總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)我們可以更深刻地理解問題的本質(zhì)。在寫總結(jié)時，我們可以選擇適當(dāng)?shù)钠托问?，以便更好地表達(dá)自己的想法。在這里，我們匯總了一些總結(jié)的常用表達(dá)和寫作技巧，供大家參考。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇一
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    一、設(shè)計思想：
    教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個小題的筆算，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵學(xué)生分類，進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法；鼓勵學(xué)生展示錯誤，讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗，進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計算理念。這樣的設(shè)計不但鞏固了學(xué)生的筆算方法，還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來的數(shù)字要進(jìn)位的”難度，提高了學(xué)生計算的正確力，大大降低錯誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性，讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實際問題，這樣也更好地加強了“算法多樣化”的計算理念，既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問題而選取適當(dāng)方法”的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    二、教材分析：
    教學(xué)這個練習(xí)，教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，鞏固筆算過程中對算理的理解。在解決實際問題時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法，讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1～4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題，其中有進(jìn)位疊加。5～10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計算題。11～12是兩步計算應(yīng)用題，提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的筆算加法，也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八，主要是對前面例3、例4知識的進(jìn)一步鞏固和突破，通過計算練習(xí)和實際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計算速度和正確力；也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過程中處理“0”帶來了方便；更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。（因為在多位數(shù)乘法中始終分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)的方法）。
    三、學(xué)情分析：
    學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的加法計算，對萬以內(nèi)的加法計算已具備了計算能力，并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算?？墒怯捎趯W(xué)生對多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授，計算起來還有這樣那樣的困難，他們還需要更多的練習(xí)與鞏固，特別是最多可能發(fā)生的錯誤是：忘記加后而進(jìn)上來的數(shù)；進(jìn)位時加錯（因為這里又要算乘又要算加）；或錯用進(jìn)上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)等。針對學(xué)生可能發(fā)生的錯誤，教師應(yīng)對學(xué)生每計算一步，都看看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來的數(shù)，算完以后，再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過程中的困惑，我有意在學(xué)生筆算時引導(dǎo)學(xué)生對這些筆算題進(jìn)行分類，這樣做是為了對連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個系統(tǒng)的整理，還鼓勵學(xué)生勇于展示錯誤，從而分辨各種形式的計算問題，進(jìn)一步降低難度，減少各種錯誤的出現(xiàn)。同時在解決實際問題的活動中滲透筆算、估算、口算，讓學(xué)生不但掌握了計算技能，并能利用計算技能更有效地解決實際問題。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識技能目標(biāo)：鞏固對一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法，強化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理，并能通過計算解決一些生活中的實際問題。
    2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查計算錯誤的意識，通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法，正確有效地解決實際問題。
    3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并在數(shù)學(xué)實踐活動中體驗到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
    五、重點和難點。
    重點是進(jìn)一步加強學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。
    難點則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。
    六、教學(xué)策略與手段：
    整堂課我安排了：口算練習(xí)，筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個環(huán)節(jié)，通過比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度，通過筆算練習(xí)進(jìn)行分類與錯誤展示，鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性進(jìn)一步深入筆算，并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問題。教學(xué)過程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競爭等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們在這種自由輕松的學(xué)習(xí)活動中勇于質(zhì)疑，大膽展示錯誤，合理解決問題，感受了成功的喜悅。
    七、課前準(zhǔn)備：
    （1）完成口算題和萬以內(nèi)的加法題若干。
    （2）小黑板、課件。
    八、教學(xué)過程：
    （一）、口算練習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、引入口算題。
    師：小朋友，小精靈今天又來了，他帶來口算題想考考同學(xué)們，你們愿意嗎？請小朋友注意看，知道答案的就站起來回答。
    （課件出示口算題）。
    6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=。
    6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=。
    （學(xué)生口算時，有幾組口算的速度快點，而有的則慢點）。
    2提問。
    師：口算有難度嗎？通過口算你能聯(lián)想到什么呀？（學(xué)生們紛紛反饋，很明顯他們體會到有些乘加比較容易，而有些乘加比較復(fù)雜）。
    生舉例：老師6乘7得42加上后面的跟著的5，做起來比較簡單，而6乘8得48加上后面跟上來的7，做起來很容易出錯。
    3、課題出示。
    【設(shè)計意圖】：通過比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計算過程，這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯誤率，還能提高計算速度，有利于學(xué)生的計算效果。
    （二）、計算練習(xí)，鞏固筆算方法。
    生：愿意。
    1、計算并分類。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    （學(xué)生進(jìn)行小組合作計算，老師讓先完成計算組的學(xué)生上來板演）。
    師：剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類，誰能說給大家聽（學(xué)生紛紛說開了）。
    生1：我覺得可以這樣分：
    第一類：12×752×459×868×9。
    第二類：314×4426×2459×7238×9。
    理由是：第一類是二位數(shù)乘一位數(shù)，第二類是三位數(shù)乘一位數(shù)。
    生2：我覺得可以這樣分：
    第一類：12×752×4314×4426×3。
    第二類：59×868×9459×7238×9。
    理由是：第一類是乘起來進(jìn)位，加起來不進(jìn)位，第二類是乘起來進(jìn)位，加起來再次進(jìn)位。
    生3：我還可以這樣分：
    第一類：12×7314×4426×3。
    第二類：314×4426×3。
    第三類：59×868×9459×7238×9。
    理由是：第一類是一次進(jìn)位，第二類是隔位進(jìn)位，第三類是連續(xù)進(jìn)位。
    生4：老師我還有一種：可以按一次進(jìn)位，二次進(jìn)位，三次進(jìn)位來分類。
    ……。
    【設(shè)計意圖】通過分類進(jìn)一步讓學(xué)生對連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個系統(tǒng)的整理，學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu)，還從計算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法，讓學(xué)生在分類的過程中分辨各種形式的計算問題，為進(jìn)一步降低難度，減少錯誤情況作了充分的準(zhǔn)備。）。
    2、尋找錯誤，強調(diào)算理。
    師：通過剛才的計算與分類，你認(rèn)為最大的困惑是什么？你想得到什么幫助？
    生1：我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了：有的是一次進(jìn)位；有的連續(xù)進(jìn)位，而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒那樣難。
    生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜。
    ……。
    師：你們觀察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。
    （學(xué)生展示自已的錯誤）。
    （1）12（2）52（3）426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    （學(xué)生相互找錯誤原因）。
    生1：第一題的錯誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來的數(shù)1。
    生2：第二小題的錯誤是4與十位上的5相乘，乘得的積應(yīng)是200，2要寫在百位上，十位上只能寫0，而這位同學(xué)把2卻寫在了十位上，所以錯了。
    生3：第四小題是進(jìn)位時加錯了，因為這里又要算7乘5，還要算加個位上9乘7的進(jìn)上來的6。
    生4：第三小題的錯誤與第一小題相差無幾，2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來的1。
    （從學(xué)生分析錯誤的過程中，教師要極時引導(dǎo)學(xué)生對筆算算理的深入理解）。
    3、小結(jié)：
    多位數(shù)乘一位數(shù)的計算題中，同學(xué)們要注意計算中的每一步，都要看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位積時，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來的數(shù)；算完后再檢查一兩遍。
    【設(shè)計意圖】：尋找錯誤，讓學(xué)生展示錯誤，是進(jìn)一步鞏固算理的一個重要途經(jīng)，學(xué)生在錯誤面前可以認(rèn)識到在計算過程中哪一點沒有做到位，而教師則針對學(xué)生的錯誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo)，通過師生互動，學(xué)生就會意識到我是因為忘記加后面的進(jìn)上來的數(shù)；還是進(jìn)位時加錯；或是錯用進(jìn)上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)等等。
    （三）、應(yīng)用練習(xí)，擴大思維范圍。
    談話引入：剛才小朋友那么認(rèn)真，在計算中出現(xiàn)的錯誤都能誠實地說出來，而且還能把這些錯誤糾正過來。小精靈看在眼里，他表揚我們小朋友是個誠實懂事的好孩子，老師真為大家高興！希望繼續(xù)努力，會有更出色的表現(xiàn)哦。
    1、課件出示課本p／80頁的第4題。
    藍(lán)球足球羽毛球中國橡棋球拍。
    78元60元36元10元24元。
    師：觀察表你看懂了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問題嗎？并解答。
    學(xué)生提出了這樣的問題：
    （1）：買3個藍(lán)球要多少無錢？解答：78×3=234元。
    （2）：買5個足球要多少元？解答：60×5=300元。
    （3）：買4個球拍要多少元？解答：24×4=96元。
    （4）：買9副中國橡棋要多少元？解答：10×9=90元。
    ……。
    （學(xué)生除了提出了乘法問題，還有加法和減法問題，老師都必須加以肯定）。
    生1：我是用筆算的。
    生2：有2題我是用口算的，還有2題是用筆算的。
    師：你為什么又用筆算又用口算啊？
    生2：因為60×5、10×9直接用口算能說出得數(shù)，那我們只要用口算就夠了。
    師：說得多好呀！小精靈又要夸小朋友了，他告訴小朋友如果可以口算的題目我們盡量用口算，只有自已不會口算的又要知道準(zhǔn)確結(jié)果的必須用筆算，小朋友聽到了吧！
    【設(shè)計意圖】：這是一個開放題的練習(xí)，老師特意改變了一些練習(xí)中的幾個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在練習(xí)提問機會的同時，讓他們充他體會到在解決實問題時，會選擇合理的算法，既鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則，也能體驗到用口算很快能求得結(jié)果的快活。
    2、課件出示p／82第11題。
    300個同學(xué)乘車去郊游，如果每輛車可以坐78個同學(xué)，3輛車夠嗎？如果不夠的話第4輛車需要坐多少個同學(xué)？（課件出示情景圖）。
    師：小朋友你們認(rèn)為這道題該怎么解決？
    （有的學(xué)生馬上回答了問題的結(jié)果，有的則還在思考和計算之中。為了更有效地組織學(xué)生解決實際問題，我要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題必須有足夠的證據(jù)。）。
    師：說說你是怎么想的嗎？
    生1：因為我是用計算3輛車能坐234個同學(xué)，就能算第4輛車要坐66個同學(xué)了。
    生2：我是先估計每輛車約可以坐80人，那么3個80就能估計出3輛車只能坐240個同學(xué)。
    生3：因為一輛車坐78個同學(xué)，那我只要一個一個減下去就能知道3輛車夠不夠，當(dāng)然第4輛車還要坐多少個同學(xué)也馬上可以算出來了。
    3、小結(jié)：
    剛才三位小朋友能用不同的方法來解決同一個問題，小精靈看到我們小朋友能力可強呢！許多同學(xué)不但掌握了計算方法，還會合理選擇方法來解決數(shù)學(xué)中的問題，如有的同學(xué)會用口算，有的同學(xué)會用估算。瞧小精靈在旁邊為你們鼓掌呢！（課件表示拍手的動作）。
    【設(shè)計意圖】：在練習(xí)三位乘一位數(shù)的筆算乘法時，讓學(xué)生意識到在解決實際問題不但可以筆算，也可以用估算或口算，讓他們懂得凡是只需要知道大略的結(jié)果或無法求得準(zhǔn)確結(jié)果的，可以選擇估算，凡是能夠口算的題目盡量用口算，只有自已不會口算、又要得到準(zhǔn)確結(jié)果的就必須進(jìn)行筆算。這樣做不但更好掌握了多種算法，還更快速有效地去解決實際問題。
    （四）、綜合訓(xùn)練激發(fā)筆算趣味。
    師：小精靈看著同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)很出色，他想帶同學(xué)們到了趣味王國玩一玩，小朋友想嗎？我們一起跟著小精靈去吧！
    1、小組比賽計算。
    （出示p／81第8小題）。
    學(xué)生集體計算，最后師生統(tǒng)計結(jié)果。
    2、出示數(shù)學(xué)趣味題。
    （課件出示p／82第13題的找規(guī)律）。
    （教師組織學(xué)生小組討論，從中找出規(guī)律）。
    【設(shè)計意圖】：課尾帶給學(xué)生一份趣味與快樂，讓他們勞累了一節(jié)課之后來感受數(shù)學(xué)的快樂。這樣的設(shè)計不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了數(shù)學(xué)思維。
    八、板書：
    多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    （1）12（2）52（3）426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    忘記加后面的進(jìn)上來的數(shù)。
    進(jìn)位時加錯。
    錯用進(jìn)上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇二
    可能性（一）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材104~105頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    2.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重、難點：
    體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    教學(xué)過程：
    一、活動引入新課。
    擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
    猜猜他抽中了什么簽？
    （引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
    二、自主探索，獲取知識。
    （一）教學(xué)例題1。
    請同學(xué)們看前面，這里有個盆：1號盆、2號盆?。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
    學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
    （?依次板書：一定??可能??不可能）。
    師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盆，誰來？（學(xué)生摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
    2、從2號盆里任意摸一個呢？?請小組討論。
    請學(xué)生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
    3、活動小結(jié)。
    （二）教學(xué)例題2。
    `1、生活中有許多的“可能性”
    例如：……（請學(xué)生舉例幾個）。
    2、自已閱讀書本例題2。
    誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
    獨立完成。
    3、匯報、講評。
    4、練習(xí)。
    108頁練習(xí)二十四第一題。
    三、全課總結(jié)，課外延伸。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識?，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
    學(xué)生說完后全班交流。
    四、鞏固練習(xí)。
    p108???2、3。
    教學(xué)反思：
    可能性（二）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目的：
    1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
    3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點：
    能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)過程：
    一、引入。
    用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識。
    二、實踐探索新知。
    1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）。
    （1）觀察、猜測。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
    如果請一位同學(xué)上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？
    和同桌說一說，你為什么這樣猜？
    （2）實踐驗證。
    學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果。
    匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？
    小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因為盒中球紅多藍(lán)少。
    （3）活動體驗可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    活動匯報、小結(jié)。
    實驗過程中，要讓學(xué)生體會到兩點：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
    （4）小組實驗結(jié)果比較。
    比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    出示多組的實驗結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    2、教學(xué)例4。
    （1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）。
    （2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？
    3、p106“做一做”
    圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。
    利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）。
    三、練習(xí)。
    p109??4。
    第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
    p109??5。
    教學(xué)反思：
    可能性（三）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目的：
    4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    5、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
    6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點：
    知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)過程：
    一、引入。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
    如果請一位同學(xué)上來摸一個球，?他?摸到什么顏色的球的可能性最大？
    二、探究新知。
    1、教學(xué)例5。
    （1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    記錄次數(shù)。
    黃
    紅
    活動匯報、小結(jié)。
    （2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
    小組內(nèi)說一說。
    總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？
    （3）開袋子驗證。
    讓學(xué)生初步感受到實驗結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
    2、練習(xí)。
    p107“做一做”
    3、小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    p109?6。
    [1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
    [2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點。
    [3]實踐、記錄、統(tǒng)計。
    [4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
    [5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
    p109?7。
    學(xué)生討論完成。
    教學(xué)反思：
    可能性（四）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目的：
    1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，合作交流能力。
    3、鞏固本單元知識。
    教學(xué)過程：
    練習(xí)二十四。
    第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。
    進(jìn)行方法同第6題。
    第9題，[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
    [2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個事件發(fā)生的可能性。
    第10題，猜一猜。
    [1]猜硬幣在哪個盒子里。
    [2]簡單統(tǒng)計猜測情況。
    [3]揭示結(jié)果。
    [4]說說為什么猜錯的比猜對的多。
    第11題。
    開放題，學(xué)生會有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。
    小組合作，說一說自己的想法和實驗情況，在全班交流。
    第12題。
    讓學(xué)生設(shè)計一個方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
    教學(xué)反思：
    實踐活動??擲一擲。
    一、利用的數(shù)學(xué)知識。
    1．組合（兩個骰子上的數(shù)字之和）。
    2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個骰子上可能的結(jié)果是1至6六個數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
    3．可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
    二、活動步驟。
    （一）?示范游戲。
    1．體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。
    （運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
    2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個可能結(jié)果中教師選5個，學(xué)生選6個，學(xué)生錯誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
    3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
    （二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
    通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實驗，利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實驗的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實驗的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學(xué)上的規(guī)律。
    （三）理論驗證。
    通過組合的理論來驗證實驗的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇三
    可能性是統(tǒng)計與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學(xué)生能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
    通過猜想--驗證--判斷的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    二、教材分析。
    1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對這部分的要求：
    讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，體驗探究的樂趣，注重對事件可能性的理解。
    2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容：
    3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
    三、學(xué)情分析。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，學(xué)生在經(jīng)過很久的數(shù)學(xué)計算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，開展這一系列的游戲和活動，與現(xiàn)實生活再次聯(lián)系起來，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。
    三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)，在整節(jié)課堂中，學(xué)生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說一說，等探究活動，讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對事物的認(rèn)識、分析起重要的作用。教師也可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力，有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
    通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    五、教學(xué)重、難點：
    1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    六、教學(xué)策略與手段。
    利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法，讓學(xué)生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
    七、課前準(zhǔn)備。
    硬幣、鼓、花、球、盒子。
    八、教學(xué)過程：
    一、活動引入新課。
    同學(xué)們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
    （引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
    二、自主探索，獲取知識。
    （一）教學(xué)例題1。
    請同學(xué)們看前面，這里有個盒：1號盒、2號盒?。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號盒里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
    學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
    （?依次板書：一定??可能??不可能）。
    師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盒，誰來？（學(xué)生摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
    （紅球）。
    為什么一定是紅球呢？學(xué)生自己小結(jié)。
    2、從2號盒里任意摸一個呢？?請小組討論。
    （?紅球？綠球？黃球？藍(lán)球？）。
    請學(xué)生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
    3、活動小結(jié)。
    （從1號盒里面任意摸出一個球，都是紅球，因為里面都是紅球，從2號盒里任意摸一球，可能為？因為里面有三種球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
    （二）教學(xué)例題2。
    1、把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
    例如：
    我數(shù)學(xué)考試能考100分；
    天上會出現(xiàn)彩虹；
    公雞會下蛋；
    天上會掉錢；
    ……（請學(xué)生舉例幾個）。
    誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
    地球每天都在轉(zhuǎn)動（一定，地球在自轉(zhuǎn)）。
    我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點兒東西（不可能，因為人不吃食物是不可能活的）。
    三天后下雨（可能，因為天氣在變化）。
    太陽從西邊升起（不可能，因為太陽是從東邊升起來的）。
    吃飯時，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的）。
    世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來就很多，地球又很大）。
    （學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解，進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生對問題進(jìn)行判斷和推理，最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)）。
    用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
    3、練習(xí)。
    108頁練習(xí)二十四第一題。
    （三）、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?。
    （1）觀察、猜測。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
    如果請一位同學(xué)上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？
    和同桌說一說，你為什么這樣猜？
    （2）實踐驗證。
    學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果。
    匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？
    小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因為盒中球紅多藍(lán)少。
    （3）活動體驗可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    活動匯報、小結(jié)。
    實驗過程中，要讓學(xué)生體會到兩點：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
    （4）小組實驗結(jié)果比較。
    比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    出示多組的實驗結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    匯報、講評。
    三、全課總結(jié)，課外延伸。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
    教學(xué)重點：學(xué)生通過試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點：利用可能性的知識解決實際問題。
    教具準(zhǔn)備：兩個轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個、藍(lán)球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測。
    1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
    （動畫播放）。
    2、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢？
    學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
    師：那追到的可能性會……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
    （板書課題：可能性的大?。?BR>    實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎？
    二、探究、驗證。
    1、試驗準(zhǔn)備。
    （1）介紹試驗材料。
    師：每個小組準(zhǔn)備了一個盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
    （2）說明試驗要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，然后觀察統(tǒng)計圖思考以下兩個問題。
    （3）提出注意事項。
    師：最后還請同學(xué)們特別注意:摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖,就可以開始試驗了。
    2、合作試驗、初步推測。
    （1）各小組試驗，教師巡視。
    （2）觀察、匯報。
    師：誰把你們組的試驗結(jié)果給大家匯報一下？
    學(xué)生匯報。
    3、推測、驗證、歸納。
    （1）觀察。
    （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。）。
    師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報）。
    （2）思考。
    師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？
    （打開盒子看看。）。
    師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！
    師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
    （與球的數(shù)量有關(guān)。）。
    師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請6個小組長一起來摸摸看。
    （3）歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
    （生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
    不行，每次都是你們贏，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）。
    師：為什么只有（）個同學(xué)拿到圖案？
    真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
    3、拓展。
    師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運轉(zhuǎn)盤）。
    師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，真是棒極了！
    2、設(shè)計轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
    師：看了這個轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
    （1）課件出示設(shè)計要求。
    轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
    要求一：指針指在紅色的可能性大；
    要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
    請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂。
    （2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學(xué)生作品）。
    問：在設(shè)計轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
    （3）小結(jié)。
    4、解決問題。
    師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
    師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
    師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
    師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？
    師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
    聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
    （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
    5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
    師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號盒子里的舉手，認(rèn)為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。
    匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大。
    師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    （3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
    出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進(jìn)草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
    師：看了這個故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
    小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
    五、板書設(shè)計。
    可能性大小。
    數(shù)量多可能性大。
    數(shù)量少可能性小。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
    教學(xué)重點：學(xué)生通過試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點：利用可能性的知識解決實際問題。
    教學(xué)準(zhǔn)備：兩個轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個、藍(lán)球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
    教學(xué)過程：
    一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測。
    1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
    （動畫播放:有一天，小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個扛著往前走。走著走著，來到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個桃子走到一個瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）。
    2、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢？
    學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
    師：那追到的可能性會……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
    （板書課題：可能性的大?。?BR>    實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎？
    二、探究、驗證。
    1、試驗準(zhǔn)備。
    （1）介紹試驗材料。
    師：每個小組準(zhǔn)備了一個盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。
    （2）說明試驗要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    （二）摸到哪種顏色球的可能性?。?BR>    （3）提出注意事項。
    師：最后還請同學(xué)們特別注意:摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖,就可以開始試驗了。
    2、合作試驗、初步推測。
    （1）各小組試驗，教師巡視。
    （2）觀察、匯報。
    師：誰把你們組的試驗結(jié)果給大家匯報一下？
    生匯報。
    3、推理、驗證、歸納。
    （1）觀察。
    （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。）。
    師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？
    生發(fā)現(xiàn)：每個小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。
    （2）思考。
    師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？
    師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。
    （紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）。
    師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
    （與球的數(shù)量有關(guān)。）。
    師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請六個小組長一起來摸摸看。
    （3）歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
    （生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？
    （因為黃色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）。
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
    不行，每次都是你們贏，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）。
    師：為什么只有（?）個同學(xué)拿到圖案？
    3、拓展。
    師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運轉(zhuǎn)盤）。
    （因為一等獎的獎品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎的可能性大。）。
    師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，真是棒極了！
    2、設(shè)計轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
    師：看了這個轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
    （1）課件出示設(shè)計要求。
    請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂。
    （2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學(xué)生作品）。
    問：在設(shè)計轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
    （3）小結(jié)。
    4、解決問題。
    師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
    (小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
    師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
    （天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
    師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
    師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？
    （因為天空中還有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點。）。
    師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
    聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
    （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
    5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
    師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號盒子里的舉手，認(rèn)為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。
    匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大。
    師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    （3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
    出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進(jìn)草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
    師：看了這個故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
    小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
    五、板書設(shè)計。
    可能性大小。
    數(shù)量多???????可能性大。
    數(shù)量少???????可能性小。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    2、能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
    3了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點、難點:。
    能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。
    教學(xué)準(zhǔn)備：紙鶴、課件。
    教學(xué)過程:。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？
    生：熟悉，都是我們自己折的。
    （以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
    （幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動性奠定基礎(chǔ)。）。
    師：請同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點？
    生：1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。
    （培養(yǎng)觀察能力。）。
    師：你們喜歡什么顏色的呢？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    師：喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因為紅旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。
    （對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）。
    二、體驗與感悟。
    請同學(xué)們思考一個問題：在哪個盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）。
    請同學(xué)們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說清為什么？（要求每個同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會傾聽別人的意見）將課件中的“哪個”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“?！?BR>    課件演示“一定”、“不一定”
    學(xué)生：
    1、小組合作討論。
    2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點討論“為什么”。
    3、親自摸一摸，驗證自己的猜想。
    3、親自摸一摸，驗證自己的猜想。
    同時學(xué)會用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。
    4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。
    5、觀察統(tǒng)計表，再次肯定猜想結(jié)果。
    （培養(yǎng)合作能力及語言表達(dá)能力。）。
    師：在剛才的活動中我們學(xué)會了用哪兩個詞來描述摸紙鶴的結(jié)果？
    生：一定、不一定。
    （掌握“猜想—驗證”的數(shù)學(xué)思維能力。）。
    下面就請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
    課件演示教材第30頁的內(nèi)容：
    1、9月10日是教師節(jié)。
    2、扔一枚硬幣，背面朝上。
    3、后天本地有雨。
    4、地球每天都在轉(zhuǎn)動。
    你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎？
    （學(xué)會表達(dá)自己的想法。）。
    “說一說”
    1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。
    （課件演示教材第31頁的情景）。
    學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。
    （2）說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。
    （在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。）。
    2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。
    （課件出示教材第31頁的內(nèi)容）。
    1)太陽從西邊生起。
    2)每天都有地區(qū)下雨。
    3)小樹一年長高一米。
    4)亮亮一年長高一米。
    總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    “問題討論”
    （1）獨立判斷。
    （2）全班交流。重點說一說判斷的理由。
    (鞏固所學(xué)知識)。
    三、知識拓展。
    1、指名讀一讀。
    2、討論“為什么叫爆出了冷門”
    總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。
    四、小結(jié)。
    說一說本節(jié)課你有哪些收獲？
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目的：
    1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
    2、理解詞語：商人、至于、究竟。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
    教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入：
    課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
    二、新課：
    1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
    2、初讀課文。(自由讀)。
    3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
    商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
    4、具體學(xué)習(xí)課文。
    (1)當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
    指名分角色讀。
    如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
    (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
    (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
    老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
    (4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
    5、小結(jié)。
    (1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?
    (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
    理解詞語：商人、至于、究竟。
    教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位置。
    教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
    教學(xué)過程：
    (一)復(fù)習(xí)鞏固。
    1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
    2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
    (二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)。
    走失這時候左右應(yīng)該。
    (三)出示生字。
    失這左右應(yīng)該。
    (四)學(xué)習(xí)生字。
    1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
    失、左、右是獨體字。
    這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
    該是左右結(jié)構(gòu)的字。
    2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
    (1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
    老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
    組詞。
    (2)出示左、右兩個字。
    這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
    學(xué)生匯報。
    區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
    左字橫短，右字橫長。
    指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
    右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
    生練寫。
    (3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
    出示這，指讀。
    你有好辦法記住這個字嗎?
    遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這(課件演示)。
    寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
    指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
    (4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
    同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
    匯報。
    座——應(yīng)。
    (課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
    指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
    (5)出示“孩”，這個字認(rèn)識嗎?
    看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
    寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
    你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
    讠寫在分割線。
    指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
    (6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
    (五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
    (六)寫字書1、2題。
    (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
    2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
    教學(xué)重、難點：
    理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
    課前準(zhǔn)備：
    1、生字、生字卡片。
    2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
    情地朗讀課文和感悟童話主題。
    教學(xué)方法：
    朗讀指導(dǎo)法。
    教學(xué)時間：
    2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
    再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
    2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
    二、初讀課文。
    1、自讀課文，注意生字的讀音。
    2、認(rèn)讀生字詞。
    3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
    4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR>    三、確立本文的閱讀方法。
    1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
    2、畫出寫對話的句子。
    四、指導(dǎo)朗讀第1組對話。
    1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
    他們說了些什么呢？讀一讀。
    2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
    3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
    4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
    第二課時。
    一、讀第2～4組對話。
    1、學(xué)生分組練習(xí)。
    他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
    2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
    3、扮演角色，體驗感知。
    誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
    二、朗讀、想象，體悟主題。
    1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓。
    我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
    大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
    三、拓展升華。
    編寫“友情卡”
    四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
    1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
    2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR>    板書設(shè)計：
    8去年的樹。
    去年——小鳥樹——今年。
    信守諾言。
    珍愛友情【2】8去年的樹。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
    2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
    3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
    教學(xué)重、難點：
    1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
    2、懂得童話故事蘊涵的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
    課時安排：
    2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
    1、齊讀課題——《去年的樹》。
    2、課題質(zhì)疑：
    去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
    （課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
    2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
    （1）指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
    （2）學(xué)生自由書寫。
    （3）小結(jié)書寫情況。
    3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
    三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
    1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
    重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
    （教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
    2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
    默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
    3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
    （1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。
    （2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
    四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
    1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
    2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
    第二課時。
    一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
    1、談話激趣。
    2、小結(jié)上節(jié)課情況。
    二、分角色表演故事。
    1、四人一組自由分角色讀。
    2、指定一小組上臺表演。
    3、全班進(jìn)行評價：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
    大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
    四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
    1、學(xué)了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
    2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR>    板書設(shè)計：
    8去年的樹。
    大樹（圖）小鳥（圖）。
    珍惜友情。
    信守諾言。
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    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能：會認(rèn)“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。
    2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的含義。
    3、情感、態(tài)度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，在具體的語言環(huán)境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。
    教學(xué)難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
    2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
    生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。
    師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個和彩霞有關(guān)的美麗的中國古代神話故事。
    4、板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
    二、初讀課文，認(rèn)識、理解生字詞，了解課文大意。
    1、自讀課文，提出自讀要求：
    （1）有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。
    （2）讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。
    （3）思考：課文講了一件什么事？
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）輪流分段讀課文，互相正音。
    （2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
    （3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。
    3、全班交流。
    （1）課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
    （2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語，先由其他組同學(xué)說說，再由教師補充。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    （1）師范讀課文，生認(rèn)真聽，
    （2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導(dǎo)朗讀。
    （3）試用一句簡單的話說說課文大意。
    5、寫字指導(dǎo)。
    （1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應(yīng)注意的地方。
    （2）生提出認(rèn)為難寫的字，師范寫。
    （3）生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
    （4）評議。
    三、小結(jié)鋪墊。
    師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問題整理一下，寫在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來一起討論、交流。
    板書設(shè)計：
    31女媧補天。
    范寫學(xué)生提出的難寫的字。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。
    2、口頭填空：課文講了（什么時候），天空（怎么樣），女媧。（做了什么）。
    二、精讀課文，釋疑解惑。
    1、小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。
    2、各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
    3、研讀，解惑。
    （1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？
    b、在班上匯報交流，師相機出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來體會人們面臨的災(zāi)難之可怕。
    （2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？
    a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
    b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質(zhì)。師相機板書：善良勇敢。
    c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導(dǎo)朗讀。
    d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。
    e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。
    三、總結(jié)延伸。
    1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應(yīng)該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。
    2、師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。
    板書設(shè)計：
    尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢。
    31女媧補天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難。
    補天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)。
    [《女媧補天》教學(xué)設(shè)計(人教版三年級)]。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性；會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
    2、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
    3、能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    4、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
    二、教材分析：
    本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率”部分的最后一部分內(nèi)容。教材安排了“獎牌給哪組”“猜一猜”“體育中的數(shù)學(xué)”三個版塊的內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，體會事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出分析，并與同伴交流自己的想法。
    “獎牌給哪組”結(jié)合具體的生活情景，體會解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，以及求平均數(shù)方法的多樣性，體會求平均數(shù)的必要性。
    “試一試”組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖中和統(tǒng)計表中的信息。目的是讓學(xué)生能讀懂簡單的統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖解決一些簡單的實際問題。本題解決的關(guān)鍵是分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)是合理的，但不是唯一的。只要學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計圖或?qū)嶋H情況說出自己的理由，如果答案是合情合理的，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
    “練一練”組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表作出分析，解決實際問題，體會求平均數(shù)的必要性。尤其是練一練第四題的第（3）小題，除了能看懂統(tǒng)計圖外，還需要學(xué)生有一定的推理能力。
    “猜一猜”讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    “說一說”教師可以準(zhǔn)備充分的教具，猜想指針停在哪種顏色的可能性大，哪種可能性小，然后說一說為什么，最后讓學(xué)生親自進(jìn)行驗證。
    “拋紙杯”目的是讓學(xué)生體驗這個簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果有三種，并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。在教學(xué)時，教師可以分下面幾步來進(jìn)行：（1）讓學(xué)生猜想紙杯落地后有哪幾種結(jié)果（2）猜一猜出現(xiàn)哪種結(jié)果的可能性大？哪種可能性?。浚?）驗證結(jié)果。
    “摸球”先幫助學(xué)生弄清楚問題的條件和要求，再填空，然后分小組進(jìn)行摸球游戲，并驗證填的結(jié)果。
    “討論”請學(xué)生先看清楚箱子里放的球的顏色和個數(shù)，根據(jù)試驗的條件，討論試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，再組織小組試驗，驗證討論的結(jié)果是否正確。
    “試一試”用圖釘作實驗，要注意安全。
    “你知道嗎”了解可能性在天氣預(yù)報中的應(yīng)用，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    “體育中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生通過對實際問題的探索，體會解決問題策略的多樣性。
    “體操表演”中的隊列問題，需要綜合應(yīng)用圖形與乘法的知識去分析和解決。
    “比賽場次”運用多種解決問題策略的多樣化。如“分析，圖解，列表”等。
    本單元的內(nèi)容是要全體學(xué)生親自參加活動獲取體驗的。
    三、教學(xué)建議：
    1、這部分內(nèi)容可以用5課時進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)。
    2、統(tǒng)計要以讀懂統(tǒng)計圖表為教學(xué)重點。
    統(tǒng)計教學(xué)不要把重點放在制作統(tǒng)計圖表的技能上，而應(yīng)該放在根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的推斷上，哪怕只是簡單的推斷，也會使學(xué)生體會統(tǒng)計的必要性。
    3、讓學(xué)生在具體的試驗與操作活動中加深對可能性的體驗。
    本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生。還要進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大，有的可能性小。在“猜一猜”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生經(jīng)歷可能有大小的試驗活動；能羅列某種事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
    4、知識技能評價建議：
    本單元的知識技能評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對統(tǒng)計活動的感受和體驗中加以考察。主要圍饒以下三點：（1）了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（2）了解并會描述一些簡單事件發(fā)生的可能性（有的大，有的小）（3）能列出一些簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    四、教學(xué)案例。
    案例1。
    獎牌給哪組。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡單的實際問題。
    教學(xué)重點：了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性。
    教學(xué)難點：體會平均數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，滲透“移多補少”的數(shù)學(xué)思想。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：4個同樣大小帶有刻度的燒杯，一個有刻度的大量筒。（共準(zhǔn)備6組）。課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，研究新知。
    （2）學(xué)生獨立思考，小組討論方法。
    （3）全班匯報交流：
    生1：把4個燒杯中的水到進(jìn)大量筒里，再均勻的到進(jìn)四個燒杯內(nèi)。
    生2：將4個燒杯內(nèi)的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4個燒杯內(nèi)，每個燒杯倒4毫升。
    生3：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)：第一個燒杯內(nèi)有6毫升水，第二個燒杯內(nèi)有2毫升水，從第一個燒杯里倒2毫升水給第二個燒杯；同樣，從第三個燒杯里倒1毫升水給第4個燒杯，這時，每個燒杯內(nèi)的水都一樣多，都是4毫升。
    （學(xué)生邊說邊操做。師隨機評價。）。
    師小結(jié)：剛才大家通過算一算、倒一倒等方法，把4個燒杯內(nèi)的水給平均分開。在日常生活中我們還會遇到很多這種問題。
    二、自主參與，解決問題。
    （課件出示課本主題圖）讓學(xué)生認(rèn)真讀統(tǒng)計圖，并根據(jù)圖中的信息作出公正的評判。學(xué)生嘗試解決，全班匯報交流。
    三、實踐與應(yīng)用。
    （1）、試一試。（課本72頁）。
    讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，說出自己的觀點，只要合情合理，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
    （2）、練一練。
    （課本73頁第一題）鼓勵學(xué)生在統(tǒng)計表上直接用“取多補少”的方法求平均得分。
    （3）、數(shù)學(xué)故事：有危險嗎？（課本74頁）。
    讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義。
    四、總結(jié)評價，課下延伸。
    （1）、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？
    （2）、調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計算小組的平均身高。
    案例2。
    獎牌給哪組。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡單的實際問題。
    教學(xué)重點：了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
    教學(xué)難點：能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡單的實際問題。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
    1、師將全班同學(xué)分成兩組，每組選出3位同學(xué)進(jìn)行拍球比賽。
    師：你們猜誰贏誰輸？怎樣比較？
    2、學(xué)生認(rèn)為比總數(shù)最好，可以讓學(xué)生先拍球，做好相應(yīng)記錄，并用比總數(shù)的方法得出結(jié)論。
    3、此后，教師加入其中一組，使兩組人數(shù)不相等。設(shè)疑：人數(shù)不相等時，怎樣判斷誰輸誰贏？下面我們就來研究這個問題。
    二、探究新知，解決問題。
    1、把全班學(xué)生重新分組（有4人一組的，有5人一組的），每組發(fā)一張統(tǒng)計表。師統(tǒng)一時間，生:拍球。
    學(xué)生姓名。
    拍球數(shù)。
    2、（展示各小組拍球統(tǒng)計表）師：我們班哪個小組贏了？
    （1）、生獨立思考，然后小組討論交流。
    （2）、全班匯報。
    生1：把每個小組的拍球數(shù)加起來，就可以知道哪個小組最多，哪個小組最少了。（另有學(xué)生提出疑義：可是每組同學(xué)的人數(shù)不相同呀？）。
    生2：我們可以用每個小組總的拍球數(shù)除以小組的人數(shù)，就可以知道哪個小組的多，哪個小組的少。
    生3：我們也同意這種方法，這樣很公平。
    生4：我們把每個小組的拍球數(shù)制成統(tǒng)計圖。（出示統(tǒng)計圖）我們發(fā)現(xiàn)可以移動多的球來補少的球，這樣它們就排的一樣高了。
    （老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機進(jìn)行評價）。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、試一試。（課本72頁“小熊冷飲店”）。
    2、練一練。（課本73葉第一題）。
    師鼓勵學(xué)生獨立解答，也可以在統(tǒng)計表上直接用“取多補少”的方法求平均得分。
    四、拓展應(yīng)用。
    （課本74頁第四題）師重點指導(dǎo)第（3）小題，學(xué)生除了能看懂統(tǒng)計圖外，還要有一定的推理能力。
    五、課堂小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇十一
    三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
    2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。
    3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
    教學(xué)重點：
    感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
    教學(xué)難點：
    通過動手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
    教學(xué)過程：
    一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)。
    1、引出“可能”
    今天老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。
    請兩個學(xué)生上來比賽，猜猜誰會贏?
    教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。(板書：可能—不確定)。
    現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。(_可能會贏，_可能會輸，從不同角度說說)。
    2、引出“不可能”、一定。
    比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”
    (板書：(一定--確定)。
    (不可能--確定)。
    3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。
    4、練習(xí)(課件出示)。
    (1)小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西。”
    (2)太陽從西邊出來。
    (3)吃飯時，有人用左手拿筷子。
    (4)世界上每天都有人出生。
    5、教師說學(xué)生用手勢進(jìn)行判斷。
    (1)兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。
    (2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。
    (3)一個人身高10米。
    (4)角有一個頂點兩條邊。
    二、操作活動探索規(guī)律。
    1、出示活動要求。
    (1)每人摸3次,摸的時候要按順序,不能搶。
    (2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。
    (3)小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。
    2、小組活動，教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報摸球情況。
    3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。
    4、驗證猜測結(jié)果。
    5、師小結(jié)：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量。
    多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的。
    可能性就差不多了。
    三、生活應(yīng)用。
    我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。
    1、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧(請兩位學(xué)生上來)。
    (1)猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些。
    (2)學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機察看情況)。
    2、定分。
    老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學(xué)的知識，你覺得如何定分最合理?
    3、摸獎。
    瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。(說說你的理由)。
    一、教材分析。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實驗。本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級上冊已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進(jìn)行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識打下基礎(chǔ)。
    事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動過程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實施的重點是通過一系列活動，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1?通過“猜測—實踐—驗證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    2?在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗。
    三、教學(xué)重難點。
    感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
    四、教法學(xué)法。
    三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫猓以谶x擇教學(xué)方法時，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣，實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    本堂課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想——驗證——推理——運用”。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想——驗證——推理”這一完整的科學(xué)探究過程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對知識的理解，再通過運用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測。
    一開課，通過“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    2、組織活動，驗證猜測。
    學(xué)生進(jìn)行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是的老師，這個謎底還是讓學(xué)生自己通過實驗來揭曉。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進(jìn)學(xué)生個人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究態(tài)度。
    3、實驗分析，大膽推理。
    4、綜合運用，服務(wù)生活。
    新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。這樣的設(shè)計充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間，個性化思維將得到充分展現(xiàn)。
    詳細(xì)教案。
    一、激趣引入。
    師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，今天我們就來玩摸球游戲，比一比誰最會玩，看看誰從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識多。
    二、探究體驗。
    (一)活動一。
    生：信!
    生：不信!
    師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!
    (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)。
    師：我猜你摸的一定是白球。
    這次摸的不可能是黃球。
    (每次教師猜的都完全正確)。
    生：老師，盒子里一定都是白球!
    師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!
    (二)活動二。
    師：現(xiàn)在盒子中有9個白球，我再加一個黃球進(jìn)去，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況?
    生：很可能摸到白球。
    生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
    師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性)。
    生：白球。
    師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?你們想不想驗證自己的猜測?
    生：想。
    師：下面我們就以小組合作的形式來驗證，在實驗的時候要注意以下幾點。
    (課件出示“實驗”的操作步驟)。
    (1)小組內(nèi)有序的輪流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。
    (2)每摸出一個球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。
    (3)小組交流：實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?
    提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。
    (各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計，討論。教師巡視學(xué)生實驗結(jié)果。)。
    師：哪個小組匯報實驗情況?小組匯報，老師填總的統(tǒng)計表。
    師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生1：摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。
    生2：我猜對了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
    生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
    師：摸中白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少說明了什么?(生回答)。
    小組內(nèi)交流匯報。
    2.這是放的兩種球，如果放3種球是不是也是這樣呢?
    如果在盒子中放8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?
    生猜一猜說一說。
    (小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計表，師巡視指導(dǎo)。)。
    師：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?
    生：摸到白球的可能性很大。
    生：摸到紅球的可能性最小。
    生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。
    生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。
    生：(補充)因為盒子中白球多，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。
    (三)活動三。
    師：誰玩過搖獎游戲現(xiàn)在我們也來玩一玩。(出示轉(zhuǎn)盤)。
    師：先來猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?
    生：藍(lán)色。
    找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
    師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?
    生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因為藍(lán)色的范圍大，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚)。
    師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，怎么設(shè)計?
    同位互相說一說。
    指名說想法。
    三、鞏固應(yīng)用。
    1、課件出示第85頁第1題。從下面的4個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個?連一連。
    學(xué)生獨立思考，集體交流。
    2、你會按要求裝球嗎?(課件出示要求)。
    (1)任意摸一個，不可能是紅球。
    (2)任意摸一個，可能是紅球。
    (3)任意摸一個，一定是紅球。
    學(xué)生思考回答并說明理由。
    3、用“可能性大、可能性小”說一說生活中的現(xiàn)象。
    四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    2.使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。三、活動過程：
    以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。
    (一)示范游戲。
    1.體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。(運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。)。
    2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個可能結(jié)果中教師選5個，學(xué)生選6個，學(xué)生錯誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
    3.開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
    (二)小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
    通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實驗，利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實驗的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實驗的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學(xué)上的規(guī)律。
    (三)理論驗證。
    通過組合的理論來驗證實驗的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
    四、師生共同小結(jié)本次活動。
    本次活動通過讓學(xué)生猜想、實驗、驗證等過程，讓學(xué)生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的動手實踐能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    人教版三年級可能性教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、感受詩中辭舊迎新的愿望。
    教學(xué)難點：明詩意，悟詩韻。
    教學(xué)過程。
    一、激情導(dǎo)課。
    1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩，題目是《元日》(板書課題)齊讀課題(學(xué)生齊讀課題。)。
    2、能結(jié)合預(yù)習(xí)說說對詩題的理解嗎?(板書：解詩題)。
    預(yù)設(shè)一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。(板書：正月初一，春節(jié))。
    生2：“元”是開始、第一的意思，
    師:對!像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語中的“元”都表示開始、第一的意思。
    預(yù)設(shè)二：生1：“元日”就是過年。師：對!農(nóng)歷正月初一(板書：正月初一，春節(jié))。
    生2：元旦師：你說的是公歷新年，如2013年的第一天，而元日是農(nóng)歷新年的第一天，也就是正月初一，春節(jié)。
    4、再讀詩題，顯然王安石的一首描寫春節(jié)的詩，說到春節(jié)，你會想到什么?
    a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)c：貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)。
    5、是的，每到春節(jié)我們總會感受到這樣的歡樂場面。那么宋朝詩人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢?一起來讀讀古詩。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    任務(wù)一：讀古詩，明詩意。
    任務(wù)呈現(xiàn)：1、自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
    自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
    展示交流。
    (一)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
    1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰第一個展示你的朗讀?(指名讀。)。
    2、你讀得真響亮!音真準(zhǔn)確!誰還想讀?
    (第一次讀就讀出了詩的節(jié)奏和韻味，真了不起!誰還能像他一樣讀?)。
    3、不僅字音準(zhǔn)確還讀出了詩的韻味，很欣賞你!我們像他們一樣一起讀。讀準(zhǔn)，讀響，讀出節(jié)奏。(生齊讀)。
    這么短的時間就把古詩讀正確了，真不錯!不過學(xué)習(xí)古詩僅讀正確還不行，還得!(理解詩意)。
    你們平時都有哪些理解詩意的好方法呢?
    遇到不理解的詞語改怎么辦呢?
    (二)理解生詞，學(xué)習(xí)生字。
    任務(wù)呈現(xiàn)：2、再讀古詩，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話說說詩句的意思。
    自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
    展示交流：通過自學(xué)，同學(xué)們都有了不少收獲，誰來說說你掌握了那些詞語的意思呢?
    1、“爆竹”是鞭炮的意思師：在古代過年有這樣一個習(xí)俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音。現(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。
    1)生字“爆”怎么記住它?
    火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
    2)書寫時需要注意什么?
    2、“除”的意思就是過去?！皻q”是年的意思，“一歲除”什么意思?(一年過去了)。
    3、屠蘇：古代一種酒名。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。
    師：誰對喝屠蘇酒這一風(fēng)俗有更進(jìn)一步的了解?
    喝屠蘇酒吃從年少者開始，慶祝年少者一天天長大。
    師：“屠”現(xiàn)在的意思是宰殺牲畜，屠殺。
    4、“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。
    (你說的真好，他是日字旁，跟太陽有關(guān))。
    5、桃:桃符.桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來用——桃符。瞧!這就是桃符(出示課件：門神對聯(lián))古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。
    師：新桃就是：新春聯(lián);舊符：就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是——?
    7、理解詞語的同時還認(rèn)識了3個生字?，F(xiàn)在我們把這三個生字來描紅。注意寫字姿勢。
    (三)理解詩意。
    借助字詞的意思我們能很快讀好詩句的意思。誰愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家?
    要求：先讀詩句再說詩意。其他同學(xué)有不同意見或不理解的地方可以提問、補充。
    1、課件出示：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
    1)、“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來了新年。人們開懷暢飲屠蘇酒。
    2)、舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，人們是那么開心、快樂。把你此刻的感受讀出來。
    (讀出送舊迎新的喜慶!)(讀出欣喜、興奮!)。
    2、課件出示;“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”
    1)、“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符?！币馑际乔Ъ胰f戶迎來了初升的太陽。人們用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。
    2)、陽關(guān)普照著大地，家家戶戶都換上了嶄新的大紅春聯(lián)，沉浸在暖洋洋的喜慶中。多么美好的景象!誰來讀?指名讀。
    3、、剛才兩位同學(xué)給我們起到了很好的示范引領(lǐng)作用?，F(xiàn)在我們同桌合作說說這首詩的意思?？梢砸蝗艘痪?，也可以你說前兩句，我說后兩句。
    4、了解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來讀一讀。
    指名讀。
    齊讀。讀著讀著，你的腦海里涌現(xiàn)出哪些四字詞語?指名說。
    出示詞語，齊讀。
    鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東升喜氣洋洋紅聯(lián)祝福辭舊迎新。
    任務(wù)二：想畫面、悟詩情。
    同學(xué)們，經(jīng)過努力我們讀懂了詞語，理解了詩句。當(dāng)我們靜下心來細(xì)細(xì)品讀的時候，老師相信我們還會看到詩背后的畫，進(jìn)一步體會到詩背后的情。再來默讀古詩。
    {學(xué)生默讀}。
    誰來說說透過每句詩，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
    預(yù)設(shè)1：“爆竹聲中一歲除”
    (到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。)。
    4、你能用一個四字詞語概括這場景嗎?
    生：辭舊迎新萬象更新歡天喜地喜氣洋洋。
    是啊!一年之始，萬象更新，多喜慶啊!
    3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么?(生：一年的不如意。一年的煩惱。苦澀的一年。)迎來的是什么?(生：充滿希望的新年)。
    4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去!讀。
    從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。
    預(yù)設(shè)2：春風(fēng)送暖人屠蘇。
    1、1)(爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風(fēng)中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。)。
    (教師板書：喝屠蘇)。
    2)課件出示：
    全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會說：()年輕人會說：()老年人會說：()。
    師;說的真好!把全家人的理想蘊含在酒中。
    3)這濃濃的屠蘇酒中蘊涵著全家人對新得一年的?(希望，祝福，理想，企盼，希冀)。
    2、再讀這句，有一個字值得我們品味?(暖)說說你體的理解。
    (生1：鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子長大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁柱，心里又責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。)。
    (所有的中國人在春節(jié)這個創(chuàng)痛節(jié)日里的歡天喜地。)。
    真實人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。讀出你體會到的暖。
    預(yù)設(shè)3：“千門萬戶曈曈日”
    1生1：家萬戶迎來了初升的太陽。(教師板書：迎紅日)。
    3、對~!有陽光就有溫暖，有溫暖就有希望。讓人覺得前途無限光明美好!讀出這種感覺。
    4、讓新年的太陽更溫暖更明亮一些。
    預(yù)設(shè)4：“總把新桃換舊符”
    1、從這首古詩中，你還仿佛看到了什么?
    我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。(教師板書：換春聯(lián))你幫家長換過春聯(lián)嗎?當(dāng)時你有什么想法?人們的這個舉動有什么含義呢?(除舊布新)把你的感受讀出來!
    4、同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來吧!
    (學(xué)生齊讀第二句古詩。)。
    5、短短的28個字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學(xué)們讀了這段資料后，會對這首詩有更深刻的理解。
    (五)、(聯(lián)系背景，領(lǐng)悟詩情)。
    1、出示：背景資料。
    王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士;當(dāng)過十年地方官,做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命為宰相?！对铡愤@首詩就寫于這一年的春節(jié)，那時他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。在他心中新的國家政策能改變當(dāng)時社會積貧積弱的現(xiàn)象，使勞動人民過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶曈曈日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。
    “爆竹聲中一歲除”過去的不僅是舊得一年還有.不合理的制度，陳舊的法規(guī).....
    師：理解的真好!把你的理解放進(jìn)讀中。生讀。
    師:一個“總”感受到王安石除舊布新的堅定決心,，我們一起向他一樣讀。
    3、再讀題目“元日”。(齊讀)僅僅是新的一年的開始嗎?
    生：美好生活的開始。心得政策的開始.......
    元日僅僅是描寫春節(jié)歡慶的嗎?
    生：抒發(fā)自己為民造福的情感。
    4、四年級的孩子能基本讀懂幾千年前的經(jīng)典詩句，真了不起!邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩中的一個字就是“暖”
    這是經(jīng)典詩詞傳遞過來的溫暖，這是語言文字的無窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。
    生：當(dāng)上宰相心里快樂。
    師：這是一個成功者的喜悅，一個智者內(nèi)心的溫暖。
    此時，王安石剛剛當(dāng)上宰相，對改革充滿了信心。在他眼里，那聲聲爆竹是那么悅耳，那迎面而來的春風(fēng)也有了暖意，就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意，一切事那么美好。
    讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風(fēng)得意，帶著這美好祝愿再讀古詩。
    5、暖洋洋的晨光中，響起陣陣喜慶的鞭炮聲，這時王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對聯(lián)，心里有說不出的高興，忍不住大聲吟到：“爆竹---”(男生齊讀)。
    詩人的志向就是在全國上下推行新政策，讓老百姓過的更好，當(dāng)時身為宰相的他對做好這件事充滿了自信，口中不由吟到：“爆竹---”(女生齊讀)。
    學(xué)生自由背誦。
    師：這熱鬧的場景已經(jīng)深深地的扎根在你的心中。指名背。
    師：王安石的志向就在這28個字中。指名背。
    6、同學(xué)們這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。真了不起。老師還想考考大家。
    出示檢測題：
    和煦的陽光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩句是：
    ()，()。這句詩出自“唐宋八大家”之一的()寫的。
    看能不能與作者進(jìn)行心靈溝通，體會到他詩中景，心中情。
    同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。是我國古代文化的一座寶庫。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這座寶庫，再次領(lǐng)略古詩的美妙情境。
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