經(jīng)常要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨機(jī)選擇教學(xué)方法，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題?？梢詭熒黄鹩懻?，也可以分小組討論。注重給學(xué)生提供探究、互動的機(jī)會。
3.鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。
教師在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于傳統(tǒng)的教學(xué)法提出質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新，可采用學(xué)生講解法、學(xué)生一對一輔導(dǎo)法等多種形式進(jìn)行探究，以提高學(xué)生成績，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀并不盡如人意，還存在一些問題。在此呈現(xiàn)這一研究分析，希望相關(guān)部門、教育研究者和教育工作者探討和解決，共同推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
作者：常金祥單位：河北省滄州市海興縣趙毛陶中學(xué)。
語文教學(xué)方法分析論文篇十一
摘要：
在基礎(chǔ)課程改革的歷史背景下，學(xué)校教育改革的同時也給體育教學(xué)也提出了新的目標(biāo)及要求。在體育教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知識的同時，使每個學(xué)生能力和品質(zhì)都能得到充分發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。體育教學(xué)方法具有“發(fā)展性”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)情況靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，是教師上課中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而要促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，則是教學(xué)方法創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。“以人為本”的教育理念認(rèn)為，學(xué)校教育的根本目的是“為了一切學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展”因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅是為了好的學(xué)生教得更好，而且要讓其他各具自獨(dú)特性的學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下能獲得充分、全面的發(fā)展。
1.教法目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
長期以來，我國學(xué)校體育教育教學(xué)一直停留在身體素質(zhì)鍛煉的達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)水平的提高這一層面，中學(xué)體育的考核則主要是以達(dá)標(biāo)和技評為主，在學(xué)校體育發(fā)展實(shí)踐中，雖然也提倡過快樂體育、休閑體育、和諧體育等等，但是這些都只是注重學(xué)生的體育技能和體育本身的發(fā)展，而忽視了學(xué)生健康其他方面的發(fā)展。這種目標(biāo)太片面、單一，因此它不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中既要重視學(xué)生學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，還要重視學(xué)生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)等多方面的發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容的變化。
課程名稱的改革，必然導(dǎo)致課程的內(nèi)涵的變化，同時教學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)的變化必將引起教學(xué)內(nèi)容的變化。在新課程中不再像從前，所有的教學(xué)內(nèi)容都一樣。可變性很少，而是很大。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況而定的，也就是說同樣的年級不同學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容就不一定相同，同學(xué)校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學(xué)內(nèi)容。但萬變不離其宗，都是必須有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的，否則就不是合格的內(nèi)容。比如以前的鉛球就不在作為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗皇羌兏偧嫉捻?xiàng)目，對學(xué)生的生理、心理健康都沒有大的幫助。也不會促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，所以這類體育項(xiàng)目不再是中學(xué)體育與健康內(nèi)容課的教學(xué)內(nèi)容。
3.1教學(xué)趣味化。
體育與健康課的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成從事身體活動的習(xí)慣及獲得健康方法。因此我們應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動興趣及經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主。這要求我們在肯定教師的主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。重視激發(fā)學(xué)生練習(xí)和鍛練的積極性、自覺性和主動性，并加強(qiáng)對學(xué)生自練能力的培養(yǎng)。
3.2教學(xué)情境化。
這是一種能寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情境之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。能使學(xué)生進(jìn)一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調(diào)乏味的練習(xí)，還以使學(xué)生感受一定情境和展開想象。這樣不僅有利于促使學(xué)生在智力、心理、體力等方面的全面發(fā)展。該方法的形式多種多樣，可以運(yùn)用不同的方法創(chuàng)設(shè)一定的情境，其中故事化、形象化教學(xué)是基本的情境法。
3.3教學(xué)游戲化。
游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，指的是教師利用游戲的手段來開展教學(xué)的活動，詣在寓教于樂。通過游戲的方法來完成體育與健康課的教學(xué)。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神，并能有效地發(fā)展學(xué)生的智力和體能，培養(yǎng)組織紀(jì)律性集體主義協(xié)作精神。該方法一般用于比較枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)中，可以使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。
3.4教學(xué)現(xiàn)代化。
運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的.體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對的是一臺多媒體電腦，里邊有一個神奇的世界，課件中教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的分解處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的講解示范，授課時學(xué)生頓時興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。
3.5教學(xué)多樣化。
進(jìn)行體育與健康課的教學(xué)，組織多樣化是必然趨勢。中學(xué)生對體育的可選擇性意愿逐漸增強(qiáng)，他們個體間的興趣愛好、體質(zhì)狀況、性格類型差異都較大，組織教學(xué)方式可采用按體質(zhì)基礎(chǔ)分班，體育能力分班，也可按專項(xiàng)興趣分班，甚至按友伴、性格分班。在組織教學(xué)過程中，盡可能體現(xiàn)寬嚴(yán)有度、張馳適當(dāng)、統(tǒng)分結(jié)合、教與學(xué)協(xié)調(diào)一致。這種形式應(yīng)突破以往整齊劃一的特點(diǎn)，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關(guān)系的友愛協(xié)作。鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，顯示個性在集體中的價值。
4.小結(jié)。
“健康第一”是當(dāng)前我國體育課程改革的主旋律。體育教學(xué)方法的運(yùn)用要處理好體育教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系、處理好身體發(fā)展與心理健康的關(guān)系、處理好體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，從而確保“健康第一”思想在體育課程改革中的貫徹和落實(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王海榮《體育課堂教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)途徑的探討》[j]遼寧體育科技，2005。
語文教學(xué)方法分析論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會的實(shí)際需要還有一定的距離，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因?yàn)榻逃龑ο笫且恍┎煌谡：⒆拥奶厥馊后w，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學(xué)手段外，更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中，對學(xué)生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限，再加上學(xué)生的接受能力有限，老師有時又不能物盡其用，導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識。創(chuàng)設(shè)情境，情境式教學(xué)應(yīng)用不足，由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一，教師講授的方式單調(diào)，對學(xué)生個人能力的提升效果不明顯，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足，沒有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學(xué)理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學(xué)生數(shù)量少，學(xué)生的情況復(fù)雜，更多時候要考慮到學(xué)生的差異化，針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深，教學(xué)手段和課堂設(shè)計豐富。難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一針對性教學(xué)，有一些學(xué)生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學(xué)生對教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
2保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)。
2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學(xué)習(xí)時更好地配合教學(xué)。把更多的課余時間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進(jìn)他們的世界。你會發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個音節(jié)、一個數(shù)字、一個筆畫、一個動作都需要上百次的'重復(fù)講解、演示。在教學(xué)中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時還要根據(jù)每個孩子的不同情況，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因?yàn)槟托?，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗(yàn)了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會因?yàn)樽宰鸷涂謶郑扇】摁[、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。
3.1采用直觀教學(xué)方法。
學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對于特教的學(xué)生來說，視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個實(shí)際出發(fā)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如，在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考，然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2用表揚(yáng)、鼓勵等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。數(shù)學(xué)活動的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵對學(xué)生的行為或言論的肯定評價，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。表揚(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當(dāng)孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎的話等方式表揚(yáng)他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
對于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一?？茖W(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率，對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識”內(nèi)容的講授時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類，使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知，從而實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握。
4結(jié)束語。
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂更為活躍，讓學(xué)生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
語文教學(xué)方法分析論文篇十三
特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時空概念。
1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會。
2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。
3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法。基于特殊教育學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，可以采用以實(shí)踐為主，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時間可以完成的教學(xué)模塊，在每個模塊設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin,cos,tan等角的計算過程，使學(xué)生在大量的實(shí)際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。教師可以定期邀請知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進(jìn)入課堂，在課堂中針對學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實(shí)施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。
2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個良好的契機(jī)，能夠加快我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對學(xué)生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學(xué)生積極向上，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難。
三、總結(jié)。
特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會各界關(guān)注不夠，專業(yè)教學(xué)人才匱乏，資金的短缺及合理教學(xué)方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對此，教育各界應(yīng)本著關(guān)愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學(xué)校的建設(shè)，使特殊學(xué)校的學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶給他們的巨大改變。
語文教學(xué)方法分析論文篇一
初中學(xué)生考入高中以后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大部分學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感。這種不適應(yīng)，往往成為他們在新環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點(diǎn)想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強(qiáng)烈，面對新學(xué)校、新老師、新同學(xué)感到不知所措，有67。69%的學(xué)生認(rèn)為高中里的同學(xué)關(guān)系沒有初中時融洽，甚至是關(guān)系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。
高一新生一方面不能很快適應(yīng)新的知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排。高中的學(xué)習(xí)量大，開設(shè)課程多，自學(xué)課少，學(xué)生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學(xué)過的知識整理成片。另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學(xué)習(xí)要求與過去不同。據(jù)同學(xué)反映，初中時只要上課認(rèn)真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認(rèn)真聽講，課后更需要大量的練習(xí)來鞏固、復(fù)習(xí)，需要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法才行。
當(dāng)然，剛進(jìn)入高中，同學(xué)們都會有一個適應(yīng)過程，你也許不再是老師最關(guān)注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強(qiáng)。其實(shí)，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應(yīng)高中生活。
要學(xué)好高中語文，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在興趣中理解、領(lǐng)會所學(xué)知識，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
一、營造良好的師生關(guān)系。
教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關(guān)系能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性的互動，學(xué)生會積極配合教師的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學(xué)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。因?yàn)殡娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，充分把握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功能，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改革教學(xué)方法。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師做好課前的教學(xué)設(shè)計工作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要依據(jù)教材的特點(diǎn)，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來設(shè)計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學(xué)中采用以誦讀為核心的文言文教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語言感知能力。實(shí)踐證明，根據(jù)教材特點(diǎn)，不斷更換教法，容易集中學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，相信只要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就一定能提高學(xué)生的語文成績。
語文教學(xué)方法分析論文篇二
摘要:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念選擇教法總結(jié)指導(dǎo)訓(xùn)練。
語文學(xué)法指導(dǎo)的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心,學(xué)生都以被動的方式去學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學(xué)設(shè)計成以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學(xué)的同步推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實(shí)踐”的人類認(rèn)識過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運(yùn)用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過程中的相結(jié)合。
二、了解學(xué)情選擇教法,設(shè)計出合理的教案。
教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,應(yīng)認(rèn)真鉆研所教課文的類型。設(shè)計出最有效的“導(dǎo)學(xué)”方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓(xùn)練學(xué)法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓(xùn)練”、“表象連鎖”及“自學(xué)輔導(dǎo)”型,這正是這種課堂訓(xùn)練設(shè)計的體現(xiàn)。又如教學(xué)生的解詞方法,學(xué)生的實(shí)際理解努力怎樣?采用何種形式去引導(dǎo)?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學(xué)生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生不斷掌握及運(yùn)用這些方式方法。
三、總結(jié)教法和學(xué)法。
遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學(xué)生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學(xué)方法?！皩?dǎo)”學(xué)生去聽、說、讀、寫,使學(xué)生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導(dǎo)”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進(jìn)行自悟和總結(jié),促使學(xué)生對學(xué)習(xí)每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)法的掌握與運(yùn)用。
訓(xùn)練課是實(shí)現(xiàn)“感知——理解——運(yùn)用”學(xué)法的重要途徑,起到了強(qiáng)化遷移學(xué)法之功效。在語文教學(xué)中,對學(xué)生要注重三項(xiàng)訓(xùn)練:。
第一項(xiàng)是基本功訓(xùn)練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運(yùn)用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓(xùn)練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練點(diǎn)和聽、說、讀、寫的基本能力的單項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成語文基本功綜合訓(xùn)練的框架。同時,也可根據(jù)學(xué)生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這項(xiàng)訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學(xué)生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須緊扣這些知識要點(diǎn),訓(xùn)練好學(xué)生語文的基本功。
第二項(xiàng)是閱讀能力的訓(xùn)練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學(xué)生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學(xué)生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進(jìn)行類比閱讀,解決閱讀要點(diǎn),如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了語文能力,還開闊了學(xué)生的視野,對學(xué)法起到了強(qiáng)化遷移的作用。
教師在各項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)課中,必須注重指導(dǎo)的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法,開發(fā)智力,提高能力,推進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。
語文教學(xué)方法分析論文篇三
體育課就是為了學(xué)生能夠通過鍛煉強(qiáng)身健體，鍛煉其毅力，培養(yǎng)自信心，使其得到身心健康的全面發(fā)展的目的。
1.要求教師以身作則。
眾所周知，學(xué)生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時候，都是學(xué)生自己跑，他在一旁呆著，或者教給學(xué)生兩節(jié)體操就叫學(xué)生自己練習(xí)；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學(xué)生自由活動，他回辦公室等著……這些行為對小學(xué)生的體育都是特別不好的。正確的做法是學(xué)生跑步的時候教師也跟著跑，做學(xué)生的領(lǐng)頭羊，給學(xué)生傳遞積極的正能量。在沒有科目的時候，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生做有意義的游戲，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪峭?，這樣能讓他們在玩游戲的過程中感受到體育運(yùn)動的快樂。
2.學(xué)校引進(jìn)體育設(shè)施。
除了推進(jìn)現(xiàn)代化體育的`教學(xué)模式，更要加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉，這就要求學(xué)校要積極引進(jìn)一些體育器材以及健全運(yùn)動場地布置，如單雙杠、秋千、籃球場、足球場等。這些都是學(xué)生上好體育課的基礎(chǔ)，只有把這些都有效解決，才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知力發(fā)展提高的最重要的階段，對其以后的健康發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。體育活動中有很多科目需要學(xué)生之間的合作才能順利完成，這也給了小學(xué)生鍛煉的機(jī)會。教師應(yīng)該多注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，多組織一些集體性的活動，因?yàn)楝F(xiàn)在他們學(xué)會了什么就不會忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對學(xué)生以后的發(fā)展也有不小的作用。教師也可以將一些教學(xué)內(nèi)容都加入到這些集體性的游戲里，這樣能讓他們在玩的過程中就把知識復(fù)習(xí)了一遍。集體性游戲不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，也能夠增強(qiáng)他們之間的情誼。綜上所述，體育作為一門對于青少年的身心發(fā)展有這么多作用的學(xué)科，應(yīng)該被教育領(lǐng)域廣泛高度重視。教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，注重學(xué)生的健康發(fā)展和體育運(yùn)動意識的培養(yǎng)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生就是關(guān)注祖國的未來。教師要對學(xué)生有耐心、有愛心，從小培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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語文教學(xué)方法分析論文篇四
1.教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問題。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。
針對初高中語文銜接問題，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得有些“過”。其表現(xiàn)為：教師在教學(xué)過程中不僅把重難點(diǎn)知識講解明白呈現(xiàn)給學(xué)生，甚者，有的教師充分設(shè)計各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學(xué)生，并要求學(xué)生死記硬背之，以直接應(yīng)付考試。
教師這種“越俎代庖”的主導(dǎo)作用，善良地扼殺了學(xué)生思考的自主性和積極性，泯滅了學(xué)生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想象中的結(jié)果，反而更糟。教師的這種過度的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現(xiàn)換教師或換教學(xué)方法后，學(xué)生不適應(yīng)而茫然不知所措，影響了語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)行。因此教師在教學(xué)過程中，主導(dǎo)作用的發(fā)揮要注意度，應(yīng)以不防礙和代替學(xué)生的思考，并能充分激發(fā)學(xué)生的思考為度。
2.初中語文教師應(yīng)對高中語文教材的教學(xué)方法有所了解，以便教學(xué)中具備一定的前瞻性。
高一學(xué)生和初三學(xué)生實(shí)質(zhì)上是一個年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學(xué)方法上確實(shí)是各有其特點(diǎn)，有明顯的差異。這種差異也是導(dǎo)致初高中語文教學(xué)銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應(yīng)對高中語文教材和教學(xué)方法有所了解。在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)做一些鋪墊。教師這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用，克服學(xué)生的一些不適應(yīng)，有利于初高中語文良好的銜接。
語文教學(xué)方法分析論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對提高教育教學(xué)水平有極大的幫助，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)語言已成為當(dāng)今語文教育必然的抉擇。如在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，我嘗試并采用了以下措施：
首先，保證訓(xùn)練的時間。平時，一般的學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間達(dá)到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。在訓(xùn)練過程中，切勿盲目追求訓(xùn)練的數(shù)量，應(yīng)有針對性、有效性地訓(xùn)練，側(cè)重在聽說讀寫方面訓(xùn)練。再次，訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的全過程，訓(xùn)練到位，有層次，重點(diǎn)訓(xùn)練分步實(shí)施，訓(xùn)練過程應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別是要幫助學(xué)生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，力求讓每一個學(xué)生都能參加訓(xùn)練，讓其在訓(xùn)練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以上措施，不但增強(qiáng)了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使學(xué)生的知識得到了內(nèi)化，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文教學(xué)方法分析論文篇六
高中語文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生，而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進(jìn)行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦，這樣是非常錯誤的做法。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用素質(zhì)教育。
對于目前我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學(xué)活動多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生們學(xué)會自學(xué)，在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行社會實(shí)踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習(xí)，真正寫出自己對這個社會、這個世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生們將“語文”說出來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。
2.減少教師課堂教學(xué)時間，增加探索實(shí)踐。
語文這個學(xué)科并不是在紙上知識進(jìn)行積累的一個學(xué)科，它需要我們在學(xué)習(xí)課本知識的同時多多進(jìn)行社會實(shí)踐，將自己所學(xué)的課本知識，與社會實(shí)踐相結(jié)合，并且在社會實(shí)踐中積累人生閱歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學(xué)中，一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的堅(jiān)持課本知識，堅(jiān)持考試至上的思想，要以學(xué)生為本，為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。
3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系，不要本末倒置。
在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該厘清高考與語文教學(xué)之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，語文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo)，而不是將高考成績作為目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變以高考為主的教學(xué)方法。
三、結(jié)語。
其實(shí)高中語文教學(xué)中普遍存在的問題歸根結(jié)底來看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根，它嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，考試只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個檢驗(yàn)工具，而不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，教師只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
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語文教學(xué)方法分析論文篇七
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視，所以就為大家?guī)砹苏Z文教學(xué)方法分析相關(guān)論文，一起來看看吧：
盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
語文教學(xué)方法分析論文篇八
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識的成功體驗(yàn)時，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的練習(xí)，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在這一系列活動中對數(shù)學(xué)知識形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會生活中的作用?；蛘呓處煵贾谜n后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學(xué)知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識點(diǎn)一目了然，更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個體性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學(xué)生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學(xué)生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過程，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評價體系的積極作用教學(xué)評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)等。
語文教學(xué)方法分析論文篇九
2006年，我國頒布了有關(guān)于高等院?！独砉た莆锢碚n程教學(xué)指導(dǎo)要求》的指導(dǎo)文件，指導(dǎo)要求明確了當(dāng)前的大學(xué)物理課程教學(xué)方法建議。然而，因?yàn)榇髮W(xué)物理不歸屬在大學(xué)專業(yè)課程之內(nèi)，高校對于大學(xué)生的物理課程教學(xué)效果也不能短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，很多高校并未足夠的重視大學(xué)物理課程教學(xué)的相關(guān)任務(wù)工作。舉例如：很多的高校物理課程課時數(shù)目安排較少，更有部分院校物理課時安排少于100課時，這導(dǎo)致課程內(nèi)容多但課時安排少的直接矛盾問題；又因?yàn)槟壳昂芏喔咝６荚谶M(jìn)行大學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)目驟增，大學(xué)物理課程教學(xué)使用大班教學(xué)代替，課程教學(xué)效果自然不高，學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的興趣也受到影響。
1.2大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的還是單方面的知識傳授
目前國內(nèi)的大部分高校一直在沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，受這一教學(xué)模式的影響，大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的表現(xiàn)為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著豐富的物理學(xué)科知識，因?yàn)槭苤朴诮虒W(xué)模式的影響無法發(fā)揮自己的才能，時間一長老師也就接受了這一傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，而學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)也顯示為盲從。又因?yàn)槿藗児孕膽B(tài)的影響，很多大學(xué)生自己就對物理課程認(rèn)識不夠，單純的認(rèn)為成績代表一切。最終導(dǎo)致大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)變成了為了考試的學(xué)習(xí)，老師是代替學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生單方面的接受知識傳授。
傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代大學(xué)課程教學(xué)方法自相矛盾，為盡快的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要迫切要求大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)物理課程教學(xué)方法可以參考以下幾種方法實(shí)踐：
2.1基于大班課程教學(xué)條件下的有效教學(xué)法
現(xiàn)階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開來，大學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增長，對此很多大學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)工作都使用大班教學(xué)的方法。我們也很清楚使用大班教學(xué)方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，如此更好適應(yīng)大學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)工作。通常情況下，大班教學(xué)工作中可以使用啟發(fā)講授教學(xué)法和問題探究教學(xué)法。以上所提到的兩種教學(xué)方法都很靈活，因?yàn)槠鋵ΜF(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)方法的要求不高，所以很適應(yīng)于大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件。分析啟發(fā)講授的教學(xué)方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問題的本質(zhì)使用通俗易懂的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生們更容易理解從而有效的提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時它還有系統(tǒng)性特點(diǎn)，這一系統(tǒng)性特點(diǎn)讓大學(xué)物理課程的'知識內(nèi)容講述變得更加系統(tǒng)、完整，有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力等。大學(xué)物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學(xué)生們聽，提高課程教學(xué)的效率。講授法接受來自理論方面的批判，在接受批判的同時它也在不斷的完善自己，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，講授法已成為高效課程教學(xué)方法。講授法將課程教學(xué)的任務(wù)目的和培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生全面成長，激發(fā)學(xué)生潛力。大學(xué)物理課程教學(xué)工作當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹩栴}討論活動，有益于引起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課程教學(xué)氛圍。當(dāng)然，這里我們所講到的講授法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法的創(chuàng)新、改進(jìn)，拋開以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況下，通過多樣化的教學(xué)方法組合開展物理課程教學(xué)，進(jìn)而有效的啟發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理課程教學(xué)大班環(huán)境下要注重課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的融合，適時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，加入啟發(fā)式教學(xué)計劃安排，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點(diǎn)。根本上而言，啟發(fā)講授教學(xué)法是融合了啟發(fā)元素的講授教學(xué)法，這一教學(xué)法旨在要求課堂教學(xué)過程中的互動，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)。老師在開展啟發(fā)講授教學(xué)法當(dāng)中要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，盡量讓問題的設(shè)計更有針對性、簡潔性，明確課程教學(xué)的任務(wù)目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.2基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的有效教學(xué)法
選擇大學(xué)物理課程有效教學(xué)方法還要和物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容相聯(lián)系。老師在選擇使用有效教學(xué)法開始階段，就要對課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析思考，做到有針對性的開展教學(xué)工作，針對不同的學(xué)生因材施教。本文我們分析和研究兩種基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)法，變式教學(xué)法以及相似性教學(xué)法。其中，變式教學(xué)法是指老師可以使用各式各樣的教學(xué)材料輔助教學(xué)工作，只要保證課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容是一致的就可以。這一教學(xué)方法有利于學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)，同時也符合于學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文教學(xué)方法分析論文篇十
不少教師在講解過程中會設(shè)計問題對學(xué)生進(jìn)行提問，因?yàn)樘釂柨梢灾庇^地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及接受程度，所以，課堂提問成了很多數(shù)學(xué)老師喜愛的方式，穿插于教學(xué)活動當(dāng)中，通過觀察和整理聽課記錄，發(fā)現(xiàn)教師的提問在很大程度上趨于形式化和機(jī)械化，提問的方式也越來越簡單。提問的方式大約有三種：
（1）是非性提問，只需學(xué)生回答是與否；
（2）課本上可以找到答案，學(xué)生可以照著念或者組織自己的語言進(jìn)行陳述；
（3）推理性提問，課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生進(jìn)一步思考后得到答案才能回答。這樣的提問只有最后一種存在學(xué)習(xí)和提問的價值，不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低及用功程度的大小。
2.注重對答案的強(qiáng)化記憶。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常聽到不少老師說，這道題咱們不是講過嗎，標(biāo)準(zhǔn)答案不是已經(jīng)都記下來了，還學(xué)不會。越來越多的老師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對答案的死記硬背，通過大量訓(xùn)練做題，大量核對答案以強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。但這不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法對策分析。
1.采用多種教育方法，提高課堂效率。
教師可根據(jù)自身水平結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將講解式教學(xué)方法、輔導(dǎo)式教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合。多種教學(xué)方法交叉使用。多設(shè)計有效的課堂互動，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生活動的自主性。避免教師大量運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)，使課堂對話趨于平等，增加師生共同交流信息和探討知識的機(jī)會。從而提高教師課堂教學(xué)效率。
2.使用討論式教學(xué)法，給學(xué)生留足思考的空間。
教師最重要的任務(wù)并不是決定教什么以及怎么教，而是要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到什么掌握了什么。教師經(jīng)常要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨機(jī)選擇教學(xué)方法，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題?？梢詭熒黄鹩懻?，也可以分小組討論。注重給學(xué)生提供探究、互動的機(jī)會。
3.鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。
教師在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于傳統(tǒng)的教學(xué)法提出質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新，可采用學(xué)生講解法、學(xué)生一對一輔導(dǎo)法等多種形式進(jìn)行探究，以提高學(xué)生成績，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀并不盡如人意，還存在一些問題。在此呈現(xiàn)這一研究分析，希望相關(guān)部門、教育研究者和教育工作者探討和解決，共同推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
作者：常金祥單位：河北省滄州市海興縣趙毛陶中學(xué)。
語文教學(xué)方法分析論文篇十一
摘要：
在基礎(chǔ)課程改革的歷史背景下，學(xué)校教育改革的同時也給體育教學(xué)也提出了新的目標(biāo)及要求。在體育教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知識的同時，使每個學(xué)生能力和品質(zhì)都能得到充分發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。體育教學(xué)方法具有“發(fā)展性”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)情況靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，是教師上課中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而要促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，則是教學(xué)方法創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。“以人為本”的教育理念認(rèn)為，學(xué)校教育的根本目的是“為了一切學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展”因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅是為了好的學(xué)生教得更好，而且要讓其他各具自獨(dú)特性的學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下能獲得充分、全面的發(fā)展。
1.教法目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
長期以來，我國學(xué)校體育教育教學(xué)一直停留在身體素質(zhì)鍛煉的達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)水平的提高這一層面，中學(xué)體育的考核則主要是以達(dá)標(biāo)和技評為主，在學(xué)校體育發(fā)展實(shí)踐中，雖然也提倡過快樂體育、休閑體育、和諧體育等等，但是這些都只是注重學(xué)生的體育技能和體育本身的發(fā)展，而忽視了學(xué)生健康其他方面的發(fā)展。這種目標(biāo)太片面、單一，因此它不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中既要重視學(xué)生學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，還要重視學(xué)生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)等多方面的發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容的變化。
課程名稱的改革，必然導(dǎo)致課程的內(nèi)涵的變化，同時教學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)的變化必將引起教學(xué)內(nèi)容的變化。在新課程中不再像從前，所有的教學(xué)內(nèi)容都一樣。可變性很少，而是很大。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況而定的，也就是說同樣的年級不同學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容就不一定相同，同學(xué)校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學(xué)內(nèi)容。但萬變不離其宗，都是必須有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的，否則就不是合格的內(nèi)容。比如以前的鉛球就不在作為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗皇羌兏偧嫉捻?xiàng)目，對學(xué)生的生理、心理健康都沒有大的幫助。也不會促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，所以這類體育項(xiàng)目不再是中學(xué)體育與健康內(nèi)容課的教學(xué)內(nèi)容。
3.1教學(xué)趣味化。
體育與健康課的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成從事身體活動的習(xí)慣及獲得健康方法。因此我們應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動興趣及經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主。這要求我們在肯定教師的主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。重視激發(fā)學(xué)生練習(xí)和鍛練的積極性、自覺性和主動性，并加強(qiáng)對學(xué)生自練能力的培養(yǎng)。
3.2教學(xué)情境化。
這是一種能寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情境之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。能使學(xué)生進(jìn)一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調(diào)乏味的練習(xí)，還以使學(xué)生感受一定情境和展開想象。這樣不僅有利于促使學(xué)生在智力、心理、體力等方面的全面發(fā)展。該方法的形式多種多樣，可以運(yùn)用不同的方法創(chuàng)設(shè)一定的情境，其中故事化、形象化教學(xué)是基本的情境法。
3.3教學(xué)游戲化。
游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，指的是教師利用游戲的手段來開展教學(xué)的活動，詣在寓教于樂。通過游戲的方法來完成體育與健康課的教學(xué)。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神，并能有效地發(fā)展學(xué)生的智力和體能，培養(yǎng)組織紀(jì)律性集體主義協(xié)作精神。該方法一般用于比較枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)中，可以使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。
3.4教學(xué)現(xiàn)代化。
運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的.體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對的是一臺多媒體電腦，里邊有一個神奇的世界，課件中教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的分解處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的講解示范，授課時學(xué)生頓時興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。
3.5教學(xué)多樣化。
進(jìn)行體育與健康課的教學(xué)，組織多樣化是必然趨勢。中學(xué)生對體育的可選擇性意愿逐漸增強(qiáng)，他們個體間的興趣愛好、體質(zhì)狀況、性格類型差異都較大，組織教學(xué)方式可采用按體質(zhì)基礎(chǔ)分班，體育能力分班，也可按專項(xiàng)興趣分班，甚至按友伴、性格分班。在組織教學(xué)過程中，盡可能體現(xiàn)寬嚴(yán)有度、張馳適當(dāng)、統(tǒng)分結(jié)合、教與學(xué)協(xié)調(diào)一致。這種形式應(yīng)突破以往整齊劃一的特點(diǎn)，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關(guān)系的友愛協(xié)作。鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，顯示個性在集體中的價值。
4.小結(jié)。
“健康第一”是當(dāng)前我國體育課程改革的主旋律。體育教學(xué)方法的運(yùn)用要處理好體育教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系、處理好身體發(fā)展與心理健康的關(guān)系、處理好體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，從而確保“健康第一”思想在體育課程改革中的貫徹和落實(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
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[3]王海榮《體育課堂教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)途徑的探討》[j]遼寧體育科技，2005。
語文教學(xué)方法分析論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會的實(shí)際需要還有一定的距離，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因?yàn)榻逃龑ο笫且恍┎煌谡：⒆拥奶厥馊后w，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學(xué)手段外，更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中，對學(xué)生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限，再加上學(xué)生的接受能力有限，老師有時又不能物盡其用，導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識。創(chuàng)設(shè)情境，情境式教學(xué)應(yīng)用不足，由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一，教師講授的方式單調(diào)，對學(xué)生個人能力的提升效果不明顯，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足，沒有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學(xué)理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學(xué)生數(shù)量少，學(xué)生的情況復(fù)雜，更多時候要考慮到學(xué)生的差異化，針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深，教學(xué)手段和課堂設(shè)計豐富。難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一針對性教學(xué)，有一些學(xué)生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學(xué)生對教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
2保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)。
2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學(xué)習(xí)時更好地配合教學(xué)。把更多的課余時間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進(jìn)他們的世界。你會發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個音節(jié)、一個數(shù)字、一個筆畫、一個動作都需要上百次的'重復(fù)講解、演示。在教學(xué)中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時還要根據(jù)每個孩子的不同情況，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因?yàn)槟托?，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗(yàn)了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會因?yàn)樽宰鸷涂謶郑扇】摁[、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。
3.1采用直觀教學(xué)方法。
學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對于特教的學(xué)生來說，視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個實(shí)際出發(fā)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如，在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考，然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2用表揚(yáng)、鼓勵等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。數(shù)學(xué)活動的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵對學(xué)生的行為或言論的肯定評價，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。表揚(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當(dāng)孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎的話等方式表揚(yáng)他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
對于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一?？茖W(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率，對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識”內(nèi)容的講授時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類，使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知，從而實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握。
4結(jié)束語。
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂更為活躍，讓學(xué)生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
語文教學(xué)方法分析論文篇十三
特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時空概念。
1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會。
2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。
3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法。基于特殊教育學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，可以采用以實(shí)踐為主，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時間可以完成的教學(xué)模塊，在每個模塊設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin,cos,tan等角的計算過程，使學(xué)生在大量的實(shí)際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。教師可以定期邀請知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進(jìn)入課堂，在課堂中針對學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實(shí)施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。
2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個良好的契機(jī)，能夠加快我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對學(xué)生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學(xué)生積極向上，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難。
三、總結(jié)。
特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會各界關(guān)注不夠，專業(yè)教學(xué)人才匱乏，資金的短缺及合理教學(xué)方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對此，教育各界應(yīng)本著關(guān)愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學(xué)校的建設(shè)，使特殊學(xué)校的學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶給他們的巨大改變。