閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著。寫總結(jié)時要注重細(xì)節(jié)，言之有物，突出重點，避免泛泛而談。以下是小編為大家整理的教育經(jīng)典名言，和大家一起反思教育的重要性。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇一
“教學(xué)難點”是站在學(xué)生角度表述的，是教學(xué)中學(xué)生理解、感悟、體驗的難點。
“課堂教學(xué)”
1、教師充分尊重教案，按照教案中的預(yù)設(shè)一步步展開教學(xué)，條理清晰。
值得商榷之處：
教師讓學(xué)生讀后首先問：你從這句話中感受到了什么？
生1和生2答：三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急。
師讓生帶著感受讀了一遍。
師接著問：作者是用什么修辭手法寫的？
生3答：比喻師讓生把這句又讀了一遍。
師又回到首問：還感受到什么？
生4答：山水和諧。
師要求學(xué)生讀，讀出山險水急。
師問：用了什么詞寫水的猛和奇？
生58答：奔騰、沖、推開等。
教師組織男女生賽讀。
評讀后，教師小結(jié)：真是一幅山水畫，真是美的享受。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
這是一篇記敘作者游覽三峽經(jīng)歷的游記。
全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進(jìn)三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉(zhuǎn)而對葛洲壩工程發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達(dá)了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準(zhǔn)確，文句形象、生動、貼切。
本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
1.學(xué)會5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美語言，感受三峽之美。
4.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，體會重點句子的寫法。
（二）過程與方法：
1.充分預(yù)習(xí)，搜集資料，積累感受和體驗。
2.初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
4.情味讀，傳達(dá)自己的感受和情感。
5.總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)熱愛祖國河山的美好情懷。
教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美語言，感受三峽之美。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
五、教學(xué)過程。
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》。
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）。
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧。
二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）。
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）。
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）。
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。
三、理解詩意，誦讀古詩。
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象，拓展學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
唐杜牧。
黃鶯綠葉紅花晴朗明麗。
春光水村山郭（山青綠水）酒旗春風(fēng)生機(jī)勃勃。
南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：了解高爾基，初讀課文概括課文主要內(nèi)容，自學(xué)生字詞，通過在劇院偶遇高爾基的場景的學(xué)習(xí)（課文1--9自然段）感受我對《童年》的喜愛，高爾基對我的關(guān)心。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識教學(xué)點。
1．初讀課文，能自學(xué)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解文章主要內(nèi)容，感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點。
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
“這個單元前面兩篇課文都是關(guān)于讀書的主題，今天所學(xué)的《意外》這篇課文也是如此。”（板書課題）。
“意外”怎么理解？看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？
二、了解高爾基。
通過預(yù)習(xí)了解到課文講述的是誰和誰之間的事？通過課前查資料，誰來介紹一下高爾基？
生介紹高爾基和其作品。（出示課件）。
師補(bǔ)充高爾基成才成功也是自己好讀書，通過不斷努力學(xué)習(xí)取得的。
三、初讀課文，整體感知。
2、檢查自學(xué)生字詞情況。
課件出示：妨礙熄燈哪一段。
嘶啞預(yù)料贈給。
簽名顴骨。
幕間休息德聶泊爾。
正音“顴”
了解“幕間休息”和“德聶泊爾”
3、回答思考題，根據(jù)學(xué)生回答板書（偶遇--收到禮物）。
4、根據(jù)四要素和黑板上板書提示引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文1-9自然段。
“在劇院偶遇高爾基被高爾基所關(guān)注到是有原因的，因為--”
生：她太愛讀書了，而且看的就是高爾基寫的《童年》。
1、自讀課文第一自然段，用橫線畫出小女孩子愛讀書的詞句體會。
根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生摳“急等著、隨身、更吸引、才、不知不覺、入了迷”等詞來體會小女孩的酷愛讀書，從中也體會到《童年》這本書的魅力。
2、相機(jī)引導(dǎo)讀出愛看書，看得入了迷。
3、在劇院偶遇高爾基，他給我們留下了怎樣的印象？默讀2。
-9自然段，用波浪線畫出有關(guān)高爾基神態(tài)動作語言的描寫。
生交流初步印象：微笑--溫和、親切，
讀相關(guān)描寫體會這種感覺。
4、“可是小女孩并不是這樣看待，他對高爾基的詢問充滿了--生：不快，”
師讀高爾基，生讀小女孩，體會小女孩的不快的心情。
5、高爾基碰釘子后又是什么態(tài)度?
從中又能感受到他對小女孩子的什么？（關(guān)心）。
分角色朗讀這部分對話。
師：后來小女孩對高爾基的態(tài)度發(fā)生了什么變化嗎?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：6意外。
高爾基關(guān)心小女孩。
微笑不快偶遇。
收到禮物。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴(yán)肅的問題--我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)目的：
1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)課時2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）。
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚）。
7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計：
一去不復(fù)返。
時間來去匆匆要珍惜。
留下痕跡。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會10個生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。
3、熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。
2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系。
教學(xué)難點：
教育學(xué)生熱愛大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件一份。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：
在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？
2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學(xué)生說分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象。
1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）。
2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。
1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少。
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活--食植物性動物。
食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活--食肉性動物。
2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。
“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
3）畫圖理解。
鷹
山雀。
蜘蛛。
甲蟲。
青草。
4）領(lǐng)讀課文，加深理解。
三、課堂練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文。
學(xué)生自由回答表述。
科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。
自由朗讀課文3－6自然段，思考：
課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？
二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流。
1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”
1）學(xué)生齊讀第3自然段。
2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？
（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖。
（2）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解。
3）再讀體會。
2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？
讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。
學(xué)生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。
食肉第三營養(yǎng)級。
動物。
食草動物第二營養(yǎng)級。
綠色植物第一營養(yǎng)級。
學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：
“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要?！?BR> （強(qiáng)調(diào)：“依賴”：是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）。
從這里我們可以看出什么？
學(xué)生回答：營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費者”。
教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費者，而低一級的營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費者，所以“生態(tài)金字塔”的等級是森嚴(yán)的。
那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？
學(xué)生從文中找到句子回答，談體會。
“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級。”
“地球上的綠色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應(yīng)者?！?BR> （也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。）。
“綠色植物對太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”
（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）。
（也就是說，綠色植物也影響著人。）。
教師小結(jié)：綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。
3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）。
學(xué)生讀后討論交流。
1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少?！?BR> （注意：四個“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）。
（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）。
2）“生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個假設(shè)：在食肉為主的國家，一個體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”
由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，63億人口）。
3）體會作者使用的說明方法。
（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）。
學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。
4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？
學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。
5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類自己??！
正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！?BR> 讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！
三、拓展練習(xí)。
1、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內(nèi)容。
2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。
3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解說明文的一般特點。感受金字塔的特點及埃及人民的勤勞智慧，掌握有關(guān)說明方法。
3、激發(fā)學(xué)生對古代文化遺產(chǎn)的熱愛及對古埃及人民的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和收集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重點：了解金字塔的外形特點及構(gòu)造，感受勞動人民的勤勞和智慧。
教學(xué)難點：作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接引入。
今天，讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)埃及的金字塔。通過上節(jié)課對第一、第二自然段的學(xué)習(xí)，老師相信大家對金字塔一定有所了解，現(xiàn)在老師可要考考大家：
1、為什么把這些建筑物稱為金字塔？
2、這些金字塔又有什么作用呢？
3、你能用這兩段中學(xué)過的詞語來形容金字塔嗎？
二、讀中感悟金字塔的“宏偉與精巧”。
師：自由朗讀第三自然段，胡夫金字塔給你留下了什么印象？（板書：宏偉、精巧。）請學(xué)生默讀這個自然段，用橫線畫出描寫宏偉的句子。用波浪線畫出描寫精巧的句子。
1、感受胡夫金字塔的“宏偉”。（板書：高、大、多）。
２、體會金字塔的“精巧”。（板書：平、緊）。
讓我們通過有感情的朗讀再次去感受一下這種宏偉和精巧。
如此宏偉而又精巧的金字塔又是怎樣建成的呢？
１、學(xué)生猜想。
過渡：同學(xué)們都很聰明，設(shè)想了很多方法。古埃及人民是不是也像我們那么聰明呢？關(guān)于這個問題老師也找了一些資料，請看視頻：
２、播放視頻。
a：師：看來同學(xué)們真是了不起，幾千年前埃及人民想到的方法，你們小小年紀(jì)也想到了。那么課文是怎樣為我們介紹埃及金字塔的建造呢，請同學(xué)們默讀課文第四、五自然段，畫出相關(guān)的句子。
b：師生交流（板書：運、壘）。
c：此時此刻你想對埃及人民說句什么話？
四、教師小結(jié)。
師：正因為埃及人民的智慧才有了今天宏偉而又精巧的金字塔。讓我們深情地朗讀最后一個自然段。（學(xué)生齊讀）。
五、拓展：
（1）關(guān)于金字塔還有很多值得探討的問題，同學(xué)們想不想試試？
（2）出示課后練習(xí)，查一查：
1、這么重這么大的石塊是怎么磨平的？
2、法老們的棺墓又是怎樣搬到金字塔里的呢？
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇八
1、知識：知道埃及的地理位置和氣候特點，進(jìn)一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2、能力：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力和運用已有知識作出判斷，推理的能力，以及質(zhì)疑、探究的能力。
3、情感：通過學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、認(rèn)識世界的興趣。
1、世界地圖一張。
2、李小佳父親的來信。
3、李小侍的卡通圖片和她的錄音。
4、非洲氣候分布簡圖。
5、非洲政區(qū)輪廓圖每個小組一張。
6、彩色橡皮泥。
7、多媒體演示課件。
1、昨天，老師接到一位同學(xué)的電話，她問了我一些問題，可我也沒法回答，你們愿意幫助她嗎？好的，今天，老師就把她帶來了（出示李小佳卡通圖片），當(dāng)面向你們請教，希望咱們能幫她解決一些問題，幫上她的忙。（放錄音。大意是李小佳的父親在埃及工作，父親讓她暑假去埃及旅游，而她對于埃及卻一無所知）。
2、這就是李小佳爸爸給她寄的一封信。
（出示爸爸來信，信的內(nèi)容是介紹自己的工作，埃及風(fēng)光以及希望小佳能來埃及的想法）。
請學(xué)生讀信。
1、小組交流，提出建議。
（了解埃及位置、準(zhǔn)備衣物、購買飛機(jī)票）。
2、教師幫助整理建議，列出方案。
請學(xué)生說出埃及的位置。
（位于非洲東北部，小部分領(lǐng)土（西奈半島）位于亞洲西南角，它北臨地中海，東瀕紅海）。
2、小佳去旅行要準(zhǔn)備哪些東西呢？
學(xué)生小組討論，結(jié)合自己平時旅游實際說出自己的看法。（所帶的衣物，雨傘等旅行用品）指導(dǎo)學(xué)生在非洲氣候分布簡圖上找一找埃及的氣候類型。
（教師介紹：埃及大部分地區(qū)屬熱帶沙漠氣候，年溫差在12℃-16℃間，變化較小，地中海附近是亞熱帶地中海氣候。
3、一切都準(zhǔn)備就緒了，小佳訂好機(jī)票，可由于中國還沒有直達(dá)埃及的航班，所以準(zhǔn)備取道香港轉(zhuǎn)機(jī)再飛往埃及。
4、空間位置的拓展訓(xùn)練，除了乘坐飛機(jī)到埃及外，李小佳還可以怎樣去埃及？經(jīng)過哪里？
（此題留給小組交流）。
（水路：太平洋、印度洋）。
1、剛才通過小組學(xué)習(xí)，我們同學(xué)都弄清楚了埃及的地理環(huán)境，那現(xiàn)在我們進(jìn)行一個拼圖游戲，看哪一小組能用橡皮泥制作一張埃及輪廓模型。
現(xiàn)在每個小組都有一張非洲政區(qū)輪廓圖，請你們用像皮泥捏出埃及以及鄰近埃及的國家輪廓模型，并將它們粘到相應(yīng)位置。
2、在非洲政區(qū)輪廓圖中適當(dāng)?shù)奈恢锰畛霭＜八鶠l臨的海洋名稱。
李小佳經(jīng)過十幾小時的飛行終于來到了非洲埃及，見到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又帶她到哪里游玩了呢，讓我們下要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、知識：認(rèn)識尼羅河，知道它的走向，注入的海洋，理解她對埃及的重要意義。
2、能力：通過埃及氣候?qū)用窠ㄖL(fēng)格的影響，理解人們的生產(chǎn)、生活與其地理環(huán)境緊密相關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多途徑獲得信息，處理、整合信息的能力。
3、情感：通過地理環(huán)境與人類活動關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重自然、愛護(hù)自然的態(tài)度，通過埃及人民與我們的衣食住行方面差異的學(xué)習(xí)，感受到勞動人民所表現(xiàn)出的聰明才智。
1、學(xué)生搜集的民羅河資料和埃及風(fēng)光圖片。
2、有關(guān)尼羅河的掛圖。
3、有關(guān)尼羅河的風(fēng)光照片及錄像。
上節(jié)課，在我們的幫助下李小佳到了埃及，見到了她的爸爸，爸爸看見小佳非常高興，想利用這個暑假帶小佳在埃及好好游覽一番。那么先去哪里呢？爸爸說，他要帶小佳去尼羅河觀光。
讓我們看看書中的一段話。
（沒有了尼羅河，埃及沙漠面積就更大了。）。
1、尼羅河----埃及的母親河，師生感情充沛地誦讀課文中的詩句：尼羅河----埃及的母親河。
2、這樣一條與埃及人民息息相關(guān)的河流究竟是怎樣一條河流呢？
小組借助資料討論。認(rèn)識尼羅河。
3、小組匯報。
4、教師根據(jù)匯報結(jié)果，進(jìn)行整理。
（尼羅河的概況，尼羅河的作用）。
1、動筆寫一寫自己的感受。
2、離開座位去與小伙伴分享自己的觀后感。
1、在埃及旅游是令人難忘的，因此李小佳拍了許多照片，你能在以下兩張照片中辨別出哪張是埃及的嗎？能夠說出原因嗎？（出示多媒體展示的課文中的照片）。
2、小組交流討論。
埃及絕大部分地區(qū)屬熱帶沙漠氣候，終年高溫，氣溫最高可達(dá)40℃。（多媒體出示）。
那么相應(yīng)的建筑會有什么特點？
（厚墻、少門窗，平屋頂，材料多以磚頭為主）。
3、小組交流，以表格方式呈現(xiàn)并匯報交流。
根據(jù)你們對埃及的認(rèn)識與了解，李小佳在埃及期間還會到哪里旅游，在哪里留影呢？下節(jié)課要繼續(xù)探討。
通過埃及金字塔和獅身人面像的建造歷史及傳說，了解一些人類的文明遺產(chǎn)。
激發(fā)對世界歷史文化的興趣，通過對木乃伊的教學(xué)減少學(xué)生對死亡的恐懼感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生與死。
通過小組的討論，交流等活動，積極培養(yǎng)與他人合作的能力。
2、木乃伊的資料。
1、出示“金字塔”的圖畫，邊看圖邊聽老師介紹或事先指定學(xué)生講述。
2、聽后讓學(xué)生談?wù)?，資料中給你印象最深的是什么？
3、講述埃及的歷史：法老時代是埃及的全盛時期，但隨著內(nèi)亂外患來襲，埃及勢力逐漸變?nèi)酰笃诘陌＜霸夥炅藖碜岳葋?、波斯以及希臘等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大約距現(xiàn)在20xx年前，埃及最后一位女王去世后，埃及遭羅馬帝國并吞，法老時代至此正式宣告結(jié)束。
（1）建造金字塔的巨石是如何被搬運過來的？
（2）古埃及的法老為什么要建造金字塔？“法老”是什么人？
2、請同學(xué)們閱讀“是誰搬運來建筑金字塔的巨石？這一頁的內(nèi)容，然后和同座的同學(xué)議一議，看能否回答小佳的問題。
3、閱讀討論后交流（鼓勵有更好地猜想）。
1、為什么人們都稱它們?yōu)椤敖鹱炙保@里還有一個傳說。（內(nèi)容見課文“金字塔的傳說與來歷”）。
2、你們還了解哪些關(guān)于“金字塔”的傳說？
3、總結(jié)：我們中國人之所以稱這種墳?zāi)篂榻鹱炙?，是因為它的外形很像漢字中的“金”字。
4、有誰知道“金字塔”里有什么？（木乃伊）展示木乃伊的資料（見課文“知識窗：木乃伊”）。
5、教師：木乃伊的產(chǎn)生令人驚奇，其制作的方法更是叫人驚嘆!
6、提問：埃及人為什么要制作木乃伊？
7、小組討論話題：
（1）你們相們“木乃伊”會讓人重生嗎？
（2）人死亡后還會有靈魂嗎？
如果學(xué)生知識面比較廣，分析能力比較強(qiáng)的話，可在小組討論的基礎(chǔ)上組織一個小小辯論會，辯論的題目可以在上述討論的話題中選擇確定，最后教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識人的生與死。
1、出示“獅身人面像”圖。
2、講解：埃及除了有聞名的“金字塔”以外，還有另一個奇跡-----“獅身人面像”
3、你們觀察一下。它有什么特點？
4、請學(xué)生閱讀課文“獅身人面像的傳說”。
知道古代埃及人在農(nóng)業(yè)、文字、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和歷法等方面所創(chuàng)造的燦爛文明。
激發(fā)學(xué)生對不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理有關(guān)資料的能力，通過小組的討論，交流等活動，積極培養(yǎng)合作能力。
1、展現(xiàn)埃及古代文明的圖像資料。
2、學(xué)生分小組搜集有關(guān)埃及古代文明的資料。
上節(jié)課，我們介紹了埃及著名的建筑奇跡---金字塔和獅身人面像，今天我們繼續(xù)來了解埃及在農(nóng)業(yè)、文字、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和歷法等方面為后人留下了哪些燦爛的文明。
農(nóng)業(yè)、文字、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和歷法，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)進(jìn)行分組，你對哪個內(nèi)容感興趣，或者收集了哪個方面的資料，就到哪個內(nèi)容的探究小組里學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)活動要求：
（1）閱讀書上的相關(guān)資料。
（2）交流自己搜集的資料。
（3）討論后，形成某一方面的資料集。
1、古埃及還有許多燦爛的文明，誰還有其他的介紹嗎？
2、學(xué)生補(bǔ)充知識內(nèi)容。
1、教師：通過剛才的活動，我們了解了許多關(guān)于埃及的知識，下面我們分成四個組，進(jìn)行知識競賽。
2、選出獲勝方代表發(fā)言，發(fā)言主題：采用什么方法、付出怎樣的努力取得競賽的勝利。
教師：埃及、印度、古巴比倫、中國是世界四大文明古國，每個國家都有自己特有的燦爛文化，五年級上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了中國的燦爛文明，試著從農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、文字、數(shù)學(xué)、歷法等方面對比一下兩國燦爛的歷史文化。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇九
2、根據(jù)學(xué)生的回答。（板書：埃及的金字塔）。
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫金字塔，怎樣建造起來的?我們學(xué)了這篇課文就知道了。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
（2）或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。
（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領(lǐng)會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細(xì)巧妙。
結(jié)晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
（3）提出不理解的詞語，師生當(dāng)場或聯(lián)系上下文理解。
（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
1、默讀課文，思考：
（1）金字塔在哪里?
（2）金字塔的外觀有什么特點?
（3）金字塔是如何建造起來的?
（4）為什么叫金字塔?
（5）為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：介紹埃及金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)的特點。
第三段（第4、5自然段）：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段（第6自然段）：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內(nèi)容。
4、小結(jié)。
1、投影映示生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學(xué)生臨寫。
4、師生評價。
5、強(qiáng)化練習(xí)。
1、抄寫詞語。（課后習(xí)題3）。
2、朗讀課文。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十
這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，又以胡夫金字塔為例子，采用列數(shù)字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最后點明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶?！?BR> （一）教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集、分析、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感目標(biāo)：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
（二）教學(xué)重點。
運用課本中的文字和網(wǎng)絡(luò)里的資源來理解金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，體會舉例子、列數(shù)字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。
（四）教學(xué)難點。
怎樣把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和課本文字材料有效地結(jié)合起來，有選擇地讓網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課本，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力。
二、
六年級學(xué)生對新鮮事物的注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息和對信息進(jìn)行基本處理的能力，但由于學(xué)生對于金字塔知之甚少，因此在教學(xué)中我設(shè)計了《金字塔》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、音、像等信息的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，切實有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握和運用語言文字，而信息技術(shù)的運用為語文教學(xué)增強(qiáng)了活力。本課教學(xué)中，我充分運用信息技術(shù)，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以非線性結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知環(huán)境。讓學(xué)生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學(xué)金字塔的外形特點時，可以讓學(xué)生先欣賞網(wǎng)頁里的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、平等對話，品讀感悟。
網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的空間，學(xué)習(xí)者在里面的關(guān)系是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權(quán)利，不怕說錯了別人會笑，學(xué)習(xí)者能夠真正地釋放自我，進(jìn)行充分的交流。例如學(xué)生自己在討論區(qū)留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學(xué)后討論交流時，讓他們把自己整合后的資料和同學(xué)交流，對與自己學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑；同時，網(wǎng)頁里的視頻資料能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的flsh動畫說明；如何運石塊，可以用網(wǎng)頁里的一段視頻錄象使它形象化；學(xué)生在互相的探討中獲得了知識，鍛煉了操作能力。
3、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的整合?！本褪且笪覀儭俺浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力”。
4、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)沖浪，自主探究；
1、請同學(xué)對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學(xué)，我給大家?guī)砹俗约褐谱鞯囊粋€簡易網(wǎng)站，/jswy/whf，還有另兩個專題網(wǎng)站，請你利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意要用網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充說明你的課文內(nèi)容。
2、教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 三、組織交流，內(nèi)化知識；
教師根據(jù)交流情況，使用蘇亞星教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕轉(zhuǎn)播，對一些有價值的問題和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生討論，適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)評價。同時學(xué)生根據(jù)獨立研究的問題，將相關(guān)信息在word或powerpoint里進(jìn)行整合，合作交流，深入理解課文。
第一部分：外形。
重點探討“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁照片，指導(dǎo)感悟重點的語句，結(jié)合課文用列數(shù)據(jù)的方法說明生活中事物的特點。
第二部分：構(gòu)造。
過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？學(xué)生自由發(fā)言，展示自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的收獲，同時向其他同學(xué)匯報自己的材料。
第三部分：建造史。
過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)后，充分利用多媒體技術(shù)，把自己探究的成果展示出來，不僅能讓學(xué)生通過交流了解自己不知道的知識，而且還能讓學(xué)生在展示自己所得時，充分表現(xiàn)自己，體驗成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、總結(jié)課文，課外延伸。
2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學(xué)們和你一起去探秘。
設(shè)計意圖：“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；讓同學(xué)們在討論區(qū)進(jìn)行留言，課后對自己感興趣的留言進(jìn)行回復(fù)，參與討論，永不停息探索的腳步。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十一
1。知識與技能：
（1）認(rèn)識11個生字，學(xué)會8個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法。
2。過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會和感悟。3。情感態(tài)度與價值觀：
（1）展開豐富的聯(lián)想，感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤勞智慧古代勞動人民的贊美之情。
（2）懂得要尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
1。感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤勞智慧古代勞動人民的贊美之情。2。學(xué)習(xí)作者舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、觀看20xx年9月《機(jī)器人17日探訪金字塔》的實況錄像。（畫外音：在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，金字塔的建設(shè)者一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。有人說是外星人，有人說是上一個工業(yè)文明的主宰者。引起了各國科學(xué)工作者的興趣與研究。）。
這節(jié)課就讓我們一起走近埃及金字塔，領(lǐng)略其雄偉、神秘的獨特風(fēng)采。二、初讀課文，整體感知。1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；（4）找出不懂的詞語和句子，做上標(biāo)記。2、檢查自學(xué)效果。
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀；（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？3、給課文分段。
四、激發(fā)興趣，大膽質(zhì)疑。
2、學(xué)生大膽質(zhì)疑。3、師生一起整理質(zhì)疑問題。五、作業(yè)1、熟讀課文；
第二課時。
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（2）文中哪句話說明了這樣舉世聞名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它畫出來。（第2自然段第1句話。）。
二、探究匯報，深刻感悟。
1、剛才，我們每個研究員，走入沙漠，分幾個探究小隊進(jìn)行探索研究金字塔，一定發(fā)現(xiàn)了金字塔的許多奧秘?，F(xiàn)在我們就舉行一個“探究匯報會”，好嗎？（多媒體課件顯示“探究匯報會”海報，背景就是神秘莫測的埃及金字塔）。
2、探究交流，自由發(fā)揮。預(yù)設(shè)1：
（1）我們研究的是“胡夫金字塔”（出示圖片）。
（2）齊讀：這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。饒金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。……經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
（3）個人匯報。
生1：我匯報，我從這段話中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“緊密”等詞體會到金字塔的宏偉與精巧。通過“經(jīng)常、10萬人、整整30年”體會出工程的浩繁，金字塔是奴隸們血汗的結(jié)晶。
生2：我從文中畫線的句子體會到：金字塔是建造得簡直是天衣無縫，無與倫比。我還有關(guān)于這方面的課外資料……）。
生3：我還知道了作者怎樣寫出金字塔的宏偉與精巧的？他運用了列舉數(shù)字、比較、形象描述等方法，寫出了金字塔的宏偉與精巧。
預(yù)設(shè)2：
（1）我們一組探究的是金字塔的.“建造方法”。（2）學(xué)生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法。看他們……（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）。
生2：當(dāng)時沒有起重機(jī)，沒有汽車，沒有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起?。?BR> 生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面。大家別見笑，都是想象出來的，但我是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）。
生4：我補(bǔ)充介紹，我還知道其他方法？（引進(jìn)網(wǎng)上資料）預(yù)設(shè)3：
（1）我們一組介紹的是金字塔的“歷史情況”。（2）、學(xué)生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與課文的開頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對碧空”！生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！……生4：我想向大家推薦課外資料。（《金字塔之謎》、《胡夫金字塔》等）。
（教學(xué)中，對金字塔探究的課題不是專業(yè)人員的專門研究，而是閱讀教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式，所以，對金字塔的探究中始終注意與文本的結(jié)合，突出說讀訓(xùn)練，尤其是對文中詞語句子的品味析解等，方法多樣且生動。如朗讀、畫圖、課件展示等。同時還注意了課內(nèi)外的結(jié)合，不斷引進(jìn)源頭活水，這也讓學(xué)生開闊眼界，讓課堂增色不少。）。
三、回顧課文，總結(jié)全文。
默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。四、作業(yè)。
1、閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書；2、制作一張手抄報。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十二
讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動探究的過程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋荆趲熒鷮υ捴袑崿F(xiàn)對文本的超越。
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
通過讀、議等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上次課的學(xué)習(xí)，哪些詞語印在你的腦海里了？（指名說，并寫下來）。
2、用上剛才寫的詞語，說說課文講了什么？
3、分組分節(jié)讀課文。
過渡：通過上次課的學(xué)習(xí)以及剛才的朗讀，你已了解“埃及的金字塔”是……。
二、話題導(dǎo)讀。
1、話題：埃及金字塔是……（過渡：還是什么？你還了解到什么？）。
2、交流、導(dǎo)讀。
導(dǎo)言：
讀一讀相關(guān)的句子，這說明了什么？這樣寫有什么好處？
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
下文哪句話做了具體介紹？
請用文中的詞語來形容。
宏偉表現(xiàn)在什么地方？精巧呢？
伺機(jī)板書。
三、探究意義。
1、默讀課文，思考：從哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。（在文中勾畫出來）。
2、小組交流（巡視、指導(dǎo)）。
3、集體交流。
四、鞏固拓展。
1、口頭練習(xí)（出示題目）。
2、暢所欲言：完成（）的金字塔。
3、書面練習(xí)：你想對建造金字塔的埃及勞動人民說些什么？
五、總結(jié)：
同學(xué)們，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，更是全人類的財富。
六、作業(yè)。
試著用上列數(shù)字、作比較、舉例子等方法介紹你熟悉的景物。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1、?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、?學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、?正確理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的，體會這樣寫的好處。
4、?通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學(xué)重點：
1、?懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、?從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片與圖片。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、組織學(xué)生自學(xué)生字詞，理解詞意，允許留有疑難。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。
教學(xué)重點。
初步了解課文內(nèi)容，積極鼓勵提出質(zhì)疑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片與圖片。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然??????會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、誰能練習(xí)我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及。
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁“簡介埃及”部分）。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？
介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？
3、給課文分段。
四、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑。
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁“金字塔王國”部分）。
學(xué)生自由質(zhì)疑。
教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題。
五、作業(yè)。
1、讀熟課文。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆。
3、引導(dǎo)從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)幻燈片與圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？
(引導(dǎo)學(xué)生從外觀、結(jié)構(gòu)、建造等方面簡單地加以敘述)。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、???????????輕聲朗讀課文第一自然段，回答：
（1）、“舉世聞名”的金字塔在哪里？
（2）、“舉世聞名”的金字塔的外觀如何？
2、???????????看圖，品味：
“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。
3、???????????朗讀課文第二段。
（1）、默讀課文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么獨特之處。
作者以胡夫金字塔為例寫出了這一工程的哪些特點？
（外觀上“宏偉”，結(jié)構(gòu)上“精巧”）。
（2）、從課文的相關(guān)描寫中來進(jìn)一步感受金字塔的“宏偉”與“精巧”
（幻燈：a、這座金字塔高146米多。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間切合得很緊密。）。
這兩句與書上的描寫相比，哪句好？好在什么地方？
讓學(xué)生在對比中知道書上的句子運用了：打比方、作比較、舉例子的方法把與我們遙遠(yuǎn)的金字塔之間的距離拉近了，使我們對金字塔有了更深的了解。
4、???????????小結(jié)說明方法。
作者為了說明胡夫金字塔的外觀的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧的特點，運用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法。
再讀課文2、3自然段，找出運用上述說明方法的句子。
指名朗讀相關(guān)的句子。
5、???????????這樣宏偉而精巧的金字塔是如何建造起來的呢？
讀第三段：4、5自然段。
a、思考：讀了這部分內(nèi)容，你有沒有發(fā)現(xiàn)作者在寫作上有什么特點呢？
（都是有兩個設(shè)問句構(gòu)成的段落。）。
b、指名朗讀：從中你體會到了什么？
（建造金字塔是一項非常浩瀚的工程，花費的心血和汗水是無意言表的，僅從古埃及人運石頭、壘石頭這兩件事就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。
6、朗讀最后一段：思考。
a、???這一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系？
b、為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？
三、總結(jié)課文。
1、?????????????默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。
2、?????????出示句子：
a、?為了建造……整整30年時間。
b、????????勤勞……的科學(xué)方法。
3、?????????????總結(jié)：你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
4、?????????有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)：
2、??完成語文練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
特點：??外形宏偉。
建造：???運石頭。
壘石頭。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十四
1、投影或出示金字塔的圖片，讓學(xué)生猜是什么，在什么地方。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認(rèn)識的字詞，運用字典解決生字的讀音。
2、指名分段讀課文，學(xué)生互評正音。
3、交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，或隨課文學(xué)習(xí)。
4、自由讀課文，試著邊讀邊批注，想一想金字塔給你留下了什么印象。
1、讀第1段，說說讀后你知道了什么。
2、學(xué)習(xí)第2段：引導(dǎo)學(xué)生了解金字塔在世界文明史上的地位。
3、學(xué)習(xí)第3段：感受參觀金字塔的心情。
4、學(xué)習(xí)第4段：投影金字塔圖片，學(xué)生邊讀邊思考，然后交流各自的認(rèn)識、體會。
（1）作者途中的所見所感。
（2）遠(yuǎn)看金字塔的印象。
（3）近看“胡夫”金字塔，其外觀和結(jié)構(gòu)上具有哪些特點？
（4）作者運用了哪些方法來描寫胡夫金字塔？
5、學(xué)習(xí)第5段：引導(dǎo)學(xué)生了解這種承上啟下的方法，同時體會作者由參觀而引起的疑問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
6、學(xué)習(xí)第6段：讓學(xué)生了解建造金字塔的兩種不同說法。
7、學(xué)習(xí)最后一段：以讀代講，交流讀后的體會。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，交流對埃及金字塔的了解和認(rèn)識。
2、交流課前搜集的有關(guān)金字塔的圖片資料和相關(guān)信息，說說從中體會到什么。
3、搜集金字塔及你所知道的堪稱世界奇跡的建筑資料。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇一
“教學(xué)難點”是站在學(xué)生角度表述的，是教學(xué)中學(xué)生理解、感悟、體驗的難點。
“課堂教學(xué)”
1、教師充分尊重教案，按照教案中的預(yù)設(shè)一步步展開教學(xué)，條理清晰。
值得商榷之處：
教師讓學(xué)生讀后首先問：你從這句話中感受到了什么？
生1和生2答：三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急。
師讓生帶著感受讀了一遍。
師接著問：作者是用什么修辭手法寫的？
生3答：比喻師讓生把這句又讀了一遍。
師又回到首問：還感受到什么？
生4答：山水和諧。
師要求學(xué)生讀，讀出山險水急。
師問：用了什么詞寫水的猛和奇？
生58答：奔騰、沖、推開等。
教師組織男女生賽讀。
評讀后，教師小結(jié)：真是一幅山水畫，真是美的享受。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
這是一篇記敘作者游覽三峽經(jīng)歷的游記。
全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進(jìn)三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉(zhuǎn)而對葛洲壩工程發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達(dá)了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準(zhǔn)確，文句形象、生動、貼切。
本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
1.學(xué)會5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美語言，感受三峽之美。
4.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，體會重點句子的寫法。
（二）過程與方法：
1.充分預(yù)習(xí)，搜集資料，積累感受和體驗。
2.初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
4.情味讀，傳達(dá)自己的感受和情感。
5.總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)熱愛祖國河山的美好情懷。
教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美語言，感受三峽之美。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
五、教學(xué)過程。
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》。
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）。
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧。
二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）。
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）。
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）。
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。
三、理解詩意，誦讀古詩。
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象，拓展學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
唐杜牧。
黃鶯綠葉紅花晴朗明麗。
春光水村山郭（山青綠水）酒旗春風(fēng)生機(jī)勃勃。
南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：了解高爾基，初讀課文概括課文主要內(nèi)容，自學(xué)生字詞，通過在劇院偶遇高爾基的場景的學(xué)習(xí)（課文1--9自然段）感受我對《童年》的喜愛，高爾基對我的關(guān)心。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識教學(xué)點。
1．初讀課文，能自學(xué)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解文章主要內(nèi)容，感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點。
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
“這個單元前面兩篇課文都是關(guān)于讀書的主題，今天所學(xué)的《意外》這篇課文也是如此。”（板書課題）。
“意外”怎么理解？看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？
二、了解高爾基。
通過預(yù)習(xí)了解到課文講述的是誰和誰之間的事？通過課前查資料，誰來介紹一下高爾基？
生介紹高爾基和其作品。（出示課件）。
師補(bǔ)充高爾基成才成功也是自己好讀書，通過不斷努力學(xué)習(xí)取得的。
三、初讀課文，整體感知。
2、檢查自學(xué)生字詞情況。
課件出示：妨礙熄燈哪一段。
嘶啞預(yù)料贈給。
簽名顴骨。
幕間休息德聶泊爾。
正音“顴”
了解“幕間休息”和“德聶泊爾”
3、回答思考題，根據(jù)學(xué)生回答板書（偶遇--收到禮物）。
4、根據(jù)四要素和黑板上板書提示引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文1-9自然段。
“在劇院偶遇高爾基被高爾基所關(guān)注到是有原因的，因為--”
生：她太愛讀書了，而且看的就是高爾基寫的《童年》。
1、自讀課文第一自然段，用橫線畫出小女孩子愛讀書的詞句體會。
根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生摳“急等著、隨身、更吸引、才、不知不覺、入了迷”等詞來體會小女孩的酷愛讀書，從中也體會到《童年》這本書的魅力。
2、相機(jī)引導(dǎo)讀出愛看書，看得入了迷。
3、在劇院偶遇高爾基，他給我們留下了怎樣的印象？默讀2。
-9自然段，用波浪線畫出有關(guān)高爾基神態(tài)動作語言的描寫。
生交流初步印象：微笑--溫和、親切，
讀相關(guān)描寫體會這種感覺。
4、“可是小女孩并不是這樣看待，他對高爾基的詢問充滿了--生：不快，”
師讀高爾基，生讀小女孩，體會小女孩的不快的心情。
5、高爾基碰釘子后又是什么態(tài)度?
從中又能感受到他對小女孩子的什么？（關(guān)心）。
分角色朗讀這部分對話。
師：后來小女孩對高爾基的態(tài)度發(fā)生了什么變化嗎?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：6意外。
高爾基關(guān)心小女孩。
微笑不快偶遇。
收到禮物。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴(yán)肅的問題--我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)目的：
1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)課時2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）。
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚）。
7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計：
一去不復(fù)返。
時間來去匆匆要珍惜。
留下痕跡。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會10個生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。
3、熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。
2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系。
教學(xué)難點：
教育學(xué)生熱愛大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件一份。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：
在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？
2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學(xué)生說分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象。
1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）。
2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。
1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少。
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活--食植物性動物。
食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活--食肉性動物。
2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。
“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
3）畫圖理解。
鷹
山雀。
蜘蛛。
甲蟲。
青草。
4）領(lǐng)讀課文，加深理解。
三、課堂練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文。
學(xué)生自由回答表述。
科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。
自由朗讀課文3－6自然段，思考：
課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？
二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流。
1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”
1）學(xué)生齊讀第3自然段。
2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？
（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖。
（2）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解。
3）再讀體會。
2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？
讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。
學(xué)生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。
食肉第三營養(yǎng)級。
動物。
食草動物第二營養(yǎng)級。
綠色植物第一營養(yǎng)級。
學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：
“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要?！?BR> （強(qiáng)調(diào)：“依賴”：是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）。
從這里我們可以看出什么？
學(xué)生回答：營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費者”。
教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費者，而低一級的營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費者，所以“生態(tài)金字塔”的等級是森嚴(yán)的。
那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？
學(xué)生從文中找到句子回答，談體會。
“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級。”
“地球上的綠色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應(yīng)者?！?BR> （也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。）。
“綠色植物對太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”
（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）。
（也就是說，綠色植物也影響著人。）。
教師小結(jié)：綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。
3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）。
學(xué)生讀后討論交流。
1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少?！?BR> （注意：四個“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）。
（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）。
2）“生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個假設(shè)：在食肉為主的國家，一個體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”
由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，63億人口）。
3）體會作者使用的說明方法。
（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）。
學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。
4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？
學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。
5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類自己??！
正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！?BR> 讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！
三、拓展練習(xí)。
1、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內(nèi)容。
2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。
3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解說明文的一般特點。感受金字塔的特點及埃及人民的勤勞智慧，掌握有關(guān)說明方法。
3、激發(fā)學(xué)生對古代文化遺產(chǎn)的熱愛及對古埃及人民的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和收集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重點：了解金字塔的外形特點及構(gòu)造，感受勞動人民的勤勞和智慧。
教學(xué)難點：作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接引入。
今天，讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)埃及的金字塔。通過上節(jié)課對第一、第二自然段的學(xué)習(xí)，老師相信大家對金字塔一定有所了解，現(xiàn)在老師可要考考大家：
1、為什么把這些建筑物稱為金字塔？
2、這些金字塔又有什么作用呢？
3、你能用這兩段中學(xué)過的詞語來形容金字塔嗎？
二、讀中感悟金字塔的“宏偉與精巧”。
師：自由朗讀第三自然段，胡夫金字塔給你留下了什么印象？（板書：宏偉、精巧。）請學(xué)生默讀這個自然段，用橫線畫出描寫宏偉的句子。用波浪線畫出描寫精巧的句子。
1、感受胡夫金字塔的“宏偉”。（板書：高、大、多）。
２、體會金字塔的“精巧”。（板書：平、緊）。
讓我們通過有感情的朗讀再次去感受一下這種宏偉和精巧。
如此宏偉而又精巧的金字塔又是怎樣建成的呢？
１、學(xué)生猜想。
過渡：同學(xué)們都很聰明，設(shè)想了很多方法。古埃及人民是不是也像我們那么聰明呢？關(guān)于這個問題老師也找了一些資料，請看視頻：
２、播放視頻。
a：師：看來同學(xué)們真是了不起，幾千年前埃及人民想到的方法，你們小小年紀(jì)也想到了。那么課文是怎樣為我們介紹埃及金字塔的建造呢，請同學(xué)們默讀課文第四、五自然段，畫出相關(guān)的句子。
b：師生交流（板書：運、壘）。
c：此時此刻你想對埃及人民說句什么話？
四、教師小結(jié)。
師：正因為埃及人民的智慧才有了今天宏偉而又精巧的金字塔。讓我們深情地朗讀最后一個自然段。（學(xué)生齊讀）。
五、拓展：
（1）關(guān)于金字塔還有很多值得探討的問題，同學(xué)們想不想試試？
（2）出示課后練習(xí)，查一查：
1、這么重這么大的石塊是怎么磨平的？
2、法老們的棺墓又是怎樣搬到金字塔里的呢？
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇八
1、知識：知道埃及的地理位置和氣候特點，進(jìn)一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2、能力：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力和運用已有知識作出判斷，推理的能力，以及質(zhì)疑、探究的能力。
3、情感：通過學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、認(rèn)識世界的興趣。
1、世界地圖一張。
2、李小佳父親的來信。
3、李小侍的卡通圖片和她的錄音。
4、非洲氣候分布簡圖。
5、非洲政區(qū)輪廓圖每個小組一張。
6、彩色橡皮泥。
7、多媒體演示課件。
1、昨天，老師接到一位同學(xué)的電話，她問了我一些問題，可我也沒法回答，你們愿意幫助她嗎？好的，今天，老師就把她帶來了（出示李小佳卡通圖片），當(dāng)面向你們請教，希望咱們能幫她解決一些問題，幫上她的忙。（放錄音。大意是李小佳的父親在埃及工作，父親讓她暑假去埃及旅游，而她對于埃及卻一無所知）。
2、這就是李小佳爸爸給她寄的一封信。
（出示爸爸來信，信的內(nèi)容是介紹自己的工作，埃及風(fēng)光以及希望小佳能來埃及的想法）。
請學(xué)生讀信。
1、小組交流，提出建議。
（了解埃及位置、準(zhǔn)備衣物、購買飛機(jī)票）。
2、教師幫助整理建議，列出方案。
請學(xué)生說出埃及的位置。
（位于非洲東北部，小部分領(lǐng)土（西奈半島）位于亞洲西南角，它北臨地中海，東瀕紅海）。
2、小佳去旅行要準(zhǔn)備哪些東西呢？
學(xué)生小組討論，結(jié)合自己平時旅游實際說出自己的看法。（所帶的衣物，雨傘等旅行用品）指導(dǎo)學(xué)生在非洲氣候分布簡圖上找一找埃及的氣候類型。
（教師介紹：埃及大部分地區(qū)屬熱帶沙漠氣候，年溫差在12℃-16℃間，變化較小，地中海附近是亞熱帶地中海氣候。
3、一切都準(zhǔn)備就緒了，小佳訂好機(jī)票，可由于中國還沒有直達(dá)埃及的航班，所以準(zhǔn)備取道香港轉(zhuǎn)機(jī)再飛往埃及。
4、空間位置的拓展訓(xùn)練，除了乘坐飛機(jī)到埃及外，李小佳還可以怎樣去埃及？經(jīng)過哪里？
（此題留給小組交流）。
（水路：太平洋、印度洋）。
1、剛才通過小組學(xué)習(xí)，我們同學(xué)都弄清楚了埃及的地理環(huán)境，那現(xiàn)在我們進(jìn)行一個拼圖游戲，看哪一小組能用橡皮泥制作一張埃及輪廓模型。
現(xiàn)在每個小組都有一張非洲政區(qū)輪廓圖，請你們用像皮泥捏出埃及以及鄰近埃及的國家輪廓模型，并將它們粘到相應(yīng)位置。
2、在非洲政區(qū)輪廓圖中適當(dāng)?shù)奈恢锰畛霭＜八鶠l臨的海洋名稱。
李小佳經(jīng)過十幾小時的飛行終于來到了非洲埃及，見到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又帶她到哪里游玩了呢，讓我們下要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、知識：認(rèn)識尼羅河，知道它的走向，注入的海洋，理解她對埃及的重要意義。
2、能力：通過埃及氣候?qū)用窠ㄖL(fēng)格的影響，理解人們的生產(chǎn)、生活與其地理環(huán)境緊密相關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多途徑獲得信息，處理、整合信息的能力。
3、情感：通過地理環(huán)境與人類活動關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重自然、愛護(hù)自然的態(tài)度，通過埃及人民與我們的衣食住行方面差異的學(xué)習(xí)，感受到勞動人民所表現(xiàn)出的聰明才智。
1、學(xué)生搜集的民羅河資料和埃及風(fēng)光圖片。
2、有關(guān)尼羅河的掛圖。
3、有關(guān)尼羅河的風(fēng)光照片及錄像。
上節(jié)課，在我們的幫助下李小佳到了埃及，見到了她的爸爸，爸爸看見小佳非常高興，想利用這個暑假帶小佳在埃及好好游覽一番。那么先去哪里呢？爸爸說，他要帶小佳去尼羅河觀光。
讓我們看看書中的一段話。
（沒有了尼羅河，埃及沙漠面積就更大了。）。
1、尼羅河----埃及的母親河，師生感情充沛地誦讀課文中的詩句：尼羅河----埃及的母親河。
2、這樣一條與埃及人民息息相關(guān)的河流究竟是怎樣一條河流呢？
小組借助資料討論。認(rèn)識尼羅河。
3、小組匯報。
4、教師根據(jù)匯報結(jié)果，進(jìn)行整理。
（尼羅河的概況，尼羅河的作用）。
1、動筆寫一寫自己的感受。
2、離開座位去與小伙伴分享自己的觀后感。
1、在埃及旅游是令人難忘的，因此李小佳拍了許多照片，你能在以下兩張照片中辨別出哪張是埃及的嗎？能夠說出原因嗎？（出示多媒體展示的課文中的照片）。
2、小組交流討論。
埃及絕大部分地區(qū)屬熱帶沙漠氣候，終年高溫，氣溫最高可達(dá)40℃。（多媒體出示）。
那么相應(yīng)的建筑會有什么特點？
（厚墻、少門窗，平屋頂，材料多以磚頭為主）。
3、小組交流，以表格方式呈現(xiàn)并匯報交流。
根據(jù)你們對埃及的認(rèn)識與了解，李小佳在埃及期間還會到哪里旅游，在哪里留影呢？下節(jié)課要繼續(xù)探討。
通過埃及金字塔和獅身人面像的建造歷史及傳說，了解一些人類的文明遺產(chǎn)。
激發(fā)對世界歷史文化的興趣，通過對木乃伊的教學(xué)減少學(xué)生對死亡的恐懼感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生與死。
通過小組的討論，交流等活動，積極培養(yǎng)與他人合作的能力。
2、木乃伊的資料。
1、出示“金字塔”的圖畫，邊看圖邊聽老師介紹或事先指定學(xué)生講述。
2、聽后讓學(xué)生談?wù)?，資料中給你印象最深的是什么？
3、講述埃及的歷史：法老時代是埃及的全盛時期，但隨著內(nèi)亂外患來襲，埃及勢力逐漸變?nèi)酰笃诘陌＜霸夥炅藖碜岳葋?、波斯以及希臘等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大約距現(xiàn)在20xx年前，埃及最后一位女王去世后，埃及遭羅馬帝國并吞，法老時代至此正式宣告結(jié)束。
（1）建造金字塔的巨石是如何被搬運過來的？
（2）古埃及的法老為什么要建造金字塔？“法老”是什么人？
2、請同學(xué)們閱讀“是誰搬運來建筑金字塔的巨石？這一頁的內(nèi)容，然后和同座的同學(xué)議一議，看能否回答小佳的問題。
3、閱讀討論后交流（鼓勵有更好地猜想）。
1、為什么人們都稱它們?yōu)椤敖鹱炙保@里還有一個傳說。（內(nèi)容見課文“金字塔的傳說與來歷”）。
2、你們還了解哪些關(guān)于“金字塔”的傳說？
3、總結(jié)：我們中國人之所以稱這種墳?zāi)篂榻鹱炙?，是因為它的外形很像漢字中的“金”字。
4、有誰知道“金字塔”里有什么？（木乃伊）展示木乃伊的資料（見課文“知識窗：木乃伊”）。
5、教師：木乃伊的產(chǎn)生令人驚奇，其制作的方法更是叫人驚嘆!
6、提問：埃及人為什么要制作木乃伊？
7、小組討論話題：
（1）你們相們“木乃伊”會讓人重生嗎？
（2）人死亡后還會有靈魂嗎？
如果學(xué)生知識面比較廣，分析能力比較強(qiáng)的話，可在小組討論的基礎(chǔ)上組織一個小小辯論會，辯論的題目可以在上述討論的話題中選擇確定，最后教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識人的生與死。
1、出示“獅身人面像”圖。
2、講解：埃及除了有聞名的“金字塔”以外，還有另一個奇跡-----“獅身人面像”
3、你們觀察一下。它有什么特點？
4、請學(xué)生閱讀課文“獅身人面像的傳說”。
知道古代埃及人在農(nóng)業(yè)、文字、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和歷法等方面所創(chuàng)造的燦爛文明。
激發(fā)學(xué)生對不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理有關(guān)資料的能力，通過小組的討論，交流等活動，積極培養(yǎng)合作能力。
1、展現(xiàn)埃及古代文明的圖像資料。
2、學(xué)生分小組搜集有關(guān)埃及古代文明的資料。
上節(jié)課，我們介紹了埃及著名的建筑奇跡---金字塔和獅身人面像，今天我們繼續(xù)來了解埃及在農(nóng)業(yè)、文字、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和歷法等方面為后人留下了哪些燦爛的文明。
農(nóng)業(yè)、文字、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和歷法，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)進(jìn)行分組，你對哪個內(nèi)容感興趣，或者收集了哪個方面的資料，就到哪個內(nèi)容的探究小組里學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)活動要求：
（1）閱讀書上的相關(guān)資料。
（2）交流自己搜集的資料。
（3）討論后，形成某一方面的資料集。
1、古埃及還有許多燦爛的文明，誰還有其他的介紹嗎？
2、學(xué)生補(bǔ)充知識內(nèi)容。
1、教師：通過剛才的活動，我們了解了許多關(guān)于埃及的知識，下面我們分成四個組，進(jìn)行知識競賽。
2、選出獲勝方代表發(fā)言，發(fā)言主題：采用什么方法、付出怎樣的努力取得競賽的勝利。
教師：埃及、印度、古巴比倫、中國是世界四大文明古國，每個國家都有自己特有的燦爛文化，五年級上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了中國的燦爛文明，試著從農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、文字、數(shù)學(xué)、歷法等方面對比一下兩國燦爛的歷史文化。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇九
2、根據(jù)學(xué)生的回答。（板書：埃及的金字塔）。
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫金字塔，怎樣建造起來的?我們學(xué)了這篇課文就知道了。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
（2）或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。
（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領(lǐng)會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細(xì)巧妙。
結(jié)晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
（3）提出不理解的詞語，師生當(dāng)場或聯(lián)系上下文理解。
（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
1、默讀課文，思考：
（1）金字塔在哪里?
（2）金字塔的外觀有什么特點?
（3）金字塔是如何建造起來的?
（4）為什么叫金字塔?
（5）為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：介紹埃及金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)的特點。
第三段（第4、5自然段）：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段（第6自然段）：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內(nèi)容。
4、小結(jié)。
1、投影映示生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學(xué)生臨寫。
4、師生評價。
5、強(qiáng)化練習(xí)。
1、抄寫詞語。（課后習(xí)題3）。
2、朗讀課文。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十
這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，又以胡夫金字塔為例子，采用列數(shù)字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最后點明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶?！?BR> （一）教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集、分析、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感目標(biāo)：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
（二）教學(xué)重點。
運用課本中的文字和網(wǎng)絡(luò)里的資源來理解金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，體會舉例子、列數(shù)字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。
（四）教學(xué)難點。
怎樣把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和課本文字材料有效地結(jié)合起來，有選擇地讓網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課本，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力。
二、
六年級學(xué)生對新鮮事物的注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息和對信息進(jìn)行基本處理的能力，但由于學(xué)生對于金字塔知之甚少，因此在教學(xué)中我設(shè)計了《金字塔》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、音、像等信息的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，切實有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握和運用語言文字，而信息技術(shù)的運用為語文教學(xué)增強(qiáng)了活力。本課教學(xué)中，我充分運用信息技術(shù)，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以非線性結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知環(huán)境。讓學(xué)生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學(xué)金字塔的外形特點時，可以讓學(xué)生先欣賞網(wǎng)頁里的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、平等對話，品讀感悟。
網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的空間，學(xué)習(xí)者在里面的關(guān)系是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權(quán)利，不怕說錯了別人會笑，學(xué)習(xí)者能夠真正地釋放自我，進(jìn)行充分的交流。例如學(xué)生自己在討論區(qū)留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學(xué)后討論交流時，讓他們把自己整合后的資料和同學(xué)交流，對與自己學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑；同時，網(wǎng)頁里的視頻資料能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的flsh動畫說明；如何運石塊，可以用網(wǎng)頁里的一段視頻錄象使它形象化；學(xué)生在互相的探討中獲得了知識，鍛煉了操作能力。
3、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的整合?！本褪且笪覀儭俺浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力”。
4、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)沖浪，自主探究；
1、請同學(xué)對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學(xué)，我給大家?guī)砹俗约褐谱鞯囊粋€簡易網(wǎng)站，/jswy/whf，還有另兩個專題網(wǎng)站，請你利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意要用網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充說明你的課文內(nèi)容。
2、教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 三、組織交流，內(nèi)化知識；
教師根據(jù)交流情況，使用蘇亞星教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕轉(zhuǎn)播，對一些有價值的問題和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生討論，適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)評價。同時學(xué)生根據(jù)獨立研究的問題，將相關(guān)信息在word或powerpoint里進(jìn)行整合，合作交流，深入理解課文。
第一部分：外形。
重點探討“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁照片，指導(dǎo)感悟重點的語句，結(jié)合課文用列數(shù)據(jù)的方法說明生活中事物的特點。
第二部分：構(gòu)造。
過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？學(xué)生自由發(fā)言，展示自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的收獲，同時向其他同學(xué)匯報自己的材料。
第三部分：建造史。
過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)后，充分利用多媒體技術(shù)，把自己探究的成果展示出來，不僅能讓學(xué)生通過交流了解自己不知道的知識，而且還能讓學(xué)生在展示自己所得時，充分表現(xiàn)自己，體驗成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、總結(jié)課文，課外延伸。
2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學(xué)們和你一起去探秘。
設(shè)計意圖：“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；讓同學(xué)們在討論區(qū)進(jìn)行留言，課后對自己感興趣的留言進(jìn)行回復(fù)，參與討論，永不停息探索的腳步。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十一
1。知識與技能：
（1）認(rèn)識11個生字，學(xué)會8個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法。
2。過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會和感悟。3。情感態(tài)度與價值觀：
（1）展開豐富的聯(lián)想，感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤勞智慧古代勞動人民的贊美之情。
（2）懂得要尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
1。感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤勞智慧古代勞動人民的贊美之情。2。學(xué)習(xí)作者舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、觀看20xx年9月《機(jī)器人17日探訪金字塔》的實況錄像。（畫外音：在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，金字塔的建設(shè)者一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。有人說是外星人，有人說是上一個工業(yè)文明的主宰者。引起了各國科學(xué)工作者的興趣與研究。）。
這節(jié)課就讓我們一起走近埃及金字塔，領(lǐng)略其雄偉、神秘的獨特風(fēng)采。二、初讀課文，整體感知。1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；（4）找出不懂的詞語和句子，做上標(biāo)記。2、檢查自學(xué)效果。
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀；（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？3、給課文分段。
四、激發(fā)興趣，大膽質(zhì)疑。
2、學(xué)生大膽質(zhì)疑。3、師生一起整理質(zhì)疑問題。五、作業(yè)1、熟讀課文；
第二課時。
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（2）文中哪句話說明了這樣舉世聞名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它畫出來。（第2自然段第1句話。）。
二、探究匯報，深刻感悟。
1、剛才，我們每個研究員，走入沙漠，分幾個探究小隊進(jìn)行探索研究金字塔，一定發(fā)現(xiàn)了金字塔的許多奧秘?，F(xiàn)在我們就舉行一個“探究匯報會”，好嗎？（多媒體課件顯示“探究匯報會”海報，背景就是神秘莫測的埃及金字塔）。
2、探究交流，自由發(fā)揮。預(yù)設(shè)1：
（1）我們研究的是“胡夫金字塔”（出示圖片）。
（2）齊讀：這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。饒金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。……經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
（3）個人匯報。
生1：我匯報，我從這段話中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“緊密”等詞體會到金字塔的宏偉與精巧。通過“經(jīng)常、10萬人、整整30年”體會出工程的浩繁，金字塔是奴隸們血汗的結(jié)晶。
生2：我從文中畫線的句子體會到：金字塔是建造得簡直是天衣無縫，無與倫比。我還有關(guān)于這方面的課外資料……）。
生3：我還知道了作者怎樣寫出金字塔的宏偉與精巧的？他運用了列舉數(shù)字、比較、形象描述等方法，寫出了金字塔的宏偉與精巧。
預(yù)設(shè)2：
（1）我們一組探究的是金字塔的.“建造方法”。（2）學(xué)生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法。看他們……（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）。
生2：當(dāng)時沒有起重機(jī)，沒有汽車，沒有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起?。?BR> 生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面。大家別見笑，都是想象出來的，但我是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）。
生4：我補(bǔ)充介紹，我還知道其他方法？（引進(jìn)網(wǎng)上資料）預(yù)設(shè)3：
（1）我們一組介紹的是金字塔的“歷史情況”。（2）、學(xué)生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與課文的開頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對碧空”！生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！……生4：我想向大家推薦課外資料。（《金字塔之謎》、《胡夫金字塔》等）。
（教學(xué)中，對金字塔探究的課題不是專業(yè)人員的專門研究，而是閱讀教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式，所以，對金字塔的探究中始終注意與文本的結(jié)合，突出說讀訓(xùn)練，尤其是對文中詞語句子的品味析解等，方法多樣且生動。如朗讀、畫圖、課件展示等。同時還注意了課內(nèi)外的結(jié)合，不斷引進(jìn)源頭活水，這也讓學(xué)生開闊眼界，讓課堂增色不少。）。
三、回顧課文，總結(jié)全文。
默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。四、作業(yè)。
1、閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書；2、制作一張手抄報。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十二
讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動探究的過程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋荆趲熒鷮υ捴袑崿F(xiàn)對文本的超越。
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
通過讀、議等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上次課的學(xué)習(xí)，哪些詞語印在你的腦海里了？（指名說，并寫下來）。
2、用上剛才寫的詞語，說說課文講了什么？
3、分組分節(jié)讀課文。
過渡：通過上次課的學(xué)習(xí)以及剛才的朗讀，你已了解“埃及的金字塔”是……。
二、話題導(dǎo)讀。
1、話題：埃及金字塔是……（過渡：還是什么？你還了解到什么？）。
2、交流、導(dǎo)讀。
導(dǎo)言：
讀一讀相關(guān)的句子，這說明了什么？這樣寫有什么好處？
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
下文哪句話做了具體介紹？
請用文中的詞語來形容。
宏偉表現(xiàn)在什么地方？精巧呢？
伺機(jī)板書。
三、探究意義。
1、默讀課文，思考：從哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。（在文中勾畫出來）。
2、小組交流（巡視、指導(dǎo)）。
3、集體交流。
四、鞏固拓展。
1、口頭練習(xí)（出示題目）。
2、暢所欲言：完成（）的金字塔。
3、書面練習(xí)：你想對建造金字塔的埃及勞動人民說些什么？
五、總結(jié)：
同學(xué)們，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，更是全人類的財富。
六、作業(yè)。
試著用上列數(shù)字、作比較、舉例子等方法介紹你熟悉的景物。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1、?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、?學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、?正確理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的，體會這樣寫的好處。
4、?通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學(xué)重點：
1、?懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、?從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片與圖片。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、組織學(xué)生自學(xué)生字詞，理解詞意，允許留有疑難。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。
教學(xué)重點。
初步了解課文內(nèi)容，積極鼓勵提出質(zhì)疑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片與圖片。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然??????會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、誰能練習(xí)我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及。
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁“簡介埃及”部分）。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？
介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？
3、給課文分段。
四、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑。
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁“金字塔王國”部分）。
學(xué)生自由質(zhì)疑。
教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題。
五、作業(yè)。
1、讀熟課文。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆。
3、引導(dǎo)從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)幻燈片與圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？
(引導(dǎo)學(xué)生從外觀、結(jié)構(gòu)、建造等方面簡單地加以敘述)。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、???????????輕聲朗讀課文第一自然段，回答：
（1）、“舉世聞名”的金字塔在哪里？
（2）、“舉世聞名”的金字塔的外觀如何？
2、???????????看圖，品味：
“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。
3、???????????朗讀課文第二段。
（1）、默讀課文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么獨特之處。
作者以胡夫金字塔為例寫出了這一工程的哪些特點？
（外觀上“宏偉”，結(jié)構(gòu)上“精巧”）。
（2）、從課文的相關(guān)描寫中來進(jìn)一步感受金字塔的“宏偉”與“精巧”
（幻燈：a、這座金字塔高146米多。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間切合得很緊密。）。
這兩句與書上的描寫相比，哪句好？好在什么地方？
讓學(xué)生在對比中知道書上的句子運用了：打比方、作比較、舉例子的方法把與我們遙遠(yuǎn)的金字塔之間的距離拉近了，使我們對金字塔有了更深的了解。
4、???????????小結(jié)說明方法。
作者為了說明胡夫金字塔的外觀的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧的特點，運用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法。
再讀課文2、3自然段，找出運用上述說明方法的句子。
指名朗讀相關(guān)的句子。
5、???????????這樣宏偉而精巧的金字塔是如何建造起來的呢？
讀第三段：4、5自然段。
a、思考：讀了這部分內(nèi)容，你有沒有發(fā)現(xiàn)作者在寫作上有什么特點呢？
（都是有兩個設(shè)問句構(gòu)成的段落。）。
b、指名朗讀：從中你體會到了什么？
（建造金字塔是一項非常浩瀚的工程，花費的心血和汗水是無意言表的，僅從古埃及人運石頭、壘石頭這兩件事就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。
6、朗讀最后一段：思考。
a、???這一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系？
b、為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？
三、總結(jié)課文。
1、?????????????默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。
2、?????????出示句子：
a、?為了建造……整整30年時間。
b、????????勤勞……的科學(xué)方法。
3、?????????????總結(jié)：你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
4、?????????有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)：
2、??完成語文練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
特點：??外形宏偉。
建造：???運石頭。
壘石頭。
生態(tài)金字塔教學(xué)設(shè)計篇十四
1、投影或出示金字塔的圖片，讓學(xué)生猜是什么，在什么地方。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認(rèn)識的字詞，運用字典解決生字的讀音。
2、指名分段讀課文，學(xué)生互評正音。
3、交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，或隨課文學(xué)習(xí)。
4、自由讀課文，試著邊讀邊批注，想一想金字塔給你留下了什么印象。
1、讀第1段，說說讀后你知道了什么。
2、學(xué)習(xí)第2段：引導(dǎo)學(xué)生了解金字塔在世界文明史上的地位。
3、學(xué)習(xí)第3段：感受參觀金字塔的心情。
4、學(xué)習(xí)第4段：投影金字塔圖片，學(xué)生邊讀邊思考，然后交流各自的認(rèn)識、體會。
（1）作者途中的所見所感。
（2）遠(yuǎn)看金字塔的印象。
（3）近看“胡夫”金字塔，其外觀和結(jié)構(gòu)上具有哪些特點？
（4）作者運用了哪些方法來描寫胡夫金字塔？
5、學(xué)習(xí)第5段：引導(dǎo)學(xué)生了解這種承上啟下的方法，同時體會作者由參觀而引起的疑問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
6、學(xué)習(xí)第6段：讓學(xué)生了解建造金字塔的兩種不同說法。
7、學(xué)習(xí)最后一段：以讀代講，交流讀后的體會。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，交流對埃及金字塔的了解和認(rèn)識。
2、交流課前搜集的有關(guān)金字塔的圖片資料和相關(guān)信息，說說從中體會到什么。
3、搜集金字塔及你所知道的堪稱世界奇跡的建筑資料。