總結(jié)是一種自我反思的過程，讓我們更有意識地觀察和思考自己的行為和思維方式。寫總結(jié)時，我們可以參考一些邏輯清晰且觀點鮮明的范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。這里是一些總結(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，希望能給大家提供一些幫助。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇一
    作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，我們學(xué)習(xí)課文的一個關(guān)鍵指標(biāo)就是體會作者文章的特色，學(xué)以致用，為今后走向社會，成為有用之才打基礎(chǔ)。
    現(xiàn)在的中學(xué)生怕寫作文，有的覺得沒有什么寫的，有的則“下筆千言，離題萬里”。那么在新課程背景下如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就此活題談淡幾點具體的做法。
    一、吃透審題，把握選材。
    寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來是如何選材，有些同學(xué)作文中心不突出，內(nèi)容沒有詳略。一定要讓學(xué)生有這樣一個概念：選材必須圍繞中心，最能表達(dá)中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項訓(xùn)練，學(xué)生對如何審題和選材有了正確認(rèn)識。
    掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說“不積跬步，無以致干里，不積小流，無以成江?！?。它告訴我們材料的積累是寫作非常關(guān)鍵。
    二、增加閱讀，擴(kuò)充視野。
    如果我們僅憑借語文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉。可是很多學(xué)生對身邊發(fā)生的`新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學(xué)生要善于觀察，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對男邊的人、事、景、物進(jìn)行細(xì)致觀察，異且進(jìn)一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識。
    隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入電子時代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了巨大的影響。它們給學(xué)生比書本更直觀、更容易理解的知識。面對眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學(xué)生和家長一起看，在家長的幫助下認(rèn)清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結(jié)合起來，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識。
    三、追求形式，注重練習(xí)。
    寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此我要求每周寫一次周記，把最有意義的事記錄下來。每天有一名學(xué)生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學(xué)們幫助他論證字、調(diào)、句的錯誤。使同學(xué)們少寫“土語”，多用“雅詞”?？傊沧砸训挠H身經(jīng)歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學(xué)生在生活和實踐中豐富自己的“材料庫”，讀書、看報，積累了知識。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，又互相取長補(bǔ)短，拓展思路，活躍學(xué)生思維，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。
    四、放手批改，講究多樣。
    過去我們在作文教學(xué)中實行精批細(xì)致，兩個班的作文批下來，往往累得兩眼發(fā)花，腰酸背痛。而學(xué)生面對批評多夸獎少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進(jìn)書包。多次強(qiáng)調(diào)的問題，下次照樣出現(xiàn)。
    在作文批改中進(jìn)行新的嘗試：在批改中多用鼓勵性語言。每個學(xué)生都希望自己的勞動得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定學(xué)生作文的優(yōu)點和創(chuàng)新，挖掘他們的閃光點，哪怕只是書寫工整也應(yīng)給予肯定。當(dāng)然不能遷就他們在作文中出現(xiàn)的問題，但也要含蓄婉轉(zhuǎn)地指出，讓學(xué)坐心理上能夠接受。
    在批改過程中，挑出比較有代表性的兩篇，原封不動地復(fù)印，發(fā)給每位同學(xué)，讓他們先挑字詞上的錯誤，然后自由評價兩篇文章的語言。接著在老師指導(dǎo)下對二篇文章進(jìn)行比較，使同學(xué)看出它們的優(yōu)缺點。讓同學(xué)們體會到選材典型，構(gòu)思巧妙，語害流暢是寫好作文非常關(guān)鍵的因素。
    讓同學(xué)自己批改作文。老師事先把學(xué)生分成小組，由組長帶領(lǐng)，讀每個人的作文，進(jìn)行討論，實事求是地肯定優(yōu)點，提出不足。面對面批改，可引起本人高度注意和認(rèn)真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問題。同學(xué)們有積極性，批改效果明顯提高。
    新課程背景下，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實休活，學(xué)會分析問題，拓寬視野，豐富知識，提高他們認(rèn)識水平，從而把他們敘述的內(nèi)容想深，想透，想全面，寫出立意新穎的文章，進(jìn)一步提升語文綜合素養(yǎng)。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二
    新課標(biāo)對初中語文教學(xué)評價做出了明確的規(guī)定，所建立的評價體系必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生情感體驗與感悟的培養(yǎng)，還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)評價時考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主觀意見。語文教學(xué)評價應(yīng)該由重結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程的評價轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)語文教學(xué)評價的優(yōu)化。教學(xué)評價對初中語文高效課堂的構(gòu)建有著非常重要的作用，科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠促進(jìn)語文教學(xué)的開展。因此，在初中語文教學(xué)中，必須對語文教學(xué)評價進(jìn)行不斷地優(yōu)化。
    一、正確認(rèn)識教學(xué)評價的意義和目的。
    在新課程背景下開展初中語文教學(xué)時，需要對教學(xué)的評價給予高度重視。語文教學(xué)評價在教學(xué)過程中有著非常重要的作用，語文教學(xué)的課程都需要進(jìn)行有效的教學(xué)評價，對教學(xué)的科學(xué)性、實效性等進(jìn)行全面地分析，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。通過語文教學(xué)評價，能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的一些問題，并且結(jié)合實際情況采取合理的解決措施。教學(xué)評價還能夠充分了解語文教學(xué)中的一些具體目標(biāo)及任務(wù)的完成情況，從而對教師的教學(xué)效果進(jìn)行分析。此外，教學(xué)評價還能夠幫助語文教學(xué)了解到自己在教學(xué)中的不足與優(yōu)點，不斷提高自己的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準(zhǔn)確地對教師的語文教學(xué)情況進(jìn)行合理評價，對語文教學(xué)的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行有效地考核；其次，對于語文教學(xué)中的各類信息能夠通過教學(xué)評價及時進(jìn)行獲取，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的一些不足，并且采取合理的方法進(jìn)行解決；最后，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹，不斷促進(jìn)新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的水平。
    二、準(zhǔn)確定位教學(xué)評價的指標(biāo)體系。
    在新課程背景下，為了更好地對初中語文教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，就需要準(zhǔn)確定位教學(xué)評價的指標(biāo)體系。在初中語文教學(xué)工作中，教學(xué)評價是非常重要的，只有設(shè)計一個比較完善的教學(xué)評價體系，才能夠使教學(xué)的評價方法具有可操作性，全面地對語文教學(xué)進(jìn)行評價。對于初中語文教學(xué)評價指標(biāo)體系而言，主要包括五個部分：
    1.評價執(zhí)教者能夠充分對語文教材的意圖進(jìn)行領(lǐng)會。為了能夠有效地對語文教師的教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評價，就需要根據(jù)教材的研究進(jìn)行分析，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對教材的一些重要內(nèi)容進(jìn)行全面地分析。
    2.評價執(zhí)教者所具備的教學(xué)藝術(shù)與組織能力。在新課程背景下的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法在設(shè)計及運(yùn)用的過程中直接影響著語文教學(xué)的效果，所以需要對教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行科學(xué)、合理地分析，要不斷深入對教學(xué)方法的研究，從而進(jìn)行教學(xué)的全面評價。
    3.對學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的能力和表現(xiàn)的情況進(jìn)行全面評價。初中生在語文教學(xué)中占據(jù)主體地位，想要對教學(xué)評價進(jìn)行有效優(yōu)化，就需要對學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地觀察，對學(xué)生的評價要做到全面、合理。除此之外，在語文教學(xué)的互動活動中，還應(yīng)該針對學(xué)生與教師的互動情況進(jìn)行分析，并且需要對學(xué)生的課堂檢測情況進(jìn)行分析，從而實現(xiàn)科學(xué)、準(zhǔn)確地評價。
    4.對語文課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度進(jìn)行評價。在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)與制定的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)緊密結(jié)合。教學(xué)評價過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價。
    5.對語文課堂的改革創(chuàng)新程度及實際的教學(xué)效果進(jìn)行評價。在初中語文的教學(xué)評價中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進(jìn)行語文教學(xué)的評價時，應(yīng)該全面落實新課程的創(chuàng)新理念，針對學(xué)生的全面培養(yǎng)情況進(jìn)行合理地評價。
    1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價觀念。在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價通常只是對學(xué)生在教學(xué)過程中知識掌握的情況進(jìn)行評價，并且將其作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，而在教學(xué)評價中卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，不注重對學(xué)生思考能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，()初中語文教學(xué)評價需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應(yīng)課程改革的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)評價時，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重學(xué)生的知識掌握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及全面發(fā)展的評價。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，從而有效地掌握學(xué)習(xí)方法。只有對傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價的`優(yōu)化，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行初中語文教學(xué)評價的過程中，還應(yīng)該將學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍及教師的教學(xué)效果結(jié)合并作為教學(xué)評價的一個標(biāo)準(zhǔn)。
    2.評價主體多元化。對于初中語文教學(xué)的評價而言，主要是由教師評價、自我評價、專家評價、學(xué)生評價及校長評價等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價中，只是重視教師評價與校長的評價，這就導(dǎo)致教學(xué)評價的主體比較單一，不利于得到準(zhǔn)確、合理的教學(xué)評價。為了避免初中語文教學(xué)評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化。重視學(xué)生評價以及家長評價等，使得教學(xué)評價的主體更加多元化。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)評價時，需要將學(xué)生評價、自我評價以及教師評價進(jìn)行有效結(jié)合，同時語文教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價及同學(xué)互評等。學(xué)生的評價能力對教學(xué)評價的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生的評價，讓學(xué)生能夠掌握評價的主動權(quán)，從而實現(xiàn)學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學(xué)習(xí)能力。
    3.改善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。對于初中語文教學(xué)評價而言，應(yīng)該有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠有利于教學(xué)評價的進(jìn)行，從而使得教學(xué)評價能夠更加科學(xué)、合理。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很多問題，不是很健全，在評價的時候只是根據(jù)教師及校長的喜愛進(jìn)行評價，從而不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)評價，在教學(xué)評價之后不能夠進(jìn)行及時追蹤，從而使得教學(xué)的教學(xué)評價反饋不能夠長久地進(jìn)行，最終導(dǎo)致教學(xué)評價沒有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學(xué)評價的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該重視學(xué)生的評價及教師的評價，并且在教學(xué)評價前需要對評價人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，準(zhǔn)確掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)評價。
    綜上所述，在新課程改革背景下，教學(xué)的評價優(yōu)化對初中語文教學(xué)有著非常重要的作用，不僅能夠?qū)處熯M(jìn)行激勵，提高語文教學(xué)水平，還能夠通過教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生的主動思考。為了更好地對初中語文教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，可以從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價觀念、評價主體多元化及改善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等三方面進(jìn)行。教學(xué)的評價優(yōu)化能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，使得教學(xué)的效果得到提升。因此，必須對新課程背景下初中語文教學(xué)評價優(yōu)化進(jìn)行深入地研究。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]單春年。有關(guān)新課程背景下語文教學(xué)評價的研究[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014,（7）：3-4.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇三
    摘要：作業(yè)評價是作業(yè)實施的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)語文課外作業(yè)多采用診斷性評價方式，量化評價結(jié)果，而新課程中的高中語文課外作業(yè)應(yīng)采取發(fā)展性的評價方式，以動態(tài)發(fā)展的眼光來評價。結(jié)合教學(xué)實踐，深入分析了新課程背景下高中語文課外作業(yè)評價優(yōu)化策略。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇四
    摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
    關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
    教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實踐證明，學(xué)生能保持長久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
    一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動的焦點，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識性，把學(xué)生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
    三、著力改善教師自身的'教學(xué)行為。
    在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時點評和指導(dǎo)。又如，課堂上動靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
    四、注意學(xué)生的個性差異。
    在實際教學(xué)中，教師要實施因材施教，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點。
    五、改變評價體系。
    課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學(xué)習(xí)過程的評價，通過多個角度評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評價目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    六、加強(qiáng)師生交流合作。
    新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識和生活實際結(jié)合起來，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識。如教師問學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效?？偠灾?，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
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    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇五
    雖然發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)的重點不是學(xué)科知識，但是學(xué)科知識也是高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評價也不能忽視學(xué)科知識。
    2.綜合素質(zhì)。
    不同于傳統(tǒng)評價，發(fā)展性評價除了學(xué)科知識，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評價，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學(xué)，學(xué)生更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)討論、交流和各種實踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立團(tuán)隊精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，遵守各項紀(jì)律和管理制度，確立積極進(jìn)取的人生觀，增強(qiáng)承受挫折的意志力，形成求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
    3.發(fā)展?jié)摿Α?BR>    語文課外作業(yè)的評價在考慮學(xué)生過去的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長與個性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點。在評價時應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
    4.評價方式和主體。
    以往學(xué)生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應(yīng)采用多樣化的評價方式。因此，發(fā)展性評價采用多樣評價方式，諸如學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合，能力檢測與知識考核相結(jié)合，質(zhì)性評定與量性測量相結(jié)合，分?jǐn)?shù)評價與評語評價相結(jié)合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學(xué)生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結(jié)果更加公平公正。
    5.改進(jìn)計劃。
    發(fā)展性評價在時間指向性上關(guān)注的是學(xué)生未來的發(fā)展。為此，發(fā)展性評價也要做到對學(xué)生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，來判斷學(xué)生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進(jìn)意見。
    二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟。
    1.明確評價的目標(biāo)和內(nèi)容。
    明確對學(xué)生語文課外作業(yè)的評價內(nèi)容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述明確的評價內(nèi)容，并最終形成評價指標(biāo)。其評價內(nèi)容主要包括語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生一般性發(fā)展目標(biāo)兩個方面。
    語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，通常包括字詞句的認(rèn)知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達(dá)能力。
    學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面，注重學(xué)生語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。
    在實施評價時，以上兩種目標(biāo)是相互包涵滲透的，要全面考慮。
    2.選擇評價方法，設(shè)計評價工具。
    語文課外作業(yè)的評價倡導(dǎo)評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學(xué)生在語文學(xué)習(xí)不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結(jié)合，如，教師評語評價、學(xué)生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學(xué)生根據(jù)實際情況選擇或者設(shè)計制作評價工具。
    3.收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。
    語文課外作業(yè)是語文教學(xué)的重要部分，其結(jié)果對評價有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當(dāng)記錄，實踐作業(yè)可以收集學(xué)生的實踐報告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學(xué)生的各個方面，優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域，全面建立學(xué)生發(fā)展的`客觀資料檔案。
    完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進(jìn)行分析，形成對每個學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)情況的分析報告，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    在分析語文課外作業(yè)評價資料時，要鼓勵學(xué)生參與評價討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時使學(xué)生感受到關(guān)懷。
    4.制訂學(xué)生改進(jìn)計劃。
    語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，目的之一是促使學(xué)生學(xué)會反思，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，得出客觀評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的幫助制訂改進(jìn)計劃，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，有積極改進(jìn)的意愿，認(rèn)同改進(jìn)計劃，促進(jìn)發(fā)展。
    這樣制訂的改進(jìn)計劃充分關(guān)注個體差異，改進(jìn)意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結(jié)果和改進(jìn)計劃的反饋方式和策略，針對于負(fù)面反饋，一般情況下不采用公開的方式進(jìn)行反饋，使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。
    三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學(xué)反饋作用。
    語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學(xué)生產(chǎn)生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各種情況，從而對自己的教學(xué)情況有一個清晰的認(rèn)識。能夠?qū)虒W(xué)的各種效果做出反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師自身的教學(xué)素質(zhì)也能得到一定提高。
    語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不僅是對以前所學(xué)知識和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，所以要重視發(fā)展性評價的實施，促進(jìn)高中語文課外作業(yè)變革的實施。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位包頭市第四中學(xué)）。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇六
    新課程的實施對現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，要求教學(xué)更加關(guān)注“學(xué)生的終身發(fā)展”和“能力培養(yǎng)”，而現(xiàn)代中學(xué)生的思維更加活躍，要實現(xiàn)新課程的理念，就必須關(guān)注并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素、是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力、是掌握知識的前提和條件，因此學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是教學(xué)工作中一項極其重要的任務(wù)，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念。本文就多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
    一、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)和發(fā)展其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要而且是非常必要的，學(xué)好數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然需要，學(xué)生感受到這種需要，就會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，為學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)提供不竭的能源。
    （一）數(shù)學(xué)是有用的。數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用范圍，它不僅是自然科學(xué)，也是社會科學(xué)的有力工具，學(xué)好和運(yùn)用數(shù)學(xué)不僅可以解決生活、生產(chǎn)中的各種問題，而且是進(jìn)行更高知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是將來參加祖國建設(shè)的必備條件。
    （二）數(shù)學(xué)可以提高人的智慧。數(shù)學(xué)不僅包含豐富的知識，而且具有豐富的邏輯思維、思想方法，這些“思維方式”和“方法”是智慧的重要組成部分。教學(xué)中有意識地利用數(shù)學(xué)思想方法分析問題，解決問題，讓學(xué)生享受到思想方法的威力和應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （三）數(shù)學(xué)是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想，想成為物理學(xué)家、化學(xué)家、甚至立志要獲得諾貝爾獎，這些是值得鼓勵的，更要強(qiáng)調(diào)，任何自然科學(xué)離開數(shù)學(xué)是不可能的，沒有精確的量化和嚴(yán)密的推理是不能達(dá)到科學(xué)的高峰的，要想在科學(xué)上有所成就必須學(xué)好數(shù)學(xué)這門工具課。
    二、利用學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    求知欲和好奇心是人與生俱來的特性，處于求知階段的學(xué)生求知欲和好奇心尤為強(qiáng)烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發(fā)興趣的良好作用。
    （一）以數(shù)學(xué)自身的魅力培養(yǎng)學(xué)生的.興趣。在教學(xué)中，注意使學(xué)生能時時看到數(shù)學(xué)具有的種種魅力，給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)美”的感覺，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的力量，這樣就能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是“以美啟真”即以對“數(shù)學(xué)美”的鑒賞去啟迪數(shù)學(xué)真理，從而引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)美可以歸納為簡單美、對稱美、相似美、奇異美以及和諧美。數(shù)學(xué)的這五美對發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)解決問題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力都極其有用。
    （二）以數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實際中的數(shù)學(xué)問題，是提高數(shù)學(xué)興趣的重要方法。尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的日常生活中的數(shù)學(xué)問題，更能引起和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。積極開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西能夠應(yīng)用時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使它們興趣盎然，熱情高漲。（三）以形式多樣的課型和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用不同的授課形式，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的差別靈活選擇恰當(dāng)?shù)恼n程類型，讓學(xué)生經(jīng)常地對數(shù)學(xué)課有新鮮感，可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。
    三、利用學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在認(rèn)知過程中，對客觀數(shù)學(xué)對象能否滿足自己的學(xué)習(xí)需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的心理體驗。情感的發(fā)展能更穩(wěn)定地更直接地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感伴隨著思維過程起著重要作用。沒有情感，數(shù)學(xué)思想就不能開始，沒有熱情，思維不能深化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的作用下，學(xué)習(xí)的成功感、奮發(fā)感、理智感和美感，會推動學(xué)生從一個數(shù)學(xué)思維過程進(jìn)入另一個數(shù)學(xué)思維過程，不斷奮進(jìn)，不斷提高。
    （一）“成功的喜悅”是興趣的自我培養(yǎng)?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要使學(xué)生體會到成功的喜悅，教師要注意提供典型并具有啟發(fā)性的材料，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生能獲得成功，從而享受成功的滿足和喜悅。
    （二）“期待中鼓勵”是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效策略。教師在平時教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，能起到潛移默化的作用。如學(xué)生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學(xué)生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。尤其是對差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的積極因素，及時予以鼓勵。這些都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到促進(jìn)作用。
    （三）“適度的競爭”可以激發(fā)動機(jī)。學(xué)生都有“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，因此適度地鼓勵競爭有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也可以提高學(xué)習(xí)效率。競爭的形式有兩種：一種是與自己競爭，努力超越自我；另一種是與別人競爭，努力打破別人的學(xué)習(xí)記錄或在今后的學(xué)習(xí)中爭取超過別人。教師適當(dāng)鼓勵和支持競爭有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的深化，有利于學(xué)生的共同提高。
    值得說明的是任何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法都應(yīng)有針對性地適度運(yùn)用，應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象或心理失衡，要時刻關(guān)注個性差異、因材施教。要充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)需要廣大同仁在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇七
    應(yīng)真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。六、指導(dǎo)學(xué)法聯(lián)合國教科文組織指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和策略。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。七、激勵評價新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)?？傊?，我們要通過設(shè)計良好的教學(xué)方法，力爭使教學(xué)活動中教與學(xué)兩個方面的積極性得到最好的發(fā)揮，達(dá)到最完美的結(jié)合。在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，努力營造出一種積極向上、輕松活潑、師生互動、教學(xué)相長的課堂教學(xué)氛圍。（作者單位：427100湖南省桑植縣沙塔坪鄉(xiāng)中學(xué)）。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇八
    浙江省建德市壽昌初中唐正富。
    舊式課堂學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)只是按《教學(xué)參考用書》照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是裝知識的容器。教師死教教得死，學(xué)生苦學(xué)學(xué)得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書教書死，學(xué)生是苦讀書讀書呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學(xué)生理念，對基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進(jìn)行改革。可在我看來，新課程改革的最終落腳點主要還在課堂。故改接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變個體性學(xué)習(xí)為合作性學(xué)習(xí)，換機(jī)械性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，它們理應(yīng)是大勢所趨，不容疑惑。
    筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因為本次新課程改革體現(xiàn)了它那前無古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說起來新課改已有實驗區(qū)先行者的經(jīng)驗可供效仿，又有專家、學(xué)者的理論為我們掌握方向，不會很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學(xué)區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說，對于新課程背景下的課堂學(xué)習(xí)，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學(xué)來說，一則，教師在學(xué)生質(zhì)疑相當(dāng)?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時該怎么辦？二則，過慣了應(yīng)試學(xué)習(xí)的初一新生在自主、探究學(xué)習(xí)課堂上提不出問題該怎么辦？鑒于對這些問題的思考，筆者對課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
    在備課時段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學(xué)參考用書》而原汁原味地多角度品味式地學(xué)習(xí)文本。思有所得，即用圈、點、勾、畫、評、寫等法在文本旁空白處記下來，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來準(zhǔn)備學(xué)生問到時予以討論，或者在學(xué)生尚發(fā)現(xiàn)不了問題時以“主問題設(shè)計”粗線條式地加以引導(dǎo)。課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”雖然說宜粗不宜細(xì)，但教師對文本反復(fù)揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責(zé)無旁貸的。集中鉆研時間來自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
    還有，在執(zhí)教后補(bǔ)充課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。在此說的“預(yù)設(shè)”當(dāng)然是相對于指另外一個平行班的教學(xué)及第二輪的教學(xué)來說。在課后，“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在課堂上運(yùn)用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時記載點評，以備日后再用。為此，本人思考，八開的備課本（兩頁為一課時備課用紙）最好寫一張空一張。第一張是寫課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”用，之后空白的一張在課后及時捕捉心得、精彩片斷、高難度問題等記下來，記寫課后“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。以此類推。因為依只能寫兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來。故將以往的經(jīng)驗、教訓(xùn)視作往后課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在理論上講來很有些不通，但在我看來切實可行?？冃в腥浩湟?，提起寫論文，一線語文教師不怕寫的很少，而寫片言只語式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時總結(jié)和反思習(xí)慣，有利于將實踐經(jīng)驗向?qū)W術(shù)理論提升過渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學(xué)生一起成長，都理應(yīng)不斷進(jìn)步，并非以往的一勞永逸。如此看來，重視課后的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是無理，而是很有理。
    在個人研究課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長補(bǔ)自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學(xué)習(xí)。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認(rèn)真傾聽來自學(xué)生發(fā)散思維的奇異聲音。
    首先，一人所視總有見不到之處，另外教師因個人學(xué)識、修養(yǎng)、愛好差異，看問題的深淺、角度均會有所不同。博采眾長，看問題將會更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認(rèn)為身邊的語文教師“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”資源率先得好好利用起來。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
    其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實驗區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨到的見解來啟迪自己、完善自己，并將課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”設(shè)計得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，將人文教育與科學(xué)教育緊密的結(jié)合，張揚(yáng)人文，張揚(yáng)人本。這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”永遠(yuǎn)不會過時。
    再次，課堂學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因而，課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”以學(xué)生的水平高度、學(xué)生的視角、學(xué)生能提出的問題界面來定位，可以說最為成功。以學(xué)生的視角來設(shè)計課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯。但是在更多的時候，這樣的課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”并不適合于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學(xué)生提出的問題來設(shè)置改正“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，對下一屆及以后的學(xué)生有利。如果說，教師課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”只是大致有個總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學(xué)生整體感知且把握文章后的`所提問題來臨時設(shè)置“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該最佳。當(dāng)然，這對語文教師即時把握文章及問題的能力要求是相當(dāng)高的。操作起來，似乎很有些苛求。然而，語文教師有心朝這方面努力，筆者認(rèn)為對教師教學(xué)能力的提高極有好處，對教師教學(xué)機(jī)智的訓(xùn)練極有益處。如今，初走進(jìn)新課程，教學(xué)資料、教案集已在各書店書架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學(xué)生提問去進(jìn)行探討理應(yīng)是學(xué)生感興趣且學(xué)生受到益處最大的學(xué)法。故不能不好好鉆研。
    綜上所述，在新課程教學(xué)背景下，提倡課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是沒有必要，而是很有必要。就筆者而言，認(rèn)為課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學(xué)能力層面上自有它不可忽視的深遠(yuǎn)意義。
    編輯短評：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是，要讓學(xué)生學(xué)會探究，老師必須自己嘗試探究的過程，像以前那樣照搬教參的教學(xué)方式行不通了，因為那樣很難應(yīng)付時下頭腦活躍的學(xué)生所提的各種“刁鉆”的問題。本文作者在自己教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價值的點子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
    （來源：原創(chuàng)作品）
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇九
    論文摘要初中科學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實驗課教師充分地認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實驗課教學(xué)方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)改革的若干思考。
    1新課程改革的科學(xué)實驗與原教材實驗的對比。
    （1）新課標(biāo)教材無論從實驗的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化?？茖W(xué)實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變。
    （2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實驗，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學(xué)生自己動腦思考如何設(shè)計實驗。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動手實驗，從實驗的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。
    （3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實驗方案的設(shè)計、注重實驗中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。
    2初中科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。
    隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對中學(xué)科學(xué)實驗的重要性的認(rèn)識逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對科學(xué)實驗重視不夠，而且實驗教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬?yán)碚摗＃?）實驗教學(xué)模式僵化，科學(xué)實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
    3.1實驗課教師觀念的改革。
    以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實不然，學(xué)生在這個過程中失去了自主思考的機(jī)會，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
    在實驗課中，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會自己進(jìn)行實驗和探究。這個過程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時要有精心的設(shè)計，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”。可能在很長的時間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨立的實驗?zāi)芰橹?。學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽聽學(xué)生的問題與想法，適時地評價學(xué)生的實驗過程。必要時教師可以把學(xué)生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識。
    3.2教學(xué)方法的改革。
    教師面對的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實驗教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學(xué)會批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實驗理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實驗課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實驗方案，使之適合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實驗的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。新課程需要創(chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?、實踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計新的課程體系、實驗內(nèi)容和實驗方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點不同，可把普通科學(xué)實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗三大模塊進(jìn)行建設(shè)。
    3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實驗的習(xí)慣，促進(jìn)實驗教學(xué)有效性的改革。
    目前有很多中學(xué)的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導(dǎo)致很多實驗不能正常開設(shè)。這勢必會影響到中學(xué)的實驗教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實驗的方法來彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實驗的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對學(xué)生要做好動員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實驗的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時，學(xué)習(xí)方法也會得到改進(jìn)。這對培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。
    3.4科學(xué)實驗課教學(xué)資源的改革。
    科學(xué)實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實驗設(shè)施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實驗課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。
    3.5實驗教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。
    戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時還要具有廣博的科學(xué)知識，具有設(shè)計、改進(jìn)、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄?。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對科學(xué)實驗教學(xué)的相對較少?？梢葬槍茖W(xué)教師在設(shè)計實驗、實驗操作技巧、改進(jìn)實驗等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會，相互促進(jìn)。
    4總結(jié)。
    要完成改革老式的實驗教學(xué)理念，就要注重實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動的作用，把整個實驗教學(xué)過程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]張樸成.物理實驗是實施素質(zhì)教育的重要途徑[j].物理教學(xué),.21(2):6-9.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十
    摘要:新課程改革實行以后,小學(xué)的體育課教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,任務(wù)型教學(xué),合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊意識的訓(xùn)練開始進(jìn)入到課堂教學(xué)之中,因此,在小學(xué)進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使新的教學(xué)理念能夠占據(jù)我們的主導(dǎo),以便于能夠更好的實現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
    關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式反映在體育教學(xué)上,主要是通過教師講授,學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行,教師主要是按照體育課的要求來讓學(xué)生去完成規(guī)定的動作,而不去實際的考察學(xué)生的真正需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后,任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的理念被引入到教學(xué)過程中,反映在小學(xué)體育課上,對學(xué)生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學(xué)生的個人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會一味的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個同學(xué)。
    1準(zhǔn)備活動階段。
    傳統(tǒng)的體育教學(xué),在上課前幾分鐘要做準(zhǔn)備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學(xué)生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學(xué)理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準(zhǔn)備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學(xué)生的興趣就會大增,枯燥的準(zhǔn)備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學(xué)生的身體部位進(jìn)行了運(yùn)動前的準(zhǔn)備,又大大提高了學(xué)生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動每一名學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。再有,我們也可以像其他課程的教學(xué)那樣,把學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn),然后再由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)把每個小組成員的練習(xí)教會,然后再進(jìn)行集體匯演,也是一種很好的訓(xùn)練方式。這樣一來,學(xué)生的興趣不但滿足了,學(xué)生的分工也顯得十分的清晰,學(xué)生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準(zhǔn)備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚。
    對于小學(xué)生來講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進(jìn)行教學(xué)時,也要注意其特點,分層次的對其進(jìn)行教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學(xué)齡段上,我們主要是訓(xùn)練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學(xué)合作。而訓(xùn)練的方式除了要訓(xùn)練他們的團(tuán)隊合作精神以外,則更主要的是訓(xùn)練必須采用游戲的方式進(jìn)行。比如在二人組游戲大搬運(yùn)中,我們首先要把學(xué)生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進(jìn)行比賽,規(guī)則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓(xùn)練,既訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,也訓(xùn)練了學(xué)生的競爭意識,對于此學(xué)齡段學(xué)生的成長具有重要的意義。對于中年級的學(xué)生來說,其學(xué)齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學(xué)生的活動時,可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進(jìn)行,在進(jìn)行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學(xué)生們更好的訓(xùn)練其合作的意識。比如在短跑訓(xùn)練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),更主要的是在競爭的同時,能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,從而以潛能激發(fā)的形式來使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說,把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個人上升到團(tuán)隊,這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的耐力。對于高年級學(xué)生來說,隨著學(xué)生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強(qiáng),按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強(qiáng)的。根據(jù)這一特征,我們在進(jìn)行課程設(shè)計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達(dá)的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當(dāng)兩個學(xué)生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強(qiáng)還是自己的實力強(qiáng),究竟是對方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會讓學(xué)生在思想意識上得到很好的訓(xùn)練,使其不會由于頭腦發(fā)熱而做出錯誤的`事情。另外,在運(yùn)動的過程中,我們可以讓學(xué)生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練上,是否還有更好的訓(xùn)練方法來增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)。這樣一來,通過學(xué)生的研究和創(chuàng)造,就會呈現(xiàn)出很多訓(xùn)練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學(xué)生訓(xùn)練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進(jìn)行推廣,直到新的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。
    3下課前的總結(jié)。
    以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學(xué)生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來講,課堂總結(jié)分為兩個部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進(jìn)行評價,以對其他同學(xué)進(jìn)行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準(zhǔn)備進(jìn)行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學(xué)生們?nèi)ダ谜n余時間進(jìn)行課程道具準(zhǔn)備,以任務(wù)的形式布置給學(xué)生,以便于其在下次課時進(jìn)行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學(xué)體育課的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學(xué)體育老師,一定要認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點,以便于能夠把我們的小學(xué)體育課上的更加生動與實用。
    參考文獻(xiàn)。
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    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十一
    （甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)）。
    摘要：“雙語”教學(xué)在新課程改革中出現(xiàn)了很多問題。教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，很難適應(yīng)新課改的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，難以把握和利用新課程的教學(xué)理念駕馭課堂，在課堂中嘗試和利用新課程理念教學(xué)時缺乏理論支持和方法操作，故而使“雙語”新課改工作流于形式，甚至走樣。鑒于此，“雙語”課堂教學(xué)式可以在理論、方法上給予支持，使新課改工作得以實施。
    關(guān)鍵詞：新課改；“雙語”教學(xué)；模式。
    一、關(guān)于模式。
    關(guān)于模式的具體含義，不同的研究者從不同的角度和需要出發(fā)，有不同的理解。我們可以把模式看作是理論的價值取向及相應(yīng)的實踐操作方式的系統(tǒng)，是結(jié)構(gòu)和功能、形式與內(nèi)容的具體統(tǒng)一。
    課堂教學(xué)模式則是由教師活動和學(xué)生活動構(gòu)成的邏輯聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、程序。課堂是由教師的活動和學(xué)生的活動組成的。不同的模式之間表現(xiàn)出不同的師生活動，既有兩者之間比例的不同，又有活動的內(nèi)容形式、價值取向以及教育理念的不同。在我們實行“雙語”教學(xué)的地區(qū)，民族類教學(xué)主要是沿用凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：復(fù)習(xí)舊課、引入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。這樣的模式以教師的講授為主，學(xué)生主要是領(lǐng)會和記住教師講授的結(jié)論。這樣的模式在一定階段內(nèi)有其價值，但是在新課改階段，它限制和扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    新課改教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中活動的主動性和積極性、學(xué)生的.思維活動是否充分、活動是否導(dǎo)致了學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和健康人格的培養(yǎng)、教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確、深刻、對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)是否有效、活動過程的組織與引導(dǎo)是否得力等。
    二、新課改中“雙語”教學(xué)現(xiàn)狀。
    在實行“雙語”課堂教學(xué)的廣大教師中，由于語言的限制和民族傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，在理解教育理念和施行新課程改革中缺乏一定的理論和教學(xué)依據(jù)，教學(xué)依然在傳統(tǒng)中行進(jìn)，造成新課程改革流于形式。在教師方面，教師對新課程改革的理念依然停留在文字和語言中，對實施的意義認(rèn)識不足。對新課程教學(xué)定位不準(zhǔn)，使新課改流于形式、水平不足、難以達(dá)到新課改的要求。
    甘肅省進(jìn)行新課程實驗已有整三年的時間，但對“雙語”課堂教學(xué)，不少教師對新課程理念的理解還有待加深，還需要學(xué)習(xí)和把握具體的教學(xué)實施策略。也有一些教師雖然認(rèn)同新課程的理念，但對于理念如何落實在課堂教學(xué)中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。
    所以，在“雙語”課堂教學(xué)中構(gòu)建“雙語課堂教學(xué)模式”,是踐行新課程改革的有效途徑，會對教師建立新課程課堂教學(xué)模式有所幫助。
    三、“雙語”課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖。
    四、“雙語”課堂教學(xué)模式對教師的要求。
    這個模式的主要思想是發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂，因此，特別凸顯教師的以下作用：教學(xué)基本功、教學(xué)組織策略、教學(xué)設(shè)計能力、教師文化底蘊(yùn)、教師思想深度。教師的水平能力跟上了，這一模式就可以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢。
    教學(xué)模式畢竟只是一種工具和方式，解決的是怎么教和怎么學(xué)的問題，而不能解決教什么、學(xué)什么的問題，即教和學(xué)的內(nèi)容問題。方式的選擇和運(yùn)用必然會受到內(nèi)容的制約，教學(xué)方式只有在學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配、有意義、有深度的前提下才能發(fā)揮作用。因此，從一定意義上說，有時學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。我們的理念需要轉(zhuǎn)化成模式，模式需要策略的支持，這正是教師主體作用的體現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十二
    新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價實施等方面都做了重大的改革與調(diào)整。其中，構(gòu)建適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，建立科學(xué)合理、與改革相適應(yīng)的教學(xué)評價體系是課程改革成功的關(guān)鍵要素之一。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。有效地實施教學(xué)評價，是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師更快進(jìn)步和教學(xué)實踐不斷改進(jìn)的重要手段。
    一、課堂教學(xué)評價的價值所在。
    課堂教學(xué)評價是與課堂教學(xué)有關(guān)的測量與評價的總稱，它是指為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)而實施的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、教師的教學(xué)所進(jìn)行的測量和評價。
    一個堂課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么，教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的，教師的教學(xué)水平如何，教師對教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)?shù)鹊龋瑢@些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評價，不僅直接決定教學(xué)效率的高低、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實，還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，開展課堂教學(xué)評價具有重要作用。
    （一）課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)改革的指南針。
    教師的評價指標(biāo)之一就是課堂教學(xué)的效果，因此，課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的指揮棒，決定著課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點，促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識。
    （二）課堂教學(xué)評價可以加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
    作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，同時，教師之間也要相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通交流，增進(jìn)了解。課堂教學(xué)評價正是了解自身教學(xué)狀況的窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。
    （三）課堂教學(xué)評價能及時地將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，通過有效的課堂教學(xué)評價，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分活動，形成良好的教學(xué)氛圍和師生互動關(guān)系，讓學(xué)生得到充分地發(fā)展。
    二、當(dāng)前課堂教學(xué)評價存在的問題。
    隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過程中存在的一些問題也不斷凸現(xiàn)出來，對這些問題和誤區(qū)的及時反思，將有利于我們順利實施課程改革。
    （一）教學(xué)評價中偏重于評價教師的教，而忽視了學(xué)生的參與狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。
    新課改雖然在不斷地實施和推進(jìn)，課堂教學(xué)評價也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價的影子。形式上，在新的課堂教學(xué)中，就是施展各種花樣的教學(xué)方法與策略來完成教學(xué)目標(biāo)，評價的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關(guān)注課堂活動中學(xué)生是如何學(xué)，是否主動學(xué)的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)評價不能只停留在教師教的層面上，學(xué)生的作為才是評價的重點，學(xué)生在教師組織下的活動過程應(yīng)該納入評價的內(nèi)容。否則，不論教師講得如何精彩生動，不論教師展示多少優(yōu)質(zhì)資源，只要沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的課都不是成功的課。
    （二）在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價過于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定。
    新課改在一定程度上給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，在課堂上，學(xué)生大都能配合、回應(yīng)就是的教學(xué)行為，教師也會給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵的角度評價學(xué)生。表面上看，整個課堂教學(xué)氣氛積極活躍，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無論教師所提問題是淺層次的還是深層次的，無論學(xué)生對問題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評價的語句缺乏針對性，過于泛化，往往讓學(xué)生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產(chǎn)生盲目驕傲的情緒，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，教師的評價語言藝術(shù)是一個不容忽視的問題。
    （三）教學(xué)手段現(xiàn)代化成了評價一堂好課的指標(biāo)。
    在教學(xué)改革的熱潮中，強(qiáng)調(diào)革新教學(xué)手段，提倡和要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應(yīng)現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學(xué)中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調(diào)查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書。然而，這些卻作為了評價一堂課是否生動成功的參考標(biāo)準(zhǔn)。著名特級教師薛法根關(guān)于好課，提倡簡約之美，他說：“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗和豐富的想象力。”日常教學(xué)過程中，教師對公式的推導(dǎo)、字符的書寫、漢字的筆順、實驗操作等等，有著至關(guān)重要的意義。它對學(xué)生參與知識生成過程的學(xué)習(xí)以及良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。
    （一）注重課堂教學(xué)評價的多樣化。
    課堂教學(xué)評價是一個系統(tǒng)的工程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評價結(jié)論以及評價的反饋等，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。
    1.確定多元化的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
    確定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系的核心。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三大目標(biāo)，因此，評價內(nèi)容應(yīng)在這三大目標(biāo)領(lǐng)域里進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，確定具有可操作性的評價內(nèi)容。
    1.1知識、技能方面：是否具有最基本的知識并能運(yùn)用這些基本知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有獨立探索新知識的能力、識別和篩選信息的能力、實踐和創(chuàng)新能力等。
    1.3情感、態(tài)度、價值觀方面：是否保持強(qiáng)烈的好奇心和廣泛的興趣，對當(dāng)前刺激物進(jìn)行積極思考與探究；是否具有較高的滿意度，較強(qiáng)的自信心和自我價值感；是否對學(xué)科和學(xué)習(xí)具有積極向上的態(tài)度；對自我有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對他人能友好相處；對所學(xué)知識有正確認(rèn)識；對外在世界有正確的看法，形成正確的世界觀。
    2.課堂教學(xué)評價應(yīng)兼顧主體多元化和方式多樣化。
    2.1評價主體多元化——自評與他評相結(jié)合。
    長期以來，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排除在評價過程之外，始終處于被評價者的地位，無法參與評價過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，實施教學(xué)評價應(yīng)注意把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，而且要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價與相互評價，同時還應(yīng)該讓學(xué)生家長也積極參與評價活動。把自評、同學(xué)之間互相評價與教師評價相結(jié)合，自評和他評相互印證的過程可以更好地幫助學(xué)生公正、客觀地認(rèn)識自己，促進(jìn)自我反思能力的提高。
    2.2評價方式多樣化——定性與定量相結(jié)合。
    （二）充分利用個人成長檔案袋評價。
    2.1充分突顯成長檔案袋評價對象的主體性。
    在成長檔案袋中，學(xué)生要將其最初作品和修改過的作品都裝進(jìn)去，在教師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行整體或分項評估自己的作品，寫下自我的評估意見。同時，還可以讓同學(xué)、家長參與，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我的成長。成長檔案袋中，有許多項目是讓學(xué)生裝進(jìn)自己得意的作品，同時還可設(shè)計“老師的話”、“家長的話”，與同學(xué)交流，與教師家長對話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識。[5]在這種評價方法中，過程自我評價的作用得到了充分的體現(xiàn)。
    2.2成長檔案袋評價的內(nèi)容應(yīng)具有多元性，并且不斷更新。
    成長檔案袋中記錄的是學(xué)生的新舊作品，從這些做瓶中可以看到學(xué)生的不足與發(fā)展過程，并根據(jù)發(fā)展，適時調(diào)整教育目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等，同時，將這些信息及時反饋給學(xué)生，促進(jìn)其不斷反思、改進(jìn)、發(fā)展。所以在成長檔案袋創(chuàng)建過程中，要不斷收集新作品，內(nèi)容不斷更新。
    2.3教學(xué)與評價的結(jié)合更緊密。
    （三）注重課堂教學(xué)評價的學(xué)生的參與性。
    小結(jié)。
    教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革需要構(gòu)建更完善、更科學(xué)的教學(xué)評價體系，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評價絕大多數(shù)都是紙筆測驗或標(biāo)準(zhǔn)化測驗，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書本知識。對于學(xué)生來說，在信息化時代掌握實際解決問題的能力更為重要。因此，在實施新課標(biāo)的過程中應(yīng)加大教學(xué)評價改革的力度，要用評價改革來促進(jìn)和推動新課標(biāo)的全面實施。
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    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十三
    以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因為作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來參與社會生活，正確處理各種社會關(guān)系，有利于學(xué)生正確價值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會性發(fā)展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
    以提高學(xué)生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識性的社會、文化知識，而且要特別關(guān)注“知識”背后的價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見識的行動能力。“歷史與社會”是促進(jìn)公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責(zé)任感重要課程之一。
    2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略。
    2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
    2.2注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
    2.2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
    當(dāng)前，我國的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因為創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力，而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動過程中起主導(dǎo)作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創(chuàng)造性的知識，才能從事創(chuàng)造性活動。
    因此在“歷史與社會”的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計問題時，要考慮問題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學(xué)生的思路，激勵學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
    2.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
    當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時，不可避免地也會產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學(xué)校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問題。
    學(xué)會收集資料的目的在于學(xué)會分析資料并運(yùn)用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學(xué)生收集一些漫無邊際的、大而無當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過資料的閱讀，概括出當(dāng)時對所探討問題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見解或解決問題的方案。在學(xué)生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
    2.2.3注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動，以保證每個學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，又能在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動中，教師對小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。
    例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個成員都有展示自我的機(jī)會。在此過程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十四
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實際的教學(xué)過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高中語文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語文教師認(rèn)為教學(xué)改革就是使用新的教材，沒有及時更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，難以取得良好的教學(xué)效果。
    1.2過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍。
    為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍，通過開展課堂討論或者合作學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經(jīng)常引用一些與課文知識無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)是營造良好的課堂氛圍，過度強(qiáng)調(diào)師生之間的.互動，忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生的語文綜合能力較低。
    1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。
    多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點，所以，在課堂教學(xué)過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩詞、文言文教學(xué)活動，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十五
    提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對于小學(xué)數(shù)學(xué)改革具有不可忽視的促進(jìn)作用，對于提高教學(xué)效率也具有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，需要通過不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以形成一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，使其能夠?qū)虒W(xué)實踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)中體驗收獲知識的成就感。
    1．關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是教師在保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的前提下實現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展水平，要使學(xué)生在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過加強(qiáng)師生互動、合作學(xué)習(xí)等形式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
    2．注重教學(xué)教益。
    教師不能單純地只注重在課堂教學(xué)中傳授知識的多少，要以單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握，這也是教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略以保障教學(xué)的有效性。
    3．注重對教學(xué)的反思和創(chuàng)新。
    教師的自我反思是提升自身教學(xué)水平的主要途徑，通過反思認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，通過改進(jìn)積極主動探索以解決實踐中的各種問題，以不斷提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)反思又包括對教學(xué)設(shè)計的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)策略的反思以及教學(xué)實施過程的反思，在反思過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)活動能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠在有效教學(xué)中不斷提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。
    1．從教學(xué)準(zhǔn)備入手提高教學(xué)的有效性。
    首先，教師要能夠靈活地把握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)其育人功能，并能夠?qū)⒔虒W(xué)中的內(nèi)容與實際需求相結(jié)合，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段以保證教學(xué)活動的可行性。在正確地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位后，結(jié)合自身教學(xué)特點，設(shè)計出個性化的教案，以最大限度地發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。
    2．保證教學(xué)具有明確的目的。
    在新課改中提出了一個新名詞———“三維目標(biāo)”，是對教學(xué)過程中學(xué)生在過程與方法、知識與技能以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的`要求，這也使教學(xué)更具方向性和目的性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞三維目標(biāo)展開教學(xué)，真正落實三維目標(biāo)，使三維目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。讓學(xué)生通過對親身體驗去探索，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的認(rèn)知水平，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，學(xué)生學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有積極樂觀的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。
    3．通過情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力，更順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要能夠采取生動、形象的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的未知欲，并通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過情感體驗更輕松地掌握知識。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師要考慮要學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、心理發(fā)展特征等特點，有計劃地展開教學(xué)活動，使學(xué)生的情感能夠被激發(fā)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效率。
    多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種有效的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有生動、形象、趣味性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助教師實現(xiàn)巧設(shè)情境的作……通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過體驗在情境發(fā)現(xiàn)問題，并提取其中有效的數(shù)學(xué)知識與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過積極的思考、探索解決問題，最終掌握知識點。這是促進(jìn)有效教學(xué)實現(xiàn)的一種必不可少的手段。
    1．構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。
    有效教學(xué)注重師生間的交流互動，要想實現(xiàn)有效的交流和互動，教師要和學(xué)生以平等關(guān)系相處，才能處學(xué)生樂于和教師交流，敢于提出問題，能夠大膽地假設(shè)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知過程。師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，與學(xué)生建立民主、和諧的平等關(guān)系，尊重學(xué)生間的個體差異，面對學(xué)生的錯誤不能急于否認(rèn)，而是以引導(dǎo)幫助為主，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，還要不斷優(yōu)化師生間的溝通策略，運(yùn)用換位思考了解學(xué)生的心理和需求，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以保證教學(xué)活動的順利展開。
    2．靈活運(yùn)用教學(xué)評價策略。
    有效的教學(xué)評價具有針對性，要求評價內(nèi)容全面，評價方式多樣化和評價主體的多元化，要注重評價激勵和鼓舞作用，有效的教學(xué)評價具有激勵作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中小學(xué)生的情感體驗和態(tài)度的變化，更注重學(xué)生對知識的應(yīng)用能力等方面的內(nèi)容。評價的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和競爭意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到更好的發(fā)展。目前的教育工作倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，所以要通過有效的教學(xué)讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識和技能，保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成成為每個教育工作者的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)策略、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式等方式提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)更具針對性和實效性，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十六
    【論文摘要】新課程呼喚新課堂，新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是充滿問題探索的課堂，應(yīng)該是充滿知識魅力的課堂，應(yīng)該是充滿促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂?！霸鷳B(tài)課”是教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實的智慧和才能，融入個人創(chuàng)造性的勞動，從而達(dá)到豐富靈活的教學(xué)效果。
    【論文關(guān)鍵詞】新課程；人文關(guān)懷；知識魅力。
    隨著課程改革的不斷深入，新的課程呼喚新的課堂，12月20日，西安市普通高中新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動在西安高新一中正式拉開了帷幕，來自西安市13個區(qū)縣的數(shù)千人聚在這里，參加新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動。6月12日，我又參加了在西工大中舉行的“西安市普通高中新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動”。每次研討會后，我都有很多的感想和收獲，使我受益匪淺。
    一、“原生態(tài)課”需要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
    在實際具體的教學(xué)過程中，很多教師感到新的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多，究其原因：一方面，以前的知識還想象以前那樣繼續(xù)深挖、拓展，添加進(jìn)來的新知識還想象舊知識一樣深挖、拓展；另一方面，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要倡導(dǎo)合作探究、思考交流，又要是培養(yǎng)個性、健全人格。一節(jié)課的計劃教學(xué)任務(wù)總是無法按時完成，這讓與會的教師很困惑，如何解決這一矛盾呢？只有較好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神，調(diào)配好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能避免無謂的課堂消耗，既學(xué)得扎實又學(xué)得輕松愉快，真正讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
    二、“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿問題探索和充滿知識魅力的課堂。
    曾經(jīng)參加過各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課的我也困惑過，畢竟以前遇到過很多的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，但是回到現(xiàn)實卻很難有這樣的教學(xué)效果，現(xiàn)實教學(xué)往往很難象公開課、觀摩課那樣進(jìn)行。“原生態(tài)課”是教師講授，學(xué)生接受最多的課型，正常的教學(xué)基本是原生態(tài)課下進(jìn)行的，況且，上好原生態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
    說“原生態(tài)課”是充滿知識魅力的，是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的淵源，是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，使教學(xué)更趨于實際，更注重實效。教具的選用一定要恰當(dāng)、合理、科學(xué)，依據(jù)教材的內(nèi)容而定，要用得恰如其分，絕不多用、濫用。并非一節(jié)課不用flsh或ppt就是原生態(tài)課，也并非一節(jié)課動用了flsh或ppt就是新課程呼喚的新課堂。
    “原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿問題探索的課堂，課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學(xué)生大膽充分表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對話――多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂在“有效交流”中靈活生成，碰撞出智慧的火花，教學(xué)由此而精彩無限。在“有效交流”時，教師應(yīng)及時走進(jìn)學(xué)生中間，進(jìn)行客串，聽學(xué)生之所談，想學(xué)生之所想，惑學(xué)生之所惑，緊緊抓住學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，使知識的產(chǎn)生自然，合乎學(xué)生的思維的邏輯。因而，備課時合理整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，形散而神不散，形成充滿問題探索和充滿具有個性知識魅力的課堂。
    三、“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。
    以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學(xué)習(xí)和實踐，課堂上既保留了原來課堂上好的傳統(tǒng)做法，又做到師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，教師努力使自己成為教學(xué)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。教師不僅是導(dǎo)演，而且還是客串嘉賓，在教學(xué)中既起到組織、示范、引導(dǎo)作用，也點燃了學(xué)生求知的欲望、夢想與希望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出無窮的生命力和創(chuàng)造力。
    “教學(xué)有法，教無定法”，原生態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求。教師要尊重學(xué)生個性差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，使所有學(xué)生都有機(jī)會參加活動，并獲得成功的體驗，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次的收獲。
    因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注新課程背景下的原生態(tài)課，因為它不單單關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系著學(xué)生知識與技能的積累、潛能的開發(fā)、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的形成。西安市教育局基教處處長白成芳鄭重地表示：絕不讓這屆學(xué)生成為實驗品！為了對學(xué)生負(fù)責(zé)任，也為了少走彎路，我們邊實施課改邊糾正和調(diào)整，這才是至關(guān)重要的，誰也不敢把問題都壓在3年后的高考時，誰也無法承擔(dān)這么大的責(zé)任！
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    [5]佚名.新課程標(biāo)準(zhǔn)與常態(tài)課.2007,6.
    [6]新課改使課堂教學(xué)有了新的飛越.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十七
    我們目前使用的教材是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符的，編排內(nèi)容也是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。但教材只是一種資源，是為教師和學(xué)生提供教和學(xué)的內(nèi)容，其存在目的是服務(wù)教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)。因此，教師切不可將教材視為教學(xué)的唯一，也不可圍繞教材而展開教學(xué)，這種做法必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的要求，并將其余教材進(jìn)行對照，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與知識點逐一對應(yīng)。教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，也可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一些取舍，讓教材能夠得到很好的補(bǔ)充和延伸。這樣，教材就能逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗和當(dāng)前的社會情況相對接，形成一種能夠相互融合和促進(jìn)的教學(xué)形式。以“命題”的學(xué)習(xí)為例，我認(rèn)為學(xué)生看到一個命題后會有一個直接的反應(yīng)———判斷真假，因此在課堂教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)銜接得更緊密，我把后一節(jié)的內(nèi)容放到前面來講，收到了良好的效果。教材的每個章節(jié)的編排都是有一定的生活性和知識性的，每一道題都可以拿來作為一個課題供學(xué)生探索和研究。教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣和思考放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的探索。
    二、教學(xué)設(shè)計中要有數(shù)學(xué)思想的滲透。
    教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的主要渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的順利開展與良好的教學(xué)設(shè)計是分不開的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要將數(shù)學(xué)思想融于其中，利用一些學(xué)生易于理解的手段和方法進(jìn)行有機(jī)的滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠獲得更高的效率。如學(xué)習(xí)“絕對值”的概念時，對于教材給出的定義，學(xué)生很難理解，因為教材中的定義是描述性的，比較晦澀難懂，學(xué)生在利用的過程中也有很大的難度，只有生搬硬套。我經(jīng)過思考和研究，認(rèn)為利用數(shù)形結(jié)合的思想能夠收到較好的效果，于是就為學(xué)生提了幾道較為直觀的問題，激發(fā)學(xué)生思考。1.請在數(shù)軸上將0、3、-3、5、-5表示出來。2.請說出2和-2，5和-5之間的關(guān)系。3.請說出2到原點的距離和-2到原點的距離，二者之間有什么關(guān)系？5到原點的距離與-5到原點之間的距離呢？4.思考后用自己的語言描述一下絕對值。5.你能從數(shù)軸上說明絕對值等于4的數(shù)有幾個嗎？利用這種方法進(jìn)行絕對值的學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地就理解了絕對值的概念。在此過程中，數(shù)學(xué)思想也通過數(shù)形結(jié)合的形式得到了有效的滲透，學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)時也因為獲取了數(shù)學(xué)思想而獲益良多。
    三、設(shè)計教案要與自己的教學(xué)風(fēng)格相符。
    在新課程改革的推動下，很多教師都開始了集體備課，因為這種備課形式能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓教師之間的優(yōu)勢得到互補(bǔ)。大家聚到一起，共同討論應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課應(yīng)該利用哪些方法和形式，教學(xué)中如何使重點更加突出，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生突破難點，采用何種合作方式，學(xué)生的探究方式與目標(biāo)是怎樣的……待到教學(xué)的各個方面都討論結(jié)束后形成統(tǒng)一意見，集體備課的目標(biāo)就達(dá)成了。大家都利用相同的教學(xué)模式實施教學(xué)，看似穩(wěn)妥，其實有很大的弊端。在集體備課之初，我也經(jīng)常圖方便，利用集體備課所得應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不僅沒有對教材進(jìn)行研究，也不明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在完全沒有個人備課的情形下就走上了課堂。教案是現(xiàn)成的，只要照本宣科就好。不僅沒有考慮到學(xué)生的實際情況，也沒有考慮到不同班級之間的差異，還很難形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣做，對教案沒有進(jìn)行深入的思考，對其中存在的優(yōu)劣之處也不了解，自然難以收到良好的效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在之后的備課中注意對集體備課的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和思考，并結(jié)體備課所得實施個人備課。兩次備課活動能夠為我?guī)砀嗟捏w會和收獲，我嘗試著對課堂教學(xué)的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行修整，努力讓教案形成與自己的`教學(xué)方式相符的風(fēng)格。課后，我及時地對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了反思，課堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，對于以后的教學(xué)產(chǎn)生了什么靈感，都會及時記錄到本子上。經(jīng)過長期積累，我所設(shè)計的教案不僅汲取到了集體備課的精華，也有自己的獨特風(fēng)格，每一個都堪稱精品，受到了同行們的好評。
    四、以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
    在科學(xué)技術(shù)的推動下，多媒體課件逐步走入了課堂，它使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，增加了知識的可信度。曾經(jīng)有一段時間，我在課堂教學(xué)中對多媒體的使用率達(dá)到了百分之百，根本不考慮課型的因素，也沒有精心設(shè)置多媒體內(nèi)容，只是用多媒體代替了板書，知識的呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了很多錯誤。這種做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了很大的阻力。在新課程改革的指導(dǎo)和教學(xué)實踐的積累過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體要適度運(yùn)用，它并不是百用百靈的。如在教學(xué)中課件內(nèi)容都是自動生成的，起不到教師的教學(xué)示范作用，起不到知識的重點點撥作用；多媒體使用的過于頻繁，會使得學(xué)生失去對課件的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)積極性……采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如果教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，演繹多彩的課堂互動，即使不用多媒體課件，也能上出一堂精彩的好課。
    五、教學(xué)活動要服務(wù)課堂教學(xué)。
    課程改革以來，原本死氣沉沉的課堂變得氣氛活躍，富有情趣。以熱鬧的課堂活動代替了必要的理性思考和剖析；以多變的活動節(jié)奏擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注和注意；以嶄新的教學(xué)手段掩蓋了知識的挖掘、拓展和延伸……這種活躍課堂氣氛的形式主義，很難取得理想的教學(xué)效果。新課程改革要求課堂教學(xué)要有鮮活的情境導(dǎo)入、多變的教學(xué)方法、活躍的課堂氣氛、積極的雙邊互動、精妙的設(shè)疑激趣……但這并不是說數(shù)學(xué)課只要學(xué)生參與面廣，課堂氣氛熱烈，教師少講，學(xué)生多動，就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是一堂好課。這些都需要一個度，也就是說，課堂活動要為課堂教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，且課堂活動要的不是形式，不是過場，而是在過程中鍛煉能力，在活動中拓展思維，在互動中增長才智?？傊?，在日常教育教學(xué)中，只要每一位教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)、摸索、探究，相互交流，取長補(bǔ)短，用新課程的理念武裝自己，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更新觀念，變化教學(xué)、踐行理念，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十八
    關(guān)于作業(yè)，一直是教學(xué)t作中一個頭疼的問題。學(xué)生抱怨作業(yè)多，很辛苦，其實教師改作業(yè)也并不輕松，一個人代幾個班，幾十甚至幾百號人，總是熬夜加班，結(jié)果卻并不理想。學(xué)生作業(yè)上交率不高，出錯率倒很高，還有抄作業(yè)現(xiàn)象較普遍。針對這種情況，我在教學(xué)t作中不斷摸索，做了很多有效的嘗試，通過近一年的實踐，取得了一定的效果，下面是我的一些體會。
    一、同桌互改法。
    關(guān)于作業(yè)的批改，也一直是一個問題。有的老師批改非常認(rèn)真，整天為作業(yè)所累，結(jié)果改過的作業(yè)學(xué)生看都不看，錯的依然會錯，不會的還是不會。對于作業(yè)，只是我們教師在動，而學(xué)生沒有真正動起來。他們做作業(yè)是被動的，所以應(yīng)付老師、完成任務(wù)、抄作業(yè)等也就不足為奇了。
    我是地理教師，我們地理作業(yè)主要是填充圖冊，是和教材配套使用的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一般學(xué)生完成它是不成問題的。所以我采取了一些相應(yīng)的措施和做法：
    第一步，每個人的作業(yè)完成以后，先讓同桌檢查，同桌檢查完以后在后面簽上自己神圣的名字!這樣每個人的作業(yè)后面都會有另外一個人的簽名，我每次收作業(yè)都要看后面有沒有簽名，沒有簽名的我拒收。
    第二步，當(dāng)每個人的作業(yè)上都有另一個人的簽名之后，我就開始強(qiáng)調(diào)簽名的神圣與嚴(yán)肅性，名字不是隨便簽的，你得對你的簽名負(fù)責(zé)!交上來的作業(yè)如果被我發(fā)現(xiàn)沒完成、不認(rèn)真、有錯誤等，將會懲罰簽名的人，讓他完成搭檔沒完成的、不認(rèn)真的地方。對于他沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤，說明他對這個知識點的理解不透徹，我會讓他自己找三個和這個知識點相關(guān)的題，完成后交給我看，或者自己梳理總結(jié)本知識點，并就本知識點自己出三個有質(zhì)量的題，然后交給我，直到我認(rèn)為合格為止。這樣做既懲罰了他，又使學(xué)生對知識的理解得到強(qiáng)化，而且學(xué)生還樂于接受。沒有懲罰的教育是不成功的教育，當(dāng)然懲罰只是手段，我們不是為懲罰而懲罰的。
    第三步，對于作業(yè)的主人，我有更加嚴(yán)格的要求。我對他們講，當(dāng)你覺得自己的作業(yè)十分完美的時候，你再拿給你的搭檔檢查，這既是對他人的尊重更是對自己的負(fù)責(zé)。如果對方檢查出你的問題，給你提醒后你沒有做出積極反應(yīng)，也將受到懲罰。
    第四步，收作業(yè)的時候，我只收一半人的作業(yè)，就相當(dāng)于了解了全班學(xué)生的.情況。由于只收一半，作業(yè)批改量變少，我就有更多的時間和精力對每本作業(yè)進(jìn)行更加細(xì)致的批改。所以給他檢查的搭檔，因為他們知道我作業(yè)批改很細(xì)，即使是微小的失誤也無法逃過我的眼睛，比如錯別字，書寫不規(guī)范等等。檢查的人雖然沒寫作業(yè)，但他必須比寫的人還認(rèn)真，他必須會做，否則檢查不出問題。
    經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，現(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣。每次自己先認(rèn)真寫完，檢查沒有問題再交給同桌(搭檔)，同桌檢查后再簽名，然后交給我。下一次做作業(yè)的人和檢查的人互換，每個人獲得鍛煉的機(jī)會。這樣充分利用學(xué)生的資源優(yōu)勢，調(diào)動他們的能動性，同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
    二、x氏作業(yè)法。
    有時候?qū)W完一段內(nèi)容后，我會讓學(xué)生以小組為單位(或個人)就所學(xué)知識自己研究編題，然后在班里展示，評出最佳題，再這個小組(或個人)的名字命名為x氏智慧，作為全班的作業(yè)。開始的時候，學(xué)生根本不知道從何處人手，他們說只會做題，哪里會編題。我告訴他們，沒關(guān)系，慢慢來，你們要相信自己的智慧，沒有人一生下來就會編題，也沒有人就只能做題不能編題，說不定到最后你出的越會達(dá)到高考題的水平。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生編題的水平有了一定的提高，編出的題有點像那么回事了。關(guān)鍵的是他們的積極性很高，而且都在心里和對方較勁，一定要編出最好的題(而耍編出好的有質(zhì)量的題，就必須有扎實的知識基礎(chǔ)，不僅對知識的理解要透徹，還要達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，這樣無疑是對拳到的知識的又一次強(qiáng)化)，因為都想使自己編的題被命名，成為全班的作業(yè)!那樣他們至少會自豪一個星期呢。
    三、個性作業(yè)法。
    我們必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異，千篇一律的作業(yè)無法適應(yīng)全體學(xué)生。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我會針對他們的實際情況，專門給他們布置適合他們程度的作業(yè)，有時甚至是讓他們回顧整理初中的相關(guān)知識。對于記憶力比較好的學(xué)生，我會要求其給我講述所學(xué)內(nèi)容;對于懶于動手的學(xué)生，我會要求其整理好筆記交給我看;對于善于思考的學(xué)生，我會要求其對知識進(jìn)行歸納總結(jié)升華;有的研究試卷，寫出書面提高計劃;有的提交觀察筆記;有的是調(diào)查總結(jié)等等。總之，我的學(xué)生的作業(yè)可謂是五花八門，但有一點是不能改變的，那就是必須符合學(xué)生的實際，對學(xué)生本人真正有效。
    四、延伸作業(yè)法。
    地理學(xué)科在中學(xué)屬于文科，大學(xué)屬于理科，在新課程中它跨科學(xué)、人文與社會兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以我有時會給學(xué)生布置一些需要費(fèi)點功夫才能完成的作業(yè)，因為這些作業(yè)要聯(lián)系很多知識，我把它稱之為延伸作業(yè)。
    1、縱向延伸?？v向延伸指的是主要利用本學(xué)科的知識來。
    完成的作業(yè)。比如關(guān)于常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)的作業(yè)，我會要求學(xué)生從大氣熱力作用人手，分析熱力環(huán)流的形成，大氣的運(yùn)動一一風(fēng)的形成，全球性大氣環(huán)流，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動，季風(fēng)的形成、分布、影響，最后才是鋒面、氣旋與反氣旋，影響我國的主要天氣系統(tǒng)，在這樣的天氣系統(tǒng)的影響下我國的氣候特點，在這樣的氣候特點下，形成什么樣的植被、土壤，對我國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通將會產(chǎn)生怎樣的影響……等等，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們互相討論、競賽，思路得以拓寬，才智得以發(fā)揮，快樂得以體現(xiàn)。
    2、橫向延伸。橫向延伸指的是利用其它學(xué)科的知識解決問題的方式。比如為什么臭氧層空洞在南極上空最明顯?而且在南半球的春季最嚴(yán)重?這個作業(yè)要牽扯到相關(guān)的物理尤其是化學(xué)知識，我要求學(xué)生請教相關(guān)學(xué)科老師，再經(jīng)過自己的加工整理，最終得出自己的結(jié)論。這種作業(yè)需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，也是將來文理綜合考試的趨勢。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考以及靈活運(yùn)用知識的能力。
    3、拓展延伸。拓展延伸主要指將地理知識用于生活實際的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)季風(fēng)的時候，我會讓學(xué)生完成這樣的作業(yè)：為什么人們大都在春天放風(fēng)箏而不是在冬天?還有《兩小兒辯日》里為什么孔子不能決也?天氣預(yù)報為什么會不準(zhǔn)?諸葛亮怎么能在冬天借來東風(fēng)?每年一月初地球經(jīng)過近日點，為什么地球離太陽最近時我們反而最冷?我們處在北回歸線以北，為什么夏天我們看到日出于東北落于西北，太陽怎么可能到了北邊等等。新課程提出學(xué)習(xí)有用的地理、學(xué)習(xí)生活中的地理，這種作業(yè)理論聯(lián)系實際，不僅鞏固了知識，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣大增，他們?yōu)榻鉀Q問題去主動獲取知識的能力得以提高，這一點比解決問題本身更加重要。
    五、口頭作業(yè)法。
    在有些時候?qū)τ谟行W(xué)生我會采取這樣的方法：他不用完成書面作業(yè)，而是把作業(yè)講給我聽，我會問他和作業(yè)相關(guān)的問題，當(dāng)他不會被我問住的時候，我相信他就已經(jīng)完全掌握這個主題了?；蛘咚v給我的時候問我問題，當(dāng)問到我回答不出的時候，也算他過關(guān)。這種做法看似簡單，實際學(xué)生需要更大的勇氣，必須有充分的自信，不僅要熟練掌握知識，而且還要有靈活的思辨能力，更主要的是它促進(jìn)了師生關(guān)系。每次當(dāng)我問學(xué)生：有人想挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生會高高舉起手，眼睛里充滿了興奮，令人欣賞。這種時候我很欣慰。
    六、重點對象法。
    針對個別學(xué)生某些方面比較薄弱的情況，我會連續(xù)幾次進(jìn)行重點監(jiān)控。比如有個學(xué)生比較毛躁，作業(yè)總是丟三落四，不是這里少了，就是那里錯了。其實他的基礎(chǔ)不錯，就是太慌，做作業(yè)時好像有誰在后面追他。所以我收作業(yè)時重點檢查他的，別人的可以放過，他的不行。下次也是他的，下下次還是他的。他問我：老師怎么又是我?我說，對了就是你，下次還是你，直到我認(rèn)為合格為止!這樣連續(xù)堅持幾次后，他的作業(yè)有了明顯好轉(zhuǎn)，毛躁的毛病也有所改變。他說他很感激我，我對他的“為難”讓他受益終生。當(dāng)這個學(xué)生的問題解決之后，我會再轉(zhuǎn)到下一個學(xué)生的問題。一段時間之后再有重點地對其進(jìn)行抽查。這樣一個一個的解決，效率很高，而且不易復(fù)發(fā)。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十九
    摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，影響了教學(xué)效率，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，希望對小學(xué)生的成長有所幫助。
    關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
    數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開放的課堂，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個性特點和認(rèn)知水平的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，提出了幾點具體建議。
    一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
    小學(xué)生活潑開朗，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)需求。比如，講《認(rèn)識鐘表》，教學(xué)重點是讓小學(xué)生認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會看整時，教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時的方法。在教學(xué)時我準(zhǔn)備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運(yùn)用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學(xué)們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時有的小學(xué)生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習(xí)，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會靈活、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，成為時間的小主人?！甭犱浺舻哪康氖莿?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學(xué)習(xí)小組里介紹平時這個時間里自己正在進(jìn)行什么活動。
    二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。
    多媒體技術(shù)的.普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，講《認(rèn)識人民幣》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會人民幣的作用，懂得愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，我問學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會說錢。然后我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下人民幣?！蔽易屝W(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹。然后讓小學(xué)生按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應(yīng)的人民幣，然后向班級里的學(xué)生進(jìn)行介紹。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進(jìn)行分類，觀察他們是按照什么進(jìn)行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。
    三、組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動。
    新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實踐、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學(xué)的奧妙。我在日常教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實踐活動，鍛煉小學(xué)生合作探究的意識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《平行四邊形》時，為了讓小學(xué)生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學(xué)生親自動手去嘗試，把準(zhǔn)備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導(dǎo)師生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實驗和測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用，我讓小學(xué)生舉出實際例子，經(jīng)過師生交流探討，最終學(xué)生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
    四、運(yùn)用多樣性和針對性的課堂激勵方式。
    有效的課堂激勵方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際的學(xué)情選擇具有針對性的激勵方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質(zhì)激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數(shù)學(xué)成績上升較快的后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。對于數(shù)學(xué)成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機(jī)會，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價，觀察和傾聽小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在日常工作中會為不同水平的學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過努力實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵小學(xué)生，正確地呵護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成課堂評價的主體，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
    參考文獻(xiàn)：
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二十
    開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來，讓學(xué)生在一種動態(tài)的教學(xué)探索活動中接受知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的知識型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進(jìn)行開放式的語文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過程中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動性。
    2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
    網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進(jìn)了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主的交流，對語文教學(xué)過程進(jìn)行評價并提出相關(guān)的改進(jìn)意見。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對教學(xué)過程和方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問，布置在線作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進(jìn)行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對于教師課堂中進(jìn)行枯燥的文字講解來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。
    2.3加強(qiáng)互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
    網(wǎng)絡(luò)時代同樣實現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。這也對教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見解，這對提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個性追求，多與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對實現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進(jìn)作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語文教學(xué)，保證教學(xué)評價的科學(xué)性。這需要語文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評價體系，實現(xiàn)學(xué)生之間的互評、教師評價以及學(xué)生與教師之間的互評，切實保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
    3結(jié)束語。
    總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為大學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語文教師，面對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，要積極推進(jìn)語文教學(xué)的改革，實現(xiàn)開放式的語文教學(xué)，同時要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]王鳳英.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點思考[j].讀書文摘,,(4):54.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二十一
    摘要：德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機(jī)遇。但是，當(dāng)前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對措施。
    關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
    隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會發(fā)展過程中對學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述新時期德育教育的有效策略。
    一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析。
    （一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
    隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，至于學(xué)生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績和升學(xué)率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。
    （二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。
    在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學(xué)校只注重對班級和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯就會給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的.工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。
    （三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
    如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學(xué)生家長對德育的認(rèn)識程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
    （一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度。
    在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的助推器。
    （二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。
    德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會服務(wù)理念和關(guān)心社會的高尚情懷。
    （三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動中。
    在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個新臺階。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］彭智平.新課程背景下的德育實效性探究[j].今日中國論壇，（7）.
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二十二
    （重慶市酉陽實驗中學(xué)）。
    摘要：地理課程與語文、數(shù)學(xué)或者英語等學(xué)科來說不同的是，很多中學(xué)生對于地理知識一知半解，甚至一無所知，這種現(xiàn)象并不樂觀。在教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，因此，針對初中地理教學(xué)改革進(jìn)行了淺析，望可以有效解決以上現(xiàn)象。
    關(guān)鍵詞：初中地理；教師素質(zhì)；實踐能力；激勵措施。
    一、提高教師綜合素質(zhì)，選用合適教材。
    教育是一個復(fù)雜且艱難的道路，教師在教育道路上有著極其重要的作用，正所謂“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。如果教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到一定的水平，那么會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理造成不利影響，所以初中院校必須要重視教師綜合素質(zhì)的提高，這其中的綜合素質(zhì)主要包括教師的專業(yè)素質(zhì)以及道德素養(yǎng)。在初中地理的教學(xué)過程中，教師對地理知識的掌握程度影響著學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，如果教師只是照本宣科，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績下降。因此，學(xué)校要經(jīng)常對教師進(jìn)行考核，了解每位地理教師對于最新地理知識的掌握程度，這樣也是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
    二、重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
    在初中地理教學(xué)中，基本理論知識較多，然而對于學(xué)生來說，地理理論知識得不到根本的重視。地理是由自然地理和人文地理兩部分構(gòu)成的，換句話說就是地理是與大自然緊密聯(lián)系在一起的，因此，在教學(xué)過程中教師要經(jīng)常創(chuàng)造學(xué)生與大自然相接觸的機(jī)會，重視培養(yǎng)學(xué)生的`實踐能力，這樣不但可以使學(xué)生提高對地理課程的興趣，還能加深地理理論知識的印象。
    三、制定激勵措施，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。
    在地理教學(xué)中，讓學(xué)生親自去實踐的機(jī)會相對較少，為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師可以利用另一種方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，調(diào)動其實踐的積極性。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生確定自己要做的地理研究課題，然后由教師帶隊去進(jìn)行實地研究或者查閱資料、收集信息，根據(jù)最后的成果，教師可以給予一定的肯定或者獎勵，成功的喜悅可以使學(xué)生充滿自信心，會將更多的精力投入到對地理課程的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)習(xí)成績會得到更大的提升。
    對于廣大學(xué)子來說，初中是義務(wù)教育即將結(jié)束的階段，如果還想不斷提高自身文化素質(zhì)，就必須將各科的成績達(dá)到重點高中的要求。教師要加強(qiáng)像地理學(xué)科這種不受學(xué)生重視的教育，用最直接最簡單易懂的方式來教導(dǎo)學(xué)生，在將課堂主體還給學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績。
    編輯楊兆東。
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二十三
    “關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”,這都是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些新的理念，目的很明確，就是承認(rèn)個別差異，學(xué)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然而，在我們的現(xiàn)實教學(xué)中，往往做不到，作業(yè)設(shè)計往往“一刀切”,有差異的學(xué)生做著無差異的作業(yè)，早在2003年，上海教育界就提出了“快樂作業(yè)”這樣一個口號，但我們的學(xué)生快樂嗎？答案是否定的。現(xiàn)在大學(xué)生過著小學(xué)生的生活，小學(xué)生卻過著大學(xué)生本應(yīng)過的生活，我們的學(xué)生很苦，埋頭于題海之中，苦不堪言。
    那么，什么樣的作業(yè)才能符合新課程的要求呢？我想以新課程理念為依據(jù)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)上設(shè)計作業(yè)，是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該集中探討的話題。今天我想和大家談的，就是個人在分層作業(yè)上的幾點體會，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
    一、作業(yè)分層應(yīng)貫穿學(xué)期始終。
    實現(xiàn)分層作業(yè)，教師就要走進(jìn)題海，讓學(xué)生走出題海。這樣做似乎增加了教師的負(fù)擔(dān)，實則不是的。教師對題型及難易程度了如指掌了，就可以避免胡亂的布置，可針對不同層次的學(xué)生做到有的放矢的布置。
    平時的分層作業(yè)可以在同步練習(xí)上加以體現(xiàn)。每個知識點教學(xué)完成的時候，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)計有個性的作業(yè)。如，《圓柱和圓錐》作業(yè)設(shè)計：
    我認(rèn)為這組作業(yè)達(dá)到了以下幾點：
    1.通過分層，充分落實了教學(xué)中的三維目標(biāo)。
    好的作業(yè)，不應(yīng)該是某項知識技能的簡單重復(fù)，而應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，形成個性，點燃創(chuàng)造性思維的火花。a組重視的是知識與技能，b組c組側(cè)重于解決問題與探究發(fā)現(xiàn)，重在過程與方法的研究，而承認(rèn)學(xué)生的個體差異讓學(xué)生在自己原有水平的基礎(chǔ)上通過跳一跳摘到蘋果感受成功的喜悅，本身就是對情感態(tài)度與價值觀的最好詮釋。分層作業(yè)就是要真實地面對學(xué)生的差異性，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。
    2.通過比較，凸現(xiàn)教學(xué)中的過程與方法。
    注重從過程與方法上設(shè)計作業(yè)，可以體現(xiàn)知識的過程性，使完成作業(yè)的.過程成為學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。如，c組中的題型，第一題本來是要求最大容積是多少，后來我把最大兩個字去掉了。學(xué)生通過自己去卷、去嘗試，在自己的腦海中就會進(jìn)行思維火花的激烈碰撞，在卷了幾次后會發(fā)現(xiàn)要解決這個問題其實要考慮好幾個因素。到底以長邊作為底面周長還是以寬邊作為底面周長，相應(yīng)的高就要做出調(diào)整。學(xué)生曾跑過來問我，說：“老師，你要大的還是小的呀？”學(xué)生會這樣來問，其實，目的已經(jīng)達(dá)到了。這題雖然沒有統(tǒng)一答案，但以后學(xué)生真碰到了要求最大體積，你說學(xué)生會不能解決嗎？又如，第二題，要考慮的因素就更多了，要找相應(yīng)的底面和高，還要考慮底面直徑的取值，又要通過比較才能得出最大的結(jié)果。
    這樣的設(shè)計使學(xué)生的身與心、知與情都調(diào)動起來了。參與學(xué)習(xí)實踐不是單純地在認(rèn)知方面參與學(xué)習(xí)活動，而是為學(xué)生提供了大量的動手動腦的機(jī)會，學(xué)生完成作業(yè)的過程實際上是一個思維的過程。不同的學(xué)生，他們的思維過程、思維水平和質(zhì)量是不同的，而在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不需要死記硬背，而是自己設(shè)計、操作、處理、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出結(jié)論，完成作業(yè)的過程具有挑戰(zhàn)性，能拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、獨立思考的能力，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為一個主動的過程、體驗的過程、實踐創(chuàng)新的過程。
    二、作業(yè)分層設(shè)計中滲透合作探究。
    有效的數(shù)學(xué)活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是要靠動手實踐、自主探究與合作交流。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探究、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探究者。如，《比例尺》教學(xué)設(shè)計：
    這張作業(yè)設(shè)計考慮的還是分層，針對的還是不同層次的學(xué)生，但c組絕不是僅憑一己之力可以完成的。制作學(xué)校平面圖對學(xué)生來講是一個很大的工程，涉及人員的分工與協(xié)作，所以，必須全心全力地展開合作。
    傳統(tǒng)的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生處在實踐教學(xué)活動中才能感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。比如，學(xué)校比例尺的繪制，學(xué)生是全民動員，丈量的丈量，演算的演算，繪制的繪制，搞的是紅紅火火，歷時1個星期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為高漲。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的教學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗與合作為主的探索性實踐活動作業(yè)。學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)，成為問題的探索者。
    其實，探究實踐性的作業(yè)處處存在，在數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，比如，學(xué)生零花錢情況，調(diào)查興趣小組人數(shù)情況，學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集，適時地反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品，適當(dāng)提出問題。這樣的過程能鼓勵學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。
    三、作業(yè)分層應(yīng)讓學(xué)生暴露思維過程。
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，什么都可以代替，唯有思維是不能代替的。為此，我們無論是在課堂教學(xué)還是在平時的作業(yè)設(shè)計上，都要關(guān)注學(xué)生的思維過程，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不得不承認(rèn)分層作業(yè)因為它的可選擇性，往往給一些“懶漢學(xué)生”帶來了機(jī)會，再加上高年級抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師更有必要讓學(xué)生暴露思維過程，看他們到底掌握到什么程度。如，《圓的周長和面積》作業(yè)設(shè)計：
    現(xiàn)在的很多學(xué)生只知道死套計算公式，看見周長算周長，看見面積算面積，其實相當(dāng)一部分學(xué)生連周長和面積在哪里都不知道。a組b組的設(shè)計意圖十分明顯，就是要讓他們通過畫一畫暴露出思維過程，看看他們到底是怎樣理解周長和面積的。小小的一個動作其實很重要，我的學(xué)生接觸過這樣一道題：一個茶葉罐，什么數(shù)據(jù)都給你了，就問你放在桌子上占地多少？答案是五花八門。又如，鐵皮煙囪還有壓路機(jī)都應(yīng)該讓他們說一說，看看他們是怎樣理解的。
    至于c組，它的思維過程說難不難，說簡單也不簡單，受思維定式的影響，學(xué)生只會按部就班地找條件。第一題可以解決，半徑是3;第二題就怎么也不知道了，因為半徑不知道。其實，教師只要讓學(xué)生列出第一題的算式：3.14伊32,32不就是原來的9嗎？那么9是什么？只要暴露了這個思維過程，什么都解決了，9就是r2,那么10也是r2.只要讓學(xué)生多說幾次，這樣的難題就被巧妙地解決了，相信學(xué)生的印象也是相當(dāng)深刻的。
    個人認(rèn)為，讓學(xué)生暴露思維過程在幾何形體的教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的思維畢竟還處在從形象思維向抽象思維過度的階段，讓學(xué)生充分地說一說、看一看他們的心思，是我們教師必須做到的，同時教師要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，并給予足夠的配合，這里的配合指的是教師應(yīng)該積極地畫草圖加深學(xué)生的印象，這遠(yuǎn)比空洞乏味的講解要來的有效。
    新課程給我們帶來了很多麻煩，什么都要從學(xué)生實際出發(fā)，但也給了我們很多創(chuàng)新的機(jī)會。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，什么是有價值的，我認(rèn)為，如果每個學(xué)生感到跳一跳就可以摘到蘋果了，那么對他來說就是有價值的，因人而異，各取所需才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。
    讓每個學(xué)生都在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，我們還有很長的路要走！
    新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二十四
    隨著社會的進(jìn)步，人們對計算機(jī)應(yīng)用的要求也越來越高，同時，隨著新課程改革在教學(xué)中的逐步深入，職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)將面臨大的挑戰(zhàn)，也將發(fā)生巨大變化。在課程實踐中，要以新課程改革理念為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)一批高素質(zhì)的計算機(jī)應(yīng)用人才。
    一、職高階段計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的簡介。
    計算機(jī)與人們的生活息息相關(guān)，從某些方面來講甚至可以通過一個國家的計算機(jī)應(yīng)用水平衡量其發(fā)展程度，近些年來計算機(jī)應(yīng)用一直廣受人們的關(guān)注。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能培養(yǎng)滿足企業(yè)、單位發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)型人才，它需要有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識作為支撐。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程包括軟件課程和硬件課程兩方面，對于硬件，學(xué)生學(xué)習(xí)后可對計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理，軟件課程學(xué)習(xí)后可使用軟件、編程、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等，該專業(yè)能培養(yǎng)出操作能力與應(yīng)用能力都具備的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
    二、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
    目前，各種階段不同層次的院校都已經(jīng)設(shè)立了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，職高階段也不例外，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，在計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展道路上貢獻(xiàn)著自己的一份力量，隨著時間的推移，從社會信息反饋來看，職高階段的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在些許問題需要解決。比如，在職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)時，過于注重理論，實際動手操作上的教授甚少；只重視技術(shù)后的效果，而忽略計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本質(zhì)上的內(nèi)涵；職高階段還可能因為經(jīng)費(fèi)的因素聘請水平較低的教育工作者，沒能將理論與技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性以及工作后“碰釘子”等等。到了21世紀(jì)初，我國進(jìn)行了全方位的新課程改革，職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)也做了一定的`改良，但實際教學(xué)中還有不足的地方。
    1.將工作崗位上項目的技術(shù)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。
    學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的最終目的是進(jìn)入工作崗位能自如操作計算機(jī)與靈活應(yīng)用技術(shù)，所以，在教學(xué)時應(yīng)注重與企業(yè)項目相結(jié)合，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實踐操作同時理解并掌握的教學(xué)目的。
    2.基于學(xué)生的具體情況多開展教學(xué)活動。
    職高階段的學(xué)生受年齡與基礎(chǔ)知識的限制，接受深奧的知識有一定的難度，所以，需從這個階段學(xué)生的特點出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。由于職高學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識程度不同，對基礎(chǔ)差的學(xué)生需耐心為其打下堅實的基礎(chǔ)，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可講授深一些的知識，對于沒有基礎(chǔ)的可單獨輔導(dǎo)教育。
    3.職高院校可利用講座的形式開闊學(xué)生的思路與眼界。
    院校聘請高級計算機(jī)應(yīng)用專家來校舉行講座是學(xué)生開闊眼界、增長見識、開拓思路的好方法之一?；诼毟唠A段學(xué)生的特點，可以選擇計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的基礎(chǔ)知識為講解內(nèi)容，對基礎(chǔ)有了更深的了解后學(xué)生會有更大的積極性學(xué)習(xí)知識。在開展講座時應(yīng)注意專業(yè)術(shù)語不要太多，盡量將知識化繁為簡。
    4.使用多媒體設(shè)備提升教學(xué)的效率。
    多媒體在當(dāng)下的應(yīng)用十分廣泛，將其應(yīng)用于教學(xué)不僅能使課堂教學(xué)免于枯燥乏味，還能使知識更直觀生動易理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在沒有多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能以課本為依據(jù)進(jìn)行單一的講解，效果不盡理想；而將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，對老師來說備課更方便，對學(xué)生來說可接收更多的信息資料，且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    5.幫助學(xué)生消除對計算機(jī)的畏難情緒。
    計算機(jī)涉及的軟件、硬件知識很廣，學(xué)生在不熟悉理論知識的前提下，往往容易出現(xiàn)畏難的情緒，在這種狀況下，教師必須先打消學(xué)生的負(fù)面情緒，再進(jìn)行教學(xué)才能取得較好的成效。在具體教學(xué)中，教師可多鼓勵學(xué)生親自體驗或操作，在過程中總結(jié)計算機(jī)初級知識以及程序設(shè)計，學(xué)生理解后再繼續(xù)教學(xué)，切勿操之過急。
    計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷向前發(fā)展，也使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大的變化。職高階段的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)難度不是太大，對教師來說要掌握好計算機(jī)知識，提升自己的綜合素質(zhì)，再很好地傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特點采取適合的教學(xué)方式。在新課程背景下對職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力與知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)出出色的計算機(jī)應(yīng)用人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]周勝利.淺談中職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[j].科技視界，（12）：73.