在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
    2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
    3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    ：體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛戀，母親對(duì)孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文章《慈母情深》
    2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
    3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
    二、初讀課文：
    1、本文講了一件什么事？
    2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對(duì)于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢？（那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？
    3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對(duì)，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì)鼻子一酸？下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
    對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么？然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
    4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
    5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
    畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
    ⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？
    ⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
    畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    （1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對(duì)呀！這就是我的母親，這是我對(duì)母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
    （2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
    （3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
    （4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
    （5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？
    師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
    畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    （1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
    （2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對(duì)我們的愛。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你能讀出作者此時(shí)的感受嗎？
    畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
    （1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
    （2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時(shí)從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。）
    畫面五：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
    母親的背是什么樣的？為什么會(huì)這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？
    畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
    （1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
    （2）母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請(qǐng)把你的感受讀出來。
    6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
    （拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
    7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對(duì)孩子的愛，沒有孩子對(duì)父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛深深，即使再生動(dòng)的語言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛。所以作者選擇了樸實(shí)，通過對(duì)人物外貌、語言以及動(dòng)作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長(zhǎng)出來后枯葉才落去。）
    三、拓展延伸：
    1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
    2、母愛純純?nèi)缢?，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時(shí)，便開始了她漫長(zhǎng)的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫下你對(duì)母親的感激之情嗎？
    3、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學(xué)們想對(duì)母愛有更多的了解，請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
    四、教師總結(jié)：
    母愛是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
    真正的英雄會(huì)受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說的過程。
    3、分析文中的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會(huì)母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
    4、分析文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址坍嬋宋镄蜗蟆?BR>    1、理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
    2、分析場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。
    用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物，表達(dá)自己的看法和感受。
    1、字詞教學(xué)。
    本課要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”這個(gè)多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫字。會(huì)認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯(cuò)，“龜”是多音字，容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個(gè)會(huì)寫字中，有的容易讀錯(cuò)，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學(xué)習(xí)和理解。
    另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去想辦法識(shí)字，如查字典、詢問他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
    2、閱讀理解。
    《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
    根據(jù)本文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課要從語言的角度細(xì)讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊(yùn)含的情感。要找出文本中在標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。
    3、表達(dá)運(yùn)用。
    落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實(shí)際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
    1、預(yù)習(xí)提綱
    （1）搜集寫作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，幫助理解課文內(nèi)容。
    （2）搜集作者梁曉聲的資料。
    （3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會(huì)認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要組詞書寫。
    （4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語言概括課文主要內(nèi)容。
    2、多媒體課件
    2課時(shí)。
    1、會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”1個(gè)多音字，會(huì)寫“辭、抑、碌”等12個(gè)生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說的過程。
    3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。
    師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？
    生：感受到了母愛的深沉和對(duì)母親的感恩之情。
    師：很好。今天，我們來學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）
    音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂識(shí)記）
    （1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。
    （2）教師指導(dǎo)書寫生字。（教師范寫，學(xué)生描紅，互相評(píng)價(jià)）重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意什么。
    2、作者簡(jiǎn)介：
    梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。
    這是對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。將集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
    三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。
    1、請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。
    2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。
    熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。
    四、再讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。
    課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
    3、你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？
    母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。
    通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
    五、布置作業(yè)。
    1、讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。
    2、想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。
    1、品讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描寫，從中體會(huì)母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
    2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法刻畫人物，表達(dá)自己的看法和感受。
    一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
    師：上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。下面請(qǐng)同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）
    師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事，表現(xiàn)出了母親對(duì)你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。
    這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識(shí)聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。
    二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。
    1、仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？
    2、學(xué)生交流匯報(bào)。
    3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。
    過渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
    朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。
    三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛。
    1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
    2、學(xué)生交流匯報(bào)。
    3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：
    那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
    （1）從這一細(xì)節(jié)描寫中，你讀出了什么？
    說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。
    母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    （2）母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？
    說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。
    母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
    （3）這四個(gè)“立刻”說明了什么？
    “立刻”一詞反復(fù)使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時(shí)間。
    結(jié)合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。
    “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我挺高興他愛看書的！”
    （4）師：母親掏錢的動(dòng)作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動(dòng)的艱辛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
    小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對(duì)孩子深沉的愛。
    過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？
    抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親的形象和對(duì)“我”深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感。
    4、“我”對(duì)母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。
    背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
    指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會(huì)到了什么？
    （作者連用了三個(gè)“我的母親”，說明他當(dāng)時(shí)對(duì)母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會(huì)到母親的辛苦、疲憊，同時(shí)，更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、美麗與偉大。）
    那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
    我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
    那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
    這是“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動(dòng)了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。
    此時(shí)此刻，你最想說什么？
    生1：慈母情深。
    生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。
    生3：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR>    體會(huì)作者對(duì)母親的愛，學(xué)會(huì)知恩、感恩。
    四、精要總結(jié)，收束課堂。
    多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。
    師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）
    五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
    1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達(dá)對(duì)母親的感謝之情。
    2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
    由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學(xué)生的感恩之情。
    本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
    對(duì)于作者的寫作背景，我沒有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。
    在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說出他們獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下、臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。
    這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會(huì)沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
    閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說說這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，
    體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
    １、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    ２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    ３、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
    １課時(shí)。
    預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
    一、談話導(dǎo)入
    在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
    （板書課題）
    二、初讀課文，感知內(nèi)容
    １、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
    ２、檢測(cè)：
    指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
    ３、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
    三、再讀課文，品味語句
    １、默讀課文：
    邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
    （給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）
    （略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
    ２、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
    ３、全班匯報(bào)交流：
    讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
    引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    母親對(duì)我的深情：
    ⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
    ⑵ “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    “有事快說，別耽誤媽干活！”
    “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
    ⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毟F的母親
    ⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達(dá)理的母親。
    那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
    （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
    “我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
    ⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
    ⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
    ⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?BR>    ⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
    四、拓展延伸，升華情感
    １、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
    ２、書寫母愛：
    母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！闭?qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。
    （讓學(xué)生理解、感悟母愛的基礎(chǔ)上書寫母愛，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
    五、布置作業(yè)
    １、閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌進(jìn)行閱讀。
    ２、為母親做一件力所能及的事。
    １８、慈母情深
    母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
    兒子：感激 崇敬 熱愛
    １、讀拼音，寫詞語：
    shī hūn luò pò
    （ ） dān wù
    （ ） zhènɡ qián
    （ ）ɡuàn tóu
    （ ） zhènɡ ěr yù lónɡ
    （ ）zào shēnɡ
    （ ） pí bèi
    （ ） còu zú
    （ ）
    ２、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
    脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
    攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦?。╯òu shòu）
    ３、搜集頌揚(yáng)母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。
    《青年近衛(wèi)軍》：
    法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩?！肚嗄杲l(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國(guó)法西斯斗爭(zhēng)的故事，真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛自由、胸襟開闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國(guó)、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。
    梁曉聲：
    １９４９年出生于哈爾濱一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
    １、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
    初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    ２、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
    ３、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語。
    2、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
    3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
    默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的“慈母情深”。
    體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
    同學(xué)們，大家好，五年級(jí)上冊(cè)第六單元以“舐犢情深”為主題，本單元我們主要體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
    ppt1：
    出示第六單元語文要素
    今天，我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。
    ppt2：
    出示課文題目
    通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對(duì)子女深深的愛，也能感受到作者對(duì)母親的愛和感激之情。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。
    我們先了解一下這篇文章的作者。
    ppt3：
    出示作者簡(jiǎn)介
    梁曉聲，原名梁紹生，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》、長(zhǎng)篇小說《雪城》《年輪》等。
    文中作者是通過哪些場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。
    ppt4：
    出示
    請(qǐng)你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內(nèi)容？（停留5秒鐘）
    閱讀之后，你一定了解了課文寫了三部分內(nèi)容。
    ppt5：
    出示三部分內(nèi)容
    梳理課文內(nèi)容
    起因
    （第1—5自然段）
    “我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)?？墒菍?duì)于書的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。
    經(jīng)過
    （第6—34自然段）
    在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。
    結(jié)果
    （第35—38自然段）
    交代了事情的結(jié)果?！拔摇蹦玫藉X沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。
    了解了課文每一部分的內(nèi)容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這三部分內(nèi)容合并起來就是課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)你試著說一說。（停留3秒鐘）
    課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞，老師來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。
    1、認(rèn)讀詞語
    ppt6：
    出示本課詞語
    跟老師一起讀一讀這些詞語：
    忙碌
    酷暑
    噪聲
    壓抑
    辭退
    權(quán)利
    連續(xù)
    廣播
    機(jī)械
    脊背
    數(shù)落
    龜裂
    最后一組詞語注意：“機(jī)械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數(shù)落”的“落”讀輕聲。
    ppt7：出示多音字
    “龜”字有兩個(gè)讀音：
    當(dāng)形容裂開許多縫子，呈現(xiàn)出許多裂紋時(shí)，這個(gè)字讀jūn，組詞：龜裂
    當(dāng)指爬行動(dòng)物龜類時(shí)，這個(gè)字讀ɡuī，組詞：烏龜
    ppt8：
    出示本課詞語
    請(qǐng)同學(xué)們把這組詞再讀一遍。
    2、學(xué)寫生字
    ppt9：
    出示生字
    本課要求會(huì)寫的字有15個(gè)（出示生字表），其中有三個(gè)字難寫易錯(cuò)。老師特別提醒大家要注意以下問題：
    “抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。
    “酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫成“西”。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上每個(gè)字寫兩個(gè)，注意做到書寫正確、美觀。
    研讀課文，體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含的感情
    1、體會(huì)一元錢的重要
    學(xué)完字詞，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受慈母情深。
    ppt10：
    出示第一自然段
    作者一直想買一本長(zhǎng)篇小說。書價(jià)一元多錢。對(duì)于今天的我們來說，買一本書價(jià)只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的。
    ppt11：
    出示資料
    六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動(dòng)者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
    （師讀資料）結(jié)合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動(dòng)者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來微不足道，但在當(dāng)時(shí)對(duì)于作者一家人來說卻非常重要。
    ppt12：
    出示相關(guān)語句
    母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
    那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
    （師讀句子）一元多錢相當(dāng)于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個(gè)連收音機(jī)都被賣了換生活費(fèi)的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開支呢。
    這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個(gè)場(chǎng)景尋找答案吧。
    3、體會(huì)一元錢的“得”
    ppt13：出示
    請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，思考：哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”？
    同學(xué)們可以在書上圈畫重點(diǎn)詞句，標(biāo)注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）
    大家是不是找到了這幾處場(chǎng)景的描寫：
    ppt
    14：梳理場(chǎng)景
    初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我
    聽老師讀這段話，邊聽邊想象畫面。（師范讀）
    ppt
    15：場(chǎng)景一（初到廠房）
    空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
    七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
    通過這一處場(chǎng)景描寫，你體會(huì)到了什么？
    認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個(gè)地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺(tái)”破縫紉機(jī)、七八十個(gè)女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內(nèi)心充滿了震驚，又無比地心疼母親。
    帶著自己的感受再讀讀這段話，體會(huì)作者內(nèi)心的震驚和對(duì)母親的心疼。
    ppt
    16：場(chǎng)景二（尋找母親）
    我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
    在一個(gè)角落里，我看到了母親，看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機(jī)板上”艱難工作的身影。簡(jiǎn)短的幾句話，寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個(gè)瘦弱的母親，一個(gè)為了養(yǎng)家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。
    請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。
    ppt
    17：場(chǎng)景三（尋找母親）
    聽到了我的呼喚，背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
    同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
    細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)（批注強(qiáng)調(diào)），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內(nèi)心一次次被觸動(dòng)，是作者在內(nèi)心深處一次次對(duì)母親的呼喚，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，讓感情表達(dá)得越來越強(qiáng)烈。
    請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。
    課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語句，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。（停留3秒鐘）
    對(duì)照小伙伴找到的語句，看和你找的一樣嗎？
    ppt
    18：出示（圈畫反復(fù)出現(xiàn)的語句）
    母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
    “立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次，讓作者和我們看到了爭(zhēng)分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對(duì)母親的崇敬之情油然而生。
    請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。
    ppt19：出示語句
    那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
    大家再看這個(gè)語句，“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛中意識(shí)到了自己的成長(zhǎng)和責(zé)任。
    ppt20：梳理總結(jié)
    作者通過反復(fù)出現(xiàn)的詞語，在不斷強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)烈表達(dá)出對(duì)母親的感情。
    4、體會(huì)一元錢的“給”
    為了這個(gè)家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對(duì)兒女的愛意。
    ppt21：出示我和母親的對(duì)話部分
    仔細(xì)聽小伙伴的朗讀，從這段內(nèi)容你體會(huì)到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）
    這是母子間樸素簡(jiǎn)短的對(duì)話，你是不是聽出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛。
    ppt22：出示語句
    母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    “皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了母親的貧寒，賺錢的不易?！疤汀焙汀皵?shù)”這兩個(gè)動(dòng)作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。
    細(xì)節(jié)的描繪使場(chǎng)景更加清晰形象，好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺，震撼著我們的心靈。
    貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？
    ppt23：出示語句1
    母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
    一個(gè)“塞”字，把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見啊。
    ppt23：出示語句2
    “你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
    那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
    一個(gè)“數(shù)落”，一個(gè)“湊足”的細(xì)節(jié)，更讓我們看到母親對(duì)自己是吝嗇的，對(duì)孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛啊！
    請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，體會(huì)母親的心甘情愿，體會(huì)母親的偉大無私。
    體會(huì)作者的感情
    當(dāng)我再次拿到母親給的錢，什么話也說不出來了。
    ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
    簡(jiǎn)短的一句話寫出了作者復(fù)雜的`心情。對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說……
    請(qǐng)同學(xué)們讀文章的結(jié)尾，作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長(zhǎng)篇小說”為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)呢？是的，一個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)含了作者對(duì)母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時(shí)間長(zhǎng)河中緩緩流淌。
    ppt25：出示語句
    我一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。
    就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說……
    文章開頭寫到“我”一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，對(duì)書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局，母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    一本一元多錢的書，承載著母親對(duì)孩子深深的愛。
    ppt26：梳理總結(jié)
    這篇課文作者通過對(duì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的描寫，生動(dòng)刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運(yùn)用反復(fù)出現(xiàn)的詞語，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對(duì)母親的敬重、感激之情。
    課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：
    ppt27：出示作業(yè)
    1、
    抄寫本課的生詞和喜歡的語段。
    2、
    預(yù)習(xí)第19課《父愛之舟》。
    希望同學(xué)們?cè)谏钪欣斡浟魈试谘豪锏膼酆蜏嘏?，感恩母親，感恩生活。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?BR>    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對(duì)人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達(dá)，起著重要作用。因此，這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
    目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    目標(biāo)二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。
    目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
    (一)以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會(huì)慈母情深。
    細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
    細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
    細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
    (二)以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親
    掙錢的艱難，體會(huì)慈母情深。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    (三)以三段補(bǔ)充資料為輔，了解時(shí)代
    背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國(guó)處在艱難時(shí)期。國(guó)營(yíng)商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
    ——摘自梁曉聲的《母親》
    旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。
    板書：
    慈母情深
    梁曉聲
    辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
    2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
    3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
    1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
    2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
    1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
    教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件
    一、課文內(nèi)容回顧。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
    從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
    二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
    師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
    （一）、品讀“初到廠房”。
    1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？
    （空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
    師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
    做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
    蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
    出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
    師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
    （二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
    1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？
    2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    (1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
    （我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
    師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
    師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）
    師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
    師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
    師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?BR>    師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）
    師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
    師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
    （2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
    我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
    分角色朗讀對(duì)話。
    （課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
    師：心酸??！心疼??！要不出口?。】墒?，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
    （3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
    這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)
    （課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
    師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
    我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)書的渴望。）
    作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
    三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
    小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？
    四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
    1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
    2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。
    五、板書設(shè)計(jì)
    慈母情深
    “我”到廠房找母親要錢母親
    塞錢
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
    《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
    課時(shí)劃分：一課時(shí)
    出示古詩，導(dǎo)入新課
    出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
    交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩，引起對(duì)母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
    母愛是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
    初讀課文，整體感知
    自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
    指名交流，感受母愛無私、偉大。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）
    理解課文，感受母愛
    文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
    （設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）
    指名交流，重點(diǎn)感悟以下語句：
    我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
    幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）
    指導(dǎo)感情朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對(duì)句子的理解。）
    背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
    過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
    我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
    自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
    交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）
    師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪?
    （設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
    指名交流，感受母親的辛勞。
    交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
    交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
    過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
    過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說著-——慈母情深。
    （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）
    母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
    （設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語的理解能力。）
    指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
    母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
    幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么？（速度快）
    指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
    （設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）
    “又”說明什么，從中你又體會(huì)到什么？
    創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
    母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——
    母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
    無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
    （設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
    過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
    感悟孩子對(duì)母親的愛
    文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
    （設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。）
    幻燈出示句子
    我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
    指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
    出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對(duì)母親說——————
    （設(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛。）
    配樂交流小練筆。
    交流其它語句，感受“我”對(duì)母親得愛。
    師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛，也包含了“我”對(duì)母親的愛。
    拓展課外延伸
    生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說？
    （設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）
    播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
    總結(jié)
    我們的母親無時(shí)無刻不在愛著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大、無私）
    作業(yè)布置
    1、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛。
    2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
    18、慈母情深
    辛苦
    母親 瘦弱 無私 偉大
    貧窮
    總評(píng)：
    我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。通過理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn)：1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢的艱辛。3感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
    1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。
    2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
    3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)
    1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。
    2、運(yùn)用?抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。
    學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。
    多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
    一課時(shí)
    回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥
    自主閱讀 合作交流
    1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？
    2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。
    3、板書課題，齊讀課題。
    4、抓住題眼，齊讀課題。
    1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
    2、學(xué)生自讀閱讀提示。
    3、指名說要求。
    4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。
    5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。
    （1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
    （2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。
    （3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。
    6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。
    7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。
    預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
    1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來。
    2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）
    3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
    過渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？
    句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？
    師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢(shì)示意學(xué)生接讀）我的母親。……（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）
    2）、這句話很特別，特別在哪里？
    （出現(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
    c、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
    背直起來了，
    我的母親。
    轉(zhuǎn)過身來了，
    我的母親。
    褐色的口罩上方，
    一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
    我的母親……
    （配樂指名讀－齊讀）
    句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺高興他愛看書的！?
    如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？
    讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺高興他愛看書的！?
    錢可以遞給我，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢？
    是的?？墒牵赣H卻——
    是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？
    這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼?！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動(dòng)聽的聲音了。來，讓我們?cè)賮碜x一讀母親的話。
    8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）
    9、難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出?慈母情深深幾許，深藏在
    10、教師小結(jié)。
    1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌。
    2、生背誦《游子吟》。
    3、慈母情深，就深在這_________ 中。
    1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？
    2、老師巡視指導(dǎo)。
    3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過母親的語言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛。
    4、師小結(jié)。
    今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。
    1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。
    2、學(xué)生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。
    1、學(xué)生練筆。愛需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩。動(dòng)筆寫吧。
    2、學(xué)生交流。
    3.師總結(jié)。孩子，你們長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的母親。
    課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
    18* 慈母情深
    抓住語言、外貌、神
    態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊
    語言 通情達(dá)理
    略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學(xué)實(shí)踐中，需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。
    ?略讀教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無論從內(nèi)容還是從語言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細(xì)刻。教學(xué)實(shí)踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出：?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到：?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí)，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn)，一課一得。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導(dǎo)讀?，這既是給學(xué)生的閱讀提示，也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，做到?精??略?有度。
    教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞，為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛，簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。
    首先，《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》，刻畫的是母親對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀，確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，第一，結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親舐犢情深的心懷。第二，通過學(xué)習(xí)本文，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能，提升學(xué)生的語文能力。
    其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟，融會(huì)貫通，是完全可行的。
    在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先安排學(xué)生自讀課文，并勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以句帶篇，以點(diǎn)帶面，獨(dú)立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確，?慈母情深，深在為家庭的無私付出?，?慈母情深，深在對(duì)孩子讀書的絕對(duì)支持?，語句直白而真誠(chéng)，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，做了相應(yīng)的拔高和講解，并挑選出重點(diǎn)語句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。
    學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情，悟到了真情，就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆，情感表達(dá)?環(huán)節(jié)，恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要，學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛：?母親，你如春天的陽光，滋潤(rùn)著萬物?在我生病時(shí)，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時(shí)，是您在幫助我，母親；在我傷心時(shí)，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩，守護(hù)著我心中的河流，在我傷心時(shí)不被難過沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候，母親抱著我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我長(zhǎng)到五歲的時(shí)候，母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放?，F(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時(shí)也說明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的。
    略讀課文略而不泛，課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約，雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。
    一方面，教師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升其語文水平。
    另一方面，教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問題。首先，部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣，并督促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊，仔細(xì)斟酌，盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息，并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
    略讀是一種語言素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們需要在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進(jìn)！
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    知識(shí)與能力：
    1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
    3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    4、能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。
    通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    如何通過朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
    歌曲《燭光里的媽媽》、ppt課件
    1課時(shí)
    一、揭示課題，聚焦“情深”
    1．談話導(dǎo)入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛。
    2．板書課題：18慈母情深
    請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
    同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
    二、初讀課文，感知“情深”
    1、請(qǐng)同學(xué)們用心聽課文，用一個(gè)詞和一句話說說自己讀后的感受。
    剛才在聽課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語比較難讀，我們一起來讀讀。
    課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥
    2、誰能用上這幾個(gè)詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
    課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
    3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。
    （1）“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？
    （2）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個(gè)問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。
    過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
    三、研讀課文，感悟“情深”
    （一）、生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
    （二）、匯報(bào)，反饋：
    1、家境的貧寒
    課件三：
    a、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?BR>    ⑴、生談理解。
    ⑵、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。
    ⑶、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?。◣熒餐R讀）
    ⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
    過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
    2、工作辛苦
    課件四：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    ⑴、師生合作讀這段話。
    師引導(dǎo)朗讀：背直起來了……我的母親?！ńo個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）
    ⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
    這樣寫的好處？
    引導(dǎo)：課件五：
    a、我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
    b、我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
    （生反復(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
    （3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
    ⑷小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
    3、忙碌
    課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
    ⑴、生讀句子，談理解。
    ⑵、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？
    引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
    （反復(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）
    ⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
    小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
    ⑹、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
    ⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？
    課件八：
    a、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    b、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說“我挺高興他愛看書的！”
    ⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么？
    ⑶讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)
    ⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
    四、拓展延伸，升華“情深”。
    1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩∵@無私而偉大的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
    這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
    2、播放《燭光里的媽媽》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。
    3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章。
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    1、有感情朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
    3、體會(huì)是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
    教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
    一課時(shí)。
    同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時(shí)，這本小說的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
    板書課題：慈母情深。
    出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
    學(xué)生默讀課文。
    教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
    指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
    1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來。
    學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
    2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
    3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
    “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
    “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
    “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時(shí)間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢！）
    “我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
    ……
    引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
    母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
    將理解和感受融會(huì)貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
    1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
    2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩《母親的愛》。
    詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和思考。
    搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
    《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
    2、大家有沒有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”？想想這是為什么呢？
    3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問題嗎？
    在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問題：母親的感情到底有多深？深在哪兒？
    1、讀課文，做練習(xí)：
    我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
    2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
    3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
    ⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂誰看到過龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。
    生：媽媽洗衣服時(shí)，手……
    讀詞，想像一下龜裂情形。
    ⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)？攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來。
    4、齊讀練習(xí)題
    1、鋪墊：
    孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？
    母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
    2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
    3、交流感悟
    我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
    （1）我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示：
    “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?BR>    ①請(qǐng)生說說理解。
    ②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。
    “震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
    多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！
    ③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？
    但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
    ④同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？
    生1：“大聲說出了母親的名字”
    生2：“母親大聲問”
    生3：“向母親探身，喊”
    為什么？
    這樣的地方比比皆是
    這已是第三次提醒了，還有嗎？
    生4：“接著又對(duì)我喊”
    生5：“大聲對(duì)那個(gè)女人說”
    ⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。
    想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    ⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
    為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這一次又一次的“大聲說”能少嗎？這就是“語文意識(shí)”（板書）
    （2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
    “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    ①理解：
    ●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
    ●誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？
    哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
    ●按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
    比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
    讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
    ②看過電影嗎？看過慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？
    慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
    ●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”
    你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？你看到母親的肩甲骨嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）
    ●閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”
    你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?BR>    這是我的母親的臉嗎？
    ●閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    ③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
    ●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個(gè)句子；
    ●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
    ●你們讀“我的母親”，我讀其它——
    ④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
    ●（消沒了）（沉沒了）（吞沒了）
    ●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
    ●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
    ⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識(shí)。
    （3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？
    “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    ①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——
    快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
    ②其中哪個(gè)詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。一個(gè)不夠，再來一個(gè)，二個(gè)不夠，又來一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
    太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
    ③出示句子讀讀：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
    變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎？讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎？
    “四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺！老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
    ④引讀：
    母親能停嗎？能歇嗎？誰來讀讀這個(gè)句子！
    母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎？為什么？誰來讀這個(gè)句子！——
    母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎？為什么？誰來讀這個(gè)句子——
    母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎？誰來讀這個(gè)句子——
    ⑤作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？讀——
    所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎？四個(gè)“立刻”能少嗎？這就叫——語文意識(shí)。
    （4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？
    ①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的？
    母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——
    ②孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上？
    哪個(gè)字？哪個(gè)字？哪個(gè)字？——“塞”圈出來！
    ③母親塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢？仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺！
    生：用力！師：把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
    師：這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞？生：迅速
    師：迅速這兩個(gè)字不能小看，說明母親給錢時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
    生：堅(jiān)定地塞。師：你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞！
    師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
    1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）
    這是怎樣的愛？
    這無私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題
    這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
    2、配樂，師激情引導(dǎo)：我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說……
    出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說：
    師：拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫三次。
    生寫。
    請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。
    師評(píng)：我愛你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿！
    師：孩子，你長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。
    3、師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！
    在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
    慈母情深
    語
    愛文
    意
    識(shí)
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
    3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
    1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
    體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
    1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。
    課件
    1、板書：慈母情深
    2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
    師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
    （出示課件2）
    1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
    2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。
    生總結(jié)，匯報(bào)
    （這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）
    1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請(qǐng)大家讀1—4自然段。
    2、在讀的過程中思考：
    ①“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
    板書：書很貴。
    （出示課件6）
    ②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？
    這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明
    板書：a家里很窮。
    b“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?BR>    ③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
    這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
    板書：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里
    ④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
    生各抒己見
    師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。
    板書：窮——做鋪墊，襯托母愛的偉大
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。
    （出示課件9）
    1、背寫課后生字詞。
    2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法。
    1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
    2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
    3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬。
    課件
    1、聽寫會(huì)寫的生字。
    2、為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
    通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）
    板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
    2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
    3、羅列句子，對(duì)比感悟：（出示課件13）
    ⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
    ①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
    ②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？
    引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    ③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？
    ④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
    ⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：
    瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
    ⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
    ①再帶著感受讀這句話。
    ②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
    ③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
    二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    ④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？
    ⑤讀，小結(jié)：
    辛苦忙碌。
    （出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?BR>    ①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）
    ②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
    ③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：
    三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    ④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
    ⑤讀，小結(jié)：
    貧苦不吝嗇。
    4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？
    （1）自由讀。
    （2）交流：
    板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言……
    （3）再讀，再感受。
    （出示課件17）
    1、拿出筆，寫下作者的感動(dòng)：
    我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
    2、交流。
    3、母親的希望是什么？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理？
    1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
    2、送出歌曲《母親》。
    （出示課件18）
    1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
    2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
    略
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：小學(xué)語文
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》
    教材分析：
    《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    教學(xué)過程：
    一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文
    1、導(dǎo)入課題并板題。
    2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
    二、研讀課文，感悟“慈母情深”
    1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來。
    2、 交流
    根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：
    、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
    4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    三、拓展想象，升華感情
    1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
    請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
    2、（放音樂，生動(dòng)筆，師巡視。）
    3、交流
    4、布置作業(yè)
    板書設(shè)計(jì)：
    震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
    2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
    3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。
    一、談話導(dǎo)入，感知情深
    1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請(qǐng)讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)18課（讀題）
    2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)，提問：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)？（再次深情朗讀題）
    二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對(duì)“深”的思考。
    1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納）
    師過渡：拿錢給孩子買書，對(duì)于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？
    三、按要求默讀，靜思、動(dòng)筆，自主體會(huì)
    1、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫
    要求：文中總有讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動(dòng)，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號(hào)。
    2、匯報(bào)
    提示：感動(dòng)的地方多嗎？誰來把你感動(dòng)的地方讀一讀。
    四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
    1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）
    2、引導(dǎo)匯報(bào)
    形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
    畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
    切入點(diǎn)：震耳欲聾
    （1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
    （2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
    （3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
    （4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
    畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    （1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
    （2）提問：“背直起來了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
    （3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
    （4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
    （4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
    畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
    （1）齊讀。
    （2）提問：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
    （3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
    （4）把詞語帶入句子讀：（出示）
    母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?BR>    母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?BR>    母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?BR>    （5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
    板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
    畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
    慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
    畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
    （1）提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
    （2）指導(dǎo)朗讀
    （3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
    五、表達(dá)孩子的情深，升華情感
    1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
    我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
    2、傾訴心語
    就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對(duì)母親說？
    可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
    3、師：聽了你們一句句真誠(chéng)的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
    總有一個(gè)人給我們溫柔，
    像是春日里淅淅的細(xì)雨。
    總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì)，
    像是冬日里溫暖的太陽。
    總有一個(gè)人給我們信念，
    像是夏日里燦爛的朝陽。
    母愛如水，
    母愛如絲，
    母愛如海。
    4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
    六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》
    18、慈母情深
    震耳欲聾
    疲憊不堪
    龜裂 塞
    （誰言寸草心，報(bào)得三春暉）