當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇一
在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”。因為，口號的頻繁更替是教育領域的一個常見弊病，以至于一線教育工作者忙于應付，甚至感到無所適從，所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習過程中了解到一個實例：“在北京一所不起眼的小區(qū)配套學校里，有一群教師，對“三維目標”的執(zhí)著研究達8年之久，他們從學科知識走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數(shù)學困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……”所以，貴在堅持。
數(shù)學教師還應該把握小學數(shù)學教學特點，知道小學數(shù)學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現(xiàn)多層目標的達成。以“教學活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構起學生自己的“數(shù)學現(xiàn)實”；以“學會思維”為重點和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數(shù)學教學的特點基礎上，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察世間的眼睛；一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學思想改造世界的情懷。
在小學數(shù)學教學中，基于核心概念發(fā)展核心素養(yǎng)是專家的共識。
第一，核心概念是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是基于認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學知識與技能而形成的數(shù)學的思想與方法，以及對數(shù)學在現(xiàn)實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心概念，總體上反映了對學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求，是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
第二，核心概念體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。數(shù)學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數(shù)學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，還應當包括使學生感悟一些數(shù)學的`基本思想，積累一些數(shù)學思維活動和實踐活動的經驗。
第三，核心概念反映了數(shù)學的本質和價值。數(shù)學內容中反映的數(shù)學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數(shù)學知識學習的質量，體現(xiàn)數(shù)學內容的本質特征和真正價值。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇二
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經成為了現(xiàn)代教育的重要目標。這是因為核心素養(yǎng)不僅關系到個體的全面發(fā)展，更關乎社會的繁榮和進步。在我多年的學習和成長中，我深深感受到了核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要明確目標和方法。每個人在培養(yǎng)核心素養(yǎng)上都有不同的需求和側重點，因此，確立明確的目標和方法尤為重要。比如，思辨能力和創(chuàng)新能力對于一個創(chuàng)業(yè)者來說可能更為重要，而合作能力和溝通能力對于一個團隊的成功也是至關重要的。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們應該根據自身的需求和實際情況，有針對性地制定學習計劃和培養(yǎng)方法，以便更好地提高個人的核心素養(yǎng)水平。
其次，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)不是孤立存在的，它們之間相互關聯(lián)、相互促進。一個擁有卓越核心素養(yǎng)的人通常在多個方面都表現(xiàn)出色。比如，擁有優(yōu)秀的溝通能力的人往往也會有較強的合作能力和領導能力，因為他們能夠更好地與他人進行交流和協(xié)作。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們應當注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，相互補充和提高各項核心素養(yǎng)，以便更好地展現(xiàn)個人的綜合素質。
第三，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，需要有持續(xù)的學習和實踐。培養(yǎng)核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要我們不斷地學習和實踐。例如，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，我們需要不斷地了解新知識和技術，跟隨并適應社會發(fā)展的潮流。同時，我們還需要勇于實踐，將所學所思所想付諸于實踐中，迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。只有不斷地學習和實踐，我們才能不斷地提升自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
第四，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要注重內外結合。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們既需要關注內心的精神世界，也需要關注外界的實踐環(huán)境。比如，為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，我們需要培養(yǎng)積極向上的思維方式，保持靈活的頭腦和積極的態(tài)度，同時也需要多與他人交流和分享，通過與他人的觀點和經驗相互碰撞和融合，以獲得更多的靈感。只有內外結合，我們才能更好地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)內外兼修的全面素質提升。
最后，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們還需要注重實效和反饋。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是為了滿足個人的虛榮心和表面功利，而是要能夠實實在在地提高個人的全面素質和社會的發(fā)展水平。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們應該注重實效，注重實際的成果和貢獻。同時，我們還需要及時地進行反饋和評估，檢查和修正自己的行動和計劃，以提高自身的培養(yǎng)效果和目標實現(xiàn)度。
總之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們教育的重要目標，也是個人全面發(fā)展的關鍵要素。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們需要明確目標和方法，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，持續(xù)地學習和實踐，注重內外結合，以及注重實效和反饋。作為一名學生，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，以便更好地適應和面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇三
7月中旬，作為省xxx名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的"指向學科核心素養(yǎng)骨干教師教學創(chuàng)新研討會",在此非常感謝工作室主持人xxx老師給我提供了本次學習的機會。
與xxx等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學漸長，在一天天的學習中，使我深深地認識到在以往的教育教學工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。
"賽課專業(yè)戶"王君老師，從西部偏遠的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學校首席語文老師，這正是她多年來能"靜下心來思考、抬起頭來走路"經歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。
1、經營課堂
王君老師主張"得課堂者得天下",教師不單是要把教學任務放到課堂教學中，更要把育人工作貫穿到課堂教學中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學的過程不是用教材引導教學、引導教師自身的過程，而應該換個角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學工作服務的過程，這是"愛"與"尊重"的體現(xiàn)，寓"育人"、"智學"為一體，不是只教教材，而是以"發(fā)展"為理念、以"影響"為目的。
2、經營管理
王君老師還指出"教孩子的過程，就是一個放手的過程，也是自我成長的過程",教育的目的不是為了管住學生，而是為了幫助學生管住自己；"理"即是尊重、愛、認同、接納、相信；讓學生時刻體會到"你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的",教師與學生之間是平等相處的關系，教育不存在"強制"、"管制"。
德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無時無刻不感召著我。
1、分層設計劉德武老師從他的教學實例和年輕教師的課堂實錄中，提煉和總結出，無論什么題型在設計時，都不要單一化，要避免固定了學生的思考，形成思維定勢。比如"選擇題選項"出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現(xiàn)出來，不然會給學生造成認知誤區(qū)；另外在"解決問題"訓練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進行分層題組式練習，這樣可以打破學生順理成章的思維模式。
2、三步教學劉德武老師特別強調，在一個新知學習探究過程中，一定要分成三步來完成。首先"要思考",讓學生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學習的方向，實際上思考的過程就是思維上升的過程；其次"再交流",讓學生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學習精神，也鍛煉學生表達能力，同時也梳理了知識；最后"要驗證",有了先前的思考、交流，學生會產生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
高瞻遠矚的錢守旺校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的.成就，但在教育教學中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學校傳經送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的"動感課堂"實驗校、實驗基地，他的這種"心系教育"的情懷，使我備受鼓舞。
1、終身學習錢守旺校長提出"生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學習"。時代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過去的"給學生一碗水，老師要有一桶水"說法已經早就落伍，當今的社會在飛速發(fā)展，物質的沖擊、理念的刺激，要求"給學生一碗水，老師必須是抽水機",這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個教師首先要有與時俱進的理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學習力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學習的好習慣。
2、創(chuàng)新行動錢守旺校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，"主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力",要"成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人"。而未來的課改走向是"立德樹人，少教多學",這是"為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展"。那作為一線的老師，就要深刻領會先進的教學理念，同時付諸到實踐教學中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結、自我成長，努力做個錢校長提出的"德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質——有靈氣，學習能力——有才氣，氣質情懷——有人氣"的人。
5天的學習時間雖然轉瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學理念卻在時刻沖擊著我的大腦，這是給予了我"一場知識盛宴"、"一場理念大餐",在今后的工作和學習中，我要在省名師工作室主持人xxx老師的帶領下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學進行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務修為，努力成為一個"有思想的人"。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇四
11月9日，聽了我們學校校長關于《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美好人生》的專題講座，讓我認識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。
核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化。（摘抄自《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美好人生》）
我們以前一直提倡素質教育，強調“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉向關注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎上?！八仞B(yǎng)”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。這與我們學校的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調培養(yǎng)學生良好的習慣、積極的學習態(tài)度、自主學習的能力和創(chuàng)造精神。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神；自主發(fā)展表現(xiàn)為學會學習，健康生活；社會參與表現(xiàn)為責任擔當和實踐創(chuàng)新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。
1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。
3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
4、借助互聯(lián)網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇五
八月一日，我有幸參加了xx市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性?，F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
x教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。
x教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
x教授幫我們指出了幾個方向：
第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系。
第二、教師改進教學方法，更新理念。
第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。
第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇六
聽了郭老師的講座我受益匪淺?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學，要求教師要抓住知識的本質，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理，時刻注意培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在數(shù)學教學設計時，不忘思維是數(shù)學學科素養(yǎng)的核心，思想是數(shù)學學科教學設計的靈魂，在教學設計中一定要體現(xiàn)讓學生經歷抽象數(shù)學思考的過程；正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關系。
數(shù)學學科是一個聯(lián)系性非常強的學科，在教學設計時我們要抓住思維是數(shù)學學科素養(yǎng)的核心這一要點。教學設計中要體現(xiàn)讓學生經歷抽象數(shù)學思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關系，循序漸進，及時過渡。這就要求我們在以后的教學中深入研究，挖掘數(shù)學思想程資并通過對數(shù)學知識的認識把相應的數(shù)學思想方法外顯出。并且在教學的最后我們要逐步的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在知識點完成后進行知識網絡的建構已達到知識的鞏固與理解。
所以在今后的教學中在教學設計時我們要處理好“教”與“學”的設計。實施基于學科素養(yǎng)的教學設計，我們應當關注“教師和學生”兩個實施主體，既要設計好教師的“教”行為，又要充分關注到學生的“學”的表現(xiàn)，實現(xiàn)“教與學互相融合”。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇七
書畫作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有獨特的藝術魅力和深厚的歷史底蘊。近年來，隨著人們對傳統(tǒng)文化的重視和熱愛，培養(yǎng)書畫核心素養(yǎng)成為了一種重要的教育形式。通過學習書畫，我們不僅能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力。在這一過程中，我深深體會到了書畫對我個人的影響，下面將從提高審美能力、增強創(chuàng)造力、陶冶情操、培養(yǎng)耐心和培養(yǎng)自信心五個方面來分享我培養(yǎng)書畫核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，學習書畫培養(yǎng)了我的審美能力。通過學習和欣賞各種書畫作品，我開始懂得欣賞美的獨特之處，并能夠從中品味出作品所表達的情感和內涵。書畫藝術作品中的色彩搭配、線條運用和構圖布局等元素，都是觀眾審美的重要依據。隨著我的學習深入，我逐漸能夠從細微之處感受到藝術家的用心和智慧，也更加欣賞藝術家對自然、生活和人性的深刻洞察。通過學習書畫，我培養(yǎng)了對美的敏感性，使我在日常生活中更能夠發(fā)現(xiàn)美的存在。
其次，學習書畫增強了我的創(chuàng)造力。書畫藝術是一門需要創(chuàng)造力的藝術，通過學習和實踐，我開始嘗試用自己的方式去表達和創(chuàng)造。在學習書法的過程中，我開始悟到了字跡的力量。每一個字都有自己獨特的神韻，通過不同的筆畫和結構，能夠傳遞出不同的意境和情感。我在練字中注重提高自己的字體，不斷思考如何將字體與傳達的內容相契合，使作品更加形神兼?zhèn)洹Ｔ趯W習國畫的過程中，我學會了用筆墨展現(xiàn)出大自然的美麗和神奇，通過勾勒山水和花鳥，創(chuàng)造出屬于自己的藝術世界。通過書畫的學習，我培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，不僅在書畫領域有所斬獲，也在其他方面展示出獨特的想象力和創(chuàng)意。
第三，學習書畫陶冶了我的情操。書畫藝術是一種高尚的精神追求，通過對書畫作品的了解和學習，我不僅能夠體味到藝術家們的審美情趣，更能夠感受到他們對世界的獨特解讀。他們用毛筆和墨汁，在紙上抒發(fā)自己內心的感受和思考，使作品充滿了情感和藝術性。在學習書畫的過程中，我深深被藝術家們的洞察力和才情所感動，也懂得了如何去感受并表達內心的情感。書畫讓我們能夠通過藝術表達自己的感受和思考，使我們的內心更加豐富和充實。
第四，學習書畫培養(yǎng)了我的耐心和堅持。書畫是一門需要長久學習和不斷積累的藝術，而我在學習書畫的過程中也遇到了許多困難和挫折。有時候我覺得自己無法達到心中的要求，也曾面臨著放棄的念頭。然而，我經過反復實踐和嘗試，逐漸摸索出適合自己的學習方法和技巧，方向迷失與前行的堅持。我意識到書畫藝術需要耐心，而堅持和努力才能夠取得進步。通過學習書畫，我不僅僅提高了自己的繪畫技巧，更培養(yǎng)了堅持和決心的品質，使我在其他學習和事業(yè)追求的過程中也更加具備了耐心和韌性。
最后，學習書畫也培養(yǎng)了我的自信心。書畫藝術是一門需要展示的藝術形式，每個人的作品都有著自己獨特的風格和個性。通過學習和展示自己的作品，我逐漸明白了自己的價值和能力。每一次在作品展上，當看到觀眾們對自己的作品贊賞和認可時，我不僅感到自豪，也更加相信自己在書畫領域的才華。而這種自信心也潛移默化地影響著我的生活和工作，讓我更加勇敢地去追求自己的夢想和目標。
通過學習書畫，我深刻體會到了它對我個人的影響。它提高了我的審美能力，增強了我的創(chuàng)造力，陶冶了我的情操，培養(yǎng)了我的耐心和自信心。書畫不僅僅是一種藝術形式，更是一種精神追求和人生修行。我相信，在未來的學習和實踐中，我會繼續(xù)努力，通過書畫不斷完善自己，追求更高的藝術境界和人生境界。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇八
核心素養(yǎng)是指個人在職業(yè)、社交和個人生活中所需的基本能力。它不僅是學校教育的目標，也是社會和職業(yè)成功的關鍵因素。在現(xiàn)代化社會中，更需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以適應復雜的未來世界。本文將探討如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及個人的心得體會。
第二段：了解核心素養(yǎng)
什么是核心素養(yǎng)？具體而言，核心素養(yǎng)分為七個方面：批判性思維、創(chuàng)新性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和公民素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅有助于學業(yè)，還能夠大大提高個人的職業(yè)和社交能力。
第三段：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法
培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法不僅僅限于學校教育。除了教育環(huán)境，家庭和社會環(huán)境同樣需要提供支持。在學校教育方面，要注重培養(yǎng)學生的批判、創(chuàng)新思維，強化溝通和協(xié)作能力。在家庭方面，要鼓勵孩子閱讀、學習和思考。在社會方面，可以參加一些社會實踐活動或志愿者活動，培養(yǎng)公民素養(yǎng)。
第四段：我的心得體會
作為一名普通學生，在學校的學習中，我深深感受到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。通過老師講解和課堂學習，我逐漸明白了什么是核心素養(yǎng)。更重要的是，我開始關注如何在學校之外提升自己的核心素養(yǎng)。我閱讀各種書籍，參加各種培訓和實踐活動，以提高自己的溝通和協(xié)作技能。這些都是提升個人核心素養(yǎng)的重要途徑。
第五段：總結
培養(yǎng)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的基礎，也是個人成功的關鍵。我們應該注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷學習和提升自己的批判、創(chuàng)新思維，提高溝通和協(xié)作能力，增強信息、文化和公民素養(yǎng)。這樣，我們才能在未來的社會中適應、成長并獲得更多的成功。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇一
在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”。因為，口號的頻繁更替是教育領域的一個常見弊病，以至于一線教育工作者忙于應付，甚至感到無所適從，所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習過程中了解到一個實例：“在北京一所不起眼的小區(qū)配套學校里，有一群教師，對“三維目標”的執(zhí)著研究達8年之久，他們從學科知識走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數(shù)學困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……”所以，貴在堅持。
數(shù)學教師還應該把握小學數(shù)學教學特點，知道小學數(shù)學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現(xiàn)多層目標的達成。以“教學活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構起學生自己的“數(shù)學現(xiàn)實”；以“學會思維”為重點和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數(shù)學教學的特點基礎上，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察世間的眼睛；一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學思想改造世界的情懷。
在小學數(shù)學教學中，基于核心概念發(fā)展核心素養(yǎng)是專家的共識。
第一，核心概念是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是基于認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學知識與技能而形成的數(shù)學的思想與方法，以及對數(shù)學在現(xiàn)實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心概念，總體上反映了對學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求，是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
第二，核心概念體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。數(shù)學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數(shù)學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，還應當包括使學生感悟一些數(shù)學的`基本思想，積累一些數(shù)學思維活動和實踐活動的經驗。
第三，核心概念反映了數(shù)學的本質和價值。數(shù)學內容中反映的數(shù)學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數(shù)學知識學習的質量，體現(xiàn)數(shù)學內容的本質特征和真正價值。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇二
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經成為了現(xiàn)代教育的重要目標。這是因為核心素養(yǎng)不僅關系到個體的全面發(fā)展，更關乎社會的繁榮和進步。在我多年的學習和成長中，我深深感受到了核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要明確目標和方法。每個人在培養(yǎng)核心素養(yǎng)上都有不同的需求和側重點，因此，確立明確的目標和方法尤為重要。比如，思辨能力和創(chuàng)新能力對于一個創(chuàng)業(yè)者來說可能更為重要，而合作能力和溝通能力對于一個團隊的成功也是至關重要的。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們應該根據自身的需求和實際情況，有針對性地制定學習計劃和培養(yǎng)方法，以便更好地提高個人的核心素養(yǎng)水平。
其次，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)不是孤立存在的，它們之間相互關聯(lián)、相互促進。一個擁有卓越核心素養(yǎng)的人通常在多個方面都表現(xiàn)出色。比如，擁有優(yōu)秀的溝通能力的人往往也會有較強的合作能力和領導能力，因為他們能夠更好地與他人進行交流和協(xié)作。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們應當注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，相互補充和提高各項核心素養(yǎng)，以便更好地展現(xiàn)個人的綜合素質。
第三，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，需要有持續(xù)的學習和實踐。培養(yǎng)核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要我們不斷地學習和實踐。例如，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，我們需要不斷地了解新知識和技術，跟隨并適應社會發(fā)展的潮流。同時，我們還需要勇于實踐，將所學所思所想付諸于實踐中，迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。只有不斷地學習和實踐，我們才能不斷地提升自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
第四，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要注重內外結合。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們既需要關注內心的精神世界，也需要關注外界的實踐環(huán)境。比如，為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，我們需要培養(yǎng)積極向上的思維方式，保持靈活的頭腦和積極的態(tài)度，同時也需要多與他人交流和分享，通過與他人的觀點和經驗相互碰撞和融合，以獲得更多的靈感。只有內外結合，我們才能更好地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)內外兼修的全面素質提升。
最后，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們還需要注重實效和反饋。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是為了滿足個人的虛榮心和表面功利，而是要能夠實實在在地提高個人的全面素質和社會的發(fā)展水平。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們應該注重實效，注重實際的成果和貢獻。同時，我們還需要及時地進行反饋和評估，檢查和修正自己的行動和計劃，以提高自身的培養(yǎng)效果和目標實現(xiàn)度。
總之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們教育的重要目標，也是個人全面發(fā)展的關鍵要素。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我們需要明確目標和方法，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，持續(xù)地學習和實踐，注重內外結合，以及注重實效和反饋。作為一名學生，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，以便更好地適應和面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇三
7月中旬，作為省xxx名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的"指向學科核心素養(yǎng)骨干教師教學創(chuàng)新研討會",在此非常感謝工作室主持人xxx老師給我提供了本次學習的機會。
與xxx等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學漸長，在一天天的學習中，使我深深地認識到在以往的教育教學工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。
"賽課專業(yè)戶"王君老師，從西部偏遠的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學校首席語文老師，這正是她多年來能"靜下心來思考、抬起頭來走路"經歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。
1、經營課堂
王君老師主張"得課堂者得天下",教師不單是要把教學任務放到課堂教學中，更要把育人工作貫穿到課堂教學中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學的過程不是用教材引導教學、引導教師自身的過程，而應該換個角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學工作服務的過程，這是"愛"與"尊重"的體現(xiàn)，寓"育人"、"智學"為一體，不是只教教材，而是以"發(fā)展"為理念、以"影響"為目的。
2、經營管理
王君老師還指出"教孩子的過程，就是一個放手的過程，也是自我成長的過程",教育的目的不是為了管住學生，而是為了幫助學生管住自己；"理"即是尊重、愛、認同、接納、相信；讓學生時刻體會到"你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的",教師與學生之間是平等相處的關系，教育不存在"強制"、"管制"。
德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無時無刻不感召著我。
1、分層設計劉德武老師從他的教學實例和年輕教師的課堂實錄中，提煉和總結出，無論什么題型在設計時，都不要單一化，要避免固定了學生的思考，形成思維定勢。比如"選擇題選項"出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現(xiàn)出來，不然會給學生造成認知誤區(qū)；另外在"解決問題"訓練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進行分層題組式練習，這樣可以打破學生順理成章的思維模式。
2、三步教學劉德武老師特別強調，在一個新知學習探究過程中，一定要分成三步來完成。首先"要思考",讓學生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學習的方向，實際上思考的過程就是思維上升的過程；其次"再交流",讓學生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學習精神，也鍛煉學生表達能力，同時也梳理了知識；最后"要驗證",有了先前的思考、交流，學生會產生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
高瞻遠矚的錢守旺校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的.成就，但在教育教學中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學校傳經送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的"動感課堂"實驗校、實驗基地，他的這種"心系教育"的情懷，使我備受鼓舞。
1、終身學習錢守旺校長提出"生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學習"。時代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過去的"給學生一碗水，老師要有一桶水"說法已經早就落伍，當今的社會在飛速發(fā)展，物質的沖擊、理念的刺激，要求"給學生一碗水，老師必須是抽水機",這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個教師首先要有與時俱進的理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學習力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學習的好習慣。
2、創(chuàng)新行動錢守旺校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，"主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力",要"成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人"。而未來的課改走向是"立德樹人，少教多學",這是"為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展"。那作為一線的老師，就要深刻領會先進的教學理念，同時付諸到實踐教學中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結、自我成長，努力做個錢校長提出的"德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質——有靈氣，學習能力——有才氣，氣質情懷——有人氣"的人。
5天的學習時間雖然轉瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學理念卻在時刻沖擊著我的大腦，這是給予了我"一場知識盛宴"、"一場理念大餐",在今后的工作和學習中，我要在省名師工作室主持人xxx老師的帶領下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學進行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務修為，努力成為一個"有思想的人"。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇四
11月9日，聽了我們學校校長關于《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美好人生》的專題講座，讓我認識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。
核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化。（摘抄自《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美好人生》）
我們以前一直提倡素質教育，強調“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉向關注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎上?！八仞B(yǎng)”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。這與我們學校的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調培養(yǎng)學生良好的習慣、積極的學習態(tài)度、自主學習的能力和創(chuàng)造精神。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神；自主發(fā)展表現(xiàn)為學會學習，健康生活；社會參與表現(xiàn)為責任擔當和實踐創(chuàng)新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。
1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。
3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
4、借助互聯(lián)網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇五
八月一日，我有幸參加了xx市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性?，F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
x教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。
x教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
x教授幫我們指出了幾個方向：
第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系。
第二、教師改進教學方法，更新理念。
第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。
第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇六
聽了郭老師的講座我受益匪淺?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學，要求教師要抓住知識的本質，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理，時刻注意培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在數(shù)學教學設計時，不忘思維是數(shù)學學科素養(yǎng)的核心，思想是數(shù)學學科教學設計的靈魂，在教學設計中一定要體現(xiàn)讓學生經歷抽象數(shù)學思考的過程；正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關系。
數(shù)學學科是一個聯(lián)系性非常強的學科，在教學設計時我們要抓住思維是數(shù)學學科素養(yǎng)的核心這一要點。教學設計中要體現(xiàn)讓學生經歷抽象數(shù)學思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關系，循序漸進，及時過渡。這就要求我們在以后的教學中深入研究，挖掘數(shù)學思想程資并通過對數(shù)學知識的認識把相應的數(shù)學思想方法外顯出。并且在教學的最后我們要逐步的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在知識點完成后進行知識網絡的建構已達到知識的鞏固與理解。
所以在今后的教學中在教學設計時我們要處理好“教”與“學”的設計。實施基于學科素養(yǎng)的教學設計，我們應當關注“教師和學生”兩個實施主體，既要設計好教師的“教”行為，又要充分關注到學生的“學”的表現(xiàn)，實現(xiàn)“教與學互相融合”。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇七
書畫作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有獨特的藝術魅力和深厚的歷史底蘊。近年來，隨著人們對傳統(tǒng)文化的重視和熱愛，培養(yǎng)書畫核心素養(yǎng)成為了一種重要的教育形式。通過學習書畫，我們不僅能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力。在這一過程中，我深深體會到了書畫對我個人的影響，下面將從提高審美能力、增強創(chuàng)造力、陶冶情操、培養(yǎng)耐心和培養(yǎng)自信心五個方面來分享我培養(yǎng)書畫核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，學習書畫培養(yǎng)了我的審美能力。通過學習和欣賞各種書畫作品，我開始懂得欣賞美的獨特之處，并能夠從中品味出作品所表達的情感和內涵。書畫藝術作品中的色彩搭配、線條運用和構圖布局等元素，都是觀眾審美的重要依據。隨著我的學習深入，我逐漸能夠從細微之處感受到藝術家的用心和智慧，也更加欣賞藝術家對自然、生活和人性的深刻洞察。通過學習書畫，我培養(yǎng)了對美的敏感性，使我在日常生活中更能夠發(fā)現(xiàn)美的存在。
其次，學習書畫增強了我的創(chuàng)造力。書畫藝術是一門需要創(chuàng)造力的藝術，通過學習和實踐，我開始嘗試用自己的方式去表達和創(chuàng)造。在學習書法的過程中，我開始悟到了字跡的力量。每一個字都有自己獨特的神韻，通過不同的筆畫和結構，能夠傳遞出不同的意境和情感。我在練字中注重提高自己的字體，不斷思考如何將字體與傳達的內容相契合，使作品更加形神兼?zhèn)洹Ｔ趯W習國畫的過程中，我學會了用筆墨展現(xiàn)出大自然的美麗和神奇，通過勾勒山水和花鳥，創(chuàng)造出屬于自己的藝術世界。通過書畫的學習，我培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，不僅在書畫領域有所斬獲，也在其他方面展示出獨特的想象力和創(chuàng)意。
第三，學習書畫陶冶了我的情操。書畫藝術是一種高尚的精神追求，通過對書畫作品的了解和學習，我不僅能夠體味到藝術家們的審美情趣，更能夠感受到他們對世界的獨特解讀。他們用毛筆和墨汁，在紙上抒發(fā)自己內心的感受和思考，使作品充滿了情感和藝術性。在學習書畫的過程中，我深深被藝術家們的洞察力和才情所感動，也懂得了如何去感受并表達內心的情感。書畫讓我們能夠通過藝術表達自己的感受和思考，使我們的內心更加豐富和充實。
第四，學習書畫培養(yǎng)了我的耐心和堅持。書畫是一門需要長久學習和不斷積累的藝術，而我在學習書畫的過程中也遇到了許多困難和挫折。有時候我覺得自己無法達到心中的要求，也曾面臨著放棄的念頭。然而，我經過反復實踐和嘗試，逐漸摸索出適合自己的學習方法和技巧，方向迷失與前行的堅持。我意識到書畫藝術需要耐心，而堅持和努力才能夠取得進步。通過學習書畫，我不僅僅提高了自己的繪畫技巧，更培養(yǎng)了堅持和決心的品質，使我在其他學習和事業(yè)追求的過程中也更加具備了耐心和韌性。
最后，學習書畫也培養(yǎng)了我的自信心。書畫藝術是一門需要展示的藝術形式，每個人的作品都有著自己獨特的風格和個性。通過學習和展示自己的作品，我逐漸明白了自己的價值和能力。每一次在作品展上，當看到觀眾們對自己的作品贊賞和認可時，我不僅感到自豪，也更加相信自己在書畫領域的才華。而這種自信心也潛移默化地影響著我的生活和工作，讓我更加勇敢地去追求自己的夢想和目標。
通過學習書畫，我深刻體會到了它對我個人的影響。它提高了我的審美能力，增強了我的創(chuàng)造力，陶冶了我的情操，培養(yǎng)了我的耐心和自信心。書畫不僅僅是一種藝術形式，更是一種精神追求和人生修行。我相信，在未來的學習和實踐中，我會繼續(xù)努力，通過書畫不斷完善自己，追求更高的藝術境界和人生境界。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會篇八
核心素養(yǎng)是指個人在職業(yè)、社交和個人生活中所需的基本能力。它不僅是學校教育的目標，也是社會和職業(yè)成功的關鍵因素。在現(xiàn)代化社會中，更需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以適應復雜的未來世界。本文將探討如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及個人的心得體會。
第二段：了解核心素養(yǎng)
什么是核心素養(yǎng)？具體而言，核心素養(yǎng)分為七個方面：批判性思維、創(chuàng)新性思維、溝通能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和公民素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅有助于學業(yè)，還能夠大大提高個人的職業(yè)和社交能力。
第三段：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法
培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法不僅僅限于學校教育。除了教育環(huán)境，家庭和社會環(huán)境同樣需要提供支持。在學校教育方面，要注重培養(yǎng)學生的批判、創(chuàng)新思維，強化溝通和協(xié)作能力。在家庭方面，要鼓勵孩子閱讀、學習和思考。在社會方面，可以參加一些社會實踐活動或志愿者活動，培養(yǎng)公民素養(yǎng)。
第四段：我的心得體會
作為一名普通學生，在學校的學習中，我深深感受到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。通過老師講解和課堂學習，我逐漸明白了什么是核心素養(yǎng)。更重要的是，我開始關注如何在學校之外提升自己的核心素養(yǎng)。我閱讀各種書籍，參加各種培訓和實踐活動，以提高自己的溝通和協(xié)作技能。這些都是提升個人核心素養(yǎng)的重要途徑。
第五段：總結
培養(yǎng)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的基礎，也是個人成功的關鍵。我們應該注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷學習和提升自己的批判、創(chuàng)新思維，提高溝通和協(xié)作能力，增強信息、文化和公民素養(yǎng)。這樣，我們才能在未來的社會中適應、成長并獲得更多的成功。